Рабочая программа Искусство.Музыка 5-7x

муниципальное казённое образовательное учреждение
Новлянская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании
Утверждаю
Педагогического совета
Директор Е. И. Лебедева
Протокол №1 от 29.08.2013г
Приказ № 62 от 30.08.2013 г
Рабочая программа
по предмету «Искусство.Музыка»
для 5-7 классов
Составитель Смирнова Л.В.
2013 год
1.Пояснительная записка
Статус документа. Рабочая программа по предмету «Искусство. Музыка» в 5-7 классах
составлена на основании следующих документов:
- Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального государственного стандарта основного общего образования по искусству
(Приказ МО РФ от 5 марта2004 г. №1089)
-Примерной программы для основной школы по предмету «Музыка», утвержденной
приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312;
-Учебного плана МКОУ Новлянской основной общеобразовательной школы.
Структура документа. Рабочая программа включает:
-пояснительную записку;
-содержание рабочей программы по предмету «Искусство.Музыка»;
-требования к уровню подготовки обучающихся,
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
Программа предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений для
проведения занятий в режиме 1 час в неделю
Общая характеристика предмета. Вторая ступень музыкального
образования логически развивает идею начальной школы – становление
основ музыкальной культуры учащихся.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в
мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию.
Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного
становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ
познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе
собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к
выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной
природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
-овладение практическими умениями и навыками в различных
видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки,
пении , музыкально-пластическом движении, импровизации , драматизации исполняемых
произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;
устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Основные методические принципы построения программы:
Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит
эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения
ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение,
активное включение в процесс художественно-образного музицирования.
Принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя
ориентирует учителя на развитие музыкального мышления школьников во всех
формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки
всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее
исполнил. В равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее
осознанным восприятием и пониманием учащимися того, как они ее исполнили
сами.
Принцип тождества и контраста, сходства и различия реализуется в процессе
выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных
произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим
для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и культуры восприятия
жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
Принцип интонационности выступает как ведущий принцип, регулирующий
процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически
музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед
ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы
воплощения музыкальных образов (литературные, зрительные, пластические и др.) с
опорой на выявление жизненных связей музыки.
Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и
профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и
выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической
проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка
представителей разных эпох и культур. Диалог учащихся с композиторами
(известными и безымянными), исполнителями, слушателями заключается в поиске
ответов на вечные вопросы: что есть истина, добро, красота? А также выяснение
значимости музыкального классического наследия для современного подростка, его
духовно-нравственных приоритетов как человека XXI в.
В целом все принципы ориентированы на социализацию учащихся, формирование
ценностных ориентации, эмоционально-эстетического отношения к музыкальному
искусству и жизни.
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на
полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных
условиях. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование , различного рода
импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.),
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного
характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в
размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний,
личностная оценка музыкальных произведений), художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской
(проектной) деятельности и др.
2. Содержание рабочей программы по предмету «Искусство. Музыка»
5-7 классы
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая и
стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с
другими искусствами Процессуальность музыки как ее важнейшая особен
ность. Интонация как носитель смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и
речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые и т.п.) и особенности их драматургического развития (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной,
вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, с имфонической и
театральной музыке. Выразительные возможности различного склада
письма (гомофонного, гармонического, гомофонно-гармонического, полифонического и др.) и композиционных особенностей музыкальных форм и
жанров. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Н а р о д н о е м у з ы к а л ь н о е т в о р ч е с т в о . Сущность и
особенности устного народного музыкального творчества как части общей
культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность.
Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные
жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора
народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная
самобытность.
При изучении народного музыкального творчества накопление
опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется
в процессе:
• осмысления народной музыки в ее органической связи с жизнью народа, его традициями и обрядами;
• личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и
оценки изучаемых образцов народного музыкального творчества в слушательской деятельности;
• вокального и инструментального исполнения образцов народного музыкального творчества;
• распевания народных текстов, импровизации и сочинения мелодий в народном духе;
• создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых народно-песенных мелодий и народной инструментальной
музыки;
• участия в народных праздниках.
