Методическое пособие по изучению Литература XX века

Департамент образования Вологодской области
БОУ СПО ВО «Череповецкий технологический техникум».
Преснухина С.В.
Русская литература XX века.
Методическое пособие по изучению русской литературы XX века и контрольные задания для студентов технического и социально-экономического профиля.
Череповец 2012.
Преснухина С.В. Литература: Методическое пособие по изучению русской литературы XX века.
и контрольные задания для студентов техического и социально - экономического профиля /
Преснухина С.В. - Череповец, 2012. – 121 c.
Данная методическая разработка рассмотрена на заседании комиссии общеобразовательных предметов и рекомендована к применению.
Председатель /Преснухина С.В./
© Преснухина С.В., 2012.
© БОУ СПО ВО «Череповецкий технологический техникум», 2012.
2
Введение.
Учебная дисциплина «Литература» ориентирована на достижение следующих целей:
 освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как
науки;
 знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира,
восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ,
ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;
 развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации
литературной и общекультурной информации;
 воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования
достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
 применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен
знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни /речевая компетенция/для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
3
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Тематический план.
№ темы
Введение.
Блок №-1.
Тема №1
Тема №2.
Тема №3
Наименование тем.
Социально-политические особенности эпохи и культуры (Россия ХХ века). Литература
рубежа веков.
«Проза рубежа веков». Традиции русского реализма и их развитие в литературе
начала ХХ века.
Иван Алексеевич Бунин.
Александр Иванович Куприн.
Алексей Максимович Горький
Блок №2
Тема №1
Тема №2.
Тема №3
Блок №3
Тема №1
Литература русского модернизма. Поэзия начала ХХ века.
Символизм.
Акмеизм.
Футуризм.
Литература и революция.
Тема №2.
Тема №3
Блок №4.
Тема №1
Тема №2.
Тема №3
М. А Булгаков «Собачье сердце».
А.М. Горький «Несвоевременные мысли».
Изображение гражданской войны в литературе.
Судьба и личность А. А. Фадеева. Роман «Разгром».
Трагедия гражданской войны в творчестве М.А. Шолохова.
Человек в «водовороте истории». Повесть А. Н. Толстого «Гадюка».
Блок №5.
Сергей Александрович Есенин.
Блок №6.
Утопия, антиутопия и реальность в литературе 20-30 годов.
Тема №1
В. В. Маяковский и его творчество в 20-30 годы.
Тема №2.
Евгений Замятин. «Мы».
Тема №3.
А.П. Платонов «Сокровенный человек»
Блок №7.
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита».
Блок №8.
Блок №-8. Личность художника и эпоха в поэзии 30-40 годов.
Тема №1
«Мне на плечи кидается век-волкодав» О.Э. Мандельштам.
Тема №2.
«Давай ронять слова». Лирика Б.Л. Пастернака.
Тема №3.
«Искусство та же природа» Лирика М. И. Цветаевой.
Блок №-9
В тени ГУЛАГА.
Тема №1
«Один день Ивана Денисовича» А. И. Солженицына.
Тема №2.
Колымская эпопея Варлама Шаламова.
Блок №10.
Великая Отечественная война в литературе.
Тема №1
Василь Быков «Одна ночь».
Тема №2.
В.П. Некрасов «Сенька».
А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»
4
Тема №3.
Блок №11.
А.Т. Твардовский.
Человек в поисках самого себя
Тема №1
Ч. Т. Айтматов «Белый пароход».
Тема №2.
Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. В. Распутин «Прощание с Матёрой».
Тема №3.
«Деревенская проза» В. Шукшина.
Тема №4.
Жизнь в стихах. Лирика Н. Рубцова. Б. Ш. Окуджава. И. Бродский. В.Набоков «Машенька»
Тема №5.
А.В. Вампилов. Сведения из биографии. Пьеса «Утиная охота».
Тема №6
Литература последнего десятилетия.
5
Оглавление
Введение. ............................................................................................................................................................... 3
Тематический план ........................................................................................................................................... 4
Введение. Социально-политические особенности эпохи и культуры. Россия ХХ века. Литература
рубежа веков. ........................................................................................................................................................ 8
Блок №-1 «Проза рубежа веков». Традиции русского реализма и их развитие в литературе начала
ХХ века. ................................................................................................................................................................ 9
Тема № 1. Иван Алексеевич Бунин (1870 – 1953). ....................................................................................... 9
Тема № 2. Александр Иванович Куприн (1870 – 1938). ............................................................................. 14
Тема №3 Алексей Максимович Горький (Пешков). .................................................................................. 17
Блок №-2. Литература русского модернизма. Поэзия начала ХХ века. ................................................ 20
Тема №1.Символизм. ..................................................................................................................................... 22
Тема №1.1. В.Я. Брюсов. ........................................................................................................................... 23
Тема №1.2. К.Д. Бальмонт. ........................................................................................................................ 23
Тема №1.3. А.А. Блок ................................................................................................................................ 24
Тема №2 Акмеизм .......................................................................................................................................... 25
Тема №2.1. Н.С.Гумилев............................................................................................................................ 26
Тема №2.2. А.А.Ахматова ......................................................................................................................... 28
Тема №3. Футуризм........................................................................................................................................ 29
Тема №3.1. Дооктябрьское творчество В. В. Маяковского .................................................................... 30
Тема №3.2. И. Северянин. ......................................................................................................................... 31
Тема №3.3. В.В. Хлебников....................................................................................................................... 33
Блок №-3 Литература и революция.............................................................................................................. 34
Тема №1.А.М. Горький «Несвоевременные мысли». ................................................................................. 35
Тема №2. А.А. Блок. ....................................................................................................................................... 35
Тема №3. М. А. Булгаков «Собачье сердце» (1925).................................................................................... 39
Тема №4. «Окаянные дни» И.А. Бунина – стилизованный дневник революционного времени. ........... 43
Тема №5. «Певец» революции В.В. Маяковский. ....................................................................................... 45
Блок №-4. Изображение гражданской войны в литературе. ................................................................... 46
Тема №1. Судьба и личность А. А. Фадеева. Роман «Разгром». ............................................................... 46
Тема №2. Трагедия гражданской войны в творчестве М.А. Шолохова. ................................................... 47
Тема №3. Человек в «водовороте истории». Повесть А. Н. Толстого «Гадюка». ................................... 52
Блок №-5.Сергей Александрович Есенин. .................................................................................................. 55
Блок №-6. Утопия, антиутопия и реальность в литературе 20-30 годов. ............................................. 57
Тема №1.В. В. Маяковский и его творчество в 20-30 годы. ...................................................................... 57
Тема №2. Евгений Замятин «Мы». .............................................................................................................. 59
Тема №3. А.П. Платонов «Сокровенный человек». .................................................................................... 62
Блок №7. М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита». .................................................................................... 64
Блок №-8. Личность художника и эпоха в поэзии 30-40 годов. ............................................................... 68
Тема №1.«Мне на плечи кидается век-волкодав» О.Э. Мандельштам. .................................................... 69
Тема №2. «Давай ронять слова». Лирика Б.Л. Пастернака. ....................................................................... 70
6
Тема №3.«Искусство та же природа» Лирика М. И. Цветаевой. ............................................................... 72
Блок №-9. В тени ГУЛАГА ............................................................................................................................. 73
Тема №1. «Один день Ивана Денисовича» А. И. Солженицына. ............................................................. 73
Тема №2. Колымская эпопея Варлама Шаламова. ...................................................................................... 75
Блок №-10. Великая Отечественная война в литературе. ....................................................................... 77
Тема №1. Василь Быков «Одна ночь». ......................................................................................................... 78
Тема №2. В.П. Некрасов «Сенька». .............................................................................................................. 79
Тема №3. А.Т. Твардовский. ......................................................................................................................... 80
Блок №-11. Человек в поисках самого себя ................................................................................................ 81
Тема №1. Ч. Т. Айтматов «Белый пароход» ............................................................................................... 82
Тема №2. В. Распутин «Прощание с Матёрой»........................................................................................... 83
Тема №3. «Деревенская проза» В. Шукшина. ............................................................................................. 84
Тема №4. Жизнь в стихах. ............................................................................................................................. 86
Тема №4.1. Н.М.Рубцов. ............................................................................................................................ 86
Тема №4.2. Б. Ш. Окуджава ...................................................................................................................... 88
Тема № 4.3.И. А. Бродский........................................................................................................................ 89
Тема 4.4. В.В. Набоков ............................................................................................................................... 93
Тема №5. Драматургия второй половины ХХ века. А.В. Вампилов. ........................................................ 95
Тема №6. Литература последнего десятилетия. .......................................................................................... 99
Приложение №1. Анализ лирического произведения. ................................................................................. 104
Приложение №2. Тест. «Господин из Сан-Франциско» И. А. Бунин. ....................................................... 105
Приложение №3. Тест. А.И.Куприн «Поединок». ........................................................................................ 106
Приложение №4. Письменная работа по творчеству М. Горького. ............................................................ 107
Приложение №5 Тест к блоку «Литература русского модернизма». .......................................................... 109
Приложение №6. Тест по поэзии начала 20 века. ........................................................................................ 113
Приложение №7. Термины к блоку «Литература русского модернизма». ................................................ 115
Приложение №8. Термины к блоку «Проза рубежа веков». ....................................................................... 116
Приложение №9. Рецензия – отклик на художественное произведение с целью его анализа и оценки. 117
Приложение №10. Список рефератов. Конец ХIХ – начало ХХ века. ........................................................ 117
Литература. ....................................................................................................................................................... 119
7
Введение. Социально-политические особенности эпохи и культуры. Россия
ХХ века. Литература рубежа веков.
Обучающийся должен знать общую характеристику культурно-исторического процесса рубежа XIX и
XX веков и его отражение в литературе, неповторимость развития русской культуры. Иметь представление о традициях русской классической литературы XIX века и их развитии их в литературе XX века,
об общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии, новаторстве литературы начала XX
века, многообразии литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражении в них идейнополитической борьбы первых послереволюционных лет, о роли искусства в жизни общества.
Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В.
Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция». Знать историческую информацию о России рубежа веков (кризис), о развитии науки и культуры. Знать: три потока русской художественной прозы – критический реализм –
неореализм, модернизм, социалистический реализм. Возникновение и толкование понятия «серебряный век».
Термины и понятия: «чистое искусство», критический реализм, традиционный реализм, неореализм.
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 3-62.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с.27-35.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.4-18.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с.7-23.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с.71-76, 217-225/
Справочный материал.
Противоречия в историческом развитии России рубежа веков:
1. Неудача реформы 1861 года, которая не решила судьбу крестьянства, обусловила появление в
России марксизма (развитие промышленности, новый революционный класс – пролетариат),
2. Бурный рост капитализма и общая неразвитость, невежество крестьянской массы, составляющей
большинство населения.
3. Несоответствие потребностей капиталистического развития и самодержавной формы правления
Вывод: Россия на грани социальных потрясений. Кризис.
К началу ХХ века определились основные силы мира – это государства: Франция, Англия, Германия,
Россия. Началась борьба за сферы влияния. Обнаружился духовный кризис, причинами которого являлись исчерпанность прежних ценностных ориентиров (чувство России как дома, нации), отсутствие новых руководящих идей. Вл. Соловьев так охарактеризовал ситуацию на рубеже веков: «… прежняя история взаправду кончилась. Конец истории сошелся с ее началом». А.П.Чехов об этом же: «Все
враздробь!»/ «Климат» новой эпохи прояснялся в совместных прозрениях художников разных направлений – реалистов и модернистов.
Хронология ХХ века:
1904-1905 – русско-японская война.
1905 – 1907 – первая русская революция.
1914 – 1918 – Первая мировая война.
1917 – Февральская и Октябрьская революции
1918 – 1920 – Гражданская война.
1930 –1940 – Строительство нового государства
1941-1945 – Великая отечественная война.
1960-е – Оттепель.
к 1970 – н1980 – годы «Застоя».
1985 – «Перестройка».
8
Задание №1. Прочитать статьи учебника /Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва:
Дрофа, 1997, с. 3-18; Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/
Москва,2010, с. 27-35/, ответьте на вопросы:
1. Как проявилось в русской культуре к XIX века ощущение исчерпанности предшествующей
эпохи?
2. Какие новые явления социальной и культурной жизни рубежа веков особенно серьёзно повлияли на развитие литературы?
3. Объясните значение термина «серебряный век» и покажите в чём его отличие от понятия
«рубеж веков».
4. Назовите и объясните временные границы эпохи «серебряного века».
Справочный материал.
Три потока русской художественной прозы.
1 поток. Продолжает развиваться литература традиционного критического реализма. Продолжатели
критического реализма начинают активно обновлять метод – появляется неореализм. (Леонид Андреев,
Александр Куприн, Иван Бунин). Приоритетными являются – бытийные проблемы, обострённый интерес к человеческой личности, углублённый психологизм.
2 поток. Проза русского модернизма – символистский роман (А. Белый «Петербург», Ф. Сологуб
«Мелкий бес», Д. Мережковский «Христос и Антихрист»).
3 поток. Социалистический реализм – искусство, поставившее себя на службу революционной пропаганде, формировалась партийная литература.
Задание №2. Прочитать статьи Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития
русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода
слова», А. Блок «Интеллигенция и революция»/ Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников, Москва: Просвещение, 1993с.71-76, 217-225/,ответить на вопросы:
1. Выпишите и прокомментируйте по статье Д. Мережковского «О причинах упадка и дальнейших
путях развития русской литературы» определения и творческие принципы искусства символистов
2. Проведите сравнительный анализ деклараций символизма Д. Мережковского, В Брюсова.
3. Составьте тезисы статей », В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова»
4. В чём суть полемики В. Я. Брюсова и В.И. Ленина?
5. Составьте тезисы статьи Блока «Литература и революция».
Блок №-1 «Проза рубежа веков». Традиции русского реализма и их развитие в
литературе начала ХХ века.
Обучающийся должен знать: Определение «социологического» и «космического» мышления и их соотношение в художественных текстах. Острота постановки общечеловеческих проблем, новаторство.
Тема № 1. Иван Алексеевич Бунин (1870 – 1953).
Обучающийся должен знать: Личность писателя. Основные вехи жизни и творчества. Бунин – продолжатель традиций литературы Х1Х века. Его роль и место в истории русской литературы. Судьба
бунинского наследия на родине писателя. Стихотворения: «Вечер» (1909), «Не устану повторять вас,
звезды!…» (1901), «Мы встретились случайно на углу» (1905). Рассказы: «Господин из СанФранциско» (1915), «Чистый понедельник» (1944). Два рассказа по выбору: «Холодная осень» (1944),
«Тёмные аллеи» (1938). Иметь представление: о философичности лирики Бунина, тонкости восприятия психологии человека и мира природы; поэтизации исторического прошлого, осуждении бездуховности существования человека, изображении «мгновения» жизни; о реалистическом и символическом
в прозе и поэзии, о слове, подробности, детали в поэзии и прозе.
Термины и понятия: неореализм, образы-символы, композиция, мотив, предметная детализация, тема
произведения.
9
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 164-197.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 80-95.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.73-92.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с.28-47.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с.71-76, 217-225/
Справочный материал
1. Неореализм – это обновлённая форма критического реализма, где сошлись и уравновесили друг
друга «социологическая» и «космическая» формы мышления.
2. «Социологическая» форма мышления – это мышление наиболее приближённое к реальной
действительности.
3. «Космическая» форма мышления – это мышление, направленное на осознание «вечных» тем и
вопросов и внутреннего мира человека.
Биография писателя.
Иван Алексеевич Бунин родился 22 (10 по старому стилю) октября 1870 году в Воронеже в небогатой
дворянской семье. Детские годы будущего писателя прошли в поместьях Буниных Бутырки и Озерки
Елецкого уезда Орловской губернии. Получив домашнее начальное образование, он в 1881-1886 годах
учился в Елецкой гимназии, которую не закончил. Проходил курс гимназии дома под руководством
старшего брата Юлия. Сложные материальные условия в семье побудили Бунина рано начать самостоятельно работать. В 1889-1895 годах он был журналистом в орловской периодике, служащим земской
управы в Полтаве, где жил его старший брат; посылал свои первые литературные опыты – стихи и рассказы – в столичные газеты и журналы. В эти годы Бунин испытал серьезное воздействие этического
учения Л.Н.Толстого, который позднее станет для писателя главным художественным авторитетом.
Первое стихотворение Бунин напечатал в 1887 году, называлось оно «На смерть Надсона». Переломным в судьбе начинающего писателя стал 1895 год, когда он оставил службу в Полтаве и переехал
сначала в Петербург, а затем в Москву, где у него образовался широкий круг знакомств среди писателей. Особенно важными были знакомство с А.П.Чеховым и сближение с участниками московского литературного кружка «Среда» (в конце века в кружок входили М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев и
другие молодые писатели-дебютанты 1890-х годах).
Со второй половины 1890-х годов Бунин активно печатается, постепенно создавая себе репутацию первостепенного писателя-реалиста. В 1900-е годах большая часть бунинских стихотворений и
рассказов публиковалась в изданиях издательства «Знание», которым руководил М.Горький. В 1901 Году вышел поэтический сборник Бунина «Листопад» был отмечен академической премией имени Пушкина, а в 1909 году писатель удостоился чести быть избранным почетным членом Российской Академии
наук.
В 1880-1890 годы он много путешествовал по России, а в начале нового века объездил Европу,
странствовал по Ближнему Востоку, побывал во многих странах Азии. Переводческая работа сопутствовала писательскому росту: еще до публикации своих первых стихов и рассказов он в 1886-1887 годов с увлечением переводил шекспировского «Гамлета». Главной переводческой работой Бунина стала
«Песнь о Гайавате» Г.Лонгфелло, опубликованная в 1896 году.
В 1910-е годы Бунин вступил сложившимся художником с устойчивой репутацией одного из
лучших в России мастеров слова. Если в 1890-1900-е годы главное место в творчестве Бунина занимало
поэтическое творчество, то позднее на первый план вышла проза, вобравшая в себя органически присущий таланту писателя лиризм. Предреволюционное десятилетие – время создания таких шедевров,
как повести «Деревня» и «Суходол», рассказы «Братья», «Господин из Сан-Франциско», «Сны Чанга»,
«Захар Воробьев», «Легкое дыхание», «Грамматика любви» и др.
Утверждение в России нового политического строя заставило писателя в 1918 году покинуть
Москву, а в 1920 окончательно расстаться с родиной. Октябрьскую революцию Бунин сразу и окончательно осудил. Его дневник революционных лет, опубликованный в эмиграции под заголовком «Окаянные дни», лучше всего объясняет причины, заставившие писателя эмигрировать: заметки Бунина отличаются высокой концентрацией страстной неприязни к большевизму.
10
Эмигрантский период жизни и творчества Бунина связан с Францией. Большую часть эмигрантских лет писатель провел в городе Грасс недалеко от Ниццы. Шедеврами эмигрантского периода творчества стали повесть «Митина любовь», автобиографическая книга «Жизнь Арсеньева», сборник рассказов о любви «Темные аллеи» и художественно-философский трактат «Освобождение Толстого». В
1933 году стал лауреатом Нобелевской премии (высшей награды за выдающиеся литературные произведения). Последняя книга, над которой работал Бунин и которую ему не удалось завершить, «О Чехове». Писателя не стало 8 ноября 1953 г. Он был похоронен на русском кладбище Сент-Женевьев-де-Буа
под Парижем.
Задание№1/1. Сделайте анализ стихотворных текстов «Вечер» (1909), «Не устану воспевать вас,
звезды!…» (1901), «Мы встретились случайно на углу» (1905), по плану /приложение№1/
Задание №1/2. Рассказ «Господин из Сан-Франциско» (1915).
«Господин из Сан-Франциско». История создания рассказа. Сюжетная организация текста – экспозиция
рассказа (план и маршрут путешествия господина), завязка и развитие действия (нарушение ожиданий
миллионера и его растущее раздражение), приём предвосхищения скорой развязки, кульминационная
сцена («нелогичная» смерть главного героя), финал (возвращение к описанию знаменитой Атлантиды).
Образы-символы в рассказе. Рассказ Бунина о сложном и драматическом взаимодействии социального и
природно-космического в человеческой жизни, о близорукости людских претензий на господство в
этом мире, о непознаваемой глубине и красоте Вселенной.
1.
Каким предстает реальный мир в рассказе «Господин из Сан-Франциско»? Какую роль в создании картины жизни играет прием контраста?
2.
Как организованы в рассказе художественное пространство и время?
3.
Что мы узнаем о главном герое рассказа? Почему Бунин лишает своего героя имени и биографии? Как характеризуют господина из Сан-Франциско его планы?
4.
Какова роль символики в рассказе «Господин из Сан-Франциско»? Как в произведении соединились традиции русского реализма и поэтика русского символизма?
5.
Какие детали в описании «Атлантиды» и образа жизни ее пассажиров, на ваш взгляд, особенно важны для прояснения авторской позиции?
6.
Как создается Буниным особая атмосфера тревоги? Какая лексика используется писателем?
Какую роль играют в рассказе описания океана?
7.
Как описываются в рассказе последние часы господина из Сан-Франциско и его смерть? Прокомментируйте две последние реплики героя: «Это ужасно…» и «Отлично».
8.
Что особенно поразило вас в описании реакции окружающих на смерть господина из СанФранциско? В каких строках, на ваш взгляд, выражена прямая авторская оценка произошедшего?
9.
С какой целью в рассказе упоминается о кровавом диктаторе Тиберии, а затем подробно описываются лодочник Лоренцо, два абруццских горца, “чудесное утро” и «Матерь Божия, краткая
и милостивая, с очами, поднятыми к небу, к вечным и блаженным обителям трижды благословенного Сына ее»?
10. В ранней редакции рассказу «Господин из Сан-Франциско» был предпослан эпиграф из Апокалипсиса: «Горе тебе, Вавилон, город крепкий!» Как вы можете объяснить отказ писателя от
эпиграфа и от первоначального названия рассказа («Смерть на Капри»)?
11. Какую роль в финале рассказа играют описания Дьявола, «следившего со скал Гибралтара, с
каменистых ворот двух миров, за уходившим в ночь и вьюгу кораблем», и «бешеной вьюги»?
12. С какой целью в финале Бунин вновь возвращает читателя к образу «тонкой и гибкой пары
нанятых влюбленных»? Прокомментируйте последнюю фразу рассказа. Как вы объясните слово
2никто» в этой фразе?
Задание№1/3. Рассказ «Чистый понедельник» (1944).
1. Какой представляется вам бунинская философия любви?
2. Почему Бунин, нарушая традицию русской классической литературы XIX века, включает в свои
произведения «откровенные» эпизоды?
3. Одной из основных в сборнике «Темные аллеи» называют тему Восток - Запад. Как решается эта
тема в рассказе «Чистый понедельник»?
4. Можно ли говорить об «объективности портрета» героини в рассказе?
5. Пытается ли Бунин придать впечатление логической мотивированности поступков героини?
11
6. Какие черты, по мнению Бунина, характерны для подлинной любви?
7. Почему он считает, что любовь – «краткий гость на земле»?
Задание№1/4. Рассказ «Тёмные Аллеи» (1938).
1. Прочитать текст, выписать ключевые слова, по которым можно судить о судьбе героев рассказа.
2. Выбрать из текста слова, которые можно вынести в эпиграф перед рассказом (ответ обосновать).
3. Составить ОСК по рассказу.
4. Почему рассказ назван «Тёмные аллеи»?
5. О цикле рассказов «Темные аллеи» Бунин писал: «Все рассказы этой книги только о любви, о ее
«темных» и чаще всего очень мрачных и жестоких аллеях». Какой представляется вам бунинская
философия любви?
Задание №1/5. Рассказ «Холодная осень» (1944).
1. Самостоятельно дайте определение понятию «водоворот истории»
2. Обоснуйте историческую ситуацию, в которой развивается сюжет рассказа.
3. Почему у героев рассказа нет имён?
4. Где и как в рассказе представлено «социологическое» и «космическое» мышление.
5. Какие приёмы использует автор при создании рассказа (дать определения и привести примеры).
Задание №1/6. Рассказ «Легкое дыхание»* (1916).
1. Как вы охарактеризуете свое впечатление от первых строк рассказа, ваши ожидания? Насколько
оправдались эти ожидания?
2. Какие черты облика главной героини рассказа Оли Мещерской подчеркнуты автором? Можно ли
считать этот образ чистым воплощением женственности?
3. Как описывается в рассказе реальный мир? Какие художественные детали в тексте показались вам
особенно значимыми?
4. Какую роль в прояснении авторского замысла играет композиция рассказа «Легкое дыхание»? В
чем ее своеобразие?
5. Подготовьте анализ странички из дневника Оли Мещерской? Как дополняет эта самохарактеристика героини ее портрет? Зачем в дневнике упоминается о Фаусте и Маргарите? Прокомментируйте последние строки из дневника: «Теперь мне один выход… Я чувствую к нему такое отвращение, что не могу пережить этого!..»
6. Как вы объясните смысл финала рассказа? С какой целью автор вновь пишет здесь о «холодном
весеннем ветре»?
7. Известный психолог Л. С. Выготский писал о рассказе «Легкое дыхание»: «..автор для того чертил
в своем рассказе сложную кривую, чтобы уничтожить его житейскую муть, чтобы превратить ее в
прозрачность, чтобы отрешить ее от действительности, чтобы претворить воду в вино, как это делает всегда художественное произведение». Как вы прокомментируете это высказывание ученого?
Задание №1/7. Творчество в эмиграции.
1. В чем своеобразие жанра «Окаянных дней» Бунина? Как сочетаются в книге лирика и публицистика?
2. Как можно оценить авторскую позицию в этом произведении? Как воспринимает Бунин события
русской революции и гражданской войны?
3. Какое развитие в «Окаянных днях» находит бунинская тема судьбы молодости и красоты?
4. Каким предстает прошлое в рассказе «Косцы»? С какой целью используются писателем образы
устного народного творчества? Какие песни поют в этом произведении?
5. Почему Бунин, нарушая традицию русской классической литературы XIX века, включает в свои
произведения «откровенные» эпизоды?
6. Одной из основных в сборнике «Темные аллеи» называют тему Восток - Запад. Как решается эта
тема в рассказе «Чистый понедельник»?
7. В чем жанровое своеобразие рассказа «Часовня»? Какую роль в этом рассказе играет особая организация поэтического синтаксиса.
Задание №1/8. Рассказ «Митина любовь»(1924).*
1. В чем своеобразие конфликта в повести «Митина любовь»? Как в главе I, уже в первых строках повести, готовится трагическая развязка?
2. Как описывается в повести Катя? Что подчеркнуто в ее портрете? Почему неоднократно упоминается о двойственности натуры Кати, сочетании в ее облике чистоты и порочности?
12
3. Прокомментируете сцену публичного экзамена в частной театральной школе. Как проявляется в
этой сцене авторская позиция? Какая трактовка известного стихотворения А. А. Блока «Девушка
пела в церковном хоре…» представлена в этом фрагменте? Кому принадлежит эта трактовка, Мите
или автору?
4. Какова роль эпизода с Протасовым в повести? С какой целью в главе V упоминаются Вертер (герой
романа И. В. Гете), философ Ф. Ницше, звучат фрагменты из пародии Козьмы Пруткова о юнкере
Шмите и из песни о черном невольнике «Азра»?
5. Каким представляется вам главный герой повести Митя? Как он описывается автором? С какой целью в повести приведены воспоминания Мити о его детстве, о смерти отца?
6. Какие картины природы особенно запомнились вам в повести «Митина любовь»? Как эти картины
связаны с описанием любовных переживаний героя?
7. В главе X повести «Митина любовь» Бунин подробно описывает «Митину душу потрясший вой»
Дьявола. Сравните это описание с фрагментом из рассказа «Господин из Сан-Франциско», в котором также возникает образ Дьявола, «следившего со скал Гибралтара, с каменистых ворот двух миров, за уходившим в ночь и вьюгу кораблем». Как вы прокомментируете эти фрагменты?
2.
С какой целью автор повести постоянно возвращается к описанию библиотеки и
говорит о книгах и журналах, которые читает Митя? Сопоставьте высказывания о чтении и книгах,
принадлежащие старосте, и фрагмент из бунинского рассказа «Книги» (1924): «Я читал, жил чужими выдумками, а поле, усадьба, деревня, мужики, лошади, мухи, шмели, птицы, облака – все жило
своей собственной, настоящей жизнью. И вот я внезапно почувствовал это и очнулся от книжного
наваждения, отбросил книгу в солому и с удивлением и с радостью, какими-то новыми глазами
смотрю кругом, остро вижу, слышу, обоняю, главное, чувствую что-то необыкновенно простое и в
то же время необыкновенно сложное, то глубокое, чудесное, невыразимое, что есть в жизни и во
мне самом и о чем никогда не пишут как следует в книгах».
3.
Как проявляется авторская позиция в последних главах повести? Прокомментируйте последние слова Аленки, фрагмент из письма Кати и сон Мити.
4.
В своей статье о Бунине А. Т. Твардовский пишет о «высокой музыкальной организации» прозы писателя. В чем своеобразие ритмической организации повести «Митина любовь»?
Задание №1/9. Напишите творческую работу.
1. Одной из характерных черт поэтики ранней бунинской прозы называют «открытый» лиризм. В
каких произведениях писателя эта черта проявилась с наибольшей очевидностью? Как меняется
характер повествования в поздней прозе Бунина?
2. В чем своеобразие концепции жизни у Бунина? Как сочетаются в бунинском творчестве картины
современной жизни, размышления о прошлом и будущем человечества?
3. Как развивается в прозе Бунина тема России? Сопоставьте финальные фрагменты из повести
«Деревня», книги «Окаянные дни» и рассказа «Косцы». Насколько обоснованны суждения критиков об историческом пессимизме писателя и его неверии в русский народ?
4. Как соотносятся в прозе Бунина мир людей и мир природы? Какие приемы изображения природы особенно характерны для Бунина?
5. Утверждение вечности природы в лирике И.А. Бунина.
6. Философская лирика И.А. Бунина.
7. «Вечное» и «вещное» в изображении Бунина (на материале рассказа И. А. Бунина «Господин из
Сан-Франциско»).
8. Предметная детализация и символика в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
9. Мотивы искусственной регламентации и живой жизни в рассказе И. А. Бунина «Господин из
Сан-Франциско».
10. Образ-символ «Атлантиды» в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
11. Любовь, красота, память в рассказах И. А. Бунина (на материале одного-двух рассказов).
12. Любовь как духовное возрождение человека в рассказах И. А. Бунина.
Задание №1/10. Напишите реферат.
1. Образ повествователя в творчестве И.А. Бунина.
2. Традиции русской классики в творчестве И.А. Бунина.
Задание №1/11.Выполить тест по рассказу И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
/приложение №2/.
Задание №1/12. Напишите рецензию на рассказ И. А. Бунина /приложение №9/.
13
Тема № 2. Александр Иванович Куприн (1870 – 1938).
Обучающийся должен знать о жизни, творчестве и личность писателя (Куприн – продолжатель
традиций русского реализма»). Иметь представление о произведении «Поединок» (1095), о социальной проблематика повести, об армейских порядках как отражении общего уклада российской действительности, о бессмысленности, жестокости и губительности для человеческой личности этих порядков.
Полковые типы и характерные ситуации полковой жизни. Быт и нравы офицерской среды. Дуэль как
способ защиты достоинства личности. «Это мой поединок с царской армией» (А. И. Куприн). О гуманистическом идеале писателя и способах его воплощения в произведении. Солдат Хлебников – жертва
существующих порядков. Конфликт трёх мировосприятий (Ромашов, Шурочка, Назнанский) как основа
идейно-композиционной организации текста. Протест Ромашова – его путь от личной обиды к неприятию порядка вещей. Многоплановость названия повести.
Иметь представление о повести «Олеся» (1998). Поэтическое изображение природы. Богатство
духовного мира героини; трагическая судьба Олеси.
Термины и понятия: конфликт, «социологическое» мышление, «космическое» мышление, заглавие, внутренний монолог.
Литература:
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с.97-103.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.92-107.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999.с.47-61.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б./, Москва: Мнемозина, 2010 с.92-107/
Справочный материал.
Биография.
Александр Иванович Куприн 1870 – 1938.
«НАШ»
+ «Поединок» ---- обнажил.
«Яма»
---- разоблачил.
«Молох» ---- осудил.
«Анафема» ----пригвоздил.
БУРЖУАЗНУЮ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ
(Вацлав Воровский – метод оценки – «польза для
дела партии в данный момент»).
+ печатался в издании «Знание», «Всемирная литература», приём у Ленина (г. «Земля»).
НО: упрёки, что нет классового подхода.
к 20 – 30 годы
Критика: - нет никаких прогрессивных начал;
социальная слепота;
мелкотравчатость;
тупая покорность.
ЗАКЛЯТЫЙ ВРАГ ---- КНИГИ СЖЕЧЬ
МОЛЧАНИЕ ДОЛГИЕ ГОДЫ.
«НЕ НАШ»
Редактор газеты «Приневский край (при штабе Юденича) ---- уехал в Хельсинки ---- Париж.
17 ЛЕТ ---- Париж
1923 – 1934 (6 книг; 50 рассказов, повести,
статьи).

в последние годы болен;

материальные затруднения;

«гости» (агенты НКВД) из Москвы;

обещания разных благ;

приглашение на родину.
??????
++ 1937 – ВОЗВРАЩЕНИЕ В МОСКВУ:
тёплая встреча;
книги Куприна – «любимое чтение советских читателей»;
традиционный реализм;
разоблачение буржуазной действительности;
экранизация книг.
п. ГОЛИЦИНО (под Москвой):
торжественная встреча;
14
живёт одиноко, ничего не пишет;
статья «Я совершенно счастлив»;
письмо Бунину.
15 месяцев в России ---------------------------------------------------- умер в 1938 (за ночь до 68-летия)
ПРИКАЗ – СЧИТАТЬ КЛАССИКОМ
+++
ПИШУТ ДИССЕРТАЦИИ
ЗАНОВО ПЕРЕПИСАЛИ БИОГРАФИЮ.
ЭКРАНИЗИРОВАЛИ КНИГИ.
«КОММУНИЗМ – РАЙ ПОД
ЗАРЯЖЕННЫМ РУЖЬЁМ»
(А. И. Куприн).
ЛЕНИН – ПОМЕСЬ КАЛИГУЛЫ И
АРАКЧЕЕВА»
(А. И. Куприн)
??????
Повесть «Олеся» (1898).
Художественным утверждением духовной полноценности и нравственной красоты человека из
народа явились произведения, созданные Куприным между 1898 и 1901 годами на материале полесских
впечатлений. Для Куприна поездка в 1897 году в Полесье была своеобразной «творческой командировкой», которая преследовала совершенно очевидную цель – поведать другим об увиденном и пережитом. В полесском цикле имеется тенденция противопоставить деревенскую жизнь жизни капиталистического города, который выглядит скопищем голодного и нищего люда, буржуазной сытости и мещанского благополучия – синонимом социального неравенства людей. Сам Александр Иванович Куприн в
разговоре с Горьким назвал свою повесть «Олеся» «наивной романтикой».
Основные признаки романтизма:
1.Протест против пошлости, обыденности и прозаичности жизни.
2.Общая пессимистическая направленность.
3.В центре романтического произведения всегда стоит сильная, исключительная личность, противостоящая обществу, его законам и морально-нравственным нормам.
4. «Двоемирие», то есть разделение мира на реальный и идеальный, которые противопоставляются
друг другу (романтики противопоставили классицистическому «подражанию природе» творческую
активность художника с его правом на преображение реального мира: художник создаёт свой, особый мир, более прекрасный и истинный).
5. «Местный колорит» (противостоящая обществу личность чувствует духовную близость с природой, её стихией).
Задание №2/1. Докажите, что повесть «Олеся» - романтическое произведение.
1. Какие же черты романтизма мы встречаем в повести «Олеся»?
2. Назовите из перечисленных выше признаков романтизма те, которые мы можем увидеть в произведении невооруженным взглядом. Прокомментируйте свои ответы.
3. Итак, можем ли мы назвать Олесю романтической героиней?
Задание №2/2. Как в повести «Олеся» реализуется концепция Жан Жака Руссо, которая вошла в
историю общественной мысли под названием руссоизма.
 противопоставление буржуазной цивилизации простой жизни людей на лоне природы, вдали от
городов, в которых царит эгоизм и лицемерие;
 цивилизация не дает людям счастья;
 идея «естественного человека», человека природы, то есть противопоставление человеку природы «человека, созданного обществом».
 Кто в повести А.И.Куприна является «естественным человеком»? Как изображает своего «человека природы» Куприн?
1. На что обращает внимание Куприн, описывая свою героиню?
2. Можем ли мы эту толпу перебродских крестьян отнести к «знакам цивилизации»? Аргументируйте свой ответ.
3. Каким представлен город (Петербург) в повести? Как отзываются о нем Иван Тимофеевич и
Олеся?
15
Как показан рассказчик в тексте?
Прочитать Х главу. Какие грани характера Олеси в ней раскрываются?
Как на протяжении всей повести меняется пейзаж? Почему?
С помощью каких художественных средств создаётся образ чарующей сказки?
Прочитайте последние два абзаца повести. Какой деталью заканчивается повесть? Почему?
Определите степень важности для Куприна изображения «естественного человека», человека
природы в повести «Олеся». Следует ли А.И.Куприн руссоистским традициям?
10. Какая тема является основной в повести Куприна?
Повесть «Поединок» (1905).
Созданная во времена сильных социальных потрясений (русско-японская война и первая русская революция), повесть «Поединок» в равной мере отражает в художественном строе и исторические события,
и «вечные вопросы», волнующие человека.
Задание №2/3. Сюжет.
1. Где и в какое время происходит действие повести?
2. Какое событие стало основой сюжета повести?
3. Какая предыстория жизни главного героя становится известна читателю в начале текста?
4. Как реализуется в повести «социологическое» мышление? Какие эпизоды можно отнести к «социологическому» уровню повести?
5. Как реализуется в повести «космическое» мышление»? Какие эпизоды можно отнести к «космическому»» уровню повести?
Задание №2/4. Главный герой повести – Юрий Алексеевич Ромашов.
1. . Какая привычка была у Ромашова, свойственная очень молодым людям?
2. Как ведёт себя Ромашов на плацу, за что наказан домашним арестом?
3. К каким мыслям приходит герой, когда у него появляется время для раздумий?
4. К каким мыслям приходит герой во время разговора с полковым командиром? Ра меняется его
поведение? Почему?
5. А.И. Куприн считал Ромашова своим двойником. Подтвердите это примерами из жизни писателя.
6. Перечитайте и проанализируйте внутренние монологи героя (гл.6, 17). О чём они? Как они связаны с проблемами современной писателю жизни?
7. Докажите цитатами и эпизодами из текста, что характер героя: пассивный мечтатель, одинокий
мечтатель, гуманист.
8. Какие любовные истории происходят с Ромашовым?
9. Шурочка Николаева считается одним из самых удачных персонажей Куприна. Каковы идеалы и
принципы жизни героини?
10. Причитайте эпизод «Смотр полка», в какую ситуацию попадает Ромашов?
11. Какое участие принял Ромашов в судьбе солдата Хлебникова?
12. Назовите причины и повод дуэли Ромашова и Николаева?
13. Прочитайте сцену свидания Ромашова и Шурочки. Как ведут себя и что чувствуют герои?
14. Прочитайте сцену гибели Ромашова. Проанализируйте. Как она соотносится с проблематикой
повести?
Задание №2/5. Офицеры.
1. В каких эпизодах повести появляются: капитан Слива, капитан Осадчий, Бек-Агамалов?
2. Какое впечатление производит внешность офицеров в собрании?
3. Как развлекаются и проводят свободное время офицеры?
4. Каковы характеры этих людей, отношение к службе, к жизни?
5. Что говорят о дуэлях офицеры во время бала?
6. Почему эти рассуждения звучат в начале повести?
7. Проанализируйте Эпизод «Кутёж офицеров (гл.18). Как события их характеризуют?
8. Почему описание внешности всех героев даётся полно, а описание Ромашова характеризуется
недосказанностью?
Задание №2/6. Василий Нилыч Назанский.
1. В каких условиях живёт Назанский? Как в повести даётся описании его внешности?
2. Какие отношения его связывали с Шурочкой Николаевой?
3. Каковы его философия и образ мыслей?
4.
5.
6.
7.
8.
9.
16
4. Отличается ли он от остальных офицеров?
5. Как отразились в беседах Ромашова и Назанского духовные искания самого писателя. Подтвердите примерами из текста.
Задание №2/7. Итоговые.
1. Как можно объяснить название повести на разных смысловых уровнях (на сюжетном, на «социологическом», на «космическом»)?
2. Определите основную идею повести.
3. Важнейшей проблемой русской литературы ХХ века является проблема личности человека. Как
она решается у Куприна? Когда появляется первое прозрение у героя? Проследите по тексту динамику этого чувства.
4. Как изображена в повести русская армия? Чем это изображение соотносится с действительностью того времени?
Задание №2/8. Выполните тест по роману А. И. Куприна «Поединок» / приложение№3/.
Задание №2/9. Напишите творческую работу.
1. Тема трагической любви в творчестве А. И. Куприна (по одной или нескольким повестям).
2. Почему А.И. Куприн назвал повесть «Поединок» – это «мой поединок с царской армией»?
Задание №2/10. Напишите реферат.
1. Традиции Л. Н. Толстого в произведениях Куприна.
Тема №3 Алексей Максимович Горький (Пешков).
Обучающийся должен знать о пути Горького в литературу о самобытности таланта и творческих связях с писателями-современниками, об участии в революционном движении, сведениях из
биографии. Ранние рассказы: «Челкаш» (1895), «Старуха Изергиль» (1895).
Пьеса «На дне» (1902). Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических
рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых
и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. «На дне». Изображение правды жизни в
пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист.
Термины и понятия: автобиографическая основа произведения, легенда, портретная характеристика, притча, романтический идеал, фрагментарность композиции, реплика, ремарка, афиша, схематичность образа, социально-бытовой уровень, философский уровень, сюжетный план, композиция,
биография, финал, образы-символы.
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 106-135.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 115131.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с.107119.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с.141-156.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 225-231/.
Справочный материал.
Биография.
Горький Максим ( Алексей Максимович Пешков) (1868-1936).
Родился в Нижнем Новгороде, в семье столяра-краснодеревщика. Рано лишился отца, провёл
детство в доме деда – владельца красильной мастерской.
Бедствовал, сменил множество профессий. Пытался поступить в Казанский университет. Включился в революционное движение и начал заниматься просветительской деятельностью.
В литературу ему помог войти В.Г. Короленко. В 1892 Горький впервые выступил в печати с
рассказом «Макар Чудра». С этого момента начал систематически заниматься литературным трудом.
Большой резонанс имел сборник «Очерки и рассказы». В романе «Мать» сочувственно показал нарастание революционного движения в России. В пьесе «На дне» поставил вопрос о свободе и назначении человека.
17
Многие произведения писателя становились литературной сенсацией: автобиографический
триптих «Детство», «В людях», «Мои университеты»; пьеса «Егор Булычов и другие», незавершённый
роман-эпопея «Жизнь Клима Самгина».
За границей (1921-1931) и после возвращения в Россию Горький оказывал большое влияние на
формирование идейно-эстетических принципов советской литературы, в том числе теории социалистического реализма.
Рассказ «Старуха Изергиль» (1895).
Раннее романтическое произведение М. Горького. Ступенчатая композиция рассказа. Различные
представления о смысле жизни и их воплощение в образах персонажей: Изергиль, Ларра, Данко. Свобода, сила, красота как атрибуты романтического идеала. Конфликт свободы и морали. Взаимоотношения
героя и массы. Необыкновенные герои в необыкновенных ситуациях. Условные ситуации в легендах о
Ларре и Данко. Схематичность образов-персонажей. Жанровое своеобразие рассказа: использование
поэтики легенды, лирико-философской поэмы.
Задание №3/1. Анализ легенды о Ларре /ответы обосновать/
1. Как показаны люди в легенде?
2. Как изображает Горький героя?
3. Чем вызваны его поступки?
4. В чём суть конфликта Ларры и племени?
5. Если Горький воспевает в своих героях свободолюбие и Ларра свободолюбив, то почему же люди осуждают его?
6. В чём трагедия бессмертия героя?
Задание №3/2. Анализ легенды о Данко /ответы обосновать/.
1. Как показаны люди в легенде?
2. Что заставило Данко пойти на подвиг?
3. Какую роль играет описание природы в легенде?
4. Достойны ли люди подвига Данко?
5. Согласны ли вы с утверждением, что «в жизни всегда есть место подвигам»?
Задание №3/3. Особенности рассказа «Старуха Изергиль».
1. Какое представление о жизни звучит в рассказе (Изергиль, Ларра, Данко). Выписать из текста
афоризмы это подтверждающие.
2. Почему герои рассказа представлены в тексте схематично?
3. Докажите ступенчатость композиции рассказа.
4. Как понимает свободу герой ранних романтических рассказов Горького?
5. Каковы художественные способы выражения авторской позиции в ранней прозе писателя?
Пьеса «На дне» (1902).
Творческая история пьесы. Пьеса «На дне» в Московском Художественном театре. Два уровня
сюжетного развития в произведении: социально-бытовой и философский уровень.
Традиции реалистического бытописательства в пьесе. «Бывшие люди», их жизненные пути. Неразвитость криминальной интриги (Василиса, Пепел, Костылев). Спор Правды с Ложью – смысловой центр
действия. Странник Лука – инициатор этого спора. Вовлечённость в спор всех персонажей. Два полюса
в решении философского вопроса: Бубнов и Лука и Сатин.
Справочный материал.
События драмы в четырёх действиях развиваются ранней весной в одном из ночлежных домов
для нищего населения. События укладываются в несколько дней. Стержень сюжета – история спровоцированного убийства вором Василием Пеплом хозяина ночлежки Михаила Костылева, Но сюжет развивается слабо с отступлениями. Едва свершилось это событие, о нём все забывают, а в финале в четвёртом действии речь идёт об обсуждении, в сюжете незначительного события – исчезновение Луки,
столь же загадочное, как и его появление в ночлежке неведомо откуда, без надлежащих документов.
Задание №3/4. Анализ афиши и первой ремарки.
1. Как автор представляет героев пьесы?
2. Почему у одних героев есть имя, у других его нет?
3. Какой средний возраст у жителей ночлежки?
4. Почему автор так подробно описывает ночлежку в первой ремарке?
5. У всех ли героев одинаковые условия жизни?
18
Задание №3/5.Анализ 1 действия.
1. Прочитайте первое действие, выпишите афоризмы героев?
2. Какова тематика афористичных выражений ночлежников?
3. Судя по афоризмам, определите тип пьесы М.Горького.
Задание №3/6. Социально-бытовой уровень пьесы. Напишите истории жизни ночлежников (Анна и
Клещ, Актёр, Настя, Бубнов, Барон, Сатин) по плану:
1. К какой социальной группе принадлежал герой, пока не оказался в ночлежке (возраст, характер)?
2. Как относится к окружающим людям (привести примеры, оценочные реплики)?
3. Выражает ли протест против жизни, которую ведут ночлежники? Как это проявляется?
4. Видит ли выход из создавшегося положения?
5. Как сложилась судьба героя в пьесе?
Задание №3/7. Лука.
1. Как изображена жизнь ночлежников до появления Луки?
2. Почему буквально сразу после прихода Луки в ночлежку создаётся впечатление, что он тут свой?
3. Какое участие принимает Лука в судьбах ночлежников?
4. Прочитайте в третьем действии «притчу о праведной земле» и историю о «беглых каторжниках», которую рассказывает Лука. Какая жизненная философия героя в них выражена? Что является главным в отношении Луки к людям и миру?
5. Используя цитаты, сформулируйте «правду» Луки.
«Христос всех жалел и нам велел».
«Во что веришь, то и есть…»
«Человек – все может… Лишь бы захотел…»
«…если кто кому хорошо не сделал, тот и худо поступил…»
«Любить – живых надо…живых…»
«Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…сегодня – добрый, завтра – злой…»
6. Почему притча композиционно расположена середине текста? На какую историю она проецируется?
7. Соответствует ли поведение Луки его поведению? Действительно ли ему небезразличны судьбы
ночлежников?
8. Можно ли обвинить Луку в смерти Актёра?
9. Имя Луки вызывает ассоциацию со словом «лукавство». «Старцем лукавым» его называет один
из героев пьесы. Слово «лукавый» обозначает – коварный, хитрый, скрытный, но и игривый, задорно-весёлый, добродушно-ироничный. Какие из этих слов можно применить к Луке? Почему?
