МОУ « Ананьинская основная общеобразовательная школа» ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ. Учитель Савина Н.А. с.Ананьино 2007 Содержание. Введение. 1Применение ИКТ в преподавании географии. 1.1.Основные направления применения ИКТ. 1.2. Основные требования к уроку с использованием ИКТ 1.3. Применение ИКТ во внеурочное время. . 2. Применение ИКТ на уроках географии ( из опыта работы) 2.1.Использование на урока мультимедиа-учебников. 2.1.1.Использование мультимедиа-учебников в учебном процессе. 2.1.2. Примеры использования мультимедиа-учебников. 2.1.3. Использование ИКТ для разработки учебных материалов. 2.1.4. Использование Интернет-ресурсов. 3. Результаты использования ИКТ. 4. Список использованной литературы. Приложения. 2 Введение. Компьютер ,как универсальное средство обработки, хранения и предоставления информации прочно вошел в нашу жизнь. Увеличивающиеся информационные потоки требуют нового уровня в обработке и осмыслении информации, быстрого и эффективного усвоения новых приемов ее представления. Применение в обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами принято называть « новыми информационными технологиями в образовании». В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе. 3 1. Применение ИКТ в преподавании географии. 1.1. Основные направления применения ИКТ. В настоящее время существуют два направления компьютеризации обучения. Первое направление предполагает усвоение знаний , умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами , овладение компьютерной грамотностью, которую называют нередко « второй грамотностью». Умение пользоваться компьютером в повседневной жизни- неотьемлимая часть « интеллектуального багажа» современного человека. При этом сокращается разрыв меду требованиями общества и реальными знаниями и умениями , которые реализует школа . Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность.При этом сами компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения. В зависимости от дидактических целей и специфики географии как учебного предмета можно выделить следующие виды компьютерных программ: Учебные Тренажеры Контролирующие Демонстрационные Имитационные Справочно-информационные Мультимедиа учебники 1. Учебные ( наставнические) программы ориентированные преимущественно на усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме , близком к программированному обучению с разветвленной программой. В эту же группу можно включить программы для проблемного обучения, которые осуществляют непрямое управление деятельностью учащихся. 2. Программы- тренажеры- предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся.Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемых уже усвоен. 3. Контролирующие программы - предназначены для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме. 4. Демонстрационные программы - предназначены для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий ( картины,фотографии, видеофрагменты). Их разновидностью можно считать географические интерактивные атласы, карты которых можно использовать не только в качестве наглядности, Нои « накладывать друг на друга», компоновать, применять диалоговую и интерактивную графику. К этому типу 4 можно отнести также и презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования и используемые для творческой работы учащихся. 5. Имитационные и моделирующие программы - предназначенные для « симуляции» объектов и явлений. Эти программы особенно важны для географии , когда изучаемый материал труден для показа или носит абстрактный характер. 6. Информационно- справочные программы – предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета. 7. Мультимедиа-учебники - комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ. Какие же достоинства есть у применения компьютерных технологий в процессе обучения? Несомненно , что работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Использование компьютерных технологий создает возможности доступа к большим массивам ранее недоступной современной, свежей информации, осуществления « диалога» с источниками знаний. А сочетание света, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации. При этом значительная часть наглядных демонстрационных пособий и моделей (настенные карты, картины, карты, слайды, видеофрагменты, анимационные схемы и пр.) можно хранить в цифровом варианте ( для экономии места, времени на подготовку учителя к уроку и пр.) и при необходимости выводить на большой экран. Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностноориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложности, интересы и пр. Среди сложностей применения компьютерных технологий можно выделить такие диспропорции в отношении объема получаемой и усвояемой информации ,трудности ориентирования в информационном потоке: необходимость индивидуализации и дифференциации обучения, несопоставимость человеческого и компьютерного мышления, определение путей сочетания традиционных и технических средств обучения. Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения - один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо находить оптимальное сочетание обучающих программ с традиционными средствами обучения. Несмотря на то , что процесс компьютеризации обучения географии начался не так давно, преподавателями географического факультета МПГУ совместно со специалистами Республиканского мультимедиа-центра разработана целая серия мультимедийных учебников по всем школьным курсам географии: 7 класс – учебник по курсу « География материков и океанов» ( Авторы учебного материала И.В.Душина, В.Б.Пятунин,А.А., Летягин); 8 класс- « География России. Природа и население» ( В.П. Дронов, Л.Е.Савельева, В.Б.Пятунин, Е.А. Таможня). 9 класс –« География России. Хозяйство и регионы». ( В.П. Дронов, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя, Н.Н. Роготень). 5 10 класс – « Экономическая и социальная география мира» ( В.П.Максаковский, Д.В.Заяц, Н.Н.Роготень, Е.А.Таможняя, С.А. Горохов). Создание специальных мультимедийных программ на базе стабильных учебников неизмеримо расширяет возможности обучения географии. Средства мультимедиа позволяют представить учебный материал в самых разнообразных формах, что делает подачу учебной информации более интересной и запоминающейся. Как показывает опыт, применение мультимедийных средств в обучении способствует повышению эффективности учебного процесса, оптимизации деятельности учебного процесса, оптимизации деятельности учащихся. Таким образом можно подвести итог; применение ИКТ позволяет: 1. постоянно обновлять содержание информации; 2. создавать использовать презентации; 3. включать в работу сетевые информационные системы; 4. использовать ресурсы Интернет, электронную почту. 5. моделировать физические объекты и явления. Можно выделить три основных формы работы С ИКТ по географии: 1. непосредственное применение ИКТ в учебном процессе; 2. Применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по географии вне урочных занятий; 3. Применение ИКТ для организации познавательного досуга. 1.2. Основные требования к уроку с использованием ИКТ. В книге американского педагога Филиппа С.Шлехта « Школа для 21 века. Приоритеты реформирования образования» есть такой диалог: - Что вы хотите от школы? - Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно. Компьютерные технологии дают для этого огромные возможности. Специфика географии как науки заключается в том, что она содержит огромный объем материала. Применение ИКТ на уроке позволяет: наглядно увидеть изучаемые явления, процессы и взаимосвязь между компонентами природы. предоставить уникальные информационные материалы ( картины, видеофрагменты, звукозаписи др.) преодолеть дефицит источников учебного материала; формировать умения и навыки информационно- поисковой деятельности; создать условия для эффективной реализации экспериментальных, исследовательских, проектных, игровых форм обучения; быстро и объективно оценивать знания, умения и навыки; Урок является основной формой обучения – это социальный заказ общества системе образования. 6 Он обусловлен: Социально-психологическими потребностями общества; Уровнем его развития; Конкурентноспособностью его экономики; Нравственными и моральными ценностями этого общества. Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В.Сухомлинский. Принципы конструирования урока: 1. системность. 2. развитие. 3. информативность ; 4. индивидуализации. Принцип системности – предполагает возможности постоянного расшерения ,это элемент общей системы обучения, когда определяются его цель и задачи. Урок - единое целое, состоящее из множества компонентов процесса обучения ( преподаватель, обучаемый, учебно- информационные средства, учебный материал), многообразия соединяющих их связей, которые определяют функциональное взаимодействие этих компонентов. Принцип развития предполагает возможность постоянного расширения и обновления его системы задач и средств их достижения. Принцип информативности подразумевает использование средств ИКТ в плане развития личности обучаемого, формирование у учащихся информационной –компетентности. Принцип индивидуализации позволяет на базе средств новых информационных технологий изменение методов получения нового знания посредством более эффективной организации познавательной деятельности обучаемых. Этапы конструирования урока: концептуальный. тхнологический операциональный педагогической реализации. Далее будет рассмотрены этапы конструирования урока в плане использования ИКТ. На первом концептуальном этапе конструирования урока определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение результатов фактически требования к ЗУН. На этом этапе аргументируется необходимость использования ИКТ, выбирается методическое назначение необходимых образовательных ресурсов. На технологическом этапе конструирования урока в соответствии с сформулированными требованиями к образовательным электронным ресурсам 7 по дидактическому назначению проводится многофактный анализ и отбор ЦОР. Выбирается форма урока: Урок-презентация; Урок-исследование; Виртуальная экскурсия; Практикум; Работа с мультимедиа-учебником; Обобщающий. Детализация функций , которые можно возложить на средства ИКТ, выбор способов взаимодействия обучаемого с электронными ресурсами и