РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ В БЕЗОПАСНОМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА Таранец А

РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ В БЕЗОПАСНОМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Таранец А.Н.
Российский Государственный Социальный Университет
Москва, Россия
THE ROLE OF IMAGINATION IN THE SAFE DEVELOPMENT OF THE CHILD
Taranetc A.N.
Russian State Social University
Moscow, Russia
Проблему формирования и развития личности ребенка в любом обществе можно
отнести к задаче первостепенной важности. В последнее время вызывает озабоченность рост
числа нарушений поведения у детей, нежелание и неспособность к обучению, особенно
детей младшего школьного и подросткового возраста. За последнее время зафиксировано
много случаев побегов из дома, воровства, жестокости по отношению к людям и животным,
суицидального поведения и т.п. На процесс образования поведенческих нарушений может
оказывать
влияние
достаточно
большоеколичество
социальных,
психологических,
культурных, педагогических факторов. Чтобы ребенок вырос полноценной, состоявшейся
личностью, необходимо приложить большие усилия. Личностные качества илежащие в их
основе типичные черты нервной системы человека не остаются постоянными в течение его
жизни, а изменяются под влиянием социальных воздействий. Решающее значение в
формировании и развитии личности имеет дошкольное и младшее школьное детство,так как
именно в этот период происходит формирование всех компонентов личности. Именно в этом
возрасте у ребенка формируется представление о самом себе, которое включает в себя
эмоциональные, когнитивные, рефлексивные, волевые компоненты.
Одним из важнейших процессов, влияющим на становление личности ребенка,
является воображения. Личность в основе своей имеет три сферы: потребностномотивационную, эмоциональную и когнитивную. Каждая из этих сфер определенным
образом связана с развитием личности ребенка и с психическим познавательным процессом
– воображением. В потребностно-мотивационной сфере у ребенка формируются начальные
навыки общения с другими людьми. Благодаря когнитивной сфере ребенок начинает
овладевать различными знаниями, навыками и умениями, которые формируются у него
путем обучения. А эмоциональная сфера личности постепенно формирует у него чувства и
эмоции. Следует отметить, что воображение тесно связано с эмоциями, а эмоции связаны со
всеми сферами жизни человека.
Воображение представляет собой отражение реальной действительности в новых
непривычных сочетаниях и связях. Оно занимает промежуточное положение между
восприятием
и
мышлением,
мышлением
и
памятью.Благодаря
этому компоненту
психической деятельности, мы можем позволить себе планировать что-либо, представлять
какие-то образы, вспоминать картины прошлого, творить и создавать что-то новое на
протяжении всей нашей жизни. Особенно значимым является выявление специфики
воображения и его закономерностей при изучении дошкольного детства, когда, как
справедливо указывал Л.С. Выготский, закладываются основы развития этого процесса.
Значение воображения, фантазии в жизни детей отмечали практически все психологи,
изучавшие психическое развитие в онтогенезе. К.Д. Ушинский писал: «Воображение ребенка
и беднее, и слабее, и однообразнее, чем у взрослого человека, и не заключает в себе ничего
поэтического, так как эстетическое чувство развивается позже других, но дело в том, что и
слабенькое детское воображение имеет такую власть над слабой и еще не организовавшейся
душой дитяти, какого не может иметь развитое воображение взрослого человека над его
развитой душой» [4, 434]. Эта способность развивается особенно интенсивно в возрасте от 3
до 10-12 лет. Именно в этот период нужно приложить усилия, чтобы развить у ребенка
воображение, если же этого не делать, то в последующем наступает быстрое снижение
активности этой функции. У него уменьшается способность фантазировать, а, следовательно,
обедняется личность, пропадает интерес к творческой деятельности, искусству, снижаются
возможности творческого мышления и т.д.
Личность ребенка формируется постоянно под влиянием всех обстоятельств жизни.
Однако есть особая сфера жизни, которая обеспечивает специфические возможности для
личностного развития – это игра. Основной психической функцией, обеспечивающей игру,
является именно воображение, фантазия. В игре формируется воображение, которое
заключает в себе и отлет от действительности, и проникновение в нее. В игре, как в фокусе,
собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни
личности в ролях, которые ребенок, играя, принимает на себя; расширяется, обогащается и
углубляется сама личность [5, 122]. Воображая игровые ситуации и реализуя их, малыш
формирует у себя целый ряд личностных свойств, таких как справедливость, смелость,
честность, чувство юмора и другие. Через работу воображения происходит компенсация
пока еще недостаточных реальных возможностей ребенка преодолевать жизненные
трудности и конфликты [6].
Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л.
Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и др. воображение выступает не только
предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием
творческого преобразования имеющихся у них знаний, способствует саморазвитию личности
[2, 96].
Начиная с трех лет, ребенок может одновременно сосуществовать в двух разных
реальностях – в привычном мире окружающих предметов, где распоряжаются и оберегают
взрослые, и в мире воображаемом. Он тоже реален для ребенка, но невидим для других
людей. Одни и те же предметы присутствуют в обоих мирах сразу, имея в них разные
сущности [1, 1]. Удивительным свойством детского мироощущения в данный период
оказывается то, что большинство значимых предметов, окружающих его в обыденной жизни,
представляются в фантазиях героями множества событий. Вокруг них разыгрываются
драматические ситуации, они становятся участниками «сериалов», изо дня в день
создаваемых ребенком. Мама даже не подозревает, что, рассматривая суп в тарелке, ее
малыш видит подводный мир с водорослями и затонувшими кораблями, а проделывая
ложкой бороздки в каше, представляет, что это ущелья среди гор, по которым пробиваются
герои его сюжета. Способность к воображению дает дошкольнику совершенно новые
степени свободы, ощущение собственной силы, дееспособности, хозяйского отношения к
воображаемым ситуациям. Это резко контрастирует с невысокой до поры до времени
способностью управляться с предметами и событиями реального мира, где вещи его мало
слушаются [1, 1].