10. В чём смысл слов Бубнова «вовремя уйти всегда лучше…, с которыми соглашается Лука?
11. Почему Лука уходит из ночлежки? Почему его уход оказался неожиданным для ночлежников,
хотя он говорил, что собирается уйти?
12. Прочитайте начало четвёртого действия, выпишите мнение ночлежников о Луке.
Задание №3/8. Сатин.
1. В чём смысл слов Сатина: «Человек – вот правда!» Как эти слова отвечают на вечную проблему:
что важнее – правда, истина или человек?
2. Как воспринимается афоризм в монологах Сатина, противопоставляющий понятия «уважать –
жалеть»
3. Верно ли утверждение, что Сатин призывает только уважать, а Лука – только жалеть человека?
4. Используя цитаты, сформулируйте «правду» Сатина.
«Все – в человеке, все для человека. Существует только человек, Все же остальное – дело его рук и мозга! Че-ло-век – это великолепно! Это звучит гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть, не
унижать его жалостью…»
«Что такое правда? Человек – вот правда!»
«Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!»
5. Кто ближе автору Сатин или Лука? Можно ли однозначно ответить на этот вопрос?
Задание №3/9. Бубнов.
1. Используя цитаты, сформулируйте «правду» Бубнова.
«На что мне совесть? Я – не богатый!»
«Люди все живут… как щепки по реке плывут…»
19
«Все так: родятся, поживут, умирают. И я помру…и ты…»
«Все люди на земле лишние…»
«Всё сказки»
2. Почему Бубнов не реагирует на влияние Луки и отказывается мечтать?
Задание №3/10. Напишите творческую работу.
1.Роль любовного конфликта в пьесе М.Горького «На дне».
2. Идейно-композиционная роль пейзажа в ранних романтических рассказах Горького.
3. Своеобразие романтизма в ранних рассказа Горького «Челкаш» и «Старуха Изергиль».
4. Драматургический конфликт в драме «На дне «М. Горького.
5. «На дне» как философская драма.
Задание №3/11. Напишите реферат.
1.Отражение эпохи в произведениях М. Горького.
2.Проблема веры и безверия в произведениях М. Горького.
3. Свобода и воля в понимании героев М. Горького.
Задание№3/12. Выполнить письменную работу по биографии и творчеству М. Горького
/приложение №4/.
Задание №3/13. Выполнить тест по биографии М. Горького /приложение №4/.
Задание №3/14. Выполнить тест по пьесе «На дне» М. Горького /приложение №4/.
Задание №3/15. Выучить термины к блоку «Проза рубежа веков» /приложение №8/
Задание №3/16. Напишите творческую работу по блоку «Проза рубежа веков».
1. Он и Она в рассказе И. А. Бунина «Тёмные аллеи».
2. Человек в «водовороте истории» (по рассказу И. А. Бунина «Холодная осень»).
3. Жизнь и смерть в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
4. Герой-романтик в повести А. И. Куприна «Поединок».
5. Символические смыслы названия в повести А. И. Куприна «Поединок».
6. Образ Луки в пьесе М. Горького «На дне».
7. Споры о правде в пьесе М. Горького «На дне».
8. Образ Сатина и его значение в пьесе М. Горького «На дне».
9. Социально-бытовой и философский уровни пьесы М. Горького «На дне».
10. Свободные люди в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль».
Блок №-2. Литература русского модернизма. Поэзия начала ХХ века.
Обучающийся должен знать: о причинах возникновения нового литературного направления. Модернизм как совокупность разнообразных течений в искусстве, порождённых острейшими противоречиями
европейской действительности конца Х1Х – начала ХХ века. Протест против норм художественного
вкуса, канонизированных буржуазным искусством. Разрыв с реализмом, понимаемым как натуралистическое копирование действительности. Литературные течения русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Многообразие форм литературной жизни: кружки салоны, общества, кафе; публичные
чтения; театральные постановки; периодические издания; издательства. Обзор русской поэзии и поэзии
народов России конца XIX – начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин,
Михаил Кузмин и др.; общая характеристика творчества.
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского
модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.
Термины и понятия: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение. Аллитерация, ассонанс, интуиция, метафора, романтизм, импрессионистичность,
символ, эстетизация, предметный мир, экзотическая деталь, мотив, лесенка, словотворчество, звукопись.
20
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 29-98.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 27-35.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.48-73.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999.- с.
17-23.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 71-214/.
«Модернистские течения литературы 20 века»
№ п/п
1. Определение модернистского течения.
2.Основоположники
течения и представители.
3. Особенности литературного течения
4.Основные черты
поэзии
5. Анализ стихотворения
СИМВОЛИЗМ
Символизм – выражение
идей под средством символов.
Валерий Брюсов,
Константин Бальмонт, Федор Сологуб, Александр
Блок
Основа литературного течения – символизм:
- «Реалисты всегда являются
наблюдателями, символисты
всегда мыслители…
- символисты, отрешенные
от реальной действительности, видят в ней только свою
мечту; они смотрят на жизнь
из окна»
(«Элементарные слова о
символической поэзии»
К.Бальмонт)
- язык богат интонациями;
-подобно музыке и живописи, поэзия возбуждает в душах сложное настроение; поэт, создающий свое символическое произведение,
восходит от картины к душе
ее, от непосредственных
образов к скрытой в них
духовной идеальности.
(«Элементарные слова о
символической поэзии»
К.Бальмонт)
-восхождение к мистике;
- отдельное слово в поэзии
как и звук в музыке, абстрактно не несет смысловой конкретной нагрузки.
К.Бальмонт «Камыши»?
«Фантазия»
В.Я.Брюсов «Где вы, грядущие гунны?»
А. Блок «Незнакомка»
АКМЕИЗМ
ФУТУРИЗМ
Акмеизм - «акме», «цвет»,
«цветущая сила», «высшая
степень»
Девиз: «Ясность, простота,
утверждение реальной
жизни»
Николай Гумилев, Осип
Мандельштам, Анна Ахматова,
Футуризм – от латинского слова (futurum) будущее
Основа литературного течения - акмеизм:
-сознательный смысл слова;
-правдивость слова;
-поэт не выразит себя, если не найдет достойную
форму глубоким мыслям и
чувствам;
- поэзия не дар небес, а
ремесло;
(«Утро акмеизма»
О.Мандельштам)
- новизна, смелость, чистота чувств
- ясность, конкретность,
четкость
Н. Гумилева «Жираф»
А.Ахматова «Песня последней встречи»
Итальянец Маринетти.
Давид Бурлюк, Велимир Хлебников, Владимир Маяковский,
Игорь Северянин.
Основа литературного течения футуризм:
-представители антикультуры:
задача -перестроить русскую
словесность, освободиться от
слова как такового, разрушить
синтаксис и грамматику в целях
- стихийное ощущение «неизбежности крушения старья»;
- творчество - не подражание,
а «продолжение природы»,
«язык –часть природы»;
-«словотворчество и словоновшество»;
-смешение стилей и жанров;
-главное – не содержание, а
форма;
-призывают быть внимательными к материи слова, звуку,
плоти стиха;
-создают язык стремительной
современности, уничтожавший
прежний застывший язык;
В.Маяковский «Утро»
В.Хлебников «Там, где жили
свиристели»
21
6. Каково отношение поэтов к жизни?
7.Смежные виды искусств.
Внутренний мир личности
для символистов – показатель общего трагического
мира, обреченного на гибель, «страшного мира»
«Я ненавижу человечество,
я от него бегу спеша,
мое единое отечествомоя пустынная душа»
Музыка и литература на
рубеже 19-20 веков идут
навстречу друг другу. Символисты ввели в поэзию
понятия «ноктюрн» И.Анненский, «симфония» А.Белый, «соната» В.Брюсов. В поэзию стали
проникать такие понятия,
как «музыка слова» - повторы, звукопись, звукоподражаниия
На сером фоне начала второго
десятилетия 20 века футуризм
был необходим как смутное
предчувствие мировой войны и
неизбежности революции после
нее.
В.Поленов «Бабушкин
сад»
Картины таитянского периода П.Гогена (пресыщенные городом, цивилизацией, люди стремились к
«первобытной земле»)
Такая экзотика манила
Николая Гумилева
Повтор звуков, напевность,
игра цвета были характерны и
для песен начала 20 века
А.Вертинского («Лиловый негр
», «Маленькая балерина»)
Тема №1.Символизм.
Обучающийся должен знать: об истоках русского символизма. Влияние западноевропейской
философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа
символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового
искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность
стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А.
Белый, А. А. Блок). Эволюция символизма, «старшие» и «младшие» символисты.
Символизм – реакция на «всеобщий кризис». Острое переживание трагического состояния мира
в творчестве символистов. Особенности течения: символ как художественный образ; ведущая роль интуиции в познании и художественном творчестве; идея самоценности искусства, его независимости от
социальных проблем; утверждение свободы творчества; символизм – наследник романтизма; импрессионистичность в восприятии мира.
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 29-38.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 37-45.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с.19-20.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 225-231//
Задание №1.Прочитать статью учебника /Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва:
Дрофа, 1997, с. 29-38/, отобрать информацию, оформить в таблице /первая графа – вопросы, вторая –
материал статьи учебника/.
1. Основоположник символизма.
2. Сборник «Русские символисты». История и значение мистификации.
3. Две основные группы поэтов-символистов.
4. Споры о символизме и декадентстве. Дать определение, что такое «декадентство»
5. Философия и эстетика символизма.
6. Понятие символ /выписать определения/
Справочный материал.
Особенности течения/ символизм/.
1. Символизм вызван резким неприятием кризисного времени. Отсюда – болезненная реакция на
трагическое состояние мира.
2. Символ – средство «связи с мирами иными», «способ постижения тайн бытия», глубин человеческой души», «приобщения к вечности».
3. Ведущая роль интуиции в познании мира и в художественном творчестве.
4. Искусство самоценно независимо от социальных проблем.
5. Символизм – наследник романтизма.
22
6. Импрессионистичность восприятия мира (метафоризм)
7. Необычность языка, поэтика намёков и тайных соответствий.
8. Свободный стих в поэтической практике символистов.
Тема №1.1. В.Я. Брюсов.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Стихотворения: «Сонет к форме»,
«Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и
мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Справочные материалы.
Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924).
Внук поэта-баснописца И.Л. Бакулина и бывшего крепостного, откупившегося на волю и
открывшего в Москве торговое дело. Родился в Москве. В 1878—1910 гг. жил на Цветном бульваре.
В 1885-1889 годах учился в частной классической гимназии Ф.И Креймана, в 1890-1893 годах – в
гимназии Л. И. Поливанова, в 1893-1899 – на историко-филологическом факультете Московского
университета. В 1894-1895 годы издал три сборника «Русские символисты», составленные главным
образом из стихов самого Брюсова (в том числе под различными псевдонимами). Во второй половине
1890-х годов. Брюсов вошел в круг наиболее известных поэтов-символистов, сблизился с К. Д.
Бальмонтом. После окончания университета Брюсов, проработав некоторое время в журнале «Русский
архив», стал одним из инициаторов и руководителей основанного в 1899 году С. Л. Поляковым
издательства «Скорпион», объединившего сторонников «нового искусства», главным организатором
альманаха «Северные цветы» (1901-1903, 1905, 1911) и журнала «Весы» (1904-1909) – ведущего органа
русского символизма, где Брюсов был и основным автором, и редактором.
Брюсов блестяще переводил Э. Верхарна, П. Верлена, Э. По, Р. Роллана, произведения
армянских поэтов, исследовал творчество А.С Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.И. Тютчева, Е.Л. Баратынского.
После Октябрьской революции Брюсов был одним из наиболее активных литературных и издательских
деятелей столицы: в 1917-1919 годах возглавлял Комитет по регистрации печати (с января 1918 года
Московское отделение Российской книжной палаты); в 1918-1919 годах заведующий Московским
библиотечным отделом при Наркомпросе; в январе 1919 – феврале 1921 годах председатель
Президиума Всероссийского союза поэтов; с 1919 года работал в Государственном издательстве; с 1921
года заведующий литературным подотделом Отдела художественного образования при Наркомпросе,
член Государственного ученого совета, профессор 1-го МГУ; с конца 1922 года – заведующий Отделом
художественного образования Главпрофобра; в 1921 году
организовал Высший литературнохудожественный институт (ВЛХИ) и до конца жизни был его ректором и профессором.
Задание №2/1. Сделайте анализ стихотворения «Сонет к форме» (1895) по плану /приложение №1/.
Задание №2/2. «Юному поэту» (1896).
1. Какое настроение создаётся у нас при прочтении лирики В.Брюсова и К.Бальмонта
2. Сравните стихотворения В.Брюсова «Юному поэту» и К.Бальмонта «Я – изысканность…»
3. Похожи ли стихи этих поэтов? У кого больше чувств и почему?
4. Как выражается особая манера письма каждого поэта? В чём эта особенность?
5. Почему стихотворение «Юному поэту» считают декларацией нового искусства? Докажите, что
это стихотворение поэта-символиста.
Задание №2/3. Сделайте анализ стихотворения «Грядущие гунны» (1904-1905) по плану
/приложение №1/.
Задание №2/4. Сформулируйте основные темы и мотивы поэзии Брюсова.
Тема №1.2. К.Д. Бальмонт.
Обучающийся должен знать: Сведения из биографии. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие
тени…» (1894), «Безглагольность» (1900), «Фантазия» (1894). Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения
чувств и мыслей.
23
Справочные материалы.
Константин Дмитриевич Бальмонт (1867-1942).
Родился в деревне Гумнище, Владимирской губернии, в дворянской семье. Учился в гимназии в
Шуе. В 1886 году поступил на юридический факультет Московского университета, но был исключен за
участие в студенческом движении. Первый сборник стихотворений Бальмонта вышел в Ярославле в
1890 году, второй – «Под северным небом» – в 1894 году. В них преобладают мотивы гражданской
скорби. Вскоре Бальмонт выступает как один из зачинателей символизма. В конце XIX – начале XX
вв. поэт выпустил сборники «В безбрежности», «Тишина», «Будем как Солнце». В 1895-1905 годах
Бальмонт был едва ли не самым известным среди русских поэтов; позднее его популярность падает. Его
поэзии свойственна подчеркнутая экзотичность, некая манерность и самолюбование.
Бальмонт совершил несколько кругосветных путешествий, описав их в очерковых прозаических книгах.
Был захвачен революционными событиями 1905 года, выступал со стихами, славящими рабочих (книга
«Песни мстителя»). С конца того же года вследствие репрессий самодержавия жил за границей и
получил возможность вернуться на родину по амнистии лишь в 1913 году. Много переводил из поэзии
Запада и Востока. Первым осуществил перевод на русский язык поэмы классика грузинской литературы
Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре». В 1921 году эмигрировал, жил, сильно нуждаясь, во
Франции. Создал там цикл ярких стихотворений, полных тоски по России. 23 декабря 1942 года умер в
городке Нуази-ле-Гран близ Парижа.
Задание №2/1.Стихотворение «Фантазия» (1894).
1. Как поэт изображает картину «спящего», зимнего леса?
2. Какими приёмами пользуется для преображения статической картины в динамическую? (дать
определение, выписать примеры).
3. Найдите словосочетания, которые указывают на импрессионистичность?
4. Какими приёмами поэт достигает интенсивной музыкальности стиха?
5. Определите размер стихотворения.
6. Выпишите лексические повторы и внутренние рифмы.
Задание №2/2. Сделайте анализ стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…» (1894), по
плану /приложение №1/.
Задание №2/3. Сделайте анализ стихотворение «Безглагольность» (1900), по плану /приложение
№1/.
Тема №1.3. А.А. Блок (1880-1921).
Обучающийся должен знать: Сведения из биографии. Прочитать статью учебника /Агеносов
В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 69-73/, отобрать информацию,
оформить в таблице /первая графа – вопросы, вторая – материал статьи учебника/.
1. Семья.
2. Увлечение поэзией.
3. Учёба.
4. Любовь.
5. Философия.
6. Сборники.
7. Драмы.
8. Статьи.
9. Поэмы.
Основные вехи биографии поэта, путь в литературу.
1 этап: 1898 –1904. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме»;
2 этап: 1904 – 1907. Циклы «Распутья», «Город», «Снежная маска»;
3 этап: 1907-1916. Циклы «Страшный мир», «Возмездие», «Родина».
Задание №3/1. «Незнакомка» (1906). Прочитать статью учебника /Агеносов В.В. Русская литература
ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 94-97/, отобрать информацию, оформить в таблице /первая
графа – вопросы, вторая – материал статьи учебника/.
1. Оценка стихотворения.
2. На какие две части можно поделить стихотворение. Чем они различаются?
3. Как представлена героиня в тексте?
24
4. По какому принципу построена композиция стихотворения?
 Выпишите из теста/ в таблице 1 графа – первая часть, 2 графа – вторая часть/
 Какая лексика используется в стихотворении? Выписать слова.
 Какие поэт применяет приёмы, выписать /метафоры, ассонанс, аллитерация/.
5. Определить размер стихотворения.
Задание №3/2. Сделайте анализ стихотворения «Россия» (1908), по плану /приложение №1/.
Задание №3/3. Сделайте анализ стихотворения «В ресторане» (1910), по плану /приложение №1/.
Задание №3/4. Сделайте анализ стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…» (1912), по плану
/приложение №1/.
Задание №3/5. Сделайте анализ стихотворения «На железной дороге» (1910), по плану /приложение
№1/.
Задание №3/6. Сделайте анализ стихотворения «Река раскинулась. Течёт…» (1908), по плану
/приложение №1/.
Задание №3/7. Сделайте анализ стихотворения «О, я хочу безумно жить…» (1914), «Скифы» (1918),
«Вхожу я в темные храмы» (1902) (по выбору), по плану /приложение №1/.
Задание №3/8. Напишите творческую работу.
1. Тема «страшного мира» в поэзии А. Блока («Фабрика», «Сытые», «Ночь, улица, фонарь, аптека»,
«Миры горят. Года летят. Пустая…»).
2. Особенности композиции стихотворения «Незнакомка» А. Блока.
3. Тема поэта и поэзии в лирике А. Блока («К музе», «Друзьям», «Поэты», «Художник» и др.)
4. Прошлое, настоящее и будущее в стихотворении А. Блока «На поле Куликовом».
5. Образы русской природы в стихах А. Блока о России.
Тема №2 Акмеизм.
Обучающийся должен знать: об истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье
Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни,
возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэтаремесленника.
«Акмеизм», «кларизм», «адамизм» – варианты названия одного литературного течения. «Преодоление
символизма» – его основная цель. Поиск акмеистами новых путей в искусстве. Отношение к поэзии
как к ремеслу, требующему высокой техники. «Цех поэтов»: Н.С. Гумилёв, А. А.Ахматова, О.Э. Мандельштам и др. Особенности течения: неприятие мистических устремлений символизма, поэтизация
природно-биологических начал человека, интерес к различным историческим эпохам и культурам, эстетизация мелочей быта, повышенное внимание к художественной детали, «лирика безупречных
слов».
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 38-44.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 45-51.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с.21-22.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 225-231/
Задание №1. Прочитать статью учебника /Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва:
Дрофа, 1997, с. 38-44/, отобрать информацию, оформить в таблице /первая графа – вопросы, вторая –
материал статьи учебника/.
1. Время и причины возникновения акмеизма.
2. «Поэтическая академия» и «Цех поэтов».
3. Дата объявления нового литературного течения акмеизм, личности.
4. Время и причины завершения литературного течения.
Справочный материал.
Особенности течения/ акмеизм/.
1. Основная цель – преодоление символизма. К поэзии относились как к ремеслу, требующему
высокой техники. «Цех поэтов»).
2. Неприятие мистических устремлений символизма (мир следовали принимать безоговорочно
и непосредственно).
25
3. «Прекрасная ясность» вместо символистской поэтики намёков и тайных соответствий.
4. Поэтизация природно-биологических начал в человеке («мудрая физиологичность» Н. Гумилёв).
5. Интерес к различным историческим эпохам и культурам (акмеизм – «тоска по мировой культуре» О. Э. Мандельштам).
6. Эстетизация мелочей быта, повышенное внимание к художественной детали.
7. Чёткость и острота, драматизм лирического сюжета.
8. Точность и конкретность значения слова. (акмеизм – «лирика безупречных слов»),
9. Зрительная определённость образа.
Тема №2.1. Н.С.Гумилев.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Стихотворения: «Жираф» (1907),
«Волшебная скрипка» (1907), «Заблудившийся трамвай» (1919). Героизация действительности в поэзии
Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Литература:
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 46-51.
2. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999.с.118-122.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.51-54.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 158-164.
Справочный материал.
Гумилёв Николай Степанович (1886-1921)
Родился в Кронштадте, в семье корабельного врача, рос в Царском Селе. Учился в Николаевской
Царскосельской гимназии, директором которой в то время был поэт И.О. Анненский. Он стал наставником Гумилёва. В октябре 1905 вышел в свет первый сборник стихов Гумилёва «Путь конквистадоров»,
изданный на средства родителей. В 1906 окончил гимназию и отправился в Париж, где поступил в Сорбонну. В Париже начал издавать литературный журнал «Сириус». Вышло всего три номера; основные
авторы – сам Гумилёв и молодая поэтесса Анна Горенко (Ахматова).
Вернувшись в Россию, поселился в Царском Селе, был зачислен в Петербургский университет.
Учился на юридическом, затем на историко-филологическом факультетах, но курса не кончил.
В 1907 совершил в своё первое путешествие в Африку. Весной 1910 он обвенчался с Ахматовой, а осенью вновь отправился в Африку. В 1911 вместе с С.Городецким организовал «Цех поэтов», где зародилось новое литературное направление – акмеизм.
В 1912 у него родился сын. Сразу после начала Первой мировой войны Гумилёв пошёл добровольцем. В мае 1917 его отправили в командировку на Салоникский фронт, но Гумилёв не попал туда и
был оставлен в Париже. В 1918 перебрался в Лондон, оттуда вернулся в Россию.
В 1919 женился на Анне Николаевне Энгельгардт. Занялся переводами и преподавательской деятельностью, много печатался, работал в издательстве «Всемирная литература», руководил Петроградским отделением Союза поэтов. В 1921 был арестован по подозрению в участии в заговоре и расстрелян.
Анализ стихотворения Гумилёва «Волшебная скрипка».
Стихотворение «Волшебная скрипка» является ключевым для всего творчества Гумилёва. Он дорожил этим стихотворением настолько, что даже не включил его в сборник «Романтические цветы» для
того чтобы стихотворение впервые было опубликовано в таком авторитетном журнале как «весы».
Стихотворение представляет собой обращение искушённого поэта к юному, знающему лишь о счастье
творчества, не видя оборотной стороны медали. Эту оборотную сторону медали и показывает искушённый поэт.
В образе скрипки перед нами предстаёт поэтическое дарование, которое является и смертельным заклятием и высшим блаженством. Лирический герой рассказывает юному поэту о том, что истинный поэт не имеет права на отдых, он всегда должен творить, а иначе «бешеные волки в кровожадном исступленье/ В горло вцепятся зубами, встанут лапами на грудь». Также он считает , что должен
служить поэзии без надежды на признание, без надежды быть понятым, без надежды на славу Настоящего поэта не пугает ничего. Он пойдёт своей дорогой и погибнет «славной смертью, страшной
26
смертью скрипача». Стихотворение очень музыкально благодаря сочетанию согласных звуков «вл» :
«владей волшебной скрипкой»
Стихотворение написано пятистопным анапестом совместно с восьмистопным хореем. Рифма
используется как мужская, так и женская, рифмовка - перекрёстная. Гумилёв применяет эпитеты
(«темный ужас», «обезумевший смычок»), инверсии («Тотчас бешеные волки в кровожадном исступленье/В горло вцепятся зубами, встанут лапами на грудь»), сравнение («холод обовьет, как тканью, тело»), олицетворение («Надо вечно петь и плакать этим струнам»), оксюморон («Не проси об этом счастье, отравляющем миры») Эти изобразительно-выразительные средства придают произведению выразительность. В этом стихотворении лирический герой провозглашает творчество видом самосожжения. Я думаю, что и сам Гумилёв верил в роковую предназначенность поэта и готов был принять
смерть с присущим ему героизмом.
Задание №1/1. «Жираф» (1907).
1. Каков статус нарисованной в «Жирафе» картины: воспоминание, рассказ об увиденном во время
путешествия, «сказка», мечта?
2. В чём функция «повествовательной рамки» стихотворения, Образованной двумя обращениями
«рассказчика» к слушательнице?
3. В чём разница в изображаемой картине между рассказчиком и той кому он формально её адресует?
4. В рецензии на «Романтические стихи» И. Анненский писал о впечатлении «чего-то пряного,
сладкого, пожалуй, даже экзотического» и о том, что «книжка отразила не только искание красоты, но и красоту исканий». Прокомментируйте это утверждение рецензента.
5. Что важнее в стихотворении – зоологическая и географическая точность в описании жирафа и
африканского пейзажа или стилизация способов изображения?
6. Что вы можете сказать о мироощущении, кругозоре, жизненных ценностях рассказчика?
7. Нужно ли ему знание повадок экзотического животного?
8. Насколько правдоподобно замечание о том, что « на закате он прячется в мраморный грот»?
9. Почему для характеристики собственных рассказов рассказчиков использует словосочетание
«весёлые сказки»?
10. Как сочетаются в стихотворной картине признаки портрета, пейзажа и натюрморта?
11. По какому принципу подбираются метафоры и сравнения для описания жирафа?
12. Насколько логически уместно говорить об отражении луны на водной глади озера и «цветных
парусах корабля», которым подобен жираф? Различимы ли ночью цвета в африканских тропиках?
13. Каковы ритмические и фонетические особенности стихотворения?
14. Какое звучание придаёт поэт используемому им размеру?
Задание № 1/2. «Заблудившийся трамвай» (1919).
1. Стихотворение внешне представляет рассказ в стихах. Начиная с десятой строфы, в стихотворении появляется конкретный адресат. В чём разница между адресатами «Жирафа» и «Заблудившегося трамвая»?
2. В чём особенности «географии» и «хронологии» описываемого в стихотворении события?
3. Проследите маршрут трамвая от «улицы незнакомой» до «твердыни Исакия». Почему на вопрос
«Где я?» лирическому герою отвечает не разум, а сердце?
4. Объясните значение словосочетания «Индия Духа» в контексте стихотворения?
5. В чём разница в использовании географических названий в стихотворении «Жираф» и «Заблудившийся трамвай»?
6. Объясните пятую строфу – эпизод встречи со стариком, который «умер в Бейруте год назад».
Только ли в пространстве пролегает путь трамвая?
7. Как связан заголовок стихотворения с категориями времени и пространства?
8. Почему лирический герой в одиннадцатой строфе предстаёт человеком прошлой эпохи («напудренная коса», представление Императрице).
9. Ахматова считала смысловым ядром стихотворения строчку «Только оттуда бьющий свет». Как
её можно объяснить?
10. В чём разница мироощущений двух рассказчиков? Какой мир каждый из них считает подлинным источником смысла и красоты?
27
11. Почему неземной мир назван в стихотворении «Заблудившийся трамвай» «зоологическим садом»?
12. Проследите за трансформацией вещественного образа трамвая в символ человеческой жизни.
Как в тексте смешиваются конкретно-бытовые и фантастические детали?
Тема №2.2. А.А.Ахматова.
Обучающийся должен знать: Жизненный и творческий путь. Стихотворения: «Песня последней
встречи» (1941), «Мне ни к чему одические рати» (1940), «Сжала руки под темной вуалью…» (1911),
«Не с теми я, кто бросил землю..» (1922), «Родная земля» (1961), «Мне голос был…» (1917) Два стихотворения по выбору: «Клятва» (1941), «Муза» (1924), «Молюсь оконному лучу..» (1909), «Песенка»
(1911). Поэма «Реквием» (1935-1940). Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта,
его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба
страны и народа.
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 289-313.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 165174.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.150157.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с.146-160.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с.145-158 .
Справочный материал.
Ахматова Анна Андреевна (1889-1966)
Родилась под Одессой, в семье морского инженера-механика. Настоящая фамилия – Горенко, Ахматова – ее литературный псевдоним. Детские годы провела в Царском Селе. В 1907 году окончила гимназию в Киеве. Училась на высших историко-литературных курсах Раева в Петербурге – городе, где
прошла почти вся ее жизнь. В 1910-1912 годах путешествовала по Германии, Франции, Италии. Печататься начала в 1907 году, примкнув к группе акмеистов.
Уже первые сборники стихов принесли ей всероссийскую известность. Благодаря своему глубокому
чувству патриотизма, Ахматова после Октябрьской революции осталась на родине и прошла здесь
долгий творческий путь. В своих камерных, преимущественно любовных, лирических миниатюрах посвоему отразила тревожную атмосферу предреволюционного десятилетия; впоследствии диапазон ее
тем и мотивов стал более широким и сложным. Стиль Ахматовой соединил в себе традиции классики
и новейший опыт русской поэзии. В Великую Отечественную войну1941-1945 годов она, видевшая
своими глазами блокаду Ленинграда, создает цикл стихов, полной любви к родине. Ее поэзия обретает
высокое гражданское звучание. В последние годы жизни Ахматова завершила «Поэму без героя»,
«Реквием». Работала над переводами (древняя корейская поэзия, сербский эпос). Написала цикл этюдов о Пушкине. Прижизненные сборники стихов Ахматовой: «Вечер», «Четки», «Белая стая», «Подорожник», «Из шести книг», «Бег времени».
Задание №2/1. Прочитать статью учебника /Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/
Москва: Дрофа, 1997, с. 298-307/, ответить на вопросы:
1. В чём особенность лирической героини ахматовской поэзии?
2. Как раскрывается в творчестве А.А. Ахматовой тема женщины-поэта? Как она связана с любовной поэмой?
3. В чём видит Ахматова предназначение поэта? Почему её можно назвать «голосом своего времени»?
4. Что нового привнесла А.А. Ахматова в тему любви?
5. Как разработан А.А. Ахматовой «идеал вечномужественного»? Приведите примеры лирического
адресата её стихов.
6. В чём проявляются христианские основы её мировосприятия?
7. Почему А.А. Ахматову можно назвать великим гражданским и национальным поэтом?
28
Задание №2/2. «Песенка» (1911)./Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа,
1997, с. 307-309/.
1. Как представлена лирическая героиня?
2. Как используются фольклорные традиции в стихе?
3. Какие приёмы использует Ахматова в стихе (дать определение, выписать примеры).
4. Оценка стихотворения.
5. Финал стиха.
6. Определить размер и рифму.
Задание№2/3. «Песня последней встречи» (1941).
1. Какая любимая тема представлена в стихотворении?
2. Найти в стихотворении приёмы, которыми Ахматовы часто пользуется в своих текстах (дать
определение, выписать примеры).
3. Какими символами наполнено стихотворение (объяснить значение «правый», «левый», «лестница»)?
4. Как реальный план трансформируется в мир символический?
5. Что обозначает эпитет «тёмный» в народнопоэтической символике?
6. Каким символическим смыслом наполнен образ свечи в стихотворении?
Задание №2/4. Сделайте анализ программного стихотворения по плану /приложение №1/.
Задание №2/5. Поэма «Реквием» (1935-1940).
1. Какие моменты истории легли в основу произведения?
2. Как автор объясняет выбор темы?
3. На какие части делится поэма, как её композиция отражает смысловую многомерность и глубину
текста?
4. Какой представляется лирическая героиня в поэме?
5. Какими приёмами достигает Ахматова общечеловеческого звучания своей темы?
6. Какие средства художественной выразительности помогают раскрыть основную идею поэмы?
Задание №2/6. Написать творческую работу.
1. Особенности любовной поэзии А.А. Ахматовой.
2. Тема поэта и поэзии в творчестве А.А. Ахматовой.
3. «Я – голос ваш…» (А.А. Ахматова – голос своей эпохи).
4. «Меня ведет господь/По голубым предутренним дорогам» (христианские мотивы в творчестве
А.А. Ахматовой).
Тема №3. Футуризм.
Обучающийся должен знать: Футуризм как явление европейского искусства начала ХХ века.
Своеобразие русского футуризма, его неоднородность. Особенности течения: устремлённость в будущее, ожидание мирового переворота, анархическое бунтарство, индивидуализм, неприятие буржуазной
морали, эпатаж как средство воздействия на публику, интерес к жизни индустриального города, к человеку толпы.
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 44-51.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 51-57.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с. 22.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993.
Задание №1. Прочитать статью учебника /Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва:
Дрофа, 1997, с. 51-57/, отобрать информацию, оформить в таблице /первая графа – вопросы, вторая –
материал статьи учебника/.
1. Время рождения нового литературного течения.
2. Группировки внутри течения. Имена.
3. Цель футуристического творчества.
4. Результат введения футуризма в жизнь.
29
Справочный материал. Особенности течения/футуризм/.
Поэзия – это «отражение мужественной души сегодняшнего дня».
Устремлённость в будущее, ожидание мирового переворота, грядущего обновления.
Анархическое бунтарство, индивидуализм.
Неприятие буржуазной морали. Эпатаж как средство воздействия на публику.
Отрицание традиционной культуры. Антиэстетизм.
Интерес к жизни индустриального города, к человеку толпы.
Творческая свобода, отказ от литературных и языковых норм, поэтическое экспериментирование.
8. Разрушение устоявшейся системы жанров, стилей, стихосложения.
9. Обновление языка: введение в литературу «говора улиц», свободный синтаксис, словотворчество, зкукоподражание, «заумь».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема №3.1. Дооктябрьское творчество В. В. Маяковского.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Путь В. Маяковского в литературу. Новаторство поэта. Незаурядность личности. Одиночество лирического героя его произведений, острое
переживание им несовершенств буржуазного миропорядка. Стихотворения: «Адище города» (1913), «А
вы могли бы?» (1913), «Нате!» (1913), «Послушайте!» (1914), «Скрипка и немножко нервно…», «Юбилейное» (1924), «Прозаседавшиеся» (1922), «Лиличка!» (1916). Три стихотворения по выбору: «Любовь» (1926), «Письмо Татьяне Яковлевой» (1928), «О дряни» (1920-1921). Поэтическая новизна ранней
лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и
противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта.
Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 252-289.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 132150.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.119139.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с.237-258.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 205-212 .
Справочный материал.
Маяковский Владимир Владимирович (1893 – 1930)
Родился в Грузии, в селе Багдади, в семье лесничего. С 1902 года учился в гимназии в Кутаиси,
затем в Москве, куда после смерти отца переехал вместе со своей семьей. В 1908 году оставил гимназию, отдавшись подпольной революционной работе. В пятнадцатилетнем возрасте вступил в РСДРП(б),
выполнял пропагандистские задания. Трижды подвергался аресту, в 1909 году сидел в Бутырской
тюрьме в одиночке. Там и начал писать стихи. С 1911 года занимался в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Примкнув к кубофутуристам, в 1912 году опубликовал первое стихотворение –
«Ночь» – в футуристическом сборнике «Пощечина общественному вкусу». Тема трагичности существования человека при капитализме пронизывает крупнейшие вещи Маяковского предреволюционных лет
– поэмы «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Война и мир». Уже тогда Маяковский стремился
создать поэзию «площадей и улиц», обращенную к широким массам. Он верил в близость наступающей
революции. Эпос и лирика, разящая сатира и агитационные плакаты РОСТА – на всем этом многообразии жанров Маяковского лежит печать его самобытности. В лирико-эпических поэмах «Владимир Ильич Ленин» и «Хорошо!» поэт воплотил мысли и чувства человека социалистического общества, черты
эпохи. В поздних произведениях «Клоп» и «Баня» звучит мощная сатира с элементами антиутопии на
советскую действительность. В 1930 году покончил жизнь самоубийством, не вынеся внутреннего конфликта с «бронзовым» советским веком, похоронен на Новодевичьем кладбище.
Задание №1/1. «Письмо Татьяне Яковлевой» (1928).Какие факты биографии понимают глубже понять содержание стихотворения «Письмо Татьяне Яковлевой»?
30
1. Каковы его жанровые особенности? Почему поэт обращается к этому жанру?
2. Как соединяется в стихотворении интимное и социальное?
3. В чём специфика предметных деталей в тексте?
4. Каковы особенности ритмического строя стихотворения?
5. В чём своеобразие рифмы Маяковского?
6. Какова её структура, и функции в тексте?
Задание №1/2. Напишите творческую работу.
1. Действенная сила стиха (на материале стихотворения В. В. Маяковского «Левый марш»).
2. Человек и время в стихотворении В. В. Маяковского «Левый марш».
3. Приёмы создания сатирического образа в стихотворении В. В. Маяковского «О дряни».
4. Художественное своеобразие метафор Маяковского (на примере стихотворения «Письмо Татьяне Яковлевой»).
5. Образ поэта в лирике В.В. Маяковского.
Тема №3.2. И. Северянин.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Стихотворения: «Интродукция» (1918),
«Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других
стихотворений). Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность
его словотворчества.
Литература:
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 53-56.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.54-56.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с.123-125.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993 с.141-145 .
Справочный материал.
Северянин Игорь Васильевич (настоящая фамилия Лотарёв) (1887-1941).
Родился в Петербурге в семье отставного штабс-капитана. Когда мальчику исполнилось девять
лет, мать с отцом расстались, и тот увёз сына к родственникам в Новгородскую губернию. Здесь он
окончил четыре класса Череповецкого реального училища. Учиться больше ему не пришлось. Отец
уехал с ним в порт Дальний. В 1904 Игорь вернулся к матери и жил с ней в Гатчине. В 1905 году было
опубликовано стихотворение «Гибель Рюрика», затем ещё ряд отдельных стихотворений. Поэзия Северянина вызывала множество споров. Её обвиняли в пошлости. Она стала символом декаданса. В 1918
году на поэтическом собрании был избран «королём поэтов», опередив В. Маяковского и К. Бальмонта.
Ему принадлежат сборники стихов: «Очам твоей души» (1912), «Громкокипящий кубок» (1913), «Ананасы в шампанском» (1915) и др. В 1918 году поехал на лето в Эстонию, и вследствие немецкой оккупации оказался отрезан от России. Безвыездно жил в деревне со своей женой поэтессой Фелиссой Круут. Здесь им было создано девять книг, в том числе сборники стихов «Вернена» (1920), «Менестрель»
(1921), роман в стихах «Падучая стремнина» и др. Издал антологию эстонской классической поэзии.
Правительство выделило поэту субсидию. В 1925 создал автобиографический роман в стихах «Колокола собора чувств».
Задание №2/1. «Не завидуй другу» (1909).
1. Сформулируйте основную тему стихотворения.
2. Как представлен лирический герой в стихотворении?
3. Композиция стихотворения.
4. Какие приёмы использует поэт для достижения музыкальности стиха.
5. Как проявляется авторская позиция в тексте?
6. Эгофутуризм Игоря Северянина.
Задание №2/2. «Он тем хорош, что он совсем не то…» (1926). Прочитайте справочный материал и ответьте на вопросы.
31
Справочный материал.
Он тем хорош, что он совсем не то,
Что думает о нём толпа пустая,
Стихов принципиально не читая,
Раз нет в них ананасов и авто.
Фокстрот, кинематограф и лото –
Вот, вот куда людская мчится стая!
А между тем душа его простая,
Как день весны. Но это знает кто?
Благословляя мир, проклятье войнам
Он шлёт в стихе, признания достойном,
Слегка скорбя, подчас слегка шутя
Над нею первенствующей планетой…
Он в каждой песне, им от сердца спетой,
Иронизирующее дитя.
1. Как объяснил себя в сонете Игорь Северянин?
2. Поэт – эгофутурист Игорь Северянин – какой он?
Имя Игоря Северянина сейчас мало кому известно. Это не удивительно по многим причинам.
Советское время отпечатало на имени поэта слова «декадентщина», «северянщина», его стихи были запрещены, как идеологически вредные. Первое неполное собрание сочинений появилось в России лишь
в 1996 году. Андрей Вознесенский нашёл изысканные слова для оценки его творчества: «Игорь Северянин – форель культуры. Эта ироничная, капризно-музыкальная рыба, будто закапанная нотами, привыкла к среде хрустальной и стремительной». Как музыкально поэт пишет о России: «На реке форелевой уток не расстреливай». «Лирический ироник» - так сам поэт определил свой стиль в поэзии. Знаменитая строчка «Я, гений – Игорь – Северянин», которую многие считают программной, при внимании к
контексту оказывается лишь озорной позой. Ведь в другом стихотворении он называет себя совсем подругому:
…Я – соловей, я – сероптичка,
И песня радужна моя,
Есть у меня одна привычка:
Влечь всех в нездешние края…
Знаменитым он стал после выхода сборников стихов «Громокипящий кубок», «Златолира»,
«Ананасы в шампанском» (1913-1915). Поэзия Северянина имела мало общего с западным футуризмом.
В ней причудливо переплелись образы «олуненных оленей» и «муаровых платьев», шампанского «фарфорового гроба», «ягуарового пледа» и «ландолета бензинового». Поэт воспевал вычурные атрибуты
полуаристократической жизни, наполненной ритмами музыки. В своих стихах он воссоздал мир «золотой молодёжи» в интерьере дымных ресторанов и будуаров, мир лёгкой любви и кафешантанных
празднеств.
Владислав Ходасевич: «Футурист – слово это не идёт к Игорю Северянину. Если нужно прозвище, то для Игоря Северянина лучше всего его образовать от слова «презан» (настоящее). Его поэзия
необычайно современна, и не только потому, что в ней говорится об аэропланах, кокотках и так далее, а
потому, что чувства и мысли поэта суть чувства и мысли современного человека, душа – душа сегодняшнего дня».
Успеху Игоря Северянина во многом способствовала особая манера исполнения им своих стихотворений. Именно Северянину принадлежит открытие нового жанра эстрадного искусства – авторское
чтение стихов. Это были поэзоконцерты, где Северянин нараспев читал свои поэзы, рассчитанные, скорее, на слушателя, чем на читателя: «Кто не слушал меня, тот меня не постиг». В 1911 году Игорь Северянин создал вместе с сыном Фофанова К. Олимповым группу «Эгофутуристов».
Задание №2/3. Северянин и футуристы.
1. Что подразумевает это название и что сближает Северянина с футуристами?
2. Какую Северянин выдвинул программу изобретённого им направления?
3. Оцените лозунги «эгофутуризма» – где здесь самолюбование, эпатаж и пошлость?!
 Душа – единственная истина.
 Самоутверждение личности.
32
 Поиски нового без отвергания старого.
 Осмысленные неологизмы.
 Смелые образы, эпитеты.
 Борьба со «стереотипами».
 Разнообразие метров.
4. Почему его стихи были интересны читателю, публике?
5. Что объединяло Игоря Северянина с футуристами?
Справочный материал.
Главное, что объединяло Северянина с футуристами, это утверждение права на свободное словотворчество, требование обновления слова, рифмы, ритма. Вообще говоря, эго – футуристические декларации Игоря Северянина очень условны. Его творчество не вписывается ни в одно из направлений времени. Да так ли это важно? Ведь главное в искусстве во все времена – выдающиеся произведения и яркие личности. Обратимся к словам Н.Гумилёва: «Талант его (Северянина) как художника значителен и
бесспорен. Если порой изменяет ему чувство меры, если в стихах его встречаются безвкусицы, то всё
это искупается неизменностью музыкального напева, образностью речи и всем тем, что делает его не
похожим ни на кого из других поэтов…Игорь Северянин – поэт Божией милостью».
Ф.Сологуб: «Люблю стихи Игоря Северянина… Я люблю их за их лёгкое, улыбчивое, вдохновенное происхождение».
К.Чуковский: «Это неотразимо лирическая песенность, я восхищаюсь звуковой выразительностью многих его «поэз».
Задание №2/4. Сделайте анализ стихотворения «Интродукция» (1918), «Двусмысленная слава»
по плану /приложение №1/.
Тема №3.3. В.В. Хлебников.
Обучающийся должен знать: Сведения из биографии. Стихотворения: «Заклятие смехом»
(1908-1910), «Бобэоби пелись губы…» (1908-1909) , «Еще раз, еще раз…» (1922). (возможен выбор трех
других стихотворений). Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты.
Хлебников как поэт-философ.
Литература.
1. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 202-205 .
Справочный материал. Виктор Владимирович Хлебников (Велимир Хлебников) (1885-1922).
Виктор Владимирович Хлебников, известный под псевдонимом Велимир (то есть повелитель
мира) Хлебников родился в селе Малые Дербеты в Калмыцкой степи – в семье естествоиспытателяорнитолога («Отец поклонник Дарвина и Толстого. Большой знаток царства птиц, изучивший их целую
жизнь», – писал Хлебников позже в автобиографии). Учился сначала в Симбирской, затем в Казанской
гимназии, которую окончил в 1903 году. Поступил на физико-математический факультет Казанского
университета. Из Казанского университета перевёлся в Петербургский, сначала продолжал учёбу на
физико-математическом факультете, но потом перевёлся на славяно-русское отделение историкофилологического факультета. Проучившись на трёх факультетах двух университетов около восьми лет,
Хлебников ни одного из них не окончил и в июне 1911 года был отчислен за невнесение платы. Сначала
Хлебников сближается с поэтами-символистами, группировавшихся вокруг Вячеслава Иванова, а затем
примыкает к футуристам. В годы революции и гражданской войны Хлебников, полуголодный, дважды
болевшим тифом, исходил и изъездил пол-России: Харьков, Ростов, Баку, Пятигорск, Астрахань,
Каспийское море, Персия (вместе с частями Красной Армии), Новгородская губерния... И повсюду
Хлебников таскал похожий на наволочку мешок, набитый рукописями своих произведений. Хлебников
умер от тяжёлой болезни в селе Санталове Новгородской губернии 28 июля 1922 года в возрасте 36 лет.
В 1960 году прах Хлебникова был перенесён из деревни Ручьи Новгородской области в Москву на
Новодевичье кладбище.
Задание№3/1. «Заклятие смехом» (1908-1910). Прочитайте справочные материалы и сформулируйте
вопросы для анализа.
Справочные материалы.
Маяковский об этом стихотворении написал: «Известнейшее стихотворение «Заклятие смехом»,
напечатанное в 1909 году, излюбленно одинаково и поэтами, новаторами и пародистами, критиками.
Здесь одним словом дается и «смейево», страна смеха, и хитрые «смеюнчики», и «смехачи» - силачи.
33
Хлебников называл свои опыты по созданию гнезд неологизмов одного корня «сопряжением», то есть
спряжением, корней, а позднее – «скорнением». Это стихотворение упоминается и как "Смехунчики"
"Смехач" в 20-е годы название юмористического журнала. В.В. Маяковскому смехачи представлялись
"силачами", смеюнчики – «хитрыми», а «смеево» – «страной смеха». В «Заклятии» парная повторность
всюду: по два однокоренных слова в стихе и в полустишьи, удвоены акцентные схемы, отдельные
слова, целые стихи, однокоренные слова появляются «двойками» и «четверками». При нарушении
правила четности возникают «тройки». Это происходит в четвертом стихе, хотя кажется, что «двойки»
и здесь продолжают следовать одна за другой. После «О, рассмейтесь – О, засмейтесь/Что смеются –
что смеянствуют» ожидается начало очередной пары однокоренных слов, тем более, что звуковой
состав следующего, пятого, стиха сопротивляется обновлению грамматической конструкции. Слышится
повтор, как бы присоединяющий начало пятого стиха к четвертому и подтверждающий правило
парности: «О, засмейтесь усмеяльно – О, рассмешищь надсмеяльных» В результате усиливается
«разлом» в середине пятого, а затем и шестого стиха – цезуры перед двумя «тройками» «Заклятия».
Именно в «тройках» акцентные позиции корня впервые следуют подряд (смех усмейных, смех
надсмейных). Так подчеркивается и обособляется родовое понятие «симфонии Смей».
Слово «смех» находится посередине пятого и шестого стихов, которые, в свою очередь,
образуют центральную часть стихотворения. Двукратное «смех» становится, таким образом,
крестовиной композиции. Вот общая картина симметрии.
Задание №3/2. «Бобэоби пелись губы…»(1908–1909). Прочитайте справочные материалы и
сформулируйте вопросы для анализа.
Бобэоби пелись губы,
Вээоми пелись взоры,
Пиээо пелись брови,
Лиэээй — пелся облик,
Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.
Так на холсте каких-то соответствий
Вне протяжения жило Лицо.
Стихотворение В. Хлебникова «Лицо» (1911) или «Бобэоби» (1908–1909) своим появлением засвидетельствовало существенный разрыв в русской поэтической традиции. Ведущий арбитр и активный
участник литературного процесса этого времени В.Я. Брюсов оценил это как «бессмысленные сочетания звуков», что подтвердило трудность интерпретации этого стихотворения и продолжения «диалога
текстов» в возникшей ситуации. Однако при первом же взгляде на это стихотворение можно узнать
«лицо»: «губы», «взоры», «брови», «облик» – почти стандартные, «общие места» представления «лица».