с учителем проводится на операциональном этапе конструирования урока. Здесь же планируется применение ИКТ на каждом этапе урока. Для каждого этапа урока определяется цель, длительность этапа, форма организации деятельности на каждом этапе, формы промежуточного контроля. Необходимо учесть , что каждый этап урока с использованием ИКТ , это законченный блок, в начале каждого этапа должен присутствовать организационный момент, который необходимо четко выделять, иначе эффективность этапа снижается. Этап педагогической реализации подразумевает перевод психологопедагогических принципов в конкретные обучающие воздействия и решения трех задач: 1. диагностики психологического состояния уровня знаний учащихся; 2. задачи управления его познавательной деятельностью; 3. объективной оценки текущих результатов и коррекции обучения, направленной на достижение поставленных целей. Очень важно понять , что применение ИКТ не ломает традиционной методики обучения, а является ее существенной составной частью. 1.3 Применение ИКТ во внеурочное время. Большой объем материала , содержащийся в мультимедиа-учебниках не позволяет полностью его использовать на уроках, это приводит к перенасыщению и нарушению норм СанПиН, поэтому часть материала может быть использована на занятиях географического кружка,кружка интеллектуальных игр, факультативов, классных часах, географических вечерах. Так же учениками самостоятельно могут разрабатываться презентации в рамках конкурсов географических проектов. Очень большие возможности дает Интернет. Могут быть разрабртаны предпрофильные и профильные курсы с применением ИКТ, ресурсов Интренет. 8 Таким образом возможности компьютерных технологий в географическом образовании позволяют: 1. интенсифицировать учебный процесс; 2. активизировать аналитическую, познавательную деятельность учащихся; 3. демократизировать методику преподавания; 4. повышать мотивацию учащихся; 5. организовывать самостоятельное обучение учащихся; 6. формировать целостную картину мира; 7. демонстрировать информационные объекты( слайды, рисунки, видео фрагменты, звуковые фрагменты и тд.) 8. разрабатывать презентации, мультимедийные лекции, использовать электронные таблиц Excel для организации практических работ , использовать текстовый редактор Word для разработки тестов, подготовки раздаточного материала. Медиаобъекты имеют ряд преимуществ: 1. способствуют формированию чувственных образов, предметов и явлений действительности; 2. позволяют выделять существенные признаки предметов и явлений; 3. способствуют эффективному формированию географических понятий; 4. способствуют формированию у школьников географической картины мира. 9 2. Применение ИКТ на уроках географии ( из опыта работы). 2.1. Использование на уроках мультимедиа-учебников. Мультимедиа-учебники – это средство обучения нового поколения, сочетающие в себе элементы разных видов компьютерных программ и , соответственно целый ряд функций. Во-первых ,как и традиционный учебник,он осуществляет информационную функцию, обепечивает усвоение школьниками содержания учебного предмета. Благодаря мультимедиа-технологиям учебный материал представлен ярко и увлекательно в виде различных носителей информации: иллюстраций,видеофрагментов,компьютерной анимации,слайдов,текстов,сопровождаемых словами диктора и музыкой,что способствует мотивации учебной деятельности школьников. Кроме базового учебного материала в мультимедиа-учебнике предусмотрены возможности для углубленного изучения географии по нескольким направлениям: использование материалов справочного раздела, выполнение практических работ углубленного или межпредметного характера, выход в Интернет. Другая важная функция мультимедиа-учебника- организация самостоятельной учебной деятельности школьников. Учащиеся имеют возможность самостоятельно приобретать знания, проверять свои достижения с помощью практических работ разного вида ( обучающие, тренировочные, итоговые) и тестовых заданий, вести учет результатов. Большинство практических заданий носят игровой характер, что позволяет в интересной форме закрепить знания и умения учащихся. При этом школьник может дополнительно использовать информацию из учебника Мультимедиа- технологии позволяют не только выстраивать материал в виде последовательного изложения , но и создают возможность нелинейного перемещения между различными частями курса. Благодаря этому школьники могут изучать материал в необходимой для них последовательности, устанавливать индивидуальный темп усвоения материала. Все эти возможности способствуют развитию желания и умения учиться , развивают интерес к географии. Наблюдения за процессом обучения показали,что на уроках с использованием мультимедиа-учебников даже « слабые ученики» работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания. Еще одна функция мультимедиа-учебника - контролирующая. В разделах « Тесты» и « Практика» помещены задания для проверки знаний учащихся в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок. Благодаря сводной результирующей таблице выполняется корректирующая функция. Учитель имеет возможность отслеживать достигнутые учащимися результаты, осуществлять « обратную связь», корректировать свою деятельность с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В каждой теме присутствуют 10 практические работы, выполнение которых обеспечивает мониторинг решения задач. В ходе работы при возникновения ситуации затруднения учащийся получает подсказку в виде разъяснения термина,ссылки на конкретный учебный материал, выбор варианта решения, набора пропущенных в шаблоне элементов.