Тема 3. Происхождение и развитие психики План 1. Понятие

Тема 3. Происхождение и развитие психики
План
1. Понятие психики. Происхождение психики.
2. Мозг и психика. Функциональная организация человеческого
мозга.
1. Понятие психики. Происхождение психики.
Знание о психике менялось на протяжении столетий, отражая достижения в
исследованиях функций организма и в понимании зависимости человека от социальной
среды, его активности.
В настоящее время никто не сомневается в том, что психика животных и человека
является функцией их мозга. Однако актуальным остается вопрос о том, какова природа
этой функции, выраженная на языке работающего мозга, и как непротиворечиво
соотнести эту функцию с тем, что психологией описывается как ощущение, восприятие,
память, чувство, мышление и т.д. В психологии до сих пор отсутствует единство
понятийно-терминологического аппарата, с помощью которого описывается
психологическая реальность, переход от внешне наблюдаемых проявлений психики к
воссозданию на этой основе внутренней картины психического мира.
Первые представления о психике носили анимистический характер, наделявший
каждый предмет душой. В одушевленности видели причину развития явлений и
движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические
процессы, выделяя растительную, животную и разумную души. Позже сложились две
противоположные точки зрения на психику – материалистическая (Демокрита) и
идеалистическая (Платона). Демокрит считал, что психика, как и вся природа,
материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие
физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению Платона,
душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание
мира – это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что
она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.
В 17 веке были заложены методологические предпосылки научного понимания
психики и сознания. Р.Декарт считал, что животные не обладают душой и их поведение
является рефлексом на воздействие извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в
процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни. Д.Локк утверждал,
что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип
атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть
доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе
сформированы через ассоциации более сложные образования.
В 18 веке английские ученые Т.Гоббс, Д.Гартли развили детерминистское
представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а
французские исследователи П.Гольбах и К.Гельвеций разработали чрезвычайно важную
идею о социальном опосредовании психики человека.
Для современного этапа развития психологии характерно многообразие подходов к
сущности психики.
А.Н.Леонтьев и С.Л.Рубинштейн подчеркивали происхождение психической
деятельности не только из форм общения, но также из других форм человеческой
деятельности, причем не только происхождение из них, но и дальнейшее существование
внутри внешней деятельности в качестве ее собственно психологического механизма; ими
подчеркивалась также разносторонняя зависимость психики от этих предметных форм
внешней деятельности.
С.Л.Рубинштейн выделил три вектора онтологических связей
психики: по отношению к внешнему миру психика выступает как отражение; по
отношению к мозгу – как его функция; по отношению к поведению – как его регулятор на
основе отражения мира и внутренних состояний самого живого существа.
Отсюда – определение психики, фактически общепринятое в отечественной
психологии: психика – это свойство высокоорганизованной материи (мозга у высших
животных и человека), заключающееся в отражении внешнего мира и собственных
внутренних состояний организма и обеспечивающее адаптивное взаимодействие живого
существа с миром благодаря регуляции поведения на основе результатов отражательной
психической деятельности.
Гипотеза А.Н.Леонтьева получила наибольшее развитие и признание. В качестве
объективного критерия психики А.Н.Леонтьев предлагает рассматривать способность
живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия, то есть на те,
которые не участвуют непосредственно в обмене веществ. С этим критерием связаны
понятия «раздражимость» и «чувствительность». Раздражимость – это способность живых
организмов реагировать на биологически значимые воздействия. Чувствительность – это
способность организмов отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно
связанные с биотическими свойствами. Субъективная форма отражения (реакции
внутреннего переживания, ощущения, а не только двигательные) впервые появляется
вместе с реакциями на абиотические раздражители.
Основная функция мозга состоит не в генерации, проведении и интеграции
нервных импульсов, но в построении картины мира и отображении внутренних состояний
организма, в построении моделей того мира, который окружает живое существо, моделей
его собственного тела и происходящих в нем процессов жизнедеятельности и организации
на этой основе приспособительных действий, адекватных среде и состоянию организма.
