Образовательная программа (ФК ГОС)
advertisement
Обсуждено и принято
решением педагогического совета
протокол №_13___
от «30»__августа 2013г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №41»
«30» августа 2013г.
_______________Макаркина Н.К.
(приказ № 266/1
от «30» августа 2013г.)
Образовательная программа
(ФК ГОС)
МБОУ «СОШ №41»
муниципального образования
г. Братска
г. Братск, 2013 г.
1
Содержание
стр.
Раздел 1
Информационная справка
1.Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения.
2. Право владения, материально-техническая база.
3. Структура образовательного учреждения и система его управления.
4. Контингент образовательного учреждения.
5. Результативность образовательной деятельности
6. Содержание образовательной деятельности
7. Кадровое обеспечение.
8. Методическая и научно-исследовательская деятельность.
9. Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников
10. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.
3
3
3
5
7
7
7
13
13
14
14
Раздел 2
Образовательная программа
1.Пояснительная записка к образовательной программе.
2. Образовательная программа начального общего образования (4 классы)
3. Образовательная программа основного общего образования (5-8 классы)
4. Образовательная программа основного общего образования (9 классы)
5. Образовательная программа среднего (полного) общего образования (10-11 классы)
Раздел 3
Программа коррекционной работы
15
15
16
21
24
27
33
Раздел 4
Планируемые результаты освоения ООП по учебным предметам в соответствии с ФК
ГОС 2004 года
41
Раздел 5
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы выпускниками и обучающимися
80
Раздел 6
Управление реализацией образовательной программы
84
2
Раздел 1
Информационная справка
1.Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения
1.1. Наличие свидетельств:
а) о внесении записи в Единый государственный реестр предприятий и организаций
юридического лица;
б) о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории
Российской Федерации.
1.2. Наличие документов о создании образовательного учреждения:
Устав образовательного учреждения. Устав соответствует требованиям закона РФ «Об
образовании».
1.3. Деятельность школы регламентируется следующими локальными актами:
- Договором на право оперативного управления;
- Уставом школы;
- Коллективным трудовым договором;
- Правилами внутреннего трудового распорядка;
- Должностными инструкциями и инструкциями по ТБ;
- Приказами и распоряжениями директора школы.
1.4. Действующая Лицензия.
1.5. Свидетельство об аккредитации.
2. Право владения, материально-техническая база
2.1. Образовательная деятельность ведется на основании правомочных документов:
1) договор об оперативном управлении;
2) свидетельства о государственной регистрации права;
3) постановление о постоянном (бессрочном) пользовании земельным участком.
2.2. Учреждение имеет два учебных здания:
проектное здание учреждения (4-11 классы) находится по адресу: Российская Федерация, Иркутская область, жилой район Энергетик, город Братск, ул. Юбилейная,5;
второе здание находится в приспособленном помещении (1-3 классы).
Фактический и юридический адрес учреждения совпадают.
2.3. Заключение санитарно-эпидемиологической службы и государственной противопожарной службы отражены в акте готовности учреждения к новому учебному году.
2.4. Вид и назначение зданий и помещений.
Согласно экспликации к поэтажному плану здания имеются следующие учебные кабинеты:
- спортзал – 1;
- малый спортзал – 1;
- библиотека – 1;
- читальный зал – 1;
- школьный музей – 1;
- столовая – 2 (240 мест);
- кабинет психолога и социального педагога – 1;
- кабинет педагога-логопеда - 1;
- кабинет физики – 2 + две лаборантских;
- кабинет химия – 1 + лаборантская;
- кабинет информатики – 3;
- кабинет биологии – 1+ 1 лаборантская;
- кабинет география – 1 + 1 лаборантская;
3
- кабинет истории -3 + 1 лаборантская;
- кабинет искусства – 1;
- кабинет математики – 5;
- кабинет русского языка, литературы – 6;
- кабинет иностранного языка – 8 + 1 лингафонный кабинет + лаборантская;
- кабинет начальных классов – 8;
- автокласс – 1;
- медицинский кабинет – 1;
- процедурный кабинет – 1;
- актовый зал– 1;
- спортивная площадка – 1;
- мастерские (слесарная, столярная оборудованы в хозяйственно-производственном
блоке) – 2.
2.5. В наличии технические средства обучения.
2.6. Лицензионный норматив площади на одного обучаемого выдерживается.
2.7. Существующие площади не позволяют вести обучение в одну смену.
2.8. В период с 2010-2014г.г. значительно улучшилась материально-техническая база
школы за счет бюджетного финансирования, субвенций, привлечения внебюджетных
средств.
Состояние информационного оснащения образовательного процесса
в МБОУ «СОШ №41» (на 01.09.2014 г.)
№ п/п
Наименование ресурса
Кол-во
единиц
1
Компьютеры, всего в том числе:
600
- в кабинетах информатики и ИКТ
35
- в предметных кабинетах
6
- в административных помещениях
9
- в библиотеке и ресурсном центре
5
- с доступом к Интернету
18
-сеть в образовательном учреждении (число компьютеров в сети)
19
2
Принтеры и другие устройства вывода информации на бумагу
16
3
Сканеры и другие устройства ввода графической информации
4
4
МФУ – многофункциональные устройства ввода-вывода
4
5
Копировальные аппараты
7
6
Мультимедийные проекторы
24
7
Цифровые образовательные ресурсы /созданные педагогами
83
образовательного учреждения
8
Количество компьютеров, на которых установлен пакет свободного про23
граммного обеспечения (при лицензионной платформе Windows)
9
Количество компьютеров, на которых используется пакет свободного
23
программного обеспечения (платформа Linux)
10
Количество компьютеров, на которых подключена система контент11
фильтрации, исключающая доступ к интернет - ресурсам, несовместимым с задачами образования и воспитания обучающихся
11
Количество компьютеров в свободном доступе для учащихся
3
(ресурсный центр)
12
Количество компьютеров в свободном доступе для педагогов
2
(учительская, методический кабинет, библиотека и др.)
13
Ноутбуки
545
14
Факсы
1
15
Интерактивные доски
5
16
Цифровые фотоаппараты
2
4
17
18
Цифровые видеокамеры
1
Цифровые микроскопы
1
В школе полностью укомплектованы 3 кабинета информатики, есть выход в Интернет,
создан сайт школы, имеется ресурсный центр.
Кабинеты технологии – для девочек оснащены бытовыми швейными машинами, имеется оверлог; мастерские для мальчиков оборудованы верстаками, инвентарем. Все учебные
кабинеты оснащены новыми классными досками, новой стандартной мебелью, в кабинеты
физики, химии, биологии поставлена специализированная мебель.
В целом уровень обеспеченности общеобразовательного учреждения финансовыми ресурсами можно считать удовлетворительным.
Школа с 2007 года сотрудничает со Школьным университетом Томского университета
систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР), с 2008 года с Хабаровским пограничном
институте ФСБ России, с Иркутским государственным лингвистическим университетом
(ИГЛУ).
Результатами сотрудничества являются следующие мероприятия:
- обучающиеся 10-11 классов обучаются в Школьном университете ТУСУР;
- обучающиеся кадетских классов поступают на льготной основе в Хабаровский пограничный институт ФСБ России;
- обучающиеся 11-х классов принимают участие в образовательной стажировке на базе
ИГЛУ;
- педагоги школы проходят курсовую подготовку на базе ТУСУР, ИГЛУ;
- педагоги иностранного языка участвуют в работе Единого методического дня в
ИГЛУ.
В целом создана модель социального партнерства, школа активно развивается, сотрудничает с общеобразовательными учреждениями г. Братска, повышается ее роль как ресурсного центра для жителей микрорайона через детские общественные организации, школьный
сайт, музей школы.
Основной целью дальнейшего сотрудничества школы с ВУЗами является расширение
взаимодействия через заключение договоров:
на проведение курсовой подготовки педагогов школы на базе ВУЗа,
на оказание консультативной помощи,
привлечение преподавателей для преподавания обучающимся спецкурсов, факультативных и элективных курсов.
3. Структура образовательного учреждения и система его управления.
3.1. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования:
I ступень – начальное общее образование, в том числе классы углубленного изучения
английского языка (нормативный срок освоения 4 года), 1-4 класс,
II ступень – основное общее образование, в том числе классы углубленного изучения
английского языка (нормативный срок освоения 5 лет), 5-9 классы,
Ш ступень – среднее (полное) общее образование, в том числе классы углубленного
изучения английского языка (нормативный срок освоения 2 года), 10-11 классы.
На I ступени образования развиваются способности детей, вырабатываются навыки
чтения, письма и счета, привычка к систематическому труду. Обучающиеся овладевают основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. На первой ступени со 2-го класса изучение иностранного языка в рамках базисного плана и углубленное изучение английского языка, с 2
класса изучение информатики.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
5
Вторая ступень обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ
основного общего образования, формирует представления обучающихся о природе, обществе, человеке, соответствующие современному уровню знаний. На этом этапе начинается
дифференциация содержания образования. В дополнение к обязательным предметам, определенным федеральным и региональным стандартом, могут вводиться новые специальные,
факультативные курсы, направленные на более полное развитие способностей обучающихся.
Обучающиеся продолжают изучение английского языка, начатого на первой ступени по
углубленной программе. Обучающиеся 7-9 классов изучают второй иностранный язык
(немецкий, французский). 1 сентября 2013г. открыты два кадетских класса: 5Д, 8Г. Основное
общее образование служит базой для получения среднего (полного) общего образования и
профильного образования.
Третья ступень является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного)
общего образования, развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирования навыков самостоятельной учебной деятельности. Обучающиеся продолжают изучение английского языка по углубленной программе. Выпускники
11-х классов получают начальное профессиональное образование по профессии: «Водитель
категории «В».
Создавая собственную образовательную модель, мы опираемся на современные тенденции развития образования, а также на основные принципы формирования содержания образования на основе деятельностного подхода.
3.2. Цели управления образовательным учреждением:
- обеспечить образовательное учреждение хорошо подготовленными и мотивированными педагогическими кадрами;
- систематически и беспрепятственно доводить до коллектива школы решения администрации;
- эффективно использовать практический опыт, мастерство и работоспособность педагогов, администрации.
Управление в школе осуществляется на демократических принципах:
- обмен информации, консультации, переговоры, делегирование полномочий членам
коллектива.
В управлении школой используются управленческие технологии, основанные на сотрудничестве.
Управленческая деятельность в школе – это мотивационное, организационное, кадровое, финансовое, материально-техническое и нормативное обеспечение функционирование и
развитие деятельности образовательного учреждения.
Управление УВП школы складывается из блоков последовательно выполняемых задач:
- анализ и оценка сложившихся образовательных условий,
- планирование и разработка программ, обеспечивающих качественную работу школы,
- планирование и разработка плана по реализации поставленных задач,
- документирование,
- организация согласованной деятельности субъектов, причастных к выполнению поставленных задач,
- контроль на началах обратной связи.
Используются методы управления: комплексной диагностики, моделирования УВП,
проектирования УВП.
Управление школой осуществляется через скоординированную структуру управленческих единиц. Высшим органом управления школой является Педагогический совет. В целях
развития принципов демократии и коллегиальности руководство проводит публичные отчеты.
3.3. Директор школы имеет заместителей:
- заместителя по учебно-воспитательной работе – 3
- заместителя по научно-методической работе – 1
6
- заместителя по воспитательной работе - 1
- заместителя по АХЧ -1.
3.4. Основными формами координации управления образовательным процессом являются:
- педагогический совет,
- совещание при директоре,
- совещание при завуче,
- заседание предметных кафедр,
- научно-методический совет,
- производственное совещание.
3.5. Основными направлениями в деятельности школы по применению информационных технологий являются:
обеспечение компьютерами административных работников, работников социально-психологической службы, библиотеки, учебных кабинетов;
организация выхода в Интернет с каждого школьного компьютера;
размещение собственного сайта в сети Интернет;
проведение уроков с информационной поддержкой; преподавание основ информационных технологий на базе учебного материала геометрии, алгебры, литературы, иностранных языков, истории, физики, ОБЖ и других предметов;
создание и размещение в Интернете собственных методических разработок педагогов школы по проведению интегрированных уроков, а также работ обучающихся;
работа с региональной базой данных «1С. Управление школой»;
создание портфолио обучающихся и учителей.
4. Контингент образовательного учреждения.
4.1. Проектная мощность школы 1540 человек, на 1 сентября 2013г. в школе обучается
1033 обучающихся. Количество классов-комплектов: 4-х классов – 5, 5-х классов-5, 6-х классов – 3, 7-х классов – 3, 8-х классов – 4, 9-х классов – 3, 10-х классов – 2, 11-х классов – 2.
4.2. Состав обучающихся по социальному статусу их семей:
Неполные семьи – 311
Малообеспеченные семьи – 143
Многодетные семьи – 59
Дети-инвалиды – 17
Опекаемые – 19.
5. Результативность образовательной деятельности
5.2. На основании данных по школе можно сделать вывод, что обучающимися освоен
базовый уровень образования. Аттестация 4-х, 9-х, 11-х классов показывает, что качество
знаний обучающихся колеблется от 40 до 70%. Основным показателем качества работы педагогического коллектива школы, является подготовленность выпускников к продолжению
обучения и самообразованию. За последние 3 года продолжают свою образовательную подготовку в ВУЗах, колледжах около 98% выпускников школы.
Высокие результаты имеют обучающиеся школы, принимающие участие в олимпиадах,
конкурсах, смотрах. Награды, завоеванные обучающимися школы достаточно высоки и престижны. (Работа по программе научного общества учащихся).
5.3. Результативность воспитательной деятельности.
5.3.1. На протяжении 3-х лет в школе наблюдается динамика снижения отсева обучающихся. Отчисленных из школы по каким-либо причинам нет.
Результатом работы в данном направлении педагогический коллектив считает – повышение общего уровня воспитанности, формировании устойчивой жизненной позиции, развитие нравственных и патриотических качеств личности молодого человека.
5.3.2. Показатель результативности работы школы - победа обучающихся в конкурсах,
соревнованиях, смотрах и т.п.
7
5.3.3. Охват обучающихся дополнительным образованием снижается из-за появления
платных кружков, увеличения количества малообеспеченных семей:
Учебный год
2010 - 2011
2011 - 2012
2012 - 2013
В школе
(кол-во уч-ся)
680
582
894 (89%)
Вне школы
(кол-во уч-ся)
296
537
833 (77,4%)
Всего
284
527
811 (76%)
5.4. Реализация здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебновоспитательного процесса осуществляется через:
работу учителя на уроке;
внеклассную воспитательную работу;
работу педагогов блока дополнительного образования;
диспансеризация учащихся;
использование новых педагогических технологий.
Показателем успешности является следование здоровому образу жизни всех субъектов
образования, положительные тенденции стабилизации здоровья и его улучшения, в числе которых одним из важных является сформированность здорового образа жизни учителей и
обучающихся, показатель обученности и успешности обучающихся.
6. Содержание образовательной деятельности
6.1. Образовательная программа школы строится в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании», Конституцией РФ, нормативными документами МО РФ, министерства образования Иркутской области, департамента образования г. Братска, Уставом
школы, локальными актами школы.
Образовательная программа – нормативно-управленческий документ школы, призванный отразить стратегию школы по обеспечению социально-образовательного заказа, удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей.
Цель:
Целенаправленное развитие всех структурных подразделений школы. Создание условий для получения школьниками образования высокого уровня.
Подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего
творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего
совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими
людьми.
Задачи:
Достижению названных целей служит решение конкретных задач образовательного
учреждения:
1.Соответствие всем требованиям российского образовательного стандарта.
2.Системный характер всего набора учебных дисциплин.
3.Постоянная корректировка набора дополнительных учебных дисциплин в соответствии с изменяющимися условиями.
4.Создание для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учебному труду и
соответствующие способности, условий, гарантирующих выбор учебных курсов.
5.Систематическая разработка и апробирование организационно-педагогической и
учебно-методической документации, необходимой для реализации учебного плана.
6. Повышение качества обучения иностранным языкам через расширение применения
современных методик обучения иностранным языкам, обеспечение непрерывного самообразования учителей, внедрение современных информационных технологий, технических
средств.
8
7.Совершенствование управления инновационным процессом с целью реализации приоритетных идей, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития
школы, являются:
Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных
компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий),
Идея построения школы как открытого информационного пространства,
Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса,
Идея построения здоровьесберегающей среды в школе,
Идея медико-социально и психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
При создании программы педагогический коллектив ориентировался на разработку
модели содержания и организации образовательного процесса обеспечивающей доступность
и качество подготовки обучающихся, на основе реализации деятельностного подхода в обучении.
Коллектив стремится моделировать процесс обучения, воспитания и развития обучающихся с учетом их:
индивидуальных возрастных, физиологических, психологических, национальных и интеллектуальных особенностей,
образовательных потребностей и возможностей,
личных склонностей.
В построении модели содержания образования педагогический коллектив опирается на
стратегические идеи развития образования.
При формировании инновационной стратегий педагогический коллектив школы руководствуется принципом разумного сочетания традиционного и инновационного в использовании методов и форм обучения, использования образовательных и воспитательных технологий, создания условий для безопасности образовательного процесса, при признании приоритетности сохранения здоровья обучающихся.
Программа рассчитана на пять лет.
Образовательная программа составлена для образовательного учреждения, находящегося в режиме инновационной деятельности. Проанализированы запросы и интересы обучающихся в школе детей, их родителей и учителей школы. Идея создания образовательной
программы исходит из стремления педагогического коллектива развивать и совершенствовать образовательное пространство школы.
Целенаправленно изучая склонности и интересы обучающихся и их родителей, учитывая социальный заказ общества, содержание работы школы было направлено на построение
единого учебного-воспитательного пространства.
Актуальность поставленных школой задач заключается в том, что эти задачи определяют возможность достижения истинно гуманистической цели образования – высокого
уровня подготовки обучающихся к реальной жизни.
Цели деятельности школы позволяют спланировать получение результата образовательной деятельности, обеспечивающей быструю адаптацию выпускника в разных жизненных ситуациях.
Результатом обучения обучающихся в школе педагогический коллектив считает формирование образовательных компетенций для дальнейшего обучения в вузе и для работы в
различных учреждениях. Таким образом, образовательная политика школы строится:
на обеспечении для обучающихся эквивалентности общего среднего образования
и вариативности обучения;
на предоставлении возможности обучающимся и учителям реализовать свой интеллектуальный творческий потенциал.
В организации учебно-воспитательного процесса на первый план выдвигаются
формирование познавательной активности обучающихся, создание условий для развития творческой деятельности, стремление к самосовершенствованию, способности
к самостоятельному приобретению знаний.
9
Создание образовательной программы вызвано рядом изменений, происходящих в образовании:
- введение ФГОС НОО, подготовка к введению ФГОС ООО;
- раннее изучение отдельных предметов в учебном плане (иностранный язык);
- ориентация школьной программы на практическое применение знаний (подготовка к
жизни в обществе, семье);
- подготовка обучающихся к единым государственным экзаменам за курс средней
школы;
- формирование здорового образа жизни.
Главная цель образовательной программы:
- формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие
нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру,
способность к саморазвитию и самореализации;
- усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.
Задачи образовательного процесса школы:
- создание такой образовательной среды, которая способствует овладению мировой
культурой человечества и инструментом ее овладения – иностранными языками;
- максимальное развитие способностей детей, развитие их творческого потенциала;
- реализация образовательных программ начального, основного общего, среднего полного уровней, углубленного изучения английского языка;
- выявление и развитие склонностей, познавательных интересов учеников;
- формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности;
- создание условий непрерывности и преемственности образования при переходе:
от нулевой ступени к начальной;
от начальной к средней;
от средней к старшей ступени.
Основополагающими принципами образовательной программы школы, как и образования в РФ в целом, являются:
- Принцип гуманизации.
- Принцип природосообразности (создание в образовательной системе условий и факторов, способствующих реализации качеств личности ребенка).
- Принцип демократизации (свободный выбор каждого ученика своей образовательной
траектории).
- Принцип гуманитаризации (формирование целостной картины мира).
- Принцип индивидуализации и дифференциации образования.
- Личностно-ориентированное образование.
Все принципы образовательной политики школы сориентированы на развитие
личности участников образовательного процесса:
- на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, его внутреннего духовного мира;
- на свободное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогов и обучающихся,
обучающихся друг с другом, педагогов и родителей.
Принципы, лежащие в основе образовательной программы, сориентированы на
создание в школе соответствующих педагогических и социальных условий:
- для сохранения здоровья и формирования потребности здорового образа жизни у всех
участников образовательного процесса;
- для общедоступности и открытости образования, учета профессионального определения самого обучающегося и его семьи;
- для воспитания у обучающихся понятий общечеловеческих ценностей;
- для получения образования в соответствии с мировыми и российскими стандартами;
- для готовности к жизни в семье, обществе, способность адаптироваться к новым социальным и экономическим условиям;
10
- для формирования адаптивной образовательной среды школы, объединяющей всех
участников образовательного процесса.
Основные планируемые результаты работы педагогического коллектива школы:
1. Повышение качества образованности школьника;
2. Формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;
3. Воспитание патриотических и нравственных качеств личности;
4. Личностный рост каждого педагога и обучающегося;
5. Осуществление структурной модернизации образовательного процесса;
6. Сохранение и развитие главной характеристики школы.
Расширение содержания образования по направлениям:
- более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы;
- выполнение обучающимися заданий, способствующих развитию интеллектуальных
умений (сравнение, классификация, определение закономерностей и т.д.), формированию
надпредметных умений и навыков (умений планировать свою деятельность, соотнести результат с целью и т.д.);
- включение в процесс обучения нестандартных, творческих задач;
- усиление гуманитарных, гуманистических аспектов в преподавании;
- расширение кругозора учеников в процессе работы с дополнительной литературой;
- расширение исследовательских, проектных, проблемных, поисковых методик;
- создание комфортных условий жизнедеятельности учителей и обучающихся;
- усиление менеджерской функции, культуры мониторинга.
Результаты реализации образовательной программы будут отслеживаться по
трем направлениям:
- объективному (последовательное изменение образовательного учреждения);
- субъективному (последовательные действия образовательного учреждения);
- техническому (осуществление определенной технологии, алгоритмизация, процедуры
последовательных действий всеми участниками образовательного процесса в школе).
Педагогический коллектив школы считает, что выполнение данной образовательной
программы позволит успешно справиться с социальным заказом общества по модернизации
образования.
Итоги поэтапного выполнения программы педагогический коллектив школы будет
подводить ежегодно на итоговых педагогических советах по окончании учебного года.
6.2. Учебный план школы сформирован на основании:
1) Закона Российской Федерации «Об образовании» №3266-1 от 10.07.1992г. с изменениями и дополнениями.
2) Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196.
3) Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН) 2.4.2.2821-10,
утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010г. №189.
Учебный план школы составлен с учетом рекомендаций и разъяснений Министерства
образования Иркутской области, результатов деятельности школьного коллектива в предыдущие учебные годы, с ориентацией на основные направления развития школы и нормативные требования к организации учебно-воспитательного процесса. Содержание и логика построения учебного плана отражает задачи и цели образовательной программы, ориентированной на обеспечение базового образования, направленного на формирование ключевых
компетенций личности ребенка. Это необходимо для становления, самоопределения и социализации обучающихся. Школьный компонент, ориентирован на обеспечение индивидуализации обучения, создание условий наиболее благоприятных для развития каждого ученика,
выявления способностей и возможностей, соответствующих удовлетворению интересов и
потребностей учащихся и их родителей. В целом план реализует идею развития личности,
обеспечивает создание условий для самовыражения и самоопределения обучающихся. Соблюдена предельно допустимая норма учебной нагрузки и дозировка домашнего задания.
11
6.3. Для реализации инвариантной части учебного плана в школе используются федеральные учебные программы, соответствующие обязательному минимуму содержания
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования Российской Федерации. Учебный план включает
также региональную составляющую.
Учебные программы соответствуют статусу образовательного учреждения и типам
классов.
Для ведения курсов школьного компонентов используются учебные программы, утвержденные в МАУ «ЦРО» г. Братска, ИПКРО, МО РФ.
В образовательном учреждении есть учебные программы для использования в системе
дополнительного образования.
6.4. Основным принципом составления расписания занятий первой и второй половины
дня являются: Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178 – 02), утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.11.2002 г. № 44.
Расписание учебных занятий в начальной школе сбалансировано с точки зрения соблюдения санитарных норм, и представленные в нем предметы обеспечивают смену характера
деятельности обучающихся.
Превышение норм учебной нагрузки в расписании по отношению к учебному плану отсутствуют.
В обучении школьников особо используется индивидуально-личностный подход и здоровьесберегающие технологии.
6.5. В школе осуществляется защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья.
Реализация здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебновоспитательного процесса и мониторинг ее эффективности осуществляется через:
- работу учителя на уроке;
- внеклассную воспитательную работу;
- работу педагогов дополнительного образования;
- просветительскую работу с родителями;
- диспансеризацию обучающихся;
- использование новых педагогических технологий;
- улучшение материально-технической базы.
Обеспечение сохранения здоровья и психологического климата обучающихся осуществляется через:
- использование отдельных методов, направленных на активизацию здоровьесберегащих воздействий (проведение физкультминуток, факультативные курсы «Технология укрепления и сбережения здоровья», «Оказание первой медицинской помощи», дни здоровья,
спортивные соревнования, конкурсы);
- внедрение технологий: деятельностного подхода, индивидуально-групповые с элементами индивидуального подхода, где учитываются возрастно-половые особенности детей,
состояние их здоровья и индивидуальные психофизиологические особенности – для более
эффективного достижения учащимися государственного стандарта;
- дифференцированным режимом работы школы: шестидневная рабочая неделя и график каникул, регламентирующийся департамента образования г. Братска.
Режим работы школы - шестидневная рабочая неделя. Продолжительность урока – 40
мин. Среднее количество уроков в день – 1 ступень – 4-5 уроков, 2 степень – 4-6 уроков, 3
ступень – 6 уроков. В школе есть группы продленного дня: 1 – в начальной школе, 1 - в
среднем звене, 1 – в старшем звене.
В школе работает педагог-психолог, основными направлениями деятельности которого
является:
- диагностика индивидуальных особенностей обучающихся;
12
- коррекция трудностей обучения обучающихся;
- диагностика уровня учебной мотивации и познавательного интереса;
- диагностика интересов и склонностей обучающихся;
В основу всей работы положена идея сопровождения.
Сопровождение ученика включает в себя:
- проведение психологом индивидуальной работы с обучающимся в течение года;
- диагностику и коррекцию проблем, выявленных самостоятельно психологом в результате наблюдений, запросов, методик или по просьбе детей;
- организацию тренингов и психолого–медико-социальной помощи.
Сопровождение учебно-воспитательного процесса включает в себя:
- посещение психологом уроков и анализ методики преподавания с позиции создания
комфортных условий;
- консультирование учителей и помощь в организации процесса обучения;
- проведение опросов обучающихся для выявления их отношения к предмету;
- организацию семинаров, круглых столов, обсуждение проблем школы и проблем
психологического сопровождения учеников;
- организацию и проведение консилиумов;
- организацию и проведение консультаций для родителей.
6.6. Школа обеспечена учебной, учебно-методической и художественной литературой.
Школьная библиотека имеет площадь - 82,1м2, читальный зал площадью 55м2 имеет 35
посадочных мест. Основной фонд составляет 21554 экземпляра, в т.ч.: книги – 14149 шт; видеокассеты – 3 шт.; аудиокассеты – 4 шт.; DVD – 72 шт. Количество учебников, состоящих
на учете в библиотеке (на начало 2009-2010 уч. года) - 11194 шт. Периодические издания 39 наименований, в т.ч. журналов – 864, художественная литература – 13139 шт. (в том числе учебно-методическая). В библиотеке образовательного учреждения есть компьютер, видео.
Каждый ученик обеспечен основной учебной и учебно-методической литературой по
каждому циклу дисциплин реализуемых учебных программ.
Вся литература соответствует существующим требованиям и лицензионным нормативам.
Библиотечный фонд и информационная база полностью востребованы.
7. Кадровое обеспечение.
Педагогический коллектив школы в основном стабилен, текучесть кадров минимальная.
Повышение квалификации педагогических кадров осуществляется планомерно. Среди
учителей есть: Заслуженный учитель РФ, Отличники народного просвещения, Почетный работник народного образования, Грамоты Министерства образования.
Из педагогических работников, высшее образование имеют 65 человек (85,5%), среднее профессиональное – 11 человек (14,5%). Имеют курсовую подготовку 100% учителей.
8. Методическая и научно-исследовательская деятельность.
8.1. На современном этапе в школе функционирует 5 предметных кафедр:
Гуманитарного цикла (история, русский язык, литература);
Иностранных языков (английский язык, немецкий язык, французский язык);
Технологии, физической культуры, искусства;
Естественно-математических дисциплин (математика, информатика, физика, химия,
биология, география);
Начальных классов;
Кафедра классных руководителей.
Есть локальные акты, регламентирующие их деятельность.
13
8.2. Методическая работа направлена на разработку и внедрение нового содержания
образования, на преодоление трудностей, на совершенствование методической деятельности
учителя, повышения мастерства учителя. Работа над единой методической темой: «Становление и развитие информационной культуры педагогов и учащихся и введение информационно-коммуникативных технологий обучения как фактор формирования единой личностной
информационной картины учащегося» способствует созданию адаптивной, образовательной
среды для максимального становления и развития информационной культуры педагогов и
учащихся через введение информационно-компьютерных технологий. Анализ работы школы
за последние годы показал, что образовательная система изменяется в позитивную сторону,
динамично реагирует на современные требования к процессу образования. Учителя школы
успешно осваивают эффективные педагогические технологии – проектную, информационную, методы личностно-оринтированного подхода к учащимся. Анализ результатов уровня
преподавания и успешности обучения 1-11 классов учителей, применяющих данные технологии в своей практике, показал, что внедрение инноваций приводит к повышению качества
образования. Методическая научно-исследовательская работа обобщается и печатается. Используются различные формы методической работы:
Коллективные: педагогический совет, научно-методический совет, методический день,
семинары, научно-практическая конференция, работа по программам, предметные недели,
Ярмарка педагогических идей.
Групповые: предметные кафедры, временные творческие группы, Школа молодого
учителя, НОУ; взаимопосещение уроков.
Индивидуальные: самообразование; собеседование; самоанализ; консультации; курсовая подготовка; авторская работа; индивидуальная педагогическая система; исследовательская деятельность; наставничество; аттестация; Портфолио.
8.4. В школе осуществляется индивидуальная работа с молодыми учителями. У каждого молодого учителя есть учитель-наставник, разработан план работы с молодыми специалистами.
9. Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников
9.1. В штате школы работают две медицинские сестры (бассейн). Лечебнооздоровительная работа осуществляется путем внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий.
9.2. Школа имеет в наличии столовую. Обучающиеся обеспечены горячим питанием и
буфетной продукцией. Питание детей организовано на основании заключения учреждением
договора с индивидуальным предпринимателем Осиповой Л.И.
9.3. Объекты физической культуры и спорта (собственные):
спортивный зал
малый спортивный зал
бассейн
кабинет ЛФК
стадион (открытый)
Объекты используются в соответствии с расписанием.
10. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.
10.1. В образовательном учреждении созданы условия для внеурочной работы с обучающимися (наличие материально-технического состояния, обеспечения деятельности профессиональными кадрами).
10.1.1. Воспитательная работа школы строится на принципе вариативности создания
адаптированной модели школы в тесной связи с направлениями работы блока дополнительного образования и задачами образовательного процесса деятельности педагогического коллектива. Основу воспитательной работы составляет Концепция воспитательной системы
школы, план воспитательной работы школы, программы дополнительного образования де14
тей. Самоанализ и контроль деятельности отражен в справках и отчетах по мероприятиям,
обобщен в анализе работы за год.
10.1.2. Административная структура школы представлена заместителем директора по
ВР, педагогами - организаторами, педагогами дополнительного образования, социальным
педагогом.
10.1.3. В школе работают органы ученического самоуправления.
10.2. Организация воспитательной работы с обучающимися и формирования стимулов
развития личности.
10.2.1. Педагогический коллектив школы ставит и реализует воспитательные задачи на
уроках, обучающиеся принимают участие в школьных, городских, региональных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, смотрах, в интеллектуальном марафоне, предметных неделях.
10.2.2. Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (определение уровня воспитанности, опросы обучающихся, преподавателей, отчеты).
Развитие системы воспитания в школе предопределяет необходимость реализации ряда
приоритетных направлений:
- совершенствование педагогического сотрудничества обучающихся, учителей, родителей;
- совершенствование ученического самоуправления;
- расширение связей с внешкольными учреждениями;
- развитие системы дополнительного образования.
Результатом работы в данном направлении педагогический коллектив школы считает повышение общего уровня воспитанности, формировании устойчивой жизненной позиции,
развитие нравственных и патриотических качеств личности молодого человека.
10.2.3. В школе созданы система поощрений обучающихся и педагогов за достижения
во внеурочной деятельности (грамоты, премии, призы и т.д.).
Ребята школы отмечена грамотами городского, регионального, российского уровней.
Раздел 2
Образовательная программа
Образовательная программа.
1. Пояснительная записка к образовательной программе.
2. Образовательная программа начального общего образования (4 классы)
3. Образовательная программа основного общего образования (5-8 классы)
4. Образовательная программа основного общего образования (9 классы)
5. Образовательная программа среднего (полного) общего образования (10-11 классы)
1. Пояснительная записка.
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения
направлена
на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования.
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
повышению уровня культуры личности школьников;
обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;
воспитанию уважения к закону, правопорядку;
развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и
досуговой деятельности;
развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования.
15
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе
обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный
для каждого обучающегося уровень успешности, нацеливают на воспитание выпускника –
человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося
к своей жизни и здоровью, обладающего
культурными потребностями, самосознанием,
коммуникативной культурой.
Образовательная программа школы предназначена удовлетворить потребности:
обучающихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих
личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры;
общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих
гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений
культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые
прикладные задачи;
выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.
Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.
Образовательная программа определяет
цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через
содержание учебных предметов и педагогических технологий;
учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа регламентирует:
условия освоения образовательной программы;
диагностические процедуры для объективного поэтапного
учета образовательных достижений учащихся;
организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций
учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей
частью всех учебных программ;
обеспечение углубленного изучения английского языка;
создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей обучающихся;
использование современных образовательных технологий;
широкое развитие сети внеклассной работы;
использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;
использование возможностей социокультурной среды города.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности обучающихся.
2. Образовательная программа начального общего образования (4 классы)
2.1. Целевое назначение
реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
16
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным
планом;
создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
подготовка и адаптация обучающихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей;
формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,
обобщать);
развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного
мышления, образного восприятия окружающего мира).
воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся
к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
Создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей,
стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;
Организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов
научной картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;
Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности.
В основе программы лежит принцип: от ребенка – к миру, от мира – к ребенку. Программа ориентирована на развитие личности, на становление ребенка как субъекта образования.
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
ознакомление родителей обучающихся с реализуемой ОП (родительские собрания, дни открытых дверей в школе, информационный стенд, беседа с учителями, социальным педагогом, психологом и администрацией);
выступления учителей начальной школы перед родителями обучающихся;
выступление психолога с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и
родителей;
ознакомление с Уставом, другими нормативными документами, регламентирующими порядок организации образовательного процесса;
анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов);
собеседование с детьми и родителями с целью определения школьной зрелости
(по желанию родителей).
Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном
учреждении, нормативными актами Иркутской области нормативными актами департамента
образования г. Братска, Уставом ОУ, локальными актами ОУ.
2.2. Ожидаемый результат
Достижение уровня элементарной грамотности.
Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с
другими учениками и взрослыми.
Развитие устойчивого познавательного интереса у обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.
Формирование коммуникативной и эстетической культуры.
Формирование нравственных и эстетических начал личности.
Приобщение обучающихся к отечественной и мировой культуре и создание тем
самым базы для последующего освоения ОП основной школы.
17
Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней.
Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени, продолжать изучать английский язык по углубленной программе (для тех, кто изучал).
Выпускник начальной школы
это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных
знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он
умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и
поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных
местах;
это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно
полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и
заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе
это ученик, который
способность сопереживать, сочувствовать, проявлять
внимание к другим людям, животным, природе;
это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
2.3. Учебный план ОУ
Учебный план для 4 классов составляется на основе регионального базисного учебного
плана общеобразовательных учреждений Иркутской области для 1 - 11 классов, утвержденного приказом образования Иркутской области
В учебный план ОУ включен со 2 класса предмет английский язык по углубленной
программе в классах с углубленным изучением английского языка. Углубленное изучение
английского языка за счет часов федерального и школьного компонентов.
2.4. Учебные программы
Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:
аутентичность, т.е. соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система
знаний, не искажающая элементов этой системы);
соответствие целям обучения;
соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
Выполнение учебного плана идет по федеральным программам. По УМК «Гармония» - 4В класс, «Школа России» - 4АБГД классы.
Выполнение учебного плана по английскому языку идет по федеральным программам.
2.5. Организационно-педагогические условия
Нормативные:
Занятия проводятся в 2 смены при 6-дневной учебной неделе.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет:
4 классы – 25 часов в неделю.
Занятия начинаются в 8 часов 30 минут.
Продолжительность уроков – 40 минут.
18
Продолжительность перемен: 1 перемена 10 минут, 2 перемены по 20 минут, 1 перемена 15 мин.
На уроках проводятся динамические паузы.
Средняя наполняемость классов – 25 человек.
Класс делится на 2 группы для проведения занятий по английскому языку и информатике.
Организационные:
Основной формой обучения является классно-урочная организация УП.
Учебный год делится на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года
составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в
сроки, установленные Департаментом образования г. Братска.
Организованы индивидуальные консультации социального педагога, педагогапсихолога для учащихся и их родителей, индивидуальные занятия для учащихся педагогомлогопедом.
В школе работает столовая, где обучающиеся могут покупать горячие обеды, работает
буфет. Дети из социально-незащищенных семей обеспечены бесплатным питанием.
Образовательный процесс строится на основе принципов личностно-ориентированного
подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развитие устойчивого познавательного интереса к обучению.
Описание педагогических технологий
В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии
Традиционные технологии:
системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
проверка усвоения пройденного;
объяснение нового материала;
закрепление полученных знаний;
домашние задания.
Технологии активных форм и методов:
уроки- путешествия;
дискуссии;
уроки-фантазии;
уроки-сказки;
игровые технологии;
технология опережающего обучения;
работа в парах и группах;
разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
игра по станциям;
инсценировка;
путешествие.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей обучающихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных
особенностей обучающихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и
проектной деятельности.
Содержание внеучебной деятельности обучающихся обусловлено реализацией комплексной воспитательной программы. Программа направлена на формирование
нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического
потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.
Технологии организации внеучебной деятельности:
19
технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования
воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая
мастерская, игровые и др.;
формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное
творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа, презентации и др.;
ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений);
школьные кружки и секции;
экскурсии по городу,
посещение театров, музеев,
программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат
и государственных праздников.
взаимодействие с объектами культуры, другими образовательными учреждениями
города.
2.6. Формы учета и контроля достижений обучающихся
Текущие формы контроля:
текущая успеваемость
устные ответы на уроках
самостоятельные и проверочные работы
контроль техники чтения
контрольные работы
Промежуточные формы контроля:
четвертные контрольные работы по русскому языку и математике
полугодовой срез знаний по английскому языку в классах с углубленным изучением английского языка;
переводные экзамены по английскому языку в классах с углубленным изучением
английского языка.
Обязательные формы итогового контроля:
годовые контрольные работы по русскому языку и математике
переводные экзамены по английскому языку в классах с углубленным изучением
английского языка
контроль техники чтения.
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит
по следующим критериям:
отношение к учебной деятельности
состояние учебных принадлежностей
систематическое выполнение домашних заданий
участие в конкурсах, олимпиадах
способность к деятельности
активность на уроках и во внеурочной деятельности
самостоятельность
стремление узнать новое, любознательность
участие в работе кружков, секций
общая культура
кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
приветливость, отзывчивость
тактичность
внешний вид
соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации:
классные, школьные конкурсы;
20
предметные олимпиады;
защита творческого проекта.
2.7. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социально-педагогическую диагностику:
социальный статус семьи;
наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;
необходимость оказания различных видов необходимой помощи;
медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;
психологическую диагностику:
сформированность произвольности психических процессов;
развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к
установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);
уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);
уровень школьной тревожности, учебной мотивации;
педагогическую диагностику:
сформированность важнейших учебных действий;
уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;
развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как
инструмента мышления, грамотность и словарный запас устной речи);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной
активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в
едином темпе со всем классом);
взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне их, проявление уважения к учителям, способность к установлению
межличностных отношений с учителем).
3. Образовательная программа основного общего образования (5-8 классы)
3.1. Целевое назначение
реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным
планом;
создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
создание условий для адаптации обучающихся к особенностям основной школы;
формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,
обобщать);
создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
развитие у обучающихся познавательного интереса и творческих способностей.
развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного
мышления, образного восприятия окружающего мира).
воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся
к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия, для
21
продолжения изучения английского языка по углубленной программе (для тех, кто изучал в
начальных классах), для изучения второго иностранного языка (немецкого или французского) по выбору обучающегося начиная с 7-го класса;
поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности.
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем
этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт,
родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами
школы);
Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
Проведение педагогического консилиума по определению наличия у обучающихся оснований для выбора ОП;
Коррекционная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном
отсутствии оснований для выбора.
3.2. Ожидаемый результат
Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Успешное овладение английским языком по углубленной программе (для тех, кто
изучает).
Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его
полное достижение к окончанию основной школы.
Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к
дальнейшему обучению.
3.3. Учебный план
Учебный план для 5 – 8 классов составляется на основе регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области для 1-ых - 11 классов,
утвержденного приказом Министерства образования Иркутской области.
3.4. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ. Для классов с углубленным изучением английского языка – программа по английскому языку для школ с углубленным изучением
иностранного языка, утвержденная МО РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
3.5. Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система
Обучающиеся 5-8-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
Продолжительность одного урока 40 минут
Учебный год делится на четверти
Наполняемость классов 25 человек
Деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, технологии.
22
Педагогические технологии
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:
интерактивные обучающие технологии (информационные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий);
работа в режиме проектирования;
технология решения ситуационных задач;
коммуникативно – когнитивные технологии.
Технология организации внеучебной деятельности
Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-8-х классов обусловлено реализацией воспитательной программы.
работой школьных кружков и секций;
посещением театров, музеев;
программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных
дат и государственных праздников;
самоуправление.
3.6. Формы учета и контроля достижений обучающихся
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
текущая успеваемость;
промежуточный, итоговый контроль;
переводные экзамены по английскому языку в классах с углубленным изучением
английского языка;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
рейтинговые проверочные работы;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках.
3.7. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для домашней работы;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоциональноположительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и
удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком
системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее,
субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер
учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности,
23
интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности);
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению
изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения
учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной
активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в
едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,
способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность
к ответственному поведению);
диагностика интересов.
4. Образовательная программа основного общего образования (9 классы)
4.1. Целевое назначение
создание условий для получения основного общего образования в соответствии с
государственными образовательными стандартами;
создание условий для продолжения изучения английского языка по углубленной
программе (для тех, кто изучал во 2-8 классах);
Создание условий для продолжения изучения второго иностранного языка
(немецкий, французский; для тех, кто изучал с 7-го класса);
создание условий для продолжения формирования учебной самостоятельности;
предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
создание условий для формирования умений самостоятельного выбора для дальнейшего образовательного пути;
формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности.
Процедура выбора общеобразовательной программы предпрофильного обучения предполагает:
доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем
этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт,
родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами
школы);
изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкетирование);
сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
проведение педагогического консилиума по определению наличия у обучающихся оснований для выбора ОП;
коррекционная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном
отсутствии оснований для выбора.
4.2. Ожидаемый результат
24
успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;
успешное овладение английским языком по углубленной программе (для тех, кто
изучает);
достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной
области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;
достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других
учебных заведениях;
овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности;
сформированность основных ключевых компетенций и получение социальнозначимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы – это ученик
успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;
успешно овладевший английским языком по углубленной программе (для тех,
кто изучает);
обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения,
умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками
неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и
с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам,
с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей
личности в жизнедеятельности класса и школы,
соответствующий Модели выпускника.
4.3. Учебный план
Учебный план для 9 классов составляется на основе регионального базисного учебного
плана общеобразовательных учреждений Иркутской области для 1-ых - 11 классов, утвержденного приказом Министерства образования Иркутской области.
Учебный план рассчитан на 33 учебных недели в год без учета государственной (итоговой) аттестации.
В 9-х классах реализуется система предпрофильной подготовки.
Введены курсы по выбору на 2013-2014 учебный год, которые способствуют самоопределению учеников в отношении профиля обучения, формы продолжения образования. Курсы по выбору направлены на углубление и расширение знаний обучающихся, изучающих английский язык по углубленной программе.
Информационная и профориентационная работа с обучающимися 9-ых классов включает в себя мероприятия по профильной ориентации, психолого-педагогической диагностике, организации знакомства обучающихся с местными образовательными учреждениями, что
способствует принятию школьниками решения о выборе направления дальнейшего обучения
и создает условия для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.
4.4. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют государственные типовые учебные программы, утвержденные МО РФ. В классах с углубленным
изучением английского языка программа для школ с углубленным изучением иностранного
языка утвержденная МО РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидак25
тическими материалами. Преподавание курсов по выбору ведется по программам, разработанными и утвержденными в ГМАУ «РО» города Братска, ИПКРО, МО РФ.
4.5. Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
обучающиеся 9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
продолжительность одного урока 40 минут
учебный год делится на четверти
наполняемость классов 25 человек
деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, технологии.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских занятий.
Педагогические технологии
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы
предпрофильной подготовки являются:
личностно-ориетированное обучение;
диалоговые, дискуссионные формы обучения;
технология учебного проектирования (метод проектов);
технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры)
информационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий);
организация и проведение научно-практических конференций.
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
потребности в самообразовании.
Технология организации внеучебной деятельности
Содержание внеучебной деятельности учащихся 9-х классов обусловлено реализацией
комплексной воспитательной программы:
работой школьных кружков и секций.
экскурсиями на предприятия, в ВУЗы и музеи;
посещением театров, музеев;
программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных
дат и государственных праздников.
4.6. Формы учета и контроля достижений обучающихся
При изучении учебных предметов используется традиционная система выставления
отметок.
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений обучающихся:
текущая успеваемость;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
промежуточный контроль;
выпускные экзамены;
экзамен по английскому языку в классах с углубленным изучением предмета;
олимпиады;
26
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады обучающихся на конкурсах, выставках, конференци-
ях.
4.7. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное
восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком
системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее,
субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний,
умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным
формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению
изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения
учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в
едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,
способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность
к ответственному поведению);
диагностика интересов;
диагностика профессионального самоопределения.
5. Образовательная программа среднего (полного)
общего образования (10-11 классы)
5.1. Целевое назначение
27
Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
Создание условий для углубленного изучения английского языка (для тех, кто
изучал со 2-9 класс);
Создание условий для изучения второго иностранного языка (французский,
немецкий; для тех, кто изучал с 7-9 класс)
индивидуализация и социализация образования;
осуществление деятельностного подхода в образовании;
реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;
создание условий для развития интересов, склонностей и способностей обучающихся.
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
сбор информации об удовлетворенности родителей и обучающихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;
сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного
года; итоговая аттестация;
педагогическая диагностика и на его основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации;
мониторинг учебных и творческих достижений обучающихся, подтвержденных результатами городских олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности;
анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;
собрания учащихся и их родителей по процедуре окончания учебного года и
условиям поступления в 10 класс;
прием в 10 класс на основе договора, в соответствии с Конституцией РФ, Законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, уставом ОУ, локальными актами школы.
коррекционная работа и индивидуальная работа с обучающимися и родителями
при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.
5.2. Ожидаемый результат программы
Образовательные результаты:
- достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности,
а именно:
овладение обучающимися научной картиной мира, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;
достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;
освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
понимание особенностей выбранной профессии.
28
5.3. Учебный план
Учебный план для 10-11 классов составляется на основе регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области для 1-ых - 11 классов,
утвержденного приказом Министерства образования Иркутской.
Учебный план рассчитан на 34 учебных недель в год без учета государственной (итоговой) аттестации. Продолжительность урока в 10 – 11 классах – 40 минут.
Учебный план для 10 – 11 классов включает в себя:
- обязательные образовательные учебные предметы
- региональный компонент
- компонент образовательного учреждения.
5.4. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для ПI ступени обучения составляют государственные типовые учебные программы, утвержденные МО РФ. В классах с углубленным изучением английского языка – программа по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранного языка. Каждая из программ оснащается учебными пособиями,
дидактическими материалами. Преподавание курсов по выбору ведется по авторским программам и программам, разработанным и утвержденным в ГИМНЦ, ИПКРО, МО РФ.
5.5. Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного
процесса, установленными СанПин занятия проводятся в 1 смену при 6-дневной учебной неделе.
Организационные:
Формы организации учебного процесса
обучающиеся 10 – 11-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах – 36
часов в неделю.
Занятия начинаются в 8 часов 30 минут.
Продолжительность занятий 40 минут.
Учебный год делится на четверти.
Средняя наполняемость классов 25 человек.
Деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, физической культуры, технологии.
Индивидуальные и групповые занятия, занятия в кружках осуществляются во вторую
половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45
минут.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно - урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
Педагогические технологии
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы являются:
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
29
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы. В качестве ведущих технологий используются
традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
Информационно-коммуникационные технологии
Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и
диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.
Здоровьесберегающие технологии
Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их
психическую поддержку.
Технологии проблемного обучения
Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована
на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций,
развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам
Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Эта технология реализуется через введение спецкурсов, факультативных курсов, кружковую работу и направлена на углубление
содержания образования.
Технологии коллективного способа обучения
Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам.
Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.
Технология развития «критического мышления»
Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество,
решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.
Технология педагогики сотрудничества
Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию
общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению:
проектная деятельность;
формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы, и т.п.
исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в научно-практической конференции, самоуправлении.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на
развитие:
самостоятельности и креативности мышления;
исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
30
коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
потребности в непрерывном образовании.
Основная цель дополнительного образования - обеспечение условий стимулирования и
развития творческой активности, наиболее полной самореализации обучающихся в различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов, формирование
духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.
При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:
свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
единство обучения, воспитания и развития;
практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Направления дополнительного образования:
обеспечивающее условия для интеллектуального развития;
воспитание гражданских качеств личности;
нравственно-этическое;
художественно-эстетическое.
Дополнительное образование в школе и вне школы органично вплетено в программу
воспитательной деятельности:
работой школьных кружков и секций:
экскурсиями на предприятия, в ВУЗы и музеи;
посещением театров;
программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников.
Внутришкольная образовательная среда характеризуется включением в образовательный процесс музейных технологий, участие в международных и российских проектах и программах (участие и т.д.).
Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы обучающихся и использования современных ИКТ.
Обучающиеся
успешно выступают с презентацией результатов своей научноисследовательской деятельности в конференциях, чтениях и конкурсах городского, российского и международного уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности
обучающихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность,
креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего
школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников
старшеклассники имеют представительство в органах школьного самоуправления - Совете
школы. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося.
5.6. Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений обучающихся
Текущая успеваемость
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
зачеты;
рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
31
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной)
деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится
по 5-ти балльной системе.
Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
Церемонии награждения по итогам учебного года.
5.7. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
показатели физического здоровья;
осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоциональноположительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и
удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных,
доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее,
субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний,
умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным
формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к
основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, мотивационная избирательность
интересов, обусловленная выбором профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной
задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению
изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения
учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной
нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого
темпа работы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
32
развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие
с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность
к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся
других людей);
диагностика интересов;
диагностика профессионального самоопределения.
Раздел 3
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также с учетом опыта работы
школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;
- дает возможность освоения детьми с ОВЗ образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Программа коррекционной работы содержит:
- перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий;
- систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с
ОВЗ в условиях образовательного процесса, а также описание специальных условий обучения и воспитания таких детей.
- механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий
учителей и других специалистов в области в области коррекционной педагогики;
- планируемые результаты коррекционной работы.
Программа
коррекционной
работы
позволяет
реализовать
личностноориентированный подход через медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка,
способствующее достижению учащимся с ОВЗ стандарта образования. Она имеет подчиненную, вспомогательную функцию по отношению к Образовательной программе, может уточняться и корректироваться.
Предметом проектирования программы коррекционной работы является создание
комплекса условий (средств, механизмов) для повышения эффективности обучения и воспитания детей с ОВЗ. К числу основных условий относятся:
- введение системы регулярного, углубленного, комплексного и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время, в семье;
- объединение усилий педагогов, медицинских и социальных работников в оказании
всесторонней помощи и поддержки детям с ОВЗ;
- расширение перечня педагогических, психотерапевтических, социальных и правовых услуг детям и родителям;
- развитие системы отношений в направлении педагог-ребенок-родитель- медицинские работники.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне
специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в
возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.
33
Категории детей с ОВЗ, обучающиеся в школе:
Дети с нарушениями речи
Дети с нарушениями интеллекта
Соматически ослабленные дети
Дети слабовидящие и (или) с пониженным зрением
Цель программы: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы.
Формы обучения:
- в общеобразовательном классе
- по индивидуальной программе, с использованием индивидуальной формы
обучения.
Степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы варьируются в зависимости от образовательных потребностей обучающихся.
Задачи:
Задачи
Комплекс мероприятий
Ожидаемый результат
1.Своевременное 1. Изучение социальной ситуации разви- 1. Включение родителей
выявление детей тия и условий семейного воспитания ре(законных представителей)
с трудностями
бенка.
в процесс и (или) направадаптации, обу2. Комплексный сбор сведений о ребенке
ление коррекционной расловленными
на основании диагностического минимума боты.
ограниченными
возможностями
здоровья
2.Определение
1. Выбор:
1. Режим обучения, в том
особенностей орчисле коррекционных, ре комфортного режима обучения;
ганизации обралаксационных и здоро форм обучения (очная,
зовательного
вьесберегающих занятий.
дистанционная, на дому)
процесса для
2. Форма обучения (очная,
рассматриваемой
дистанционная, на дому)
категории детей
3. Набор эффективных мев соответствии с
тодик и приемов обучения
индивидуальныдетей:
ми особенностя учитель – ученик
ми каждого ре профессиональное
бёнка, структувзаимодействие
рой нарушения
специалистов
развития и степенью его выраженности
3.Создание усло- 1. Отбор кадрового потенциала по крите1. Кадровое обеспечение.
вий, способству- риям:
2.Система (постоянно дейющих освоению
ствующего) семинара и
уровень квалификации;
детьми с ограни(или) консилиума.
образование;
ченными воз наличие объема знаний по работе с 3. Программно – методичеможностями здоское обеспечение.
детьми с ОВЗ;
ровья основной
2. Разработка системы методического обу- 4. Информационное обесобразовательной чения, используя внутренние школьные печение.
программы и их
резервы и возможности социального парт- 5. Здоровьесберегающий
интеграции в об- нерства.
режим.
разовательном
3. Обеспечение здоровьесберегающих 6. Материально – техниче34
учреждении
4. Разработка и
реализация индивидуальных
учебных планов,
организация индивидуальных и
(или) групповых
занятий для детей с выраженным нарушением
в физическом и
(или) психическом развитии
5.Реализация системы мероприятий по социальной адаптации
детей с ограниченными возможностями здоровья
6.Оказание консультативной и
методической
помощи родителям (законным
представителям)
детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам
условий (ЛФК, динамический час и (или) ское обеспечение.
динамические перемены).
1. Корректировка ИУП с учетом индиви- 1.Учебный план
дуальных особенностей ребенка
2. Рабочие программы
Реабилитация:
Социально – средовая
Социально – педагогическая
Социально – культурная
Социально – бытовая
1.Уровень навыков бытовой деятельности
2. Социально – средовой
статус
1. Выработка совместных мероприятий
1. Пакет рекомендаций
специалистами по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ
2. Включение ребенка во внеурочную деятельность (участие в воспитательных,
культурно – развлекательных, спортивно –
оздоровительных и других мероприятиях)
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах
ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний
многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и
согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе
всех участников образовательной деятельности.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
35
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и
(или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы
получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные
права и интересы детей.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления:
Психологическое направление.
Основной целью психологической работы с детьми с ОВЗ является оказание помощи детям.
Педагог-психолог проводит индивидуальные содействует личностному росту и коррекции
отклонений личностного развития, исправлению возможных нарушений общения и поведения, на адаптацию детей с ОВЗ в сфере нормально развивающихся сверстников.
Логопедическое направление.
Основной целью логопедической работы с детьми с ОВЗ является развитие речевого общения, улучшение разборчивости речевого высказывания для того, чтобы обеспечить ребёнку
наибольшее понимание его речи окружающими. Логопедическая работа направлена на коррекцию нарушений речи в сочетании со стимуляцией развития всех её сторон (лексики,
грамматики, фонетики), сенсорных и психических функций. Ориентиром в логопедической коррекции служит не календарный возраст ребёнка, а уровень актуального речевого и
интеллектуального развития. Одновременно проводится работа по развитию и коррекции
нарушений артикуляционной моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев
рук. Так же стимулируется двигательно-кинестетический анализатор, что позволяет
сформировать управление артикуляционным праксисом, развить навыки самоконтроля и
адекватной самооценки действий, совершаемых ребёнком.
Социально-педагогическое направление.
Основной целью социально-педагогической работы с детьми с ОВЗ является создание оптимальных условий для социально-личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья; организация предметно - развивающей среды, которая стимулирует познавательное развитие ребенка, активность и самореализацию в различных видах деятельности. Социальный педагог совместно с классным руководителями обеспечивают диагностическую и развивающую деятельность, направленную на выявление на начальном этапе проблем ребенка и решение их в рамках специально организованной работы. Формирование
личности ребенка с учетом его психофизического, социального развития и индивидуальных
возможностей. Организация психолого-педагогической и социальной поддержки семьи по
сопровождению развития ребенка с ОВЗ направленная на стимуляцию личностного развития
и социализации обучающихся.
Данные направления отражают её основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков
в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию
учебных действий у обучающихся;
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
36
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательной деятельности для
данной категории детей, со всеми участниками образовательной деятельности —
обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении)
диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации
от специалистов разного профиля;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья;
системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития ребёнка;
анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа включает:
выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в
соответствии с его особыми образовательными потребностями;
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в
динамике образовательного процесса;
социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех
участников образовательной деятельности;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
различные формы просветительской деятельности.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность
создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта
особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных
37
потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям
программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы
учреждения.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская
деятельность). Результатом работы является особым образом организованный
образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс
специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при
специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития,
социализации рассматриваемой категории детей.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность).
Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных
коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным
потребностям ребёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).
Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и
процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка
условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Условия реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение
обеспечение дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии;
обеспечение психолого-педагогических условий;
обеспечение специализированных условий;
обеспечение здоровьесберегающих условий;
обеспечение участия всех детей с ОВЗ в проведении воспитательных, культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения
психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими
обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках
обозначенной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их
физического и (или) психического развития в штатное расписание школы введены ставки
педагога-психолога, социального педагога, логопеда.
Педагоги проходят подготовку, переподготовку и повышение квалификации по вопросам
образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники
имеют чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития
детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации
образовательной деятельности и реабилитационного процесса.
Материально-техническое обеспечение
кабинет психолога;
кабинет логопеда;
спортивный зал;
зал ЛФК;
38
медицинский кабинет;
спортивная площадка;
спортивное оборудование;
столовая;
библиотека;
учебная мастерская.
Информационное обеспечение
создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, родителей к информационнометодическим фондам
Механизмы реализации программы
взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее
системное сопровождение детей с ОВЗ;
социальное партнёрство;
психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в
обучении и детей с ОВЗ
Взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее
системное сопровождение детей с ОВЗ
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является
оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения,
обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
специалистами различного профиля в образовательной деятельности. Такое взаимодействие
включает:
комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и
личностной сфер ребёнка.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы
в обучении и детей с ОВЗ
Выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в школе) диагностика
отклонений в развитии.
Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных
перегрузок и срывов.
Выявление резервных возможностей развития.
Определения характера, продолжительности и эффективности специальной
(коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в школе возможностей.
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка,
динамику его состояния уровень школьной успешности.
Мониторинг адаптивности учащихся 5-х классов. Выявление детей «группы риска»;
взаимодействие с классными руководителями по выявлению учащихся «группы
риска»;
осуществление психологической диагностики детей с девиантным поведением и
школьной неуспеваемостью;
разработка коррекционно-развивающего плана сопровождения данных детей;
работа с семьями обучающихся, имеющих устойчивую дезадаптацию; перспективы
взаимодействия семьи и школы по вопросам преодоления трудностей в развитии и
обучении ребёнка.