Таким образом деятельность учащегося корректируется и направляется в нужном направлении. Благодаря возможности выхода в Интернет школьники не только могут получить дополнительную информацию по курсу, но и работать в перспективе в режиме дистанционного обучения. Методическое построение учебника обеспечивает возможности как для самостоятельного изучения учащимися представленного учебного материала,так и для широкого применения мультимедиа-учебника в учебном процессе в комплексе с другими средствами обучения. Таким образом, благодаря разнообразию выполняемых мультимедиаучебниками функций я применяю их по нескольким направлениям: 1. Организация познавательной деятельности учащихся на уроке: мотивация обучения; передача учебной информации; демонстрация наглядных материалов; показ, сопоставление процессов и явлений. 2. Организация самостоятельной деятельности учащихся: самостоятельное приобретение знаний и умений; подготовка докладов,сообщений, рефератов; осуществление дифференцированного подхода; углубленное изучение географии. 3. Проверка результатов обучения: практика; тесты. Возможности применения мультимедиа-учебников в нашей основной школе велики. Этому способствуют следующие факторы: 1. Компьютерный класс , имеющий восемь компьютеров,объединенных локальной сетью, принтер, сканер, мультимедиа проектор; 2. Выход в Интернет; 3. Наличие мультимедиа-учебников. 4. Небольшая наполняемость классов. 5. Возможность использования кабинета во внеурочное время; 6. Наличие собственного сайта у школы ( http://anschool.chern.ospi.ru) и электронной почты ( ananino@yandex.ru). 7. 2.1.1.Используемые мультимедиа-учебники в учебном процессе. 11 1.«Начальный курс географии» 6 класс Учебное электронное издание по географии для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений. Производитель: Москва, Республиканский мультимедиа центр 2000, 2002 Основой курса являются темы: Планета Земля Литосфера Земли Гидросфера Земли Атмосфера Земли Биосфера Земли Земля – планета людей Развитие географических знаний о Земле План и карта Диск содержит: Около 1300 слайдов 34 видеофрагмента 12 анимационных фрагментов Автор учебного материала Петрова Н.Н. 2.«География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы, страны» 7 класс Учебное электронное издание. «Геогафия. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы, страны». Для учащихся 7 классов общеобразовательных учебных заведений. Производитель: Москва, Республиканский мультимедиа центр 2000, 2002 Диск содержит мультимедиа описания по темам: • Мир • Материки • Океаны • Страны Учебное электронное издание предназначено для: • Изучения курса географии в классе; • Факультативного изучения курса географии с использованием сети Интернет; • Проверки знаний по курсу (практические работы и тесты); • Использование в качестве справочника. Авторы учебного материала: Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. 12 3.География России 8 класс Учебное электронное издание. География России. Природа и население. Для учащихся 8 классов общеобразовательных учебных заведений. Производитель: Москва, Республиканский мультимедиа центр 2000, 2002 Диск представляет мультимедиа описания географии России по темам: • Географическое положение • Характеристика природы • Природно-хозяйственное районирование • Население. Диск содержит: • Текстовый учебный материал • Дикторский текст; • Около 500 слайдов; • 35 видеофрагментов и аннимаций. Учебное электронное издание предназначено для: • Изучения учащимися курса географии в классе; • Проверки знаний по курсу (практические работы и тесты); • Написания учащимися рефератов и докладов; • Использования в качестве справочника. Авторы учебного материала: Дронов В.П., Савельева Л.Е., Таможня Е.А. 4.«Экономическая и социальная география мира» 10 класс Мультимедиа-курс разработан в соответствии с учебником географии для 10 класса под редакцией В.П. Максаковского. Авторы учебного материала - В.П. Максаковский, Д.В. Заяц, С.А. Горохов, Н.Н. Роготень, Е.А. Таможняя. Производитель: Москва, Министерство образования Российской Федерации ГУ РЦ ЭМТО Республиканский мультимедиа центр. 2003 год Диск содержит: · справочные таблицы · иллюстративный учебник · тесты и задания для контроля и самоподготовки · журнал учета работы ученика · видео и аудио фрагменты · каталог Интернет-ресурсов по предмету · система помощи Программа представляет собой учебные материалы, практические задания, контрольные вопросы, тесты и справочник, объединенные гипертекстовой структурой. Диск содержит: 1592 слайда; 13 117 звуковых дикторских комментариев; 12 тестовых тематических заданий; 5 видеосюжетов; более 150 тематических мультимедиа-экранов. 5.