ПОДГОТОВКА КАЗАЧЬЕЙ МОЛОДЕЖИ К ВОИНСКОЙ СЛУЖБЕ В

№ 2 (22) 2013
ВЕСТНИК ЕКАТЕРИНИНСКОГО ИНСТИТУТА
ИСТОРИЯ
А.П.ВОЛКОВ, А.Ю.СОКЛАКОВ
ПОДГОТОВКА КАЗАЧЬЕЙ МОЛОДЕЖИ
К ВОИНСКОЙ СЛУЖБЕ В XIX – НАЧАЛЕ XXI вв.
В НАУЧНЫХ ОЦЕНКАХ
В статье рассматривается научная оценка подготовки казачьей молодежи к воинской службе
в XIX – начале XXI вв. Авторы полагают, что изучение этой проблемы требует взвешенного подхода
и детального историографического анализа.
The article deals with the preparation of scientific evaluation cossack youth for military service
in the XIX - early XXI century. The authors believe that the study of this problem requires
a balanced approach and a detailed analysis of the historiographical.
Ключевые слова: историография, казаки, война, подготовка к военной службе,
вооруженные формирования, исторические условия;
Key words: historiography, cossaks, war, preparation for military service, armed formations,
historical condition.
Особенности воспитания и подготовки к воинской службе казачьей молодежи в дореволюционной России опирались на специфические черты зарождения и развития самого российского казачества. К важнейшим из них можно отнести следующие:
– обусловленный враждебным окружением
общинный уклад жизни казаков;
– изначальную независимость или автономность казачьих общин;
– присущую казачеству свободолюбивость и
демократизм внутриобщинного управления;
– заинтересованность казачьих вольниц в
союзе с Российским государством;
– добровольное и позднее планомерное
(благодаря усилиям государства) увеличение
численности казачьих войск и других формирований за счет представителей различных национальностей, сословий и религий;
– присущая казачеству корпоративная (нередко преподносимая и (или) воспринимаемая
как национальная или сословная) гордость;
– неоднородность дореволюционных казачьих сообществ в хозяйственной сфере, порядке и специфике службы, государственного
финансирования, и др.;
Стр. 90
– существование в казачьих формированиях
внутреннего деления на старшин (офицеровдворян), казаков-ремесленников, торговых казаков, сельское казачество, городское казачество, и др.);
– активность казаков в отстаивании своих
общинных интересов;
– глубинное влияние на всю эволюцию и
менталитет казачества воинской службы;
– широкий спектр видов и типов воинских и
гражданских служб исполняемых казаками в
Российской империи *25+;
– крайняя неприхотливость казачества, позволявшая государству использовать его без
существенных экономических затрат;
– особая система комплектования казачьих
формирований и прохождения службы казаками в Российской империи обусловила наличие
эффективнейшей системы мобилизационной
готовности и специфичность экономического
развития казачьей общины;
– определенная изоляция (служебная, экономическая, культурная, брачно-семейная, территориальная, и др.) казачества от остального
населения Российской империи.
Необходимо отметить, что казаки всегда за-
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ
ВЕСТНИК ЕКАТЕРИНИНСКОГО ИНСТИТУТА
ботились о своей молодежи, стремились ее
обучить и правильно воспитать.
Так, по свидетельству ряда историков с начала XIX в. первые казачьи учебные заведения
на Северном Кавказе создавались не государством, а самочинно самими казаками *28, с. 9496+. Позднее подобная практика была запрещена. Более того, были примеры, когда государство не только препятствовало открытию новых
учебных заведений, но и закрывало существующие *16, с. 22; 33, с.750+.
В конечном итоге государству и казачеству
удавалось преодолеть все недопонимания и
противоречия в этом вопросе. В конечном итоге
казачья система образования и воспитания молодежи в Российской империи заняла достойное место. Так, к началу XX в. количество грамотных среди казаков существенно опережало
количество грамотных среди крестьянского населения России.
В энциклопедической литературе того периода приводятся такие данные о состоянии
грамотности в казачьих войсках (в процентном
отношении к общему количеству населения казачьих областей) на 1901 г.: Оренбургское –
59,8%, Астраханское – 44,9%, Донское – 36,8%,
Уральское – 34,1%, Семиреченское – 28,9%, Сибирское – 28.0%, Терское – 22,1%, Уссурийское –
18,7%, Кубанское – 18.6%, Амурское – 17,4%,
Забайкальское – 14,9%; в среднем – 31,4%. В то
же время, этот же показатель по 18 губерниям
европейской России не превышал 9,4% *5, с.
