приложение 1 фос зоопсихология и сравнительная психология
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» В Г.ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ (ИСОиП (филиал) ДГТУ) На правах рукописи ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ для проведения промежуточной аттестации Приложение 1 к рабочей программе дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» для студентов направления 030300.62 (37.03.01) «Психология» Составитель: ст. преподаватель Окорочкова Е.В. Рассмотрен и рекомендован для использования в учебном процессе на заседании кафедры «Психология и педагогика». Протокол № 2 от 10.09.2014 г. ШАХТЫ 2014 1 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Содержание Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе освоения дисциплины………………………………………………… 3 2. Паспорт ФОС………..………………………………………………… 5 3. Показатели и критерии оценивания компетенций на разных этапах их формирования, описание шкал оценивания……………………… Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины……………………… 1. 4. 8 11 4.1. Текущий контроль успеваемости……………………………………… 13 4.2. Промежуточный контроль успеваемости…………………………… 52 4.3. Контроль самостоятельной работы……………………………………. 55 4.4. Контроль остаточных знаний………………………………………….. 60 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков………………………………………………. 69 5. 2 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 1. Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе освоения дисциплины. Рабочей программой дисциплины предусмотрено формирование следующих компетенций: ОК-4: использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики ПК-9: способностью и готовностью к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики Этапы формирования компетенций в процессе изучения дисциплины Конечными результатами освоения программы освоения дисциплины являются сформированные когнитивные дескрипторы «знать», «уметь», «владеть», расписанные по отдельным компетенциям. Формирование этих дескрипторов происходит в течение всего семестра по этапам в рамках различного вида занятий и самостоятельной работы (табл. 1.1). Таблица 1.1. Формирование компетенций в учебном процессе Код компетенции ОК-4 Дескрипторы компетенций Вид Содержание основные понятия зоопсихологии; основы поведенческих механизмов (теории рефлексов, научения, Знать инстинкта); этапы эволюционного развития психики. анализировать фактический материал; классифицировать, обобщать полученную информацию в Уметь соответствии с положениями зоопсихологии; использовать полученные знания при анализе разнообразных жизненных ситуаций. основной зоопсихологической литературой; Владеть методами изучения и управления поведением животных. ПК-9 Знать Уметь роль зоопсихологии для понимания других отраслей психологии (прежде всего, для психологии развития) и разнообразные направления и школы традиционной и современной зоопсихологии; определения категорий: поведение, психика, мышление, сознание, научение, онтогенез, врожденное и приобретенное, общение и язык; вклад знаний по зоопсихологии в понимание происхождения психики человека. соотносить результаты изучения поведения для описания психики животных; находить и использовать информацию о современных исследованиях в области зоопсихологии и сравнительной 3 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com психологии; применять все выше перечисленные знания для анализа поведения и психики животного. приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации; Владеть основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования в области зоопсихологии и сравнительной психологии. 4 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 2. Паспорт ФОС Форма контроля Объекты оценивания Входной контроль Текущий Знание определений психики и поведения; контроль основных особенностей формирования поведения и психических процессов у животных. Умение R1 использовать основные методы исследования психики и поведения животных и применять базовые знания для анализа проблем становления психики человека. Владение системой базовых представлений о предмете и задачах зоопсихологии и сравнительной психологии как междисциплинарной научной области. Контролируемые разделы и темы дисциплины Раздел 1. Основные направления в изучении поведения животных. Общая характеристика психики животных. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Этология. Методы зоопсихологии и сравнительной психологии. Проблема исследования условных и безусловных рефлексов. Срывы нервной деятельности у животных. Врожденное и приобретенное в поведение животных. Основы высшей нервной деятельности животных. Проблемы антропоморфизма. Раздел 2. Коммуникация животных и инстинктивное поведении. Эволюция психики. Способы коммуникаций животных. Язык животных. Первая сигнальная система. Виды коммуникаций у различных таксономических групп. Вторая сигнальная система. Биологическое сигнальное поле. Раздел 3. Инстинктивное поведение животных. История изучения инстинктов. Физиологичесике механизмы инстинктивного поведения. Физиологические механизмы проявления инстинктов. Основные положения концепции Лоренца и структура поведенческого акта. Физиологичесике механизмы инстинктивного 5 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Наименование оценочного средства традици инновац онный ионный Контр о льная работа Текущий контроль R2 Знание биологических предпосылок становления человеческого сознания; особенности комплекса проявлений психики поведения как единого процесса отражения. Умение осуществлять сравнительный анализ психических процессов у животных разных таксономических групп. Владение системой методов проявлений различных психических процессов у животных на разных стадиях развития. поведения. Методы изучения инстинктов. Развитие психики животных в онтогенезе. Внутренние и внешние факторы. Структура инстинктивного поведения. Раздел 4. Рассудочная деятельность животных. Мышление человека и рассудочная деятельность животных. Когнитивные процессы животных. Методы изучения когнитивных процессов и обучение животных. Орудийная деятельность. Сравнительный анализ рассудочной деятельности таксономических групп. животных разных Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию. Роль рассудочной деятельности в поведении животных. Основные составляющие поведения животных. Потребность, мотивации, эмоции животных. Интеграция поведения и унитарные реакции. Формирование биологической формы поведения. Раздел 5. Социальное поведение животных. Структура сообществ и механизмы ее поддержания. Ритуалы, демонстрации, иерархия, территориальность в поддержаниис оциальных сообществ. отношений. Основные типы Основные принципы построения популяции. Раздел 6. Онтогенез поведения и сравнительная психология. Особенности онтогенеза различных таксономических групп. Периодизация онтогенеза. Роль игры в процессе развития поведения. Период социализации. Врожденное поведение и узнавание. Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения. Обучение в процессе онтогенеза. Предмет сравнительной психологии и эволюция психики. Эволюция психики человека в филогенезе. Уровни сенсорной психики. 6 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Контро льная работа Перцептивная психика. Ориентировочноисследовательская деятельность животных. Сравнительный анализ психики человека и высших антропоидов. Промежу точный контроль Знание определений психики и поведения; основных особенностей формирования поведения и психических процессов у животных, а также биологических предпосылок становления человеческого сознания; особенности комплекса проявлений психики поведения как единого процесса отражения. Умение использовать основные методы исследования психики и поведения животных и применять базовые знания для анализа проблем становления психики человека. Осуществлять сравнительный анализ психических процессов у животных разных таксономических групп. Владение системой базовых представлений о предмете и задачах зоопсихологии и сравнительной психологии как междисциплинарной научной области, а также системой методов проявлений различных психических процессов у животных на разных стадиях развития. Вопрос ык зачёту 7 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 3. Показатели и критерии оценивания компетенций на разных этапах их формирования, описание шкал оценивания. Компетенция ОК-4 К-9 Критерии сформированности компетенции Способность представлять, обобщать и анализировать понятия основные теории, методы зоопсихологии и сравнительной психологии. Способность применять знаний по зоопсихологии и сравнительной психологии, а также ориентироваться в научных направлениях и персоналиях изучаемой области. Показатели Даёт определения основным понятиям зоопсихологии и сравнительной психологии. Обобщает, анализирует и синтезирует различные теоретические подходы к определению и изучению основных вопросов и проблем зоопсихологии и сравнительной психологии. Выделяет и характеризует основные факторы соотносения результатов изучения поведения для описания психики животных. индивидуальности. Применяет все выше перечисленные знания для анализа поведения и психики животного. Анализирует основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования в области зоопсихологии и сравнительной психологии. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Способы оценки Устный ответ Контрольная работа . Устный ответ Контрольн ая работа Шкалы оценивания Критерии и нормы устного ответа Оценка «5»(100-85 баллов) ставится, если студент: • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов. • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию преподавателя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка «4» (75-84 балла) ставится, если студент: • Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, 9 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. • Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Оценка «3» (60-74 балла) ставится, если студент: • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении. • Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. • Отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну - две грубые ошибки. Оценка «2» (менее 60 баллов) ставится, если студент: • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу. • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи преподавателя. • Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. • Полностью не усвоил материал. Критерии и нормы контрольной работы Оценка «5» ставится, если выполнены все требования к написанию и защите контрольной работы: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую 10 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4» – основные требования к контрольной работе и ее защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы. Оценка «3» – имеются существенные отступления от требований к выполнения контрольной работы. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании работы или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод. Оценка «2» – тема контрольной работы не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы. 4. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины. 4.1.Текущий контроль успеваемости Комплект заданий для контрольной работы (первая контрольная точка) Тема 1: История изучения поведения животных. Вопросы и задания 1. Истоки развития знаний о психике животных в этологии, физиологии, философии, психологии. Задание 1 Составьте глоссарий понятий: зоопсихология, сравнительная психология, этология, психика, поведение, психическая деятельность. Задание 2 Из представленного ниже списка фамилий выберите те, которые принадлежат ученым, внесшим большой вклад в разработку проблемы зоо- и сравнительной психологии: В. Вагнер, Г. Эббингауз, Ч. Дарвин, Хорни, К.А. Адлер, Ж. Ламарк, В. Франклин, З. Фрейд. Задание 3 Выпишите исследователей, разрабатывающих следующие проблемы: 1) проблема исследования поведения животных в трудах естествоиспытателей XVIII-XIX, 2) непосредственные предшественники классической этологии, 3) проблема изучения инстинкта животных, 11 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 4) проблема исследования поведения животных в природе в трудах ученых XX в., 5) проблема исследования способностей животных к обучению, 6) изучение проблемы мышления или рассудочной деятельности животных. Задание 4 Укажите наименование известных трудов следующих исследователей поведения животных: Годы выхода и автор работы Название работы 1809 – год выхода известной работы Жана Батиста Ламарка … 1794-1804 – годы выхода известного 44-томника Жоржа Бюффона… 1938 – год выхода известной работы Берреса Скиннера… 1859 – год выхода известной работы Чарльза Дарвина … 1912 - год выхода известной работы Жака Леба… 1913 – год выхода известной работы Джона Уотсона… 1863 – год выхода известной работы Вильгельма Вундта… Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Предмет зоопсихологии……………………………………………………… 2. Основная задача зоопсихологии и сравнительной психологии заключается в ответе на такие вопросы как ……………………………………… 3. Назовите 4 проблемные области, входящие в предмет зоопсихологии ……………………………………………………………………………………… 4. Перечислите 3 основные категории поведения животных по Дарвину…………………………………………………………………………… 5. Антропоморфизм……………………………………………………………… 12 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема 2: Теории зоопсихологии. Вопросы и задания 1. Классификация теорий зоопсихологии 2. Креационные теории зоопсихологии. 3. Предыстория формирования и развития рациональных гипотез в зоопсихологии. 4. Рациональные теории в зоопсихологии: 4.1. Теории зоопсихологического антропоморфизма («монизма сверху») 4.2. Теории атомистической зоопсихологии 4.3. Детерминистические теории в зоопсихологии 4.4. Теории, построенные на анализе форм поведения 5. Проблемы современной теоретической зоопсихологии Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. На какие две большие группы можно разделить все теории поведения животных…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 2. Креационизм от латинского……………………………………………………. 3. В чем заключается сущность рационализма………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 4. Родоначальник зоопсихологии нового времени………………………………. ………………………………………………………………………………………. 5. Чем отличается человек от животного, по мнению Ж.Б. Ламарка, согласно его теории эволюции……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 13 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема3: Методы зоопсихологии и сравнительной психологии. Вопросы и задания 1. Каковы объект и предмет зоопсихологии и сравнительной психологии? 2. Каковы теоретические и прикладные сравнительной психологии? 3. Перечислите основные проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии. 4. В каких сферах деятельности человека лежит прикладное значение зоопсихологии и сравнительной психологии? 5. Опишите метод наблюдения в зоопсихологии. 6. Опишите метод лабораторного эксперимента и экспериментальные методики в зоопсихологии. 7. В чем особенность метод естественного эксперимента в зоопсихологии и сравнительной психологии? 8. В чем состоит метод формирующего эксперимента в зоопсихологии и сравнительной психологии? Задание 1 Заполните таблицу: Метод зоопсихологического исследования 1. Метод проблемной клетки… 2. Метод обходного пути… 3. Метод дифференцировочной дрессировки… 4. Метод выбора на образец… 5. Метод лабиринта задачи зоопсихологии направлен на изучение…. Задание 2 Перечислите основные правила проведения эксперимента: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 3 Опишите: Лабораторный эксперимент…………………………………………………… 14 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com и ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Полевой или естественный эксперимент……………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 4 Описать основные типы сообществ, существующие в мире животных…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Сравнительный метод…………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. Для каких наук данные сравнительной психологии имеют значение……… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3.Этология………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4. Для чего необходимо в зоопсихологии использование языка Амслена…… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 5. Методы зоои сравнительной психологии по В.А. Вагнеру…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 15 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема 4: Врожденное поведение. Вопросы и задания 1. Дайте основные характеристики поведения, которое можно считать врожденным (в отличие от приобретаемого). Врожденное поведение: 1. 2. 3. 4. 2. Дайте определение рефлекса…………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3. Дайте определение импритинга………………………………………………... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 4. Дайте определение инстинкта…………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5. Приведите примеры, иллюстрирующие их врожденные свойства ВРОЖДЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕФЛЕКС ИМПРИТИНГ 16 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ИНСТИНКТ Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Для кого характерно врожденное поведение………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. В течение, какого времени сохраняется импринтинг у ребенка…………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3. Из чего складывается инстинктивное поведение……………………………... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4. Таксис…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 5. Структура поведенческого акта……………………………………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 17 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема5: Проблема инстинкта и научения. Вопросы и задания 1. До эволюционные взгляды на поведения животных? 2. Проблема инстинкта и научения в свете эволюционного учения? 3. Проблема исследования условных и безусловных рефлексов? 4. Современные представления об инстинкте? 5. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения? Задание 1 Верны ли следующие утверждения: 1. Инстинктивные движения заблокированы пусковых механизмов». системой «врожденных 2. Инстинктивные реакции обеспечивают все жизненные функции организма, процессы обмена веществ, а тем самым существование особи и её размножение. 3. Источником мотивации инстинкта является определенное органическое состояние или изменение этого состояния. Задание 2 Заполните таблицу «Виды научения» Вид научения Характеристика Натуральный условны й рефлекс Импритинг Имитационное научение Облигатное научение Латентное научение Примеры Задание 3 Примером метода последовательного приближения в формировании поведения животных является дрессировка, которая делится, по М.А. Герд на три стадии, назовите их? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 18 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Опишите каковы особенности инстинктивного поведения и научения на каждом этапе развития психики?............................................................................. ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. По каким критериям можно выделять различные виды научения?..... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 2. Назовите признаки, характеризующие инстинктивное поведение животных?................................................................................................ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………. 3. Классификация форм научения по Г. Темброку?................................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 4. Метод лабиринта ввел в практику экспериментальных исследований?............................................................................................................ ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ........................................................................ 5. Что составляет физиологическую основу инстинктивного поведения (внутренние факторы инстинкта) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….. 