Психосоциальная поддержка личности. Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
« Тверской государственный университет»
Факультет психологии и социальной работы
Кафедра педагогики, социальной работы и социальной психологии
"УТВЕРЖДАЮ"
Декан факультета психологии
и социальной работы
___________________Т.А. Жалагина
___________________2012г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине
ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ЛИЧНОСТИ
для студентов 4 курса очной формы обучения
специальность 040101.65 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
Обсуждено на заседании кафедры
педагогики, социальной работы и
социальной психологии
«____» _________________2012
Протокол №_________
Составитель:
кандидат
педагогических
наук,
старший преподаватель
_____________С.Н. Добросмыслова
Заведующий кафедрой, профессор
_________И.Д. Лельчицкий
ТВЕРЬ, 2012
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс по курсу "Психосоциальная
поддержка личности" составлен в соответствии с государственным
образовательным стандартом и включает в себя учебную программу
список рекомендуемой литературы программу итогового зачета по
данной дисциплине методический материал для самоконтроля студентов
и систематического контроля преподавателем текущих результатов
изучения дисциплины.
Основной целью преподавания данной учебной дисциплины
является введение в основы современной теории личности.
Задачи дисциплины "Психосоциальной поддержки личности"
 ознакомить
студентов
с
основными
разделами
психологии личности с ее методами  категориями.
 создать
у
студента
правильное
адекватное
представление о формах и методах психологической и
социальной поддержки личности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
Изучив курс специалист должен
 иметь четкое представление о целях предмете проблемах и
методах исследования.
 знать историю развития и основные направления в психологии
личности.
 понимать и знать основные
теоретические направления к
определению и пониманию личности.
 владеть знаниями о формах и методах осуществления
социально-психологической поддержки личности.
 понимать и владеть основными стратегиями и результатами
основных эмпирических исследований личности.
 владеть навыками практического применения теорий личности
в практической деятельности социально-психологического
характера.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫФЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА МАЛОЙ ГРУППЫ»
Теоретико и методологические
аспекты исследования личности.
История социально-психологических исследований личности. Основные
теоретические направления. Эмпирические исследования и приложения
психологии личности. Компоненты теории личности. Структура личности.
Мотивация. Развитие личности. Психопатология. Психическое здоровье.
Изменение личности с помощью терапевтического воздействия. Критерии
2
оценки теории личности. Основные положения о природе человека. Методы
оценки личности. Исследование и оценка в психологи личности. Метод
анамнеза. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Оценка
личности. Типы методов оценки. Классификация исследовательских
стратегий. Психодинамическое направление в теории личности и результаты
пересмотра психодинамического направления. Теории З. Фрейда, А. Адлера,
К.Г. Юнга. Эго-психология и связанные с ней направления в теории
личности
Э. Эриксона, Э. Фромма, К. Хорни. Диспозициональное
направление: Г. Олпорта, Р. Кеттелла, Г. Айзенка. Научающебихевириальное направление Б.Ф. Скиннера. Социально-когнитивное
направление А. Бандуры, Д. Роттера. Когнитивное направление Дж. Келли.
Гуманистическое направление А. Маслоу. Феноменологическое направление
К. Роджерса. Основные отечественные концепции личности. Концепция
личности В.Н.Мясищева. Концепция личности А.Г.Ковалева. Концепция
личности В.С. Мерлина. Концепция личности Л.И. Божович. Концепция
личности С.Л.Рубинштейна. Концепция личности Д.Н.Узнадзе. Новые
направления и концептуальные подходы к пониманию и определению
личности.
Основные методы социально-психологической поддержки
личности.
3
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
"Психосоциальная поддержка личности"
1. Теоретико методологические аспекты исследования личности.
История исследования личности. Подходы к определению и
пониманию личности в античности. 19 век. Формирование основных
парадигм. Научное психологическое знание как условие доказательного
подхода к изучению феноменов.
Персонология. Современный этап.
Методологическая ориентация современного подхода к личности.
Противоречивость современных подходов к психологии личности.
Понятие личности. Персонологический подход к определению понятия
личности. Значение методов оценки при изучении, объяснении и
прогнозировании решении. Личность как сочетание наиболее ярких и
заметных характеристик. Оценка характеристик личности. Личность как
гипотетическая структура или организация. Личность и жизненная история
индивидуума. Личность и индивидуальность.
Личность как поле для исследования. Сферы личности.
Теории личности. Понятие теории личности. Объяснительный принцип.
Предсказательный принцип. Функции теории личности в психологии.
Функция объяснения, прогноза, предсказания.
Компоненты теории личности. Структура личности. Мотивация. Развитие
личности. Психопатология. Психическое здоровье. Изменение личности с
помощью терапевтического воздействия.
Критерии оценки теории личности. Эвристическая ценность. Внутренняя
согласованность. Экономность. Широта охвата. Функциональная значимость.
2. Исследование и оценка в психологии личности.
Понятие теории, базирующейся на исследовании. Соотношении связи
теории с экспериментальным исследованием. Гипотеза. Эксперимент как
индикатор проверки теории. Степень проверяемости теоретических
предположений.
Значение исследований личности. Научный подход к изучению личности.
Основные стратегии исследования в персонологии. Эмпирическая проверка
идей.
Достоинства
эмпирического
подхода.
Наблюдение.
Систематизированное и несистематизированное наблюдение. Естественное
наблюдение. Контролируемые полевые наблюдения.
Метод анамнеза
(история болезни). Оценка метода анамнеза. Корреляционный метод.
Понятие переменной. Коэффициент корреляции. Положительная и
отрицательная корреляция. Оценка корреляционно метода. Преимущества
корреляционного метода. Экспериментальный метод. Зависимые и
независимые
переменные.
Случайное
распределение.
Понятие
экспериментальной и контрольной группы. Оценка экспериментального
метода. Ограничения экспериментального метода. Требования к
проведению и использованию экспериментального метода в исследовании
4
личности. Требуемые характеристики. Сравнительный анализ методов
исследования личности.
Оценка личности. Концептуальные единицы теорий.
Концепции тестирования и измерения. Стандартизация. Нормы.
Надежность.
Ретестовая
надежность.
Коэффициент
внутренней
согласованности.
Надежность
параллельных
форм.
Надежность
субъективных
оценок.
Валидность.
Содержательная
валидность.
Критериальная валидность. Конструктная валидность. Конвергентная и
дивергентная валидность.
Типы методов оценки. Интервью как метод оценки. Структурированное и
неструктурированное интервью. Сила и слабость метода интервью. Метод
самоотчета. Одномерные тесты. «Шкала самосознания». Многомерные
тесты. MMPI. Сила и слабость методик самоотчета.
Социальная
желательность. Тенденция отвечать согласием. Проективные методы.
Типология проективных методов. Ассоциативные методы. Конструктивные
методы. Методы завершения. Экспрессивные методы. Методы выбора и
распределения по порядку. Сила и слабость проективных техник.
3. Психодинамическое направление в теории личности. Результаты
пересмотра психодинамического направления.
Психоанализ. Основные концепции и принципы. Значение термина
«психоанализ». Психоанализ как теория личности и психопатологии.
Психоанализ как метод терапии личностных расстройств. Психоанализ как
метод изучения неосознаваемых мыслей и чувств индивидуума. Уровни
сознания:
топографическая
модель.
Сознание.
Предсознание.
Бессознательное. Структурная модель психической жизни. «Ид». Принцип
удовольствия. Механизмы избавления от напряжения. Рефлекторные
действия и первичные процессы. «Эго». Принцип реальности. «Супер-Эго».
Интернационализированная версия общественных норм и стандартов
поведения. Подструктуры «Супер-Эго». «Совесть» и «эго-идеал».
Инстинкты как движущая сила поведения. Сущность жизни и смерти.
Инстинкты жизни и смерти. Понятие Либидо и Тонатоса. Принцип
энтропии. Источники инстинктов. Объекты инстинкта. Стимул. Понятие
смещенной активности. Психосексуальные стадии развития личности.
Оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальная стадии развития.
Фрустрация и сверхзаботливость. Природа тревоги. Истоки тревоги.
Типология тревоги. Реалистическая тревога. Невротическая тревога.
Моральная тревога. Защитные механизмы «Эго». Вытеснение. Проекция.
замещение.
Рационализация.
Реактивное
образование.
Регрессия.
Сублимация. Отрицание. Основные положения фрейдизма относительно
природы
человека.
Экспериментальное
изучение
вытеснения.
Неосознаваемый конфликт. Метод подпороговой психодинамической
активации. Психоаналитическая терапия – исследование бессознательного
как метод психосоциальной поддержки личности. Методы оценки.
Свободные ассоциации. Интерпретация сопротивления. Анализ сновидений.
5
Анализ трансфера. Эмоциональное переучивание. Последние достижения в
психоаналитической терапии как способа психосоциальной поддержки
личности.
Результаты
пересмотра
психодинамического
направления.
Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера. Основные тезисы.
Индивидуум как единое и самосогласуещееся целое. Человеческая жизнь
как активное стремление к совершенству. Индивидуум как творческое и
самоопределяющееся целое. Социальная принадлежность индивидуума.
Основные концепции и принципы. Чувство неполноценности и
компенсация. Истоки комплекса неполноценности. Стремление к
превосходству. Стиль жизни. Типы личности: установки, связанные со
стилями жизни. Управляющий тип. Берущий тип. Избегающий тип.
Социально-полезный тип. Понятие социального интереса. Социальный
интерес как показатель психического здоровья личности. Творческое «Я».
Порядок рождения. Первенец (старший ребенок).единственный ребенок.
Второй (средний ребенок). Последний ребенок (самый младший).
Фикционный
финализм.
Эмпирическая
валидизация
концепций
индивидуальной психологии. Эмпирические доказательства влияния
порядка рождения. Оценка социального интереса. Невроз и его лечение.
Природа невроза. Определение невроза. Причины невроза. Начало невроза.
Лечение неврозов.
Аналитическая теория личности Карла Густава Юнга. Основные
концепции и принципы. Структура личности. Архетипы. «Персона». «Тень».
«Анимус». Эго-направленность. Психологические функции. Развитие
личности. Эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное.
Экстраверсия и интроверсия.
4. Эго-психология и связанные с ней теории личности.
Эго-теория личности Эрика Эриксона. Эго-психология как результат
развития психоанализа. Эпигенетический принцип. Психосоциальные стадии
развития личности. Кризис. Орально-сенсорная стадия. Мышечно-анальная
стадия. Локомоторно-генитальная стадия. Латентная стадия развития.
Подростковая стадия. Ранняя зрелость. Средняя зрелость. Поздняя зрелость.
Младенчество: базальное доверие-базальное недоверие. Причины первого
психологического
кризиса.
Результаты
завершения
первого
психосоциального кризиса. Надежда. Ранее детство: автономия – стыд и
сомнение. Стратегии поведения родителей. Возраст игры: инициативность –
вина. Конфликт между инициативой и виной. Школьный возраст:
трудолюбие – неполноценность. Восприимчивость к «технологическому
этносу». Причины возникновения чувства неполноценности. Юность: эгоидентичность – ролевое смешение. Социальная сущность эго-идентичности.