Русская и зарубежная музыка от эпохи
с р е д н е в е к о в ь я д о н а ш и х д н е й . Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве выдающихся компо-
зиторов прошлого и современности.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ
Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством.
Своеобразие западноевропейской профессиональной музыки эпохи
Возрождения. Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.
Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с творчеством композитора на примере жанров прелюдии,
фуги, мессы). Духовная и светская музыкальная культура России во второй
половине XVII в. и XVIII в. Новый круг образов, отражающих чувства и
настроения человека, его жизнь в многообразных проявлениях (на примере
ознакомления с основными жанрами профессиональной музыки этого времени: кантом; партесным концертом; хоровым концертом).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами
классиками и романтиками (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен;
Ф. Шопен, Р. Шуман, Ф. Лист, Ф. Шуберт, Э. Григ и др.); особенности
трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки (прелюдия, ноктюрн, соната и др.),
симфонии, оперы, реквиема и др. Особенности драматургического развития
в оперном искусстве западноевропейских композиторов XIX столетия
(Ж. Бизе, Дж. Верди, Дж. Россини).
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование
русской классической школы. Народные истоки русской профессиональной
музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в народном стиле. Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность
как характерные свойства русской классической школы. Развитие жанров
светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и
вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная
музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов и др.).
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций
русской классической музыкальной школы; импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В. Свиридов, А.И. Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.).
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:
джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз.
(Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж. Гершвин); творчество отечественных
композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок;
хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.1
При изучении русской и западноевропейской музыки обогащение
опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется
на основе понимания сущности музыкального исполнительства как искусства интерпретации и проявляется в процессе:
• личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и
оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности;
• сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же
произведения и выявления их своеобразия;
• художественного исполнения и творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении при разучивании и исполнении образцов народной музыки, произведений вокальной музыки отечественных и зарубежных композиторов;
• творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и
коллективном инструментальном музицировании на элементарных и электронных инструментах;
• пропевания тем из вокальных и инструментальных произведений,
получивших мировое признание;
• индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его
выражении пластическими средствами, в том числе танцевальными;
• создания вокальных и инструментальных композиций на основе
знакомых мелодий из произведений отечественных и зарубежных композиторов;
• создания различных исполнительских интерпретаций народных
песен и инструментальных наигрышей, песенных образцов творчества отечественных и зарубежных композиторов;
• импровизации и сочинения музыки на заданные интонации, темы,
мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты и др.;
• инсценировки народных песен;
• создания художественного замысла и воплощения эмоциональнообразного содержания произведений музыки сценическими средствами;
При изучении своеобразия современной музыки учебный материал может изменяться
идополняться по усмотрению учителя с целью приближения его к панораме современной
му-зыкальной жизни, условиям учебно-воспитательного процесса и сфере интересов
учащихся:
• создания музыкально-литературных композиций;
• прослеживания связей между «легкой» и «серьезной» музыкой;
• выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных
исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон.
Караяна и др.; исполнительских коллективов: Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого; Национального академического оркестра народных инструментов России им. Н.П. Осипова; Заслуженного коллектива России Академического симфонического оркестра СанктПетербургской филармонии и др.
Знакомство с творчеством региональных музыкальных коллективов
и солистов – исполнителей народной, академической и эстрадной музыки.
Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и ми-
ра на примере ознакомления с исполнительским искусством наиболее признанных участников Международного конкурса исполнителей имени
П.И. Чайковского, с деятельностью всемирно известных театров оперы и
балета: Большого театра (Россия, Москва), Мариинского театра (Россия,
Санкт-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, НьюЙорк); центров отечественной (в том числе региональной) музыкальной
культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной культуры
имени М.И. Глинки, Московской государственной консерваторией имени
П.И. Чайковского, Санкт-Петербургской государственной консерваторией
имени Н.А. Римского-Корсакова и др.
