КАТАЛОГ НОВИНКИ 2015

КАТАЛОГ НОВИНКИ 2015
ООО «Научно-производственная фирма «Амалтея»
197101, г. Санкт-Петербург, ул. Большая Монетная, 16, корп. 30
Тел. /факс: 8 (812) 336-50-36 (многоканальный)
Сотовый: 8 (931) 251-50-36
Сайт: amaltea-spb.com
E-mail: amaltea.chuksin@mail.ru
Региональный Директор Чуксин Андрей Владимирович
!!! NEW
Диагностический
коррекционно-развивающий
комплекс с видеорегистрацией «Песочная терапия»
Основными частями представленного комплекса,
являются специально
разработанное
Программное
обеспечение
и
модульная
система
для
видеорегистрации. Программное обеспечение предназначено для ведения базы
данных клиентов, интерактивного проведения и протоколирования диагностических
сеансов и коррекционно-развивающих сессий, в том числе фото и звукозаписи.
Интерактивное картографирование сеансов позволяет наносить на схему
пиктограммы фигурок, отражающие расположение объектов на подносе, что
помогает отслеживать все месторасположения и перемещения фигурок в поле песочницы, для словесной
интерпретации.
Уникальность данного комплекса заключается в том, что у специалиста появляется возможность
фиксировать как статические ключевые точки в процессе работы, так и отслеживать, точно протоколировать
динамические характеристики процесса в автоматическом режиме, что, несомненно, повышает качество
протоколирования и интерпретации важных элементов любой сессии. Кроме того, отслеживается и фиксируется
ориентация подноса и её изменения относительно клиента в ходе сессии. Гибкая настройка видеорегистрации
позволяет использовать программу с любыми размерами подносов в практике песочного терапевта.

Программное обеспечение предоставляет следующие возможности:
формирование и редактирование баз данных
 интерактивное картографирование сеансов (нанесение
с неограниченным количеством клиентов;
на схему пиктограмм отражающих месторасположение
объектов);
 добавление и редактирование карточек
клиентов;
 составление набора игровых сюжетов и создание плана
сессий;
 создание нескольких пользователей;
 возможность использования Словаря символов и
 возможность ограничения доступа к базам
возможность его дополнения;
пользователей с помощью пароля;

обработка
и
интерпретация
результатов
 протоколирование диагностических сеансов,
диагностических
сеансов.
в том числе фото и звукозапись;
Помимо «Словаря символов» в программе есть «Редактор», в котором отображается банк сюжетов с играми.
Специалист имеет возможность использовать уже существующие игры, а также добавлять новые. Игры можно
классифицировать по типам, например, сенсорные (развивающие), дидактические (воспитание, обучение) и другие.
Также у специалиста есть возможность создавать определенный план сессии. Нередко важными являются
временные характеристики процесса и в этом случае, можно вводить время, которое специалист отводит на каждую
игру или фиксировать затраченное время.
В руководстве пользователя описываются процедуры установки и использования программы. В программе
представлена интерпретация результатов, носящая рекомендательный характер. Порядок анализа и интерпретации
полученных результатов описывается в Методических рекомендациях Натальи Александровны Сакович,
практического психолога, специалиста по креативной психотерапии, придерживающейся классического
юнгианского подхода к песочной терапии. Наталья Александровна является старшим преподавателем ГУО
«Республиканский институт высшей школы» (Минск), членом Белорусской ассоциации психотерапевтов и
Российской ассоциации арт-терапевтов, членом сообщества сказкотерапевтов. Сакович Н.А. автор более 20
книжных изданий и многочисленных публикаций в периодической печати.



Программное обеспечение (ПО)
Специальная модульная система для
видеорегистрации
Руководство пользователя