Особенностью этих «черт лица» является здесь, прежде всего то, что все они имеют один и тот же глагол – все они «пелись».
Задание №3/4. Выполнить тест по блоку «Литература русского модернизма», 1, 2 вариант
/приложение №5/.
Задание №3/5. Выполнить тест по поэзии 20 века 1, 2 вариант /приложение №6/.
Задание №3/6. Выучить термины к блоку «Литература русского модернизма» /приложение №7/.
Задание №3/7. Напишите творческую работу.
1. Тема города в лирике «серебряного века» (на материале творчества В. Брюсова).
2. Лирический герой в творчестве … (одного из поэтов «серебряного века»).
3. «Я знаю весёлые сказки таинственных стран…»: романтика поискав лирике Н.С. Гумилёва.
4. Что мне близко в поэзии… (одного из поэтов «серебряного века»).
Блок №-3 Литература и революция.
Обучающийся должен знать: об Октябрьской революции и её влиянии на судьбы писателей.
Отражение революционных событий в литературе. Основной вопрос времени: принимать или не принимать? Выбор, определивший судьбу: эмигранты, внутренние эмигранты, «попутчики», «певцы революции». Социально-исторические и нравственно-психологические проблемы, связанные с темой революции: гибель старой России, её традиций, культуры; рождение нового человека, нового общества.
Термины и понятия: многоголосие, ключевой образ, злободневность, плакатность, пафос,
штамп, дневник, поэма, памфлет, символика, развитие понятия о художественной образности (образсимвол).
34
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993.
Тема №1.А.М. Горький «Несвоевременные мысли».
Обучающийся должен знать: об осознании несостоятельности свершившейся революции и
крушении связанных с нею надежд в публицистике А. М. Горького.
Справочный материал.
Революцию Горький принял неоднозначно. Искренне веря в необходимость социальных перемен, он опасался искажения гуманистических идеалов в крестьянской стране. Крестьянство он считал
массой неспособной к движению и развитию, массой, которая, по сути, не могла быть революционна.
Эти сомнения нашли отражение в цикле его статей «Несвоевременные мысли», опубликованных в газете «Новая жизнь» (1917-1918). Поражённый сценами уличных самосудов, пьяных погромов, разграбления и уничтожения материальных ценностей неграмотными и презирающими культуру людьми,
Горький приходит к пессимистическому выводу о революции как о тотальном разрушении культуры,
жизни, государства. В середине 1918 года «Новая жизнь» была закрыта большевиками, и пути Горького с новой властью стали расходиться.
Горьковские публикации противоречили «Апрельским тезисам» В. И. Ленина. С тех пор «Несвоевременные мысли попали в закрытый литературный фонд, не переиздавались до 1988 года и толковались как неожиданное отступление от правды истории и большевизма. Отступления действительно были, к тому же довольно значительные, но отнюдь не случайные. Многое в «Несвоевременных
мыслях» – плод прежних размышлений, хотя они предельно обострены ситуацией 1917-1918 годов.
Это живой документ трагического периода истории и свидетельство мужественной реакции Горького.
В цикле по-прежнему отстаиваются идеалы «героизма духа» «человека страстно влюблённого в свою
идею, свою мечту».
До лета 1921 года писатель всё ещё оставался в России, но отношения с Зиновьевым (комиссар
Северной области) и Лениным были сложными. Обострение туберкулёза стало предлогом для отъезда
Горького за границу.
Задание №1/1. Прочитать статью учебника, ответить на вопросы /Агеносов В.В. Русская литература
ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997. С. 109-110/.
1. Как изменяются взгляды Горького на революцию после 1917 года?
2. Определите причину неприятия Горьким революционной действительности 1917-1918 годов.
3. Определите истоки коренных несогласий Горького с большевистской властью.
4. Почему была закрыта «Новая жизнь» в 1918 году?
5. По каким причинам Горький уехал за границу?
6. Что заставило писателя вернуться, и как сложилась его судьба в России 30-х годов?
7. Горький писатель и публицист.
Задание №1/2. Познакомиться со статьями из цикла «Несвоевременные мысли» (1917-1918). /Русская
литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников, Москва: Просвещение, 1993с. 225-231/, выбрать и выписать тезисы по вопросам / оформить в таблице: первая графа
– вопросы и проблемы; вторая – «Несвоевременные мысли», указать название статьи и дату выхода/:
1. Отношение к предстоящим событиям /статья «Нельзя молчать» 18(31) октября 1917/.
2. Отношение к Ленину и властям /статья «К демократии» 7 (20) ноября 1917/.
3. Обращения к рабочему классу/ статья «К демократии» 7 (20) ноября 1917/.
4. Выберите эпиграф к теме «Отношение Горького к революции 1917 года» из статьи «Несвоевременные мысли» 11(24) ноября 1917/.
Задание №1/3. Напишите творческую работу.
1. Максим горький и его «Несвоевременные мысли».
Тема №2. А.А. Блок.
Обучающийся должен знать: Сведения из биографии. Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины,
35
тревога за судьбу России. Попытка объективно взглянуть на революционную действительность. Композиция и образный строй поэмы. Картины революционного Петрограда. Красногвардейский патруль –
ключевой образ поэмы. Драма персонажей (Катька – Петруха – красногвардейцы). Образ Христа, его
неоднозначность, возможные толкования. Восприятие поэмы современниками. Символика поэмы.
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, 69-106
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, 57-70.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.60-62.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999,
159-178.
Поэма А. Блока «Двенадцать» – гимн революции? (1918).
Задание №2/1. Объясните выбор эпиграфа к теме.
1. «Когда в воздухе собирается гроза, то великие поэты чувствуют эту грозу, хотя их современники
обыкновенно грозы не ждут. Душа поэта подобна приемнику, который собирает из воздуха и сосредоточивает в себе всю силу электричества». А.Блок
2. Растленье душ и пустота,
Что гложет ум и в сердце ноет,
Кто их излечит, кто прикроет?
Ты, риза чистая Христа...
Ф.И.Тютчев
3. «Сегодня я – гений! «Двенадцать» – какие бы они ни были – это лучшее, что я написал, потому
что тогда я жил современностью.» А. Блок
4. «Разрушая, мы всё те же рабы старого мира» А. Блок.
Справочный материал.
Блок – величайший русский поэт начала ХХ века. Судьба России, великие исторические потрясения, которые выпали на ее долю в начале XX века, стали одной из главных тем его творчества. А.
Блок в своем творчестве отразил предреволюционную и революционную эпоху. Блок – лиричный поэт.
Он по-своему слышал, чувствовал и понимал тот мир, в котором ему пришлось жить. Он осознавал
пророческую миссию поэта, могущего заглянуть в будущее, отобразив настоящее. Многие литературоведы трактуют блоковскую поэму как гимн революции, гимн всё сметающей на пути и очищающей силе. Так ли однозначна трактовка поэмы? Поэма удивляла ещё современников Блока. По утверждению
В.Маяковского, «одни прочли в этой поэме сатиру на революцию, другие – славу ей». Как показывают
дневниковые записи Блока этого времени, его самого не оставляли сомнения в правомерности восприятия революции как очищения и оправдания бунта, стихии «музыки». Блок рассказывал как-то, что он
начал писать «Двенадцать» со слов, впоследствии вошедших в поэму: «Уж я ножичком/ Полосну, полосну!..»
Задание №2/2. Замысел поэмы /1 глава/.
1. Случайно ли именно эти слова первые возникли в сознании поэта, задумавшего написать поэму о
революции?
2. Каково значение названия поэмы? Почему именно двенадцать?
3. Что значит название поэмы в прямом несимволичном смысле?
4. Кто такие «двенадцать»?
5. Каково назмачение революционного патруля?
6. Почему в поэме всё построено на контрасте? С него начинается («Чёрный вечер/Белый снег…»)
и им заканчивается («Чёрная злоба,/Святая злоба…»).
7. Какое настроение и идущего патруля? Как его помогают понять уменьшительно-ласкательные
суффиксы в словах «снежок», «ледок», такие эпитеты, как «ветер весёлый»?
8. Как передано «многоголосие» в поэме?
9. Какой конфликт лежит в основе произведения?
Задание №2/3. Символика произведения. Ветер, вьюга, снег - стихия, всемирный масштаб событий.
Двенадцать красноармейцев. Женщина – символ возрождения. Буржуй, барыня, писатль-вития –
самые простые образы, представители старого мира. Пес безродный - символ старого мира. Иисус
Христос. Стихия – символический образ поэмы, олицетворяет вселенские катаклизмы.12 апостолов
революционной идеи обещают «раздуть мировой пожар», разыгрывается вьюга.С первых строчек подсознательно возникает ощущение опасности, когда «на всём божьем свете» человеку трудно удержаться
36
на ногах, ведь есть сила, выбивающая его их привычной, размеренной жизни. Тяжесть такого времени
подтверждают и следующие слова: «Под снежком - ледок. / Скользко, тяжко, / Всякий ходок…скользит.
Но эта стихия одинакова ко всем. Люди становятся бесчувственными к чужому горю. А рядом с постоянным блоковским цветовым эпитетом – мотив ненависти. «Черное, черное небо / Злоба, грустная злоба/Кипит в груди...».
1. Как реализуются в поэме символы? Как Блок создаёт образы-символы?
2. Почему Блок как синонимы ставит рядом столь разные слова «чёрная злоба, святая злоба» и
«грустная злоба»? Как сочетается такое активное начало, как злоба, со столь пассивным, как
грусть? Почему им грустно?
Задание №2/4. Двенадцать красногвардейцев /2-3 глава/
1. Как раскрываются образы 12 красноармейцев?
2. Что значит «на спину надо б бубновый туз»?
3. Что означает «свобода без креста»? От чего они считают себя свободными?
Блок нисколько не идеализирует своих героев. Выразители народной стихии, они несут в себе и все ее
крайности. С одной стороны, это люди, видящие свой высокий революционный долг борьбе в невидимым врагом («Революционный держите шаг! Неугомонный не дремлет враг!») и готовые его исполнить. С другой – в их психологии отчетливо выражены настроения стихийной, анархической «вольницы» (Запирайте етажи,/Нынче будут грабежи! /Отмыкайте погреба –/Гуляет нынче голытьба»).
4. Сколько раз во второй главе звучит рефрен «Эх, эх, без креста!?»
5. Как можно объяснить, что третья глава не имеет событий?
6. Какое значение имеют слова «Господи, благослови», если только что говорилось «Эх, эх, без
креста!?».
7. Это случайность? Или так он хочет обратить наше внимание на святотатство по отношению к верующей Руси?
8. Чем должен заниматься патруль? Что входит в их обязанности?
9. Имеют ли право привести в исполнение угрозу «ужо, постой, расправлюсь завтра я с тобой…»?
Двенадцать красногвардейцев пробираются сквозь лютую вьюгу; они «ко всему готовы», настороженны; их ведет вперед инстинкт, но они еще толком не представляют себе до конца весь смысл своей
борьбы, своего «державного шага» в будущее.
10. Не звучат ли насмешливо слова красноармейцев, которые в «рваном пальтишке», но с австрийским ружьём в руках?
11. Какие чувства испытывают двенадцать красноармейцев в разговоре о Ваньке с Катькой и при
дальнейшем с ними столкновении?
12. Как реагируют на убийство Катьки красноармейцы?
Убийство Катьки воспринимается ими как революционное возмездие, как зло, направленное не только
против Петрухи, но и против них. Друзья Петьки недовольны им за то, что он слишком бурно предается
своему горю и дорогим воспоминаниям, они не дают ему задуматься над своим поступком, «душу
наизнанку» вывернуть.
Задание №2/5. Катька и Ванька /4-6 глава/.
1. Каково прошлое Катьки и Ваньки?
2. Что патрульные знают о ней? Что ставят ей в вину? Почему ни одно их рассуждение не оформлено как реплика и не принадлежит никакому конкретному человеку?
3. Как показана Катька? Можем ли мы увидеть её внешность? (найти строчки)
4. Как вы думаете, как очутилась Катька «на краю»? У Блока есть стихотворение «Перед судом»:
Я не только не имею права,
Я тебя не в силах упрекнуть
За мучительный твой, за лукавый,
Многим женщинам сужденный путь...
Но ведь я немного по-другому,
Чем иные, знаю жизнь твою,
Более, чем судьям, мне знакомо,
Как ты очутилась на краю.
Отголосок какой-то драмы, вроде постигшей толстовскую Катюшу Маслову, соблазненную молодым
барином, слышится в бешено-ненавидящих и полных страдания речах Петрухи: «Помнишь, Катя, офицера -/Не ушел он от ножа...» Голос самого поэта, чувствующего вину всего общества перед этой судь37
бой, сливается в оплакивании Катьки голосом Петрухи.
Вывод: любовная интрига играет ключевую роль в раскрытии темы напрасной крови в период исторических возмездий, темы неприятия насилия. Конфликт интимный перерастает в конфликт социальный.
Убивая Катьку, патруль убивает будущее.
5. Почему «двенадцать» могут позволить себе стрелять в Ваньку, хотя его положение явно выше?
6. Хотели ли они убить Катьку?
7. Что означает слово «падаль» по отношению к убитой случайно Катьке?
8. Чем они себя оправдывают? Является ли она жертвой революции?
Задание №2/6. Петруха /7-8, 10 глава/.
1. Как красноармейцы воспринимают признание Петрухи о любви к Катьке?
2. К чему они призывают Петруху? Чем для двенадцати является скорбь Петрухи?
3. Может ли что-нибудь быть «потяжеле» убийства человека?
4. Как ведёт себя Петруха?
5. Почему он вновь «повеселел»?
6. Как развлекаются патрульные, чтобы отвлечься от тяжёлых мыслей?
7. Как звучат слова в конце 8 главы: «Упокой, господи, душу рабы твоея...Скучно!» возможно,
принадлежавшие Петрухе? Как вы думаете, какое слово пропустил Блок в словах Петрухи?
8. Посему символический «буржуй» виноват в смерть Катьки?
9. Как в поэме поднимается проблема соотношения революции и личности, о жертвах, которые человек приносит революции?
10. Можно ли переступить через жизнь человека ради достижения каких-либо целей? Что говорит
по этому поводу христианское учение?
11. За что осуждают товарищи Петьку? От чего, по их мнению, его должен спасти «золотой иконостас»
12. Разве то, что у Петьки «руки в крови», отрезало его от Бога, от веры?
Задание №2/7. Глава 9.
1. Как Блок переделал и использовал известный романс? Какие возникают образы?
2. «Буржуй», «старый мир», «паршивый пёс», «безродный» символизируют старый мир. Почему
возникает именно образ пса?
3. Если пёс – это традиционно образ чёрта то, как выстраивается в поэме символический ряд, представляющий старый мир?
Задание №2/8. Образы представителей старого мира.
1. Совершается исторический акт – рушится старый мир, но какой мир идёт ему навстречу?
2. Есть ли в поэме зримые (да и незримые) враги у красноармейцев? Можно ли считать Катьку или
её кавалера врагами?
3. Как представлены образы представителей старого мира? Найдите строчки о представителях старого мира.
4. Можно ли в образе попа увидеть заклятого врага пролетариата? Страшён ли он?
5. Найдите упоминания о «буржуе». С кем ассоциативно автор связывает буржуя? Нарисуйте себе
картину, которую можно представить по строчкам о буржуе: он не просто упрятал нос в воротник (ему холодно здесь, как и всем), он как голодный пёс, он безмолвен (так же безмолвны будут и все те, кого вели на расстрел при сталинском правлении).
6. Как «буржуй» стоит на перекрёстке, как себя чувствует? Что представляет собой перекрёсток,
если его изобразить графически?
7. Кому нести этот крест?
8. На смену старому миру грядёт новый мир, новые люди и мировоззрения. Но лучше ли они оказываются в действительности?
Задание №2/9. Финал поэмы /11-12 глава/.
1. Что значит «без имени святого»? Какое это имеет значение для их шествия?
2. Что значит – идут «вдаль». Какое символическое значение имеет это слово? Куда двенадцать
движутся в действительности и символически»?
3. Как трансформируется пространство в поэме?
4. Какое символическое значение приобретает время?
5. Можно ли в описании пса, ковыляющего «позади» увидеть угрожающий, злой, ненавидящий
старый мир?
38
6. Почему в конце поэмы пёс не отстал от красноармейцев, а так и следовал за ними, хотя его зло
прогоняли? О каком состоянии душ двенадцати это свидетельствует?
Задание №2/10. Иисус Христос.
1. Какое отношение имеет Христос к содержанию поэмы?
Истории написания произведения.
В 1904-1906 гг. Блок, увлечённый борьбой со старым миром, желая «быть жестче», «много ненавидеть», уверял, что не пойдёт «врачеваться к Христу», никогда не примет Его. Но уже в 1918 году появляется новый мотив в его творчестве, воплощённый в образе Христа – мотив вселенской целесообразности, разумности, высшего начала. Как показывают дневниковые записи Блока этого времени, его самого не оставляли сомнения в правомерности восприятия революции как очищения и оправдания бунта,
стихии «музыки» («Он (Иисус)идет с ними, а надо, чтобы шел Другой», то есть. Антихрист, – запись от
20 февраля 1918). Другими словами, изначально было бы правомернее рядом с шествующим патрулём
изобразить не покидающего их Антихриста. В тех же дневниковых записях мы читаем: «Когда я кончил, я сам удивился: почему Христос? Но чем больше я вглядывался, тем яснее видел Христа…»
2. Кто на протяжении поэмы обращается к Божьему началу?
3. Каково отношение к Богу у красноармейцев?
4. Почему Иисус «ходит беглым шагом, хоронясь за все дома»?
5. Можно ли назвать дозорных и Христа антиподами?
6. Почему Блок изобразил Христа идущего не рядом с ними, а впереди них? Играет ли эта деталь
какую-либо роль?
7. Двенадцать идут «державным шагом» вдаль. Какое значение имеет это пространственное измерение у Блока?
8. 27 июля 1918 года Блок отметил в дневнике: «В народе говорят, что всё происходящее – от падения религии…». Можно ли сказать, что в своей поэме Блок обозначил для революционеров перспективу – грядущую веру в Христовы заповеди?
Бойцы проходят путь от свободы «без креста» к истинной свободе – с Христом. И эта метаморфоза
происходит помимо их воли, так как это проявление высшего начала. Эти герои обрели друг друга
(вспомним историю – Иисус был с теми, кому плохо). В образе Христа заключены идеи: искупление
Христом очередного кровавого греха людей прощения.
Заключительная строфа поэмы породила множество споров не только со смысловой точки зрения, но и
сточки зрения синтаксического анализа.
9. Сделать анализ синтаксиса этого предложения, от которого будет зависеть интерпретация строфы: кто же идёт с красным флагом – кто-то впереди или Иисус Христос (обратите внимание на
знак препинания после слова флагом)? Докажите свою точку зрения с помощью подстановки
других знаков препинания.
10. Найдите в дополнительных источниках информации другую, отличную от этой интерпретацию
поэмы. Подготовьте сообщение о том, какая точка зрения близка вам?
Задание №2/11.Напишите творческую работу.
1. «Поэма «Двенадцать» - гимн революции.
2. Символические образы и их смысл в поэме А. А. Блока «Двенадцать».
3. Особенности изображения двух миров в поэме А. А. Блока «Двенадцать».
Тема №3. М. А. Булгаков «Собачье сердце» (1925).
Обучающийся должен знать: об отражении в повести основных проблем эпохи. Соотнесённость биологических опытов профессора Преображенского с социальным «экспериментом на живом
теле России». Непредсказуемость результатов, историческая неоправданность, антигуманность подобных экспериментов. Образ Шарикова – предупреждение и пророчество писателя.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 415-430.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 216220.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с. 39-62.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва:
Просвещение,
1993,
333-376.
39
Справочный материал. Биография писателя. Михаил Афанасьевич Булгаков (1891-1940).
Михаил Булгаков родился 3 (15) мая 1891 года в семье профессора Киевской духовной академии
Афанасия Ивановича Булгакова (1859-1907) и его жены Варвары Михайловны (в девичестве – Покровской) (1869-1922) на Воздвиженской улице в Киеве. В семье было семеро детей: Михаил (1891-1940),
Вера (1892-1972), Надежда (1893-1971), Варвара (1895-1954), Николай (1898-1966), Иван (1900-1969) и
Елена (1902-1954).
В 1909 году Михаил Булгаков закончил киевскую Первую гимназию и поступил на медицинский
факультет Киевского университета. 31 октября 1916 года – получил диплом об утверждении «в степени
лекаря с отличием со всеми правами и преимуществами, законами Российской Империи сей степени
присвоенными».
В 1913 году М. Булгаков вступил в свой первый брак – с Татьяной Лаппа (1892-1982). Их денежные трудности начались уже в день свадьбы. Деньги в их кошельке быстро растворялись, так как
Булгаков не любил экономить и был человеком порыва.
После начала Первой мировой войны М. Булгаков несколько месяцев работал врачом в прифронтовой зоне. Затем был направлен на работу в село Никольское Смоленской губернии, после этого
работал врачом в Вязьме.
Во время Гражданской войны, в феврале 1919 года, М. Булгаков был мобилизован как военный
врач в армию Украинской Народной Республики. В конце августа 1919 года, по одной из версий, М.
Булгаков был мобилизован в Красную армию в качестве военного врача; 14-16 октября в ходе уличных
боёв перешёл на сторону Вооруженных сил Юга России и стал военным врачом 3-го Терского казачьего
полка. В том же году успел поработать врачом Красного креста, а затем – в Вооружённых Силах Юга
России. В составе 3-го Терского казачьего полка воевал на Сев. Кавказе.
Активно печатался в газетах (статья «Грядущие перспективы»). Во время отступления Добровольческой армии в начале 1920 года заболел тифом и из-за этого не смог уйти в Грузию, оставшись во
Владикавказе. В конце сентября 1921 года М. Булгаков переехал в Москву и начал сотрудничать как
фельетонист со столичными газетами («Гудок», «Рабочий») и журналами («Медицинский работник»,
«Россия», «Возрождение»). В это же время он опубликовал отдельные произведения в газете «Накануне», выпускавшейся в Берлине. С 1922 по 1926 год в «Гудке» было напечатано более 120 репортажей,
очерков и фельетонов М. Булгакова.
В 1923 году М. Булгаков вступил во Всероссийский Союз писателей. В 1924 году он познакомился с недавно вернувшейся из-за границы Любовью Евгеньевной Белозерской (1898-1987), которая в
1925 году стала его новой женой. С октября 1926 года во МХАТе с большим успехом прошла пьеса
«Дни Турбиных». Её постановка была разрешена на год, но позже несколько раз продлевалась, поскольку пьеса понравилась И. Сталину. Однако в своих выступлениях И. Сталин соглашался: «Дни
Турбиных» — «антисоветская штука, и Булгаков не наш». Одновременно в советской прессе проходит
интенсивная и крайне резкая критика творчества М. Булгакова. По его собственным подсчётам, за 10
лет появилось 298 ругательных рецензий и 3 благожелательных.
В конце октября 1926 года в Театре им. Вахтангова с большим успехом прошла премьера спектакля по пьесе «Зойкина квартира». В 1928 году М. Булгаков ездил с женой на Кавказ, посетил Тифлис,
Батум, Зелёный Мыс, Владикавказ, Гудермес. В Москве в этом году прошла премьера пьесы «Багровый
остров». У М. Булгакова возник замысел романа, позднее названного «Мастер и Маргарита». Писатель
также начал работу над пьесой о Мольере («Кабала святош»).
В 1929 году Булгаков познакомился с Еленой Сергеевной Шиловской, которая стала его третьей
и последней женой в 1932 году. К 1930 году произведения Булгакова перестали печататься, пьесы изымались из репертуара театров. Были запрещены к постановке пьесы «Бег», «Зойкина квартира», «Багровый остров», спектакль «Дни Турбиных» снят с репертуара. В 1930 году Булгаков писал брату Николаю
в Париж о неблагоприятной для себя литературно-театральной ситуации и тяжёлом материальном положении. Тогда же он написал письмо Правительству СССР, датированное 28 марта 1930 года, с просьбой определить его судьбу — либо дать право эмигрировать, либо предоставить возможность работать
во МХАТе. 18 апреля 1930 года Булгакову позвонил И. Сталин, который порекомендовал драматургу
обратиться с просьбой зачислить его во МХАТ.
В 1930 году работал в качестве режиссёра в Центральном театре рабочей молодёжи (ТРАМ). С
1930 по 1936 год — во МХАТе в качестве режиссёра-ассистента. В 1932 году на сцене МХАТ состоялась постановка спектакля «Мёртвые души» Николая Гоголя по инсценировке Булгакова. Спектакль
40
«Кабала святош» увидел свет в 1936 году, после почти пяти лет репетиций. После семи представлений
постановка была запрещена, а в «Правде» была помещена разгромная статья об этой «фальшивой, реакционной и негодной» пьесе. В январе 1932 года И. Сталин (формально – А. Енукидзе) вновь разрешил
постановку «Дней Турбиных», и до войны она больше не запрещалась. Однако ни на один театр, кроме
МХАТ, это разрешение не распространялось. В 1936 году, после статьи в «Правде», Булгаков ушёл из
МХАТа и стал работать в Большом театре как либреттист и переводчик. В 1937 году М. Булгаков работает над либретто «Минин и Пожарский» и «Пётр I». В 1939 году М. Булгаков работал над либретто
«Рашель», а также над пьесой об И. Сталине («Батум»). Пьеса была одобрена И. Сталиным, но, вопреки
ожиданиям писателя, она была запрещена[источник не указан 16 дней] к печатанию и постановке. Состояние здоровья М. Булгакова стало резко ухудшаться. Врачи диагностировали у него гипертонический нефросклероз. Булгаков продолжал употреблять морфий, прописанный ему в 1924 году, с целью
снятия болевых симптомов. В этот же период писатель начал диктовать жене последние варианты романа «Мастер и Маргарита».
С февраля 1940 года друзья и родные постоянно дежурили у постели М. Булгакова. 10 марта
1940 года Михаил Афанасьевич Булгаков скончался. 11 марта состоялась гражданская панихида в здании Союза Советских писателей. Роман «Мастер и Маргарита» был впервые опубликован в журнале
«Москва» в 1966 году, спустя двадцать шесть лет после смерти автора, и принес Булгакову мировую
известность.
Памфлет – произведение обличительного характера, которому свойственны злободневность и документальность. Памфлет обличает пороки современной общественной, политической, культурной жизни, прямо называет конкретных, чаще всего влиятельных представителей власти.
Задание №3/1. «Собачье сердце» (1925)./ Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1
часть /составитель А.В. Баранников, Москва: Просвещение, 1993, с. 332-376/.
1. Детали, указывающие на время (советская действительность 20-е годы ХХ века).
2. Какие иронические замечания делает профессор Преображенский по поводу советской действительности 20-х годов ХХ века.
3. Какой способ предлагает Ф.Ф. Преображенский в обращении с живыми существами?
4. Как оценивает Шарик «ошейник»? Как называет квартиру профессора и почему?
5. Чем занимается и какую научную тему разрабатывает профессор Ф.Ф. Преображенский.
6. Почему эксперимент с Шариковым не удался? Что помешало Шарикову стать «новым человеком?
7. Как связана история повести с процессами, происходящими в действительности 20-х годов ХХ века?
Задание №3/2. «Двойное дно» повести «Собачье сердце» (1925).
Сатира – вид комического. Предмет изображения – пороки. Источник – противоречие между общечеловеческими ценностями и действительностью жизни.
Виды сатиры: Юмор - добрый смех. Ирония – насмешка. Сарказм – едкая, язвительная насмешка,
высшая степень иронии.
Средства сатиры: гиперболизм - преувеличение, гротескность – соединение фантастического и реального, контраст – противопоставление, реализация метафоры, несоответствие между определением
предмета и его действительным состоянием.
Чтобы понять “двойное дно” повести: сатирический и философский подтекст используем опыт медленного чтения и пойдем вслед за автором.
Ветер, ветер,
На ногах не стоит человек,
Ветер, ветер,
На всем божьем свете!
От здания к зданию
Протянут канат,
На канате – плакат:
«Вся власть Учредительному собранию!»
Впереди - сугроб холодный.
-Кто в сугробе – выходи!..
Только нищий пес голодный
Ковыляет позади.
41
1. Чьи это строки?
2. Какие строки повести перекликаются с блоковскими строками. Прием реминисценции. Зачем?
3. Опишите Москву, в которой происходит действие.
4. Чьими глазами мы видим Москву?
5. Какой приём использует автор, когда показывает Москву глазами собаки?
6. В каких произведениях повествование ведется от лица собаки?
Задание №3/3. Герои повести.
1. Какие чувства вызывает пёс Шарик у читателя? Каким он вам представляется?
2. Что противостоит жизни улицы с ее разрухой? Где происходит действие? Кто является благодетелем Шарика?
3. Как Булгаков относится к профессору?
4. Какая проблема связана с образом профессора?
5. Как автор относится к пациентам профессора?
6. Случайна ли фамилия Преображенский?
7. С какой целью приводит Шарика?
8. Представлял ли профессор, к чему приведет эксперимент?
9. Как Булгаков описывает Преображенского в момент операции?
10.И вот Шарик превращается в Шарикова. Какие приемы использует автор?
11.Дайте характеристику Шарикова.
12.Как изменилась жизнь Преображенского с появлением Шарикова?
13.Какие образы связаны с проблемой социального эксперимента?
14.«Товарищи» представлены в образе Швондера. Дайте характеристику этого персонажа.
15.В каких сценах ярко проявляется характер Шарикова?
16.Почему профессор вернул Шарикова в прежнее состояние?
Ситуация, описанная в "Собачьем сердце", имеет глубокий подтекст, показывающий социальный
смысл эксперимента. Окружающая послереволюционная действительность оказалась крайне плодотворной средой для быстрого развития негативных свойств характера нового человека. Предостережения Булгакова были рождены озабоченностью писателя формализмом, который грозили разрушением
гуманизма, уничтожением личности. Писатель последовательно проводил мысль о том, что именно
сильное личностное или творческое начало может оказать сопротивление законам тоталитарного государства.
Задание №3/4. Исследовательская работа.
1. Проведите параллель между социальным экспериментом, описанным в антиутопии Замятина
«Мы» и булгаковским социальным экспериментом .
2. Сравните жизненные позиции Швондера и Преображенского (общее и различное).
3. Что б могло произойти, если бы Шариков не вернулся в прежнее состояние?
4. Каков же смысл названия произведения? Актуально ли произведение сегодня?
Задание№3/5. Сформулируйте проблему повести, отраженную в следующих афоризмах и прокомментируйте ее.
1. «Нравственность должна быть путеводной звездой науки». С. Буффле.
2. «Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот более идет назад, чем вперед».
Аристотель.
Задание №3/6.Напишите творческую работу.
1. Судьбы российской интеллигенции в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
2. «Двойное дно» повести: сатирическое начало и философский подтекст.
3. Доктор Преображенский как «преобразователь природы».
4. Талант или зависимость. История доктора Преображенского.
5. Опасность философии насилия в повести.
6. «Новый человек» Шариков и концепция «нового человека» в литературе 20-х годов.
7. Шариков – человек с собачьим сердцем.
8. Истоки и результаты демагогии Швондера.
9. Авторские пророчества в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
42
Тема №4. «Окаянные дни» И.А. Бунина – стилизованный дневник революционного времени.
Обучающийся должен знать: историю создания текста и выход в свет за границей и запрет в
России. Крайняя точка зрения на события революции.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 164-197
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 80-95.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение,
1999.- с. 28-47.
Справочный материал.
«Несвоевременные мысли» М. Горького и «Окаянные дни» И. Бунина относятся к числу тех художественных и философско-публицистических произведений, в которых по живым следам исторических событий запечатлен «русский строй души» времен революции и гражданской войны 1917-1921 годах, о котором говорил А. Блок: «Он спутан и темен иногда, но за этой тьмой и путаницей... вам откроются новые способы смотреть на человеческую жизнь...» Поэт призывал «перестать прозевывать открывающий новые дали» русский строй души. Литература 1917-1920 годов живо откликалась на все события, происходящие в России, вспомним хотя бы некоторые имена в связи с этим. В. Короленко, А.
Блок, С. Есенин, В. Маяковский, Е. Замятин, А. Платонов, И. Бунин... Но «прозевывание»-таки состоялось, оно началось после революции, когда под запретом оказались произведения, объявленные антисоветскими. Их не разрешалось печатать потому, что произведения указывали на негативные стороны революции, предупреждали об их опасности для будущего России. Из литературы и общественной жизни
были вычеркнуты роман «Мы» Е. Замятина, сборник «Из глубины», письма В. Короленко к А. Луначарскому, «Несвоевременные мысли» М. Горького. И можно только предполагать, каково было бы их воздействие на общественное и индивидуальное сознание людей. Возможно, знание этих произведений в
свое время приостановило бы массовое одурманивание людей идеей строительства коммунизма. Постижению состояния души русского интеллигента в революционную эпоху мешает еще и то, что литература тех лет мало кем читается и исследуется, плохо изучена. В результате идеологического промывания мозгов мы лишались возможности знать свою литературу, а значит и себя, особенности своего
национального характера, своеобразия психологии своего народа. За такое равнодушие к происходящему в революционные годы, за социальную, духовную, эстетическую слепоту наш народ заплатил дорогой ценой: уничтожением лучших людей, пробуждением низменных инстинктов, крушением высоких
идеалов. Видимо, надо было разобраться в так называемой «новой эре», эре отказа от общечеловеческих
ценностей в пользу классовой борьбы; разобраться в «рождении нового человека». Творческим миросозерцанием обладал И. А. Бунин. Вся его жизнь и деятельность выражены в словах, которые мы берем
для эпиграфа работы.
Задание №4/1. «Окаянные дни» (1925).
1. Каков основной мотив книги?
2. Как могла такая книга, разоблачающая торжество Октября, появиться в стране развитого социализма?
Задание №4/2. Прочитать справочный материал и ответить на вопросы.
Официальному советскому литературоведению «Окаянные дни» были известны, и исследователи
творчества И. А. Бунина должны были как-то увязывать признания автора с социалистической действительностью. Самое «простое» решение приняло «Литературное обозрение», сократив «нестерпимо грубые выпады в адрес Ленина», - и не надо ничего комментировать. Более смелые критики пытались
обойти вниманием «Окаянные дни», не заметив или не придав им должного значения. Но была и подборка материала к 120-летию со дня рождения «Неизвестный Бунин» в литературно-художественном и
общественно-политическом журнале «Слово», в которой утверждались «пророческие мысли незабвенного Бунина, не дрогнувшего произнести высокую правду об Октябрьской революции и ее вождях», и
было мнение М. Алданова, считавшего, что в "Окаянных днях" есть страницы лучшие из всего написанного писателем.
1. Почему эти дни стали для Бунина «окаянными»? Как он воспринял революцию? Почему его судьба
не стала похожей на судьбу Есенина или Маяковского?
2. Каково отношение Бунина к революции?
43
3. Как язык отражает революционные процессы в стране, если Бунин утверждал, что язык «сплошь
состоящий из высокопарнейших восклицаний вперемешку с самой площадной бранью по адресу
грязных остатков издыхающей тирании»?
4. Можно ли согласиться с утверждением Бунина, что «одна из самых отличительных черт революции - бешеная жажда игры, лицедейства, позы, балагана»?
5. Какую оценку И.А. Бунин даёт пролетарскому вождю В. И. Ленину в «Окаянных днях»?
Задание №4/3. Прочитать справочный материал и ответить на вопросы.
Богатейшая Россия умерла в октябре 1917, и тотчас объявились толпы «шальных от забот, распоряжений» наследников покойницы, Бунин причисляет к ним и Ленина. «Притязания его были весьма
серьезны и откровенны. Однако встретили его на вокзале почетным караулом и музыкой и позволили
затесаться в один из лучших петербургских домов, ничуть, конечно, ему не принадлежащий». С каким
чувством пишет о приезде Ленина автор? Как подбор слов передает эмоции испытываемые Буниным
(например, «пожаловал», «позволили затесаться» и т.д.)?
Через пять лет эмоции уступят место продуманным и выстраданным выводам: «Выродок, нравственный
идиот от рождения, Ленин явил миру нечто чудовищное, потрясающее; он разорил величайшую в мире
страну и убил несколько миллионов человек...».
1. Оцените высказывания Бунина и приведите аналогичные из текста «Окаянных дней»
Задание №4/3. Прочитать справочный материал и ответить на вопросы.
Бунин не может простить Ленину, «бешеному и хитрому маньяку», известия о том, что «Град Святого Петра переименовывается в Ленинград, то охватывает поистине библейский страх не только за Россию, но и за Европу». Для Бунина Петербург был особенным городом, связующим его представления о
современной России с ее историческим прошлым. Бунин не приемлет «ленинских градов, ленинских
заповедей» не может ради России претерпеть большевика: «Можно было претерпеть ставку Батыя, но
Ленинград нельзя претерпеть».
1. Согласны ли вы с высказывание Бунина? Можно ли сегодня эти строки Бунина о Ленине считать
истиной в последней ее инстанции?
2. По мнению Бунина, какие изменения в жизнь города вносит революция?
3. Бунин пытается ответить на вопрос, что же такое случилось? «Пришло человек 600 каких-то
кривоногих мальчишек во главе с кучкой каторжников и жуликов, кои взяли в полон миллионный, богатейший город. Все помертвели от страха...». Как бы вы ответили на этот вопрос?
4. Кто, по мнению Бунина, стал хозяином города? Как он относится к «новому человеку»?
Задание №4/4. Прочитать справочный материал и ответить на вопросы.
А. Блок, В. Маяковский, С. Есенин пытаются как-то уловить в мрачных революционных буднях
ростки новой жизни. У И. Бунина же «Россия сошла с ума» в октябре девятьсот семнадцатого, потому
что пережила тысячи зверских и бессмысленных народных самосудов, «величайшее в мире попрание и
бесчестие всех основ человеческого существования, начавшегося с убийства Духонина и «похабного
мира» в Бресте». «Окаянных днях» намечается еще одна проблема – восприятие «белым» Буниным
«красных»: «Нельзя хулом хаять народ». А «белых», конечно, можно. Народу, революции все прощается? – «все это только эксцессы. А у «белых», у которых все отнято, поругано, изнасиловано, убито –
родина, родные колыбели и могилы, матери, отцы, сестры, – «эксцессов, конечно, быть не должно».
1. Почему Бунин встаёт на защиту «белых»? Потому что сам из их среды?
2. Как приняла революцию деревня? Каким видит автор народ, преображённый революцией? В чём
видит истоки народных разногласий?
Задание №4/5. Прочитать справочный материал и ответить на вопросы.
Бунин считает, что революционный пожар, охвативший город, мог не тронуть деревню: «Ведь в
деревне был еще некоторый разум, стыд». Всей семье Буниных пришлось страдать при новой власти:
Евгений Алексеевич губил свой талант художника-портретиста в мужицкой избе с провалившейся
крышей, где за пуд гнилой муки писал портреты вчерашних холопов в сюртуке и цилиндре, которые
достались им при грабеже господ. Юлий Алексеевич умер в Москве: нищий, изголодавшийся, едва живой телесно и душевно от «цвета и запаха нового шквала», помещен был в какую-то богадельню «для
престарелых интеллигентных тружеников». Мария Алексеевна «умерла при большевиках в Ростове-наДону». Родное Никольское разрушилось в кратчайшие сроки. Бывший садовник, «сорокалетний рыжий
мужик, умный, добрый, опрятный» за три года «превратился в дряхлого старика с бледной от седины
бородой, с желтым и опухшим от голода лицом», просил пристроить его куда-нибудь, не понимая, что
Бунин теперь не барин.
44
1. «Была Россия! Где она теперь...», – это сквозной мотив книги «Окаянные дни». На вопрос «кто виноват?» Бунин отвечает: «Народ». И при этом большую вину за происходящее возлагает на интеллигенцию. Бунин исторически точно определил, что интеллигенция во все времена провоцировала
народ на баррикады, а сама оказывалась неспособной организовать новую жизнь. Какова оценка Буниным интеллигенции в революции?
2. Откуда у интеллигенции легковесное отношение к жизни? Интеллигенция могла бы подписаться
под словами А. И. Герцена: «Я ничего не сделал, ибо всегда хотел сделать больше обыкновенного».
Согласны ли вы с этими словами?
3. Как Бунин оценивает литераторов-современников? Выпишите эти оценки Бунина писателейсовременников? Согласны ли вы с ними? (Маяковский, Горький, Блок).
4. Что выделяет Бунин в прессе? («Новая жизнь», «Власть народа», «Известия», «Коммунист», «Русские ведомости»).
Справочный материал.
Бунин был убежденным антикоммунистом до конца своих дней, это факт, а не упрек или обвинение. «Окаянные дни» передают тот накал ненависти, которой горела Россия в дни революции. Это книга проклятий, расплаты и мщения и по темпераменту, желчи и ярости превосходит многое из написанного «белой публицистикой», потому что даже в исступлении своем Бунин остается великолепным художником. Он сумел передать в дневнике свою боль, свою муку изгнания. Беспредельная внутренняя
честность, чувство собственного достоинства, неспособность пойти на компромисс со своей совестью все это, способствовало правдивости изображения действительности: белый террор по силе и жестокости равен красному. Бунин не смог приспособиться к новой России, для него это было равносильным
отказаться от самого себя. Последняя дневниковая запись датируется 2 маем 1953 года: «Это все-таки
поразительно до столбняка! Через некоторое очень малое время, меня не будет - и дела и судьбы всего,
всего будут мне неизвестны».
Тема №5. «Певец» революции В.В. Маяковский.
Обучающийся должен знать: о безоговорочном принятии событий – «моя революция» (Маяковский) и самоубийстве поэта. Жизнь после смерти – партийный поэт-агитатор. «Ода революции»
(1918), «Революция. Поэтохроника»(1917), «Левый марш»(1918).
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 252-289.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 132150.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с.237-258.
Справочный материал.
Маяковский вошёл в историю литературы как поэтическое знамение Октября. Являлся выразителем идеалов революции. Стихи Маяковского полны радостного чувства, прославляют победу революции, что является романтическим восприятием событий. Но при таком восприятии – самоубийство.
Сразу после похорон Маяковского развернулась дискуссия о его поэтическом и идейном наследии. На
Первом съезде писателей Н.И. Бухарин принизил значение поэзии Маяковского, свёл её только к агитационным стихам, чьё время прошло. Новым лидером в поэзии был провозглашён Б.Пастернак. Некоторое время спустя в газете «Правда» был опубликован Сталина о Маяковском как о лучшем и талантливейшем поэте советской эпохи. Из поэта-бунтаря издатели и критики стали делать иллюстратора политических идей эпохи культа. В результате от поэзии остались штампы, скучные и не интересные.
Задание №5/1.Найти дополнительный биографический материал о причинах самоубийства В. В. Маяковского.
Задание №5/2. «Левый марш» (1918).
1. Найдите в тексте детали времени, как они связаны со временем создания стихотворения? Что позволяет за конкретностью увидеть общее, характеризующее эпоху?
2. Выпишите слова, относящиеся к военной лексике. Какую роль играет военная лексика в реализации
поэтического замысла?
3. Дайте характеристику интонационно-синтаксическому строю стихотворной речи. Что придаёт ей
ораторский характер, позволяет звучать стиху как приказ, повеление?
4. Каковы жанровые особенности стихотворения «Левый марш»?
45
Задание №5/3. «Ода революции» (1918), «Революция. Поэтохроника» (1917). Сделайте анализ
стихотворения по плану, с учётом особенностей лирики В. В. Маяковского /приложение №1/.
Блок №-4. Изображение гражданской войны в литературе.
Обучающийся должен знать: о Гражданской войне как продолжении и развитии революционных процессов. Основные её события и результаты. Террор в стране, общество, поделившееся на белых
и красных.
Термины и понятия: внутренний монолог, характер, композиция, рассказ, повесть, варианты
текста.
Тема №1. Судьба и личность А. А. Фадеева. Роман «Разгром».
Обучающийся должен знать: о гуманистической направленности романа. Долг и преданность
идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа. Историческая и автобиографическая основа произведения. Сюжет как цепь относительно самостоятельных эпизодов. Замысел романа и авторское его воплощение. Проблема лидера и массы. Морозка и Мечик – проявление характера в поступке. Противоречивость внутреннего мира героя. Финал романа. Смысл названия.
Литература.
1. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999.- с.
280-282.
Фадеев Александр Александрович (1901 - 1956).
Александр Александрович Фадеев родился в городе Кимры Тверской губернии в семье сельского
учителя. Вырос на Дальнем Востоке у отчима, учился в коммерческом училище во Владивостоке. В
1918 году вступил в партию большевиков, участвовал в гражданской войне. В 1921 году поступил в
Московскую горную академию, в 1923 опубликовал свой первый рассказ. В 1926-1932 годах Фадеев
входил в руководящий орган РАПП – Российской ассоциации пролетарских писателей; вплоть до смерти Сталина он был одним из виднейших «литературных чиновников»: член президиума правления СП
СССР, секретарь СП, генеральный секретарь и председатель правления СП, член ЦК КПСС. Литературная известность пришла к Фадееву после публикации романа «Разгром» (1925-1926), во многом навеянному личным участием в гражданской войне. В годы Великой Отечественной войны Фадеев был фронтовым корреспондентом газеты «Правда». В 1945 году он опубликовал свое самое известное произведение – роман «Молодая гвардия», удостоенный Сталинской премии. (Любопытно, что два года спустя
роман был раскритикован «за недостаточное освещение роли партии» и в 1951 году переписан автором). Также перу Фадеева принадлежит роман «Последний из Удэге» (1929-56). В 1956 году Александр
Фадеев, которого на ХХ съезде КПСС назвали «властолюбивым генсеком», покончил жизнь самоубийством.
Задание №1/1. Анализ эпизода «Партизаны отбирают у корейца свинью» (гл.11).
1.
Прав ли Левинсон? Чем объясняет командир такое решение?
2.
Можно ли было найти другой выход их этих ситуаций?
3.
Рассуждения какого литературного героя напоминают нам объяснения Левинсона?
4.
Можно ли чувства Мечика назвать гуманными?
«Мечик видел все это, и сердце его сжималось. Он убежал за фанзу и уткнулся лицом в солому, но даже здесь стояло перед ним заплаканное старческое лицо, маленькая фигурка в белом, скорчившаяся у ног Левинсона. «Неужели без этого нельзя?» -- лихорадочно думал Мечик, и перед ним длинной вереницей проплывали покорные и словно падающие лица мужиков, у
которых тоже отбирали последнее. «Нет, нет, это жестоко, это слишком жестоко», - снова думал он и глубже зарывался в солому. Мечик знал, что сам никогда не поступил бы так с корейцем, но свинью он ел вместе со всеми, потому что был голоден».
5.
Если ситуация нравственного выбора – это момент принятия ответственного решения в пользу
моральных ценностей или в пользу материальных, физических благ личности. Можно ли назвать
ситуацию, в которую попадает Мечик, ситуацией нравственного выбора.
6.
В пользу чего сделал свой выбор герой? Идеи гуманизма требуют от человека принятия трудных, но правильных с точки зрения человеческой морали решений, и часто эти решения расходятся с физическими требованиями организма (хочется есть, пить или даже жить). Именно уме46
ние сохранить в любой ситуации милосердие, жалость, человеколюбие – это и есть гуманизм в
широком смысле слова.
7.
Что вы думаете по поводу «революционного» гуманизма?
Задание №1/2. Анализ эпизода «Убийство раненого Фролова» (гл. 11).
1.
Почему Левинсон, выбирая жизнь Фролова или жизнь всего отряда, принял такое решение?
Фролов был тяжело ранен, сам идти не мог, поэтому задерживал продвижение отряда, который
преследовали японцы.
2.
Рассуждения какого литературного героя напоминают нам объяснения Левинсона? Фадеев
оправдывает своего героя, так как считает, что существует «революционный» гуманизм, когда
интересы революции ставятся выше всего, даже можно пожертвовать одним человеком ради ста
пятидесяти.
3.
К какому же выводу мы пришли, анализируя эпизоды, где рассматривалась проблема гуманизма? Гуманизм «абстрактный» и гуманизм «революционный» сталкиваются в романе в непримиримом противоречии. Жестокие поступки Левинсона, которые осуждает Мечик, видятся Фадеевым как осознанная необходимость. Однако, не надо называть жестокую, трагическую неизбежность войны актом гуманизма; нельзя именовать гуманным жертвование одним во имя многих.
