Сольфеджио» 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 10 г. Челябинска
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета
Протокол № 1
от 28 августа 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ гимназии № 10
______________И.В.Осипова
Приказ № 287 от 27.08.2015г.
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Сольфеджио»
8 класс
Согласовано
Заместитель директора по ВР
___________________Е.Е.Ушакова
Составители: Осипенко Г.Б.,, преподаватель
музыкально-теоретических дисциплин, Соколова
О.В., преподаватель музыкально-теоретических
дисциплин
Челябинск
2015г.
I. Пояснительная записка
Настоящая программа внеурочной деятельности «Сольфеджио» для 8 класса разработана
на основе программы Министерства культуры РФ для ДМШ, ДШИ, вечерних школ общего
музыкального образования составитель Т.А.Калужская. М., 1984г.
Сольфеджио – один из основных курсов музыкального образования. Данная программа
носит развивающий характер, позволяет дифференцированно подходить к музыкальному
развитию каждого учащегося. Знание теоретических основ способствует воспитанию
музыкального мышления учащихся, вырабатывает сознательное отношение к изучаемым
музыкальным явлениям. Но любое явление в музыке не может быть осмыслено вне связи с его
конкретным звуковым выражением. Поэтому одной из важнейших задач сольфеджио является
выработка у учащихся слуховых представлений, наличие которых играет огромную роль в
процессе обучения музыке. Они необходимы для успешной исполнительской практики
учащегося, а также для его дальнейшей деятельности, как музыканта – профессионала, так и
любителя.
Цель программы – способствовать музыкально-эстетическому воспитанию
обучающихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального
вкуса, развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, мышления, творческих навыков.
Задачи:

Целенаправленное
систематическое
развитие
музыкально-слуховых
способностей обучающихся, музыкального мышления и музыкальной памяти как основы для
практических навыков;

Воспитание основ аналитического восприятия, осознания некоторых
закономерностей организации музыкального языка;

Формирование практических навыков и умение использовать их в комплексе, при
исполнении музыкального материала, в творческих формах музицирования;

Выработка у обучающихся слуховых представлений.
II. Общая характеристика и Ценностные ориентиры содержания курса.
Уроки Сольфеджио предоставляют детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,
культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование
опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия школьников
через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства школьники понимают, что музыка
открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
III. Содержание курса
Курс сольфеджио включает в себя следующие разделы:

вокально – интонационные навыки;

сольфеджирование и пение с листа;

воспитание чувства метроритма;

воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);

музыкальный диктант;

воспитание творческих навыков;