Комплект поставки:
Методические рекомендации «Диагностика в песочной терапи
Методические рекомендации «Развивающие игры на песке»
Поднос для песочной терапии, Песок, Базовый методический набор
фигур*
* Эти позиции входят в комплект по желанию заказчика.
!!! NEW
МЕТОДИКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ЛАТЕРАЛЬНОГОПРОФИЛЯ
Методика
для
компьютерного
проведения
и
автоматизированной обработки результатов специальных
тестов, направленных на оценку моторных, сенсорных и
полушарной асимметрий человека с целью определения
индивидуального латерального профиля (ИЛП) и ведущей
сенсорной модальности. Методика предназначена для
работы со взрослыми и детьми от 8 лет.
Представленная методика основывается на определении ведущей руки, ноги, ведущего глаза,
уха и доминирующего полушария и позволяет получить объективные данные для оценки
степени латерализации как отдельных моторных и сенсорных функций, так и совокупного
латерального профиля.
Методическое сопровождение создано в сотрудничестве с доктором психологических
наук, профессором А. Л. Сиротюк, автором многочисленных публикаций по проблеме
психофизиологии обучения.
Индивидуальный латеральный профиль (ИЛП) - включает функциональную (полушарную,
психическую), моторную и сенсорную асимметрии и является интегральным показателем,
определяющим особенности восприятия окружающего мира и поступающей извне информации,
стратегию мышления и обработки воспринемаемой информации, особенности запоминания
и сохранения информации (мнестической функции), способности к применению полученной
информации (навыки использования знаний), личностные и поведенческие особенности,
характеристики эмоциональной сферы и устойчивость к стрессогенным факторам.
Использование результатов тестирования в практической деятельности позволяет:
1. Индивидуализировать образовательный процесс в любом возрасте.
2. Определить вектор развития индивидуальтных способностей.
3. Формировать индивидуальный прогноз академической успеваемости и профессиональных
достижений.
4. Определять направления для профессиональной ориентации и профессионального отбора.
5. Прогнозировать вероятный паттерн поведения человека в стрессовых ситуациях.
Использование "Методики автоматизированного
исследования
индивидуального
латерального
профиля"
позволяет
оптимизировать работу
педагогов,
психологов
при
выборе
или
создании сбалансированных с точки зрения
психофизиологии и
психогигиены программ
обучения, развития, психологической коррекции
с
учетом
индивидуальных
особенностей
реактивности человека. Методика может быть
использована в практической работе педагогов,
педагогов-психологов, психологов, дефектологов,
психофизиологов.
Стандартная комплектация: CD с программами тестирования и обработки результатов,
руководство пользователя
!!! NEW
МЕТОДИКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ЛАТЕРАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ
ДЕТСКАЯ ВЕРСИЯ
Методика
для
компьютерного
проведения
и
автоматизированной обработки результатов специальных
тестов, направленных на оценку моторных и сенсорных
асимметрий
ребенка
с
целью
определения
индивидуального латерального профиля (ИЛП).
Оценка индивидуальной асимметрии – это определение ведущей руки,
ноги, ведущего глаза, уха ребенка с построением индивидуального профиля
латерализации и рекомендациями методического характера по формированию
индивидуальной стратегии воспитания и обучения каждого ребенка, с учетом его
психофизиологических особенностей.
Индивидуальный латеральный профиль, включающий функциональную
(межполушарную, психическую), моторную и сенсорную асимметрии – это
интегральное свойство индивидуальности ребенка, обуславливающее задатки
способностей и определяющее особенности восприятия, запоминания,
стратегию мышления, личностные особенности, эмоциональную сферу и стрессоустойчивость.
Методическое сопровождение было создано в сотрудничестве с доктором
психологических наук, профессором А. Л. Сиротюк, автором многочисленных
публикаций по проблеме психофизиологии обучения.
Использование результатов тестирования по «Методике автоматизированного исследования индивидуального латерального профиля» в практической
деятельности позволяет:
1. Индивидуализировать воспитательный и образовательный процесс
в дошкольном и младшем школьном возрасте.
2. Определить вектор развития индивидуальных способностей ребенка.
3. Формировать индивидуальный прогноз академической успеваемости
в начальной школе.
4. Определять направления для внеклассной работы
и развития творческого потенциала.
5. Прогнозировать выраженность негативной реакции ребенка
на школьный стресс.
Полученные с помощью представленной методики объективные данные
о степени латерализации как отдельных моторных и сенсорных функций, так
и совокупного латерального профиля позволят составить оптимальный план
психолого-педагогического и коррекционного сопровождения ребенка, а также
определить стратегии преподавания, воспитания и психологической работы.
Методика предназначена для работы педагогов, психологов, дефектологов,
психофизиологов, полученная информация будет интересна воспитателям
и родителям.
Использование «Методики автоматизированного исследования индивидуального латерального профиля у детей» оптимизирует работу педагогов
и психологов при выборе или создании сбалансированных с точки зрения
психофизиологии и психогигиены программ обучения или психологической
коррекции с учетом индивидуальных особенностей реактивности ребенка.
Согласно требованиям ФГОС ДО Программа дошкольного
образования должна «обеспечивать развитие личности
детей ... с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей» (Раздел II. П. 2).
… Результаты такой оценки – диагностики могут использоваться для «индивидуализации образования, в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития. (Раздел III. П. 3.2.3. пп. 1)
Из Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России)
от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
«Об утверждении федерального
государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»
Серия экспериментальных психологических методик для подростков. Серия состоит
из трех программ, каждая из которых представляет собой подборку (блок)
диагностических методик с определенной тематической направленностью:
I. «Оценка индивидуального риска аддиктивного поведения у
п одр о стко в».
!!! NEW
Блок методик для определения информированности о проблемах употребления
алкоголя, наркотиков и табакокурения, мотивации возможного употребления
алкоголя и наркотиков, а также общей склонности к аддиктивной реализации у
подростков. Осведомленность взрослого окружения о актуальном риске
аддиктивной реализации у подростка.
Назначение:




Для проведения скриннинговых психологических обследований подростков или медицинских
освидетельствований детского населения и подростков.
Для проведения исследования информированности о проблеме зависимостей в ходе программ
первичной профилактики наркологических заболеваний и санитарно-гигиенического
просвещения населения, в том числе детей и подростков и потенциально созависимых лиц.
Для психологического сопровождения профилактических программ для различных категорий
населения, в том числе, детей и подростков и потенциально со-зависимых лиц, направленных
на предупреждение или отказ от злоупотребления психоактивными веществами.
Для изучения отношения к употреблению психоактивных веществ, пропаганды здорового
образа жизни и формирования у детей и подростков установки на устойчивость к
формированию аддиктивной модели поведения.
Содержание:









Методика оценки факторов риска и
защиты
Анкета «Информированность о вреде
алкоголя»
Тест «Мои знания о курении»
Анкета «Вредно ли курить?»
Тест-опросник «Мотивы курения»
Опросник «Мотивация потребления
алкоголя»
Опросник «Мотивы употребления
наркотиков»
II. «Оценка
п одр о стко в».