19 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема 6: Рефлекс как элементарная единица поведения. Структура рефлекса. Вопросы и задания Классификация рефлексов? Задание 1 Допишите определение рефлекса. Рефлекс – это реакция организма на …………………………………………….. ………………………………………………………………………………………. опосредуемая нервной системой. Задание 2 Нарисуйте и подпишите все элементы двунейронной рефлекторной дуги. Задание 3 Дайте определение понятию латентного периода (А) и опишите его особенности (Б). А. Латентный период рефлекса – это ……………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Б. Длительность латентного периода рефлекса зависит от: 1. ……………………………………………………………………………………. 2……………………………………………………………………………………... 3……………………………………………………………………………………... 20 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Напишите, в каких областях нервной системы располагаются 1-е, 2-е и 3-е звенья рефлекса, и приведите примеры двигательной и вегетативной рефлекторной реакций. 1- чувствительное 2 - центральное 3 - исполнительное Раздражитель Свойства раздражителя, запускающего рефлекс: 1. Ответная реакция 2. 3. Двигательная 21 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Вегетативная Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Из скольких частей состоит рефлекторная дуга?............................................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 2. Каждый нейрон в рефлекторной дуге выполняет свою функцию, какие три вида можно выделить?…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3. По локализации рецепторов рефлексы делятся?................................................ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 4. Назовите фамилию ученого изучающего условные рефлексы на животных? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5.Наследуются ли условные рефлексы?.................................................................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 22 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема7: Безусловные рефлексы. Ориентировочный рефлекс. Классификация рефлексов. Вопросы и задания 1. Классификация безусловных рефлексов? 2. Классические условные рефлексы? 3. Инструментальные условные рефлексы (или обучение методом проб и ошибок)? 4. Дифференцировочные условные рефлексы? 5. Приведите примеры на каждый вид рефлексов? Задание 1 Дайте определение безусловному рефлексу. Безусловный рефлекс – это: …………………………………………………... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 2 Дайте определение условного рефлекса. Условные рефлексы – это: ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 3 Дайте краткую характеристику каждому из приведенных свойств рефлекса (А) и приведите к этому свойству пример (Б). Свойства рефлексов: А. Б. А. Б. А. Б. А. Б. Последствие - Суммация - Вырабатывание - Утомление - 23 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Опишите механизм возникновения и развития (по звеньям нервной системы) безусловного рефлекса на двух любых примерах двигательного (1) и вегетативного (2) рефлексов. Пример 1. 1.Описание рефлекторной реакции…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 1-е звено……………………………………………………………………………………… 2-е звено………………………………………………………………………………………. 3-е звено………………………………………………………………………………………. Пример 2. 2. Описание рефлекса:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 1-е звено……………………………………………………………………………………… 2-е звено………………………………………………………………………………………. 3-е звено………………………………………………………………………………………. Задание 5 Дайте определение ориентировочного рефлекса, ощущения, восприятия, представления. Ориентировочный рефлекс – это ………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Ощущение – это …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Восприятие – это ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………. Представление – это ………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Напишите классификацию рефлексов по Павлову?………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….... 2. Напишите классификацию рефлексов по Симонову?………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3. Что обеспечивают витальные безусловные рефлексы?..................................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 24 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 4. На что ориентированы безусловные рефлексы саморазвития?........................ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5. Какие рефлексы поддерживают гомеостаз организма?..................................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 25 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема8: Движение, поведение и психическое отражение. Их характеристика и взаимосвязь. Признаки животной формы жизни. Вопросы и задания 1. Понятие психики? 2. Понятие поведения? Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения животных: а)морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения; б) эмбриональное научение и созревание. 4. Сравнительный обзор развития двигательной активности зародышей: беспозвоночных; низших позвоночных; птиц; млекопитающих. 5. Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения: а) влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона; б)развитие зрения и слуха у эмбрионов птиц; в)развитие акустического контакта между эмбрионами и родительскими особями у птиц; г) забота о потомстве в пренатальный период. Задание 1 Дайте определение понятию приобретенное поведение – это ……………... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Задание 2 Приведите примеры возникновения приобретенных форм поведения в разные периоды онтогенеза у незрелорождающихся млекопитающих. 1) При рождении:…………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………. 2) В период молочного вскармливания: …………………………………………. ………………………………………………………………………………………. 3) При повышении уровня самостоятельности:…………………………………. ……………………………………………………………………………………… 4) При наступлении половозрелости: ……………………………………………. ……………………………………………………………………………………..... 3. 26 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 3 На основании одной из классификаций потребностей заполните следующую схему. Потребности Поведение, направленное на удовлетворение данных потребностей: 27 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Заполните таблицу. Исследовательское поведение – это……………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Врожденные факторы, запускающие данную форму поведения внутренний стимул внешний Период онтогенеза, когда это поведение появляется впервые ключевой стимул (гуморальногормональный) Период онтогенеза, когда происходит ослабление или исчезновение этой формы поведения Факторы индивидуального развития, оказывающие влияние на становление данной формы поведения: Функциональное значение данной формы поведения: Задание 5 Заполните таблицу. Поведение, связанное со страхом – это………………………………………….. ………………………………………………………………………………………. 28 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Врожденные факторы, запускающие данную форму поведения внутренний стимул внешний Период онтогенеза, когда это поведение появляется впервые ключевой стимул (гуморальногормональный) Период онтогенеза, когда происходит ослабление или исчезновение этой формы поведения Факторы индивидуального развития, оказывающие влияние на становление данной формы поведения: Функциональное значение данной формы поведения: Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Взаимосвязь врождённых и приобретённых компонентов в поведении животных; экспериментальное изучение и природные наблюдения?............... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. Психическая деятельность по Фабри?………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3. В ходе чего осуществляется психическое отражение у животных?................ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 4. Сущность диалектического единства поведения и психики?........................... 29 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5. Первопричина психического отражения?........................................................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 30 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема 9: Критерии психического (гипотезы А.Н.Леонтьева, К.К. Платонова, П.Я. Гальперина, В.К.Вилюноса и др.) Вопросы и задания 1. Понятие «антропопсихизм»? 2. Понятие «панпсихизм»? 3. Промежуточные взгляды: “Биопсихизм”, “Биокинопсихизм”, “Сигналопсихизм”? 4. Какие стадии в развитии психики животных выделяет А.Н.Леонтьев? 5. Основные принципы изучения развития психики в филогенезе? «Нейропсихизм”, Задание 1 Представление о возникновении психики на разных уровнях развития материи два аспекта проблемы: 1…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Задание 2 Алексей Николаевич Леонтьев Константин Константинович Платонов Петр Яковлевич Гальперин Павел Васильевич Симонов Николай Александрович Бернштейн Проблема критерия психического в подходах различных авторов: 31 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 3 Схема определения уровня развития психики животных. Задание 4 Основные принципы изучения развития психики в филогенезе:………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 5 Стадии психического развития по А.Н.Леонтьеву (определение):…………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Чего не имеют животные в отличие от людей?................................................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. Какие критерии психики у растений?................................................................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3. В каких аспектах рассматривается проблема возникновения психики?......... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 4. Какие выделяют типы взаимосвязей животного с средой?.............................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5. Отличие низшего уровня элементарной сенсорной психики от высшей?....... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 32 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Комплект заданий для контрольной работы (вторая контрольная точка) Тема10: Условные рефлексы. Вопросы и задания 1. 2. 3. 4. 5. 