«Диффузия идеалов». «Кризис идентичности».психосоциальный мораторий.
Верность. Идеология. Ранняя зрелость: интимность – изоляция. Интимность
как сокровенное чувство. Собственно и интимность. Опасности и
6
положительные моменты стадии ранней зрелости. Любовь.
Средняя
зрелость: продуктивность – инертность. Продуктивность как забота о
младших поколениях. Забота. Кризис старшего возраста. Поздняя зрелость:
эго-интеграция – отчаяние. Чувство интеграции. Чувство нереализованности
и ошибок. Основные положения относительно природы человека..
Эмпирическая валидизация концепций психосоциальной теории.
Исследование эго- идентичности. Статус эго-идентичности. Диффузия
идентичности. Статус моратория. Изучение достижения идентичности и
способности к интимности. Применение концепции для психосоциальной
поддержки личности. Проблема выбора карьеры. Членство в группе
сверстников. Алкоголь и наркотики. Использование достижений концепции
для осуществления социально-психологической поддержки личности.
Гуманистическая теория личности Эриха Фромма. Основные концепции
и принципы. Механизмы бегства. Позитивная свобода. Экзистенциальные
потребности человека. Потребность в установлении связей. Потребность в
преодолении. Потребность в корнях. Потребность в идентичности.
Потребность в системе взглядов и преданности. Социальные типы
характеров. Рецептивные типы. Эксплуатирующие типы. Накапливающие
типы. Рыночный тип. Продуктивный характер.
Социокультурная теория Карен Хорни. Основные концепции и
принципы. Развитие личности. Базальная тревога: этиология неврозов.
Невротические потребности. Стратегии компенсации базальной тревоги.
Виды невротических потребностей. Потребность в любви и одобрении, в
руководящем партнере, в четких ограничениях, во власти, в
эксплуатировании других, в общественном признании, в восхищении собой,
в честолюбии, в самодостаточности и независимости, в безупречности и
неопровержимости. Ориентации личности. Ориентация на людей:
уступчивый тип. Ориентация против людей: обособленный тип и
враждебный тип. Психология женщины. Особенности социальнопсихологической поддержки на основе данных концептуальных положений.
5. Диспозициональное направление в исследовании личности.
Диспозициональная теория личности Гордона Олпорта. Понятие
личность с точки зрения диспозициональной теории. Личность как
динамическая организация психофизических систем. Характер как
неоцененная личность. Личность как неоцененный характер. Концепция
черты личности. Определение черты личности. Взаимосвязь черт личности
со специфически ми стимулами. «Черты» черт. Черта личности как не только
номинальное обозначение. Черта личности как более обобщенное качество
чем привычка. Черта личности как определяющий элемент поведения.
Эмпирическая возможность установления существования черт личности.
Относительная независимость черты личности от других черт. Черта
личности не как синоним моральной или социальной оценки. Рассмотрение
черты личности в контексте самой личности или по ее представленности в
обществе. Индивидуальные черты. Типы индивидуальных диспозиций.
7
Кардинальные диспозиции. Центральные диспозиции. Вторичные
диспозиции.
Проприум: развитие самости. Ощущение своего тела.
Ощущение самоидентичности. Чувство самоуважения. Расширение самости.
Образ себя. Рациональное управление самим собой. Проприативное
стремление. Функциональная автономия: прошлое и будущее.виды
функциональной автономии. Устойчивая функциональная автономия.
Собственная функциональная автономия. Зрелая личность. Основные
положения относительно природы человека. Эмпирическая валидизация
концепции теории черт личности. Идеографическое изучение черт личности.
Проблема совпадения поведения и черт личности. Обобщение
поведенческих реакций. Идентификация устойчивых черт. Интеракционизм.
Изучение ценностей как условий психосоциальной поддержки личности.
Подход к личности с позиции факторного анализа. Метод факторного
анализа.
Структурная теория черт личности Реймонда Кеттелла. Основные
концепции и принципы. Структурные принципы: категория черт.
Поверхностные – исходные черты. Конституциональные черты.
Способность, темперамент и динамические черты. Общие и уникальные
черты. Источники данных для факторного анализа. Выявление исходных
черт эмпирическим путем. Роль наследственности и окружающей среды.
Теория типов личности Ганса Айзенка. Основные концепции и принципы
типов личности. Иерархическая модель личности. Основные типы личности.
Нейрофизиологические основы черт и типов. Изменение черт личности.
Различия между интровертами и экстравертами.
6. Научающе-бихевиориальное направление в исследовании личности..
Теория оперантного научения Беррес (Бархус) Фредерика Скиннера.
Подход Скиннера к психологии. Личность с точки зрения бихевиористского
направления. Респондентое и оперантное поведение. Безусловный рефлекс.
Безусловный стимул. Условный рефлекс. Условный стимул. Процесс
классического
обусловливания.
Процесс
угасания.
Подкрепление.
Самопроизвольное восстановление. Типы обусловливания. Режимы
подкрепления. Режим подкрепления с постоянным соотношением (ПС).
Режим подкрепления с постоянным интервалом (ПИ). Режим подкрепления с
вариативным соотношением (ВС). Режим подкрепления с вариативным
интервалом (ВИ).условное подкрепление. Контроль поведения посредством
аверсивных стимулов. Наказание. Негативное подкрепление. Генерализация
и различие стимулов. Последовательное приближение. Основные положения
относительно природы человека. Эмпирическая валидизация концепции.
Жетонная система вознаграждения. Применение при лечении. Обучение
навыкам общения. Обучение уверенности в себе. Биологическая обратная
связь.
8
7. Социально-когнитивное и когнитивное направления в исследовании
личности.
Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры. Основные
принципы концепции. Модель взаимного детерминизма. Саморегуляция и
познание в поведении. Научение через моделирование. Основные процессы
научения через наблюдение. Процессы внимания. Процессы сохранения.
Моторно-репродуктивные
процессы.
Мотивационные
процессы.
Подкрепление в научении через наблюдение. Косвенное подкрепление.
Самоподкрепление. Процессы появления саморегулирования. Причины
самонаказания. Определение понятия самоэффективности. Способность
выстраивать поведение. Косвенный опыт. Вербальное убеждение.
Эмоциональный подъем. Основные положения относительно природы
человека. Эмпирическая валидизация концепции. Модели агрессии.
Самоэффективность или способы преодоления собственных страхов.
Саморегулируемое изменение. Самоконтроль поведения. Определение
формы поведения. Сбор данных. Разработка программы самоконтроля.
Самоподкрепление. Самонаказание. Планирование окружения. Выполнение
и оценка программы самоконтроля. Завершение программы самоконтроля.
Теория социального научения Джулиана Роттера. Основные концепции и
принципы. Ожидание. Ценность подкрепления. Психологическая ситуация.
Основная формула прогноза поведения. Потребности. Статус признания.
Защита – независимость. Доминирование. Независимость. Любовь и
привязанность. Физический комфорт. Компоненты потребности. Потенциал
потребности. Ценность потребности. Свобода деятельности и минимальная
цель. Общая формула прогноза. Интернальный и экстернальный локусконтроля. Измерение локус – контроля. Характеристики интерналов и
экстерналов. Использование теории в психосоциальной работе при оказании
поддержки личности.
Когнитивное направление. Когнитивная теория личности Джорджа Келли.
Основы теории. Конструктивный альтернативизм. Люди как исследователи.
Теория личностных конструктов. Личностные конструкты: модели для
действительности. Структура конструктов. Эмерджентный и имплицитный
полюса конструктов. Формальные свойства конструктов. Диапазон
применимости. Фокус применимости конструкта. Проницаемость –
непроницаемость конструкта.
Типы конструктов.
Упредительный
конструкт. Констелляторный конструкт.
Предполагающий конструкт.
Всесторонние конструкты. Частные конструкты. Основные конструкты.
Периферические конструкты. Жесткие и свободные конструкты. Конструкт
персонолога. Мотивация. Основной постулат теории. Индивидуальность и
организация. Цикл ОВИ. Изменение в конструктной системе. Социальные
отношения и личностные конструкты. Эмпирическая валидизация
концепции. Репертуарный тест ролевого конструкта. Сходство конструктов
и формирование дружбы. Применение
теории для социальнопсихологической поддержки личности.
9
8. Гуманистическое направление.
Гуманистическая теория личности Абрахама Маслоу. Основные
принципы гуманистической психологии. Индивид как единое целое.
Внутренняя природа человечества. Творческий потенциал человека.
Акцент на психическое здоровье. Мотивация: иерархия потребностей.
Физиологические потребности. Потребности безопасности и защиты.
Потребности принадлежности и любви. Потребности самоуважения.
Потребности самоактуализации. Причины редкости самоактуализации.
Дефицитарная метапатологии.
Мотивация и мотивация роста.
Дефицитарный образ и метаобраз жизни.
Самоактуализация:
неформальное исследование здоровых людей. Оценка самоактуализации.
Исследование вершинных переживаний. Применение концепции при
социально-психологической
поддержке.
Характеристики
самоактуализирующихся людей. Эффективность восприятия реальности.
Принятие себя, других и природы. Непосредственность, простота и
естественность. Центрированность на проблеме. Независимость:
потребность в уединении. Автономия: независимость от культуры и
окружения.
Свежесть восприятия. Вершины, или мистические,
переживания. Общественный интерес. Глубокие межличностные
отношения. Демократичный характер. Разграничение средств и целей.
Креативность. Сопротивление окультуриванию.
9. Феноменологическое направление.
Феноменологическая теория личности Карла Роджерса. Точка зрения
Роджерса на природу человека. Руководящий мотив в жизни: тенденция
актуализации. Феноменологическая позиция Роджерса.
Внутренняя
система координат человека. Господство субъективного опыта.
Интерпретация ситуации. Я-концепция. Феноменологическое поле.
Развитие Я-концепции. Потребность в позитивном внимании. Условия
ценности. Безусловное позитивное внимание. Переживание угрозы и
процесс защиты. Тревога. Механизмы защиты. Психические расстройства
и психопатология. Полноценно функционирующий человек. Открытость
переживанию. Экзистенциальный образ жизни. Организмическое доверие.
Эмпирическая свобода. Креативность. Эмпирическая валидизация
концепции. Точка зрения Роджерса на научные исследования. Выбор
ценности.
Измерение
Я-концепции:
техника
Q-сортировки.
Самовоприятие и психологическая адаптация. Самопринятие и принятие
других. Применение при социально-психологической поддержке.
Терапия, центрированная на человеке. Терапевтические условия для
изменения личности. Психологический контакт. Уязвимость и тревога
клиента. Гармоничность и интегрированность психотерапевта. Внимание
к клиенту. Эмпатическое понимание внутренней системы координат
клиента. Передача эмпатийного понимания психотерапевта.
10
10. Отечественные подходы и направления исследования личности.
Комплексный подход в психологии. Онтологические и гносеологические
особенности. Некоторые особенности организации междисциплинарных
исследований. Специфика предмета психологии личности в отечественной
психологии.
Исторический
и
научный
контекст
возникновения
отечественных теорий личности. Зарождение комплексного человекознания
в научной школе В. М. Бехтерева. Психологическая концепция В. М.
