Психология - Учебно-методические комплексы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины « Психология» - формирование у студента необходимых научных представлений в области
психологии, развитие его профессионального
мышления, совершенствование его способности к самостоятельному интеллектуальному и
профессиональному мышлению. Учебная дисциплина направлена на изучение психологии
как науки, этапов ее становления, основных психических процессов и состояний человека.
Для достижения данной цели обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками, определяемыми программой курса « Психология».
Задачи освоения дисциплины:
1) формирование системы знаний о психологии человека;
2) расширение понятийного аппарата в рассматриваемой отрасли знаний;
3) познание основных сфер применения психологических знаний в профессиональной деятельности;
4) изучение основных структурных элементов деятельности;
5) выявление особенностей формирования личности , ее структуре и взаимосвязи ее элементов;
6)
познание
закономерностей взаимодействия человека с другими людьми и внешним
миром;
7) формирование понимания поведения человека как проявления его системы отношений к
себе и другим.
8) познание основных сфер применения психологических знаний в деятельности специалиста;
9) изучение основных структурных элементов познавательных процессов;
10) выявление особенностей формирования психологической культуры;
11) овладение практическими умениями использования полученных теоретических знаний.
12) формирование представления о психологических составляющих процесса становления
государственного служащего.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психология» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу, вариативной части.
Дисциплина
«Психология»
является
основной
в
системе
обще-
профессиональных дисциплин и обеспечивает комплекс профессиональных базовых
знаний, а также готовит основу для выработки профессиональных умений и навыков
будущего специалиста.
«Психология» занимает одно из центральных мест в системе подготовки современного специалиста, поскольку закладывает основы научного мировоззрения, позволяющего осуществлять системный подход к анализу психологических явлений, обеспечивает способность специалиста в условиях развития науки и меняющейся социальной
практики к переоценке опыта, анализа своих возможностей в плане практической деятельности, а также формирует умение приобретать новые знания.
В результате изучения данной дисциплины студенты получают знания, формирующие у них систему понятий по современному состоянию психологии, включая такие ее основные разделы, как предмет, задачи и методы общей психологии, естественнонаучные основы психологи, эволюция психики человека , происхождение сознания и
его функционирование, деятельность, общение, психические познавательные процессы,
психические свойства и состояния, личность, краткий исторический очерк развития
психологии.
Для освоения дисциплины «Психология» студент должен познакомиться с дисциплинами: «Философия», «Культурология», и сформировать представления о том, в каких сферах своей будущей профессиональной деятельности он сможет реализовать полученные им
знания в рамках компетенций, обусловленных спецификой его предстоящей работы.
Освоение знаний по психологии необходимо для последующего изучения таких дисциплин, как «разработка управленческого решения», «Управление персоналом» и других, прохождения учебной и производственной практики, а также успешного прохождения итоговой государственной аттестации.
1.3.
Компетенции
выпускника
ООП
бакалавриата,
формируемые
в
результате освоения данной ООП ВПО
В результате освоения «Психологии» выпускник должен обладать следующими:
Общекультурными компетенциями: готовностью к кооперации с коллегами, работе
в коллективе (ОК-7); стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию
(ОК-10); умением критически оценивать личные достоинства и недостатки (ОК-11).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: место психологии в системе современных наук; предмет, методы современной
психологии; прикладные направления психологии; соотношения природных и социальных
факторов в становлении психики; функции сознания и самосознания в деятельности и поведении человека; роль бессознательного в мотивации и поведении человека; основные
теории личности; отдельные психические свойства и процессы (характер, мышление, память и др.); феноменологию общения его функции и стороны; феноменологию малых групп
и динамических процессов в них; феноменологию больших групп и динамических процессов в них.
Уметь: критически оценивать личные достоинства и недостатки; объяснять причины проявления психологических феноменов; анализировать процессы, связанные с развитие личности; психологически охарактеризовать личность, ее темперамент, характер; оценивать и
прогнозировать поведение людей в зависимости от их психологической характеристики;
уметь интерпретировать собственные психические состояния; готовностью к кооперации с
коллегами, работе в коллективе.
Владеть: некоторыми приемами психической саморегуляции; стремлением к личностному
и профессиональному саморазвитию; межличностного взаимодействия, оптимизации общения; межгруппового взаимодействия, оптимизации отношений в группе.
2.
Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 2. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Таблица 1.1
Состав и объем дисциплины (очная форма обучения)
ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
ВСЕГО
СЕМЕСТР
ЧАСОВ
2 семестр
36
36
-
-
Лекции
18
18
Практические занятия (ПЗ)
18
18
Самостоятельная работа (всего)
36
36
Вид промежуточной аттестации (зачет (З), экза-
З
З
час.
72
72
зач. ед.
2
2
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
мен(Э), курсовая работа (КР))
Общая трудоемкость:
Таблица 1.2
Состав и объем дисциплины (заочная форма обучения)
ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
ВСЕГО
СЕМЕСТР
ЧАСОВ
2 семестр
Аудиторные занятия (всего)
8
8
В том числе:
-
-
Лекции
4
4
Практические занятия (ПЗ)
4
4
Самостоятельная работа (всего)
66
66
Вид промежуточной аттестации (зачет (З), экза-
З
З
час.
72
72
зач. ед.
2
2
мен(Э), курсовая работа (КР))
Общая трудоемкость:
3.
Тематический план
Таблица 2.1
Тематический план (очная форма обучения)
Виды учебной работы и
Итого
Итого ко-
самостоятельная работа,
часов
личество
в час.
по
баллов
недели семестра
Тема
1
2
Самостоятельная работа
Лабораторные занятия*
Семинарские (практиче-
Лекции
теме
ские) занятия
№
3
4
5
7
8
9
1-2
3-4
2
2
2
2
4
4
8
8
10
10
5-6
2
6
2
6
4
12
8
24
8
28
7-8
2
2
4
8
12
Модуль 1
1.
2.
3.
1.
Введение в психологию
Сознание. Режимы функционирования сознания
Познавательные процессы
Всего
Модуль 2
Психология личности
2.
3.
4.
Мотивационная и эмоциональная сфера личности
Типы темперамента и их психологическая характеристика
Характер
9-10
2
2
4
8
12
1112
1314
2
2
4
8
12
2
2
4
8
12
8
8
16
32
48
2
2
4
8
12
2
2
4
8
12
4
18
4
18
8
36
16
72
24
100
Таблица 2.2
Виды учебной работы и
Итого
Итого ко-
самостоятельная работа,
часов
личество
в час.
по
баллов
Всего
1.
Модуль 3
Межличностное общение
2.
Психология группы
1516
1718
Всего
Итого (часов, баллов):
1
2
3
4
1.
Введение в психологию. Познавательные процессы.
Психология личности. Мотивационная и эмоциональная
сфера личности. Типы темперамента и их психологическая
характеристика. Характер.
Межличностное общение.
Психология группы
Итого (часов, баллов):
1-2
2
3-4
2
4
2.
5
Самостоятельная работа
Семинарские (практиче-
Лекции
недели семестра
Тема
Лабораторные занятия*
№
ские) занятия
Тематический план (заочная форма обучения)
теме
7
8
9
20
22
20
4
80
86
80
4
100
108
100
Таблица 3
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устный опрос
решение задач/
кейсов
ролевые игры/ работа в малых
группах
групповая дискуссия
тесты текущего
контроля
контрольные
работы
Итого количество
баллов
2
3
4
5
6
7
8
9
0-1
-
0-1
0-2
0-1
-
-
0-5
2.
0-1
0-2
0-1
-
0-1
-
-
0-5
3.
по всему модулю
Всего
0-1
0-2
0-1
0-1
-
-
-
-
-
0-5
-
0-3
0-4
0-3
0-3
0-2
0-5
-
0-3
0-3
0-2
0-2
-
-
0-10
5.