Роман и сейчас звучит современно, он далёк от безумного мажора. Он призывает видеть жизнь такой,
какая она есть; недооценка грозных противостоящих сил может обернуться потерями, трагедией.
В мире неспокойно, гремят гражданские войны, нашу страну захлестнул разгул преступности, и, как
«колокол на башне вечевой», звучит призыв М.Горького: «Будьте человечнее в эти дни всеобщего озверения!» Нельзя не согласиться со словами писателя В.Васильева: «В гражданской войне нет правых и
виноватых, нет справедливых и несправедливых, нет ангелов и бесов, как нет победителей. В ней есть
только побеждённые – мы все, весь народ, вся Россия…»
Задание №1/3. Синквейн. Сделайте синквейн на слово «гуманизм».
Слово происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в
форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Пример синквейна:
гуманизм
революционный, абстрактный
любит, выбирает, жалеет
В любой ситуации надо оставаться гуманным.
Гуманизм – это милосердие.
Задание №1/4.Написать сочинение-рассуждение на тему: «Каким может быть гуманизм?»
Тема №2. Трагедия гражданской войны в творчестве М.А. Шолохова.
Обучающийся должен знать: «Донские рассказы», роман «Тихий Дон» (обзор). Проблема гуманизма в чрезвычайных обстоятельствах. Натурализм описаний. Социально-психологические типы.
Анализ рассказа М. А. Шолохова «Чужая кровь». Сведения из биографии. «Тихий Дон». Роман-эпопея
о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности
композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа.
Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный
момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной
манеры писателя.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.61-87.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с.
229-235.
47
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010,
с.218-231.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с. 172-199.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников, Москва: Просвещение, 1993, 284-299.
Михаил Александрович Шолохов (1905 -1984).
Мать Шолохова – из крестьянской семьи, отец – выходец из Рязанской губернии, сеял хлеб на
покупной казачьей земле, был приказчиком, управляющим паровой мельницей. Родился 24 мая 1905
года в степном хуторе Вёшенской станицы. Шолохов учился в церковно-приходской школе и гимназии.
Участвовал в гражданской войне, служил в продотряде. В конце 1922 года он приезжает в Москву. Работает грузчиком, чернорабочим, делопроизводителем. В 1924 году в журналах появляются рассказы
Шолохова, объединенные впоследствии в сборники «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» (1926).
Темы ранних рассказов - гражданская война на Дону, ожесточенная классовая борьба, место человека в социальных сдвигах, происходивших в деревне. Рассказы стали заметным явлением в советской литературе первой половины 20-х годов. Умение раскрыть правду действительности в острых общественных и бытовых конфликтов, проникновенное восприятие душевных движений, стремление «сопрячь» мир чувств и действительность в едином целом характеризуют рассказы «Нахалёнок», «Председатель Реввоенсовета республики» (1925), «Чужая кровь» (1926), «Червоточина2 (1926).
В 1924 году Шолохов возвращается на Дон в станицу Вешенская, где живет постоянно. Здесь он
начинает писать «Тихий Дон» (1928-1940) – роман, принесший писателю мировую известность. Это
произведение изображает донское казачество в годы первой мировой и гражданской войн, с исключительной силой рисует судьбы народа и личности в революции. «Тихий Дон» охватил важнейшее десятилетие русской жизни (1912-1922); «Поднятая целина» (1932-1960) повествует о 1930 годе, о революционном переломе в жизни деревни. Во время Великой Отечественной войны Шолохов – военный корреспондент. Уже в первые месяцы войны были опубликованы в периодической печати и вышли отдельными изданиями его очерки «На Дону», «На юге», «Казаки» и др. Широкую известность приобрел рассказ «Наука ненависти» (1942). В 1943-1944 годах начали печататься главы из романа «Они сражались
за Родину» (новый вариант - 1969). Стремление к эпическому постижению судеб народа – в самой природе таланта Шолохова. Подвиг народа в Отечественной войне определил и сюжетно-композиционный
и эмоционально-стилевой строй незаконченного романа «Они сражались за Родину». Контрастные чередования картин мирной, хотя уже и потревоженной трудовой жизни с изображением коротких солдатских передышек и внезапно вспыхивающих боев позволяют писателю воссоздать единый облик воюющего народа. Рассказ «Судьба человека» (1956-1957) стал заметным явлением в литературе. Трагическая история жизни взята в ее связи с событиями войны - историческими испытаниями в жизни народа, государства и отдельного человека. Из жизни Андрея Соколова автор отбирает только то, что дает
возможность осмыслить человеческую судьбу в связи с трагическими событиями. Это позволяет писателю показать Человека и Войну, несовместимость мира и фашизма. Эта сложная, историческая основа
определила и поэтику рассказа. Отчетливо выделяются ведущие образы-лейтмотивы (дорога автора –
дорога героя – судьба человека на дорогах войны и т.п.), свободно чередуются голоса героя-рассказчика
и автора-повествователя. Судьба Андрея Соколова воплощает не только страшное зло войны, сквозной
жизнеутверждающий мотив рассказа - вера в доброе, человеческое, утверждение подвига.
После войны Шолохов опубликовал ряд публицистических произведений: «Слово о Родине»,
«Борьба продолжается» (1948), «Свет и мрак» (1949), «Не уйти палачам от суда народов!» (1950) и другие, в которых он выступает против идеологов «холодной войны».
Связь литературы с жизнью, в понимании Шолохова, это, прежде всего связь писателя с народом. Книга – дело «выстраданное», говорил Шолохов на 2-м съезде писателей. Много раз в его высказываниях повторяется мысль о том, что писатель должен уметь говорить правду, какой бы тяжелой она
ни была, о том, что к оценке художественного произведения надо подходить, прежде всего, с точки зрения исторической правдивости. По мысли Шолохова, право на жизнь сохраняет только то искусство,
которое служит интересам народа.
«Я принадлежу к числу тех писателей, которые видят для себя высшую честь и высшую свободу
в ничем не стесняемой возможности служить своим пером трудовому народу», - сказал он в речи после
вручения ему Нобелевской премии (1965). Одна из самых существенных черт таланта Шолохова - его
48
умение видеть в жизни и воспроизводить в искусстве все богатство человеческих эмоций - от трагической безнадежности до веселого смеха.
Вклад писателя в мировое искусство определяется, прежде всего, тем, что в его романах впервые
в истории мировой литературы трудовой народ предстает во всем богатстве типов и характеров, в такой
полноте социальной, нравственной, эмоциональной жизни, которая ставит их в ряд неумирающих образов мировой литературы. В его романах поэтическое наследие русского народа соединилось с достижениями реалистического романа XIX и XX веков, им были открыты новые связи между духовным и материальным, между человеком и окружающим миром. Для Шолохова характерно представление об
универсальности жизни; триединство его поэтики: человек – общество – природа – выражает одну из
особенностей цивилизации, гуманистическое направление всего его творчества.
Задание №2/1. «Рассказ «Чужая кровь» (1926).
1. Прочитайте рассказ /Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть
/составитель А.В. Баранников, Москва: Просвещение, 1993, 284-299/.
2. Проанализируйте композицию рассказа по двум линиям – историческая и психологическая.
3. Сформулируйте десять проблемных вопросов по тексту рассказа (проблемный вопрос – это
вопрос, на который нельзя ответить однозначно).
4. Напишите рецензию на рассказ «Чужая кровь» /приложение №
Замысел и история создания романа «Тихий Дон» (1928-1940).
Справочный материал.
Первоначальный замысел романа был связан с событиями 1917 года, «с участием казачества в походе Корнилова на Петроград». В процессе работы Шолохов значительно расширил рамки повествования,
вернулся в довоенную пору, в 1912 год. В быте казачьей станицы, в течение повседневной жизни, в
психологии казаков он искал объяснение поведению героев в дни грозных испытаний. Поэтому первую
часть романа можно рассматривать как развернутую вширь экспозицию романа «Тихий Дон», хронологические рамки которого обозначены очень четко: май 1912 – март 1922. Расширение замысла книги
позволило писателю запечатлеть «народную жизнь России на ее грандиозном историческом переломе».
В письме Горькому Шолохов отмечал: «Не сгущая красок, я нарисовал суровую действительность,
предшествовавшую восстанию». Сущность событий, изображенных в романе, поистине трагедийная,
они затрагивают судьбу огромных слоев населения. В «Тихом Доне» действуют более семисот персонажей, главных и эпизодических, названных по имени и безымянных; и писателя волнуют их судьбы.
Задание №2/1. Картины жизни донских казаков на страницах романа. «Мысль семейная» в романе «Тихий Дон». (Работа над отдельными эпизодами первой части романа, определение ее места в
общем замысле романа, в его композиционном плане.)
1. Найдите в первой части романа ответы на вопросы: кто такие казаки? Чем они занимались? Чем
жили? Почему Шолохов с любовью пишет о них? О ком говорит с особой симпатией?
2. Выделите самые яркие эпизоды первой части. Как они передают красоту крестьянской жизни казаков, поэзию их труда? В каких ситуациях показывает своих героев писатель?
3. Выделите описание донской природы, казачьего хутора. Какова их роль? («История Прокофия
Мелехова» (часть 1,гл. 1), «Утро в семье Мелеховых», «На рыбалке» (часть1, гл. 2), «На сенокосе» (часть1,гл. 9), сцены сватовства и свадьбы Григория и Натальи (часть1, гл. 15-22), призыв на
воинскую службу, Григорий на медицинском осмотре (часть2, гл. 21)).
Справочный материал.
В центре шолоховского повествования находится несколько семей: Мелеховых, Коршуновых,
Моховых, Кошевых, Листницких. Это не случайно: закономерности эпохи раскрываются не только в
исторических событиях, но и в фактах частной жизни, семейных отношениях, где власть традиций
особенно сильна и всякая их ломка рождает острые, драматические конфликты.
Рассказ о судьбе мелеховского рода начинается с острой, драматической завязки, с истории Прокофия Мелехова, который поразил хуторян своим «диковинным поступком». С турецкой войны он
привез жену-турчанку. Любил ее, по вечерам, когда «вянут зори», носил на руках на макушку кургана, «садился рядом с ней, и так подолгу глядели они в степь». А когда разъяренная толпа подошла к
их дому, Прокофий с шашкой встал на защиту любимой жены.
С первых страниц появляются гордые, с независимым характером, способные на большое чувство
люди. Так с истории деда Григория входит в роман «Тихий Дон» прекрасное и одновременно трагическое. И для Григория любовь к Аксинье станет серьезным испытанием жизни. «Я хотел рассказать
об обаянии человека в Григории Мелехове», – признавался Шолохов. Общий строй повествования
49
убеждает, что писатель находился и под влиянием обаяния Натальи, Ильиничны, Аксиньи, Дуняшки.
Главные ценности у Мелеховых – нравственные, человеческие: доброжелательность, отзывчивость,
великодушие и, главное, трудолюбие.
Задание №2/2. «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова (комментарий к отдельным сценам третьей - пятой частей романа).
1. Как в формулировке «чудовищная нелепица войны» обозначены и авторский взгляд на событие,
и отношение казаков к войне?
2. Как же раскрывается образ войны, ставший ключевым в романе?
Справочный материал.
Антитезой мирной жизни в «Тихом Доне» станет война, сначала Первая мировая, потом гражданская. Эти войны пройдутся по хуторам и станицам, у каждой семьи будут жертвы. Семья у Шолохова
станет зеркалом, своеобразно отражающим и события мировой истории. Начиная с третьей части романа трагическое будет определять тональность повествования. В начале третьей части романа впервые
появляется дата: «В марте 1914…» Это значимая деталь в произведении: историческая дата отделит мир
от войны. Слухи о ней пошли по хуторам: «Война пристигнет…», «Не бывать войне, по урожаю видать», «А ну как война?», «Война, дядя!». Рассказ о войне зарождается в хуторе, в самой гуще народной
жизни. Весть о ней застала казаков за привычной работой – косили жито (часть третья, гл. 3). Мелеховы
увидели: «броским наметом» шел конь; верховой, подскочив, крикнул: «Сполох!» Тревожная весть собрала толпу на площади (гл. 4). «Одно слово в разноликой толпе: мобилизация». Четвертая глава завершается эпизодом «На станции», откуда уходили эшелоны с казачьими полками к русскоавстрийской границе. Сцепление коротких эпизодов, тревожная тональность, переданная словами:
«сполох», «мобилизация», «война…», – все это связано с датой – 1914-й. Писатель дважды ставит в отдельную строку слово «Война…» «Война!» Произнесенное с разной интонацией, оно заставляет читателя задуматься над страшным смыслом происходящего.
1. Какими приёмами пользуется автор, чтобы заставить читателя почувствовать «чудовищную
нелепицу войны»?
2. Как казаки переживают и осмысливают начало войны? Как воспоминания-наплывы освещают
изнутри драматическую ситуацию, в которой оказались казаки на войне?
3. Проанализируйте эпизод «Григорий убивает австрийца» (часть третья, гл. 5),
 Какие психологические оттенки можно выделить в описании внешности австрийца?
 Как Шолохов передает состояние Григория?
 В каких словах выражена авторская оценка происходящего?
 Что открывает эта сцена в герое романа?
 Как вспоминает герой этот эпизод спустя время (часть 3, глава 10)?
4. Какие перемены (внешние и внутренние) произошли с Григорием Мелеховым на войне? (часть 4,
глава 4).
5. Как проявляется авторская позиция в осмыслении «чудовищной нелепицы войны» (батальные
сцены, острые переживания героев, пейзажные зарисовки, описания-обобщения, лирические отступления)?
6. Найдите в романе Шолохова слова для определения картин гражданской войны,
Задание №2/3. «В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону в изображении Шолохова (сопоставительный анализ отдельных эпизодов шестой и седьмой частей романа).
1. Как реализуется в романе излюбленный прием Шолохова – рассказ-предварение (часть 5, глава 1)?
2. Какие исторические события автор называет «горшие беды»?
3. Объясните фразу «расказачивание казачества». Прочитайте о бесчинствах красноармейцев в хуторах (часть шестая, гл. 16), приведённые автором документы: список казненных из отряда Подтелкова (часть пятая, гл. 11) и список расстрелянных заложников хутора Татарского (часть шестая, гл. 24).
4. По какому принципу построены эпизоды 5 – 7 частей? Как Шолохов показывает противоестественность происходящего? Как через пейзаж автор привносит гармонию вечного бескрайнего
мира в действие людей?
5. Прочитайте финал второго тома. Как в одном эпизоде сталкиваются жизнь и смерть, высокое,
вечное и трагические реалии, ставшие «в годину смуты и разврата» привычными, обыденными?
50
6. Как повышенная контрастность изображения определила эмоциональную выразительность авторской речи, в которой находят выражение гражданственность писателя, его сострадание героям романа?
7. Пред необходимостью какого выбора ставит героев суровое время гражданской войны? Что обозначают в тексте слова Григория Мелехова «к кому же прислониться?»
Задание №2/4. Судьба Григория Мелехова.
1. «Добрый казак». Какой смысл вкладывает Шолохов в эти слова, говоря так о Григории Мелехове?
2. В каких эпизодах полнее всего раскрывается яркая, незаурядная личность Григория Мелехова?
3. Какую роль в характеристике героя играют его внутренние монологи?
4. Сложные перипетии судьбы героя – от обстоятельств. Сопоставьте ситуации «Григорий дома»,
«Григорий на войне». Что дает сцепление этих эпизодов для понимания судьбы героя?
5. Выбор, который делает герой, его путь искания правды.
6. Истоки трагедии Григория Мелехова.
7. Финал романа.
Задание №2/5. Григорий Мелехов.
1. Почему авторский выбор главного героя пал не на Михаила Кошевого, Петра Мелехова или
Евгения Листницкого, Подтелкова или Бунчука?
2. Можно ли объяснить теми нравственными ценностями, которые исповедуют герои и особенностями их эмоционально-психологического склада.
Справочный материал.
 Григорий Мелехов, в отличие от других героев «Тихого Дона» – яркая личность, неповторимая
индивидуальность, натура цельная, неординарная.
 Он искренен и честен в своих мыслях и поступках (особенно сильно это проявляется в его отношениях к Наталье и Аксинье: последняя встреча Григория с Натальей (часть седьмая, гл. 7), смерть
Натальи и связанные с ней переживания (часть седьмая, гл. 16-18), смерть Аксиньи (часть восьмая,
гл. 17).
 Григория отличает острая эмоциональная реакция на все происходящее, у него отзывчивое на
впечатления жизни сердце. В нем развито чувство жалости, сострадания, об этом можно судить
по таким, например, сценам, как «На сенокосе», когда Григорий нечаянно подрезал дикого утенка
(часть первая, гл. 9), эпизод с Франей (часть вторая, гл. 11), сцена с убитым австрийцем (часть третья, гл. 10), реакция на известие о казни Ивана Алексеевича Котлярова (часть шестая).
 Оставаясь всегда честным, нравственно независимым и прямым по характеру, Григорий проявил
себя как человек, способный на поступок. Примером могут служить такие эпизоды: драка со Степаном Астаховым из-за Аксиньи (часть первая, гл. 12), уход с Аксиньей в Ягодное (часть вторая, гл.
11—12), столкновение с вахмистром (часть третья, гл. 11), разрыв с Подтелковым (часть третья, гл.
12), столкновение с генералом Фицхалауровым (часть седьмая, гл. 10), решение, не дожидаясь амнистии, вернуться в хутор (часть восьмая, гл. 18). Подкупает искренность его побуждений — он нигде не соврал перед самим собой, в своих сомнениях и метаниях. В этом нас убеждают его внутренние монологи (часть шестая, гл. 21, 28). Заметим, что он единственный персонаж, которому дано
право на монологи-«мысли», выявляющие его духовное начало.
 «Герой и время», «герой и обстоятельства», поиск самого себя как личности – вечная тема искусства стала главной в «Тихом Доне». В этом поиске – смысл существования Григория Мелехова в
романе. «Сам ищу выход», – говорит он о себе. При этом он все время стоит перед необходимостью
выбора, который не был легким и простым. Сами ситуации, в которых оказывался герой, побуждали его к действию.
 Григорий бескомпромиссный человек, который никогда не знал середины. Она не имела ничего
общего с политическими шатаниями. Трагедия Григория как бы переносится в глубины его сознания. Он «мучительно старался разобраться в сумятице мыслей». Его «душа металась» как «зафлаженный на облаве волк в поисках выхода, в разрешении противоречий». За его плечами были
дни сомнений, «тяжелой внутренней борьбы», «поисков правды». В нем «свое, казачье, всосанное с
материнским молоком на протяжении всей жизни, взяло верх над большой человеческой правдой».
Задание №2/6. Анализ эпизода «Встреча Аксиньи с ландышем» (том IV , часть VII, глава I) из
романа М.А.Шолохова «Тихий Дон» (раскрыть душевное состояние персонажа через описание картины природы).
51
Картины природы в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» предстают в образе могучей стихии,
ведущей своё, независимое от человека существование, тем не менее, тысячами невидимых нитей связанной с жизнью и судьбой казачества. Это проявляется в данных в романе пейзажных зарисовках и
масштабных картинах природы, на фоне которой разворачивается сложная, драматическая жизнь казаков, по закону «психологического параллелизма» обнаруживающая неожиданные соответствия с процессами, происходящими в природе.
1. Прочитайте эпизод из IV тома, VII части, I-ой главы романа «Тихий Дон». По дороге обратно, в
Вёшенскую, отойдя приличное расстояние от боевых траншей, когда звуки природы окончательно
пересилили звуки войны, на открытой поляне присела Аксинья передохнуть. И вот в какой-то момент ей открылся мир «в его сокровенном звучании».
2. Как вы понимаете это выражение?
3. Найдите строчки, подтверждающие ваши мысли.
4. Можно ли определить слово «сокровенный» как оригинальный, цельный, самостоятельный, мир,
живущий своей таинственной жизнью, ничего от человека не требующий, ни в чём не обвиняющий?
5. Найдите эпитеты, метафоры, олицетворения, с помощью которых можно подтвердить, что Аксинье стал понятен язык окружающего мира.
6. Как цветок помог героине открыть сущность человеческой жизни, истину бабьего века?
7. Как называется приём, используемый в данном эпизоде?
8. Прочитайте конец эпизода. (Аксинья, «осыпанная призавядшими лепестками шиповника», заснула под кустом, уже не слыша стрельбы за Доном, отрешась от своих проблем). К какому психологическому состоянию приводит автор героиню?
9. Раскрыть душевное состояние персонажа через описание картины природы.
Задание №2/7. Письменный анализ эпизода «Сцена снежного заноса» - III том, часть VI, глава 50.
Справочный материал.
Плана анализа эпизода.
1. Вступление.
 Что такое эпизод?
 Роль рассматриваемого эпизода в художественном произведении.
2. Основная часть.
 Общие идеи, мотивы, ключевые слова, объединяющие данный эпизод с предыдущим.
 Содержательная функция эпизода – раскрываются ли какие-то стороны характера персонажа, его
мировоззрение; даётся представление о душевном состоянии персонажа; звучит прямая или
косвенная авторская оценка события или персонажа; показан поворот во взаимоотношениях героев; выражается авторский взгляд проблемы.
 Общие идеи, мотивы, ключевые слова, объединяющие данный эпизод с последующим.
 Своеобразие языковых средств, художественных приёмов, служащих воплощению авторской
идеи.
3. Заключение. Роль эпизода в произведении, его содержательной функции, художественное
своеобразие эпизода.
Задание №2/8. Напишите рецензию на роман М. Шолохова «Тихий Дон» /приложение №9/.
Тема №3. Человек в «водовороте истории». Повесть А. Н. Толстого «Гадюка».
Обучающийся должен знать: Этапы развития личности героини, её путь в революцию, поиск
своего места в хаосе революционной и послереволюционной действительности. Драматизм этого поиска. Друзья и враги Ольги Вячеславовны.
Литература.
1. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с. 95-113.
Алексей Николаевич Толстой (1883 – 1945).
Алексей Николаевич Толстой родился 10 января 1883 года в самарском Заволжье, которое стало
для писателя той малой родиной, с которой начинается постижение страны, мира, эпохи. Отец писателя
граф Николай Александрович Толстой был одним из известнейших людей губернии, а мать Александра
Леонтьевна была писательницей. Она ушла от отца Толстого к либеральному деятелю А.Бострому, который и стал вторым отцом Алексея Толстого. Раннее детство Толстого протекало в имении Сосновка,
52
в русской заволжской деревне, на берегу реки Чагра, В Николаевской уезде Самарской губернии. Писать он начал очень рано. Александру Леонтьевну, мечтавшую о писательской карьере сына, писания
эти огорчали. «Все очень серо», – вынесла она приговор. Толстой с юности положил себе писать ежедневно – и к моменту своих успешных дебютов в прозе, относящихся к 1910 году, Толстой уже был
опытным литератором, проведшим за письменным столом тысячи часов. Уже его первые книги стихов,
особенно сказок («Сорочьи сказки» и «За синими реками»), привлекли внимание критики и читателей
«какой-то особой свободой, непринужденностью, (которой всегда отличались все писания Толстого)».
Повести и рассказы, объединенные позднее в цикл «Заволжье», открыли русскому читателю уверенного
мастера, «писателя, несомненно, крупного, сильного и с жестокой правдивостью изображающего психическое и экономическое разложение современного дворянства» (М.Горький).
Период, наступивший у молодого писателя вслед за успехом «заволжским» повестей и рассказов,
был для него весьма непростым. Он много пишет, печатается. Пьесы, созданные по темам «Заволжья»,
пользуются успехом шумным, порой даже скандальным. Выходит первый – «Чудаки» (1911), а затем и
второй – «Хромой барин» (1912) романы Толстого. Он – петербуржец, участник кружков и литературных клубов, посетитель вернисажей и салонов, сотрудник многих журналов, газет, альманахов, сборников. Но за успехом этих лет стоит и нечто иное: все углубляющийся кризис художника и гражданина,
ощущение тупика, в который он движется. Сам Толстой уничтожающе отрицательно отзывался о своих
произведениях 1912-1914 годов: «Я исчерпал эту тему воспоминаний и вплотную подошел к современности. И тут я потерпел крах. Повести и рассказы о современности были неудачны, не типичны».
В статье «Отрочество» (1914) он выразил вдруг очнувшееся в нем, как и во многих русских интеллигентах, сознание родины: «Мы даже не знали – любим ли мы нашу страну, или так – проживаем в
ней только?» Война пробудила, по словам писателя, «величайшее понятие, таинственное по страшному
могуществу своему: слово – отечество».Цикл очерков А.Толстого «По Волыни», «В Голиции», «На
Кавказе», рассказы «Обыкновенный человек», «Анна Зисерман», «На горе» и др. невозможно сравнить
с потоком «патриотической» халтуры, с рассказами сочинителей в «Ниве» и прочих журналах, живописующими зверства германцев и умилительную благостность русского «серого солдатика».
В 1918 году писатель вместе с семьей эмигрирует из Советской России. В 1923 году он вернулся
на Родину. Повести и рассказы, написанные Толстым во время эмиграции, отражали его отношение к
самой эмиграции. Повесть «Похождения Невзорова, или Ибикус» (1923-1924) можно без преувеличения
назвать сатирической энциклопедией начала эмиграции. Перекликаясь местами с булгаковским «Бегом», повесть отличается от произведения Булгакова всепроникающим комизмом.
Как бы продолжением «Похождений Невзорова» являются повести «Рукопись, найденная под кроватью» (1923) и «Черная пятница» (1923), написанные ранее. Начиная с темы эмиграции, на протяжении
20-х годов А.Н.Толстой создавал в основном рассказы и повести сатирические, отрицающие, а не
утверждающие. Из них ушла даже тема женской любви, которая освящала действительность в его раннем творчестве, сулила героям единственную «нетленную точку» в хаосе жизни – любящее сердце
женщины. Крупные произведения, созданные в эти годы - романы «Эмигранты» («Черное золото») и
«Гиперболоид инженера Гарина», 0– также отрицают как старый гуманизм, так и идею сильной личности, приводящую к фашизму (Гарин), разоблачают идеалы буржуазного общества. Мастерство Толстого-сатирика достигает в эти годы высшей точки. Именно в сатире он впервые пришел к созданию типов.
И все же это были годы творческой неудовлетворенности, годы поисков.
Еще до создания романа «Петр Первый» писатель неоднократно обращался к исторической теме.
Он сам считал началом своей работы в прозе рассказ «Соревнователь» (1909), «Катенька» (1910), несколько пьес, из которых наиболее удачна «Любовь – книга золотая» (1918) – это обращение к анекдоту, мастерская имитация «галантного» стиля. Последним из произведений этого рода стала повесть
«Граф Калиостро2 (1921) с щедрым набором исторической экзотики. Однако уже до этого началась серьезная работа писателя над темой Петра I – рассказ «День Петра» (1917).
Особняком в творчестве Толстого стоит рассказ «Четыре века» (1914). Ни до этого рассказа, ни
после писатель не попытается на нескольких страницах обозреть «четыре века», четыре эпохи в жизни
России. Непрерывность повествования, когда соседние строки могут быть разделены десятилетиями в
жизни героев, напоминает стилевую манеру Горького, в стремлении выйти из семейно-бытовых рамок,
точнее, вывести их них смену исторических эпох намекают нам на возможности Толстого – будущего
создателя эпопеи «Хождение по мукам».
И наконец, писатель стал очевидцем и участником небывалого испытания народа и государства,
свидетелем торжества народного духа, торжества нового общества. В годы Отечественной войны он как
53
художник обрел небывалое вдохновение. Здесь в полном объеме явилось слияние его идеи и действительности, когда каждый день убеждал в величии нашего народа. Последние главы «Петра» и военные
статьи и очерки – лучшее из созданного А.Н.Толстым. Торжествующее, утверждающее вдохновение
царит в этих произведениях, отмеченных поистине волшебной печатью мастерства, написанных удивительным русским языком. Именно в дни войны Алексей Николаевич Толстой стал по праву народным
писателем – не по присвоенному званию, а по признанию людей. Наступившая 23 февраля 1945 года
смерть настигла его на высшей точке расцвета таланта.
Повесть «Гадюка» (1928).
Справочный материал.
В «Толковом словаре русского языка» Ожегова С.И.:
«змея – пресмыкающееся, с длинным извивающимся телом, часто ядовитая»; «гадюка – ядовитая
змея с плоской треугольной головой».
В «Толковом словаре русского языка» Ушакова Д. Н.:
«гадюка – ядовитая змея серого цвета, с зубчатой полоской вдоль спины». Гадюка – «всегда ядовитая».
Слово «змея» ассоциируется с такими эпитетами и выражениями: ядовитая, гремучая, извивающаяся,
морская, коварная, смертоносная, лютая, подколодная.
Переносное значение слова: «змею пригрел на своей груди» (о том, кто был обласкан, а позднее
оказался врагом, предателем); «не человек – змея» (о язвительном человеке); «змеиная улыбка» (недобрая, язвительная; у Достоевского – «злая, желчная улыбка змеилась по его губам»); «гадюка» – «злая,
ехидная женщина» (просторечное, бранное).
Противостояние человека и змеи одна из наиболее распространённых мифических историй у большинства народов. Согласно древним суевериям, змея не может умереть своей смертью, а убить её можно
только после захода солнца. Мифологическим антиподом змеи является – «конь» (символ солнца, мужественности) Змея в качестве зооморфного символа луны (женский символ) противостоит «коню».
В повести «Гадюка» это слово вынесено в заглавие произведения. Из истории создания известно,
что первоначально был подзаголовок (в журнальном варианте – «Красная новь» 1928, №8) «История об
одной девушке», который был снят автором в последующих публикациях. Без подзаголовка название
переводит историю из частной в типичную, звучит символично, ассоциативно, непонятно, страшно.
В первой части повести, когда происходит знакомство с главной героиней (Ольгой Вячеславовной Зотовой), А.Н. Толстой начинает с детального описания внешности и интуитивного ощущения (на
каком-то древнем прауровне) от неё у людей, которые оказываются рядом («от неё исходила какая-то
опасность») Следует обратить внимание на то, как автор это делает – это описание «тела с отметинами» и «глаз» (взгляд). А ведь и у гадюки (змеи) больше «зацепиться» в описании не за что – тело и глаза. Завершена первая часть финалом, где автор продолжает визуальный ряд – «стремительно вошла
женщина» (произошло «что-то страшное», но что именно неизвестно).
Во второй части автор знакомит с предысторией, перенося читателя на десять лет назад – нападение бандитов, убийство родителей. И опять Толстой создаёт внутреннее ощущение от героини (змеиная сущность) – «отчаянная борьба», «она ещё не знала, сколько таилось в ней мрачных и страстных
сил». Сопротивлялась, выжила, с ней не справились бандиты, но случайная встреча с Незнакомцем
(Дмитрием Васильевичем Емельяновым, красным кавалеристом) – выбивает героиню из колеи, он её
усмирил словами, произнесёнными в коридоре госпиталя (конь и змея). Впервые в тексте звучит словометафора «гадюка». Незнакомец – Дмитрий Васильевич Емельянов – спасший героиню после расстрела
белых, много раз говорит одни и те же слова. «Должен сказать вам, – повторял он ей для бодрости, –
живучи вы, Ольга Вячеславовна, как гадюка». Слово получает авторскую интерпретацию, звучит ободряюще, восхищённо, позитивно, с юмором, как комплимент.
В третьей части, где автор представляет множество эпизодов из «военной жизни» героини,
опять через описание внешности, которое поддерживает композицию – Ольга счастлива – любит, мстит
(убивает в бою бандита Брыкина), ревнует. «И как чёрт она была красива… тонкая и высокая, с тёмной
ладной шапочкой волос, в полушубке, натуго перехваченном ремнём, позванивая шпорами…» (гремучая), «Как клещ сидела в седле, как овечка ходил под ней конь» (мифологический уровень – она
единое целое с конём, подчинена, изменила сою сущность, потому что влюблена), но мстит, убивает. В
одном из эпизодов этой части опять звучит слово «змея» (как «основной актуальный признак») в переносном, но «известном каждому смысле» – героиня ревнует – «лютая змея ужалила её в сердце – помертвела, отпустила глаза» и опять в портрете «немигающие глаза», «свирепые, потемневшие глаза»
54
– как у змеи, но «раздутые ноздри» – как у лошади. Идёт внутренняя борьба героини самой с собой,
со своими чувствами (ревность отравляет, как яд).
В четвёртой части, после гибели Емельянова, Ольга теряет свою привлекательную внешность
(«за женщину её мало кто признавал, уж очень тоща и зла как гадюка…»). И если во всех предыдущих частях – сравнение или скрытое сравнение, то здесь впервые «гадюка» – прозвище, имя собственное – «Гадючка» (вновь обретённая сущность гадюки) звучит зло, презрительно, обидно, оскорбительно, несправедливо. Быть другой героине не для кого. Автор открывает для современников психологическую закономерность нового для него времени (что неоднократно будет подтверждено ходом советской истории) – общество требует в ХХ веке от женщины мужских качеств, поступков, сферы деятельности (профессиональной в том числе), но при этом она должна оставаться женщиной. Иначе внешний
мир мстит, наказывает, не принимает, отторгает.
В пятой (последней части) происходит композиционное подтверждение этой закономерности.
Героиня не может войти в мирную (нэповскую) действительность, опять не совпадая с ней внешне, выглядит так, что «лошади испугаются». Когда внешний мир даёт героине «щелчки» – «женственности
что ли в вас нет»? Героиня в очередной раз меняется внешне, а автор, подчёркивая «змеиную сущность» героини, пишет: «Когда прошло первое смущение, она почувствовала на себе новую кожу
легко и свободно, как некогда гимназическое платье или кавалерийский шлем…». Внешний мир реагирует на перемену внешности, замечает «ударную девочку», проявляет внимание (в том числе со стороны мужчин). Но подобного опыта общения у героини нет, внутренняя сущность не поменялась и на
домогательства она отвечает агрессией (защищается). Звучат прозвища: «Гадюка», «Клеймёная», «Эскадронная шкура». Герой, которого выбрала Ольга, с которым намеренно встречается (у стенгазеты), у
которого даже нет имени (директор Махорочного треста – дым, мираж), говорит: «Вы меня изобразили
«в хвост и в гриву», а ей «пронзительно стало жалко его» (на мифологическом уровне он не обладает силой над ней и не хочет быть сильным, это лишь её иллюзия). Внешний мир (соседи) переходит к
угрозам: «Бесится наша гадюка-то», «настричь щетины от платяной щётки и каждый день сыпать в
кровать гадюке – сама не выдержит, съедет», «химическую оборону» гадюке устроить», «гадина ползучая». Четыре раза, не считая внутренних отсылок, звучит в этой части слово «гадюка» – сущность
завладела героиней.
Закономерна развязка – убийство Сонечки Варенцовой: «Ольга глядела как слепая… Волна
знакомой ненависти подкатила, стиснула горло, все мускулы напряглись, как сталь… Из горла вырвался вопль… Ольга Вячеславовна выстрелила и – продолжала стрелять в это белое, заметавшееся перед ней лицо».
Задание №4/1. Используя справочный материал и текст повести ответить на вопросы:
1. Перечислите моменты, влияющие на судьбу Ольги Вячеславовны.
2. Как изменяется смысл слова-символа «гадюка» на протяжении всей повести?
3. Почему в финале повести прозвучал выстрел? Можно ли было его избежать?
4. В 30-е годы, кода повесть вышла в свет, Ольгу осудили. Как вы оцениваете поступок Ольги, с
точки зрения нашего времени?
5. Почему Ольга не прижилась в новой НЭП-овской действительности? При каких условиях это
могло произойти?
6. Прочитайте повесть, отберите материал, сделайте ОСК к тексту, обоснуйте схему – цвет, слова,
цифры, обозначения.
Задание №4/2. Напишите рецензию на повесть А. Н. Толстого «Гадюка» /приложение №9/.
Блок №-5.Сергей Александрович Есенин.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Личность поэта, условия и этапы её формирования. Есенин в литературной жизни 1910-20-х годов, на фоне многочисленных литературных
направлений начала века. Есенин и имажинизм. Уметь анализировать стихотворения: «Гой ты, Русь
моя родная!» (1914), «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная,
жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».
Три стихотворения по выбору: «Русь», «Берёза» (1913), «Песнь о собаке». Поэтизация русской
природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное
55
своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений,
цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Тема Родины в лирике С.
А. Есенина. «Россия», «родина», «деревня» – близкие образы-понятия в творчестве поэта. Крестьянский
мир в изображении Есенина, основные явления и ценности этого мира. Человек в природе и природа в
человеке. Отношение Есенина к революции. Неоднозначность отношения поэта к революционным событиям, преобразованиям. Мучительный поиск «гражданином села» места в новой жизни. Изображение
судьбы человека в революции.
Термины и понятия: биографический материал, библейские образы, приёмы, лирический монолог, жанр.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, С. 235-252.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 154-164.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.139-150.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999,
с.203-228.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, С. 197-202.
Справочный материал.
Есенин Сергей Александрович (1895- 1925).
Родился в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. С малолетства воспитывался у деда по матери, человека предприимчивого и зажиточного, знатока церковных книг. Окончил
четырехклассное сельское училище, затем церковно-учителъскую школу в Спас-Клепиках. В 1912 году
Есенин переехал в Москву, где служил у купца его отец. Работал в типографии, вступил в литературномузыкальный кружок имени Сурикова, посещал лекции в народном университете Шанявского.
Впервые стихи Есенина появились в московских журналах в 1914 году. В 1915 он едет в Петроград, знакомится там с А. Блоком, С. Городецким, Н. Клюевым и другими поэтами. Вскоре выходит
первый сборник его стихов – «Радуница». Сотрудничал в эсеровских журналах, напечатав в них поэмы
«Преображение», «Октоих», «Инония». В марте 1918 поэт снова поселился в Москве, где выступил одним из основателей группы имажинистов. В 1919-1921 годах много путешествовал (Соловки, Мурманск, Кавказ, Крым). Работал над драматической поэмой «Пугачев», весной 1921 году отправился в
Оренбургские степи, добрался до Ташкента.
В 1922-1923 годах вместе с жившей в Москве американской танцовщицей А. Дункан, которая
стала женой Есенина, побывал в Германии, Франции, Италии, Бельгии, Канаде и США. В 1924-1925 годах трижды гостил в Грузии и Азербайджане, работал там с огромным подъемом и создал «Поэму о
двадцати шести», «Анну Онегину», «Персидские мотивы».
Октябрьская революция придала голосу Есенина удивительную мощь. Он выразил в своем творчестве и весеннюю радость освобождения, и порыв к будущему, и трагические коллизии переломной
эпохи. Лучшие произведения Есенина ярко запечатлели духовную красоту русского человека. Признан
как тончайший лирик, волшебник русского пейзажа. Трагически погиб в 1925 году в Ленинграде. 31 декабря 1925года в Москве состоялись похороны С. Есенина.
Художественный мир поэта.
1. С. Есенин создаёт в стихах собственную образную концепцию человека с животными, растительными, космическими, божественными, дьявольскими качествами.
2. Главными составляющими художественного мира поэта являются образы земли и неба.
Небо
Окно
божница
порог
печь
Деревенская
избёнка
Красный потолок матица
конёк на крыше
крыше
Земляугол
В начале творческого пути - реальность
Постепенно становится – мифологическим храмом,
связующим небо и землю.
56
3. С 1914 года – небесное жилище – изба на небе – «золочёная хата», «божий терем».
4. В 1914 – 1919 – земной и небесный мир взаимодействуют, влияют друг на друга.
5. Природа для поэта – «божественный храм»: «лампадки небесные» - звёзды; «хаты – в ризах образа»; деревья – монашки; сумрак – ангел; ветер – схимник (инок, принявший монашеский обет вести
аскетический образ жизни); «туман как ряса».
6. Образы, играющие важную роль в художественном мире С. Есенина: луна (месяц) и солнце (в
лирике поэта более 160 «лунных образов»), пространственный образ земли («деревни», «сёла»,
«слободки»); временные образы («дождь часов», «дни-ручьи», пропасть времён»). Время материализуется в образ памяти («память дня», «память веков»). Есенин поэтически соединяет краткий миг
человеческой жизни с вечным потоком истории, мирового времени. Пространственно-временной
образ – образ пути-дороги (деревенская дорога, жизненный путь человека, страны).
7. Всё творчество поэта представляет собой единое целое – лирический роман, главным героем которого является Поэт. Композиция этого романа многопланова – основные темы – жизненный путь
лирического героя, «великий поход» России из прошлого в будущее, родина и революция, поэт и
поэзия, противопоставление природы и цивилизации, города и деревни, небесного и земного, философские мотивы жизни и смерти, любви, памяти и т.д.
8. Основные художественные приёмы: олицетворение (оживление всего неживого), овеществление
всего абстрактного, наделение человека природными качествами.
Задание №5/1. «Берёза» (1913).
1. В чём особенности времени создания стихотворения?
2. Какова роль названия стихотворения?
3. Определите художественные приёмы, с помощью которых поэт создаёт образ природы?
4. Определите размер и рифму стиха.
5. Сравните описание природы в стихотворении «Берёза» и «Гой ты, Русь, моя родная…».
6. Напишите об особенностях стиха и вашем мнении о нём.
7. Можно ли, применительно к ранней лирике Есенина, отнести его слова: «Моя лирика жива одной
большой любовью, любовью к Родине»?
Задание 5/2. «Гой ты, Русь, моя родная…» (1914).
1. Что вы знаете о поэте (факты биографии, ключевые вехи творчества, художественный мир поэта).
2. Время создания стихотворения. Найдите в стихотворении библейские образы.
3. Сделайте анализ лексики в тексте.
4. Какие художественные приёмы использует поэт (определения и примеры)?
5. Какова рифма, ритм и размер стиха?
6. Как поэт использует цвет в стихотворении?
7. Чем является для Есенина природа (пейзаж, источник художественных средств, для раскрытия
других тем)?
Задание №5/3 . Сделайте анализ программного стихотворения по плану /приложение №1/.
Блок №-6. Утопия, антиутопия и реальность в литературе 20-30 годов.
Тема №1.В. В. Маяковский и его творчество в 20-30 годы.
Обучающийся должен знать: как изображено строительство нового общества в литературе 2030 годов, что неоднозначным было отношение писателей к этому процессу: энтузиасты и скептики.
Социалистический реализм. Образы настоящего и будущего в произведениях писателей 20-30 годов.
«Хорошо!» (1927), «О дряни» (1920-1921).,«Прозаседавшиеся» (1922). Идеал «единого человечьего общежитья» в поэме «Хорошо!» Утопический характер этого идеала. Тревога поэта за его судьбу. Прославление достоинств этого строя. Смысл заглавия поэмы. Сопричастность лирического героя «Великому чувству по имени класс. Абсолютизация этого типа героя. Значение слов «мы» и «наше» в контексте произведения. Язык, стиль и стих поэмы как средства воплощения её пафоса. Развитие мотивов поэмы «Хорошо!» в лирике Маяковского. Сатира поэта как «оружия любимейшего род» в борьбе за социалистические идеалы
57
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 252-289.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 132150.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с.237-258.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993с. 205-212 .
Задание №1/1. «О дряни» (1920-1921).
1. По словам Маяковского, работа над сатирическим произведением начинается с темы «напрашивающейся на издевательство». Какая тема является главной в стихотворении «О дряни»?
2. Какие убийственно резкие слова вынесены в рифму?
3. Какие приёмы сатирического изображения можно обнаружить в стихотворении?
4. Каковы средства выражения позиции поэта по отношению к оказавшемуся в центре внимания
явлению?
5. Какие эксцентричные выводы делает автор в тексте?
Задание №1/2. «Прозаседавшиеся» (1922).
1. От чьего лица ведётся рассказ?
2. Какую роль играет ирония, гипербола, гротеск (дать определение приёмам, привести примеры)?
3. Какое чувство вызывает у читателя гротесковая картина, нарисованная поэтом в стихотворении?
4. С какой целью Маяковский использует фантастику?
5. Остаётся ли у читателя впечатление, что произошло что-то странное, не встречающееся в жизни.
Задание №1/3. «Хорошо!» (1927).
1. Кто первым произносит ключевое для поэмы слово «Хорошо!» – даже так: «Очень хорошо»?
2. Какие произведения тематически созвучные поэме можно назвать? С кем спорит поэт в тексте
поэмы?
3. Какое задание даёт себе поэт во вступительной части? Как связаны образы «время» и «факт» во
вступлении? Что автор говорит о стиле будущей поэмы?
4. С какой главы начинается действие поэмы? На какие две части делится вторая глава? Как диалог
помогает нам представить разнородную массу, появляющуюся в тексте?
5. Как автор изображает образы деятелей буржуазных партий Кускову и Милюкова, который был
также министром Временного правительства? Как поэт перефразирует диалог из 3-й главы пушкинского «Евгения Онегина», придавая ему сентиментальную и потому особенно сатирически
действенную окраску?
6. Кульминация первой (условной) части поэмы – 6-я глава. Что в ней показано? Докажите, что это
динамичная картина с конкретными подробностями и образами-символами.
7. Рассказ о революции поэт завершает эпизодом трудового субботника. 8 глава наиболее агитационна. Какой плакатный показ цели революции озвучивает поэт?
8. Свободный труд свободных людей прерывается гражданской войной, заговором империалистов
против Советской республики. Как рисует картину интервенции и гражданской войны, Маяковский? Как проявляется его личное отношения к событиям и фактам? Какое местоимение всё чаще появляется в поэме? Какой социальный срез общества дан в «московских», «бытовых» главах? Как он выглядит? (12-14 глава).
9. Какие личные факты, причастность к происходящему создают особую эмоциональность произведению? Как лирический сюжет начинает доминировать над эпическим, образуя равноправное
жанровое единство?
10. Где и как впервые звучит мотив «советского патриотизма» в поэме? Каким предстаёт лирический
герой, прошедший и революцию и гражданскую войну?
11. Как поэтом написаны эпизоды бегства интервентов из Крыма, конец гражданской войны? Как
Маяковский использует сатирические приёмы (гиперболы, сниженную лексику)?
12. Поэме «Хорошо!» по замыслу нужна была патетическая концовка. Она писалась к празднику, к
десятой годовщине Октября. В 17-й главе, вводящей лирическое течение поэмы в сегодняшний
58
день, то есть приближающей его к октябрьскому десятилетию, Маяковский заявляет свою позицию? Как она звучит и почему именно так? Какими эмоциями окрашен финал поэмы?
13. Между 17-й и 19-й главами - реквием, посвященный павшим борцам революции. Какие заверения звучат в этих главах?
14. С каким эмоциональным знаком написана 19 глава? Почему смысл и настрой поэмы не совпадают со стихотворными текстами Маяковского того времени?
15. Какие темы и формы преобладают в творчестве В. Маяковского двадцатых годов? («О дряни»,
«Прозаседавшиеся»),
16. Можно ли увидеть в поэме «Хорошо!» упрощенную «азбуку революции»? Как воспринимается
это произведение сегодня?
Задание №1/4. Напишите творческую работу.
1. Маяковский о назначении поэта и поэзии.
2. «Корявый говор миллионов» и библейская лексика в поэтике Маяковского (лексический анализ дореволюционных стихотворений Маяковского).
3. «Певец» революции – Владимир Маяковский.
Тема №2. Евгений Замятин «Мы».
Обучающийся должен знать: личность писателя. «Мы» – роман-памфлет, роман-антиутопия,
роман-предостережение. Судьба человеческой личности в условиях тоталитарного государства – главная тема романа. Единое Государство в изображении писателя: подавление человеческого в человеке,
упразднение свобод под лозунгом гарантированного блага. Насилие, демагогия, фанатизм как принципы государственной политики. Нравственное уродство проводников и жертв этой политики. Бунт человеческой природы против навязанного ей «разумного устройства общества». Проблема нравственного
выбора. Духовная независимость как спасение от тоталитарного гнёта. Реакция этой идеи в сюжете романа. Художественная целесообразность дневниковой формы повествования.
Литература:
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 340-367.
2. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999.- с
300-311.
Справочный материал.