теоретические сведения.
Вокально-интонационные навыки.
Одной из необходимых форм работы на уроках сольфеджио являются вокальноинтонационные упражнения (пения гамм, интервалов, аккордов, секвенций, различных
мелодических оборотов и т.д.). Они помогают развитию музыкального слуха (ладового,
гармонического, внутреннего), а также воспитанию практических навыков пения с листа,
записи мелодий и анализа на слух.
Вокально-интонационные упражнения дают возможность закрепить практически те
теоретические сведения, которые обучающиеся получают на уроках.
При работе над интонационными упражнениями отслеживается качество пения (чистота
интонации, строя, свободное дыхание, умение петь распевно, легато). На начальном этапе
обучения интонационные упражнения исполняются хором или группами и лишь затем
индивидуально. Упражнения поются как в ладу, так и от заданного звука. К ладовым
интонационным упражнениям относится пение гамм (мажорных, минорных), отдельных
ступеней лада, в разбивку и составленных из них мелодических оборотов, тональных
секвенций, интервалов и аккордов в ладу с разрешением и т.д.
Сольфеджирование и пение с листа.
Сольфеджирование является основной формой работы в классе сольфеджио. При
сольфеджировании вырабатываются правильные певческие навыки, интонационная точность,
сознательное отношение к музыкальному тексту, воспитывается чувство лада. Для развития
ансамблевого чувства и гармонического слуха вводятся элементы двухголосных примеров.
Пение с листа – один из важнейших практических навыков. Это пение по нотам
незнакомой мелодии. Навык пения с листа вырабатывается постепенно и требует к началу
момента работы наличие у обучающегося значительного слухового опыта, ощущение
метроритма, знакомства с правилами группировки длительностей, умения петь без
сопровождения инструмента, знания нот и нотной записи. Определяющим моментом при этом
является ориентация в ладу, способность чувствовать ладовые обороты, удерживать лад,
тональность. Как сольфеджирование выученных примеров, так и пение с листа в младших
классах проводятся большей частью коллективно, группами и лишь в дальнейшем
осуществляется переход к индивидуальному пению.
Воспитание чувства метроритма.
Возможности для развития чувства метроритма имеются в каждом виде работы
(сольфеджирование, диктант, слуховой анализ и др.), но для более успешного, эффективного
результата отдельно прорабатываются, осмысливаются метроритмические соотношения в
изучаемых произведениях. Также применяются специальные ритмические упражнения:
простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии; повторное простукивание
(хлопками, карандашом, на ударных инструментах) ритмического рисунка, исполненного
педагогом; простукивание ритмического рисунка, записанного на доске; специальных
карточках, по нотной записи; проговаривание ритмического рисунка ритмослогами с
тактированием или с дирижированием; исполнение ритмического остинато к песням;
ритмические диктанты (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка,
исполненного хлопками, карандашом, на ударном инструменте и т.д.).
Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух).
Слуховой анализ в курсе сольфеджио, наряду с пением, является основной формой
работы над развитием музыкального слуха обучающегося. Всякое осознание начинается с
восприятия, поэтому важнейшая задача – научить обучающегося правильно слушать музыку.
Музыкальное восприятие создает необходимую слуховую базу для изучения и осознания для
разнообразных музыкальных явлений и понятий. Оно тесно связано с остальными формами
работы (интонационными упражнениями, пением с листа, творческой работой, диктантом).
Систематическая работа по анализу на слух дает возможность обучающемуся накопить
внутренние слуховые представления, развивает музыкальную память, мышление. Особое
значение она имеет в развитии гармонического слуха. Наконец, анализ на слух связывает
сольфеджио с музыкальной практикой обучающихся, помогает им в разборе и исполнении
произведений на инструменте.
Занятия по слуховому анализу проходят одновременно в двух направлениях:

целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;

анализ отдельных элементов музыкального языка.
Музыкальный диктант.
Диктант является одной из сложных форм работы в курсе сольфеджио. Он развивает
музыкальную память обучающихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других
элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное. В работе на диктантом
синтезируются все знания и навыки обучающихся, определяется уровень их слухового
развития. Успешная запись диктанта зависит также от индивидуальности обучающегося, его
музыкальной памяти, ладового слуха, ладового мышления, ориентировки в мелодическом
движении: вверх, вниз, скачкообразно, по звукам аккордов и т.д.
Воспитание творческих навыков.
Творческие приемы развития слуха особенно эффективны. Развитие творческой
инициативы в процессе обучения играет огромную роль. Оно способствует более
эмоциональному и вместе с тем осмысленному отношению обучающихся к музыке, раскрывает
индивидуальные творческие возможности каждого из них, вызывает интерес к предмету, что
является необходимой предпосылкой для успешного его освоения, помогает в исполнительской
практике. Поскольку творчество ребенка связано с самостоятельными действиями, он
психологически раскрепощается, становится смелее при выполнении практических
музыкальных заданий, учится принимать быстрые решения, аналитически мыслить. Творческие
упражнения на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные
стороны музыкального слуха, а также развивают слух и наблюдательность.
Цель этих упражнений – не только развивать у обучающихся творческие навыки, но и
помогать им в приобретении основных навыков – пении с листа, записи диктанта, определении
на слух. Творческие упражнения закрепляют теоретические знания обучающихся.
Основным видом творчества является импровизация:

допевание ответной фразы;

досочинение мелодии на заданный ритмический рисунок;