0-1
0-1
0-2
0-1
-
-
-
0-5
6.
0-1
0-1
0-2
-
0-1
-
0-5
7.
по всему модулю
Всего
0-2
0-2
-
-
0-1
-
0-5
-
-
-
-
-
-
0-5
0-5
0-7
0-7
0-6
0-3
0-2
-
0-5
0-30
0-3
0-3
0-2
-
0-2
-
-
0-10
0-3
0-2
0-2
0-3
-
-
-
0-10
-
-
-
-
-
-
0-5
0-5
0-6
0-5
0-4
0-3
0-2
-
0-5
0-25
-
-
-
-
-
0-15
-
0-15
-
-
0-10
-
-
-
-
0-10
0-16
0-16
0-23
0-9
0-6
0-20
0-10
0-100
№ темы
1
Модуль 1.
1.
Модуль 2.
4.
Модуль 3.
8.
9.
по всему модулю
Всего
Итоговый
контроль
Контрольная
работа
Итого по
дисциплине
доклады/ написание эссе
ответы на семинаре
Письменные работы
-
0-5
0-5
0-20
Таблица 4
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Модуль 1
работа с литературой, источниками
1.1 Введение в психологию
доклад;
составление схемы основных понятий и
явлений, которые изучает современная
психология; составление схемы структуры общей психологии;
реферат на темы «Элементарные и высшие психический функции человека»,
«Мотивация и эмоции у человека и животных»;
презентационные проекты по персоналиям (по одному представителю каждого направления исследований – школы в
психологии)
составление логической схемы на темы
«Структура сознания в теории З. Фрейда», «Структура личности в теории
З.Фрейда»;
реферат на тему «Проявление бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека»
подготовка вопросов к семинару;
составление логической схемы на тему
1.2 Сознание. Режимы функционирования сознания
1.3 Познавательные процессы
Неделя
семестра
Объем
часов
Колво
баллов
Изучение собственной мотивации
1-2
8
10
Защитные механизмы сознания в теории
З.Фрейда
3-4
8
10
Изучение
ственных
5-6
8
8
дополнительные
собпо-
«Познавательные процессы: ощущение, знавательных
восприятие, внимание, память, мышле- процессов
ние, речь, воображение»; «Виды и свойства познавательных процессов» и др.;
доклад на тему «Теории памяти в психологии», «Влияние воображения на состояние организма» и др.
Всего по модулю 1:
Модуль 2
2.1 Психология личности
2.2 Мотивационная и эмоциональная сфера личности
2.3
Типы темперамента и их психологическая характеристика
24
работа с литературой, источниками
проверочный тест по предыдущему модулю;
составление логической схемы на тему
«Стадии развития личности по Э. Эриксону»; «Жизненные психологические
кризисы в становлении личности по
Э.Эриксону» и др.;
свободное описание (эссе) по работам Э.
Фромма, З. Фрейда, К.Г. Юнга и др.
доклад;
контрольная работа на тему «Теория инстинктов и теория потребностей у человека», «Когнитивные теории мотивации»;
составление логической схемы на тему
«Теории эмоций Ч. Дарвина, П.К. Анохина, П.В. Симонова, Джеймса-Ланге и
др.», «Мотивация власти»;
проверочный тест на мотивационный и
эмоциональный аспекты личности
работа с литературой, источниками
проверочный тест по предыдущему модулю;
составление логической схемы на тему
28
Классификация
и содержание
теорий личности; изучение
личности на основе тестов Р.
Кеттела
7-8
8
12
Изучение собственной мотивационной
и
эмоциональной
сферы личности; самооценка
и уровень притязаний
9-10
8
12
Определение
собственного
типа темпера-
11-12
8
12
2.4
Характер
Всего по модулю 2:
Модуль 3
3.1 Межличностное общение
3.2
Психология группы
Всего по модулю 4:
ИТОГО:
«Типы темперамента, их психологическая характеристика (по Гиппократу и
Павлову)», «Достоинства и недостатки
каждого типа темперамента»
свободное описание (эссе) по двум чертам характера – экстраверсии и интроверсии, «Волевой характер личности»;
составление логической схемы на тему
«Типология характеров (Э. Кречмер,
А.Е. Личко, К. Леонгард, Э. Фромм)»,
«Черты характера»
мента
Определение
собственного
типа характера
13-14
8
32
работа с литературой, источниками
проверочный тест по предыдущему модулю;
свободное описание (эссе) на тему «Роль
общения в развитии человека как личности», «Дружба, Вражда, Любовь, Одиночество»;
составление логической схемы на тему
«Функции, компоненты, стороны общения», «Техники и приемы общения»,
«Вербальное и невербальное общение»
свободное описание (эссе) на тему
«Межличностные отношения в группах»;
составление логической схемы на тему
«Классификация малых групп», «Факторы и критерии деятельности группы»,
«Положительное влияние группы на индивида» и др.
12
48
Определение
собственного
стиля общения
15-16
8
12
Определение
собственного
самочувствия в
группе
(комфорт)
17-18
8
12
72
24
100
16
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
Наименование обеспечи-
п/п
ваемых (последующих)
дисциплин
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.
Социология
2.
Правоведение
3.
Менеджмент
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4.
Основы организации
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
собственного бизнеса
5. Содержание дисциплины.
Тема 1. Введение в психологию
Научная и житейская психология. Сравнительный анализ научной и житейской
психологии. Особенности житейской психологии: а) ситуативность, б) интуитивный характер, в) трудности в трансляции житейского знания, г) приобретается через наблюдения
за другими людьми и самонаблюдение. Особенности научной психологии: а) обобщенность, б) рациональный характер, в) кристаллизируются в понятиях и законах, г) методы
научной психологии. Место психологии в системе современного научного знания. Взаимосвязь научной психологии с философией, естественными науками, гуманитарными науками, точными науками. Отличительные особенность психологии как науки. Предмет
психологии. Определение психики. Структура психики: 1) психические процессы отражения: ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление; 2) состояния:
эмоции, чувства; 3) психические свойства, индивидуальные особенности функционирования психики: темперамент, характер, способности, направленность. Психика и особенности строения мозга. Функции левого и правого полушария. Проблема взаимоотношения
физического и психического, психофизическая проблема. Психофизический параллелизм.
Принцип психического взаимодействия. Основные прикладные направления в психологии. Клиническая психология. Организационная психология. Психология маркетинга и
рекламы. Политическая психология. Юридическая психология. Инженерная психология.
Опорные понятия темы: предмет психологии, методы, место психологии в системе наук,
психика и организм, мозг и психика, прикладные направления в психологии.
11
Тема 2. Сознание. Режимы функционирования сознания
Сознание как состояние активности, сознание как высшая форма отражения. Режимы функционирования сознания. Измененные состояния сознания – как способ приспособления сознания к изменению внешних и внутренних условий. Психофизиологический
аспект измененных состояний сознания. Виды измененных состояний сознания: 1) спонтанно возникающие; 2) искусственно вызываемые; 3) психотехнически обусловленные.
Ресурсы психотехнически обусловленных измененных состояний сознания. Медитация.
Гипноза. Аутогенная тренировка. Бессознательное в теории З. Фрейда. Структура психики
в теории З. Фрейда: сознание, предсознание, бессознательное. Структура личности в теории З. Фрейда: Эго, Супер-Эго, Ид. Особенности функционирования и взаимодействия
каждой из подструктур личности. Защитные механизмы сознания в теории З. Фрейда: вытеснение, проекция, рационализация, отрицание, реактивные образования, регрессия, сублимация. Опорные понятия темы: сознание, соотношение сознания и бессознательного,
структура сознания, бессознательное, защитные механизмы сознания.
Тема 3. Познавательные процессы
Сущность процесса ощущения. Роль ощущений в жизнедеятельности человека.