Тест-опросник «Аддиктивная склонность»
Шкала поиска острых ощущений М.
Цукермана
Анкета для раннего выявления родителями
зависимости у подростков
Опросник для выявления родителями
предрасположенности к зависимому
поведению у подростков
Опросник для родителей «Риск
алкоголизации подростка»
выраженности вероятных
видов
зависимости
у
Блок методик для определения степени выраженности отдельных химических и
нехимических зависимостей у подростков.
Назначение:

!!! NEW

Для осуществления направленной психологической экспертной оценки вероятности наличия
и выраженности проявления отдельных химических и нехимических зависимостей у
подростков с выявленным в ходе скриннингового обследования высоким риском склонности
к аддиктивной реализации при проведении осмотров детского и подросткового населения или
в ходе медицинских освидетельствований детского населения и подростков;
Для психологического и экспертного сопровождения профилактических и реабилитационных
программ, направленных на предупреждение или отказ от злоупотребления психоактивными
веществами или аддиктивной реализации у детей и подростков.
Содержание:
 Тест «Зависимость от алкоголя»
 Опросник для выявления ранних признаков
алкоголизма
 Опросник «Мотивация потребления алкоголя»
 Тест «Почему я курю?»
 Опросник-тест для оценки никотиновой
зависимости Фагерстрома
 Опросник «Мотивы употребления
наркотиков»
 Тест-опросник для выявления любовной
аддикции
Тест-опросник для оценки
выраженности игровой зависимости
Тест-опросник для оценки
выраженности интернет зависимости
Шкала для выявления интернет
зависимости
Тест-опросник для оценки
выраженности аддикции упражнений
(спортивного работоголизма)
Опросник на основе спектра и
критериев ТВ-аддикции
III. «Оценка психологических факторов предрасположенности к
аддиктивному поведению у подростков».
Блок методик для психологической оценки индивидуальных факторов риска
аддиктивного поведения подростка. Социальная адаптация. Семья. Личностные
особенности.
Назначение:

!!! NEW

Для осуществления общей и специальной психологической оценки степени выраженности
отдельных личностных эмоциональных и/или сопутствующих проблем, повышающих риск
аддиктивной реализации. Блок используется при тестировании в группах подростков, с
выявленным в ходе скриннингового обследования высоким риском склонности к аддиктивному
поведению или в ходе медицинских освидетельствований детского населения и подростков;
Для психологического сопровождения профилактических и реабилитационных программ,
направленных на предупреждение или отказ от злоупотребления психоактивными веществами
или аддиктивной реализации у детей и подростков.
Содержание:





Методика определения межличностной зависимости
Опросник межличностной зависимости
Опросник семейной социализации для подростков
Опросник депрессии Бека для подростков
Опросник «Методика исследования подростковой
тревожности»
 Детско-подростковый опросник оценки депрессии
Ковач (CDI)
 Самооценка ситуативной и личностной тревожности
Спилбергера-Ханина