Бехтерева как основа стратегии комплексного изучения личности.
.
Концепция личности А.Ф.Лазурского. Концепция личности А.Н.Леонтьева.
Понимание личности в концепции личности Б.Г.Ананьева. Структура
личности в теории Б.Г.Ананьева. Основные понятия. Методологические
принципы. Б.Г.Ананьев о природе и структуре личности человека.
Онтопсихология – концепция индивидуально-психического развития.
Комплексные
исследования
индивидуальности
под
руководством
Б.Г.Ананьева.
результаты
изучения
структуры
индивидуальности.
Результаты и исследования возрастной эволюции в период зрелости.
Концепция личности В.Н.Мясищева. Концепция личности А.Г. Ковалева.
Концепция личности В.С. Мерлина. Концепция личности Л.И. Божович.
Концепция личности С.Л.Рубинштейна. Концепция личности Д.Н.Узнадзе
11. Новые направления в исследовании личности
Основные положения о ретроспективе. Оценка теорий личности.
Верифицируемость основных теорий. Эвристическая ценность теорий.и
внутренняя согласованность. Экономность. Широта охвата изложенных
теорий. Функциональная значимость для науки. Эра персонологии. Ценность
альтернативных направлений. Обоснованность эмпирических исследований.
Исследование когнитивных процессов и их взаимосвязь с другими аспектами
психологического
функционирования.
Изучение
взаимодействия
ситуационных факторов и личностных переменных и их относительный
вклад в поведение. Точка зрения, ориентированная на человека.
Ситуационно-ориентировнная
точка
зрения.
Изучение
нейрофизиологических, биохимических и генетических основ личности.
Изучение развития личности в среднем и старшем возрасте. Изучение
проблем, относящихся к практической деятельности человека.
11
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
Всего
Лекции Практ.
Тема
1. Теоретико-методологические и исторические
аспекты исследования личности
2,. Исследование и оценка в психологии
личности.
3. Психодинамическое направление в теории
личности.
Результаты
пересмотра
психодинамического направления.
4. Эго-психология и связанные с ней теории
личности.
5. Диспозициональное направление в теории
личности.
6. Научающе-бихевиориальное направление в
исследовании личности.
7. Социально-когнитивное направление и
когнитивное направление в исследовании
личности
8. Гуманистическое направление.
9. Феноменологическое направление.
10. Отечественные подходы и направления к
исследованию личности.
11. Новые направления в исследовании
личности.
ИТОГО
семин.
Самост
9
2
4
3
9
2
4
3
9
2
4
3
9
2
4
3
9
2
4
3
7
1
3
3
8
2
3
3
7
7
8
1
1
2
3
3
3
3
3
3
8
2
3
3
90
19
38
33
Форма контроля знаний - зачет
ПРОГРАММА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Методические рекомендации по организации
Тема 1.
1. Каковы преимущества изучения личности строго в рамках научной
психологии?
2. Что такое теория личности и каковы ее основные функции?
3. Опишите основные темы и вопросы касающиеся поведения человека.
4. Какие критерии персонологии используют для объяснения
преимуществ теорий.
12
Тема 2.
1. Каковы преимущества эмпирического подхода к изучению личности
по сравнению с подходом с позиции здравого смысла или интуиции?
2. Опишите метод изучения клинических случаев.
3. Преимущества и недостатки использования корреляционного метода
изучения личности.
4. Перечислите
основные
этические
принципы
проведения
экспериментального исследования. Чем различается прогностическая
и текущая валидность?
Тема 3.
1. Согласны ли с З. Фрейдом, что половое влечение и агрессия - два
основных мотива, лежащих в основе человеческого поведения?
2. Опишите природу и функции основных структур личности по З.
Фрейду.
3. Как возникает внутренний конфликт? Каковы его причины?
4. Что означает термин «Эдипов комплекс»?
5. Как объясняет Фрейд освоение половых ролей мальчиками и
девочками?
6. какова позиция З. Фрейда относительно вопроса «свобода детерминизм»?
7. Какие проблемы возникают при проверки валидности фрейдовских
концепций, основанных на клиническом методе?
8. Сравните исходные положения А. Адлера и З. Фрейда.
9. согласны ли Вы с Адлером в том, что социальный интерес является
показателем психического здоровья человека?
10. В чем различие между личным и коллективным бессознательным в
теории К.Г. Юнга?
11. Опишите концепцию архетипов Юнга.
12. Каковы возможные способы применения основополагающих
принципов
данных
концепций
при
оказании
социальнопсихологической поддержки личности?
Тема 4.
1. Каким образом теория Э. Эриксона модифицирует и/или расширяет
психоаналитический подход Фрейда к личности?
2. Согласны ли вы с Эриксоном в том, что главным кризисом в
подростковом возрасте является эго-идентичность – ролевое смешение?
3. Согласны ли вы с мнением Фромма о том, что большинство людей
сегодня наслаждаются значительной свободой и автономией, но платят за
это одиночеством?
4. как объясняет К. Хорни различия между нормальной и невротической
личностью?
5. Какой тип родительской установки угрожает, по мнению К. Хорни,
13
ощущению безопасности у ребенка?
6. Сравните и укажите различия во взглядах Эриксона, Фромма и орни по
вопросу влияния событий раннего детства на формирование структуры
личности взрослого человека.
Тема 5.
1. Насколько, по вашему мнению, полезна концепция центральных
диспозиций для описания личности повседневным, разговорным
языком?
2. Что
вы
думаете
о
выдвинутой
Олпортом
концепции
«функциональной автономии»?
3. могут ли люди на самом деле разорвать свои мотивационные связи с
прошлым, или эта концепция является теоретическим заблуждением?
4. Насколько шесть характеристик « зрелой личности» по Олпорту
соответствует Вашему собственному представлению о том, что
составляет здоровую личность.
5. Приведите примеры, иллюстрирующие понимание каждым из
теоретиков термина «черта личности».
6. Согласны ли вы с Айзенком в том, что за основные особенности
человеческого поведения ответственны главным образом три
главные черты (типы) индивидуума.
7. Согласны ли вы с Айзенком, что индивидуальные вариации в каждом
диапазоне черт отражают нейрофизиологические различия.
8. Какие можно выделить главные различия в поведении между
интровертами и экстравертами?
9. Как измеряется степень интроверсии и экстраверсии?
Тема 6
1. Какие основные концепции в теории Скиннера?
2. Назовите некоторые из основных различий между респондентным и
оперантным поведением.
3. Что Скиннер подразумевал под термином «оперант» при рассмотрении
научения?
4. Дайте примеры того, как каждый из режимов подкрепления - с
постоянным соотношением, с постоянным интервалом, с переменным
соотношением и с переменным интервалом – воздействует на
различные аспекты вашего поведения.
5. Приведите примеры, иллюстрирующие, как различается позитивное и
негативное наказание.
6. Почему Скиннер выступил против использования наказания как
средства устранения нежелательного поведения?
7. Как Скиннер объясняет процесс приобретения способности говорить
на родном языке?
8. В какой мере вы согласны с основным положением Скиннера о
природе человека?
14
9. Какие из методик используются для обучения навыкам общения?
Тема 7.
1. Сопоставьте социально-когнитивную точку зрения А. Бандуры со
взглядами Скиннера на человека.
2. Определите особый навык, которому вы обучились при помощи
моделирования.
3. Какую роль в процессе научения через наблюдение играет каждый из
четырех компонентов – внимание, сохранение, двигательное
воспроизведение и мотивация?
4. Какую роль в приобретении навыка имеет косвенное подкрепление?
5. Каковы основные источники самоэффективности в теории Бандуры.
6. Объясняет ли Бандура индивидуальные различия осознанной
самоэффективности в терминах своей концепции научения через
наблюдение?
7. Основываясь на описанном способе применения саморегулируемого
изменения поведения, опишите, как вы могли использовать пять
основных шагов самоконтроля для того, чтобы вызвать желаемое
изменение в вашем поведении.
8. Опишите четыре главные концепции теории социального научения
Роттера.
Тема 8.
1. Какое из трех основных направлений психологии 20 века –
психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология – наиболее
адекватно отвечает вашей точке зрения на личность и поведение
человека?
2. Одним из ключевых принципов гуманистической психологии является
неуместность исследований на животных для понимания человека. Вы
согласны с этой идей?
3. В чем суть теории мотивации А. Маслоу?
4. Назовите главные причины того, что так мало людей достигают
самоактуализации как ее понимает А. Маслоу?
5. Что по А. Маслоу, является следствием неудачи человека в
удовлетворении его метапотребностей?
6. В чем состоит основная разница между дефицитарным образом жизни
и метаобразом жизни?
7. Как вы оцениваете эмпирический статус гуманистической теории а.
Маслоу.
8. Назовите основные характеристики самоактуализации людей.
Тема 9.
1. Считаете ли Вы, что все мотивы человека можно включить в один
мотив достижения самосовершенствования?
15
2. Насколько концепция Роджерса соответствует вашему собственному
опыту?
3. Объясните концепцию организмического оценочного процесса и его
связь с потребностью самоактуализации.
4. Объясните термины «потребность в позитивном внимании»,
«потребность в позитивном внимании к себе» и «условии ценности» в
их применении к процессу развития Я-концепции.
5. Сравните роджеровскую концепцию полноценно функционирующего
человека с вашим представлением о том, что лежит в основе
психического здоровья.
6. Как измерить Я-концепцию с помощью метода Q – сортировки?
7. Что говорят исследования о несоответствии между осознанным «Я» и
«Я-идеальным» и их связи с психологической адаптацией.
Тема 10.
9. В чем заключается основная специфика предмета психологии личности
в отечественной психологии?
10. Перечислите основные особенности организации междисциплинарных
исследований.
11. В чем состоит специфика
отечественной психологии?
предмета
психологии
личности
в
12. Сравните концепции развития личности Лазурского и понимание
личности в концепции Леонтьева. Что вам ближе?
13. Структура личности в теории Б.Г.Ананьева.
14. Какие основные понятия использует Ананьев для описания природы и
структуру личности человека?
15. Перечислите основные методологические принципы, на основе
которых осуществляется построение теории.
16. Укажите какие, по вашему мнению основные положительные моменты
концепции личности В.Н.Мясищева возможно использовать в практике
оказания социально-психологической поддержки личности?
17. Сравните концепции личности А.Г. Ковалева, В.С. Мерлина, и Л.И.
Божович. В чем сила и слабость каждой концепции?
18. Можно ли считать , что концепция личности С.Л.Рубинштейна внесла
большой вклад в развитие исследований в данной области? Обоснуйте.
Тема 11.
1. Согласны ли вы с тем, что исходные положения теоретиков о природу
человека отражают их собственные жизненный опыт?
2. Какие из шести критериев для оценки теорий личности кажутся вам
наиболее важными?
16
3. какие, по вашему мнению, из пяти проблемных областей наиболее
обещающи для достижения лучшего понимания личности человека?
Поясните ваше мнение.
4. Какое из всех представленных направлений, будет, по вашему мнению,
иметь самое большое влияние на будущее исследований личности
человека?
5. Каковы перспективы использования основных достижений в психологии
личности в работе по оказанию социально-психологической поддержке
личности?