При знакомстве с музыкальной жизнью России и других стран обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:
• ознакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов (симфоническими, камерными, духовыми, оркестрами
народных инструментов, эстрадно-джазовыми и др.);
• выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства в России и других странах мира;
• высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и к ним;
• создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей;
• изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира;
• использования информационно- коммуникационных технологий
для сочинения, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений;
• поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для
самостоятельного ознакомления с ними;
• приобретения и применения знаний, умений и навыков в области
музыкального самообразования.
5 класс
ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
1. Музыка как вид искусства. Музыка и литература
Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства.
Интонационные особенности языка народной, профессиональной, духовной музыки
(музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в
музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов.
2. Музыка и изобразительное искусство
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события,
картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах
искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и
земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к
настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке
и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль
дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в
искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.
Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и
живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных произведений.
6 класс
МУЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ
ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Народное музыкальное творчество. Русская музыка от эпохи
средневековья до рубежа XIX – ХХ веков.
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.
Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой
концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического
текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,
оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра,
синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве
композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев,
партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской
музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз,
современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных
произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов.
2. Мир образов камерной и симфонической музыки
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков.
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение
нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор
(вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных
образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма,
увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение
литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет,
образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра
(прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет,
концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
учащимися содержания музыкальных образов.
7 класс
ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Особенности драматургии сценической музыки»
Классика и современность
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная.
Родина моя! Русская земля.
Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половчан. Плач
Ярославны.
В музыкальном театре. Балет.
Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны.
Молитва.
Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.
В музыкальном театре. Мой народ – американцы. «Порги и Бесс». Первая американская
национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля. Опера «Кармен». Самая популярная
опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение
оперы Бизе. Образ Кармен. Образы Хозе. Образы «масок» и Тореодора.
Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное
бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени.
Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные связи.
Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь-сюита». Из музыки к
спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».
«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры.
Духовная музыка. Светская музыка.
Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.
Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном
духе А. Шнитке.
Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната
№ 11 В.-А. Моцарта.
Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония
№40 В.-А. Моцарта. Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №5
Л. Бетховена. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония №1
В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского. Симфония №7
(«Ленинградская») Д.Д. Шостаковича.
Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт
для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Д. Гершвина.
Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит.
Исследовательский проект
3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Фонохрестоматия по музыке.
2. Учебник «Музыка»(5,6,7 классы). Авторы Г.П.Сергеева, Е.Д
Критская(М.»Просвещение,2010)
3.Собственные компьютерные презентации , изучающие биографии и творчество
композиторов.
4.Фонотека, осзданная на основе музыкального интернет-сайта
http://www.musofon.ru
Интернет- ресурсы:
1.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76f453-552f31d9b164
2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
4. Методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской
4.Требования к уровню подготовки учащихся по музыке
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем
жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- богатство музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере
музыки и музыкальной драматургии;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды
хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на
уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радиои телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий1..
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Приложение 2
К рабочей программе
по предмету «Искусство. Музыка»
для 5-7 классов, утвержденной приказом
директора школы № 62 от 30.08.2013 г.
5 класс
№1.Обобщение темы полугодия.
Контрольный тест.
1.Кто является основоположником классической русской музыки:
А) П.И. Чайковский,
Б) С. В. Рахманинов,
В) С. С.Прокофьев,
Г) М. И. Глинка.
2. Кто из композиторов сочинил «Реквием» на свою смерть?
А) Л. Бетховена,
Б) Ф.Шопена,
В) В.А.Моцарта,
Г) И. С. Баха.
3. Музыкальное произведение, основанное на слиянии слова, музыки и сценического
действия». Их виды: эпические, драматические, лирические, комические.
А) симфония;
Б) опера;
В) балет.
4. Либретто -это:
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) краткое изложение сюжета музыкального произведения,
Г) жанр музыки.
