РТ, г. Лениногорск, 2010

РТ, г. Лениногорск, 2010
I.
Аутотренинг (настрой на плодотворную работу)
II.Вступительное слово
Слайд №1
У Сегодня все чаще звучат рядом слова наркомания и дети. Однако сочетание двух
этих слов для многих родителей кажется несовместимым: сошной и моими близкими этого
случиться не может. Увы, опыт многих благополучных семей показывает, что алкоголизм, табакомания и наркомания достаточно изобретательны в своем стремлении захватить
все новые и новые пространства, уничтожая потенциально прекрасные человеческие жизни
и судьбы. К сожалению, приходится признать, что общество оказалось бессильным перед
натиском этого зла.
III Основная часть
Слайд №2, 3, 4
Знакомство человека с наркотиками - открытие тайны конопли и мака - состоялось тысячелетие назад, но именно в XX-XXI вв.употребление наркотических
средств стало мировой социальной проблемой. Историю употребления наркотиков
важно знать для того,чтобы понять, как возникла эпидемия наркомании в той или иной
стране,как удалось побороть её.
С незапамятных времен наркотические вещества использовались людьми многих
национальностей и вероисповеданий в разных целях. Служители культов применяли их
для психического подъема и нарушения сознания во времена религиозных и культовых обрядов. Врачеватели использовали их для восстановления сил, для анестезии и снятия боли.
Со временем выросло огромное количество коммерческих аптек, где любому школьнику
продадут без рецепта почти любое лекарство. Всеохватывающая наркотизация школьников начинается чуть ли не с младших классов, где сейчас в наиболее престижных школах
владельцы наркобизнеса бесплатно раздают красочные жвачки, содержащие наркотик. Так
прикармливают рыбу в определенном месте, чтобы потом начать там успешный лов.
Ошибка большинства родителей в том, что под наркотиками они подразумевают
только запрещенные законом вещества, а алкоголь и табак не принимают всерьез и не
представляют себе ясно таящейся в них угрозы.
Исследования медиков доказали, что курение приводит к заболеванию раком легких, к сердечным болезням и многим другим недугам. Вдыхание сигаретного дымастоль
же опасно, как и само курение.
Алкоголь разрушает и губит не только организм пьющего человека, но и плод во
чреве женщины, употребляющей алкоголь, разрушает семьи. Алкоголь становится причиной гибели тысяч людей. В состоянии алкогольного опьянения совершаются преступления.
Распространение наркомании в современном обществе в России в целом и в Татарстане в частности позволяет охарактеризовать это явление как наркотизацию населения.
Её масштабы критичны и дают право говорить об угрозе безопасности общества.
Таким образом, речь идёт о глобальной общественной проблеме, причём многоаспектной, включающей медицинскую (вплоть запроса о перспективахгенофонда),социальную, экономическую, правоохранительную, педагогическую сферы, международные отношения, изменения общественной социальной психологии.
Специалисты НИИ наркологии Министерства здравоохранения России отмечают,
что «если ещё 4-5 лет назад 16-17 летние наркоманы были клинической редкостью, то
сейчас это практически 30% от всех обратившихся за медицинской помощью наркоманов». По данным МВД России, подростки и молодёжь составляют 70% от всех потребителей наркотиков в стране.
Масштаб наркопотребления, тенденции и основные векторы его роста непосредственно корректируются с потреблением алкоголя и табака, которые, по мнению исследователей проблемы, играют значительную роль в приобщении к потреблению и развитию
наркотической субкультуры. Таким образом, подростковая и молодежная наркомания
предстала перед обществом в своём жестоком и ужасающем обличий, став нашему государству врагом №1.
По различным оценкам, в Татарстане в настоящее время число наркоманов и лиц,
пробовавших наркотики, достигает 60-80 тысяч человек. Уровень роста сравним с общероссийским. Наибольшее количество лиц, страдающих наркоманией, зарегистрировано в
городах и районах республики:
Казань (23 человека на 10 тысяч населения);
Набережные Челны (35 человека на 10 тысяч населения);
Альметьевсий район (21 человека на 10 тысяч населения);
Бугульминский район (45 человека на 10 тысяч населения);
По данным МВД Республики Татарстан, только за два месяца 2002 года сотрудниками милиции были задержаны 52 подростка употребляющие наркотические средства из
них 4 в возрасте до 14 лет.
Опасность даже однократного употребления наркотиков состоит в том, что большинство попробовавших наркотики однажды (53,4%) продолжают употреблять их и в
дальнейшем. Подавляющее большинство подростков (92%) из числа пробовавших наркотики сделали это в возрасте 11-17 лет и 1,4% - в возрасте 10 лет.