Сейчас о картине мира, складывающейся в мозге, говорят уже многие физиологи
(Ф.Крик, Е.Н.Соколов), выдвигается голографическая гипотеза мозгового отображения
объективного мира (К.Прибрам, К.В.Судаков).
Другие
разрабатываемые
концепции
продолжают
традицию
начатую
Г.Эббингаузом и определяют психику как способ и аппарат удвоения мира в
специфической форме, присущей высшим животным и человеку. Так, Е.И.Гарбер
предпринял попытку обобщить взгляды на природу психики и предмет психологии в
своей концепции функционально-генетической природы психики. Он выделяет три
периода (цикла) психики как большой системы. Функционально-генетическая иерархия
психологических структур проявляется в факте неодинаковой сложности психических
явлений, объясняемой их онто- и филогенетическим возрастом. В своей теории автор
опирается на принцип целостности и структурности психики, выдвинутый В.Вундтом и
разработанный в гештальт-психологии, а также принцип процессуальности
(С.Л.Рубинштейн).
Основная функция психики, по Е.И.Гарберу, - преобразование себя и мира в целях
выживания и прогресса. А психическое отражение определяется как деталь, элемент в
«жизни» психики. При этом содержание психики составляют внутренние средства
деятельности, общение и рефлексия (Гарбер Е.И. Очерк научной психологии. – М.,1995. –
С.74.).
Выделяется еще одно определение психики: это поведение, сознание и
неосознаваемые процессы в едином взаимодействии (В.Я.Романов).
Ю.Б.Гиппенрейтер выделяет следующие группы неосознаваемых процессов.
Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса: (1)
неосознаваемые механизмы сознательных действий; (2) неосознаваемые побудители
сознательных действий; (3) "надсознательные" процессы.
В первый класс - неосознаваемых механизмов сознательных действий - входят в
свою очередь три различных подкласса:
а) неосознаваемые автоматизмы;
б) явления неосознаваемой установки;
в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.
Рассмотрим каждый из подклассов.
а) Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно действия или
акты, которые совершаются "сами собой", без участия сознания. Иногда говорят о
"механической работе", о работе, при которой "голова остается свободной". "Свободная
голова" и означает отсутствие сознательного контроля.
Анализ автоматических процессов обнаруживает их двоякое происхождение.
Некоторые из этих процессов никогда не осознавались, другие же прошли через сознание
и перестали осознаваться.
Первые составляют группу первичных автоматизмов, вторые - группу вторичных
автоматизмов. Первые называют иначе автоматическими действиями, вторые автоматизированными действиями, или навыками.
В группу автоматических действий входят либо врожденные акты, либо те, которые
формируется очень рано, часто в течение первого года жизни ребенка. Их примеры:
сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба, конвергенция глаз и
многие другие.
Группа автоматизированных действий, или навыков, особенно обширна и
интересна. Благодаря формированию навыка достигается двоякий эффект: во-первых,
действие начинает осуществляться быстро и точно; во-вторых, как уже говорилось,
происходит высвобождение сознания, которое может быть направлено на освоение более
сложного действия. Этот процесс имеет фундаментальное значение для жизни каждого
индивида, он лежит в основе развития всех наших умений, знаний и способностей.
б) явления неосознаваемой установки.
Понятие "установка" заняло в психологии очень важное место, наверное, потому,
что явления установки пронизывают практически все сферы психической жизни человека.
В советской психологии существует целое направление - грузинская школа
психологов - которое разрабатывает проблему установки в очень широком масштабе.
Грузинские психологи являются непосредственными учениками и последователями
выдающегося советского психолога Дмитрия Николаевича Узнадзе (1886 - 1950), который
создал теорию установки и организовал разработку этой проблемы силами большого
коллектива.
Установка - готовность организма или субъекта к совершению определенного
действия или к реагированию в определенном направлении.