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
1. Гуревич, П.С. Психология личности: учеб. пособие для студ. вузов / П.С.
Гуревич. – М.: Юнити-Дана, 2009. – 559 с. – (Серия «Актуальная
психология»)
2. Асмолов, А.Г. Психология личности: Культурно-историческое
понимание развития человека : учеб. для студентов вузов, обучающихся по
специальности "Психология". - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Academia :
Смысл, 2007. - 526 с
3. Райгородский Д. Психология личности. Хрестоматия. – М.,
Издательство: Бахрах-М, 2008 г. – 512 с.
4. Хьелл, Ларри А. Теории личности : основные положения, исследования
и применение : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по
направлению и специальностям психологии; [пер. с англ.]. - 3-е изд. - Москва
[и др.] : Питер, 2011. - 606 с.
5. Обухова, Людмила Филипповна. Возрастная психология : учебник по
дисциплине "Возрастная психология" для студентов вузов. - Москва : Юрайт
: МГППУ, 2011. - 460 с.
Дополнительная
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.
:Наука, 1980.-336с.
2. Адлер А. Наука жить: Пер.с анг. и нем. /Сост.и общ. ред. А.А. Юдина.Киев: Port - Royal ,1997.-286с.-(Бестселлеры психологии).
3. Адлер А. Понять природу человека / [Пер. Е. А. Цыпина]. - СПб. :
Гуманит. агентство "Акад. проект", 2000. – 253
4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии : [Сборник :
Пер. с нем.] / Альфред Адлер. - Москва и др. : Питер, 2003. - 248 с.
5. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2-х т.: Пер.с фр.Т.2/Под ред.
Г.Г.Аракелова.-2-е изд. стер. - М. :Мир ,1996.-370с.
17
6. Гриншпун И.Б. Введение в психологию / И.Б. Гриншпун; Акад. пед. и
социал. наук. Моск. психол.-соц. ин-т ; Акад. пед. и социал. наук ; Моск.
психол.-соц. ин-т. - Москва : Изд-во Ин-та практ. психологии, 1996. - 149 с.
7. История зарубежной психологии конца XIX - начала XX века :
хрестоматия : учебное пособие / Рос. акад. образования, Моск. психол. соц.
ин-т ; [науч. ред. Е. С. Минькова]. - Москва : Флинта : Московский
психолого-социальный институт, 2009. - 130,
8. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с
англ. М. М. Исениной; Общ. ред. и предисл. Е. И. Исениной. - 2-е изд. Москва : Изд. группа "Прогресс", 1998. - 479,[1] с
ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Методические рекомендации по организации
1. Каковы ваши взгляду на основные положения о природе человека?
2. какова ценность предпринимаемого сегодня изучения личности?
3. Перечислите
основные
этические
принципы
проведения
экспериментального исследования. Чем различается прогностическая
и текущая валидность?
4. Находит ли эмпирическое подтверждение психоаналитическое
утверждение о том, что бессознательные конфликты являются
причиной патологического поведения?
5. Сравните и противопоставьте позицию А. Адлер и К.Г. Юнга.
6. Дайте объяснение четырем статусам эго-идентичности, описанным
Марсиа.
7. Каковы возможности использования знаний данных концепций в
социально-психологической поддержке личности?
8. Каковы основные этапы факторного анализа для идентификации
основополагающих черт структуры индивидуума?
9. Чем отличаются подходы Олпорта, Айзенка и Кеттелла к
классификации черт личности?
10. Как обучение навыкам общения использует принципы оперантного
научения, чтобы помочь людям функционировать более успешно в
социальной среде?
11. Опишите возможный способ применения биологической обратной
связи для лечения гипертензии.
12. Как биологическая обратная связь отражает принципы оперантного
научения?
13. В чем взгляд Скиннера на человеческую природу отличается от
взглядов других теоретиков данного направления?
18
14. Приведите примеры того, как можно объединить эти концепции для
предсказания поведения человека при оказании ему социальнопсихологической поддержки.
15. Назовите ключевые моменты, по которым «интерналы» и
«экстерналы» отличаются друг от друга.
16. Как исследования оценивают ориентацию локус контроля человека?
17. Опишите философию конструктивного альтернативизма Келли.
18. Что имел в виду Келли, когда говорил, что все люди – ученые?
19. Объясните значение основного постулата Келли. Какие основные
выводы служат для его развития?
20. Верите ли вы, что «личность» - это конструкт персонолога?
21. Как Келли интерпретирует эмоциональное состояние тревоги и вины с
точки зрения своей теории личностных конструктов?
22. Что такое терапия фиксированной роли?
23. В чем положительны компоненты данных теорий в практике
социально-психологической поддержки личности?
24. Как вы оцениваете эмпирический статус гуманистической теории а.
Маслоу.
25. Назовите основные характеристики самоактуализации людей
26. Какие вы видите основные пути использования основных достижений
данных концепции в процессе оказания социально-психологической
поддержки личности?
27. Как Роджерс объясняет личностные расстройства и психопатологии?
28. Объясните термин Онтопсихология.
29. В чем заключается основное содержание комплексных исследований
индивидуальности под руководством Б.Г.Ананьева. Каковы
результаты изучения структуры индивидуальности и результаты и
исследования возрастной эволюции в период зрелости
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
СТУДЕНТОВ И СИСТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ТЕКУЩИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ.
(Тестовый материал )
1. Перечислите подходы к определению и пониманию личности в
античности.
2. Персонология - …….
3. В чем противоречивость современных подходов к психологии
личности?…………...
4. Понятие личности - ….
5. Суть персонологического подхода к определению понятия личности
заключается в……….
19
6. Как возможно производить оценку характеристик личности?
7. Перечислите сферы личности…………
8. Какие Функции теории личности вам известны?
9. Перечислите основные критерии оценки личности……..
10. Гипотеза. - ……….
11. Научный подход к изучению личности заключается в………..
12. К основным стратегиям исследования в персонологии относят - …..
13. Перечислите основные достоинства эмпирического подхода...
14. Метод анамнеза (история болезни). - …….
15. Экспериментальный метод - ...
16. Зависимые и независимые переменные. - ……
17. Стандартизация - …..
18. Валидность - ..
19. Перечислите типы методов оценки……
20. Социальная желательность - …..
21. Основные концепции и принципы психоанализа……
22. Перечислите уровни сознания с точки зрения З. Фрейда……
23. Психосексуальные стадии развития личности:…...
24. Психоаналитическая терапия – ……..
25. Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера. Основные
тезисы…
26. Истоки комплекса неполноценности Адлер видел в………..
27. Архетип - …...
28. Психосоциальные стадии развития личности по Эриксону - ……….
29. В чем заключается проблема выбора карьеры с точки зрения
концептуального подхода Э. Эриксона?.......
30. Механизмы бегства - ……..
31. Социокультурная теория Карен Хорни. Основные концепции и
принципы….
32. Диспозициональная теория личности Гордона Олпорта. Понятие
личность с точки зрения диспозициональной теории……..
33. Черта личности - ………
34. Подход к личности с позиции факторного анализа основывается
на………..
35. Структурная теория черт личности Реймонда Кеттелла. Основные
концепции и принципы…
36. Иерархическая модель личности Айзенка включает……..
37. Подход Скиннера к психологии.
38. Личность с точки зрения бихевиористского направления.
39. Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры. Основные
принципы концепции.
40. Причины самонаказания……….
41. Модели агрессии:…..
42. Самоэффективность - …
20
43. Теория социального научения Джулиана Роттера. Основные концепции
и принципы.
44. Ожидание - …….
45. Ценность подкрепления заключается в……….
46. Интернальный и экстернальный локус-контроля - ……..
47. Измерение локус – контроля возможно с помощью……
48. Когнитивное направление. Когнитивная теория личности Джорджа
Келли. Основы теории - ….
49. Перечислите типы конструктов предложенные в теории Келли…..
50. Основные принципы гуманистической психологии - …….
51. Охарактеризуйте самоактуализирующихся людей.
52. Эффективность восприятия реальности зависти от……….
53. Точка зрения Роджерса на природу человека.
54. Руководящий мотив в жизни:………
55. Измерение Я-концепции возможно с помощью техники…….
56. Суть комплексного подхода в психологии………..
57. Специфика предмета психологии личности в отечественной психологии.
58. Концепция личности А.Ф.Лазурского основной акцент делает на…….
59. Суть концепции личности Л.И. Божович…….
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЮ
Темы
Текущая
работа
студента
Итоговый
контрольный
модуль
Всего 100 баллов
1 контрольная
точка
2 контрольная точка
№ 1, 2,3,4,5,6,
30 баллов
№ 7,8,9,10,11
30 баллов
20 баллов
20 баллов
50 баллов
50 баллов
ЗАЧЕТ
*
Первый модуль:
Форма текущего контроля знаний: Устный опрос, тестирование, проверка
конспектов.
Примеры контрольных вопросов по первому модулю:
21
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Аристотель, Ницше, Шарко, Гоббс, Локк: а) современники б)
известные психологи в) никогда не занимались клиническими
исследованиями психических расстройств
На становление различных теорий личности в психологии
наибольшее влияние оказало: а) экспериментальные научные
психологические исследования перцептивных процессов, памяти,
мышления б) данные естественных наук в) клинические наблюдения
и интуитивная интерпретация их результатов
Утверждение о том, что теории личности функциональны по
своей направленности означает: а) то, что они изучают
особенности сознания здорового человека б) сосредотачиваются на
проблемах, критически важных с точки зрения выживания человека
в) исследуют локализацию мозговых функций человека
Утверждение о том, что поведение человека детерминировано
означает: а) что поведение человека направляется его стремлением
обрести свободу от внешних обстоятельств б) что собственная
активность и целеустремленность человека играют второстепенную
роль по отношению к влиянию на него внешних социальных и
природных сил в) взаимозависимость людей в совместной
деятельности
Утверждение о непрерывности поведения человека означает: а)
что любой человек ведет себя тем или иным сходным образом
каждый день от рождения до смерти б) что в восприятии других
людей человек такой, как он ведет себя в) что поведение,
наблюдаемое в данный момент соотносится с опытом,
приобретенным человеком в процессе развития
Фрейд
положил
начало
а)
теории
деятельности
б)
гештальтпсихологии в) психоаналитической теории.
З. Фрейд использовал для описания структуры личности,
следующие понятия: а) стимул, желание, возбуждение б) сознание,
предсознание, бессознательное в) ид, эго, супер – Эго
К защитным механизмам “Я” З Фрейд относил: а) вытеснение,
проекцию, регрессию б) либидо, мортидо в) идентификацию,
смещение
“Низшей функцией” в индивиде К.Г. Юнг называет: а) наименее
развитую из основных психических функций б) зоологические
атавизмы, проявляющиеся в поведении в) наиболее примитивные
“следы” архетипов, влияющие на восприятие мира психически
неполноценными людьми
К основным психическим функциям К.Г. Юнг относил: а)
поведение, опыт, рефлексию, самосознание б) мышление,
чувствование, ощущение, интуиция в) восприятие, память, воля,
темперамент
В учении К. Юнга под
коллективным бессознательным
понимается: а) психические ценности, разделяемые большинством
22
12.