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 класс» Разработчик КД ГНУ «Республиканский государственный центр многокомпонентных информационных технологий» Количество дисков в ЭУИ 1 CD I Предметная область, содержание и применение Предмет География Класс(ы), курс(ы) 6-10 класс Уровень образования Основное и общее среднее образование Характер обучения Базовый уровень Ориентированность на: Республиканский мультимедиацентр Минобразования России, авторы А. В. Осин, П. А. Чистякова, предметный курс Т. В. Усовенко, Д. В. Заяц, И. М. Чернова Тип ресурса Иллюстрации Межпредметность нет Диск включает: Краткие биографии путешественников и исследователей, видеофрагменты и т. д. Содержание (разделы, темы): 6 класс.Начальный курс 1. Земля - планета Солнечной системы · Солнечная система. · День и ночь - сутки прочь. · Глобус - модель Земли. Определение географических координат. · Смена времен года. · Земля и Солнце. · Исследования космоса. 2. Литосфера Земли · Как устроена Земля. · Литосфера и мантия Земли. · Вулканы и землетрясения. · Основные формы рельефа Земли. · Рельеф Земли - результат борьбы внутренних и внешних сил. · Минеральные богатства литосферы. · Литосфера и человек. 3. Гидросфера Земли · Мировой океан – главная часть гидросферы. · Рельеф дна Мирового океана. 14 · Вода в океане. · Жизнь в океане. Минеральные богатства океана. · Человек и океан. · Пресная вода — источник жизни на суше. · Реки. · Озера и водохранилища. · Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. 4. Атмосфера Земли · Воздушная оболочка Земли. · Температура воздуха. · Атмосферное давление. · Ветры Земли. · Определение направления и силы ветра. · Облачность. · Влажность воздуха. · Атмосферные осадки. Прогнозы погоды. · Климаты Земли. Зависимость климата от океанических течений, рельефа и господствующих ветров. · Адаптация человека к климатическим условиям местности. 5. Биосфера Земли · Взаимодействие оболочек Земли. Природный комплекс. · Жизнь в океане. · Природные зоны Земли. · Тропический лес. · Леса умеренного пояса. · Путешествие по лесу. · Природа полярных областей Земли. · Полярные исследования. · Почвы. · Составление характеристик природных зон. 6. Земля - планета людей · Народы мира. Русские. · Народы Америки. · Народы Востока. · Языки народов мира. · Мировые религии. · Страны мира. · Города. · Человек и окружающая среда. 7. Развитие географических знаний о Земле · Как изменялись представления человека о Земле. Эпоха Великих Географических открытий. · Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. · Открытие Нового Света. Х.Колумб. А.Веспуччи. Составление карты Америки. 15 · Расширение торговых связей, освоение новых земель. Кругосветное путешествие Ф.Магеллана. · Эпоха Великих Географических открытий в России. · Дальнейшее освоение русских земель. 8. План и карта Географическая карта. · Измерение расстояний по карте. · Ориентирование и измерение расстояний на местности. · Выбор масштаба. Движение по азимуту. · Определение высоты точки на местности. Изображение холма горизонталями. Чтение плана местности. · Описание маршрута. Географическая литература. 7 класс. «Материки, океаны, народы и страны» 1. Карта — второй язык географии · Виды географических карт. · Чтение географических карт. Решение расчетных задач по географическим картам. 2. Планетарные закономерности в природе Земли Образование и развитие Земли как планеты. · Геологическое время. · Формирование лика Земли. · Развитие рельефа Земли. · Полезные ископаемые на Земле. Определение взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и размещением полезных ископаемых участка суши (сопряженный анализ физической карты и карты строения земной коры). · Атмосфера. Глобальная циркуляция воздуха в атмосфере. · Климатические пояса. Описание климата в точке по картам атласа. · Мировой океан. Схема поверхностных течений. · Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс. · Природная зональность. 3. Земля — планета людей · Освоение Земли человеком. · Основные этапы накопления знаний о Земле. · Расы, нации и народы Земли. Государства на карте мира. Региональная часть курса. 4. Африка. · Географическое положение Африки. · Исследования Африки. · Тектоническое строение, рельеф, полезные ископаемые. · Климат Африки. Описание климата африканских городов (с использованием карт атласа и климатических диаграмм). 16 · Внутренние воды. Описание рек Африки по плану · Природные зоны Африки. Описание природной зоны Африки по плану (сопряженный анализ карты природных зон, климатической и физической карт). · Население Африки. · Страны Африки (обзорное изучение). Описание стран Африки по плану (сопряженный анализ тематических карт Африки). 5. Южная Америка · Географическое положение Ю.Америки. История открытия и исследования. · Тектоническое строение и рельеф. Полезные ископаемые. · Климат Ю.Америки. Описание климата южноамериканских городов (с использованием карт атласа и климатических диаграмм). · Внутренние воды. Описание рек Ю.Америки по плану · Природные зоны Ю.Америки. Описание природной зоны Ю.Америки по плану (сопряженный анализ карты природных зон, климатической и физической карт). · Народы Южной Америки. · Страны Южной Америки (обзорное изучение). Описание стран Ю.