в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий (непроизвольные
движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также большой класс
вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека - важнейшие
дополнительные (наряду с речью) средства коммуникации.).
2. Неосознаваемые побудители сознательных действий.
Наиболее позитивный вклад в описание и анализ неосознаваемых причин
некоторых психических явлений и действий внес Зигмунд Фрейд, который создал свою
теорию бессознательного. Согласно ей в психике человека существуют три сферы, или
области: сознание, предсознание и бессознательное. Фрейд выделил три основные формы
проявления бессознательного: это сновидения, ошибочные действия (забывание вещей,
намерений, имен; описки, оговорки и т. п.) и невротические симптомы.
3. Надсознательные процессы - это процессы образования некоего интегрального
продукта большой сознательной работы, который затем "вторгается" в сознательную
жизнь человека и, как правило, меняет ее течение.
Развитие психики реализуется в форме филогенеза и онтогенеза. Основными
проблемами при изучении филогенеза являются: выделение главных этапов эволюции
психики, выявление условий перехода от этапа к этапу, выделение главных этапов
эволюции форм сознания, установление соотношения основных этапов филогенеза и
онтогенеза. Признается наличие некоторых универсальных законов развития психики, в
частности объединяющих онтогенез и филогенез человеческой психики. Например,
теория рекапитуляции С.Холла, согласно которой онтогенетическое развитие психики
ребенка воспроизводит филогенез человечества.
Теории развития психики различаются в зависимости от трактовки структуры
психики и условий, определяющих ее преобразование.
В 19 веке Ламарк был первым ученым, который классифицировал степень
сложности психических актов по схеме: раздражимость – чувствительность –
сознательность. Он признавал зависимость психики от нервной системы, по его мнению,
человек отличается от животных, обладающих способностью к сознательной
деятельности, лишь степенью сознательности, разумности.
Н.Н.Ланге выделял ряд стадий в психической эволюции, соотнося их с
изменениями, претерпеваемым и нервной системой. К ним он относил: стадию
недифференцированной психики, дифференцированных ощущений и движений
инстинктивного типа, стадию индивидуального опыта и, наконец, как качественно новую
ступень - развитие психики у человека в качестве социокультурного существа. При этом
Н.Н.Ланге подчеркивал биологическую целесообразность психики (Ланге Н.Н.
Психический мир. – М.-Воронеж,1996. – С.29.).
Современная наука отмечает следующие главные тенденции развития психики:
усложнение форм поведения (форм двигательной активности); совершенствование
способности к индивидуальному научению; усложнение форм психического отражения
(одновременно как следствие и как фактор предыдущих тенденций). Особую важность
составляет примат деятельности в развитии психического отражения и факт несовпадения
линий биологического и психического развития животных.
А.Н.Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии: стадию
элементарной сенсорной психики, стадию перцептивной психики, стадию интеллекта.
Более сложное строение деятельности у представителей перцептивной психики связано,
по А.Н.Леонтьеву, с выделением операций, которые возможны только при отражении
целостных предметов и ситуаций и которые стимулируют развитие такого отражения.
К.Э.Фабри сохраняет лишь первые две стадии развития психики, растворяя стадию
интеллекта в стадии перцептивной психики по причине трудности разделения
«интеллектуальных» и «неинтеллектуальных» форм поведения высших млекопитающих.
К.Э.Фабри также вводит разделение каждой стадии по крайней мере на два уровня:
высший и низший, допуская возможность существования и промежуточных уровней.
Рассмотрим этапы развития психики в филогенезе (подход условно получил
название концепции Леонтьева-Фабри).
На стадии элементарной сенсорной психики животное реагирует только на
отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определяется
врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т. п.). На стадии
перцептивной психики отражение действительности осуществляется в виде целостных
образов предметов и животное способно обучаться, появляются индивидуально
приобретенные навыки поведения.