5.Кто является композитором известного балета «Щелкунчик?»:
А) С. В. Рахманинов,
Б) П.И. Чайковский,
В) С. С.Прокофьев,
Г) М. И. Глинка.
6.Кто не является русским композитором:
А) С.В. Рахманинов,
Б) А.П. Бородин,
В) Д.С. Шостакович,
Г) Э.Григ.
7.. Какое произведение принадлежит Н.И Римскому-Корсакову:
А) «Эгмонт»,
Б) «Щелкунчик»,
В) «Садко»,
Г) «Баркарола».
8.Слово «вокализ» обозначает:
А) пение без сопровождения музыкальных инструментов,
Б) пение с сопровождением музыкальных инструментов,
В) многоголосие,
Г) несколько звуков при игре на инструменте, взятых одновременно.
9.Жанр музыки, объединяющий в себе симфоническую музыку и пантомиму:
А) опера,
Б) мюзикл,
В) балет,
Г) симфония.
10.Как называется юбка балерин?
а)пуанта;
б)пачка;
в)па-де-труа.
11.Как называется ансамбль балерин и танцоров, выступающих во множестве?
а)Па-де-де;
б)Па-де-труа;
в)кордебалет
12.Кто написал музыкальную зарисовку «Кикимора»? :
А) Г.В.Свиридов;
Б) А.К Лядов;
В) Ф .Шуберт
Г) П И Чайковский».
13.Какой музыкальный инструмент не относится к духовым?
А) труба,
Б) скрипка,
В) саксофон,
Г) флейта.
14.Соотнеси букву и цифру. Как называется вид вокала, если поёт:
1.Два солиста
2.Три солиста
3.Четыре солиста
4. Восемь солистов
А)квартет;
б)дуэт;
в)октет;
г)трио
15.Допиши выражения:
А) Музыка, исполняемая с помощью голоса называется________________________
Б)Музыка, исполняемая с помощью музыкальных инструментов,
называется_____________________________.
16.Что такое ОРКЕСТР?
Это множество играющих музыкальных инструментов
Коллектив из 12 и более исполнителей, играющих на музыкальных
инструментах.
Это сочетание струнных, духовых, ударных инструментов.
17.Какого оркестра НЕ БЫВАЕТ?
Симфонический
Духовой
Камерный
Струнный
Джазовый
Народных инструментов
18. какому виду инструментов относится ОРГАН?
духовой
ударный
струнный
клавишный
19.В какой строке перечислены выдающиеся дирижёры России?
М.Светланов,Ю.Башмет, В Федосеев, М Растропович
Н Паганини,А Страдивари, Н. Аманти
Э.Григ, Д.Шостакович, Г.Свиридов
20.В каком виде оркестра будут звучать флейты,трубы, габой,свирель.
Народных инструментов
Смычковых
духовых
21.Итальянский скрипач, виртуозно исполняющий композиции на скрипке:
а)А.Страдивари;
Б)Н.Паганини
В)Н Амати
22.В какой стране возник первый придворный скрипичный оркестр?
а) в Англии;
Б) в Италии;
13
В) во Франции
23.Автором какого произведения, написанного в честь великого князя Ярослава Мудрого,
является Валерий Кикта?
А) Каприс № 24;
Б) «Фрески Софии Киевской»
В) «Прелюдия и фуга ре минор»
24.Композитор, являющийся автором «Фореллен-квинтета», баллады «Лесной царь» и 600
песен
а)Франц Шуберт;
Б) Фредерик Шопен;
В)И. С .Бах
25.Что называют «застывшей музыкой»?
а)живопись;
Б)архитектуру;
В)литературу.
№2Контрольный итоговый тест.
1.Кто является основоположником классической русской музыки:
А) П.И. Чайковский,
Б) С. В. Рахманинов,
В) С. С.Прокофьев,
Г) М. И. Глинка.
2. Кого можно назвать «королём вальса»:
А) Л. Бетховена,
Б) Ф.Шопена,
В) В.А.Моцарта,
Г) И. С. Баха.
3. Музыкальное произведение, основанное на слиянии слова, музыки и сценического
действия».Их виды: эпические, драматические, лирические, комические.