Америки по плану (сопряженный анализ тематических карт Ю.Америки). 6. Австралия · Географическое положение Австралии. Тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые. · Климат и внутренние воды Австралии. · Природные зоны Австралии. · Население. Австралийский Союз. · Океания. 7. Антарктида · Географическое положение и открытие Антарктиды. Рельеф. · Климат. Органический мир. 8. Северная Америка · Географическое положение, история открытия и освоения. · Тектоническое строение и рельеф. Полезные ископаемые. · Климат С.Америки. Описание климата отдельных территорий. · Внутренние воды. · Население С.Америки. · Соединенные Штаты Америки (США). · Канада. · Мексика и страны Центральной Америки. 17 Описание стран Центральной Америки по плану (сопряженный анализ тематических карт Северной Америки). 9. Евразия · Географическое положение Евразии. Исследования Азии. · Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Евразии. · Климат Евразии. Описание климата различных территорий Евразии. · Внутренние воды. · Природные зоны Евразии. · Население Евразии. · Страны Европы (обзорное изучение). Описание стран Европы по плану (сопряженный анализ тематических карт Евразии). · Страны Азии (обзорное изучение). Описание стран Азии по плану. 10. Океаны · Тихий океан. · Индийский океан. · Атлантический океан. · Северный Ледовитый океан. 11. Земля — наш общий дом (обобщение знаний) · Закономерности географической оболочки. Взаимодействие человека и природы. · Современное состояние географии. Обобщение и повторение по курсу. 8 класс. Географии России :Природа и население 1. Источники географических знаний 2. Россия (природа). · Географическое положение России. · Моря, омывающие территорию России. · Различия во времени на территории России. Решение задач на определение времени в разных городах. 2.2. Строение недр и рельеф России · Геологическое время и формирование лика Земли. · Основные тектонические структуры на территории России. Рельеф. · Рельефообразующие процессы. · Катастрофические процессы и рельеф. · Полезные ископаемые России. · Исследования недр и рельефа. · Антропогенные изменения рельефа и недр. Составление сравнительных характеристик крупных форм рельефа. 2.3. Климат и климатические ресурсы России · Климатообразующие факторы и формирование климата. · Циркуляция воздуха. · Распределение основных элементов климата на территории России. · Типы климата. 18 Описание климата отдельных пунктов и областей и характеристика изменений климата от одного пункта (области) к другой. · Прогнозы погоды. Анализ синоптической карты. · Влияние климатических условий на жизнь человека. · Современные изменения климата. 2.4. Внутренние воды и водные ресурсы России · Внутренние воды России. Речные системы. · Реки и люди. · Описания речных систем. Описание крупной речной системы на территории России по плану с использованием карт атласа · Озера и болота на территории России. · Подземные воды. · Ледники и многолетняя мерзлота. · Снег и снежный покров. · Снегомерная съёмка. Снегомерная съемка (способом площадок или по профилю) · Водные ресурсы России. 2.5. Почвы и почвенно-земельные ресурсы России · Почва. · Основные типы почв на территории России. · Почвы и хозяйственная деятельность человека. · Почвенно-земельные ресурсы России. 2.6. Природные зоны России · Природные зоны. · Природные зоны России: арктические пустыни, тундра. · Природные зоны России: тайга, смешанные и широколиственные леса. · Природные зоны России: лесостепи, степи, полупустыни. Высотная поясность в горах России. Описание природных зон России. 3. Природные районы России · Природные комплексы и зональность. · Русская (Восточно-Европейская) равнина. · Ресурсы Русской равнины. · Западная Сибирь. · Ресурсы Западной Сибири. · Средняя и Северо-Восточная Сибирь. · Ресурсы Средней и Северо-Восточной Сибири. · Северный Кавказ. · Урал. · Горы Южной Сибири. · Дальний Восток. · Ресурсы Дальнего Востока. · Влияние природных условий на жизнь человека. 19 · Рациональное природопользование. 4. Население России · Заселение и освоение территории России. · Численность и естественный прирост населения России. · Этнический состав населения России. · Миграции населения. · Социальный состав населения и современные изменения в нем. Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства. 9 класс. Географии России: Хозяйство и регионы 1. Географическое положение России · Экономико-географическое и геополитическое положение России. 