На стадии интеллекта появляется способность отражать межпредметные связи,
ситуацию в целом, в результате животное способно обходить препятствия, "изобретать"
новые способы решения двухфазных
задач, требующих предварительных
подготовительных действий для своего решения. Интеллектуальное поведение животных
не выходит за рамки биологической потребности, действует только в пределах наглядной
ситуации.
Психика человека – качественно более высокий уровень, чем психика животных. В
процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего
поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические
функции – специфически человеческие, общественно-исторически обусловленные формы
памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление),
опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в
процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует
сознание человека.
В.Н.Дружинин, исходя из того, что психическая реальность устроена сложно,
выделяет: экзопсихику, эндопсихику, интропсихику.
Экзопсихикой называется та часть психики человека, которая отражает внешнюю
по отношению к его организму реальность. Например, мы считаем источником
зрительных образов не наш орган зрения, а предметы внешнего мира.
Эндопсихика - это часть психической реальности, отражающая состояние нашего
организма. К эндопсихике относятся потребности, эмоции, ощущения комфорта и
дискомфорта. К интропсихическим явлениям относятся мысли, волевые усилия, фантазии,
сны. Их трудно приписать к некоторым состояниям организма, и невозможно считать их
источником внешнюю реальность
Отличие психики животных от психики человека
Вся активность животных определяется биологическими мотивами. Это хорошо
выражено в часто цитируемых словах немецкого психолога А.Гельба: "Животное не
может делать ничего бессмысленного. На это способен только человек".
Вся деятельность животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций.
Они не способны планировать свои действия, руководствоваться "идеально"
представляемой целью. Это проявляется, например, в отсутствии у них изготовления
орудий впрок.
Основу поведения животных во всех сферах жизни, включая язык и общение,
составляют наследственные видовые программы. Научение у них ограничивается
приобретением индивидуального опыта, благодаря которому видовые программы
приспосабливаются к конкретным условиям существования индивида.
У животных отсутствуют закрепление, накопление и передача опыта поколений в
материальной форме, т. е. в форме предметов материальной культуры. Человек в своих
психологических качествах и формах поведения представляется социально-природным
существом, частично похожим, частично отличным от животных.
2. Мозг и психика. Функциональная организация человеческого мозга.
Большой вклад в понимание того, как связана работа мозга и организма человека с
психологическими явлениями и поведением, внес И.М.Сеченов. Позднее его идеи развил
в своей теории физиологических коррелятов психических явлений И.П.Павлов,
открывший явление условнорефлекторного научения. В наши дни его идеи послужили
основанием для создания новых, более современных психофизиологических теорий,
объясняющих научение и поведение в целом (Н.А.Бернштейн, К.Халл, П.К.Анохин), а
также механизмы условнорефлекторного приобретения опыта (Е.Н.Соколов).
Своеобразную эволюцию со времени первого своего появления с начала XX века до
наших дней претерпели идеи И.П.Павлова, связанные с понятием условного рефлекса.
Поначалу на это понятие возлагали большие надежды в объяснении психических
процессов и научения. Однако эти надежды полностью не оправдались. Условный
рефлекс оказался слишком простым физиологическим явлением, чтобы на его основе
можно было понять и к нему свести все сложные формы поведения, тем более
психические феномены, связанные с сознанием и волей.
Е.Н.Соколовым и Ч.А.Измайловым было предложено понятие концептуальной
рефлекторной дуги. В блок-схеме концептуальной рефлекторной дуги выделяют три
взаимосвязанные, но относительно автономно действующие системы нейронов:
афферентную (сенсорный анализатор);
эффекторную (исполнительную - органы движения);
модулирующую (управляющую связями между афферентной и эффекторной
системами).
Схему работы концептуальной рефлекторной дуги можно представить себе
следующим образом. На рецепторы - специфические аппараты органов чувств, способные
воспринимать и реагировать на определенные физические воздействия, - поступают
сигналы-стимулы. Рецепторы, в свою очередь, связаны с селективными детекторами нейронами, избирательно реагирующими на те или иные стимулы, причем эта связь
может быть прямой или, осуществляться через предетекторы. Селективные детекторы
работают по следующему принципу: определенной комбинации возбуждения рецепторов
соответствует максимум возбуждения на одном из селективных нейронов-детекторов.