локальная версия





Шкала самооценки тревоги Цунга
Методика измерения самооценки
подростков Дембо-Рубинштейн
Методика
«Потребность
в
достижении цели»
Методика диагностики социальнопсихологической
адаптации
Роджеса-Даймонд
Опросник «Способы преодоления
негативных ситуаций»
Программа выпускается в трех версиях:
 сетевая версия на 6 рабочих мест
 сетевая версия "без ограничений"
Программы могут быть использованы в работе психологов общеобразовательных учреждений среднего
образования (школ, в том числе профильных, гимназий, лицеев, учебно-воспитательных комплексов,
кадетских школ и корпусов, школ-интернатов), профессиональных и высших образовательных
учреждений в рамках их дополнительно осуществляемых функций (для организации программ
профилактики, реабилитационных программ, программ коррекционной помощи и психологопедагогической поддержки).
Назначение программ:
 Для проведения скриннинговых психологических обследований в ходе медицинских осмотров
детского населения и подростков или медицинских освидетельствований детского населения и
подростков.
 Для проведения исследования информированности о проблеме зависимостей в ходе первичной
профилактики наркологических заболеваний и санитарно-гигиенического просвещения населения,
в том числе детей и подростков и потенциально со-зависимых лиц.
 Для психологического сопровождения и оценки эффективности профилактической и
реабилитационной работы, направленной на предупреждение или отказ от злоупотребления
психоактивными веществами или аддиктивного поведения подростков.
 Для изучения отношения к употреблению психоактивных веществ, пропаганды здорового образа
жизнии и формирования у детей и подростков установки на устойчивость к формированию
аддиктивной модели поведения.
 Для осуществления направленной психологической экспертной оценки степени, вероятности
наличия и выраженности проявления отдельных химических и нехимических зависимостей в
группе подростков с уже выявленным, в ходе скриннингового обследования, высоким риском
склонности к аддиктивной реализации.
Для осуществления общей и специальной психологической оценки степени выраженности отдельных
личностных эмоциональных и/или сопутствующих проблем, повышающих риск аддиктивного поведения
(в группах подростков, с выявленным в ходе скриннингового обследования высоким риском склонности
к аддиктивному поведению).
!!! NEW
Оценка психологических факторов
предрасположенности к аддиктивному
поведению у взрослых
Зависимое поведение является одним из наиболее распространенных видов девиантного
поведения, представляющего серьезную проблему для современного общества. Объекты
зависимости в настоящее время чрезвычайно многообразны: зависимость вызывают различные
психоактивные вещества, азартные игры, интернет, сексуальная активность, работа,
межличностные отношения и другое.
Современные представления о социально-психологических причинах аддиктивной
реализации позволило создать подборку из экспериментально-психологических методик для
определения психологических факторов предрасположенности к аддиктивному поведению.
Описание:
В подборку включены методики психологической оценки индивидуальных факторов
риска аддиктивной реализации у различных групп взрослого населения, используемые для
психологического сопровождения программ реабилитации и вторичной профилактики для
страдающих болезнями зависимости взрослых и со-зависимых лиц.
Методики распределены по темам: Социальная адаптация. Семья. Личностные
особенности и эмоциональные нарушения. Со-зависимость.
Содержание:
1. Шкала со-зависимости Фишера
2. Опросник для определения со-зависимости для женщин
3. Опросник межличностной зависимости
4. Методика исследования самоотношения (МИС)
5. Методика «Потребность в достижении цели»
6. Тест Смысло-жизненные ориентации (СЖО)
7. Тест жизнестойкости Мадди
8. Самооценка ситуативной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина
9. Шкала самооценки тревоги Цунга
10. Опросник дифференциальной диагностики депрессивных состоянии
Назначение:
Для осуществления общей и специальной психологической оценки выраженности отдельных
личностных, эмоциональных и / или сопутствующих проблем, сопутствующих аддиктивной
реализации (у различных групп взрослого населения, в том числе, с потенциально высоким
риском аддиктивной реализации) при проведении медицинских и профосмотров интересующих
групп взрослого населения или в ходе медицинских освидетельствований таких групп;
Для психологического сопровождения профилактических и реабилитационных программ,
направленных на предупреждение или отказ от злоупотребления психоактивными веществами
или аддиктивной реализации у заинтересованных групп взрослого населения, в том числе в
группе со-зависимых.
!!! NEW
Оценка выраженности вероятных
видов зависимости у взрослых
Зависимое поведение является одним из наиболее распространенных видов девиантного
поведения, представляющего серьезную проблему для современного общества. Объекты
зависимости в настоящее время чрезвычайно многообразны: зависимость вызывают различные
психоактивные вещества, азартные игры, интернет, сексуальная активность, работа,
межличностные отношения и другое. Современные представления о природе и механизмах
аддиктивной реализации позволило создать подборку из экспериментально-психологических
методик для определения выраженности отдельных зависимостей.
Описание:
В блок включены методики для определения степени выраженности отдельных химических и
не химических зависимостей у взрослых, используемые для психологического сопровождения
программ реабилитации и вторичной профилактики для страдающих болезнями зависимости
взрослых и со-зависимых лиц.
Содержание:
1. Опросник для выявления ранних признаков алкоголизма
2. Опросник «Мотивация употребления алкоголя»
3. Опросник алкогольной анозогнозии
4. Тест-опросник уровень никотиновой зависимости
5. Тест-опросник «Мотивация Употребления Наркотиков»
6. Опросник на основе спектра и критериев ТВ-аддикции
7. Опросник для выявления Интернет аддикции
8. Диагностика Кибер-коммуникативной зависимости
9. Тест-опросник для выявления игровой зависимости
10. Тест-опросник для выявления сексуальной аддикции
11. Тест-опросник для выявления любовной аддикции
12. Тест-опросник для выявления работоголизма.
13. Опросник «Сокращенная Шкала Аддикции Упражнений»
Назначение:
Для осуществления направленной психологической экспертной оценки степени
выраженности отдельных химических и / или не химических зависимостей (в различных
группах взрослого населения, в том числе, с высоким риском склонности к аддиктивной
реализации) при проведении профосмотров или в ходе медицинских освидетельствований
данных групп населения;
Для
психологического
экспертного
сопровождения
профилактических
и
реабилитационных программ, направленных на предупреждение или отказ от злоупотребления
психоактивными веществами или аддиктивной реализации у различных групп взрослого
населения.
!!! NEW
ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ КО ВТОРОЙ
СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ И АДАПТАЦИЯ
МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ.
 локальная версия
 сетевая версия на 6 рабочих мест
 сетевая версия «без ограничений»
Программа предназначена для компьютерного проведения и обработки тестов с целью оценки
готовности ребенка к обучению в средней школе и определения уровня адаптации учащихся 5-6 классов.
Программа разработана с учетом требований ФГОС к преемственности основных образовательных
программ начального общего и основного общего образования. Программа может быть включена в
систему внутреннего мониторинга образовательного процесса для учёта индивидуальных, возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Программа состоит из двух разделов:
1. Диагностика уровня развития психических процессов и психофизиологического состояния:
 Оценка уровня развития внимания по таблицам Шульте
 Оценка продуктивности памяти
 Оценка интеллектуального потенциала по матрицам Равена
 Тест «Минута» - классическая психофизиологическая проба на работоспособность
2. Диагностика эмоционального состояния и адаптационных ресурсов подростка в школе:
 Тест школьной тревожности Филлипса
 Тест-опросник «Стиль поведения в конфликте» К. Томаса
 Тест диагностики мотивации достижения детей Х. Д. Шмальта
 Методика изучения мотивации обучения при переходе из начальных классов в средние М.
И. Лукьяновой, Н. В. Калининой
 Цветовая социометрия
Программа позволяет:
 оценить уровень развития к окончанию начальной школы;
 определить уровень тревожности, связанной с обучением в школе при переходе в пятый
класс;
 предсказать успешность адаптации;
 повысить эффективность построения программы психолого-социального сопровождения в
школе.
Возможна компьютерная и бланковая форма проведения тестов с последующим внесением
результатов в базу данных и их компьютерной обработкой.
Комплект: СD с программами тестирования и обработки результатов, руководство пользователя.
!!! NEW
ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ.
НОВАЯ ВЕРСИЯ
 локальная версия
 сетевая версия на 6 рабочих мест
 сетевая версия «без ограничений»
Блок состоит из 7 тестов, выявляющих разные компоненты риска школьной дезадаптации. Также
позволяет оценить функциональные ресурсы ребенка при необходимости принятия решения о
его переводе в другой класс, повышения для него уровня учебной нагрузки, подключения его к
внеклассной работе:
1.
2.
3.
4.
Тест-опросник школьной тревожности Филлипса.
Проективная методика А. М. Прихожан на основе методики Е. W. Amen.
Опросник для учителя Л. М. Ковалевой, позволяющий уточнить особенности адаптации.
Методика регистрации времени реакции - психофизиологическая проба для оценки
функционального состояния центральной нервной системы.
5. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций
"Домики" О. А. Ореховой.
6. Проективная социально-психологическая методика «Дерево с человечками».
Автор - Д. Лампен, адаптация Л. П. Пономаренко.
7. Анкета для определения школьной мотивации А. Г. Лускановой.
Возможности программы:
• Наглядное представление управляющих блоков программы.
• Автоматический подсчет и печать результатов.
• Наглядное представление результатов в виде таблиц и графиков.
• Выведение при необходимости на печать тестовых тетрадей и ответных бланков.
• Режим удобного ввода результатов с бланка для дальнейшего анализа.
• Возможность математического анализа и статистической обработки произвольно
выделяемой группы результатов.
• Возможность сохранения информации в базе данных.
Комплект: СD с программами тестирования и обработки результатов, руководство пользователя.
!!! NEW
ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
АБИТУРИЕНТОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ


локальная версия; сетевая версия на 6 рабочих мест; сетевая версия "без ограничений"
Оценка умственных способностей учащихся 10-11 классов и абитуриентов
Анализ преобладающих склонностей по трем циклам дисциплин: общественногуманитарному, естественно-научному, физико-математическому
 Удобство и автоматизация работы психологов учреждений основного и
дополнительного
образования
(школьных
психологов,
специалистов
подготовительных курсов, приемных комиссий ВУЗов)
Тест АСТУР предназначен для выявления уровня умственного развития учащихся 10-11 классов и абитуриентов.
Включенный в задания теста перечень понятий и умственных действий составляет основной фонд умственного
развития старшеклассников. При разработке теста применены принципы нормативной диагностики,
ориентированной не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив.
В основу разработки программы компьютерного тестирования положены требования ФГОС к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования:
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 владение навыками познавательной рефлексии, осознания мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;
 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением норм информационной
безопасности.
АСТУР включает 9 наборов заданий (субтестов), позволяющих оценить навыки познавательной
деятельности старшеклассников:
1. Осведомленность
4. Классификации
7. Числовые закономерности
2. Двойные аналогии (1 часть)
5. Осведомленность
8. Пространственные представления
3. Понимание инструкций
6. Логические схемы
9. Двойные аналогии (2 часть)
Результаты тестирования помогут ориентировать обучающихся на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей путем более глубокого освоения основ наук, систематических
знаний и способов действий в соответствии с требованиями к Предметным результатам освоения основной
образовательной программы.
Тест позволяет провести анализ способностей по трем направлениям:
 общественно-гуманитарное
 естественно-научное
 физико-математическое
Это отражает требования ФГОС к Личностным и Предметным результатам освоения основной
образовательной программы:
 обеспечение возможности дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной
деятельности;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
 сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
 сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики.
АСТУР имеет две параллельные формы А и Б (два равноценных варианта заданий).
Тест разработан в Психологическом институте РАО доктором психологических наук, профессором К. М. Гуревичем,
доктором психологических наук, профессором М. К. Акимовой, доктором психологических наук Е. М. Борисовой;
кандидатами психологических наук В. Г. Зархиным, В. Т. Козловой, Г. П. Логиновой и А. М. Раевским; Н. А. Ференс.
Субтесты прошли апробацию и проверку на надежность и валидность. Тест соответствует принятым статистическим
критериям.
Возможна компьютерная и бланковая форма проведения теста с последующим внесением результатов в базу данных
и их компьютерной обработкой.
Время на выполнение каждого субтеста ограничено.
!!! NEW
ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ
СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
ПОДРОСТКОВ
 локальная версия
 сетевая версия на 6 рабочих мест
 сетевая версия «без ограничений»
Программа предназначена для психологической оценки
социальных качеств личности учащихся, влияющих на
адаптацию, риск девиантного поведения, способность
преодолевать кризисные ситуации и, эффективность
коммуникации.
Программа содержит:
1. 8 ТЕСТ-ОПРОСНИКОВ
1. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) Е. Ф. Бажин с соавт.
Стандартизация опросника УСК на испытуемых подросткового и раннего
юношеского возраста проводилась С.В. Быковым
2. Опросник ДУМЭОЛП - диагностика уровня морально-этической ответственности
личности И.Г. Тимощука
3. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях В.В. Бойко.
4. Тест-опросник исследования волевой саморегуляции А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана.
5. Методика самоконтроля в общении М.Снайдера.
6. Копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкмана, адаптированый Т.Л. Крюковой, Е.В.
Куфтяк, М.С. Замышляевой.
7. Методика «Мотивация аффилиации» А. Мехрабиана в модификации М. Ш. МагомедЭминова.
8. Методика диагностики социально-психологической адаптации
(СПА) К. Роджерса и Р. Даймонда, адаптированная А. К. Осницким.
3. АВТОРСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ доктора психологических наук С. В. Быкова
В методическом пособии постулируется, что основным комплексным «конструктом»,
требующим диагностики и коррекции, воспитания и развития, является личная ответственность
формирующегося индивида. Раскрывается роль индивидуальной ответственности в
адаптационных саморегулятивных механизмах личности. Проводится сравнительный анализ
становления ответственности подростков в различных социальных жизненных условиях.
Описывается технология групповой и индивидуальной работы по развитию ответственности
у подростков группы риска. Предлагается тренинговая программа ранней профилактики
социальной дезадаптации несовершеннолетних. Методическое пособие адресовано
школьным психологам, педагогам, социальным работникам, специалистам пенитенциарных
учреждений.
!!! NEW
ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
ШКОЛЬНИКА
 локальная версия
 сетевая версия на 6 рабочих мест
 сетевая версия «без ограничений»
Предназначена для удобства и автоматизации работы
психологов образова-тельных учреждений. Может использоваться в школьной психологической службе с целью:
• контроля за эффективностью школьного обучения в рамках сопровождения внедрения ФГОС;
• оценки сформированности универсальных учебных действий;
• выявления неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в
коррекции умственного развития,
• сравнения эффективности работы разных учителей и преподавательских коллек-тивов.
Программа содержит нормативные тесты исследования умственных способностей детей
школьного возраста, разработанные в лаборатории диагностики и коррекции психического
развития Психологического института РАО:
1. ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ (ТУРП)
Автор к. пс. н. Л. И. Теплова. Тест предназначен для обследования умственного развития
учащихся 4-5 классов (9-12 лет). Тест включает 6 субтестов с различным набором заданий,
имеет две параллельные формы (А и Б).
2. ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР-2)
Авторами теста являются К. М. Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Г. Зархин,
В. Т. Козлова, Г. П. Логинова, А. М. Раевский. ШТУР-2 – новая версия разработанного ранее теста
ШТУР, приведенная в соответствие с современными учебными требованиями, предназначен
для учащихся 7–9 классов (в возрасте от 12 до 15 лет). Определены также и социальнопсихологические нормативы умственного развития школьников 10 классов.
Тест имеет две эквивалентные формы (А и Б) и включает 8 субтестов с различным набором
заданий. Всего 129 заданий.
ВОЗМОЖНОСТИ ПРОГРАММЫ
• Выведение при необходимости на печать тестовых тетрадей и ответных бланков.
• Режим удобного ввода результатов с бланка для дальнейшего анализа.
• Автоматический подсчет результатов.
• Наглядное представление управляющих блоков программы.
• Наглядное представление результатов в виде таблиц и графиков.
• Возможность математического анализа и статистической обработки произвольно
выделяемой группы результатов.
• Печать результатов.
• Печать бланков для письменного тестирования.
• Печать результатов статистической обработки.
• Возможность сохранения информации в базе данных.
Стандартная комплектация: CD с программами тестирования и обработки результатов,
руководство пользователя
!!! NEW
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ
ПОДРОСТКОВ
 локальная версия
 сетевая версия на 6 рабочих мест
 сетевая версия «без ограничений»
Программа содержит тест ШТУР -2 и программу
коррекционно-развивающих упражнений.
1. ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР-2)
ШТУР-2 - это надежный инструмент для диагностики уровня умственного развития учащихся
7–9 классов общеобразовательной школы, оценки сформированности универсальных учебных
действий. Авторами теста являются К. М. Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Г. Зархин,
В. Т. Козлова, Г. П. Логинова, А. М. Раевский.
Школьный тест умственного развития состоит из 8 субтестов: осведомленность (2 субтеста),
аналогии, классификации, обобщения, числовые ряды, пространственные представления (2
субтеста ).
Субтесты прошли апробацию и проверку на надежность и валидность. Тест соответствует
принятым статистическим критериям.
Субтесты на общую осведомленность включают в себя понятия научно-культурного и
общественно-политического характера, а субтесты Аналогии, Классификации, Обобщения
– основные понятия из школьного курса физики, математики, литературы, русского языка,
истории, географии и биологии. Задания на пространственное мышление построены на
материале геометрии и черчения.
Возможна компьютерная и бланковая форма проведения теста с последующим внесением
результатов в базу данных и их компьютерной обработкой. Время, отводящееся на выполнение
каждого субтеста, ограничено. Установлены нормативы по времени выполнения субтестов для
компьютерной и для бланковой формы проведения. Тест состоит из двух параллельных форм
(формы А и формы Б).
2.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-8 КЛАССОВ
Коррекционно-развивающая программа разработана сотрудниками Психологического
института РАО Е. М. Борисовой, Г. П. Логиновой. Упражнения предназначены для проведения
занятий с учащимися 6—8 классов и направлены на коррекцию и развитие основных
мыслительных действий и умений работать со словом (вербальных способностей). Занятия
могут проводиться учителем на уроке или во время внеклассной работы, психологом
образовательного учреждения или родителями.
Представленная коррекционная программа состоит из двух разделов:
1. Беседа, которую необходимо провести с учащимися до коррекционной работы.
2. Упражнения. Раздел включает три части.
- В первую часть введены упражнения, способствующие развитию способности работать со
словом (этиспособности называются вербальными).
- Во второй части содержатся задания, направленные на развитие умений работать с
понятиями, находить их существенные и несущественные признаки, проводить с ними
различные мыслительные операции (обобщения, классификации).
- Третьячастьпредставленаупражнениями,
развивающиминавыкиосмыслениявербальной
информации, понимания смысла пословиц, метафор, иносказаний.Предлагаемые задания
разработаны на материале как школьных, так общественно-политических, научно-культурных
и житейских понятий, с которыми школьник знакомится при чтении книг, газет.
Стандартная комплектация: CD с программами тестирования и обработки результатов,
руководство пользователя
!!! NEW
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ
МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
 локальная версия
 сетевая версия на 6 рабочих мест
 сетевая версия «без ограничений»
Программа содержит тест ТУРП и две коррекционные
программы.
1. ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ (ТУРП)
ТУРП разработан к. пс. н. Л. И. Тепловой. Предназначен для диагностики умственного
развития учащихся 4–5 классов общеобразовательной школы и может быть использован для:
• контроля за эффективностью школьного обучения в рамках сопровождения внедрения ФГОС,
• оценки эффективности разных систем обучения и методов преподавания,
• выявления особенностей умственного развития, ведущих к неуспешному обучению,
• определения характера коррекционной работы с учащимися.
Коррекционные программы разработаны в лаборатории диагностики и коррекции
психического развития Психологического института РАО М. К. Акимовой и В. Т. Козловой.
2. КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2-5 КЛАССОВ
Адресована практическим психологам, учителям и родителям. Программа предлагает
систему коррекционно-развивающих заданий разных уровней сложности, формирующих
мыслительные умения учащихся 2-5 классов: обобщения и ограничения, анализа и сравнения,
выделения существенных признаков и определения понятий.
3. КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3-5 КЛАССОВ
Программа акцентирована на развитии семантического анализа слов и текстов, понимании
смысловой стороны языка, значении отдельных слов и текстов, осознании семантических
связей между словами и словосочетаниями, использовании смыслового сцепления частей
текста для восстановления и прогнозирования содержания текстов, выделении в них
существенного (главных мыслей, общего смысла).
Возможна компьютерная процедура коррекционной работы и процедура коррекции с
использованием распечатанных из программы материалов.
!!! NEW
Прогрессивные матрицы Равена.