А) симфония;
Б) опера;
В) балет.
14
4. Либретто -это:
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) краткое изложение сюжета музыкального произведения,
Г) жанр музыки.
5.Самый крупный инструмент струнной группы:
А) скрипка,
Б) виолончель,
В) контрабас,
Г) альт.
6.Кто не является русским композитором:
А) С.В. Рахманинов,
Б) А.П. Бородин,
В) Д.С. Шостакович,
Г) Э.Григ.
8. Какое произведение принадлежит П.И. Чайковскому:
А) «Эгмонт»,
Б) «Щелкунчик»,
В) «Садко»,
Г) «Баркарола».
9.Слово «вокализ» обозначает:
А) пение без сопровождения музыкальных инструментов,
Б) пение с сопровождением музыкальных инструментов,
В) многоголосие,
Г) несколько звуков при игре на инструменте, взятых одновременно.
10.Жанр музыки, объединяющий в себе симфоническую музыку и пантомиму:
А) опера,
Б) мюзикл,
В) балет,
Г) симфония.
15
12.Кто написал музыкальную зарисовку «Кикимора»? :
А) Г.В.Свиридов;
Б) А.К Лядов;
В) Ф .Шуберт
Г) П И Чайковский».
13.Кто сочинил кантату «Александр Невский»?:
А) Ф.И Глинка,
Б)С Рахманинов,
В)С.Прокофьев,
Г) П И Чайковский.
14.«Мюзикл» - это:
А) музыка, у которой есть название,
Б) собрание несколько музыкальных жанров в одном концерте,
В) музыка для кинофильмов,
Г)развлекательное представление, в котором соединены эстрада, бытовая музыка,
хореография, драма, изобразительное искусство.
15.Какой музыкальный инструмент не относится к духовым?
А) труба,
Б) виолончель,
В) саксофон,
Г) флейта.
6 класс
Контрольная работа на тему
«Народное музыкальное творчество. Духовная музыка»
1.Кто является автором романса «Красный сарафан»?
а) С.Прокофьев;
Б)С Рахманинов;
В)А .Варламов;
Г)М .Глинка
2. Как называется задумчивая лирическая песня, сопровождающая укачивание
ребёнка?
а/ романс
б/ колыбельная
в/ ария
г/ вокализ
д/ оратория
3.Что в переводе с итальянского означает «Бельканто?»
а\звонкий мужской голос;
б\грубый женский голос;
16
в\красивое, прекрасное пение;
г\симфонический оркестр.
4Дай определения к следующим словам:
а) a capella,
б)партесное пение ,
в) знаменный распев
5.. Какие композиторы олицетворяют духовную музыку?
а) П.И Чайковский; б) М Мусоргский; в)П.Чесноков; г)М. Березовский; д)С. Скрябин
6.Как называли невесту в свадебных песнях? Перечисли:
_________________________________________________________________________
7.В каких операх звучат интонации свадебных песен? Перечисли:
_________________________________________________________________________
8. Перечисли имена певцов у древних славян.
_________________________________________________________________________
9. Как в древней Руси назывались странствующие актёры, потешавшие народ игрой
на инструментах, пением и плясками?
______________________________________________________
10.Перечисли любимые музыкальные произведения народного творчества.
№2Контрольная работа по итогам года
«Музыкальные образы».
1 Кто является автором музыки романса «Я помню чудное мгновенье», написанное
на стихи А.С.Пушкина?
а/ П.Чайковский,
б/ С.Рахманинов,
в/ М.Глинка,
г/ А.Скрябин,
д/ М.Мусоргский.
2.Как называется вальс М.И.Глинки?
а/ Прощальный вальс
б/ Школьный вальс
в/ Вальс-мечта
г/ Вальс-фантазия
17
д/ Вальс-шутка
3. Кто автор романса «Сирень»?
а/ М. Варламов
б/ С.Рахманинов,
в/ М.Глинка,
г/ А.Скрябин,
д/ М.Мусоргский.
4. Как называется задумчивая лирическая песня, сопровождающая укачивание
ребёнка?