IV. Мозговой штурм
Группам родителей предлагаются вопросы:
1.Какие черты детско-родительских отношение усиливают вероятность
наркотизации ребенка?
2. Почему дети начинают употреблять ПАВ?
3. В каких семьях высок риск наркотизации ребенка?
4. Как можно защитить ребенка от наркомании?
5. Далее идет обсуждение ответов.
V. Слово учителя
ПОЧЕМУ НАШИ ДЕТИ НАЧИНАЮТ УПОТРЕБЛЯТЬ НАРКОТИКИ?
На бытовом уровне знаний и опыта существует множество ответов на этот вопрос:
влияние друзей, подражание «крутым» сверстникам, желание уйти от жизненных проблем, желание получить удовольствие, трудное детство, наследственность и др. Есть и такое мнение, что никто от такого не застрахован, и в хорошей семье дети могут пристраститься к наркотикам.
Условно отвечая на вопрос, почему люди употребляют наркотики и становятся
наркоманами, можно сказать следующее:
1. Потому что наркотик стал доступным, и его стремятся реализовать как
товар нелегального рынка.
2. Потому что у молодежи много проблем. Она находится в состоянии постоянного стресса и надеется снять его употреблением наркотика. Но прием
наркотика - это токсикационный стресс. Если человеку плохо, он не улучши
своё
состояние приемом наркотиков или алкоголя, так как нельзя стресс вылечить новой порцией стресса!
3. Потому что в ближайшем окружении человека многие употребляют
наркотики, призывают его попробовать их, а у него нет ресурсов для сопротивления.
1.
Потеря смысла.
Молодому человеку остро необходимо найти смысл собственного бытия. Подросток может не осознавать эту потребность, но внутри его что-то болит. Ощущение несправедливости окружающего мира, неспособность или нежелание, взрослых ответить на те или
иные вопросы, невнимание родителей к так называемой подростковой романтике приво-
дит к ощущению бессмысленности реальной жизни. Дети «лечатся» наркотиками от бессмысленности существования.
2.
Одиночество.
Ощущение бессмысленности происходящего порождает другое чувство. Молодой человек
начинает ощущать одиночество. Он думает, что никто больше не мучается над смыслом
своего существования, не испытывает подобных чувств. Молодой человек чувствует, что
он хуже окружающих. Страдает его чувство самоуважения. Получается замкнутый круг:
низкое самоуважение - ощущение ничтожности и одиночества - наркотики как универсальное лекарство - еще большее снижение самоуважения -полная неспособность бороться с наркотической зависимостью. Отсутствие доверительных отношений с домашними
зачастую гонит подростка в компанию сверстников, которые, как ему кажется, не испытывают одиночества.
3.
Тяжесть свободы.
Подросток не привык к ответственности за свою жизнь. Он привык к тому, что всё,
что нужно, начиная от одежды и до любимой девушки, обеспечивают ему родители. Он не
приучен с детства отвечать за свои поступки, значит, он не в состоянии принимать самостоятельные решения: следовательно он боится свободы и испытывает страх перед своим
будущем, ему необходимо лекарство от ответственности и неопределенности завтрашнего
дня, а внешний мир подсовывает ему наркотик. Подросток хочет немедленно получить
удовольствие и вернуться в детство, где все его желанья автоматически удовлетворялись.
4. Чтобы поймать «кайф».
Для людей, которые ищут глубокие причины обращения ребят к наркотикам, часто
кажется совершенно естественным, что для поднятия себе настроения, люди употребляют
алкоголь или наркотики. Ясно, что они смотрят на эту причину как бы сквозь пальцы. А
между тем, одним из основных мотивов человеческих поступков как раз и является желание обрести душевный комфорт и хорошее настроение. У детей - те же причины, побуждающие их прибегнуть к наркотикам. И, действительно, наркотики способны дать людям
приятные ощущения. Вот почему уже не одно тысячелетие наркотики так популярны. Но,
к счастью, существуют в жизни и другие радости, не приносящие вред здоровью. Важно
знать, что постоянное, регулярное употребление наркотиков - не даст приятных ощущений, которые появляются на начальной стадии знакомства с наркотиками.
В каждой из перечисленных нами причин обращения ребят к наркотикам есть ещё
один важный довод, относящийся в равной мере к каждой позиции. И он заслуживает того, чтобы быть выделенным.