От детекторов сигналы далее поступают на командные нейроны. Уровень
возбуждения командных нейронов регулируется работой модулирующих нейронов. От
командных нейронов возбуждение далее поступает на мотонейроны, связанные с
органами движения и другими эффекторами.
В работу концептуальной рефлекторной дуги включен механизм обратной связи.
Через механизм обратной связи регулируется возбудимость рецепторов, эффекторов и
самих нейронов. Выделение основных элементов концептуальной дуги, пишет
Е.Н.Соколов, явилось результатом обобщения данных о нейронных механизмах
рефлексов у животных, стоящих на разных ступенях эволюционной лестницы.
H.А.Бернштейн доказал, что даже простое движение, приобретенное при жизни,
не говоря уже о сложной человеческой деятельности и поведении в целом, не может быть
выполнено без участия психики и предложил концепцию рефлекторного кольца и уровней
построения движений.
Американский ученый К.Халл явился основоположником современной
психофизиологической теории научения, объясняющей, каким образом организм
приобретает и совершенствует жизненный опыт.
П.К.Анохин предложил модель организации и регуляции поведенческого акта, в
которой есть место для всех основных психических процессов и состояний. Она получила
название модели функциональной системы.
Теория функциональной системы П.К.Анохина расставляет акценты в решении
вопроса о взаимодействии физиологических и психологических процессов и явлений. Она
показывает, что те и другие играют важную роль в совместной регуляции поведения,
которое не может получить полное научное объяснение ни на основе только знания
физиологии высшей нервной деятельности, ни на основе исключительно психологических
представлений.
Александр Романович Лурия (1902-1977) предложил выделить три анатомически
относительно автономных блока головного мозга, обеспечивающие нормальное
функционирование соответствующих групп психических явлений.
Первый блок - блок мозговых структур, поддерживающих определенный уровень
активности. Он включает неспецифические структуры разных уровней: ретикулярную
формацию ствола мозга, структуры среднего мозга, глубинных его отделов, лимбической
системы, медиобазальные отделы коры лобных и височных долей мозга. От работы этого
блока зависит общий уровень активности и избирательная активизация отдельных
подструктур, необходимая для нормального осуществления психических функций.
Второй блок связан с познавательными психическими процессами, восприятием,
переработкой и хранением разнообразной информации, поступающей от органов чувств:
зрения, слуха, осязания и т.п. Его корковые проекции в основном располагаются в задних
и височных отделах больших полушарий.
Третий блок охватывает передние отделы коры головного мозга. Он связан с
мышлением, программированием, высшей регуляцией поведения и психических функций,
сознательным их контролем.
С блочным представительством структур мозга связана проблема, которая
получила название проблемы локализации психических функций, т.е. более или менее
точного их представительства в отдельных мозговых структурах. Есть две разные точки
зрения на решение этой проблемы. Одна получила название локализационизма, другая антилокализационизма.
Локализационизм утверждает, что каждая, даже самая элементарная, психическая
функция, каждое психологическое свойство или состояние человека однозначно связано с
работой ограниченного участка мозга, так что все психические явления, как на карте,
можно расположить на поверхности и в глубинных структурах головного мозга на вполне
определенных местах. Действительно, в свое время создавались более или менее
детализированные карты локализации психических функций в мозге.
Впоследствии оказалось, что различные нарушения психических процессов нередко
связаны с одними и теми же мозговыми структурами, и наоборот, поражения одних и тех
же участков мозга часто приводят к выпадению различных функций. Эти факты в
конечном счете подорвали веру в локализационизм и привели к возникновению
альтернативного учения - антилокализационизма.