Ожидаемые результаты реализации Программы
39
уменьшение количества обучающихся со стойкими проблемами в обучении и
личностном развитии;
формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов
у детей и подростков с ОВЗ;
включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими
организациями;
повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам
коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ.
40
Раздел 4
Планируемые результаты освоения ООП по учебным предметам в соответствии с ФК ГОС 2004 года
Наименование
предметов
Русский язык
Начальная школа
Основная школа
знать/понимать:
-значимые части слова;
-признаки изученных частей речи;
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске;
уметь:
-анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав
слова, части речи, предложение;
-различать произношение и написание слов;
-находить способ проверки написания слова (в том числе по
словарю);
-без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90
слов;
-создавать несложные монологические тексты на доступные
детям темы в форме повествования и описания;
-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
(диктант - текст 75 - 80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей
и др.);
-работы со словарями;
-соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов
по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения.
знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского
народа, государственного языка Российской Федерации и
средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
41
- адекватно понимать информацию устного и письменного
сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными
видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно ис42
пользовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою
речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного
отношения к родному языку, сохранения чистоты русского
языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения
знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Литература
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов;
уметь:
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация);
- читать осознанно текст художественного произведения "про
себя" (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 с);
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
43
- делить текст на смысловые части, составлять его простой
план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы,
загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной
тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги
по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
Иностранный
язык
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в
том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников
школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного
языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном
произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
знать/понимать:
знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого - основные значения изученных лексических единиц (слов,
44
языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора
(доступные по содержанию и форме);
уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное
содержание облегченных, доступных по объему текстов с
опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?",
"что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом
материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других
стран;
словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в
рамках изученных тем), передавать основное содержание,
45
- преодоления психологических барьеров в использовании
иностранного языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного
языка.
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать
его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания (определять тему, основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то
46
Математика
знать/понимать:
- последовательность чисел в пределах 100000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных
слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в
пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
- выполнять деление с остатком в пределах ста;
же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления в доступных пределах
межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой
своего народа; осознания себя гражданином своей страны и
мира.
знать/понимать:
- существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
- существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
- как используются математические формулы, уравнения и
неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
- как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
- как потребности практики привели математическую
науку к необходимости расширения понятия числа;
- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей
и выводов;
47
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулем;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 3 действия (со скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать
данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование
маршрута, выбор пути передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам:
длине, площади, массе, вместимости;
- определения времени по часам (в часах и минутах);
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценки размеров предметов "на глаз";
- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом
возможностей применения разных геометрических фигур).
- каким образом геометрия возникла из практических задач
землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
Арифметика
Уметь:
- выполнять устно арифметические действия: сложение и
вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя
знаками, умножение однозначных чисел, арифметические
операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
- переходить от одной формы записи чисел к другой,
представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в
простейших случаях обыкновенную в виде десятичной,
проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых
степеней десятки;
- выполнять арифметические действия с рациональными
числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых
выражений;
- округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные
единицы через более мелкие и наоборот;
- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с
отношением и с пропорциональностью величин, дробями и
процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практиче48
ской деятельности и повседневной жизни для:
- решения несложных практических расчетных задач, в том
числе с использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных
приемов;
- интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра
Уметь:
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям
задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- применять свойства арифметических квадратных корней
для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных
уравнений и несложные нелинейные системы;
- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений исходя из формулировки задачи;
- изображать числа точками на координатной прямой;
49
- определять координаты точки плоскости, строить точки с
заданными координатами; изображать множество решений
линейного неравенства;
- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена
и суммы нескольких первых членов;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
- определять свойства функции по ее графику; применять
графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения расчетов по формулам, составления формул,
выражающих зависимости между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
- моделирования практических ситуаций и исследования
построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
- описания зависимостей между физическими величинами
соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
- интерпретации графиков реальных зависимостей между
величинами.
Геометрия
Уметь:
- пользоваться языком геометрии для описания предметов
окружающего мира;
- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
- изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи
50
по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
- распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
- в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
- проводить операции над векторами, вычислять длину и
координаты вектора, угол между векторами;
- вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до
180° определять значения тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить
стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных,
дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
- решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- описания реальных ситуаций на языке геометрии;
- расчетов, включающих простейшие тригонометрические
формулы;
- решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
- решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);- построений геомет51
рическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей
Уметь:
- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры
для опровержения утверждений;
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и трафики;
- решать комбинаторные задачи путем систематического
перебора возможных вариантов, а также с использованием
правила умножения;
- вычислять средние значения результатов измерений;
- находить частоту события, используя собственные
наблюдения и готовые статистические данные;
- находить вероятности случайных событий в простейших
случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме
монолога и диалога);
- распознавания логически некорректных рассуждений;
- записи математических утверждений, доказательств;
- анализа реальных числовых данных, представленных в
виде диаграмм, графиков, таблиц;
- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
- решения учебных и практических задач, требующих си52
Информатика и
ИКТ
стематического перебора вариантов;
- сравнения шансов наступления случайных событий,
оценки вероятности случайного события в практических
ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
- понимания статистических утверждений
знать/понимать:
- виды информационных процессов; примеры источников и
приемников информации;
- единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических
конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
- программный принцип работы компьютера;
- назначение и функции используемых информационных и
коммуникационных технологий;
уметь:
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками
символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
- оперировать информационными объектами, используя
графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять
объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
- создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать текст, используя нумерацию страниц,
списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
53
создавать и использовать различные формы представления
информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в
том числе динамические, электронные, в частности - в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать рисунки, чертежи, графические представления
реального объекта, в частности, в процессе проектирования
с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом,
мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе
со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейших моделей объектов и процессов в
виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
- создания информационных объектов, в том числе для
оформления результатов учебной работы;
54
- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных
объектов;
- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
История
знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и
мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе
на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творче55
Обществознание
ских работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные
факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий
и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,
достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом
наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального
поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях
народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
знать/понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности
людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
уметь:
56
- описывать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки; человека как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и
человеке, выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных объектов определенного
типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей
в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных
норм, экономической рациональности;
- решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные ситуации в
различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной
теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать
в социальной информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых
документов (заявления, доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях
и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков
людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
57
Окружающий
мир/
Природоведение
знать/понимать:
- название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) (абзац
введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет,
форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и
живой природы;
- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений
и животных (2 - 3 представителя из изученных); раскрывать
особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые
города России (родной город, столицу, еще 1 - 2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств); (абзац введен Приказом Минобрнауки России от
19.10.2009 N 427)
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
знать/понимать:
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их
простейших классификациях; отдельных методах изучения
природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и
пути их решения;
уметь:
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным
способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при
помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справоч58
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач
с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с
помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей
планете.
География
ной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст
естественнонаучного характера; выделять его главную
мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2 - 3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных
физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении
практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса,
Полярной звезды или местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;
следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и
уходу за комнатными и другими культурными растениями,
домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; различия
плана, глобуса и географических карт по содержанию,
масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между
59
ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном
освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности ее природы, населения, основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов
и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных
ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей
среды, ее влияния на формирование культуры народов;
районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их
узлов, внутригосударственных и внешних экономических
связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния,
60
Биология
направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы; представлять результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее
участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, ее использованию,
сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего ре61
гиона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями
в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
62
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о
живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки,
зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми гри63
Физика
бами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения
правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, физический закон,
вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное
поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение,
масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона,
всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах,
сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления: равномерное
прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами,
плавание тел, механические колебания и волны, диффузию,
теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, кон64
денсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния,
промежутка времени, массы, силы, давления, температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы
тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных
источников (учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практиче65
ской деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования
транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
- контроля за исправностью электропроводки, водопровода,
сантехники и газовых приборов в квартире;
- рационального применения простых механизмов;
- оценки безопасности радиационного фона.
Химия
знать/понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов,
формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент,
атом, молекула, относительные атомная и молекулярная
массы, ион, химическая связь, вещество, классификация
веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь:
- называть: химические элементы, соединения изученных
классов;
- объяснять: физический смысл атомного (порядкового)
номера химического элемента, номеров группы и периода,
к которым элемент принадлежит в Периодической системе
Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические элементы (от водорода до
кальция) на основе их положения в Периодической системе
Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь
66
Музыка
знать/понимать:
- слова и мелодию Гимна России;
- выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы
химических реакций, валентность и степень окисления
элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения
химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-,
сульфат-, карбонат-ионы;
- вычислять: массовую долю химического элемента по
формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;
количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей
среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовления растворов заданной концентрации.
знать / понимать
особенности музыкального языка и образности,
определяющие специфику музыки как вида искусства;
основные жанры народной и профессиональной му67
Изобразительное
- смысл понятий: "композитор", "исполнитель", "слушатель";
зыки;
- названия изученных жанров и форм музыки;
виды оркестра, отдельные музыкальные инструмен- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные
ты;
традиции родного края (праздники и обряды);
имена крупнейших русских и зарубежных компози- названия изученных произведений и их авторов;
торов и их основные произведения;
- наиболее популярные в России музыкальные инструменты;
значение музыки в художественной культуре и ее
певческие голоса, виды оркестров и хоров;
роль в синтетических видах творчества;
уметь:
уметь
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть
эмоционально-образно воспринимать и оценивать
имена их авторов;
музыкальное произведение;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и
узнавать изученные произведения русских и зарумарш);
бежных композиторов;
- определять и сравнивать характер, настроение и средства
определять принадлежность музыкального произвевыразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в
дения к одному из жанров музыки на основе характерных
музыкальных произведениях (фрагментах);
средств выразительности;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, мураспознавать на слух и воспроизводить знакомые
зыкально-пластическом движении, игре на элементарных мумелодии изученных произведений инструментальных и
зыкальных инструментах;
вокальных жанров;
- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождениразличать звучание отдельных музыкальных инем и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухструментов, виды хора и оркестра.
голосия;
использовать приобретенные знания и умения в практи- исполнять несколько народных и композиторских песен (по
ческой деятельности и повседневной жизни для:
выбору учащегося);
высказывания собственных суждений о музыкальиспользовать приобретенные знания и умения в практической
ных произведениях;
деятельности и повседневной жизни для:
исполнения народных и современных песен (само- восприятия художественных образцов народной, классичестоятельно, в ансамбле и в хоре);
ской и современной музыки;
выражения своих впечатлений от прослушанных
- исполнения знакомых песен;
произведений в пении, в пластическом и танцевальном
- участия в коллективном пении;
движениях, цветовом и графическом изображении;
- музицирования на элементарных музыкальных инструменучастия в художественной жизни школы (музыкальтах;
ных вечерах, музыкальной гостиной, концерте для млад- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобраших школьников и др.).
зительными средствами и др.
знать/понимать:
знать/понимать:
68
искусство
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России;
- ведущие художественные музеи России;
уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные
карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного
мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.
Технология
знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий (с учетом региональных
особенностей);
- влияние технологической деятельности человека на окру-
- основные виды и жанры изобразительных (пластических)
искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит,
пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем,
ритм, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- наиболее крупные художественные музеи России и мира;
- значение изобразительного искусства в художественной
культуре и его роль и в синтетических видах творчества;
уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель,
тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в
творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений
разных видов и жанров изобразительного искусства и
определять средства выразительности (линия, цвет, тон,
объем, светотень, перспектива, композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн
предмета, костюма, интерьера).
знать/понимать:
- основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство
применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность
69
жающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных
машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной
трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу,
рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций
при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий
ремонт одежды и предметов быта и др.);
- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов
работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
средствами информационных и коммуникационных технологий;
- создания различных изделий из доступных материалов по
собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной рабо-
выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь:
- рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения
продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические
операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования
безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные
дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием
освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- получения технико-технологических сведений из
разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инстру70
ты;
- решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов
на компьютере.
ментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат,
необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.
Требования по разделам технологической подготовки
В результате изучения раздела "Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов" ученик должен:
знать/понимать:
- методы защиты материалов от воздействия окружающей
среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из
различных материалов; традиционные виды ремесел,
народных промыслов;
уметь:
- обосновывать функциональные качества изготовляемого
изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе
технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и
пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий;
осуществлять один из распространенных в регионе видов
декоративно-прикладной обработки материалов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и
поделочных материалов; защиты изделий от воздействия
окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной
обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.
В результате изучения раздела "Создание изделий из текстильных и поделочных материалов" ученик должен:
знать/понимать:
- назначение различных швейных изделий; основные стили
в одежде и современные направления моды; виды традици71
онных народных промыслов;
уметь:
- выбирать вид ткани для определенных типов швейных
изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не
менее трех видов художественного оформления швейных
изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее
трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования
и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.
В результате изучения раздела "Кулинария" ученик должен:
знать/понимать:
- влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению
кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды
оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
уметь:
- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
определять доброкачественность пищевых продуктов по
внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда,
ужина; выполнять механическую и тепловую обработку
пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготав72
ливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь
при пищевых отравлениях и ожогах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых
продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за
столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и
кондитерских изделий; сервировки стола и оформления
приготовленных блюд.
В результате изучения раздела "Электротехнические работы" ученик должен:
знать/понимать:
- назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации
бытовой техники; пути экономии электрической энергии в
быту;
уметь:
- объяснять работу простых электрических устройств по их
принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;
включать в электрическую цепь маломощный двигатель с
напряжением до 42 В;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценки возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной
проводке и определения нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических
цепей простых электротехнических устройств по схемам.
В результате изучения раздела "Технологии ведения дома"
73
ученик должен:
знать/понимать:
- характеристики основных функциональных зон в жилых
помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и
инструменты для ремонта и отделки помещений; основные
виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой
техники; санитарно-технические работы; виды санитарнотехнических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;
уметь:
- планировать ремонтно-отделочные работы с указанием
материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные
прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарногигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных
работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.
В результате изучения раздела "Черчение и графика" ученик должен:
знать/понимать:
- технологические понятия: графическая документация,
технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
уметь:
- выбирать способы графического отображения объекта
74
ОБЖ
или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с
использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники;
чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических
рисунков деталей и изделий.
В результате изучения раздела "Современное производство
и профессиональное образование" ученик должен:
знать/понимать:
- сферы современного производства; разделение труда на
производстве; понятие о специальности и квалификации
работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда;
пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;
уметь:
- находить информацию о региональных учреждениях
профессионального образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять
свои способности и возможности с требованиями профессии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- построения планов профессиональной карьеры, выбора
пути продолжения образования или трудоустройства.
знать/понимать:
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и
разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуаци75
ях социального, природного и техногенного характера;
- способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и
велосипедистов);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009
N 427)
уметь:
- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов
возгорания;
- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь
утопающему;
- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;
- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу
"Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в
части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных
средств и велосипедистов);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009
N 427)
- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тро76
Физическая
культура
знать/понимать:
- роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;
- правила и последовательность выполнения упражнений
утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;
- правила поведения на занятиях физической культуры;
уметь:
- передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки)
в различных условиях;
- выполнять простейшие акробатические и гимнастические
упражнения;
- выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и
туаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009
N 427)
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве
пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и
здоровья (своих и окружающих людей);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009
N 427)
использовать полученные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
- соблюдения мер предосторожности и правил поведения в
общественном транспорте;
- пользования бытовыми приборами и инструментами;
- проявления бдительности, безопасного поведения при
угрозе террористического акта;
- обращения в случае необходимости в соответствующие
службы экстренной помощи.
знать/понимать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и
профилактике вредных привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития
физических качеств;
- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней
и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных
особенностей организма;
- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных
играх;
77
Основы религиозных культур и
светской этики
формирования правильной осанки;
- осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх; выполнять специальные упражнения, направленные на закрепление элементов техники футбола (минифутбола), баскетбола (мини-баскетбола);
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164)
- выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и
без предметов) для развития основных физических качеств
(силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
- преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
- соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и
коллективной двигательной деятельности;
- наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;
- самостоятельной организации активного отдыха и досуга.
знать/понимать:
основные понятия религиозных культур;
историю возникновения религиозных культур;
историю развития различных религиозных культур в истории
России;
особенности и традиции религий;
описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь;
уметь:
описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и
поведением людей;
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на
развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья
и физической подготовленности;
- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и
режимом физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при выполнении физических
упражнений и проведении туристических походов;
- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения самостоятельных занятий по формированию
телосложения, коррекции осанки, развитию физических
качеств, совершенствованию техники движений;
- включения занятий физической культурой и спортом в
активный отдых и досуг.
78
излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить толерантное отношение с представителями разных
мировоззрений и культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и
излагать свое мнение;
готовить сообщения по выбранным темам.
79
Раздел 5
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы выпускниками и обучающимися
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается
за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных
в обязательной части учебного плана.
Каждый обучающийся в имеет право на максимально объективную и справедливую оценку
результатов учебной деятельности, выраженную отметкой. Отметка ставится по пятибалльной системе. Критерии выставления отметок по различным предметам за тот или иной вид устного или
письменного ответа обучающегося устанавливаются нормативными документами Министерства
образования и науки РФ. Критерии оценивания учитель вправе разрабатывать самостоятельно с
учетом требований стандарта образования или в совместной с обучающимися деятельности, но
эти критерии должны быть сформулированы, открыты, известны обучающимся и их родителям.
Текущая аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося и ее корректировку. Текущая аттестация обучающихся включает в себя поурочное, потемное и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов учебной деятельности обучающихся.
Текущей аттестации подлежат обучающиеся всех классов. Текущая аттестация обучающихся осуществляется по четвертям с фиксацией их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.
Формы текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых образовательных технологий. Отметка обучающихся за четверть (полугодие) выставляется на основе результатов письменных работ и устных
ответов обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков в соответствии с
правилами математического округления.
Отметка за четверть (полугодие) по физической культуре, в случае длительной болезни, повлекшей освобождение обучающихся от уроков, выставляется на основе индивидуальной работы с
обучающимися (написание и защита рефератов по предложенной учителем теме или выбранной
самостоятельно обучающимися в соответствии с календарно-тематическим планированием по
предмету).
Промежуточная аттестация проводится с целью определения соответствия уровня и качества знаний, умений, навыков, сформированности компетенций требованиям государственного
образовательного стандарта и оценки качества освоения программ по завершении отдельных этапов обучения. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой экзаменационные работы,
собеседования, контрольные работы, задания тестового характера, которые проводятся по итогам учебного года.
Промежуточная (годовая) аттестация проводится по четвертям.
Ежегодно определяется перечень учебных предметов (ВШК), выносимых на промежуточную аттестацию. Дидактические материалы для проведения промежуточной аттестации разрабатываются школьными предметными кафедрами в соответствии с государственным стандартом
общего образования и статусом образовательного учреждения. Промежуточная аттестация проводится непосредственно по завершении освоения предмета в рамках образовательной программы
как правило, в мае текущего года по предметам, изучаемым не менее 1 часа в неделю.
Особый порядок прохождения промежуточной аттестации устанавливается для обучающихся, освоивших образовательную программу в форме экстерната. Выпускники образовательных
учреждений, получающие образование в форме экстерната, подают заявление для прохождения
государственной (итоговой) аттестации не менее чем за 3 месяца до ее начала. Промежуточная аттестация экстернов проводится в соответствии с Положением о получении общего образования в
форме экстерната в общеобразовательных учреждениях.
Образовательное учреждение вправе определить любые формы проведения промежуточной
аттестации: контрольная работа, зачет, экзамен, собеседование, задания тестового характера, в том
числе электронное, защита реферата, сдача нормативов по физической культуре и др.
Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, обязаны
пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.
В соответствии с решением педагогического совета отдельным обучающимся письменная форма
может быть заменена на устную. Формы и сроки промежуточной аттестации обучающихся, избравших форму семейного образования, определяются педагогическим советом школы. Оценивание результатов промежуточной аттестации осуществляется по 5-балльной системе.
Обучающиеся классов с углубленным изучением английского языка по окончании учебного года, как правило в мае месяце сдают переводной экзамен по английскому языку. Сдавшие экзамен на оценки – «3», «4», «5» переводятся в следующий класс при успеваемости по всем общеобразовательным предметам и продолжают обучение в классе с углубленным изучением английского языка.
Результаты промежуточной аттестации анализируются руководителями предметных кафедр
и учителями-предметниками и могут рассматриваться на административном совещании, научнометодическом совете, педагогических консилиумах, заседаниях предметных кафедр, родительских
собраниях, классных часах. По итогам промежуточной аттестации учителя разрабатывают индивидуальный план педагогического сопровождения устранения пробелов знаний обучающихся.
Отметка по учебному предмету в переводных классах выставляется учителем как среднее
арифметическое годовой отметки и отметки, полученной обучающимся на промежуточной аттестации. Положительная итоговая отметка не может быть выставлена при получении неудовлетворительной отметки по результатам промежуточной аттестации.
Обучающиеся на уровнях начального общего и основного общего образования, успешно
освоившие программу учебного года и имеющие положительные оценки по всем предметам соответствующего учебного плана, переводятся в следующий класс по решению педагогического совета на основании итоговых оценок. Обучающиеся на уровнях начального общего, основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному
предмету, переводятся в следующий класс условно. Образовательное учреждение обязано создать
условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Ответственность за ликвидацию задолженности обучающегося в течение
следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).
Обучающиеся на уровне начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов является обязательной и
осуществляется в соответствии с Положениями, утверждёнными Министерством образования и
науки Российской Федерации.
Итоговая отметка по предмету в 9 классах выставляется в соответствии с действующим законодательством.
Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы
Мониторинг учебной деятельности позволяет получить информацию об абсолютной и качественной успеваемости, уровне обученности по предметам и по классам; принимать управленческие решения по управлению качеством образования.
Мониторинг учебно-воспитательного процесса включает в себя мониторинг учебной деятельности и мониторинг внеучебной деятельности.
Мониторинг учебной деятельности подразумевает:
стартовые (входные) контрольные работы,
административные контрольные работы по итогам каждой учебной четверти,
административные срезы по предметам,
промежуточную аттестацию обучающихся по итогам учебного года,
сдачу отчётов классными руководителями и учителями – предметниками по итогам учебных четвертей и учебного года,
государственную (итоговую) аттестацию в 9 классе, 11 классе.
81
Одним из основных направлений мониторинга учебной деятельности является отслеживание и
анализ качества обучения и образования по уровням обучения, анализ уровня промежуточной и
итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению обучающихся и причин этих недостатков.
Мониторинг качества обучения и образования
Показатели
Уровень
сформированно
сти
обязательных
результатов
обучения
Технология
Посещение уроков
В течение года
Административные по плану работы
контрольные работы, школы
тесты
Качество знаний Переводные
обучающихся
экзамены
Олимпиады
Конкурсы
Общая и
качественная
успеваемость
Степень готовности выпускников основной
школы к продолжению образования
Степень готовности выпускников основной
школы к итоговой аттестации
Устройство
выпускников
Сроки
Экзаменацион
ная сессия
В течение года
Ответственный
Зам. директора,
руководители
предметных кафедр
Выход
Справки, совещания
при заместителе директора, педсовет
(анализ итогов года,
учебных четвертей)
Зам. директора
Педсовет
(анализ итогов года)
Зам. директора Справки, совещания
при заместителе директора
Сравнительный ана- Конец года
Зам. директора, Анализ
лиз итогов года по
руководители
итогов года
предметам с резульпредметных кататами прошлых лет
федр
Отчёты учителей по Конец учебных Зам. директора, Совещания, справки,
предметам по итогам четвертей, года, учителя педсовет (анализ иточетверти и года
июнь
предметники
гов по четвертям и за
год)
Сравнительный анализ с результатами
прошлых лет по
классам
КлассноПо плану работы Зам. директора, Малый педсовет
обобщающий коншколы
(справка)
троль (срезы знаний,
анкетирование, собеседование)
Посещение уроков
В течение года
Анкетирование
Предварительный
Март-апрель
контроль
Проверка документации ГИА (пробная
версия)
Сопоставительный
Август-сентябрь
анализ поступления
выпускников в учебные заведения
Зам. директора
Справки, совещания
при зам. директора
Директор
Зам. директора
по ВР и УВР
Отчёты, педсовет
82
В течение учебного года проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ:
стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень устойчивости знаний
обучающихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по
устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
текущий контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности обучающихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости
и второгодничества;
промежуточный контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе обучающихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения обучающихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий
учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.
Виды срезов
Цель проведения
Нулевой срез (проводится в первые 2 недели учебного года)
Определение уровня знаний
обучающихся в начале цикла
обучения (начальное диагностирование, готовность класса к
данному этапу обучения).
В ходе проведения осуществляется:
Прогнозирование (совместно с
учениками) возможности
успешного обучения на данном
этапе.
Разработка совместно с классом
схемы действий для преодоления затруднений в обучении.
Согласование предметных требований при переходе учебного
процесса от одного предмета к
другому.
Оценка наличия интегрированных связей в обучении.
Оценка методической подготовленности (формирование цели
нулевого среза, анализ результатов, план действий и требования
к индивидуальному подходу в
обучении)
Промежуточный срез
Итоговый срез
1.Оценка
успешности продвижения обучающихся в
предметной области;
2.Подведение промежуточных итогов обучения.
Задачи:
оценка преподавателем
успешности выбора методики обучения;
корректировка учебного
процесса, выбранных
подходов и методов
обучения;
формирование рейтинговой оценки обучающихся.
Подведение итогов
учебного года.
Задачи:
анализ результатов
обучения;
оценка успешности
освоения обучающимися предмета;
анализ действий преподавателя на данном
этапе обучения;
формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об
успешности выполнения
обучающимися
учебной программы.
Мониторинг внеучебной деятельности осуществляется через:
участие во всероссийской олимпиаде школьников;
НПК;
участие в конкурсах различного уровня.
83
Раздел 6
Управление реализацией образовательной программы
В реализации программы участвуют администрация школы, социальный педагог, психолог,
учителя, библиотекарь, воспитатели, медицинский и технический персонал, функциональные обязанности которых определены Должностными обязанностями. Педагогический совет школы также
является участником реализации образовательной программы. Деятельность научнометодического совета, предметных кафедр, традиционные внутришкольные семинары составляют
основу методического обеспечения программы. Школа несет ответственность перед родителями
(законными представителями) обучающихся и учредителем за выполнение своей образовательной
программы.
Непосредственное руководство реализацией образовательной программы осуществляет
директор школы, который подотчетен в своей деятельности Учредителю, а также трудовому коллективу в случаях, прямо указанных в законодательстве.
Самоуправление как процесс нуждается в организации, однако необходимо учитывать общие организационные принципы, на которых построена управляющая система. Такими принципами являются следующие:
1. Оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении.
2. Единства единоначалия и коллегиальности.
3. Рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
4. Признания непрерывного развития коллектива основной целью управленческопедагогической деятельности.
5. Признания уникальности, неповторимости человек, его прав на саморазвитие, свободу,
творчество.
6. Направленности управления «снизу вверх» (принимают решение и берут на себя ответственность за него все члены коллектива).
7. Ротации кадров.
8. Достижение консенсуса в коллективной деятельности.
9. Нравственного, экономического поощрения инициативы.
84
Русский язык («Школа России»)
4 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
85
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных
и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова.
Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
86
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по
падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор
имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов
и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
87
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• еи и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,
учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Русский язык («Гармония»)
4 класс
Круг сведений о языке, речи и правописании
Письмо, записка, этюд, инструкция как жанры речи. Понятие о дневнике, деловом и личном;
оформление дневниковых записей. Рассказы и пересказы от 1-го и 3-го лица; пересказ с изменением лица рассказчика.
Словосочетание
Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия.
Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по
88
смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда?
как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже.
Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.
Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами
типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в
(на), приехать из (с) и т. п.).
Части речи. Орфография
Имя существительное и имя прилагательное
Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения).
Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных
окончаний имен существительных всех трех склонений в разных падежах.
Выбор падежной формы имени существительного по «команде» глагола или другого имени существительного; трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).
Морфологическая характеристика имени существительного.
Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот —
рта, во рту, лоб —на лбу, лед — льды, во льдах и др.), при образовании форм
именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.).
Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для нахождения верного решения.
Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по
имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.
Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах.
Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного:
фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).
Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.
Местоимение
Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с
предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных.
Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).
Имя числительное
Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных: два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика
(работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).
Глагол
Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего
времени.
I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной
формы глагола. Морфологическая характеристика глаголов.
Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ
решения орфографической задачи и освоение его (глаголы брить, стелить не рассматриваются).
89
Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).
Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм
(настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.
Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).
Наречие
Наречие как помощник глагола в речи; «неумение» изменяться - своеобразие этой части речи.
Особое «поведение» наречия в словосочетании. Правильное написание и использование наречий,
встречающихся в детских письменных текстах (обратно, опять, чуть-чуть, немного, быстро,
медленно, вперед, спереди, сзади, вправо, справа и т.п. - в словарном порядке). Роль наречий в
текстах при ответах на вопросы Как пройти …?, Где…?; построение таких объяснений.
Слово, предложение, текст
Предложение
Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух сказуемых, при одном сказуемом нескольких
подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.
Сложные предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами.
Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.
Предложение в тексте. Текст
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь
предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).
Построение несложного рассуждения (рассуждение - объяснение и рассуждение_размышление);
способы выражения собственного мнения (слова: по -_моему, я думаю, что… и др.)
Рассказ, сказка, объявление, дневниковая запись как виды текстов (жанры); особенности их содержания, построения и используемых языковых средств.
Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в
речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники.
Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка. Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.
Литературное чтение («Школа России»)
4 класс
Летописи. Былины, древнерусские повести, жития
Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда ... »; «Начали братья эти составлять славянскую аз бук у... »и др.), «Ильины три поездочки»; (отрывок); «Житие
Сергия Радонежского» (отрывок).
Чудесный мир классики
В. А. Жуковский («Сказка О царе Берендее ... »); П. П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А.
С. Пушкин («Птичка»; «Няне»; «Туча»; «Осень» (отрывок); «Птичка Божия не знает ... »; «Люблю
тебя, Петра творенье ... »; «Сказка о мертвой царевне ... » ; Я . Ю . Лермонтов («Дары Терека»
(отрывок); «Ашик-Кериб»);. 1. Н. Толстой («Детство» (отрывок); А. П. Чехов («Мальчики»); Поэтическая тетрадь №1,№2, №3 (15 ч)
«Светлый край берез, моя Россия!» Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид ... »; «Эти бедные селенья ... »; «Как неожиданно и ярко ... »); А. А. Фет («Учись у них - у дуба, у березы ... »; «Бабочка»); И. И. Козлов («Киев»; «Вечерний звон»); К. Ф. Рылеев («Иван Сусанин»); В. Г. Бенедиктов
(«Москва»); Е. А. Баратынский («Весна, весна! Как воздух чист... »; «Где сладкий шепот ... »); А.
Н. Плещеев («Дети И птичка»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями ... »; «Русь»);
90
Н. А. Некрасов («Тишина» (отрывок); «Накануне Светлого праздника», С. Д. Дрожжин («Родине»); К. Д. Бальмонт («Росинка»); И. А. Бунин («Родина»; «Листопад»); А. В. Кольцов («Урожай» ). Внеклассное чтение: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа. Внеклассное чтение : В мире фантастики
А. Н. Плещеев («Детство»; «Былое»); И. 3. Суриков («В ночном»); И. С. Никитин («Воспоминания О детстве»; «Музыка леса»); Н. А. Некрасов («В зимние сумерки нянины сказки ... »); Я. П.
Полонский («Я помню, как детьми с румяными щеками...»); И. А. Бунин («Матери»). Внеклассное
чтение: Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает.
«Тихая моя родина». А. А. Ахматова («Мужество»); Б. Л. Пастернак («Золотая осень»); С. А.
Клычков («Ранняя весна»; «Весна в лесу»); С. А. Есенин («Лебедушка»; «Погасло солнце. Тихо на
лужке ... »; «Задремали звезды золотые ... »; «Я покинул родимый дом ... »); А. А. Прокофьев
(«Закат»; «Я поднял дерево ... »); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Б. А. Слуцкий («Лошади в океане»); А. В. Жигулин («О, Родина!.. »); Н. Рубцов («Тихая моя родина»; «Сентябрь»).
1. «Мне вспомнились детства далекие годы ... » В. Я. Брюсов '«Опять сон»; «Детская»); Н. С. Гумилев («Детство»); М. И. Цветаева («Бежит тропинка с бугорка ... »; «Красною кистью ... »; «За
книгами»); С. А. Есенин («Бабушкины сказки»); А. Т. Твардовский («Две кузницы»); В. М. Тушнова («Стихи о дочери», «Синицы»); Н. М. Рубцов («Хлеб»).
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский («Городок в табакерке»); А. И. Куприн («Барбос и Жулька» ); Д. Н. МаминСибиряк («Приемыш»); В. М. Гаршин («Сказка о жабе и розе»), С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек», П. П. Бажов («Серебряное копытце»); Внеклассное чтение : Вчера и сегодня. Книги о науке
и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях.
Делу время - потехе час
(. Е. Л. Шварц («Сказка о потерянном времени»); В. Ю. Драгунский («Англичанин Павел»; «Что
любит Мишка»); В. В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»). Внеклассное чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.
Страна детства
И. С. Шмелев («Егорьев день»); В.В. Набоков («Бабочки»; «Первая любовь»); А. И. Цветаева
«Детство»); Б. К. Зайцев («Домашний лар»); Б. С. Житков («Как я ловил человечков»); К.Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М. М. Зощенко («Елка»); А. П. Платонов («Сухой
хлеб»). Внеклассное чтение : по страницам былин. «Садко»
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан».В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Внеклассное чтение: «Где? Что?
Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц
Родина
И. С. Никитина «Русь», С. Д. Дрожжина «Родине», А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...», Б. А. Слуцкого «Лошади в океане».
Страна «Фантазия»
Е. С. Велтистов («Миллион и один день, каникул»); К. Булычев («Консилиум»).
Зарубежная литература (9 ч)
Д. Свифт («Путешествие Гулливера»); Э. Распе («Приключения барона Мюнхгаузена»); Г. X. Андерсен («Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера»); С. Лагерлеф («Сказания о Христе», «Святая ночь»).
Внеклассное чтение: В стране литературных героев.
Литературное чтение («Гармония»)
4 класс
Круг чтения.
Устное народное творчество: русские народные песенки, пословицы, сказки (бытовые и волшебные).
Повторы,
эпитеты.
Композиционные
особенности
сказок.
Эпос. Эпические песни о богатырях. Особенности ударения. Образные слова и выражения. Сравнения. Былинные герои.
91
Басни. Аллегория. Мораль. Поэтичность. Меткость басенного языка. Мимика, пантомима.
Рассказы. Рассказы о животных. Персонажи произведений и их взаимоотношения. Авторское отношение к героям. Роль пейзажа. Композиция текстов. Чтение по ролям. Драматизация.
Мифы. Как понимали люди мир на заре человечества.
Библейские сказания. Библия. Философский смысл.
Пьесы. Предназначение пьес. Ремарки. Драматизация. Словесное рисование.
Лирическая поэзия. Пауза. Логическое ударение. Эмоциональная окраска голоса.
Специфика познавательной литературы и способ ее чтения. Изучение фактов и сведений. Деление
текста на части. Словари.
Повесть-сказка. Прогнозирование содержания.
Гимн Российской Федерации.
Что за прелесть эти сказки!..
И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!»,
«Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка
«Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»;
С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*;
К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари
«Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Кир Булычёв «Чудовище
у родника».
О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины)
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и
исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).
Уж сколько раз твердили миру... (Басни)
X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин»,
«Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л.
Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».
Оглянись вокруг (Рассказы)
М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков «В норе»; К.
Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»;
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко «Елка»;
О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда
и большое придет»; А. Чехов «Ванька»;
Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В.
Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника», В Белов «Рассказы о всякой живности»,
П.Засодимский.
Золотая колесница (Мифы Древней Греции)
«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
Вначале было Слово, и Слово было Бог...
(Библейские сказания)
«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый
грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф
«Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».
Мир — театр, люди — актеры... Пьесы
С. Маршак «Про Козла»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок
из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов «Снежный цветок».
Мир волшебных звуков (Поэзия)
В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные
вершины»* (из И.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М.
92
Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С.
Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д.
Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская,
«Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла», Н.Рубцов, А.Яшин (стихи).
Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)
Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя
Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин
«Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант
русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих
и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник»
(в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский
«Признания старого сказочника» (фрагмент), В.Гиляровский - «Король репортёров».
«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса —
рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк — рассказ.
Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).
Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Знание некоторых приемов художественной композиции.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.
Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний:
повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Составление первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с
их творчеством.
Английский язык (общеобразовательный)
4 класс
Примерное предметное содержание речи
1. Моя семья и я. Знакомство. Семья (члены семьи, возраст, внешность, профессии). Мой
дом, квартира, комната. Помощь старшим. Посещение и прием гостей. Покупки (еда, одежда).
93
Любимая игрушка, мультфильм, книга. Занятия спортом, музыкой. Праздники. Обычный и
выходной день. Каникулы. (80 ч)
Мои друзья и я. Друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). Совместные
занятия и игры. Любимое домашнее животное. (38 ч)
Моя школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия на уроке. Классная
комната. (30 ч)
Мир вокруг меня. Родной город/село. Природа и отношение к ней. Времена года. Погода.
Дикие и домашние животные. (30 ч)
Страна/страны изучаемого языка: название, столица, крупные города. Любимые сказки,
песни, стихи, игры моих зарубежных сверстников. (26 ч)
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Говорение. Диалогическая речь. Приветствие и прощание. Знакомство, представление друга. Просьба, приглашение к действию с использованием утвердительных побудительных предложений. Согласие/несогласие, благодарность, желание/нежелание. Пожелание, приглашение, поздравление и реагирование на них положительно/отрицательно, с использованием простых речевых клише. Ведение элементарного диалога в ситуациях повседневного общения, в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора.
Говорение. Монологическая речь. Описание предмета, картинки, иллюстрации к сказке,
личной фотографии, собственного рисунка на заданную тему. Краткий рассказ в пределах тематики начальной школы. Воспроизведение наизусть стихов, песен и других произведений детского
фольклора.
Аудирование. Понимание речи учителя. Понимание речи собеседников в процессе диалогического общения на уроке. Полное понимание небольших простых сообщений. Понимание основного содержания сообщений, сказок, рассказов, юмористических историй на основе языковой
догадки и средств изобразительной наглядности (рисунки, карты).
Чтение. Техника чтения вслух: соотнесение графического образа слова со звуковым; соблюдение ударения в словах, фразах; соблюдение интонации. Полное понимание при чтении про себя
текстов, построенных на изученном материале, и несложных аутентичных текстов с использованием словаря. Нахождение необходимой или интересующей информации в несложном тексте.
Письмо и письменная речь. Владение графикой изучаемого языка. Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, простых предложений. Заполнение простой анкеты.
Написание поздравления, короткого личного письма зарубежному другу (с опорой на образец).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Название страны/стран изучаемого языка, ее/их столицы. Образцы детского фольклора (песни, считалки, игры, герои детских книг и мультфильмов). Наиболее распространенные праздники
страны/стран изучаемого языка и родной страны. Формулы речевого этикета.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Графика и орфография. Буквы алфавита английского языка. Основные буквосочетания
(гласных и согласных). Звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии.
Знаки транскрипции.
Произносительная сторона речи. Произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Долгота и краткость гласных. Произношение звонких и глухих согласных. Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения (палатализации) согласных перед гласными. Произношение гласных под ударением и без ударения. Ударение
в словах и во фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Слитное произношение служебных слов со знаменательными. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос),
побудительного, восклицательного.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начального этапа, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецеп94
тивного и продуктивного) усвоения и 100 лексических единиц для рецептивного усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: словосложение и аффиксация, в том числе суффиксы существительных -еr, -or;
суффиксы прилагательных -er, -est; суффиксы наречий -у, -1у; суффиксы числительных -teen, -ty, th. Заимствования из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения.
Порядок слов в простом английском предложении. Предложения с простым глагольным (She
speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to play. Не
can skate well) сказуемым. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные
вопросы. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной (Don’t
be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами “and” и
“but”. Глаголы to be и to do в функции вспомогательных глаголов.
Глагол. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must. Правильные и неправильные
глаголы. Образование и употребление глаголов в Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения. Притяжательный падеж существительных.
Артикль. Определенный и неопределенный артикли. Основные случаи их употребления.
Имя прилагательное. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.
Имя числительное. Количественные и порядковые числительные до 100.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные.
Предлоги места и направления (in, on, at, into, to, under, behind, above, between, out, out of, in
the middle).
Английский язык (углубленный)
4 класс
НАВЫКИ И УМЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Содержание обучения включает следующие компоненты:
Сферы общения (темы, ситуации, тексты).
Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного
стандартом содержания образования по английскому языку.
Навыки и умения коммуникативной компетенции:
речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и
навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и компенсаторные умения);
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:
1.
Времена года (Seasons).
2.
Одежда (Clothes).
3.
Членысемьи(People in the Family).
4.
Еда (Food).
5.
Животные, домашние любимцы (Pets and Other Animals).
6.
Каникулы (Holidays).
7.
Праздники, отмечаемые в Великобритании (TheEnglishYear).
95
8.
Спорт (Sport).
9.
Распорядок дня (Daily Life).
10.
Природа вокруг нас (Nature).
Учащимся предлагаются следующие новые учебные ситуации:
1.
Школьная жизнь (School Life).
Распорядок дня; дни недели; учебные предметы; расписание занятий; классная комната;
начальная школа в Великобритании и РФ; учебный год в Англии; типичный день английского
школьника; времяпрепровождение после занятий.
2.
Гдемыживём(The Place We Live In).
Дом; квартира; обстановка; дома в городе и за городом; типичный английский дом; обычное
(традиционное) расположение комнат; занятия людей по дому; местоположение предметов в доме.
Жизнь в городе. Лондон (TownLife. London).
Городские объекты; типичные названия английских улиц; Лондон — столица Великобритании; население Лондона; Лондон — деловой и культурный центр страны; театры, музеи, улицы,
парки Лондона; история создания города; Великий лондонский пожар 1666 г.; достопримечательности Лондона—Тауэр, собор Св. Павла, Трафальгарская площадь, Национальная галерея, Букингемский дворец, Гайд-парк, Вестминстер, Парламент, Биг-Бен, Вестминстерское аббатство, резиденция премьер-министра.
Путешествияитранспорт (Travelling and Transport).
Путешествия поездом, самолётом; выезд за город; путешествие на взморье — типичное времяпрепровождение на выходных (во время уик-энда) в английских семьях; пассажиры в аэропорту; сдача багажа; пассажиры на железнодорожном вокзале; виды поездов; покупка билетов; знаки
дорожного движения; путешествие по морю.
Любимые занятия (Hobbies).
Коллекционирование (монет, марок, значков и т.д.); занятия спортом; посещение театров,
кино, музеев; рисование, танцы, пение, чтение, игры, телевизионные программы; мультфильмы
Уолта Диснея.
Америка. США (America. The USA).
Открытие Америки Христофором Колумбом; путешествия Колумба; День благодарения и
первые американские колонисты; коренное население Америки; Новая Англия и Дикий Запад;
ковбои; американские символы — флаг, статуя Свободы, орел; каждодневная жизнь американцев;
города США; Вашингтон — столица США; Белый дом —резиденция президента США.
Моя страна (My Country).
Российские города, реки, озёра, горы, моря; символы России— флаг, русская берёза; Москва
— столица нашей Родины; Юрий Долгорукий — основатель Москвы; Санкт-Петербург; Россия в
войне 1812 года, великая победа России; М.И. Кутузов, А.В. Суворов — великие полководцы России.
Речевая компетенция
Виды речевой деятельности
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие
и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов, небольших по объёму монологических
высказываний, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков;
понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на
знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.
Говорение
Диалогическая речь
Участие в диалоге этикетного характера—умение приветствовать и отвечать на приветствие,
знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.
Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — умение расспрашивать
«кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
96
Участие в диалоге-побуждении к действию—умение обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться, принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
Монологическая речь
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье;
называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание
персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях,
надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.
Чтение
Чтение вслух
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях
и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды
вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов
монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а
также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно
догадаться по контексту или на основе языковой догадки; понимание и выделение основных
смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки (ознакомительное чтение);
нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и
понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания
комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.
Письмо и письменная речь
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний,
слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение
лексико-грамматических упражнений; написание различных видов диктантов; написание вопросов
плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.
Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о
местонахождении, описания места, предметов, событий, используя простые предложения; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.
Языковая компетенция Языковые знания и навыки оперирования ими
Графика и орфография
Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звукобуквенных соответствий, транскрипции; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание слов, предназначенных
для продуктивного усвоения, по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух
всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными, ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы);
знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Лексическая сторона речи
97
1.
Объём лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 250
новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2.
Основные словообразовательные средства:
деривационная модель N+ -or, N+ -еr для образования существительных (collector, doctor,
cooker, driver);
деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration,
collection, decoration);
—
деривационная модель пи- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса ип- (unkind, uneasy, unfriendly);
деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike,
disagree);
деривационная модель N+ -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);
модель N+ N для образования существительных с помощью словосложения (businessman,
policeman, postman, timetable, blackboard);
модель V → N для образования существительных от глаголов по конверсии (to find — a find,
to make — a make);
модель Adj→Vдля образования глаголов от имен прилагательных по конверсии (warm— to
warm, cold — to cold).
3.
Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле 2) отрасль; fire— 1) огонь
2) камин 3) пожар; letter—1) буква 2) письмо).
4.
Синонимыисинонимическиеобороты(city— town, begin—start, too —also, to be a
great success—to have great success).
5.
Фразовыеглаголы(to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look
around, to look through, to make up sth, to take off).
6.
Омонимы(flourflower, there — their).
7.
Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).
8.
Речевые клише, большая часть которых — это фразы повседневного обихода различной семантики:
I can’t believe туeyes!
Come and see me some
day.
My God!
Thank you!
Good luck!
It’s been a long time.
It depends.
It was nice meeting you.
Таким образом, объём лексического материала, подлежащего усвоению в начальной школе,
должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют продуктивный
лексический минимум, т.е. те слова, которые учащиеся узнают и понимают при аудировании и
чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.
Грамматическая сторона речи
I. Морфология
1.
Имя существительное
абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами
существительными;
имена существительные (advice, work, weather, information, news, money);отсутствие неопределённого артикля перед данной группой субстантивов, замена их местоимением
it;согласование вышеуказанных субстантивов с глаголами в единственном числе 3-м лице (This
news is important. —Where is the money?—It is on the table.);
имена существительные (police— полиция, carrots— морковь, grapes— виноград,
potatoes— картофель etc.),сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police are here.
— Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. – Картофель находится на столе.);
использование артикля с именами существительными, обозначающими:
горные цепи (the Alps, the Urals)
океаны (the Indian Ocean)
98
моря (the Black Sea, the Baltic Sea)
реки (the Volga, the Thames)
озёра (the Baikal, the Sevan,но Lake Baikal)
театры (the Bolshoi Theatre)
кинотеатры (the Odeon)
музеи (the British Museum)
картинные галереи (the National Gallery)
отели (The Metropol Hotel)
— отсутствие артиклей перед названиями: континентов (Europe, Asia)
стран (Russia, Spain)
городов (Paris, Moscow)
площадей (Red Square, Trafalgar Square)
улиц (Broadway, Tverskaya Street)
парков (Hyde Park, Gorky Park)
месяцев (February)
дней недели (Friday);
—употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice,
in a sad voice);
—отсутствиеартиклейвнекоторыхсочетаниях(to go to bed, to go to school, to go to church, to go
to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).
2.
Имя прилагательное
— обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая супплетивные формы:
Good— betterbest
bad — worse — worst little — less — least many/much — more — most;
—образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old— older/elderoldest/eldest);
— спецификация возможностей функционирования единиц:
а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных
и вопросительных предложениях);
б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных
предложениях);
—особенности функционирования единиц little/few, a little / a few.
3.
Местоимение
— особенности использования неопределённых местоимений some и any в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях.
4.
Имя числительное
— количественные числительные от 200 до 1000000;
— порядковые числительные от 200 до 1000000.
5.
Глагол
— временные формы Present Perfect (Resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever,
never, yet), их место в предложении;
— использование глаголов to be, to know, to haveдля обозначения действия, которое началось
в прошлом и продолжается в момент речи (I have been here for three days. We have known each other
since 1998.); предлоги sinceи for как показатели этого времени в подобных предложениях;
— сопоставление структур have been toи have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;
— сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;
— оборот to be going to для выражения действия в будущем;
99
— модальный глагол must и его эквивалент to have to;модальный глагол сап и его эквивалент
to be able to.
Синтаксис
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными
и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и образа действия.
Общие, альтернативные, разделительныеиспециальныевопросывPresent Simple, Present
Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who,
whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how
many).
Социокультурная компетенция
Основные сведения о Британии:
— исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города,
символы страны, её достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
— элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
— отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
— отдельные особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.
В рамках социолингвистической составляющей социокультурной компетенции учащиеся
овладевают:
— этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов
Mr., Mrs., Ms, Miss, Sir,основными правилами и речевыми формулами вежливости;
— правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий,
правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
— спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями
употребления местоимения you;
— правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
— некоторыми типичными сокращениями;
— расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов (дом—house/home,много — much, many, alot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner,
ужин — dinner/supper/tea).
Компенсаторная компетенция
Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им
выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения, при чтении и аудировании:
— умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English
for...?)для решения речевой задачи говорения;
— умение обратиться с просьбой, повторить сказанное в случае непонимания в процессе
межличностного общения;
— умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрации) при чтении и аудировании;
— умение пользоваться двуязычным словарём;
— умение выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;
— умение вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по
значению.
Учебно-познавательная компетенция
Овладение следующими приёмами учебной работы:
— внимательное слушание учителя и реагирование на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
— работа в парах;
— работа в малой группе;
— работа со звукозаписью в классе и дома;
100
— работа с рабочей тетрадью в классе и дома;
— нахождение нужных разделов учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;
— быстрое нахождение слов в англо-русском словаре в учебниках и книгах для чтения;
— быстрое ориентирование в структуре учебника;
— создание рисунков, подбор иллюстраций, создание надписей для использования в процессе общения на уроке;
— участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
— инсценировка диалога с использованием элементарного реквизита и элементов костюма
для создания речевой ситуации;
— использование вербальных и иллюстративных опор.
Математика («Школа России»)
4 класс
Числа от 1 до 1000 (продолжение)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4
действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация.
Новая счетная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Величины.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношение между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношение между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношение между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношение между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительность.
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное сочетательное свойство сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79, 729 – х=217+163, х – 137=500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление.
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойства умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения
суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6*х=429+120, х*18=270 – 50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
101
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число в пределах миллиона (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
смысл арифметических действий;
нахождение неизвестных компонентов действий;
отношения больше, меньше, равно;
взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение
фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Математика («Гармония»)
4 класс
Признаки, расположение и счет предметов
Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер). Их расположение на плоскости
(изображение предметов) и в пространстве: слева–справа, сверху–снизу, перед–за, между
и др.
Уточнение понятий «все», «каждый», «любой»; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам). Счёт предметов. Предметный
смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Способы установления взаимно
однозначного соответствия.
Числа и величины
Число и цифра. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вмести мости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»,«больше (меньше) в…», разностного и кратного сравнения. Зависимости между величинами, характеризующими про102
цессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, расстояние; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.
Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности. Объёмная и
плоская геометрическая фигура.
Геометрические величины
Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр). Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов
«…и/или…», «если, то…», «верно/не- верно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется»,
истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических
фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение
столбчатой диаграммы.
Уравнения. Буквенные выражения
Запись уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений на основе применения ранее
усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений, соответствующих данной схеме, выбор
схемы, соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи (с
учётом ранее изученного материала). Простые и усложнённые уравнения. Буквенные выражения. Нахождение значений выражений по данным значениям входящей в него буквы.
Информатика
4 класс
Повторение
Человек и информация. Действия с информацией
Объект и его свойства. Отношения между объектами.
Компьютер.
Понятие, суждение, умозаключение.
Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и
несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь».
Суждение.
Умозаключение.
Модель и моделирование.
Модель объекта. Модель отношения между понятиями.
Алгоритм. Какие бывают алгоритмы. Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная
программа.
Информационное управление
Цели и основа управления. Управление собой и другими. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.
Курс информатики в 4 классе рассчитан на обучение с обязательным применением компьютера. Практикум рекомендуется проводить с использованием электронного пособия на
103
CD. Время работы на компьютере 15 минут, после чего проводится зарядка для глаз.
Работа на компьютере направлена на освоение:
правил работы с компьютером и техники безопасности;
простейших операций (создание, сохранение, поиск файла, запуск программ);
программ (редакторов, тренажеров, учебных, контрольных и развивающих тестов,
интерактивных словарей и пр.);
работы с проектами (создание, защита, презентация);
работа с компьютерными моделями.
Окружающий мир («Школа России»)
4 класс
Раздел 1. Земля и человечество
Введение.
Мир глазами астронома
Вселенная. Солнце. Планеты солнечной системы. Отчего на земле сменяются день, ночь и времена
года? Звездное небо – великая книга природы.
Мир глазами географа
Что изучает география? Глобус и географическая карта. Пояса земли.
Мир глазами историка
Что такое история? Когда и где? История– путешествие вглубь времен. Карта– помощница.
Прошлое и настоящее глазами эколога
Сын или покоритель? Экологические проблемы. Лечить планету сообща.
Сокровища земли под охраной человечества
Всемирное наследие, Международная красная книга.
Раздел 2. Природа России Равнины и горы России
Восточно-Европейская, Западносибирская равнины, Среднесибирское плоскогорье, Уральские,
Кавказские, Алтайские горы, Саяны, вулканы Камчатки.
Моря. Озера и реки России
Балтийское, Черное, Каспийское, Озера Байкала, Ладожское и Онежское озеро.
Зона Арктических пустынь.
Царство льда и снега.
Тундра
Леса России. Лес человек
Тайга смешанные и широколистные леса. Роль леса в природе и жизни человека. Что зависит от
каждого из нас.
Зона степей
Пустыни.
В пустыне вовсе не пусто. Пустыни и человек.
У черного моря.
Экологические равновесия.
Раздел 3. РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ
Наш край
Географическое положение. Границы. Столица. Поверхность нашего края. Надо ли охранять поверхность.
Наши подземные богатства. Земля – кормилица
Полезные ископаемые: гранит,извесняк,песок и глина. Охрана природных богатств. Какие бывают
почвы.
Леса, луга и пресные водоемы нашего края.
Лесные этажи. Животные нашего леса. Нужны ли в лесу грибы? О лесной подстилке и микроаргонизмах.
Растениеводство и животноводство в нашем крае
Сорта культурных растений, Отрасли растениеводства. Незаметные защитники урожая.
104
Раздел 4. СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИЙ
Мир древности: далекий и близкий
Древний Египет. Древний Рим.
Средние века: время рыцарей и замков.
Новое время: Встреча Европы и Америки
Новейшие время: История продолжается сегодня
Раздел 5. СТРАНИЦЫ ИСТОРИЙ ОТЕЧЕСТВА
Жизнь древних славян во времена древней Руси
Трудные времена на Русской земле
Русь расправляет крылья
Путешествие в древнюю Москву
Петр великий
Михаил Васильевич Ломоносов
Екатерина Великая
Отечественная война 1812 года
Страницы историй 19 века.
Россия вступает в 20 века
Страницы историй 20-30 годов
Великая война и великая победа.
Все для фронта! Все для победы! Героическая летопись Великой Отечественной войны.
Страна, открывшая путь в космос.
Раздел 6. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ
Основной закон Россини
Мы граждане России
Что такое права и обязанности граждан? Президент России. Федеральное собрание и правительство РФ.
Славные символы России
Такие разные праздники
Путешествие по Россини
Страна, открывшая путь в космос
Первые в космосе. “ Это наша с тобой биография!”.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР («ГАРМОНИЯ»)
4 КЛАСС
Ориентирование в пространстве и во времени
Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия « во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о
прошлом.
Движение Земли, Луны и счёт времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счёта
времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь.
«Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование
для ориентирования на местности.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за движением и длиной тени
от гномона; изготовление маятникового секундомера или модели водяных часов – минутомера (по
выбору); освоение приёмов ориентирования на местности с помощью компаса.
Экскурсии в музей часов (часовой завод), на пришкольный участок.
Способы изображения предметов окружающего мира
Рисунок, чертёж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.
Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты.
Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.
105
Представления древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус –
модель Земли. Условные линии и точки на глобусе(полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли. Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полёты вокруг Земли
и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.
Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты. Работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».
Экскурсия в планетарий.
Природные богатства России
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в
быту. Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на
неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных пород и минералов.
Экскурсия в минералогический музей (в карьер, на шахту).
Природные зоны и природные сообщества
Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России.
Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная
зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Лес – природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды.
Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоёмов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением
болот. Местные водоёмы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов
для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.
Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление
аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ, рекламного плаката «Родной край».
Экскурсии к водоёму, в лес, (в окрестности города, посёлка).
Важнейшие события в истории Отечества
Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси.
Старинные русские города – памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и
его соборы – памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и
шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV-XVII веков.
Пётр I – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению
Российского государства. Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян и
простых людей во время правления Петра I. Россия времён Екатерины II. Отечественная война
1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение истори106
ческих событий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941@1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны
войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России.
Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации.
Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и
письменных исторических источников; работа с исторической картой; оформление страниц в тетради по истории родного края; ролевая игра «Я –экскурсовод по историческим местам родного
края».
Экскурсии: в исторический музей, в краеведческий музей, к историческим памятникам города или посёлка.
Материки, океаны, страны и народы Земли
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель.
Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края.
Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.
Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору).
Музыка
4 класс
«Россия-Родина моя»
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания
различных певческих голосов и их исполнительские возможности.
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С. Рахманинов «Концерт №3», В. Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная
песня) и музыки русских композиторов (С. Рахманинова, М. Мусоргского, П. Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В. Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.
Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью
(навык пения способом «пения на распев»).
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение
музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для
песни образы и звуки…».
Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры ненецкой песни
Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Многообразие жанров народных песен.
Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»
107
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и
музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка).
«День, полный событий»
Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С. Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.
Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В. Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер.
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А. Пушкина,
пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В. Шебалина «Зимняя дорога»).
Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.
Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности
звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.
Музыкально-поэтические образы в сказке А.С. Пушкина и в опере Н.А. Римского –Корсакова
«Сказка о царе Салтане».
Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в
народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле (Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.
Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский).
Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М. Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном
пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
«В музыкальном театре»
Урок 10 - 11. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2
действия, хор из 3 действия).
Основные средства музыкальной выразительности.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация
как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 12. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
108
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»
М.Мусоргского).
Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,
Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
Народная и профессиональная музыка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска
наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках
современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа
и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о
характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала.
Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной
культуре.
Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
Урок 16. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.
«В концертном зале»
Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.
Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 18. Старый замок.
Различные виды музыки: инструментальная.
Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
Урок 19. Счастье в сирени живет…
Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов).
Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.
Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.
109
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.
Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 22. Царит гармония оркестра.
Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки:
оркестровая.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
«В музыкальном театре»
Урок 23. Театр музыкальной комедии.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Урок 24. Балет «Петрушка»
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
«О России петь – что стремиться в храм»
Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира («Богатырские ворота» М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония»
А.Бородин).
Урок 26. Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Святые земли Русской.
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево,
радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 29. Народные праздники. Троица.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного
края. Народные музыкальные игры.
Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных
в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
110
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторовклассиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 32. В каждой интонации спрятан человек.
«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня
Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть
мелодии?»
Урок 33. Музыкальный сказочник.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Изобразительное искусство
4 класс
Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов
Земли) истоки искусства твоего народа
Пейзаж родной земли.
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы).
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы.
Украшения деревянных построек и их значение.
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира.
Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской,
причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально
или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир.
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное
церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека.
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается
способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры
вклеивает в панно группа «главного художника».
Народные праздники.
111
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и
т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Древние города твоей земли
Древнерусский город-крепость.
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и
башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма.
«Постройка» древнего собора из бумаги.
Древний город и его жители.
Моделирование всего жилого наполнения города.
Древнерусские воины-защитники.
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли.
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов.
Узорочье теремов.
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты
— подготовка фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах.
Каждый народ — художник
Образ художественной культуры Древней Греции.
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур
олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или
праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического
совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии.
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с
птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица,
прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные
фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного
художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы (8 ч.)
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Технология
4 класс
112
№п/п
1
Наименование
компетенций
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда,
самообслуживания
2
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3
Конструирование
моделирование.
4
Практика
работы
компьютере.
и
на
Содержание
трудовая деятельность и ее значение в жизни человека; элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность, гармония предметов и
окружающей среды); анализ задания, организация
рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса; элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение); выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия; работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей; культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка); освоение
навыков самообслуживания, по уходу за домом,
комнатными растениями.