Сейчас, к сожалению, родители очень мало времени уделяют развитию этого
важнейшего процесса, не подозревая, насколько он важен в развитии ребенка. Развитию
детского воображения на протяжении веков способствовали игры и прикладное творчество.
Ребенок, играя с предметами окружающего быта, формировал образы, моделировал
реальность, планировал деятельность (например, представлял их в виде животных, людей и
пр.). Сегодня родители стремятся, чтобы у детей были «идеальные» игрушки полностью
идентичные настоящим предметам в реальном мире. За последние 20 лет, в следствии
стремительного развития технологий, индустрия игрушек изменилась до неузнаваемости.
Массовое производство и потребление привело к детализации и натурализации игрушки, в
следствие чего детям все меньше приходиться воображать образ и поведение героя.
Самые яркие воспоминания детства – сказки, рассказанные на ночь тихим
мелодичным голосом мамы, и веселые персонажи, рожденные зачастую, сказочным
воображением. Сказка способствует развитию воображения ребенка. Сказка – незаменимый
инструмент формирования его личности. То, что ребенок видит и слышит, является первыми
опорными точками для его будущего творчества. Он накапливает материал, из которого
впоследствии будет строиться его воображение [3, 245].Вместе с тем другой негативной
тенденцией современного информационного общества стало замена устного рассказа сказок
и чтения книг, способствующих развитию воображения (посредством представления
персонажей, интерьера, природыи пр.)разнообразными аудиовизуальными гаджетами
(планшетный компьютер, смартфон и пр.).
Нарастающее преобладание мультимедийных вариантов информации (мультфильмы,
«3D»-анимация, компьютерные игры и пр.) над речевыми можно назвать серьезной угрозой
безопасному развитию ребенка. При просмотре современных мультфильмов, особенно
западных, ребенку,
глядя
на красивые
картинки,
где прорисованы даже самые
незначительные и мелкие детали, не хочется ничего додумывать или дорисовывать в
воображении, потому что и так все идеально. Другими словами, ребенку и его воображению
в современных мультфильмах делать нечего.Можно утверждать, что сегодня под влиянием
примата образных вариантов информационного воздействия подрастающее поколение
невольно уходит от сложных и высоких возможностей психики, приобретенных на
эволюционном пути, к более простым, примитивным.В результате, как показали
исследования японских нейрофизиологов, у завзятых «телеманов» невостребованными
оказываются некоторые участки мозга, а у любителей компьютерных игр тренируются
только реакции, практически не применимые в реальной жизни.Подрастающее поколение
все хуже владеет родной речью: дети затрудняются объединять слова в предложения,
правильно строить фразы и выражать свои мысли. Причина в том, что их главным
«собеседником» становятся телевизор и компьютер[7].
Для того чтобы предупредить подобные негативные тенденции родителям нужно
предложить ребенку альтернативу. Очень хорошо развивает воображение – рисование.
Предложите ребенку порисовать вместе, например, начните рисовать какую-то фигуру, а он
пускай продолжит так, как ему хочется и что собственно он видит в вашем фрагменте. Не
мешайте ему, пусть немного пофантазирует. Так же можно идя по улице спросить у ребенка,
как ему кажется, на что похожи окружающая природа: дерево, куст, облако и пр. Поиграйте с
ним в ассоциации. Придумайте какую-то историю, а он пусть ее закончит. Вы сами
удивитесь, как много способен рассказать ваш ребенок и сколько у него интересных мыслей
и идей. Главное, чтобы все эти упражнения или занятия проводились в виде увлекательной и
веселой игры, чтобы это доставляло удовольствие и вам и вашему ребенку.
Воображение является непременным условием становления тех черт личности,
которые выражают отношение к самому себе, т.е. самооценку и отношение к другим людям.
Оно программирует в соответствии со сложившейся самооценкой поведение человека в
новых условиях. Следует заметить, чтоэмпатия, чуткость в отношении к людям, такт в
подходе к ним невозможны без воображения. Чтобы быть чутким, нужно на основе знаний о
жизни и характере человека вообразить (представить себе) его душевное состояние в данный
момент. Таким образом, воображение имеет большое значение в формировании социальнопсихологических качеств личности.
Таким образом, воображение играет очень важную роль и тесно связано с безопасным
развитием личности ребенка. Оно расширяет человеческое познание с самого раннего
детства, а также, оказывает существенное влияние на развитие личностных качеств. С
помощью воображения ребенок осваивает новый жизненный опыт. Именно этот
психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности
ребенка и его поведения в целом.
Список литературы
1. Данилкина И.И. Онтология визуального воображения // Аналитика культурологи.
2009. № 15
2. Жирикова Д.А., АпшеваС.Ю. Развитие воображения детей
дошкольного возраста с помощью сказки // Проблемы и перспективы развития
образования в России. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014.– С. 95-100.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2000. – 310 с.
4. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Том 09. Человек как предмет воспитания.
1950г.
5. Шорникова О.В. Роль игры в развитии ребенка // Psycho-pedagogical problems of a
personality and social interaction: materials of the V international scientific conference on May 15–
16. – Prague: Vědeckovydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2014. – С. 121-124
6. МарцинковскаяТ.
История
детской
психологии.
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/marc_ist/07.php (30.03.15)
7. Петров С.В., Кисляков П.А. Информационная безопасность. Учебное пособие. – М.,
2011.