2. Общая характеристика хозяйства России · Основные этапы развития хозяйства России. Традиционная экономика. · Формирование хозяйства России в дореволюционный период. · Формирование социалистического хозяйства. Командная экономическая система. · Переходный период в развитии хозяйства России. · Природно-ресурсная основа экономики России. · Структурные особенности экономики России. Принципы и факторы размещения. · Верхние “этажи” российской экономики. Военно-промышленный комплекс (ВПК). · Научный комплекс. Образование. НИОКР. · Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Топливные ресурсы России. · Топливная промышленность России. Составление характеристики угольного и нефтяного бассейна. · Электроэнергетика. · Отрасли конструкционных материалов. · Черная металлургия. Производство чугуна и стали. · Факторы размещения предприятий черной металлургии. · Цветная металлургия. · Металлургические базы России. Составление характеристики металлургической базы с использованием карт и статистических материалов. · Промышленность строительных материалов. · Химико-лесной комплекс. · Факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. · Нефтехимическая промышленность. Составление характеристики химико-лесной базы. · Машиностроительный комплекс. Состав отраслей. · Факторы размещения машиностроения. · География машиностроения. Описание промышленного узла. · Аграрно-промышленный комплекс. · Земледелие и животноводство. · Пищевая и легкая промышленность. 20 · Территориальная организация АПК. · Дорожно-транспортный комплекс. · Сухопутный транспорт. Характеристика транспортной магистрали. · Воздушный и водный транспорт. Связь. · Сфера обслуживания. Здравоохранение. Народные промыслы. 3. Регионы России · Факторы формирования географических районов. Экономико-географическое районирование. · Центральная Россия: состав, природные и трудовые ресурсы. · Экономика Центральной России и ее территориальная структура. 10 класс. Экономическая и социальная география мира. Экономическая география мира -Современная политическая карты мира -География природных ресурсов -География населения мира -География мирового хозяйства -География международных отношений -Глобальные проблемы человечества Региональный обзор -Зарубежная Европа -Зарубежная Азия -Африка -Северная Америка -Латинская Америка -Австралия и Океания 6.Мультимедийный компакт-диск « Природа России»- справочноинформационная система с широкими возможностями представления аудиовизуальной и текстовой информации.Диск разработан межвузовской лабораторией интенсивных методов обучения SPLINT. Диск наглядно демонстрирует биологическое разнообразие природы России. Его цель – содействовать формированию у учеников экологического сознания, представления о природных зонах, воспитания бережного отношения к окружающей среде. На диске предоставлены разнообразные инструменты визуализации биологических объектов. Иллюстративный материал используется на уроках географии при изучении прежде всего природных зон России, также при изучении темы « Биосфера» в начальном курсе географии 6 класс. Также на дополнительных занятиях кружка. Программа имеет следующие особенности: 3 функциональных модуля: фото-,видеоальбом и виртуальные экскурсии; 1200 фотографий с комментариями; 21 106 оригинальных озвученных видеофрагментов; 600 экскурсионных объектов; Возможность создавать собственные виртуальные экскурсии. 2.1.2.Примеры использования в учебном процессе. 1. ММУ по учебнику Петровой Н.Н .использую как дополнительный материал,т.к. основной учебник по которому занимаются учащиеся это Герасимова Т.П. ,Неклюкова Т.П. Начальный курс географии 6 класс ,Дрофа,Москва, 2002.Использую так же тесты для проверки материала. 2. С 2002 года в системе использую ММУ для 7 и 8 класса. Материал используется на различных типах уроков ( приложения1, 2 урок изучения нового материала) .Материал по открытию и исследованию территорий позволяет ученикам познакомиться с именами путешественников, маршрутами их путешествий, значением их открытий, ответить на проблемные вопросы типа « Почему Америку назвали не Колумбией, а Америкой?». Большим интересом у учащихся пользуются виртуальные экскурсии например « Африканские саванны», « Амазония: зеленый рай или мрачный ад», « Прелесть Арктики»- 7 класс. В 8 классе интересны виртуальные экскурсии по природным зонам. Незабываемое впечатление оставляют у детей видеофрагменты, например « Каньон Колорадо», де перед их взором возникает грандиозная и величественная картина самого глубокого в мире каньона, сопровождаемая прекрасной музыкой и текстом диктора. Продемострированная таблица может быть и останется в памяти, но видеофрагмент останется надолго. В зависимости от темы урока, его типа используются активные кнопки « Географическое положение» , « Открытия и исследования», « Рельеф», « Климат», « Внутренние воды», « Население», « Страны» и другие, причем их использование многогранно; на уроках изучения нового материала, повторения, обобщения.При закреплении и обобщении темы при выполнении теста ученик имеет возможность при желании и необходимости вернуться к материалу, посмотреть , повторить и попробовать выполнить тест снова. Практика также используется многократно; При изучении нового материала для закрепления; При повторении на следующем уроке; На уроках обобщающего повторения. Тесты обычно начинаю использовать при заканчивании изучения темы за 3-4 урока до обобщающего урока, к последнему уроку дети обычно уже готовы отвечать на вопросы тестов, которые охватывают всю тему. 3. ММУ 9 класса использую для изучения нового материала и повторения. 4. ММУ 10 использую как дополнительный материал в 7 классе. 