общее понятие о материалах, их свойствах, происхождение; подготовка материалов к работе и их экономное расходование; инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их
рационального и безопасного использования; общее
представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта,
чертеж и др.); называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, раскрой деталей, сборка
изделия или его деталей; умение заполнять технологическую карту; выполнение отделки в соответствии
с особенностями декоративных орнаментов разных
народов России;
общее представление о конструировании изделий;
конструирование и моделирование изделий из материалов по образцу, простейшему чертежу или эскизу; понятие о конструкции изделия; виды и способы
соединения деталей; основные требования к изделию
(соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
информация, ее отбор, анализ и систематизация;
способы получения, хранения, переработки информации; назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации; соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; работа с простыми и информационными
объектами (текст, таблица, рисунок, схема): преобразование, создание, сохранение, удаление; создание
небольшого текста по интересной детям тематике;
вывод текста на принтер; использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word.
113
Физическая культура
4 класс
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля
Программный материал по данному разделу можно, осваивать как на специально отведенных уроках (1—2 ч в четверти), так и в ходе освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных способностей.
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки. Естественные основы. Здоровье и физическое развитие человека. Строение тела человека, положения тела в пространстве (стойки, седы,
упоры, висы). Основные формы движений (вращательные, ациклические, циклические), напряжение и расслабление мышц при их выполнении. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы, роль зрения и слуха при движениях и передвижениях человека.
Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами из разных исходных положений, на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентации.
В школах, имеющих соответствующие условия, приступать к обучению плаванию можно с 1 класса. Время на прохождение этого материала (10—12 ч при двухразовых, 16—18 ч при трехразовых
занятиях в неделю) в равных пропорциях выделяется из других разделов, в том числе из вариативной части.
Выявление работающих групп мышц и измерение частоты сердечных сокращений в процессе
сюжетно-образных упражнений и подвижных игр с использованием основных форм движений.
Измерение роста, веса, окружности плеча и силы мышц (динамометрия).
Социально-психологические основы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур,
личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья. Физические качества (сила, быстрота, гибкость, выносливость) и их связь с физическим развитием; комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их самостоятельного выполнения; обучение движениям правила формирования осанки; комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц. Эмоции и их
регулирование в процессе занятий физическими упражнениями.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бес, прыжки, метание предметов, лазанье, ползание, перелезание, передвижение на лыжах, плавание) различными способами и с изменяющейся амплитудой, траекторией и направлением движения в условиях игровой и соревновательной деятельности. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирование физических качеств.
Приемы закаливания. Воздушные ванны. Осенью и зимой принимать воздушные ванны 2 раза в
день. Сначала по 5—10 мин, постепенно довести до 30—60 мин (температура воздуха от +22 до —
16 °С). Воздушные ванны рекомендуются в сочетании с занятиями гимнастикой, подвижными и
спортивными играми. Летом световоздушные ванны — 10—60 мин и дольше.
Солнечные
тонны. В средней полосе между 9—11 ч от 4 до 60 мин (на все тело). Водные процедуры. Обтирание — рано утром, после зарядки или до дневного сна 2—3 мин. Обливание — утром после зарядки, воздушной и солнечной ванн (летом) 40—120 с (в зависимости от возраста, индивидуальных
особенностей). Душ — утром перед едой или перед дневным сном, 90—120 с. Купание в реке, водоеме. Первые купания при температуре воздуха +24 °С, воды от +20 °С, продолжительность около 2 мин. В дальнейшем пребывание в воде может быть постепенно увеличено до 10—15 мин.
Хождение босиком. Осенью и зимой начинать с нескольких минут хождения „босиком в комнате с
постепенным увеличением продолжительности процедуры. Летом хождение по траве и грунту.
При хорошем состоянии здоровья зимой возможны хождение и бег по снегу в течение 10—40 с.
Способы саморегуляции. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умениями учащихся
напрягать и расслаблять мышцы. Контроль и регуляция движений. Специальные дыхательные
упражнения.
Способы самоконтроля. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после нагрузки). Тестирование физических (двигательных) способностей:
скоростных, координационных, силовых, выносливости и гибкости.
Подвижные игры
114
Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности. действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в
большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их собственному содержанию.
Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное
воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).
В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых
умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико - тактические взаимодействия
(выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.
В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с
товарищами в свободное время.
Программный материал по подвижным играм (табл. 2) сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения. После освоения базового
варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь,
время проведения игры и др. Система упражнений с большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Очень важно, чтобы этой школой овладел каждый ученик начальных классов. Движения с мячом рекомендуется выполнять примерно в равном соотношении для обеих рук
и ног.
Гимнастика с элементами акробатики
Гимнастические упражнения являются одной из основных частей содержания уроков физической
культуры, физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме школьного дня, внеклассной
работы и самостоятельных занятий. В программный материал 1—4 классов входят простейшие
виды построений и перестроений, общеразвивающие упражнения без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье и перелезании, в равновесии, несложные акробатические
и танцевальные упражнения и упражнения на гимнастических снарядах (табл. 3).
Большое значение имеют общеразвивающие упражнения без предметов. С их помощью можно
успешно решать самые разнообразные задачи, и прежде всего образовательные. Выполняя эти
упражнения по заданию учителя, а затем самостоятельно, учащиеся получают представление о
разнообразном мире движений, который особенно на первых порах является для них новым и необычным. Именно новизна и необычность являются теми признаками, по которым их можно отнести к упражнениям, содействующим развитию разнообразных координационных способностей.
Количество общеразвивающих упражнений фактически безгранично. При их выборе для каждого
урока следует идти от более простых, освоенных к более сложным. В урок следует включать от
3—4 до 7—8 таких упражнений. Затрачивая на каждом занятии примерно 3—6 мин на общеразвивающие упражнения без предметов, уже через несколько месяцев регулярных занятий можно значительно улучшить у учащихся начальной школы кинестетические восприятия и представления о
скорости, ритме, темпе, амплитуде и степени мышечных усилий. Учитель должен постоянно уделять внимание правильному (т. е. адекватному и точному), а также своевременному (например,
под счет или музыку) выполнению общеразвивающих упражнений. В каждый урок следует включать новые общеразвивающие упражнения или их варианты, так как многократное повторение одних и тех же упражнений не даст нужного эффекта, будет неинтересно ученикам.
Одним из важнейших средств всестороннего развития координационных способностей, усвоения
разнообразных навыков (письмо, рисование, резьба, лепка, конструирование), стимулирования
умственной активности младших школьников являются общеразвивающие упражнения с предметами: малыми и большими мячами, палками, флажками, лентой, обручем. Упражнений и комби115
наций с предметами может быть неограниченное количество. Преподаватель должен помнить, что
упражнения с предметами должны содержать элементы новизны. Если для этой цели применяются
знакомые упражнения, их следует выполнять при изменении отдельных характеристик движения
(пространственных, временных, силовых) или всей формы привычного .двигательного действия.
Среди упражнений с предметами наибольшее внимание следует уделять упражнениям с большими
и малыми мячами.
Большое значение в физическом воспитании младших школьников имеют также акробатические и
танцевальные упражнения. Это связано с их разнообразием, высокой эмоциональностью, возможностью разносторонне влиять на организм, минимальной потребностью в специальном оборудовании.
Выполняя программный материал по построению и перестроению, желательно чаще проводить их
в игровой форме. Особое значение следует придавать сохранению правильной осанки, точности
исходных и конечных положений, движений тела и конечностей.
Легкоатлетические упражнения
Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений. занимают одно из главных мест
в физическом воспитаю младших школьников. Применяя эти упражнения, учитель решает две задачи. Во-первых, он содействует освоению основ рациональной техники движений, необходимой
в средних и старших классах. Во-вторых, обогащает двигательный опыт ребенка, используя для
этого всевозможные варианты упражнений и шах условия их проведения. В результате освоения
данного раздела программы (табл. 4) ученики приобретают основы умения бега на короткие и на
длинные дистанции, прыжков в длину и в высоту с места и с разбега, метаний в цель и на дальность
Бег. прыжки и метания отличаются большой вариативностью применения в различных условиях,
поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего координационных
способностей.
Одновременно велико их значение в развитии кондиционных способностей (скоростных, скоростно-силовых и выносливости).
Стоит учесть, что одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному умению, так и для развития кондиционных способностей. Их преимущественное воздействие
в этом возрасте на умения или способности определяется только методической направленностью.
Легкоатлетические упражнения рекомендуется проводить в игровой и соревновательной форме,
что доставляет детям радость и удовольствие, а также позволит овладеть простейшими формами
соревнований и правилами, а грамотная, объективная оценка их достижений явится стимулом для
дальнейшего улучшения результатов.
Все это в совокупности будет содействовать формированию эмоционально -волевых качеств личности ребенка, таких, как дисциплинированности, уверенность, выдержка, честность, чувство тотоварищества и коллективизма.
Легкоатлетические упражнения рекомендуется проводить пре- преимущественно на открытом
воздухе.
Лыжная подготовка
В задачи лыжной подготовки и содержание уроков входит ознакомление детей с простейшими
правилами обращения с лыжным инвентарем, обучение основным строевым приемам с лыжами,
видам построений, перестроений и передвижений в строю, самым необходимым способам передвижения (табл. 5). К. числу основных способов передвижений в период начального обучения относятся: попеременный двухшажный ход, подъемы ступающим шагом и «лесенкой», спуск в основной стойке, поворот переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж.
В учебной работе большое место должно быть отведено играм на лыжах и передвижению по
местности, совершенствованию в технике, но главное содержание занятий составляет выработка
необходимых качеств — ловкости, силы, быстроты, выносливости. При этом, конечно, должны
учитываться особенности развития детей этого возраста.
Уроки лыжной подготовки проводятся только в тихую погоду при слабом ветре (не более 2 м/с),
при температуре не ниже —15 °С. В северных районах эта температурная норма может быть понижена на 5°, в южных — примерно на столько же повышена.
116
Задачи учителя: предусмотреть максимальную занятость учащихся в течение всего урока, постоянно контролировать и регулировать физическую нагрузку, держать по возможности всех учащихся в поле своего зрения, обеспечить порядок и дисциплину.
Учебные лыжни могут иметь форму круга, гребенки, отдельных дорожек. Спуски и повороты выполняются по разным направлениям.
Основы религиозных культур и светской этики
Содержание курса
4 класс
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой
единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы
светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой
объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный
компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех
учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные ценности
и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.
«Основы светской этики»
Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.
Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.
Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы
морали.
Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в
обществе.
Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.
Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять
при стремлении к добродетели.
Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.
Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные обязанности
есть у человека.
Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные
правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.
Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».
Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.
Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»
Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма.
Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.
Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?
117
Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.
Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.
Что такое честь. Что такое достоинство.
Что такое совесть.
Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».
Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка.
Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и
джентльмен. Что значит быть настоящей леди.
Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.
Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.
Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета должен
знать каждый.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
«Основы мировых религиозных культур»
Россия – наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные
книга религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Россия - наша Родина.
«Основы религиозных культур и светской этики»
Культура и религия. Возникновение религий. Древнейшие верования. Священные книги религий
мира: Веды, Авеста, Трипитака. Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран. Хранители
предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Добро и зло. Возникновение зла в
мире. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.
Творческие работы учащихся.
Блок Основы религиозных культур и светской этики
Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные
ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве.
Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности.
Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Духовные традиции многонационального народа России
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России. Подготовка творческих проектов.
Выступление обучающихся со своими творческими проектами. Презентация творческих проектов
на тему: "Диалог культур во имя гражданского мира и согласия".
118
119
Русский язык (5-9 классы)
Общие сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский
язык – национальный язык русского народа.
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный
язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей).
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия
литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические.
Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Система языка
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Фонетика. Орфоэпия
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука
и буквы.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с
помощью элементов транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из
выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма
стихотворного текста.
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого
или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн,
чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и
др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в
формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Допустимые варианты произношения и ударения.
120
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование (40 час)
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых
единиц.
Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как
словообразовательные морфемы.
Морфемные словари русского языка.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.
Основные способы образования слов.
Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари
русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как
один из приемов выразительности.
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений
по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования
(сходство, смежность объектов или признаков).
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.
Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по
лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и
стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование.
Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.
Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.
121
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения
целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и
их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов
и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в
разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.
Фразеология как раздел лексикологии.
Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые
слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и
их использование.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за
использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и
публицистических текстах.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак
существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в
русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное
122
употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос
о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме
условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.
Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи.
Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления
причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные
предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые
и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и
особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа.
Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической
связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь
главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое
123
высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и
восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных, восклицательных предложений.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены
двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с
определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы
односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные.
Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные.
Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными
членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных
членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным
оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и
интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными
членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы
и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций
по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи
предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в
устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного
предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения.
Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы,
союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной
и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации
сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за осо124
бенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой
и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной
речи.
Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических
конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
н и нн в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской
пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание
знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
125
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение
их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
Литература
5 класс
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги
(автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и
философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных
формул
с
древними
мифами.
Фантастика
в
волшебной
сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной
мысли
сказки.
Нравственное
превосходство
главного
героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их
подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт,
художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория
литературы.
Басня,
аллегория,
понятие
об
эзоповом
языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
126
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное
представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью
няни,
её
сказками
и
песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными
сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской
сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический
финал
и
жизнеутверждающий
пафос
произведения.
Михаил
Юрьевич
Лермонтов.
Краткий
рассказ
о
поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим
пафосом
стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв
к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом
вновь
вернуть
себе
достаток
и
прежнее
достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального
и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества
Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота
главного
героя
–
символ
немого
протеста
крепостных.
Теория
литературы.
Портрет,
пейзаж.
Литературный
герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная,
яркая,
полная
движения
картина
весенней
природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
127
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из
враждующих
лагерей.
Утверждение
гуманистических
идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»;
И.З.
Суриков
«Зима».
выразительное
чтение
стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев
с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы»
как
поэтическое
воспоминание
о
Родине.
Владимир
Галактионович
Короленко.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей
к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание
–
основа
отношений
в
семье.
Теория
литературы.
Портрет.
Композиция
литературного
произведения.
Александр
Иванович
Куприн.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного
музыканта
к
незаурядному
мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и
талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие
языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин
Георгиевич
Паустовский.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич
Маршак.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над
злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория
литературы.
Драма
как
род
литературы.
Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович
Платонов.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания
и
счастья.
Оптимистическое
восприятие
окружающего
мира.
Теория
литературы.
Фантастика
в
литературном
произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных
жизненных
ситуаций.
Теория
литературы.
Автобиографичность
литературного
произведения.
128
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.
Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о
обобщенный
образ
России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мед».
Подвиг
героя
во
имя
сохранения
традиций
предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей
в
сказке.
Кай
и
Герда.
Помощники
Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их
дружба.
Внутренний
мир
героев
М.
Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться
о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
6 класс
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора
к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора:
пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа
в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного
судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
129
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.
Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической
идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные
особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые
туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие
грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола
и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски,
любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков,
их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в
рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и
конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще
майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер
лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической
речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской
темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции сти130
хотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности
языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная
суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.
Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл
названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю
ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость
и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
131
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа
в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство
юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их
поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
7 класс
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Вопло-щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного
труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
132
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие
Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи
как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного
чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова
в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на
благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...»,
«На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных
волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл
сопоставления Олега и ] волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Moнолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как
цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в
повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания харак133
теров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и
стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой
природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться
навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной
язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие
взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего
самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. | Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения
детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
134
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как
средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о
роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и
рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев, Краткий рассказ о писателе,
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев, Гуманистический
пафос произведения»
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим
сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи
доброты, взаимопонимания, жизни для других, Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль» «Никого не будет в доме.,.». Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности w радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников
войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
135
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера
героев _ сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и
радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии
родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев, «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальные представления),
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический
характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
8 класс
Введение
Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего
136
народа.
Историзм
творчества
классиков
русской
литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица
метет...»,
«Пугачев
в
темнице»,
«Пугачев
казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие
тематики
частушек.
Поэтика
частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...».
Особенности
содержания
и
формы
народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие
представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные
особенности
воинской
повести
и
жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира
на
судебные
порядки,
комические
ситуации
с
двумя
плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное
п.
комедии.
Проблема
воспитания
истинного
гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория
литературы.
Басня.
Мораль.
Аллегория
(развитие
представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической
теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие
восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения
души к шорчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный Стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I
(«История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
137
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман
(начальные
представления).
Реализм
(начальные
представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в
идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия
повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических
соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и
символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции
повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом
ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ
монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтичсески-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять
«все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы
«от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики
в
художественном
произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная пародия (начальные
представления).
Эзопов
язык
(развитие
понятия).
Николай
Семенович
Лесков.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа.
Деталь
как
средство
создания
образа
в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе
поступков
героя.
Мечта
о
воссоединении
дворянства
и
народа.
138
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция
(развитие
представлений).
Роль
антитезы
в
композиции
произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»;
Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О
любви»
(из
трилогии).
История
о
любви
и
упущенном
счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство
Бунина-рассказчика.
Психологизм
прозы
пистеля.
Александр
Иванович
Куприн.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженноси. и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.
Современность
и
историческое
прошлое
в
драматической
поэме
Есенина.
Теория
литературы.
Драматическая
поэма
(начальные
представления).
Иван
Сергеевич
Шмелев.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения
с
документально-биографическими
(мемуары,
воспоминания,
дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание). Для самостоятельного чтения.
Александр
Трифонович
Твардовский.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей
Платонович
Платонов.
Краткий
рассказ
о
жизни
писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи
и
песни
о
Великой
Отечественной
войне
1941—1945
годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др.
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно139
воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого
солдата.
Виктор
Петрович
Астафьев.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей
деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы
есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви
и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-питие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
9 класс
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение
и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство
и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные
особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
140
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода
на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в
Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие
на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини
как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской
девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов
классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о
смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» —
противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический
колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история.
Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
141
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские
оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».
Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных
позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).
Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и
Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философскокомпозиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой
нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику.
Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати,
красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружаю142
щей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества
человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением
ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках
России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия»
и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для
раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...»,
«О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народнопесенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная
в есенинской поэзии.
143
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке»,
«Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда
такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО
И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый
крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы).
Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический
жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли,
настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение
глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость
и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в
творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и
сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма
эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из
сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с ре144
альным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой
личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии.
Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм
любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет
за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов
условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Литература Восточной Сибири
5 класс
1. Устное народное творчество
2. Русская
народная
сказка
«Бурка,
каурка
и
синегривый
конь»
Знакомство с произведением русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. В. П.
Зиновьев – иркутский фольклорист. Отличия фольклорной и литературной сказки. Нравственная
основа сказки. Устойчивость и основа волшебной сказки, связанная с памятью народов о жизни в
древние времена и служащая средством сохранения памяти.
Анализ композиции (понятие эпический зачин волшебной сказки, функции сюжета, завязка, реалистический мир, мир сказочной фантастики, герой положительный, герой отрицательный, волшебные помощники, мотив трудной задачи, финал сказки) и стиля « вводные и заключительные
формулы,
утроение)
волшебной
сказки.
Выразительное
чтение
сказки
с
соблюдением
особенностей
местного
говора.
Русская народная сказка «Митя»
Знакомство с произведениями русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Фольклористы М. К. Азадовский и Е. И. Шастина. Развитие сказочной традиции на реке Лене в
течение 20 века ( Реалистичное) ( жизнеподобное) обоснование чудесной сюжетной образности с
помощью причинно-следственной логики, усиление личностного начала).
Нравственная основа сказки. Устойчивость и основа волшебной сказки, связанная с памятью
народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти. Сказка «Митя» как
соединение двух самостоятельных сюжетов (контаминация сюжетов «Хитрая наука» и «Три языка»),
соединяющихся
в
финале.
Бурятская народная сказка «Упрямый парень»
Знакомство с произведениями бурятского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
В основе сказки героический миф, связанный с биографией героя, преодолевающего различные
испытания, ведущего борьбу с гигантскими змеями, совершающего подвиги во имя победы добра
и справедливости. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (мифологический
персонаж Змея и основные мифологические мотивы огонь и вода). Мифологический словарь как
сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
145
Бурятская народная сказка «Жёлто-пёстрая змея и охотник» как волшебная сказка
Бурятские народные соционально-бытовые сказки «Как хан узнал себе цену» и сказка о животных «Жаворонок и обезъяна»
Тофаларские народные сказки
Знакомство с произведениями тофаларского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Осознание нравственных ценностей, заложенных в сказках, закрепление знаний о единой основе
волшебных сказок («Три мальчика» и «Тер-Окыш – долина цветов») и сказок о животных, полученных на предыдущих уроках. Сопоставление фабулы сказки «Три мальчика» с фабулой «Сказки
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне
Лебеди»
А.
С.
Пушкина.
Эвенкийская
народная
сказка
«Тывгунай-молодец
и
Чолбон-Чокулдай»
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Нравственная основа сказки. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке мифологической основой шаманского мифа и мифологическим мотивом верх и низ. Мифологический
словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Эвенкийская народная сказка «Умусликэн»
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Нравственная основа сказки. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (основа
волшебной сказки «Умусликэн» - героический миф). Художественный мир эвенкийской сказки в
иллюстрациях. Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Человек и природа
Рассказ Семёна Устинова «Любопытный бурундук»
Знакомство с произведениями современного иркутского учёного и писателя. В рассказе описываются повадки, внешний вид, образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление
темы
любви
к
природе,
добра
и
красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия
жанр
рассказа.
Выявление
авторской
позиции
в
рассказе.
Рассказ Алексея Смирнова «Черника- хранитель тысячелетий»
Знакомство с произведением современного иркутского учёного и писателя, в котором утверждается, что огонь тайге вреден и для ягоднго кустарника и почвы. Осмысление темы любви к природе,
добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия
жанр
рассказа.
Выявление
авторской
позиции
в
рассказе.
Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом»
Знакомство с произведением современного иркутского учёного и писателя, в котором описывается
первый жизненный опыт мальчика, связанный с путешествием по берегу Байкала, утверждается
непроходящая ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.
Стихи для детей
Стихотворения Георгия Граубина
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых описываются разные стороны жизни
школьников. Художественный мир стихов «До нашей эры», «Свободный час», «Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина.
Стихотворение Иннокентия Луговского «Кто разбил лёд»
Знакомство с произведением современного поэта, в котором утверждается мысль о значимости
любого живого существа для жизни природы. Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф,
аллитерация,
ассонанс.
Стихотворения Юрия Черныха «Весёлый разговор « и «Необычные гости»
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых открывается тайна животного мира.
Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.
146
Стихотворения братских поэтов
Знакомство с произведениями современных братских поэтов, в которых передаётся чувство любви
к родному городу и родной природе. Своеобразие художественного мира стихов.
Проза для детей
Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания»
Знакомство с рассказом Анатолия Шастина «Пример для подражания» об истинной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: авторская позиция,
ирония.
Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов»
Знакомство со сказкой Юрия Самсонова «Мешок снов» о щедрости и жадности, подлинной доброте и красоте.
Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная
сказка, авторская позиция.
Фантастический
рассказ
Геннадия
Михасенко
«Тётя
Атиса»
Знакомство с фантастическим рассказом Г. Михасенко «Тётя Атиса» о становлении характера
юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь.
Рассказ Марка Сергеева «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем»
Знакомство с фрагментом радиобеседы Марка Сергеева на тему «Для чего нужна нам сила, или
Как не стать посмешищем». Осмысление нравственной основы рассказа через поговорки или пословицы
разных
народов.
Рассказ Геннадия Машкина «Лютня»
Знакомство с рассказом Г.Машкина «Лютня» об открытии школьниками сущности характера и
поведения учителя. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: конфликт,
художественная деталь.
6 класс
Эпос народов Восточной Сибири
Привлечь внимание к мифологическим сказаниям народов Восточной Сибири, показать способы
понимания мира, мироощущение, восприятие окружающего мира разными народами Восточной
Сибири в древности. Сформировать представление о том, что мифотворчество рассматривается
наукой как важнейшее явление в культурной истории всего человечества.
В разделе «Эпос народов Восточной Сибири» представлены бурятский и якутский героический
эпос. Выбор произведений обусловлен не только тем, что мифы народов мира включают все программы для 6 класса, но и открывающейся возможностью показать учащимся общность и единство всех народов, населяющих Сибирь, и всего мира, проявленных в законах мифа.
Древнерусская литература Сибири
Привлечь внимание к сибирскому летописанию, к годовым летописям Иркутска. Показать особенности мышления человека 17 века, особенности речи летописца, значимость его работы для
истории.
В разделе «Древнерусская литература Сибири» представлены не только летописи, но и баллада К.
Ф.Рылеева «Смерть Ермака», созданная на материалах сибирской летописи. Важно обратить внимание учеников на разные способы изображения одного и того же события: объективированного в
летописи и образно-эмоционального в балладе.
Произведения сибирских писателей 19 века
Привлечь внимание к произведениям сибирских авторов 19 века. Дать представление о жизни и
творчестве декабристов в Восточной Сибири, о быте и нравах сибиряков, живших в 19 столетии.
Показать состояние политических ссыльных, отразившееся в стихах декабристов, образ жизни
ссыльных дворян, описанный в фрагменте мемуаров Н. А.Белоголового.
Освоить тексты в единстве формы и содержания; развить эмоциональное восприятие художественных произведений, образное и аналитическое мышление, творческое воображение; овладеть
умением выразительного чтения стихотворений; начальными умениями анализа поэтического
произведения с привлечением знакомых литературоведческих понятий (лирический герой, ритм,
147
рифма, художественное время и пространство, композиция), усвоить понятие «документальный
очерк».
Н. Белоголовый «Воспоминания Сибиряка»
В. Михеев «Учитель»
Д. Давыдов «Думы беглеца на Байкале»
Стихи периода ссылки декабристов
Произведения сибирских писателей и поэтов 20 века
Привлечь внимание к произведениям сибирских авторов 20 века. Дать представление о творчестве
поэтов-иркутян, погибших на фронтах Великой Отечественной войны, познакомить учащихся с
произведениями для детей известных российских литераторов, чья жизнь связана с Иркутском.
Утвердить в сознании учеников мысль о связи творчества писателей с родной сибирской местностью, конкретным городом, память о которых отражена в их произведениях, и, таким образом, помочь детям сформировать собственную эмоциональную память о родных местах. Создать условия
для рефлексии, диалогического соотношения в сознании школьника предшествующего эстетического опыта с опытом настоящего, приобретённым в процессе чтения художественного произведения.
Освоить тексты в единстве формы и содержания; развить эмоциональное восприятие художественных произведений, образное и аналитическое мышление, творческое воображение, опыт рефлексии по поводу единства жизни отдельного человека в индивидуальном времени и пространстве и всех людей в родном мире; овладеть умением выразительного чтения стихотворений; закрепить умения анализа поэтического произведения, привлекая знакомые литературоведческие
понятия (лирический герой, ритм, рифма, художественное время и пространство, композиция,
название произведения), усвоить понятие баллада на краеведческом материале.
Д. Алтаузен. Баллады
М. Рыбаков. Стихи
И. Уткин. Стихи
В. Распутин. «На реке Ангаре»
Д. Сергеев. «Рекостав»
А. Зверев. «Ласточки»
М. Сергеев. Стихи
С. Иоффе. Стихи
А. Румянцев. Стихи
А. Кобенков. Стихи.
А. Горбунов. Стихи.
Английский язык (общеобразовательный)
Примерное предметное содержание речи
1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями.
Внешность. Досуг (спорт, чтение, посещение дискотек, кафе, молодежных клубов). Молодежная мода. Карманные деньги. Поиски заработка. Покупки. Переписка. Любовь. Конфликты.
(220 ч)
Школьное образование и выбор профессии. Типы школ. Изучаемые предметы и отношение
к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка. (160 ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Средства массовой информации. (180 ч)
Земля и люди. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. (70 ч)
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Говорение. Диалогическая речь. Этикетный диалог в стандартных ситуациях общения с
соблюдением норм, принятых в стране изучаемого языка, и использованием адекватных речевых
клише. Диалог-расспрос в ситуациях повседневного общения. Выражение просьбы, совета, по148
буждения к действию. Обмен мнениями, суждениями оценочного характера. Участие в дискуссии
по интересующей проблеме.
Говорение. Монологическая речь. Краткое сообщение о фактах, событиях. Рассказ с использованием эмоциональных и оценочных суждений. Описание предметов, явлений, действий.
Рассуждение о проблемах. Характеристика людей и событий. Аргументация. Изложение содержания прочитанного с опорой на текст.
Аудирование. Понимание речи собеседника в простых ситуациях повседневного общения.
Понимание основной информации в объявлениях, сообщениях, инструкциях. Выборочное понимание необходимой информации в рекламных или других сообщениях с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение. Извлечение основной информации: выделение главной мысли, идеи текста, главных
фактов при чтении текстов разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных). Полное понимание содержания с использованием указанных выше
операций, анализа структурных и смысловых связей текста, выборочного перевода, в том числе со
словарем. Выборочное понимание текста: беглый просмотр текстов разных жанров, поиск и выделение интересующей/нужной информации.
Письменная речь. Написание краткого сообщения, краткого описания событий, людей с
использованием оценочных суждений, эмоциональных реплик-клише. Заполнение формуляров,
анкет. Оформление личного письма в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка. Составление краткой аннотации прочитанного текста.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Значимость владения иностранным языком для развития международного сотрудничества.
Сообщество государств, говорящих на изучаемом языке.
Социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом иностранном языке (территория,
население, государственный флаг и столицы; денежные единицы; государственное устройство;
географические и природные условия, климат; система образования; средства массовой информации; основные праздники).
Национальное достояние и культурное наследие стран изучаемых языков (достопримечательности; историко-культурные национальные центры и памятники; крупные представители
национальной литературы; национальное искусство и его представители с мировым именем; знаменитые ученые, изобретатели; национальный фольклор).
Представление родной культуры на иностранном языке. Сообщение на иностранном языке
общих сведений о своей стране и ее вкладе в мировую культуру. Оказание помощи зарубежным
гостям в ситуациях повседневного общения.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Графика и орфография. Правила чтения и орфографии на основе нового лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех
звуков английского языка. Соблюдение ударения в словах и фразах. Произношение заимствований
и интернационализмов. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение интонаций
сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; альтернативного и разделительного вопросов, предложений с перечислением однородных членов. Выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики основной школы. Наиболее распространенные устойчивые словосочетания, в
том числе оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Словообразовательные средства: конверсия как средство расширения потенциального словаря; аффиксация: 1) существительных с суффиксами -ness (liveliness), -ity (curiosity), -ship (friendship), -ment (development), -sion/-tion (impression/information), -er/-or (partner/creator), -ance/-ence
(performance/influence), -ist (journalist), -ing (meeting); 2) глаголов с префиксами: dis- (disappear), re(rewrite); 3) прилагательных с префиксами: un- (unhappy), in- (informal), inter- (international); с
149
суффиксами: -able/ible (sociable/possible), -ous (curious), -ive (creative), -ful (beautiful), -y (lazy), -ly
(lovely), -ic (fantastic), -i/an (Italian), -ing (boring); 4) наречий с суффиксом: -ly, словосложение:
существительное + существительное (a schoolbag, a newspaper); прилагательное + существительное (blackboard).
Грамматическая сторона речи. Повествовательное распространенное предложение. Альтернативные и разделительные вопросы. Безличные предложения с формальными подлежащими
типа: It’s difficult. It’s interesting. Условные предложения реального характера типа: If you call me
I’ll tell you everything. Сложноподчиненные предложения с союзными словами и союзами which,
that, what, when, if, because, that’s why. Конструкции с инфинитивом типа I want him to read this
book. Your home task is to read this text. This is a good book to read. Конструкции there is/there are в
Прошедшем времени. Конструкция с to be going to в прошедшем времени. Предложения, содержащие конструкции as...as, not so...as. Предложения (утвердительные, отрицательные и вопросительные) в косвенной речи.
Особые случаи употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей.
Неопределенные местоимения и их производные типа somebody, anybody, nobody etc. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Возвратные местоимения.
Глагольные формы: в Present и Past Continuous (Progressive); в Present и Past Perfect; в Present
Indefinite (Simple) и Past Indefinite (Simple) Passive; Future-in-the-Past. Понимание при чтении глагольных форм в Past Perfect Passive, Future Continuous. Согласование времен. Эквиваленты модальных глаголов: be able to, have to.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Исключения. Устойчивые словоформы в
функции наречия типа sometimes, at last, outside, at least etc.
Понимание при чтении: конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross the street. He
seemed to be a good pupil; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени); условных предложений нереального характера типа If you came I wouldn’t do this.
Английский язык (углубленный)
5 класс
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:
1.
Я и моя семья (Personal Identification).
2.
Распорядок дня(Daily Life).
3.
Свободное время (Free Time).
4.
Путешествия (Travelling).
5.
Различныестраныитрадиции(So Many Countries So Many Customs).
Учащимся предлагаются следующие новые учебные ситуации:
1.
Мирвокругнас (The World Around Us).
Континенты и страны; национальности; языки; столицыведущих держав мира; англоязычные
страны; английский язык — язык мирового общения; некоторые особенности английского языка в
США. Экологические проблемы окружающей среды; животный и растительный мир: исчезающие
виды растений и животных; загрязнение воздуха, земли и воды; 22 апреля — день Земли.
2.
Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии (The Geography
and Political Outlook of the UK).
Географическое положение; воды, омывающие островное государство; два главных острова
Британских островов; основные части Великобритании и их столицы; нации, населяющие Соединённое Королевство; основные языки; флаг и иные символы королевства; политические институты
Великобритании; монархия, королевская семья; парламент, его палаты; понятие «Содружество
наций»; правительство Соединённого Королевства; стиль жизни в Великобритании.
3.
Проблемы здравоохранения. Забота о здоровье человека (Health and Body Care).
Здоровье человека; симптомы болезней; части тела человека; посещение врача; названия типичных недомоганий; обсуждение самочувствия; посещение аптеки; забота о здоровье, практические советы по поддержанию физической формы; занятия спортом как необходимая составляющая хорошей физической формы.
4.
Спорт в жизни человека (Sports and Games).
150
Виды спорта и спортивные игры, распространённые в России и Великобритании; национальные команды; известные спортивные турниры и соревнования; летние и зимние виды спорта.
5.
Покупки (Shopping).
Наименования продуктов; различные виды магазинов; меры веса; типичные упаковки (bar,
carton, tin, jaretc.);поход в продуктовый магазин, общение с продавцом; британские деньги; американские деньги; российские деньги; поход в промтоварный магазин.
6 класс
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения с одновременным
введением нового лексического материала:
1.
Погода (Weather).
Предсказание погоды; измерение температуры; описание погоды; времена года.
2.
Климат (Climate).
Климатические изменения; парниковый эффект; влияние климата на растительный и животный мир; разнообразие климатических зон на территории России; изменения климата.
3.
Мир вокруг нас (Natural World).
Флора и фауна; жизнь животных на воле и в зоопарках; исчезнувшие и исчезающие виды
растений и животных; истребление лесов; влияние изменений окружающей среды на погодные
условия; домашние любимцы.
4.
Влияние человека на среду обитания (Man and Natural World).
Среда обитания; жизнь в городе и за городом; наиболее серьёзные проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды; загрязнение воздуха, земли, воды; радиоактивное загрязнение
окружающей среды; рост населения на планете; сокращение природных ресурсов.
5.
Экология (Ecology).
Экологические проблемы и их влияние на растительный и животный мир; необходимая помощь планете; роль экологии в жизни человека; влияние шума на здоровье людей; физическая активность человека; проблемы питания, уровень медицины и здоровье людей; спорт в жизни человека; экология человека.
6.
Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс (Great Britain: England, Scotland,
Wales).
Англия; юго-восток Англии; основные промышленные и сельскохозяйственные районы Англии; индустриальный юго-восток страны; исторические города этого ареала: Виндзор, Дувр,
Брайтон; аэропорт Хитроу; графство Кент; курортная зона.
Юго-запад Англии; Корнуолл; основные города ареала: Бристоль, Ват; Стоунхендж; фермерские хозяйства; самая западная точка Англии (Land’s End).
Восточная Англия; историческое прошлое ареала, связанное с Кромвелем; фермерство; университетский город Кембридж.
Центральная Англия — индустриальный центр страны; главные города ареала: Манчестер,
Ливерпуль, Бирмингем, университетский город Оксфорд; город Стратфорд — родина У. Шекспира; достопримечательности города; жизнь и творчество великого драматурга.
Север Англии; запасы полезных ископаемых; озёрный край как излюбленное место отдыха;
крупные города региона: Йорк, Ньюкасл; Стена Адриана.
Королевский Лондон; достопримечательности столицы, связанные с монархами; роль монархии в жизни страны; выдающиеся монархи прошлого.
Рождество в Великобритании; рождественские традиции; поздравительные открытки; рождественские украшения; рождественские колядки.
Шотландия; географическое положение Шотландии; Глазго и Эдинбург—основные города
Шотландии; Глазго как промышленный центр; старый и новый районы Эдинбурга; Эдинбургский
культурный фестиваль; исторические достопримечательности города.
Уэльс; географическое положение, традиции и язык страны; Кардифф — столица и главный
порт Уэльса.
7.
СоединённыеШтатыАмерики (The United States of America).
Географическое положение страны; воды, омывающие страну; климат и рельеф США, главные реки и горные цепи; пятьдесят американских штатов; население страны, образование новой
151
нации; достопримечательности страны; европейские традиции — основа многонациональных традиций США; политические институты США; конституция США, поправки к конституции; Война
за независимость 1775—1783 годов; три ветви власти современной Америки; Конгресс— законодательная власть США; президент и его помощники; Белый дом; Верховный суд США; Билль о
правах.
Австралия (Australia).
Географическое положение; Австралия — континент, остров и независимое государство; административное деление государства; столица государства Канберра; крупные города Австралии
— Мельбурн, Сидней, Аделаида и др.; климат, животный и растительный мир страны.
7 класс
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации1:
1.
Моя Родина — Россия (Russia, My Homeland).
Политическая система РФ; Президент РФ; Совет Федерации и Государственная дума; география страны и её климат; население: нации и народности РФ; города России; Москва; Красная
площадь — сердце России; увлечения россиян; обычаи и традиции; религия в РФ; великие люди
России; знаменательные исторические даты; Россия глазами иностранцев; праздники в РФ.
2.
Английский язык — язык мирового общения (English— a Language of the World).
Существующие варианты английского языка; распространение английского языка в мире на
протяжении истории его развития; богатство английского лексикона; пути пополнения словарного
состава языка, заимствования; английский язык как предмет изучения; почему важно уметь общаться на английском языке.
3.
Мир вокруг меня(Me and My World).
Семья и родственники; периоды жизни человека; друзья; любимые занятия.
4.
Различия в характерах людей. Уникальность человеческой личности (It Takes Many
Kinds to Make the World).
Внешность человека и черты его характера; мнения, привычки, вкусы; толерантность по отношению к привычкам, вкусам и особенностям других людей; правила хорошего тона; мы все
разные, мы все похожи.
5.
Рождественские праздники (Christmas).
Рождество в западных странах; Рождество в России; рождественские подарки; Санта-Клаус и
Дед Мороз; рождественские каникулы; новогодние и рождественские традиции.
6.
Радость чтения: книги и писатели (The Pleasure of Reading).
Книги и их авторы; различные виды книг; выбор литературы для чтения; библиотеки и их
роль в культурной жизни страны и образовании; ведущие библиотеки мира; история создания
книги; знаменитые писатели; отношение к книге в современном мире.
7.
Искусство: кино и театр (Popular Arts).
Различные виды искусства; музыка, музыкальные инструменты; театр и кино; некоторые
факты из истории театра и кино; театры и кинотеатры; как устроен театр; актёрская профессия;
виды пьес и кинофильмов.
8.
Спорт в нашей жизни(Sport in Our Life).
Значение спорта в жизни человека; зимние и летние виды спорта; спортивные игры; Олимпийские игры; история олимпийского движения; популярные виды спорта; известные спортсмены;
физкультура в школе.
9.
Познавая мир(Exploring the World).
Повторение изученных учебных ситуаций (II—VII классы).
8 класс
1.
Выбор профессии(Choosing a Career: The World of Jobs).
Выбор будущей профессии; привлекательные и непривлекательные занятия; влияние мнения
родных, учителей и друзей на выбор профессии; современный рынок труда; требования работода1
Начиная с VII класса уроки повторения не выделяются в отдельный раздел, однако изучение новых
учебных ситуаций включает в себя уже знакомый лексический материал, являющийся базой для предлагаемых учебных ситуаций.
152
телей к кандидатам на вакантные места; популярные профессии нашего времени; личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы.
2.
Образование в современном мире (Education: The World of Learning).
Система среднего образования в Великобритании; обязательное образование; типы государственных школ; общедоступные школы как самый распространённый тип средних школ в Великобритании; система школьных экзаменов; экзамен на получение свидетельства об общем среднем
образовании; старшие классы средней школы; экзамены, нацеленные на поступление в университет; система послешкольного образования; частные школы в Великобритании; системы образования в России и США.
3.
Покупки: человек и деньги в современном мире (Shopping: TheWorldofMoney).
Типы магазинов, современные торговые центры; популярные сети магазинов в Великобритании; денежные знаки России, Великобритании и США; различные формы денежного расчёта в исторической перспективе; банки и банковские услуги.
4.
Наука и техника в наши дни: выдающиеся учёные, их вклад в науку (Fascination and
Challenge: The World of Science and Technology).
Развитие науки и техники в исторической перспективе; великие изобретения человечества;
великие изобретатели разных стран; XX век — век технического прогресса и новых технологий;
виртуальная действительность, её положительное и отрицательное влияние на человека; современные достижения в различных областях науки; человек и робот; направления современных исследований; достижения в области освоения космоса.
5.
Путешествия (Going to Places: The World of Travelling).
Различные виды путешествий, их цели и причины; правила для путешественника в исторической перспективе; путеводители; осмотр достопримечательностей; лондонское метро; подготовка к путешествию: покупка билетов, упаковка багажа, заказ номера в гостинице; поведение в незнакомом городе; Канада и её население; путешествие по России и за рубежом.
6.
Внешность. Молодёжная мода. Покупки (TheWayWeLook).
7.
Здоровый образ жизни (KeepingFit).
8.
Школьное образование. Изучаемые предметы (InandOutofSchool).
9.
Страны изучаемого языка: Великобритания и США (Visiting Britain, Traditions, Holidays, Festivals; Visiting the USA).
10.
Природа. Проблемы экологии (It’s a Beautiful World. The ABC of Ecology. Living
Things Around Us).
11.
Человек и его профессия (Biography).
12.
Английский —язык международного общения (GlobalLanguage).
13.
Музыка, кино, театр(Our Favourite Pastimes).
9 класс
1.
Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (Pages of History: Linking Past
and Present).
Некоторые известные факты российской и британской истории; древние цивилизации Египта, Греции и Рима; видные политические и государственные деятели прошлого и настоящего:
Кромвель, Тюдоры, Наполеон, Маргарет Тэтчер, Дж. Ф. Кеннеди и др.; деятели науки и культуры
прошлого и настоящего; великие открытия человечества, вехи в истории развития цивилизации;
уроки истории: мир и войны; действия противоборствующих сторон в военных конфликтах; военное оружие и техника; мирное население во время войн и конфликтов.
2.
Человек и общество (People and Society).
Известные философы прошлого: Сократ, Аристотель,
Платон, Декарт и др.; общественные и политические деятели прошлого и современности:
Грибоедов, Мать Тереза, Уинстон Черчилль, Михаил Горбачёв и др.; мечты человечества об идеальном обществе; Томас Мор и его «Утопия»; современная мировая история, шаги к миру и взаимопониманию; борьба за мир; права и свободы человека; международные организации и международное право.
3.
Подросток и его мир(You Are Only a Teenager Once).
153
Жизнь и интересы современных подростков; роль друзей в жизни подростков; детские и
юношеские организации и движения прошлого и настоящего в России и за рубежом; взаимоотношения подростков и взрослых; «трудный» возраст и его особенности; преодоление сложностей
переходного возраста.
4.
Семья в современном мире (Family Matters).
Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и разводы; семья вчера и сегодня; семья в викторианской Англии; ближние и дальние родственники; семейные
обязанности взрослых и детей; искусство жить вместе; английская королевская семья; свадьба и
традиционная свадебная церемония.
Речевая компетенция
Виды речевой деятельности
Аудирование
Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с
пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:
— выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его
содержание;
— понимать тему и факты сообщения;
— вычленять смысловые вехи;
— понимать детали;
— выделять главное, отличать от второстепенного;
— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Говорение
Диалогическая речь
В V—IX классах продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише— умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие).
Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не
принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в
нём участие.
Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому
вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать одобрение/неодобрение
относительно мнения партнёра.
На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их
комбинирование. Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом —
обменом мнениями и т.п.
Монологическая речь
Большое внимание уделяется развитию умений «делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; «излагать основное
содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, - излагать
содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет
154
фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;сопоставлять явления
культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для
V—IX классов, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.
Предполагается формирование следующих умений:
— определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;
— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
— вычленять причинно-следственные связи в тексте;
— кратко и логично излагать содержание текста;
— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.
Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных
аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание
речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:
— полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и
овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;
— кратко излагать содержание прочитанного;
— интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и
выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.
В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:
— определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;
— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
— вычленять причинно-следственные связи в тексте;
— кратко, логично излагать содержание текста;
— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;
— интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.
Письменная речь
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:
— делать выписки из текста;
— составлять план текста;
— писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая
адрес);
155
— заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);
— составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста;
— писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то
же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои
суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);
— овладеть первичными умениями написания эссе.
Языковая компетенция
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки выделять
смысловые вехи, основную мысль текста; произношения различных типов предложений, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
V класс
1. Объём лексического материала в V классе составляет более 1250 единиц, из них 200—250
новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства:
деривационная модель Adj+ -th (warm— warmth, long — length, wide — width, strong —
strength);
деривационная модель N + -ese (China — Chinese, Vietnam — Vietnamese);
деривационная модель N + -an (Canada — Canadian, Australia — Australian);
деривационная модель V + -able(imagine — imaginable, read — readable, move — movable,
break — breakable etc.);
деривационная модель Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness, weak
— weakness);
деривационная модель Adj + -у (cloud — cloudy, salt — salty, rain — rainy).
3. Субстантивацияприлагательных(the British, the English, the Welsh, the Irish etc.).
4. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor— 1) дирижёр 2) кондуктор).
5. Синонимы(ill— sick, high— tall, among — between).
6. Антонимы(easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning — end etc.).
7. Омонимы (houiour, there — their, hare — hair).
8. Глаголы, которые управляются предлогами (ask for, agree to, depend on, apologise for, arrive at/in, belong to, happen to etc.).
Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch— clock, cabbage— cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger — toe).
Лексические единицы, обозначающие части целого (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of
bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.).
Речевые клише, которые включают в себя:
разговорные формулы приветствия
Morning.
Good morning.
Good evening.
разговорные формулы прощания
156
So long.
See you soon.
See you tomorrow.
Have a nice a day.
Have fun.
разговорные формулы, позволяющие высказать приглашение, сделать предложение
How about going to...?
I feel like playing chess.
Can you come over to my party tomorrow?
I’d like to take you to the Bolshoi on Wednesday.
разговорные формулы выражения благодарности
Thank you for your help.
That was awfully kind of you.
Thanks.
That is just what I wanted.
My pleasure. It was nothing.
Glad that I could help.
разговорные формулы, позволяющие вести беседу за столом
What would you like to have?
What kind of salad would you like?
How do you like (want) your coffee?
Could you pass the salad, please?
I haven’t decided yet.
I think I’ll have the same.
Here it is.
Here you are.
разговорные формулы, позволяющие обсуждать вкусы, склонности людей
I like it.
I really like it very much.
I like it when it rains.
I like it when my mother reads to me.
— разговорные формулы, позволяющие обсуждать погоду
It’s a nice day today, isn’t it?
Fine weather we are having today.
VIкласс
1. Объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200
новых единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства.
Деривационные модели:
— модель V + -er для образования имён существительных со значением деятеля (reader, producer);
— модель V + -tion для образования абстрактных имён существительных (population, pollution);
— модель V-f-ment для образования имён существительных, обозначающих процесс, состояние, результат (development, statement);
— модель Adj + -ness для образования имён существительных, обозначающих качество
(whiteness, brightness);
— модель N+ -less для образования имён прилагательных отрицательной семантики (waterless, homeless);
— модель Adj+ -ly для образования наречий (easily, clearly);
— модель ип- + Adj (unknown, uncooked);
— модель in- + Adj (incomplete, informal).
157
Модели образования новых слов по конверсии:
— модель N →V (play — to play, dump — to dump);
— модель Adj → V (warm — to warm, pale — to pale).
Модели образования новых слов способом словосложения:
— модель N + N для образования сложных имён существительных (greenhouse, weatherman,
cardboard, waterfall, congressman, waterway, dressmaker, department store, farmland, gentleman).
3. Полисемантические слова (busy — 1) занятой 2) оживлённый; enter 1) входить 2) поступать; mixture— 1) смесь 2) микстура).
4. Абстрактные существительные (progress, wisdom, poverty, respect etc.).
5. Фразовые глаголы(to look at, to look for, to look through, to look after, to look up, to take after,
to take away, to take off, to take back, to take down, to take after, to give back, to give out, to give away,
to give up, to make up, to make out, to make off).
6. Лексика, представляющая определённую сложность в употреблении (its— it’s, such— so,
enoughmilk,но easyenough).
7. Синонимы(bank — shore).
8. Предлоги, представляющие определённые трудности в употреблении (marks in a subject,
но marks for an answer; in the south, но to the south of; Bill of Rights, но bill on education etc.).
9. Интернациональные слова (company, criminal, poetry, passport, visitor).
10. Речевые клише, принятые при написании различного рода открыток(Birthday Cards, Congratulation Cards, Sympathy Cards, Get-well Cards, Special Occasion Cards):
This is a short note to...
Sorry to hear that...
A little card to wish you good luck.
Thank you for your kindness...
With love to you (both)...
From your friend...
Thank you for your hospitality.
Thank you for your help.
VIIкласс
1. Объём лексического материала в VII классе составляет более 1650 единиц, из них 200-250
новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства.
Деривационные модели:
— модель N+ -ful для образования имён прилагательных (handful, glassful, mouthful, cupful
etc.);
— модель N + -hood для образования имён существительных (boyhood, childhood, neighborhood);
— модель N + -ous для образования имён прилагательных (poisonous, wonderous, mysterious);
— модель Adj + -ly для образования имён прилагательных (kindly);
— модель N+ -ly для образования имён прилагательных (shapely).
Модели образования новых слов способом словосложения:
— модель N +Adj для образования сложных прилагательных — наименований цвета (emeraldgreen, mousegrey, coalblack, bloodred);
— модель N + -in-law для образования сложных существительных, обозначающих термины
родства (mother-in-law, father -in-law, son-in-law etc.);
— модель Num + -year-old для образования сложных прилагательных, обозначающих возраст
(3-year-old, 4-year-old, 5-year-old).
3. Полисемантические слова (fortune— 1) судьба, удача 2) богатство, состояние; interpret— 1)
интерпретировать 2) переводить; pop (in)— 1) всунуть 2) внезапно появиться; house—1) дом 2) палата; realise— 1) представлять себе, понимать 2) осуществлять; wind— 1) виться, извиваться 2)
наматывать 3) заводить (часы).
4. Синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию:
murmur - mumble
answer-reply
158
shout — scream — cry
tell — say — speak
interpreter — translator
high — tall
between — among
gold — golden
repair — mend
vocabulary dictionary
5. Лексические единицы, различающиеся в двух вариантах английского языка (trainers (BrE)
— sneakers (АтЕ), athletics (BrE)— track-and field (АтЕ).
6. Антонимы:
up-to-date— old-fashioned
likes— dislikes
friend — enemy
broad — narrow
tiny — bulky
smooth — rough
sharp — blunt
heavy — light
7. Фразовыеглаголы:
— to get on, to get off, to get along, to get out, to get up, to get away, to get over, to get down to
(work, business);
— to turn around, to turn out, to turn over, to turn up, to turn into, to turn inside out, to turn upside
down, to turn on, to turn off, to turn down;
— to rush at, to rush in/into, to rush off/out, to rush to;
— to run away/off, to run down, to run in, to run out, to run over;
— to set about (doing sth), to set sb to sth, to set sb to do sth, to set off /out;
— to do away with, to do out, to do up, to do with.
8. Омонимы(sun— son, fair (hair) — fair (enough), bar/s — bar (of chocolate) etc.).
9. Лексика, управляемаяпредлогами(to interpret to sb, to interpret into some language; disappointed in/with sb, disappointed at/about sth; to struggle for sth, to knock on/at sth, close to sth; to wave
to/at sb, to lend over sth, to wait for sb, impression on sb, search for sth).
10. Лексика, представляющая определённые трудности при использовании в речи: to be+ Adj
versus to get + Adj (to be cold — to get cold; to be windy — to get windy,атакжеto go to sleep — to fall
asleep; to introduce oneself — to introduce sb to sth; content — contents; to go in for sports — to do a
lot/(a bit) of sport; either - any).
11. Устойчивые сочетания, фразеологические единицы, включая пословицы и поговорки:
— устойчивые сочетания
“do” phrases
“make” phrases
to do exercises
to make a note
to do well
to make a mistake
to do housework
to make dinner
to do a favour
to make money
to do one’s best
to make a decision
to do a room
to make noise
to do with sth
to make progress
to do one’s hair etc. to make a fire
to make alaw
— фразеологические единицы
to let the cat out of the bag
to put the cat among the
like cat and dog
pigeons
to pull to pieces
to pull sb’s leg
a white elephant
to push one’s luck
once in a blue moon
—.пословицы и поговорки
While the cat is away, the mice will play.
Has the cat got your tongue?
A friend to all is a friend to none.
Love is blind.
One swallow doesn’t make a spring.
He has no friend who has many friends.
159
12. Устойчивые сравнительные обороты, образованные по модели as+ Adj+ as + N (as poor as
a church mouse, as cold as a cucumber, as old as the hills, as brave as a lion, as fresh as a daisy etc.).
13. Лексика, необходимая для построения логичного текста:
— единицы для указания на начало и конец текста, возврат к высказанному положению,
упорядочивание последовательности изложения и т.д. (first, first of all; next, then, after that, after
wards, later on, previously, meanwhile, in the meantime, eventually, finally etc.);
— единицы, соединяющие различные части текста — connectors (so, as, anyhow, however,
nevertheless, because, although, on the contrary, actually, that’s why etc.).
VIIIкласс
1. Объём лексического материала в VIII классе составляет более 1850 единиц, из них 200—
250 новых единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства.
Деривационные модели:
— модель ип- + Adj (unfriendly);
— модель in- + Adj (invisible);
— модель il- + Adj (illegal);
— модель im- + Adj (impatient);
— модель ir- + Adj (irrational);
— модель N +- ic (Arabic);
— модель V + -able (attachable);
—- модель Adj + -ed (barefooted);
— модель V + -ing (confusing);
— модель V + -less (countless);
— модель N + -al (emotional);
— модель V + -ment (equipment);
— модель V + -tion/sion(expression);
— модель V + -ive (expressive).
Модели образования новых слов путём словосложения:
— модель N + Adj (brand-new);
— модель Part I + N (chewing gum)]
— модель N + N (cheat-sheet).
Модели образования слов по конверсии V →N (tocreep— creep/s).
Образование новых слов способом звукоподражания (hiss, howl, neigh, buzz, squeak, quack
etc.).
Образование слов способом сокращения (phone, doc, fridge, UN).
3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении (barber— hairdresser, tailor— dressmaker, shop assistant — salesman/saleswoman, stupid — dumb — silly — foolish, disappearvanish,
learn — study, funny — hilarious — ridiculous, invent — discover, travel — journey — voyage — trip).
4. Фразовыеглаголы:
— to come across, to come down with, to come over, to come off, to come round;
— to hand in, to hand down, to hand out, to hand over;
— to break away, to break down, to break into, to break out;
— to see around, to see through, to see sb off;
— to drop in, to drop off, to drop on, to drop out etc.
5. Сложные для употребления лексические единицы:
— единицы, имеющие разное значение в двух вариантах английского языка — американском
и британском (publicschool- частная школа в Британии и государственная школа в Америке; highschool— средняя школа для девочек в Британии и старшие классы средней школы в США);
— лексические единицы и структуры, вызывающие трудности в их употреблении в силу их
внешнего сходства или в силу того, что они одинаково переводятся на русский язык (beside— besides, besides— except, to offer— to suggest, to lie —to lay, quite — quiet, had better would rather, used
to do sth— to be used to doing sth);
160
— единицы, которые используются только в единственном или только во множественном
числе, причём число в русском и английском языках не совпадает (funeral— похороны, clock— часы, pyjamas— пижама).
6.Лексика, управляемая предлогами(by boat, by e-mail, by ticket etc.).
7. Полисемантические слова (dumb — 1) немой 2) тупой; enclose — 1) окружить, обнести изгородью 2) прикладывать, приложить (обычно к письму); holdon— 1) прикрепляться 2) держаться
за 3) ждать (при разговоре по телефону); rough— 1) грубый 2) шероховатый 3) бурный, неспокойный).
8. Речевые клише, используемые в следующих ситуациях общения:
при необходимости выразить идею, что-то предложить собеседнику, принять предложение
или от него отказаться:
It might be a good idea to ...
If I were you,...
I’d ... I suggest that you ...
Most willingly.
That suits me very well.
It’s a good idea, but...
Sorry.
It’s not in my line.
при необходимости обсудить организационные моменты урока, в том числе если ученик:
а) испытываеткакие-либозатруднения
(I seem to be losing my voice. I’moverslept.)
б) нуждается в помощи учителя
(Could you explain again, please? Sorry, I can’t find the place.)
в) нуждается в разъяснении
(Shall I leave the sentence on the board? Are we supposed to finish this off at home?)
г) предлагает свою помощь или спрашивает разрешения
(May I help with the tape recorder? Shall I draw the curtains?)
д) имеет языковую проблему
(Does it sound good English to say ...? Is the word order right?)
е) сообщает что-либо учителю
(I think, I’ve finished. I haven’t had a turn. I’m afraid.);
при необходимости пообщаться с продавцом, совершая покупки в магазине:
Shop assistant: May I help you?
Customer: Thank you. I’m looking about.
Shop assistant: What size do you take?
Customer: I was size 7 in shoes.
Shop assistant: How does it fit?
Customer: It fits perfectly.
Shop assistant: How would you like to pay?
Customer: I’d like to pay by card.
— при необходимости понять надписи и предупреждения, появляющиеся на различных
табличках в общественных местах: PLEASEQUEUEOTHERSIDE. KEEP YOUR DOG ON THE
LEAD. DO NOT LEAVE BAGS UNATTENDED. NO TRESPASSING;
— при необходимости узнать дорогу:
—What is the best way to Central Station?—Keep straight on.
—Where’s the nearest underground station?—Take the second turning to the right.
—Where do I get off?—Alight at Central Station.
— при необходимости сделать телефонный звонок или ответить на него:
—Who’s calling, please?
—My name is Mary. May I have a word with Linda?
—Hold the line, please.
—May I leave a message?
161
IXкласс
1. Объём лексического материала в IX классе составляет более 2000 единиц, из них 200-250
новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства:
— деривационная модель self- + N (self-respect, self-discipline, self-sacrifice, self-love, selfneglect, self-pity);
— деривационная модель self- + Part II (self-made, self- educated, self-coloured);
— деривационная модель self- + Part I (self-cleaning);
— словообразовательные гнёзда (to corrupt — a corrupt — corruption, to satisfy — satisfying
— satisfaction — dissatisfaction etc.).
3. Абстрактные и стилистически окрашенные полисемантические слова (beneficial, establishment, opportunity, efficient, subsequent, achievement, corruption, policy, signify, significance, inherit,
flourish, emerge etc.).
4. Weblish - сокращения, принятые при переписке по электронной почте и передаче smsсообщений (b — be; А3 — anytime, anywhere, С— see; kno— know; r— are/our; и— you; yr —
yours; d — the; frnds — friends etc.).
5. Фразовые глаголы:
to pick at, to pick on, to pick out, to pick up;
to cut down sth/on sth, to cut in, to cut off, to cut out, to cut up;
to speak for, to speak for yourself, to speak for itself (themselves), to speak out/up, to speak up for
sb (sth), to speak to someone;
— to put off, to put on, to put out, to put up, to put up with.
6. Синонимы. Коннотативные и стилистические различия синонимов (well-known—famous—
celebrated—notorious, forest — wood — timber, untidy — scruffy, self-assured — cocky, awkward —
clumsy, impertinent — cheek, stomach — tummy, nightdress — nightie, husband — hubby, friend —
buddy (AmE), boring — dull, look — glance — gaze — stare — glare, fast — rapid — quick, fast —
quickly, join — unite).