локальная версия
сетевая версия на 6 рабочих мест
сетевая версия «без ограничений»
Тест прогрессивных матриц (Raven Progressive Matrices) разработан в
1936г. в Англии Дж. Равеном и Л. Пенроузом. Предназначен для измерения
фактора общего интеллекта (фактора G по Спирмену). Тест Дж. Равена это оценка способностей воспринимать абстрактные формы, выявлять их взаимосвязь, принимать
логические решения в кратчайший срок. Методика позволяет работать с людьми различных языковых
культур, а также с немыми, т.к. не требует вербализации.
Время проведения тестирования может, быть как
ограниченным, так и неограниченным (в первом
случае
выявляется
качество
и
уровень
сформированности
компонентов
логичности
мышления, а во втором - его индивидуальные
особенности).
Программа предназначена для компьютерного тестирования и обработки тестов интеллектуальных
способностей, не содержащих вербальных заданий:
1. СТАНДАРТНЫЕ ПРОГРЕССИВНЫЕ МАТРИЦЫ
Стандартные черно-белые матрицы предназначены для обследования детей от 8 лет, подростков и
взрослых.
2. ЦВЕТНЫЕ ПРОГРЕССИВНЫЕ МАТРИЦЫ.
Цветной вариант предназначен для обследования детей 4,5-8 лет и лиц старше 65 лет.
Можно выделить следующие цели при применении теста Дж. Равена:
1. Непосредственная количественная оценка уровня интеллектуального развития.
2. Выявление особенностей логичности мышления (при этом полученная сумма баллов в каждой
серии подвергается качественной обработке).
3. Обучающая и корректирующая цели (без количественной обработки, а с учетом возрастных
особенностей психического развития ребенка и зоны ближайшего его развития).
Программа компьютерной обработки и тестирования «Прогрессивные матрицы Равена» дает
возможность тестирования и количественной обработки на компьютере и на стандартных бланках (с
последующим вводом данных с бланка и компьютерной обработкой результатов). Компьютерная
процедура локальной версии Цветных прогрессивных матриц учитывает качественные показатели
процесса выполнения теста ребенком, фиксируемые специалистом при наблюдении. Традиционная
процедура исследования позволяет выявить лишь «уровень актуального», но не дает возможности в
определении «зоны ближайшего» развития ребенка. При использовании различных видов помощи
повышается дифференциально-диагностическая ценность методик, используемых для разграничения
различных форм интеллектуальной недостаточности. С этой целью Т. В. Розанова (1978)
модифицировала процедуру предъявления матриц Дж. Равена - ввела различные виды помощи.
Вариант выполнения теста Равена на бланках «с помощью» рекомендуется для детей с
трудностями обучения, или если при компьютерном прохождении теста индекс вариативности и
«отклонения» по сериям велики. Тест «с помощью» выполняется без учета времени.
Данные, полученные с помощью прогрессивных матриц Ранена, хорошо согласуются с показателями
других распространенных тестов общих способностей: теста Векслера, умственного развития шкалы
Станфорд - Бине; теста Выготского - Сахарова. Коэффициент надежности теста по данным различных
исследований, варьирует от 0,70 до 0,89.
!!! NEW
Диагностика личностных отклонений
подросткового возраста