В Величайшей книге всех времен и народов, в Библии говориться: «Истреблен будет народ за недостаток ведения (знаний)». Одной из основных причин взрывного роста
наркомании является неосведомленность потенциальных наркоманов - подростков об эффектах и механизмах действия наркотических веществ. Представить подросткам эту правду - в этом и состоит одни из основных целей нашей работы. С следующем разделе мы
предоставляем информацию о вреде наркопотреблебния.
Если человек знает, как быстро и глубоко начинаются патологические процессы при
этой «добровольной» болезни, никогда не станет пробовать наркотик. Лучше заранее
разобраться с возможными последствиями.
Влечение к наркотику носит чрезвычайно сильный характер. Подобно раковой опухоли оно быстро разрушает личность и жизнь больного.
Наркомания - тотальное поражение личности, в большинстве случаев сопровождается осложнениями со стороны физического здоровья (определение С.Б.Белоусова).
Как же влияет прием наркотика на психику, её развитие, на способности, на сознание? Не страдают ли при этом системные элементы психики (потребности и мотивы, внимание, ощущение и восприятие, эмоции, мышление и воображение, деятельность, речь,
память)? Как при этом изменяется проявление психики как системы, её темперамент, лич-
ностные свойства и свойства характера? Страдает ли при этом воля? Как изменяются
межличностные отношения?
Под действием наркотика страдает вся психика в целом, также, как и все её отдельные элементы. Возникновение же синдрома психической зависимости уже говорит о том,
что психическое состояние человека определяется наличием, или отсутствием в его организме наркотического вещества.
Блокирование рецепторов приводит к блокированию тех отделов мозга, в которые
от них поступает информация. Это приводит к нарушению сознания. То есть, эйфория сопровождается сужением, а иногда и более тяжелыми расстройствами сознания.
Первыми признаком помрачнения сознания является отрешенность больного - затрудненность или невозможность восприятия окружающего мира. События, происходящие в окружающем мире, не привлекают внимание больного, что характерно для состояния оглушения.
Одним из видов отрешенности является загруженность. При частичном (фрагментарном) восприятии мира или при полном отсутствии восприятия наблюдается интенсивный наплыв иллюзий, бреда, галлюцинаций. Это тоже предмет вожделения наркомана.
Вторым признаком помраченного сознания является дезориентация в месте, времени, окружающих предметах, а иногда и в собственной личности. Человек не может
назвать своего имени, не может назвать даты или своего адреса.
Третий признак - бессвязность мышления, сопровождающаяся слабостью и невозможностью суждений, а также различными видами речевых расстройств.
Интеллектуальная деградация наркомана особенно хорошо прослеживается в тех
случаях, когда до заболевания уровень умственного развития был достаточен. Утрачивается
интерес к умственным задачам, оценке, анализу ситуаций, слабеет способность к активной
концентрации внимания, что еще больше затрудняет мыслительные операции, ухудшается
память на то, что не заряжено эмоционально, то есть на то, что не связано с наркотиком.
Происходит утрата владения наркоманом своими психологическими функциями без действия наркотика. Происходит задержка развития высших форм мышления и выработки
этических, нравственных категорий и этических понятий. Происходит утрата уже развившихся способностей. Поэтому среди наркоманов часто можно встретить личности низкого
уровня интеллектуального развития (ограниченность интересов, эмоциональная бедность,
нравственная недостаточность, ориентация на потребление и развлечение).
Происходит истощение психики. Это выражается в глобальном снижении интеллекта, в нарастающем падении активности, влечений, потребностей, эмоций, нравственных чувств. Происходит утрата личностных и общественных интересов, трудоспособности и профессиональных навыков. Нарушаются здоровые микросоциальные связи, привязанности. Нарушаются семейные отношения, семьи у наркоманов часто распадаются.
О былом хорошем интеллектуальном развитии можно судить по запасу слов, достаточно богатому. Скудный запас, с преобладанием жаргона, стереотипных выражений,
прибауток, говорит об изначальном низком интеллектуальном уровне. Это полезно знать,
так как позволяет косвенно судить о давности болезни в первом случае не только по измененным венам.
Нарастание интеллектуальной деградации приводит к видимому слабоумию. На
вопросы наркоман отвечает с паузами, что с трудом старается понять. Лицо расслаблено и
тупо. С прогрессированием слабоумия исчезает способность виртуозно лгать.
Эмоциональное уплощение наркомана, его бесчувственность, опустошение его интеллектуальных возможностей, не позволяют ему предвидеть смысл ситуации, в которой
он оказался, и последствия своих поступков. Все это вместе с волевым снижением приобретают особый криминальный смысл в контексте среды.