сочинение мелодий на заданный текст.
К творческой работе также относится и подбор аккомпанемента.
Теоретические сведения.
Тематическое планирование данной программы составлено на основе этого раздела, так
как он содержит перечень необходимых знаний по музыкальной грамоте и элементарной
теории музыки. Все теоретические сведения тесно связаны с музыкально-слуховым опытом
учащихся. Каждому теоретическому обобщению предшествует слуховая подготовка на
соответствующем музыкальном материале.
Общие задачи обучения сольфеджио в 8 классе:
Закрепление полученных знаний и навыков
Обобщение всего пройденного материала
Углубление знаний по теории музыки
Формы реализации:
формирование вокально-интонационных
навыков
сольфеджирование и пение с листа
воспитание чувства метроритма
воспитание музыкального восприятия
воспитание творческих навыков
пение:
гамм, ступеней, мелодических оборотов в
тональностях до 7 знаков при ключе
мелодических оборотов с использованием
альтерированных ступеней и интонаций
пройденных интервалов и аккордов
трезвучий главных и побочных ступеней
диатонических и характерных интервалов во
всех тональностях
пройденных аккордов и интервалов от звука
вверх и вниз
звукоряда гармонического мажора
пение:
мелодий с хроматизмами и модуляциями,
движением по звукам Д 7 и его обращений
2-х голосных примеров с элементами
альтерации, в том числе и дуэтом
мелодий в народных ладах
все пройденные ритмические группы и
размеры
ритмические упражнения с использованием
пройденных длительностей ,в том числе и
переменном размере
дирижирование в смешанных размерах
ритмический ансамбль
ритмический диктант
определение на слух и осознание : характера
муз. произведения, лада, формы количества
фраз, размера, темпа, динамических оттенков,
ритмических особенностей
функций аккордов, гармонических оборотов
типа полифонии
мелодических оборотов с движением по
звукам пройденных аккордов и интервалов
анализ простейших альтераций в мелодии
анализ аккордов и интервалов в
последовательности в ладу и отдельно от
звуков анализ каденций в периоде
модуляций в параллельную тональность,
тональность доминанты.
музыкальный материал:
предусмотренный программой по выбору
преподавателя
музыкальный диктант
все формы музыкальных диктантов
тембровый диктант
импровизация и сочинение мелодий в разных
тональностях и народных ладах
все формы творческих заданий ,
импровизация на фоне гармонического
сопровождения
Раздел II. Планируемые результаты
Сольфеджио - дисциплина практическая, предполагающая выработку в первую очередь
ряда практических навыков. По окончании курса обучающийся должен уметь применить свои
знания и навыки на практике – уметь правильно и интонационно точно петь выученный или
незнакомый музыкальный отрывок, подобрать мелодию, несложный аккомпанемент, записать
музыкальную фразу, тему и т.д. Для выработки таких навыков на уроке уделяется большее
внимание практической значимости предмета Сольфеджио, т.е. развитию и воспитанию умения
импровизировать, подбирать аккомпанемент, сочинять несложные музыкальные темы,
мелодии, их варьировать и т.д.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения курса внеурочной
деятельности:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
По окончании седьмого класса обучающийся должен:
уметь правильно, интонационно точно петь выученную мелодию нотами и со словами;
сольфеджировать один из голосов двухголосного примера;
подбирать по слуху несложные мелодии и аккомпанемент;
анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи;
записывать по слуху несложные мелодии в объеме 6-8 тактов;
- знать основные теоретические сведения, предусмотренные программой.
Курс завершается итоговым контрольным уроком во II полугодии (письменная форма
ответов), который включает проверку знания теоретического материала, слуховое
аналитическое задание и викторину (определение на слух фрагментов известных