6. Каковы условия образования условных рефлексов? Что такое запаздывающий условный рефлекс? Что такое внутреннее торможение? Что такое внешнее торможение? Что такое дифференцировочное торможение? Какова роль запредельного и охранительного торможения в жизни животных? Задание 1 Приведите примеры на каждый вид рефлексов. РЕФЛЕКСЫ Условные Вегетативные Двигательные Классические Двигательные Вегетативные 33 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Инструментальные Безусловные Задание 2 Приведите примеры условных сигналов, подкрепляющих рефлекторную реакцию. Аверсивные Безусловные стимулы, подкрепляющие рефлекторную реакцию Положительное подкрепление Роль случайного опыта Задание 3 Дайте определение условного рефлекса. Условные рефлексы – это……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 34 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Опишите этапы формирования на примере какого-либо условного рефлекса, взятого из вашего жизненного опыта. Этапы формирования условного рефлекса Описание этапа 1. Стимул А Реакция А 2. + Стимул А 3. Реакция А Стимул В Реакция А 35 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Стимул В 36 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 5 Дайте определение понятию инструментального рефлекса, отметьте его принципиальные отличия от других условных рефлексов. Инструментальный рефлекс – это:…………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Различия между классическим условным рефлексом и оперантным?............ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. Метод оперантного обучения Скиннера и «классическая» модель выработки условных рефлексов?............................................................................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3. По каким принципам можно классифицировать условные рефлексы?........... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 4. Что такое классический условный рефлекс?...................................................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5. Что такое натуральные условные рефлексы?..................................................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 37 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема11: Срывы нервной деятельности у животных. Вопросы и задания 1. Что может вызвать у животного срывы высшей нервной деятельности? 2. Что понимал И.П. Павлов под неврозом? 3. В чем причины возникновения неврозов у животных? 4. Что необходимо соблюдать для предотвращения срывов и нервозов? 5. Динамика развития нервозов? Задание 1 Формы проявления нервозов у животных: Задание 2 По каким причинам происходит перенапряжение тормозного процесса: 1)…………………………………………………………………………………… 2)…………………………………………………………………………………… 3)…………………………………………………………………………………… Задание 3 В каких случаях может произойти срыв, если происходит перенапряжение подвижности нервных центров при быстрой смене тормозного раздражителя положительными, или наоборот: 1)…………………………………………………………………………………….. 2)…………………………………………………………………………………….. 3)…………………………………………………………………………………….. 38 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Опишите эксперименты в лаборатории Павлова, в результате которых происходили срывы нервной деятельности у животных……………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Задание 5 Срывы нервной деятельности с точки зрения физиологии высшей нервной деятельности……………………………………………………………………….. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. При предъявлении, каких заданий у животного может быть получен срыв торможения?……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 2. Что подразумевается под понятием сверхсильный раздражитель?................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3. Невроз истощения, когда возникает?.................................................................. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 4. Профилактика неврозов?...................................................................................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5. В процессе исследования элементарной рассудочной деятельности , что развивалось при предъявление животным логических задач?.......................... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 39 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема12: Сравнительный обзор развития двигательной активности зародышей: беспозвоночных; низших позвоночных; птиц; млекопитающих. Вопросы и задания 1. Кого относят к беспозвоночным, что отличает эмбриональное поведение? 2. М. Беррилл его исследования? 3. Низшие позвоночные особенности эмбрионального поведения? 4. Эмбриональное поведение птиц? 5. Эмбриональное развитие млекопитающих? Задание 1 Заполните таблицу: Сравнительный обзор двигательной активности зародышей Двигательная Особенности активность Беспозвоночные Низшие позвоночные Птицы Млекопитающие Задание 2 Морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Задание 3 Эмбриональное поведение и научение…………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 4 Влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона…… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Задание 5 Развитие зрения и слуха у эмбрионов птиц……………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 40 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1.Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения животных: а) морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения…………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… б) эмбриональное научение и созревание……………………………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения: а) влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона…… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… б) развитие зрения и слуха у эмбрионов птиц………………………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… в) развитие акустического контакта между эмбрионами и родительскими особями у птиц…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. г) забота о потомстве в пренатальный период…………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….... 3. Эмбриогенез и развитие психического отражения…………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4. Незрелорождающиеся и зрелорождающиеся животные. Забота о потомстве…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 41 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема13: Пластичность, ориентация в пространстве, исследования научения, групповое поведение и коммуникации, латентное научение. Вопросы и задания 1. Особенности научения и пластичности поведения у низших позвоночных животных? 2. Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных? 3. Латентное научение и инсайт как особые виды научения? 4. Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепция В.А. Вагнера)? 5. Исследования научения? Задание 1 Какие виды научения обнаружены у животных: на низшем уровне стадии элементарной сенсорной психики………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… на высшем уровне стадии элементарной сенсорной психики…………………. ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. на низшем уровне стадии перцептивной психики………………………………. ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. на высшем уровне стадии перцептивной психики……………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 2 В чем различия группового поведения и коммуникации у общественных насекомых и млекопитающих с групповым образом жизни……………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 3 Опишите конкретные методики, которые используются при изучении способностей животных к научению……………………………………………... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Задание 4 Дайте характеристику латентного научения и опишите ситуации, в которых оно может происходить…………………………………………………………… 42 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 5 Предложите эксперименты, с помощью которых можно было бы доказать, что черви находятся на стадии элементарной сенсорной психики, а насекомые— на стадии перцептивной психики…………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Классические методики инструментального научения………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….... 2. Участие научения в реализации инстинктивных форм поведения………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 3. Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4. Какова роль визуальной коммуникации в общении животных……………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 5. Каковы основные функции хемокоммуникации……………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 43 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема14: Рассудочная деятельность животных. Вопросы и задания 1. История сравнительных исследований человека? 2. психики и Варианты групп и сообществ животных, особенности иерархии в различных сообществах животных? 3. Определение доминирования? 4. Признаки доминантных животных? 5. Роль ритуализации в иерархических отношениях? 6. животных Иерархия в человеческих группах. Особенности информационных взаимодействий в группах людей? Задание 1 Заполните таблицу «Сравнение психических возможностей человека и животных» Характеристика сравниваемых параметров Психический параметр Животные Человек Познавательные процессы память восприятие мышление интеллект Самостоятельно продумать следующие из сравниваемых параметров Задание 2 Назовите типы информационных взаимодействий в группах животных а) звуковые и вибрационные коммуникации и их примеры……………………. ………………………………………………………………………………………. б) зрительные коммуникации и их примеры…………………………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… в) химические коммуникации и их примеры……………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 3 Приведите примеры вариантов доминирования ……………………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 44 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 4 Сравнительный анализ рассудочной деятельности животных разных таксономических групп……………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Что является главным условием существования индивидуального сознания человека…………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2. К каким когнитивным формам обучения у животных – антропоидов есть способности, как и у человека………………………………………... ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3. Определение интеллекта животных у Лоренца…………………………... ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 4. Какие методы исследования использовал Отто Келер при изучении элементарного мышления у птиц………………………………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 5. Элементы интеллектуального поведения животных и его критерии…… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 45 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема15: Развитие психической деятельности в онто- и филогенезе. Вопросы и задания 1. Сравнительный обзор развития двигательной активности зародышей: беспозвоночных; низших позвоночных; птиц; млекопитающих? 2. Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде? 3. Характеристика основных феноменов раннего постнатального периода: врожденное узнавание, импринтинг, ранний опыт? 4. Формирование общения в раннем постнатальном периоде? 5. Познавательная активность позвоночных в раннем постнатальном периоде? 6. Типология игр животных? 7. Объективный критерий психики? 8. Основные концепции эволюции психики? 9. Движущие силы эволюции поведения? Задание 1 Дайте характеристику уровням элементарной сенсорной Уровни элементарной сенсорной психики Животные Особенности Примеры Низший уровень элементарной сенсорной психики Простейшие Кишечнополостные Плоские черви Высший уровень элементарной сенсорной психики Кольчатые черви Моллюски 46 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com психики. Задание 2 Дайте характеристику уровням перцептивной психики. Уровни перцептивной психики Животные Особенности Примеры Низший уровень перцептивной психики Насекомые Головоногие моллюски Высший уровень перцептивной психики Птицы Млекопитающие Задание 3 Верно, или неверно суждение 1. В процессе эмбриогенеза идет подготовка морфофункциональной основы психического отражения…………………………………………... 2. Важнейшим условием развития сенсомоторных функций постнатальном периоде является манипулятивная деятельность……….. в 3. Первичная коммуникация возникает между эмбрионом и родительской особью….......................................................................................................... 4. Сокращение мышц эмбриона обусловлено спонтанными нейрогенными ритмами……………………………………………………………………… Задание 4 Заполните таблицу «Особенности периодов онтогенеза» Период онтогенеза Пренатальный Постнатальный Ювенильный Особенности периода 47 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание 5 Заполните таблицу «Фазы постнатального периода у млекопитающих» Фаза Особенности фазы Новорожденности Смешанного вскармливания Ювенильная Полового созревания Морфофизиологической зрелости Старения Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: 1. Как называются действия животных, обеспечивающие улучшающие условия выживания и развития потомства........................... или ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 2. Какой фактор является решающим в разнообразии протекания постэмбрионального периода……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 3. С какими инстинктами связана игровая активность…………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4. Таксисы это………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 5. Тропизмы это……………………………………………………………….. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ...................................................................................................................... 48 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема16: Этология животных. Вопросы и задания 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Наследственность и поведение. Эволюционная методология. Понятие о репликаторах. Организм как машина выживания генов. «Эгоизм» генов. Регуляция мышечных сокращений. Сенсорные системы. Обучение и моделирование. Виды агрессивного поведения. Эволюционно стабильные стратегии поведения. Иерархия в стадах приматов. Иерархическое построение людских группировок Задание 1 Составьте таблицу основных исторических этапов становления этологии Задание 2 Перечислите четыре вопроса, которыми руководствуются современные этологи, сформулированные Н. Тинбергеном в статье «Задачи и методы этологии» (1963). 1…………………………………………………………………………………….. 2…………………………………………………………………………………….. 3…………………………………………………………………………………….. 4……………………………………………………………………………………... Задание 3 Опишите общие черты эволюции одноклеточных и возникновение многоклеточности. ……………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Задание 4 Постройте иерархию в стадах приматов…………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 49 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: Этология …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Способность к движению………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Понятие кин-отбора………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Оценка степени родства животных………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 50 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема17: Эксперименты по обучению обезьян языкам – посредникам. Вопросы и задания 1. Расскажите об экспериментах по обучению человекообразных обезьян языкам-посредникам. Каковы основные выводы авторов этих работ? 2. Эксперименты по изучению «второго психологического плана» (обманывания, намеренности поведения), самоузнавания у высших позвоночных животных. 3. Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у человекообразных обезьян. 4. Психические основы обучения животных человеческой речи. Задание 1 Язык и речь животного……………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Задание 2 Обоснуйте, почему обезьяны говорить не могут……………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 3 Какими свойствами должны обладать языки-посредники……………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Задание 4 Составьте схему Обучение человекообразных обезьян амслену………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Контрольный тест Дополните определения понятий или предложения: Язык Амслена……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Виды языков-посредников……………………………………………………… 51 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. Секрет жестов обезьян……………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 52 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема18: Антропогенетические значимые черты поведения приматов. Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Назовите антропогенетически значимые черты поведения и психики приматов, дайте их развернутую характеристику. 2. Дайте сравнительную характеристику орудийной деятельности шимпанзе и использования орудий труда человеком. 3. В чем усматривается генетическое родство поведения и психики животных и человека? 4. В чем заключаются качественные различия психики животных и человека? 5. Какие классические исследования в области сравнительной психологии вы знаете? Назовите их авторов и применявшиеся ими методики, основные результаты. 4.2. Промежуточный контроль успеваемости Вопросы к зачету 1. Науки о поведении и психике животных и человека, их характер и особенности взаимодействия. 2. Привыкание и сенситизация, особенности данных форм обучения. 3. Ассоциативное обучение и методы его исследования. История изучения ассоциативного обучения. 4. Сравнительный анализ классического обусловливания, инструментального и оперантного научения: методы и результаты. 5. Правило Моргана и его роль в современной зоопсихологии. 6. Формирование поведения по методу Скиннера. Режимы подкрепления, промежуточные стимулы, размер подкрепления. 7. Общие характеристики различных форм ассоциативного обучения: дифференцирование, генерализация, угашение. 8. Основные научные школы в развитии теории обучения. Современные тенденции и современные исследователи. 9. Предрасположенность к формированию ассоциативных связей на основе видотипического репертуара поведения. “Наведенное обучение” (guided learning). 10. Особенности запоминания у “запасающих” животных. 11. Инсайт. Характеристика, методы исследования, основные результаты. 12. Латентное обучение. Характеристика, методы исследования, основные результаты. 13. Формирование установки на обучение, Характеристика, методы исследования, основные результаты. 53 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 14. Способности к абстрагированию и экстраполированию. Характеристика, методы исследования, основные результаты. 15. Связь высших психических функций с особенностями строения нервной системы. 16. Когнитивные карты: методология и перспективы экспериментальных исследований. 17. Коммуникация, язык и речь: критерии различия. 18. Методологические подходы к исследованию языка. Таблица Хоккета. Анализ лингвистических достижений антропоидов. 19. Переплетение индивидуального и социального опыта и проявленийвидотипических стереотипов в поведении животных. Роль наследственно обусловленных факторов в поведении человека. 20. Импринтинг: характеристика и отличия этой формы поведения от инстинктивного и от ассоциативного научения. 21. Методы “вычленения” разных форм поведения. Депривационные эксперименты и история развития этого метода. 22. Сложные модели врожденного (инстинктивного) поведения животных, принципы и подходы к его анализу. 23. Влияние раннего опыта на формирование поведения животных. 24. Роль культурных традиций в проявлениях орудийного поведения. 25. Культурная приматология. 26. Орудийная и инструментальная деятельность животных. Критерии и формы орудийной деятельности. Распространение этих форм поведения у разных видов. 27. Распространение инноваций в популяциях. Различия между поведенческими традициями и “культурой” у животных. 28. Роль социального обучения в формировании реакций пищевого предпочтения и отвращения и реакций боязни. 29. Социальное обучение, критерии и методы экспериментального исследования этой формы поведения. 30. Ролевая иерархия, разделение ролей, разделение функций в сообществах. 31. Особенности иерархических отношений в анонимных и индивидуализированных сообществах. 32. Отношения доминирования-соподчинения как универсальный механизм поддержания структуры сообществ. Различные формы иерархических отношений. 