549].
Изучение исторической литературы и справочных изданий показало, что на подготовку
казачьей молодежи к строевой службе властные структуры Российской империи обратили
внимание не позднее XVIII в.
Так, еще в 1798 г. рескриптом императора
Павла I на имя атамана Орлова в Донском войске был установлен порядок переписи и поступления в полки малолетних казаков *26, с.78-80].
В 1802 г. было точно определено количество
состоящих во всех разрядах малолетних казаков
Черноморского казачьего войска, а в 1818 г. в
Войске Донском аналогичное деление казаков
на разряды было закреплено войсковой канцелярией и утверждено войсковым атаманом *26,
с.79-80].
Постепенно установление разрядов казаков
№ 2 (22) 2013
в зависимости от их социального статуса получило дальнейшее развитие при выработке положений для других казачьих формирований, и
привело к повсеместному делению малолетних
казаков на детей казачьих, урядничих, офицерских, чиновничьих и детей офицеров (чиновников), родившихся до получения родителем
офицерского (чиновничьего) звания.
Принятое в 1835 г. «Положение об управлении Донского войска» сохранило использовавшиеся до этого среди донских казаков правила
по проведению переписей и подготовке к службе малолетних казаков *20, т.X. От.1. №8163+. Но
одновременно этот документ окончательно закрепил деление малолетних казаков в зависимости от служебного статуса их отцов на разряды детей казачьих, офицерских, чиновничьих, и
т.п. Это разделение влияло на возраст поступления молодых казаков на службу, порядок ее
исчисления, прохождения и различные привилегии.
Так, дети казачьих дворян и чиновников
мужского пола имели право поступать на службу в присутственные места или полки с 15-ти
лет, при этом срок службы чиновничьих детей
исчислялся только с 19-ти лет. Дети рядовых
казаков мужского пола с 17-ти лет на 3 года записывались в разряд малолеток, и в течение 2-х
лет привлекались к отбыванию станичных повинностей (сиденок). Срок службы для них исчислялся с 19-ти лет, а на действительную службу они выходили в возрасте 21-го года. Дети
дворян при выходе на действительную службу
производились в урядники *20, т.X. От.1. №8163.
Гл.V].
Для оптимизации подготовки молодежи к
воинской службе в 1838-1852 гг. применительно
к Войску Донскому были утверждены положения об учебном и рабочем казачьих полках, артиллерийской школе, а также было увеличено
количество урядников *20, т.XIII. От.2. №11883,
т.XX. От.2. №18037б (дополнение к т. XIX),
т.XXVII. От.1. №26676+. Аналогичные меры разрабатывались применительно и к другим казачьим формированиям. Например, в 1853 г.
для укомплектования флотских команд Азовского казачьего войска обученными морской и артиллерийской службе людьми по указу императора была учреждена особая «…учебная команда из одного обер-офицера, двух урядников и
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ
Стр. 91
№ 2 (22) 2013
ВЕСТНИК ЕКАТЕРИНИНСКОГО ИНСТИТУТА
36 казаков», – она стала прообразом открытых
позднее мореходных классов в Аксайской станице на Дону и Гурьев-городке Уральского войска *14, с.17-19; 17, с.346; 8, л.1-2+. Молодые
кубанские казаки начинали службу в учебном
дивизионе *20, т.XLV. От.2. №48607+, а сибирские – в учебной сотне *20, т.XLVI. От.2.
№49995+. В Уральском войске казачья молодежь 17-летнего возраста числилась в разряде
малолеток 2 года, после чего на такой же срок
зачислялась в разряд «внутреннослужащих»
малолетних казаков, существование которого
являлось исключительной особенностью Уральского войска и позволяло получать первичную
служебную подготовку в войсковых пределах
*20, т.XLIX. От.1. №53236+.
Таким образом, можно констатировать, что к
началу XX столетия в Российской империи имелась достаточно стройная и опирающаяся на
вековые традиции и воинский опыт многопрофильная система подготовки молодых казаков.
Ее конечной целью являлось оказание пользы
войску в подготовке грамотных, высококлассных защитников государства.