Евгений Иванович Замятин (1884-1937)
«Настоящая литература может быть только там, где ее делают не исполнительные и благодушные чиновники, а безумцы, отшельники, еретики, мечтатели, бунтари, скептики. А если писатель должен быть благоразумным, должен быть католически-правомерным, должен быть сегодня полезным…
тогда нет литературы бронзовой, а есть только бумажная, которую читают сегодня и в которую завтра
заворачивают глиняное мыло…» (статья «Я боюсь»). Это было писательское кредо Замятина. И роман
«Мы», написанный в 1920 году, стал художественным его воплощением. Как Замятин шел к этому роману? Студенческие годы в Петербурге сопровождались бурной политической деятельностью – он был
с большевиками: «В те годы быть большевиком — значило идти по линии наибольшего сопротивления…» («Автобиография»). Несколько месяцев в одиночной камере в Шпалерной тюрьме (1905), затем
ссылка на родину, в Лебедянь; полулегальное проживание в Петербурге, опять ссылка. К этому времени
он получает образование, становится морским инженером, кораблестроителем, пишет рассказы, повести. Затем отходит от революционной деятельности. «Люблю борьбу не физическую, люблю бороться
словом». Повесть «Уездное» (1912), в которой Замятин обратился к косному быту провинции, сделала
его имя известным. В 1914 году в повести «На куличках» изобразил жизнь отдаленного армейского гарнизона. Произведение было признано оскорбительным для русской армии и запрещено. 1917-1920-е годы – наиболее плодотворный период литературной работы Замятина. Пишет рассказы, пьесы, работает
в правлении Всероссийского союза писателей, в различных издательствах, редактирует журналы. «Серапионовым братьям» читает лекции о том, как не надо писать. В романе «Мы» покажет, как не надо
жить. С чтением его Замятин не раз выступал на вечерах, знакомил с рукописью критиков и литературоведов. Опубликован в России роман не был: современники восприняли его как злую карикатуру на
социалистическое, коммунистическое общество будущего. В конце 20-х годов на Замятина обрушилась
кампания травли со стороны литературных властей. «Литературная газета» писала: «Е. Замятин должен
понять ту простую мысль, что страна строящегося социализма может обойтись без такого писателя».
Как это было похоже на его роман: «мы» можем вполне обойтись без неповторимого, индивидуального
«я»! В июне 1931 года писатель обращается к Сталину с письмом: «…я прошу разрешить мне выехать
59
за границу — с тем, чтобы я мог вернуться назад, как только у нас станет возможно служить в литературе большим идеям без прислуживания маленьким людям, как только у нас хоть отчасти изменится
взгляд на роль художника слова». Это был крик отчаяния писателя, которому не давали возможности
печататься, не ставили его пьесы на сцене. Получив разрешение на выезд, в ноябре 1931 г. Замятин покинул Советский Союз и последние годы жизни прожил во Франции, до конца сохраняя советское
гражданство. Н. Берберова в книге «Курсив мой» вспоминала: «Он ни с кем не знался, не считал себя
эмигрантом и жил в надежде при первой возможности вернуться домой». Надежда эта не сбылась. Роман «Мы», известный читателям Америки, Франции (там он был опубликован в 20-е годы), вернулся на
родину только в 1988 году.
Романа «Мы» (1920).
1. роман о великом техническом прогрессе, достигнутом на Земле.
2. роман о счастье, каким его представляют люди в 28-м веке.
3. роман о бездуховном обществе.
4. роман о любви и предательстве.
5. роман о тоталитаризме.
6. роман о свободе и несвободе человека, о его праве на выбор.
Задание №2/1. Жанр романа.
1. В чем заключаются особенности композиции?
2. Что из себя представляет повествование?
3. О каком периоде жизни рассказывает герой – строитель «Интнграла»?
4. Почему сам определяет его как болезнь?
5. Каждая запись (их в романе 40) имеет свой заголовок, состоящий из нескольких предложений.
6. Докажите, что обычно первые предложения обозначают микротему главы, а последнее дает выход на ее идею: «Колокол. Зеркальное море. Мне вечно гореть», «Желтое. Двухмерная тень. Неизлечимая душа», «Авторский долг. Лед набухает. Самая трудная любовь».
7. Как определяется стиль писателя, если форма конспекта не предполагает никаких эмоций, короткие предложения, многочисленные тире и двоеточия?
8. Почему для понимания содержания важно и то, что многие слова пишутся только с большой
буквы: Мы, Благодетель, Часовая Скрижаль, Материнская Норма?
9. О чём свидетельствует несколько искусственный, сухой язык романа?
Задание №2/2. Роман назван необычно – «Мы».
1. Как заявлена тема «мы» в начале романа? Главный герой говорит о себе, что он только один из
математиков Великого Государства. «Я лишь попытаюсь записать то, что вижу, что думаю –
точнее, что мы думаем (именно так – мы, и пусть это «Мы» будет заглавием моих записей)».
2. Что настораживает читателя в самом начале романа? Оком вспоминает Д-503 трудные минуты
жизни? Почему?
3. Почему слово «счастье» достаточно часто звучит в 1-й записи конспекта? Что граждане («нумера») Единого Государства воспринимают как счастье? Как живется им под бдительным оком
Благодетеля?
Справочный материал.
Достижения Единого Государства.
1. Человеку покорились силы природы, дикая стихия осталась за Зеленой Стеной. «Мы любим
только… стерильное, безукоризненное небо».
2. «Скрижаль» определяет жизнь «нумеров», превращает их в винтик единого, отлаженного раз
навсегда механизма. Они одновременно встают утром, начинают и заканчивают работу. «В одну
и ту же… секунду мы подносим ложки ко рту, – и в одну и ту же секунду выходим на прогулку и
идем в Аудиториум, отходим ко сну».
3. Изобретена нефтяная пища. («Правда, выжило только 0,2 населения земного шара».) Но теперь
нет проблем с едой.
4. «Подчинив себе Голод, Единое Государство повело наступление против другого владыки мира –
против Любви. Наконец, и эта стихия была тоже побеждена».
5. Нет страданий из-за неразделенной любви. Любовь осуществляется по «розовому талончику», за
опущенными в стеклянном доме шторами, в строго определенное время, по предварительной записи на партнера.
60
6. Регулируется деторождение, и воспитание детей Государство взяло на себя: существует Детсковоспитательный Завод. (На нем работает Ю, которая считает, что «самая трудная и высокая любовь — это жестокость»).
7. Поэзия и музыка подчинены общему ритму жизни. «Наши поэты уже не витают более в эмпиреях: они спустились на землю; они с нами в ногу идут под строгий механический марш Музыкального Завода».
8. Чтобы «нумеров» не мучила необходимость самостоятельно оценивать происходящее, издается
Единая Государственная Газета, которой безоговорочно верит даже талантливый Строитель
«Интеграла».
9. Каждый год в День Единогласия, конечно, единогласно избирается Благодетель. «Мы снова
вручим Благодетелю ключи от незыблемой твердыни нашего счастья».
Задание №2/3. Характеристика героини. O-90.
1. Кем приходится Д-503 О-90? О чём она мечтает и почему в Едином Государстве не могут осуществиться её мечты?
2. Почему Д-503 не понимает переживания О-90?
3. Каковы особенности портретов в романе? Почему у большинства «нумеров» нет индивидуальности и нет во внешности ничего отличающего один «нумер» от другого?
4. Почему элементы индивидуальности есть у O-90 («розовый ротик, хрустально-синие глаза», она
«вся из окружностей, с детской складочкой на руке»)?
5. Как «выглядит имя героини?
6. На что готова О-90 ради осуществления мечты? С помощью кого она будет переправлена через
Зеленую Стену? Что ожидает её в будущем?
Задание №2/4. Характеристика героини. I-330.
1. О чём говорят портретные черты героини? При каких обстоятельствах она познакомилась с Д503? Может ли она внешне меняться и зачем?
2. В какую тайную организацию она входит и что планирует?
3. Для осуществления каких целей ей понадобился строитель космического корабля? Как она воздействует на людей?
4. Почему судьба I окажется столь трагичной? Какие поступки, взгляды идеи связывают героиню с
Благодетелем?
5. Кто еще, кроме I-330 и O-90, хочет строить свой мир?
Задание №2/5. Главный герой романа Д-503.
1. Каков он в начале романа? Каким представляет себя читателю в первых записях конспекта?
2. Когда жизнь героя, счастливая и размеренная, изменится, как он оценит своё состояние?
3. В чем причины его «болезни»? Как она начиналась? Каковы ее «симптомы»?
4. Что произошло с героем? Почему не смеется? Когда он первый раз ощутил себя как «я», отделенное от «мы», от всех? Что делает человека индивидуальностью?
5. Какие поступки совершает Д-503 и почему сам себе объяснить их не может? Как ведёт себя и
что чувствует Д-503 на свидании с I-330? Что приводит его в ужас?
6. Как сам Д-503 ощущает двойственность своего сознания, восприятия действительности?
7. Почему именно сейчас он часто вспоминает то, что известно ему из жизни далеких предков? (О
Боге – запись 9; о литературе – запись 12.) Почему о себе может думать только как о машине?
8. Какое решение примет Д-503, устав мучиться? О чём думает герой, когда узнаёт, что у него «образовалась душа»?
9. Как вылечиться, тем более, как по секрету сказал врач, речь идет об эпидемии? В обществе, в котором решены все проблемы, душа не нужна. Врач горько объяснит: «Почему? А почему у нас
нет перьев, нет крыльев – одни только лопаточные кости – фундамент для крыльев? Да потому
что крылья уже не нужны… Крылья – чтобы летать, а нам уже некуда: мы прилетели, мы –
нашли».
Задание №2/6. Благодетель. Мефи.
1. Как бы вы чувствовали себя в Едином Государстве?
2. Зачем нужен интеграл Благодетелю?
3. Достиг ли Благодетель своей цели? Сделал ли он граждан Единого Государства счастливыми?
4. Какова роль Мефи в романе? Отличается ли их идеология в романе от идеологии Благодетеля? В
чём её отличие? Есть ли сходство?
61
Задание №2/7. Кульминация романа.
1. Какое событие становится вершиной повествования? Что произошло в День ежегодных выборов
Благодетеля.
2. Как Благодетель отреагирует на результаты выборов, на сбой в работе налаженного механизма?
3. Какой самый сильный аргумент приберег Благодетель напоследок, чтобы вернуть Д-503 под свое
иго?
4. На каких чувствах сыграет Благодетель, когда убеждает Д-503, что он нужен был I лишь как
строитель космического корабля.
5. Как ведёт себя Д-503 после операции?
6. Как звучат мысли Д-503 в финале романа? («Я надеюсь – мы победим. Больше: я уверен – мы
победим. Потому что разум должен победить»).
7. Объясните заглавие романа.
8. Как по мысли идеологов будущего, будут соотноситься «Я» человека и «Мы» человечества?
9. Как соотносится благо для всех и счастье одного?
Задание №2/8. Возьмите интервью у героев романа (Д-503, I-330, О-90, Благодетель) по вопросам,
дать ответы, исходя из текста и характера героя:
1. Счастливый ли вы человек?
2. Что такое счастье в вашем представлении?
3. В чём вы видите смысл жизни?
4. Хотите ли вы изменить мир, вашу жизнь? Какими путями, с какой целью?
Задание №2/9. Напишите творческую работу.
1. Тревога за будущее в антиутопии Замятина «Мы».
2. Предсказание или предупреждение? (По роману «Мы» Е.Замятина).
3. Рецензия на роман Замятина «Мы» /приложение №9/.
Тема №3. А.П. Платонов «Сокровенный человек».
Обучающийся должен знать: о пути писателя в литературу, его восприятие исторических событий и судьба в новых социальных условиях. «Непростые» простые герои Платонова. Дело жизни и
служение ему. Самобытность языка писателя. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров.
Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств
(переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.
Литература:
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 207-210.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.173-192.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.с.20-36.
4. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 173-174.
Андрей Платонович Платонов (1889-1951).
Родился 28 августа (по другим сведениям - 1 сентября) 1899 года в Ямщицкой слободе, предместье Воронежа. Был старшим сыном Платона и Марии Климентовых, у которых было одиннадцать детей. В 1907-1913 годах обучается в епархиальной школе при Смоленской церкви; затем продолжает
обучение в четырехклассной городской школе. Работает рассыльным в Товариществе «Россия». В 19151917 работает литейщиком, а затем помощником машиниста в местечке Бек-Мармашево Устье; потом в
различных мастерских. В 1918 год вступает в РКП(б), начинает обучение в Воронежском политехникуме по специальности электротехника; дебютирует в воронежской прессе рассказом «Очередной» в еженедельнике «Железный путь», а затем стихами «Поезд».
В 1922 году выходят в свет рассказы «Детские воспоминания», «Приключения Баклажанова»,
«Данилок», статья «Потомки солнца», фельетон «Красное знамя», а также фантазия «Сатана мысли»,
позже издаваемая под заглавием «Потомки солнца». Летом и осенью учится в Коммунистическом университете в Воронеже, где знакомится со студенткой Марией Кашинцевой, дочерью врача, своей будущей женой. В 1923 году Платонов вступает в клуб «Железное перо», продолжает занятия публицистикой; посылает на конкурс журнала «Красная нива» рассказ «Бучило», который получает первую премию. В мае 1926 года переезжает в Москву. В декабре в журнале «Всемирный следопыт» появляется
62
фантастическая повесть «Лунная бомба». С 5 декабря начинает работу в качестве помощника подотдела
мелиорации в Тамбовском губернском земском управлении. Жена и сын остаются в Москве. Работает
над рядом повестей и рассказов: «Епифанские шлюзы», «Антисексус», «Эфирный тракт», «Семен»,
«Город Градов».
Выходит первый том прозы «Епифанские шлюзы» (1927). В 1927 году Платонов подвергается
острой критике за рассказы «Государственный житель», «Усомнившийся Макар», повесть-репортаж
«Впрок. Бедняцкая хроника». Платонов пробует себя в новом качестве: он пишет пьесы. Выпускает томик прозы «Река Потудань» (1937), который вызывает бурные споры. Платонов начинает деятельность
критика, публикует статьи и рецензии под псевдонимами Ф.Человеков, А.Фирсов.
В Уфе выходит сборник его рассказов «Под небесами родины» (1942), а в Москве томик прозы
«Одухотворенные люди». 8 октября призван в Красную Армию в качестве корреспондента военной газеты «Красная звезда». Военные рассказы Платонова появляются на страницах журналов «Знамя»,
«Красная звезда», «Краснофлотец». В Москве выходят три сборника рассказов: «Бессмертный подвиг
моряков», «Рассказы о родине» и «Броня» (1943). Выходит томик рассказов «В сторону заката солнца»
(1945). 5 января 1951 года писатель скончался от туберкулеза, похоронен на Армянском кладбище в
Москве.
Задание №3/1. «Сокровенный человек» (1928).
1. Как понимал Платонов смысл слова «сокровенный»?
2. Почему Платонов избрал сюжет скитальчества, странничества для раскрытия характера?
3. В чем состояла автобиографичность образа Пухова? Не был ли и сам Платонов таким же скитальцем, полным ностальгии по революции?
4. В чем отличие Шарикова от одноименного персонажа из «Собачьего сердца» М. А. Булгакова? Кто
из писателей стоял ближе к своему герою?
5. Можно ли сказать, что Пухов отчасти конкретно исторический характер, а отчасти «плавающая
точка зрения» (Е. Толстая-Сегал) самого Платонова на революцию, ее взлеты и спад?
Справочный материал.
В словаре В. И. Даля «сокровенный» – «сокрытый, скрытый, утаенный, потайной, спрятанный
или схороненный от кого-то». Обозначает нечто противоположное понятиям «откровенный», «внешний», «наглядный». В современном русском языке к определению «сокровенный» — «необнаруживаемый, свято хранимый», добавляется часто «задушевный», «интимный», «сердечный». Однако в связи с
Фомой Пуховым Платонова, откровенным пересмешником, подвергающим жесткому анализу святость
и безгрешность самой революции, ищущим эту революцию не в плакатах и лозунгах, а в другом – в характерах, в структурах новой власти, понятие «сокровенный», как всегда, резко видоизменяется, обогащается. Какой же он скрытный, «схороненный», «замкнутый» этот Пухов, если Пухов на каждом шагу
раскрывается, распахивается, буквально провоцирует опасные подозрения в отношении себя. В кружок
примитивной политграмоты он не хочет записываться: «Ученье мозги пачкает, а я хочу свежим жить».
На предложение неких рабочих: «Ты бы теперь вождем стал, чего ж ты работаешь?» Он насмешливо
отвечает: «Вождей и так много. А паровозов нету! В дармоедах я состоять не буду!» А на предложение
сделаться героем, быть в авангарде, он отвечает еще более откровенно: «Я – природный дурак!». В
«Сокровенном человеке» есть отождествление понятий «нечаянный» и «сокровенный»: «Нечаянное сочувствие к людям… проявилось в заросшей жизнью душе Пухова». Мы едва ли ошибемся, если на основании многих рассказов Платонова для детей, его сказок, вообще «знаков покинутого детства» скажем, что дети или люди с открытой, по-детски стихийной душой и есть самые «сокровенные», ведущие
себя предельно естественно, без притворства, прятанья, тем более лицемерия. Дети – самые открытые,
безыскусственные, они же и самые «сокровенные». Все их поступки «нечаянны», то есть, не предписаны никем, искренни, «неосторожны». Фоме Пухову то и дело говорят: «Ты своего добьешься, Пухов!
Тебя где-нибудь шпокнут!»; «Почему ж ты ворчун и беспартиец, а не герой эпохи?» А он продолжает
свой путь свободного созерцателя, иронического соглядатая, не вписывающегося ни в какую бюрократическую систему, иерархию должностей и лозунгов. «Сокровенность» Пухова – в этой свободе саморазвития, свободе суждений и оценок самой революции, ее святых и ангелов в условиях остановившейся в бюрократическом оцепенении революции.
63
Задание №3/2. Сюжет и герой.
1. Каковы особенности сюжетного развертывания характера Пухова? Чем они обусловлены?
2. Объясняет ли автор причины непрерывных, бесконечных скитаний Пухова сквозь революцию (это
1919-1920 годы), его стремления искать хороших мыслей (то есть уверенности в правде революции) «не в уюте»?
3. Объяснил ли он автобиографичность всей повести (она создана в 1928 году и предшествует его
рассказу «Усомнившийся Макар», вызвавшему резкое неприятие официозом всей позиции Платонова)?
4. С чего начинается повесть? Какие чувства преобладают у героя?
5. Как развивается характер Пухова в его перемещениях, встречах с людьми? Почему герой уже не
хочет возвращаться к своей предреволюционной рабочей профессии?
6. Есть ли в маршрутах скитальчества, странничества Пухова какое-то соответствие конкретноисторическим ситуациям?
7. Докажите, что пространство, в котором движется Пухов, во многом условное, как и время 19191920 годов.
8. Что радовало Пухова в революции и что безмерно огорчало, усиливало поток иронических суждений?»
9. Что огорчает Пухова в событиях, в самой атмосфере времени?
10. В чем отличие платоновского Шарикова и его «шариковщины» от соответствующего героя в повести М. Булгакова «Собачье сердце» (1925)?
Задание №3/3 Финал «Сокровенного человека».
1. Какие эпизоды предваряют финал повести?
2. Как звучат эпизоды примирения, своего рода гармонии между героем-искателем и героемфилософом (первые названия повести «Страна философов»)?
3. Как объяснить слова Платонова: «Все возможно – и удается все, но главное – сеять душу в людях».
Задание №3/4. Напишите рецензию на повесть
А. П. Платонова «Сокровенный человек»
/приложение №9/
Блок №7. М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита».
Обучающийся должен знать: Роман «Мастер и Маргарита» (1928-1940) – итоговое произведение Булгакова. История создания произведения и выход его в свет. Историческая эпоха – 30 годы. Тоталитарные организации – Главрепертком и РАПП. Начало романа – классический первый план. Жанр
романа. Сюжетные линии романа. Булгаков – мастер исторического бытописания (Москва 30 годов:
быт, нравы, социально-психологические типы). Стилевое разнообразие и единство произведения.
Сквозные образы и мотивы: покой, свет, дом, ночь, гроза, полёт. Фантастическая линия романа. Воланд
и его свита. Своеобразие булгаковской дьяволиады. Судьба Мастера и его произведения. Смысл творчества в представлении героя. Трагедия непризнания и непонимания художника. Автобиографичность
образа Мастера. Маргарита – подруга Мастера. Романтическое изображение их любви. Мотивы верности и жертвенности. Евангельская линия сюжета – художественная переработка христианского мифа.
Иешуа и Пилат, их союзники и противники. Тема власти и совести. Значение сцены допроса в развитии
философской проблематики романа. Нравственный выбор героев, мотивы и последствия этого выбора.
Трусость как «Самый страшный порок». Грех предательства. Финал романа – точка пересечения сюжетных линий. «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов.
Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие
писательской манеры.
Термины и понятия: сатира, гротеск, комическое, сквозной образ, романтическое изображение,
психологизм, миф, контекст, роман, жанр.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 415-430.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 216-220.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 192 218.
64
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1/Москва: Просвещение, 1999.- с.
39-62.
5. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 192-218
Композиция романа, его проблематика. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе (анализ 2,
16, 25, 26, 32 глав и эпилога).
Роман, принадлежащий перу Мастера, – это тот стержень, на котором держится все произведение. В его основу положены определенные главы Нового Завета. Но различие художественного произведения с богословским очевидно. В Евангелии от Иоанна, которое больше всего любил Булгаков, не
идет речь о страданиях Понтия Пилата после казни Иисуса. Воланд спрашивает Мастера: «О чем роман?» Что слышит в ответ? Мастера отвечает: «Роман о Понтии Пилате». Следовательно, именно прокуратор Иудеи был главным героем для самого автора, а не Иешуа Га-Ноцри. Почему?
Задание №7/1. Понтий Пилат и Иешуа.
1.
Портрет является одним из способов раскрытия характера героя, в нем автор отражает внутреннее
состояние, духовный мир изображаемого лица. Какими предстают перед читателем два героя –
Понтий Пилат, обладающий неограниченной властью прокуратор Иудеи, и Иешуа Га-Ноцри, бродячий двадцатисемилетний философ, волею судьбы оказавшийся сейчас перед глазами владыки.
2.
Мастер ведет речь не о Божьем сыне, его герой – простой человек. Почему? Какие проблемы будут разрешаться в романе Булгакова – богословские или реальные, мирские?
3.
К какой детали постоянно обращается автор в портрете Пилата? Какую роль в произведении может играть художественная деталь?
4.
Что заставит Понтия Пилата отнестись к арестованному не так, как, вероятно, он относился к подобным людям раньше.
5.
Боится ли арестант Понтия Пилата? Почему останется непоколебим тогда, когда будет отстаивать
свой взгляд на мир, на веру, на истину?
6.
Какой факт, упомянутый самим Иешуа, подтверждает то, что он умеет убеждать людей?
7.
На вопрос Пилата, правда ли, что он, Иешуа Га-Ноцри, призывал разрушить храм, тот отвечает:
«…говорил о том, что рухнет храм старой веры и создастся новый храм истины». Слово произнесено. «Зачем же ты, бродяга, на базаре смущал народ, рассказывая про истину, о которой ты не
имеешь представления?» Что такое истина?
8.
Как развивает это понятие Иешуа? Что для него истина? Что значит «злых людей нет на свете»?
Почему Иешуа говорит «мечтательно», если бы он поговорил с Крысобоем, тот резко изменился
бы? При помощи чего он готов идти к истине? В чём заключается дело его жизни?
9.
Какое решение принимает Пилат после разговора об истине? Почему?
10. В какой момент изменится настроение Понтия Пилата? Почему он будет вынужден отказаться от
своего первоначального решения? Как он себя чувствует? Кто «примерещился» Пилату? Проанализируйте поведение секретаря в этой сцене.
11. Что прочитал Понтий Пилат в пергаменте, поданном секретарём?
12. Иешуа несколько позже произнесет вслух слова, и окажется, что разговор об истине еще не закончен. «В числе прочего я говорил… что всякая власть является насилием над людьми и что настанет время, когда не будет власти ни кесарей, ни какой-либо иной власти. Человек перейдет в царство истины и справедливости, где вообще не будет надобна никакая власть». Принимает ли Понтий такую истину?
13. Что же случилось с прокуратором? Почему он, несколько минут назад подсказывающий Иешуа
спасительный ответ, утвердит смертный приговор? Почему Пилат совершает предательство? Легко ли ему даётся это решение? Почему?
14. Есть ли в романе люди, которые совершают подобные предательства спокойно?
15. Почему возможность бессмертия не радует человека, а рождает в его душе ужас? Какой еще поступок совершит Пилат, пытаясь смягчить муки совести?
16. Почему Пилат интересуется у Афрания, не говорил ли что-нибудь Иешуа во время казни? Как и
почему меняется голос Понтия Пилата после услышанного?
17. Какое приказание и как отдаст он начальнику тайной полиции?
18. Как судьба наказала Пилата за его трусость (глава 32 «Прощение и вечный покой).
19. Осознал ли Пилат, что Иешуа был прав, когда утверждал, что трусость – один из самых страшных
пороков. И даже более: «Философ, я тебе возражаю: это самый страшный порок». И за самый
страшный порок человек расплачивается бессмертием.
65
20. О чём просит Маргарита Воланда, когда узнаёт об Истории Пилата?
21. Какой эпизод завершит роман, написанный Мастером?
Задание №7/2. Левий Матвей.
1.
Как поведет себя Левий Матвей, узнав о неотвратимости гибели Иешуа?
2.
Чего более всего хочет Левий Матвей, осознав, что не сможет спасти своего учителя?
3.
Как Левий Матвей выполнит свой последний долг перед учителем?
4.
Почему можно сказать, что Левий Матвей действительно достойный ученик Иешуа (глава 26)?
5.
Как он поведет себя в разговоре с Пилатом? Почему не соглашается на предложение Пилата служить ему?
Справочный материал.
Тема бессмертия волновала людей всегда. Но бессмертием часто наказывался человек, совершивший зло в жизни. Уже в Библии есть подобный сюжет, он посвящен Каину и Авелю. Каина Бог делает бессмертным, чтобы наказать за убийство Авеля. Каина постоянно мучит раскаяние, но не приходит к нему смерть как спасение от душевных мук. У М. Горького в легенде о Ларре (рассказ «Старуха
Изергиль») гордый человек (слово «гордость» здесь можно заменить словом «гордыня») попрал законы
своего племени, считая, что таких, как он, нет больше. Его, самонадеянного гордеца, люди прогнали от
себя и обрекли на бессмертие.
В «Эпилоге» говорится о сне, который видит Иван Николаевич Понырев (уже не Иван Бездомный). «От постели к окну протягивается широкая лунная дорога, и на эту дорогу поднимается человек в
белом плаще с кровавым подбоем и начинает идти к луне. Рядом с ним идет какой-то молодой человек в
разорванном хитоне и с обезображенным лицом. Идущие о чем-то разговаривают с жаром, спорят, хотят о чем-то договориться.
— Боги, боги, – говорит, обращая надменное лицо к своему спутнику, тот человек в плаще, – какая
пошлая казнь! Но ты мне, пожалуйста, скажи, – тут лицо из надменного превращается в умоляющее,
— ведь ее не было! Молю тебя, скажи, не было?
— Ну, конечно, не было, — отвечает хриплым голосом спутник, — это тебе померещилось.
— И ты можешь поклясться в этом? — заискивающе просит человек в плаще.
— Клянусь, – отвечает спутник, и глаза его почему-то улыбаются.
— Больше мне ничего не нужно! — сорванным голосом вскрикивает человек в плаще и поднимается
все выше к луне, увлекая своего спутника».
Понтию Пилату недостаточно того, что его простили. Душа его успокоится лишь тогда, когда Иешуа
скажет ему, что казни не было.
Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты. Трагическая любовь героев. Булгаков-сатирик.
Задание №7/3. Выбрать материал из текста.
1. История Мастера.
2. Изображение мира искусства в романе.
3. Общая атмосфера жизни 30-х годов.
Задание №7/4. История Мастера.
1. Зачем понадобился Булгакову такой художественный прием – параллельно повествованию о современности вести еще и линию романа, написанного Мастером и рассказывающего о событиях,
которые происходили две тысячи лет назад?
2. В чем смысл евангельской истории, воспроизведенной автором в романе?
3. Кто такой Мастер, почему не называет своего имени? В каком эпизоде впервые появляется Мастер?
4. Как автор описывает внешность героя (13 глава)? Почему Мастер не воспользовался ключами,
которые у него есть от всех дверей?
5. Почему Мастер отвергает слово «писатель»? Чем Иван Бездомный заслужит доверие Мастера?
6. Восстановить по тексту прошлое Мастера. Что же не устраивало литераторов в романе Мастера?
7. Какие эпизоды позволяют представить страшную картину бездарности, приспособленчества,
стремления погубить все живое и талантливое в мире искусства (глава 5 «Было дело в Грибоедове»)? Как звучат говорящие фамилии литераторов? Почему Берлиоз (председатель МАССОЛИТа) заслужил такое страшное наказание?
8. Кто еще из людей, с которыми столкнется Мастер, верно служит власти? Как Мастер со временем объяснил себе нападки на него самого и его роман?
66
9. Какой оказалась судьба романа, написанного Мастером?
10. Как поведет себя Маргарита в сложной ситуации, в которую попал Мастер? Почему о последствиях истории Мастер станет рассказывать Бездомному на ухо? Какую опасность представлял
для власти Мастер, если его арестовали?
11. Так что же такое «пилатчина»? Почему единственным спасением для себя Мастер считает пребывание в клинике Стравинского?
Задание 7/5. Москва 30-х годов.
1. Какова жизненная атмосфера в целом, если подобные Мастеру люди могут обрести душевный
покой только в психиатрической клинике, а неталантливые «писатели» способны сочинять только доносы? Отобрать материал.
2. Московские квартиры, из которых люди исчезают бесследно. Почему Булгаков не мог открыто
сказать об арестах (глава 7-я. «Нехорошая квартира»)?
3. Бюрократическая система, при которой совершенно все равно, человек ли отдает распоряжения,
подписывает приказы или костюм, из которого на время исчез его хозяин (глава 27-я. «Конец
квартиры № 50»). Какой художественный приём использует автор?
4. Процветающее взяточничество, за которое был наказан сатаной председатель жилищного товарищества Никанор Иванович Босой (глава 9-я. «Коровьевские штуки»).
5. Подлость и приспособленчество тех людей, которых принято было называть простыми людьми.
(Разговор Коровьева с Маргаритой о пятом измерении, которое было рассчитано квартирным
пронырой (чудеса эти удивляют самого сатану и его приближенных), слова артиста в сне Босого
относительно подброшенной валюты).
Фантастика в романе. Изображение «нечистой силы». Проблемы милосердия, всепрощения, справедливости.
Задание 7/6. Подобрать материал.
1. Как представлены в романе Воланд и его свита?
2. Как Маргарита будет бороться за свою любовь?
3. В чем смысл эпиграфа к роману?
4. Какое значение вкладывал Булгаков в слова «покой» и «свет»?
5. Письменное задание по вариантам:
а) Зачем в роман введены фантастические картины?
б) Какие параллели существуют в романе?
в) Как соотносятся в романе милосердие, всепрощение и справедливость?
Задание №7/7.Мастер и Маргарита.
1. Кого из героев романа, написанного Мастером, напоминает Маргарита в своем стремлении спасти возлюбленного? Как вернет она свою любовь?
2. Как состоится знакомство Маргариты с Воландом. Как проходит Маргарита испытание на балу у
сатаны? Почему Воланд не воспользовался промахом Маргариты, когда она хочет помочь Фриде? Какой символический смысл есть в том, что человек будет прощать человека?
3. Глава 29. С какой просьбой к Воланду приходит Левий Матвей?
4. Почему Мастер не заслужил света? В какой-то момент Мастер отступил, сломался, не сумел бороться за свое детище до конца? Может быть, поэтому не заслужил света?
5. Что такое «покой» по Булгакову?
В. Лакшин: «За недоступностью для Мастера райского «света», решение его загробных дел поручено Воланду. Но сатана распоряжается адом, а там, как известно, покоя не жди. Да и заслуживает ли
ада тот, кто успел пройти некоторые его круги здесь, на земле? Так возникает понятие «покоя» – прибежища для усталой, безмерно измученной души… У Пушкина есть строки: «На свете счастья нет, а
есть покой и воля»…
6. Достоин ли Мастер своего героя Иешуа? Почему Иешуа заслужил «свет», а Мастер – только
«покой».
Задание №7/8. Фантастические картины романа.
1. Зачем в роман, посвященный жизненным проблемам, включены фантастические картины, связанные с пребыванием в Москве сатаны и его свиты?
2. Глава 12 «Черная магия и ее разоблачение». Воланд спрашивает Фагота: «Как, по-твоему, ведь
московское народонаселение значительно изменилось? Что же изменилось в людях за два тыся67
челетия? Какой вывод в итоге делает Воланд? Какое этому подтверждение есть в судьбе Мастера?
3. А что же тогда объясняет такой элемент сюжета, как появление дьявола и его подручных?
4. Какой герой на балу у сатаны будет уничтожен физически? Почему? Что считал одним из
страшных грехов Булгаков?
5. Как относится к Воланду и его свите читатель? Какие реально существующие типы воспроизводят эти фантастические герои?
6. Как соотносятся в романе милосердие, всепрощение и справедливость?
Справочный материал.
 Всепрощение – полное прощение всего и всех.
 Милосердие – готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия, а также сама помощь, снисхождение, вызванные такими чувствами.
 Справедливость – от прилагательного «справедливый», то есть действующий беспристрастно,
в соответствии с истиной; соответствие человеческих отношений, законов, порядков моральноэтическим, правовым и тому подобными нормам, требованиям.
Задание №7/9. Милосердие, всепрощение и справедливость.
1. Как реализуется эпиграф, выбранный к роману с действиями Воланда?
2. Воланд – это дьявол, злой дух, он только разрушает и наказывает или он еще и награждает?
3. Иешуа проповедует милосердие и всепрощение. Он верит в человека и говорит о том, что нельзя
на зло отвечать злом. Справедливостью или всепрощением должно руководствоваться человечество? «
4. Какие силы в романе были наделены правом вершить справедливость, то есть жестоко наказывать за зло и щедро награждать за добро?
Задание №7/10. Объясните цитату.
В.Лакшин: «Маргарита в романе оказалась плохой христианкой, так как мстила за зло, хотя и очень
импульсивно, по-женски, побив стекла щеткой и разгромив квартиру критика. Ей не чужда та мудрость, что если прощать всякое зло, то нечем будет платить за добро. И все же милосердие для Булгакова выше отмщения. Маргарита громит квартиру Латунского, но отвергает предложение Воланда его
уничтожить. И точно так же Левий Матвей, с его фанатизмом верного ученика, готов убить Пилата, а
Иешуа прощает его. Первая ступень истины – справедливость, высшая – милосердие».
Задание 7/11. Финал романа.
1. Какова же стержневая идея романа?
2. Почему роман в целом заканчивается сценой, связанной не с таким уж важным на первый взгляд
героем, как Иван Бездомный.
3. В чем смысл замены имени Ивана Бездомного на имя Ивана Николаевича Понырева?
4. О чём «говорит» фамилия Бездомный? Какие события переродили героя? Можно ли считать
Ивана Понырева учеником Мастера?
5. Прочитать фрагмент из главы 32-й «Прощение и вечный приют». Что говорится о спутниках Воланда? Достойны ли они того, чтобы эти строки были о них написаны?
Задание №7/12.Напишите творческую работу.
1. Мысль «семейная» в русской литературе. (По роману «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»)
2. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. (Тему формулирует учащийся).
3. Я хочу рассказать вам о книге (По роману «Мастер и Маргарита», «Белая гвардия» и повесть
«Собачье сердце»).
4. Размышления о добре и красоте. (На литературном материале о романе «Мастер и Маргарита»
или по жизненным впечатлениям).
Задание №7/13. Напишите рецензию на роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»/приложение №9/.
Блок №-8. Личность художника и эпоха в поэзии 30-40 годов.
Обучающийся должен знать: о государственной политике в области литературы и искусства в
30-40 годы. Партийное руководство литературой. Острота постановки проблем «художник и власть»,
«художник и народ», «художник и время». Духовная свобода необходимое условие творчества. Борьба
художника за право на собственную позицию, на свободу самовыражения. Гибельность и спасительность этого пути. Обращение поэтов 30-40 годов к классическим традициям. Устойчивые темы русской
68
лирики в новых исторических условиях (природа, любовь родина, назначение поэта, смысл жизни).
Вечные образы мировой культуры в произведениях поэтов 30-40 годов. Становление новой культуры в
30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство
и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Первый съезд советских
писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия
в его развитии и воплощении. Сложность творческих поисков и трагичность судеб русских писателей и
поэтов: А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 2/ Москва: Дрофа, 1997, с.3-30.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 165-206.
Тема №1.«Мне на плечи кидается век-волкодав» О.Э. Мандельштам.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Стихотворения: «Notre Dame» (1912),
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915), «За гремучую доблесть грядущих веков…» (1931-конец
1935), «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (1930). Два стихотворения по выбору. «Петербургские строфы» (1913), «Мы живём, под собою не чуя страны» (1933). Противостояние поэта «векуволкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама. Конфликт звериного и человеческого в лирике 30-40 годов. Многоликость зла, две наиболее яркие его ипостаси: обыденно-пошлая и гротескно-символическая. Образ
«века» как жестокой силы, противостоящей человеку. Неприятие антигуманных жизненных принципов,
диктуемых «веком». Бескомпромиссность авторской позиции в ситуации нравственного выбора. Поэтизация повседневности, скромных радостей, дарованных жизнью. Быт, прорастающий бытием; стихи,
растущие из сора.
Литература.
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 178-181.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 157-161.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.- с.
80-92.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 164-168.
Мандельштама Осип Эмильевич (1891-1938).
Родился в Варшаве, в купеческой семье. Через год семья поселилась в Павловске, а в 1897 переехала в Петербург. Окончил Тенишевское коммерческое училище в Петербурге. В 1907 уехал в Париж,
слушал лекции в Сорбонне, затем год занимался в Гейдельсбергском университете, наездами бывая в
Петербурге. В 1910 в журнале «Аполлон» были напечатаны пять его стихотворений. В это время Мандельштам увлекся идеями поэтов-символистов, стал частым гостем на «башне» В. Иванова. В 1911 поступил на историко-филологический факультет Петербургского университета. К этому времени прочно
вошёл в литературную среду – принадлежал к группе акмеистов, к организованному Н. Гумилёвым
«Цеху поэтов». В 1913 вышла первая книга его стихотворений «Камень». В 1918-1921 работал в культурных учреждениях в Крыму и Грузии. В 1922 переехал в Москву. 1920-е были для Мандельштама
временем интенсивной и разнообразной литературной работы: вышло несколько поэтических сборников, статьи о литературе, изданы две книги прозы, несколько книжек для детей. Много времени он отдавал переводческой работе. В 1934 был репрессирован, выслан в Чердынь, а затем в Воронеж, где работал в газетах и журналах, на радио. Погиб после вторичного ареста.
Задание №1/1. О. Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (1930).
1. Чем был Петербург для О. Мандельштама? Почему он писал, что город знакомый «до слез, до прожилок, до детских припухлых желез». Как ощущает себя поэт в воспоминаниях и реальности? Как
город изменился?
2. Что связывает поэта с городом?
3. Какую роль играет упоминание старого и нового названий города?
4. Какая строка является смысловым и эмоциональным центром стихотворения?
5. Какова цветовая гамма стихотворения? Что с помощь цвета хочет сказать поэт? Какие ощущения
передать?
6. С помощью чего звучит в стихотворении мотив разобщённости людей?
7. Прокомментируйте образы, возникающие в двух последних двустишиях, обратите внимание на их
многозначность.
69
Какова композиция стихотворения? Можно ли объединить строфы-двустишия? Почему первая
стоит особняком?
9. Как отразились в стихотворении представления поэта об эпохе? Какую главную мысль он хочет
донести до читателя?
10. Какие стихотворения русских поэтов обращены к Петербургу и что их сближает со стихотворением
О. Мандельштама «Я вернулся в мой город знакомый до слёз...»?
Задание №1/2. Сделайте анализ программного стихотворения по плану /приложение №1/
Задание №1/3. Напишите творческую работу.
1. Тема любви в лирике Мандельштама («Зато, что руки твои не сумел удержать…», «Я наравне с
другими…», «Мастерица виноватых взоров…»),
2. Россия и революция в поэзии Мандельштама («Когда октябрьский нам готовил временщик…»,
«Кассандре», «Сумерки свободы»).
3. Человек и мир в стихах «Воронежских тетрадей» Мандельштама.
4. История и современность в поэзии Мандельштама.
5. Поэзия Мандельштама и А. Ахматовой: сравнительный анализ.
Задание №1/4. Напишите реферат.
1. Своеобразие лирического характера в поэзии Мандельштама (стихи книги «Камень»),
2. Решение проблемы «художник и власть» в поэзии Мандельштама 30-х годов.
3. Трагические мотивы в поэзии Мандельштама.
8.
Тема №2. «Давай ронять слова». Лирика Б.Л. Пастернака.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...» (1912, 1928), «Про эти стихи» (1917), «Определение поэзии» (1917), «Гамлет» (1946),
«Быть знаменитым некрасиво» (1956), «Во всем мне хочется дойти до самой сути…» (1956). Два стихотворения по выбору: «Август» (1956), «Зимняя ночь» (1946), «На ранних поездах» (1941). Эстетические
поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений. Своеобразие авторского видения – ведущий творческий принцип
поэтов 30-40 годов: «истинный художник снимает с вещей и явлений плёнку повседневности» (Н.А. Заболоцкий). Поэтический и повседневный язык, их разграничение и взаимодействие в лирике 30-40 годов. Расширение выразительных возможностей поэтического языка. Повышенная ассоциативность слова. «Смелые» сравнения и метафоры. Имитация внутренней речи. Библейские мотивы и их словесные
формулы.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.87-101.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 183-196.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с.161-168.
1. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.- с.
129-142.
2. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 175-181.
Пастернак Борис Леонидович (1890-1960).
Родился в Москве, в семье известного художника. После окончания гимназии в 1909 поступил на
историко-филологический факультет Московского университета. Серьёзно увлёкся философией. Для
совершенствования философских знаний в 1912 семестр проучился в Марбургском университете в Германии. В 1913 возвратился в Москву. Его первые сборники стихов – «Близнец в тучах» (1914), «Поверх
барьеров» (1917) – отмечены влиянием символизма и футуризма (входил в группу «Центрифуга»), В
1922 вышла книга его стихов «Сестра моя жизнь», сразу выдвинувшая автора в ряд мастеров современной поэзии. В 1920-е примыкал к литературному объединению «Леф». В эти годы опубликовал сборник
«Темы и вариации», поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт», начал работу над романом в
стихах «Спекторский» (1924-1930). В 1930-е в основном занимался переводами (грузинских поэтов, В.
Шекспира, И.В. Гёте, И.Ф. Шиллера, Р.М. Рильке, П. Верлена). В 1943 совершил поездку на фронт, результатом чего стали очерки и книга стихов «На ранних поездах» (1943). Мировую известность ему
принёс роман «Доктор Живаго». За этот роман Пастернак был удостоен Нобелевской премии в 1958.
Под угрозой выдворения из СССР от премии отказался.
70
Задание №2/1. «Февраль. Достать чернил и плакать...» (1912, 1928).
Стихотворение – одно из ранних. Редакторские пометы относят его к 1912 году. В 1913-м оно в числе
прочих было опубликовано в коллективном сборнике «Лирика» – первое печатное выступление Пастернака. В «Избранном» 1945 года автор предлагает новый его вариант, однако впоследствии (1956)
возвращается к первоначальной редакции.
1. Определите, какая заявлена тема стихотворения?
2. Какая картина представлена в тексте, реальная (Какой же ливень – в феврале?) или символическая? Картина мира или картина души?
Константин Локс, историк литературы и университетский друг Пастернака, писал о первом его сборнике «Близнец в тучах», увидевшем свет годом позже «Лирики»: «Это была новая форма символизма, всё
время не упускавшая из виду реальность восприятия и душевного мира». Итак, вот он, ключик: от весьма условной реальности – через восприятие её автором – к образу, по своей ёмкости более напоминающему символ.
3. Объясните метафору «чёрная весна» (март или апрель?). Сквозь пространство движется поэт в
своей пролётке «за шесть гривен» или сквозь время?
4. Как выстроена композиция стихотворения?
5. Что напоминает стихотворение по своей ритмической организации?
6. Какое место занимает звук и в образном ряду стихотворения?
7. Есть ли пейзаж и зрительные образы в стихотворении?
8. Призрачно весеннее пробуждение оттого, что речь идёт всего лишь о февральской оттепели. Какое стремление она рождает у автора? О каком процессе («плакать» и «писать навзрыд») говорит
поэт?
9. Как слагаются стихи? Как рождается поэзия? Как об этом пишет Пастернак?
10. Возможно, помимо воли автора «Февраль...» образует своеобразный диптих с другим стихотворением Пастернака – «Я понял жизни цель и чту...» (1915). Сравните стихотворения.
11. Как поэт использует звукопись в стихотворении «Я понял жизни цель и чту...» (1915).
Задание №2/2. «Зимняя ночь» (1946).
1. Какая зрительная картина рисуется при произнесении названия стихотворения?
2. В 1946 году Борис Пастернак пишет стихотворение «Зимняя ночь». Совсем недавно закончилась
война. Казалось бы, вот оно, наступившее спокойствие! Но бури мировых потрясений не утихли
и, наверное, не утихнут никогда. Где же спасение? Что поможет человеку в водовороте страстей
не затеряться, сохранить свой хрупкий внутренний мир? И поэт даёт ответ: дом, очаг – обитель
надежды и спокойствия. Но этот ответ не однозначен.
3. Что хотел сказать читателю автор, какие мысли выразил в строчках стиха?
4. На каком приёме построено стихотворение? Какой рефрен (повтор) звучит в тексте?
5. «Свеча», «огонёк», «жар» – это символ чего?
6. В какую атмосферу погружают читателя первые две строфы?
7. Сравните первую и последнюю строфу.
8. Каким размером написано стихотворение? Но посмотрите на вторую и четвёртую строки каждой
строфы. Они укорочены. Здесь всего две стопы. К тому же в первой и третьей строках применяется мужская рифма, а во второй и четвёртой – женская. Случайно ли это? Строки укорочены – и
вот антитеза огня и льда выделена, обращает на себя внимание.
9. Чему способствует приём аллитерации?
10. Как обрисован в стихотворении внешний мир? Как представлен внутренний мир героя?
11. Какой философский смысл несёт в себе стихотворение?
Задание №2/3. Сделайте анализ программного стихотворения по плану /приложение №1/.
Задание №2/4. Напишите творческую работу.
1. Художник и новая действительность в цикле стихов Пастернака «Второе рождение».
2. Человек и природа в стихах лирического цикла Пастернака «Когда разгуляется».
3. Особенности поздней лирики Пастернака (на примере 2-3 стихотворений по выбору).
Задание №2/5. Напишите реферат.
1. Портреты современников в прозе Пастернака.
2. Роль книги «Сестра моя – жизнь» в творческом становлении Пастернака.
71
Тема №3.«Искусство та же природа» Лирика М. И. Цветаевой.
Обучающийся должен знать: Сведения из биографии. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан
из глины…», «Тоска по родине! Давно…». Два стихотворения по выбору: « Генералам 12 года», «Плач
матери по новобранцу…». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и
вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы
в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы. Романтическая позиция в жизни и поэзии. Множественность воплощений лирической героини при единстве поэтического мироощущения. Стихия русского фольклора, мотивы европейской романтической поэзии, традиции классицизма и античность –
составляющие художественного мира М. И. Цветаевой.
Термины и понятия: вечные образы, авторская позиция, лирический герой, сравнение, метафора, фольклорные образы, повторы, звукопись, выразительность стиха.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с. 313-340.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 198-206.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 150-157.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.- с.
64-78.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 168-175.
Цветаева Марина Ивановна (1892-1941).
Родилась в Москве, в семье И. В. Цветаева, известного учёного, основателя Музея изобразительных искусств. Детские годы Цветаевой прошли в Москве и на даче в Тарусе. Начав образование в
Москве, она продолжила его в Лозанне и Фрейбурге. В 16 лет прослушала в Сорбонне краткий курс истории старофранцузской литературы. Писать стихи начала в детстве. Первые сборники «Вечерний альбом» (1910) и «Волшебный фонарь» (1912) были одобрены в поэтических кругах. Годы Первой мировой
войны, революции и Гражданской войны были временем стремительного творческого взлёта поэтессы.
Октябрьскую революцию не приняла, видя в ней «восстание сатанинских сил». Муж Цветаевой С.Я.