33. Теория родительского вклада (Трайверс). Применение подхода, основанного на оценке инвестиций к исследованию социальных взаимодействий животных. 34. Теория отбора родичей Гамильтона и объяснение возможных эволюционных истоков альтруизма. 35. “Альтруизм” в сообществах животных, различные формы его проявления. 54 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 36. Критерии эусоциальности. Сфера размножения и обеспечения у эусоциальных животных, анализ примеров. 37. Формы и уровни социальности у животных. Подходы к классификации сообществ. 38. Название работы , 1809 – год выхода известной работы Жана Батиста Ламарка. 39. Название работы, 1794-1804 – годы выхода известного 44томника Жоржа Бюффона. 40. Название работы, 1938 – год выхода известной работы Берреса Скиннера 41. Название работы, 1859 – год выхода известной работы Чарльза Дарвина. 42. Название работы, 1912 - год выхода известной работы Жака Леба. 43. Название работы, 1913 – год выхода известной работы Джона Уотсона 44. Название работы, 1863 – год выхода известной работы Вильгельма Вундта 45. Назовите 4 проблемные области, входящие в предмет зоопсихологии 46. Перечислите 3 основные категории поведения животных по Дарвину. 47. Опишите метод лабораторного эксперимента и экспериментальные методики в зоопсихологии. 48. В чем особенность метод естественного эксперимента в зоопсихологии и сравнительной психологии? 49. В чем состоит метод формирующего зоопсихологии и сравнительной психологии? эксперимента в 50. Перечислите основные правила проведения эксперимента. 51. Описать основные типы сообществ, существующие в мире животных 52. Для каких наук данные сравнительной психологии имеют значение 53. Примером метода последовательного приближения в формировании поведения животных является дрессировка, которая делится, по М.А. Герд на три стадии, назовите их. 54. Опишите, каковы особенности инстинктивного поведения и научения на каждом этапе развития психики 55 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 4.3. Контроль самостоятельной работы Задания для самостоятельной работы студентов очной формы обучения Написание реферата по заданной теме: Студент выполняет только один вариант задания, последняя цифра номера зачетной книжки должна соответствовать номеру варианта. Раздел 1. Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию Тема 1: Зоопсихология - понятия, методы, поведение. Тема 2: Прикладное значение зоопсихологии. 1. Понятие о психике, поведении, психической деятельности животных. 2. Объект и предмет зоопсихологии и сравнительной психологии. 3. Поле деятельности зоопсихолога и проблема зарождения психики с позиций отечественной психологии. 4. Предмет сравнительной психологии. 5. Задачи и проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии. 6. Взаимосвязь зоопсихологии с другими науками. 7. Прикладное значение зоопсихологии и сравнительной психологии. 8. Методы зоопсихологии и общие особенности зоопсихологических исследований. 9. Характеристика традиционных методов зоопсихологии, сводимых к постановке задач перед животными. 10. Некоторые особенности современных методов зоопсихологии. Раздел 2. Возникновение психики и критерии психического Тема 3: Физиологические основы поведения животных. 1. Каковы условия образования условных рефлексов? 2. Что такое "запаздывающий условный рефлекс"? 3. Что такое внутреннее торможение? 4. Что такое внешнее торможение? 5. Что такое дифференцировочное торможение? 6. Какова роль запредельного и охранительного торможения в жизни животных? 7. В чем причины возникновения неврозов у животных? Раздел 3. Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития Тема 4: Язык животных. Вторая сигнальная система. 1. Стадиальные и уровневые концепции развития психики в филогенезе 2. Стадия сенсорной психики 3. Стадия перцептивной психики 4. Стадия интеллекта 5. Стадия сознания 6. Общие закономерности эволюции психики и антропогенез 56 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Раздел 4. Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни Тема 5: Психика как фактор антропогенной эволюции животных: особенности поведения и психики урбанизированных и природных популяций животных; психологические механизмы адаптации к урбанизированной среде. 1. Схема определения уровня развития психики животных 2. Типы взаимосвязей животного с окружающей средой 3. Функциональные сферы поведения и строение потребностно-мотивационной сферы субъекта психики 4. Ориентировочно-исследовательская деятельность 5. Общение 6. Онтогенез Раздел 5. Онтогенез поведения и психики животных Тема 6: Методы исследования онтогенеза поведения и психики животных. Влияние обогащенной и обедненной среды. 1. Проблема онтогенеза поведения. Эволюционные и революционные периоды в онтогенезе. Сензитивные и критические периоды. 2. Метаморфоз и онтогенез. Созревание и развитие. Периодизация онтогенеза. 3. Специфика содержания деятельности в детстве по сравнению со взрослой жизнью. 4. Различные формы заботы о потомстве. 5. Основные теории игры. Специфика игровой деятельности. 6. Характеристика игровой деятельности, внешние и внутренние условия для осуществления игровой деятельности. 7. Игровая мотивация, ее специфика. 8. Игра как онтогенетический механизм развития интеллектуальной структуры деятельности. 9. Ориентировочно-исследовательская деятельность: роль в поведении животных, содержание, структура, методы исследования. 10. Общение как механизм осуществления группового поведения и как деятельность. Развитие общения в филогенезе. 11. Возникновение специфической функциональной потребности в общении и ее роль в происхождении человеческого сознания. Раздел 6. Врожденное и приобретенное в поведении животных Тема 7: Проблема инстинкта и научения. 1. Описание субъектов, характеристика отражения (содержание, форма, психический образ, субъективное переживание, образ мира). 2. Структура деятельности (потребностно-мотивационный блок, действие, операция). 3. Формы регуляции деятельности (инстинкт, научение, интеллект, сознание). 4. Инстинктивное поведение, его структура, внешние и внутренние факторы. 5 .Инстинктивное поведение и общение. 57 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 6. Научение (общая характеристика процесса, его виды, физиологические механизмы). 7. Интеллект как форма регуляции деятельности. Обеспечение интеллектуальной функции на ранних стадиях развития психики. 8. Физиологические основы интеллектуальной формы регуляции деятельности на высших стадиях развития. 9. Сознание как высшая форма регуляции деятельности. 10. Искусственные знаковые, средства, физиологическое обеспечение для их принятия и использования у человека. 11. Мышление как психический процесс. Раздел 7. Сравнительная психология Тема 8: Исследования Н.Н. Ладыгиной-Котс, В.С.Мухиной, С.Л. новоселовой. Тема 9: Исследования Л.И. Улановой, А. и Б. гарднеров, Ф. Паттерсон, С. Сэвведж-Рэмбо, Д.Примэка. Тема 10: Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. 1. Сравнительное изучение раннего онтогенеза поведения и психики детей и детенышей человекообразных обезьян в работах Н.НЛадыги-ной-Котс, Келлогов, К.Хэйс и др. 2. Экспериментальное исследование способностей к конструированию, рисованию и другим видам продуктивной деятельности; решению задач (обходной путь, использование палки для доставания предмета и др.) у детей и детенышей человекообразных обезьян (исследования Н.Н.Ладыгиной-Котс, В.С.Мухиной, С.Л.Новоселовой и др.). 3. Эксперименты по обучению обезьян языкам-посредникам. Исследования Л.И.Улановой, А. и Б.Гарднеров, Ф.Паттерсон, С.Сэведж-Рэмбо, Д.Примэка. 4. Черты сходства и различия в поведении и психике человека и животных: генетическое родство и качественные различия. 5. Антропогенетически значимые черты поведения приматов. 6. Этология человека. 7. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Задания для самостоятельной дистанционной форм обучения работы студентов заочной и Написание реферата по заданной теме: Студент выполняет только один вариант задания, последняя цифра номера зачетной книжки должна соответствовать номеру варианта. Раздел 1. Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию Тема 1: Зоопсихология - понятия, методы, поведение. Тема 2: Прикладное значение зоопсихологии. 1. Понятие о психике, поведении, психической деятельности животных. 58 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 2. Объект и предмет зоопсихологии и сравнительной психологии. 3. Поле деятельности зоопсихолога и проблема зарождения психики с позиций отечественной психологии. 4. Предмет сравнительной психологии. 5. Задачи и проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии. 6. Взаимосвязь зоопсихологии с другими науками. 7. Прикладное значение зоопсихологии и сравнительной психологии. 8. Методы зоопсихологии и общие особенности зоопсихологических исследований. 9. Характеристика традиционных методов зоопсихологии, сводимых к постановке задач перед животными. 10. Некоторые особенности современных методов зоопсихологии. Раздел 2. Возникновение психики и критерии психического Тема 3: Физиологические основы поведения животных. 1. Каковы условия образования условных рефлексов? 2. Что такое "запаздывающий условный рефлекс"? 3. Что такое внутреннее торможение? 4. Что такое внешнее торможение? 5. Что такое дифференцировочное торможение? 6. Какова роль запредельного и охранительного торможения в жизни животных? 7. В чем причины возникновения неврозов у животных? Раздел 3. Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития Тема 4: Язык животных. Вторая сигнальная система. 1. Стадиальные и уровневые концепции развития психики в филогенезе 2. Стадия сенсорной психики 3. Стадия перцептивной психики 4. Стадия интеллекта 5. Стадия сознания 6. Общие закономерности эволюции психики и антропогенез Раздел 4. Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни Тема 5: Психика как фактор антропогенной эволюции животных: особенности поведения и психики урбанизированных и природных популяций животных; психологические механизмы адаптации к урбанизированной среде. 