Урок в 8 классе по теме: « Биологические ресурсы России

Урок в 8 классе
по теме:
« Биологические ресурсы России. Растительный и животный мир своей
местности».
Предметные цели:
- формирование умений применять географические знания для адаптации к
условиям проживания на определенной территории, работать с различными
источниками
географической
информации,
изучить
особенности
природопользования в России.
Метапредметные цели:
- развитие познавательного интереса к географии, развитие способностей к
самостоятельному приобретению и обобщению новых знаний;
- формирование умений работать в коллективе, формирование умений вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение передачу с помощью информационных технологий.
Личностные цели:
- воспитание индивидуально-личностных позиций учащихся: осознание себя
жителем Московской области, воспитание любви к своей местности.
Технологии, используемые для проведения урока: групповая, игровая, метод
проектов, здоровьесберегающая.
Оборудование: поектор, компьютер, карта Московской области.
Этапы урока:
1. Постановка цели и задач урока.
Для того чтобы узнать какой теме посвящен этот урок, попробуйте назвать
какому понятию соответствует следующее определение: растения и животные,
используемые человеком в его жизни и хозяйственной деятельности.
Правильно. Тема нашего урока: «Биологические ресурсы».
Цель нашего урока: определить разнообразие биологических ресурсов, поговорим
о значение растений и животных для человека и о роли человека для
органического мира России.
2. Скажите, в каком регионе мы проживаем? Дайте географическое положение
нашей местности (Евразия, Восточно-Европейская равнина, Центральная
Россия, юго-восток Московской области). Сейчас мы послушаем небольшие
презентации ребят на темы: «Растения Подмосковья» и « Животный мир
Подмосковья».
Выступления ребят. Ответы на подготовленные к презентациям вопросы.
3. Класс разбит на группы. Каждая группа получает карточку с несколькими
вопросами.
4. Физкультминутка.
а) покажем ярусы леса: трава, кустарнички, кустарник, деревья, крона деревьев
(наклоны вперед и вниз, постепенно показывая высоту - «этаж» леса);
б) игра на внимание: степь – руки вниз – травы, лес – руки вверх – крона деревьев,
тундра – обхватили себя руками – холодно, пустыня – много солнца – закрыли
глаза руками.
5.
Подведение итогов. Оценки. Домашнее задание.
. 1 карточка:
- Какой закономерности подчиняется размещение растительного и животного
мира?
(закономерность размещения растительного и животного мира – широтная
зональность на равнинах, изменение растит. и животного мира от поступления
солнечной радиации. В горах размещение зависит от высоты, т.к. чем выше –
тем холоднее. Закономерность – высотная поясность).
- определите понятие: растительное сообщество с преобладанием хвойных пород
деревьев. (тайга).
- определите, какие растения или животные не обитают в указанной зоне:
Тайга: волк, рысь, норка, лисица – корсак, стрепет, лиственница, береза, ковыль,
пихта, тушканчик.
(Лисица – корсак, стрепет, ковыль, тушканчик)
2 карточка:
- Как человек влияет на животный и растительный мир?
( С одной стороны использует растения и животных как ресурсы: лесные,
лекарственные растения, пища, одежда. Но с другой стороны, ухудшает их,
обедняя видовой состав: охота, рыболовство, лесозаготовка, (вырубка лесов
способствует развитию овражной эрозии) распашка, выпас скота на
пастбищах, затопление земель водохранилищами, изменение ландшафтов
природных на антропогенные. Все виды деятельности человека приводят к
оскудению видового состава растений и животных. Человек может и спасти
биологические ресурсы, охраняя их, восстанавливая в заповедниках, в
национальных парках, в заказниках.)
- определите понятие: растительное сообщество состоящее из разнотравья,
формируется на черноземах при недостаточном увлажнении.(степь)
- определите, какие растения или животные не обитают в указанной зоне:
Степь: типчак, ель, кислица, ковыль, хомяк, щегол, барсук, жаворонок.
(Ель, кислица, щегол, барсук).
3 карточка:
- Пушные звери, какой природной зоны имеют более густой мех: в тундре или в
степи, Европейской тайги или Сибирской? Почему?
( Чем холоднее зима, тем гуще (а, значит и ценнее) мех животных. Самый ценный
мех имеют животные резко-континентального климата обитания (соболь). На
Русской равнине, в Подмосковье, зима мягче. Мех песца – жителя тундры
ценнее, чем мех сурка – обитателя территории с более теплым климатом)
- определите понятие: безлесное сообщество, которое формируется в условиях
избыточного увлажнения, короткого прохладного лета и сильных ветров.
(Тундра)
- определите, какие растения или животные не обитают в указанной зоне:
Тундра: северный олень, лось, песец, лемминг, кедр, глухарь, ягель, липа,
полярная березка.
(лось, кедр, глухарь, липа)
4 карточка:
-Почему ненцы – жители тундры, и, калмыки – жители полупустынь и сухих
степей, кочуют?
( В тундре очень медленно восстанавливается растительный покров – лишайники
– корм северных оленей, для его восстановления необходимо 12-15 лет, а в
полупустынях растительный мир скуден из-за недостатка влаги – на одном
пастбище прокормить животных невозможно. Условий для земледелия
(земледельцы не кочуют) нет нив тундре (не хватает тепла), ни в полупустынях
(не хватает влаги).
- определите понятие: растения и животные, используемые человеком в его жизни
и хозяйственной деятельности. ( Биологические ресурсы)
5 группа:
- Какова роль живых организмов в жизни Земли?
( микроорганизмы разлагают органические вещества; участвуют в создании
почвы, деревья и кустарники защищают почву от эрозии, растительность
влияет на климат, растения обогащают воздух кислородом, участвуют в
образовании горных пород) торф, известняк).
- определите понятие:
- определите, какие растения или животные не обитают в указанной зоне:
Смешанные леса: суслик, кабан, заяц, белая сова, ясень, полынь, типчак, осина,
бобр.
(суслик, белая сова, полынь, типчак).
Дополнительные вопросы.
- перечислите типы растительности и животного мира, характерные для степей.
( травы – ковыль, типчак, полынь; водятся лисы, волки, зайцы, суслики, мыши,
куропатки, орлы и др.)
- перечислите типы растительности и животного мира, характерные для тундры.
(мхи, лишайники, морошка, карликовая березка, полярная ива; водятся песец,
северный олень, лемминг, птицы – гуси, куропатки, совы и др.)
- перечислите типы растительности и животного мира, характерные для
смешанных широколиственных лесов.
( ель, сосна, ясень, дуб, береза, осина, ольха; водятся кабан, лось, бобр, куница,
белка, дятел, щегол и др.)
- перечислите типы растительности и животного мира, характерные для тайги.
(сосна, ель, лиственница, пихта, кедр, береза, ольха, черника, кислица, мхи,
лишайники; водятся бурый медведь, росомаха, норка, черный хорь, бурундук,
горностай, глухарь, кедровка, и др.)
- перечислите типы растительности и животного мира, характерные для
полупустынь.
( полыни, солянки, саксаул, обитают джейран, кулан, сайгак, тушканчик, змеи,
ящерицы).