музыкальных произведений). Контрольные требования сводятся к следующему:
ответить на вопросы, предполагающие следующие знания: биографии композиторов и
особенности их творчества, стилевые направления в музыке, музыкальные жанры,
формы, музыкальные инструменты и певческие тембры, элементы музыкального языка;
Выполнить практическую работу: при слушании незнакомого произведения определить
характер звучания, музыкальный образ, суметь подтвердить свой ответ анализом
элементов музыкального языка данного произведения, сделать вывод относительно
жанра (и программного названия, если это необходимо), предположить имя композитора
и стилевое направление;
при слушании фрагментов из ранее изученных произведений определить автора и
название, номер части, тему.
№
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Содержание
Раздел IV. Тематический план
8 класс (35ч.)
Кол-во
Основные виды деятельности
часов
обучающихся
ум7 и ув2, уменьшенный септаккорд на VII
2
Повторение основного
изученного материала
Трезвучия побочных ступеней
Родственные тональности
Модуляция и отклонение в
родственные тональности
Хроматическая гамма.
Проходящие и
вспомогательные хроматизмы.
Прерванная каденция
1
1
2
2
1
1
Аккордовые
последовательности с
отклонениями
Энгармонически равные
тональности
Транспонирование с листа.
2
Септаккорд II ступени.
Двойная доминанта
Увеличенное трезвучие в
гармонических ладах.
Увеличенная квинта
Уменьшенная кварта
Лады народной музыки
Семиступенные диатонические
2
2
2
1
2
1
1
1
3
ступени гармонических ладов, обращения Д7 от
звука, тритоны на VI и II ступенях.
Подбор аккомпанемента. Золотая секвенция.
Понятие родственных тональностей. Чтение с
листа.
Последовательности и подбор аккомпанемента.
Гармонический анализ (романс или произведение
по специальности).
Правило записи, исполнение (продвинутые - с
аккомпанементом)
Правописание проходящих и вспомогательных
хроматизмов. Чтение с листа. Диктант
Подбор аккомпанемента, правило записи
разрешения в прерванной каденции.
Практика за инструментом. Слуховая работа. Зачет
по правилам.
Понятие энгармонизма. Чтение с листа. Диктант.
Подготовка к контрольному уроку, повторение.
Чтение с листа.
Характер звучания, правила построения и
разрешения. Применение аккорда в
последовательностях. Диктант.
Характер звучания, правила построения и
разрешения. Аккорд в последовательностях.
Чтение с листа.
Характер звучания, правила построения и
разрешения. Применение аккорда в
последовательностях. Диктант.
Понятие характерного интервала, повторение
изученных ранее характерных интервалов.
лады
Смешанные размеры.
Группировка и дирижирование
в смешанных размерах.
Повторение
Контрольное занятие
2
4
2
Ладовое положение и разрешение ув5.
Ладовое положение и разрешение ум4. Слуховая
работа.
Понятие лада, ладовый анализ народных попевок.
Изучение ладов ионийского, лидийского,
миксолидийского, дорийского, фригийского,
эолийского (строение, исполнение, диктант,
слуховой анализ).
Особенности группировки и дирижирования в
смешанных размерах. Чтение с листа.
Подготовка к контрольным урокам. Повторение
изученного материала.
Слуховая работа вне лада и в ладу
(последовательность). Диктант.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование
№
Тема
урока
СОЛЬФЕДЖИО, 8 класс
1, 2.
3.
Введение. Повторение основного
материала: лад, элементы лада.
Тональность. Кварто-квинтовый
круг тональностей.
Параллельно-переменный лад,
параллельные тональности
(повторение).
Одноименные тональности.
Энгармонизм.
Родственные тональности.
Модуляция и отклонение в
родственные тональности
Хроматическая гамма.
кол-во часов
всего теор практ
36ч. 11ч. 25ч.
1
1
2
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
Проходящие и вспомогательные
хроматизмы.
Прерванная каденция
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
0,5
1,5
1
0,5
0,5
14,15.
Аккордовые последовательности с
отклонениями.
Энгармонически равные