13.
14.
15.
16.
людей б) общие мотивы поведения, заставляющие людей искать
способы самореализации в) наследие эволюционного развития
человека, возникающее на основе повторяющихся переживаний
многих поколений
Среди перечисленных понятий выделите те, которые
составляют основу теории личности А. Адлера а) стремление к
превосходству, жизненный стиль, социальный интерес б)
психологическая
среда,
жизненное
пространство,
степень
реальности в) горизонтальное ментальное расслоение, ориентация на
цели и активность юности, физиологическая сверх- активность
Под “чувством неполноценности” А. Адлер понимал: а)
психическое расстройство б) переживание ребенком недостатка
физических и психологических средств и возможностей в ходе
индивидуального развития в) результат сбоев в функционировании
психических процессов - восприятия, памяти, мышления.
“Воля к власти” по А.Адлеру это: а) всегда только невротический
ответ на непреодоленное чувство неполноценности б) проявление
свойственного всем людям мотива самореализации в) канал для
социально приемлемой формы разрядки агрессивности
Три основные жизненные задачи по А.Адлеру: а) работа, дружба,
любовь б) карьера, материальный достаток, безопасность в)
физическое здоровье, психическое здоровье, самореализации
Отличие теории А. Адлера от других психоаналитических
теорий состоит в том, что он считал, что: а) поведение человека
управляется врожденными инстинктами б) мотивация человека в
основном представлена социальными побуждениями в) поведение
человека управляется врожденными архетипами
Второй модуль:
Форма текущего контроля знаний: Устный опрос, тестирование, проверка
конспектов.
Примеры контрольных вопросов по первому модулю:
1.
2.
Концепция К. Роджерса относится: а) к психодинамическим
теориям личности б) к бихевиоризму в) к конституциональной
теории г) ни к одной из перечисленных
Из перечисленных понятий выделите те, которые составляют
основу теории личности К. Роджерса: а) конгруэнтность организма
и “Я”, Я-концепция, адекватная символизация эмоций б) оперантное
обусловливания, ассоциирование подкреплений, стимульное
различение в) детские комплексы, генетические детерминанты
созревания, процесс социализации
23
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Феноменальное поле К. Роджерсу - это: а) социальное окружение,
в котором живет и развивается индивид б) все то, что влияет на
человека и определяет его поведение в) частный, личный мир
человека как результат его взаимодействия с реальностью
Условиями, необходимыми для позитивного развития Яконцепции, К. Роджерс считает: а) внимание к личности и ее
позитивное принятие б) научение в) преодоление комплекса
неполноценности
К признакам полноценно функционирующего человека К.
Роджерс относит: а) преодоление тревожных детских воспоминаний
б) трансформацию недоброжелательности к людям в) независимость
актуального поведения от прежних переживаний
Термин “пик переживаний” для А. Маслоу означает: а) сильный
стресс б) страх смерти в) особенно радостные и волнующие
моменты жизни человека
К дефицитарным потребностям А. Маслоу относит: а)
потребности в самоуважении и самоактуализации б) потребности в
риске,
соревновательности,
проявлении
агрессивности
в)
физиологические потребности
Стремление к “пику переживаний” по А.Маслоу называется: а)
трансценденцией самоактуализации б) темперированием клавиров в)
коаксинацией гениальности
Источником психологических проблем А. Маслоу считал: а)
значительное
влияние
на
поведение
человека
его
конституциональных особенностей б) сбои в режиме подкрепления
позитивных эмоций в) фрустрацию бытийных потребностей
Главные различия в конструировании теории личности К.
Роджерсом и А. Маслоу касались того, что: а) К. Роджерс был
представителем гуманистической, а А. Маслоу - экзистенциальной
психологии б) К. Роджерс занимался клинической практикой, а А.
Маслоу нет в) А. Маслоу, в отличие от К. Роджерса, анализировал
поведение людей, добившихся успехов в жизни
Преимуществом метода клинических наблюдений в изучении
личности является: а) простота и доступность интерпретации
наблюдаемых фактов поведения б) возможность делать выводы о
причинности поведения в) естественность условий, в которых
протекает наблюдение
Делать выводы о причинно-следственных связях при изучении
поведения позволяют: а) только эксперимент б) клиническое
наблюдение и изучение конкретных случаев в) ни один из
перечисленных методов г) корреляционный метод
24
ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Раздел 1. Теоретико методологические аспекты исследования личности.
История исследования личности. Подходы к определению и
пониманию личности в античности. 19 век. Формирование основных
парадигм. Научное психологическое знание как условие доказательного
подхода к изучению феноменов.
Персонология. Современный этап.
Методологическая ориентация современного подхода к личности.
Противоречивость современных подходов к психологии личности.
Понятие личности. Персонологический подход к определению понятия
личности. Значение методов оценки при изучении, объяснении и
прогнозировании решении. Личность как сочетание наиболее ярких и
заметных характеристик. Оценка характеристик личности. Личность как
гипотетическая структура или организация. Личность и жизненная история
индивидуума. Личность и индивидуальность.
Личность как поле для исследования. Сферы личности.
Теории личности. Понятие теории личности. Объяснительный принцип.
Предсказательный принцип. Функции теории личности в психологии.
Функция объяснения, прогноза, предсказания.
Компоненты теории личности. Структура личности. Мотивация. Развитие
личности. Психопатология. Психическое здоровье. Изменение личности с
помощью терапевтического воздействия.
Критерии оценки теории личности. Эвристическая ценность. Внутренняя
согласованность. Экономность. Широта охвата. Функциональная значимость.
Раздел 2. Исследование и оценка в психологии личности.
Понятие теории, базирующейся на исследовании. Соотношении связи
теории с экспериментальным исследованием. Гипотеза. Эксперимент как
индикатор проверки теории. Степень проверяемости теоретических
предположений.
Значение исследований личности. Научный подход к изучению личности.
Основные стратегии исследования в персонологии. Эмпирическая проверка
идей.
Достоинства
эмпирического
подхода.
Наблюдение.
Систематизированное и несистематизированное наблюдение. Естественное
наблюдение. Контролируемые полевые наблюдения.
Метод анамнеза
(история болезни). Оценка метода анамнеза. Корреляционный метод.
Понятие переменной. Коэффициент корреляции. Положительная и
отрицательная корреляция. Оценка корреляционно метода. Преимущества
корреляционного метода. Экспериментальный метод. Зависимые и
независимые
переменные.
Случайное
распределение.
Понятие
экспериментальной и контрольной группы. Оценка экспериментального
метода. Ограничения экспериментального метода. Требования к
проведению и использованию экспериментального метода в исследовании
личности. Требуемые характеристики. Сравнительный анализ методов
исследования личности.
Оценка личности. Концептуальные единицы теорий.
25
Концепции тестирования и измерения. Стандартизация. Нормы.
Надежность.
Ретестовая
надежность.
Коэффициент
внутренней
согласованности.
Надежность
параллельных
форм.
Надежность
субъективных
оценок.
Валидность.
Содержательная
валидность.
Критериальная валидность. Конструктная валидность. Конвергентная и
дивергентная валидность.
Типы методов оценки. Интервью как метод оценки. Структурированное и
неструктурированное интервью. Сила и слабость метода интервью. Метод
самоотчета. Одномерные тесты. «Шкала самосознания». Многомерные
тесты. MMPI. Сила и слабость методик самоотчета.
Социальная
желательность. Тенденция отвечать согласием. Проективные методы.
Типология проективных методов. Ассоциативные методы. Конструктивные
методы. Методы завершения. Экспрессивные методы. Методы выбора и
распределения по порядку. Сила и слабость проективных техник.
Раздел 3. Психодинамическое направление в теории личности. Результаты
пересмотра психодинамического направления.
Психоанализ. Основные концепции и принципы. Значение термина
«психоанализ». Психоанализ как теория личности и психопатологии.
Психоанализ как метод терапии личностных расстройств. Психоанализ как
метод изучения неосознаваемых мыслей и чувств индивидуума. Уровни
сознания:
топографическая
модель.
Сознание.
Предсознание.
Бессознательное. Структурная модель психической жизни. «Ид». Принцип
удовольствия. Механизмы избавления от напряжения. Рефлекторные
действия и первичные процессы. «Эго». Принцип реальности. «Супер-Эго».
Интернационализированная версия общественных норм и стандартов
поведения. Подструктуры «Супер-Эго». «Совесть» и «эго-идеал».
Инстинкты как движущая сила поведения. Сущность жизни и смерти.
Инстинкты жизни и смерти. Понятие Либидо и Тонатоса. Принцип
энтропии. Источники инстинктов. Объекты инстинкта. Стимул. Понятие
смещенной активности. Психосексуальные стадии развития личности.
Оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальная стадии развития.
Фрустрация и сверхзаботливость. Природа тревоги. Истоки тревоги.
Типология тревоги. Реалистическая тревога. Невротическая тревога.
Моральная тревога. Защитные механизмы «Эго». Вытеснение. Проекция.
замещение.
Рационализация.
Реактивное
образование.
Регрессия.
Сублимация. Отрицание. Основные положения фрейдизма относительно
природы
человека.
Экспериментальное
изучение
вытеснения.
Неосознаваемый конфликт. Метод подпороговой психодинамической
активации. Психоаналитическая терапия – исследование бессознательного
как метод психосоциальной поддержки личности. Методы оценки.
Свободные ассоциации. Интерпретация сопротивления. Анализ сновидений.
Анализ трансфера. Эмоциональное переучивание. Последние достижения в
психоаналитической терапии как способа психосоциальной поддержки
личности.
26
Результаты
пересмотра
психодинамического
направления.
Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера. Основные тезисы.
Индивидуум как единое и самосогласуещееся целое. Человеческая жизнь
как активное стремление к совершенству. Индивидуум как творческое и
самоопределяющееся целое. Социальная принадлежность индивидуума.
Основные концепции и принципы. Чувство неполноценности и
компенсация. Истоки комплекса неполноценности. Стремление к
превосходству. Стиль жизни. Типы личности: установки, связанные со
стилями жизни. Управляющий тип. Берущий тип. Избегающий тип.
Социально-полезный тип. Понятие социального интереса. Социальный
интерес как показатель психического здоровья личности. Творческое «Я».
Порядок рождения. Первенец (старший ребенок).единственный ребенок.
Второй (средний ребенок). Последний ребенок (самый младший).
Фикционный
финализм.
Эмпирическая
валидизация
концепций
индивидуальной психологии. Эмпирические доказательства влияния
порядка рождения. Оценка социального интереса. Невроз и его лечение.
Природа невроза. Определение невроза. Причины невроза. Начало невроза.
Лечение неврозов.
Аналитическая теория личности Карла Густава Юнга. Основные
концепции и принципы. Структура личности. Архетипы. «Персона». «Тень».
«Анимус». Эго-направленность. Психологические функции. Развитие
личности. Эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное.
Экстраверсия и интроверсия.
Раздел 4. Эго-психология и связанные с ней теории личности.
Эго-теория личности Эрика Эриксона. Эго-психология как результат
развития психоанализа. Эпигенетический принцип. Психосоциальные стадии
развития личности. Кризис. Орально-сенсорная стадия. Мышечно-анальная
стадия. Локомоторно-генитальная стадия. Латентная стадия развития.