В настоящее время казаки все активнее заявляют о себе в различных регионах Российской
Федерации. Проведенное в 2008 г. Социологическим центром Российской академии государственной службы при Президенте РФ исследование со всей убедительностью показало, что
значительная часть современного казачества
стремится принимать активное участие в решении общегосударственных задач.
В частности, 41,9% казаков выражает стремление заниматься военно-патриотическим воспитанием призывников и вневойсковой подго-
товкой членов казачьих обществ, 37,1% – охраной государственной границы, 42,9% – охраной
общественного порядка, 26,7% – борьбой с терроризмом *11, с.30+.
Подобные устремления казаков не остались
без внимания властей. Об этом, в частности,
свидетельствуют и некоторые нормативноправовые документы *19, 29, 30+. Более того,
предполагается, что казачьи сообщества будут
оказывать «содействие государственным органам в организации и ведении воинского учета
членов казачьих обществ», осуществлять «военно-патриотическое воспитание призывников,
их подготовку к военной службе и вневойсковую подготовку членов казачьих обществ во
время их пребывания в запасе» *30, ст.5. П.4.
Пп.1+. Поэтому авторам представляется, что научный анализ особенности подготовки казачьей
молодежи к воинской службе в XIX – начале
XXI вв. представляет определенный практический интерес.
Не случайно эта проблема нередко становились предметом научного анализа отечественных и зарубежных ученых. В частности, с 90-х гг.
XX в. в Российской Федерации по ее различным
аспектам защищено более 30 диссертационных
исследований [1, 4, 7, 10, 13, 18, 31, 32]. Определенное внимание этому вопросу уделяют и
исследователи Украины *27+.
Объем данной статьи не позволяет подробно рассмотреть столь значительное количество
диссертационных исследований. Поэтому в таблицах 1-3 приводятся лишь краткие обобщенные данные по их анализу. Динамика их защит
отражена на рисунке 1.
Таблица 1. Распределение по отраслям знаний
Дисциплины
История
Юриспруденция
Педагогика
Психология
Философия
Культурология
Итого:
Стр. 92
Кандидатские
диссертации
9
1
17
1
2
1
31
Докторские
диссертации
1
1
Всего
9
1
18
1
2
1
32
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ
ВЕСТНИК ЕКАТЕРИНИНСКОГО ИНСТИТУТА
№ 2 (22) 2013
Таблица 2. Распределение по основным местам написания и защиты.
Города (регионы)
Москва
Краснодар
Владикавказ
Оренбург
Анапа
Владивосток
Карачаевск
Майкоп
Омск
Пенза
Пятигорск
Ростов-на-Дону
Ставрополь
Челябинск
Чита
Якутск
Количество защищенных
диссертаций
10
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
Таблица 3. Основные направления исследований.
Основные аспекты и проблематика
диссертаций
о современном казачестве
Военно-патриотические
и воинские традиции, подготовка
Этническое самосознание
и межнациональное общение
Культурные аспекты и традиции
Общее
количество
13
2
7
Образование, педагогика
20
Социологические
и правовые аспекты
Воспитание
1
10
Религиозный аспект
2
Несмотря на столь значительное число источников и исследований, посвященных подготовки казачьей молодежи к воинской службе, в
некоторых диссертационных работах присутствуют отдельные неточности и ошибки в оценке
и трактовке тех или иных исторических фактов и
использовании различных материалов.
Во-первых, в ряде исследований диссертан-
Диссертационные работы
Количество
по годам защиты
1994 – 1, 1997 – 1, 2000 – 1, 2004 – 1, 2005 – 2,
2006 – 4, 2007 – 1, 2009 – 1, 2010 – 1
1995 – 1, 2000 – 1
1995 – 1, 1998 – 1, 1999 – 1, 2000 – 2, 2002 – 1,
2010 – 1
1995 – 1, 1996 – 1, 1998 – 3, 1999 – 1, 2000 – 4,
2002 – 2, 2004 – 1, 2005 – 2, 2006 – 3, 2007 – 1,
2010 – 1
1996 – 1
1999 – 2, 2000 – 1, 2004 – 2, 2005 – 1, 2006 – 2,
2007 – 1, 2010 – 1
1995 – 1, 2000 – 1
ты некорректно используют данные из исторических источников и, в результате, делают не
всегда объективные выводы.