а/ романс
б/ колыбельная
в/ ария
г/ вокализ
д/ оратория
5.Что в переводе с итальянского означает «Бельканто?»
а\звонкий мужской голос;
б\грубый женский голос;
в\красивое, прекрасное пение;
г\симфонический оркестр.
6. Каких оперных певцов ты можешь перечислить?(4-5 фамилий)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.Кто из следующих композиторов написал музыкальную балладу «Лесной царь?»
а/ М.Мусоргский.П.
б/ С.Рахманинов,
в/ М.Глинка,
г/ Ф.Шуберт
д/ П.ИЧайковский.
18
8.Дай определения к следующим словам:
а) a capella,
б)партесное пение ,
в) знаменный распев
9. Какие композиторы олицетворяют духовную музыку?
а) П.И Чайковский; б) М Мусоргский; в)П.Чесноков; г)М. Березовский; д)С. Скрябин
7 класс
Контрольная работа №1.
1. Музыкальное произведение, основанное на слиянии слова, музыки и сценического
действия». Их виды: эпические, драматические, лирические, комические.
А) симфония;
Б) опера;
В) балет.
2. Либретто -это:
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) краткое изложение сюжета музыкального произведения,
Г) жанр музыки.
3. Кто композитор оперы «Иван Сусанин»?
А)А .П.Бородин
Б) М.И Глинка
В)Б.И Тищенко
Г)С.Прокофьев
4. Кто автор музыкальных произведений: «Рапсодия в стиле блюз», «Порги и Бесс»:
а)Жорж Бизе;
б)Джордж Гершвин;
в)Ллойд Уэббер.
5. Музыкально-драматическое произведение, действие в котором передаётся
посредством танца и пантомимы:
А)Мюзикл;
Б)Опера;
В)Балет;
6.Кто из композиторов создал музыкальный образ прекрасной Кармен?
А) М.Глинка
Б) Н.Римский-Корсаков
В) А.Бородин
Г) Ж.Бизе
Д) Р Щедрин
7.В образе какого персонажа оперы «Кармен» звучит маршевая музыка?
А)Хозе;
Б)Эскамильо;
В)Кармен
19
8.В какой музыкальной характеристике Кармен звучат кастаньеты?
А)Хабанеры;
Б)Сегидильи;
9.Как называется многочастное циклическое вокально-инструментальное
произведение на текст католического богослужения?
а) полифония;
Б) фуга;
в) месса;
г) хорал
10.Жанр музыки, объединяющий в себе симфоническую музыку и пантомиму:
А) опера,
Б) мюзикл,
В) балет,
Г) симфония.
11. Перечисли известных тебе оперных певцов, балерин
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12.Перечислти названия известных тебе произведений Дж. Гершвина
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13. Перечисли названия музыкальных произведений И С Баха
_____________________________________________________________________________
14.Дай понятие «Всенощная»
_____________________________________________________________________________
15. Что такое «Па-де-де», «па-де-труа», «кордебалет»?
____________________________________________________________________________
16. Как фамилии авторов музыки к балетам « Кармен –сюита»? «Ярославна?»
_____________________________________________________________________________
№2.Контрольный тест по итогам года.
1. Кто автор музыкальных произведений: «Рапсодия в стиле блюз», «Порги и
Бесс»:
а)Жорж Бизе;
б)Джордж Гершвин;
в)Ллойд Уэббер.
2. Музыкально-драматическое произведение, действие в котором передаётся
посредством танца и пантомимы:
А)Мюзикл;
Б)Опера;
В)Балет;
3. Кто из композиторов создал музыкальный образ прекрасной Кармен?
20
А) М.Глинка
Б) Н.Римский-Корсаков
В) А.Бородин
Г) Ж.Бизе
Д) П.Чайковский.
4.В образе какого персонажа оперы «Кармен» звучит маршевая музыка?
А)Хозе;
Б)Эскамильо;
В)Кармен
5. В какой музыкальной характеристике Кармен звучат кастаньетты?