Ощущение, его рефлективная природа; классификация ощущений, их Общие свойства;
чувствительность и пороги ощущений; адаптация, синестезия; совершенствование ощущений. Основные характеристики восприятия. Феномены восприятия.Основные закономерности восприятия. Виды восприятия. Проблема генезиса восприятия классификация
восприятий; сложные формы восприятия (восприятие пространства, времени, движения).
Сущность внимания. Внимание как процесс и состояние. Свойства внимания. Физиологические механизмы внимания. Виды внимания. Развитие внимания, мнемотехнические
приемы. Сущность памяти и ее основные функции. Соотношение памяти и внимания.
Нейрофизиологические и психофизиологические механизмы памяти. Законы, явления и
эффекты процессов памяти. Нарушения процессов памяти. Представления о памяти в научных теориях Понятие о мышлении. Основные мыслительные операции. Формы мышления. Виды мышления. Развитие мышления в онтогенезе. Теоретические и эмпирические
подходы к изучению мышления. Способы активизации мышления. Природа и функции
воображения как познавательного процесса. Своеобразие образов воображения. Виды воображения. Приемы создания образов воображения. Индивидуальные различия и развитие
воображения. Роль воображения в познания в творческом мыслительном процессе. Опорные понятия темы: познавательные процессы, ощущения, восприятия, внимание, память,
мышление, воображение.
12
Тема 4. Психология личности
Личность. Подходы к определению. Отличие понятий индивид, индивидуальность,
личность. Анализ основных направлений в изучении личности. Психоанализ. Этапы развития личности Э. Эриксон. Ведущая деятельность и кризисы развития на различных возрастных стадиях. Комплекс неполноценности, жизненный стиль, психологический рост по
Адлеру. Коллективное бессознательное, архетипы в теории К. Юнга. Бихевиоризм. Поведенческая концепция Б.Скиннера. Оперантное научение. Теория социального научения А.
Бандура, Дж. Роттер, научение через наблюдение, идентификация. Виды подкреплений:
косвенное позитивное подкрепление, косвенное наказание. Типология поведения по Макгвайру. Когнитивное направление личностные конструкты, социальные отношения и личностные конструкты в теории Дж. Келли. Гуманистическая психология А. Маслоу. Гуманистический подход к пониманию человека. Иерархия потребностей. Характеристики самоактуализирующейся личности: Чувство одиночества, позитивная свобода, экзистенциальные потребности в теории Э.Фромма. Феноменологический подход к анализу личности
К. Роджерс. Я-концепция, условия для развития Я-концепции: потребность в позитивном
внимании, влияние значимых лиц. Опорные понятия темы: психология личность, индивид, индивидуальность.
Тема 5. Мотивационная и эмоциональная сфера личности
Эмоционально-волевая сфера личности. Психологические характеристики эмоций
и чувств: теории эмоций; функции эмоций, виды эмоций и чувств. Эмоции и чувства. Аффекты. Эмоциональные сферы проявления личности по С.Л. Рубинштейну: органическая,
материальная, духовная. Теории эмоций Ч. Дарвина, П.К. Анохина, П.В, Симонова,
Джеймса-Ланге. Физиологические механизмы стресса. Стресс и фрустрация. Психические
состояния человека. Воля: понятие, функции, структура волевого акта; принятие решений;
свобода воли; личностная ответственность. Потребностно-мотивационная сфера личности
и деятельность. Понятие мотивации, мотива. Психологические характеристики мотивов.
Установка. Осознанные и неосознанные мотивы. Теория мотивации достижения успеха и
избегания неудач. Локус контроля. Самооценка и уровень притязаний. Система потребностей личности. Аффиляция, мотив власти, альтруизм и т.д. Категория деятельности в психологии; сущность «структура деятельности; структура субъективной деятельности; виды
деятельности (игра; учение, труд). Опорные понятия темы: мотивы, деятельность.
Тема 6. Типы темперамента и их психологическая характеристика
Общее понятие о темпераменте. Учение о темпераменте в трудах Гиппократа. Теория о темпераменте Павлова о связи свойств нервной системы с типами темперамента.
Нервные процессы, лежащие в основе темперамента: сила возбуждения и торможения, их
13
уравновешенность и подвижность. Типы темперамента и их психологическая характеристика: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Отношение со временем людей с разным типом темперамента. Особенности поведения людей в зависимости от типа темперамента. Сильные и слабые стороны каждого из темпераментов. Ошибки интерпретации и
оценки поведения в зависимости от типа темперамента. Особенности поведения в конфликтной ситуации сангвиника, холерика, флегматика, меланхолика. Особенности взаимодействия с людьми разных типов темперамента. Опорные понятия темы: темперамент.
Тема 7. Характер
Характер, подходы к определению. Черты характера: 1) к труду (трудолюбие,
склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственность, инициативность,
настойчивость, лень, склонность к рутинной работе, безответственность, пассивность); 2)
к другим людям, коллективу, обществу (общительность, чуткость, отзывчивость, коллективизм и замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение, индивидуализм); 3) к
самому себе (чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность, самомнение, заносчивость обидчивость, эгоизм. Соотношение темперамента и характера их отличие. Акцентуация характера. Гипертим (уверенный/бесцеремонный). Эпилептоид (занудный, педантичный). Истерик (яркий/эмоциональный).
Шизоид
(замкнутый/
самостоятельный).
Астеник
(роб-
кий/пугливый). Типология характера по Э. Фромму: рецептивная ориентация, эксплуататорская ориентация, стяжательская ориентация, рыночная ориентация, плодотворная ориентация. Типология характеров по Б.С. Братусю – доминирующий способ отношения к
себе и другому человеку: а) эгоцентрический уровень – стремление к собственному удобству, отношение к другому потребительское; б) группоцентрический – человек идентифицирует себя с группой и отношение к себе и к другим выстаивается через членство в этой
группе; в) просоциальный – себя и других ценит и признает равные права; г) духовный –
взгляд на человека как на через его духовный мир. Опорные понятия темы: характер.
Тема 8. Межличностное общение
Подходы к определению межличностного общения. Функции общения: инструментальная, социальная, психологическая. Компоненты общения. Коммуникативная сторона
общения состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между общающимися индивидами (обмен действиями). Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и
познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания. Коммуникативная сторона общения. Барьеры общения: а) стереотипы – упрощенные мнения относительно отдельных лиц или ситуаций, в результате нет объективного
14
анализа и понимания людей, ситуаций, проблем; б) предвзятые представления - склонность отвергать все, что противоречит собственным взглядам, что ново, необычно; в) плохие отношения между людьми; г) отсутствие внимания и интереса собеседника; д) пренебрежение фактами, привычка делать выводы-заключения при отсутствии достаточного
числа фактов; е) ошибки в построении высказываний: неправильный выбор слов, сложность сообщения, слабая убедительность, нелогичность и т.п.; ж) неверный выбор стратегии и тактики общения. Теория Э. Берна в описании интерактивной стороны общения.
Перцептивная сторона общения, эффекты восприятия в процессе межличностного общения. Конструктивность общения. Деформации общения, причины. Манипуляция в общении. Опорные понятия темы: межличностное общение, функции общения: инструментальная, социальная, психологическая, коммуникативная, интерактивная, перцептивная
сторона общения, манипуляция.
Тема 9.Психология группы
Классификация групп: условные, реальные; формальные, неформальные; малые и
большие группы. Большие группы и их психологические особенности: толпа, масса, публика. Психология толпы, характерные особенности, механизм образования. Психологические процессы: заражение, внушение. Психологии массы. Психологические особенности
публики. Паника, механизм возникновения и развития. Методы предотвращения паники.
Психологические характеристики малой группы. Этапы развития малой группы, особенности поведения в зависимости от этапа развития. Состав и структура малой группа.