У детей наркоманов замечен низкий уровень психического и физического развития,
высокая частота невротических и психопатических расстройств. Для них присуща затрудненность социальной адаптации. Если наркомания развивается в молодом возрасте, то побу-
дительных мотивов к созданию собственной семьи не возникает. Одиночество, отсутствие работы -обычное социальное положение наркомана.
Подытожим результаты нарушения наркотиками психических функций человека. В
начале наркотизации преобладают изменения структуры личности, приводящие к эмоциональной неустойчивости, к повышенной чувствительности, к появлению истеровозбудимого
реагирования на окружающее, к депрессиям. В процессе наркотизации постепенно происходят опустошение психики, снижение интересов и обеднение эмоций.
Наркотическая эйфория ведет к сужению и помрачению сознания.
Управление процессами жизнедеятельности осуществляется бессознательно, автоматически. Наркоман не может контролировать свою психику. Искажается восприятие не только
сложных явлений (ситуаций, отношения людей), но и простых (времени, цвета, формы,
расстояния, звука). Нарушается активное внимание. Мышление тоже расстраивается, становится непоследовательным, образным, чувственным. Изменяются мотивы и побуждения, поведение диктуется патологическими (внутренними) мотивами и может быть связано с содержанием иллюзий и галлюцинаций.
VI.«Поляна мнений»
Родителям предлагается разделиться на группы:
За бесплатное распространение шприцов для наркоманов.
Против бесплатного распространения шприцов для наркоманов.
Обсуждаются мнения.
VII.Слово учителя
Уважаемые родители!
Ваш ребенок взрослеет, перед ним много соблазнов, ему могут предложить сигарету, алкоголь, и даже наркотик во дворе, на дискотеке, в гостях у друга и т. п. Вы не в силах исключить возможность этого и всегда должны быть готовы к такому развитию событий.
Помните! Если отношение к психоактивным веществам (алкоголю, табаку и
наркотикам) не сформируете вы, то это обязательно сделают сверстники. Но вы уверены в
том, что подросток получит правильную информацию?
Готовясь к разговору с вашим ребенком на эти темы, очень важно выбрать "фундамент", на
котором следует построить вашу беседу:
1. Объясните, что, приближаясь к наркотикам, человек утрачивает всякую самостоятельность. С этого момента то, что он будет делать, когда и как, - уже в большей степени зависит не
от него самого. Он становится заложником и превращается в товар.
2. Не стоит основывать свою аргументацию только на "вреде физическому и психическому здоровью". Подросток не услышит вас, потому что здоровье для большинства из них просто
данность и ваши слова - "если ты будешь курить, то можешь заболеть раком легких" - им просто
непонятны.
3. Бесперспективным будет и ваш тезис: «Ну что хорошего в этом, подумаешь удовольствие,
тоже мне!» Он очень доступно сможет объяснить, что это такое, но скорее промолчит, чтобы не ввести вас в полуобморочное состояние.
VIII«Корзина родительских ошибок»
Родители на листочках записывают ошибки при общении с ребенком и опускает в
корзину, затем идет обсуждение.
Чего не должны родители:
^ Считать нормой курение или пьянство.
(Исследования ученых показывают, что пробе наркотиков почти всегда предшествует употребление алкоголя и табака).
^ Предлагать алкоголь и табак детям, не достигшим совершеннолетия.
^ Финансировать или давать детям разрешение на действия, которые нельзя проконтролировать.
^ Ругать или наказывать подростка, когда он в состоянии алкогольного или наркотического
опьянения.
^ Унижать подростка, демонстративно обыскивая карманы, обнюхивая, осматривая его руки.
^Срывать на ребенке свое накопившееся раздражение.
^ Впадать в уныние, если подросток замечен в употреблении психоактивных веществ, и первая
попытка исправить положение не удалась. Ребёнок должен знать, что родители не опустили руки и обязательно пойдут дальше.
^Ждать принудительных мер от школы или представителей закона в отношении ребёнка.
^ Отчаиваться, решив, что всё кончено. Безнадежных случаев не бывает.
Профилактика наркотизации в младшем школьном возрасте направлена в первую
очередь на формирование у детей навыков эффективной социальной адаптации и поэтому
имеет специфические особенности. Очень важно сформировать у детей культуру здоровья, понимание ценности здорового образа жизни. Только осознание личностной ценности
здоровья, его значимости позволяет ребенку понять, почему для него опасно знакомство с
одурманивающими веществами.
Цели и задачи ранней профилактики зависят от возраста ребенка. Одна из самых
важных проблем ранней профилактики - воспитать у ребенка ценностное отношение к
здоровью. Восприятие и отношение детей к собственному здоровью значительно отличаются от таковых у взрослого. "Здоровое" состояние (если, конечно, у ребенка нет какихлибо серьезных заболеваний) естественно для ребенка, это то, что дано ему от рождения.