тональности
Транспонирование с листа.
2
0,5
1,5
16.
17,18.
Контрольный урок
Септаккорд II ступени.
1
2
0,5
1
1,5
19, 20
Двойная доминанта
2
1
1
21, 22.
Увеличенное трезвучие в
2
0,5
1,5
4.
5,6.
7, 8.
9.
10.
11, 12.
13.
время
изучения
предполагаемый результат обучения
(уровень освоения, содержание образования)
ум7 и ув2, уменьшенный септаккорд на VII ступени
гармонических ладов, обращения Д7 от звука, тритоны на VI и
II ступенях.
Диктант в параллельно-переменном ладу. Подбор
аккомпанемента. Трезвучия побочных ступеней Золотая
секвенция.
Одноименные тональности. Энгармонизм. Чтение с листа.
Понятие родственных тональностей. Последовательности и
подбор аккомпанемента. Гармонический анализ (романс или
произведение по специальности).
Правило записи, исполнение (продвинутые - с
аккомпанементом)
Правописание проходящих и вспомогательных хроматизмов.
Чтение с листа. Диктант
Подбор аккомпанемента, правило записи разрешения в
прерванной каденции.
Практика за инструментом. Слуховая работа. Зачет по
правилам.
Понятие энгармонизма. Чтение с листа. Диктант.
Подготовка к контрольному уроку, повторение. Чтение с
листа.
Характер звучания, правила построения и разрешения.
Применение аккорда в последовательностях. Диктант.
Характер звучания, правила построения и разрешения.
Аккорд в последовательностях. Чтение с листа.
Характер звучания, правила построения и разрешения.
23.
гармонических ладах.
Увеличенная квинта
24.
25.
26,27,
28.
29,30.
1
0,5
0,5
Уменьшенная кварта
Лады народной музыки
Семиступенные диатонические
лады
1
1
3
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
2
0,5
1,5
35.
Смешанные размеры. Группировка
и дирижирование в смешанных
размерах.
Повторение. Слуховые и
интонационные упражнения по
изученным темам.
Письменный контрольный урок.
36.
Устный контрольный урок.
31,32,
33, 34.
Применение аккорда в последовательностях. Диктант.
Понятие характерного интервала, повторение изученных
ранее характерных интервалов. Ладовое положение и
разрешение ув5.
Ладовое положение и разрешение ум4. Слуховая работа.
Понятие лада, ладовый анализ народных попевок.
Изучение ладов ионийского, лидийского, миксолидийского,
дорийского, фригийского, эолийского (строение, исполнение,
диктант, слуховой анализ).
Особенности группировки и дирижирования в смешанных
размерах. Чтение с листа.
4
4
Подготовка к контрольным урокам. Повторение изученного
материала.
1
1
Слуховая работа вне лада и в ладу (последовательность).
Диктант.
1
1
Раздел V.
Материально-техническое оснащение кабинета Сольфеджио
Наименование
Начальная
школа
Технические средства обучения и оборудования кабинета
Компьютер преподавателя
Медиапроектор
Принтер
Сканер
Синтезатор
Музыкальный центр
Наушники
Музыкальные инструменты
Фортепиано
Инструменты шумового оркестра
Примечание:
Оборудование,
планируемое
для
приобретения
в
2015-2016уч.году
1
1
1
1
1
1
1
комплект
Учебно-методический комплекс
№
п/
п
Клас
с
Программа
(автор,
название
программы, в
каком
сборнике
опубл-на)
Учебник
(автор,
название,
издательство,
год издания)
Учебная
дополнительная
литература для
учащихся
1
2
7
3
Сольфеджио.
Программа
Министерств
а культуры
РФ
для
ДМШ, ДШИ,
вечерних
школ общего
музыкальног
о
образования
– составитель
Т.А.Калужск
ая. М., 1984г.
4
Б.Калмыков,
Г.Фридкин.
Сольфеджио 1
часть.
Одноголосие.
– М. Музыка,
2007
Б.Калмыков,
Г.Фридкин.
Сольфеджио 1
часть.
Двухголосие.
– М. Музыка,
2007
5
Ю.Фролова.
Сольфеджио 7
класс. – Р.-н/Д.,
2011.
Т.Зебряк.
Интонационные
упражнения на
уроках
сольфеджио для
занятий дома и в
ДМШ.,
М.,
«Кифара», 2006
УчебноИнструментари
методическая й для проверки
литература для
знаний
учителя
учащихся
(автор,
название,
издательство,
год издания)
6
7
Музыкальные Калинина Г.Ф.
занимательные Сольфеджио.
диктанты.
Рабочая
Нотное
тетрадь
7
приложение
класс, М., 2012
для
преподавателе
й ДМШ и
ДШИ. – М.,
2009.
Л.И. Чустова
Гимнастика
музыкального
слуха.М.:
Владос, 2003