Групповые отношения. Структура групповой власти: руководство, лидерство. Сравнительный анализ руководства и лидерства. Групповые эффекты: эффект социальной фасилитации, идентификации, эффект синергии, эффект конформизма, эффект подражания,
срабатываемость, совместимость, групповая динамика, сплочение группы. Опорные понятия темы: психология малых групп, психологические особенности больших групп.
Планы семинарских занятий.
Семинарское занятие № 1. Введение в психологию.
Цель: познакомится с основными задачами психологии как науки, проанализировать
практическое использование психологических знаний
Вопросы для обсуждения:
1.
Предмет психологии.
2.
Методы психологии.
3.
Задачи практической психологии.
4.
Практические направления в психологии.
5.
Основные разделы научной психологии.
15
6.
Значение психологии в различных ситуациях.
Доклады на темы:
1.
Место психологии в системе современного научного знания.
2.
Соотношение научной и житейской психологии.
3.
Практическая психология, основные направления.
 составление презентации (по выбору) по персоналиям (по одному представителю
каждого направления исследований – школы в психологии);
 составление логической схемы основных понятий и явлений, которые изучает современная психология, а также на темы: «Структура сознания в теории З. Фрейда»,
«Структура личности в теории З.Фрейда»
Групповые дискуссии по темам докладов. Работа в малых группах:
Семинарское занятие № 2. Сознание. Режимы функционирования сознания.
Цель: опередить виды и особенности функционирования сознания человека, понять
его влияние на поведение и деятельность человека, рассмотреть защитные механизмы .
Вопросы для обсуждения:
1.
Ресурсы измененных состояний сознания.
2.
Значение защитных механизмов и их ограничения в личностном развитии.
3.
Физиологический аспект деятельности сознания, измененных состояний
сознания.
4.
«Аутогенная тренировка» по Шульцу.
5.
Примеры проявления защитных механизмов.
Доклады на темы:
1.
Характеристики и свойства человеческого сознания. Режимы функционирования
сознания.
2.
Бессознательное. Виды измененных состояний сознания.
3.
Защитные механизмы сознания в психоаналитическом подходе.
Групповые дискуссии по темам докладов. Решение задач по теме « Сознание и деятельность».
Реферирование монографии.
Семинарское занятие № 3. Познавательные процессы.
Цель: познакомится с особенностью чувственной и логической моделью познания
мира, исследовать категорию «профессиональное мышление», особенности её формирования, методы развития.
Вопросы для обсуждения:
1.
Отличие ощущений от восприятия.
16
2.
Соотношение внимания и памяти.
3.
Роль мышления и воображения.
4.
Индивидуальные и возрастные особенности памяти.
5.
Воображение и творчество.
6.
Приемы, которые используются для активизации познавательных процессов.
7.
Мнемотехнические приемы.
Доклады на темы:
1. Ощущения и восприятия как чувственная модель познания.
2. Внимание
3. Память
4. Мышление и речь.
5. Воображение

анализ текстов первоисточников исследователей-психологов
Групповые дискуссии по темам докладов. Работа в малых группах: разработка пре-
зентации по актуальным вопросам роли познавательных процессов в профессиональной
деятельности.
Контрольная работа по 1 модулю.
Семинарское занятие № 4. Психология личности.
Цель: рассмотреть подходы к изучению личности, изучить её структуру и факторы
личностного развития и саморазвития.
Вопросы для обсуждения:
1.
Отличие различных подходов к изучению личности.
2.
Практическая ценность теорий личности.
3.
Факторы личностного развития.
4.
Возрастные кризисы развития.
5.
Подходы к изучению личности.
6.
Сравнение
определений
понятия
«личности» в
разных источниках
(философском словаре, психологическом и др.).
7.
Теории личности.
Доклады на темы:
1. Стадии развития личности по Э. Эриксону;
2. Жизненные психологические кризисы в становлении личности по Э.Эриксону;
3. Структура личности в теории З. Фрейда;
4.
Проблема соотношения физического и психического. Психофизическая проблема.
17
5.
Психосоматический подход в теории личности Райха, Лоуэна.
Решение задач решение задач по теме « Личность специалиста». Индивидуальное
задание для студентов: подготовка информационного обзора об особенностях развития и
совершенствования личностных и профессионально значимых качеств.
Реферирование монографии.
Семинарское занятие № 5. Мотивационная и эмоциональная сфера личности.
Цель: определить особенности влияния эмоций и чувств на продуктивность
дея-
тельности и общения, проанализировать варианты развития самоконтроля .
Вопросы для обсуждения:
1.
Соотношение эмоций и чувств.
2.
Проблема саморегуляции эмоциональных состояний.
3.
Стресс. Психофизиологический аспект стрессовых состояний.
4.
Эмоции. Психофизиологический аспект эмоциональных состояний.
5.
Приемы саморегуляции эмоций и отношений. Выведение «формулы»
эмоциональной устойчивости.
Доклады на темы:
Теории эмоций Ч. Дарвина, П.К. Анохина, П.В. Симонова, Джеймса-Ланге и др.», «Мотивация власти»;
Работа в группах (решение ситуационных задач), составление словаря финансовых
терминов.
Семинарское
занятие
№
6.
Типы
темперамента
и
их
психологическая
характеристика.
Цель: изучение структуру и виды темперамента человека, его влияние на общение и
деятельность.
Вопросы для обсуждения:
1.
Идентификационные признаки типа темперамента.
2.
Совместимость людей с разным типом темперамента.
3.
Прогнозирование
поведения
человека
в
конфликтной
ситуации
в
зависимости от типа темперамента.
4.
Диагностика типа темперамента.
5.
Сильные и слабые стороны каждого из типа темперамента.
Доклады на темы:
1. Основные характеристики темперамента. Соотношение характера и темперамента.
18
2. Типология темперамента. Особенности поведения человека в зависимости от типа
темперамента.
3. Типология людей по доминирующей модальности. Экспресс диагностика ведущей
модальности.
Групповые дискуссии по теме. Написание эссе по теме. «Типы темперамента, их психологическая характеристика (по Гиппократу и Павлову)», «Достоинства и недостатки каждого типа темперамента»;
Семинарское занятие № 7. Характер.
Цель: изучить типологию характеров, особенности формирования характера, его
роли в социальном взаимодействии человека.
Вопросы для обсуждения:
1. Соотношение темперамента и характера.
2. Акцентуации характера.
3. Особенности общения и взаимодействия с людьми в зависимости от
характерологических особенностей.
4. Типология социального характера в теории Э. Фромма.
5. Диагностика типа характера.
Доклады на темы:
«Типология характеров (Э. Кречмер, А.Е. Личко, К. Леонгард, Э. Фромм)», «Черты характера»; «Волевой характер личности»,
Свободное описание (эссе) по работам Э. Фромма, З. Фрейда, К.Г. Юнга, по двум чертам
характера – экстраверсии и интроверсии,
Решение задач по теме.
Контрольная работа по модулю 2.
Семинарское занятие № 8. Межличностное общение.
Цель: изучить
виды общения, выявить особенности профессионального общения,
рассмотреть пути формирования коммуникативной компетентности.
Вопросы для обсуждения:
1.
Вербальное и невербальное общение.
2.
Транзактный анализ в общении.
3.
Типичные искажения восприятия и понимания людей в общении.
4.
Соотношение вербальной и невербальной стороны в общении.
5.
Экспресс диагностика неискренности собеседника через невербальное
поведение.
6.
Психологические аспекты публичного выступления.
19
7.
Самостоятельное ознакомление с книгой А. и Б. Пиз «Язык жестов».
Доклады на темы:
1. Техники и приемы общения.
2. Вербальное и невербальное общение.
3. Функции межличностного общения.
4. Основные компоненты общения.
5. Деформации общения. Манипуляция.
Групповые дискуссии по теме.