Так В.В. Козлов сделал неподкрепленный
фактическим материалом вывод о том, что «в
период 1721-1917 гг. в большинстве своем казаки начали постепенно превращаться в мирных
обывателей. Вследствие этого некогда подав-
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ
Стр. 93
№ 2 (22) 2013
ВЕСТНИК ЕКАТЕРИНИНСКОГО ИНСТИТУТА
ляющее превосходство казаков в военнофизической подготовленности над неприятелем
снизилось» и, ссылаясь на обнаруженные «в
РГВИА статистические данные … схематически»
показал динамику «изменения уровня военнофизической подготовленности казаков дореволюционной России в 1800-1917 гг.» *12, с.120121+. По нашему мнению подобное утверждение абстрактно и применительно к большинству
казачьих сообществ абсурдно. Отсутствие в исследовании конкретной ссылки на упомянутые
архивные данные и «размытость» шкалы уровня военно-физической подготовленности на
приведенном графике также позволяют усомниться в этом выводе.
Во-вторых, в некоторых диссертационных
работах, роль современного казачества в разви-
тии России и его стремление к возрождению
исторических традиций недооценивается.
Так, Н.Е.Романюта, понимая специфику
«развития станиц как поселений казаков» и
стремясь определить «при соблюдении каких
условий социально-педагогический потенциал
станицы эффективно влияет на социальное воспитание», объяснила особенности социального
бытия станичников исключительно как слияние
«элементов городского и сельского образа жизни», и при этом ограничилась в своих оценках и
выводах лишь упоминанием о целесообразности налаживания на основе традиций некой
комплексной деятельности с возможным привлечением заинтересованных общественных
организаций самой станицы *21, с.3-5, 84, 86, 87,
183, 187].
Рис.1. Количество рассматриваемых диссертаций (по годам защиты).
В-третьих, некоторые авторы недостаточно
изучают диссертации своих предшественников
по рассматриваемым ими вопросам. Например,
С.Н.Даньшов в своей работе указал только 6
авторефератов, из которых только 2 непосредственно связаны с казачеством Российской империи *9, с.156-168+. Таким образом, вне поля
его зрения остался целый ряд диссертационных
исследований *2, 6, 15, 22+.
В-четвертых, имеются случаи некритичного
отношения диссертантов к различным публика-
Стр. 94
циям по истории служебной деятельности казаков. Например, Г.Е.Соболев к числу наиболее
значимых работ о военной службе казачества
отнес работу Б.А.Алмазова *23, с.10+. Однако
содержание данной книги изобилует вольными
авторскими утверждениями и трактовками различных исторических событий. В частности,
Б.А.Алмазов описывает способ зачисления казаков в 6-ю гвардейскую батарею исключительно
как проверку физической силы кандидатов, и
без ссылок на существовавшие в Российской
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ
ВЕСТНИК ЕКАТЕРИНИНСКОГО ИНСТИТУТА
империи соответствующие акты *24, с.11-12].
Также в данной работе искажается и давно устоявшаяся терминология. Например, состоящий
из трех разрядов служилый состав Донского
казачьего войска Б.А.Алмазов именует служилым разрядом *3, с.351; 20, т.XLIX. От.2. №53943,
т.L. От.1. №54588+.
В итоге можно резюмировать, что проблема
изучения подготовки казачьей молодежи к воинской службе в XIX – начале XXI вв. требует
взвешенного подхода и детального историографического анализа. Это тем более важно,
если принять во внимание тот факт, что в настоящее время казачество активно возрождается и соответственно возникает вопрос об эффективности подготовки молодежи казачьих сообществ к несению различных видов государственной службы.
Литература:
1. Абакумов Ю.Н. Воспитание подростков на
традициях донского казачества конца XIX – начала XX веков.: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2000.
2. Абрамовский А.А. Станичные и поселковые школы Оренбургского казачьего войска в
XIX веке.: Дис. ... канд. истор. наук. Челябинск,
1998.
3. Алмазов Б. Военная история казачества.
М., 2008.
4. Баженова Н.Г. Этнопедагогические ценности амурского казачества.: Дис. ... канд. пед.
наук. Якутск, 2000.
5. Брокгауз Ф.И., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Т. 9а.
6. Быковский В.Н. Особенности воспитания
учащихся на примере культуры казачества.: Дис.
... канд. пед. наук. Пенза, 2002.
7. Гомзякова Н.Н. Традиции кубанского казачества в военно-патриотическом воспитании
защитников Отечества (сер. XIX – нач. XX в.).:
Дис. ... канд. пед. наук. Анапа, 2006.