Подростковая стадия. Ранняя зрелость. Средняя зрелость. Поздняя зрелость.
Младенчество: базальное доверие-базальное недоверие. Причины первого
психологического
кризиса.
Результаты
завершения
первого
психосоциального кризиса. Надежда. Ранее детство: автономия – стыд и
сомнение. Стратегии поведения родителей. Возраст игры: инициативность –
вина. Конфликт между инициативой и виной. Школьный возраст:
трудолюбие – неполноценность. Восприимчивость к «технологическому
этносу». Причины возникновения чувства неполноценности. Юность: эгоидентичность – ролевое смешение. Социальная сущность эго-идентичности.
«Диффузия идеалов». «Кризис идентичности».психосоциальный мораторий.
Верность. Идеология. Ранняя зрелость: интимность – изоляция. Интимность
как сокровенное чувство. Собственно и интимность. Опасности и
положительные моменты стадии ранней зрелости. Любовь.
Средняя
зрелость: продуктивность – инертность. Продуктивность как забота о
младших поколениях. Забота. Кризис старшего возраста. Поздняя зрелость:
27
эго-интеграция – отчаяние. Чувство интеграции. Чувство нереализованности
и ошибок. Основные положения относительно природы человека..
Эмпирическая валидизация концепций психосоциальной теории.
Исследование эго- идентичности. Статус эго-идентичности. Диффузия
идентичности. Статус моратория. Изучение достижения идентичности и
способности к интимности. Применение концепции для психосоциальной
поддержки личности. Проблема выбора карьеры. Членство в группе
сверстников. Алкоголь и наркотики. Использование достижений концепции
для осуществления социально-психологической поддержки личности.
Гуманистическая теория личности Эриха Фромма. Основные концепции
и принципы. Механизмы бегства. Позитивная свобода. Экзистенциальные
потребности человека. Потребность в установлении связей. Потребность в
преодолении. Потребность в корнях. Потребность в идентичности.
Потребность в системе взглядов и преданности. Социальные типы
характеров. Рецептивные типы. Эксплуатирующие типы. Накапливающие
типы. Рыночный тип. Продуктивный характер.
Социокультурная теория Карен Хорни. Основные концепции и
принципы. Развитие личности. Базальная тревога: этиология неврозов.
Невротические потребности. Стратегии компенсации базальной тревоги.
Виды невротических потребностей. Потребность в любви и одобрении, в
руководящем партнере, в четких ограничениях, во власти, в
эксплуатировании других, в общественном признании, в восхищении собой,
в честолюбии, в самодостаточности и независимости, в безупречности и
неопровержимости. Ориентации личности. Ориентация на людей:
уступчивый тип. Ориентация против людей: обособленный тип и
враждебный тип. Психология женщины. Особенности социальнопсихологической поддержки на основе данных концептуальных положений.
Раздел 5. Диспозициональное направление в исследовании личности.
Диспозициональная теория личности Гордона Олпорта. Понятие
личность с точки зрения диспозициональной теории. Личность как
динамическая организация психофизических систем. Характер как
неоцененная личность. Личность как неоцененный характер. Концепция
черты личности. Определение черты личности. Взаимосвязь черт личности
со специфически ми стимулами. «Черты» черт. Черта личности как не только
номинальное обозначение. Черта личности как более обобщенное качество
чем привычка. Черта личности как определяющий элемент поведения.
Эмпирическая возможность установления существования черт личности.
Относительная независимость черты личности от других черт. Черта
личности не как синоним моральной или социальной оценки. Рассмотрение
черты личности в контексте самой личности или по ее представленности в
обществе. Индивидуальные черты. Типы индивидуальных диспозиций.
Кардинальные диспозиции. Центральные диспозиции. Вторичные
диспозиции.
Проприум: развитие самости. Ощущение своего тела.
Ощущение самоидентичности. Чувство самоуважения. Расширение самости.
28
Образ себя. Рациональное управление самим собой. Проприативное
стремление. Функциональная автономия: прошлое и будущее.виды
функциональной автономии. Устойчивая функциональная автономия.
Собственная функциональная автономия. Зрелая личность. Основные
положения относительно природы человека. Эмпирическая валидизация
концепции теории черт личности. Идеографическое изучение черт личности.
Проблема совпадения поведения и черт личности. Обобщение
поведенческих реакций. Идентификация устойчивых черт. Интеракционизм.
Изучение ценностей как условий психосоциальной поддержки личности.
Подход к личности с позиции факторного анализа. Метод факторного
анализа.
Структурная теория черт личности Реймонда Кеттелла. Основные
концепции и принципы. Структурные принципы: категория черт.
Поверхностные – исходные черты. Конституциональные черты.
Способность, темперамент и динамические черты. Общие и уникальные
черты. Источники данных для факторного анализа. Выявление исходных
черт эмпирическим путем. Роль наследственности и окружающей среды.
Теория типов личности Ганса Айзенка. Основные концепции и принципы
типов личности. Иерархическая модель личности. Основные типы личности.
Нейрофизиологические основы черт и типов. Изменение черт личности.
Различия между интровертами и экстравертами.
Раздел 6. Научающе-бихевиориальное направление в исследовании
личности..
Теория оперантного научения Беррес (Бархус) Фредерика Скиннера.
Подход Скиннера к психологии. Личность с точки зрения бихевиористского
направления. Респондентое и оперантное поведение. Безусловный рефлекс.
Безусловный стимул. Условный рефлекс. Условный стимул. Процесс
классического
обусловливания.
Процесс
угасания.
Подкрепление.
Самопроизвольное восстановление. Типы обусловливания. Режимы
подкрепления. Режим подкрепления с постоянным соотношением (ПС).
Режим подкрепления с постоянным интервалом (ПИ). Режим подкрепления с
вариативным соотношением (ВС). Режим подкрепления с вариативным
интервалом (ВИ).условное подкрепление. Контроль поведения посредством
аверсивных стимулов. Наказание. Негативное подкрепление. Генерализация
и различие стимулов. Последовательное приближение. Основные положения
относительно природы человека. Эмпирическая валидизация концепции.
Жетонная система вознаграждения. Применение при лечении. Обучение
навыкам общения. Обучение уверенности в себе. Биологическая обратная
связь.
29
Раздел 7. Социально-когнитивное и когнитивное направления в
исследовании личности.
Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры. Основные
принципы концепции. Модель взаимного детерминизма. Саморегуляция и
познание в поведении. Научение через моделирование. Основные процессы
научения через наблюдение. Процессы внимания. Процессы сохранения.
Моторно-репродуктивные
процессы.
Мотивационные
процессы.
Подкрепление в научении через наблюдение. Косвенное подкрепление.
Самоподкрепление. Процессы появления саморегулирования. Причины
самонаказания. Определение понятия самоэффективности. Способность
выстраивать поведение. Косвенный опыт. Вербальное убеждение.
Эмоциональный подъем. Основные положения относительно природы
человека. Эмпирическая валидизация концепции. Модели агрессии.
Самоэффективность или способы преодоления собственных страхов.
Саморегулируемое изменение. Самоконтроль поведения. Определение
формы поведения. Сбор данных. Разработка программы самоконтроля.
Самоподкрепление. Самонаказание. Планирование окружения. Выполнение
и оценка программы самоконтроля. Завершение программы самоконтроля.
Теория социального научения Джулиана Роттера. Основные концепции и
принципы. Ожидание. Ценность подкрепления. Психологическая ситуация.
Основная формула прогноза поведения. Потребности. Статус признания.
Защита – независимость. Доминирование. Независимость. Любовь и
привязанность. Физический комфорт. Компоненты потребности. Потенциал
потребности. Ценность потребности. Свобода деятельности и минимальная
цель. Общая формула прогноза. Интернальный и экстернальный локусконтроля. Измерение локус – контроля. Характеристики интерналов и
экстерналов. Использование теории в психосоциальной работе при оказании
поддержки личности.
Когнитивное направление. Когнитивная теория личности Джорджа Келли.
Основы теории. Конструктивный альтернативизм. Люди как исследователи.
Теория личностных конструктов. Личностные конструкты: модели для
действительности. Структура конструктов. Эмерджентный и имплицитный
полюса конструктов. Формальные свойства конструктов. Диапазон
применимости. Фокус применимости конструкта. Проницаемость –
непроницаемость конструкта.
Типы конструктов.
Упредительный
конструкт. Констелляторный конструкт.
Предполагающий конструкт.
Всесторонние конструкты. Частные конструкты. Основные конструкты.
Периферические конструкты. Жесткие и свободные конструкты. Конструкт
персонолога. Мотивация. Основной постулат теории. Индивидуальность и
организация. Цикл ОВИ. Изменение в конструктной системе. Социальные
отношения и личностные конструкты. Эмпирическая валидизация
концепции. Репертуарный тест ролевого конструкта. Сходство конструктов
и формирование дружбы. Применение
теории для социальнопсихологической поддержки личности.
30
Раздел 8. Гуманистическое направление.
Гуманистическая теория личности Абрахама Маслоу. Основные
принципы гуманистической психологии. Индивид как единое целое.
Внутренняя природа человечества. Творческий потенциал человека.
Акцент на психическое здоровье. Мотивация: иерархия потребностей.
Физиологические потребности. Потребности безопасности и защиты.
Потребности принадлежности и любви. Потребности самоуважения.
Потребности самоактуализации. Причины редкости самоактуализации.
Дефицитарная метапатологии.
Мотивация и мотивация роста.
Дефицитарный образ и метаобраз жизни.
Самоактуализация:
неформальное исследование здоровых людей. Оценка самоактуализации.
Исследование вершинных переживаний. Применение концепции при
социально-психологической
поддержке.
Характеристики
самоактуализирующихся людей. Эффективность восприятия реальности.
Принятие себя, других и природы. Непосредственность, простота и
естественность. Центрированность на проблеме. Независимость:
потребность в уединении. Автономия: независимость от культуры и
окружения.
Свежесть восприятия. Вершины, или мистические,
переживания. Общественный интерес. Глубокие межличностные
отношения. Демократичный характер. Разграничение средств и целей.
Креативность. Сопротивление окультуриванию.
Раздел 9. Феноменологическое направление.
Феноменологическая теория личности Карла Роджерса. Точка зрения
Роджерса на природу человека. Руководящий мотив в жизни: тенденция
актуализации. Феноменологическая позиция Роджерса.
Внутренняя
система координат человека. Господство субъективного опыта.
Интерпретация ситуации. Я-концепция. Феноменологическое поле.
Развитие Я-концепции. Потребность в позитивном внимании. Условия
ценности. Безусловное позитивное внимание. Переживание угрозы и
процесс защиты. Тревога. Механизмы защиты. Психические расстройства
и психопатология. Полноценно функционирующий человек. Открытость
переживанию. Экзистенциальный образ жизни. Организмическое доверие.
Эмпирическая свобода. Креативность. Эмпирическая валидизация
концепции. Точка зрения Роджерса на научные исследования. Выбор
ценности.
Измерение
Я-концепции:
техника
Q-сортировки.
Самовоприятие и психологическая адаптация. Самопринятие и принятие
других. Применение при социально-психологической поддержке.