«Межличностные отношения в группах», «Роль общения в развитии человека как
личности», «Дружба, Вражда, Любовь, Одиночество»
Семинарское занятие № 9. Психология группы.
Цель: опередить виды и особенности функционирования сознания человека, понять
его влияние на поведение и деятельность человека, рассмотреть защитные механизмы .
Вопросы для обсуждения:
1. Классификация малых групп.
2. Факторы и критерии деятельности группы.
3. Конфликты в группе.
4.
Социальные роли в малой группе.
5.
Психология лидерства.
Доклады на темы:
1. Убеждение, внушение, заражение как механизмы психологического воздействия.
2.
Групповые процессы: совместимость, срабатываемость, сплоченность.
3.
Лидерство и руководство.
4.
Этапы развития группы.
5.
Принятие групповых решений.
6.
Профилактика конфликтов в группе
7. Решение задач по теме.
8. Контрольная работа по модулю 3.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)
не предусмотрены учебным планом.
20
7. Контрольная работа
Написание контрольной работы предусмотрено учебной нагрузкой для студентов
очной формы обучения. Контрольная работа выполняется студентом самостоятельно,
защищается в аудитории в форме доклада. Тема контрольной работы выбирается в соответствии с порядковым номером в списке группы. На титульном листе обязательно указывается тема и номер варианта.
Объем работы: 15 листов машинописного текста, 14 шрифтом Times New Roman,
через 1,5 интервала.
Структура работы: титульный лист, лист «Содержание», лист «Введение», 2-3 параграфа основного текста, лист «Заключение», лист «Список источников».
Список литературы должен состоять из 10-14 источников, в качестве источников
информации могут быть использованы официальные Интернет-ресурсы (например, сайты Министерств), научные периодические издания, учебные пособия, монографии, диссертации и т.п. Основными источниками при написании контрольной работы являются
учебные пособия, имеющиеся в библиотечном фонде Института, в т.ч. и в ЭБС «Университетская библиотека онлайн» (www.biblioclub.ru), использование, которых обязательно отражается в списке литературы.
Темы контрольных работ:
1. Психология как наука о душе.
2.
Душа, психика, сознание, поведение
3. Психология как наука о сознании, ее основные направления и школы.
4. Психология как наука о поведении, ее основные направления и школы.
5. Психология как наука о психике, ее основные направления и школы.
6. Социально-генетическая психология.
7. Психология отношений.
8. Теория деятельности.
9. Теория установки
10. Диспозиционная концепция.
11. Предмет психологии и проблема целостного понимания психики.
12. Психофизиологическая проблема и ее обсуждение в психологии.
13. Категория сознания в психологии.
14. Сознание и самосознание.
15. Методология и методы психологии.
16. Зарождение и эволюция психики.
21
17. Психическое развитие.
18. Ощущения: общая характеристика, свойства, классификации
19. Восприятие
20. Представления и воображение.
21. Память как логическая ступень познания.
22. Психологические особенности внимания.
23. Мышление и речь.
24. Интеллект.
25. Воображение.
26. Категория личности в психологии. Проблема структуры личности.
27. Самооценка и уровень притязаний личности.
28. Личность как объект и субъект взаимодействия с действительностью.
29. Основные психологические теории познания личности.
30. Современное понимание структуры психики личности и ее содержание.
31. Социализация и адаптация как механизмы формирования и развития личности.
32. Психические состояния.
33. Теории и подходы к эмоциональным переживаниям в отечественной психологии.
34. Защитные механизмы как способы преодоления негативных эмоциональных
состояний.
35. Специфика человеческих потребностей и их основные виды.
36. Соотношение
нейродинамических
и
психодинамических
индивидуальности.
37. Деятельность и ее виды.
38. Психология поведения Уотсона
39. Проявление и формирование способностей в деятельности.
40. Одаренность, талант, гениальность.
41. Роль темперамента в психике и поведении.
42. Характер, его строение и формирование.
43. Акцентуации характера и неврозы.
44. Основные теории и функции эмоций.
45. Эмоции и чувства.
46. Стрессы в жизни человека и управление ими.
47. Значение воли в жизнедеятельности человека.
48. Строение, содержание и развитие мотивационной сферы человека.
49. Эмоциональная регуляция
22
свойств
50. Самопознание и саморазвитие личности.
51. Человек как субъект труда.
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
8.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Этапы формирования компетенций по дисциплине «Психология»
для студентов направления 080200.62 «Менеджмент»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Иностранный язык в профессиональной сфере **
4
Иностранный язык в профессиональной сфере **
Социология рынков**
Иностранный язык *
Иностранный язык *
Психология **
Этика предпринимательства **
Философия *
Иностранный язык *
Правоведение*
История *
Институциональная экономика *
ОК-7
+
ОК-11
+
ОК-10
Код компетенции
Б.1 Гуманитарный и социально-экономический цикл
Семестры
1
2
3
+
+
*Дисциплина относится к базовой части
** Дисциплина относится к вариативной части (в том числе дисциплины по выбору студента)
***Дисциплины специализации
23
8.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на
различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Таблица 6
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
базовый (хорошо)
76-90 баллов
повышенный
(отлично)
91-100 баллов
Знает: общие психологические сведения о вариантах готовности к кооперации с коллегами, раОК боте в коллективе
-7
Знает: сущностную
характеристику основных психологических методов и
средств готовности
к кооперации с коллегами, работе в
коллективе
Знает: полную характеристику основных психологических методов и
средств готовности
к кооперации с коллегами, работе в
коллективе
Умеет: применять
отдельные психологические методы и
средства готовности к кооперации с
ОК коллегами, работе в
-7 коллективе
Умеет использовать
психологические
компоненты методов
и средств готовности к кооперации с
коллегами, работе в
коллективе
Умеет использовать
основные компоненты методов и средств
готовности к кооперации с коллегами,
работе в коллективе
Владеет: отдельными психологическими методами и
средствами готовности к кооперации
с коллегами, работе
в коллективе
Владеет: основными
психологическими
методами и средствами готовности к
кооперации с коллегами, работе в коллективе и определении путей ее совершенствования
Владеет: в полном
объеме психологическими
методами средствами готовности к
кооперации с коллегами, работе в коллективе и определении путей ее развития и совершенствования
Знает :имеет представление о об профессиональном
и
личностном развитии, саморегуляции,
Знает: имеет комплексное представление об организации деятельности по
профессиональному
ОК
-7
пороговый
(удовлетворительно)
61-75 баллов
Знает: имеет общее
представление
об
ОК
профессиональном и
-10
личностном разви-
24
Виды занятий
Оценочные
средства
Код компетенции
Карта критериев оценивания компетенций
Л, Доклады,
П дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
П Доклады,
дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
П Доклады,
дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
Л, Доклады,
П дискуссии, работа в малых груп-
тии, саморегуляции
приемах и методах
самопознания и повышения культурного уровня
развитию и самосовершенствованию,
формах, методах и
средствах развития
профессионально
значимых качеств
ОК Умеет: описывать
-10 цели и средства
личностного и профессионального самосовершенствования, средства познания, различные формы и методы обучения и самоконтроля
Умеет: организовывать деятельность по
личностному и профессиональному самосовершенствованию, владеет отдельными технологиями
самосовершенствования и самоорганизации, использует
отдельные средства,
формы и методы обучения и самоконтроля
Умеет: организовывать деятельность
для личностного и
профессионального
самосовершенствования, подбирает
средства познания,
использует различные формы и методы
обучения и самоконтроля, новые образовательные технологии для своего интеллектуального развития и повышения
культурного уровня
П
Владеет: неустойчивым стремлением
и низкой способностью организовать
деятельность по саморазвитию и самосовершенствованию
Владеет: способностью организовать
деятельность по саморазвитию, самосовершенствованию и
самоконтролю, владеет отдельными
техниками самоконтроля и саморегуляции
Владеет: устойчивым стремлением и
способностью организовать деятельность по профессиональному самосовершенствованию,
самоконтролю, планированию профессионального саморазвития; владеет
техниками самоконтроля и саморегуляции, использует новые образовательные
технологии для своего интеллектуального развития и повышения культурного
уровня
П
ОК
-10
25
пах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
Доклады,
дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
Доклады,
дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
Знает: общие психологические сведения
об основных приемах
критической оценОК ки личных досто-11 инств и недостатков
Знает: сущностную
характеристику основных психологических
умений критически
оценивать личные
достоинства и недостатки
Знает: полную характеристику основных психологических умений критически оценивать
личные достоинства
и недостатки
Умеет: использовать
отдельные компоненты психологических умений критически оценивать
ОК личные достоинства
-11 и недостатки
Умеет: использовать
основные компоненты психологических
умений критически
оценивать личные
достоинства и недостатки
Умеет: использовать
в полном объеме
психологические
умения критически
оценивать личные
достоинства и недостатки , для совершенствования своей
профессиональной
деятельности
Владеет: отдельными психологическими методами и
начальными навыками и умениями
ОК критически оцени-11 вать личные достоинства и недостатки
Владеет: основными
психологическими
методами и базовыми навыками и
умениями критически оценивать личные достоинства и
недостатки
Владеет: в полном
объеме психологическими методами и
устойчивыми навыками и
умениями критически оценивать личные достоинства и
недостатки
Л, Доклады,
П дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
П Доклады,
дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
П Доклады,
дискуссии, работа в малых группах, написание эссе, рефератов,
контрольная работа, тесты
Виды занятий: Л – лекции, П – практические занятия.