Эфрон был офицером белой армии. В послереволюционные годы Цветаева работала над циклом романтических пьес: «Метель», «Фортуна» и др. В 1922 Цветаева с дочерью Ариадной уехала за границу к
мужу, который учился в Пражском университете. Здесь они прожили три года и в 1925 переехали в Париж. Обострение отношений с эмигрантскими кругами привело к тому, что её перестали печатать. Последний прижизненный сборник стихов «После России», включавший стихотворения, написанные в
1922-1925, вышел в Париже (1928). Летом 1939 вернулась в СССР. Вскоре муж и дочь были арестованы, сестра Анастасия оказалась в лагере. Цветаева зарабатывал на жизнь поэтическими переводами. С
началом войны была эвакуирована с сыном в Елабугу. Измученная, одинокая и безработная поэтесса в
1941 покончила жизнь самоубийством. Цветаева – поэтесса трагического склада, трагической судьбы,
она осталась в истории русской литературы «одиноким духом». Романтический максимализм, обреченность любви, неприятие повседневного бытия – темы ее поэтических сборников «Версты», «Ремесло»,
«После России», поэм «Поэма Горы», «Поэма Конца». Писала эссеистскую прозу – «Мой Пушкин»,
воспоминания об А. Белом, В. Брюсове, М. Волошине, Б. Пастернаке.
Художественный мир поэта.
1.
М. Цветаева всех поэтов делила на две категории: «поэты с историей» - отражают изменение мира,
времени и «поэты без истории» - «чистые лирики» – поэты чувства. К последним – она относила
себя.
2.
Главные черты «чистого лирика» – лирическая погруженность в себя, отстранённость от реальных
событий, самодостаточность, индивидуализм, ощущение собственной непохожести на других.
3.
Лирическая героиня всегда абсолютно тождественна личности поэта.
4.
Поэзия М. Цветаевой – это вызов всему миру («я» и «они», «русская» и «всё нерусское, чуждое»,
творец и мещанин).
5.
Вечный цветаевский конфликт бытового с бытийным – породил романтическое двоемирие её поэзии. Цветаева не любила свою эпоху, часто искала душевную гармонию в обращении к прошлому
(история, миф, предание, наполненные собственными чувствами).
72
В стихах часто используется приём контраста (антитезы).
Лексика: использование по контрасту – разговорная, фольклорная и усложнённая лексика (устаревшие слова – «уста», «лазурь», «очи»; иноязычные слова; неожиданные определения – «отступающая даль»; обращения и восклицания; «неправильные» переносы).
8.
Отличительная особенность лирики М. Цветаевой – неповторимая поэтическая интонация, которая создаётся использованием пауз, варьированием темпа, громкости речи (выделение с помощью
тире значимых слов и выражений, частое использование восклицательных и вопросительных знаков).
9.
Цветовая символика: использование контрастных тонов («кроваво-серебряный»); огненные цвета
(горящая кисть рябины, золото волос); чёрный цвет – атрибут одиночества, неприятия мира и
смерти.
10. Любимые образы: «поэт» наделён «крылатыми» образами (лебедь, ангел, орёл); меч и плащ (знаки
рыцарства, чести, мужества); образ моря (Марина – «морская»; бунт, стремительность, глубина,
опасность, неисчерпаемость и т.д.); образы времени («время души» – близкая эпоха).
11. Крупные темы в лирике М. Цветаевой выливаются в стихотворения-миниатюры – лирические
размышления.
Задание № 3/1. «Душа» (1923) и «Жизни» (192) . Агеносов В.В. Учебник / Русская литература ХХ века,
часть 1 – с. 331-336/.
1.
Кто является главным героем творчества М. Цветаевой?
2.
С какой целью поэт использует следующие приёмы: частое употребление тире, восклицательных
знаков, антитезы (противопоставления). Приведите примеры приёмов в стихотворении.
3.
Какова художественная идея стихотворения?
4.
Какую роль в стихотворении играет звукопись? Дайте определение терминам аллитерация, ассонанс и приведите примеры из текста.
5.
Найдите в тексте лексические повторы и синтаксические параллелизмы.
Задание №3/2. «Жизни» (1924)
1.
К какой теме обращается М. Цветаева в стихотворении «Жизни»?
2.
С какой целью в первой строфе поэт использует антитезу (противопоставление) «ты» и «я»?
3.
Как в стихотворении представлен портрет лирической героини?
4.
Как в стихотворении воплощена трагическая ситуация, характерная для любовной лирики М. Цветаевой?
5.
Как и с какой целью М. Цветаева использует развёрнутую метафору (сравнение)?
6.
Как в стихотворении представлено главное средство художественной выразительности М. Цветаевой – темп.
Задание №3/3. Напишите творческую работу.
1.
Тема России в поэзии Цветаевой (поэтический сборник «Вёрсты»).
2.
Образ лирического героя в стихотворениях Марины Цветаевой.
3.
Тема поэта и поэзии в лирике Марины Цветаевой.
4.
Фольклорные истоки поэзии Марины Цветаевой.
Задание №3/4. Напишите реферат.
1.
Марина Цветаева и Валерий Брюсов (очерк Марины Цветаевой «Герой труда»).
2.
И. Бродский о Марине Цветаевой («Поэт и проза», «Об одном стихотворении»).
3.
Проза Марины Цветаевой (Мемуарные очерки об Андрее Белом»Пленный дух», об О. Мандельштаме «История одного посвящения», о М. Волошине «Живое о живом», о В. Маяковском и Б. Пастернаке «Эпос и лирика современной России»).
6.
7.
Блок №-9. В тени ГУЛАГА.
Тема №1. «Один день Ивана Денисовича» А. И. Солженицына.
Обучающийся должен знать: историю развития общество и литературы в период репрессий 30н50 годов. Писатели – жертвы и свидетели сталинского террора. Общественная значимость литературы
о сталинских репрессиях. Судьба А. И. Солженицына. История создания и выход в свет повести «Один
день Ивана Денисовича». Противостояние Лагеря и Человека. Сказовая форма повествования.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.61-87.
73
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 229-235.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с.308-323.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.- с.
172-199.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 284-299.
Александр Исаевич Солженицын (1918- 2008).
Александр Исаевич Солженицын родился 11 декабря 1918 в городе Кисловодске. Рано потерял
отца. Будучи студентом дневного отделения физико-математического факультета Ростовского университета, поступил на заочное отделение Московского института философии и литературы. Осенью 1941
был призван в армию, окончил годичное офицерское училище и был направлен на фронт. Награжден
боевыми орденами. В 1945 арестован и осужден за антисоветскую деятельность на 8 лет исправительнотрудовых лагерей. Затем сослан в Казахстан. «Хрущевская оттепель» открыла Солженицыну путь в
большую литературу. В 1962 журнал «Новый мир» напечатал его повесть «Один день Ивана Денисовича», в 1963 – еще три рассказа, включая «Матренин двор». В 1964 Солженицын был представлен на получение Ленинской премии, но не получил ее. Книги «В круге первом» (1968, в полной редакции – в
1978), «Раковый корпус» (1963-66), «Архипелаг ГУЛАГ» (1973-1980) выходили уже в самиздате и за
границей. В 1969 Солженицына исключили из Союза писателей. Сообщение о присуждении ему Нобелевской премии 1970 года вызвало новую волну репрессий, в 1974 писатель был выслан из СССР на
долгие 20 лет. В эмиграции Солженицын работал над многотомной исторической эпопеей «Красное колесо», писал автобиографическую прозу («Бодался теленок с дубом», 1975), публицистические статьи.
Писатель счел возможным вернуться на Родину в 1994 году. Последние годы жизни писатель жил в
своем доме на окраине Москвы. Из-за серьезных проблем со здоровьем он почти не ходил, но тем не
менее не прекращал работу над 30-томным собранием своих сочинений.
Александр Солженицын скончался от инсульта 4 августа 2008 года в возрасте 89 лет. Похоронен 6 августа в Донском монастыре в Москве.
Справочный материал.
«Один день Ивана Денисовича» (1962).
Литературный дебют Александра Исаевича Солженицына состоялся в начале 60-х годов, когда в
«Новом мире» были напечатаны рассказ «Один день Ивана Денисовича» (1962, № 11), рассказы «Случай на станции Кочетовка», «Матренин двор» (1963, № 1). Необычность литературной судьбы Солженицына в том, что он дебютировал в солидном возрасте – в 1962 году ему было сорок четыре года – и
сразу заявил о себе как зрелый, самостоятельный мастер. «Ничего подобного давно не читал. Хороший, чистый, большой талант. Ни капли фальши…» Это самое первое впечатление А. Т. Твардовского, который прочитал рукопись «Одного дня Ивана Денисовича» ночью, в один присест, не отрываясь.
А при личном знакомстве с автором редактор «Нового мира» сказал: «Вы написали отличную вещь.
Не знаю, в каких школах вы учились, но пришли совершенно сформировавшимся писателем. Нам не
приходится вас ни учить, ни воспитывать». Твардовский предпринял невероятные усилия к тому, чтобы рассказ Солженицына увидел свет.
Вхождение Солженицына в литературу было воспринято как «литературное чудо», вызвавшее у
многих читателей сильный эмоциональный отклик. Примечателен один трогательный эпизод, который
подтверждает необычность литературного дебюта Солженицына. Одиннадцатый номер «Нового мира» с рассказом «Один день Ивана Денисовича» пошел к подписчикам! А в самой редакции шла раздача этого номера избранным счастливчикам. Был тихий субботний день. Как позже рассказывал об
этом событии А. Т. Твардовский, было, как в церкви: каждый тихо подходил, платил деньги и получал
долгожданный номер. Читатели приветствовали появление в литературе нового замечательного таланта. Вот что писал Солженицыну Варлаам Шаламов: «Дорогой Александр Исаевич! Я две ночи не
спал – читал рассказ, перечитывал, вспоминал… Рассказ – как стихи! В нём все целесообразно. Каждая строка, каждая сцена, каждая характеристика настолько лаконичны, умны, точны и глубоки, что, я
думаю, «Новый мир» с самого начала своего существования ничего столь цельного, столь сильного не
печатал». «Я был оглушен, потрясен, – писал о своих впечатлениях Вячеслав Кондратьев. – Наверное, первый раз в жизни так реально осознал, что может правда. Это было не только Слово, но и Дело». Публикация «Одного дня Ивана Денисовича» воспринималась как Событие. Запомнились слова
Григория Бакланова: «С выходом в свет рассказа А. Солженицына стало ясно, что писать так, как мы
до сих пор писали, нельзя». К сказанному Г. Баклановым Александр Твардовский добавил: «Но и лю74
ди, желающие писать по-прежнему, не могут не видеть, что читать по-прежнему их уже не хотят…
Словом, очень он осложнил литературную жизнь, этот вдруг появившийся на свете писатель».
Задание №1/1. Выход в свет рассказа «Один день Ивана Денисовича».
1. Найдите информацию о творческой истории создания рассказа (от замысла до реализации).
2. Как назывался рассказ первоначально, почему автор изменил его название?
3. Как оценили появление рассказа современники Солженицына? Почему?
4. Как вы понимаете римскую пословицу: «Кто не знает своих предков, не может быть настоящим
гражданином». Можно ли её использовать как эпиграф к теме: ««Один день Ивана Денисовича»
– символ сталинской эпохи».
5. Насколько хорошо Солженицын знал о том, что написал?
6. Жанр рассказа – плюсы и минус формы (дать определение, доказать, что это рассказ , хотя и
«большой и перегруженный деталями».
7. Почему в «Новом мире» Твардовский определил произведение как повесть?
Задание № 1/2. «Один день Ивана Денисовича» (1962).
1. Как сам писатель объясняет свое пристрастие к жанру рассказа?
2. Найдите в повести «Один день Ивана Денисовича» эпизоды, выражающие основное эстетическое кредо автора – «выражать правду жизни во всей полноте»
3. Объясните смысл названия рассказа. Как оно сказалось на его сюжете?
4. Автор и его герои. Кого автор выделяет из лагерного люда? О ком пишет с симпатией? Кого
называет «дерьмом»?
5. Образ Шухова. По отдельным деталям восстановите его прошлое. Что дорого писателю в своем
герое? Какие уроки лагерной жизни извлекает Шухов?
6. Как отразился в рассказе личный лагерный опыт Солженицына?
7. Какие моменты в рассказе можно отнести к его лучшим страницам?
Задание №1/3. Обобщающие вопросы.
1. Почему Солженицын в рассказе «Один День Ивана Денисовича» Избрал такую точку обзора:
«лагерь глазами мужика»?
2. Почему писателю понадобился всего один будничный день, один главный герой, один сказмонолог о лагере, созданный в соавторстве с этим героем?
3. Кто в этом мире живёт во лжи даже в лагере?
4. В чём отличие лагеря и его воздействия на душу человека у В. Т. Шаламова («Колымские рассказы») от лагеря Солженицына? Лагерь сквозь призму культуры и лагерь глазами мужика.
Задание №1/4. Напишите творческую работу.
1. «Лагерь глазами мужика» в рассказе А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».
Задание №3/5.Напишите реферат.
1. Нравственная публицистика А. Солженицына («Бодался телёнок с дубом», «Как нам обустроить
Россию»).
2. Традиции русской классики в прозе А. И. Солженицына.
3. «Без участия масс и низов нет истории, нет исторического повествования» («Авгучт Четырнадцатого»).
Задание №3/6. Напишите рецензию на рассказ А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» /приложение №9/.
Тема №2. Колымская эпопея Варлама Шаламова.
Обучающийся должен знать: о прозе Шаламова как «Энциклопедии лагерной жизни». Цена человеческой жизни; рабский труд; произвол начальства; обычаи и нравы зоны; социальные и психологические типы заключённых; многообразие их судеб. Возможности и перспективы сохранения человеческого облика в лагерных условиях. «Сгущённое молоко», «Ночью», «Ветка лиственницы».
Термины и понятия: достоверность изображения, история создания, афоризм, эпиграф, тема.
Литература.
1. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 271- 179.
Шаламов Варлам Тихонович (1907 - 1982).
Варлам Шаламов родился в Вологде в семье священника Тихона Николаевича Шаламова. Среднее образование получил в Вологодской гимназии. В 17 лет оставил родной город и отправился в Москву. В столице юноша сначала устроился дубильщиком на кожевенный завод в Сетуни, а в 1926 году по75
ступил в МГУ на факультет советского права. За распространение «Писем к съезду» В.И. Ленина был
арестован и приговорен к трем годам заключения.
Полностью отбыв срок заключения, начинающий писатель вернулся в Москву, где продолжил
литературную деятельность: работал в небольших профсоюзных журналах. В 1936 году в журнале «Октябрь» был опубликован один из его первых рассказов – «Три смерти доктора Аустино». Вольнолюбие
писателя, читаемое между строк его произведений, не давало покоя властям, и в январе 1937 года его
вновь арестовали. Теперь Шаламова приговорили уже к пяти годам лагерей. Освободившись, он снова
начал писать. Но пребывание на свободе длилось недолго: ведь он обратил на себя самое пристальное
внимание соответствующих органов. И после того, как в 1943 году писатель назвал Бунина русским
классиком, его осудили еще на десять лет.
В общей сложности Варлам Тихонович провел в лагерях 17 лет, и большую часть этого времени
– на Колыме, в жесточайших условиях Севера. Заключенные, изможденные и страдающие от болезней,
трудились на золотодобывающих приисках даже при сорокаградусном морозе.
В 1951 году Варлама Шаламова освободили, но сразу выехать с Колымы не позволили: еще три
года ему пришлось работать фельдшером. Наконец, он поселился в Калининской области, а после реабилитации в 1956 году переехал в Москву. Сразу по возвращении из заключения родился цикл «Колымские рассказы» (1954-1973). Созданные в этот период произведения были разделены автором на шесть
книг: «Колымские рассказы», «Левый берег», «Артист лопаты», «Очерки преступного мира», «Воскрешение лиственницы» и «Перчатка, или КР-2». При жизни писателю не суждено было опубликовать эти
произведения на родине. Даже во времена хрущевской оттепели они были слишком смелы для того,
чтобы быть изданными. Но с 1966 года рассказы Шаламова стали выходить в эмигрантских изданиях.
Сам же писатель в мае 1979 года переехал в дом инвалидов, откуда в январе 1982 его насильно
отправили в интернат для психохроников – в последнюю ссылку. Умирает от воспаления лёгких.
«Колымские рассказы» в нашей стране впервые увидели свет лишь спустя пять лет после смерти автора,
в 1987 году.
Задание №2/1. Прочитайте рассказы в хрестоматии «Сгущённое молоко» (1956), «Стланик» (1960),
«Ветка лиственницы» (1966).
1. Как вы считаете, почему составители хрестоматии выбрали для публикации именно эти рассказы?
2. В каждом рассказе найдите, выпишите и объясните главную мысль-афоризм.
3. Почему в рассказе «Стланик» много метафор (дать определение и выписать примеры).
4. Сформулируйте проблемные вопросы к теме «Лагерь и человек».
Задание №2/2. В.Шаламов «Заклинатель змей» (1954).
1. Напишите слово «заклинать», подберите к нему синонимы и дайте краткое объяснение значений
слова. Если у вас была возможность, на что бы вы направили заклинание?
2. Заклинать 1. настойчиво умолять о чем-нибудь во имя чего-нибудь (высок.) 2. У суеверных людей: подчинять себе, произнося магические слова (в пример – заклинать змей – так называется
один из рассказов В.Шаламова). Как вы думаете, почему рассказ назван именно так?
3. Какие чувства возникают у читателя после прочтения рассказа?
4. Выпишите из первых 14 строк рассказа слова и сочетания слов, которые действуют на чувства
читателя.
5. Укажите художественные детали и особенности текста, требующие осмысления, объясните свой
выбор.
6. Какие проблемные вопросы возникают при чтении рассказа?
«Бесстрашие мысли, - главная победа Варлама Шаламова, его писательский подвиг», – писал известный критик В.Лакшин. Но не мысль, а чувство – вот то, что потрясает и сегодняшних читателей
«Колымских рассказов». Слишком реалистичны картины искажения человеческой природы и самого
добра, слишком очевидная бесчеловечность, слишком часто – почти везде – побеждающая смерть.
Шаламов неоднократно писал: «Лагерь – отрицательная школа жизни целиком и полностью. Ничего
полезного, нужного никто оттуда не вынесет, ни сам заключенный, ни его начальник, ни его охрана,
ни невольные свидетели – инженеры, геологи, врачи…» И даже утверждал, что весь лагерный опыт –
безусловное зло.
7. Зачем же тогда автор писал о страшных колымских лагерях?!
8. Что заставляет человека в лагере духовно деградировать? Что помогает человеку выжить?
76
9. Что помогает тому, кто прошёл все круги лагерного ада, подняться и победить в себе растоптанного человека?
Хрупкость человеческой жизни, ее незначимость в общей Системе показывает нам в своей трагической книге «Колымские рассказы» Варлам Шаламов. Человек в лагере, по Шаламову, радикально
меняется, в нем атрофируются многие, присущие нормальным людям понятия: любовь, чувство долга,
совесть, зачастую утрачивается даже витальный рефлекс. Вспомним, к примеру, рассказ «Одиночный
замер», когда герой накануне гибели жалеет не об утраченной жизни, а о не съеденной пайке хлеба.
Шаламов показывает, как лагерь ломает человеческую личность, но автор делает это как бы не со стороны, а трагически переживая все вместе со своими героями. Известно, что у таких рассказов, как «На
представку» и «Заклинатель змей» явно автобиографическая подоплека.
В мире лагеря нет никаких правил и норм. Они упразднены, потому что главное средство Системы – насилие и страх. Выйти из-под их влияния удается не всем. И все же есть они – Личности, например, майор Пугачев (из рассказа Варлама Шаламова «Последний бой майора Пугачева»). Их не удалось
сломить, и это внушало и внушает читателям веру в победу над злом.
Шаламов свидетельствует об ужасах лагерей, тюрем, изоляторов, он смотрит на происходящее
глазами человека, лишенного свободы, выбора, познавшего, как уничтожает человека само государство
через репрессии, уничтожения, насилие. И только тот, кто прошел через все это, может до конца понять
и оценить любое произведение о политическом терроре, концлагерях. Нам же книга приоткрывает лишь
занавес, заглянуть за который, к счастью, не дано. Мы можем только сердцем почувствовать правду,
как-то по-своему пережить ее. Сам Шаламов о своей книге писал так: ««Колымские рассказы» — это
попытка поставить и решить какие-то важные нравственные вопросы времени, вопросы, которые просто не могут быть разрешены на другом материале. Вопрос встречи человека и мира, борьба человека с
государственной машиной, правда этой борьбы, борьбы за себя, внутри себя – и вне себя. Возможно ли
активное влияние на свою судьбу, перемалываемую зубьями государственной машины, зубьями зла.
Иллюзорность и тяжесть надежды. Возможность опереться на другие силы, чем надежда».
Задание №2/3. Напишите творческую работу.
1. «Не замирайте, друзья мои, ни перед ложью, ни перед подлостью, учитесь мужеству, будьте
порядочными людьми» (А.Галич).
2. Напишите рецензию на рассказ (по выбору) /приложение №9/.
Блок №-10. Великая Отечественная война в литературе.
Обучающийся должен знать: о Великой Отечественной войне как об одном из самых значительных событий ХХ века и как об одной из ведущих тем литературы и искусства 40-70 годов. Разработка этой темы в связи с идеологическими установками, развитием общественной мысли и тенденциями литературного процесса.«Правда событий» и «окопная правда». Снятие противоречий между этими
правдами в литературе 60-х годов. Смерть И. В. Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной
и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Отражение конфликтов истории в судьбах героев:
П. Нилин «Жестокость», А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В. Дудинцев «Не хлебом единым...» и др. Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю. Бондарев «Горячий снег», В. Богомолов
«Момент истины», В. Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В. Быкова «Сотников»,
Б. Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.209-227.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 257-272.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 249-288.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.- с.
202-278.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса, 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 32-89.
77
Тема №1. Василь Быков «Одна ночь».
Обучающийся должен знать: Сведения из биографии. Верность Быкова военной теме. Отношение к своему творчеству как к исполнению долга перед павшими и живыми. Военная проза Быкова –
свидетельство участника и очевидца. Активное неприятие писателем ура-патриотического пафоса в литературе о Великой Отечественной войне. Рядовой великой битвы – герой Быкова.
Жанр повести в творчестве Василя Быкова: пространственно-временная ограниченность действия;
нравственно-психологический эксперимент, острота и скоротечность конфликта; сюжет как средство
выражения авторской позиции; сосредоточение внимания на внутреннем мире главного героя; «эффект
присутствия».
Литература.
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 271276.
2. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 68-89.
Василий (Василь) Владимирович Быков (1924- 2003).
Родился 19 августа 1924 года в деревне Череновщина Ушанского района Витебской области. Перед войной начал учиться в Витебском художественном училище, но после отмены в 1940 году стипендий вынужден был бросить училище и идти работать. Война застала Быкова на Украине: сначала он копал окопы, затем семнадцатилетним юношей попал в армию. Войну прошел взводным лейтенантом.
Сначала – стрелковый взвод, затем – взвод автоматчиков, взвод противотанковых пушек. Был дважды
ранен, награжден боевыми наградами. Под Кировоградом до последнего времени стоял братский обелиск, где была высечена среди погибших и его фамилия. Тогда и мать получила похоронку, а он попал в
госпиталь. Воевал в России, на Украине, затем в Румынии, Венгрии, Австрии. После Победы еще десять лет прослужил в армии. С 1955 года стал работать в «Гродненской правде» корреспондентом, через год в печати появились его первые рассказы. Василь Быков ведет начало своего писательства с
Дальнего Востока, где он служил в армии. Тогда на Курилах им были написаны рассказы «Смерть человека» и «Обозник». Война станет практически единственной темой Быковского творчества. Лишь в
конце жизни он опубликовал несколько незначительных вещей, посвященных иным темам. Уже первые
его военные повести «Журавлиный крик» (1960), «Третья ракета» (1962), «Фронтовая страница» (1963),
«Альпийская баллада» и «Западня» (обе – в 1964) сделали его одним из ведущих писателей фронтового
поколения. А опубликованная в «Новом мире» повесть «Мертвым не больно» хоть и была подвергнута
самой сокрушительной официозной критике, но принесла ему уже мировую славу. Василь Быков высоко оценивал свой «новомировский период» и дружбу с великим поэтом и редактором Александром
Твардовским. В семидесятые годы, когда общий поток фронтовой прозы пошел на убыль, Василь Быков становится «последним окопным летописцем», не собираясь менять тему и забывать о трагедии военных лет. Да и повести «последнего окопника» стали, воистину, классическими в русской литературе:
«Сотников» (1970), «Дожить до рассвета» (1973), «Волчья стая» (1975), «Его батальон» (1976), «Пойти
и не вернуться» (1978).
Василь Быков, живя в Белоруссии, хорошо зная и характер белорусов, и родные места, единственно, что позволил себе в своей военной прозе – отойти от прежней реальности фронта, от своих
фронтовых ощущений и, начиная с повести «Пойти и не вернуться», передать боевой характер партизанского края. Так появились повести уже о партизанской войне в Белоруссии. Далее последовали
«Знак беды» (1982), «Карьер» (1986), «В тумане» (1987), «Облава» (1990), «Стужа» (1993). Писатель
обращается к трагическим для белорусского крестьянства тридцатым годам. Впрочем, фронтовая и деревенская проза в русской литературе послевоенного периода, как правило, взаимосвязаны, тесно переплетены. Был награжден многими государственными наградами и премиями советского периода. По
приглашению Международного ПЕН-центра Быков пять лет прожил за границей — в Финляндии и
Германии, и затем по личному приглашению президента Чехии Вацлава Гавела приехал в Чехию на лечение. После заграничной поездки Василь Быков вернулся на родину, в Белоруссию, где скоропостижно
скончался 22 июня 2003 года – в очередную годовщину начала Великой Отечественной войны, теме которой писатель посвятил всю свою литературную жизнь.
Задание №1/1. «Одна ночь» (1963).
1. Что читатель знаёт из рассказа о биографии главных героев рассказа?
2. Как называет автор ситуацию, в которую попадают герои рассказа?
78
3. Когда и как меняется отношение Ивана к немцу? Почему Иван считает, что убить этого человека
он не может?
4. К каким мыслям приходят оба героя во время разговора о доме, семье, колхозе?
5. К кому относятся последние слова Ивана? Ответ обосновать.
6. Почему рассказ назван «Одна ночь»?
7. Придумайте два проблемных вопроса к рассказу.
Задание №1/2. Напишите рецензию на рассказ В. Быкова «Одна ночь»/приложение №9/.
Тема №2. В.П. Некрасов «Сенька».
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Показ обыкновенного человека на войне
(дегероизация героя). Тема предательства в военной литературе. Композиция повести. Отношение
внешнего мира к поступку главного героя. Место действия. «Леворучник» Сенька и предатель Ахрамеев.
Литература.
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 262-264.
2. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.- с.
329-331.
3. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 46-48.
Некрасов Виктор Платонович (1911 - 1987).
Родился 4 июня (17) 1911года в Киеве в семье врача. После средней школы поступает на архитектурный факультет Киевского строительного института, который оканчивает в 1936. Одновременно учился
в театральной студии при театре русской драмы. Работал актером и театральным художником в театрах
Киева, Владивостока, Кирова и Ростова-на-Дону. С началом Отечественной войны Некрасов отказывается от брони, уходит на фронт, пройдя путь от Ростова до Сталинграда. Был инженером саперных
войск, командовал батальоном. После войны, в 1947, в журнале «Знамя» появилось произведение
В.Некрасова «В окопах Сталинграда», отмеченное Сталинской премией, которую писатель отдал колясок для инвалидов войны.
В 1954 выходит его повесть «В родном городе», за публикацию которой был подвергнут суровой партийной критике журнал «Знамя», а Вс. Вишневский (главный редактор) снят с работы. В 1959 Некрасов
пишет повесть «Кира Георгиевна» и выступает в «Литературной газете» с рядом статей о необходимости увековечить память советских людей, расстрелянных фашистами в 1941 в Бабьем Яре. Некрасова
стали обвинять в организации «массовых сионистских сборищ». И все-таки памятник в Бабьем Яре был
установлен, и в этом немалая заслуга писателя. В 1960-е совершает путешествия в Италию, Америку и
Францию, впечатления от которых описаны в очерках «Первое знакомство», «По обе стороны океана»,
«Месяц во Франции». Главное для него «быть самим собой, не врать, не притворяться, не льстить». После резких слов Н.Хрущева в адрес писателя в печати появились статьи, обвиняющие Некрасова в «низкопоклонстве» перед Западом. В киевской квартире писателя был произведен обыск, изъяты все печатные материалы, журналы, фотоматериалы. В течение шести дней Некрасова допрашивал следователь. В
1974 писатель эмигрировал в Париж. За границей писал для газет и журналов, для радио, читал лекции
о русской литературе. Продолжал творческую работу: роман «Сталинград» (1981), «Как я стал шевалье»
(1986).
Последнее произведение В.Некрасова – «Маленькая печальная повесть». Умер В.Некрасов 3 сентября
1987 в Париже.
Задание№2/1. «Сенька» (1950).
1. «Самострельщики» - это люди, уставшие от войны или трусы?
2. Как автором оценивается поступок Сеньки на протяжении всего рассказа?
3. Какие чувства испытывает Сенька во время разговора с Николаем о дезертирах?
4. Почему Николай не попытался разобраться в ситуации, в которую попал Сенька?
5. Чем можно объяснить симпатию Сеньки к Николаю и антипатию к Ахрамееву?
6. В чём сходство и в чём различие в характерах и жизненных позициях Сеньки и Ахрамеева?
7. Предположите, какова могла быть судьба «самостельщиков»?
8. Почему автор выбирает ситуацию «антиподвига» в военном произведении?
Задание №2/2. «Сенька» (1950).
1. Укажите номер части.
2. Придумайте заглавие к каждой части.
79
3. Обозначьте место действия (передовая, медсанбат).
4. Выпишите из каждой части слова, по которым можно судить: а) о мыслях и чувствах Сеньки; б)
об отношении окружающих к поступку Сеньки?
5. Сделайте ОСК (опорный символ (схему)-конспект) по тексту рассказа.
Задание №2/3. Напишите рецензию на рассказ В.П. Некрасова «Сенька»/приложение №9/.
Тема №3. А.Т. Твардовский.
Обучающийся должен знать: ведения из биографии. Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда кончилась
война…». Два стихотворения по выбору: «Ты, дура смерть, грозишься людям», «К обидам горьким
собственной персоны...». Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных
ценностей.
Термины и понятия: повесть, сюжет, композиция, финал, подтекст, эффект присутствия.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.61-87.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 229-235.
3. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 302-308.
4. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение, 1999.- с.
172-199.
5. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 284-299.
Твардовский Александр Трифонович (1910-1971).
Родился в деревне Загорье (Смоленская губерния) в семье крестьянина-кузнеца. Учился в сельской школе, затем в Смоленском педагогическом институте, но с третьего курса ушёл и в 1939 окончил
Московский институт философии, литературы и истории. Писать стихи начал рано: в 14 лет отважился
послать их в смоленскую газету «Рабочий путь», где тогда работал М. Исаковский, который помог
юному поэту напечататься. В 1936 была издана первая его крупная поэма «Страна Муравия». Она получила широкую известность. В 1939 был призван в Красную Армию, участвовал в завоевании Западной
Белоруссии. С началом войны с Финляндией уже в офицерском звании находился на фронте в качестве
военного корреспондента. В годы Великой Отечественной войны работал во фронтовых газетах. Очень
широкую известность получила поэма Твардовского «Василий Теркин» (1941-1945). Это произведение
стало главным в творчестве поэта. В 1946 закончил начатую ещё в войну поэму «Дом у дороги». В
1950-1960 была написана поэма «За далью – даль». Наряду со стихами Твардовский писал прозу: в 1947
опубликовал книгу о минувшей войне «Родина и чужбина».В 1950 -1954, 1958 -1970 был главным редактором журнала «Новый мир», мужественно отстаивал право на публикацию каждого талантливого
произведения, попадавшего в редакцию. Вскоре после снятия с поста и практически полной смены редакции журнала умер от рака легких.
Задание №3/1. Лирический цикл «Памяти матери».
1. Какие стихотворные тексты входят в цикл «Памяти матери»?
2. Могут ли слова Твардовского, взятые из его статьи об И. Бунине, послужить эпиграфом к теме
цикла: «Самая драгоценная память человеческая – память матери».
Задание №3/2. Тематика лирики.
1. «Это – настоящий реквием, простой, величавый и скорбный» (С. Я. Маршак) Можно ли отнести
эти слова к таким стихотворениям Твардовского, которые раскрывают ключевую тему в творчестве поэта – тему Памяти: «Я убит подо Ржевом…», «В тот день, когда окончилась война…»,
«Сыну погибшего воина», «Их памяти», «22 июня 1941 года», «Жестокая память», «Лежат они,
глухие и немые…», «Я знаю, никакой моей вины…».
2. Из названных стихотворений выбрать строки, которые станут эпиграфом к теме.
3. Составьте тематическую подборку стихов по теме: пейзажная лирика в творчестве Твардовского
(философичность, изобразительность, значение для автора).
4. Составьте тематическую подборку стихов по теме: поэт и поэзии в лирике Твардовского («стихи
неслыханной искренности и откровенности». Ф. Абрамов).
80
Задание №3/3. Стихи о войне. «Я убит подо Ржевом…» (1945—1946), «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966).
1. Какие стихи составили стихотворный цикл, отличающийся тематическим и эмоциональным
единством и свойственной художественному мышлению А. Твардовского повышенной ретроспективностью.
2. Как часто в его стихах сталкивается прошлое и настоящее, повторяются слова «память», «памятный»?
3. Какое значение получаю заглавия стихотворных текстов и их первые строки?
4. Какую форму обращения и почему поэт выбрал в стихотворении «Я убит подо Ржевом…»?
5. Докажите, что стихотворения достоверны и внешне и психологически.
6. Какую мысль утверждает поэт, повторив первую строку стихотворения, вынеся ее в заголовок «В
тот день, когда окончилась война…»?
7. Чего добивается поэт, когда происходящее не описывается, а развертывается перед читателем?
Определите жанр стихотворения.
8. Докажите текстом, что стихотворение «Я знаю, никакой моей вины…» звучит как исповедь, как
реквием.
9. На какой кульминационной мысли обрываются стихотворение? Что даёт незавершённость стихотворного текста.
Задание №3/4. Тема «О поэте и поэзии». «Вся суть в одном-единственном завете», «К обидам горьким собственной персоны...»(1968).
1. Какой характер носит эта тема в стихах Твардовского?
2. В какой момент показан поэт в стихотворении «Изведав жар такой работы…»?
3. Как Твардовский описывает радость творчества? Если началом стихотворения служит сама
кульминация чувств, непосредственно вводящая в мир волнующих поэта мыслей: «мелочные
страсти», «успех», «слава», «расчет порочный» – все это мнимые ценности, «прах», они делают
поэта несвободным, то, как такая открытость в выражении поэтического чувства воспринимается читателем?
4. Какая эстетическая программа звучит в стихотворении «Вся суть в одном-единственном завете»?
5. Что является для Твардовского «мерой личности поэта»? Как звучит концовка стиха?
6. О чём говорит первая строка стихотворения «К обидам горьким собственной персоны…», если
оно было написано в 1968 году?
7. В каких строчках выражена ключевая мысль стихотворного текста?
Задание №3/5.Напишите творческую работу.
1. Подвиг и трагедия воюющего народа в изображении Твардовского (Дом у дороги», «Василий
Тёркин»).
2. Образ Василия Теркина: лубочный персонаж или многогранный литературный образ?
Задание №3/6. Напишите реферат.
1. Тема памяти в творчестве Твардовского («Две строчки…», «Я убит подо Ржевом…», «В тот
день, когда закончилась война…»).
Блок №-11. Человек в поисках самого себя
Обучающийся должен иметь представление: о поисках нового поэтического языка, формах,
жанрах в поэзии Б. Ахмадуллиной, Е. Винокурова, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко,
Б. Окуджавы. Развитие традиций русской классики в поэзии Н. Федорова, Н. Рубцова, С. Наровчатова,
Д. Самойлова, Л. Мартынова, Е. Винокурова, Н. Старшинова, Ю. Друниной, Б. Слуцкого, С. Орлова,
И. Бродского, Р. Гамзатова. «Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.
«Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С.
Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др. Драматургия. Нравственная
проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры»,
В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший
сын», «Утиная охота» и др. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности
81
утраты исторической памяти: «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок» Ч.
Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др.
Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений: «Знак беды» В. Быкова,
«Старик» Ю. Трифонова, «Берег» Ю. Бондарева и др. Историческая тема в советской литературе.
Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана, В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др. Автобиографическая литература. К. Паустовский, И. Эренбург. Возрастание роли публицистики. Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам
истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция. («Новый
мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др. Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содержательность,
искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б.
Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни. Многонациональность советской литературы (обзорная тема) Проблема выживания человечества в конце ХХ века. Исторический, политический, экологический аспекты этой проблемы. Гармоническое единение человека с окружающим миром как необходимое условие его существования на земле.
Тема №1. Ч. Т. Айтматов «Белый пароход»
Обучающийся должен знать: о динамике нравственных ценностей во времени, предвидение
опасности утраты исторической памяти в литературе. «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный
полустанок» Ч. Айтматова. Место повести в творчестве Ч. Айтматова. Национальный материал и общечеловеческая проблематика повести. Связь произведения с традициями русской литературы. Система
персонажей. Мальчик – главный объект авторского внимания, нравственная мера явлений и поступков.
Детская наивность как мудрость. Жизнь взрослых в восприятии Мальчика. Образ расторопного Момуна, его противоречивость. Детские черты в характере старика. Слабости Момуна как продолжение его
достоинств. Проблема активности добра в борьбе со злом. Сюжет повести в бытовом и мифологическом измерениях. Миф как образное воплощение вечных ценностей. Предание о Рогатой материоленихе, его сюжетно-композиционная роль, смысловая нагрузка. Тема памяти, исторической преемственности, верности заветам предков. Человек, семья, род, нация, человечество, природа как звенья
одной цепи. Катастрофические последствия разрывов в ней. Зло, его первопричины и носители в повести. Варианты названия повести («Белый пароход», «После сказки») их метафорический смысл. Лирико-публицистический финал повести.
Термины и понятия: идеал, миф, предание, система персонажей.
Литература.
1. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 199-215.
Айтматов Торекулович Чингиз (1928 - 2008).
Киргизский советский прозаик, пишущий на киргизском и русском языке. Родился в семье одного из первых киргизов-коммунистов. Под влиянием семьи будущий писатель с детства приобщился к
русской культуре, русскому языку и литературе. В 1937 его отец, занимавший руководящий пост, был
репрессирован, и Чингизу пришлось столкнуться с подлинной народной жизнью: его трудовой стаж
начался в десять лет, а с четырнадцати лет ему пришлось работать секретарем аилсовета (это было время Отечественной войны, и взрослые мужчины были на фронте), решая самые сложные вопросы жизни
большого села. Окончив восемь классов, он поступил в Джамбульский зоотехникум, который окончил с
отличием, и был принят без экзаменов в сельскохозяйственный институт. В студенческие годы он писал
небольшие заметки, статьи, очерки, публикуя их в газетах. После института работал зоотехником, продолжая писать. Выступил в печати в 1952 с рассказом на русском языке «Газетчик Дзюйдо». В 1956
приехал учиться в Москву на Высшие литературные курсы, которые многое ему дали. Вернувшись в
Киргизию, стал редактором журнала «Литературный Киргизстан», пять лет был собственным корреспондентом газеты «Правда» в Киргизии. Широкую известность молодому писателю принесла повесть
«Джамиля» (1958) о любви, выдержавшей все испытания, о праве ранее угнетенной киргизской женщины на личное счастье и общественную деятельность, позднее вошедшая в книгу «Повести гор и степей»
(Ленинская премия, 1963). В 1961 вышла повесть «Тополек мой в красной косынке». Затем последовали
повести «Первый учитель» (1962), «Материнское поле» (1965), «Прощай, Гульсары!» (1966), «Белый
пароход» (1970) и др. Первый роман, написанный Айтматовым, - «И дольше века длится день» («Буранный полустанок», 1980). В 1988 был опубликован известный роман «Плаха».
82
Задания №1/1. «Белый пароход»(1970).
1. Как представлена в тексте жизнь взрослых в восприятии Мальчика?
2. Какие эпизоды свидетельствуют о неприятии Мальчиком действительности?
3. Как воспринимается гибель героя? (искупительная жертва, наказание миру, закономерный
финал и т.д.)
4. В чём противоречивость образа Расторопного Момуна?
5. Как проявились в его характере детские черты?
6. Какие достоинства героя подчёркивает автор через его слабости?
7. Как заявлена в тексте проблема добра и зла? Как воспринимают персонажи повести предание
о матери-оленихе?
8. Как соприкасаются и уживаются в Мальчике миф и реальность? Мечты и действительность?
9. Какие нравственные истины звучат в повести?
10. Как звучит заглавие повести, оцените его вариативность.
11. Соразмерны ли экспозиция повести и остальные части текста?
12. Многогранность зла и его причины.
Тема №2. В. Распутин «Прощание с Матёрой».
Обучающийся должен иметь представление: о теме любви к малой родине. Народ, история,
его земля, уважение к памяти предков. Остров Матёра – обетованная земля, исключительно безгрешное
пространство, отделённое многими водами от чужого грешного мира. Образ Дарьи Пинегиной. Языковые особенности текста (богатство языка автора и героини). Смысл понятия «дом». Значение образовсимволов.
Термины и понятия: идеал, миф, предание, система персонажей, авторская речь, речь персонажей.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.174-185.
2. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с. 337-342.
3. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 231-250.
Распутин Валентин Григорьевич (1937-).
Родился 15 марта в селе Усть-Уда Иркутской области в крестьянской семье. После школы поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета. В студенческие годы стал внештатным корреспондентом молодежной газеты. Один из его очерков обратил на себя внимание редактора. Позже этот очерк под заголовком «Я забыл спросить у Лешки» был опубликован в альманахе
«Ангара» (1961). Окончив университет в 1959, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и
Красноярска, часто бывал на строительстве. Красноярской ГЭС и магистрали Абакан - Тайшет. Очерки
и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники «Костровые новых городов» и «Край возле самого неба». Первая книга рассказов Распутина «Человек с этого света» была издана в 1967 в Красноярске.
В том же году выходит повесть «Деньги для Марии». В полную силу талант писателя раскрылся в повести «Последний срок» (1970), заявив о зрелости и самобытности автора. Затем последовали повести
«Живи и помни» (1974) и «Прощание с Матёрой» (1976), поставившие их автора в ряд лучших современных русских писателей. В 1981 вышли новые рассказы: «Наташа», «Что передать вороне», «Век живи - век люби». Появление в 1985 повести Распутина «Пожар», отличающейся остротой и современностью проблемы, вызвало большой интерес у читателя. В последние годы писатель много времени и сил
отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества. В 1995 вышли в свет
его рассказ «В ту же землю»; очерки «Вниз по Лене реке»; в 1996 - рассказы «Поминный день»; в 1997 –
«Нежданно-негаданно»; «Отчие пределы» («Видение» и «Вечером»).
Задание №2/1. «Прощание с Матёрой» (1976).
1. Прочитайте повесть «Прощание с Матёрой». Какие имена даёт автор старикам и старухам?
Найдите полную фамилию и имя Петрухи и объясните, почему автор, называя этот персонаж, в
основном, использует прозвище?
2. В чём смысл противопоставления имён?
3. Найдите авторские описания Дарьи Пинегиной, её собственные слова о смысле жизни, прогрессе, о связи времён. В чём выражается богатство языка автора и героини?
83
4. Прочитайте 11 главу повести и объясните её роль в раскрытии писательского понимания смысла
жизни.
5. Прочитайте 7 и 20 главы повести, напишите, что вкладывает Распутин в понятие «дом».
6. Найдите образы-символы в повести и попытайтесь определить их назначение в повести.
Задание №2/2. «Прощание с Матёрой» (1976).
1. В чём своеобразие жанра повести – излюбленного жанра Валентина Распутина? В чём своеобразие повести «Прощание с Матёрой»?.
2. Можно ли утверждать, что природа это живописный и музыкальный камертон повествования в
произведениях «Живи и помни», «Прощание с Матерой».
3. Распутинские старухи – воплощение нравственного идеала, который передан предками. Какова
роль внутреннего монолога в раскрытии их внутреннего мира.
4. На каком уровне показано осмысления событий, происходящих в деревне (философский, бытовой)?
5. Сделайте анализ эпизодов повести «Прощание с Матерой»: «Сцена на кладбище», «Прощание
Дарьи с избой», «Последний сенокос на Матере», финал повести.
6. Как реализуются публицистические тенденций в творчестве Валентина Распутина, который пишет об опасности беспамятства, «архаровщине».
Задание №2/3.Напишите творческую работу.
1. Художественное изображение русского национального характера в повести Распутина «Прощание с Матёрой».
2. Сюжет и система образов в повести Распутина «Прощание с Матёрой».
3. Космос и природа в творчестве В. Распутина (на материале 1-2 произведений).
4. Язык прозы В. Распутина (на материале 1-2 произведений).
Задание №2/4. Напишите рецензию на повесть В. Распутина «Прощание с Матёрой» /приложение
№9/.
Тема №3. «Деревенская проза» В. Шукшина.
Обучающийся должен иметь представление: о «деревенской прозе». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в
произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др. «Срезал».«Чудик» и др. Своеобразие личности Шукшина – писателя, кинодраматурга, режиссёра, актера. Традиции «деревенской прозы» и их преломление в творчестве писателя. Деревня как социальное, национальное и нравственное понятие. Особенности постановки проблемы
русского национального характера. Нравственно-психологические качества героя Шукшина: естественность, открытость, наивность, беззащитность, поиски смысла жизни, повышенная эмоциональность,
поиски смысла жизни. «Чудик» как особый тип героя. Тревога автора за сохранение подлинных нравственных ценностей. Жанр рассказа: рассказ исповедь, рассказ ситуация, рассказ характер. Ориентация
писателя на устную речь, использование им кинематографических приёмов: диалог, мимика и жесты.
Литература.
1. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с. 341-351.
2. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 174-181.
Шукшин Василий Макарович (1929 -1974).
Шукшин Василий Макарович родился 25.7.1929 в селе Сростки Бийского района Алтайского
края, в крестьянской семье. Окончил режиссёрский факультет ВГИКа (1960). Начал печататься в
1959. В 1963 опубликовал сборник рассказов «Сельские жители». В 1964 по сценарию Шукшина поставлен фильм «Живёт такой парень». В образе главного героя, типичного для раннего творчества
Шукшина, писателя привлекали непосредственность чувств, неприятие формализма в человеческих
отношениях, полнота жизненных сил. С течением времени взгляд Шукшина на своих героев усложняется; определённее звучит отношение автора к «озорникам», усиливается полемика с «людьмифантомами», с умело приспособившимися к жизни демагогами и бюрократами: сборник «Там, вдали»
(1968) и фильм «Печки-лавочки» (1973). Интерес Шукшина к крупным народным характерам поразному отразился в историко-революционном романе «Любавины» (1965); фильме «Конец Любавиных» (1972), в киноромане о Степане Разине «Я пришёл дать вам волю» (1971), в циклах рассказов,
сборнике «Характеры» (1973); фильмах «Ваш сын и брат» (1966), «Странные люди» (1971). Тема про84
тивостояния души человека бездуховности мещанского сознания достигает большой силы художественного воплощения в киноповести «Калина красная» (1973) и одноименном фильме, поставленном
Шукшиным по собственному сценарию и с его участием в качестве главного героя. Как актёр снимался также в фильмах: «Два Фёдора», «Прошу слова», «Они сражались за Родину». Государственная
премия СССР за исполнение роли Черных в фильме режиссера С. Герасимова «У озера» (1971). Ленинская премия (1976, посмертно). Награжден орденом Трудового Красного Знамени. Умер 2.10.1974
в станице Клетская Волгоградской области, похоронен в Москве.
Справочный материал.
1. Кандидат – младшая учёная степень, а также лицо, имеющее эту степень.
2. Филология – совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.
3. Философия – одна из форм общественного сознания, наука о наиболее общих законах развития
природы, общества и мышления.
4. Натурфилософия – общее название существовавших вплоть до XIX века философских учений о
природе, не опиравшихся на строгие естественно-научные знания.
5. Диалектика – теория и метод познания явлений действительности в их развитии и самодвижении, наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
6. Шаманизм – ранняя форма религии, основывавшаяся на представлении о сверхъестественном
общении служителя культа (шамана) с духами во время ритуала.
7. Траектория – путь движения какого-нибудь тела или точки.
8. Демагогия – рассуждения или требования, основанные на грубо одностороннем осмыслении, истолковании чего-нибудь.
9. Кляузник – человек, занимающийся мелочными ссорами, дрязгами из-за сплетен, интриг.