1. Схема определения уровня развития психики животных 2. Типы взаимосвязей животного с окружающей средой 3. Функциональные сферы поведения и строение потребностно-мотивационной сферы субъекта психики 4. Ориентировочно-исследовательская деятельность 5. Общение 6. Онтогенез Раздел 5. Онтогенез поведения и психики животных 59 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема 6: Методы исследования онтогенеза поведения и психики животных. Влияние обогащенной и обедненной среды. 1. Проблема онтогенеза поведения. Эволюционные и революционные периоды в онтогенезе. Сензитивные и критические периоды. 2. Метаморфоз и онтогенез. Созревание и развитие. Периодизация онтогенеза. 3. Специфика содержания деятельности в детстве по сравнению со взрослой жизнью. 4. Различные формы заботы о потомстве. 5. Основные теории игры. Специфика игровой деятельности. 6. Характеристика игровой деятельности, внешние и внутренние условия для осуществления игровой деятельности. 7. Игровая мотивация, ее специфика. 8. Игра как онтогенетический механизм развития интеллектуальной структуры деятельности. 9. Ориентировочно-исследовательская деятельность: роль в поведении животных, содержание, структура, методы исследования. 10. Общение как механизм осуществления группового поведения и как деятельность. Развитие общения в филогенезе. 11. Возникновение специфической функциональной потребности в общении и ее роль в происхождении человеческого сознания. Раздел 6. Врожденное и приобретенное в поведении животных Тема 7: Проблема инстинкта и научения. 1. Описание субъектов, характеристика отражения (содержание, форма, психический образ, субъективное переживание, образ мира). 2. Структура деятельности (потребностно-мотивационный блок, действие, операция). 3. Формы регуляции деятельности (инстинкт, научение, интеллект, сознание). 4. Инстинктивное поведение, его структура, внешние и внутренние факторы. 5 .Инстинктивное поведение и общение. 6. Научение (общая характеристика процесса, его виды, физиологические механизмы). 7. Интеллект как форма регуляции деятельности. Обеспечение интеллектуальной функции на ранних стадиях развития психики. 8. Физиологические основы интеллектуальной формы регуляции деятельности на высших стадиях развития. 9. Сознание как высшая форма регуляции деятельности. 10. Искусственные знаковые, средства, физиологическое обеспечение для их принятия и использования у человека. 11. Мышление как психический процесс. Раздел 7. Сравнительная психология Тема 8: Исследования Н.Н. Ладыгиной-Котс, В.С.Мухиной, С.Л. новоселовой. 60 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Тема 9: Исследования Л.И. Улановой, А. и Б. гарднеров, Ф. Паттерсон, С. Сэвведж-Рэмбо, Д.Примэка. Тема 10: Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. 1. Сравнительное изучение раннего онтогенеза поведения и психики детей и детенышей человекообразных обезьян в работах Н.НЛадыги-ной-Котс, Келлогов, К.Хэйс и др. 2. Экспериментальное исследование способностей к конструированию, рисованию и другим видам продуктивной деятельности; решению задач (обходной путь, использование палки для доставания предмета и др.) у детей и детенышей человекообразных обезьян (исследования Н.Н.Ладыгиной-Котс, В.С.Мухиной, С.Л.Новоселовой и др.). 3. Эксперименты по обучению обезьян языкам-посредникам. Исследования Л.И.Улановой, А. и Б.Гарднеров, Ф.Паттерсон, С.Сэведж-Рэмбо, Д.Примэка. 4. Черты сходства и различия в поведении и психике человека и животных: генетическое родство и качественные различия. 5. Антропогенетически значимые черты поведения приматов. 6. Этология человека. 7. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. 4.4. Контроль остаточных знаний В каждом вопросе выберите один из вариантов правильного ответа. I вариант 1. 2. 3. 4. Выберите вариант правильного ответа в каждом из вопросов. Характер инстинктивных движений определяется: а) морфологическими особенностями органов б) желанием животного в) научением г) условиями среды Инстинктивные движения, по этологической концепции, заблокированы: а) биологическими ритмами; б) потребностью; в) пусковой ситуацией; г) системой «врожденных пусковых механизмов». Обеспечивают пространственную ориентацию двигательной активности животных в сторону благоприятных или жизненно необходимых условий среды: а) инстинктивные движения; б) инстинкты; в) таксисы; г) ключевые раздражители. Процесс усвоения видового опыта – это: а) факультативное научение; 61 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. б) навык; в) облигатное научение; г) привычка. Высшей формой проявления факультативного научения является: а) запечатление; б) навык; в) общение. В онтогенезе психики выделяют: а) два или три периода; б) четыре периода; в) пять периодов. Обстоятельство, крайне лимитирующее возможности развития психики в эмбриональном периоде развития, — это: а) отсутствие навыков у животного; б) незрелость зародыша; в) вредности, действующие на зародыша; г) постоянство и бедность среды, которая окружает зародыша. Быстрая ориентация детеныша по отношению к жизненно важным компонентам среды с минимальной тратой энергии и времени обеспечивается: а) врожденным узнаванием; б) таксисами; в) научением; г) запечатлением. В постнатальном периоде: а) психическая деятельность уже не развивается; б) формируются важнейшие компоненты взаимоотношения организма со средой; в) совершенствуются только элементы научения, инстинкты никак не меняются. Игровой период выделяют в основном у: а) зрелорожденных животных; б) незрелорожденных животных; в) всех животных; г) только у приматов. Все перечисленные компоненты психической деятельности животных развиваются в ходе игры, кроме: а) совершенствуется двигательная активность; б) формируется общение; в) приобретается информация о свойствах и качествах объектов окружающей среды; г) расширяется ориентировочная основа деятельности; д) происходит запечатление признаков братьев-сестер. Сколько стадий эволюции психики выделяется А.Н.Леонтьевым? а) пять; 62 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. б) четыре; в) три; г) шесть. Психическое отражение имеет форму предметного восприятия у животных, находящихся на стадии: а) элементарной сенсорной психики; б) перцептивной психики; в) сознательной психики. Психическое отражение выполняет лишь сторожевую функцию у животных, находящихся на: а) низшем уровне элементарной сенсорной психики; б) высшем уровне элементарной сенсорной психики; в) низшем уровне перцептивной психики; г) высшем уровне перцептивной психики; д) сознательной психики. Способность к экстраполяции характерна для животных, находящихся на: а) низшем уровне элементарной сенсорной психики; б) высшем уровне элементарной сенсорной психики; в) низшем уровне перцептивной психики; г) высшем уровне перцептивной психики; д) сознательной психики. Одним из критериев интеллектуального поведения является: а) способность к обобщениям б) способность к манипулированию предметами; в) способность к реализации нескольких способов решения одной задачи; г) сложность организации нервной системы; д) стадный образ жизни. Биологическая ограниченность интеллекта приматов определяется: а) мыслительными способностями животных; б) образом жизни животных; в) желанием животных; г) ленью животных. Что отличает человека от всех животных: а) развитая мускулатура лица; б) прямохождение; в) лазанье по деревьям; г) значительно увеличена новая кора по сравнению с древней. Предметом исследования зоопсихологии не является: а) проявления, закономерности и эволюция психики на уровне животного организма; б) проявления, закономерности и механизмы псхической деятельности; 63 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com в) происхождение и развитие в онто- и филогенезе психических процессов у животных; г) предпосылки и предыстория человеческого сознания. 20. Мы изучаем зоопсихологию для того, чтобы: а) знать особенности поведения животных; б) управлять поведением животных; в) лучше понять закономерности психической деятельности человека. 21. Живая материя на допсихическом уровне своего развития характеризуется в функциональном отношении: а) чувствительность; б) раздражимостью; в) сознанием. 22. Способность к ощущению, являющаяся элементарным психическим явлением, это – а) раздражимость; б) чувствительность; в) деятельность; г) восприятие. 23. Главное отличие психической деятельности человека от таковой у животных состоит в том, что: а) у человека есть кора больших полушарий мозга; б) человек умеет говорить; в) человек способен к отражению объективной реальности в двух планах — чувственном и понятийном. 24. Основными компонентами психической деятельности животных являются: а) инстинкт и навык; б) инстинкт и научение; в) пусковая ситуация и навык. г) факультативное и облигатное научение. 25. Кто первый утверждал, что животное, как и человек, обладает душой? а) Платон; б) Аристотель; в) Лукреций. 26. Первый зоопсихолог? а) Ламеттри; б) Ламарк; в) Леруа. 27. В чем состоит концепция Ч.Дарвина? а) о единой закономерности развития в живой природе, о непрерывности органического мира; б) изучение инстинктов животных; в) о наследовании привычек. 64 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com С какими науками тесно связана зоопсихология? а) этологией; б) химией; в) биологией. 29. Психика это? а) форма существования; б) форма отражения; в) форма нереальности. 30. Объектом зоопсихологических исследований является? а) поведение животных; б) психика животных; в) морфология животных. 31. Для зоопсихологических исследований используются животные? а) обитающие в естественной природной среде; б) обитающие в специально созданных условиях; в) выведенные в лаборатории. 32. Что изучает этология? а) инстинкты; б) рефлексы; в) поведение животных. 33. Среди проблем, которыми занимается зоопсихология и сравнительная психология? а) врождённое и приобретённое у животных (научение, изменение поведения в онтогенезе и его границы); б) закономерность онтогенеза поведения, психики у различных таксономических групп животных; в) антропогенетически значимые черты в поведении и психике животных. 34. Инстинктивному поведению соответствует? а) безусловный рефлекс; б) условный рефлекс; в) безусловный и условный рефлекс. 35. Чему равен период циркадных ритмов? а) неделя; б) сутки; в) час. 36. Как называются внешние раздражители, в ответ на которые проявляется инстинктивное действие? а) замковые; б) знаковые; в) значимые. 