8.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
8.3.1. Примерный вариант тестовых заданий
1. Слово «психология» появилось в:
а) V в. до н.э.
б) VI в. н.э.
в) XVI в. н.э.
26
г) XIX в. н.э.
2. Первый период в развитии психологии характеризуется:
а) несамостоятельностью психологического знания
б) появлением первых научных парадигм
в) умозрительным характером исследований
г)
самостоятельностью психологического знания
3. Одним из основателей гуманистической психологии является:
а) В. Вундт
б) З. Фрейд
в) Дж. Уотсон
г)
Н. Винер
д) К. Коффка
е)
А. Маслоу
4. К какой группе психических явлений относятся: мотивационные установки, интересы, желания, стремления, эмоциональный тон ощущений, решительность:
а) психические процессы;
б) психические свойства;
в) психические состояния.
5. «Психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств называется ...»
а) восприятие;
б) ощущение;
в) воображение.
6.
К познавательным психическим процессам относятся:
а) восприятие;
б) эмоции;
в) мышление;
г) воля.
1. К экстероцептивным ощущениям относятся:
а) ощущения равновесия;
б) зрительные ощущения;
в) болевые ощущения;
г)
2.
тактильные ощущения.
Свидетели дают неточные показания: «Преступник был очень высокий и одет в бе-
лый костюм». В действительности они видели человека среднего роста в сером костюме
27
на фоне черного вагона. Чем вызвана неточность в показаниях?
а) константность восприятия;
б) несоответствие порогов чувствительности;
в) контраст ощущений;
г) обобщенность восприятия.
3.
Какое свойство восприятия объясняет положение: «Глядя на горящий костер
издали, мы не ощущаем его тепла, но добавляем к нашему зрительному восприятию
температурные ощущения»?
а) константность;
б) осмысленность;
в) апперцепция;
г)
4.
целостность.
Определите, к какому из видов памяти соответствует положение: является ос-
новой для формирования различных практических и трудовых навыков; запоминание,
сохранение и воспроизведение различных движений?
а) двигательная;
б) эмоциональная;
в) образная;
г)
5.
словесно-логическая.
Определите вид памяти в соответствии с критерием «по продолжительности закре-
пления и сохранения материала»?
а) произвольная;
б) словесно-логическая;
в) долговременная;
г)
6.
образная.
Какому из видов творческого воображения соответствует положение: «воплощение
в конкретном образе существенных сторон данной группы объектов; здесь воображение особенно тесно связывается с мышлением»?
а) воображение по аналогии;
б) гиперболизация;
в) типизация.
7.
«Процесс порождения нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности называется ...»?
а) воображение;
б) мышление;
28
в) представление.
8.
Определите вид мышления, связанный с использованием абстрактных понятий и
открытием всеобщих закономерностей?
а) наглядно-действенное;
б) абстрактно-теоретическое;
в) наглядно-образное.
9.
К какой основной форме мышления относится положение: «Отражение общих и
существенных свойств предметов или явлений; совокупность знаний о каком-либо одном предмете, или о целом классе однородных предметов и т.д.»?
а) понятие;
б) умозаключение;
в) суждение.
10.
Как называют положительное качество ума, определение которого сводится к
«умению подходить к явлению с различных точек зрения, устанавливать зависимость
и связи в порядке, обратном тому, который был уже усвоен, варьировать способы действия, перестраивать свою деятельность и изменять принятые решения в соответствии
с новой обстановкой»?
а) пытливость;
б) гибкость и подвижность;
в) логичность;
г)
доказательственность;
д) глубина.
11. Какому виду внимания соответствует положение: «зависит непосредственно от
качеств объекта, которые сами по себе вызывает наше внимание (интенсивность воздействия, новизна, рассогласованность с имеющимся опытом, контрастность объекта
и фона, эмоциональная окрашенность и значимость объекта)»?
а) непроизвольное;
б) произвольное;
в) послепроизвольное.
12. Следователь и другие должностные лица, производя обыск, должны одновременно обследовать жилище, различные постройки, участки местности, наблюдать
за поведением обыскиваемого и обыскивающих, анализировать обстановку на месте
производства обыска с целью получения информации, необходимой для расследования. Какое из свойств внимания особенно ярко проявляется в данной ситуации?
а) объем;
29
б) концентрация;
в) распределенность;
г)
переключаемость;
д) устойчивость.
13. Определите, какому из волевых качеств человека соответствует положение:
«способность в трудных, конфликтных ситуациях своевременно принимать обоснование и твердое решение и приводить его в исполнение»?
а) настойчивость;
б) решительность;
в) последовательность;
г)
самостоятельность;
д) целеустремленность.
14. Определите вид эмоциональной реакции в приведенной ситуации: «Никогда в
жизни не чувствовал себя таким беспомощным...От увиденного, я, словно, окаменел.
Потом я побежал «куда глаза глядят», лишь бы подальше от этого места. В этот момент я думал только о том, как спастись»?
а) эмоциональный стресс;
б) фрустрация;
в) аффект.
8.3.2. Примерный вариант контрольных работ
1. Из приведенных примеров выберите те, которые характеризует поведение человека как
индивида и как личности. Обоснуйте ответы.
а) У девочки наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении, в возникновении
чувств. Она медленно и с трудом переключается с одного вида деятельности на другой.
б) Сотрудник рассказывает коллеге, как он распределяет рабочее время.
в) Учитель внес предложения, осуществление которых значительно повысило успеваемость
в школе.
г) У студента К. прекрасная дикция и приятный голос.
д) Мальчик записался в шахматный клуб.
е) Девушка отличается выразительной мимикой, резкими движениями и быстрой походкой.
3. Напишите перечень личностных свойств и распределите их по группам в соответствии с психологической структурой личности: познавательная сфера, потребностно30
мотивационная сфера, эмоциональная сфера, волевая сфера, способности, характер,
самосознание.
4. Саша – типичный представитель сангвинического темперамента. Ка-кую из черт личности
сформировать у него легче всего?
5. Оля – типичный представитель меланхолического темперамента. Какие черты личности
могут сформироваться у нее?