7. Фразеологизмы и устойчивые сочетания:
— to cast light on sth, to cast one’s mind back, to cast sth from one’s mind, to cast a spell on/over
sb, to cast a vote, to be cast away;
at the head of the table, to take sth into one’s head, to keep one’s head, to lose one’s head, to be
head over heels in love with sb;
to fall out of love etc.
8. Лексика, управляемая предлогами:
hear of/hear about/hear from
available to sb for sth
shout at/shout to
aware of sth
think about/think of
contribute to sb
dream about/dream of
to aim at
to marry to sb
restrict sth to sth
to marry into a family
9. Знакомые предлоги в новых контекстах:
FOR— туaffection for sb, his demand for money, our desire for freedom, his hate for sb, his need
for help, the reason for his visit, our respect for sb, our love for sb;
ТО — answer to sb, attitude to the problem, addition to the sum, a key to the door, a solution to the
problem, an invitation to the party, a damage to the castle, a reply to the question;
ON—on business, on holiday, on fire, on the phone, on a diet, on an excursion, on a journey, on a
trip, on tour.
10. Лексика, представляющая определённые сложности при использовании в речи (offspring,
historic/historical, economic/economical, policy /politics).
11. Орфографические различия в британском и американском вариантах английского языка:
162
12. Орфографические и произносительные особенности использования числительных в
устной и письменной речи, различия в использовании числительных в американском и
британском вариантах английского языка.
Знакомство с термином «политкорректность», акцентирование внимания на
политкорректном использовании лексики, в том числе на:
особенностях использования единиц man, me, him, his, himselfпри указании на профессию и
на лицо, пол которого чётко не оговорен (Everybody knows it, don’t they?);
особенностях наименования этнических и расовых групп (African— American, Chinese people);
— особенностях наименования людей, относящихся к старшим возрастным группам (senior
citizens)и группам людей с ограниченными возможностями (a person living with AIDS, people who
are visually impaired).
Грамматическая сторона речи
V класс
I.Морфология
1.
Имя существительное
— исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных
предложениях; нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном
числе, а также с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях (What tall
trees! What deep snow!);
— особенности функционирования существительного hairв современном английском языке;
— использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков
(English, Spanish,но the English language, the Spanish language);
— использование неопределённого артикля с именами существительными, обозначающими
отдельных представителей нации (a Russian, an Englishman, an American);
— использование определенного артикля для обозначения коллективного названия нации
(the English, the Russian, the French, the Chinese).
2. Имя прилагательное
— функционирование имён прилагательных в качестве определения (a redbook) и именной
части составного именного сказуемого (The boy stall. She feels bad.).
3. Местоимение
— возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);
— неопределённые местоимения (one/ones, anyone, someone);
— отрицательные местоимения (no, none, no one, neither);
— обобщающие местоимения (all, every, everybody, everything, both, either, other, another,
each);
— абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirs etc.).
Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи (Our flat is
bigger than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine won’t write.).
4. Наречие
— место наречий в предложении;
— многосложные наречия (generally, occasionally)и их место в предложении;
— наречие rather,используемое для уточнения прилагательных (ratherinteresting) и других
наречий (ratherwell).
5. Глагол
— обобщение материала; видо-временные формы глаголов следующих групп:
Simple (Present, Past, Future)
Progressive (Present, Past, Future)
Perfect (Present, Past, Future)
Perfect Progressive (Present, Past, Future)
— использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в
различных грамматических временах;
163
— бифункциональность глагола tobeи его использование в качестве:
а) смысловогоглагола (John is in London.)
б) глагола-связки (Не isten. Не is a pupil.);
— бифункциональность глаголов to have, to do и их использование в качестве:
а) смысловых глаголов (I have a pen. I do it every day.)
б) вспомогательных глаголов (I have done it. He doesn’t live in Spain.);
— сопоставление оборота havegotи глагола tohaveпри передаче семантики обладания;
— построение составного именного сказуемого с глаголами sound, smell, taste, feel (Themusicsoundsloud. The rose smells sweet.);
— глаголыto hear, to see, to love, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to
forget, to seem, to believe, to remember, to recognise, to feel, используемые в Present Simple для
описания действия или процесса, происходящего в момент речи (What do you prefer? I don’t believe
it. I love you.);
— особенности функционирования глагола to feel при описании самочувствия (I feel bad.
How are you feeling now?);
— особенности функционирования глаголов в Present Perfect (durative); наречие always как
маркер данного времени (I have always wanted to visit London. We have always been proud of you.);
— глаголы в Future Simple, Present Progressive для описания действий и процессов,
происходящих в будущем (I like this book. I will buy it. What are you doing next Monday? When is
James arriving?);
— оборот to be going to как вариативный способ выражения будущего времени (Is she going
to travel by car?);
— оборот used to для выражения повторяющегося действия в прошлом в утвердительных,
вопросительных и отрицательных предложениях; особенности функционирования данного
оборота в речи;
— формы Past Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах
различных типов; сопоставление времён Past Simple и Past Progressive;
— модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности/нежелательности
какого-либо действия (You should do it. You shouldn’t ’t speak that loudly.);
— страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive; образование отрицаний и вопросов в предложениях
с глаголами в пассивном залоге;
— косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правила согласования
времён при переводе предложений из прямой речи в косвенную (Не said:“I have written the letter.”
— He said he had written the letter. Etc.); вопросы в косвенной речи; повелительные предложения в
косвенной речи.
VI класс
I. Морфология
1. Имя существительное
— употребление артикля с различными разрядами имён существительных в
восклицательных предложениях (What a day! What days! What weather!).
2. Имя прилагательное
— превосходная степень многосложных прилагательных по модели least+ A d j (least popular,
least comfortable etc.).
3. Имячислительное
— имена числительные million, thousand, hundred (five million dollars, six thousand cars, three
hundred letters);
— противопоставление числительных million, thousand, hundred омонимичным именам
существительным (two million stars — millions of stars, five thousand people — thousands of people,
three hundred books — hundreds of books).
4. Наречие
— место наречий неопределённого времени в предложении (generally, seldom, often, never),
включая предложения с глаголом to be (She often comes home late. She is often late.);
164
— наречие enough в структурах enough + N и Adj+ enough (enough money — warm enough).
5.Глагол
— формы Past Perfect в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах
различных типов;
— временные формы Future Progressive в повествовательных, отрицательных предложениях
и вопросах различных типов;
— рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple,
Past Progressive иPast Perfect в оппозиции друг к другу;
— перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой
сообщение об общеизвестных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом;
выбор грамматического времени в подобных предложениях (The teacher said the water boils at 100
degrees Centigrade. My friend said they met on March 2.);
— сложное дополнение после:
а) глаголов want, expect и оборота would like (I expect you to do it.)
б) глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc.(I have never seen him dance. I
felt Nina touching my arm.)
в) глагола make в значении «заставлять» (They made us go there.);
— предложения с глаголом make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге (I
made him do it. He was made to do it.);
— предложения с глаголом let в активном залоге и структура to be allowed to do something (I
let him do it. He was allowed to do it.);
— причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании
причастий I и II (playing children, falling leaves; the best of all games played, fallen leaves).
II. Синтаксис.
1. Восклицательные предложения по следующим моделям:
What wonderful weather!
How wonderful the weather is!
He is such a good doctor!
The film is so interesting!
2.
Фиксированный порядок слов в английском предложении - порядок следования
членов предложения; возможность изменения постановки наречия времени и места в
предложении.
VII класс
I.Морфология
1.
Имя существительное
— особенности орфографии множественного числа существительных, оканчивающихся на
гласную о (radios, zeros/zeroes, heroes);
— нерегулярные случаи образования множественного числа (ох — oxen, deer - deer, swine —
swine etc.);
— особенности употребления субстантивов (fruit/fruits,aтакже fish/fishes);
— собирательныеименасуществительные(block, pack, swarm, herd, school, pride, audience,
committee, team, crew, army, police, bunch, bundle);
— переход неисчисляемых имён существительных в разряд исчисляемых с изменением
значения субстантивов (glass— a glass, paper— a paper, water— a mineral water, chocolate — chocolates etc.);
— обобщение первоначальных знаний об определённом, неопределённом и нулевом
артиклях; различные формы артиклей — неопределённого (а/ап) и определённого (the[ðǝ], the[ði]);
— использование неопределенного артикля с именами существительными в функции
подлежащего, именной части составного именного сказуемого, дополнения (A stranger wants to see
you. He is a doctor in a hospital. I would like an apple, please.);
— использование определённого артикля для обозначения класса лиц или предметов, а также
уникальных, единственных в своём роде предметов (The tiger is a fierceanimal. The universe has no
limits.);
165
— употребление артиклей с названием трапез (meals) (to be at lunch, after/before dinner, to
have (cook, serve) breakfast. Lunch is ready. I’d prefer a hot supper.);
— употребление артиклей с именами существительными school, church, work, bed (Jim is
small. He doesn’t go to school. The school was new and modern.);
— устойчивые сочетания с неопределённым артиклем (in a hurry, in a whisper, in a low/loud
voice, for a while, to have a swim /a talk/a smoke, to be at a loss, to tell a lie, to go for a walk, to have a
good time);
— неопределённый артикль с именами существительными в функции описательного
определения (It happened in а small town in England. We met on a wonderful spring morning.);
— употребление определённого артикля для обозначения единичности, где, а = one (There is
a table here. Give me a book.);
— употребление неопределённого артикля в значении «любой», «всякий», «каждый»,
«какой-то» (A squirrel has а tail. A girl came into the room.);
— употребление неопределённого артикля для классификации объектов и для их
наименования (It is a bowl. I am a girl.);
— употребление артиклей с наименованиями времён года (a frosty winter, early winter, in the
winter etc.);
— употребление артиклей с именами существительными, обозначающими части суток (on a
cold morning, in the evening, at night, next day, yesterday afternoon. It was broad day.).
2.
Имя прилагательное
— качественные и относительные имена прилагательные; особенности их
функционирования в современном английском языке;
— использование имён прилагательных в сравнительных структурах:
as... as (as good as gold),
not so ... as (not so bad as you thought),
not as ... as (not as lucky as you),
Adj + -er than (happier than before), more +Adj than (more pleased than ever);
—
нерегулярныеспособыобразованиясравнительнойипревосходнойстепенейсравнения;
прилагательныеold, far, lateкакединицы, имеющиедваспособаобразованиястепенейсравнения(old—
older/elder— oldest/eldest, far — farther/further — farthest/furthest, late — later/latter — latest /last)]
— прилагательное near как имеющее две формы превосходной степени (near-nearernearest/next).
3.
Местоимение
— различия в семантике и употреблении неопределённых местоимений any— either (There
are twenty pupils in the group. You can interview any. I have got two dictionaries. You can use either.).
4.Глагол
—сопоставление времён группы Simple: Present, Past, Future;
—сопоставление времён группы Progressive: Present, Past, Future;
—временные формы Future Perfect (утвердительные, отрицательные и вопросительные
предложения разного типа);
—временные формы Present Perfect Progressive (утвердительные, отрицательные и
вопросительные предложения разного типа);
—сопоставление времён Present Perfect и Present Perfect Progressive;
—временные формы Past Perfect Progressive (утвердительные, отрицательные и
вопросительные предложения разного типа);
—временные формы Future Perfect Progressive (утвердительные и отрицательные
предложения, вопросы разного типа);
—способы выражения будущности в английском языке:
а) Future Simple (I’ll come back, I promise.)
б) оборотto be going to (We are going to meet in the evening.)
в) Present Progressive (I’m having a party on Sunday.)
г) Future Progressive (She’ll be lying on the beach this time next week.)
д) Future Perfect (He will have taken his exams by Monday.)
166
е) Present Simple (The night train arrives at 2 a.m.);
—сопоставление глагольных форм в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple
Passive;
—модальные глаголы в сочетании с пассивным инфинитивом (must be explained, ought to be
visited);
—сопоставление глагольных форм Present Progressive Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive;
—глаголы с предлогами в пассивном залоге (to be laughed at, to be spoken of, to be looked for);
—глаголы в пассивном залоге в предложениях с двумя возможными дополнениями (Тот
wasgivenanapple. An apple was given to Tom.);
—сослагательное наклонение глагола Subjunctive I в следующих структурах:
If I were you, I would + Inf (If I were you, I would help them.)
If I went there, I would + Inf (If I went there, I would enjoy it.)
If it were .../ (If it were spring now!)
I wish it were ... (I wish it were warmer now.)
I wish I had ... (I wish I had more friends.)
II. Синтаксис
1.
Сложноподчинённые предложения с придаточными нереального условия в
настоящем или будущем времени.
2.
Придаточные времени и условия в сопоставлении с придаточными
дополнительными (We shall discuss it when Alice comes. I don’t know when Alice will come.).
3.
Придаточныеусловиясunless (You can’t come in unless you buy a ticket.).
VIII класс
I. Морфология
1.
Имя существительное
—притяжательный падеж неодушевлённых имён существительных (the country’s government,
yesterday’s newspaper).
2.
Имя прилагательное
—функционирование субстантивированных имён прилагательных в английском языке (Therichalsocry. Theblindaretaughtatthisschool.);
— способы наименования наций, их представителей и языков с помощью существительных,
субстантивированных и несубстантивированных прилагательных (The English are great lovers of
sport. He is English, not Spanish. They speak Dutch.).
3.
Наречие
функционирование наречий в языке в качестве обстоятельств времени, места, образа
действия и степени;
особенности орфографии наречий, образованных от имён прилагательных (happy—happily,
simple—simply, typical — typically);
синтетический и аналитический способы образования степеней сравнения наречий (easily—
easier; beautifully— morebeautifully);
супплетивные формы образования степеней сравнения наречий (well- better- best);
различия в семантике и употреблении сходных по форме наречий (hard/hardly, late/lately);
место наречия в английском предложении; порядок следования наречий образа действия,
места, времени.
4.
Глагол
модальныеглаголыcan, may, must (have to), should, ought to, to be, need:
а) использование модального глагола can/could для выражения:
возможности, способности (Не can drive а car.)
возможности, вероятности(Scotland could be very warm in September.)
разрешения, просьбы о разрешении (—Could I borrow your pen? —Yes, you could.)
распоряжения, просьбы, предложения (Couldwehelpyou?);
б) использование модального глагола may/mightдля выражения:
167
возможности, вероятности (Не mightbelate.)
просьбы о разрешении, разрешения или отказа (—May I turn on the telly? —Yes, youmay.);
в) использование модального глагола mustи его эквивалента have toдля выражения:
долженствования, необходимости(You must be here at 5 sharp.)
категорическогозапрета(You must not go out at night.)
вероятности, уверенности (You must be hungry.);
г) использование модальных глаголов should и ought (to) для выражения обязанности,
наставления, совета (They should visit their granny more often. You ought to see him in the hospital.);
д) использование глагола to be в его модальном значении для выражения:
запланированногодействия (The President is to visit the USA.)
приказания(They are to be here before midnight.)
инструкциииобъявления(This form is to be filled in English.);
е) использование глагола need в его модальном значении для выражения отсутствия
необходимости (You needn’t repeat your words. I remember.);
ж) модальныеглаголысперфектныминфинитивомиихзначения(could have done, should have
done, must have done etc.);
—сослагательное наклонение глагола (Subjunctive II/ Past Subjunctive):
а) сослагательное наклонение в ситуациях, относящихся к прошлому (If I had been there, I
would have interfered.);
б) смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении (If I were more
practical, I would never have done it. If you had known about it before, you would be less nervous now.);
в) предложения со структурой but for и глаголами в сослагательном наклонении (But for you I
would have done it. But for you I would do it.);
—неличные формы глагола: инфинитив, -ing forms:
а) наиболее употребительные структуры с -ing forms (to go boating, to keep from running, to object to doing sth);
б) наиболее употребительные структуры с инфинитивом
V + Inf (to begin to rain)
N + Inf (one’s decision to leave)
Adj + Inf (difficult to understand);
в) изменениесмыслапредложениявзависимостиотиспользованиявнёминфинитива или-ing
form (remember doing sth /remember to do sth, stop doing sth /stop to do sth).
Французский язык
7-9 класс
Сферы общения
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
168
Коммуникативные умения
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера.
Диалог-расспрос.
Диалог — побуждение к действию.
Диалог — обмен мнениями.
Говорение
В монологической форме
Связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст,
коммуникативную ситуацию, зрительную наглядность.
Аудирование
При непосредственном общении
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и
функционального типа текста.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной
и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).
С полным пониманием содержания (изучающее чтение).
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий. Заполнение бланков
и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого иностранного языка. Личное
письмо с опорой на образец
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение
правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил
сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, соблюдение
правил сцепления перед h немой и h придыхательной. Ритмико-интонационные навыки
произношения разных типов предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе), в
том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, репликиклише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) суффиксация:
• существительных с суффиксами
-tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette); -ique (gymnastique); -iste, -isme (journaliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/ boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (préférence, confiance); 169
aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -age (bricolage); -te (activité); -ude (attitude); -aison
(comparaison); -esse (jeunesse); -ise (friandise);
• наречий с суффиксом -ment;
• прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux/heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant);
-ain (américain); -ais (français); -ois (chinois);
-ien (parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile,
gentil); -able, -ible (formidable, possible); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); -aire (planétaire); -atif/-ative
(imaginatif);
б) префиксация существительных, прилагательных и глаголов:
• in-, im- il- (inconnu, impossible, illisible); de-(départ, décourager); dis- (disparâtre); re-, re-(refaire, réviser); pré- (prévenir); me- (méfiant); a-(assimétrique); extra- (extraordinaire); anti- (antiride);
в) словосложение:
• существительное + существительное (télé-carte); существительное + предлог + существительное
(sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé); глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps); предлог +существительное (sous-sol);
г) конверсия (образованиесуществительных от неопределенной формы глагола
(conseiller — un conseil).
Представление о синонимии и антонимии, лексической сочетаемости, многозначности
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные и распространенные простые предложения. Безличные сочиненные
предложения с союзами mais, ni ... ni. Сложноподчиненные предложения с придаточными
дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, оù),
обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени
(quand), места (оù), причины (parce que). Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок
слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительные наречия оù, quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui, que. Отрицательные частицы plus, jamais, non,
personne. Ограничительный оборот ne ... que.
Видовременные формы изъявительного наклонения (Indicatif): le présent, le futur simple, le futur
immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passé. Возвратные
(местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II группы, распространенных глаголов III
группы в изъявительном наклонении.
Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением.
Согласование времен в плане настоящего и прошедшего. Прямая и косвенная речь.
Повелительное наклонение регулярных и распространенных нерегулярных глаголов в
утвердительной и отрицательной форме (l'imperatif).
Временная форма условного наклонения (1е соnditionnel présent) в простом и сложном
предложении.
Le subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов в дополнительных
придаточных.
Активный и пассивный залог в настоящем времени изъявительного наклонения.
Предлоги par и de в пассивных конструкциях.
Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), деепричастие (le
gérondif), инфинитивные конструкции после глаголов восприятия.
Способы действия (venir de faire qch, être en train de faire qch).
Причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grace à, à cause de.
Временные отношения в простых и сложных предложениях.
Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail —
travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle
— beau, long — longue, culturelle, но musicale, spécial — spéciaux/spéciales и пр.).
Частичный артикль с абстрактными и вещественными существительными. Замена артикля
предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих
количество, перед группой прилагательное + существительное). Употребление предлогов и
артиклей перед географическими названиями (еп France, de Chîne, au Canada, du Japon).
170
Наречия на -ment. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования
(bon — meilleur, bien — mieux).
Немецкий язык
7-9 классы
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и характеристика человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода, покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии.
Роль
иностранного
языка в планах на будущее.
6. Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
городской/сельской местности.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов
с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости
от
коммуникативной
задачи
и
функционального
типа
текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения,
песни.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь
образовательную
и
воспитательную
ценность.
На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для
фиксации значимой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала.
Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом
культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких
коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания
текстов
для
аудирования
до
1,5
минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных
(публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое
количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку,
данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время
звучания
текстов
для
аудирования
до
1
минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее
совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более
171
разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–9
класс) со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём
монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс) до 10–12 фраз (8–9 класс).
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню,
проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся,
иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу
учащихся.
Независимо
от
вида
чтения
возможно
использование
двуязычного
словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах
и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие,
например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как
изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения –
400–500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном
языковом
материале.
Объём
текста
для
чтения
–
до
250
слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать
короткие
поздравления
с
днём
рождения
и
другими
праздниками,
выражать
пожелания
(объёмом
30–40
слов,
включая
адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо).
Объём
личного
письма
–
100
слов,
включая
адрес;
- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования,
рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых
слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,
план
к
тексту,
тематический
словарь
и
т.
д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться
о
значении
незнакомых
слов
по
контексту;
- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
172
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго
текста
по
аналогии,
заполнение
таблиц;
- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернетресурсами на иностранном языке;
- учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы
по проекту;
- самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего
труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и
культуры
стран
изучаемого
языка.
Специальные учебные умения
Формируются
и
совершенствуются
умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ слов;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычными словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их
применения
в
рамках
изучаемого
лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных
с
суффиксами
-ung
(die
Lösung,
die
Vereinigung);
-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor);
-ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam
(langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung,
mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок
типа erzählen, wegwerfen;
б) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
173
глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую):
существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);
существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и
обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir
haben vor, aufs Land zu fahren.)
Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er
kann
hier
viel
Zeit
in
der
frischen
Luft
verbringen.)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu
Besuch.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue
mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen
über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными
местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns
einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных
оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со
вспомогательным
глаголом
sein
в
Perfekt
(kommen,
fahren,
gehen).
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futur (ánfangen, beschréiben).
Все
временные
формы
в
Passiv
(Perfekt,
Plusquamperfekt,
Futur).
Местоименные
наречия
(worüber,
darüber,
womit,
damit).
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich
waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля,
склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов,
имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения:
личные,
притяжательные,
неопределённые
(jemand,
niemand).
Омонимичные
явления:
предлоги
и
союзы
(zu,
als,
wenn).
Plusquamperfekt
и
употребление
его
в
речи
при
согласовании
времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
174
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Математика
5 класс
Тема 1: «Натуральные числа».
Основная цель- обобщить и систематизировать сведения о натуральном числе, полученные в
начальной школе; закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел,
умножение и деление. Развить навыки решения текстовых задач арифметическим методом.
Ввести
решение текстовой задачи алгебраическим методом, решение «сложных» уравнений.
«Натуральные числа». «Начальные понятия геометрии». «Измерения геометрических
величин». «Координаты»
Десятичная система счисления. Римская нумерация. Обозначение натуральных чисел. Отрезок.
Длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
К.р. по теме «Натуральные числа и шкалы»
«Сложение и вычитание натуральных чисел». «Решение текстовых задач». «Числовые
выражения». «Алгебраические выражения». «Уравнения и неравенства»
Сложение натуральных чисел и их свойства. Вычитание. Числовые и буквенные выражения.
Буквенная запись законов сложения и вычитания. Уравнения. Решение текстовых задач с
помощью уравнения.
«Умножение и деление натуральных чисел». «Уравнения и неравенства»
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение
выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб. Решение уравнений и текстовых
задач, составлением уравнения.
Деятельность учащихся
читать
и записывать натуральные числа, сравнивать их, выполнять действия с
натуральными числами;
употреблять арифметические законы при нахождении значения числовых выражений;
анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие в виде схем, рисунков;
строить отрезки заданной длины с помощью линейки, изображать различные виды
треугольников;
иллюстрировать понятия плоскости, прямой, луча;
выражать одни единицы измерения длин через другие.
строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль проверяя ответ на
соответствие условию.
Тема№2: «Действительные числа»
«Площади и объемы», «Решение текстовых задач»
Основная цель- расширить представления учащихся об измерении геометрических величин на
примере вычисления площадей и объемов изучаемых фигур; систематизировать известные
сведения о единицах измерения.
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площади.
Прямоугольный параллелепипед. Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда.
К.р. по теме «Площади и объемы».
Проектная работа по теме «Старинные единицы площадей (или как в древности мерили Землю)»
Деятельность учащихся
175
использовать знания о зависимостях между величинами при решении текстовых
задач.употребление арифметических законов при нахождении значения числовых выражений
и упрощении буквенных;
составлять математические модели (формулы) площадей и периметров плоских фигур и
объемов пространственных;
пользоваться основными единицами длин, площади, объёма; выражать более крупные
единицы через более мелкие и наоборот;
моделировать практические задачи с помощью формул, выполнять вычисления по
формулам.
выстраивать логическую цепочку при доказательстве и диалоге.
Тема 3: «Дроби»
«Окружность и круг». Обыкновенные дроби. «Уравнения и неравенства»
Основная цель- познакомить учащихся с понятием обыкновенной дроби. Сравнение
обыкновенных дробей различными методами. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные
дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и дроби.
Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
К.р. по теме «Обыкновенные дроби»
Проектная работа по теме «История возникновения дробей или кому они нужны?»
«Десятичные дробь». «Уравнения». «Решение текстовых задач».
Основная цель- выработать умения читать. Записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби;
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей;
решать уравнения и текстовые задачи. Выполнять геометрическую интерпретацию десятичной
дроби на координатном луче. Сформировать умения решать простейшие задачи на проценты
Десятичная запись дробных чисел. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной и
обыкновенной в виде десятичной дроби. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание
десятичных дробей. Приближенные значения чисел. Округление чисел. Умножение десятичных
дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение
десятичных дробей. Среднее арифметическое.
К.р. по теме «Десятичная дробь. Сложение и вычитание десятичных дробей»
К.р. по теме «Умножение и деление десятичных дробей»
Деятельность учащихся
моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием
обыкновенные и десятичные дроби;
формулировать основное свойство обыкновенной дроби, правила действий с
обыкновенными и десятичными дробями;
преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные;
сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, сравнивать десятичные
дроби;
выполнять вычисления с обыкновенными дробями с одинаковыми знаменателями и с
десятичными дробями;
решать текстовые задачи арифметическими и алгебраическими методами, включая задачи с
дробями;
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных ранее
полученных утверждений;
оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для
иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
описывать реальные ситуации с помощью числовых и алгебраических выражений,
математических моделей.
Тема 4: «Геометрия», «Проценты»
176
Основная цель- продолжить работу по распознаванию геометрических фигур; сформировать
умение строить и измерять углы; использовать статистический материал ,публикуемый в газетах и
журналах ,для построения диаграмм.
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник. Измерение углов. Транспортир.
Круговые диаграммы.
Деятельность учащихся
измерять с помощью инструментов и сравнивать величины углов;
строить углы заданной величины с помощью транспортира;
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
видеть роль диаграмм в наглядном изображении распределения отдельных составных
частей какой-нибудь величины.
решать текстовые задачи арифметическими и алгебраическими методами, включая задачи с
процентами;
выстраивать аргументации при доказательстве и диалоге
Тема 5: «Множества и комбинаторика»
Основная цель- показать вероятностный характер многих закономерностей и вывод ознакомить с
элементами теории множеств.
Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение
и пересечение множеств.
Диаграммы Эйлера. Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило
умножения. Понятие и примеры случайных событий. Частота событий, вероятность.
Равновозможные события и подсчет их вероятности.
К.р. по теме «Множества и комбинаторика»
Итоговая комплексная работа
Деятельность учащихся
составлять множества по предложенному тексту;
выделять элементы множества и подмножества;
находить объединение и пересечение множеств;
решать комбинаторные задачи.
приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий;
сравнивать шансы наступления событий;
строить речевые конструкции с использованием более вероятно, маловероятно и др.
6 класс
1. Делимость чисел
Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.
Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.
Основная цель — завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения
действий с обыкновенными дробями.
В данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное
внимание должно быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и «кратное», которые находят
применение при сокращении обыкновенных дробей и при их приведении к общему знаменателю.
Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу умножения — прямым подбором.
Определенное внимание уделяется знакомству с признаками делимости, понятиям простого и
составного чисел. При их изучении целесообразно формировать умения проводить простейшие
умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на определение, правило.
Учащиеся должны уметь разложить число на множители. Например, они должны понимать, что 36
= 6· 6 = 4· 9 = 2 ·18 и т. п. Умения разложить число на простые множители не обязательно
добиваться от всех учащихся.
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение и
вычитание дробей. Решение текстовых задач.
177
Основная цель — выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания
дробей.
Одним из важнейших результатов обучения является усвоение основного свойства дроби,
применяемого для преобразования дробей: сокращения, приведения к новому знаменателю.
Умение приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения дробей.
При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай
вычитания дроби из целого числа.
3. Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.
Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными
дробями и решения основных задач на дроби.
В этой теме завершается работа над формированием навыков арифметических действий с
обыкновенными дробями. Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся не
испытывали затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с
обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений выполнять
действия с алгебраическими дробями.
Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых
требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби.
4. Отношения и пропорции
Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о
прямой и обратной пропорциональности величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы
длины окружности и площади круга. Шар.
Основная цель — сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности
величин.
Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит
применение на уроках математики, химии, физики. В частности, достаточное внимание должно
быть уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.
Понятия о прямой и обратной пропорциональности величин можно сформировать как обобщение
нескольких конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую значимость этих понятий,
возможность их применения для упрощения решения соответствующих задач.
В данной теме даются представления о длине окружности и площади круга. Соответствующие
формулы к обязательному материалу не относятся. Рассмотрение геометрических фигур
завершается знакомством с шаром.
5. Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и его
геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной
прямой. Координата точки.
Основная цель — расширить представления учащихся о числе путем введения отрицательных
чисел.
Целесообразность введения отрицательных чисел показывается на содержательных примерах.
Учащиеся должны научиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной
прямой. В дальнейшем она будет служить наглядной основой для правил сравнения чисел,
сложения и вычитания чисел.
Специальное внимание должно быть уделено усвоению вводимого здесь понятия модуля числа,
прочное знание которого необходимо для формирования умения сравнивать отрицательные числа,
а в дальнейшем и для овладения алгоритмами арифметических действий с положительными и
отрицательными числами.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Основная цель — выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и
отрицательных чисел.
178
Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин:
сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек
координатной прямой. При изучении данной темы отрабатываются алгоритмы сложения и
вычитания при выполнении действий с целыми и дробными числами.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе.
десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий
для рационализации вычислений.
Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и
отрицательными числами.
Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала
при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычитания при
вычислении значений числовых выражений.
При изучении данной темы учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в
десятичную достаточно разделить (если это возможно) числитель на знаменатель. В каждом
конкретном случае они должны знать, в какую дробь обращается данная обыкновенная дробь — в
десятичную или периодическую. Учащиеся должны знать представление в виде десятичной дроби
таких дробей, как
8. Решение уравнений
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых.
Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных
уравнений.
Основная цель — подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, решению
уравнений.
Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных
слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения несложных
уравнений.
Введение арифметических действий над отрицательными числами позволяет ознакомить
учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одной переменной.
9. Координаты на плоскости
Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью чертежного
треугольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината
точки. Примеры графиков, диаграмм.
Основная цель — познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.
Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные
прямые. Основное внимание следует уделить отработке навыков их построения с помощью
линейки и чертежного треугольника, не требуя воспроизведения точных определений.
Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны стать знания
порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси,
отметить точку по заданным координатам, определить координаты точки, отмеченной на
координатной плоскости.
Формированию вычислительных и графических умений способствует построение столбчатых
диаграмм. При выполнении соответствующих упражнений найдут применение изученные ранее
сведения о масштабе и округлении чисел.
10. Повторение. Решение задач.
Алгебра
7 класс
Глава 1. Свойства функций. Квадратичная функция
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах2 + bх + с, её свойства и график. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод интервалов.
179
В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия: функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и убывании
функции, промежутках знакон постоянства. Тем самым создается база для усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции является также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из квадратного
трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у=ах2, её свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции – функции у=ах2+n, у=а(хm)2. Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего вида. Важно, чтобы обучающиеся поняли, что график функции у = ах2 + bх + с может быть получен из графика функции у = ах2 с помощью двух параллельных переносов. Приёмы построения графика
функции у = ах2 + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание
следует уделить формированию у обучающихся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.
При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки
возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 ах2 + bх + с<0, где а 0, осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы ее
расположение относительно оси Ох).
Обучающиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.
Обучающиеся знакомятся со свойствами степенной функции у=хn при четном и нечетном натуральном показателе n.. Вводится понятие корня n-й степени. Обучающиеся должны понимать
смысл записей вида
,
. Они получают представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.
Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной
Целые уравнения. Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
Выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя
переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем; выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.
В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим
проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия целого
рационального уравнения и его степени. Обучающиеся знакомятся с решением уравнений третьей
степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательной
переменной. Метод решения уравнений путем введения вспомогательных переменных будет широко использоваться дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических и других
видов уравнений.
Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными
Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их системы.
В данной теме завершаемся изучение систем уравнений с двумя. переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Известный обучающимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление обучающихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба
уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.
180
Привлечение известных обучающимся графиков позволяет привести примеры графического решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно наглядно показать обучающимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут иметь одно,
два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить класс содержательных
текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Изучение темы завершается введением понятий неравенства с двумя переменными и системы неравенств с двумя переменными.
Сведения о графиках уравнений с двумя переменными используются при иллюстрации множеств
решений некоторых простейших неравенств с двумя переменными и их систем.
Глава 4. Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы первых n членов
прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член
последовательности», вырабатывается умение использовать индексное обозначение. Эти сведения
носят вспомогательный характер и используются для изучения арифметической и геометрической
прогрессий.
Работа с формулами n-го члена и суммы первых n членов прогрессий, помимо своего основного
назначения, позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям, тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий, что
позволяет расширить круг предлагаемых задач.
Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события.
Контрольная работа № 7 по теме "Элементы комбинаторики и теории вероятностей "
Цель: ознакомить обучающихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные комбинации элементов и. подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило умножения, которое
исполнятся в дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа перестановок, размещений и сочетаний. При изучении данного материала необходимо обратить внимание обучающихся на различие понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.
В данной теме обучающиеся знакомятся с начальными сведениями из теории вероятностей. Вводятся понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность случайного события».
Рассматриваются статистический и классический подходы к определению вероятности случайного
события. Важно обратить внимание обучающихся на то, что классическое определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются
равновозможными.
6. Повторение
8 класс
1. Рациональные дроби
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные
k
преобразования рациональных выражений. Функция y и ее график.
x
Основная цель – выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений.
2. Квадратные корни
Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный
корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных
181
корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция y x ее свойства
и график.
Основная цель – систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об
иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
3. Квадратные уравнения
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным
уравнениям.
Основная цель – выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные
уравнения и применять их к решению задач.
В начале темы приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот материал
систематизируется. Рассматриваются алгоритмы решения неполных квадратных уравнений
различного вида.
4. Неравенства
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Основная цель – ознакомить учащихся с применением неравенств для оценки значений
выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
5. Степень с целым показателем. Элементы статистики
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенный вычисления.
Основная цель – выработать умение применять свойства степени с целым показателем в
вычислениях и преобразованиях.
6. Повторение
9 класс
Глава 1. Свойства функций. Квадратичная функция
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на
множители. Функция у = ах2 + bх + с, её свойства и график. Степенная функция.
Цель: расширить сведения о свойствах функций, ознакомить обучающихся со свойствами и
графиком квадратичной функции.
В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия:
функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и
убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается база для усвоения
свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления
функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции является также
рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из
квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у=ах2, её свойств и
особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции – функции у=ах2+n,
у=а(х-m)2. Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего вида.
Важно, чтобы обучающиеся поняли, что график функции у = ах2 + bх + с может быть получен из
графика функции у = ах2 с помощью двух параллельных переносов. Приёмы построения графика
функции у = ах2 + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание
следует уделить формированию у обучающихся умения указывать координаты вершины
параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.
При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки
возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.
Учащиеся знакомятся со свойствами степенной функции у=хn при четном и нечетном натуральном
показателе n.. Вводится понятие корня n-й степени. Обучающиеся должны понимать смысл
записей вида 3 27 , 4 81 . Они получают представление о нахождении значений корня с помощью
калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.
Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной
182
Целые уравнения. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй степени с одной
переменной. Метод интервалов.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных рациональных
уравнений с одной переменной, сформировать умение решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 или
ах2 + bх + с<0, где а 0.
В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим
проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия целого
рационального уравнения и его степени. Учащиеся знакомятся с решением уравнений третьей
степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательной
переменной. Метод решения уравнений путем введения вспомогательных переменных будет
широко использоваться дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических и
других видов уравнений.
Расширяются сведения о решении дробных рациональных уравнений. Учащиеся знакомятся с
некоторыми специальными приемами решения таких уравнений.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 или ах2 + bх + с<0, где а 0,
осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей, ее
расположение относительно оси Ох).
Учащиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные
рациональные неравенства.
Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными
Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение
задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их
системы.
Цель: вырабатывать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с
двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.
В данной теме завершаемся изучение систем уравнений с двумя. переменными. Основное
внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй.
Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет
сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление обучающихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба
уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение известных обучающимся графиков позволяет привести примеры графического
решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно наглядно показать
обучающимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут иметь
одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить класс содержательных
текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Изучение темы завершается введением понятия неравенства и системы неравенств с двумя
переменными. Сведения о графиках уравнений с двумя переменными используется при
иллюстрации множеств решений некоторых простейших неравенств с двумя переменными и их
систем.
Глава 4. Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы первых n членов
прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Цель: дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых
последовательностях особого вида.
При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член
последовательности», вырабатывается умение использовать индексное обозначение. Эти сведения
носят вспомогательный характер и используются для изучения арифметической и геометрической
прогрессий.
183
Работа с формулами n-го члена и суммы первых n членов прогрессий, помимо своего основного
назначения, позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям, тождественным
преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий, что
позволяет расширить круг предлагаемых задач.
Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная
частота и вероятность случайного события.
Цель: ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и
соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и
вероятности случайного события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные
комбинации элементов и. подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило умножения,
которое исполнятся в дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа перестановок,
размещений и сочетаний.
При изучении данного материала необходимо обратить внимание обучающихся на различие
понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о каком виде
комбинаций идет речь в задаче.
В данной теме учащиеся знакомятся с начальными сведениями из теории вероятностей. Вводятся
понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность случайного события».
Рассматриваются статистический и классический подходы к определению вероятности случайного
события. Важно обратить внимание обучающихся на то, что классическое определение
вероятности можно применять только к таким моделям реальных событий, в которых все исходы
являются равновозможными.
6. Повторение
Геометрия
7 класс
Начальные геометрические сведения
Прямая, отрезок, луч и угол. Виды углов. Обозначение углов. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков. Измерение углов. Единицы измерения. Транспортир. Перпендикулярные прямые.
Вертикальные и смежные углы.
Треугольники
Первый признак равенства треугольников. Условие и заключение теоремы. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Свойство углов при основании равнобедренного треугольника. Свойство биссектрисы равнобедренного треугольника. Второй признак равенства треугольников. Третий признак равенства треугольников Задачи на построение. Построение
угла, равного данному. Построение биссектрисы угла. Построение перпендикулярных прямых.
Построение середины отрезка.
Параллельные прямые
Признак параллельности двух прямых по равенству накрест лежащих углов. Признак параллельности двух прямых по равенству соответственных углов. Признак параллельности двух прямых по
равенству односторонних углов. Аксиома параллельных прямых. Теорема о накрест лежащих углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей. Теорема об односторонних и соответственных углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей.
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольники. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки
до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по двум сторонам и углу между ними. Построение треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам.
Построение треугольника по трём сторонам
Повторение
8 класс
184
1. Четырехугольники
Понятия многоугольника, выпуклого многоугольника. Параллелограмм и его признаки и свойства.
Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Осевая и центральная симметрия.
Основная цель – дать учащимся систематические сведения о четырехугольниках и их свойствах;
сформировать представления о фигурах, симметричных относительно точки или прямой.
2. Площади фигур
Понятие площади многоугольника, площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника,
трапеции. Теорема Пифагора.
Основная цель – сформировать у учащихся понятие площади многоугольника, развить умение
вычислять площади фигур, применяя изученные свойства и формулы, применять теорему
Пифагора.
3. Подобные треугольники
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к
доказательствам теорем и решению задач. Соотношения между сторонами и углами
прямоугольного треугольника.
Основная цель – сформировать понятие подобных треугольников, выработать умение применять
признаки подобия треугольников, сформировать аппарат решения прямоугольных треугольников.
4. Окружность
Касательная к окружности и ее свойства. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные
точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Основная цель – дать учащимся систематизированные сведения об окружности и ее свойствах,
вписанной и описанной окружностях.
5. Векторы
Понятие вектора. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов. Сложение и
вычитание векторов. Умножение вектора на число. Коллинеарные векторы, проекция на ось.
Разложение вектора по координатным осям.
Основная цель – сформировать понятие вектора как направленного отрезка, показать учащимся
применение вектора к решению простейших задач.
6. Повторение. Решение задач
9 класс
Векторы.
Понятие вектора.
Равенство векторов.
Откладывание вектора от данной точки.
Сумма векторов.
Законы сложения векторов. Правило параллелограмма.
Сумма нескольких векторов.
Вычитание векторов.
Произведение вектора на число.
Применение векторов к решению задач.
Средняя линии трапеции.
Метод координат.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Координаты вектора.
Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца.
Простейшие задачи в координатах.
Уравнение линии на плоскости.
Уравнение окружности.
Уравнение прямой.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.
Синус, косинус, тангенс.
Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Формулы для вычисления координат точки.
185
Теорема о площади треугольника.
Теорема синусов.
Теорема косинусов.
Решение треугольников.
Измерительные работы.
Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов.
Скалярное произведение в координатах.
Свойства скалярного произведения векторов.
Длина окружности и площадь круга.
Правильный многоугольник.
Окружность, описанная около правильного многоугольника.
Окружность, вписанная в правильный многоугольник.
Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса
вписанной окружности.
Построение правильных многоугольников.
Длина окружности.
Площадь круга.
Площадь кругового сектора.
Движения.
Отображение плоскости на себя.
Понятие движения.
Наложения и движения.
Параллельный перенос.
Поворот.
Информатика
Информация и информационные процессы
Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу
восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности
получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность»,
«достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык
как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную.
Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь
разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного
кодирования. Равномерные и неравномерные коды.
Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный
вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной
мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт, терабайт).
Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление,
обработка, хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка,
связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Носители информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее
информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные
каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире. Основные этапы развития ИКТ.
Аналитическая деятельность:
186
оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию;
приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в
жизни;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и
социальных системах;
анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и
пр.) системах с позиций информационных процессов.
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека,
в живой природе, обществе, технике.
Практическая деятельность:
кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью
двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов
алфавита заданной мощности;
оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт);
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку);
сохранять
для индивидуального использования найденные в сети Интернет
информационные объекты и ссылки на них;
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства
ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.
Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий
период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей
информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация
индивидуального информационного пространства.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Аналитическая деятельность:
анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении задач;
анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке ) при включении
компьютера;
определять основные характеристики операционной системы;
планировать собственное информационное пространство.
Практическая деятельность:
соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;
получать информацию о характеристиках компьютера;
187
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного
клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
выполнять основные операции с файлами и папками;
оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме;
упорядочивать информацию в личной папке;
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода
информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера,
видеокамера);
использовать программы-архиваторы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Обработка графической информации
Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора.
Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.
Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии).
Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.
Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических
редакторов. Форматы графических файлов.
Аналитическая деятельность:
выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по
созданию изображений;
Практическая деятельность:
создавать и редактировать
изображения с помощью инструментов растрового
графического редактора;
создавать и редактировать
изображения с помощью инструментов векторного
графического редактора.
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными
фрагментами;
определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
Обработка текстовой информации
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов.
Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и
выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы,
величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский
стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.
Аналитическая деятельность:
188
соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа
и возможности тестового процессора по их реализации;
определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по
созданию текстовых документов.
Практическая деятельность:
создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
создавать гипертекстовые документы;
переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем
машинного перевода;
сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;
выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые
таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);
Мультимедиа
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи
звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.
Аналитическая деятельность:
планировать последовательность событий на заданную тему;
подбирать
иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого
мультимедийного объекта.
Практическая деятельность:
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и
частотой дискретизации);
монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего
программного обеспечения.
История
5 класс
Жизнь первобытных людей
Введение в историю Древнего мира.
Древнейшие люди.
Родовые общины охотников и собирателей.
Возникновение искусства и религиозных верований.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Счет лет в истории.
Раздел И. Древний Восток
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
189
Религия древних египтян.
Культура Древнего Египта.
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания.
Царство Давида и Соломона.
Ассирийская держава.
Персидская держава «Царя царей».
Природа и люди Древней Индии.
Индийские касты.
Китайский мудрец Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
Раздел III. Древняя Греция
Греки и критяне.
Микены и Троя.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Религия древних греков.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Основание греческих колоний.
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Нашествие персидских войск на Элладу.
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
Культура Древней Греции.
Афинская демократия при Перикле.
Города Эллады подчиняются Македонии.
Поход Александра Македонского на Восток.
В древней Александрии Египетской.
Путешествие по Древней Греции.
Раздел IV. Древний Рим
Древнейший Рим.
Завоевание Римом Италии.
Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н. э.).
Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н. э.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи в Риме.
Соседи Римской империи в первые века нашей эры.
В Риме при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
Жизнь в Римской империи.
Римская империя при Диоклетиане и Константине.
Взятие Рима готами.
Семь чудес света.
6 класс
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.
190
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн
Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители
славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила
поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности.
Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Государства Европы в XIV–XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты
во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в
XIV–XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги.
Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)
Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
История России
191
«Восточные славяне».
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние
географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Про
исхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и
нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения
восточных славян с соседними племенами и государствами.
Основные понятия темы. Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное зем леделие,
родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань,
народное ополчение, язычество.
« Русь в IX – первой половине XII века
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у
восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли,
появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской
государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в
Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье.
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения
Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя
Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира.
Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные
социальные слои древнерусского общества.
Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление
княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления.
Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей.
Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир
Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира
Мономаха.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские
основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности.
Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество,
скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного
оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство).
Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии
европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр.
Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни
земледельческого населения.
Основные понятия темы. Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие,
митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица,
летопись, былина, патриотизм.
«Русь во второй половине XII - XIII в.»
Начало раздробленности Древнерусского государства. Древнерусское государство при сыновьях
и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские
усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах.
Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. Социальноэкономические и политические причины раздробления Древ нерусского государства. Русь
и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической
власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея
единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.
192
Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение СевероВосточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий
Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей.
Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси.
Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.
Галицко - Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения.
Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотноше ния
между боярами и князем. Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии.
Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий
Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную
Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. По ходы шведов на Русь. Завоевание
крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич.
Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от
Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества.
Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского
владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских
земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государ ства.
Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных
художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи.
Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры.
«Слово о полку Игореве».
Основные понятия темы. Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход,
ярлык.
Тема 4. «Образование единого русского государства»
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с
ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси.
Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских
земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты.
Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий
Радонежский. Взаимоотношния Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской.
Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—-сере дине XV в. Василий I.
Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой
Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской
народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III.
Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоедине ние
Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.
Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого
государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской
власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной
системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г.
Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения
церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва —
Третий Рим».
193
Основные понятия темы. Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление,
поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое,
крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность,
ересь.
Тема 5. «Московское государство в XVI веке»
Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады.
Социально-экономические и
политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной
власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547
г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г.
Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Внешняя
политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и
Астра ханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины
Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского
хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной
Сибири.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады.
Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор.
Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород.
Итоги опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV— XVI в . Развитие научных
знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические
повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов.
Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного
искусства. Быт и нравы. «Домострой».
Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в
XIV— начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр
складывающейся куль туры великорусской народности. Отражение в литературе по литических
тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского
цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище».
Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные соору жения Московского
Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди»
Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского
крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.
Основные понятия темы. Централизованное государство, сословно-представительная монархия,
реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина,
заповедные лета, Церковный собор.
7 класс
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки
централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI
в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.
Ливонская война. Разгром Ливонского
ордена. Опричнина. Становление самодержавной
сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях
Владимирских».
Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество.
194
Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.
Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванство. В. Шуйский.
Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против
внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил
Федорович.
Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью
Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока,
Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания
всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и
местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и
Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь.
Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и
русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVIIв.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей
с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние
летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское
барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство
мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская
битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление
абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о
рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное
сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук.
Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном
искусстве. В. Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль
гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и
привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России
казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная
комиссия.
195
Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй
половины XVIII в. Е. Пугачев.
Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной
барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья,
Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной
Украины, части Литвы, Курляндии.
Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов.
Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса.
М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература
и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в
архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и
западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых
путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения
завоеванных территорий. Э. Кортес.
Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле.
Т. Мор. В.
Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г.
Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических
отношений. Буржуазия
и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного
производства.
Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации
в Европе.
Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской
власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV.
Испанская империя при Карле V.Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов.
Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашениереспублики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк
Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная
культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II.
Семилетняя война.
196
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б.
Франклин.
Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные
политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат.
Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория.
Революционные войны.
Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало
европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История России
Россия на рубеже XVI-XVII вв. Смутное время. Царь Федор Иванович.
Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права.Династические,
социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И.
Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней
экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил
Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения
с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой
половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление
крепостного права.
Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый
устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.
Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви.
Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт.
Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления
внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война
1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной
Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII
в. Завершение присоединения Сибири.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение
культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские
землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве
XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии.
Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание
Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России
империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах.
Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие.
Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук.
Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном
197
искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории
страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль
гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и
привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России
казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм.
«Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие
капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика
самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о
наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья,
Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной
Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса.
М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература
и журналистика. Крепостной театр.
Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре,
изобразительном и музыкальном искусстве.
Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба.
Жизнь крестьян и горожан.
8 класс
Становление индустриального общества в первой половине XIX века
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения
традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая
техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма.
Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы
слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс.
Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины.
Наука на службе у человека.
Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный
социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполео198
новской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского
конгресса как основа новой системы международных отношений.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция
1848 г.
Англия
в
первой
половине XIX в. Политическая
борьба.
Парламентская
реформа
1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия —
«мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная
деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Раздел II. Мир во второй половине XIX века (16 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи.
Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные
реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического
развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей
Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического
развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских
государств. Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа.
«Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало
промышленной революции. Внешняя политика.
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал
американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство
на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской
войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика.
Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
199
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба
народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств.
«Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами.
Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.
Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в
жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание
1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного
общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия.
Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС.
Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
Международные отношения на рубеже XIX - XX веков. Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий.
Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые
империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
История России
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля.
Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало
промышленногопереворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств.
Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.
Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М.Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.
Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и
Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны
1812 г. А.А.
Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы.
Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х.
Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах».
Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
200
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники.
П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции.
Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.
Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины
и последствия поражения России в Крымской
Войне.
Русская культура первой половины XIXв. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.
Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861
г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в
области образования. Военные реформы.
Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения
в Крымскойвойне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная
звезда», «Колокол».
Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и
кружки середины 60-х –начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота.
Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые
промышленныерайоны и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остаткикрепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х
гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. УбийствоАлександра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.
К.П.Победоносцев. Контрреформы.
Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце
XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А.
Бакунин. П.Л.Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников.
«Хождение в народ». Первыерабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и«легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М.
Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война
1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика
модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный
капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной
политической деятельности.
Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
201
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в
Москве. Манифест 17 октября 1905г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон
1907 г. Новые политические течения и партии.
Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.
Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и
вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов.
Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные
открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М.
Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и
драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
9 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1 ч)
Понятие «Новейшая и современная история». Периодизация новейшей истории XX — начало XXI
в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их
всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в.
определяющие историю человечества в новом тысячелетии. Место России в новейшей истории.
ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В 1900- 1918 г.г.
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Страны Европы и США в 1900—1918 гг.
Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический капитализм.
Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале
XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Предпосылки
формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравно мерность
экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение
конкуренции между странами.
Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение
территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и
борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых
военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока —
Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в
европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели и
планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны.
Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море.
Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая
мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская
мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона
Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как
202
гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921
— 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее
противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости
новой системы международных отношений.
ТЕМА: ВЕСАЛЬСКО - ВАШИНГТОНСКАЯ СИСТЕМА В ДЕЙСТВИИ (6 ч)
Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система.
Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль со циал-демократии в
политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и
соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание
Рабочего Социалистического и Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в
международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил — образование и
расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых
государств как результат Первой мировой войны. [Революции в Германии, Австрии и Венгрии:
общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.
Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г
Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социальнопсихологические последствия мирового экономического кризиса. Два альтернативных пути
выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая
модель — социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и
кейнсианство — идеология и практика государственного регулирования экономики.] Ф.
Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические
и социальные при оритеты. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом.
[Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.] Народный фронт
(1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической
модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.
Зарождение фашизма и нацизма.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из
экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социально-экономические
предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.]
Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к влас ти. [А. Гитлер и его
сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения и этапы установления фашистского режима
(1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма.
[Испания в годы мирового экономического кризиса. Непримиримые противоречия среди левых
сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и
советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки образования военноавторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.
Международные отношения в 1920 –е годы
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движение. Развитие международных
отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские
переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические по следствия.]. Эра пацифизма
и пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928
г.).]. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество
консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления
в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США.
Эпоха зрелого индустриального общества.
Международные отношения в 1930 – е годы Международное положение СССР в 1930-е гг.—
конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы.
Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как
организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики
умиротворения агрессоров со стороны веду щих стран Европы и политики нейтралитета США.
Военно-политический блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.).
Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи
коллективной безопасности.
203
ТЕМА: СТРАНЫ АЗИИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ В I ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА
Страны Азии в I половине XX века.
Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления
модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах
Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.
Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе [Своеобразие японской
модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии — пять войн за
полвека.]
[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на
две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение
страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и
причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945
гг.]
[Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественнополитические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного
сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]
Страны Латинской Америки в I половине XX века.
Культурно-цивилизационное
своеобразие
латиноамериканского
общества.
Факторы,
способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-Мартин. США
и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. [Мексиканская революция 1910—1917 гг. и
развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволюционной модели модернизации.]
ТЕМА: ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА И ЕЕ УРОКИ
Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—
1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939—
июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй
мировой войны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные
действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. Лендлиз. Нацистский
«новый порядок» в оккупированных странах. Гено цид. [Холокост.] Движение Сопротивления и
его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема
открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции
(Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и
послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]
Вторая мировая война.
Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.).
Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и
результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для
человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в ми ре во второй
половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное
урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских
государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Проблема заключения
мирного договора между СССР и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский
(1945—1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против
человечности.
ТЕМА: МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ
Причины и начало «холодной войны»
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и
главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. [Преследование
инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две
противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военнополитических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и
США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного
204
столкновения. Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине
ХХ века.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План
Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг.
Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное.
Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с
поощрением частнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство — массовому
производству должно соответствовать массовое потребление.] Государство благосостояния, его
основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Новый этап научнотехнической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному)
обществу,
его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития современных стран
в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной
мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор
исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования
гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному
обществу.
ТЕМА: СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И
МНОГООБРАЗИЕ
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века. США. Предпосылки
превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны.
Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической
истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у
власти. США — сверхдержава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д.
Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение
конституционного строя во Франции, Германии, Италии.
Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у
власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная
революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты
внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и
политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной
власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика
сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де
Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]
Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и
политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г.
Коль — первый канцлер объединенной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.].
Становление информационного общества.
Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е
годы. Бархатные революции.
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная
Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический
лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах.
Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии
(1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в
странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные
направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже
XX—XXI вв. Распад Югославии.
Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века. Распад
колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Проблемы
выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки.
Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социально-экономического и политического
205
развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех «молодых тигров» в АзиатскоТихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.] Япония. Факторы,
обусловившие «японское экономиче ское чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао Цзэдун. Культурная
революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской
модели реформирования экономики в конце XX в.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое
развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты модернизации в странах
Латинской Америки. Чилийская модель развития.
Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его
значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема
разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной
войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву.
[Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток
и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в
современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты.
Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного
терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и
региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.
ТЕМА: ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА
Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в. Революция в
естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система — от
модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн
(художественные направления — импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.).
Авангард (художественные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и
др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в
музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX
в. как новый вид массового искусства.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы.
А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриального общества'. Роль науки, знаний,
информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационнокоммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет. Осмысление
проблем ин формационного общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел
II. Экуменизм.
Массовая куль тура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства. Становление
новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира . Глобализация как явление
современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия.
Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические
последствия. Роль государства в услови ях глобализации. Формирование глобального
информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы
современности, пути их решения.
ИСТОРИЯ РОССИИ
ТЕМА: РОССИЯ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА (1900 – 1916 г.г.)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.
Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Особенности
процесса модернизации в России начала XX века. Характе ристика политической системы
Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его
политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических
преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский..
206
Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России.
Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.
Иностранный капитал в России: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии
российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место
и роль в экономике. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского
общества начала XX.. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата,
условия его труда и быта.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования
Николая П. Миротворческая инициатива русского императора. Международ ная конференция в
Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в
дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход военных действий на суше
и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности
генезиса политических партий в России. Классификация партий.
Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Больше вики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О.
Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических
установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф. Радикализация
либерального движения. Влияние русско-японской войны внутриполитическую ситуацию.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг. «Зубатовский
социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции.
Основные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание
первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных
и консервативных партий.
Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение
аграрного и национального вопросов, соц. состав, численность. П.Н. Милюков. А.И. Гучков.
Традиционалистские (монархические) партии и организации: программа, соц. состав, численность.
Черносотенцы. Пуришкевич. Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность
I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа Столыпина.
Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая
политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги аграрной
реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина III Государственная
дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на
политическое и социальное реформаторство.
Россия в Первой мировой войне. Обострение внутриполитической ситуации. Русская внешняя
политика после окончания русско-японской войны. Обострение русско-германских противоречий.
Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг.
Психологический перелом в армейских настроениях. Влияние военного фактора на
экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества.
Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и
государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок.
Нарастание революционного движения. Угроза национальной катастрофы.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в н. XX в.
Демократизация культуры. Основные тенденции раз вития русской культуры начала XX в.
Развитие науки. Д.И.Менделеев, И.М. Сеченов, И.И.Мечников, И.П. Павлов, С.М.
Соловьев Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и
журналистика. Библиотечное дело. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые
направления. Русская поэзия. Декаданс Символизм. Акмеизм Футуризм. Изобрази тельное
искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», « Бубновый валет».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. К.С.Станиславский.
Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Кинематограф.
ТЕМА: РОССИЯ В 1917-1927 гг.
207
От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины
революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II .
Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из
эмиграции В. И. Ленина. Апрельский кризис Временного правительства. Выступление генерала
Корнилова и его последствия. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской
государственности. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Курс
большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский
переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской
власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного
собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов.
Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Формирование советской государственности.
Отношение большевиков, к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и
революцонной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Выход России из
Первой мировой войны. Брест - Литовский мирный договор; его условия, экономические и
политические последствия их принятия.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые
мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли,
банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры.
Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке.
Ускоренная национализация. Ликвидация товарно денежных отношений. Первые мероприятия
советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской
системы. Закон о социализации земли. Ус тановление продовольственной диктатуры. Конец
правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная
национализация. Ликвидация то варно-денежных отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих
сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград,
вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов
А. М. Кале дина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание
Красной Армии. С.С. Каменев, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный Иностранная интервенция: причины,
масштаб, формы, районы оккупации.
Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской
власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание регио нальных
правительств. Уфимская директория.
«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского
режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое
войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Белый
террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные
действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н.
Юденича на Петроград. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на
севере. Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.
Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический
смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. Итоги Гражданской
войны. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское
восстание. Голод 1921 года.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к
новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура
и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты
преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в
партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование
однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры.
Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Борьба за власть в политическом руководстве
208
после смерти В. И. Ленина. И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин. Усиление
позиций И.В. Сталина.
Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской
войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея
мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.
Эволюция взглядов В. И.Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на
нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных
капиталов в страну. Прорыв мировой изоляции советской страны. Новый курс Коминтерна.
Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и
Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в
конце 20-х гг.: причины, факты, последствия
Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания
«новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической
интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции.
«Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства».
Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в
литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф.
Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.
ТЕМА: СССР В 1928-1938 гг. (4 ч)
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: Причины, проявления, меры к
преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кри зиса: И. В. Сталин
против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии.