локальная версия
сетевая версия на 6 рабочих мест
сетевая версия «без ограничений»
Подросткам свойственна определенная дисгармоничность, акцентуированность характера,
расхождения между социальными нормами и реальным поведением, невосприимчивость к влиянию
взрослых. Причиной этого является общий гормональный дисбаланс в сочетании с кризисом
самовосприятия.
В данном блоке представлены 6 тестов, которые помогут выявить группы риска в подростковой
среде, а также оценить особенности каждого подростка с целью выбора наиболее эффективной
стратегии коррекционной работы и программ психологического сопровождения.
1. Методика диагностики показателей и форм агрессии – разработан А. Бассом и А. Дарки для
диагностики склонности человека к агрессивным проявлениям и враждебности. В данном блоке
предлагается в адаптации А. К. Осницкого.
2. Опросник для идентификации акцентуаций характера у подростков (по А. Е. Личко).
3. Тест отсчитывания минуты. Тест отсчитывания минуты – одна из разновидностей
физиологических проб, направлен на исследование субъективного восприятия времени
человеком *. Индивидуальная длительность минуты напрямую связана со способностью
переносить стресс.
4. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению - методика
американского социального психолога К. Томаса (1973) в адаптации Гришиной Н. В. (1978),
предназначена для определения типических способов реагирования на конфликтные ситуации.
5. Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК) - адаптация методики Д.Роттера в
авторстве Бажина Е. Ф., Голынкиной Е. А., Эткинда А. М., разработана в НИИ им. Бехтерева.
Позволяет быстро и эффективно оценить сформированный у испытуемого уровень
субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями.
6. Фрайбургский многофакторный личностный опросник FPI предназначен для диагностики
состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса
социальной адаптации и регуляции поведения. Методика FPI была создана с учетом опыта
построения и применения таких известных опросников, как 16PF Кеттела, MMPI (СМИЛ), ЕРI
Айзенка и др. Тест FPI используется для психодиагностики, профориентации, психологического
консультирования, экспертизы и т.п.
Итак, блок «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста» предоставляет
возможность компьютерной обработки шести психологических тестов, помогающих выявить
особенности личности и сферы ресурсов каждого подростка, а также осуществить статистическую
обработку результатов диагностики.
Тесты предназначены для выполнения самим подростком, результаты защищены параметрами
настройки от просмотра самим подростком, доступны только для специалиста.
Возможна компьютерная и бланковая форма проведения тестов с последующим внесением
результатов в базу данных и их компьютерной обработкой.
Комплексы игровой поддержки «ЛЕКОТЕКА» для сопровождения
семей с детьми с ограниченными возможностями
!!! NEW
КАБИНЕТ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ
(ЛЕКОТЕКА)
(сокращенный комплект)
для сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями
1. Сенсорика 7. Наборы методических материалов для развития и коррекции восприятия детей дошкольного и младшего
школьного возраста (в комплектации №2)
2. Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением (комплектация №4)
3.. Песочная терапия. Коррекционно-развивающий комплекс с видеорегистрацией
!!! NEW
КАБИНЕТ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ
(ЛЕКОТЕКА)
(расширенный комплект)
для сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями
1. Тонус. Комплекс для коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата методом БОС.
2. Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением (комплектация №4)
3. Комфорт ЛОГО. Комплекс для профилактики и коррекции речевых нарушений, психоэмоциональных расстройств и
социально-психологической адаптации методом БОС.
4. Песочная терапия. Коррекционно-развивающий комплекс с видеорегистрацией.
5. Сенсорика 7. Наборы методических материалов для развития и коррекции восприятия (комплектация №2)
6. Базовый пакет автоматизированной психодиагностики. (комплектация №1)
7. Компьютерный комплекс с предустановленным программным обеспечением.
8. Консультационный семинар «Аппаратно-программные комплексы на основе технологии функционального биоуправления с
биологической обратной связью (БОС)»
II. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ПСИХОЛОГАМ, ЛОГОПЕДАМ, ДЕФЕКТОЛОГАМ, ПСИХОФИЗИОЛОГАМ