6. Виталий – ученик шестого класса, низкорослый и щупленький, слабо развит физически,
внимание не отличается устойчивостью, поэтому невелики успехи в учебе. Какой из
вариантов развития личности наиболее вероятен?
7. Приведите примеры проявления такого личностного свойства как тревожность на различных возрастных этапах – в подростковом, зрелом, старческом возрасте.
8. Спрогнозируйте, какие личностные черты могут сформироваться у ребенка в различных
социальных условиях при благоприятных и неблагоприятных воспитательных воздействиях.
9. Разработайте рекомендации по оптимизации неблагоприятных воспитательных воздействий на ребенка социальной среды.
10. Составьте психологический портрет хорошо знакомого вам человека. Перечислите основные личностные черты, которыми он обладает. Напишите, как можно взаимодействовать с данным человеком, учитывая особенности его личности.
8.3.3 Примерные темы рефератов
1.
Психоанализ.
2.
Этапы развития личности. Ведущая деятельность и кризисы развития на различных
возрастных стадиях Э. Эриксон.
3.
Комплекс неполноценности, жизненный стиль, психологический рост по Адлеру.
4.
Коллективное бессознательное в теории К. Юнга. Структура личности. Ахетипы.
5.
Бихевиоризм. Поведенческая концепция оперантного научения Б.Скиннера.
6.
Теория социального научения А. Бандура, Дж. Роттер.
7.
Типология поведения по Макгвайру.
8.
Концепция психосинтеза Ассаджиоли.
9.
Трансперсональный подход С. Гроффа. Перинатальные матрицы бессознательного.
10.
Генетический подход Ч. Тойча.
11.
Психосоматический подход в теории Райха.
12.
Когнитивное направление личностные конструкты, социальные отношения и лич-
ностные конструкты в теории Дж. Келли.
13.
Гуманистическая психология А. Маслоу. Характеристики самоактуализирующейся
31
личности.
14.
Феноменологический подход к анализу личности К. Роджерс. Я-концепция.
15.
Чувство одиночества, позитивная свобода, экзистенциальные потребности в теории
Э.Фромма.
.
8.3.4 Примерные темы эссе
Сравнительный анализ подхода к научению в теориях Уотсона и Толмена.
2. Особенности формирования поведения в стимульном и оперантном подходе.
3. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
4. Роль средств массовой информации в формировании поведения (концепция Бандуры).
5. Сравнительный анализ подхода к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии.
6. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
7. Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии.
8. Значение теории «психологического поля» Левина для современной психологии личности.
9. Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.
10. Достижения и недостатки психоаналитического направления.
11. Ортодоксальность и творчество в теории 3. Фрейда.
12. Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании
новых методов исследования.
13. Теоретические различия в практике директивной и индирективной терапии.
14. Проблема идентичности и ее место в современной психологии.
15. Самоактуализация и ее значение в концепциях Маслоу и Франкла.
16. Особенности подхода к проблеме бессознательного в гуманистической психологии.
17. Сравнительный анализ подхода к проблеме психологический защиты в глубинной и
гуманистической психологии.
18. Роль интеллекта в развитии психики - позиции Фрейда и Пиаже.
19. Проблема обучения в теории Пиаже - достоинства и недостатки.
20. Современные технологии и их роль в развитии психологии.
21. Исследования познания - традиционный и когнитивный подходы.
22. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии во второй половине
XIX в.
23. Русская интеллигенция - творец и произведение отечественной психологии.
32
24. Становление культурно-исторической психологии в России.
25. Российская и советская психология - общее и различия.
26. Наука о поведении - русский путь.
8.3.5 Вопросы к зачету.
1. Предмет и задачи психологии.
2. Направления в психологии: общая, семейная, экономическая, социальная, инженерная
и др.
3. Основные методы исследования в психологии.
4. Психика, ее структура и функции.
5. Соотношение сознательного и бессознательного в психике: психоаналитические концепции.
6. Психологическая структура личности.
7. Самосознание и самооценка, их основные компоненты.
8. Саморазвитие и самосовершенствование современного человека.
9. Психологическая защита личности.
10. Феномен выученной беспомощности , теория М.Салигманна.
11. Побудительные силы поведения, их классификация.
12. Жизненный путь личности: теории развития личности Л.С. Выготского, Э.Эриксона.
13. Жизненный путь личности: теории развития личности Э. Берна, А.В. Петровского.
14. Роль семьи в развитии личности.
15. Сущность и структура деятельности человека. Вклад А.Н.Леонтьева в развитие деятельностного подхода .
16. Темперамент и его психологические свойства.
17. Характер: определение, связь с темпераментом.
18. Акцентуации характера: определение, типы и способы нейтрализации «слабых» мест
характера.
19. Проблема соотношения врожденного и приобретенного в способностях.
20. Основные классификации способностей.
21. Познавательные процессы личности: ощущения и восприятие.
22. Память: определение, классификация видов и процессов памяти.
23. Мышление: определение, процессы и виды мышления.
24. Воображение, его сущность, основные виды и механизмы.
25. Эмоции и чувства: общее и различие; теории эмоций.
26. Тревожность: понятие, виды, способы нейтрализации.
33
27. Проблема эмоциональной саморегуляции; стрессы и способы повышения стрессоустойчивости личности.
28. Личность, отношение к работе и ее эффективность.
29. Перфекционизм и трудоголизм современной личности.
30. Произвольное поведение личности и лень: проявления, гендерные различия, способы
развития воли.
31. Характеристики малых групп: групповая динамика, виды.
32. Структура группы и межгрупповые отношения и взаимодействия; конфликты.
33. Общение: определение, виды и стороны общения
8.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций
Текущий контроль осуществляется в форме тестирования, и проверки домашних
заданий. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля, а также распределение баллов между ними представлены в п. 3.
Промежуточный контроль освоения дисциплины осуществляется в рамках рейтинговой системы оценки. Зачет студента в рамках рейтинговой системы является интегрированной оценкой выполнения студентом заданий во время практических занятий, выполнения домашних заданий, результатов тестирования. Эта оценка характеризует уровень знаний, умений и навыков, приобретенных студентом в ходе изучения дисциплины.
Соответствующие знания, умения и навыки, а также критерии их оценивания приведены в
таблице 5.
Студенты, набравшие по итогам работы в семестре менее 35 баллов, не допускаются к сдаче зачета. Для получения допуска они должны добрать недостающее до 35 количество баллов, выполняя те текущие задания, которые они не выполнили в течение семестра.
Студенты, получившие по итогам работы в семестре не менее 61 балла, получают
зачет по дисциплине автоматически в соответствии со шкалой перевода баллов в оценки,
принятой в ТюмГУ. Студенты, не получившие зачет по дисциплине автоматически должны сдавать зачет. В этом случае зачет студента выставляется в рамках традиционной шкалы оценивания зачтено - не зачтено на основе ответа студента на теоретические вопросы,
перечень которых представлен в п. 8.3.5 а также решения тестов, примерный уровень которых соответствует уровню тестов, приведенных в п. 8.3.1
34
1. Образовательные технологии
В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций.
Технология проблемного обучения, проектная технология и групповые технологии. Традиционная лекция, проблемная лекция, лекция-визуализация. Презентации, упражнения,
составление различных таблиц, схем, тематические сообщения, творческие задания, лабораторные работы.
Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций, семинарских занятий, групповых и индивидуальных консультаций, самостоятельной работы студентов. В качестве контрольно -развивающих форм обучения используются доклады,
презентации, тестовые задания, зачет.
Итоговой формой отчета является зачет. Занятия по дисциплине проходят в лекционной
аудитории факультета. Программой учебной дисциплины предусмотрены лекционные и
практические занятия.
Семинарские занятия реализуются на основе использования активных и интерактивных
форм проведения занятий: деловых игр, разбора конкретных ситуаций, кейсов, презентаций, прикладных исследований, выполненных вне аудитории.