Социально-политическая подготовка «великого перелома». Советская модель модернизации.
Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Индустриализация:
цели, методы, источники. Первые пя тилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание.
Результаты форсирования развития и его цена.
Политическая система. Определение и основные черты политической системы.
Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная
жизнь. Контроль за средства ми массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру.
Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система
массовых организаций. Унификация обществен ной жизни. Массовые репрессии. Принятие
Конституции 1936 г.
Социальная система.
Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре
советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и
быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового
законодательства.
Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт
колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение адми
нистративных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование
пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение
советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав.
Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Ликвидация
безграмотности. Развитие системы образования. Советская наука. Достижения советской
физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к
творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического
реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Пе сенное искусство. Живопись.
Литература. Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое
состояние общества
Повторение и обобщение. Накануне суровых испытаний.
ТЕМА: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
209
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в
Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского
сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов.
Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.
Подготовка Германии к нападению на СССР.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Проблемы
внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия
советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.
Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач
Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое
уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой.
Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под
Харьковом. Лет нее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталин градская битва.
Сражения на Кавказе.
Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения
немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в
тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под
Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего
наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса,
Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г. Соотношение сил на Восточном
фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и
Крыма
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г.
Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие
сражения Красной Армии в Европе. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии.
Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом.
Итоги и цена победы. Вклад СССР в освобождение Европы. Советские полководцы. Г.К. Жуков,
А.М. Василевский, И.С. Конев, К.К. Рокоссовский.
ТЕМА: СССР В 1945-1952 гг. (3 ч)
Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны. Состояние эко номики
страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и
развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Создание ядерного оружия. «Демократический им пульс» войны. Изменения в структурах власти.
Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и
общественные организации в первые после военные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии.
Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
ТЕМА: СССР В 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг. (2 ч)
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П.
Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. На чало
реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов,
партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой
Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная
политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления
промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ
индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное
строительство. Курс на ускорение научно-технического прогресса. Трудности в снабжении
населения продовольствием.
Развитие науки и образования. Духовная жизнь. Внешняя политика. Научно-техническая
революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый
210
пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в
важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш, И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа
школы 1958 г. Духовная жизнь
Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А.
Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. Вознесенский.
Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музы кального искусства,
живописи, кинематографии. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное
сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с
Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Поиски новых подходов в
отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее
движение. Отношения СССР со странами «третьего мира»
ТЕМА: СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х-СЕРЕДИНЕ 80-х гг.
Политическое развитие. Внешняя политика СССР при Брежневе. Замедление темпов
экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С.
Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Уси ление позиций
партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и
проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление ро ли армии и органов
безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г. Оппозиционные настроения в
обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын.
Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в
Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина
Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики
СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели,
содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере.
Особенности социальной политики. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение
демографической ситуации.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма».
Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной
культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации,
учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын.
В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В.
Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос.
М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю.
Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А.
Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р.
Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу.
Кинематограф. Г. Козин цев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
ТЕМА: ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985-1991 гг. (4 ч)
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев.
«Кадровая революция». Все союзная партийная конференция и реформа политической системы
1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Съезды народных депутатов.
Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Возрождение российской
многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественнополитические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и
церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия.
Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными
республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг.
Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая ре форма 1987 г. и
причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных
211
республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия. Провал
антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Общественная жизнь. Внешняя политика. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция
программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой
ин формации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации
жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика
общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики. Концепция нового
политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения.
Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран
Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского
Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
ТЕМА: НОВАЯ РОССИЯ. 1991-2003 гг.
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь
1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ.
Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике.
Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
Политическая жизнь. Национальная политика и межнациональные отноше ния. Декларация о
государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня
1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993
г. Демонтаж советской системы власти. Ликвидация Советов. Конституция России 1993 г.
Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги
политического развития страны в 90-е гг. Народы и регионы России накануне и после распада
СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного
устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис.
Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка.
Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традицион ные религии в
современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство.
Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге XXI в. Положение
России в мире. Россия и Запад. Россия и США. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты
внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.
Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические рефор мы.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы
России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в.
Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
История России
Россия в начале XX в. (1900-1916 гг.)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России
начала XX в.
Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в
высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П.
Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.
Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широко¬го проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.Кустарная Россия: удельный вес и производственные
212
формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое положение и
политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика
российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на
море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.Российская
социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В.
М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф.Радикализация либерального движения.
Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904гг. «Зубатовский
социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции.
Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест. 17 октября 1905 г.
Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.Конституционно-демократическая партия и
«Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков.Традиционалистские (монархические)
партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное
движение. В. М. Пуришкевич. Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая
политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.III
Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русскояпонской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русскогерманских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих
сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 19141916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.
Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и
социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной
власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в.
Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.
213
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.
Россия в 1917-1927 гг.
От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.Приоритеты
новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социальноэкономическая политика. Рождение новой власти на местах.Альтернативы развития страны после
Февраля.Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии
и тактики РСДРП(б).Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.Июльские события в Петрограде.
Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах право-либеральной альтернативы.
Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской
власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания.
Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Сове¬тов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их
принятия.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П.Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я. Духонина, выступления атаманов
А.М. Каледина, А.И. Дутова, Г.С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной
Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.Выступление
чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во
время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско
Донское атамана П.Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н.И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.Северный фронт. Походы генерала Н.
Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная
Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический
смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. «Малая гражданская
война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная
структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения
и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование
однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Обра214
зование СССРБорьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление
И. В. Сталина.
Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.
Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс
Коминтерна.
Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в
страну.Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская кон-ференция. Рапалльский договор.
Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое
сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения
в стране.
Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы.Начало создания «новой интеллигенции».Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической
интеллигенции.Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало
партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.
СССР в 1928-1938 гг.
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления, меры
к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии.
Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация - неразрывная связь.Результаты форсирования
развития и его цена.
Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства.
Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация
остатков внутрипартийной демократии. Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы
образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.Система массовых организаций.
Унификация общественной жизни. Репрессии. Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму.
Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.
Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт
колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.
Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.
«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология.
Система льгот и привилегий.
Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за
создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.
215
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука.
Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.От
свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма.Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.
Великая Отечественная война
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в
Европе после заключения Мюнхенского договора.Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с
Финляндией и ее итоги.Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.Подготовка
Германии к нападению на СССР.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.
Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое
уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.Разгром немецких войск под Москвой.
Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на
Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.
Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких
войск. Церковь в период Великой Отече-ственной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу.
Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего
наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса,
Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.Соотношение сил на Восточном
фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и
Крыма. Открытие второго фронта.
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом
1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.Берлинская операция.
Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.Разгром японских войск в Маньчжурии.Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.Родной край в
Великой Отечественной войне
Тема 5. СССР в 1945 - 1952 гг. (2 ч)
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания
войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности.
Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и
общественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского
Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в
корейской войне.
СССР в 1953 - середине 60-х гг.
216
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков. Л.П.
Берия. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления
промы¬шленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.
Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А.Гагарина 12
апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С.П. Королев. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И.
Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко.
А. Вознесенский. А. Солженицын.Ослабление идеологического давления в области музыкального
искусства, живописи, кинематографии.
Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки
начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов
в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее
движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
СССР в середине 60-х - середине 80-х гг.
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере.
Укрепление роли армии и органов безопас¬ности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977
г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной
культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин.
В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров.
О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю.
Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа.
Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США.
Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие
СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.
Перестройка в СССР. 1985-1991 гг.
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев.
«Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы
1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно217
политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск
КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками
суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг.
Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и
причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС
(1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных
настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений
с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
Новая Россия. 1991-2003 гг.
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ
(октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.).
Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны.
Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г.
Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги
политического развития страны в 90-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии
в современной России.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне
и после распада СССР. Феде¬ративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис.
Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия
и Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Стра¬ны
СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.
Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности.
Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в
начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
Обществознание
6 класс
Человек
Цели и ценность человеческой жизни. Человек — биологическое существо. Отличие человека от
животных. Наследственность.
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Отрочество — особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка
о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости.
Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание и самооценка. Способности
человека.
218
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности игры как одной из
основных форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и формированием
личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Семья
Семья — ячейка общества. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Права ребенка. Виды семей. Отношения между поколениями.
Семейное хозяйство. Заботы членов семьи. Распределение обязанностей. Обязанности подростка.
Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека.
Значимость здорового образа жизни.
Школа
Значение образования в жизни общества. Ступени школьного образования. Система образования в
нашей стране. Подросток в школе. Урочная и внеурочная деятельность. Учеба — основной труд
школьника. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Проблемы общения. Дружба. Дружный класс.
Труд
Труд — основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд
— условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
На пути к жизненному успеху. Привычка к труду. )
Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
Родина
Наша родина — Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык — государственный. Любовь к Родине. Черты патриота.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва — столица России.
Гражданин — Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность.
Россия — федеративное государство. Национальность человека. Народы России — одна семья.
Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Тема 6. Добродетели
Человек славен добрыми делами. Доброе — значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали.
Учимся делать добро.
Быть смелым. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
7 класс
Человек и другие люди
Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и
соперничество.
Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные
и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения.
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.
Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение
конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Человек и закон
219
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и
справедливость.
Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки
к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.
Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и
специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы. Милиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Человек и экономика
Экономика и ее роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство. Основные участники
экономики — потребители, производители.
Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые
профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и
качества труда.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль
разделения труда в развитии производства. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.
Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха
в предпринимательской деятельности.
Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и ее формы. Реклама
в современной экономике.
Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег.
Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет.
Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.
Человек и природа
Человек — часть природы. Взаимодействие человека и природы. Проблема загрязнения окружающей среды.
Охранять природу — значит охранять жизнь. Цена безответственного отношения к природе.
Главные правила экологической морали.
Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества.
Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в
природоохранительной деятельности.
8 класс
Личность и общество
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке, тенденции
развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
Сфера духовной культуры
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития
духовной культуры в современной России.
220
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро
и зло - главные понятия этики. Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный. Совесть внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.
Критический анализ собственных помыслов и поступков.
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы
образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование .
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого.
Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни
современного общества. Свобода совести.
Экономика Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные
и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы.
Модели экономических систем.
Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие.
Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство.
Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный
бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры
социальной поддержки населения.
Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.
Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.
Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль
государства в обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая
политика.
Социальная сфера
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы.
Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальный
статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в
современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями. Этнические
группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальная значимость здорового образа жизни.
9 класс
Нормы общественной жизни
Личность и мораль. Моральная ответственность.
Что такое мораль?
Добро и зло
Роль морали в жизни человека и общества
Долг и честь
Нравственные основы любви, семьи и брака
Нравственная культура
Роль права в общественной жизни
221
Роль права в жизни человека, общества, государства.
Право и власть
Правовое государство
Конституция России.
Основы конституционного строя России.
Права человека и гражданина. Законы, регулирующие хозяйственную деятельность и имущественные отношения
Гражданин – человек свободный и ответственный.
Всеобщая декларация прав человека.
Международное гуманитарное право.
Частная и публичная жизнь гражданина.
Труд и трудовое право.
Духовная жизнь.
Семейное право.
Домашнее строительство.
Социальные права человека.
Политические права и свободы.
Право на образование.
География
6 класс
Что изучает география. Место и роль географических знаний в современной жизни.
Земля во Вселенной.
Земля – планета Солнечной системы
Солнечная система. Земная Галактика и другие миры. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая модели Вселенной. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года.
Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Земля – единственная обитаемая планета
Солнечной системы. «Голубая планета». Одиноки ли мы во Вселенной? Космические
исследования и их роль в познании Земли.
Изображение Земли на глобусе.
Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной
формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы.
Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Географические координаты
(географическая широта и географическая долгота). Определение положения точки на глобусе.
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности.
Путешествия и их географическое отражение.
Путешествие как способ познания окружающего мира. Искусство путешествия.
Путевые впечатления и их отражение: рассказ, рисунок, фото- и киносъемка. Карта как наиболее
совершенный способ отражения путевых впечатлений. Что взять с собой в путешествие?
План местности. Изображение местности на плане. Масштаб. Условные знаки.
Определение на местности направлений и расстояний. Компас, азимут. Составление
схематического плана местности. Чтение плана местности.
Географическая карта. Переход от шарообразного изображения Земли на глобусе к
плоскому изображению на карте. Карта полушарий. История создания карт. Различия в
изображении меридианов и параллелей на глобусах и картах. Масштабы карт. Классификация карт
по назначению, масштабу и охвату территории. Карты природы и социально-экономические
карты. Компьютерные карты.
История открытия и освоения Земли.
Географические открытия древности. Финикийцы и их путешествие вокруг Африки.
Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Сухопутные и
морские странствия. Викинги, арабы, Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
222
Великие Географические открытия. Васко да Гама и плавания португальцев в Индию.
Христофор Колумб и его открытие Америки Америго Веспуччи. Фернан Магеллан и его первое
кругосветное путешествие.
Географические открытия XVII – XX веков. В поисках «Южной Земли». Открытие
Австралии А. Тасманом. Путешествия Д. Кука. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и
М.П. Лазаревым. Достижение Южного полюса: Р. Амундсен и Р. Скотт.
Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и
безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция. Исследования
внутренних частей материков в XIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П.
Семенов-Тян-Шанский.
Изучение Антарктиды и Мирового океана в XX столетии.
Раздел III. Природа Земли.
Как устроена наша планета?
Материки и океаны. Соотношение площадей океана и суши. Облик земного шара.
Береговая линия. Моря, заливы, проливы. Острова и архипелаги. Полуострова.
Свойства Мирового океана. Температура и солёность вод, их распределение по широтам
земного шара.
Движение вод Мирового океана. Волны, цунами, приливы, отливы. Океанические
течения: теплые и холодные, ветровые и стоковые. Человек и Мировой океан.
Внутреннее строение Земли.
Горные породы, слагающие земную кору. Земная кора и литосфера. Изучение земных
глубин (магматические, осадочные и метаморфические), их образование. Методы изучения
земных глубин.
Земная кора. Движения земной коры. А. Вегенер и его гипотеза движения материков.
Теория движения литосферных плит. Сейсмические районы на земном шаре. Горячие источники и
гейзеры.
Рельеф Земли.
Рельеф Земли и его значение для человека.
Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа горизонталями. Основные
формы рельефа. Горы и равнины. Различие гор по высоте. Строение океанского дна (шельф, ложе, желоба, горы). Абсолютная и относительная высота.
Изображение рельефа на физических картах. Шкала высот и глубин.
Горные области и основные формы рельефа гор. Высочайшие горы планеты. Процессы горообразования. Рождение, развитие и разрушение гор. Стихийные процессы в горах. Осыпи, обвалы, сели
и лавины.
Равнины суши. Различие равнин по высоте: низменности, возвышенности и плоскогорья.
Образование равнин и их изменение во времени. Влияние текучих вод и ветра на рельеф равнин.
Овраги, балки и речные долины. Дюны и барханы.
Атмосфера и климаты Земли.
Атмосферный воздух и его значение для человека. Атмосфера – воздушная плёнка
Земли. Состав Атмосферы. Изменение свойств воздуха с высотой. Воздушные массы и их
свойства в разных районах земного шара..
Температура воздуха и ее измерение. Средняя температура воздуха. Суточный и годовой
ход температуры воздуха, их различие на разных широтах земного шара. Тепловые пояса Земли.
Погода и климат. Погода и её разнообразие. Влияние погоды и климата на здоровье
людей. Зависимость климата от географической широты и абсолютной высоты местности.
Циркуляция атмосферы и господствующие ветры. Пассаты, ветры западного переноса.
Климатические пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса.
Климатическая карта. Амплитуда температур и континентальность климата.
Вода – «кровеносная система» Земли.
Круговорот воды в природе.
Реки в природе и на географической карте.
223
Исток, устье, притоки, правый и левый берега реки. Речная система. Крупнейшие реки планеты. Питание рек. Речной бассейн. Водораздел. Пойма, терраса. Дельты и эстуарии. Половодье,
паводок, межень. Зависимость режима рек от климатических условий. Горные и равнинные реки.
Верхнее, среднее и нижнее течение. Пороги, водопады, ущелья.
Озёра. Различия озёрных котловин. Сточные, бессточные. Горные, равнинные, пресные и
солёные, мелкие и глубокие.
Подземные воды, болота. Межпластовые и грунтовые воды. Артезианские бассейны.
Ледники и их строение. Снеговая линия в горах. Горное и материковое оледенение.
Раздел IV. Географическая оболочка – среда жизни.
Живая планета.
Возникновение жизни на Земле. Факторы, благоприятствующие распространению жизни:
тепло, свет, влага, минеральные вещества. Пищевая цепь. Влияние живых организмов на природу
планеты. Биосфера и ее границы.
Закономерности распределения органического мира на поверхности нашей планеты.
Влияние климата на характер растительности. Основные типы растительного покрова Земли.
Распространение животных.
Почва как особое природное тело. Плодородие как основное свойство почвы. Охрана
почв. Зависимость свойств почвы от географического положения территории.
Географическая оболочка и ее закономерности.
Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера. Понятие о географической оболочке как области взаимопроникновения всех земных сфер. Взаимодействие оболочек
Земли. Свойства географической оболочки. Природные комплексы как части географической оболочки. Географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Природные
комплексы Мирового океана.
Природа и человек.
Воздействие хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Добыча полезных
ископаемых. Гидростроительство. Сельское хозяйство. Промышленность. Загрязнение
поверхностных вод, атмосферного воздуха и недр Земли. Радиоактивное загрязнение. Последствия
интенсивного хозяйственного освоения Земли. Рекультивация нарушенных земель. Охрана
природы. Охраняемые природные территории.
Человек как жертва природных воздействий. Стихийные бедствия и их происхождение:
землетрясения, смерчи, торнадо, наводнения и др. Способы предсказания стихийных бедствий и
борьба с ними. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
Мирное существование человека и природы. Учение В.И. Вернадского о ноосфере.
Концепция устойчивого развития.
7 класс
География в современном мире. Страноведение – наука о природе, населении, хозяйстве
и культуре стран земного шара. Материки, части света и страны. Географические карты.
Разнообразие стран современного мира. Способы получения страноведческой информации.
Источники географической информации.
Раздел I. Земля – планета людей
Тема 1. Население мира.
Появление человека и его распространение по земному шару. Сухопутные мосты между
материками в прошлом. Речные цивилизации древности. Средиземноморье как колыбель
цивилизации. Плавания человека через океан. Освоение внутренних районов материков.
Миграции.
Колебание численности населения Земли. Расселение человека по земному шару.
Размещение населения и плотность. Наиболее населённые страны мира. Человеческие расы.
Крупнейшие народы мира, их социальные и экологические проблемы. Разнообразие культур и
этносов. Национальные традиции и обычаи. Религии мира. Городское и сельское население.
Крупнейшие города мира.
Тема 2. Хозяйственная деятельность человека.
224
Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их
изменения во времени. Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности.
Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли. Взаимосвязь хозяйств отдельных стран
мира.
Тема 3. Природа Земли и человек.
Карта строение земной коры. Соотношение между формами рельефа и строением коры.
Платформы и складчатые области. Эпохи складчатости.
Влияние климата на облик Земли и жизнь людей. Зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей. Основные и переходные климатические пояса. Образование климатических областей. Парниковый эффект.
Мировой океан и его значение для природы Земли. Живое вещество в океане. Морские
природные комплексы. Природные богатства Мирового океана.
Раздел II. Материки, океаны и страны мира.
Евразия и омывающие ее океаны.
Евразия – самый большой материк Земли. Географическое положение, его влияние на особенности
природы материка. Атлантический океан – самый молодой и освоенный. Индийский океан. Особенности природы и особенности хозяйственного использования океанов.
Тема 4. Европа
Европа – самая старая, заселённая и освоенная часть света Общие особенности европейских стран.
Европейский союз.
Северная Европа. Физико-географическое положение стран (островное и полуостровное)
и их относительная изолированность. Древнее оледенение и его влияние на природу стран.
Океанические течения и их влияние на природу и хозяйство. Вулканизм и ледники Исландии.
Использование геотермальной энергии. Основные черты природы Фенноскандии. Фьорды
Норвегии, озера и возвышенности Швеции, леса и болота Финляндии. Скандинавы - потомки
викингов. Особенности хозяйства: рыболовство, лесная промышленность, добыча железной руды
и нефти. Обрабатывающая промышленность Швеции. Молочное животноводство.
Средняя Европа. Британские острова. Географическое положение. Влияние островного
положения на историю и культуру страны. Факторы формирования морского умеренного климата.
Великобритания – «туманный Альбион». Зависимость природы и хозяйства от особенностей
климата. Островная изоляция, влияние ее на характер и жизнь британцев. Индустриальная мощь
Англии. Лондон и его достопримечательности. Ирландия – «зеленый остров».
Франция и страны Бенилюкса. Географическое положение и единство стран региона.
Разнообразие природы и хозяйства регионов Франции. Культурное наследие Франции.
Нидерланды: страна низкой земли. Наводнения их причины. Работы по мелиорации территории.
Польдеры и ветряные мельницы. Бельгия: сгусток населения и промышленности. Штаб-квартиры
Европейских объединений.
Германия и Альпийские страны. Германия – самая большая по численности населения
страна Европы. Природа страны: от приморских низин Балтийского и Северного морей до
альпийских высокогорий. Области древней складчатости и характерные для них полезные
ископаемые. Рейн и Эльба – срединные оси Европы. Региональные различия в хозяйстве и
населении страны. Разнообразие немецких городов. Берлин, Гамбург, Мюнхен. Горы и ледники
Швейцарии и Австрии.
Восточная Европа. Страны между Германией и Россией.
Страны западных славян: Польша, Чехия и Словакия; территориальная и культурная связь с
Россией. Широколиственные и смешанные леса. Интенсивное и давнее освоение территории и
современное состояние природы. Национальные парки. Особенности переходной экономики.
Страны Балтии (Литва, Латвия, Эстония). Приморское географическое положение. Озера и
морены Прибалтики, мягкий морской климат. Низкое естественное плодородие почв и скудость
природных ресурсов. Куршская коса – памятник всемирного природного наследия. Хуторская
форма расселения. Рыбный промысел и приморская рекреация. Территориальная близость с
Россией и сложность исторических взаимодействий. Русскоязычное население стран Балтии.
225
Страны восточных славян (Беларусь, Украина, Молдова). Географическое положение
территории, его сходства и различия с Европейской частью России. Белорусское полесье.
Чернобыль и «ядерная катастрофа». Степи и лесостепи Украины. Киев – «мать городов русских».
«Украинский» Запад и «русские» Восток и Юг. Индустриально-аграрный характер экономики.
Основные виды хозяйственной деятельности.
Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове (Испания и Португалия).
Географическое положение стран в субтропическом климате и его следствия. Барьерный эффект
гор на окраинах и континентальность климата в центре. Разнообразие природы и хозяйства
регионов Испании. Арабское влияние в привычном ландшафте. Конкистадоры. Национальные
традиции испанцев, известные всему миру. Мадрид и Барселона. Португалия – приатлантическая
страна на крайнем западе Европы.
Страны на Апеннинском полуострове (Италия). «Итальянский сапог» на карте Европы.
Государства – карлики. Влияние географического положения на характер природы и хозяйство
региона. Горные цепи как неотъемлемая часть страны: альпийская складчатость и ее современные
проявления. Промышленное могущество Севера и отсталость Юга. Субтропические культуры,
рекреация. Венеция, Рим, Флоренция – «классическая Италия». Ватикан – город-государство.
Дунайские и Балканские страны. Особенности географического положения, изрезанность
береговой линии и её влияние на особенности цивилизации. Горные страны. Карстовые плато.
Дунай – международная река Европы. Особенности режима реки. Благоприятные
агроклиматические ресурсы. Узел культур и религий. Венгрия: финно-угорский народ в центре
Европы. Будапешт – город на берегах Дуная. Предгорный прогиб Карпат и румынская нефть.
Сады Болгарии. Югославия: лоскутное одеяло. Культурное наследие Греции.
Россия – евразийская страна, самая большая по площади страна мира. Особенности
природы, населения и хозяйства России.
Тема 5. Азия
Своеобразие географического положения Азии и его влияние на особенности природы.
Минеральные ресурсы региона и их приуроченность к различным структурам земной коры.
Этнокультурная специфика региона в целом.
Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан). Географическое положение: между Черным
и Каспийским морями. Сложность геологической истории и ее связь с рельефообразованием:
горные цепи, лавовые плато, межгорные долины. Землетрясения и потухшие вулканы, озера.
Влажные и сухие субтропики: экспозиционный эффект гор и специализация сельского хозяйства.
Высотная поясность на Кавказе. Субтропическое и орошаемое земледелие, нефтедобыча.
Юго-Западная Азия. Состав региона: Турция, Восточное Средиземноморье, страны
Персидского залива, Аравийский полуостров. Географическое положение региона: на перекрестке
цивилизаций и культур – мост между континентами. Жаркий и сухой климат Аравии, субтропики
Турции и восточного Средиземноморья. Иран – горы, нагорья и пустыни. Нефтяные богатства
стран Персидского залива. Пустыни Аравии и зарождение ислама. Иерусалим – центр трех
религий. Византия – Константинополь – Стамбул. Исторически обусловленные и новые отрасли
хозяйства стран региона. Региональные различия в доходах стран и их следствия.
Центральная Азия. Казахстан, Средняя Азия и Афганистан. Специфика континентального
географического положения: в центре Азии. Горы и равнины региона и их связь. Бассейн
внутреннего стока: реки, пропадающие в пустыне. Пустыни и оазисы. Древняя история и
памятники архитектуры: Хорезм, Бухара, Самарканд. Котел кочевых народов. Монокультурное
хозяйство и его экологические последствия. Арал – исчезающее море пустыни. Афганистан –
страна без железных дорог.
Восточная Азия. Китай и Монголия. Особенности географического положения региона.
Сибирский антициклон и континентальность климата. Муссонная циркуляция атмосферы.
Огромные размеры Китая и разнообразие природы. Хуанхэ – «желтая река». Лессовые плато и
ветровая эрозия. Катастрофические наводнения. Самая многонаселенная страна мира: пути
решения демографической проблемы. Культура риса и сои; шелководство. Современное
экономическое развитие Китая.
Холодные высокогорья Тибета и их изоляция. Монголия – страна «потомков Чингисхана».
226
Япония и страны на Корейском полуострове. Географическое положение Японии: от
тропиков до умеренных широт. Высокая сейсмичность и ее проявления; цунами. Островная
изоляция страны. Культ природы и особенности национального сознания. Высокая плотность
населения и урбанизация. Передовой уровень хозяйства.
Корея – разделенный полуостров. Один народ, общая история и культура. КНДР –
изолированная страна. Республика Корея – путь от отсталого к экономически развитому
государству.
Южная Азия. Географическое положение региона: от высочайших гор в мире до берегов
Индийского океана. Муссоны и их влияние на природу и хозяйство Индии. Гималаи и их
образование. Горные королевства Непала и Бутана. Инд и Ганг – две главные реки Южной Азии.
Древняя культура Индии и ее связь с природой. Бангладеш – государство-дельта.
Юго-Восточная Азия. Географическое положение: влажный угол материка. Обилие
осадков и буйство растительности. Постоянно-влажные и переменно-влажные леса. Индокитай –
между двумя великими цивилизациями. Индонезия и Филиппины – страны-архипелаги.
Интенсивное индустриальное развитие стран; «восточноазиатские драконы».
Обобщение знаний по теме «Евразия». Евразия – самый большой материк земного шара.
Разнообразие физико-географического положения и природы стран материка. Самые крупные и
наиболее значимые природные объекты Евразии. Неравномерность размещения населения и
народы, населяющие Евразию. Расовый, национальный и религиозный состав. Регионы Евразии.
Тема 6. Африка.
Общая характеристика Африки. Модель географической зональности и симметрия
относительно экватора. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты материка.
Колониальное прошлое и современная политическая карта Африки.
Северная Африка. Географическое положение региона. Страны Магриба – африканское
Средиземноморье. Арабский запад. Полезные ископаемые: нефть, природный газ и фосфориты.
Жаркий и сухой климат. Нил – уникальный плодородный оазис. Сахара – крупнейшая пустыня
планеты. Тропические пустыни: песчаные, каменистые, соляные. Земледелие в оазисах. Культура
финиковой пальмы.
Западная и Центральная Африка. Особенности географического положения. Влияние
рельефа и климата на формирование природных зон экваториального и субэкваториальных
поясов. Страны побережья Гвинейского залива. Кофе, бананы, какао и другие плантационные
культуры. Река Нигер и ее роль в жизни Западной Африки. Зона Сахеля. Озеро Чад.
Опустынивание. Бассейн Конго – лесное сердце континента. Обезлесение и его причины.
Полезные ископаемые стран региона. Особенности современного хозяйства: добыча полезных
ископаемых и плантации тропических культур. Народы негроидной расы: фульбе, хауса, пигмеи.
Восточная Африка. Особенности географического положения: вдоль побережья
Индийского океана. Великие Африканские разломы: нагорья, плоскогорья и озера. Рифтовая зона.
Саванны и редколесья. Сафари и национальные парки. Эфиопия – родина сельскохозяйственных
культур. Арабское влияние на побережье Индийского океана. Народы банту и суахили.
Мадагаскар – крупнейший остров у берегов Африки.
Южная Африка. Особенности географического положения стран региона. Различия
западных и восточных побережий. Река Замбези и водопад Виктория. Влияние холодных течений
и пустыня Намиб (дюны и вельвичия). Пески Калахари и внутренние дельты. Капские и
Драконовы горы – «Средиземноморье Южной Африки». Южно-Африканская Республика:
сложный национальный состав, особенности экономического развития. Горнодобывающая
промышленность: руды цветных металлов, алмазы, золото.
Обобщение знаний по теме «Африка». Самые крупные и наиболее значимые природные
объекты. Особенности природы материка обусловленные географическим положением- модель
географической зональности и симметричное расположение зон относительно экватора.
Колониальный тип структуры хозяйства: порты, районы добычи полезных ископаемых,
плантационное сельское хозяйство. Голод, нищета, неграмотность.
227
Тема 7. Америка – Новый свет.
Америка – Новый свет. Одна часть света, два материка. Особенности географического
положения и природы Северной и Южной Америки.
Канада и Гренландия. Особенности географического положения. «Холодное дыхание»
Арктики и сдвиг природно-хозяйственных зон на юг. Канадский Арктический архипелаг.
Арктический и субарктический климат. Гудзонов залив – «ледяной мешок». Гранитные скалы
полуострова Лабрадор. Кристаллический щит и богатство полезных ископаемых. Материковое
оледенение, его влияние на природу и хозяйство страны. Великие озера и река Святого Лаврентия.
Североамериканская тайга и степные провинции. Гренландия – самый большой остров на Земле.
Соединенные Штаты Америки Географическое положение: от Атлантики до Тихого
океана. Особенности природы страны: горный Запад и равнинный Восток. Меридиональная
зональность. «Молодые» Кордильеры и «старые» Аппалачи. Национальные парки. Состав
населения страны: «иммиграционный котел». Миссисипи – «американская Волга».
США – крупнейшая экономическая держава мира. Региональные различия в размещении
населения и хозяйства на территории страны. Северо-Восток США: район первых переселенцев.
«Супергород» Нью-Йорк. Родина небоскрёбов- Чикаго. Вашингтон – столица США. Полуостров
Флорида – тропический рай и космодром. Калифорния – самый населённый и развитый штат.
Города Тихоокеанского побережья – Лос-Анджелес, Сан – Франциско.
Центральная Америка и Вест-Индия. Особенности географического положения стран
региона. Перешеек между океанами и Панамский канал. Жаркий и сухой климат внутренних
нагорий. Наследие древних культур. Мехико – крупнейший город мира. Тропические циклоны
Карибского моря. Вест-Индия: Большие и Малые Антильские острова.
Бразилия. Крупнейшая страна Южной Америки. Река Амазонка – самая полноводная река
Земли. Амазонская сельва (Амазония) – «легкие планеты». Минеральные богатства Бразильского
плоскогорья. Плантационное хозяйство: кофе, сахарный тростник и другие тропические культуры.
Бразилиа – столица страны.Рио-де-Жанейро – город карнавалов.
Андские страны. Состав региона. Горная цепь Анд – ось развития региона. Сложность
геологический истории и богатство полезными ископаемыми: нефть Эквадора, олово Боливии и
медь Чили. Льянос – саванны бассейна Ориноко. Водопад Анхель. Высотная поясность: от сельвы
до ледников. Положение снеговой линии в зависимости от климата. Приокеаническая пустыня
Атакама. Высокогорное озеро Титикака.
Ла-Платские страны. Положение в субтропических и умеренных широтах. Пампа и ее
сравнение со степями и прериями. Патагония. Река Парана и гидростроительство. Крайний юг
материка: фьорды и острова. Остров Огненная Земля и мыс Горн.
Обобщение знаний по Северной и Южной Америке. Одна часть света – два материка.
Латинская Америка – бывшие колонии Испании и Португалии. Кордильеры и Анды – общая ось
материков. Панамериканское шоссе. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты
Америки. Уникальный расовый состав стран Америки: смешение европеоидной, монголоидной и
негроидной расы.
Тема 8. Австралия и Океания.
Австралия. Географическое положение и природа. Страна-материк. Сухопутные мосты с
Евразией и Тасманией. Остров Тасмания. Большой Водораздельный хребет и его влияние на
природу страны. Пустыни центральной Австралии. Озеро Эйр и пересыхающие реки (крики).
Минеральные богатства материка. Уникальный животный и растительный мир; эндемики.
Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн – города-соперники.
Океания. Состав региона: Полинезия и Новая Зеландия, Микронезия, Меланезия. Линия
перемены дат. Происхождение островов и общие черты природы. Коралловые рифы, атоллы и
лагуны. «Покорители» Тихого океана. Натуральное хозяйство и ядерные испытания.
Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана.
Тема 9. Полярные области Земли.
Полярные области Земли. Общие черты природы полярных областей Земли. История
исследования и освоения. Международное сотрудничество в исследовании и освоении.
228
Арктика. Особенности географического положения, природы и хозяйственного освоения
Северного ледовитого океана и сухопутной части материка. Антарктика.
Антарктида - самый южный материк. Ледниковый покров и строение материка.
Антарктические оазисы и птичьи базары. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги.
Озоновая дыра.
Общие черты полярных областей Земли.
Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений.
История изменения природы человеком. Воздействие первобытных людей на природу, использование огня. Древнее земледелие и его негативные последствия. Результаты взаимодействия человека на различные оболочки Земли. Изменение человеком природы материков.
Прошлое и будущее Земли. Образование планеты и земных оболочек. Эпохи горообразования и
ледниковые периоды. Будущее нашей планеты и человечества.
8 класс
ВВЕДЕНИЕ
Изучение географии как один из способов познания окружающего мира. Главная задача
географии — выяснение того, чем живут люди, как они взаимодействуют с окружающей средой и
изменяют ее.
Уникальность географических объектов.
Разнообразие территории России.
География и краеведение.
Географический взгляд на мир.
Раздел I
Пространства России
Россия на карте мира. Доля России в населении и территории мира, Европы и Азии.
Географическое положение и размеры территории. Крайние точки территории, ее протяженность.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты Российской Федерации.
Границы России: сухопутные и морские. «Проницаемость» границ для связей с другими
странами.
Россия на карте часовых поясов. Время поясное, декретное и летнее. Часовые пояса на
территории России. Воздействие разницы во времени на жизнь населения.
Формирование территории России. Расширение территории Московского княжества на север.
Присоединение восточных территорий: Поволжья, Сибири и Дальнего Востока. Освоение
«Дикого поля». Ново-россия. Дальний Восток на рубеже XIX—XX вв. Завершение процесса
расширения территории в XX в., перелом в миграциях расселения.
Географическое изучение территории России. Задачи географии на первых этапах освоения
новых территорий. Географические описания. Развитие теоретического знания — выявление
географических закономерностей. Разработка программ преобразования территории («Каменная
степь» и др.). Современные задачи географии России. Источники географической информации.
Роль географии в улучшении жизни людей на староосвоенных территориях.
Раздел II
Природа и человек
Тема 1
РЕЛЬЕФ И НЕДРА
Строение земной коры на территории России. Значение и влияние рельефа на жизнь людей.
Возраст горных пород. Геологическое летосчисление. Основные тектонические структуры:
литосферные плиты, платформы,
зоны складчатости (подвижные пояса) и их роль в
формировании рельефа. Геологические и тектонические карты.
Важнейшие особенности рельефа России. Их влияние на природу, хозяйство, жизнь населения.
Современное развитие рельефа. Современные внешние и внутренние факторы
рельефообразования. Влияние неотектонических движений на рельеф. Влияние человеческой
деятельности на рельеф Земли. Вулканизм, землетрясения, цунами — опасные проявления
внутренних сил.
229
Рельефообразующая деятельность древних покровных ледников. Моренный и водноледниковый рельеф. Вода — «скульптор лика земного». Карстовые процессы. Деятельность ветра,
влияние хозяйственной деятельности человека на рельеф.
Богатства недр России. Место России в мире по запасам и добыче полезных ископаемых.
Минерально-сырьевые ресурсы, их роль в хозяйстве. Месторождения основных полезных
ископаемых и их связь с тектоникой и геологическим строением разных районов России.
Исчерпаемость минеральных ресурсов. Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую
среду. Рекультивация земель.
Тема 2
КЛИМАТ
Климат и человек. Общие особенности климата. Влияние географического положения и
рельефа на количество тепла. Сезонность — главная особенность климата России. Россия —
холодная страна.
Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация, суммарная солнечная радиация,
их различия на разных широтах.
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.
Распределение тепла и влаги по территории страны.
Разнообразие типов климата нашей страны и разнообразие условий жизни людей. Умеренно
континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный, арктический,
субарктический, субтропический климат: районы распространения и основные характеристики
этих типов климата.
Агроклиматические
ресурсы.
Агроклиматическая
карта.
Требования
важнейших
сельскохозяйственных культур к климатическим условиям. Агроклиматические ресурсы своей
местности. Степень благоприятности природных условий для жизни населения. Значение
прогнозирования погоды.
Тема 3
БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ
Роль воды на Земле. Реки. Значение рек в заселении и освоении России. География российских
рек. Сточные области. Жизнь реки. Формирование и строение речной долины. Базис эрозии.
Речные бассейны и водоразделы. Падение и уклон рек; скорость течения, водоносность рек
(расход, годовой сток), режимы российских рек. Значение этих характеристик для хозяйства и
жизни населения.
Гидроэнергетические ресурсы. Паводки, половодья, наводнения — их причины и последствия.
Разнообразие и значение озер России. Происхождение озерных котловин. Грунтовые и
артезианские подземные воды. Родники и родниковая вода. Многолетняя (вечная) мерзлота —
происхождение и мощность. География многолетней мерзлоты. Влияние вечной мерзлоты на
природные условия местности, на условия жизни и деятельности человека. Распространение
современного оледенения по территории страны.
Вода в жизни человека. Водные ресурсы. От пруда к водохранилищу. Влияние водохранилищ
на окружающую среду. Реки — транспортные артерии страны. Каналы — рукотворные реки.
Подземные воды — ценнейшее полезное ископаемое. Использование минеральных и термальных
вод. Проблемы рационального использования водных ресурсов.
Тема 4
ПОЧВЫ - НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ СТРАНЫ
Значение почвы для становления человеческого общества. Присваивающий и производящий
типы ведения хозяйства. «Неолитическая революция», возникновение земледелия. Земельные
ресурсы, земельный фонд России.
Почвы — особое «природное тело». Факторы почвообразования. Гумус — вещество, присущее
только почве. В. В. Докучаев — основатель научного почвоведения. Строение почвы, понятие о
почвенных горизонтах и почвенном профиле. Почва — «зеркало ландшафта».
География почв России. Их особенности, распространение по территории России и
хозяйственное использование. Почвенная карта.
230
Почвы и урожай. Плодородие — главное свойство почвы. Механический состав и его влияние
на воздухо- и водопроницаемость. Структура почвы. Восстановление и поддержание плодородия
почв. Агротехнические мероприятия, механические приемы обработки почвы, внесение
удобрений.
Рациональное использование и охрана почв. Основные системы земледелия. Мелиорация почв.
Изменения почв под воздействием хозяйственной деятельности человека.
Меры предупреждения и борьбы с почвенной эрозией и загрязнением почв.
Тема 5
В ПРИРОДЕ ВСЕ ВЗАИМОСВЯЗАНО
Природный территориальный комплекс. Факторы формирования ПТК.
Зональность и азональность природных комплексов России. Природное (физикогеографическое) районирование. Практическое значение изучения свойств и размещения ПТК.
Свойства природных территориальных комплексов: целостность, устойчивость, ритмичность
развития и их значение для планирования хозяйственной деятельности.
Человек и ландшафты. Ландшафт и его компоненты — основные ресурсы жизнедеятельности
людей. Природно-антропогенные ландшафты. Сельскохозяйственные, лесохозяйственные и
промышленные ландшафты — причины их возникновения и условия существования. Городские
ландшафты и природно-технические комплексы. Культурные ландшафты — ландшафты
будущего.
Тема6
ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ
Учение о природных зонах. В. В. Докучаев и Л. С. Берг — основоположники учения о
ландшафтно-географических зонах.
Зональная обусловленность жизнедеятельности человека. Человеческая деятельность —
важнейший фактор современного облика и состояния природных зон, превращения их в
природно-хозяйственные.
«Безмолвная» Арктика и чуткая Субарктика. Арктика, тундра и лесотундра — северная полоса
России. Вечная мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы.
Редкоочаговое расселение. Устойчивость системы «природа — человек» при традиционном
хозяйстве. Натиск современной цивилизации — плюсы и минусы. Экологические проблемы.
Т а е ж н а я зона. Характерные особенности таежных ландшафтов. Разные виды тайги в
России. Специфика жизни в таежных ландшафтах. Преобразование тайги человеком. Очаговое
освоение и заселение. Последствия индустриального освоения тайги.
Б о л о т а . Причины образования болот. Низинные и верховые болота. Торф и его свойства.
Роль болот в природе. Что дают болота человеку?
С м е ш а н н ы е леса — самая преобразованная деятельностью человека природная зона.
Факторы разнообразия ее ландшафтов. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины.
Муссонные леса Дальнего Востока. Выборочное освоение и расселение. Современные проблемы
освоения этой природно-хозяйст-венной зоны.
Л е с о с т е п и и с т е п и . Освоение степных ландшафтов — история приобретений и потерь.
Характерные лесостепные и степные природные комплексы. Господство антропогенных
ландшафтов — зона «сплошного» освоения. Значение степной зоны для народного хозяйства
России.
П о л у п у с т ы н и и п у с т ы н и , с у б т р о пики — южная полоса России. Основные свойства
природы. Жизнь в полупустынных и пустынных ландшафтах. Редкоочаговое расселение.
Хозяйственная деятельность в экстремальных условиях и ее последствия.
Многоэтажность природы гор. Различия в проявлении высотных поясов Кавказских и
Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока. Особенности природы гор. Различия природных
условий гор и равнин.
Человек и горы. Освоение гор с древнейших времен. Разнообразие природных ресурсов.
Хрупкое природное равновесие горных ландшафтов.
Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах. Расселение населения. Опасные
природные явления.
231
Тема 7
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДЫ
Понятие о природной среде, природных условиях и природных ресурсах. Классификация
природных ресурсов. Природопользование. Негативные последствия нерационального
природопользования и пути их преодоления. Рациональное использование природных ресурсов.
Альтернативные источники энергии. Проблемы использования исчерпаемых природных ресурсов.
Рекреационные ресурсы и их значение для человека.
Охрана природы и охраняемые территории при современных масштабах хозяйственной
деятельности. Роль охраняемых природных территорий. Заповедники и национальные парки,
заказники и памятники природы.
Раздел III
Население России
Тема 1
СКОЛЬКО НАС - РОССИЯН?
Как изменялась численность населения России в XVIII—XX вв. Людские потери России от
войн, голода, репрессий. Демографические кризисы. Понятие о воспроизводстве населения. Типы
воспроизводства.
Графики изменения численности и естественного движения населения как один из видов
представления географической информации.
Тема 2
КТО МЫ?
Соотношение мужчин и женщин в населении. Причины повышенной смертности мужчин.
Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Необходимость «самосохранительного
поведения». Мужские и женские профессии. Регионы и местности России с преобладанием
мужчин или женщин.
Половозрастная пирамида населения России — «запечатленная демографическая история», ее
анализ. Регионы России с наибольшей и наименьшей долей детей и подростков, лиц старшего
возраста. Факторы старения населения и факторы сохранения высокой доли молодежи.
Диаграммы как источники географической информации. Их виды.
Тема 3
КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ ЛЮДИ?
Виды миграций населения. Роль миграций в становлении и развитии России. Факторы
миграций. Влияние миграционной подвижности на традиции, характер и поведение людей.
Внешние миграции населения: в Россию и из нее. Калмыки, немцы, адыги; волны исхода из
России. Изменение потоков миграции между Россией и ближним зарубежьем. «Вынужденные
мигранты», их судьба в России.
Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные, годовые циклы передвижений
населения. Факторы повышения территориальной подвижности. Воздействие массовых
передвижений населения на хозяйство и жизнь людей.
Картограмма как вид географической информации.
Тема 4
ЧЕЛОВЕК И ТРУД
Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их
состав и использование. Рынок труда. География безработицы.
Как чувствовать себя уверенно на рынке труда?
Тема 5
НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ
Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки. Этническое
самосознание.
Этнический состав населения России. «Дерево языков» и этническая карта России как
источники информации, приемы их чтения и анализа. Связь географии народов и
административно-территориального деления России. История России — история взаимодействия
ее народов.
232
География русского языка. Место русского языка среди других языков мира. Распространение
русского языка в пределах бывшего СССР — важная часть культурного достояния России.
Значение русского языка для нерусских народов России.
Религии России. Роль религий в формировании Российского государства. Преобладающие
религии страны, связь религиозного и этнического состава населения. Влияние религии на
повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства.
Тема 6
ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ?
Плотность населения. Сопоставление плотности населения в различных районах России и в
других странах. Главная полоса расселения. «Емкость территории» и факторы, ее
определяющие. Влияние плотности населения на хозяйство, жизнь людей, на природную среду.
Расселение людей, типы населенных пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации,
ее показатели. Причины роста городов и повышения их роль в жизни общества. Отличие
сельского и городского образа жизни.
Города России, исторические особенности формирования их сети. Различия городов по
людности, по функциям. Типы городов России. Регионы России с наибольшей и наименьшей
долей городского населения. Карта как источник информации о городах.
Сельское расселение, его особенности. Влияние природных условий на использование земель и
на характер сельского расселения. Различные функции сельской местности, необходимость их
рационального сочетания. Сельская местность как хранительница культурных традиций.
Условия и образ жизни людей в различных типах поселений. Влияние величины (людности)
поселения. Влияние специализации поселения. Влияние положения в системе расселения. В каком
населенном пункте лучше жить?
Люди — главное богатство страны. Приумножение его. Человеческий потенциал как
определяющая составная часть и условие дальнейшего развития и процветания России.
9 класс
Раздел I
Хозяйство России
Тема 1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ
Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства —
первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России.
Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства.
Особенности индустриального пути развития России.
Географическое районирование. Его виды (по однородности и по связям). Природное и
экономическое районирование России. Географические районы России. Административнотерриториальное деление как один из видов районирования.
Тема 2
ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ
Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблемы развития.
Сельское хозяйство, его главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий.
Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства.
Животноводство, его структура. Влияние природных условий на содержание скота. География
животноводства.
Легкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее
время. География легкой и пищевой промышленности.
Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и
закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы
лесного комплекса.
233
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России.
Особое значение ТЭК в условиях северного положения России с учетом размеров ее
территории. Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяйства.
Угольная промышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных
районов.
Нефтяная промышленность. Этапы развития. Основные районы добычи, транспортировки и
переработки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы.
Газовая промышленность. Этапы развития. Районы добычи газа. Газопроводы. Газ —
современный вид топлива.
Роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России. Электроэнергетика.
Энергосистемы. Типы электростанций, их специфика и особенности влияния на окружающую
среду. География электроэнергетики.
Проблемы ТЭК России.
Металлургический комплекс, его значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия, их
структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная
география черной и цветной металлургии.
Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны.
Машиностроение — «отрасль свободного размещения». Ориентация на квалифицированные
кадры и удобные связи с другими городами — поставщиками деталей, потребителями продукции,
научными базами. Специализация и кооперирование. Роль крупных заводов-лидеров в хозяйстве
страны.
Химическая
промышленность.
Уникальность
отрасли.
Структура
химической
промышленности. Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая
промышленность и окружающая среда.
Понятие инфраструктуры.
Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта по техникоэкономическим особенностям и воздействию на окружающую среду.
Отличительные особенности транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса.
Информационная инфраструктура. Значение информации для современного общества.
Влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей.
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Его структура. Виды туризма.
Рекреационные районы.
Территориальное (географическое) разделение труда. Возникновение географического
разделения труда. Условия, влияющие на специализацию районов. Изменение специализации
географических районов во времени.
Обобщение знаний по разделу «Хозяйство России».
Раздел II
Районы России
Тема 1
ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ
Восточно-Европейская равнина. Тектоника и рельеф, климат, реки. Природнохозяйственные зоны.
Волга. Природные особенности и хозяйственное использование до и после строительства
ГЭС. Преобразование речных систем и экологические проблемы.
Центральная Россия. Состав территории. Историческое ядро Русского государства.
Географическое положение, его изменение в различные периоды.
Ц е н т р а л ь н ы й р а й о н , его особое значение в жизни России. Особенности
населения, район — «локомотив», центр науки и культуры. Памятники природы, истории и
культуры. Народные промыслы.
Старопромышленный район страны. Роль географического фактора в его формировании.
Развитие хозяйства района. Отрасли специализации, их изменение в 1990-х гг.
234
Москва — столица России. Столичные функции. Москва — центр инноваций.
Крупнейший центр науки и высшего образования, политический и финансовый центр.
Московская агломерация.
Города Центрального района, их типы. Памятники истории и культуры. Современные
функции городов.
Ц е н т р а л ь н о - Ч е р н о з е м н ы й р а й о н . Этапы освоения территории и развития
хозяйства. Природные ресурсы. «Русский чернозем». Эрозия и борьба с ней.
Агропромышленный комплекс района. Развитие промышленности. КМА и черная
металлургия. Территориальная структура и города района.
Волго - Вятский р а й о н , его внутренняя неоднородность. Народы, их историкокультурные особенности. Нижний Новгород и его окружение.
Северо-Западный район. Географическое положение района как «окна в Европу», его
значение в разные периоды российской истории.
Особенности природы. Балтийское море и Ладожское озеро, их использование и
экологические проблем. Древние русские города, особенности их развития и современные
проблемы.
Санкт-Петербург, его основание и этапы развития. Особенности промышленности города на
разных этапах развития. Новые хозяйственные задачи. Проблема наводнений. Планировка и
внешний облик города. Петербург как центр русской культуры. Пригороды Петербурга. Наука и
образование.
Калининградская область. История формирования. Население и хозяйство. Анклавное
географическое положение области. «Контактное» экономико-географическое положение области
как ресурс ее развития.
Европейский Север. Географическое положение, особенности природы. Моря Белое и
Баренцево: природные особенности, пути хозяйственного использования, место в русской
культуре и истории. Поморы.
Этапы освоения и заселения территории. Изменение роли района в жизни России. Родина
русских землепроходцев. Смена отраслей специализации.
Роль Севера в развитии русской культуры. Природное и культурное наследие. Северные
монастыри. Художественные промыслы. Древнее зодчество.
Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как
природно-хозяйственная граница. Протяженность территории и изменение природных условий.
Этническая и культурная неоднородность района.
Изменение хозяйства района на различных этапах его развития. Современные отрасли
специализации. Последствия строительства ГЭС, экологические конфликты и пути их решения.
Крупнейшие города района (Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономикогеографического положения и этапы развития.
Северный Кавказ (Европейский Юг). Особенности географического положения и
разнообразие природы. История присоединения к России и заселения русскими. Внутренняя
неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.
Кавказ как место встречи цивилизаций, культур, народов. Этническое, религиозное, культурное
разнообразие района. Район с наилучшими в России условиями для сельского хозяйства.
Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отрасли промышленности. Рекреационные
зоны.
Черное и Азовское моря, их природа и хозяйственное использование. Транспортное и
рекреационное значение морей. Новороссийск — крупнейший порт России.
Каспийское море, его природа. История освоения. Колебания уровня моря, их экологические и
хозяйственные последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ.
Дербент — самый древний из городов России.
Урал как природный и как экономический район. Предуралье и Зауралье.
Пограничность положения Урала в природном и социально-экономическом отношении.
Разнообразие ископаемых богатств. Неоднородность природных условий. Спектры широтной и
235
высотной поясности. Этапы освоения и развития хозяйства Урала, изменение его роли в хозяйстве
России.
Современная структура хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсия военнопромышленного комплекса.
Крупнейшие города. Социальные, экономические и экологические проблемы. Охрана природы.
Обобщение знаний по западным районам России. Общие черты и проблемы западных районов
России. Пути решения проблем.
Тема 2
АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ
Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства.
Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки.
Высотная поясность.
Арктические моря. Русские географические открытия. Особенности морей. Северный морской
путь, его значение.
Население Сибири. Этнический состав. Особенности «сибирских русских».
Хозяйственное освоение Сибири. Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития
хозяйства и сдвиги в размещении населения. Изменения в хозяйстве после распада СССР.
Географические различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера.
Западная Сибирь. Особенности природы. Природно-хозяйственные зоны. Полезные
ископаемые. Главная топливная база страны. Металлургия. ВПК. Сельское хозяйство.
Восточная Сибирь. Природные условия. Тектоника и полезные ископаемые, их выборочная
разработка. Каскады ГЭС. Природно-хозяйственные зоны.
Байкал — жемчужина России. Происхождение озера, особенности байкальской воды.
Хозяйственное использование и экологические проблемы Байкала в российской культуре.
Хозяйство Восточной Сибири. Гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия. Лесной
комплекс. ВПК. Сельское хозяйство. Экологические проблемы района.
Дальний Восток. Формирование территории. Границы с Китаем и Японией, их изменения.
Природные условия и ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления.
Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Японское. Особенности природы и хозяйственное
использование.
Население района. История заселения. Национальный состав. Местные народы.
Хозяйство района. Отрасли специализации. Транспортные связи.
Перспективы района.
Обобщение знаний по восточным районам России. Общие черты и проблемы восточных
районов. Сравнение западной и восточной частей России.
Обобщение знаний по разделу «Районы России».
Практические работы.
1. Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России
(памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России).
2. Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска
водным путем.
3. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух
городов (на выбор) по транспортно-географическому положению, историко-культурной и
хозяйственной роли в жизни страны.
4. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.
Тема 3
РОССИЯ В МИРЕ
Внешние экономические связи России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разные
исторические периоды. Современная внешняя торговля России.
Место России в мировой политике в различные исторические периоды. Россия и сопредельные
страны.
География Иркутской области
236
Физическая география Иркутской области
Введение Региональный курс географии Иркутской области. Что изучает физическая география
Иркутской области. Источники географических знаний – учебные пособия, атлас, рабочая тетрадь,
краеведческая литература, материалы средств массовой информации. Положение своего
населённого пункта на карте области.
Тема 1: Территория, границы, географическое положение
Иркутская область на картах мира, Евразии, России, Сибири. Координаты, протяжённость.
Континентальное положение. Естественные (природные) и административные границы. Величина
территории.
Практическое задание:
Отметить на карте границы области, её крайние точки, определить их координаты, подписать
пограничные территории. Подписать областной и административный (районный) центры, свой
населённый пункт.
Тема 2: История исследования территории области
XVII в.- век землепроходцев и основания острогов. П.Пянда, В.Бугор, К.Иванов, Я.Похабов,
Е.Хабаров и др.
XVIII в.- начало научных исследований территории области (Д.Г.Мессершмидт, И.Г.Гмелин, П.С.
Паллас, И.Г.Геогри.)
XIX в. – учреждение РГО (1845 г.) и СО РГО (1851 г.) в Иркутске. А.Ф.Миддендорф,
П.А.Кропоткин, И.Д.Черский, А.Л.Чекановский, В.А.Обручев.
XX в. – Строительство Транссибирской железной дороги. Исследования современных учёных –
М.М.Кожов, В.А.Протов, Г.И.Галазий, В.Б.Сочала, В.В.Воробьёв.
Тема 3: Геологическое строение и полезные ископаемые Иркутской области.
Основные структуры земной коры – платформа, складчатые пояса, впадины. Их возраст. Разломы
земной коры. Сейсмичность территории. Горные породы. Полезные ископаемые, закономерности
их размещения. Минеральные ресурсы области, проблемы их рационального использования.
Ресурсы своей местности. Экологические проблемы, возникающие при добыче полезных
ископаемых и их переработке.
Тема 4: Рельеф
Основные формы рельефа. Связь рельефа с тектоническим строением и геологией. Особенности
рельефа своей местности.
Тема 5: Климат
Климатообразующие факторы. Тип климата области, его особенности. Сезоны года. Погода и
климат своей местности. Неблагоприятные климатические явления (суровость, летние заморозки,
засухи и т.д.). Климат и здоровье человека.
Тема 6: Внутренние воды и водные ресурсы. Многолетняя мерзлота.
Разнообразие и богатство вод области.
Реки. Влияние рельефа, климата на размещение, питание и режим рек. Характеристика речной
сети – Ангары, Лены, Нижней Тунгуски.
Озёра и водохранилища.
Байкал – уникальный водоём планеты.
Подземные воды, их виды и использование. Охрана вод. Воды моей местности. Многолетняя
мерзлота.
Тема 7: Почвы
Почвы, их образование, значение в природе и жизни человека.
Почвы тайги, «островных» лесостепей и степей, горных территорий.
Почвено-земельные ресурсы области и их охрана.
Почвы своей местности.
Тема 8: Растительность
Зона тайги. Характеристика деревьев и кустарников зоны тайги. «Островные» лесостепи и степи,
древесная и травянистая растительность. Причины появления «островной» растительности.
Вертикальная поясность.
Растительные ресурсы области, их охрана и использование. «Красная книга» Иркутской области.
237
Тема 9: Животный мир
Разнообразие животного мира области. Видовой состав.
Охотничье – промысловые ресурсы области. Проблема охраны животных. «Красная книга»
Иркутской области.
Тема 10: Природно-территорильные комплексы и охрана природы
Природно-территориальные комплексы тайги, «островных» лесостепей и степей, горных
территорий, краткая их характеристика, охрана комплексов.
Охраняемые территории – заповедники, национальные парки, заказники.
Памятник мирового наследия – оз. Байкал.
Тема 11: Природа «малой родины»
Названия административного района, центра, своего населённого пункта.
Топонимическое значение этих названий.
Географическое положение на карте области. Координаты. Природные условия и ресурсы,
природно-территориальные комплексы. Оценка экологического состояния и его влияние на
здоровье человека.
Биология
6 класс
1. Введение.
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека
на природу, её охрана.
2. Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и
деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
3. Царство Бактерии и Грибы
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных
грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Шляпочные грибы Московской области.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика,
ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.
4. Царство растения
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их
238
охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
5. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и
развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего
строения корня.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
6. Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития.
Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный
организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование
крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по
лубу.
Лабораторная работа
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
7. Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
8. Природные сообщества
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества
и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
7 класс
Введение. Общие сведения о животном мире
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
239
1. Многообразие животных
Простейшие
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
Многоклеточные животные
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Внешнее строение дождевого червя.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
240
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы
размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция
деятельности организма.
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения
животных.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных.
Знакомство с различными органами чувств у животных
3 Индивидуальное развитие животных
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4. Развитие животного мира на Земле
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие
видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
5.Закономерности размещения животных на Земле
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
6. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь
компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.
8 класс
Человек и его здоровье
Введение
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
РАЗДЕЛ 2
Строение и функции организма)
Тема 2.1.
Общий обзор организма
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2.
Клеточное строение организма. Ткани
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ.
Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Утомление при статической и динамической работе.
241
Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.3.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма Центральная и периферическая части
нервной системы.
Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи.
Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные
нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Тема 2.4.
Опорно-двигательная система
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения,
связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение
мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая
помощь
при
ушибах,
переломах
костей
и вывихах суставов.
Тема 2.5.
Внутренняя среда организма
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз.
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их
функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.
И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет
клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики
болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Тема 2.6.
Кровеносная и лимфатическая системы организма
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая
помощь при кровотечениях.
Тема 2.7.
Дыхательная система
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак
легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.
Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Тема 2.8.
Пищеварительная система
242
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика.
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Тема 2.9.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и
незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Тема 2.10.
Покровные органы. Теплорегуляция
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их
профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом
и солнечном ударе.
Тема 2.11.
Выделительная система
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Тема 2.12.
Нервная система человека
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции
спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая
кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие
Тема 2.13.
Анализаторы
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через
прозрачную* среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Тема 2.14.
I.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А.
Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический
стереотип.
243
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей
нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Тема 2.15.
Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны
гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых
желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
РАЗД ЕЛ 3
Индивидуальное развитие организма
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых
хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие
зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье
человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
9 класс
ВВЕДЕНИЕ Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные
научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
РАЗДЕЛ I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
ТЕМА 1.1. Молекулярный уровень
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы
(белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
ТЕМА 1.2. Клеточный уровень
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические
возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.
Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
ТЕМА 1.3. Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное
развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации.
Генетическая
непрерывность
жизни.
Закономерности
изменчивости.
Демонстрация
микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
ТЕМА 1.4. Популяционно-видовой уровень
244
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука.
Экологические факторы.
ТЕМА 1.5. Экосистемный уровень
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
Экологическая сукцессия.
ТЕМА 1.6. Биосферный уровень
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.
Экологические кризисы.
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция.
Макроэволюция.
РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического
мира. Доказательства эволюции.
Физика
7 класс
1. Введение
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности
измерений. Физика и техника.
1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.
2. Первоначальные сведения о строении вещества
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание
молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических
представлений.
2.Взаимодействие тел
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса
тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила
тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
Центр тяжести тела.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Определение центра тяжести плоской пластины.
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе
молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.
Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления
с высотой. Манометр. Насос.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
5.
Работа и мощность. Энергия
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы.
Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды
равновесия.
«Золотое правило» механики. КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося
тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной
механической энергии. Энергия рек и ветра.
245
8 класс
1. Тепловые явления
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды
теплопередачи.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
2.
Изменение агрегатных состояний вещества
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр.
Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота
парообразования.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических
представлений.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.
3.
Электрические явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь.
Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и
растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик
электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет
электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие
предохранители.
4. Электромагнитные явления
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле
Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
5. Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света.
Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало.
Преломление света.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой.
Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
9 класс
1. Законы взаимодействия и движения тел
Материальная точка. Система отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном
движении.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
2.
Механические колебания и волны. Звук
246
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания.]
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны.
Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. [Эхо.] Звуковой резонанс.
[Интерференция звука.]
3. Электромагнитное поле
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах.
Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных
волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы
радиосвязи и телевидения.
[Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель
преломления. Дисперсия света. [Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических
спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение
линейчатых спектров.
4. Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при
ядерных реакциях.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. [Изотопы.
Правило смещения для альфа- и бета-распада.] Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.
Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных
излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд. [Элементарные частицы.
Античастицы.]
Химия
8 КЛАСС
Тема 1. Первоначальные химические понятия Предмет химии. Химия как часть
естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ:
отстаивание, фильтрование, выпаривание. Физические и химические явления. Химические
реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.
Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и
количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык
химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава вещества.
Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы. Количества вещества,
моль. Молярная масса. Валентность химических элементов. Определение валентности элементов
по формулам их соединений.
Составление химических формул по валентности. Атомно – молекулярное учение. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций по числу
и составу исходных и полученных веществ.
247
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки
веществ: кристаллизация, дистилляция0 хроматография. Опыты, подтверждающие закон
сохранения массы веществ. Химические соединения количеством вещества 1 моль. Модель
молярного объема газов.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение
смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции,
иллюстрирующие основные признаки характерных реакций. Разложение основного карбоната
меди. Реакция замещения меди железом.
Тема 2. Кислород
Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение, применение.
Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав. Защита атмосферного
воздуха от загрязнений. Медленное окисление. Тепловой эффект химических реакций.
Демонстрации. Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды.
Определение состава воздуха.
Тема 3. Водород
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение, применение.
Водород – восстановитель.
Тема 4. Растворы. Вода
Вода – растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли растворенного
вещества.
Вода. Методы определения состава воды – анализ и синтез. Вода в природе и способы ее очистки.
Физические и химические свойства воды. Круговорот воды в природе.
Тема 5. Основные классы неорганических соединений
Оксиды. Классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и
химические свойства. Получение. Применение. Основания. Классификация. Номенклатура.
Физические и химические свойства. Получение. Применение. Реакция нейтрализации. Кислоты.
Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Вытеснительный ряд
металлов Н.Н.Бекетова. Применение.
Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Способы получения
солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Тема 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева. Строение атома
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов.
Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая таблица химических элементов. Группы и
периоды.
Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева.
Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек
атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева.
Тема 7. Строение вещества. Химическая связь
Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная
неполярная и ковалентная полярная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень
окисления.
Правила
определения
степеней
окисления
элементов.
Окислительновосстановительные реакции.
Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные
вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Тема 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов
Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения
газов при химических реакциях.
Тема 9. Галогены
Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. Физические и
химические свойства хлора. Применение. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли.
Сравнительная характеристика галогенов.
248
9 КЛАСС
Тема 1. Электролитическая диссоциация
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах.
Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Сильные и
слабые электролиты. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Окислительновосстановительные реакции. Окислитель. Восстановитель. Гидролиз солей.
Тема 2. Кислород и сера
Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Аллотропия кислорода – озон. Сера.
Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение серы.
Оксид серы (4). Сероводородная и сернистая кислоты и их соли. Оксид серы (VI). Серная кислота
и ее соли. Окислительные свойства серной кислоты. Понятие о скорости химической реакции.
Катализаторы.
Тема 3. Азот и фосфор
Положение азота и фосфора в ПСХЭ, строение их атомов. Азот, физические и химические
свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак: физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония . Оксиды азота (2) и (4). Азотная
кислота и ее соли. Окислительные свойства азотной кислоты. Фосфор. Аллотропия фосфора.
Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее
соли. Минеральные удобрения.
Тема 4. Углерод и кремний
Положение углерода и кремния в ПСХЭ, строение их атомов. Углерод, аллотропные
модификации, физические и химические свойства углерода. Круговорот углерода в природе.
Угарный газ, свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ. Угольная
кислота и ее соли. Кремний. Оксид кремния (4). Кремниевая кислота и ее соли. Стекло. Цемент.
Тема 5. Общие свойства металлов
Положение металлов в ПСХЭ Д.И.Менделеева. Металлическая связь. Физические и химические
свойства металлов. Ряд напряжения металлов. Понятие о металлургии. Способы получения
металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза). Проблемы безотходного производства в
металлургии и охрана окружающей среды. Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в
периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Физические и химические
свойства. Применение щелочных металлов и их соединений. Кальций и его соединения.
Жесткость воды и способы ее устранения. Алюминий. Положение алюминия в периодической
системе и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Железо. Положение железа в
периодической системе и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III)
Тема 6. Первоначальные представления об органических веществах
Первоначальные сведения о строении органических веществ. Основные положения теории
органических соединений А.М. Бутлерова. Изомерия. Упрощенная классификация органических
соединений.
Тема 7. Углеводороды
Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение.
Непредельные углеводороды. Этилен: физические и химические свойства.
Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятия о циклических углеводородах.
Природные источники углеводородов, их значимость. Защита атмосферного воздуха от
загрязнений.
Тема 8. Спирты
Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Физические свойства. Физиологическое действие спиртов
на организм. Применение. Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин. Применение.
Тема 9. Карбоновые кислоты. Жиры
249
Муравьиная и уксусная кислоты. Физические свойства. Применение. Высшие карбоновые
кислоты. Стеариновая кислота. Жиры – продукты взаимодействия глицерина и высших
карбоновых кислот. Роль жиров в процессе обмена веществ в организме. Калорийность жиров.
Тема 10. Углеводы
Глюкоза, сахароза – важнейшие представители углеводов. Нахождение в природе. Фотосинтез.
Роль глюкозы в питании и укреплении здоровья. Крахмал и целлюлоза – природные полимеры.
Нахождение в природе. Применение.
Тема 11. Белки. Полимеры
Белки – биополимеры. Состав белков. Функции белков. Роль белков в питании. Понятие о
ферментах и гормонах. Полимеры – высокомолекулярные соединения. Полиэтилен.
Полипропилен. Поливинилхлорид. Применение полимеров. Химия и здоровье. Лекарства.
Музыка
5 класс
Тема: Музыка и литература
Что роднит музыку с литературой?
Вокальная музыка
Фольклор в музыке русских композиторов
Жанры инструментальной и вокальной музыки
Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества
«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Перезвоны»
«Всю жизнь мою несу родину в душе...». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»
Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам
того не знаешь»
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет
Музыка в театре, кино, на телевидении
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл
Мир композитора (обобщающий урок)
Тема: Музыка и изобразительное искусство
Что роднит музыку с изобразительным искусством?
«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь...»
Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский»
Музыкальная живопись и живописная музыка
Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали...»
Волшебная палочка дирижёра. «Дирижёры мира»
Образы борьбы и победы в искусстве
Застывшая музыка
Полифония в музыке и живописи
Музыка на мольберте
Импрессионизм в музыке и живописи
«О доблестях, о подвигах, о славе...»
«В каждой мимолётности вижу я миры...»
Мир композитора. С веком наравне (обобщающий урок).
6 класс
Тема: Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Удивительный мир музыкальных образов
Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс
Два музыкальных посвящения. Песня-романс
Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея
«Уноси моё сердце в звенящую даль...»
250
Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения
Мир старинной песни. Баллада «Лесной царь»
Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки
Русская духовная музыка. Духовный концерт
В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»
Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва
«Небесное и земное» в музыке И.-С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал
Образы скорби и печали
«Фортуна правит миром...». «Кармина Бурана»
Авторская песня: прошлое и настоящее
Джаз - искусство XX века
Тема: Мир образов камерной и симфонической музыки
Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной музыки
Могучее царство Ф. Шопена
Ночной пейзаж
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.-С. Баха
Космический пейзаж
Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С.
Пушкина «Метель»
Симфоническое развитие музыкальных образов
Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт»
Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта»
Мир музыкального театра. Балет. Мюзикл. Рок-опера
Образы киномузыки
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (обобщающий урок)
7 класс
Тема: Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
Классика и современность
В музыкальном театре. Опера
Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
В музыкальном театре. Балет
Балет Б. И. Тищенко «Ярославна»
Героическая тема в русской музыке
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
Опера Ж. Бизе «Кармен»
Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»
Сюжеты и образы духовной музыки
Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение» С. В. Рахманинова
Рок-опера Л.-Э. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда»
Музыка Д. Б. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»
«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка»
Тема: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Музыкальная драматургия - развитие музыки
Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка
Камерная инструментальная музыка: этюд
Транскрипция. Ф. Лист
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле»
А. Шнитке
Соната «Патетическая» Л. Бетховена, Соната № 2 С. Прокофьева, Соната № 11 В. Моцарта
251
Симфоническая музыка
Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. И. Хачатуряна
Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»
Музыка народов мира
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
«Пусть музыка звучит!» (повторительно-обобщающий урок)
Изобразительное искусство
5 класс
Раздел I. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека
Тема 1.1. Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве.
Единство конструкции и декора в народном жилище
Декор русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
Народный праздничный костюм
Народные праздничные обряды
Тема 1.2. Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Кжели. Истоки и современное развитие промысла.
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промыслов.
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промыслов.
Роль народных художественных промыслов в современной живописи
Тема 1.3. Декор - человек, общество, время
Зачем людям украшения.
Декор и положение человека в обществе.
Одежда говорит о человеке.
О чем рассказывают гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
Тема 1.4. Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство.
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства.
Создание декоративной работы в материале.
6 класс
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
Беседа об искусстве и его видах. Рисунок как самостоятельное графическое произведение.
Выразительные возможности объемного изображения. Выразительные свойства линии, виды и
характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его
выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи
эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и др.
Мир наших вещей. Натюрморт
Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Цвет в живописи и
богатство его выразительных возможностей. Выражение цветом в натюрморте настроений и
переживаний художника. Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение
художником своих переживаний представлений об окружающем его мире.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве
История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в
живописи, графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы
человека в истории изобразительного искусства. Роль и место живописного портрета в истории
252
искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация
ее художником.
Человек и пространство в изобразительном искусстве.
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Анималистический жанр и жанр пейзажа. История
возникновения пейзажа как самостоятельного жанра. Законы линейной перспективы и их
применение в изображении пейзажа. Пейзаж в тиражной графике. Изображая природу, художник
отражает представления людей данной эпохи о прекрасном в окружающей их действительности.
Знакомство с разновидностями пейзажного жанра Построение пространства как средство решения
образа пейзажа. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная перспектива)
7 класс
Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры
человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты
человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и
исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в
искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник
и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни
Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая
картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские
темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и
роль картины в искусстве XX века
Реальность жизни и художественный образ
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Конструктивное и декоративное начало в
изобразительном искусстве. Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Крупнейшие музеи
изобразительного искусства и их роль в культуре.
8 класс
Тема I: «Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных
искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и
архитектуры»
Конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Общее и разное в образно –
языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видах искусства.
Архитектура и дизайн как «вторая природа», как рукотворная среда нашего обитания.
Многообразие современной материально – вещевой среды. Плоскостная композиция в дизайне.
Разнообразие полиграфического дизайна, его художественно – композиционные, визуально –
психологические и социальные аспекты.
Тема II: «Художественный язык конструктивных искусств.
В мире вещей и зданий»
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От
шалаша, менгиров и дольменов до индивидуального градостроительства. Связь миропонимания,
образа жизни, природных и социальных условий со строительством зданий и организацией
городской среды. Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры.
Здание – объект в пространстве, в градостроительстве. Понимание архитектуры как объёмно
– пространственного художественного мышления. От плоскостного изображения к
макетированию объёмно – пространственных композиций.
Тема III: «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека»
253
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. История
архитектуры и дизайна как развитие образно – стилевого языка коструктивных искусств и
технических возможностей эпохи. Среда жизни современного человека – «рукотворная природа».
Массово – промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание
людей. Связь миропонимания, образа жизни, природных и социальных условий со строительством
зданий и организацией городской среды. Проживание пространства – основа образной
выразительности архитектуры.
Тема IV: «Человек в зеркале дизайна и архитектуры»
Организация пространства и среды как отражение социального заказа, индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно – личностное проектирование в
дизайне и архитектуре. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного
дома и имиджа. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
Технология
ДЕВОЧКИ
5 класс
Введение
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Элементы материаловедения
Основные теоретические сведения
Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление
нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная
сторона ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных тканей. Материалы, применяемые в декоративноприкладном искусстве.
Практические работы
Определение в тканях направления нитей основы и утка.
Изготовление образца полотняного переплетения.
Определение свойств тканей из натуральных растительных волокон.
Объекты труда.
Образцы ткани. Образец полотняного переплетения.
Технология выполнения ручных швов
Основные теоретические сведения
Прямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: смёточная, копировальная.
Обмёточная строчка. Размер стежков.
Практические работы
Изготовление образцов из ткани со строчками, выполненными прямыми стежками.
Объекты труда.
Укладка с инструментами. Образцы ручных строчек.
Элементы машиноведения
Основные теоретические сведения
Виды машин, применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее технические характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.
Практические работы
Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы труда
при работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей.
Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка длины стежка.
Объекты труда.
Швейная машина. Образцы машинных строчек.
254
Конструирование и моделирование рабочей одежды
Основные теоретические сведения
Виды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения и
оформления чертежей швейных изделий. Типы линий в системе ЕСКД. Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок.
Понятие о форме, контрасте, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий.
Практические работы
Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа фартука в масштабе
1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Моделирование фартука выбранного фасона.
Подготовка выкройки к раскрою.
Варианты объектов труда.
Чертеж и выкройка фартука. Виды отделок.
Технология изготовления рабочей одежды
Основные теоретические сведения
Прямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная,
наметочная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка,
ширина шва.
Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.
Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция соединительных и краевых швов, их условные графические обозначения и технология выполнения.
Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий.
Практические работы
Организация рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов. Выполнение ручных стежков, строчек и швов.
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука и головного убора. Обмеловка
и раскрой ткани. Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка нагрудника и нижней части фартука швом в подгибку с закрытым срезом или тесьмой. Обработка накладных карманов, пояса и бретелей. Соединение деталей изделия машинными швами. Отделка и
влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.
Объекты труда.
Образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головной убор.
Культура дома
Основные теоретические сведения
Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь
архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в
интерьере.
Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни
с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Современные
системы фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой.
Отделка интерьера тканями, росписью, резьбой по дереву. Декоративное украшение кухни изделиями собственного изготовления.
Влияние электробытовых приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека.
Практическая работа: Выполнение эскиза интерьера кухни.
Объект труда. Интерьер кухни.
6 класс
Раздел 1. Кулинария
255
Тема 1. Санитария и гигиена
Общие правила безопасных приемов труда, санитарии и гигиены. Санитарные требования к
помещению кухни и столовой, к посуде и кухонному инвентарю. Соблюдение санитарных правил
и личной гигиены при кулинарной обработке продуктов для сохранения их качества и предупреждения пищевых отравлений.
Правила мытья посуды ручным способом и в посудомоечных машинах. Применение моющих
и дезинфицирующих средств для мытья посуды.
Требования к точности соблюдения технологического процесса приготовления пищи. Санитарное значение соблюдения температурного режима и длительности тепловой кулинарной обработки продуктов для предупреждения пищевых отравлений и инфекций.
Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими жидкостями. Оказание первой помощи при ожогах и порезах.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Определение набора безопасных для здоровья моющих средств для посуды и кабинета.
Проведение санитарно-гигиенических мероприятий в помещении кабинета кулинарии.
Тема 2. Физиология питания
Понятие о процессе пищеварения, об усвояемости пищи; условия, способствующие лучшему
пищеварению; роль слюны, кишечного сока и желчи в пищеварении; общие сведения о питательных веществах.
Обмен веществ; пищевые продукты как источник белков, жиров и углеводов; калорийность
пищи; факторы, влияющие на обмен веществ.
Физиологические основы рационального питания. Современные данные о роли минеральных веществ в жизнедеятельности человека, их содержание в пищевых продуктах; суточная потребность в минеральных веществах.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Поиск рецептов блюд, соответствующих принципам рационального питания.
Сервировка стола к ужину. Элементы этикета.
Тема 3. Блюда из молока, круп и макаронных изделий.
Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Технология приготовления
крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш.
Кулинарные приемы приготовления блюд из бобовых, обеспечивающие сохранение в них
витаминов группы В.
Способы варки макаронных изделий.
Соотношение крупы, бобовых и макаронных изделий и жидкости при варке каш различной
консистенции и гарниров.
Посуда и инвентарь, применяемые при варке каш, бобовых и макаронных изделий.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Приготовление рассыпчатой, вязкой или жидкой каши.
Приготовление гарнира из макаронных изделий.
Тема 4. Блюда из рыбы и море продуктов.
Понятия о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в рыбе белков,
жиров, углеводов, витаминов. Изменение содержания этих веществ в процессе хранения и кулинарной обработки.
Рыбные полуфабрикаты. Органолептические и лабораторные экспресс-методы определения
качества
рыбы
и
рыбных
консервов.
Маркировка
рыбных
консервов.
Санитарные условия механической кулинарной обработки рыбы и рыбных продуктов.
Краткая характеристика оборудования, инвентаря, инструментов, посуды, применимых при
механической и тепловой обработки рыбы и приготовлении рыбных полуфабрикатов.
Технология приготовления блюд из рыбы и морепродуктов. Требования к качеству готовых
блюд. Правила подачи рыбных блюд к столу.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
256
Приготовление блюд из рыбы и морепродуктов.
Тема 5. Изделия из теста
Виды теста. Просеивания муки. Способы приготовления теста для блинов, оладий и блинчиков. Технология выпечки блинов, оладий и блинчиков. Блины с приправами.
Оборудование, посуда и инвентарь для замешивания теста и выпечки блинов. Подачи блинов
к столу.
Рецептура и технология приготовления песочного теста. Влияние количества жиров яиц на
пластичность теста и рассыпчатость готовых изделий. Правила раскатки песочного. Инструмент
для раскатки и разделки теста .
Фруктовые начинки и кремы для тортов и пирожных из песочного теста . Ароматизирование
песочного теста ванилью, лимонной цедрой , лимонным соком шоколадом и др. Формование и
выпечка изделий из песочного теста (температура выпечки , определение готовности).
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Приготовление вареников с начинкой.
Выпечка блинов .
Выпечка кондитерских изделий из пресного слоёного теста .
Выпечка изделий из песочного теста.
Тема 6. Сладкие блюда.
Роль сахара в питании человека и в кулинарии. Свойства крахмала.
Фрукты, ягоды и продукты их переработки для приготовления сладких блюд.
Рецептура киселей и компотов.
Ассортимент сладких блюд и напитков.
Приемы безопасной работы с кипящими жидкостями, санитарно-гигиенические требования
при приготовлении пищи.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Приготовление компотов и киселей.
Тема 7. Заготовка продуктов.
Процессы, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной кислоты
при солении и квашении.
Технология квашения капусты, засолки огурцов, помидоров, грибов.
Значение заготовки продуктов на зиму для экономного ведения домашнего хозяйства.
Подготовка тары для получения высококачественных заготовок.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Засолка огурцов и помидоров.
Раздел 2. Создание изделий из текстильных материалов
Тема 1. Свойства текстильных материалов
Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон.
Натуральные волокна животного происхождения.
Механические, физические, технологические, эксплуатационные свойства тканей.
Виды переплетения нитей в тканях.
Сравнительные характеристики хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Распознавание волокон и нитей из шерсти и шелка.
Изготовление макета атласного, саржевого и сатинового переплетения.
Сравнение механических, физических, технологических свойств тканей из натуральных волокон.
Тема 2. Элементы машиноведения
Классификация машин швейного производства по назначению. Характеристики и области
применения современных швейных, краеобметочных и вышивальных машин с программным
управлением.
Бытовая швейная машина, ее технические характеристики, назначение основных узлов. Виды
приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.
257
Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Правила безопасной работы на
универсальной бытовой швейной машине. Правила подготовки швейной машины к работе. Формирование первоначальных навыков работы на швейной машине.
Назначение, устройство и принцип действия регуляторов универсальной швейной машины.
Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани.
Челночное устройство универсальной швейной машины. Порядок его разборки и сборки.
Устройство и работа механизма двигателя ткани. Назначение и принцип получения простой и
сложной зигзагообразной строчки.
Чистка и смазка бытовой швейной машины.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Чистка и смазка бытовой швейной машины.
Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям, закрепление строчки обратным ходом машины.
Регулировка качества машинной строчки для различных видов тканей.
Выполнение зигзагообразной строчки. Обработка срезов зигзагообразной строчкой.
Тема 3. Конструирование швейных изделий
Роль конструирования в выполнении основных требований к одежде. Типовые фигуры и размерные признаки фигуры человека. Системы конструирования одежды. Краткая характеристика
расчетно-графической системы конструирования. Основные точки и линии измерения фигуры человека.
Последовательность построения чертежей основы швейных изделий по своим меркам. Расчетные формулы, необходимые для построения чертежа юбки.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Эскизная разработка модели юбки.
Снятие мерок и запись результатов измерений.
Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим
меркам или по заданным размерам.
Тема 4. Моделирование швейных изделий
Понятие о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции, ритм). Зрительные иллюзии в одежде. Виды художественного оформления швейных изделий.
Способы моделирования швейных изделий. Выбор ткани и художественной отделки изделия. Художественное оформление народной одежды. Связь художественного оформления современной одежды с традициями народного костюма. Определение количества ткани на изделие.
Поиск в Интернете современных моделей швейных изделий, построение выкроек, раскладка
выкроек на ткани и расчет количества ткани на изделие с применением компьютерных программ.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Моделирование изделия.
Расчет количества ткани на изделие.
Подготовка выкройки швейного изделия к раскрою.
Тема 5. Технология изготовления швейных изделий
Подготовка ткани к раскрою. Особенности раскладки выкройки на ткани в зависимости от
ширины ткани, рисунка или ворса. Инструменты и приспособления для раскроя. Способы переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань.
Правила выполнения следующих технологических операций:
обработка деталей кроя;
обработка застежек, карманов;
обметывание швов ручным и машинным способами;
обработка вытачек с учетом их расположения на деталях изделия;
обработка верхнего края поясного изделия притачным поясом;
обработка низа швейного изделия ручным и машинным способами.
Сборка изделия. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов.
258
Стачивание машинными швами и окончательная отделка изделия. Приемы влажно-тепловой
обработки. Контроль качества готового изделия.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Выполнение образцов ручных стежков, строчек и швов.
Отработка техники выполнения настрочных, краевых и отделочных швов.
Выполнение раскладки выкроек ткани.
Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.
Обработка деталей кроя.
Проведение примерки, исправление дефектов.
Влажно-тепловая обработка изделия.
Определение качества готового изделия.
Раздел 3. Художественные ремесла
Тема 1. Декоративно-прикладное искусство
Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства народов нашей страны.
Традиционные виды рукоделия: вышивка, вязание, плетение, ковроткачество, роспись по дереву и
тканям и др. Знакомство с творчеством народных умельцев своего края, области, села. Инструменты и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремеслах.
Вышивка гладью. Основные приемы двусторонней, атласной глади.
История появления вышивки. Народные традиции вышивки. Материалы и инструменты, используемые в вышивке. Правила технике безопасности. Выбор и перевод рисунка на ткань. Заправка ткани в пяльцы. Подбор игл и ниток. Отделка изделий вышивкой.
Примерная тема лабораторно-практической работы
Зарисовка традиционных орнаментов. Подбор рисунков и перевод их на ткань.
Вышивание гладью.
Тема 2. Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства
Эмоциональное воздействие декоративной композиции. Статичная и динамичная композиции.
Понятие о ритмической или пластической композиции, ее тональное решение. Симметричные
и асимметричные композиции, их основные решения в построении. Роль композиции, колорита,
фактуры материала в художественном выражении произведений декоративно-прикладного искусства.
Приемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально существующих форм.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Выполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций.
Выполнение эскизов орнаментов.
Тема 3. Композиция, орнамент.
Приемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально существующих форм.
Символика в орнаменте. Характерные черты орнаментов народов России. Цветовые сочетания в орнаменте. Виды орнаментов. Возможности графических редакторов персональных компьютеров в создании эскизов, орнаментов, элементов композиций, в изучении сочетания различных цветов.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Зарисовка современных и старинных узоров и орнаментов.
Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка по природным мотивам.
Тема 4. Уход за вышивкой.
Правила ухода за вышитыми изделиями.
Температурный режим стирки и утюжки вышитых изделий.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
259
Окончательная влажно-тепловая обработка готового изделия.
Раздел 4.Технология ведения дома
Тема 1. Интерьер жилого дома
Понятие о композиции в интерьере. Характерные особенности интерьера жилища, отвечающие национальному укладу и образу жизни. Организация зон отдыха, приготовления пищи, столовой, спален, детского уголка. Использование современных материалов в отделке квартиры.
Оформление интерьера эстампами, картинами, предметами декоративно-прикладного искусства. Подбор штор, занавесей, портьер, накидок, ковров, мебели, обоев, салфеток и т. д. Систематизация и хранение коллекций и книг. Значение предметов ручного труда в интерьере. Сближение форм материальной культуры в современном искусстве.
Роль освещения в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Использование обшего и местного освещения. Виды и формы светильников.
Подбор современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи.
Примерная тема лабораторно-практической работы
Выполнение эскиза планировки городской квартиры, сельского дома, детской комнаты.
Тема 2. Уход за одеждой.
Способы ремонта одежды. Ремонт распоровшихся швов. Уход за одеждой из натуральных
тканей растительного и животного происхождения. Символы по уходу за тканью.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Условные обозначения на ярлыках одежды.
Тема 3. Гигиена девушки.
Правила ухода за волосами.
Примерные темы лабораторно-практических и практических работ
Изготовление прически для школьницы.
7 класс
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Элементы материаловедения
Основные теоретические сведения
Содержание и задачи курса. Инструктаж по правилам безопасности труда. Химические волокна и
их свойства. Краткие сведения о тканях из искусственных и синтетических волокнах, физико –
механические, гигиенические, эксплуатационные свойства, применение и уход за изделиями из
этих тканей.
Практические работы
Изучение свойств тканей из синтетических волокон.
Объекты труда.
Образцы ткани.
Рукоделие. Аппликация на ткани
Основные теоретические сведения
Отработка приёмов работы на швейной машине, технология выполнения параллельных
строчек, закрепок, технология выполнения аппликации на ткани.
Практические работы
Выполнение образца аппликации на ткани.
Объекты труда.
Укладка с инструментами. Лоскуты ткани.
Элементы машиноведения
Основные теоретические сведения
Неполадки в работе швейной машины, способы их устранения
Практические работы
Устранение простейших неполадок во время работы на швейной машине.
Объекты труда.
Швейная машина.
260
Технология выполнения машинных швов
Основные теоретические сведения
Отработка приёмов работы на швейной машине, соединительные и краевые шва, технология выполнения швов, назначение и области применения.
Практические работы
Выполнение шва «в замок» и окантовочного шва.
Объекты труда.
Инструкционная карта. Укладка с инструментами. Лоскуты ткани.
Конструирование и моделирование швейных изделий
Основные теоретические сведения
Виды и характеристики плечевых изделий. Халат: выбор модели, подбор ткани.
Снятие необходимых мерок. Расчёт конструкции халата и построение чертежа. Контроль и
оценка качества готового изделия.
Практические работы
Измерение фигуры человека, расчёт конструкции халата и стояче – отложного воротника,
построение чертежей.
Объекты труда.
Сантиметровая лента, линейка закройщика.
Технология изготовления швейных изделий
Основные теоретические сведения
Технология изготовления халата. Влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.
Практические работы
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки халата, обмеловка и раскрой ткани.
Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка деталей кроя.
Соединение деталей изделия машинными швами. Обработка пояса, выреза горловины, среза
рукавов и низа халата. Влажно-тепловая обработка изделия.
Объекты труда.
Чертёж и выкройка халата. Детали кроя.
Мой облик
Основные теоретические сведения
Понятие о стиле одежды: классический, спортивный и романтический. Силуэт в одежде.
Соответствие силуэта фигуре человека. Виды плечевых изделий. Роль аксессуаров в одежде.
Определение индивидуального стиля одежды.
Практическая работа: Определение индивидуального стиля одежды.
Объект труда. Журналы мод.
Культура дома
Основные теоретические сведения
Микроклимат в доме и приборы по его улучшению. Освещение в интерьере.
Практическая работа: Способы оформления интерьера.
Объект труда. Журналы, статьи, иллюстрации.
8 класс
Введение
Основные теоретические сведения
Ознакомление с содержанием курса, его целями и задачами, тематикой творческих
проектов, выявить уровень сохраненных знаний, инструктаж по правила техники безопасности.
Практические работы
Работа с журналами мод, сбор информации по творческому проекту
Объекты труда.
Журналы мод
Рукоделие
Основные теоретические сведения
261
Изделия из солёного теста, материалы, инструменты и приспособления для работы,
технология изготовления изделий из солёного теста.
Практические работы
Выполнение образца изделия из солёного теста.
Объекты труда.
Укладка с инструментами и приспособлениями, раздаточный материал.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (30 часов).
Элементы машиноведения
Основные теоретические сведения
История швейной машины, классификация швейных машин, новое поколение швейных
машин, функциональные возможности, устройство, основные механизмы и регуляторы, малая
механизация, новое поколение приспособлений, чистка и смазка.
Практические работы
Чистка и смазка швейной машины.
Объекты труда.
Швейная машина.
Технология обработки отдельных деталей и швейных узлов
Основные теоретические сведения
Технология обработки прорезного кармана «в рамку», технология обработки низа рукава
обтачной манжетой с застёжкой, инструменты, материалы, приспособления.
Практические работы
Выполнение образцов швейных узлов: прорезного кармана «в рамку», низа рукава обтачной манжетой с застёжкой.
Объекты труда.
Инструкционные карты. Укладка с инструментами. Лоскуты ткани.
Конструирование и моделирование швейных изделий
Основные теоретические сведения
Виды и характеристики плечевых изделий. Сарафан: выбор модели, подбор ткани. Снятие
необходимых мерок. Расчёт конструкции сарафана и построение чертежа. Контроль и оценка
качества готового изделия.
Практические работы
Измерение фигуры человека, расчёт конструкции сарафана, построение чертежей.
Объекты труда.
Сантиметровая лента, линейка закройщика.
Технология изготовления швейных изделий
Основные теоретические сведения
Технология изготовления сарафана. Влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и
оценка качества готового изделия.
Практические работы
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки сарафана, обмеловка и раскрой ткани.
Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка деталей кроя.
Соединение деталей изделия машинными швами. Обработка вытачек, плечевых и боковых
швов, выреза горловины, пройм рукавов и низа изделия. Влажно-тепловая обработка.
Объекты труда.
Чертёж и выкройка сарафана. Детали кроя.
Культура дома
Основные теоретические сведения
Уход и ремонт белья, штопка, способы, порядок работы.
Практическая работа: штопка с применением швейной машины
Объект труда. Швейная машина, приспособление для штопки.
8 класс
Домашняя экономика и основы предпринимательства
262
Элементы домашней экономики
Основы предпринимательства
Цели и значение домашней экономики. Правила ведения домашнего хозяйства, основные виды
бытовых домашних работ. Распределение обязанностей в семье. Назначение основных видов
современной бытовой техники.
Прожиточный минимум и потребительская корзина. Потребность в планировании бюджета семьи.
Составление семейного бюджета, источники его доходной и расходной частей. Постоянные и
переменные расходы. Непредвиденные расходы. Рациональное планирование расходов на основе
актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских
качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.
Роль членов семьи в формировании семенного бюджета. Личный бюджет школьника. Анализ
полученных результатов по разработке выполняемого проекта. Самооценка учащимся проекта.
Формы предпринимательства в России, поиск своего дела. Предпринимательство: сущность, цели,
задачи. Организация предпринимательской деятельности в Кузбассе.
Художественная обработка материалов
Элементы материаловедения
Классификация текстильных волокон. Натуральные и химические текстильные волокна.
Сравнительная характеристика тканей из натуральных, химических и смесовых тканей. Свойства
нитей из различных тканей.
Элементы машиноведения
Назначение и применение приспособлений малой механизации. Различные виды лапок и их
использование при изготовлении изделий.
Конструирование и моделирование изделий
Основные направления современной моды. Правила снятия выкроек из журналов мод. Построение
чертежа плечевого изделия. Подготовка выкройки к раскрою. Определение расхода ткани.
Раскрой и пошив изделий
Виды женского легкого платья и бельевых изделий. Краткие сведения об ассортименте, тканях и
отделках, применяемых для их изготовления. Эксплуатационные, гигиенические требования к
легкому женскому платью и бельевым швейным изделиям. Подготовка чертежей и тканей к
раскрою. Раскрой и изготовление изделий. Виды отделки изделий и их выполнение. Контроль
качества готового изделия.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (НРК)
История народных костюмов Кемеровской области. Моделирование одежды. Национальные
костюмы. Виды орнаментов, элементы старинного рукоделия в современной одежде.
Изготовление изделий. Выполнение отделки изделия различными орнаментами.
Современное производство и профессиональное образование (НРК)
Предприятия Кузбасса. Экскурсии, знакомство с профессиями, востребованными в Кемеровской
области. Экология Кузбасса и производство. Знакомство с профессиями востребованных в городе
Прокопьевске. Региональный рынок труда и образовательные услуги в городе Прокопьевске.
Технология трудоустройства на примере предприятий Прокопьевска. Карта города и будущее
место работы.
Кулинария (НРК)
Блюда национальной кухни народов Кузбасса. Русская масленица, приготовление блинов. Пасха.
Традиция проведения пасхи жителей Кузбасса. Способы обработки творога для приготовления
пасхи. Особенности приготовления, условия и сроки хранения. Сервировка стола в национальном
стиле коренных жителей Кузбасса.
Информационные технологии
Анализ возможностей использования ПЭВМ в работе предприятия (игра “Предприятие”). Деловая
переписка. Создание образца визитной карточки. Требование к изготовлению визитной карточки.
Подготовка рекламного буклета. Реклама и дизайн. Рекламные объявления и требования к ним.
Творческий проект (НРК)
Выбор темы проекта (День города, День шахтера, Пасха, Масленица, 70 лет Кузбассу).
Особенности системы выполнения проекта. Составление технологической последовательности.
263
Составление звездочки обдумывания. Разработка логотипов. Оценка материальных и
профессиональных возможностей в разработке и реализации проекта. Подготовка и защита
проекта.
9 класс
Вводное занятие
Работы по благоустройству
Технология основных сфер деятельности
Основные теоретические сведения
Изучение сфер профессиональной деятельности. Профессии разных отраслей производства.
Непроизводственные отрасли.
Практические работы:
Профессия и карьера. Виды профессий. Предпринимательство.
Варианты объектов труда.
Сообщения о профессиях разных отраслей производства.
Вязание крючком
Основные теоретические сведения
Инструменты и материалы. Основные виды петель. Техника выполнения основных видов петель.
Инструменты и материалы. Вязание полотна рядами. Вязание по кругу. Способы вязания по кругу.
Вязание салфетки. Плотное вязание по кругу.
Практические работы:
Подбор инструментов и материалов. Вязание полотна. Изготовление проектного изделия.
Варианты объектов труда.
Проект.
Профессиональное самоопределение
Основные теоретические сведения
Выбор профессии. Пути получения образования. Связь с характеристиками профессиональных
сфер.
Практические работы:
Оценивать свои личностные качества, интересы, склонности, состояние здоровья.
Профессиограмма. Психограмма.
Варианты объектов труда.
Проект.
Технология обработки конструкционных материалов
Основные теоретические сведения
Изучение конструкционных материалов, их получение, применение, утилизация.
Практические работы:
Применение конструкционных материалов.
Варианты объектов труда.
Проект.
Радиоэлектроника
Основные теоретические сведения
Качественная характеристика полупроводниковых приборов, их виды, область применения,
условные обозначения. Бытовые радиоэлектронные приборы
Влияние электромагнитного излучения на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и
электронных устройств. Правила безопасности.
Практические работы:
Чтение простых электронных схем.
Варианты объектов труда.
Правила безопасности.
МАЛЬЧИКИ
264
5 класс
Технология обработки древесины
(Изготовление изделий из древесины налаженными инструментами
и на налаженном оборудовании)
Вводное занятие
Содержание и задачи раздела «Технология обработки конструкционных материалов и элементы
машиноведения». Организация труда и оборудование рабочего места для обработки древесины.
Рациональное размещение инструмента на столярном верстаке. Правила безопасности труда.
Сведения по материаловедению
Древесина как природный конструкционный материал. Применение древесины в народном хозяйстве. Строение древесины. Породы древесины. Виды пороков древесины и их характерные признаки. Текстура древесины и ее использование. Виды пиломатериалов.
Элементы графической грамоты
Понятие о техническом рисунке, эскизе, и чертеже детали призматической, формы. Главный вид,
виды слева и сверху. Нанесение размеров. Правила чтения чертежа детали. Понятие об инструкционно-технологической карте.
Изучение конструкции и технических требований, предъявляемых к изготавливаемым деталям и
изделию, ознакомление с технологией его изготовления: подбор заготовок, инструментов.
Разметка, строгание и пиление
Столярный или комбинированный верстак, его назначение и устройство. Приемы и последовательность разметки с помощью шаблонов, линейки, угольника и рейсмуса.
Инструменты, приспособления для строгания и пиления. Устройство и назначение рубанка.
Поперечные и продольные пилы. Клинообразная форма режущей части столярных инструментов.
Форма зубьев пил для поперечного и продольного пиления.
Стусло как средство обеспечения заданной точности взаимного расположения
обрабатываемых поверхностей детали и повышения производительности труда при пилении.
Приемы строгания, поперечного и продольного пиления. Правила безопасности труда при выполнении этих операций.
Сверление отверстий. Изготовление изделий из древесины
Обозначение формы и размеров отверстий на чертеже. Виды сверл, устройство и область их применения. Назначение и устройство коловорота и ручной дрели.
Закрепление сверл. Приемы сверления коловоротом и ручной дрелью. Контроль размеров отверстия. Правила безопасности труда при сверлении.
Изготовление деталей из древесины, имеющих отверстия.
Отделка деталей и их подготовка к сборке
Приемы зачистки и полирования поверхностей деталей с помощью напильника с грубой насечкой,
с применением шлифовальной шкурки. Контроль шероховатости поверхностей сравнением с образцами или эталонами. Правила безопасности
труда при выполнении отделочных операций.
Сборка и отделка изделия
Сборочный чертеж. Правила чтения сборочных чертежей. Способы соединения деталей из древесины (на гвоздях и шурупах). Последовательность соединения деталей из древесины на гвоздях,
шурупах, клее. Сборка изделия. Контроль точности взаимного расположения деталей.
Украшение изделия выжиганием. Сущность данного способа отделки. Инструменты и приспособления, используемые при выжигании Выжигание орнаментальных композиций обычным прибором для выжигания и при помощи нагретых металлических стержней определенного профиля
(штемпелей).
Подготовка поверхностей под окраску. Окраска изделия. Привила безопасности труда при работе
с лакокрасочными материалами.
Практические работы
Составление технического рисунка или эскиза детали призматической формы с одним-двумя элементами. Чтение чертежей и инструкционно-технологических карт изготавливаемых деталей.
265
Подготовка к работе: подбор и проверка заготовок, инструментов и приспособлений в соответствии с инструкционно-технологической картой.
Организация рабочего места и создание безопасных условий труда.
Изготовление изделий, включающих операции: строгание пластика и кромки; разметку, пиление
древесины поперек и вдоль волокон с применением стусла; сверление отверстий с помощью ручной дрели; зачистку обработанных поверхностей напильников с грубой насечкой и шлифовальной
шкуркой; покрытие лаком или водными красителями. Контроль качества изделий.
Лабораторно-практические работы
1. Определение пород древесины и ее пороков.
2. Контроль основных параметров качества деталей (формы, размеров, шероховатости каждой
элементарной поверхности и взаимного расположения поверхностей на детали) призматической
формы и тел вращения.
Элементы машиноведения
Сведения по истории развития техники.
Понятие об изделии и детали
Машина и ее роль в техническом прогрессе. Технические достижения древнего мира, осуществленные с помощью машин (египетские пирамиды, дворцы Вавилона и т. д.). Великие изобретения
(паровая машина, электрический генератор, двигатель внутреннего сгорания, автомобиль, самолет, металлообрабатывающие и другие станки, радио, телевидение, вычислительная машина и др.)
и технический прогресс.
Понятие о машине. Классификация устройства машин по выполняемым ими функциям: энергетические, технологические, транспортные, математические и кибернетические. Промышленные,
сельскохозяйственные и бытовые машины.
Типовые детали, машин (валы, оси, крепежные детали и др.). Винтовой механизм, его устройство
и назначение. Конструктивные элементы деталей (отверстия, фаски, вырезы и др.).
Устройство и управление сверлильным станком
Общее устройство и принцип действия сверлильного станка. Кинематическая схема станка; органы управления станком. Правила безопасности при подготовке и во время работы на сверлильном
станке.
Лабораторно-практическая работа. Устройство сверлильного станка.
Технология обработки металла
(Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки)
Изучение конструкции и технологии изготовления изделия, разметка заготовки
Рабочее место (слесарный и комбинированный верстаки), его организация и уход за ним. Правила
безопасности труда. Экономия материальных и трудовых затрат.
Бережное отношение к оборудованию.
Содержание чертежа детали из тонколистового металла; выбор изображения (видов), простановка
размеров, правила оформления чертежа. Последовательность составления эскиза. Чтение чертежа:
определение по чертежу формы элементов, их размеров и местоположения на детали.
Резка, правка и гибка тонкой листовой стали
Понятие о стали. Виды тонколистового металла. Его получение. Белая и черная жесть. Механические и технологические свойства стали. Применение тонколистовой стали в конструкциях изделий.
Назначение слесарных инструментов (слесарная линейка, чертилка, угольник, кернер, киянка).
Инструменты, применяемые для правки, гибки и резки тонколистового металла. Конструкция,
принцип действия ручных слесарных ножниц и приемы работы ими. Назначение и устройство
приспособлений для гибки (оправки, шаблона, универсального гибочного). Особенности технологии гибки тонколистового металла. Правила безопасной работы при резке и гибке металла.
Сверление, клепка и. окраска изделия
Последовательность сверления отверстий на сверлильном станке и соединения деталей на заклепках. Инструменты, применяемые для клепки. Устройство и применение натяжки, поддержки и обжимки; приемы клепки.
266
Подготовка поверхностей к окраске. Назначение и способы окраски, художественное оформление
изделий из металла. Контроль качества изделий.
Практические работы
Составление технического рисунка или эскиза детали из тонколистового металла (с одним-двумя
элементами). Чтение чертежа и инструкцнонно-технологической карты изготавливаемой детали.
Выбор заготовки и планирование работы. Правка заготовки и разметка. Резание ручными ножницами. Гибка с помощью приспособлений. Опиливание кромок и углов деталей из тонкого листового металла. Сверление отверстий на сверлильном станке. Соединение деталей алюминиевыми заклепками. Окраска поверхности изделия масляной краской.
Контроль изделия по чертежу с помощью измерительных инструментов.
Изготовление изделий из проволоки
Проволока и ее промышленное получение. Виды проволоки, её применение.
Конструктивные элементы деталей из проволоки (фаска, округление, ушко и др.) и их назначение.
Анализ геометрических форм деталей Круглогубцы, плоскогубцы и кусачки, их назначение и основные части.
Расчет длины заготовки из проволоки
Гибка тонколистовой стали и проволоки
Способы правки, резания и гибки тонколистовой стали и про волоки.
Правка проволоки с помощью приспособлений. Приемы гибки проволоки на оправке.
Приемы зачистки деталей. Правила безопасности труда при работе с тонколистовым металлом и
проволокой.
Чтение чертежа (технологические карты) Выбор заготовок и планирование работы.
Правка проволоки с помощью приспособлений. Откусывание проволоки. Гибка проволоки.
Зачистка торцов напильниками и шлифовальной шкуркой. Подготовка изделий к окраске и окраска. Контроль качества изделия по чертежу с помощью измерительных инструментов и шаблонов.
Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки
Содержание чертежей изделий из тонколистового металла и проволоки. Правила выполнения
надписей на чертежах.
Способы соединения деталей из тонколистовой стали и приволоки. Понятие о фальцевом шве, соединение проволоки расклепыванием. Приемы лайки и лужения, применяемые материалы (припой, флюсы). Приспособления для опиливания тонколистового металла и проволоки. Варианты
конструкции изготавливаемого изделия.
Ознакомление с содержанием труда слесаря, жестянщика, арматурщика.
Сборка и отделка изделий
Назначение и способы окраски, художественное оформление изделий из металла.
Контроль качества деталей и изделия в целом.
Практические работы
Чтение чертежа и инструкционно-технологической карты изготавливаемой детали.
Определение и выбор материала, формы и размеров заготовок. Планирование и организация рабочего места. Разметка заготовок по чертежу, резание металла ручными ножницами, гибка ручными
инструментами и с помощью приспособлений.
Опиливание кромки, торцов и углов заготовки. Сверление отверстий на сверлильном станке. Соединение деталей расклепыванием и на заклепках. Пайка белой жести и проволоки Зачистка и
снятие заусенцев. Окраска изделий масляной краской.
Примерный перечень изделий
Дидактический материал для мастерских, кабинетов черчения и математики (детали призматической формы с одним-двумя элементами – вырезами, фасками и др., образцы геометрических фигур); рейки для плакатов, разделочная доска для продуктов, подкладная доска; простые многодетальные изделия – подставка-решетка, кормушка для птиц, ящик (для мела, рассады и др.), лоток
для инструментов и деталей и др.
Комплексные изделия – флюгер, весы, модели паровой и гидравлической турбины, игрушки для
детского сада, изделия для художественного оформления помещений (школы, детского сада и др.),
изделия по заказам предприятий и т. д.
267
Проект
Понятие о проекте. Виды проектов. Тема проекта: разработка и изготовление одного из приспособлений, применяемых в домашнем хозяйстве (укладки для аудио- или видеокассет, пластинок,
разделочные доски и т. д.). Основные этапы проектирования. Виды приспособлений, используемых в быту для хранения аудио- и видеокассет, пластинок, мелких игрушек и игр и т. д. Их назначение, требования к конструкции, возможные варианты применяемых материалов, конструкций и
т. д.
Этапы выполнения проекта:
выявление потребности семьи или потребительского спроса;
выбор объекта проектирования;
оценка своих материальных и профессиональных возможностей в разработке и
реализации проекта;
разработка эскизного варианта изделия;
изготовление образца, изготовление чертежей (или эскизов) изделия в целом и его деталей;
определение его примерной «цены»;
реализация продукции (дарение, использование в личных целях, продажа и т. п.).
6 класс
Вводное занятие
Цели обучения и его содержание. Образцы изделий, изготавливаемые учащимися.
Организация рабочего места и труда. Правила внутреннего распорядка.
Безопасность и гигиена труда в учебной мастерской.
Понятие о технологическом процессе и технологической карте.
ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ
Понятие о машине и механизме. Классификация машин. Виды технологических машин. Составные части машин в зависимости от их функционального назначения механизмы двигателей и преобразователи, исполнительные механизмы, механизмы управления, контроля и регулирования,
механизмы подачи транспортировки, сортировки.
Графическое изображение механизмов передач Токарный станок по дереву как технологическая
машина. Основные части станка и их назначение. Принцип работы станков токарной группы.
Операции, выполняемые на токарном станке по дереву.
Кинематическая схема станка и ее чтение.
Лабораторно-практическая работа. Устройство токарного станка по дереву.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ДРЕВЕСИНЫ
Работа на токарном станке по дереву
Понятие о телах вращения. Виды поверхностей деталей типа тел вращения.
Изображение тел вращения на чертежах. Выбор видов на чертеже, их число.
Нанесение размеров с учетом базовых поверхностей.
Процесс резания при механической обработке древесины. Виды резцов (стамесок) для чернового и
чистового точения древесины. Выбор инструментов с учетом свойств древесины. Элементы режущей части, способы их контроля.
Основные требования, предъявляемые к наладке станка. Подготовка заготовки для обработки на
токарном станке по дереву. Приемы установки и закрепления заготовок, чернового и чистового
точения, отрезания, отделки шлифовальной шкуркой. Способы контроля формы и размеров изделия с помощью шаблонов, предельных калибров и универсальных измерительных инструментов.
Организация труда и правила безопасности труда при работе на токарном станке по дереву.
Рабочее место. Рациональное размещение инструмента, правила бережного обращения с инструментом, приспособлениями и токарным станком.
Практические работы
Составление эскиза, чтение чертежа, чтение технологической карты обрабатываемой детали. Выбор заготовки и планирование работы под руководством учителя. Подготовка заготовки для обработки на токарном станке
Разметка заготовок квадратного сечения.
268
Управление токарным станком по дереву. Установка и закрепление заготовок, черновое и чистовое точение, отделка шлифовальной шкуркой, отрезание.
Контроль качества изготавливаемых деталей.
Изготовление изделий из древесины с самостоятельной наладкой инструментов и
приспособлений
Общие требования ГОСТ ЕСКД, предъявляемые к чертежам. Выбор видов на чертежах, призматических деталей. Нанесение размеров на чертеже.
Понятие о номинальном, предельных и действительном размерах, о предельных отклонениях и
допуске на размер.
Пиломатериалы и их получение. Экономный раскрой древесины, безотходная технология раскроя.
Применение пиломатериалов.
Конструктивные элементы деталей (шипы, проушины, гнезда и др.) и их назначение. Анализ геометрической формы деталей. Конструктивные элементы деталей различных машин.
Выбор формы, материала и размеров заготовки с учетом пороков древесины.
Технологическое планирование работы. Составление технологической карты.
Условия и приемы наладки ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, лучковой и других пил) и
приспособлений для обработки древесины. Заточка и заправка режущих частей деревообрабатывающих инструментов на оселках.
Лабораторно-практическая работа. Определение видов пиломатериалов.
Практические работы
Чтение чертежей. Выявление технических требований, предъявляемых к детали.
Определение условий получения заданной формы обрабатываемой поверхности (на примере плоскости).
Контроль правильности заточки режущих кромок «железок» для шерхебеля и рубанка, их заправка, установка и закрепление в инструменте. Проверка правильности наладки.
Изготовление изделий с самостоятельной наладкой инструмента и приспособлений.
Технология изготовления деталей, включающих шиповые соединения
Понятие о шиповых соединениях. Виды шиповых соединений и особенности технологии их изготовления. Разметка шипов и проушин.
Долота и столярные стамески, их конструкция и назначение. Приспособления для разметки и получения шипов и проушин. Последовательность и приемы разметки, запиливания шипов и проушин. Соединение деталей с помощью шкантов и нагелей.
Приемы склеивания деталей с помощью зажимных приспособлений (струбцин, винтового пресса).
Организация труда и правила безопасности труда при запиливании шипов, проушин и долблении
древесины.
Отделка поверхностей детали. Эстетические требования к отделке изделия.
Ознакомление с содержанием труда рабочих деревообрабатывающих профессий (плотника, столяра, токаря и т. д.).
Практические работы
Чтение чертежей изготавливаемых деталей, сборочного чертежа изделий с шиповыми соединениями. Выбор заготовок. Планирование работы.
Наладка ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, лучковой пилы) и приспособлений (стусла и
др.) для обработки древесины.
Запиливание шипов и проушин. Долбление древесины. Выполнение шиповых соединений деталей. Сборка деталей, на шипах и клее. Художественное оформление изделий (покрытие лаком,
выжигание, резьба по дереву и др.).
Контроль качества.
Примерный перечень изделий
Укладочные ящики для инструментов и диафильмов, полки для книг и цветов, скворечник, вешалки для полотенец и одежды, настольная гладильная доска, готовальня для инструментов, приборов
и пособий аптечка, подставка для инструментов, приборов и пособий, подставка для карандашей,
подрамник и рамки для картин, портретов, терки для штукатурных работ, угольник столярный,
269
стусла для пиления и торцевания, штатив лабораторный, модели транспортирующих и дорожнотранспортных машин (крана, катка, грейдера, скрепера и др.).
Технология обработки металла
(Изготовление изделий из сортового проката, содержащих детали из других
материалов)
Основные свойства металлов, их учет при обработке
Металлы и их роль в развитии цивилизации. Краткая история слесарного искусства и художественной обработки металлов. Черные металлы – стали и чугуны, содержание в них углерода.
Конструкционные стали. Сортовой прокат.
Виды фасонных профилей и их применение в современных конструкциях. Цветные металлы
(медь, алюминий, цинк) и их сплавы (дюралюминий, латунь, бронза).
Основные свойства металлов (прочность на разрыв, твердость, хрупкость, пластичность, упругость, жидкотекучесть, свариваемость, возможность соединений пайкой). Целесообразность обработки металла тем или иным способом (резанием, давлением, литьем, электротехническим травлением).
Понятие об обработке металлов резанием
Понятие о процессе и основных условиях обработки металлов резанием.
Особенности резания металлов.
Методы, способы и условия получения различных форм поверхностей движением материальной
точки, линии и поверхности.
Понятие о шероховатости, классах шероховатости, их условной обозначении на чертежах, способах контроля (по образцам и эталонам) и основных условиях и способах достижения допустимой
шероховатости поверхности при обработке резанием (при опиливании, точении и т. д.).
Эскиз детали. Разметка заготовки
Порядок составления эскиза детали. Чтение чертежей изготавливаемых деталей.
Разметка деталей по чертежу с помощью линейки, угольника, чертилки, кернера, циркуля и по
шаблону. Экономное расходование материала при разметке. Правила безопасной работы при разметке.
Рубка и резание металла ножовкой
Назначение и устройство зубила. Приемы рубки на плите и в тисках. Правила безопасности при
рубке металла.
Назначение и устройство слесарной ножовки. Виды ножовочных полотен, условия их выбора и
установки в слесарной ножовке. Правила безопасности при резании металла ножовкой.
Опиливание металла. Распиливание отверстий
Основные части напильника и ножовки. Виды напильников по форме и насечке и их назначение.
Выбор напильников в зависимости от технических требований, предъявляемых к обрабатываемым
поверхностям детали. Условия получения заданной формы, шероховатости и размеров обрабатываемой поверхности детали их взаимного расположения при опиливании. Приемы опиливания
плоскостей.
Обработка плоскостей, расположенных под углом 90°. Приемы обработки криволинейных поверхностей.
Распиливание отверстий (пройм) различной формы. Особенности выполнения этой операции.
Разметка пройм. Выбор формы и размеров напильников для распиливания.
Инструмент и способы контроля точности формы и размеров обрабатываемых поверхностей и их
взаимного расположения на детали.
Устройство штангенциркуля. Нониус. Отсчет по нониусу. Приемы измерений штангенциркулем.
Сборка и отделка изделия
Сборочный чертеж изделия. Виды соединения деталей (разъемные, неразъемные).
Понятие о взаимозаменяемости деталей, ее значение в производстве и эксплуатации изделий. Соединение деталей изделия на болтах и винтах.
Соединение заклепками.
Последовательность действий по сборке изделия. Подготовка изделия к окраске масляными красками или эмалями.
270
Практические работы
Составление эскиза детали (уголка, швеллера с двумя-тремя элементами). Чтение чертежей изготавливаемых деталей. Определение видов металлов и их сплавов по внешним признакам. Выбор
заготовки, определение по чертежу ее формы, материала и размеров. Расчёт и распределение припуска на обработку. Экономный раскрой материала. Планирование работы. Чтение (составление)
технологических карт.
Разметка деталей по чертежу с помощью линейки, угольника, чертилки, кернера, циркуля и по
шаблону. Рубка металла. Резание металлов ножовкой. Опиливание плоскостей по линейке, угольнику и шаблону (в том числе плоскостей, расположенных под различными углами). Зачистка
напильником, снятие заусенцев, округление углов. Соединение деталей заклепками.
Контроль качества изделий с применением штангенциркуля с точностью отсчета 0.1 мм.
7 класс
Технология обработки древесины
Технология токарной обработки древесины (продолжение)
Организация рабочего места и правила безопасности труда при работе на токарном станке по дереву. Условия и способы получения сложных форм поверхностей деталей. Приемы обработки конических и фасонных поверхностей.
Контроль формы обрабатываемых поверхностей шаблонами.
Способы закрепления заготовок и обработки торцевых поверхностей и отверстий у деталей типа
«тарелка» и т. п.
Разработка конструкции изделия и технологии изготовления его деталей
Понятие о технологии как науке, о преобразовании окружающей среды, материалов, энергии и
информации. Методы и орудие этого преобразования – технологические процессы и техника.
Механические технологии (обработка материалов резанием).
Малоотходные и прогрессивные безотходные деформационно-термические методы формообразования и порошковая металлургия.
Исходные данные для разработки технологических процессов. Их общие признаки и частные отличия. Способы повышения производительности труда (конструкторский, технологический и организационный). Основные правила разработки технологических процессов.
Свойства древесины. Понятие о влажности древесины. Способы сушки древесины.
Подбор материалов для изделия по прочности, износоустойчивости, фактуре, текстуре.
Изготовление деталей изделия из древесины с элементами художественной отделки
Практическая проверка разработанной технологии в процессе изготовления деталей (изделия) из
древесины с применением ручных деревообрабатывающих инструментов. Художественная отделка некоторых поверхностей деталей геометрической резьбой, выжиганием и т. д.
Сборка изделия и его отделка
Конструктивные элементы (округления, конические и фасонные поверхности и др.) деталей и изделии. Выбор технических форм в соответствии с принципами конструирования и их значением.
Общность в конструкциях изготавливаемых изделий и деталей: технические и геометрические
формы, типовые детали и соединения.
Приемы работы при сборке из древесины с применением различных деталей.
Сборка изделия из отдельных ее элементов (деталей) с использованием различных видов соединений (на гвоздях, шурупах, клее и т. д.). Способы отделки изделия.
Элементы машиноведения
Общность механизмов различных станков, (сверлильного, токарного, по дереву и
металлу и др.)
Механизмы главного движения и подачи.
Токарно-винторезный станок как технологическая машина, его назначение и применение, общее
устройство (основные части и их назначение); Принцип действия станка. Основные движения в
станке, сложение движений.
Кинематическая схема станка.
271
Устройство и принцип действия настольного горизонтально-фрезерного станка Назначение и устройство горизонтально-фрезерного станка, принцип его работы и
выполняемые операции.
Виды фрез (цилиндрическая, дисковая и др.). Режущая часть фрезы и ее элементы. Сущность фрезерования. Применение фрезерных работ в современном производстве.
Технология обработки металла
Виды сталей. Понятие о термообработке
Классификация сталей: углеродистые (конструкционные, инструментальные) и легированные.
Применение сталей в народном хозяйстве. Способы экономии металла (замена стальных конструкций пластмассовыми, снижение металлоемкости
и др.).
Технология токарных работ по металлу
Токарные резцы – проходные, подрезные, отрезные. Общие сведения о геометрии режущей части
резцов. Понятие о режимах резания скорость резания, подача и глубина. Выбор режимов резания:
глубины резания, подачи, скорости резания; расчет частоты вращения шпинделя.
Организация рабочего места токаря. Правила безопасности труда при работе на токарновинторезном станке. Применение приспособлений для токарных работ.
Технология обработки деталей. Приемы выполнения основных токарных операций.
Приемы точения конических и фасонных поверхностей и отверстий, подрезания торцов и уступов,
зачистки, отрезания и отделки поверхностей деталей на токарном станке по дереву. Уход за станком. Прогрессивные технологии токарной обработки.
Режим экономии сырья и электроэнергии в процессе производства. Бережное отношение к технике, оборудованию и инструменту.
Резервы повышения производительности труда. Достижения отечественной науки и техники в создании станков в токарной группе.
Ознакомление с содержанием труда: профессия – токарь.