У детей нет того опыта "нездоровья", который имеет большинство взрослых. Поэтому дети не могут сравнить эти состояния, оценить их, а слова взрослых: "болеть - плохо" - не
оказывают должного эффекта. Соглашаясь с оценкой, ребенок до конца эмоционально не
воспринимает ее. Как показывают исследования психологов, негативные воспоминания
детей связаны не с внутренними ощущениями, а с внешними факторами (необходимость
лежать в постели, ограничения в общении со сверстниками, "невкусные" лекарства,
"больные" уколы). Состояние болезни ребенком воспринимается главным образом как
ограничение свободы.
Ребенку сложно понять, зачем нужно заботиться о здоровье, если оно "и так есть".
Прогнозировать же последствия своего отношения к здоровью в настоящем на перспективу способен не каждый взрослый, не говоря уже о ребенке.
Деятельность, связанная с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений,
не воспринимается ребенком младшего школьного возраста как актуальная, значимая. Что
же тогда может служить опорной точкой в формировании культуры здоровья?
Согласно утверждению Л.С. Выготского, созревание ребенка определяется двумя уровнями - "зоной актуального развития" и "зоной ближайшего развития". Формирование характера, интеллекта ребенка может идти двумя путями: за счет удовлетворения насущных
(актуальных) потребностей, существующих в данный конкретный момент времени, или
некоторого "забегания вперед" - освоения навыков, приемов, направленных на удовлетворение еще только формирующихся потребностей.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья и профилактики наркотизма
в младшем школьном возрасте нужно опираться на зону актуального развития. Это связано с психологическими и психофизиологическими характеристиками возраста. Ребенок
всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей. Он не знает, что такое будущее, поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет жестоким противником всех, кто препятствует осуществлению его естественных желаний. Удовлетворение насущных потребностей и связанное с этим совершенствование психических
процессов должны приводить к появлению новых потребностей и образованию новой "зоны ближайшего развития".
Одной из важных форм деятельности в младшем школьном возрасте является игра.
А значит, организация игр-тренингов в процессе обучения оптимальна для целенаправленного воздействия на младшего школьника. Через игру у ребенка можно сформировать
и культуру здоровья, и здоровьесберегающее поведение.
Простой пример. Если предложить ребенку пятнадцать минут простоять, прижавшись спиной к стене, при этом объяснить ему, что это упражнение поможет ему укрепить
мышцы, исправить осанку, едва ли даже самый послушный ребенок сумеет выполнить это
задание. Но он легко справится с ним, если упражнение станет частью игры "в часового".
Поэтому при организации занятий следует продумать, каким образом навыки здорового
образа жизни, которые предстоит освоить ребенку, сделать частью игры.
В игре развивается мотивационная основа потребностей ребенка. Возникают новые
мотивы и связанные с ними цели. В игре ребенок контролирует свои мимолетные желания, подчиняясь внешнему контролю со стороны других участников игры, следящих за
тем, чтобы все было "по правилам". Ребенок не имеет права ни изменить общий рисунок
роли, ни отвлечься от игры на что-то постороннее. Благодаря этому формируется произвольность поведения, переход к мотивам-намерениям (ребенок планирует свою деятельность на отдаленный период). Это, в свою очередь, необходимо для воспитания навыков
здоровьесберегающего поведения.
КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ?
Причины трудностей ребенка часто кроются в сфере его чувств. Во всех случаях,
когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно,
когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что
нужно сделать вам - это дать понять ребенку, что вы знаете о его переживании, что вы заметили его состояние.
Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует
сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание. В силу
ряда причин ребенку подобное «имянаречение» дается с трудом. Все это есть начало вашего специального «помогающего» слушания. Это активное слушание помогает вникнуть в
ситуацию эмоциональной проблемы вашего ребенка. В таких случаях взрослому как никогда надо активно выслушать ребенка.
Активно слушать ребенка - значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
Если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать
ему вопросы. Желательно, чтобы ваши реплики-ответы звучали в утвердительной форме.
Дело в том, что фраза- вопрос, не отражает сочувствия (А оно необходимо ребенку!).
Казалось бы, разница между утвердительным и вопросительным предложениями очень
незначительна, иногда это всего лишь тонкая интонация, а реакция на них бывает очень
разная. Часто на вопрос «Что случилось?» огорченный ребенок отвечает: «Ничего!», а если
вы скажете: «Что-то случилось...» то ребенку бывает легче начать рассказывать о случившемся.