Задание №3/1. «Срезал» (1970).
1. В чём же эта «непохожесть» главного героя? Как писатель раскрывает характер Глеба Капустина? Какие чувства рождает в нас, читателях, шукшинский рассказ? В чём его своеобразие?
2. О каком главном событии повествует автор? Как он это делает?
3. Какой экспрессивный синтаксический приём использует здесь Шукшин? С какой целью?
4. Что мы узнаём о Глебе Капустине?
5. Как описана внешность Глеба Капустина?
Шукшин редко даёт развёрнутые портретные характеристики героев. Ведь речь персонажей настолько
выразительна, что человек виден весь. Сам писатель пояснял это так: «Прямая речь позволяет мне
крепко поубавить описательную часть: какой человек? как думает? что хочет? В конце концов, мы
ведь так и составляем понятие о человеке — послушав его. Тут он не соврёт — не сумеет, даже если
захочет».
Задание №3/2. Язык — главное средство создания характера Глеба Капустина.
1. Перечитайте монологи и реплики Глеба Капустина и подумайте, как оценить его эрудицию. Для
чего она ему нужна? Почему он гордится ею? Какими чувствами сопровождаются его высказывания?
2. Проследите развитие словесного поединка. Как ведёт себя Глеб Капустин? Есть ли логика в поставленных им вопросах? Каков его комментарий к ответам кандидатов наук? Почему он так
любил «взмывать ввысь»?
3. Найдите в языке Глеба Капустина книжные слова
и обороты, несвойственные устной речи канцеляризмы, ошибки в использовании иностранных
слов, ложные термины, поговорки, присказки, сравнения. Как это характеризует героя? Что создаёт комический эффект?
4. Проанализируйте обвинительную речь Капустина в адрес кандидата. Можно ли назвать её образцом идеологической проработки? Почему? Докажите. Каким видим мы здесь Глеба Капустина?
Задание №3/3. «Чудик» (1967). «Чудик». В заголовок вынесено прозвище главного героя.
1. Почему его так называли?
2. Что произошло с ним в магазине перед поездкой к брату на Урал?
3. Почему он вернулся за деньгами?
4. Другая его черта раскрывается в эпизоде покупки подарков. Какая это черта?
5. Что видит Чудик из самолета и о чем думает? Как это его характеризует
6. Какая черта Чудика раскрывает в отношениях с соседом в самолете?
85
7. Как Чудик разрисовал коляску, чтобы угодить своей снохе? О чем это говорит?
8. Почему сноха невзлюбила Чудика?
9. Понимает ли она душу Чудика?
10. За что он ратует, что отстаивает в жизни?
Задание №3/3. «Один» (1966).
1. Композиция рассказа концентрическая: действие сосредоточено в третьей, основной части рассказа – беседе героев.
2. Какова взаимообусловленность 1 и 3 части?
3. Что движет сюжет в 3 части рассказа? (душевная жизнь героев). Выделите подчасти, в которых
бы отражалось развитие сюжета.
4. Определите, когда происходит действие рассказа, – в каком году, в какое время суток. Найдите в
тексте детали, по которым можно понять, что действие происходит в начале 60-х годов.
5. Даются ли в повествовательной речи прямые характеристики героев?
6. Как они помогают прояснить авторское отношение к персонажам?
7. После наблюдений над формой рассказа проанализируйте движение сюжета и конфликта.
8. Какие черты характера Антипа и Марфы противопоставляются в первой и последней частях произведения?
9. Кто вам больше симпатичен – Антип или Марфа?
10. Не менялись ли ваше отношение к героям на протяжении рассказа?
11. Если отношение менялись, то каковы причины этому?
12. Влияет ли на восприятие читателя автор?
13. Как в субъективной форме в рассказе даётся информация о жадности Марфы?
14. В чём достоинства и недостатки характера Антипа.
15. Каковы кульминационные эпизоды рассказа?
16. Каков смысл финала повествования – всё возвращается «на круги своя»?
17. Как звучат в рассказе проблемы: судьба русского крестьянства, талантливость простого человека, возможность её реализации, целостность семьи?
18. Сравните рассказ «Один» с рассказом «Чудик» (композиция, сюжет, образы главных героев).
19. Как вы считаете, выполнил ли автор свой собственный завет: «Хочешь быть мастером, макай
своё перо в правду. Ничем другим больше не удивишь».
20. Можно ли сказать, что герои Шукшина – «маленькие люди»?
21. Как раскрывается душа современного человека в героях Шукшина?
Тема №4. Жизнь в стихах.
Обучающийся должен иметь представление: о поисках нового поэтического языка, формы,
жанра в поэзии Б. Ахмадуллиной, Е. Винокурова, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко,
Б. Окуджавы. Развитие традиций русской классики в поэзии Н. Федорова, Н. Рубцова, С. Наровчатова,
Д. Самойлова, Л. Мартынова, Е. Винокурова, Н. Старшинова, Ю. Друниной, Б. Слуцкого, С. Орлова,
И. Бродского, Р. Гамзатова.
Тема №4.1. Н.М.Рубцов.
Обучающийся должен знать: Сведения из биографии. Путь в литературу и трагическая судьба
поэта. Стихотворения: «Русский огонёк», «Ночь на родине», «Журавли», «В минуты музыки печальной» и др. Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова. Основные темы: поиск «духовной родины», обращение к непреходящим ценностям бытия, осознание противоречий современной
жизни. Традиции. Настроения.
Термины и понятия: рассказ-исповедь, рассказ-характер, рассказ-ситуация, деревенская проза,
лирика, приёмы.
Литература.
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 328-331.
2. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 335-338.
86
Рубцов Николай Михайлович (1936 - 1971).
Родился в селе Емецк Архангельской области, рано остался сиротой: детские годы прошли на
Вологодчине в Никольском детдоме. Вологодская «малая родина» дала ему главную тему будущего
творчества – «старинную русскую самобытность», стала центром его жизни, «землей... священной», где
он чувствовал себя «и живым, и смертным». Проходит армейскую службу на Северном флоте, затем
живет в Ленинграде – рабочим, в Москве – студентом Литературного института им. М.Горького, совершает поездку в Сибирь. В 1962 он поступил в Литературный институт и познакомился с В. Соколовым, С. Куняевым, В. Кожиновым и другими литераторами, чье дружеское участие не раз помогало ему
и в творчестве, и в дела по изданию своих стихов. Первая книга стихов «Лирика» вышла в 1965 в Архангельске. Затем были изданы поэтические сборники «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969),
«Сосен шум» (1970). Готовившиеся к печати «Зеленые цветы» появились после смерти поэта, который
трагически погиб в ночь на 19 января 1971. После смерти Н.Рубцова были опубликованы его сборники:
«Последний пароход» (1973), «Избранная лирика» (1974), «Стихотворения» (1977).
Задание 1/1. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…» (1963).
1. Как вы ощущаете ткань стихотворения? Можно ли сказать, что все оно построено на одной или
двух мыслях или образах? Или, может быть, образы и мысли переплетаются, образуя сложный
узор?
2. Какое впечатление останется у вас от этого текста? С чем его можно сравнить?
3. Третья строфа заканчивается многоточием, которое как бы обозначает начало следующего смыслового отрезка.
4. «Россия! Как грустно! Как странно поникли и грустно...». Отчего грустно лирическому герою
стихотворения?
5. Интонации каких произведений устного народного творчества слышатся в четвертой и пятой
строфах? Какую роль в создании этого впечатления играют повторы?
6. Какие детали роднят эти строфы со стихотворением «Где-то в поле возле Магадана...»?
7. Как вы думаете, идет ли в стихотворении речь о реальной лодке, которая «на речной догнивает
мели», или поэт хотел сказать о чем-то другом?
8. Какие образы связывают шестую-восьмую строфы с предыдущими строфами? Какое ощущение
создает эта связь?
9. Как вы понимаете строки:
Боюсь, что над нами не будет таинственной силы,
Что, выплыв на лодке, повсюду достану шестом...
10. Предыдущие строфы похожи на песню-плач. На что похожи шестая-восьмая строфы?
11. Определите размер стиха.
12. Почему поэт выбирает именно пятистопный амфибрахий?
13. Как после нашего разговора вы воспринимаете первую и последние строфы? Почему лирический
герой видит себя скачущим по холмам всадником? Какова роль этого всадника?
14. Как вы думаете, почему только одному человеку – израненному бывшему десантнику – поэт дает возможность увидеть «неведомого отрока»?
Задание №1/2. «Ночь на родине» (1967).
1. Какие ощущения стремится вызвать у читателей поэт?
2. Как вы воспринимаете мелодику этого стиха?
3. Какой художественный прием использует автор в первой строке? Какие пространственные координаты он задает?
4. Перечитайте первый и второй стих. Уточните, какое перед нами пространство: двухмерное или
трехмерное?
5. Какие чувства «подключает» автор в двух первых строфах: зрение, обоняние, осязание, слух? С
помощью чего он это делает?
6. Можем ли мы сказать, что в третьей строфе появляется четвертое измерение? Какое?
7. Как вы думаете, какая часть стихотворения является критической, поворотной точкой? Почему?
8. Составьте схему рифмовки всего стихотворения. С помощью чего автор создает ощущение поворота и единства текста?
9. Как на уровне рифмовки проявляется вера в устойчивость жизни, в преодоление кризисных ситуаций?
87
10. Печаль, которая овладевает душой лирического героя, – это печаль обреченности или печаль
надежды?
11. Сравните первую и последнюю строфы. Почему мы можем сказать, что в стихотворении звучит
голос надежды?
12. Определите размер. В каком стихотворении Рубцова вы уже встречались с этим размером? Как
он влияет на характер стихотворения?
13. Какой предстает перед нами природа в стихотворениях Рубцова?
Задание №1/3. «В горнице» (1965).
1. Какому поэтическому жанру близко это стихотворение?
2. Определите вид рифмовки.
3. Как называется художественный приём: «хлопотливый день», «кружевная тень»?
4. Как называется приём иносказательности: «дремлет…тень»?
5. 2-ая и 4-ая строфы почти совпадают по содержанию. Как называется этот приём?
6. Как называется фигура речи, использованная в 4-ой строфе:
7. Буду поливать цветы…
8. Буду до ночной звезды…?
9. Укажите стилистический приём: «на стене моей», «лодку мастерить себе»?
10. Традиции какого поэта начала ХХ века в большей степени нашла отражение в данном стихотворении?
11. Какова роль образа звезды в этом стихотворении?
Задание №1/4. «Листья осенние» (1969).
1. Как называется приём: «листья…видели…сон»?
2. Укажите название средства: «словно как в космосе, глухо в открытом окне».
3. Запишите термин, которым называют художественное определение: «говорливая гармошка»,
«сон золотой».
4. Как называется приём, основанный на сочетании несочетаемых понятий: « сон золотой увяданья»?
5. Определите стихотворный размер.
6. Как называется стилистический приём: «под крышей чердачной», «в пору полночную», «В местности этой невзрачной»?
7. Как называется средство, основанное на скрытом сравнении: «сон золотой увяданья»?
8. Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения.
9. Традиции кого из русских поэтов 19 и 20 веков нашли отражение в этом стихотворении?
Задание №1/5. Напишите творческую работу.
1. Темы и образы лирики одного из современных отечественных поэтов.
2. Каковы основные темы поэзии Н.Рубцова?
3. Каковы основные темы поэзии Н. М. Рубцова и кто из русских поэтов 19-20 веков близок ему по
содержанию поэтического творчества?
Задание №1/5. Напишите реферат.
1. Тема Родины в творчестве А. А. Блока и Н.М. Рубцова.
2. Тема поэта и поэзии в творчестве Н. М. Рубцова. Развитие лириком традиций русской поэзии.
3. Фольклор и лирика Н.М. Рубцова.
Тема №4.2. Б. Ш. Окуджава.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). Особенности «бардовской» поэзии 60-х
годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы.
Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
Литература.
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 335-341.
2. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 341-345.
Окуджава Булат Шалвович (1924-1997).
Родился в Москве в семье партийного работника. Окончил школу в 1941. В 1942 добровольцем
ушёл на фронт. После войны учился в Тбилисском государственном университете. Работал учителем в
сельской школе под Калугой. Первый сборник его стихов «Лирика» вышел в 1955 в Калуге. В 1956 по88
сле реабилитации родителей возвратился в Москву. Сборники его лирики начали выходить один за другим: «Острова» (1959), «Весёлый барабанщик» (1964), «По дороге в Тинатин» (1964), «Март великодушный» (1967). Известность приобрёл как исполнитель собственных песен, значительная часть которых посвящена впечатлениям военных лет. В 1961 появилось его первое прозаическое произведение
«Будь здоров, школяр». В 1965 он издал повесть для детей «Фронт приходит к нам», за ней последовали
два исторических романа – «Бедный Авросимов» (1969) и «Похождения Шипова» (1971). Романы
Окуджавы «Путешествие дилетантов» (1978) и «Свидание с Бонапартом» (1979-1983) поставили их автора в ряд лучших русских прозаиков. Последний прижизненный поэтический сборник вышел в 1996.
Задание №2/1. «Полночный троллейбус» (1957).
1. Можно ли назвать стихотворение «Полночный троллейбус» лирической балладой?
2. Выделите в тексте детали и приметы намечающегося балладного сюжета и ведущего лирического начала.
3. Какая развёрнутая метафора проходит через весь текст?
4. Как реализуется в тексте любимый приём Окуджавы «расширение смысла»?
5. Определите размер стихотворной строки. Как размер стиха «работает» на его восприятие?
6. Как соотносятся стихотворное, поэтическое и музыкальные начала в знакомых вам песнях?
Тема № 4.3.И. А. Бродский.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Стихотворение «Письма римскому другу» (1972). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.283-300.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 331335.
3. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993, 434-438.
Бродский Иосиф Александрович (1940-1996).
Родился в Ленинграде. До пятнадцати лет учился в школе. Пытался поступить в школу подводников, но не был принят. В 1955 году работал на военном заводе фрезеровщиком, занимаясь самообразованием. Серьёзно увлёкся поэзией. Начал изучать польский язык и переводить польских поэтов. Вместе с А. Найманом и Е. Рейном входил в окружение А. Ахматовой в последние годы её жизни. В 1964
был арестован и приговорен к пяти годам ссылки за «тунеядство». В 1965 был досрочно освобождён
благодаря заступничеству деятелей культуры и под давлением общественного мнения, как в СССР, так
и за рубежом. Тем не менее, ни один журнал или издательство не осмелились публиковать его стихи.
Он смог напечатать только четыре стихотворения в сборнике «День поэзии», несколько детских стихотворений и переводов. В 1972 вынужден был эмигрировать в США. Писал на английском языке. На Западе, в основном в США, вышло восемь стихотворных книг на русском языке: «Стихотворения и поэмы», «Остановка в пустыне», «В Англии», «Конец прекрасной эпохи», «Часть речи», «Римские элегии»,
«Новые стансы к Августе», «Урания». В 1987 ему была присуждена Нобелевская премия в области литературы. Последние годы жизни провёл в Нью-Йорке. Согласно завещанию, похоронен в Венеции.
Задание №3/1. И. Бродский «Письма римскому другу» (1972).
1. Бродский. Какие ассоциации у вас вызывает эта фамилия? Почему?
2. Бродский→Бродить→Бродяга→Странник→Странный→Сторонний→Посторонний! Кому поэт
может стать посторонним? От чего отстраняется?
3. Почему поэт использует жанр «письма»? Найдите информацию об этом жанре.
4. Напишите синквейн на слово «письмо». Проанализируйте синквейны.
Синквейн – это белый стих, состоящий из пяти строк, в которых человек высказывает свое отношение
к проблеме, понятию. Порядок написания синквейна: Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна. Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное слово.
Третья строка – три глагола, показывающие действие понятия. Четвертая строка – предложение из четырех слов, в котором автор высказывает свое отношение к новой информации, полученной на занятии. Пятая строка – одно слово, обычно существительное, с помощью которого человек выражает
свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием).
5. В чем же коренные отличия письма от всех других видов письменной речи?
89
6. Чем прозаическое письмо отличается от поэтического?
Пример синквейна:
Письмо.
Вечное, значимое
Вспоминать, узнавать, передавать.
Письмо – это вечное воспоминание.
Память.
Письмо.
Сиюминутное, важное
Рассказывает, передает, чувствует
Письма есть выражение жизни.
Душа.
Письмо.
Воздушное, белое
Лететь, ждать, плакать
Легкость прошла через воздух
Признание.
Письмо.
Объемное, желанное
Читать, думать, размышлять
Письмо – большое собрание символов
Общение.
Задание №3/2. «Письма римскому другу»
1. Почему писем девять?
2. Почему первое письмо начинается с описания пасмурного дня?
3. Какие темы и мотивы звучат в первом четверостишии?
4. Какими вам видятся собеседники, разделенные пространством и временем?
***
Нынче ветрено, и волны с перехлёстом.
Скоро осень, всё изменится в округе.
Смена красок этих трогательней, Постум,
Чем наряда перемена у подруги.
Дева тешит до известного предела –
дальше локтя не пойдёшь или колена.
Сколь же радостней прекрасное вне тела:
ни объятье невозможно, ни измена!
***
Посылаю тебе, Постум, эти книги.
Что в столице? Мягко стелют? Спать не жёстко?
Как там Цезарь? Чем он занят? Всё интриги?
Всё интриги, вероятно, да обжорство.
Я сижу в своём саду, горит светильник.
Ни подруги, ни прислуги, ни знакомых.
Вместо слабых мира этого и сильных –
лишь согласное гуденье насекомых
Задание№3/3. «Письма римскому другу»
1. Каким образом происходит развитие темы?
2. Почему так много вопросов?
3. Что означает одиночество героя?
90
4. Какими бы словами вы его описали?
5. Обратите внимание на антитезу «слабые мира этого и сильные».
6. Как вы её понимаете?
***
Здесь лежит купец из Азии. Толковым
был купцом он – деловит, но незаметен.
Умер быстро: лихорадка. По торговым
он делам сюда приплыл, а не за этим.
Рядом с ним – легионер, под грубым кварцем.
Он в сражениях империю прославил.
Сколько раз могли убить! А умер старцем.
Даже здесь не существует, Постум, правил.
Задание№3/4. «Письма римскому другу».
1. Почему, на ваш взгляд, возникает тема смерти?
2. С какими другими мотивами и образами связана эта тема?
3. Какие языковые средства выбирает поэт и почему?
***
Пусть и вправду, Постум, курица не птица,
но с куриными мозгами хватишь горя.
Если выпало в Империи родиться,
лучше жить в глухой провинции, у моря.
И от Цезаря далёко, и от вьюги.
Лебезить не нужно, трусить, торопиться.
Говоришь, что все наместники – ворюги?
Но ворюга мне милей, чем кровопийца.
Задание№3/5.
1. Каким образом в прошлое входит современная Бродскому жизнь?
2. Какие аллюзии возникают с образом вьюги?
3. Попробуйте сами составить вопросы к этому письму.
***
Этот ливень переждать с тобой, гетера,
я согласен, но давай-ка без торговли:
брать сестерций с покрывающего тела
всё равно, что дранку требовать у кровли.
Протекаю, говоришь? Но где же лужа?
Чтобы лужу оставлял я, не бывало.
Вот найдёшь себе какого-нибудь мужа,
он и будет протекать на покрывало.
Задание№3/6. «Письма римскому другу».
1. Почему так неромантично заявлена тема любви?
2. Какие эмоции вызывает она у читателя?
***
Вот и прожили мы больше половины.
Как сказал мне старый раб перед таверной:
«Мы, оглядываясь, видим лишь руины.»
Взгляд, конечно, варварский, но верный.
Был в горах. Сейчас вожусь с большим букетом.
Разыщу большой кувшин, воды налью им…
Как там в Ливии, мой Постум, - или где там?
Неужели до сих пор ещё воюем?
Задание№3/7. «Письма римскому другу».
91
1.
2.
3.
4.
Как вы понимаете слова раба, приведенные в письме?
Какова роль противопоставления мира и война во втором четверостишии письма?
Какие средства выразительности и почему использовал автор?
Какое настроение создают эти строфы?
***
Помнишь, Постум, у наместника сестрица?
Худощавая, но с полными ногами.
Ты с ней спал ещё… недавно стала жрица.
Жрица, Постум, и общается с богами.
Приезжай, попьём вина, закусим хлебом.
Или сливами. Расскажешь мне известья.
Постелю тебе в саду под чистым небом
и скажу, как называются созвездья.
Задание№3/8. «Письма римскому другу».
1. Какова палитра чувств в этом письме?
2. Попробуйте составить цветовое решение. Обоснуйте выбор цвета.
***
Скоро, Постум, друг твой, любящий сложенье,
долг свой давний вычитанию заплатит.
Забери из-под подушки сбереженья,
там немного, но на похороны хватит.
Поезжай на вороной своей кобыле
в дом гетер под городскую нашу стену.
Дай им цену, за которую любили,
Чтоб за ту же и оплакивали цену.
Задание№3/9. «Письма римскому другу».
1. Переплетение каких тем и образов использовано в этом письме?
2. Какова цель автора, на ваш взгляд?
3. Какое значение имеет мотив цены?
4. Почему появляется образ денег?
***
Зелень лавра, доходящая до дрожи.
Дверь распахнутая, пыльное оконце.
Стул покинутый, оставленное ложе.
Ткань впитавшая полуденное солнце.
Понт шумит за чёрной изгородью пиний.
Чьё-то судно с ветром борется у мыса.
На рассохшейся скамейке – старший Плиний.
Дрозд щебечет в шевелюре кипариса.
Задание№3/10. «Письма римскому другу».
1. От чьего имени написано последнее письмо?
2. На протяжении девяти писем прошла целая жизнь. Какой она была?
3. Определите те идеи писем, которые кажутся вам общечеловеческими, вечными.
4. И все же почему в вечность Бродский обращается при помощи самого сиюминутного жанра
Задание №3/11. Напишите письмо о самом ярком событии вашей жизни.
Задание№3/12. Напишите творческую работу.
1. Художественный образ в пространстве и времени в поэзии И. Бродского.
2. Античные мотивы в творчестве И. Бродского.
3. Поэзия И. Бродского и традиции русской классической поэзии.
4. Образ поэта в творчестве И. Бродского.
92
Тема 4.4. В.В. Набоков.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Роман «Машенька» (1926). Тема России в
творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала романа.
Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.
Литература.
1. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с.246-253.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 2/ Москва,2010, с. 231-242.
Набоков Владимир Владимирович (псевдоним - В.Сирин) (1899 - 1977)
Русский американский писатель, литературовед. Родился 5 мая (по старому стилю - 22 апреля)
[по данным Большой советской энциклопедии - 24 апреля (по старому стилю - 12 апреля) 1899 года в
Петербурге. Сын потомственного дворянина государственного деятеля, члена I Государственной думы
от кадетской партии, впоследствии Управляющего делами Временного правительства Набокова Владимира Дмитриевича. Вырос в одной из богатейших семей России. Получил превосходное домашнее образование, «научившись читать по-английски раньше, чем по-русски», серьезно увлекся энтомологией,
шахматами, спортом. В 1910 поступил в Тенишевское коммерческое училище, одно из лучших учебных
заведений Петербурга. В 1916 опубликовал свой первый сборник стихотворений. С 1919 Набоков находится в эмиграции: в Великобритании (1919 - 1922), Германии (1922 - 1937), Франции (1937 - 1940),
США (с 1940), Швейцарии (с 1960). В 1922 окончил Тринити-колледж в Кембридже, где изучал романские и славянские языки и литературу. Первые несколько лет жизни в Германии бедствовал, зарабатывая на жизнь тем, что составлял для газет шахматные композиции и давал уроки тенниса и плавания,
изредка снимался в немецком кино. В 1925 женился на В. Слоним, ставшей его верной помощницей и
другом. В 1926, после выхода в Берлине романа «Машенька» (под псевдонимом В.Сирин), приобрел
литературную известность. В 1937 Набоков уезжает из фашистской Германии, опасаясь за жизнь жены
и сына, сначала в Париж, а в 1940 - в Америку. Первое время, после переезда в США, в поисках работы
Набоков объездил почти всю страну. Спустя несколько лет стал преподавать в американских университетах. С 1945 - гражданин США. С 1940 произведения стал писать на английском языке, которым свободно владел с детства. Первый англоязычный роман – «Истинная жизнь Себастьяна Найта». В 1959
Набоков возвращается в Европу. С 1919 у него не было своего дома. Он жил в пансионатах, снимал
квартиры, занимал профессорские коттеджи, и, наконец, шикарный «Палас-отель» в Монтрё (в Швейцарии) стал его последним пристанищем. Скончался Набоков 12 июля 1977, в местечке Вевей, похоронен в Кларане, близ Монтрё, Швейцария. В 1986 появилась первая публикация Набокова в СССР (роман «Защита Лужина» в журналах «64» и «Москва»).
Среди произведений Набокова - романы, повести, рассказы, новеллы, очерки, эссе, стихи: «Человек из СССР» (1927), «Защита Лужина» (1929 - 1930, повесть), «Возвращение Чорба» (1930; сборник
рассказов и стихов), «Камера обскура» (1932 - 1933, роман), «Отчаяние» (1934, роман), «Приглашение
на казнь» (1935 - 1936; роман-антиутопия), «Дар» (1937, отдельное изд. - 1952; роман о Н.Г. Чернышевском), «Соглядатай» (1938), «Истинная жизнь Себастьяна Найта», «Под знаком незаконнорожденных»,
«Conclusive evidence» (1951; рус. пер. «Другие берега», 1954; воспоминания), «Лолита» (1955; была
написана им и на русском, и на английском языках), «Пнин» (1957), «Ада» (1969), переводы на английский язык «Слово о полку Игореве», «Евгений Онегин» А.С. Пушкина (1964; сам Набоков считал свой
перевод неудачным), «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова, лирические стихотворения Пушкина,
Лермонтова, Тютчева.
Задание №5/1. «Машенька» (1926).
1. Можно ли назвать произведение автобиографическим? Каковы ваши доказательства?
2. Почему так рельефно, зримо выписаны мельчайшие детали дворянской усадьбы героя. Подкрепите рассуждения текстом.
3. Критики называют Набокова продолжателем традиций И.С. Тургенева и Л.Н. Толстого. Докажите или отвергните это умозаключение.
4. Как вы можете объяснить, почему воспоминания юности для Ганина реальнее окружающей его
жизни?
5. Отчего Ганину, человеку без дела, без семьи, без денег и даже без будущего, так важны воспоминания о Машеньке, о юношеской светлой и такой короткой любви?
Задание №5/2. «Наш дом на чужбине случайной» (В.В. Набоков).
93
1. В каком значении употреблено здесь слово «дом»?
2. Какой стилистический прием использует здесь автор?
3. Какой глубинный смысл этот прием помогает передать автору?
4. В стихах какого русского поэта уже звучали похожие по звучанию строки?
Задание №5/3. История создания. Сюжет.
1. Какова история создания романа «Машенька»?
2. С какого эпизода начинается роман?
3. О чем повествует этот роман? Место действия – Германия, время действия – 20-е годы. Русский
пансион полурусской-полунемецкой хозяйки госпожи Дорн Лидии Николаевны. Здесь живут
русские эмигранты.
4. Что это за пансион? Кто живет здесь? Что объединяет этих людей?
5. Набокова называли «мастером экспозиции». Так определяется главная сюжетная коллизия – противоборство двух персонажей – Алферов и Ганин. Оно основано на разности двух характеров, на
разном отношении к миру, а главное, на разности отношения к родине, России.
6. Как к России относится Алферов?
7. Какие эмоции вызывают у Ганина слова Алферова о России?
8. Перед нами традиционная пара двойников. Традиционный для русской классической литературы
метод «кривого зеркала». Назовите, каких вы знаете литературных двойников? Кто же такой Ганин?
Задание №5/4. Структура повествования.
1. В структуре повествования резкие переходы от прошлого в настоящее никак не обозначены. Что
ощущает читатель о том: где и когда испытывает переживания герой?
2. Сюжет развивается шесть дней. Случайна ли эта цифра?
Задание №5/5. История первой любви.
1. Как вы думаете, что возникло в памяти героя раньше: образ возлюбленной или солнечный мир
своей детской комнаты, где он лежал выздоравливающий?
2. Прочитайте эпиграф к роману. («Воспомня прежних лет романы, воспомня прежнюю любовь»).
Какой внешний сюжет задаёт эпиграф? Как понимает автор слово «роман»?
3. Объясните значение имён героев.
4. Воспоминания о Машеньке, потерянной любви, юности возвращают Ганину прежнюю Россию.
Докажите это цитатами из текста. Какие чувства навевают эти строки? При чтении каких писателей у вас возникали подобные ощущения?
5. Любовь Ганина развивается на фоне старинной дворянской усадьбы на протяжении всего лета. В
чьих романах чаще всего это встречается?
Машенька – жена Алферова, но принадлежит она Ганину, хотя ни Машеньку, ни Россию вернуть невозможно. Но вместе с мотивом потери появляется мотив надежды на вторичное обретение прошлого
счастья. Этот мотив развивается на протяжении всего романа и становится в нем основным. Надежда на
возможное осуществление несбыточной мечты создает необычайное напряжение в малособытийном
сюжете романа. Машенька жива, осязаема, она присылает телеграммы. Она вот-вот должна появиться
из небытия.
6. Верится ли читателю, что эта встреча Ганина и Машеньки возможна или нет?
7. Что делает Ганин, чтобы эта встреча состоялась? Считаете ли вы, что он совершает подлость?
8. Почему герой вдруг отказывается от своей мечты и уезжает один?
Задание№5/6.Построение романа (воспоминание о жизни или сама жизнь).
1. Найдите и выпишите цитаты (воспоминания – сама жизнь). На какие части делится роман?
2. Можно ли сказать, сто роман построен на уменьшении «степени реальности»? При этом основные ее повороты построены на отказах; первый роман кончается добровольным отказом героя от
Машеньки в момент возможного счастья. Второй – вынужденным отказом («поневоле в безумный и сонный поток гражданской эвакуации»); третий – снова добровольным отказом от той
встречи с нею, подготовкой к которой служит весь роман.
Задание №5/7. Портреты.
1. Портрет героини. Вы помните портреты Татьяны Лариной и Маши Троекуровой, княжны Мери и
княгини Веры, Ольги Ильинской, Натальи Ласунской, Лизы Калитиной. Что нового привнес в
мировую литературу портрет Машеньки?
94
2. Психологический портрет юного героя романа. Чем он похож и непохож на героев русской
классической литературы? Наложило ли время свой отпечаток или сам он принципиально отличается от юных дворян XIX века?
3. Ганин – человек эгоистического склада характера. Но он не карьерист, не сноб. Похож ли этим
он на Онегина и Печорина? Для него главное – не доводы рассудка, а движения души. Можно ли
сравнить его с Обломовым?
Задание №5/8. Ганин и Машенька.
1. Каково ваше мнение, почему Ганин не решился на встречу с повзрослевшей Машенькой?
2. Почему сначала сделал все, чтобы свидание произошло (даже перевел стрелки будильника у Алферова), отправился ее встречать, а потом, дождавшись прихода ее поезда, все же ушел?
3. Вот что написал Набоков в известном стихотворении. Какие мысли о счастье и любви реализовал автор в стихотворном тексте?
Но если встретиться нежданная
судьба заставила бы нас,
меня бы, как уродство странное,
твой образ нынешний потряс.
Обиды нет неизъяснимее:
ты чуждой жизнью обросла
не платья синего, ни имени
ты для меня не сберегла.
Задание №5/9.Второстепенные образы романа.
1. Как в романе показана эмигрировавшая интеллигенция? Как автор-эмигрант относится к героямэмигрантам?
2. Какие выводы о цели и смысле жизни, о славе и смерти можно сделать, читая страницы о Подтягине и других обитателях пансиона госпожи Доры?
3. Ностальгия не оставляла Набокова до самой смерти. Образ утраченной России переходит из романа в роман. Можно ли сказать, что герои романа «Машенька» «…живут в изгнании и мучаются ностальгией, заняты поисками утраченного рая?» (Цитата из статьи Г.Л. Коровкиной).
Устами тяжелобольного (по сути дела – умирающего) старика автор выражает одну из важнейших мыслей произведения: «Россию надо любить. Без нашей эмигрантской любви России крышка». Сегодня,
когда ушли в прошлое политические противоречия, объединяются два крыла российской культуры: к
нам вернулась литература Русского зарубежья, возвращаются колокола, картины, архивы. Объединились две ветви православной церкви… Сегодня стали понятны слова Подтягина: те эмигранты, кто любил свою далекую Родину даже в изгнании, кто писал книги, прославляющие Россию, создавал музыку,
ставил спектакли, строил церкви, учил детей русскому языку, воспитывал их в духе православной культуры, трудились не напрасно. Они сберегли богатейший пласт российской культуры. Возвращение раритетов искусства – это приобщение наших современников к богатейшей духовной культуре наших
предков. Эмигранты первой волны, в том числе и Набоков В.В., сберегли для нас, своих потомков, высокие нравственные ориентиры. И роман «Машенька» тому пример. Отношение автора к героям, прежде всего, зависит от их отношения к России… Писатель ненавязчиво внушает идеи патриотизма, чувство гордости за свою многострадальную, но великую Родину. «Полно, я возвращусь когда-нибудь, » так писал Владимир Владимирович в одном из стихотворений. Он мечтал вернуться в Россию, но категорически не признавал власти большевиков, однозначно воспринимая СССР как тоталитарную державу. Сейчас он вернулся на Родину, но уже после своей смерти. Вернулся своими произведения.
Задание №5/10. Напишите творческую работу.
1. Чему может научить своих потомков великий писатель (по роману В. Набокова «Машенька»)?
2. Напишите рецензию на роман В.Набокова «Машенька» /приложение №9)/.
Тема №5. Драматургия второй половины ХХ века. А.В. Вампилов.
Обучающийся должен знать: о развитии драматургии, о нравственной проблематике пьес А.
Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый
час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота»
и др.
Обучающийся должен знать: сведения из биографии. Пьеса «Утиная охота» (1967, печать
1970). Образ рефлексирующего интеллигента. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские
традиции в драматургии Вампилова.
95
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 2/ Москва: Дрофа, 1997, с.303-316.
2. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 2/Москва: Просвещение,
1999.- с. 172-199.
Вампилов Александр Валентинович (1937 - 1972).
Родился 19 августа в старинном сибирском селе Кутулик Иркутской области в семье учителя, яркой и незаурядной личности, трагически рано ушедшего из жизни (был репрессирован), оставившего
четверых детей. Детские и юношеские годы прошли в родном доме. Окончив среднюю школу, Вампилов поступает на филологический факультет Иркутского университета, где начинает серьезно думать о
литературном творчестве. В 1958 в университетской газете под псевдонимом А.Санин был впервые
опубликован рассказ «Стечение обстоятельств» (позднее давший название и его первому сборнику рассказов, вышедшему в Иркутске в 1961). После окончания университета работал в иркутской газете «Советская молодежь» (был принят на должность стенографиста) корреспондентом (по заданию редакции
писал очерки). Здесь публиковал свои рассказы. В 1963 - 65 Вампилов учится в Москве на Высших литературных курсах при Литературном институте им. М.Горького. Сблизился со многими московскими
литераторами и режиссерами (А.Твардовским и В.Розовым и др., О.Ефремовым и Г.Товстоноговым и
др.). После возвращения в Иркутск в альманахах «Ангара» и «Сибирь» увидели свет все его драматургические произведения («Прощание в июне» (1964), «Старший сын» (1965), «Утиная охота» (1968),
«Прошлым летом в Чулимске» (1971), одноактные пьесы «Двадцать минут с ангелом» (1962) и «История с метранпажем» (1971), позже объединенные под общим названием «Провинциальные анекдоты»).
Все пьесы Вампилова были поставлены и не сходят со сцены до сих пор. В 1972 А.Вампилов трагически погиб 17 августа, утонув в Байкале.
«Я думаю, что после смерти вологодского поэта Николая Рубцова не было у литературной России более непоправимой и нелепой потери, чем гибель Александра Вампилова. И тот и другой были
молоды, талантливы, обладали удивительным даром чувствовать, понимать и уметь выразить самые
тонкие и оттого неизвестные для многих движения и желания человеческой души»1, — с горечью и
болью писал В. Распутин.
Задание №1/1. «Утиная охота» (1967, печать 1970).
1. В чем причина того, что судьба пьесы, как и предыдущих драматических произведений («Прощание в июне», «Старший сын»), была не из легких?
2. Справедливо ли замечание Г. Николаева о Вампилове: «Настоящего художника отличает еще и
высокая ранимость. Вампилов был раним в квадрате?
3. Что вызвало неприятие вампиловских пьес у тех, от кого зависела их судьба?
4. Более 20 лет не утихают споры об «Утиной охоте». Что составляет главный предмет спора?
Главный герой – Зилов?
5. Одни критики отмечают в герое даровитость, незаурядность, человеческое обаяние. Да, ему
скучно жить, но он способен возродиться. Что-то в нем оставляет надежду на обновление?
6. Другие считают, что перед нами человек падший, деградация его завершена. Все лучшее в нем
утрачено безвозвратно. Он не знает сыновних чувств, отцовской гордости, уважения к женщине,
дружеских привязанностей. Можно ли разделить такой взгляд на героя?
7. Что было в герое примечательного для автора, что послужило поводом и для создания пьесы?
Чем же могла привлечь драматурга вот такая жизнь, судьба?
Задание №1/2. Герои пьесы.
1. Действие пьесы происходит в провинциальном городе, в среде интеллигенции, молодых людей около 30 лет, в круг друзей и знакомых Виктора Зилова. Какие они? Насколько интеллигентны, по нашим представлениям?
Саяпин:
 Ему принадлежит идея розыгрыша Зилова, идея с венком и телеграммой.
 Приходит остановить Зилова от самоубийства и невольно думает о ремонте квартиры в случае,
если она достанется ему после смерти «друга».
 Все переваливает на Зилова, когда выясняется, кто виноват в недобросовестной информации.
96
Валерия, его жена:
 Энергичная, напористая. Муж восхищен ее пробивными способностями. Ради выгоды готова
приударить за начальником мужа, грубо льстить.
 Вот она ходит по новой квартире Зилова, из разных концов разносится ее голос: «Холодная, горячая? Красота! Газ? Красота!.. Так, так, так… А здесь? Восемнадцать квадратов? Красота! Балкон?.. Юг?.. Север?.. Красота».
 Она почти как Эллочка-людоедка: минимум словарного запаса.
Кушак:
 Глуп.
 Трусоват, но не прочь поразвлечься в отсутствие жены.
Кузанов:
 Не разбирается ни в жизни, ни в людях. Наивен.
 Участвует в розыгрыше Зилова. Отбирает ружье у Зилова, спрашивает, не понимая: «Чего тебе
не хватает? Молодой, здоровый, работа у тебя есть, квартира, жена тебя любит. Живи да радуйся.
Чего тебе еще надо?»
 Почему они все для Веры - алики? Потому что серые, на одно лицо. Именно алики – и этим все
сказано. И Вера, конечно же, хороша, но уж и алики.
Задание№1/3. Зилов.
1. Какие чувства вызывает эта среда обитания: грусть, раздражение, неприятие? Зилова она устраивает? В чем же тогда драматический конфликт, если не в столкновении, противостоянии героев?
Что движет пьесу?
2. Мы застали Зилова на следующий день после того, как он, отмечая с друзьями открытие охотничьего сезона, устроил скандал, и теперь… Продолжите, что теперь. Что в этом Зилов стал раскручивать назад свою жизнь, вспомнил события последних двух месяцев. Воспоминания о чём
заполняют почти всю пьесу.
3. Какую он получил в отместку за вчерашний скандал реакцию друзей? Какую ужасную шутку
устраивают друзья?
4. Зачем им это надо и почему он это заслужил?
5. Что причина, что следствие? Уточним ход событий! Зилов узнает о своей смерти от Димы,
встречает мальчика с венком, начинает вспоминать прошлое. Такова логика пьесы, хотя логика
реальной жизни иная: то, что отразили воспоминания, предшествовало этим событиям. Для чего
понадобился драматургу этот прием? Для чего используется и прием ретроспекции?
Задание №1/4.Первое воспоминание Зилова.
1. Что обычно отражают наши воспоминания?
2. Что же возникает в воспоминаниях Зилова? Можно ли назвать ярким первое воспоминание?
3. В его воспоминаниях жизнь пустая и даже горькая. Отчего это впечатление?
4. Где и когда потерялось счастье Зилова? Ведь были и любовь и надежды?
5. Как отвечает Зилов на вопросы Галины?
6. Есть ли в этом воспоминании сцена, которая наполнена живым, искренним чувством героя? Да,
когда речь идет о том, «что он любит»!
«Валерия. Вот что ты больше всего любишь?..
Зилов. Что я люблю… Дай подумать…
Валерия. Ну жену, это само собой…
Галина. Да нет, давно не любит…
Валерия (Зилову). Ну, сообразил?
Зилов. Соображаю, не могу сообразить.
Валерия. Вот тупица. Ну что же ты любишь – в самом деле!
Галина. Он любит друзей больше всего.
Вера. Женщин…
Кузанов. Все чепуха. Больше всего на свете Витя любит работу.
Дружный смех…
Саяпин развернул сверток. В нем оказались предметы охотничьего снаряжения…
Зилов (принимая подарок). Это – да, это – уважили… Да-а. Вы правы. Утиная охота – это вещь».
97
7. Что прибавляет эта короткая сцена к нашим впечатлениям о Зилове? Смягчила ли его радость
наши первые ощущения?
8. Как одна и та же мелодия, в ремарках автора, из траурной преображается в бодрую и веселую?
Какой мелодией завершается это воспоминание? Как, по вашему мнению, это связано с авторским замыслом?
Задание №1/5.Второе воспоминание Зилова.
1. О чем второе воспоминание Зилова? Оно связано с подписью под липовым документом («Ерунда. Проскочит… Спихнуть – и делу конец»), письмом отца и знакомством с Ириной.
2. Как Зилов комментирует письмо отца («Посмотрим, что старый дурак пишет… Ну-ну… О, боже
мой! Опять он умирает… Разошлет такие письма во все концы и лежит, собака, ждет»)? О чём
свидетельствует такой комментарий? Какая душа у героя?
3. Преображается ли эта только что холодная, мертвая душа при встрече с Ириной? Галине –
хрупкость. Не кажутся ли вам похожими эти героини?
4. Почему об Ирине Зилов говорит Саяпину: «Такие девочки попадаются нечасто… Она же святая.
Может, я ее всю жизнь любить буду – кто знает?», а на звонок жены отвечает: «Ну что случилось?.. Увидеться? Сейчас!.. Это невозможно… Срочная работа. Отчет… Что? Ребенок?.. Ну
рад… Да рад я, рад… Ну что тебе – сплясать?.. Увидеться?.. Ведь не сию же минуту он у тебя
будет… Что?.. Подожди!.. Ну вот, уже разобиделась»?
5. Что видится за этими словами и поступками?
Задание №1/6. Третье воспоминание героя (Галина уличает мужа во лжи).
1. Насколько Зилов лжив, насколько искренен?
2. Он так увлекается, что заражает Галину своим воспоминанием, заставляет ее верить, что пепельница – букет цветов, а он – влюбленный юноша. Что чувствует читатель? Что чувствует Галина?
3. Понимает ли Зилов страшный смысл происшедшего? Что говорит он об этом понимании? И что
открывает оно нам в Зилове?
4. О чём свидетельствуют авторские ремарки, завершающие каждое из воспоминаний?
Первое. Зилов пьет пиво, сидя на подоконнике. Вдруг поднимается и швыряет плюшевого кота в угол
комнаты.
Второе. Зилов поднимается. Ходит по комнате. У венка останавливается. Некоторое мгновение стоит
перед венком. «Зилов. Пошутили, мерзавцы!»
Третье. Закинув руки за голову, лежит на тахте. «Дима?.. Откровенно говоря, отвратительное настроение… Ты знаешь, что они мне принесли?.. Венок… Друзья! Разве это друзья?.. Скажи, старик, как ты
ко мне относишься?.. А я… я так скажу. После вчерашнего я остался один…»
Задание №1/7. Воспоминание (Зилов прощается с уезжающей Галиной).
1. Как ведет и что говорит Зилов Галине?
2. Что, обращаясь к жене, думает об Ирине, ожидая её?
3. Искренен или нет, верить или нельзя; почему ушла Галина, значит, не поверила?
4. Проанализируйте высказывание критика Лакшина:
«…Вампилов в этом монологе показывает искреннее и глубокое раскаяние души героя, а не очередной
его треп, как ухитрились воспринять его те критики, которые с порога отрицают в нем духовные начала… («Тебя там нет… Ты еще не родился. И ничего нет… И не будет» – то есть нет больше его прежнего, другого меня и не будет) – этот обет исправиться, возродиться, который он дает жене, тоже признак
«бездуховности»? «Есть соблазн трактовать образ утиной охоты у Вампилова как нечто возвышеннопоэтическое. В самом деле – природа, тишь, сосредоточенность души… Но оставлена ли здесь Зилову
автором надежда на возрождение? «Знаешь, какая там тишина? — объясняет герой. — Тебя там нет, ты
понимаешь? Нет. Ты еще не родился. И ничего нет. И не было. И не будет». Объяснение сумрачное.
Этими короткими фразами («И ничего нет… И не было… И не будет…») будто гвозди заколачиваются…» (Лакшин).
Задание №1/8. Охота.
1. Что такое охота для Зилова, если он, как говорит Галина, «ни разу не убил даже маленькую
птичку»?
2. Что в охоте для героя главное: охотничья страсть, человеческая потребность быть самим собою,
не лгать, ощутить всю полноту своих чувств, яркость восприятия мира, желание хорошо выстрелить, как Дима или парадокс, в том и заключается, что на охоте Зилов вряд ли когда-нибудь
98
сможет убить, а вот в жизни – он бьет без промаха: по жене, по так и не родившемуся ребенку;
по Ирине, когда отказывается от нее и предлагает, как товар, своим друзьям; по Вере, отношение
к которой – как к надоевшей вещи?
Задание №1/9. Финал.
1. Почему автор не даёт герою осуществить решение о самоубийстве?
2. Выделяют ли Зилова его переживания, его понимание, что дружбы среди них никакой и нет?
3. «Среди своих чужой» – так назвал критик В. Толстых Зилова. Согласны ли вы с таким определением?
4. «Зилов – это все мы, по крайней мере, очень многие из нас» Как вы относитесь к этому утверждению?
5. Как можно истолковать финальную сцену? Оставляет ли автор надежду на возрождение Зилова?
6. Как звучит финальная ремарка автора? Какие варианты дальнейшей судьбы Зилова здесь показаны? Докажите , опираясь на анализ текста.
7. Прочитайте трактовку О. Ефремова. Согласны вы или нет с такой трактовкой? Дает ли автор
право на нее?
«У Вампилова Зилов последней своей репликой – соглашением идти с официантом Димой на утиную
охоту – уничтожается окончательно. Полным спокойствием после отчаянного душевного вопля, после
попытки самоубийства, жутким спокойствием и готовностью убивать он приравнен к Диме, к хладнокровному убийце с маской добродетели на лице. Я прекрасно сознавал остроту и силу такого «опережающего» финала. И все же опустил финальную точку, чтобы возникло многоточие открытого трагического конца. Мое актерское, человеческое чувство не могло смириться с полным превращением героя.
Такой человек, как Зилов, может захлебнуться тоской, может потерять веру в людей, в целесообразность жизни, но он не может стать Димой, охотником, убийцей. Это все же люди разных социальных
пород. Тут другая кровь. Мне хотелось открытым финалом вызвать в зрителе трагическое напряжение,
если хотите, нравственное содрогание…» (О. Ефремов).
Задание №1/10. Напишите творческую работу.
1. Каков смысл названия пьесы и художественного образа «утиной охоты»?
2. «Короля играет свита» – окружение Виктора Зилова.
Задание №1/11.Напишите рецензию на пьесу Вампилова «Утиная охота» /приложение №9/.
Тема №6. Литература последнего десятилетия.
Обучающийся должен знать: обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов.
Проза. Поэзия. Исчезновение былых канонизированных тем, внимание к бедному, обесцвеченному,
иногда абсурдному быту, к опыту человеческой души. Осмысление перелома в сфере нравственных
ценностей.
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1/ Москва: Дрофа, 1997, с.320-339.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1/ Москва,2010, с. 341-345.
Русская проза последней трети XX — начала XXI века.
1. Какую литературу считать современной? Назовите современных, с вашей точки зрения, отечественных авторов.