Нарезание наружной и внутренней крепежной резьбы
Назначение резьбы. Диаметр и шаг резьбы Резьбонарезной инструмент и приспособления.
Устройство метчика и плашки рабочая часть и ее элементы
Приемы нарезания резьбы вручную. Дефекты резьбы Таблица диаметров отверстий и стержней
для нарезания основной метрической резьбы.
Резьбовые изделия (болты, винты, шпильки). Резьбовые соединения. Пути предупреждения саморазвинчивания резьбовых соединений: контргайкой, шплинтом, специальными шайбами и т. д.
Приемы нарезания крепежной резьбы на станках и вручную.
Примерный перечень изделий
Простые однодетальные – болт, гайка, гайка-барашек, детали к моделям, приборам, приспособлениям и инструментам комплексные — циркуль разметочный, струбцина параллельная, колодка
для закрепления шлифовальной шкурки; приспособления: для отрезания полос заданных размеров
из тонколистового металла, для закрепления деталей при сверлении на сверлильном станке, для
закрепления тонких заготовок и др., рубанок металлический. рамка ручная ножовочная; модели
машин и станков.
Технология фрезерных работ по металлу
Установка и закрепление заготовок в тисках на фрезерном станке. Фрезерование плоских поверхностей и канавок (деталей призматических и цилиндрических форм).
Технология обработки деталей на горизонтально-фрезерном станке. Правила безопасности труда
при работе на фрезерных станках.
Ознакомление с содержанием труда: профессия – фрезеровщик.
Практические работы
Составление эскиза детали с конструктивными элементами: уступами, пазами и
др. Чтение кинематической схемы настольно-фрезерного станка.
Выбор заготовок и планирование работы. Определение формы, размеров и материалов заготовки.
Расчет припуска. Составление технологической карты на изготовление изделия.
Контроль точности изготовления деталей (изделий) с помощью измерительных инструментов.
272
Изготовление, отделка и украшение изделий из древесины и металла
Организация и правила безопасности труда. Последовательность выполнения операций на различных рабочих местах.
Содержание чертежей деталей, имеющих сочетание различных поверхностей:
цилиндрических, конических и фасонных. Изображение внутренней и наружной резьбы на чертежах. Обозначение метрической резьбы.
Технологический процесс изготовления изделий: сочетание слесарных работ с токарными и фрезерными.
Принципы конструирования (простота, прочность, надежность, экономичность и др.). Детали как
части изделия. Примеры конструктивных решений (в деталях, соединениях, изделиях). Варианты
конструкций изготавливаемых деталей.
Основные этапы проектирования изделий.
Способы художественной отделки древесины (геометрическая резьба, выжигание и т. п.) и металлов (пропиливание, продавливание и т. п.). Простейшие приемы выполнения этих операций.
Способы контроля качества резьбы.
Ознакомление с содержанием труда: профессия – слесарь механосборочных работ.
Примерный перечень изделий
Простые многодетальные – полка для книг, подставка для пробирок, укладка для стамесок, ящик
для картотеки; сложные – киянка с круглым и прямоугольным бойком, рейсмус столярный клиновой, ерунок и др., приспособления для разметки соединения деталей «вполдерева» и др., ватерпас,
стенд для электромонтажных работ, подставка-штатив, технические игрушки и игры, сувениры
(шкатулка, шахматная доска и др.), макеты и модели дорожно- транспортных машин и их рабочих
органов.
8 класс
1. Правила безопасного поведения в мастерской.
2. Домашняя экономика
Я и наша семья. Семья, её функции. Связи семьи с обществом, государством. Семья как экономическая ячейка общества. Потребности семьи и пути их удовлетворения. Семья и бизнес. Предпринимательская деятельность и её виды. Прибыль. Связи семьи с государственными учреждениями,
предприятиями, частными фирмами. Потребности семьи. Основные потребности семьи. Правила
покупок. Источники информации о товарах. Классификация вещей с целью покупки. Бюджет семьи: доходная и расходная части бюджета. Бюджет семьи, его структура. Особенности бюджета в
разных семьях. Доход и расход. Рациональное планирование бюджета семьи. Ведение учёта. Расходы на питание, совместное меню. Основы рационального питания. Распределение расходов на
питание. Правило покупок основных продуктов. Накопление, сбережения. Способы сбережения
средств. Формы размещения сбережений. Структура личного бюджета школьника. Маркетинг в
домашней экономике. Маркетинг и его основные цели. Торговые символы. Этикетки. Штрихкод.
Задачи, стоящие перед рекламой. Реклама товара. Трудовые отношения в семье. Основные принципы взаимоотношений в семье. Экономика приусадебного участка. Значение приусадебного
участка в семейном бюджете. Варианты использования приусадебного участка. Информационные
технологии в дальнейшей экономике. Составление бюджета семьи с использованием домашнего
компьютера. Коммуникации в домашней экономике. Источники информационного обеспечения
семьи, средства передачи и приёма информации. Современные средства коммуникации. 3. Электричество в нашем доме
Электрическая энергия – основа современного технического прогресса. Типы электростанций. Типы гальванических элементов. Изображение источников получения и потребления электрической
энергии на схемах. Простейшие электрические схемы. Правила безопасности труда. Светильник с
самодельными электроэлементами. Электроизмерительные приборы: их типы и область применения. Устройство и назначение вольтметра, амперметра, омметра. Правила пользования электроизмерительными приборами. Условные обозначения на электрических схемах. Назначение авометра.
Принцип работы авометра. Однофазный переменный ток. Получение и основные параметры.
Трансформаторы: устройство и назначение. Трехфазная система переменного тока. Способ его по273
лучения. Устройство генератора трёхфазного тока. Способы соединения обмоток генератора с потребителем. Выпрямители переменного тока. Назначение и принцип действия выпрямителя. Свойства проводников и изоляторов. Диоды, конденсаторы, их обозначение на электрических схемах.
Осциллограф и область его применения. Квартирная электропроводка. Схема квартирной электропроводки. Правила подключения к сети светильников и бытовых приборов. Установочные, обмоточные и монтажные провода. Виды изоляции проводов. Назначение предохранителей. Бытовые
нагревательные приборы и светильники. Принцип действия бытовых нагревательных приборов и
светильников, их назначение. Виды нагревательных элементов. Виды ламп. Правила безопасной
работы. Бытовые электропечи. Виды, назначение и устройство бытовых электропечей. Рациональное использование бытовых электроприборов, обеспечивающее экономию электроэнергии. Правила безопасной работы. Электромагнитны и их применение (реле, контактор). Принцип действия
и область применения электромагнитов. Электромагнитные реле. Электрические двигатели. Применение электродвигателей в быту, промышленности и на транспорте. Общие представления о
принципах работы двигателей постоянного и переменного тока. Схемы подключения к источнику
тока. Правила безопасности труда. Бытовые приборы. Электрический пылесос. Стиральная машина. Электроприборы, оберегающие домашний труд. Их устройство, назначение и принцип работы.
Правила эксплуатации электроприборов. Правила безопасности труда. Холодильник. Назначение,
сфера применения, конструкция холодильника. Принцип работы. Виды холодильников. Правила
эксплуатации холодильника. Правила безопасности труда. Швейная машина. Устройство и принцип действия электрической швейной машины. Правила эксплуатации и ухода за швейной машиной. Правила безопасности труда.
4. Творческий проект
Основные требования к проектированию. Элементы конструирования. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Методы поиска информации об изделии и
материалах. Последовательность проектирования. Разработка творческого проекта. Выбор и
оформление творческого проекта Виды проектной документации. Выбор вида изделия. Разработка
конструкции и определение деталей. Подготовка чертежа или технического рисунка. Составление
технологической карты. Изготовление деталей и контроль качества. Сборка и отделка изделия.
Оформление проектных материалов.
Черчение
Тема №1 Введение
1) Графический язык как элемент культуры. Графические изображения в деятельности человека.
История развития чертежа. Чертёж - основной графический документ.
Современные технологии выполнения чертежа. Значение графической подготовки в современной
жизни и профессиональной деятельности человека.
2) Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения чертежа. Стандарты. Линии
чертежа. Чертёжный шрифт. Основная надпись чертежа, форматы, масштабы. Носители
графической информации (точка, линия, контур, знаки, буквы, текст).
Области применения графики и её виды.
Тема №2 Методы проецирования и графические способы построения изображений.
1) Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольное проецирование предметов на
одну плоскость. Нанесение размеров.
2) Геометрические построения: деление отрезка прямой линии,
угла и окружности на
равные части, сопряжение (прямых). Графические способы решения геометрических задач на
плоскости.
3) Сопряжение (прямых и дуг, дуг разного радиуса).
Построение овала.
4) Ортогональное проецирование предметов на 2 и 3 взаимо - перпендикулярные плоскости
проекции. Виды.
5) Аксонометрические проекции (изометрия и диметрия).
Прямоугольная изометрическая проекция.
6) Аксонометрические проекции объёмных тел.
7) Изометрические проекции окружности.
274
8) Построение чертежа и технического рисунка.
Тема № 3 Чтение и выполнение чертежей.
1) Форма объектов. Преобразование формы.
Анализ формы предметов. Геометрические способы формообразования. Чтение чертежей, схем,
технологических карт.
2)Преобразование формы. Конструирование и моделирование формы по заданным условиям.
Выполнение чертежей на основе
анализа формы предмета.
3) Нахождение на чертеже граней геометрических тел.
4) Нахождение на чертеже вершин и рёбер поверхности геометрических тел.
5) Определение необходимого и достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного
изображения и масштаба изображения.
6) Нанесение размеров на чертёж с учётом формы предмета.
Использование условно- графических символов и обозначений для отображения формы,
структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
7) Эскизы. Выполнение чертёжных работ от руки, с использованием чертёжных инструментов,
приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и тиражирование графической
документации.
Тема № 4. Сечения и разрезы.
1) Сечение. Виды сечений. Правила выполнений и обозначений сечений.
2) Графические обозначения материалов на чертежах.
Общие представления о современных средствах выполнения чертежей (ручным способом, с
помощью компьютерной техники)
3) Разрезы. Сходство и различие разрезов и сечений. Простые разрезы.
4) Правила выполнения разрезов. Обозначение разрезов.
5) Соединение вида и разреза. Местные разрезы. Особые случаи при построении разрезов.
6) Разрезы (вырезы) на аксонометрических проекциях.
Тема №5. Сборочные чертежи.
1) Общие сведения об изделии. Виды соединений (разъёмные и неразъёмные) и их чертежи.
2) Условное изображение метрической резьбы на чертежах и их обозначение. ( Чертёж болта).
3) Упрощённое изображение резьбовых соединений (болтовое, винтовое)
4) Чтение и выполнение резьбовых соединений.
5) Правила оформления рабочих и сборочных чертежей в соответствии с ГОСТами ЕСКД.
Изображения на сборочном чертеже. Графическое обозначение материалов.
Штрихование сечений, смежных деталей, размеры, номера позиций, спецификация. Понятие о
системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации.
6) Чтение чертежей несложных сборочных единиц.
Условности и упрощения на сборочных чертежах.
7) Деталирование.
8) Элементы конструирования частей несложных изделий с выполнением фрагментов чертежей
сборочных единиц.
Профессии, связанные с выполнением чертёжных и графических работ.
ОБЖ
5 класс
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека
1. Город как среда обитания
Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их деление
в зависимости от количества жителей. Система жизнеобеспечения современных городов.
Наиболее характерные опасные ситуации для человека, которые могут возникнуть в городе.
2. Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища
275
Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые приборы,
используемые человеком в повседневной жизни. Возможные опасные и аварийные ситуации,
которые могут возникнуть в жилище; меры по их профилактике.
3. Особенности природных условий в городе.
Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности
природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с
учетом окружающей среды.
4. Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность.
Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения (город-столица, город-порт
и др.). Зоны повышенной криминогенной опасности, зоны безопасности в городе. Правила
безопасного общения с окружающими людьми в городе: со взрослыми и сверстниками, с
незнакомым человеком.
5. Основы безопасности жизнедеятельности человека.
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности
жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера
1. Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения
Дорога и ее предназначение. Участники дорожного движения.
Регулирование дорожного движения; дорожная разметка; дорожные знаки; светофоры и
регулировщики. Обеспечение безопасности дорожного движения.
2. Пешеход. Безопасность пешехода
Пешеход - участник дорожного движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного
поведения пешехода на дороге.
3. Пассажир. Безопасность пассажира
Пассажир, общие обязанности пассажира. Меры безопасного поведения пассажира при
следовании в различных видах городского транспорта. Меры безопасности при поездке
железнодорожным транспортом. Особенности перевозки пассажиров грузовым транспортом.
4. Водитель
5. Пожарная безопасность.
Пожар в жилище и причина его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила
пожарной безопасности в жилище; личная безопасность при пожаре.
6. Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни.
Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами, с
бытовым газом, со средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с
инструментами и компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и
спортом.
Тема 3. Опасные ситуации природного характера
1. Погодные условия и безопасность человека
Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололед, снежный занос,
метель) и правила безопасного поведения в предвидении и во время опасных природных явлений.
2. Безопасность на водоемах
Водоемы в черте города. Состояние водоемов в различное время года. Меры безопасного
поведения на водоемах в различное время года.
Тема 4. Опасные ситуации социального характера
1. Криминогенные ситуации и личная безопасность
Криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности при
общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминогенной ситуации.
2. Обеспечение личной безопасности дома
Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминогенных
ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде
дома.
276
3. Обеспечение личной безопасности на улице
Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и
избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знания
расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и др.). Умение
соблюдать правила безопасности в общественном месте, в толпе. Взрывное устройство на улице.
Тема 5. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
1. Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури,
смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика чрезвычайных ситуаций природного
характера, их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации
природного характера.
2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Чрезвычайные ситуации техногенного характера: аварии на радиационноопасных объектах;
аварии на пожаро-взрывоопасных объектах; аварии на химических объектах. Обеспечение личной
безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
3. Практические занятия по отработке действий в случае возникновения чрезвычайной
ситуации природного или техногенного характера
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
Действия населения при оповещении об угрозе возникновения чрезвычайной ситуации.
Организация эвакуации населения.
Правила безопасного поведения при проживании на радиоактивно загрязненной местности.
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 6. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни
6.1.
О здоровом образе жизни
Здоровый образ жизни как система повседневного поведения человека, обеспечивающая
совершенствование его физических и духовных качеств.
Основные составляющие здорового образа жизни. Режим дня и умение рационально распределять
свое время как основное составляющее здорового образа жизни.
2. Двигательная активность и закаливание организма - необходимые условия укрепления
здоровья
Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и
духовных качеств человека. Систематические занятия физической культурой - обязательные
условия для укрепления и сохранения здоровья.
3. Рациональное питание. Гигиена питания
Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья.
Необходимые организму вещества: углеводы, жиры, белки, витамины, минеральные вещества,
вода. Гигиена питания.
Тема 7. Факторы, разрушающие здоровье
1.
Вредные привычки и их влияние на здоровье человека
7.2. Здоровый образ жизни, вредные привычки и профилактика вредных привычек
Потенциальные возможности человека, значение образа жизни и привычек для их реализации по
совершенствованию духовных и физических качеств.
Вредные привычки, их отрицательное влияние на развитие способностей человека и на его
здоровье.
Обсуждаемые вопросы
1. Влияние курения и употребления спиртных напитков на развитие человека, на его
физические и умственные способности.
2. Почему курение и употребление спиртных напитков несовместимо с занятиями физической
культурой и спортом?
3. Как подготовить себя и твердо сказать «нет!», когда предлагают сигарету или спиртное.
Курение
277
Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на
окружающих. Возможные последствия для здоровья человека от постоянного курения. Как
уберечь себя от курения.
Употребление алкоголя
Алкоголь - наркотический яд. Влияние алкоголя на организм человека. Возможные последствия
употребления алкоголя. Алкоголь и преступность.
Отношение человека, ведущего здоровый образ жизни, к употреблению спиртных напитков.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 8. Первая медицинская помощь и правила ее оказания
8.1.Первая медицинская помощь при различных видах повреждений
Первая медицинская помощь, общее положение по оказанию первой медицинской помощи.
Ситуации, при которых следует немедленно вызывать скорую медицинскую помощь, правила ее
вызова.
Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома.
2. Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении
(практические занятия)
Последовательно отрабатываются навыки в оказании первой медицинской помощи:
при ушибах;
при ссадинах;
при носовом кровотечении.
3. Первая медицинская помощь при отравлении, отравлении никотином (практические
занятия).
Отравления, пути попадания токсических веществ в организм человека. Общие правила оказания
первой медицинской помощи при отравлениях.
7 класс
Раздел I. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера
Различные природные явления и причины их возникновения.
Оболочка Земли: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера. Географическая оболочка Земли.
Круговорот веществ и энергии в географической оболочке. Общая характеристика природных
явлений. Природные явления геологического, метеорологического, гидрологического,
биологического и космического происхождения, их характеристика, возникновение опасности для
жизнедеятельности человека.
Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.
Опасная ситуация, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, общие понятия и определения.
Чрезвычайные ситуации природного характера.
Раздел II. Чрезвычайные ситуации природного характера
2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия.
Геологические процессы, происходящие в литосфере Земли, в результате которых возникают
землетрясения.
Очаг, магнитуда эпицентр, интенсивность землетрясения. Определение интенсивности
землетрясения, возможные последствия землетрясения. Основные районы на территории России,
где вероятностьземлетрясений велика.
.
Защита населения от последствий землетрясений.
Комплекс мероприятий, проводимых по защите населения от последствий землетрясений в рамках
задач, решаемых РСЧС. Прогнозирование землетрясений. Определение наиболее сейсмоопасных
районов на территории страны. Разработка способов повышения устойчивости зданий и
сооружений, а также защиты от воздействия сейсмических волн. Организация оповещения
населения. Обучение населения правилам безопасного поведения в сейсмоопасных районах.
Организация аварийно-спасательных работ.
Правила безопасного поведения населения при землетрясении.
278
Общие меры безопасности для населения, проживающего в сейсмоопасных районах. Правила
поведения во время землетрясения в различных ситуациях: если землетрясение застало вас дома,
на улице, в школе и др.
Правила безопасного поведения после землетрясения.
Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на Земле.
Вулканы, места их образования, причины извержения вулканов. Типы вулканов: действующие,
дремлющие и потухшие вулканы.
Предвестники извержения вулканов.Последствия извержения вулканов.
Образование лавовых потоков, вулканических грязевых потоков, выпадение твердых
вулканических продуктов, образование палящей вулканической тучи, выделение вулканических
газов.
Организация защиты населения от последствий извержения вулканов.
Оползни, причины их возникновения. Классификация оползней по занимаемой ими площади.
Последствия оползней. Организация защиты населения от последствий оползней.
Рекомендации населению по действиям при угрозе возникновения оползня.
Обвалы и снежные лавины, их причины и последствия. Организация защиты населения от
последствий обвалов и снежных лавин. Общие рекомендации населению по действиям при угрозе
обвалов и схода снежных лавин.
3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Циклоны, их строение,
скорость перемещения; циклоны — причина возникновения ураганов и бурь.
Последствия ураганов и бурь. Характеристика разрушительной силы ураганов и бурь. Шкала
Бофорта, определяющая силу ветра. Воздействие ветра на окружающую среду.
Мероприятия, проводимые в рамках задач, решаемых РСЧС, по защите населения от последствий
ураганов и бурь.
Организация непрерывного наблюдения за состоянием атмосферы. Прогноз возникновения
циклонов, их перемещения и возможные последствия. Осуществление заблаговременных и
оперативных мероприятий. Организация оповещения населения об угрозе ураганов и бурь.
Рекомендации населению по правилам поведения при получении штормового предупреждения о
приближении урагана (бури).
Смерч, основные понятия и определения. Характеристика смерча, разрушительная сила смерча и
его возможные последствия. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время
смерча.
4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения
Наводнения, виды наводнений и их причины.
Природные явления гидрологического происхождения, вызывающие наводнения.
Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья. Наводнения, формируемые за счет
паводка. Наводнения, вызываемые заторами и зажорами в руслах рек. Наводнения, связанные с
ветровыми нагонами воды.
Возможные последствия наводнений.
Основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий наводнений.
Прогнозирование наводнений, строительство защитных сооружений, оповещение населения,
организация эвакуации и спасательных работ, подготовка населения к действиям при угрозе и во
время наводнения.
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения.
Сели и их характеристика, причины возникновения селей. Защита населения от селевых потоков.
Рекомендации населению, проживающему в селеопасных районах.
Цунами. Общая характеристика цунами, причины их возникновения, возможные последствия.
Организация защиты населения от последствий цунами. Подготовка населения к безопасному
поведению при угрозе возникновения цунами, во время цунами и после него.
5. Чрезвычайные ситуации биологического происхождения
Лесные и торфяные пожары, виды пожаров, классификация лесных пожаров. Последствия лесных
и торфяных пожаров для населения и окружающей среды.
279
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения от лесных пожаров.
Общие рекомендации по безопасному поведению при нахождении вблизи очага пожара в лесу.
Инфекционные болезни человека, причины их возникновения. Классификация инфекционных
болезней по способу передачи инфекции от больного человека кздоровому.
Эпидемия, ее характеристика, опасность для населения. Эпидемический процесс и факторы, его
определяющие.
Противоэпидемические мероприятия и защита населения.
Характеристика некоторых наиболее распространенных инфекционных заболеваний и их
профилактика.
Комплекс мероприятий, проводимых для защиты населения от массовых инфекционных
заболеваний. Правила личной гигиены для профилактики инфекционных заболеваний.
Инфекционные болезни животных и растений. Причина их возникновения, краткая
характеристика.
Противоэпизоотические и противоэпифитотические мероприятия.
Раздел III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
6. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека
Психологическая уравновешенность, ее значение в формировании системы здорового образа
жизни и обеспечения личной безопасности. Качества, необходимые для повышения уровня
психологической уравновешенности. Психологическая уравновешенность и умение завести
друзей.
Общие понятия и определение стресса. Стресс и стадии развития общего адаптационного
синдрома. Влияние стресса на состояние здоровья человека. Содержание общих принципов
борьбы со стрессом.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Особенности развития организма человека в подростковом возрасте. Физическое развитие,
индивидуальные особенности внешнего облика человека. Различия в развитии мальчиков и
девочек. Соблюдение правил личной гигиены в подростковом возрасте.
Особенности психического развития человека в подростковом возрасте.
Перестройка, происходящая в центральной нервной системе подростка, и формирование личности
человека. Формирование основных качеств взрослого человека.
Формирование личности подростка при его взаимоотношениях со взрослыми.
Значение правильного общения со взрослыми, особенно с родителями, для социального развития
человека в подростковом возрасте. Конфликтные ситуации, которые могут возникнуть при
общении подростка с родителями, и основные способы их разрешения. Умение слушать
собеседника.
Формирование личности подростка при его взаимоотношениях со сверстниками. Рост потребности
общения со сверстниками, пути достижения признания среди сверстников. Возможные
конфликтные ситуации при общении со сверстниками, основные пути их разрешения. Личные
качества, обеспечивающие более тесное общение со сверстниками.
Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного пола.
Факторы, определяющие развитие взаимоотношений со сверстниками противоположного пола.
Формирование социально значимых качеств для установления правильного взаимоотношения со
сверстниками противоположного пола. Духовная и социальная зрелость и ее значение в
определении стиля своего поведения с лицами противоположного пола.
Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних.
Значение правового воспитания для социального развития подростка. Правонарушения,
совершаемые подростками, и их основные причины. Уголовная ответственность
несовершеннолетних, предусмотренная Уголовным кодексом Российской Федерации (УК РФ,
1997г.).
7. Первая медицинская помощь и правила ее оказания (практические занятия)
Общие понятия и определения первой медицинской помощи, доврачебной помощи, первой
врачебной помощи. Общий порядок действий при оказании первой медицинской помощи. Когда
необходимо вызывать «скорую помощь».
280
Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении.
Первая медицинская помощь при незначительных ранах.
Первая медицинская помощь при сильном кровотечении.
Оказание первой медицинской помощи при артериальном кровотечении.
Оказание первой медицинской помощи при венозном кровотечении.
Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах.
Транспортировка пострадавшего.
8 класс
Тема 1. Пожарная безопасность.
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины
возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние человеческого фактора на
причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности.
Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.
Тема 2. Безопасность на дорогах.
Причины дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения.
Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности
водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.
Тема 3. Безопасность на водоемах.
Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у
воды. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Тема 4. Экология и безопасность.
Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о предельно допустимых
концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения
в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения.
Общие понятия о чрезвычайной ситуаций техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.
Потенциально опасные объекты экономики. Аварии на радиационно-опасных, химически
опасных и взрывопожароопасных объектах. Причины их возникновения и возможные
последствия. Аварии на гидротехнических сооружениях объектах. Рекомендации специалистов по
правилам безопасного поведения в различных ЧС техногенного характера.
Тема 6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера.
Способы оповещения населения о ЧС техногенного характера.
Организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных и химически
опасных объектах.
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье
человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая
составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность – основные
составляющие ЗОЖ. ЗОЖ как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и
общества и обеспечения их безопасности.
Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Профилактика
инфекционных заболеваний. Вредные привычки и их профилактика.
Тема 8. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека.
Средства оказания ПМП при отравлениях и утоплении.
Правила оказания ПМП при отравлении угарным газом, хлором и аммиаком.
Физическая культура
5-9 классы
281
«Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности»
Естественные основы
5–6 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на
физическое
развитие
и
физическую
подготовленность
школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
7–8 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении
двигательных
актов.
Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции системы дыхания,
кровоснабжения.
Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и движениям.
9 класс. Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих
возрастно-половые особенности школьников и направленно действующих на совершенствование
соответствующих
физических
функций
организма.
Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями.
Социально-психологические основы
5–6 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных
действий. Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности,
предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
7–8 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии
внимания, памяти и мышления. Совершенствование и самосовершенствование физических
способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение учебно-трудовой
активности
и
формирование
личностно
значимых
свойств
и
качеств.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по объяснению.
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу,
объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений,
двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования
уровня двигательной подготовленности.
Культурно-исторические основы
5–6 классы. Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической
культуры и отечественного спорта.
7–8 классы. Физическая культура и ее значение в формировании здорового образа жизни
современного человека.
9 класс. Изложение взглядов и отношений к физической культуре, к ее материальным и духовным
ценностям.
Приемы закаливания
5–6 классы. Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные, очень холодные).
Солнечные ванны (правила, дозировка).
7–8 классы. Водные процедуры (обтирание, душ), купание в открытых водоемах.
9 класс. Пользование баней.
«Физическое
совершенствование
со
спортивной
направленностью»
Волейбол
5–9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по
волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места
занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Специальные упражнения и технические действия без мяча; подача мяча (нижняя и верхняя);
прием и передача мяча стоя на месте и в движении; прямой нападающий удар; групповые и
индивидуальные
тактические
действия;
игра
по
правилам.
Баскетбол
5–9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по
282
баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места
занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Специальные упражнения и технические действия без мяча;
ведение мяча на месте и в движении (по прямой, «змейкой», с обеганием лежащих и стоящих
предметов); ловля и передача мяча на месте и в движении; броски мяча в корзину, стоя на месте, в
прыжке, в движении; групповые и индивидуальные тактические действия; игра по правилам.
Гимнастика
5–7 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие
силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения
гимнастических упражнений.
девушки: кувырок вперед (назад) в группировке; стойка на лопатках, перекат вперед в упор
присев;
юноши: кувырок вперед, кувырок назад в упор присев; кувырок через плечо из стойки на
лопатках; кувырок вперед в стойку на лопатках;
Опорные прыжки – девушки: прыжок через гимнастического козла ноги в стороны; юноши:
прыжок через гимнастического козла, согнув ноги; прыжок боком с поворотом на 90°.
Лазанье по канату – юноши: способом в три приема; способом в два приема.
8–9 классы. Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей.
Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности во время занятий.
девушки: кувырок вперед (назад) в группировке; стойка на лопатках, перекат вперед в упор
присев;
юноши: кувырок вперед, кувырок назад в упор присев; кувырок вперед с последующим прыжком
вверх и мягким приземлением; кувырок через плечо из стойки на лопатках; кувырок вперед в
стойку на лопатках;
стойка
на
голове
и
руках
силой
из
упора
присев.
Опорные прыжки – девушки: прыжок через гимнастического козла ноги в стороны; юноши:
прыжок через гимнастического козла, согнув ноги; прыжок боком с поворотом на 90°.
Лазанье по канату – юноши: способом в три приема; способом в два приема.
Легкая атлетика
5–9 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по
легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места
занятий.
Помощь
в
судействе.
Старты (высокий, с опорой на одну руку; низкий) с последующим ускорением. Спортивная ходьба.
Бег
(«спринтерский»;
«эстафетный»;
«кроссовый»).
Прыжки (в длину с разбега способом «согнув ноги» и «прогнувшись»; в высоту с разбега способом «перешагивание»).
Метания малого мяча: на дальность с разбега, из положения сидя, стоя на колене, лежа на спине;
по
неподвижной
и
подвижной
мишени
с
места
и
разбега.
Развитие выносливости. Кросс до 20 мин, бег с препятствиями и на местности, минутный бег, эстафеты, круговая тренировка.
Развитие координационных способностей. Варианты челночного бега, бега с изменением направления, скорости, способа перемещения, прыжки через препятствия, на точность приземления, метания
различных
снарядов
из
различных
и.п.
в
цель
и
на
дальность.
Лыжная подготовка
(5-6 классы) Передвижение лыжными ходами (попеременным двухшажным; одновременным
бесшажным; одновременным двухшажным).
Повороты на месте (махом через лыжу вперед и через лыжу назад), в движении («переступанием»), при спусках («упором», «полуплугом»).
Подъемы («полуелочкой»; «елочкой») и торможение («плугом»; «упором»), спуски в низкой и основной стойке (по прямой и наискось).
Преодоление небольшого трамплина на отлогом склоне.
283
Русский язык (10-11 классы)
10 класс
Русский язык в современном мире. Основные формы существования русского национального языка.
Стили и типы речи. Функциональные стили литературного языка (научный, официально-деловой,
публицистический), их особенности.
Стиль художественной литературы.
Типы речи (описание, повествование, рассуждение), их основные признаки.
Понятие о норме литературного языка. Типы норм литературного языка (орфоэпические, лексические, словообразовательные, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Необходимость соблюдения норм в речевой практике. Этико-речевые нормы.
Лексика и фразеология. Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления. Многозначность слова. Прямое и переносное значение. Основные типы переносов: метафора и метонимия.
Тропы как выразительное средство языка. Основные виды тропов (метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола).
Омонимы и их употребление в речи. Особенности употребления синонимов и антонимов.
Разговорная и книжная лексика. Стилистически ограниченная лексика. Заимствованные слова и их
употребление. Старославянизмы и их роль в формировании русского литературного языка. Устаревшие слова, их типы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы. Типичные лексические ошибки и способы их преодоления.
Фразеологизмы, их признаки и основные типы. Употребление фразеологизмов в речи. Источники
русской фразеологии.
Фигуры речи как выразительные средства языка (антитеза, оксюморон, градация, параллелизм,
анафора, эпифора, инверсия, бессоюзие и многосоюзие).
Орфоэпия. Понятие об орфоэпии. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Морфемика. Словообразование. Орфография. Принципы русской орфографии (традиционный,
фонетический, морфологический). Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.
Употребление прописных букв.
Правила переноса.
Морфемный состав слова. Основа и окончание. Употребление в речи однокоренных слов. Основные способы образования производных слов. Морфемный и словообразовательный анализ. Международные словообразовательные элементы.
Правописание гласных в корнях слов. Правописание гласных после шипящих и Ц. виды орфограмм согласных в корне. Двойные согласные. Правописание приставок. Сочетания согласных на
стыке приставки и корня. Употребление разделительных Ъ и Ь. буквы Ы и И после приставок.
Буквы Е и О после шипящих и Ц. Общие правила правописания сложных слов.
Морфология и орфография. Предмет морфологии. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Род и число существительных. Правописание падежных окончаний существительных. Правописание суффиксов существительных. Правописание сложных имён существительных.
Имя прилагательное. Употребление форм прилагательных в речи. Правописание падежных окончаний прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание сложных имён
прилагательных.
Имя числительное. Правописание и употребление числительных.
Местоимение. Особенности употребления местоимений в речи. Правописание неопределённых и
отрицательных местоимений.
11 класс
284
Введение.
Синтаксические единицы. Знаки препинания и их назначение. Интонация и пунктуация.
Синтаксис простого предложения.
Виды простых предложений. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Повторить
условия постановки тире в простом предложении. Отличие двусоставных и односоставных
предложений.
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Обобщающие слова. Употребление двоеточия и тире. Согласование в предложениях с
однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Запятая при однородных
определениях.
Обособленные и уточняющие члены предложения. Условия обособления членов предложения.
Обособленные определения. Обособление одиночных и распространённых согласованных
определений. Обособление согласованных и несогласованных приложений. Дефис при
приложении.
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастием. Обособление обстоятельств,
выраженных существительными с предлогами несмотря на, благодаря, согласно, вопреки и др.
Обособление дополнений с предлогами кроме, помимо, наряду с, вместо, за исключением, сверх.
Обособление уточняющих членов предложения. Пояснительные и присоединительные члены
предложения.
Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Роль обращения в предложении. Способы выражения обращения. Знаки препинания при
обращении. Междометия и слова-предложения Да и Нет.
Повторение понятий «вводные слова», «группы вводных слов». Отличие вводных слов и
членов
предложения.
Знаки
препинания
при
вводных
словах.
Повторение понятия «вводное предложение». Знаки препинания при вводных предложениях:
скобки, тире, запятая.
Синтаксис сложного предложения.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Повторение видов сложных
предложений. Сопоставление сложных и простых предложений. Пунктуация перед союзом и.
Повторение видов сложносочинённых предложений. Знаки препинания в сложносочинённом
предложении.
Сложноподчиненное предложение Повторение видов сложноподчинённых предложений.
Структура сложноподчинённого предложения. Значения придаточных предложений. Знаки
препинания в сложноподчинённом предложении. Повторение способов подчинения: однородное
подчинение, параллельное подчинение, последовательное подчинение. Знаки препинания в
сложноподчинённых
предложениях
с
несколькими
придаточными.
Бессоюзное сложное предложение Типы сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в
бессоюзном
сложном
предложении:
запятая,
двоеточие,
тире.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Синонимика сложных
предложений. Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. Запятая между
сочинительным
и
подчинительным
союзами.
Синтаксические конструкции с союзом как.
Условия постановки запятой при обороте с союзом как (будто, словно).
Способы передачи чужой речи
Повторение способов передачи чужой речи. Пунктуация в предложении с прямой речью.
Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Повторение понятия о цитировании. Способы
цитирования. Знаки препинания при цитатах.
Комплексный анализ текста
План анализа текста. Тема, основная мысль, проблема текста. Стиль, тип текста. Способы связи
предложений в тексте: цепная, параллельная связь. Анализ лексики. Различные виды разбора.
Литература
10 класс
285
Введение
Русская литература 19 века в контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы
русской литературы 19 века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к
народу в поисках нравственного идеала).
Литература первой половины 19 века
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, его гуманизм.
Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и
общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жёны
непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание
Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…», «Поэт», «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских,
философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте
человека через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и
преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и
народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный
всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения
поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир
или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и
красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в
бездуховном мире.
Стихотворения: «Валерик», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Сон», «Выхожу один я
на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины,
поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и раелизм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и
взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор). Романтические произведения.
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород».
Два начала в композиции сборник: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович
с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние
положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» - идиллия
и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское). «Петербургские повести». «Невский проспект».
Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как
мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй половины 19 века
Обзор русской литературы второй половины 19 века. Россия второй половины 19 века.
Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры.
Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и лите6ратурная
критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина.
Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов.
Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая
русская литература и её мировое признание.
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».
Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его
жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к
Обломову. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале
критики. («Что такое обломовщина?» Н.А. Добролюбова, «Обломов» Д.И.Писарева).
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (обзор). Периодизация
творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического
репертуара.
286
Драма «Гроза». Её народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно-ценное и
косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью
людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Приём антитезы в пьесе.
Изображение «жёстких нравов» «тёмного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон
пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно- поэтическое и
религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема гре5ха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое свое5образие. Драматургическое
мастерство Островского. А.Н.Островский в Критике («Луч света в тёмном царстве» Н.А.
Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии,
драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (обзор). «Отцы и дети». Духовный конфликт
(различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями,
отражённый в заглавии и лёгший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на
рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и
авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика
о Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе ( частная жизнь в исторической панораме.
Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Фёдор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик.
Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева – слияние человека с Природой
и Историей, с «божесковсемирной жизнью» и его неосуществимостью. Сочетание
разномасштабных образов природы ( космический охват с конкретно-реалистической
детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр – лирический
фрагмент («осколок» классических монументальных и масштабных жанров – героической или
философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающей образы старых
лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки
монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Ещё земли печален вид…»,
«Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас и всё былое…», « Эти бедные селенья…»,
«Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим…».
Теория литературы . Углубления понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской
поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество (обзор). Деятельность личности и судьба
Фета-поэта и Фета- практического помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет
как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно- реалистической детали и умение
передать «мимолётное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык.
Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив
трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шёпот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь», «Ещё весны
душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Заря
прощается с землёй…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон
сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира
Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведе6ниях
писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течен7ия», «Государь ты
наш батюшка…».
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Некрасов-журналист.
Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с
романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного
287
начала. Социальная трагедия в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет
лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, стона как способ исповедального
выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе
разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики.
Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить
хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое
своеобразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства,
тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», « «В дороге», « Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без
счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой
бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен
незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тёмной…».
Теория
литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной
литературы (развитие поятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного
города»- ключевое художественное произведение писателя. Сатирико- гротесковая хроника,
изображающая смену градоначальников, как намёк на смену царей в русской истории. Терпение
народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование
против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория
литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как
выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Начало творческого пути. Духовные
искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа
толстовского героя- просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная
чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразия
жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»,
вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тело» нации с её «умом» - просвещённым дворянством на почве
общинной и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя.
Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоциональнопсихологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские,
нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.
Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова
и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный.
Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозноэтических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его
влияние на русскую и мировую литературу.
Теория
литературы. Углубление понятия о романе. Роман - эпопея. Внутренний монолог
(развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Фёдор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор). Достоевский, Гоголь и
«натуральная школа».
«Преступление и наказание»- первый идеологический роман. Творческая история. Уголовноавантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения. Противопоставление
преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его
психология, преступление и судьба в свете религиозно- нравственных и социальных
представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм
писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное
начло как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его
значение для русской и мировой культуры.
288
Теория
литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический,
роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и
Достоевского.
Николай Семёнович Лесков. Жизнь и творчество (обзор). Бытовые повести и жанр «русской
новеллы».Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало повести.
Талант и творческий дух человека из народа.
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность
обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы
повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору).
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о социализации..
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах.
Основные жанры- сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения
«маленького человека». Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о
ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско - психологической
проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и
иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и
проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с
мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Чёрный монах» и др.
«Вишнёвый сад». Образ вишнёвого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и
будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических
персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность»,
«подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой
литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые
финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и
стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и
комизма. Понятие о лирической комедии.
Из литературы народов мира
Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта (обзор).
Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость
творчества Хетагурова поэзии Н.А.Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема
женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных
произведениях поэта.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века. Основные тенденции в развитии
литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминант
литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писате6ле.
«Ожерелье».Новелла об обыкновенных и честных людях, обделённых земными благами.
Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и
мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе.
«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и
героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизм социальных отношений. Мораль естественная и
мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и
психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология
стихийности, раскрепощённости, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации
образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм
стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
289
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора высмеять «все дурное в России». Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от
начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная
интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии
народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная
пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений)
Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция
(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…», М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф.И.Тютчев. «Осенний
вечер»; А.А.Фет. «Первый ландыш»; А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…»
А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений)
Раздел 6. Из русской литературы XX века
И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви и различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
А.А.Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
С.А.Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А.Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
И.С.Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
290
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы
создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
М.А.Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмы читателями-фронтовиками. Оценки поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
А.П.Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика
рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава.
«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и
др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывновоодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей
деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…»
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…»
(отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы
есть гнездо…» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Раздел 7. Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»
В строгой форме сонетов - живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви
и дружбы. Сюжеты Шекспира
«богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
291
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтение отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый
характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
11 класс
Введение
Русская литература в контексте мировой художественной литературы 20 столетия. Литература
и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направлении, в
русле которых протекало развитие русской литературы :русская советская литература; литература,
официально не признанная властью ;литература Русского зарубежья. Различное и общее :что
противопоставило и ч то объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и
проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема
исторической памяти ,национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического
идеалов.
Литература начала XX века.
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы.
Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха- основная проблема
искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих
направлений в различных видах искусства Реализм и модернизм, разнообразие литературных
стилей, школ .групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество(обзор.)
Стихотворения «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита
,сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской
классической поэзии в лирике Бунина.
Рассказ «Господин из Сан- Франциско»..Обращение писателя к широчайшим
социально - философским обобщениями в рассказе «Господин из Сан-Франциско»,Психологизм
бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».Тема любви в рассказах писателя.
Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие
художественной манеры И.А. Бунина.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм пейзажа в художественной литературе.
Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество(образ).
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет».Поэтическое
изображение природы в повести «Олеся»,богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и
реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема
самопознания личности в повести «Поединок».Смысл названия повести. Гуманистическая
позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся» , «Поединок».Любовь как высшая
ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет».Трагическая история любви Желтков а и
пробуждение души Веры Шениной .Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе
Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы
в творчестве А.И. Куприна.
292
Теория
л и т е р а т у р ы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление
представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество ( обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов
М.Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в
рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Лары. Особенности композиции
рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера
духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного
положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их
трагическое столкновение: правда факта(Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в
человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Социально-философская драма как жанр драматургии
(начальные представления).
Серебряный век русской поэзии. Символизм.
«Старшие символисты»: Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов, К.Бальмонт,
Ф.
Сологуб.
«Младосимволисты»: А.Белый, А.Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик». Брюсов как основоположник
символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова – урбанизм, история, смена
культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов м стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Шумный успех ранних книг
К.Бальмонта. Стихотворения: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветик». Поэзия как
выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к
древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике
Бальмонта.
Андрей Белый (Б.Н.Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения. Влияние философии Вл.
Соловьёва на мировоззрение А.Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»).
Резкая смена ощущения мира художником ( сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (
сборник «Урна»).
Акмеизм
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества
Н.Гумилёва, С.Городецкого, А. Ахматова, О.Мандельштама, М. Кузьмина и др.
Николай Степанович Гумилёв. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад»,
цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка». Романтический герой лирики Гумилёва. Яркость,
праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости,
обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических
образов и ритмов Гумилёва на русскую поэзию 20 века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и
др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский),
«центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм.
Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И.В.Лотарёв).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических ФОРМ. Фантазия автора как
сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грёзы и ирония поэта.
293
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические
фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «Вхожу я в тёмные храмы…», «Фабрика», «Когда вы стоите на моём пути…»
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета,
Полонского, философии Вл. Соловьёва. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной
Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации.
Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире
поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом».
Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и её восприятие современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретнореалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях
произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы её выражения в
поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую
поэзию 20 века.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих).
Авторская позиция и способы её выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вы обещали нам сады…», Я посвященный из народа…». Духовные и
поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность,
традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству
славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с
пролетарской поэзией. Художественные и идейно- нравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», «Сорокоуст».
Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего
его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки
есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока
и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и
любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные
образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада
русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия.
Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы(углубление понятия). Имажинизм.
Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного
произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов 20 века.
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений. Общая характеристика
литературного процесса. Литературные объединения. Тема России и революции: трагическое
осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А.Блок, З.Гиппиус, А.Белый
,
В.Ходасевич, И.Бунин, Д.Мережковский, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В.Хлебников).
294
Тема революции и гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия»
И.Бабеля, «Россия, кровью умытая» А.Весёлого, «Разгром» А.Фадеева). Трагизм восприятия
революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А.Ремизова как жанр
лирической орнаментальной прозы; «Солнце мёртвых» И.Шмелёва). Поиски нового героя эпохи
(«Голый год» Б.Пильняка, «Ветер» Б.Лавренева, «Чапаев» Д.Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, её направленность (А.Аверченко «Дюжина ножей в спину
революции»; Тэффи «Ностальгия»).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею
Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой».
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и
футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая
масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского ( ритм, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графика
стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в лирике Маяковского.
Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэтановатора. Традиции Маяковского р российской поэзии 20 столетия.
Т е о р и я
л и т е р а т у р ы . Футуризм (развитие представлений). Тоническое
стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная
(каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 30-х годов 20 века (обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве
А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака, О.Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б.Корнилова, П.Васильева, М.Исаковского,
А.Прокофьева, Я.Смелякова, Б.Ручьева, М.Светлова и др.; поэмы А.Твардовского,
И.Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А.Толстой «Пётр Первый», Ю.Тынянов
«Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм.Кедрина.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа «Мастер и
Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость,
разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до
сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита»- апология
творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и
отечественной литературы в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гёте,
Э.Т.А.Гофман, Н.В.Гоголь).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Разнообразие типов романа в русской прозе 20 века. Традиции
и новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Котлован» Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского
героя – мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства
детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская
многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с
традициями русской сатиры (М.Е.Салтыков-Щедрин).
Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия).
Авторские неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песня последней встречи…», «Сжала руки под тёмной вцалью…», «Мне ни к
чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась
295
просто, мудро жить…», «Приморский сонет». Искренность интонаций и глубокий психологизм
ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии
Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность
интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в
исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества.
Гражданский пафос лирики Азматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и
образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое
звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и
композиции поэмы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы
(закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» ( «Имя твоёптица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…!, «Тоска по родине! Давно…»
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди.
Тема творчества, миссии поэта, значение поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины.
Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая
трагичностью эпохи (революция, гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине).
Этический максимализм поэта и приём резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни,
мира обывателей, «читателей газет», образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в
цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии 20 века.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия),
фольклоризм литературы (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность (обзор).
«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шоловского эпоса.
Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в
романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, Быт, система нравственных ценностей казачества.
Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в
эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер
психологического романа. Художественное время и художественное пространство в романе.
Шолоховские традиции в русской литературе 20 века.
Т е о р и я л и т е р а ту р ы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном
творчестве (развитие представлений).
Литература периода Великой Отечественной войны (обзор)
Лирика А.Ахматовой, Б.Пастернака, Н.Тихонова, М.Исаковского, А.Суркова,
А.Прокофьева, К.Симонова, О.Бергольц, Дм. Кедрина и др.; песни А.Фатьянова; поэмы «Зоя»
М.Алигер, «Февральский дневник» О.Бергольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын»
П.Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными,
интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому
народа в лирической и эпической поэзии, обобщённо-символическое звучание признаний в любви
к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нём. Жестокие реалии и романтика
в описании войны. Очерки, рассказы, повести А.Толстого, М. Шолохова, К.Паустовского,
А.Платонова, В.Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в
противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия
К.Симонова, Л.Леонова. Пьеса-сказка Е.Шварца «Дракон». Значение литературы периода
Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины 20 века.
Литература 50-90-х годов (обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова,
В.Некрасова, К.Воробьёва, В.Быкова, Б.Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии
периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко и др.).
Особенности языка, стихосложение молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в
296
русле традиций русской классики: В.Соколов, В.Фёдоров, Н.Рубцов, А.Прасолов, Н.Глазков,
С.Наровчатов, Д.Самойлов, Л.Мартынов, Е.Винокуров, С.Старшинов, Ю.Друнина,
Б.Слуцкий, С.Орлов и др.
«Городская» проза: Д.Гранин, В.Дудинцев, Ю.Трифонов и др. Нравственная проблематика и
художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира
человека, кровно связанного с землёй, в повестях С.Залыгина, В.Белова, В.Астафьева,
Б.Можаева, Ф.Абрамова, В.Шукшина идр.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А.Володина («Пять вечеров»), А.Арбузова
(«Иркутская история»),А.Вампилова («Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращённые в отечественную литературу имена и
произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов, Г.Адамович, Б.Зайцев, М.Алданов,
М.Осоргин, И.Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в лирике и публицистике.
Авторская песня. Её место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора,
В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины…», «В тот день, когда закончилась война…», «Дробится рваный цоколь
монумента…», «Памяти Гагарина». Лирика крупнейшего русского эпического поэта 20 века.
Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны,
утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий
советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии
А.Твардовского.
Теория
л и т е р а т у р ы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь». Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака.
Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до
самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака.
Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и
публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нём прозы и
поэзии, эпического и лирического начал. Образы –символы и сквозные мотивы в романе. Образ
главного героя – Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго»
и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической
литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести.
Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной
жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие
как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы «На пред ставку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы
В.Т.Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и
глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне
важном, не описанном ещё состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к
297
состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство
Шаламова-прозаика.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов.
Стихотворения: «Видения на холме», «Русский огонёк», «Звезда полей», «В горнице».
Основные темы и мотивы лирики Рубцова – Родина-Русь, её природа и история, судьба народа,
духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и
страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и
судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Виктор Петрович Астафьев. Роман «Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы.
Валентин Григорьевич Распутин. Повесть «Живи и помни». Нравственное величие русской
женщины, её самоотверженность. Связь основных тем повести с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский.
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет». Широта
проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность
сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и
автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток
непринуждённой речи, откристаллизовавшейся в виртуозно органическую стихотворную форму»
(В.А.Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И.Бродского.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.
Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течёшь, как река. Странное название…»,
«Когда мне невмочь пересилить беду…». Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия
«оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие
романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве
современных поэтов-бардов.
Т еория
л и т е р а т у р ы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие
представлений).
Юрий Валентинович Трифонов.
Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем
человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы
перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм
писателя. Традиции А.П.Чехова в прозе Ю.В.Трифонова.
Т е о р и я л и т е р а т р ы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия).
Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).
Александр Валентинович Вампилов.
Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.
Своеобразие её композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России
Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга (обзор).
Стихотворения: «Подует ветер – всё больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и
скарб и одежду…», «Птиц выпускаю». Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения
жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах,
мудрости предков, запечатлённых в песнях и сказаниях. Беспамятство- самый тяжкий грех как для
отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий
психологизм лирики Мустая Карима.
Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Национальное и общечеловеческое в художественной
литературе (развитие представлений).
Литература конца 20 – начала 21 века
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В.Пелевин, Т.Толстая, Л.Петрушевская, В.Токарева, Ю. Поляков и др.
298
Поэзия: Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Е.Евтушенко, Ю.Друнина, Л.Васильева,
Ю.Мориц и др.
Из зарубежной литературы
Джорж Бернард Шоу.
«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного
потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал.
Сценическая история пьесы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Парадокс как художественный приём.
Томас Стернз Элиот. Слово о поэте.
Стихотворение «Любовная песнь Дж.Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность
человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное
использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).
Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И
восходит солнце», « Прощай, оружие!».
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного
героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя
повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
Эрих Мария Ремарк.
Роман «Три товарища» (обзорное изучение). Э.М. Ремарк как наиболее яркий представитель
«потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа
найти свой место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность
помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов,
внутренних монологов, психологический подтекст).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Внутренний монолог (закрепление понятия).
Английский язык (общеобразовательный)
10-11 класс
Предметное содержание речи
Проблемы повседневной жизни. Дружба. Любовь. Конфликты. Взаимоотношение
поколений. Свободное время и культура проведения досуга.
Проблемы выбора профессии. Современный мир профессий. Свойства личности и
профессия. Иностранный язык и профессия. Современные информационные технологии.
Здоровье и забота о нем. Стрессы. Несчастные случаи. Экология человека.
Общие сведения о государственном устройстве стран изучаемого языка и своей страны.
Интеграция стран в мировое сообщество. Объединенная Европа.
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Говорение. Все виды монолога и диалога на основе новой тематики и расширенной лексики
в ситуациях формального и неформального общения. Полилог в форме дискуссии с соблюдением
норм речевого этикета. Публичные выступления в связи с увиденным/прочитанным, в том числе
представление результатов выполнения проектов. Оценка и/или характеристика событий, фактов
современной жизни в своей стране и странах изучаемого языка.
Аудирование. Понимание основного содержания высказываний носителей изучаемого языка
в распространенных ситуациях повседневного общения; извлечение выборочной информации из
аудио/ видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, инструкции и т. д.) и
ситуативно-тематических (в пределах указанной тематики).
Чтение. Чтение аутентичных текстов различных жанров (публицистических,
художественных, научно-популярных, функциональных) с использованием различных видов
чтения: ознакомительного, просмотрового, поискового, изучающего.
Письмо. Личное и деловое письмо с опорой на образец. Заполнение различных типов анкет.
Изложение сведений о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография).
Составление тезисов устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста,
краткого реферата, доклада по проблеме.
299
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В объеме основной школы, с некоторым расширением проблематики и тематики речевого
общения, отобранных для данного этапа.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Английский язык
Графика и орфография. В объеме основной школы. Написание новой лексики по тематике
старшего этапа.
Произносительная сторона речи. В объеме основной школы.
Лексическая сторона речи. Дополнительно 250—300 лексических единиц, обслуживающих
новые ситуации общения в рамках тематики старшего этапа. Расширение словарного запаса за
счет синонимов, антонимов, словообразования и новых словосочетаний. Оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие особенности культуры англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Неличные формы глаголов (Gerund, Participle I). Условные
предложения с разной степенью вероятности: вероятные, маловероятные и невероятные (First, Second and Third Conditionals). Косвенная речь (Reported Speech: Statements and Questions).
Согласование времен (Sequence of Tenses). Систематизация изученного грамматического
материала.
Планируемый уровень владения иностранным языком в средней (полной) общей школе
Изучение иностранного языка должно предоставить учащимся возможность:
— овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках тематики старшего этапа, освоить
продуктивный лексический минимум в объеме не менее 1000 лексических единиц и общий объем
лексики для чтения и аудирования, в объеме не менее 2300 лексических единиц;
расширить знания основных грамматических явлений изучаемого языка: узнавать их при
чтении и аудировании, уметь использовать наиболее употребительные в устноречевом общении;
понимать в целом высказывания носителей изучаемого языка в распространенных
ситуациях повседневного общения; понимать в целом и извлекать необходимую информацию из
аудио/ видеотекстов различного жанра: функциональных (объявления, прогноз погоды и др.),
публицистических (статьи из газет и журналов), а также текстов, соответствующих отобранной
тематике для данного уровня;
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения в социально-бытовой, культурной и учебной сферах в пределах
тематики старшего этапа, в том числе этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог; вести
дискуссию в рамках обсуждаемых проблем или на основе прочитанного текста, соблюдая правила
речевого этикета;
делать деловые сообщения, рассказывать, рассуждать в связи с пройденной тематикой и
проблематикой прочитанных текстов; выступать публично, в частности, по результатам выполнения проекта;
читать аутентичные тексты различных жанров (публицистические, художественные,
научно-популярные, функциональные), используя основные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, просмотровое;
писать личное и деловое письмо с опорой на образец, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка,
давать характеристику и оценку событиям, фактам современной жизни в своей стране и
стране/странах изучаемого языка.
Минимальные требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) общей
школы
В результате изучения иностранного языка в средней (полной) школе учащиеся должны
уметь:
В области говорения:
300
вести беседу в пределах тематики старшего этапа, принимать участие в дискуссии в
рамках обсуждаемых проблем или на основе прочитанного текста, соблюдая правила этикета, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;
делать сообщения, рассуждать в связи с проблематикой прочитанных текстов.
В области аудирования:
понимать основное содержание высказываний носителей языка в соответствии с
изученной тематикой и извлекать необходимую информацию из аудиотекстов (функциональных,
публицистических), построенных на известном языковом материале.
В области чтения:
читать аутентичные тексты различных жанров, используя основные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое.
В области письма:
письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка;
написать мини-сочинение по пройденной теме.
Английский язык (углубленный)
10-11 класс
НАВЫКИ И УМЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
X класс
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:
1.
Изобразительное искусство (MantheCreator).
Человек — творец прекрасного; известные художники прошлого: Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Дега, Ренуар, Айвазовский, Иванов, Саврасов, Левитан, Серебрякова и др.; материалы
для создания художественных произведений; классическое и современное искусство; что мы
видим на живописных полотнах; наиболее популярные жанры живописи; основные
характеристики живописных произведений; достоинства произведений живописи; искусство
фотографии; влияние искусства на человека.
2.
Основные мировые религии, верования, предрассудки (Man the Believer).
Ведущие мировые религии — христианство, ислам, иудаизм, буддизм; ведущие ветви
христианства; религия в Китае; конфуцианство; религиозные символы, праздники, обряды; места
поклонения верующих; священные книги; священные здания; языческие верования древнего
человека; древнегреческие и древнеримские легенды; мифы древних народов Севера; суеверия
людей; во что мы верим; атеистические воззрения людей.
3.
Экологические проблемы современности (Man the Child of Nature).
Основные экологические проблемы современности; влияние человека на состояние
окружающей среды; состояние природных ресурсов в наше время; энергетические проблемы в
мире; нехватка воды; изменения климата в исторической перспективе; техногенные катастрофы;
лесные пожары; международные организации по защите растительного и животного мира, по
решению экологических проблем; природные катаклизмы — извержения вулканов, ураганы,
цунами, торнадо, штормы, сходы снежных лавин, землетрясения; возможные пути решения
экологических проблем.
4.
Мироощущение личности. Взаимоотношения с другими людьми. Понятие счастья
(Man the Seeker of Happiness).
Человек в поисках счастья; оптимисты и пессимисты; счастье в понимании различных
сообществ; проблема выбора: альтернативные решения, создание счастья собственными руками
для других и для себя; семья и счастье; достаток и счастье; любимое дело и счастье; дружба и
любовь в жизни человека; философия счастья у разных людей.
XI класс
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:
1.
Музыка в жизни человека (Sounds of Music).
Первые специально созданные человеком музыкальные
301
произведения; средневековая музыка; музыка эпохи Возрождения; классические и
романтические музыкальные произведения; музыкальный плюрализм двадцатого века;
музыкальные инструменты; известные исполнители; известные композиторы и их произведения.
2.
Проблемы современного города, городская архитектура (Town and Its Architecture).
Архитектура как древний вид искусства; архитектурные стили: древнеегипетский,
древнегреческий, византийский, романский, готический и др.; архитектура города, принципы
красоты и функциональности; проблемы современного города; мегаполис XX и XXI веков;
преимущества и недостатки жизни в большом городе; виды городских построек; выдающиеся
архитекторы России и Европы и их великие творения; «органическая» архитектура Ллойда Райта;
интерьер и оформление зданий.
3.
Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты Земля (Wonders of the World).
Чудеса природы и рукотворные чудеса в разных странах мира; разнообразие чудес на
планете; семь чудес света — великие достижения народов древнего Средиземноморья и Ближнего
Востока; пирамиды Гизы—единственное из сохранившихся до наших дней чудо древнего мира;
висячие сады Семирамиды, статуя Зевса, Александрийский маяк, Колосс Родосский, Мавзолей
Галикарнаса, храм Артемиды; семь новых чудес света: международный проект XX века;
победители проекта; рукотворные и нерукотворные чудеса России; язык как одно из наиболее
загадочных явлений на свете.
4.
Личность человека в её лучших проявлениях (Man As the Greatest Wonder of the
World).
Человек как величайшее чудо природы; творческий потенциал человека; человек —создатель
живописных, литературных, музыкальных и других художественных произведений; человек—
хранитель информации и организатор созидательной деятельности; передача знаний от поколения
к поколению; великие достижения человека в материальном мире; духовная жизнь людей; любовь,
сострадание, преданность, самопожертвование как важные составляющие человеческой личности;
героические поступки людей; толерантность в современном мире; врождённые и благоприобретённые качества человеческой натуры; вдохновение, воображение и иные качества людей; эгоизм
и иные отрицательные качества, свойственные людям; развитие человека в исторической перспективе.
Говорение
Диалогическая речь
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в
различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с
выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие
умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и
аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую
информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать
эмоции различного характера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоциональнооценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в
соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.
Монологическая речь
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика
литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов,
высказывание своей точки зрения и её аргументация, формулирование выводов, оценка
фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и
стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.
Овладение умениями публичных выступлений, такими, как сообщение, доклад,
представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на
будущую профессиональную деятельность.
Чтение
302
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных
текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических,
художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной
деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров,
интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из
произведений художественной литературы;
изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов,
публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной
литературы;
просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации
из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для
дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения,
проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
— выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от
второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий,
прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые
факты/явления, делать выводы;
— определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации,
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
— отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том
числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке
доклада, сообщения.