Очень важно в беседе «держать паузу». После каждой вашей реплики лучше всего
помолчать. Помните, что это время принадлежит ребенку; не забивайте время своими соображениями. Пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно
полнее почувствовать, что вы рядом. Помолчать хорошо и после ответа ребенка - может
быть, он найдет что добавить. Узнать о том, что ребенок еще не готов услышать вашу
очередную реплику, можно по его внешнему виду. Если его глаза смотрят не на вас, а в
сторону, «внутрь» или в даль, то продолжайте молчать: в нем происходит сейчас очень
важная и нужная внутренняя работа по освоению эмоциональной проблемы.
Не будем сейчас останавливаться на всех правилах «активного» слушания ребенка.
Овладеть ими вам поможет великолепная книга Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»
Да, беседа по способу активного слушания очень непривычна для нашей культуры,
и ею овладеть не просто. Однако, отмечает Гиппенрейтер, этот способ быстро завоюет ваши симпатии, как только вы увидите результаты, которые он дает. Их минимум три. Они
также могут служить маркерами того, что вам удается правильно слушать ребенка.
Исчезает или сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка. (Замечательная закономерность: разделенная радость удваивается, разделенное горе уменьшается
вдвое).
Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе все больше: тема повествования (жалобы) меняется, развивается. Иногда в одной беседе
неожиданно разматывается целый клубок проблем и огорчений.
Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы.
При использовании «техник» активного слушания постепенно
происходят два замечательных изменения в общении родителей и детей.
Первое: дети сами довольно быстро начинают активно слушать родителей.
Второе: родители ощущают, что становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства. Родители начинают находить в
себе потенциалы большего терпения, меньшей раздражительности на ребенка, лучшего видения того, как и отчего ребенку бывает плохо.
Таким образом, активное слушание - это путь установления лучшего контакта с ребенком, способ показать, что вы безусловно его принимаете со всеми его отказами, бедами,
переживаниями. Для появления подобного контакта необходимо некоторое время, в течение
которого ребенок убедится, что вы стали более внимательно относиться к его проблемам в
частности и к нему лично вообще.
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности
другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение - необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, необходим. Такие сообщения содержатся в
приветливых взглядах, ласковых прикосновениях и просто в словах: «Как хорошо, что ты есть
у нас», «Я рада тебя видеть», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе...».
Подобные знаки внимания питают эмоционально, помогая ребенку психологически развиваться. У детей своя, эмоциональная, оценка отношений с родителями. Они рассказывают о
том, что родители с ними «не дружат», никогда не говорят «по-человечески», «тычут», «орут»,
используют только повелительные глаголы: «сделай!», «убери!», «принеси!», «помой!».
Родители обескуражено возражают: «Это значит, что мы не должны никогда на ребенка
сердиться?». Вовсе нет. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать помня следующие правила коррективного обгцения:
Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком
в целом;
Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или
«непозволительными» они не были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания;
Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его.
А насколько вам удается принимать вашего ребенка? Попробуйте в течение дня-двух
подсчитать, сколько раз вы обратились к нему с эмоционально положительными высказываниями (радостным приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько - с отрицательными (упреком, замечанием, критикой). Если количество отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то с общением у вас не все благополучно.
Иногда в ответ на наше «Я волнуюсь...» от подростка можно услышать: «Твое волнение - это твоя проблема». Если он так отвечает, это чаще всего верный признак того, что вы
зашли в его «территориальные воды», вторглись в проблемы, которые он хочет решать сам.
Лучше всего в таких случаях задать себе вопрос: «Касается ли меня лично то, что он делает?».
И если вас лично это не касается, передайте ему право беспоко ится о себе самому. Все равно
ваши волнения ему не помогут, а скорее помешают. Далее ненавязчиво проверьте то, как ему
это удается.
И как же быть с нашими, родительскими чувствами? Мы ведь тоже волнуемся, сердимся, устаем, обижаемся. Нам тоже бывает трудно с детьми, иногда даже мучительно... Что
же нам делать с нашими собственными переживаниями! Что делать с эмоциональными проблемами не ребенка, а самого родителя?
При «разборе» эмоциональных проблем ребенка успешно шла стратегия «активного слушания». А при «разборе» эмоциональных проблем родителя успешно будет стратегия «активного выговаривания».
Здесь действует правило: «Если ребенок вызывает у вас своим поведени
ем отрицательные переживания, - сообщите ему об этом».
Правило говорит о том, что чувства, особенно если они отрицательные и сильные, не
стоит держать в себе: не следует молча переносить обиду, подавлять гнев, сохранять спокойный вид при сильном волнении. Через некоторое время весь негатив «прорывается» и выливается в резкие слова или действия. Как же сообщить о своих чувствах ребенку, чтобы это не было разрушительно ни для него, ни для вас?