37. Модель осуществления инстинктивных реакций, предложенная Лоренцем? а) «водяная»; б) «гидравлическая»; 28. 65 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com в) «ветряная». 38. Как называются врожденные, наследственно определяемые реакции на определенные компоненты окружающей среды? а) локомации; б) рефлекс; в) таксисы. 39. Что является стабильным при инстинктивном поведении? а) поведенческие реакции; б) видеотипичные рамки; в) внешняя среда. II вариант 1. Инстинкт запускается: а) потребностью; б) пусковой ситуацией; в) биологическими ритмами; г) эндогенными процессами. 2. Совокупность нейросенсорных систем, обеспечивающих приуроченность поведенческих актов к биологически адекватным условиям среды, это: а) таксисы; б) ключевые раздражители; в) система «врожденных пусковых механизмов»; г) инстинктивные движения. 3. Выделяют следующие виды научения: а) облигатное и индивидуальное; б) факультативное и облигатное; в) индивидуальное и групповое; г) привычки и навыки 4. Индивидуальное приспособление животного к условиям среды – это: а) факультативное научение; б) навык; в) облигатное научение; г) привычка. 5. Критерием формирования высших навыков является: а) способность к выполнению операций; б) наличие высших таксисов; в) стадный образ жизни. 6. Операция – это: а) инстинкт; б) особый состав деятельности, направленный на условия предъявления ключевого раздражителя; в) сложное действие. 66 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 7. В пренатальном периоде: а) вырабатываются компоненты облигатного научения; б) заканчивается формирование инстинктов; в) формируются предпосылки, потенциальные возможности психической деятельности. 8. Возможно ли облигатное научение вне сенсибильных периодов? а) да; б) нет. 9. Форма облигатного научения, при котором очень быстро фиксируются в памяти отличительные признаки объектов инстинктивных поведенческих актов, это: а) врожденное узнавание; б) таксис; в) запечатление; г) навык. 10.По своей сущности игра является: а) способ расходования накопившегося излишка энергии; б) тренировка взрослых форм поведения в безопасных условиях; в) необходимый этап развития психической деятельности высших животных; г) приятный способ времяпрепровождения. 11.Ведущим фактором развития психической деятельности является: а) общее строение организма; б) конкретные условия жизнедеятельности животного; в) сложность нервной системы; г) темперамент животного; д) положение на эволюционной лестнице. 12.Психическое отражение имеет форму элементарного ощущения у животных, находящихся на стадии: а) элементарной сенсорной психики; б) перцептивной психики; в) сознательной психики. 13.Активный поиск благоприятных условий среды характерен для животных, находящихся на: а) низшем уровне элементарной сенсорной психики; б) высшем уровне элементарной сенсорной психики; в) низшем уровне перцептивной психики; г) высшем уровне перцептивной психики; д) сознательной психики. 14.Элементарные обобщения впервые появляются у животных, находящихся на: а) низшем уровне элементарной сенсорной психики; б) высшем уровне элементарной сенсорной психики; в) низшем уровне перцептивной психики; 67 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com г) высшем уровне перцептивной психики; д) сознательной психики. 15.Интеллектуальная деятельность животных является: а) однофазной; б) двухфазной; в) трехфазной; г) четырехфазной. 16.Мышление животных носит: а) наглядно-образный характер; б) абстрактно-логический характер; в) наглядно-действенный характер; г) конкретный, чувственно-двигательный характер. 17.Предпосылками зарождения человеческого сознания являются: а) эволюция гаптических и сенсорных функций и групповое поведение обезьян; б) интеллектуальные способности обезьян; в) желание животных; г) инопланетное вмешательство. 18. С кем обнаружено наибольшее сходство хромосом: а) гиббонами; б) макаками; в) шимпанзе; г) орангутангами. 19.Объектом зоопсихологии является а) поведение животных; б) психическая деятельность животных; в) эмоции животных; г) общение животных. 20.На каком этапе эволюции органического мира впервые появляется психическое отражение? а) появление растений; б) появление животных; в) появление человека. 21.Способность отвечать избирательно и специфическим образом на жизненно значимые воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ, это – а) чувствительность; б) простая раздражимость; в) абстрактно-логическое мышление; г) сознание. 22. Психика начинается там, где появляется: а) сознание; б) раздражимость; в) чувствительность; г) мышление. 68 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 23. Основными методами зоопсихологии являются: а) наблюдение и эксперимент; б) наблюдение и тестирование; в) опрос и эксперимент; г) эксперимент и тестирование. 24. Инстинктивные компоненты поведения необходимы для: а) стандартизации поведения животного; б) индивидуализации поведения животного; в) обеспечения сохранности и неуклонного выполнения наиболее жизненно важных функций; г) облегчения изучения поведения животного. 25.Кто первый дал определение инстинкта? а) Сократ; б) Эпикур; в) Хризипп. 26.Французский натуралист Ламарк, впервые предложил? а) изучение происхождения разума от инстинкта животных в результате повторяющегося действия ощущения и упражнения памяти; б) первое эволюционное учение; в) разделять врожденные и приобретенные компоненты поведения. 27.Первый российский эволюционист? а) Вагнер; б) Рулье; в) Орбели. 28.Зоопсихология занимается изучением? а) поведения животных; б) инстинктов животных; в) психики животных. 29.Предметом зоопсихологических исследований является? а) физиология животных; б) психика животных; в) практическая деятельность животных. 30.Возникновение психики напрямую связано с появлением? а) инстинкта; б) животной формы жизни; в) органического мира. 31.Психическая деятельность это? а) единство психики и поведения; б) единство и функционирование всех органов и систем; в) двигательная активность. 32.Что понимают под инстинктом? а) наследственно закрепленное поведение; б) приобретенное поведение; в) рефлекторное поведение. 69 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 33.Кто из ученых предложил считать понятие рефлекса и инстинкта тождественным? а) Слоним; б) Павлов; в) Тинберген. 34.Что является внутренними источниками инстинктивного поведения? а) позывы; б) гормоны и рецепторы; в) только рефлекторная деятельность. 35.Все инстинктивные действия заблокированы специальной системой, которая получила название? а) «врожденный пусковой механизм»; б) «биологический механизм»; в) «гормональный механизм». 36.Сколько фаз в структуре инстинктивного действия? а) две; б) три; в) четыре. 37.Что является основой общения у животных? а) взаимодействие; б) интеллект; в) коммуникация. 38.Как называются реакции, когда не происходит ориентации тела животного относительно раздражителя? а) кинезы; б) пароксизмы; в) тропизмы. 39.Всеобщее одушевление материи? а) нейропсихизм; б) панпсхизм; в) биопсихизм. 5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков. Оценивание результатов обучения студентов по дисциплине осуществляется по регламенту текущего контроля и промежуточной аттестации. Текущий контроль в семестре проводится с целью обеспечения своевременной обратной связи, для коррекции обучения, активизации самостоятельной работы студентов. Результаты текущего контроля подводятся по шкале балльно-рейтинговой системы. 70 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Текущий контроль осуществляется два раза в семестр по календарному графику учебного процесса. Первая контрольная точка проводится в начале октября, вторая – в первой декаде декабря. Промежуточная аттестация предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины. Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме зачета. Оценка «зачтено». Ответы на поставленные вопросы в билете излагаются логично, последовательно и не требуют дополнительных пояснений. Делаются обоснованные выводы. Демонстрируются глубокие знания базовых понятий психологии. Соблюдаются нормы литературной речи. Ответы на поставленные вопросы излагаются систематизировано и последовательно. Материал излагается уверенно. Демонстрируется умение анализировать материал, однако не все выводы носят аргументированный и доказательный характер. Соблюдаются нормы литературной речи. Допускаются нарушения в последовательности изложения. Демонстрируются поверхностные знания вопроса. Имеются затруднения с выводами. Допускаются нарушения норм литературной речи. Оценка «незачтено». Материал излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной системы знаний по дисциплине. Имеются заметные нарушения норм литературной речи. Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным мероприятиям дано в табл. 1.2. 70 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Таблица 1.2. Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным мероприятиям Таблица 1.2. Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным мероприятиям Контрольная точка 1. Вес точки – 1, 1 Оценка по виду занятий, балл Лекции Практическ ие Максимальные баллы на каждый вид занятий 50 50 Фактические баллы на каждый вид занятий Общая (суммарн ая) фактичес кая оценка с учетом веса точки, балл От 0 до От 0 до 50 От 0 до 50 100 Зачетное количество баллов Текущий контроль Контрольная точка 2. Вес точки – 1,1 Оценка по виду занятий, реферату, балл Лекции Практические Контр ольная работа Максимальные баллы на каждый вид занятий, реферат Общая (суммарная) фактическая оценка с учетом веса точки, балл 20 20 60 Фактические баллы на каждый вид занятий, реферат От 0 до 20 От 0 до 20 От 0 От 0 до 60 до 60 Зачетное количество баллов Не менее 75 Не менее 75 71 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Промежуточная аттестация Зачетное Итогов Оценка оценочное результ ая мероприятие оценка атов (точка). аттеста освоен Вес точки – 0,8 ции, ия балл дисцип лины Вид Общая Менее Не (суммар 75 зачтен баллов о ная) Контр. фактиче раб. ская Максим оценка с альный учетом балл веса 100 75 Зачтено Фактиче точки, баллов балл и ский более балл От 0 до От 0 до 100 70 Зачетное количество баллов Не менее 75