Терапия, центрированная на человеке. Терапевтические условия для
изменения личности. Психологический контакт. Уязвимость и тревога
клиента. Гармоничность и интегрированность психотерапевта. Внимание
к клиенту. Эмпатическое понимание внутренней системы координат
клиента. Передача эмпатийного понимания психотерапевта.
31
Раздел 10. Отечественные подходы и направления исследования
личности.
Комплексный подход в психологии. Онтологические и гносеологические
особенности. Некоторые особенности организации междисциплинарных
исследований. Специфика предмета психологии личности в отечественной
психологии.
Исторический
и
научный
контекст
возникновения
отечественных теорий личности. Зарождение комплексного человекознания
в научной школе В. М. Бехтерева. Психологическая концепция В. М.
Бехтерева как основа стратегии комплексного изучения личности.
.
Концепция личности А.Ф.Лазурского. Концепция личности А.Н.Леонтьева.
Понимание личности в концепции личности Б.Г.Ананьева. Структура
личности в теории Б.Г.Ананьева. Основные понятия. Методологические
принципы. Б.Г.Ананьев о природе и структуре личности человека.
Онтопсихология – концепция индивидуально-психического развития.
Комплексные
исследования
индивидуальности
под
руководством
Б.Г.Ананьева.
результаты
изучения
структуры
индивидуальности.
Результаты и исследования возрастной эволюции в период зрелости.
Концепция личности В.Н.Мясищева. Концепция личности А.Г. Ковалева.
Концепция личности В.С. Мерлина. Концепция личности Л.И. Божович.
Концепция личности С.Л.Рубинштейна. Концепция личности Д.Н.Узнадзе
Раздел 11. Новые направления в исследовании личности
Основные положения о ретроспективе. Оценка теорий личности.
Верифицируемость основных теорий. Эвристическая ценность теорий и
внутренняя согласованность. Экономность. Широта охвата изложенных
теорий. Функциональная значимость для науки. Эра персонологии. Ценность
альтернативных направлений. Обоснованность эмпирических исследований.
Исследование когнитивных процессов и их взаимосвязь с другими аспектами
психологического
функционирования.
Изучение
взаимодействия
ситуационных факторов и личностных переменных и их относительный
вклад в поведение. Точка зрения, ориентированная на человека.
Ситуационно-ориентировнная
точка
зрения.
Изучение
нейрофизиологических, биохимических и генетических основ личности.
Изучение развития личности в среднем и старшем возрасте. Изучение
проблем, относящихся к практической деятельности человека.
32
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Место и роль теорий личности в истории психологии
2. Понятие «личность» и «теория» в контексте предмета «Психология
личности»
3. Специфика теории личности как научного феномена
4. Общие подходы к сравнительному анализу теорий личности.
5. Исторический и научный контекст возникновения теории личности
З.Фрейда
6. Структура личности. Характеристика основных составляющих личности в
теории З.Фрейда.
7. Динамика личности. Развитие личности. Методы исследования личности в
теории З.Фрейда.
8. Общая характеристика теории личности З.Фрейда
9. Истоки и предпосылки возникновения теории личности К.Г.Юнга.
10. Специфика понимания бессознательного в теории Юнга.
11. Структура и динамические характеристики личности в теории Юнга.
12. Архетип как ключевое понятие теории личности Юнга.
13. Общая характеристика теории личности К.Г.Юнга.
14. Общая характеристика теории А.Адлера.
15. Основные понятия: фиктивный финализм, стремление к превосходству,
чувство неполноценности, жизненный стиль в теории личности А.Адлера.
16. Общая характеристика теории личности Э.Фромма.
17. Общая характеристика теории личности К.Хорни.
18. Базальная тревога и невротические потребности
характеристики личности в теории личности К.Хорни.
как
основные
19. . Научные предпосылки создания психологии индивидуальности Олпорта.
20. Структура, динамика и развитие личности в теории Олпорта.
21. Общая оценка теории Олпорта.
22. Общая характеристика теории личности Кеттелла.
23. Черта как базовое понятие теории Кеттелла. Типы черт.
24. Факторно-аналитическое изучение как основной метод исследования
личности в теории Кеттелла.
25. . Общая характеристика теории Скиннера.
26. Структура, динамика и развитие личности в теории Скиннера.
27. Методы исследования в теории Скиннера.
33
28. Общая оценка теории Скиннера.
29. Общая характеристика теории А.Бандуры.
30. Общая характеристика теории Роттера.
31. Общая характеристика теории А.Маслоу.
32. Анализ мотивации личности в теории А.Маслоу.
33. Общая характеристика теории К.Роджерса.
34. Структура, динамика и развитие личности в теории К.Роджерса.
35. Специфика методов исследования в гуманистических теориях
36. Общая оценка гуманистических теорий личности.
37. Исторический и научный контекст возникновения экзистенциальной
психологии.
38. Структура
существования
как
фундаментальное
понятие
экзистенциальной психологии. Динамика и развитие существования
39. Общая оценка экзистенциального подхода к личности.
40. Поле как базовое понятие теории личности К.Левина.
41. Структура, динамика и развитие личности в теории К.Роджерса.
42. Специфика предмета психологии личности в отечественной психологии.
43. Концепция
личности
А.Н.Леонтьева
А.Ф.Лазурского.
Концепция
личности
44. Понимание личности в концепции личности Б.Г.Ананьева.
45. Концепция личности В.Н.Мясищева. Концепция личности В.С. Мерлина
46. .Концепция
Д.Н.Узнадзе
личности
С.Л.Рубинштейна.
Концепция
личности
34
ГЛОСАРИЙ
1. Анализ - рассмотрение, изучение чего-либо, основанное на
расчленении предмета, явления на составные части.
2. Анкетный опрос – один из двух основных видов опросных методов,
применяемый для получения эмпирической информации, касающейся
объективных фактов, знаний, мнений, оценок поведения.
3. Адлер Альфред – (1870-1937) – австрийский психолог, один из
представителей психоаналитического направления в психологии.
Основатель индивидуальной психологии.
4. Артефакт – не подразумеваемые в лабораторном эксперименте
факторы, которые могут повлиять на изменение независимой
переменной.
5. Бессознательное - понятие, обозначающее совокупность психических
образований, процессов, механизмов, в функционировании и влиянии
которых с субъект не отдает себе отчета.
6. Бихевиоризм – крупное психологическое направление 20-го века.
Представители – Дж. Уотс, И.П. Павлов, Скиннер Б., т. Рибо и др.
7. Безусловный рефлекс (от лат. reflexus - отражение) - врожденное,
инстинктивное реагирование организма на стимул; наследственно
закрепленная стереотипная форма реагирования на значимые
изменения внутренней и внешней среды.
8. Валидность – понятие, обозначающее, что тест измеряет то, для чего
он предназначен.
9. Верификация - (позднелат. verificatia - подтверждение; лат. verus истинный, facio - делаю) - логико-методологическая процедура
установления истинности научной гипотезы (равно как и частного,
конкретно-научного утверждения) на основе их соответствия
эмпирическим данным (прямая или непосредственная В.) или
теоретическим положениям, соответствующим эмпирическим данным
(косвенная В.). Концепция верификационизма была разработана
участниками Венского кружка, нередко ссылавшихся в этой связи на
идею Л. Витгенштейна о том, что "понимать предложение - значит
знать, что имеет место, когда оно истинно". (Хотя сам Витгенштейн
как-то отметил: "Одно время я часто повторял, что для прояснения
употребления какого-нибудь предложения не плохо было бы задаться
вопросом - как можно верифицировать это утверждение? Но это лишь
один способ прояснить употребление слова или предложения...
Некоторые люди превратили данный мной совет обратиться к
верификации - в догму, представив дело так, будто я выдвигаю теорию
значения".)
10. Гетеростаз – исходное положение о том, что люди мотивированы,
главным образом, стремлением к личностному росту, поиску стимулов
и к самореализации.
35
11. Гипотеза – определенное предсказание о связи между двумя или более
переменными, логически вытекающие из теории.
12. Гомеостаз - исходное положение о том, что люди мотивированы
прежде всего стремлением уменьшить напряжение и сохранить
внутреннее состояние равновесия.
13. Гуманистическая психология - направление в зарубежной психологии,
в последнее время бурно развивающееся и у нас в стране, признающее
своим главным предметом личность как уникальную целостную
систему, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а
«открытую возможность» самоактуализации, присущую только
человеку.
14. Детерминизм - альтернативное индетерминизму учение об
объективной закономерной взаимосвязи и взаимообусловленности всех
явлений в природе и обществе. лат. Determinare – ограничивать.
15. Дивергентная валидность – степень, в которой тест не измеряет тот
конструкт, для измерения которого он не предназначен.
16. Дифференциальная психология (от лат. differentia - различие) - отрасль
психологии, изучающая психические различия как между индивидами,
так и между группами людей, причины и последствия этих различий.
17. Естественное наблюдение – тщательное наблюдение за поведением в
реальных условиях жизни, ьез прямого вмешательства исследователя.
18. Зависимая переменная – применительно к эксперименту – переменная,
измерение которой производится после того, как была изменена
независимая переменная. Переменная, получаемая в результате
эксперимента.
19. Индивид - (от лат. individuum - неделимое) - одна из
макрохарактеристик человека, указывающая на него как на единичное
природное существо, представителя вида Homo sapiens, продукт
филогенетического и онтогенетического развития, врожденного и
приобретенного, носитель индивидуальных черт.
20. Индивидуальная психология - одно из направлений глубинной
психологии, разработанное А. Адлером и исходящее из концепции
наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его
преодолению как главного источника мотивации поведения личности.
Наибольшее распространение, особенно в области педагогики и
психотерапии, и. п. получила в 20-е годы XX века.
21. Изменчивость - способность организмов изменять свои признаки и
свойства. Изменчивость возникает под воздействием внешней среды
или появляется в результате хромосомных перестроек. Различают
ненаследственную
(модификационную)
и
наследственную
(комбинативную) изменчивость.
22. Инвайронментализм – исходное положение о том, что личность
сформирована социальными и культурными влияниями.
36
23. Интеракционистский подход – подход внутри самой психологи,
согласно которому подчеркивается значимость как индивидуальных
различий, так и ситуационных факторов в объяснении поведения.
24. Индивидуальность
интегральная
социально-психологическая
макрохарактеристика
человека,
совокупность
индивидуальнопсихических особенностей делающих его уникальным, неповторимым.
25. Интроверсия - (от лат. intra - внутри и versare - поворачивать,
обращать) - преимущественная направленность личности на его
собственный внутренний мир, собственное «Я», личные ощущения,
переживания, чувства, мысли. Термин введен К. Юнгом.
26. Иррационализм (лат. irrationalis - бессознательное, неразумное) философские течения, провозглашающие примат неразумного начала и
делающие его основной характеристикой как самого мира, так и его
миропонимания.
27. Качества личности - сложные социально и биологически
обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя
психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и
предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и
природной среде.
28. Конвергентная валидность – величина корреляции показателей
данного
теста
с
показателями
другого
теста,
который
предположительно измеряет тот же самый конструкт.