Стратегия активного «выговаривания родителя» включает в себя следующее:
«Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА. Сообщите о
себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении».
Например, на одну и ту же ситуацию у родителя возможна:
а)
обычная реакция: «Ну что у тебя за вид!»
б)
нестандартная реакция: «Я не люблю, когда дети ходят растрепанны
ми, и мне стыдно от взглядов соседей!»
Или ситуация следующая, подросток опять включил магнитофон «на полную катушку». Вас это страшно досаждает. Возможны реакции взрослого:
а)
«Ты не мог бы потише?!»
б)
«Меня очень утомляет громкая музыка».
Заметьте, нестандартные реакции содержат личные местоимения:
я, мне, меня (Это «Я — сообщения»), а типичные, обычные реакции содержат личные местоимения: ты, тебя, тебе (Это «Ты - сообщения»).
На первый взгляд разница между «Ты -» и «Я - сообщением» невелика. Более того, первое привычнее и удобнее. Однако, в ответ на них ребенок обижается, защищается, дерзит.
Поэтому их желательно избегать.
Ведь каждое «Ты - сообщение», согласитесь, содержит выпад, обвинение, критику ребенка. Поэтому при активном выговаривании выгоднее применять «Я - сообщение» по следующим соображениям.
«Я - сообщение» позволяет вам выразить свои чувства в корректной (необидной) для
ребенка форме.
«Я - сообщение» дает возможность детям больше узнать нас, родителей. Нередко мы закрываемся от детей броней «авторитета», который стараемся поддерживать во что бы то ни
стало. Порой дети поражаются, узнав, что мама или папа могут вообще что-то чувствовать! Это
производит на них неизгладимое впечатление. Главное же - делает взрослого ближе, человечнее.
Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искренни в
выражении своих. Дети начинают чувствовать: взрослые им доверяют, и им тоже можно доверять.
Высказывая свое чувство без приказа или выговора, мы оставляем за детьми возможность самим принять решение. И тогда - удивительно! - они начинают учитывать наши желания и переживания.
Итак, назначение «активного слушания» и «активного выговаривания» - это отнюдь не
новые способы быстро добиваться практического результата (например немедленного послушания ребенка). Назначение их совсем другое: установить контакт с ребенком, улучшить
взаимопонимание с ним, помочь ему в обретении самостоятельности и ответственности.
Жаифликты в семье неизбежны даже при самых хороших отношениях. Но дело вовсе не в
том, чтобы их избежать или стараться замять, а в том, чтобы правильно их разрешить.
Конструктивный (созидательный, строящий отношения) способ разрешения конфликтов основывается на двух навыках общения: активном слушании и активном выговаривании («Я сообщение»).
Практическое освоение этих навыков возможно самостоятельным тренингом или тренингом под руководством психолога. Так или иначе сначала убедитесь, что вам удается
успешно послушать ребенка и сообщить ему о своих чувствах в более простых, бесконфликтных ситуациях, и только потом переходите к более сложным случаям.
КАКИМ ОБРАЗОМ ДЕТИ ДОСТАЮТ ДЕНЬГИ НА АЛКОГОЛЬ И НАРКОТИКИ?
Родители часто удивляются: «Наркотики очень дорогие, как же он(она) достает на
них деньги? Ведь я даю ему лишь мелочь на карманные расходы».
Деньги добываются несколькими достаточно простыми путями:
а)
П е р е п р о д а ж а . В наркотической среде этому методу
обучаются почти сразу. Покупают дозу, отсыпают из нее немного и
добавляют туда какой-либо близкий по внешнему виду порошок. По
том разбавленную дозу продают кому-нибудь, чаще новичку. Если
удастся завербовать нескольких новеньких, то кроме получения бес
платной дозы для себя, молодой человек имеет и прибыль.
б)
В о р о в с т в о . У посторонних начинающие наркоманы во
руют достаточно редко, только если подворачивается случай. Чаще
такие кражи совершаются если не в собственном доме, то в домах
родственников и друзей.
в)
М а н и п у л и р о в а н и е . В эту группу можно объединить
ряд простейших форм поведения, направленных на то, чтобы выма
нить у родных и близких деньги на наркотики (алкоголь или сигаре
ты), не прибегая к воровству.
