Феномен страха успеха: теоретические основы проблемы исследования кандидат педагогических наук,

Феномен страха успеха: теоретические основы проблемы
исследования
кандидат педагогических наук,
преподаватель кафедры СГД
филиала «Кубанский государственный университет» в г. Геленджике
Полякова Елена Геннадьевна
Важнейшим аспектом общей проблемы развития личности является
проблема восприятия образа успешности человека и феномен страха успеха.
Категория «успех» - это многоплановый, интересный феномен для научного
осмысления, что находит свое отражение в различных подходах к его изучению
(философских,
социологических,
культурологических,
экономических,
педагогических). В психологии успех трактуется как особая категория, которая
заключает в себе и процесс, и результаты достижений в самом широком смысле
этого понятия, в отдельных или всех сферах жизнедеятельности личности [1].
Чаще всего данный феномен используется наряду с такими понятиями как
самореализация, самоутверждение, цель, смысл жизни, признание и т.д.
Поэтому на наш взгляд, науке очень сложно определить точное
содержание данного понятия. Но наряду с категорией «успех» появляется такой
феном как «страх успеха». Впервые этот интересный феномен был открыт и
описан в 60-х гг. прошлого столетия американским психологом Мартиной
Хорнер, чья методика и открытое ею явление привлекли внимание не только
ученых, но и вызвали за рубежом большой общественный резонанс [2].
Сложно поддается пониманию тот факт, что перед такими феноменами
как везение, достижение и победа, предстает чувство страха и боязнь неудачи.
Но, действительно, есть люди, которые испытывают страх перед успехом, так
как либо убеждены, что рано или поздно удача им «изменит»; либо страшатся
последствий своего успеха. Следует отметить, что в некоторых статьях
авторов, на тему «Страх успеха», зачастую делается
ошибка, которая
заключается в следующем: многие
объясняют страх так: что по мере
приближения к цели человеку становится страшно — а вдруг все «сорвется».
Такие опасения не имеют ничего общего со «страхом успеха», а относятся
совсем к другой фобии – атихифобии, когда человека терзает страх неудачи («а
вдруг сорвется?», «а вдруг ничего не получится?», «а вдруг что-то помешает?»
и т.п.). Проводя исследования в данной области, хотелось бы отметить,
что страх успеха – более серьезное препятствие для развития личности, чем
страх провала.
Существуют различные исследования феномена под названием «страх
успеха». Например, в современных зарубежных исследованиях страх успеха
рассматривается комплексно, как модель, построенная на характеристиках
связанных:
а) с полом (психологическая андрогиния, полоролевые установки,
образование и занятость матери, выбор сферы деятельности и пр.);
б) с потребностью в принадлежности (чувствительность к отторжению,
потребность в значимых отношениях и пр.);
в) с потребностью в достижениях (цели, академические показатели в
сочетании с возрастом, локусом контроля и пр.) [3].
Американский психотерапевт Д.Бернс приводит в своих исследованиях
очень наглядный пример с альпинистом, который знает, что конкретную
вершину он достигнет, но уверен, что с какой-нибудь следующей вершины он
обязательно сорвется и поэтому решает отказаться от занятий альпинизмом,
вообще [4].
Американский психолог Мартина Хорнер, предложившая миру свою
авторскую проективную методику в данной области, выявила обоснованную
разницу феномена возникновения «страха успеха» между мужским и женским
населением. Она обращала внимание на то, что избегание успеха способно
тормозить реальные результаты деятельности, блокировать активность и
мотивацию достижения. Наиболее ярко, по ее мнению, этот эффект должен
проявляться у способных женщин, ориентированных на высокие достижения, и
в ситуации, где достижения женщин сравниваются с достижениями значимых
мужчин – друзей или возлюбленных (т.е. там, где реально можно увидеть
негативные последствия своих достижений).
Таким образом, этот феномен, по мнению М. Хорнер, связан не с
успехом, а с отношениями с мужчинами – женщины готовы отдать им пальму
первенства, чтобы сохранить эти отношения. Это дало ее коллегам Э. Маккоби
и К. Жаклин основание считать данный феномен избеганием конкуренции, а С.
Кросс и Л. Мэдсон – боязнью испортить отношения с близкими людьми [5].