29. Конструктивная валидность – доказательство того, что тест измеряет
определенный гипотетический конструкт; предполагает валидизацию
как самого теста, так и тех характеристик, которые предположительно
связаны с рассматриваемой концепцией.
30. Конституционализм - исходное положение о том, что личность
сформирована генетическими и биологическими факторами.
31. Контрольная группа – применительно к эксперименту – группа
субъектов, не подвергающихся никакому экспериментальному
воздействию, но сравниваемая с экспериментальной группой. Ответы
испытуемых из контрольной группы могут сравниваться с ответами
испытуемых из экспериментальной группы с целью установления
любых различий.
32. Конфликт - (от лат. conflictus - столкновение) - психическое явление,
заключающееся в столкновении противоположных действий, взглядов,
интересов, стремлений, планов различных людей или мнений, мотивов,
потребностей одного человека. В последнем случае говорят о
внутреннем конфликте.
33. Конформизм (от позднелат. conformis - подобный, сообразный),
морально-политический термин, обозначающий приспособленчество,
пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих
мнений и т. д. К. означает отсутствие собственной позиции,
беспринципное и некритическое следование любому образцу,
37
обладающему наибольшей силой давления (мнение большинства,
признанный авторитет, традиция.
34. Корреляционный метод – стратегия исследования, при котрой
определяются связи между двумя или более переменными (величина
их корреляции).
35. Коэффициент
корреляции
–
количественный
показатель,
обозначающий силу и направление связи между двумя переменными.
Положительная корреляция означает, что большие значения одной
переменной соответствуют большим значениям другой переменной.
Отрицательная корреляция обозначает, что большие значения одной
переменной соответствуют малым значениям другой переменной.
36. Личность - макрохарактеристика человека (который включен в
социальные связи, занимается общественно значимым трудом и
осознает свое отношение к окружающей среде), выражающая его
социальную сторону, совокупные социальные качества как
представителя определенных социальных общностей (нация, класс,
коллектив и др.).
37. Лонгитюдное исследование - в социологии и психологии - вид
повторного исследования, при котором ведется длительное
периодическое наблюдение над одними и теми же лицами или
социальными объектами.
38. Метод анамнеза – стратегия исследования, направленная на детальное
изучение отдельного индивидуума.
39. Методики самоотчета – тесты самоотчета, в которых форма ответов,
процедура проведения и измеряемые параметры стандартизированы.
40. Многомерные тесты – личностные опросники самооценки,
позволяющие измерять одновременно несколько параметров личности
респондента.
41. Научное
исследование
процесс
изучения,
эксперимента,
концептуализации и проверки теории, связанный с получением
научных знаний. Различают фундаментальные и прикладные научные
исследования
42. Надежность - показатель качества метода и данных, получаемых с
помощью этого метода, мера независимости данных от случайных
обстоятельств и нерелевантных факторов. Классическая формулировка
Н. В классической теории измерения Н. метода понимается как его
устойчивость к меняющимся условиям применения, в том числе
нечувствительность к влиянию исследователя, или как согласованность
измерения. Результат измерения включает истинный компонент и
ошибку. Последняя представляет собой суперпозицию влияний, не
коррелирующих между собой. Это предположение делается для того,
чтобы гарантировать нормальное распределение ошибок и
предсказывать их поведение. Классические показатели Н.,
используемые для оценки качества опросников, концептуально
определяются как дополнение до единицы отношения дисперсии
38
ошибки к дисперсии измерения. Традиционно обозначается ρxx: это
корреляция измеренной переменной самой с собой, очищенная от
ошибки измерения. Другая интерпретация показателя Н. - квадрат
корреляции между истинными и измеренными значениями. Истинное
значение понимается как сумма ответов респондента на все возможные
вопросы, измеряющие данный конструкт, напр., социальноэкономический статус. Отсюда следует, что чем большую долю
универсума вопросов (индикаторов) включает методика, тем выше ее
Н.
43. Независимая переменная – применительно к эксперименту –
переменная, изменяема экспериментатором с целью определения ее
воздействия на другую переменную.
44. Неизменность – исходное положение о том, что поведение человека
является, главным образом, результатом действия внешних,
поддающихся измерению факторов.
45. Общение - одна из универсальных форм активности личности (наряду с
познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии
контактов между людьми, в формировании межличностных отношений
и порождаемая потребностями в совместной деятельности.
46. Одномерные тесты – тесты самоотчета, измеряющее определенную
черту личности испытуемого.
47. Оценка – измерение индивидуальных различий, связанных с
характерными личностными особенностями.
48. Персонолог – термин, предложенный, Генри Мюрреем для
обозначения теоретика и/или исследователя личности.
49. Познаваемость – исходное положение о том, что принципы
управления поведением человека будут, в конце концов, открыты
благодаря научному познанию.
50. Проактивность - исходное положение о том, что причины поведения
человека заключены в нем самом.
51. Прогностическая валидность – степень точности предсказания тестом
некоторых будущих критериально-ориентированных измерений.
52. Проективные методы – класс психологических тесто, при выполнении
которых
испытуемые
отвечают
на
неоднозначные
и
неструктурируемые стимулы, что позволяет выявлять их потребности,
чувства и конфликты.
53. Психология личности – самостоятельный подраздел академической
психологии, включающий теорию, исследование и оценку.
54. Рациональность - исходное положение о том, что люди являются
рациональными существами, способными направлять свое поведение
путем рассуждений.
55. Реактивность - исходное положение о том, что действительные
причины поведения человека являются исключительно внешними по
отношению к нему и что его поведение представляет собой просто
серию ответов на внешние стимулы.
39
56. Самоактуализация - (от лат. aktualis - действительный, настоящий) непрерывное стремление человека к возможно более полному
выявлению и развитию своих личностных возможностей. С. во многом
определяет дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к
глубоким привязанностям, независимость в отстаивании своей точки
зрения, принципов, а также обусловливает стремление к творчеству,
полноценному общению, активному саморазвитию.
57. Самоэффективность – Концепция, предложенная Бандурой которой
подразумевается убежденность индивидуума в том, что он может
управлять своим поведением так, чтобы оно являлось результативным.
58. Свобода - исходное положение о том, что люди ответственны за свои
собственные действия и способны преодолевать влияние среды на
поведение.
59. Случайное распределение – распределение индивидуумов, отобранных
для исследования, в разные группы или помещение их в разные
экспериментальные условия по методу случайного выбора.
60. Содержательная валидность – степень соответствия содержания
вопросов теста измеряемой области психических свойств.
61. Социальная роль - нормативно одобренный, относительно устойчивый
образец поведения (включая действия, мысли и чувства),
воспроизводимый индивидом в зависимости от социального статуса
или позиции в обществе.
62. Сравнительное исследование - исследование, ориентированное на
получение выводов, основанных на сравнении социальных явлений и
процессов: во времени: панельные, трендовые, когортные
исследования; и/или по регионам: территориальные исследования.
63. Среда
социальная,
окружающие
человека
общественные,
материальные и духовные условия его существования, формирования и
деятельности. С. в широком смысле (макросреда) охватывает
общественно-экономическую систему в целом - производительные
силы, совокупность общественных отношений и институтов,
общественного сознание, культуру данного общества; С. в узком
смысле (микросреда), будучи элементом С. в целом, включает
непосредственное социальное окружение человека - семью, трудовой,
учебный и др. коллективы и группы. С. оказывает решающее
воздействие на формирование и развитие личности. В то же время под
влиянием творческой активности, деятельности человека она
изменяется, преобразуется, и в процессе этих преобразований
изменяются сами люди.
64. Структура личности – Ы теории личности – понятие структуры имеет
отношение к наиболее стабильным и неизменным свойствам,
проявляемые индивидуумами в разное время и в различных ситуациях.
65. Субъективность - исходное положение о том, что каждый человек
живет в максимально личном, субъективном мире переживание, и этот
мир оказывает главное влияние на поведение.
40
66. Текущая валидность – степень корреляции теста с независимым
измерением той же самой переменной, полученным в то же самое
время.
67. Теории личности – различные системы внутренне согласованных
концепций, созданных исследователями для объяснения многообразия
и сложности целостного индивидуума, функционирующего в реальном
мире.
68. Тип – Категория, с помощью которой оцениваются люди, имеющие
определенные общие характеристики (например интроверты и
экстраверты).
69. Теория личности А. Маслоу - система взглядов на личность
американского психолога А. Маслоу - одного из основателей
гуманистической
психологии.
Согласно
данной
теории
фундаментальными
потребностями
человека
являются:
физиологические (пища, вода, сон и др.); потребность в безопасности,
стабильности, порядке; потребность в любви, чувстве принадлежности
к какой-то общности людей (семья, дружба и др.); потребность в
уважении
(самоутверждении,
признании);
потребность
в
самоактуализации.
70. Функциональная значимость – критерий, используемый для
определения ценности теории. Адекватная теория должна предлагать
полезные подходы к решению проблем
71. Фундаментальное исследование – исследование, направленное скорее
на изучение общих соотношений между феноменами, чем на изучение
специфических вопросов прикладного характера.
72. Фрейдизм - общее обозначение различных школ и учений, возникших
на научной базе психологического учения 3. Фрейда (психоанализа) и
работавших над созданием единой психотерапевтической концепции.
Психоанализ (от греч. psyche - душа и analysis - разложение,
расчленение) - учение, разработанное 3. Фрейдом и исследующее
бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека.
В дальнейшем ф. возвел свои положения в ранг общепсихологической
теории, приобретя большое влияние во всем мире. Для ф. характерно
объяснение психических явлений через бессознательное, ядром его
является представление об извечном конфликте между сознательным и
бессознательным в психике человека.
73. Холизм - исходное положение о том, что поведение можно объяснить
только путем изучения индивидуумов как целостных систем.
74. Черта личности – стабильная предрасположенность личности вести
себя определенным образом, что выражается в поведении человека в
различных
социальных
условиях
(например
консервативное
поведение).
75. Широта охвата, всесторонность – критерий, используемый для
определения ценности теории. Адекватная теория должна охватывать и
объяснят широкий круг разнообразных поведенческих феноменов.
41
76. Эвристическая ценность – критерий, используемый для определения
ценности теории. Адекватная теория должна стимулировать новые
идеи для дальнейшего научного поиска.
77. Экономность - критерий, используемый для определения ценности
теории. Адекватная теория должна содержать только те компетенции и
положения, которые действительно необходимы для объяснения
феномена, попадающего в сферу данной теории.
78. Элементализм - исходное положение о том, что понимание поведения
человека может быть достигнуто только путем исследования каждого
из его фундаментальных аспектов независимо от остальных.
79. Этиология – изучение и объяснение причин патологического
поведения.
80. Язык - стихийно возникшая в человеческом обществе и постоянно
развивающаяся
знаковая
система,
являющаяся
средством
коммуникации, мышления, самовыражения личности, а также хранения
и передачи информации, реализующаяся и существующая в речи.
81. Я - Концепция - относительно устойчивая, достаточно осознанная,
переживаемая как неповторимая система представлений человека о
себе как субъекте своей жизни и труда, на основе которой он строит
взаимодействия с другими, относится к себе, осуществляет свою
деятельность и поведение.
42