Антилокализационизм утверждает, что с каждым психическим явлением
практически связана работа всего мозга в целом, всех его структур, так что говорить о
строгой соматотопической представленности (локализации) психических функций в ц.н.с.
нет достаточных оснований.
В антилокализационизме обсуждаемая проблема нашла свое решение в понятии
функционального органа, под которым стали понимать прижизненно формирующуюся
систему временных связей между отдельными участками мозга, обеспечивающую
функционирование соответствующего свойства, процесса или состояния. Различные
звенья такой системы могут быть взаимозаменяемыми, так что устройство
функциональных органов у разных людей может быть различным.
Нервная система подразделяется на центральные и периферические отделы.
Центральная нервная система (ЦНС) представлена головным и спинным мозгом. Она
защищена костной тканью черепа и позвоночника и окружена оболочками. Внутри нее
находится система полостей и щелей, получивших название желудочков мозга и
заполненных спинномозговой жидкостью. Головной мозг включает: стволовые отделы;
мозжечок, или малый мозг; большой, или конечный, мозг, который присоединяется к
стволу посредством переходного отдела - промежуточного мозга.
Периферическая
нервная
система
образована
черепно-мозговыми
и
спинномозговыми нервами, а также сенсорными и вегетативными узлами – ганглиями.
Одним из наиболее интересных показателей нервной системы человека является ее
изменчивость (Савельев С. В., 1998). В частности, это характерно для головного мозга
человека. Он различается у мужчин и женщин, у различных рас, этнических групп и даже
внутри одной семьи. Эти различия весьма устойчивы. Они сохраняются из поколения в
поколение и могут быть важной характеристикой изменчивости мозга человека как
биологического вида.
Принципиальное значение для понимания деятельности мозга как отражательной
имело открытие нейронов-детекторов, избирательно реагирующих на определенные
физические параметры, на определенное расположение живого существа в окружающем
пространстве и др.
То как предстает сегодня теоретическому взору система нервных процессов мозга,
совпадает с тем пониманием природы психики, которое сложилось в отечественной
психологии. При этом речь идет о том, что там, где долгое время видели две разные
сущности, на самом деле существует одна сущность, одна реальность.
Н.И.Чуприкова предложила свою позицию по вопросу соотношения понятий
психики и отражательной деятельности мозга:
1.
Содержание и объем понятия психики не тождественны объему и
содержанию понятия деятельности мозга. К процессам психическим должны быть
отнесены только нервные процессы одного определенного класса, состоящие в
построении информационных моделей мира и внутренних состояний самого
живого существа и в организации на этой основе приспособительных актов
жизнедеятельности и поведения.
2.
Психика складывается на всех уровнях деятельности мозга, начиная
с субнейронных молекулярных нейрохимических процессов в нейронах и кончая
общемозговыми системными процессами. Поэтому принцип разделения
психических и непсихических нервных мозговых процессов является не
уровневым и горизонтальным, а вертикальным: на всех уровнях нервной
деятельности имеются процессы, которые несут функцию отражения и регуляции
деятельности, и те, которые сами по себе такой функции не несут, но лишь
необходимы для ее осуществления (Чуприкова Н.И. Психика и предмет
психологии в свете достижений современной нейронауки // Вопросы психологии.
– 2004. - №2. – С.107).
Современные открытия нейрофизиологии сделали несомненным, что деятельность
мозга должна рассматриваться как отражательная, познавательная по своей сущности. Это
значит, что основная функция мозга состоит не в генерации, проведении и интеграции
нервных импульсов, но в построении картины мира и отображении внутренних состояний
организма, в построении моделей того мира, который окружает живое существо, моделей
его собственного тела и происходящих в нем процессов жизнедеятельности и организации
на этой основе приспособительных действий, адекватных среде и состоянию организма.
Сейчас о картине мира, складывающейся в мозге, говорят уже многие физиологи
(Ф.Крик, Е.Н.Соколов), выдвигается голографическая гипотеза мозгового отображения
объективного мира (К.Прибрам, К.В.Судаков).