Таблица 7
Формы проведения занятий
Вид занятия
Формы проведения занятий
Модули дисциплины
2
3
+
+
Лекции
мультимедийные лекции
1
+
Практические
доклады
+
занятия
ролевые игры
+
метод групповой дискуссии
+
решение задач
+
+
Контроль само-
контрольные работы
стоятельной ра- тесты контроля текущих знаний
боты
тесты контроля итоговых знаний
35
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
10.1. Основная литература:
1. Караванова Л.Ж. Психология. Учебное пособие для бакалавров / Л.Ж. Караванова. - М.:
Дашков и Ко, 2014. - 264 с. - (Учебные издания для бакалавров). - [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221288
2. Гуревич П.С. Психология: учебник / П.С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 320 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
3. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.: Общие основы психологии: учебник / Р.С. Немов. - 5е изд. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. - Кн. 1. - 688 с. - [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234867
10.2. Дополнительная литература
1.
Алексеева Л.В. Юридическая психология: учебное пособие. - М.: Проспект, 2012. -
312 с.
2.
Вахитова З.З. Политическая психология: учебное пособие. - Тюмень: Издательство
Тюменского государственного университета, 2011. - 220 с.
3.
Вахитова З.З. Психология маркетинга: учебное пособие. - Тюмень: Издательство
Тюменского государственного университета, 2012. - 156 с.
4.
Виницкий Л.В. Тактико-психологические аспекты предъявления для опознания на
предварительном следствии: Монография / Л.В. Виницкий и Л.Ф. Иванова. - М.: Юрлитинформ, 2010. - 152 с.
5.
Еникеев М.И. Основы юридической психологии: учебник. - М.: Норма, 2014. - 448
6.
Науменко Е.А. Прикладная конфликтология в публичном управлении: учебное по-
с.
собие. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2013. - 344 с.
7.
Сорокотягин И.Н. Юридическая психология: учебник для бакалавров / И.Н. Соро-
котягин и Д.А. Сорокотягина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2013. 456 с.
10.3.
Программное обеспечение
1. Комплект слайдов по основным разделам психологии: «Введение в психологию»,
«Психология личности », « Темперамент и характер», «Межличностное общение и психология группы».
10.4.
1.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Справочно-правовая система «Библиотека психолога» – [Электронный ресурс]. –
Электронные данные. – Режим доступа: http://www.psvchology.ru/
2.
Официальный сайт института психологии имени Л.С Выготского – [Электрон36
ный
ресурс].
–
Электронные
данные.
–
Режим
доступа:
http://psychology.rsuh.ru/index5.html
3.
Официальный сайт журнала « Вопросы психологии» – [Электронный ресурс]. –
Электронные данные. – Режим доступа: http:// www.voppsy.ru/
4.
Официальный сайт Психологического журнала – [Электронный ресурс]. – Элек-
тронные данные. – Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/psihologic.html
11.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного
программного
процесса
обеспечения
по
и
дисциплине
(модулю),
информационных
включая
справочных
перечень
систем
(при
необходимости)
Таблица 8
Группа программных средств или
информационных технологий
Наименование
Microsoft Word
Офисные программы
Microsoft Excel
Правовые информационные системы
Консультант Плюс
Университетская библиотека онлайн
http://biblioclub.ru/
Библиотеки и образовательные ресурсы
Электронно-библиотечная система Znanium.com
http://znanium.com/
37
12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля)
Таблица 9
Помещения для
осуществления образовательного
процесса
Перечень основного оборудования
(с указанием кол-ва посадочных
мест)
Адрес
(местоположение)
Аудитории для проведения лекционных занятий
Аудитория
проведения
лекционных
практических
занятий:
для 1 р.м. ПК (DualCore Intel Core 2 Duo Ханты-Мансийский
E4600, 2400 MHz (12 x 200) Asus автономный округ-Югра, г.
и P5G-MX (1 PCI, 1 PCI-E x1, 1 PCI-E Нижневартовск,
x16, 2 DDR2 DIMM, Audio, Video,
ул. 60 лет Октября, д.49а, 2
LAN) Intel Lakeport-G i945GC 1024
этаж: кабинет 204.
МБ (DDR2-800 DDR2 SDRAM)
NVIDIA GeForce 6800 GS (256 МБ)
LG Flatron L1730S [17" LCD]
(1408172964) 232.9 ГБ);
1 шт. Интерактивная доска SMART
Board 480;
Лицензии ПО: Windows 7 Enterprise
with Service Pack 1; Microsoft Office
2007 Russian OLP NL AE; .NET
Framework 4.5; K-Lite Codec Pack
700 Standard; СПС Консультант+;
СПС Гарант; XnView для Windows
ver.2.22.;Firefox Mozilla
ver.37;
Skype ver. 7.1.0.105 Kaspersky
Endpoint Security для бизнеса Стандартный Russian Edition;
мультимедиа-проектор
Panasonic
PT-ST10E.XGA.2500 ANSI; колонки,
микрофон.
Количество посадочных мест - 60
Аудитории для проведения практических занятий
Аудитория
проведения
лекционных
практических
занятий:
для 1 р.м. ПК (DualCore Intel Core 2 Duo
E4600, 2400 MHz (12 x 200) Asus
и P5G-MX (1 PCI, 1 PCI-E x1, 1 PCI-E
x16, 2 DDR2 DIMM, Audio, Video,
LAN) Intel Lakeport-G i945GC 1024
МБ (DDR2-800 DDR2 SDRAM)
NVIDIA GeForce 6800 GS (256 МБ)
LG Flatron L1730S [17" LCD]
(1408172964) 232.9 ГБ);
1 шт. Интерактивная доска SMART
Board 480;
Лицензии ПО: Windows 7 Enterprise
with Service Pack 1; Microsoft Office
2007 Russian OLP NL AE; .NET
38
Ханты-Мансийский
автономный округ-Югра, г.
Нижневартовск,
ул. 60 лет Октября, д.49а, 2
этаж: кабинет 204.
Framework 4.5; K-Lite Codec Pack
700 Standard; СПС Консультант+;
СПС Гарант; XnView для Windows
ver.2.22.;Firefox Mozilla
ver.37;
Skype ver. 7.1.0.105 Kaspersky
Endpoint Security для бизнеса Стандартный Russian Edition;
мультимедиа-проектор
Panasonic
PT-ST10E.XGA.2500 ANSI; колонки,
микрофон.
Количество посадочных мест - 60
Аудитории для самостоятельной работы
Кабинет для самостоятельной работы,
аудитория для проведения лекционных и
практических занятий
Компьютеры в комплекте с выходом
в Интернет и доступом в электронную информационнообразовательную среду вуза; доска
аудиторная; Интерактивная доска
SMART Board 480 (Венгрия); Камера для видеоконференций с микрофоном; Колонки Sven; Принтер
Laser Jet 1015
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г.
Нижневартовск, Жилая зона, микрорайон 15,
ул. Дружбы Народов, д.13а,
2 этаж, кабинет 212.
Количество посадочных мест - 26;
Читальный зал
Компьютеры с выходом в Интернет
и доступом в электронную информационно-образовательную среду
вуза для пользователей - 5 мест.
Количество посадочных мест – 33.
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г.
Нижневартовск, Жилая зона, микрорайон 15,
ул. Дружбы Народов, д.13а,
2 этаж, кабинет 116.
13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Весь необходимый материал по данной дисциплине (теоретического и практического характера) содержится в основной и дополнительной литературе. При изучении дисциплины следует руководствоваться материалами, содержащимися в данном УМК (цели и
задачи изучения дисциплины, содержание дисциплины, примерные варианты контрольных работ и т.д.).
39
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
«
»_______________201 г.
Зав. кафедрой ___________________/Жукоцкая З.Р../
Подпись
40
Ф.И.О.