• Шантаж - выпрашивание денег под предлогом того, что случилось что-то
страшное или с самим подростком, или с его друзьями. Самый частый прием шантажа рассказ о собственных долгах и угрозах для жизни самого наркомана, связанных с этими
долгами. Иногда подростку удается добиться результата, просто не разговаривая с родителями и лежа на диване с трагическим выражением лица. Срабатывает модель «если ты не
дашь мне денег - я больше не буду с тобой разговаривать и ничего тебе не скажу». Если в
результате такого поведения деньги получены, то узнать, для чего они нужны, не удается
никогд
•
«Динамо-машина» - стратегия поведения направлена на то, чтобы
выпросить деньги с помощью невыполнимых обещаний. «Я ис
правлю оценку в школе (сдам экзамен в институте), но мне нужно
100 рублей», «я буду убирать квартиру каждый день, но мне сего
дня нужны деньги» и т.д. Родители в бблылинстве случаев не кон
тролируют выполнение обещаний. Папы легче верят обещаниям
дочек, а мамы - сыновей.
Симпатичные девочки могут, кокетничая, выпросить деньги у незнакомого мужчины
или попытаться совершить что-то вроде сексуальной аферы, пообещав интимную
близость и выпросив задаток.
Игра на понижение - тактика поведения, направленная на выпрашивание маленьких
денежных сумм под предлогом необходимости большой суммы. «Мама, мне срочно необходимо 100 долларов, у меня девушка заболела, мне нужно купить лекарства... Ну, не можешь дать 100 долларов, дай 100 рублей...». Мысль о том, что большую сумму денег давать, не нужно, приносит родителям облегчение, и они легко, и даже не интересуясь, зачем
ребенку нужны эти деньги, дают маленькую сумму. Наркоману этого бывает достаточно
для приобретения очередной дозы.
Разделяй и властвуй. Чаще всего истории, которые подростки рассказывают родителям с целью получить у них деньги, подразделяются на истории для пап, мам, бабушек,
дедушек, старших братьев и сестер и. т.п. Польщенные «доверием» ребенка, взрослые не
рассказывают друг другу о «тайнах» и выданных подростку деньгах. Если родные найдут
время и пообщаются друг с другом на тему, кто и когда давал ребенку деньги, то им будет
легче понять, откуда берутся деньги на наркотики. Если ребенок использует метод шантажа, то он «обижается» сначала на одного из родителей, если результат не получен, начинает обижаться на другого.
г) П р о с т и т у ц и я и о т к р о в е н н о е в ы м о г а т е л ь с т в о. Встречается на
поздних стадиях развития наркомании и когда другие формы добычи денег перестают
быть эффективными.
Если ваш ребенок стал жертвой наркомании, то необходимо срочно обратиться в специальные центры, к наркологам, то есть к тем, кто может оказать квалифицированную профессиональную помощь. Когда же речь идет не о лечении, а о моральной поддержке или
предупреждении болезни - это вполне по силам каждому из нас и т.д.
Слайд № 5, 6
Проанализировав детерминант' употребления наркотиков с одной стороны мы видим, что в
самом обществе имеются серьёзные причины для отклоняющегося поведения. Производство и
наркотические вещества очень выгодный бизнес, с другой стороны, мы закономерно приходим к
пониманию роли индивидуальности конкретного человека в процессе самореализации его личности. Мы выделили еще одну причину взрывного роста наркомании неосведомленность потенциальных наркоманов-подростков об эффектах и механизмах действия наркотических веществ.
Исследуя проблему влияния наркотических средств на психологическое здоровье человека мы увидели, как по мере развития наркомании происходит утрата владения человеком своими психическими функциями. При формировании наркотической зависимости - невозможно владение своими психическими функциями, происходит задержка развития высших форм мышления и выработка этических, нравственных категорий, утрата уже развившихся способностей.
Подобно раковой опухоли наркотик быстро разрушает личность и жизнь человека.
При его употреблении. Наблюдается снижение успеваемости, конфликты с социальным окружением проблемы с законом.
Проведя анализ литературных источников, статистических данных выяснив проблему
наркотизации в Республике Татарстан мы еще раз увидели опасность употребления наркотических средств и их пагубного влияния на психическое здоровье человека. В ходе работы выдвигаемая нами гипотеза была подтверждена.
Для достижения успеха в вопросах профилактики потребления наркотических и других
психоактивных веществ мы выделили, что необходимо развитие личностных качеств и социальных навыков детей, обучение их новым формам поведения, формирование стрессоустойчивой личности, способной самостоятельно и ответственно строить свою жизнь. В связи с этим
неотъемлемой частью работы по профилактике наркомании являются занятия, направленные
на формирование гармоничной личности, на осознание ценности здоровья.
IX «Корзина чувств»
Высказывания участников собрания.