8. Государственный архив Ростовской области. Ф.46. Оп.1. Д.1464.
9. Даньшов С.Н. Духовно-нравственное воспитание учащихся на основе приобщения к традициям казачества южного Урала.: Дис. ... канд.
пед. наук. Оренбург 2006.
10. Дубинин А.Н. Социально-философский
анализ воинских традиций казачества.: Дис. …
канд. философ. наук. Ставрополь, 1997.
№ 2 (22) 2013
11. Ефанова О.А., Шишова Ж.А., Соклаков
А.Ю., и др. Сборник материалов по результатам
социологического исследования: «Современное
российское казачество: политический, социальный, экономический портрет; анализ тенденций
и прогноз развития государственной службы
российского казачества». М., 2008.
12. Козлов В.В. Физическое воспитание детей и молодежи на традициях российского казачества.: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2004.
13. Коновалов А.В. Военно-патриотическое
воспитание казаков Северного Кавказа: XVIII –
начало XX века.: Дис. ... канд. пед. наук. Владикавказ, 2005.
14. Краснов Н.И. Донской казачий флот (сообщение 28 марта 1886 г.). СПб., 1886.
15. Кузнецов В.А. Военно-патриотическое
воспитание в Оренбургском казачьем войске.:
Дис. ... канд. истор. наук. Челябинск, 2000.
16. Лях В., Горлова И., Манаенко А. Культура
Кубанских станиц 1794-1917 гг. Краснодар, 1993.
17. Павлович В. Материалы для географии и
статистики России собранные офицерами Генерального штаба. Екатеринославская губерния.
СПб., 1862.
18. Подосинникова Н.В. Использование педагогического потенциала теории и практики
образовательных учреждений Кубани XIX – начала XX вв. в современной школе.: Дис. … канд.
пед. наук. Краснодар, 1998.
19. Постановление Правительства РФ №355
от 22.04.1994.
20. Полное собрание законов Российской
империи. Второе собрание (1825-1881): в 55 т.
СПб., 1830-1884.
21. Романюта Н.Е. Условия реализации социально-педагогического потенциала станицы в
воспитании учащихся.: Дис. ... канд. пед. наук.
М., 2005.
22. Рунаев Ю.В. Военно-патриотические традиции казачества. История и современность:
(социально-философский анализ).: Дис. … канд.
философ. наук. М., 1994.
23. Соболев Г.Е. Организационно-правовые
основы военной службы казачества в Российской империи и ее особенности на Кубани: конец XVIII – первая четверть ХХ в.: автореф. …
канд. юрид. наук. Краснодар, 2012.
24. Соклаков А.Ю. К вопросу об освещении
военной истории казачества в книгах издательств «Яуза» и «Эксмо» // Историческая нау-
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ
Стр. 95
№ 2 (22) 2013
ВЕСТНИК ЕКАТЕРИНИНСКОГО ИНСТИТУТА
ка: проблемы и основные тенденции развития.
Тула, 2010.
25. Соклаков А.Ю. Комплектование казачьих
формирований и порядок службы казаков Российской империи в XIX – начале XX в.: Дис. …
канд. истор. наук. М., 2004.
26. Столетие Военного министерства, 18021902. Воинская повинность казачьих войск: Исторический очерк. / Гл. ред. Д.А.Скалон. СПб.,
1907. Т.XI. Ч.3.
27. Тимчак Я.В. Військово-фізична підготовка
в Україні (IX-XVIII ст.).: Дис. ... канд. наук з фіз.
виховання і спорту. Львів, 1998.
28. Трухачев Ю.Д. Из истории народного образования в Ставропольском крае. // Труды
Стр. 96
Ставропольского пед. Института. Ставрополь,
1994.
29. Указ Президента РФ № 563 от 16.04.1996.
30. Федеральный закон «О государственной
службе российского казачества» № 154-ФЗ от
5.12.2005.
31. Холин И.В. Становление и развитие военного обучения Кубанского казачьего войска
во второй половине XIX – начале XX века.: Дис.
… канд. пед. наук. М., 2007.
32. Шахторин А.А. Подготовка казаков Кубанского казачьего войска во второй половине
XIX – начале XX веков: Историческое исследование.: Дис. … канд. истор. наук. М., 2006.
33. Щербина Ф.А. История Кубанского казачьего войска. Екатеринодар, 1911. Т.2.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