В. Астафьев, А. Солженицын, В. Шукшин, В. Пелевин, Б. Акунин, Д. Донцова, А. Маринина, В. Сорокин, Л. Петрушевская, В. Токарева, Т. Толстая, Ю. Поляков, Л. Улицкая и др. Современная литература
должна отражать нашу реальную, нами переживаемую действительность. Перемены в обществе влекут
за собой перемены роли литературы и ее содержания. «Августовские события 91-го года, ставшие привычной точкой отсчета того нового времени, в котором живет постсоветское общество, связаны и с переворотом в русской литературе: неудавшийся переворот здесь удался». Таким образом, большинство
критиков и литературоведов предлагают считать началом современной русской литературы 1991 год,
который, помимо глобальных социальных перемен, ознаменовался расколом Союза писателей. Общество перестало быть литературоцентричным: «Русская литература, бывшая «нашим всем» – и кафедрой
учителя, и святым словом, и пророчеством, и философией, политикой, социологией, освободится от
всех-всех этих функций... она становится... просто литературой», изменилась и роль писателя – рынок
уравнял в правах всех, кто имеет возможность написать и издать свое произведение. «После 91-го года
русский писатель — впервые! — остался один на один с русским читателем»
99
2. Как отличить массовую литературу от элитарной?
Обычно не учитывается разница между литературой элитарной и массовой, поэтому в одном ряду оказываются А. Солженицын и А. Маринина, В. Астафьев и Д. Донцова. Как сориентироваться в море ярких обложек многочисленных книжных магазинов, как отличить настоящую литературу от проявлений массовой культуры? Многие исследователи говорят о сосуществовании в современной культуре
нескольких субкультур. «Если раньше у слова «культура» было единственное число и противостояла
она «некультуре», то есть варварству, то теперь одной культуре противостоит другая. Культур много, а,
значит, ни одной из них не принадлежит истина». Литература неутилитарна (утилитарный – сообразующийся исключительно с практической пользой или выгодой). Писатель пишет для самовыражения,
коммерческий успех чаще всего случаен. «Писатель пишет, а читатель читает не ради чего-то, а потому
что без письма или чтения ему жизнь не в жизнь». Массовая литература утилитарна, ее цель – развлечь
читателя, автор подразумевает коммерческую выгоду.
«Принципиальное отличие массовой и элитарной литератур заключается в различных эстетиках:
массовая литература опирается на эстетику тривиального, обыденного, стереотипного, тогда как элитарная литература – на эстетику уникального». Не всегда такое деление корректно: в наше время
наблюдается сокращение разрыва между массовой и элитарной литературами. Целый ряд писателей
расположился на границе. Это и В. Токарева, и В. Тучков, и А. Слаповский, и В. Золотуха, и многие
другие.
3. Каковы характерные черты современной литературы?
 Абсолютная свобода — писатель творит в бесцензурном пространстве. Это обернулось, особенно в начале 90-х годов, так называемой «ликвидацией лакун» – обращением к запретным темам
(социальное дно, эротика, мистика и т. п.).
 Переходность, переклички с литературой Серебряного века – «сегодня литература живет по законам «рубежа веков», так же, как и сто лет назад, содержанием литературы являются трагические противоречия действительности».
 Жанровые трансформации, поиски нового слов – писатели активно занимаются жанротворчеством. Стирается грань между художественной литературой и документалистикой: сегодня популярны жанры мемуаров, документальных хроник, исторических романов, различных форм
автобиографий. В художественной прозе предпочтение отдано малой прозе: жанр-фаворит –
рассказ.
 Диалог культур – проза современных отечественных писателей находится в едином экспериментальном пространстве с прозой современных зарубежных авторов: М. Кундеры, М. Павича, X.
Мураками, П. Коэльо и других. «В новой России писатель обречен быть современным. Он стоит у той же развилки, что и любой другой автор, живущий в самом конце XX века».
 Многоголосие – отсутствие единого метода, единого стиля, единого лидера. Современная литература — это пространство сосуществования и взаимодействия разных художественных языков.
 Сегодняшнюю литературу составляют люди разных поколений. Это писатели-шестидесятники
(В. Аксенов, В. Войнович, А. Солженицын, Ф. Искандер и др.); авторы поколения 70-х (С. Довлатов, А. Битов, В. Маканин, Л. Петрушевская, В. Токарева и др.); поколение «перестройки»
(В. Пелевин, Т. Толстая, Ю. Поляков, Л. Улицкая, В. Сорокин, А. Слаповский, В. Тучков, О.
Славникова и др.); молодые писатели, пришедшие в литературу в конце 90-х годов (А. Уткин,
А. Гостева, И. Cтoгoff, E. Радов, Б. Ширянов, И. Денежкина и др.).
 Поиск нового героя – одна из ключевых проблем смены эпох. Особенно остро она стоит в прозе
молодых авторов: А. Уткина, Е. Радова, С. Шаргунова, И. Cтoгoffa и др. Собирательный портрет попыталась составить критик М. Ремизова в статье «Детство героя»: «Приходится признать,
что лицо типического героя современной прозы искажено гримасой скептического отношения к
миру... Поступки его страшат, и он не спешит определиться ни с собственной личностью, ни с
судьбой. Он угрюм и заранее раздражен всем на свете, по большей части ему как будто бы совсем незачем жить. (А он и не хочет.) Он раним, как оранжерейное растение, и склонен отрефлексировать даже тень эмоции... Он ни во что не верит и почти ничего не хочет. Ему страшно
не хватает энергии — он являет собой наглядный пример действия энтропии, поразившей мир и
обитающее в нем человечество. Он страшно слаб, этот герой, и по-своему беззащитен. При всей
100
его романтизированной „надменности“, он всего лишь заговоривший о себе маленький человек».
4. Какими направлениями представлена современная проза?
 Неоклассическое (реалистическое) направление, которое традиционно обращается к социальным
и этическим проблемам жизни, продолжает традиции русской литературы с ее проповеднической и учительской позицией; ей свойственны психологизм и философичность, активная жизненная позиция героя, ищущего решения проблем; диалог автора с читателем. К этому направлению относят в основном писателей старшего и среднего поколения: А. Солженицына, В. Астафьева, В. Белова, Г. Владимова, В. Распутина, В. Аксенова, Б. Васильева и др.
 Писатели условно-метафорического направления строят художественный мир на основе различных типов условностей (сказочной, фантастической, мифологической); им несвойственны глубокий психологизм, объемность характеров. В условно-метафорической прозе сильно игровое
начало: персонажи исполняют заданную роль. Писатели этого направления часто обращаются к
жанрам притчи, легенды. Это писатели Ф. Искандер, А. Ким, В. Крупин, Л. Петрушевская, В.
Пелевин.
 Термин «другая проза» появился в русской литературе в конце 1980-х годов. Произведения Т.
Толстой, В. Пьецуха, С. Каледина, Л. Габышева и других оказались острополемическими по отношению к советской действительности и способам ее изображения. Этому направлению свойственны отрицательная реакция на официоз, изображение мира абсурдным, нелогичным. В мире
«другой прозы» нет идеала, никто не собирается воздавать добром за добро, а жизнь представляет собой мелкое копошение в обыденных делах без особой цели. Авторская позиция замаскирована либо отсутствует: писатель не обязан судить героев, давать духовные наставления. В конце
80-х «другой прозе» прочили большое будущее. Но сегодня она утрачивает свои позиции, поскольку исчезает та действительность, которая вызвала ее к жизни.
 Постмодернизм как литературное направление, сложившееся на Западе в 60—80-е годы XX века,
в Россию пришел позднее и достиг расцвета в 90-е годы. Возникновение постмодернизма связывают с общей духовной, культурной и социальной ситуацией в мире. «Ситуация эта характеризуется... все большей атомизацией, разделением, отчуждением людей, мировоззрений... утратой
цельности и во внутреннем мире человека, и в людских сообществах», все усиливающимся «чувством глобального одиночества человека в доме, в стране, на Земле, в космосе и соответственно
чувством безнадежности и беззащитности» 13. Это провоцирует утрату общей шкалы ценностей,
каких бы то ни было авторитетов и ориентиров. Центральными моментами постмодернистской
картины мира является обесценивание реальности, разрушенная иерархичность, смешение стилей, теснейшая связь с современной субкультурой, полифонизм культур, обязательный элемент
игры, интертекстуальность. Утверждая постулат о «конце литературы», когда уже ничего нового
написать нельзя, постмодернизм воспринимает чужие языки, культуры, знаки, цитаты как собственные и из них, как из осколков или пазлов, строит новый художественный мир.
Задание №1. Напишите рецензию на прочитанное произведение /приложение №9/.
Задание №2. Рассказ Л. Улицкой «Народ избранный» (2001)
Людмила Евгеньевна Улицкая – прозаик, сценарист кино и телевидения, чьи книги переведены на 17
языков. Она обладательница престижных премий, в том числе лауреат Букеровской премии 2001 года.
Предварительный вопрос: Чего больше всего боится каждый человек, независимо от возраста, пола и
национальности?
Задание №2/1. Название рассказа.
Рассказ «Народ избранный» входит в сборник «Бедные родственники», вышедший в 2001 году. Обычно
у Улицкой рассказы, объединенные в сборник, связаны между собой либо темами, либо героями, либо
сквозной мыслью. Сравните названия рассказов из этого сборника: «Счастливые», «Бедные родственники», «Бронька», «Генеле-сумочница», «Дочь Бухары», «Лялин дом», «Гуля», «Народ избранный».
Задание №2/2.Анализ текста.
1. Какие противоположные понятия, взаимоисключающие образы вы обнаружите уже здесь?
2. Изменится ли смысл названия, если поменять слова местами?
3. Если не использовать инверсию, каким станет смысл названия?
4. Теперь прочтите название отстраненно, не обращаясь к содержанию рассказа.
5. Словарь: избранный – выбранный, отборный, лучший, отличный.
6. Какие ассоциации возникают у вас при этом?
101
Какие люди названы автором «избранными»?
Какое определение больше подходит к слову «народ», если говорить о героях рассказа?
Почему же автор называет этих людей «избранными»?
Кого называют «избранными»? Какие они (внешне и внутренне)? Чем, по мнению Кати, отличаются попрошайки от настоящих нищих?
11. Найти в тексте и подчеркнуть детали, характеризующие героев (Зинаиду, Катю, нищих).
Словарь: блаженный – счастливый, невозмутимо-радостный, глуповатый, чудаковатый.
Писательница уделяет большое внимание внешности героев. А внешность эта непривлекательна,
как не может быть привлекательно убожество, нищета, безобразие. В этом герои схожи: нелепое одеяние и неприятная внешность характеризуют и Зинаиду, и Катю, и нищих. И все же эти люди, стоящие у
храма, не одинаковы. Одни – жадные, гнусные, ничтожные – это попрошайки. Они злые, темные, у них
одна забота – денег набрать. Другие – «настоящие нищие». Они больные, убогие, но они не ропщут –
они блаженные. Бог создал их «для сравнения, для примера или для утешения», они Божьи люди. В беседе с критиком о рассказе священник Игорь Поляков ошибочно называет рассказ «Народ Божий». Это
не случайная ошибка! Как говорит Катя: «Настоящий нищий... Божий человек. Господу служит! Он избранный народ, нищий-то». Кем избранный? Господом. Для чего избранный? Для того чтобы, вопервых, стать своеобразным связующим звеном между Богом, Матерью Божьей и людьми, так как просят Христа и Матери Божьей ради, одним присутствием своим обращая мысли окружающих к духовным помыслам. Во-вторых, чтобы ежедневно являть окружающим свое обнаженное страдание, тем самым как бы беря на себя и их страдания, как Христос взял на себя страдания человечества. И поэтому
именно им дано быть по-настоящему счастливыми. Мало кто из вас согласится с последним выводом –
о счастье «народа избранного». Имеется в виду христианское представление о счастье, которое отличается от светского и включает следующие особенности. «Избранным» дана безусловная вера, не отягощенная интеллектуальными и нравственными поисками доказательств бытия Божьего;
• они обладают бесконечным смирением, не требующим от них никакого напряжения воли;
• они не предаются греху гордыни;
• они умеют быть благодарными за каждый прожитый миг;
• они могут довольствоваться малым – тем, что имеют: им не свойственны чувства зависти,
злости, обиды, стяжательства.
Обывателю трудно принять такое представление о счастье, такой тип поведения и вообще факт
существования таких людей. И хотя тема «маленького человека» (нищего, убогого, деклассированного)
не нова в русской литературе (в том или ином виде таких героев можно встретить в творчестве Гоголя,
Салтыкова-Щедрина, Тургенева, Достоевского, Чехова, Горького, Булгакова, Платонова и др.), все же
нельзя отрицать нежелание общества (особенно в XX веке) мириться с ними в реальной жизни. Их будто не существует вокруг нас. Мы не любим о них говорить, стараемся их не замечать, стыдливо проходим мимо, испытывая чувство брезгливости и недоумения, реже – чувство вины.
1. Такое же отношение к ним со стороны людей мы встречаем и в рассказе «Народ избранный».
Нова для нас только позиция автора. Улицкая ставит их выше обывателей, называет избранными
(значит, лучшими). Почему? Потому что они мудрее. Они познали истинное счастье.
2. Как вы думаете, что означает концовка рассказа?
3. Что такое счастье, по мнению автора? В каких словах Кати сосредоточена мудрость жизни?
Потрясающий по силе «Народ избранный» – об инвалидах, убогих людях, о попрошайках у православного храма. С помощью одной очень незначительной частной истории поднят колоссальный
пласт жизни, которого мы в большинстве своем не то чтобы не знаем, а не хотим знать, инстинктивно
бежим от него. А знать-то нужно. От тюрьмы да от сумы не зарекайся. От инвалидности тоже. Все под
Богом ходим... Но мысль Улицкой проста, как все гениальное: Богом обиженные страдают, чтобы другим легче стало, а те, кто сумеет понять свое предназначение, находят в нем счастье... Вот о чем рассказ.
4. Нужно ли читать о нищих и калеках? Нужно ли писать об этом, или это запретная тема?
5. Согласны ли вы с точкой зрения автора? Какие открытия делает Улицкая в рассказе?
Этот рассказ не только о «народе избранном», но и обо всех нас. Ведь мы не рождаемся для
страданий и боли. Все достойны того, чтобы быть счастливыми, здоровыми, успешными и благополучными. Только в жизни все складывается по-разному. Даже самому счастливому человеку дано познать
боль и страх, одиночество и болезни, страдания и смерть — дано понять трагизм жизни. Часто для того,
чтобы жить, требуется немалое мужество. Не каждый смиренно принимает свою судьбу и безропотно
7.
8.
9.
10.
102
несет свой крест. Высшая мудрость, по мнению автора, и состоит в том, чтобы научиться верить, уметь
смиряться с неизбежным, не завидовать чужому счастью, а быть счастливым самому, несмотря ни на
какие невзгоды и потери.
Список литературы для чтения.
1. Маканин B. C. Кавказский пленный // Антология современного рассказа. — М.: Олимп, 2002.
2. Петрушевская Л. С. Свой круг. — М.: Вагриус, 2002.
3. Толстая Т. Н. Факир. Серафим. Сомнамбула в тумане. Сюжет. Пламень небесный // Толстая Т. Н.
Река Оккервиль. — М.: ЭКСМО, 2002.
4. Пьецух В. Киллер Миллер. Дом на Мойке. Мужчины вышли покурить... // Пьецух В. Государственное дитя. — М.: Вагриус, 1997.
5. Буйда Ю. В. Синие губы // Буйда Ю. В. Прусская невеста. — М.: НЛО, 1998.
6. Пелевин В. Жизнь насекомых. Желтая стрела.
7. Михайлов С. Амба. — Калининград: КИПО, 1997.
Дополнительная литература
1. Маканин В. С. Андеграунд, или Герой нашего времени // Знамя. — 1998. — № 1—4.
2. Пьецух В. Новая московская философия.
3. Толстая Т. Кысь.
4. Петрушевская Л. С. Время ночь.
5. Крусанов П. Укус ангела. — СПб.: Амфора, 2000.
6. Пелевин В. Generation «П».
7. Бутов М. Свобода // Новый мир. — 1999. — № 1, 2.
103
Приложение №1. Анализ лирического произведения.
1. Дата написания.
2. Социально-исторический и биографический комментарий.
3. Жанр произведения (это форма, в которой проявляются литературные роды и виды) – элегия (выражение философских размышлений, грустных раздумий, скорби); баллада (небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого чаще всего лежит какой-то необычный случай); ода (торжественное стихотворение); романс – (небольшое стихотворное и музыкальное произведение); послание (в форме обращения к какому-либо лицу).
4. Идея произведения – основной принципиальный смысл произведения (может быть заключена в постановке волнующей проблемы).
5. Ведущая тема, основная мысль (основной круг вопросов, на которых сосредоточил внимание писатель в произведении).
6. Эмоциональная окраска произведения (душевное переживание чувство).
7. Структура произведения:
- композиция (построение текста);
- параллелизм (если есть) – сопоставление (композиционный и смысловой);
8. Основные изобразительные средства: метафора (переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или различию – олицетворение – уподобление живому существу; овеществление – уподобление предмету); метонимия (вид тропа, в котором
явление или предмет обозначается с помощью других слов или понятий – «стальной оратор, дремлющий в кобуре» (В.В. Маяковский) – револьвер); сравнение (сопоставление); эпитет - (определение,
придающее выражению образность и эмоциональность); аллегория – (изображение отвлечённого понятия или явления через конкретный образ (сердце – любовь)); символ (предмет, слово, условно выражающий суть какого-либо явления); гипербола (преувеличение); ирония (отрицательная оценка предмета
или явления через его осмеяние, говорится прямо противоположное тому, что подразумевается); сарказм – (едкая, язвительная насмешка, с откровенно обличительным, сатирическим смыслом); перифраза – описательный оборот речи, применяемый для замены слова или группы слов, чтобы избежать повторения, придать большую выразительность – «королева спорта»); антитеза - (противопоставление);
инверсия – (нарушение последовательности речи, придающее фразе новый выразительный оттенок);
вопросительная, восклицательная, повествовательная интонация.
9. Размер стиха: ямб – двусложный размер, где ударение приходится на чётные слоги, часто встречаются пропуски ударений – пиррихии; хорей – двусложный размер, где ударения приходятся на нечётные слоги, хотя часто встречаются пропуски; амфибрахий – трёхсложный размер, где ударения падают
преимущественно на 2, 5, 8, 11 слоги; анапест – трёхсложный размер, где ударения падают преимущественно на 3, 6, 9, 12 слоги; дактиль – трёхсложный размер, где ударения падают преимущественно на
1, 4, 7, 10 слоги; спондей - в противоположность пиррихию, сверхмерное ударение в стихотворной
строке, как правило, за счёт значимых односложных слов).
Рифма: мужская - с ударением на последнем слоге; женская – с ударением на втором от конца строки
слоге; дактилическая – с ударением на третьем от конца строки слоге; гипердактилическая – с ударением на четвёртом и последующих слогах о конца строки; точная – повторяются одинаковые звуки, неточная – несовпадающие звуки.
10. Способ рифмовки: парная – связывает соседние строки , перекрёстная – в которых созвучны первая и третья, вторая и четвёртая строки (1-3,2-4), кольцевая (опоясывающая) – в которых рифмуются
первая и четвёртая, вторая и третья строки (1-4,2-3).
11. Эвфония (благозвучия) и звукопись: аллитерация – повторение в стихотворной речи одинаковых
согласных звуков, ассонанс – повторение в стихотворной речи одинаковых гласных звуков.
12. Ваше личное впечатление от стихотворного текста.
104
Приложение №2. Тест. «Господин из Сан-Франциско» И. А. Бунин.
(за каждый правильный ответ - 2 балла)
1. В какой стране происходит действие в рассказе «Господин из Сан-Франциско»?
1) в Италии 2) в Соединенных Штатах
3) в Германии 4) в Англии
2. К какому из перечисленных эпических жанров принадлежит произведение И.А. Бунина «Господин
из Сан-Франциско»?
1) новелла
2)рассказ
3) повесть
4) очерк
3. Что собрало респектабельную публику на борту парохода «Атлантида»?
1) необходимость покинуть свою страну из-за социальных потрясений
2) стремление к развлечениям и отдыху
3) потребность в общении между представителями одного социального слоя
4) сплочённость вокруг единой идеи
4. За описанием быта пассажиров «Атлантиды» кроется авторское
1) уважение к сильным мира сего
2) равнодушие к человеку и человечеству
3) неприятие ценностей буржуазного мира
4) насмешка над героями
5. Как называется средство выразительности, к которому обращается автор, описывая «Атлантиду»:
«... этажи... зияли огненными несметными глазами»?
1) метафора 2) сравнение 3) символ 4) олицетворение
6. Как называется средство выразительности, заключающее в себе обобщённый многозначный смысл
(океан, пароход «Атлантида», серебряные усы и золотые пломбы господина из Сан-Франциско)?
1) метафора 2) сравнение 3) символ 4) олицетворение
7. Какова основная идея рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
1) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику
2) разоблачение революции в России
3) философское осмысление человеческого существования
4) восприятие американцами Советской России
«5» - 110 -125 баллов
«4» - 90 -109 баллов
«3» - 50 - 89 баллов
105
Приложение №3. Тест. А.И.Куприн «Поединок».
1 вариант
1. Какая привычка была у Ромашова, свойственная очень молодым людям?
2. Куда ходит Ромашов наблюдать за жизнью, «которая вечный праздник и торжество»?
3. Гайнан просит Ромашова показать белого господина, кого он имеет в виду?
4. Чего стыдился Ромашов, о чем никому в мире не признался бы?
5. Что подарил Ромашов Александре Петровне на день рождения?
6. К кому обращены слова Ромашова: «Брат мой»?
7. Ромашов считал, что существуют три гордых призвания человека, какие
8. О чем просит Шурочка Ромашова перед дуэлью?
9. Последнее жизненное ощущение Ромашова в повести?
2 вариант
1. Что чудится Ромашову за яркой вечерней зарёю, когда он возвращается с вокзала?
2. Кем был по религии Гайнан?
3. О ком говорит Шурочка, что такие офицеры - позор для полка, а она бы таких стреляла?
4. Что ненавидит Назанский?
5. Как наказывала в детстве мать Ромашова?
6. Как называется повесть, сочиняемая Ромашовым?
7. Чем славился дом Рафальского?
8. Что становится причиной отказа от дома Николаевых Ромашову?
9. «С этой ночи в Ромашове произишел глубокий душевный надлом», о какой ночи идет речь?
106
Приложение №4. Письменная работа по творчеству М. Горького.
1.Кто были родители Горького?
2.Какими рабочими специальностями овладел Горький в детстве и ранней юности?
3.Назовите три автобиографические повести Горького.
4.Как называется первый печатный рассказ Горького?
5.Где он был напечатан?
6.В каких университетах обучался Горький в молодые годы?
6.Кого люди наказали изгнанием за гордость, за то, что он считал себя первым на земле и, кроме себя,
не видел ничего?
7.Какую пьесу Горького встречали «бурно и восторженно, как пьесу-буревестник, которая предвещала грядущие бури и к бурям звала»?
8. Кто из героев пьесы «На дне»:
1. заявляет, что у него, «кажется, нет характера»?
2. не хочет примириться с жизнью на «дне» и заявляет: «Я - рабочий человек...Я с малых лет работаю... Вылезу...Кожу сдеру, а вылезу...»?
3. мечтает о такой жизни, при которой «чтобы самому себя можно было уважать»?
4. живёт мечтою о большой, настоящей человеческой любви?
5. потерял имя и надеется только на то, что есть больница, где его вылечат от алкоголя?
6. верит, что на том свете ей будет лучше, а всё же хочет хотя бы ещё немного на свете пожить?
7. «лёг среди улицы, играет на гармошке и орёт: ничего не хочу, ничего не желаю»?
8. говорит человеку, который предлагает ей выйти замуж за него:»...замуж бабе выйти – всё равно
как зимой в прорубь прыгнуть». «Как издох мой милый муженёк – ни дна бы ему ни покрышки,
– так я целый день от радости одна просидела: гляжу и всё не верю счастью своему...»?
9. прикрывает служением богу грабёж людей: «А я на тебя полтинку накину,-маслица в лампадку
куплю...и будет перед святой иконой жертва моя гореть...»?
10. возмущается: «И зачем разнимают людей, когда они дерутся? ...Давать бы им бить друг
друга свободно...стали бы меньше драться, потому побои-то помнили бы дольше...»?
11. предлагает любовнику убить её мужа и обещает за это наградить?
12. очутился в ночлежке потому, что ушёл от своей жены, боясь убить её, ревнуя к другому?
13. всех утешал ложью своей, а в трудную минуту «исчез от полиции...яко дым от лица огня...»?
14. избитая, ошпаренная кипятком, просит, чтобы её взяли в тюрьму?
15. утверждал: «Ложь-религия рабов и хозяев...Правда-бог свободного человека! Всё в человеке, всё
для человека! Существует только человек, всё же остальное-дело его рук и его мозга!»?
Тест №2. Творчество М. Горького.
1. Укажите годы жизни М. Горького
1894-1958
1868-1936
1881-1925
1870-1953
2. Укажите, какой факт не относится к биографии Горького
Возглавлял союз писателей СССР
Является основателем книжных серий «Жизнь замечательных людей» и «Библиотека поэта»
Долгое время жил в Италии
Умер в эмиграции и похоронен не в России
3. Горький начинал свое творчество с написания:
путевых очерков
романтических рассказов
стихотворений
реалистических романов
4. Укажите настоящую фамилию М. Горького
Бугаев
Пешков
Лотарев
Гликберг
5. Назовите рассказ, впервые подписанный псевдонимом «Максим Горький»
6. Укажите «сказки», автором которых является М. Горький
«Сказки об Италии»
«Сказки для детей изрядного возраста»
«Сказки старого Арбата»
107
«Сказки для взрослых»
7. Кто поведал легенду о Данко?
Челкаш
Макар Чудра
Изергиль
Лука
8. Как называется литературное направление, основоположником которого был М. Горький
Декаденство
Критический реализм
Символизм
Социалистический реализм
9. Какие книги не входят в автобиографическую трилогию М. Горького
«Детство»
«В людях»
«Отрочество»
«Мои университеты»
10. Современники называли Горького
«Колумбом Замоскворечья»
«Буревестником революции»
«Казацким Вальтером Скоттом»
«Рязанским Лелем»
Тест №3. Пьеса «На дне» А. М. Горького.
1. Укажите песню, которая неоднократно исполнялась в пьесе:
«Отворите мне темницу…»
«Сижу за решеткой в темнице сырой…»
«Дубинушка»
«Солнце всходит и заходит…»
2. Укажите, какое высказывание не принадлежит Луке:
«В карете прошлого никуда не уедешь…»
«Барство-то как оспа..и выздоравливает человек, а знаки –то остаются…»
«…Если кто кому хорошего не сделал, то и худо поступил»
«Есть люди, а ест –иные- и человеки…»
3. В пьесе Шекспира «Гамлет» актер исполнял роль:
Гамлета
тени отца Галета
Клавдия
могильщика
4. Укажите, кто из героев произносит следующие слова:
«Нет у меня здесь имени… Понимаешь ли ты, как это обидно – потерять имя? Даже собаки
имеют клички…»
Барон
Актер
Лука
Кривой Зоб
5. Укажите, кто из героев был скорняком:
Актер
Сатин
Барон
Бубнов
6. Как события в пьесе перекликаются с нашей современностью?
108
Приложение №5 Тест к блоку «Литература русского модернизма».
1 ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 1 вариант. Прочитайте задание, подумайте, выберите в предложенных ответах один правильный и соответствующую букву впишите в таблицу на отдельном листе. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла.
№№
1.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ
Выберите дату – год возникновения символизма.
2.
Закончите фразу – «Модернизм – это…».
А – литературная школа.
Б – литературное направление.
В – особенность литературы.
Г – литературный приём.
3.
Выберите верное соответствие – «Автор – поэтический сборник»:
1. Мандельштам О. а) «Русские символисты».
2. Маяковский В.
б) «Я».
3. Брюсов В.
в) «Чётки».
4. Ахматова А.
5. Блок А.
6. Гумилёв Н.
Какое средство художественной изобразительности применил А. Блок в этой стихотворной
строке:
«Взошла и расточилась мгла…».
Укажите особенность характерную для футуризма.
А – 3а, 2б, 6в.
Б – 3а, 5б, 6в.
В – 6а, 2б, 4в.
Г – 3а, 2б, 4в.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Определите размер стихотворения К. Бальмонта
«Белый лебедь»:
Белый лебедь, лебедь чистый,
Сны твои всегда безмолвны,
Безмятежно-серебристый,
Ты скользишь, рождая волны.
Выберите верное суждение – «Для поэтического
языка символистов характерно…».
Установите верное соответствие – «Автор – литературное течение»:
1. Хлебников В.
а) символизм.
2. Пастернак Б.
б) акмеизм.
3. Есенин С.
в) футуризм.
4. Гумилёв Н.
5. Бальмонт К.
6. Бунин И.
О каком средстве художественной изобразительности идёт речь в определении –
«… – это переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления
другому по сходству или различию».
Укажите поэта, который писал под псевдонимом.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТА.
А – 1894
Б – 1910
В – 1917
Г – 1924
А – эпитет.
Б – метафора.
В – аллитерация.
Г – гипербола.
А – интуитивное познание мира.
Б – импрессионистичность восприятия мира.
В – отрицание традиционной культуры, антиэстетизм.
Г – поэтика намёков и тайных соответствий.
А - ямб.
Б – хорей.
В – амфибрахий.
Г - анапест.
А – повышенная музыкальность.
Б – активное словотворчество.
В – тяготение к ясному и чёткому стилю.
Г – эстетизация мелочей быта.
А – 1в, 4б, 6а.
Б – 2в, 4б, 5а.
В – 1в, 4б, 5а.
Г – 1в, 3б, 2а.
А – сравнение.
Б – антитеза.
В – ирония.
Г – метафора.
А – Александр Блок.
Б – Андрей Белый.
В – Валерий Брюсов.
Г – Вячеслав Иванов.
109
2. ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ. 1 вариант.
Выполните задания, ответ оформите на отдельном листе. Мысли выражайте кратко, логично, последовательно. Максимальное количество баллов за открытые задания – 22.
№ Б.
2.1.
5 Б.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ.
Назовите пять известных вам поэтов «серебряного века», фамилии которых начинаются на букву «А» и «Б».
Внимательно прочитайте стихотворение К. Бальмонта «Фантазия» и выполните к нему задания.
2.2.
3 Б.
Какой образ создаёт автор в стихотворении «Фантазия»?
2.3.
4 Б.
Найдите и выпишите из стихотворения К. Бальмонта «Фантазия» лексические повторы (2 примера) и внутренние
рифмы (2 примера).
2.4.
6 Б.
Назовите средства изобразительности, которыми пользуется автор для создания динамичной картины зимнего
леса (найдите и выпишите по 1 примеру).
2.5.
4 Б.
Какие ассоциации со смежными искусствами возникают у вас при чтении стихотворения К. Бальмонта «Фантазия» (ответ обосновать).
110
1. ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ. 2 вариант. Прочитайте задание, подумайте, выберите в предложенных ответах один правильный и соответствующую букву впишите в таблицу на отдельном листе. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла.
№№
1.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ
Выберите дату – год возникновения акмеизма.
2.
Закончите фразу – «Модернизм – это…».
3.
Выберите верное соответствие – «Автор – поэтический сборник»:
1. Гумилёв Н.
а) «Дохлая луна».
2. Хлебников В.
б) «Вечер».
3. Маяковский В.
в) «Стихи о Прекрасной
4. Ахматова А.
Даме».
5. Брюсов В.
6. Блок А.
Какое средство художественной изобразительности применил К. Бальмонт в этой стихотворной
строке:
«Ластятся волны к веслу…»
Укажите особенность, характерную для символизма.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Определите размер стихотворения А Блока:
Земное сердце стынет вновь,
Но стужу я встречаю грудью.
Храню я к людям на безлюдьи
Неразделённую любовь.
Выберите верное суждение – «Для поэтического
языка акмеистов характерно…».
Установите верное соответствие – «Автор – литературное течение»:
1. Ахматова А.
а) акмеизм.
2. Маяковский В. б) символизм.
3. Блок А.
в) футуризм.
4. Есенин С.
5. Бунин И.
6. Пастернак Б.
О каком средстве художественной изобразительности идёт речь –
«… – это определение, придающее выражению
образность и эмоциональность»
Укажите поэта, который писал под псевдонимом.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТА.
А – 1890
Б – 1900
В – 1912
Г – 1917
А – литературное течение.
Б – особенность литературы.
В – литературное направление.
Г – художественный приём.
А – 3а, 4б, 6в
Б – 3а, 4б, 5в.
В – 6а, 5б, 6в.
Г – 3а, 1б, 6в.
А – метафора
Б – гипербола.
В – эпитет.
Г – сравнение
А – анархическое бунтарство.
Б – искусство самоценно, независимо от социальных
проблем.
В – отрицание традиционной культуры, антиэстетизм.
Г – интерес к жизни индустриального города.
А – дактиль.
Б – ямб.
В – хорей
Г – анапест.
А – активное словотворчество.
Б – повышенная музыкальность.
В – расплывчатость поэтических формулировок.
Г – эстетизация мелочей быта.
А – 1а, 2б, 3в.
Б – 1а, 3б, 2в.
В – 5а, 3б, 2в.
Г – 1а, 6б, 2в.
А – сравнение.
Б – метафора.
В – эпитет.
Г – антитеза.
А – Игорь Северянин.
Б – Владимир Маяковский.
В – Велимир Хлебников.
Г – Алексей Кручёных.
111
2. ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ. 2 вариант.
Выполните задания, ответ оформите на отдельном листе. Мысли выражайте кратко, логично, последовательно. Максимальное количество баллов за открытые задания – 22.
№ Б.
2.1.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ.
Назовите пять известных вам поэтов «серебряного века», фамилии которых начинаются на букву «Б» и «Г».
5 Б.
Внимательно прочитайте стихотворение А. Блока «Незнакомка» и выполните к нему задания.
2.2.
Какой ключевой образ создаёт автор в стихотворении «Незнакомка»?
3 Б.
2.3.
4 Б.
2.4.
6 Б.
2.5.
Найдите и выпишите из стихотворения А Блока «Незнакомка» примеры олицетворения (2 примера) и ассонанса
(2 примера).
Назовите средства изобразительности, которыми пользуется автор для противопоставления картин «страшного
мира» и «мира» Незнакомки (найдите и выпишите по 1 примеру из каждой части).
Как в 13-й строфе представлена тема лирического героя и «страшного мира»?
4 Б.
112
Приложение №6. Тест по поэзии начала 20 века.
I вариант.
1.Авангардистское течение, отрицающее культурные традиции, делающее попытку создания
искусства, устремленного в будущее:
1) символизм 2) акмеизм 3) футуризм
2. К какому литературному течению были близки следующие поэты: Мережковский, Гиппиус,
Бальмонт, Брюсов, Блок, Белый?
1) символизм 2) акмеизм 3) футуризм
3. Цикл стихотворений Блока «На поле Куликовом» является произведением:
1) на историческую тему
2) о современности
3) о неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего.
4. Под каким псевдонимом писал стихи Борис Николаевич Бугаев?
1) Мандельштам 2) Белый 3) Бальмонт
5. Кому принадлежат сборники стихов «Жемчуга», «Чужое небо», «Романтические цветы»,
«Колчан»?
1) Цветаева 2) Гумилев 3) Брюсов
6. Кто из поэтов после Октября оказался в эмиграции?
1) Северянин 2) Гумилев 3) Мандельштам
7..Назовите годы жизни А.А.Блока.
8.Кому посвятил Блок «Стихи о Прекрасной Даме»?
9.Блок разделил свою лирику на три книги, которые представляли собой «тезис», «антитезис» и «синтез» ( «трилогия вочеловечения»). К какой книге относится цикл «Страшный мир»?
10.Укажите, как назывался первый сборник стихов Есенина, вышедший в 1919 г.?
11.Кто из современников Есенина дал следующий отзыв на его стихи:
«Стихи свежие, чистые, голосистые. Многословный язык»?
12. Какой литературный прием использовал Есенин при написании следующих строк?
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду…
А) гипербола Б) сравнение В)олицетворение Г)метафора
13.Какая из приведенных строк – не из стихов Есенина?
Ты жива еще моя старушка…
Подруга дней моих суровых…
Отговорила роща золотая…
14.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?
А)Н.Гумилев б) В.Маяковский в) Ф.Тютчев г)А.Блок
15.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?
А)В.Брюсов б) К.Бальмонт в) И.Анненский г)Н.Гумилев
16.Чей это портрет и какое это произведение, автор:
В зубах- цыгарка, примят картуз,
На спину б надо бубновый туз!
17. Определите стихотворный размер отрывка стихотворения Бальмонта:
Серп луны молодой
Вместе с пышной звездой
В голубой вышине
Ярко видится мне.
1) Дактиль 2) Амфибрахий 3) Анапест
113
Тест по поэзии начала 20 века.
II вариант.
1. Модернистское течение, утверждающее индивидуализм, субъективизм. Основными принципами эстетики является «искусство для искусства», недосказанность, замена образа:
1) символизм 2) акмеизм 3) футуризм
2. К какому литературному течению были близки следующие поэты: Ахматова, Гумилев, Городецкий, Мандельштам?
1) символизм 2) акмеизм 3) футуризм
3. Закончив какое произведение Блок написал в дневнике: « Сегодня я –гений»?
1) «На поле Куликовом» 2) «Соловьиный сад»3) «Двенадцать»
4. Кто из поэтов после Октября оказался в эмиграции?
1) Блок 2) Бальмонт 3) Мандельштам
5. Кому принадлежат сборники стихов «Вечерний альбом», «Волшебный фонарь», «Версты»?
1) Цветаева 2) Гумилев 3) Брюсов
6. Под каким псевдонимом писал стихи Борис Николаевич Бугаев?
1) Северянин 2) Белый 3) Бальмонт
7.В каком столетии родился Сергей Есенин?
1. В XVIII 2. В XIX 3. В XX
8..Назовите тему, ставшую основной в творчестве Есенина?
9.Откуда родом Есенин?
1. Из Санкт-Петербурга 2. Из Московской области 3. Из Рязанской области
10.Какое стихотворение Есенина не относится к философской лирике.
а) «Русь уходящая»
б) «Не жалею, не зову…»
в) «Хороша была Танюша»
г) «По-осеннему кычет сова…»
11.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?
а ) Б.Пастернак б )В.Хлебников в )К.Бальмонт г )А.Фет
12.Творчество какого поэта не было связано с футуризмом?
а ) В.Маяковский б )А.Крученых в )В.Хлебников г )Н.Гумилев
13.С каким городом связана судьба А.Блока?
14. Когда произошло знакомство Блока с творчеством Есенина?
а).Есенин сам принес Блоку свои стихи.
б).Блок прочитал стихи Есенина, опубликованные в газете.
в).Блок был поэтическим наставником Есенина.
15. Какое из стихотворений не принадлежит А.Блоку?
а ) «Вхожу я в темные храмы» б ) «Незнакомка» в ) «Несказанное, синее, нежное..»
16. Чей это портрет, какое это произведение, автор:
Помнишь, как бывало
Брюхом шел вперед,
И крестом сияло
Брюхо на народ.
17. Какой литературный прием использовал В.Маяковский при написании следующих строк?
Скрипка издергалась, упрашивая,
и вдруг разрыдалась так по-детски…
а ) гротеск б ) гипербола в ) олицетворение г ) сравнение
114
Приложение №7. Термины к блоку «Литература русского модернизма».
1. Послание – литературное произведение, написанное в стихотворной форме в виде обращения
к какому-либо лицу или группе лиц.
2. Мотив – мельчайший элемент сюжета.
3. Элегия – лирическое стихотворение, передающее личные переживания и грустные раздумья.
4. Ода – торжественное стихотворение, воспевающее кого-либо, что-либо.
5. Композиция – построение и взаимосвязь всех частей произведения.
6. Метафора – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или различию.
7. Сравнение – сопоставление.
8. Антитеза – противопоставление.
9. Ямб – двусложный размер стиха, где ударение приходится на каждый чётный слог.
10. Хорей – двусложный размер стиха, где ударение приходится на каждый чётный слог.
11. Аллитерация – вид звукописи, повтор в стихотворной речи одинаковых согласных звуков.
12. Ассонанс – вид звукописи, повтор в стихотворной речи одинаковых согласных звуков.
13. Олицетворение – уподобление живому существу.
14. Овеществление – уподобление предмету.
15. Эпитет - определение, придающее выражению образность и эмоциональность.
16. Аллегория – изображение отвлечённого понятия или явления через конкретный образ (сердце
– любовь).
17. Гипербола – преувеличение.
18. Ирония – отрицательная оценка предмета или явления через его осмеяние, говорится прямо
противоположное тому, что подразумевается.
19. Сарказм – едкая, язвительная насмешка, с откровенно обличительным, сатирическим смыслом.
20. Рифма: мужская - с ударением на последнем слоге; женская – с ударением на втором от конца
строки слоге; дактилическая – с ударением на третьем от конца строки слоге; гипердактилическая – с ударением на четвёртом и последующих слогах от конца строки; точная – повторяются одинаковые звуки, неточная – несовпадающие звуки.
21. Способ рифмовки: парная – связывает соседние строки, перекрёстная – в которых созвучны
первая и третья, вторая и четвёртая строки (1-2,3-4), кольцевая (опоясывающая) – в которых
рифмуются первая и четвёртая, вторая и третья строки (1-4,2-3).
115
Приложение №8. Термины к блоку «Проза рубежа веков».
1. Жанр – исторически сложившийся вид, форма художественного произведения.
2. Рассказ – жанр повествовательной литературы, произведение малого объёма с динамическим развитием сюжета.
3. Роман – жанр повествовательной литературы, произведение раскрывающее историю нескольких,
иногда многих человеческих судеб, на протяжении длительного времени.
4. Пьеса – произведение, написанное для постановки на сцене.
5. Реализм (критический) – художественный метод в литературе, в основе которого лежит воспроизведение жизни в её закономерностях и типических чертах и свойствах, человеческий характер раскрывается в тесной связи с социальными обстоятельствами.
6. Социалистический реализм – художественный метод в литературе, в основе которого лежит приукрашивание действительности, отрицается ценность человеческой личности по сравнению с великой целью – мировой революцией.
7. Неореализм – художественный метод в литературе, обновлённый реализм, в котором сошлись и
уравновесили друг друга «социологическая» и «космическая» форма мышления.
8. «Чистое искусство» («искусство для искусства») – теория, в основе которой лежит утверждение независимости художественного творчества от практических вопросов времени, искусство несвязанное с «грязной» действительностью, искусство обращённое на «вечные темы».
9. «Серебряный век» – термин, обозначающий самобытный и продуктивный период русской культуры
рубежа веков, объединяющий в себе ряд модернистских течений (символизм, акмеизм, футуризм).
10. Эпиграф – слова, предпосланные художественному произведению, призванные раскрыть художественный замысел автора.
11. Мотив – мельчайший элемент сюжета, из мотивов складывается сюжет (мотив дороги, мотив родины)
12. Сюжет – система событий в художественном произведении.
13. Композиция – построение и взаимосвязь всех частей произведения.
14. Предметная детализация – заострение внимания на мельчайших подробностях (предметы, одежда) в
тексте, несущих смысловую и эмоциональную нагрузку.
15. «Водоворот истории» – образное выражение, которое обозначает стихийность, непредсказуемость
происходящих событий.
116
Приложение №9. Рецензия – отклик на художественное произведение с целью его анализа и
оценки.
1. 1.История создания произведения – фактический материал, который может быть использован
для вступления к сочинению.
2. 2.Жанр произведения (рассказ, очерк, эссе, повесть, роман, легенда и т.д.) – формы, в которых
проявляются литературные роды и виды (лирика, эпос, драма) – уместно пояснить, почему автор
выбрал именно этот жанр (преимущества и особенности).
3. 3.Тематика (тот круг жизненных вопросов, на которых сосредоточил своё внимание автор) и
идея произведения (основной, принципиальный смысл произведения). Важно уяснить, что тем в
произведении может быть много, но необходимо выделить основную, ведущую тему.
4. Проблематика произведения (как правило, в русской литературе проблемы, затрагиваемые автором, являются вечными, свойственными для многих произведений: проблема поиска положительного героя, смысла жизни/счастья, проблема чувства и долга, отцов и детей и т.д.)
5. 5 Образная система (показать роль и функцию персонажей в тексте – главные и второстепенные)
6. Конфликт (противоборство, столкновение) – жизненный и художественный.
7. Художественные особенности.
 Композиция (форма, построение художественного произведения): экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, финал. Если в произведении несколько сюжетных линий, то следует
разобрать все композиционные части для каждой из них.
 Художественные приёмы: портрет, интерьер, психологизм (изображение поступков героев и
их переживаний – исповедь, монолог, диалог, авторская речь, комментарии, мнения других
персонажей), роль художественной детали для характеристики героя (может воспроизводить
черты внешности, одежды обстановки, переживания и поступка), художественная деталь заставляет читателей задуматься над скрытыми в контексте обобщениями, приём антитезы
(противопоставление), юмор, сатира, ирония, гротеск, фантастика.
 Для поэтических произведений – метафоричность языка, эпитеты, сравнения, образный параллелизм, аллитерации.
8. Полемика вокруг произведения или точки зрения критиков и современников.
9. Ваша личная оценка произведения и его героев.
Приложение №10. Список рефератов. Конец ХIХ – начало ХХ века.
1.
Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.
2.
Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.
3.
А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.
4.
Нравственные и социальные искания героев И.С. Шмелева.
5.
Концепция общества и человека в драматических произведениях М. Горького.
6.
Автобиографические повести М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты».
7.
Идеалы служения обществу в трактовке В. Я. Брюсова.
8.
Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.
9.
Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.
10. Судьба и творчество М.И. Цветаевой.
11. Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в
романе.
12. Романы и повести о войне «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах
Сталинграда» В. Некрасова.
13. Советский исторический роман «Петр Первый» А. Толстого.
14. Сатирические романы и повести И. Ильфа и Е. Петрова.
15. Отражение трагических противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.
16. Развитие традиций русской народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П. Васильева.
17. Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.
18. М.А. Шолохов – создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».
117
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Военная тема в творчестве М. Шолохова.
Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.
Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных»,
«Бег» и др.).
Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России.
Ранняя лирика Б. Пастернака.
А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».
Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.
«Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый
корпус».
Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день»,
«Плаха».
Изображение сложного пути советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».
Философская фантастическая проза А. и Б. Стругацких.
Исторические романы Л. Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.
Реалистическая сатира Ф. Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.
Неомодернистская и постмодернистская проза В. Ерофеева «Москва – Петушки».
Художественное освоение повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т.
Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др.
Изображение человека труда в поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.
Духовный мир русского человека в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.
Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова,
Б. Слуцкого и др.
Эпическое осмысление Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».
Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск»,
«Знак беды».
Многообразие народных характеров в творчестве В. Шукшина.
Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
Поэзия 60-х годов ХХ века.
Н. Рубцов. Развитие есенинских традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен
шум», «Зеленые цветы» и др.
Нобелевская лекция И. Бродского – его поэтическое кредо.
Книги стихов И. Бродского «Часть речи», «Конец прекрасной эпохи», «Урания» и др.
Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история», «Сказки старого Арбата»,
«Жестокие игры».
Театр А. Вампилова: «Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым
летом в Чулимске».
Условно-метафорические романы В. Пелевина «Жизнь насекомых» и «Чапаев и пустота».
Литературная критика середины 80–90 гг. ХХ века.
Развитие жанра детектива в конце ХХ века.
118
Литература.
1. Агеносов В.В. Русская литература ХХ века, часть 1,2/ Москва: Дрофа, 2005.
2. Беленький Г.И. , Лыссый Ю.И., Воронин Л.Б. Литература 11 класс/часть 1,2/ Москва,2010.
3. Русская литература ХХ века под редакцией В.П. Журавлёва/ часть 1,2/Москва: Просвещение,
1999.
4. Русская литература ХХ века. Хрестоматия для 11 класса. 1,2 часть /составитель А.В. Баранников,
Москва: Просвещение, 1993.
Дополнительная литература.
1. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. –
М., 2000.
2. История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И.Якушина. – М., 2001.
3. История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.
4. Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.
5. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.
6. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.
7. Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.
8. Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2001.
9. Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.
10. Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.
11. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2001.
12. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.
13. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.
14. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.
119
Учебное пособие
Преснухина Светлана Викторовна
Тираж 100 экз.
Отпечатано в БОУ СПО ВО
«Череповецкий технологический техникум»
Г. Череповец, пр. Победы, 18
120