Анализируя литературу, посвященную данной проблеме, можно заметить
явно выявленный феномен страха успеха у женщин, находящихся на
совмещении профессиональной и семейной сферы. Особенность данного
явления состоит в том, что избегают успеха они лишь в тех областях, где его
достижение
женщиной
противоречит гендерным стереотипам
(гендерные
стереотипы, существующие в обществе, приписывают различные роли и
функции мужчинам и женщинам; согласно традиционным представлениям, для
женщин, приоритетными являются такие виды деятельности, как ведение
домашнего хозяйства и воспитание детей, а для мужчины - материальное
обеспечение семьи. Подобные стереотипы оказывают существенное влияние на
жизнь каждого отдельного человека; одним из проявлений такого влияния
является
существование
так
называемых
«гендерных внутриличностных
конфликтов») [6;7].
Необходимо заметить, что феномен мотивации избегания успеха у
женщин связан с заранее возникающими отрицательными эмоциями, так как
тревогу у женщин вызывает не сам профессиональный успех, а его возможные
последствия. Успех в профессиональной сфере, по мнению таких женщин,
несовместим с успехом в сфере отношений с близкими людьми, и поэтому
ассоциируется
у
них
с
такими
негативными
явлениями
как
потеря
женственности, ухудшение отношений со значимыми людьми, осуждение
окружающих. Как правило, женщина ставит себя перед выбором между
профессиональной сферой и сферой значимых отношений. Приоритет обычно в
итоге отдается последней.
Таким образом, М. Хорнер считала боязнь успеха изначально присущей
женщинам характеристикой. Подводя итог вышесказанному, нельзя отвергнуть
тот факт, что феномен страха успеха у женщин и мужчин, основывается на
гендерных особенностях [8]. Так, Е. Томпсон и Дж. Плек выделили факторы
структуры ролевых норм, входящих в понятие «мужская роль»: норма статуса,
норма твердости и норма антиженственности. Согласно норме статуса,
успешность мужчины определяется величиной его заработка. Норма твердости
предполагает проявление мужчиной эмоциональной, умственной и физической
силы и твердости. Следование норме антиженственности заставляет мужчин
избегать специфически женских занятий, видов деятельности и моделей
поведения [5]. Влияние данных норм также может негативно сказываться на
отношении мужчины к успеху в традиционно «женских» видах деятельности.
Соответственно, феномен
страха
успеха тесно
связан
с
проблемой
существующих в обществе гендерных стереотипов. Данный феномен не
является невротическим симптомом, это феномен здоровой психики, который
может выливаться в невротические переживания у имеющих к этому
склонность
личностей
[8].
Таким
образом,
анализ
психологических
исследований феномена страха успеха, позволяет говорить о том, что данная
проблема является достаточно новой для современной психологии. Более того,
обнаруженный
феномен «страха успеха» зависит не только от действия
полоролевых стереотипов, но связан с более обширным спектром социальнопсихологических особенностей личности.
Данные факты позволяют выдвинуть предположение о зависимости
специфики феномена успеха не только от социально-культурных детерминант,
но и от индивидуально-психологических свойств личности.
Список использованной литературы:
1. Большой толковый психологический словарь. Т. 2. Пер. с англ./Ребер
Артур, изд-во «Вече», 2001. С.294.
2. Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена //
Психологический журнал. Т. 19. 1998. №1. с.37-46.
3. Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком //
Вопросы психологии. 1986. №4. с.69-76.
4. Бернс Д. Хорошее самочувствие: новая терапия настроений / Пер. с англ.
Л. Славина – М.: Вече, Персей, АСТ, 1995. – 400 с.
5. Берн Ш. Гендерная психология. – М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 320 с.
6. Алешина Ю.Е., Лекторская Е.В. Ролевой конфликт работающей
женщины // Вопросы психологии 1989. №5. с.80-88.
7. Баскакова М.Е. Замужняя женщина: семья или работа? // Семья в России.
1995. №3-4. с.101-108.
8. Клецина И. Гендерный подход в системе психологического образования
// Гендерные исследования: Феминистская методология в социальных
науках. Материалы 2-й Международной Летней Школы по Гендерным
Исследованиям (Фарос-1998) /ХЦГИ. Харьков, 1998. С. 193-215.