5. Электронное пособие по географии использую как иллюстрационный материал при изучении нового материала. Слайды позволяют иллюстрировать новый материал, видеофрагменты понять учащимся сущность явлений, работу 22 приборов ( например работу сейсмографа). Также это электронное пособие позволяет дать дополнительную работу ученикам , которые быстрее осваивают материал и дать им возможность получить дополнительные сведения , приготовить небольшое сообщение прямо на уроке или к следующему уроку. 2.1.3. Использование ИКТ для разработки учебных материалов. 1. Работа в программе Power Point. Программа презентаций позволяет создавать наглядные пособия для изучения тем. Не имея ММУ для курса географии 6 класса мною разработана презентации « План и карта», « Литосфера»,» «Гидросфера», « Атмосфера», « Биосфера», « Географическая оболочка». Эти презентации позволяют последовательно изучать тему, в ней содержится необходимая номенклатура, схемы. Ее использовать можно на каждом уроке через мультимедиа проектор при изучении нового материала, повторении, также индивидуально каждым учеником. В качестве иллюстраций я использую фотографии местных географических объектов : возвышенностей, холмов, рек, родников и т.д. Каждая презентация заканчивается тестом , который должны выполнить все и географическими задачами , направленными на более широкое знание предмета, смекалку. Работая индивидуально с презентацией ученик выбирает свой темп, повторяет то, что забыл, выполняет задания в том темпе,который удобен ему. На электронном диске приложения представлены презентации « Литосфера», « Гидросфера», «Воды суши». Помогают составлять различные презентации ученики, которые делают их по предложенному шаблону или по собственной задумке. Программа презентаций, сканер, позволяют делать мини презентации для иллюстрации рассказов ,например « Южная Америка», « Русская равнина», « Урал».Демострация их через мультимедиа проектор позволяет создать у учащихся образ изучаемой территории. 2. Текстовый редактор Word. С помощью текстового редактора набираются тексты раздаточных материалов, например списки географической номенклатуры ( приложение 3), шаблоны характеристики географического положения ( приложение 4), планы характеристики географических объектов ( приложение 5). Учащиеся набирают тексты сообщений, печатают рефераты. 3. Электронные таблицы Excel. Используются для составления диаграмм при сравнении размера географических объектов и для выполнения практических работ в 9 классе на экономической географии. 2.1.5. Разработка и использования материалов по краеведению. Краеведческий материал,накопленный на протяжении многих лет позволило создать электронные материалы: 23 Электронный альбом « Родина негромкая моя» где собраны фотографии, материал по природе, истории села, топонимике, истории школы. Цикл презентаций « Времена года» где использованы фотографии окрестностей села и стихи различных поэтов. Демонстрация слайдов, сопровождаемых музыкой используется на уроках, во внеурочное время. Они используются учителями школы на других уроках. Презентация « Село Ананьино»- мини электронный учебник. Презентация « Золотая пора» о фестивале авторской песни, которая используется во внеурочное время. 2.1.4. Использование Интернет ресурсов. С появлением Интернета ученики получили возможность находить информацию в сети. Например ,при изучении темы « Горные породы» учащиеся 6 класса находили дополнительную информацию о самоцветах на сайте геологического кабинета Уральского государственного педагогического университета. Информацию дети находят последовательно используя главные страницы и ссылки, выполняют задания ( приложение 6). На уроках географии материков изучая материки ведется поиск информации по различным географическим объектам. Например « Водопад Анхель», « Африканские саванны», « События в Дарфуре». Широкополосный Интернет дает возможность находить информацию непосредственно на уроке, составлять небольшие сообщения, дифференцировать работу. 24 3. Результативность работы при использовании ИКТ. 1. Применение ИКТ позволяет детям успешно овладеть знаниями номенклатуры. Обучающий материал, его неоднократное повторение, использование практики с сочетанием работы с атласом, настенной картой позволяет всем иметь оценки 4,5. Полученные и закрепленные таким образом знания географической карты остаются у детей надолго. 2. При проведении опросов, написании мини сочинений выясняется что у детей остаются картины природных зон ( 7 класс), природных территорий ( 8 класс). 3. Работая с компьютером, электронными учебниками ,в Интернете ученики закрепляют умения и навыки компьютерной грамотности. 25 Список использованной литературы. 26 Приложения. 1.Разработка урока « Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования» 7 класс. 2. Разработка урока « Природа Антарктиды» 7 класс. 3.Список номенклатуры. 4. Шаблон характеристики географического положения. 5. План характеристики реки. 6. Фрагмент урока « Горные породы» ( поиск информации в Интернет). 7. Презентация « Времена года» ( демонстрация). 8. CD.Презентации: 1. Времена года. 2. Весна. 3. Гидросфера. 4. Лето. 5. Мудрость жизни. 6. Село Ананьино. 7. Осень. 8. Воды суши. 9. Золотая пора ( фестиваль). 10.Литосфера. 11.Южная Америка. 27