А)Хабанеры;
Б)Сегидильи;
6. В чём особенность «Музыкального образа?». Какие музыкальные образы
произвели на тебя наибольшее впечатление?
7.Составь пары, соедини стрелками.
Джульетта
Лель
Людмила
Ромео
Золушка
Князь Игорь
Снегурочка
Принц
Ярославна
Руслан
8.Каким словом в музыке называется переработка, переложение музыкального
произведения на свой лад?
А)вариация;
Б)транскрипция;
в)разработка.
21
9.Перечисли основные части симфонии и сонаты:
____________________________________________________________
10.Какая из следующих симоний носит за собой название «Неоконченная»?
а)Симфония №103 И.Гайдна;
б)Симфония №1 С Прокофьева;
в)Симфония №8 Ф Шуберта;
г)Симфония №5 Л.Бетховена.
11.Какая из симфоний носит название «С тремоло литавр»?
а)Симфония №103 И.Гайдна;
б)Симфония №1 С Прокофьева;
в)Симфония №8 Ф Шуберта;
г)Симфония №5 Л.Бетховена.
12.Эту симфонию называют «песней жаворонка».
А)Симфония №1м С.Прокофьева;
Б) Симфония №5 Л.Бетховена.
В)Симфонию №1 В Калинникова.
Г)Симфонию №5 П Чайковского.
13.Дай понятие «Инструментального концерта»
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
14.Что означает выражение «Concerto grosso“/
__________________________________________________________________
15.Перечили названия ансамблей, имена исполнителей музыкального фольклора
разных стран
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
16.Кто по национальности Й.Гайдн?
немец
итальянец
австриец
17.Какие обстоятельства жизни подсказывали Гайдну музыкальные образы?
жизнь и быт австрийских крестьян
жизнь и быт царского двора
картины природы
22
18. Какие из следующих классических произведений относятся к перу Гайдна?
" Соната №11", "Симфония №40"
"Патетическая"(Соната №8)
"оратория "Сотворение мира", "Времена года"
19.Какова заслуга Й Гадна в музыке?
ввёл новое понятие"Оратория"
довёл жанр симфонии до совершенной формы
развил камерную музыку
20.Что означает с итальянского слово tremolo?
весёлый
задумчивый
дрожащий
21.Из скольки частей состоит Соната №11 В.А Моцарта?
Из 5
Из 4
Из 3
22.Какую музыку напоминал финал сонаты?
Турецкий марш
Восточную музыку
Мазурку
23. В каком веке достигла особой популярности симфония?
в 19 веке
в 18 веке
в 17 веке
24.Какого композитора называют "отцом симфонии"?
В.А Моцарта
Й.Гайдна
Л.В.Бетховена
23
Вопрос № 9
25.Чьи это слова:"Моцарт- это сама музыка;чтобы вы не пожелали найти в музыке,
вы найдёте у Моцарта"?
А С Пушкин
С.С Прокофьев
Л.Бернстайн
26.С каким шедевром в изобразительном искусстве можно сравнить Симфонию №40
В.А Моцарта?
Рафаэль "Сикстинская мадонна"
Л.Да Винчи "Джоконда"
В.Боровиковский "Княгиня Лопухина"
27.Какую симфонию в истории музыки называют «песней жаворонка»?
А) «Симфония №5» Л.В Бетховена;
Б) «Симфония №40» В.А Моцарта;
В)Симфонию. №1 В Калинникова
28.Какая симфония названа по-другому как «Ленинградская»?
а) «Симфония № 7» Д.Шостаковича;
б)» Симфония №8 «Ф Шуберта»
В)Симфония №1 С Прокофьева.
29.Сочиняя эту симфонию, композитор сказал «Я схвачу судьбу за глотку»
а)»Симфония №8» Ф Шуберта»
б) Симфония №5 Л.В Бетховена
В)Симфония №3 Л.В Бетховена.
30.Многочастное циклическое произведение, состоящее из 3-4 частей,
предназначенное для 1-2 инструментов:
а)соната;
Б)сюита;
В)этюд.
24
25