Письменная речь
На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
— писать личные и деловые письма;
— сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка
(автобиография/резюме, анкета, формуляр);
— писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
— письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
— описывать события/факты/явления;
— сообщать/запрашивать информацию;
— выражать собственное мнение/суждение;
— кратко передавать содержание несложного текста;
— фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
— составлять тезисы, развёрнутый план выступления;
— обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле будущей
профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных
функциональных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетенция
Языковые знания и навыки оперирования ими
Лексическая сторона речи
X класс
1. Объём лексического материала в X классе составляет более 2400 единиц, из них 200—250
новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства:
— словосложение по модели Adj/N/Adv + Part I (easy-going, heart-breaking, well-meaning);
— словосложение по модели N/Adv + Part II (horse-drawn, well-paid);
— словосложение по модели Adj/Num + N + -ed (blue-eyed, four-legged);
303
— словосложение с использованием количественных и порядковых числительных (five-yearold, twelve-inch, first-rate, second-hand);
— деривационное словообразование с помощью префиксов различной семантики: anti- (antiwar), dis- (disloyal), mis-(misbehave), out- (outdo), over- (overdo), pre- (prehistoric), un-(unfasten), under- (underdeveloped);
— конверсия для образования глаголов от существительных, обозначающих животных (аре
— to ape, dog — to dog, duck — to duck);
— сокращение лексических единиц (exam — examination), в том числе с помощью создания
аббревиатур (mр, рс, etc.).
3. Фразовыеглаголы (to die away, to die out, to die down, to die for; to carry on, to carry out, to
carry through; to rub along, to rub down, to rub in, to rub out; to stick out, to stick to, to stick together, to
stick up for sth, to stick with).
4. Синонимы (lump —piece, require— demand, seek (for)— look for, feast — holiday, feast —
meal, pupil — disciple, smell — scent — aroma — reek, strange — queer — odd, to reflect — to brood,
to stay — to remain, fee(s) — salary, fat — stout, very — pretty).
5. Сложныесточкизрениязначенияиупотреблениялексическиеединицы (shadow - shade, victim
- sacrifice, accord-discord, affect — effect, in spite (of) — despite).
XI класс
1. Объём лексического материала к окончанию XI класса должен составлять более 2800
единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства:
— образование сложных прилагательных по моделям:
модель Adj + Part I (easy-going, smart-looking),
модель N + Part I (heart-breaking, progress-making),
модельAdv + Part I (fast-developing, well meaning),
модель N + Part II (poverty-stricken, horse drawn),
модель Adv + Part II (well-paid, well-fed),
модель Adj + N + -ed (blue-eyed, broad-shouldered),
модель Num + N + -ed (three-headed, four-legged);
— префиксальное образование лексических единиц; семантика префиксов (anti-, dis-, mis-,
out-, over-, pre-, un-, under-);
— словообразовательные гнёзда (confide, confident, confidential, confidence).
3. Образование глаголов по конверсии:
— использование порядковых и количественных числительных при образовании сложных
прилагательных (a five-year-oldboy, a two-litercar, a four-hourmeeting, a first-ratefilm).
4. Знакомство с так называемыми ложными друзьями переводчика (agitator—подстрекатель,
extravagant — расточительный, accurate — точный).
5. Сокращение как словообразовательный процесс и как его результат; различные способы
создания сокращений (phone, doc, fridge, the UN).
6. Полисемантичная лексика (background — 1) фон 2) происхождение, воспитание; alight— 1)
сойти, сходить 2) садиться, сесть, опуститься; crisp — 1) хрустящий 2) чистый, свежий; delicious
—1) вкусный 2) восхитительный).
7. Лексика, управляемая предлогами при функционировании (in annoyance, to one’s annoyance, to be indignant at/over sth, on/against the background, to be confident of sth etc.).
8. Устойчивыесловосочетания, фразеологизмы (to cry for the moon, to have a fever, to come to
the point, to trifle with sb, to put up somewhere).
9. Синонимические ряды (cry— sob— weep, long — yearn — wish, walk — wander — stroll —
march — stride — creep — shuffle — stagger — swagger—- trudge, work — labour — toil, customer —
client, ponder — reflect — consider — meditate — contemplate — muse etc.).
10. Лексика, представляющая трудности при её использовании (take — bring — fetch, amiable
— amicable, kind — kindly (adv) — kindly (adj), lean — lend, despise (v) — contempt (n), teacher —
tutor).
304
11. Фразовые глаголы (to hit back, to hit on (upon), to hit out, to hit (up) for; to carry away, to carry on, to carry out, to carry over, to carry through; to tear apart, to be torn between, to tear off, to tear up).
Грамматическая сторона речи
X класс
I.
Морфология
1.
Имя существительное
— особенности употребления нарицательных имён существительных:
а)
оканчивающихся на ics (athletics, gymnastics, linguistics, mathematics, physics etc.)
б) имеющих омонимичные формы для единственного числа (headquarters, means, series, species)
в) имеющих различия в зависимости от числа (air/airs (air воздух; airs — манерность), custom/customs (custom — обычай, customs — таможня)
г) употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта (belongings,
brains, clothes, earnings, looks, lodgings, stairs, outskirts);
— особенности употребления собирательных имён существительных:
а) сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, theclergy, thepolice, themilitary)
б) сочетающихся с глаголом как в единственном, так и во множественном числе (audience,
class, club, committee, company, council, crew, crowd, family, gang, government, group, staff, team).
2. Местоимение
— местоимение one/ones и особенности его употребления.
3. Имя прилагательное
— адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alright,
alike, alive, alone, ashamed, asleep, awake);
— изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или
постпозитивного употребления по отношению к имени существительному (theconcerned (—
worried)doctor; thedoctorconcerned (responsible);
— порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках (a beautiful big old oval
brown Turkish carpet).
4. Наречие
— наречия для выражения отношения говорящего к предмету высказывания (generally, normally, hopefully, evidently, clearly, frankly, honestly, briefly).
5. Глагол
— транзитивные (переходные) глаголы; предлоги to и for для введения прямого и косвенного
дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook etc. sth for sb; to
give/lend/offer etc. sth to sb); возможность некоторых глаголов функционировать в качестве
переходных и непереходных (Eugene opened the door. The door opened. She is cooking fish. The fish
is cooking.);
— структуры с глаголом have + V/V-ing:
а) have + object + V (They had us clean the floor.)
б) have + object + V (We’ll have you dancing professionally in six months.)
в) won’t/can’t + have + object + V (I won’t have you sitting (sit) about.).
6.
Междометия
— междометия как единицы для выражения эмоциональных и эмоционально-волевых
реакций на окружающую действительность (Oh! Oh, по! My! Ouch! ОН Wow! Etc.).
XI класс
I. Синтаксис
1. Понятие о предложении: утвердительное, вопросительное, побудительное и
восклицательное предложения; знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
2. Понятие о членах предложения: подлежащее (subject), простое глагольное и составное
именное сказуемое (verbal and nominal predicate), различные виды дополнений (direct and indirect
object) и обстоятельств (adverbial modifiers of place, time and manner).
305
3. Понятие о простом (simple), сложносочинённом (compound) и сложноподчинённом (complex) предложениях; особенности порядка слов в английском предложении, связанные с его
фиксированным характером.
4. Типы придаточных предложений: придаточные дополнительные (reported clauses),
придаточные определительные (relative clauses), придаточные обстоятельственные (adverbial clauses).
5. Различие между придаточными дополнительными, вводимыми словами what и that (I know
that he has arrived, vs. I know what to do.).
6. Придаточные определительные и их место в предложении; использование союзов и
союзных слов who, whom, that в придаточных определительных.
7. Идентифицирующие (identifying) и неидентифицирующие (non-identifying) придаточные
определительные предложения (Thegirlwhoisspeakingonthephoneismyniece. Alice, whoisspeakingonthephone, iscomingwithus.); невозможность использования союзного слова that в
неидентифицирующих придаточных и необходимость выделения последних запятыми.
8. Придаточные определительные, относящиеся ко всему главному предложению (Не did not
apologise, which upset me.).
9. Использование слов whose и ofwhich в придаточных определительных в случаях, когда
придаточное относится к неодушевлённому существительному (The house who sero of I could see
from the distance. (... the roof of which...).
10. Место обстоятельственных придаточных в предложении и их типы (time clause, conditional clause, purpose clause, reason clause, result clause, concessive clause, place clause, clause of manner).
11. Способы образования придаточных цели; различия в употреблении in order that, so и so
that и so as to в придаточных цели (I’ve come here in order that (so/so that) you don’t feel lonely, vs.
I’ve come here so as to collect some papers).
12. Особенности придаточных причины со словами incase и justincase, отсутствие в них
будущего времени; смысловое “различие между придаточными с if (if-clauses) и придаточными с
incase (in-case-clauses).
13.
Особенности употребления глагольных форм в придаточных времени при
выражении будущности.
14.
Отсутствие слова when в придаточных времени, начинающихся со слов everytime.
II. Пунктуация
1. Общее представление о знаках препинания в английском языке.
2. Правила использования заглавной буквы (в сопоставлении с русским языком).
3. Правила использования точки в сокращениях и аббревиатурах.
4. Основные правила использования запятой:
— при перечислении;
— при использовании прямой речи;
— в сложноподчинённых предложениях, где придаточное предложение предшествует
главному, и для выделения неидентифицирующих придаточных;
— для отделения вводных слов и словосочетаний;
— некоторые различия в использовании запятых в британском и американском вариантах
английского языка.
5. Основные правила употребления двоеточия:
— при перечислении;
— в сложносочинённом предложении, где второе предложение называет причину того, о чём
говорится в первом.
6. Основные правила использования точки с запятой в сложносочинённых предложениях.
Социокультурная компетенция
Расширение объёма страноведческих, лингвострановедческих и лингвокультурологических
знаний за счёт новой тематики и проблематики речевого общения с учётом интересов,
наклонностей, предпочтений и будущей сферы профессиональной деятельности выпускников;
углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей,
менталитете, образе жизни, исторических и современных реалиях, этнокультурных стереотипах,
306
искусстве, архитектуре, науке, тенденциях развития современной цивилизации, процессов
глобализации во всех сферах жизни, в том числе и образовании; усиление роли иностранных
языков в условиях расширяющегося межкультурного взаимодействия и сотрудничества; развитие
межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником
культур, пояснять особенности и различия российской культуры и культуры стран/страны
изучаемого языка; дальнейшее совершенствование навыков вербального и невербального
поведения с учётом языковых и культурных норм носителей языка, социолингвистических
факторов коммуникативной ситуации.
Компенсаторная компетенция
Расширение перечня умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для
преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств в процессе чтения:
— использовать паралингвистические (внеязыковые) средства, структуру текста,
риторические приёмы, справочный аппарат (комментарии, сноски);
— прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
— семантизировать значения неизученных языковых средств на основе лингвистической и
контекстуальной догадки, сходства с родным языком.
В процессе устного общения:
— использовать переспрос для уточнения понимания, использовать перифраз/толкование,
синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Учебно-познавательная компетенция
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры:
— поиск и выделение в тексте новых лексических средств;
— соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;
— анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой
информации;
— группировка и систематизация языковых средств по определённому признаку
(формальному, коммуникативному);
— заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала;
— интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
— умение пользоваться двуязычными и одноязычными словарями, энциклопедиями,
справочниками, поисковыми системами Интернета.
Французский язык
10 класс
Тема «Ecoutez le guitariste et fermez les yeux … »
Цель:
развивать
иноязычную
коммуникативную
компетенцию(речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).
В ходе изучения темы обучающиеся учатся поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя; понимать содержание коротких, несложных аутентичных текстов(тексты песен,
объявления на концерт), выделять значимую информацию; читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания(определять тему, основную мысль); заполнять
анкету; учатся употреблять le gérondif, le passé simple, le passé composé.
Тема « Plus haut, plus vite, plus fort! »
Цель: развивать и воспитывать у обучающихся стремление вести здоровый образ жизни (роль
спорта).
В ходе изучения темы обучающиеся учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной темы и усвоенного лексико-грамматического материала;
ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку; использовать
переспрос, просьбу повторить; рассказать о своих занятиях спортом; сообщать о себе, заполняя
формуляр; учатся употреблять Conditionnel present, le future dans le passé.
Тема « C’est un peu de liberté bien méritée »
307
Цель: ознакомить с особенностями образа жизни, быта страны изучаемого языка, воспитывать
качества патриота, гражданина.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся владеть приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения в зависимости от коммуникативной задачи (читать
с разной глубиной понимания); уметь действовать по образцу при выполнении упражнений;
составлять собственные высказывания в пределах темы; уметь правильно задать вопрос,
употребляя все возможные вопросительные конструкции; сформулировать ответ, используя
краткие и развёрнутые высказывания по конкретной проблеме; учатся употреблять l’impératif в
МФ.
Тема « Comment ça va sur la Terre?»
Цель: формировать общекультурную и этническую идентичность, воспитывать бережное
отношение к окружающей среде, развивать национальное самосознание.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся сообщать краткие сведения о своём селе;
совершенствуют своё умение во всех видах пересказа; вести беседу на основе и в связи с
содержанием прочитанного текста или отрывка из текста, статьи); читать с полным пониманием
содержания текста; понимать на слух основное содержание устных диалогов, монологов по
знакомой и частично незнакомой тематике; использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни; учатся употреблять
Причастие прошедшего времени в РО и МФ.
Тема « Si tout les gars du monde » (15 часов).
Цель: развивать понимание у школьников важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации.
В ходе изучения темы обучающиеся знакомятся с обычаями и культурой жителей
Европейского союза; учатся использовать синонимичные средства в процессе устного общения;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/интересующей информации; понимать на слух высказывания
собеседников в процессе общения, содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров;
писать заявку на участие в конкурсе; знакомятся с таким грамматическим явлением как
согласование времён.
11 класс
Тема «Je vais en France»
Цель: развивать общие и специальные учебные навыки, ознакомить обучающихся с доступными
способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур.
В ходе изучения темы обучающиеся развивают коммуникативные умения в четырёх основных
видах деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); совершенствуют умение начать,
вести/поддержать и закончить различные виды диалогов в стандартных ситуациях, соблюдая
нормы речевого этикета; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и
одноклассников, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; учатся
употреблять неопределённо-личные выражения с глагольными формами в Subjonctif présent,
указательные местоимения celui que (qui, dont), celle que (qui, dont), ceux que (qui, dont), celles que
(qui, dont).
Тема «Je m’installe à l’hôtel»
Цель: освоить знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли
в родном и изучаемом языке.
В ходе изучения темы обучающиеся развивают умение участвовать в разговоре, беседе в
ситуациях повседневного общения; описывать события, факты; уметь выразить свои желания;
уметь передать информацию из текста, пересказать текст от лица другого персонажа; понимать на
слух высказывания собеседников в процессе общения, содержание аутентичных аудиотекстов
различных жанров; заполнять формуляр в гостинице; учатся употреблять глаголы pouvoir, faire,
savoir, aller, venir, prendre, avoir в Subjonctif présent, притяжательные местоимения le mien, la
308
mienne, les miens, les miennes, le tien, la tienne, les tiens, les tiennes, le sien, la sienne, les siens, les siennes, le (la) nôtre, les nôtres, le (la) vôtre, les vôtres, le (la) leur, les leurs.
Тема «Je me promène dans Paris» (16 часов).
Цель: приобщить обучающихся к культуре и традициям и реалиям страны изучаемого языка в
рамках темы и ситуаций общения.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся начать, вести/поддержать и закончить различные
виды диалогов в стандартных ситуациях, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников, понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/интересующей информации; учатся употреблять в МФ относительное местоимение dont,
сложные относительные местоимения lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, глагольные формы в
Subjonctif present.
Тема «Je visite un musée»
Цель: приобщить обучающихся к ценностям мировой культуры через источники информации ( в
том числе и мультимедийные), ознакомить с образцами художественного творчества на
иностранном языке, развить чувство прекрасного в процессе обсуждения тенденций в живописи.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся делать краткие сообщения, описывать события,
передавать основное содержание прочитанного или услышанного; ориентироваться в иноязычном
тексте, прогнозировать его содержание по заголовку; выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; отрабатывают
новый вид устно-речевого взаимодействия на французском языке – интервью; учатся употреблять
местоимения y, en.
Тема « Je vais au cinéma»
Цель: увеличить объём знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка,
формирование выделять общее и специфическое в культуре России и Франции, совершенствовать
умение строить своё речевое и неречевое поведение.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся участвовать в диалоге с соблюдением речевых норм
и правил поведения, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и аргументировать
свою точку зрения; делать выводы, оценивать факты/события современной жизни и культуры;
выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним; описывать события/факты,
выражая собственное мнение; знакомятся с употреблением причастия глаголов, спрягаемых с
avoir, инфинитивным предложением.
Тема « Je visite des endroits historiques»
Цель: развить у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения.
В ходе изучения темы обучающиеся учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной темы и усвоенного лексико-грамматического материала; воспринимать на
слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные тексты; читать аутентичные тексты разных стилей с пониманием основного
содержания; повторяют образование и употребление порядковых и количественных
числительных, знакомятся с употреблением имён собственных, повторяют употребление le passé
immédiat.
Немецкий язык
Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
309
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка;
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого
языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру;
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем
участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений.
310
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно
и
точно
понимать
содержание
текста
на
основе
его
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического
анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
311
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала,
сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при
обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а
именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные
средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое
прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять
основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
значении немецкого языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
312
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам,
усвоенным ранее, добавляется
около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными
средствами:
- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)
- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);
- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах
и овладение новыми грамматическими явлениями.
Временными формами в Passiv
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого
предложения (систематизация);
сложно-подчиненных предложений с
- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями
(die, deren, dessen);
- придаточными цели с союзом damit.
Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при
согласовании времен.
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
11 класс
Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
313
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги
2. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности; выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио,
Интернет)
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем
участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
314
Объем диалогов
- не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно
и
точно
понимать
содержание
текста
на
основе
его
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического
анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
315
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала,
сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при
обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а
именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные
средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое
прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять
основное значение текста. Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
значении немецкого языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
316
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам,
усвоенным ранее, добавляется
около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными
средствами:
- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)
- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);
- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах
и овладение новыми грамматическими явлениями.
Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv)
рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого
предложения (систематизация);
предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;
сложно-подчиненных предложений с
- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными цели с союзом damit.
Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию
придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf.,
ohne … zu + Inf.
Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
Алгебра
10 класс
1. Делимость чисел
Понятие делимости. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком. Признаки делимости.
Сравнения. Решение уравнений в целых числах.
Основная цель — ознакомить с методами решения задач теории чисел, связанных с понятием
делимости.
В данной теме рассматриваются основные свойства делимости целых чисел на натуральные числа
и решаются задачи на определение факта делимости чисел с опорой на эти свойства и признаки
делимости.
Рассматриваются свойства сравнений. Так как сравнение по модулю т есть не что иное, как
«равенство с точностью до кратных т», то многие свойства сравнений схожи со свойствами
знакомых учащимся равенств (сравнения по одному модулю почленно складывают, вычитают,
перемножают).
Задачи на исследование делимости чисел в теории чисел считаются менее сложными, чем задачи,
возникающие при сложении и умножении натуральных чисел. К таким зада чам, например,
317
относится теорема Ферма о представлении n-й степени числа в виде суммы гс-х степеней двух
других чисел.
Рассказывая учащимся о проблемах теории чисел, желательно сообщить, что решению уравнений
в целых и рациональных числах (так называемых диофантовых уравнений) посвящен большой
раздел теории чисел. Здесь же рассматривается теорема о целочисленных решениях уравнения
первой степени с двумя неизвестными и приводятся приме ры решения в целых числах уравнения
второй степени.
2. Многочлены. Алгебраические уравнения
Многочлены от одного переменного. Схема Горнера. Многочлен Р(х) и его корень. Теорема Везу.
Следствия из теоремы Везу. Алгебраические уравнения. Делимость дву членов хт ± ат на х ± а.
Симметрические многочлены.
Многочлены от нескольких переменных. Формулы сокращенного умножения для старших
степеней. Бином Ньютона. Системы уравнений.
Основная цель — обобщить и систематизировать знания о многочленах, известные из основной
школы; научить выполнять деление многочленов, возведение двучленов в натуральную степень,
решать алгебраические уравнения, имеющие целые корни, решать системы уравнений,
содержащие уравнения степени выше второй; ознакомить с решением уравнений, имеющих
рациональные корни.
Продолжается изучение многочленов, алгебраических уравнений и их систем, которые
рассматривались в школьном курсе алгебры. От рассмотрения линейных и квадратных уравнений
учащиеся переходят к алгебраическим уравнениям общего вида Рп(х) = О, где Рп(х) — многочлен
степени п. В связи с этим вводятся понятия степени много члена и его корня.
Отыскание корней многочлена осуществляется разложением его на множители. Для этого сначала
подробно рассматривается алгоритм деления многочленов уголком, который использовался в
арифметике при делении рациональных чисел.
На конкретных примерах показывается, как получается формула деления многочленов Р(х) = М(х)
Q(x) и как с ее помощью можно проверить результаты деления много членов. Эта формула
принимается в качестве определения операции деления многочленов по аналогии с делением
натуральных чисел, с которым учащиеся знакомились в кур се арифметики.
Деление многочленов обычно выполняется уголком или по схеме Горнера. Иногда это удается
сделать разложением делимого и делителя на множители. Схема Горнера не яв ляется
обязательным материалом для всех учащихся, но, как показывает опыт, она легко усваивается и ее
можно рассмотреть, не требуя от всех умения ее применять. Можно также использовать метод
неопределенных коэффициентов.
Способ решения алгебраического уравнения разложением его левой части на множители
фактически опирается на следствия из теоремы Безу: «Если хг — корень уравнения Рп(х) = О, то
многочлен Рп(х) делится на двучлен х - хг». Изучается теорема Безу, формулируются следствия из
нее, являющиеся необходимым и достаточным условием деления многочлена на двучлен.
Рассматривается первый способ нахождения целых корней алгебраического уравнения с целыми
коэффициентами, если такие корни есть: их следует искать среди делителей свободного члена.
Для учащихся, интересующихся математикой, приводится пример отыскания рациональных
корней многочлена с первым коэффициентом, отличным от 1. Среди уравнений, сводящихся к
алгебраическим, рассматриваются рациональные уравнения. Хотя при решении рациональных
уравнений могут появиться посторонние кор ни, они легко обнаруживаются проверкой. Поэтому
понятия равносильности и следствия уравнения на этом этапе не являются необходимыми; эти
понятия вводятся позже при рассмотрении иррациональных уравнений и неравенств.
Решение систем нелинейных уравнений проводится как известными учащимся способами
(подстановкой или сложением), так и делением уравнений и введением вспомогательных
неизвестных.
3. Степень с действительным показателем
Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Арифметический
корень натуральной степени. Степень с натуральным и действительным показателями.
318
Основная цель — обобщить и систематизировать знания о действительных числах; сформировать
понятие степени с действительным показателем; научить применять определения
арифметического корня и степени, а также их свойства при выполнении вычислений и
преобразовании выражений; ознакомить с понятием предела последова тельности.
Необходимость расширения множества натуральных чисел до действительных мотивируется
возможностью выполнять действия, обратные сложению, умножению и воз ведению в степень, а
значит, возможностью решать уравнения х + а = Ь, ах = Ь, ха = Ъ.
Рассмотренный в начале темы способ обращения бесконечной периодической десятичной дроби в
обыкновенную обосновывается свойствами сходящихся числовых рядов, в частности,
нахождением суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Действия над иррациональными числами строго не определяются, а заменяются действиями над
их приближенны ми значениями — рациональными числами.
В связи с рассмотрением последовательных рациональных приближений иррационального числа,
а затем и степе ни с иррациональным показателем на интуитивном уровне вводится понятие
предела последовательности. Формулируется и строгое определение предела. Разбирается задача
на доказательство того, что данное число является пре делом последовательности с помощью
определения предела. На данном этапе элементы теории пределов не изучаются.
Арифметический корень натуральной степени п > 2 из неотрицательного числа и его свойства
излагаются традиционно. Учащиеся должны уметь вычислять значения корня с помощью
определения и свойств и выполнять преобразования выражений, содержащих корни.
Степень с иррациональным показателем поясняется на конкретном примере: число
З^2 рассматривается как последовательность рациональных приближений З1,4, З1,41, .... Здесь же
формулируются и доказываются свойства степени с действительным показателем, которые будут
использоваться при решении уравнений, неравенств, исследовании функций.
4. Степенная функция – 16 часов
Степенная функция, ее свойства и график. Взаимно обратные функции. Сложные функции.
Дробно-линейная функция. Равносильные уравнения и неравенства. Ирра циональные уравнения.
Иррациональные неравенства.
Основная цель — обобщить и систематизировать известные из курса алгебры основной школы
свойства функций; изучить свойства степенных функций и научить применять их при решении
уравнений и неравенств; сформировать понятие равносильности уравнений, неравенств, систем
уравнений и неравенств.
Рассмотрение свойств степенных функций и их графи ков проводится поэтапно, в зависимости от
того, каким числом является показатель: 1) четным натуральным числом; 2) нечетным
натуральным числом; 3) числом, противоположным четному натуральному числу; 4) числом,
противоположным нечетному натуральному числу; 5) положительным нецелым числом; 6)
отрицательным нецелым числом.
Обоснования свойств степенной функции не проводятся, они следуют из свойств степени с
действительным показателем. Например, возрастание функции у = хр на промежутке х > О, где р
— положительное нецелое число, следует из свойства: «Если 0 < х1 < х2, р > 0, то xf < x.f». На
примере степенных функций учащиеся знакомятся с понятием ограниченной функции, учатся
доказывать как ограниченность, так и неограниченность функции.
Рассматриваются функции, называемые взаимно обратными. Важно обратить внимание на то, что
не всякая функция имеет обратную. Доказывается симметрия графиков взаимно обратных
функции относительно прямой у = х.
Знакомство со сложными и дробно-линейными функциями начинается сразу после изучения
взаимно обратных функций. Вводятся разные термины для обозначения сложной функции
(суперпозиция, композиция), но употребляется лишь один. Этот материал в классах базового
уровня изучается лишь в ознакомительном плане. Обращается внимание учащихся на отыскание
области определения сложной функции и промежутков ее монотонности. Доказывается теорема о
промежутках монотонности с опо рой на определения возрастающей или убывающей функции,
что позволяет изложить суть алгоритма доказательства монотонности сложной функции.
319
Учащиеся знакомятся с дробно-линейными функция ми. В основной школе учащиеся учились
строить график функции у = k/x и графики функций, которые получались сдвигом этого графика.
Выделение целой части из дробно-линейного выражения приводит к знакомому учащимся виду
функции.
Определения равносильности уравнений, неравенств и систем уравнений и свойств
равносильности дается в связи с предстоящим изучением иррациональных уравнений, не равенств
и систем иррациональных уравнений.
Основным методом решения иррациональных уравнений является возведение обеих частей
уравнения в степень с целью перехода к рациональному уравнению-следствию данного.
С помощью графиков решается вопрос о наличии корней и их числе, а также о нахождении
приближенных корней, если аналитически решить уравнение трудно.
Изучение иррациональных неравенств не является обязательным для всех учащихся. При их
изучении на базовом уровне основным способом решения является сведение неравенства к
системе рациональных неравенств, равно сильной данному. После решения задач по данной теме
учащиеся выводятся на теоретическое обобщение решения иррациональных неравенств,
содержащих в условии единственный корень второй степени.
5. Показательная функция
Показательная функция, ее свойства и график. Показа тельные уравнения. Показательные
неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.
Основная цель — изучить свойства показательной функции; научить решать показательные
уравнения и не равенства, системы показательных уравнений.
Свойства показательной функции у = ах полностью следуют из свойств степени с действительным
показателем. Например, возрастание функции у — ах, если а > 1, следует из свойства степени:
«Если хх < х2, то a Xl < аХг при а > 1».
Решение большинства показательных уравнений и неравенств сводится к решению простейших.
Так как в ходе решения предлагаемых в этой теме показательных уравнений равносильность не
нарушается, то проверка найденных корней необязательна. Здесь системы уравнений и неравенств
решаются с помощью равносильных преобразований: подстановкой, сложением или умножением,
заменой переменных и т. д.
6. Логарифмическая функция
Логарифмы. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая
функция, ее свойства и график. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Основная цель — сформировать понятие логарифма числа; научить применять свойства
логарифмов при решении уравнений; изучить свойства логарифмической функции и научить
применять ее свойства при решении логарифмических уравнений и неравенств.
До этой темы в курсе алгебры изучались такие функции, вычисление значений которых сводилось
к четырем арифметическим действиям и возведению в степень. Для вычисления значений
логарифмической функции нужно уметь находить логарифмы чисел, т. е. выполнять новое для
учащихся действие — логарифмирование.
При знакомстве с логарифмами чисел и их свойствами полезны подробные и наглядные
объяснения даже в профильных классах.
Доказательство свойств логарифма опирается на его определение. На практике рассматриваются
логарифмы по различным основаниям, в частности по основанию 10 (де сятичный логарифм) и по
основанию е (натуральный лога рифм), отсюда возникает необходимость формулы перехода от
логарифма по одному основанию к логарифму по другому основанию. Так как на инженерном
микрокалькуляторе есть клавиши lg и In, то для вычисления логарифма по основаниям, отличным
от 10 и е, нужно применить форму лу перехода.
Свойства логарифмической функции активно используются при решении логарифмических
уравнений и неравенств.
Изучение свойств логарифмической функции проходит совместно с решением уравнений и
неравенств.
При решении логарифмических уравнений и неравенств выполняются различные их
преобразования. При этом час то нарушается равносильность. Поэтому при решении лога
320
рифмических уравнений необходимо либо делать проверку найденных корней, либо строго
следить за выполненными преобразованиями, выявляя полученные уравнения-следствия и
обосновывая каждый этап преобразования. При решении логарифмических неравенств нужно
следить за тем, чтобы равносильность не нарушалась, так как проверку решения неравенства
осуществить сложно, а в ряде случаев невозможно.
7. Тригонометрические формулы
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса и
тангенса угла. Знаки синуса, косинуса и тангенса. Зависимость между синусом, косинусом и
тангенсом одного и того же угла. Тригонометрические тождества. Синус, косинус и тангенс углов
оси -а. Формулы сложения. Синус, косинус и тангенс двойного угла. Синус, косинус и тангенс
половинного угла. Формулы приведения. Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов.
Произведение синусов и косинусов.
Основная цель — сформировать понятия синуса, косинуса, тангенса, котангенса числа; научить
применять формулы тригонометрии для вычисления значений триго нометрических функций и
выполнения преобразований тригонометрических выражений; научить решать простейшие
тригонометрические уравнения sinx = a, cosx = а при а = 1, -1, 0.
Рассматривая определения синуса и косинуса действительного числа а, естественно решить самые
простые уравнения, в которых требуется найти число а, если синус или косинус его известен,
например уравнения sin a = 0, cos а = 1 и т. п. Поскольку для обозначения неизвестного по
традиции используется буква х, то эти уравнения записыва ют как обычно: sinx = 0, cosx= 1 и т. п.
Решения этих уравнений находятся с помощью единичной окружности.
При изучении степеней чисел рассматривались их свойства ap + q = ар aq, ap~q = ар : aq.
Подобные свойства справедливы и для синуса, косинуса и тангенса. Эти свойства называют
формулами сложения. Практически они выражают зависимость между координатами суммы или
разности двух чисел а и Р через координаты чисел а и (3. Фор мулы сложения доказываются для
косинуса суммы или разности, все остальные формулы сложения получаются как следствия.
Формулы сложения являются основными формулами тригонометрии, так как все другие можно
получить как следствия: формулы двойного и половинного углов (для классов базового уровня не
являются обязательными), фор мулы приведения, преобразования суммы и разности в про
изведение. Из формул сложения выводятся и формулы за мены произведения синусов и косинусов
их суммой, что применяется при решении уравнений.
8. Тригонометрические уравнения
Уравнения cosx = a, sinx = a, tgx = а. Тригонометрические уравнения, сводящиеся к
алгебраическим. Однородные и линейные уравнения. Методы замены неизвестного и раз ложения
на множители. Метод оценки левой и правой частей тригонометрического уравнения. Системы
тригонометрических уравнений. Тригонометрические неравенства.
Основная цель (базовый уровень) — сформировать умение решать простейшие
тригонометрические уравнения; ознакомить с некоторыми приемами решения тригоно
метрических уравнений.
Основная цель (профильный уровень) — сформировать понятия арксинуса, арккосинуса,
арктангенса
числа;
научить
решать
тригонометрические
уравнения
и
системы
тригонометрических уравнений, используя различные приемы решения; ознакомить с приемами
решения тригонометрических неравенств.
Как и при решении алгебраических, показательных и логарифмических уравнений, решение
тригонометрических уравнений путем различных преобразований сводится к решению
простейших: cosx = a, sinx = a, tgx = a.
Рассмотрение простейших уравнений начинается с уравнения cosx = а, так как формула его корней
проще, чем формула корней уравнения sin x = а (в их записи часто ис пользуется необычный для
учащихся указатель знака (-1)п). Решение более сложных тригонометрических уравнений, когда
выполняются алгебраические и тригонометрические преобразования, сводится к решению
простейших.
Рассматриваются следующие типы тригонометрических уравнений: линейные относительно sinx,
cosx или tgx; сводящиеся к квадратным и другим алгебраическим урав нениям после замены
321
неизвестного; сводящиеся к простейшим тригонометрическим уравнениям после разложения на
множители.
На профильном уровне дополнительно изучаются одно родные (первой и второй степеней)
уравнения относительно sinx и cosx, а также сводящиеся к однородным уравнениям. При этом
используется метод введения вспомогательного угла.
При углубленном изучении рассматривается метод предварительной оценки левой и правой
частей уравнения, который в ряде случаев позволяет легко найти его корни или установить, что их
нет.
На профильном уровне рассматриваются тригонометрические уравнения, для решения которых
необходимо применение нескольких методов. Показывается анализ уравнения не по неизвестному,
а по значениям синуса и косинуса неизвестного, что часто сужает поиск корней уравнения. Также
показывается метод объединения серий корней тригонометрических уравнений. Разбираются
подходы к решению несложных систем тригонометрических уравнений.
Рассматриваются простейшие тригонометрические неравенства, которые решаются с помощью
единичной окружности.
11 класс
Глава I. Тригонометрические функции содержит материал, который поможет учащимся глубже
понять математических методов в задачах физики и геометрии.
Область определения и множество значений тригонометрических функций.
Четность, нечетность, периодичность тригонометрических функций.
Свойства функции y=cosх и её график.
Свойства функции y=sinх и её график.
Свойства функции y=tgх и её график.
Обратные тригонометрические функции.
Глава II. Производная и её геометрический смысл изложение материала ведется на наглядноинтуитивном уровне: многие формулы не доказываются, а только поясняются или принимаются
без доказательств.
Придел последовательности.
Непрерывность функции.
Определение производной.
Правило дифференцирования.
Производная степенной функции.
Производные элементарных функций.
Геометрический смысл производной.
Глава III. Применение производной к исследованию функций при изучении материала широко
используются знания, полученные учащимися в ходе работы над предыдущей темой. Показать
возможности производной в исследовании свойств функций и построении их графиков.
Возрастание и убывание функции.
Экстремумы функции.
Наибольшее и наименьшее значения функции.
Производная второго порядка, выпуклость и точки перегиба.
Построение графиков функций.
Глава IV. Первообразная и интеграл рассматриваются первообразные конкретных функций и
правила нахождения первообразных.
Первообразная.
Правила нахождения первообразных.
Площадь криволинейной трапеции. Интеграл и его вычисление.
Применение интегралов для решения физических задач.
Глава V. Комбинаторика содержит основные формулы комбинаторики, применение знаний при
выводе формул алгебры, вероятность и статистическая частота наступления события. Тема не
насыщена теоретическими сведениями и доказательствами, она имеет, прежде всего,
общекультурное и общеобразовательное значение.
322
Правило произведения. Размещения с повторениями.
Перестановки.
Размещения без повторений.
Сочетания без повторений и бином Ньютона.
Глава VI. Элементы теории вероятностей в программу включено изучение лишь отдельных
элементов теории вероятностей. При этом введению каждого понятия предшествует
неформальное объяснение, раскрывающее сущность данного понятия, его происхождение и
реальный смысл. Так вводятся понятия случайных, достоверных и невозможных событий,
связанных с некоторым испытанием; определяются и иллюстрируются операции над событиями.
Вероятность события.
Сложение вероятностей.
Вероятность произведения независимых событий.
Глава VII. Уравнения и неравенства с двумя переменными последняя тема курса не нова для
учащихся старших классов. Решение систем уравнений с помощью графика знакомо школьникам
с основной школы. Теперь им предстоит углубить знания, полученные ранее, и ознакомиться с
решением неравенств с двумя переменными и их систем. Учащиеся изучают различные методы
решения уравнений и неравенств, в том числе с параметрами.
Линейные уравнения и неравенства с двумя переменными.
Нелинейные уравнения и неравенства с двумя переменными.
VIII. Итоговое повторение курса алгебры и начал математического анализа.
Геометрия
10 класс
«Введение»
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство). Перпендикулярность прямых.
Учащиеся должны уметь:
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
«Параллельность прямых и плоскостей»
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей, признаки и свойства.
Учащиеся должны уметь:
описывать взаимное расположение прямых в пространстве, аргументировать свои суждения
об этом расположении;
строить простейшие сечения куба, тетраэдра;
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Перпендикулярность
плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Расстояния
от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными
плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Учащиеся должны уметь:
описывать взаимное расположение плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
«Многогранники»
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. Пирамида, ее основание,
боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем ми323
ре. Сечения призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Учащиеся должны уметь:
изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач
строить простейшие сечения призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей );
«Векторы в пространстве»
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число. Угол между векторами. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Учащиеся должны уметь:
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
Тема: «Повторение»
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство). Перпендикулярность прямых. Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей, признаки и свойства. Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число. Угол между векторами. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам. Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. Пирамида, ее основание, боковые
ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире. Сечения
призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Учащиеся должны уметь:
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
11 класс
Векторы в пространстве
Расширение представления о векторах.
Развитие навыков сложения, вычитания векторов, умножения вектора на число в пространстве.
Умение применять свойства и необходимые правила при решении задач.
Формирование базы для успешного изучения смежных дисциплин
Метод координат
Основная цель - сформировать умения применять координатный и векторный методы к
решению стереометрических задач, на нахождение длин отрезков и углов между прямыми и
векторами в пространстве.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
324
знать формулы координат вектора, координаты суммы и разности векторов, произведения
вектора на число, скалярного, векторного произведения векторов.
уметь применять формулы при решении задач.
Цилиндр, конус, шар
Основная цель - сформировать у учащихся знания об основных видах тел вращения. Развить
пространственные представления на примере круглых тел, продолжить формирование логических
и графических умений.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
знать и уметь определять виды круглых тел, взаимное расположение круглых тел и
плоскостей, вписанных и описанных призм и пирамид,
уметь применять формулы для вычисления площадей боковой и полной поверхностей при
решении задач.
Объемы тел
Основная цель - продолжить систематическое изучение многогранников и тел вращения в ходе
решения задач на вычисление их объемов.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
знать формулы нахождения объемов многогранников и тел вращения.
уметь применять формулы при решении задач.
уметь применять изученный теоретический материал при выполнении письменных работ.
Повторение.
Информатика
10 класс
Тема 1. Введение. Информация и информационные процессы.
Тема 2. Информационные технологии.
Кодирование и обработка текстовой информации. Кодирование текстовой информации. Создание
документов в текстовых редакторах. Форматирование документов в текстовых редакторах.
Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов. Системы оптического
распознавания документов.
Кодирование и обработка графической информации. Кодирование графической информации.
Растровая графика. Векторная графика.
Кодирование звуковой информации.
Компьютерные презентации.
Кодирование и обработка числовой информации. Представление числовой информации с
помощью систем счисления. Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков.
Тема 3. Коммуникационные технологии. Локальные компьютерные сети. Глобальная
компьютерная сеть Интернет. Подключение к Интернету. Всемирная паутина. Электронная
почта. Общение в Интернете в реальном времени. Файловые архивы. Радио, телевидение и Webкамеры в Интернете. Геоинформационные системы в Интернете. Поиск информации в Интернете.
Электронная коммерция в Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в
Интернете.
Основы языка разметки гипертекста.
11 класс
Технологии использования и разработки информационных систем
Понятие информационной системы, классификация ИС. Компьютерный текстовый
документ как структура данных. Интернет как глобальная информационная система. World Wide
Web – Всемирная паутина. Средства поиска данных в Интернете. Web – сайт – гиперструктура
данных. Геоинформационные системы. База данных – основа информационной системы.
Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных. Запросы как приложение
информационной системы. Логические условия выбора данных.
Технологии информационного моделирования
Моделирование зависимостей между величинами.
Модели статистического прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей.
Модели оптимального планирования.
325
Основы социальной информатики
Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое
информационной сфере. Проблема информационной безопасности.
регулирование
в
История
10 класс
«Всеобщая история. Новейшая история»
РАЗДЕЛ I. ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Т е м а 1. Предыстория
Понятия
«предыстория
человечества»
и
«первобытное
общество».
Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека
современного типа.
Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ МИР
Т е м а 2. Древний Восток
Ближний
Восток —
колыбель
древнейших
цивилизаций.
Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек:
Месопотамия,
Древний
Египет,
Древняя
Индия,
Древний
Китай.
Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в
жизни
древневосточных
обществ.
Складывание
первых
мировых
империй.
Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и
мировой культуры.
Т е м а 3. Античность
Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее
распределения.
Ч а с т ь 1. Древняя Греция
Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.
Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Агональное начало в культуре. Олимпийские игры.
Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и
Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое
рабство.
Человек
в
мире
древнегреческих
полисов.
Древнегреческое язычество.
Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох
и мировой культуры.
Греческие
полисы
в
международных
отношениях
Древнего
мира.
Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.
Ч а с т ь 2. Древний Рим
Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации.
Ранний Рим. Патриции и плебеи.
Римская
гражданская
община
и
ранняя
республика.
Пунические
войны.
Превращение
Рима
в
мировую
державу.
Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления.
Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.
Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат.
Разделение
империи
на
Восточную
и
Западную.
Рим
и
варвары.
Падение
Западной
Римской
империи.
Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.
РАЗДЕЛ III. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
326
Понятие
«Средневековье»
в
современной
исторической
науке.
Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.
Т е м а 4. Западноевропейское Средневековье
Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система
власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура.
Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть.
Международные отношения в Средние века.
«Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской
идентичности.
Средневековый
город.
Городская
средневековая
культура.
Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Кризис XIV—XV вв.
Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.
Т е м а 5. Византийское Средневековье
Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические
рамки,
периодизация,
ареал
византийской
цивилизации.
Восточное
христианство.
Власть
и
церковь
в
Византии.
Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись.
Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.
Т е м а 6. Исламский мир в Средние века
Возникновение
ислама.
Мухаммед,
его
учение
и
деятельность.
Исламская мораль и право.
Арабский халифат.
Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы.
Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и
Европа.
Т е м а 7. Индия в Средние века
Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование
империи
Великих
Моголов.
Касты и община.
Религия в средневековой Индии.
Т е м а 8. Китай и Япония в Средние века
Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан.
Власть и общество.
Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система.
Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление
государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага.
РАЗДЕЛ IV. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ПУТИ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ
Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени.
Начало развития современного мира.
Т е м а 9. Возрождение как культурно-историческая эпоха
Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина
Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения.
Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.
РАЗДЕЛ V. ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО
Т е м а 10. Возникновение мирового рынка
327
Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в
торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и
серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб.
Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании.
Товарные и фондовые биржи.
Т е м а 11. Общество и экономика «старого порядка»
«Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и
трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство.
Т е м а 12. Промышленная революция. Индустриальное общество
Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот
в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.
Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный
вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция.
РАЗДЕЛ VI. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
Т е м а 13. Религия и церковь в начале Нового времени
Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви,
критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном
предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.
Т е м а 14. Наука и общественно-политическая мысль
Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм.
Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение.
Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма.
Т е м а 15. Художественная культура
Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа,
В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.
РАЗДЕЛ VII. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
Т е м а 16. Государство на Западе и Востоке
Образование единых централизованных государств в Европе. Западно-европейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император
Иосиф II. Французский король Людовик XVI.
Т е м а 17. Политические революции XVII—XVIII вв.
Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые
короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля.
Реставрация
Стюартов.
«Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская
оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова II. Переход короны
к
Вильгельму
Оранскому.
«Билль
о
правах».
Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма,
328
сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского
двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания.
Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и
монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента.
Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера.
Т е м а 18. Становление либеральной демократии
Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в
Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских
государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки.
Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы.
Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в
государствах Европы и Америки.
РАЗДЕЛ VIII. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Т е м а 19. Встреча миров
Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели
колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной
политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае.
«Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.
Т е м а 20. Европейское равновесие XVII—XVIII вв.
Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать
«окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его
условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия.
Цели и значение революционных войн Франции.
Т е м а 21. Конфликты и противоречия XIX в.
Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта.
Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в
Европе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В.
Карта мира к концу XIX в.
Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации.
Сохранение
своеобразия
и
различий
в
положении
народов
мира.
Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной
демократии и рыночной экономики.
Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.
«История России с древнейших времен до конца XIXв».
ВВЕДЕНИЕ Историческое познание сегодня. Сущность, формы и "функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Источниковедение и историография, вспомогательные исторические дисциплины.
Периодизация истории, историческая хронология.
Предыстория Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».
329
Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа.
Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.
ДРЕВНИЙ МИР
Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций.
Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет.
Древняя Индия, Древний Китай.
Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.
Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.
Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее
распределения.
Древняя Греция
Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.
Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах
архаической Греции. Атональное начало в культуре. Олимпийские игры.
Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и
Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое
рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.
Древнегреческое язычество.
Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох
и мировой культуры.
Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.
Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.
Древний Рим Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной
цивилизации.
Ранний Рим. Патриции и плебеи.
Римская гражданская община и ранняя республика.
Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.
Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления.
Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.
Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Понятие «Средневековье» в современной исторической науке.
Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и
Востока.
Западноевропейское Средневековье Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура.
Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и
светская власть.
Международные отношения в Средние века.
«Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской
идентичности.
330
Средневековый город. Городская средневековая культура.
Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории.
Кризис XIV-XV вв.
Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.
Византийское Средневековье Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации.
Восточное христианство. Власть и церковь в Византии.
Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись.
Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.
Тема 6. Исламский мир в Средние века Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего звена между
культурами античности и средневековой Европы.
Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа.
Индия в Средние века Хронологические рамки и периодизация индийского Сред невековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов.
Касты и община.
Религия в средневековой Индии.
Китай и Япония в Средние века Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество.
Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система.
Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора.
Правление сегунов Минамото и Асикага.
Возрождение как культурно-историческая эпоха. Новое время в современной исторической науке.
Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира.
Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.
Возникновение мирового рынка (1 ч)
Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и
серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб.
Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании.
Товарные и фондовые биржи.
Общество и экономика «старого порядка» «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство.
Промышленная революция Начало и предпосылки промышленной революции в Вели кобритании.
Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.
Индустриальное общество Социальные последствия промышленной революции. Инду стриальное
общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности.
Новая техническая революция.
Религия и церковь в начале Нового времени Религиозные противоречия в Европе начала Нового
времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Каль331
винизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии.
Англиканство.
Наука и общественно-политическая мысль Научная революция XVII в. Экспериментальный метод
по знания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль
и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма.
Художественная культура Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художе ственные
стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.
Государство на Западе и Востоке Образование единых централизованных государств в Европе.
Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии
Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф И. Французский ко роль Людовик XVI.
Политические революции XVII—XVIII вв. Английская революция середины XVII в. Обострение
религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения —
пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного пери ода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов.
«Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова П. Переход короны к
Вильгельму Оранскому. «Билль о правах».
Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского
двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законода тельство Учредительного собрания.
Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и
монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента.
Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера.
Становление либеральной демократии Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона.
Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции,
Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы.
Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки.
Встреча миров Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового
времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы
колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Амери ку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и
Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойствен ное влияние колониализма на
развитие народов Востока. Зарож дение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.
Европейское равновесие XVII—XVIII вв. Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени.
Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Про грамма «естественного рубежа» на
востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции.
Конфликты и противоречия XIX в. Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы между народных
отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны.
Объединение Гер мании и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Герма нии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание
332
Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза.
Восстановление баланса сил в Европе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В. Карта мира к
концу XIX в.
Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики.
Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.
История России
Введение Значение изучения истории. Особенности истории как науки, методы работы историка.
История России — часть всемирной истории. Основные факторы, определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние природно-климатических условий, первостепенная роль государственности, особенности социальной структуры общества, многонациональный характер страны, влияние православной веры.
Восточные славяне в VI—IX вв. Образование древнерусского государства. Территория России до
появления восточных славян. Происхождение славян, их расселение. Освоение славянами Во
сточной Европы. Хозяйственная деятельность восточных славян: земледелие, торговля. Язычество
древних славян. Перемены в общественных отношениях у восточных славян в VI—IX вв. и предпосылки образования государства. Проблемы происхождения Древнерусского государства и
названия «Русь». Призвание варягов. Норманнская теория. Объединение Новгорода и Киева под
властью Олега.
Киевская Русь. Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги, Святослава,
Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности. Государственное управление, роль
князей и веча. Княжеская дружина. Социальная струк тура древнерусского общества. Русская
Правда как источник по изучению социальной структуры общества. Крещение Руси и его значение. Народные движения и заговоры аристократии. Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей Ярослава Муд рого. Восстановление относительного единства Руси при Влади мире
Мономахе. Основные направления внешней политики Киевской Руси: южное (войны и мирные
отношения с Византией),
юго-западное (борьба с Хазарским каганатом, набегами печенегов, половцев), западное (дипломатические отношения с европейскими странами), северо-западное (походы русских князей в Прибалтику). Причины распада Киевской Руси.
Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным культом,
анонимность, отличие от средневековой культуры Западной Европы. Фольклор, былины и их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием. Распространение письменности
на Руси. Первые русские книги: Остромирово Евангелие, Изборник Святослава и др. Летописи.
Нестор и его «Повесть временных лет». «Слово о Законе и Благодати» Илариона. Жития первых
русских святых. Архитектура. Первые русские каменные постройки: Десятинная церковь в Киеве,
Софийские соборы в Киеве, Новгороде, Полоцке. Древне русская живопись.
Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси. Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты политического строя отдельных русских земель. Владимиро-Суздальская Русь, особенно сти края и его колонизация славянами. Развитие Владимиро-Суздальской Руси в годы правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо. Новгородская боярская республика: государственное
устройство, политическая жизнь, объединения жителей. Галицко-Волынское княжество: борьба
князей с боярством. Деятельность князей Ярослава Осмомысла, Романа Мстиславича и Даниила
Галицкого.
Основные понятия: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное земледелие, удел,
боярская республика, аристократия, корпоративные интересы.
Культура Руси XI— начала XIII в. Расцвет летописания, по явление летописей в различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве» — шедевр древнерусской литературы. «Слово» и «Мо333
ление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской зем ли». Каменное зодчество ВладимироСуздальской Руси (Спасо-Преображенский собор в Переславле-Залесском, Золотые ворота,
Успенский и Дмитриевский соборы Владимира, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в
Юрьеве-Польском и др.). Архитектура Чернигова, Новгорода. Иконопись. Фрески.
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Образование Монгольского государства, причины завоевательных походов.
Создание Чингисханом мощной армии. Битва на Калке. Поход Батыя на Северо-Восточную Русь,
взятие городов, разорение земель. Взятие Киева и поход Батыя на запад. Причины завоевания русских земель. Значение борьбы Руси против монгольских завоевателей. Нападения западноевропейских рыцарей на Северо-Западную Русь. Победы Александра Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Образование Золотой Орды, установление ордынского
владычества над Русью. Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде. Сущность
и содержание ордынского ига. Последствия монгольского завоевания для истории России.
Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в.
Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское княжество. Деятельность князей Даниила Александровича и Юрия Даниловича. Борьба Москвы и Твери.
Князь Иван Калита. Отношения с Золотой Ордой. Причины возвышения Москвы. Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее усиление Москвы. Войны с Литвой. Ослабление Золотой Орды. Открытый вызов Орде со стороны Московского княжества. Битва на Воже. Подготовка к решающему столкновению. Роль Православной церкви. Деятельность митрополита Алексея и Сергия Радонежского. Куликовская битва и ее значение. Нашествие Тохтамыша и восстановление ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель к Московскому
княжеству. Правление Василия I. Василий II феодальная война. Обретение автокефалии Русской
православной церкви.
Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Покорение Новгорода. Битва на Шелони. Присоединение Твери. Ликвидация мелких княжеств и уделов. Продвижение на Урал и в
Западную Сибирь. Сущность ересей и политика Ивана III по отношению к еретикам. Судебник
1497 г. и его значение для укрепления единого государства. Начало формирования системы крепостного права. Этапы закрепощения крестьян. Причины создания крепостнической системы.
Становление поместного землевладения и его роль в укреплении государства. Внешняя политика
Ивана III. Походы на Казань. Стояние на Угре. Свержение ордынского ига. Войны с Великим
княжеством Литовским и присоединение западнорусских земель. Борьба в Прибалтике. Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского государства. Начало складывания
самодержавия.
Русская культура XIV— XV вв. Литература: повести о борьбе с монгольскими завоевателями, памятники Куликовского цикла («Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище»), жития святых,
«хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская архи тектура. Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и Пскова. Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия.
Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Фак торы, оказывавшие положительное и
отрицательное влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III. Формирование московской идеологии:
споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва — Третий Рим». Правление Елены Глинской и
ее ре формы. Последствия боярского правления. Начало правления Ивана Грозного. Восстание в
Москве. Венчание на царство. Реформы Из бранной рады и их значение. Государственный строй.
Зарождение сословно-представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы.
Становление новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана Грозного и ее
смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани.
Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты. Итоги правления Ивана
Грозного. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных
334
лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.
Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры: освобождение и
объединение России, становление самодержавной власти. Создание обобщающих трудов: Великие
Минеи четьи, Степенная книга, Стоглав, Домострой, Лице вой летописный свод. Публицистика:
Максим Грек, Иван Пересветов, переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Подъем архитектуры. Рождение шатрового стиля (церковь Вознесения в
селе Коломенском, храм Василия Блаженного и др.). Архитектура Соловецкого монастыря. Живопись. Годуновская и строгановская школы иконописи. Миниатюры. Художественное
Смутное время. Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис, борьба
в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил. Правление Бориса Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лже-Дмитрия I и причины его победы. Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение Лжедмитрия I и воцарение Василия Шуйского,
«крестоцеловальная запись». Восстание под предводительством Ивана Болотникова: причины,
ход, подавление. Поход Лжедмитрия II, тушинский лагерь. Польская интервенция, вмешательство
Швеции. Падение Василия Шуйского. Семи боярщина. Захват Москвы поляками. Национальный
подъем. Первое ополчение. Второе ополчение. К. Минин и Дм. Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание царем Михаила Романова. Окончание Смутного времени.
Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. Последствия Смуты. Консолидация общества при Михаиле Романове. Деятельность патриарха Филарета. Правление Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла. Первые мануфактуры. Торговля. Начало складывания всероссийского (внутреннего) рынка. Политика протекционизма. Восстановление и
укрепление армии. Дворянская конница и полки «иноземного (нового) строя». Увеличение срока
сыска беглых крестьян. Поиски новых источников государственных доходов, увеличение налогов.
Эксперименты в сфере финансов и причины их неудач. Освоение Сибири, русские землепроходцы. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С. Т. Разина: причины, ход, результаты. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол в Русской православной церкви. Старообрядцы. Дело патриарха Никона. Усиление самодержавия.
Внешняя политика России в XVII в. Заключение Столбовского мира со Швецией и Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Смоленская война: причины, ход, результаты. Поляновский мир с
Речью Посполитой. Восстание под предводительством Б. М. Хмельницкого. Борьба украинского и
белорусского народов за независимость и политика России. Переяславская рада и решение о воссоединении Украины с Россией. Левобережная Украина в составе России. Русско-польская война
1654—1667 гг. Успехи и неудачи русских войск. Итоги войны. Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656—1661 гг. и ее результаты. Обострение отношений с Турцией. Чигиринские
походы. Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики России в XVII в.: успехи и
нерешенные задачи.
Русская культура XVII в. Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к властям, обмирщение культуры, усиление светских элементов, интерес к достижениям западноевропейской
культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греко-латинской академии. Издание
учебников, других книг. Новые жанры в литературе — сочинения о Смутном времени (Авраамий
Палицын, Иван Тимофеев), сатирические повести, автобиографии («Житие» Аввакума). Новое в
архитектуре: московская, ярославская, строгановская школы зодчества, московское (нарышкинское) барокко. Усиление светских мотивов в живописи. Симон Ушаков.
Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за престол в 70—80-е гг. XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика. Крымские походы В. В.
Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование круга его соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в составе Великого посольства. Пер вые преобразования. Причины преобразований всех сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система ее комплектования — рекрутские наборы. Перемены в положении дворянства. Указ о
единонаследии. Уравнение поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения.
Меры по развитию мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая
335
сила петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма. Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Учреждение Сената как высшего
законосовещательного и контрольного органа. Система коллегий, особенности коллегиального
управления. Дальнейшее подчинение церкви государству. Святейший синод. Создание системы
надзора (фискалы, прокуратура). Реформа местного управления: образование губерний. Провозглашение Петра I императором. Табель о рангах и ее значение для социального развития России.
Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы, их результаты. Рождение российского военно-морского флота. Константинопольский мир.
Заключение Северного союза, подготовка войны со Швецией. Начало Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за Прибалтику. Основание Санкт-Петербурга. Поход Карла
XII на Россию. Полтавская битва и ее значение. Петр I как полководец. Дальнейшие победы русской армии и флота. Прутский поход, причины его неудачи. Окончание Северной войны.
Ништадтский мир и его значение для России. Тяготы войны. Народные восстания (Астраханское
восстание под руководством К. Ф. Булавина).
«Культурная революция» в России в начале XVIII в. Причины петровских преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение западноевропейской одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые формы досуга высших слоев общества: ассамблеи. Необходимость развития образования. Учеба дворян за границей. Создание новых учебных заведений.
Введение гражданской азбуки, распространение книгопечатания. Первая русская печатная газета
«Ведомости». Меры Петра I по раз витию науки. Создание первых публичных библиотек и музея
(Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи. Общественная мысль петровского времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I. Обоснование необходимости реформ в
публицистике Феофана Прокоповича. «Книга о скудости и богатстве» И. Т. Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея. Новые черты в культуре. Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление русской реалистической живописи (И. Никитин, А. Матвеев). Значение преобразований Петра I в сфере культуры и быта.
Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов, условия и
причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба за власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения самодержавия в пользу олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры
в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Пет ровны, ее фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Усиление крепостничества. Отмена внутренних таможен. Правление
Петра III. Манифест о вольности дворянской и его по следствия. Свержение Петра III и приход к
власти Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II к престолу.
Екатерина II и просветите ли. Приближенные Екатерины II Влияние идей просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины созыва, порядок формирования,
деятельность, результаты деятельности. Губернская реформа Екатерины II. Структура местного
управления. Политика Екатерины II по отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расширение привилегий дворянства и их власти над крепостными крестьянами. Жалованная грамота дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика Екатерины II по отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли, упразднение монополий. Жалованная грамота городам. Создание новой системы городского управления.
Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.
Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Главные направления внешней политики России после Петра I: борьба за выход к Черному морю, присоединение земель Речи Посполитой,
участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война 1735—1739 гг.: основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768—1774 гг.: причины войны, победы русской армии
и флота. Кучук-Кайнарджийский мир и его результаты. Полководческое искусство П. А. Румянцева. Освоение Новороссии. Деятельность Г. А. Потемкина. Присоединение Крыма к России. Русско-турецкая война 1787—1791 гг.: причины, ход боевых действий на суше и на море, условия Ясского мира. Полководческое искусство А. В. Суворова. Флотоводческое искусство Ф. Ф. Ушакова.
336
Значение получения Россией выхода к Черному морю и возможности освоения Северного Причерноморья и Северного Кавказа. Разделы Речи Посполитой: причины, инициаторы, участники.
Восстание в Польше в 1794 г. и его подавление. Значение присоединения к России Белоруссии,
Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Участие России в Семилетней войне: действия
русской армии, ее по беды, выход России из войны. Начало борьбы России с последствиями Великой французской революции конца XVIII в. Итоги внешней политики России в XVIII в.
Царствование Павла I. Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению порядка в государстве. Внутренняя политика Павла I. Указ о престолонаследии, указ о трехдневной барщине, частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика Павла I. Участие во II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Победы флота Ф. Ф.
Ушакова на Средиземном море. Причины выхода России из антифранцузской коалиции и сближения с Францией. Недовольство Павлом I в верхах общества, заговор против императора. Переворот 11 марта 1801г. и убийство Павла I.
Русская культура XVIII в. Развитие образования после Петра I. Сословный характер образования
(шляхетские корпуса, Смольный институт). Основание Московского университета, его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки Ека терины II создать стабильную систему
народного просвещения. Открытие новых школ, училищ. Успехи книгоиздания. Просветительская
и издательская деятельность Н. И. Новикова. Развитие науки. М. В. Ломоносов и его вклад в науку
и культуру России. Становление исторической науки (В. Н. Та
