Урок - поиск Тема: «Среда обитания животных»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №48
План-конспект урока по предмету
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1 класс
Урок - поиск
Тема: «Среда обитания животных»
Подготовлен учителем:
Бурмацкой И.Н.
Дата проведения урока: 2 марта 2010г.
Задачи урока:

Познавательные
–
систематизировать
знания
учащихся
об
особенностях внешнего вида диких зверей, о местах их обитания.

Регулятивные – ознакомить учащихся с различными
способами
решения поставленной задачи.


Коммуникативные – учить детей строить отношения в группе.
Личностные – воспитывать уважение к труду.
Основной метод обучения: исследование.
Основной структурный элемент: постановка проблемы и поиск ее
решения.
Дополнительные
структурные
элементы:
выдвижение
гипотез,
их
проверка, анализ выдвинутых предположений.
Форма обучения: групповая.
Оборудование и подготовка к уроку:
1. На доске плакаты «Животные».
2. Детские энциклопедии о животных, учебник.
3. У детей на столах раздаточный материал, для каждой группы:

лист (формата А4), на котором изображены снежинка (символизирует
северные страны), солнышко (символизирует южные страны), березка
(средняя полоса России);

конверт, в котором лежат картинки с изображением зверей разных
природных зон (каждое изображение черно-белое и разрезано на две
части);

клей-карандаш;

цветные карандаши.
2
Содержание урока
Этап урока
Содержание
I
Оргмомент
Проверка готовности к уроку
Учитель: вы, конечно, обратили внимание, как сегодня
поставлены парты. Почему мы сделали перестановку?
Дети: мы будем работать по группам.
Учитель:
давайте вспомним, о чем нужно помнить,
работая вместе?
II
Вступительная Дети:
- уважительно относиться друг к другу;
беседа
- дать возможность выполнять задание всем;
- помогать друг другу;
- уметь уступать;
- уважать чужое мнение;
- делиться карандашами, клеем и т.п.
Учитель: О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?
Дети: Мы говорили о том, кто такие дикие животные, как
они выглядят и где они живут.
Учитель: Что помогло нам узнать, где живет каждый из
III
Постановка животных?
Дети: Учебник, плакат, рассказ учителя, просмотр
цели урока
видеофильма и т.д.
Учитель: Перед вами лежат альбомные листы с символами.
Что на них изображено? Как вы думаете, что они
обозначают?
Дети: Снежинка – север, солнышко – юг, березка – «наши»
леса (средней полосы).
Учитель: На эти листы мы должны наклеить изображения
животных. Дети могут пользоваться ими, и быстро все
запомнят. Изображения зверей вы найдете в конвертах.
Учитель: Что еще нам придется сделать, прежде, чем
наклеить картинки?
Дети: Соединить части картинок, раскрасить.
Учитель: Можно ли сразу наклеивать картинки?
Дети: Нет, нужно разложить животных и проверить себя.
Учитель: Если есть сомнения, как узнать, что это за
животное, где оно живет, как поступить?
IV
Поиск
решения
проблемы
Дети: Посмотреть на плакат на доске, в учебнике или книге,
спросить у учителя.
Вместе с детьми составляется план выполнения работы:
- сложить половинки картинок;
- раскрасить животных;
- разложить картинки на листе;
-проверить правильность выполнения работы;
- наклеить картинки.
Учитель: Подумайте, как вы распределите работу в своей
группе.
Не забудьте о том, что работа должна быть выполнена
аккуратно, чтобы не было стыдно дарить ее малышам.
Если останется время, можно подписать названия
животных.
3
Примечание
Дети достают
разрезанные
картинки, это
вызывает удивление.
План можно записать
на доске.
Названия животных
написаны
на плакате, учитель
может написать их
на доске
Дети выполняют работу. Распределяют работу в группе
самостоятельно или с помощью учителя. Учитель следит за
правильностью и аккуратностью проведения работы.
V
Отвечает на вопросы. Во время выполнения работы дети
Практическая
свободно перемещаются вокруг парт, подходят к доске.
работа
VI
Анализ
выполнения
работы.
Учитель: Давайте посмотрим, какие работы у нас
получились. Что важно отметить?
Дети:
- правильно ли выполнено задание;
- аккуратность;
- быстрота выполнения задания.
Учитель: Понравилось ли вам работать вместе? Какие были
сложности? Хорошие моменты?
Учитель: Помогла ли работа лучше понять и закрепить
свои знания? Узнали ли вы что-то новое на уроке?
В заключение учитель благодарит всех за работу.
Это основной этап
урока. Он занимает
не менее 25 минут.
Физминутка
не проводится.
По мере выполнения
работы размещаются
на доске.
Обсуждаются
достоинства и
недостатки каждой
работы.
Важно обратить
внимание на то,
чтобы высказывания
детей не были
обидными.
Литература:
1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы. Методика обучения. М., ВентанаГраф, 2005 г.
2. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.Окружающий мир. Программа для 1-4
классов.//Программы для четырехлетней начальной школы. М., Вентана-Граф, 2005 г.
3. Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А. «Окружающий мир» как учебный предмет в начальной
школе: особенности, возможности, методические подходы. М., Педагогический
университет «Первое сентября», 2008 г.
4. Запартович Б.Б. и др. С любовью к природе. Дидактический материал по
природоведению для начальной школы. М., Педагогика, 1978 г.
5. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 1 кл. нач.шк. М., Просвещение, 2007г.
6. Примерная программа по окружающему миру.//Примерные программы начального
общего образования. Часть 1. М., Просвещение, 2008 г.
7. http://www.binlo.ru/thumbnails.php?album=lastup&cat=-3&page=4
4