Тема 5. Психологическая характеристика личности План. 1

Тема 5. Психологическая характеристика личности
План.
1. Понятие личности. Психологическая структура личности.
2. Формирование личности.
3. Самосознание личности
1. Понятие личности. Психологическая структура личности.
Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической
наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие "индивид"
как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств
биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие "личность" как социальнопсихологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком
общественных форм сознания и доведения, общественно-исторического опыта
человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания,
обучения, общения, взаимодействия).
Элементами психологической структуры личности являются ее психологические
свойства и особенности, обычно называемые "чертами личности". Их очень много. Но все
это труднообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в
некоторое количество подструктур (разработано множество теорий личности, в которых
выделялись определенные структуры личности).
Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову)
Подструктура направленности: Социальный уровень (биологического почти нет):
Убеждения, мировоззрение, личностные смыслы; интересы
Подструктура опыта: Социально-биологический уровень (значительно больше
социального, чем биологического): Умения, знания, навыки, привычки
Подструктура форм отражения: Биосоциальный уровень (биологического больше,
чем социального): Особенности познавательных процессов (мышления, памяти,
восприятия, ощущения, внимания); особенности эмоциональных процессов (эмоции,
чувства)
Подструктура биологических, конституциональных свойств: Биологический
уровень (социальное практически отсутствует): Скорость протекания нервных процессов,
баланс процессов возбуждения и торможения и т.п.; половые, возрастные свойства
Разработано также множество типологий личности: конституционные и
клинические
типологии,
типология
психосоциотипов,
сенсорная
типология,
психогеометрическая типология и др.
Направленность личности
К числу обеспечивающих деятельность подсистем можно отнести и интенции
(направленность) личности. Интенции представляют собой любую устремленность к
активной деятельности; все явления и механизмы, побуждающие к деятельности,
направляющие ее на достижение цели. В основе интенционального компонента
деятельности человека лежит его потребностно-мотивационная сфера. Эта сфера
представляет собой иерархически построенную систему побуждений. Потребности и
мотивы в этой системе находятся в различных отношениях между собой: синергичности
(однонаправленности); антагонизма (конфликта), взаимоусиливают или ослабляют друг
друга. При этом мотивы не всегда осознаются человеком. Более того, высказываемые
людьми мотивировки своих поступков не всегда соответствуют истинным побуждениям.
Механизмы интенции тесно связаны с социальной и волевой сферами человека.
Интенциональные факторы являются не только побудительными компонентами
целенаправленной деятельности, они действуют и в процессе деятельности, являясь
регуляторами ее протекания.
Именно направленность личности лежит в основе единства, цельности, силы
характера человека. Обладание целями жизни — главное условие образования характера.
Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанность целей. Однако
характер и направленность личности — это не одной то же, добродушным и веселым
может быть как порядочный, высоконравственный человек, так и человек с низкими,
нечистоплотными помыслами. Направленность личности накладывает огромный
отпечаток на все поведение человека.
В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система
убеждения. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения человека,
его непреклонность в достижении поставленных целей, уверенность в справедливости и
важности дела, которое он выполняет. Особенности характера тесно связаны с интересами
человека при том условии, что эти интересы устойчивые и глубокие. Поверхностность и
неустойчивость интересов нередко сопряжены с большой подражательностью, с
недостатком самостоятельности и цельности личности человека. И, наоборот, глубина и
содержательность интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчивости
личности.
2. Формирование личности
Существуют разные представления о сущности развития личности. Все
человеческое в психике формируется путем присвоения общественно выработанного
опыта. Формирование личности – особый процесс, он отличается от усвоения знаний,
умений, навыков.
Личность рождается как бы дважды: в дошкольном возрасте – когда происходит
первое соподчинение мотивов и в подростковом возрасте, когда появляется стремление и
способности осознавать свои мотивы, проводить работу по их соподчинению
(способность к саморуководству, рефлексия, самосознание).
Социализация личности представляет собой процесс; формирования личности в
определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в
ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и
ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны
поведения, которые приняты в обществе или группе.
Выделяют следующие стадии социализации:
Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового
периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется,
приспосабливается, подражает).
Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других,
критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте
стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется как
промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере
подростка.
Юношеский возраст (18-25лет) характеризуется как устойчиво концептуальная
социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.
Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться"
в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются
группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:
сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий
(взаимоотношений) с людьми и обществом;
изменение себя, "стать как все";
конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь
период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт,
но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою
деятельность.
Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст,
вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи
его новым поколениям.
Стихийными механизмами развития личности являются:
1. Сдвиг мотива на цель.
2. Механизм идентификации.
3. Принятие и освоение социальных ролей. (Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в
психологию. – М., 2002.).
Развитие личности подчиняется определенным закономерностям:
имманентность,
необратимость,
биогенность,
социогенность,
психогенность,
доминантность, индивидуальность развития, стадийность, неравномерность, кризисность,
сензитивность, деятельностный принцип развития.
Э.Эриксон в своих взглядах на развитие личности придерживался так называемого
эпигенетического принципа: генетической предопределенности стадий, которые в своем
личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней.
Наиболее существенный вклад Э.Эриксона в теорию личностного развития состоит в
выделении и описании восьми жизненных психологических кризисов, неизбежно
наступающих у каждого человека:
1. Кризис доверия — недоверия (в течение первого года жизни).
2. Автономия в противоположность сомнениям и стыду (в возрасте около 2—3 лет).
3. Появление инициативности в противовес чувству вины (примерно от 3 до 6 лет).
4. Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценности (возраст от 7 до 12 лет).
5. Личностное самоопределение в противоположность индивидуальной серости и
конформизму (от 12 до 18 лет).
6.
Интимность и общительность в противовес личностной психологической
изолированности (около 20 лет).
7. Забота о воспитании нового поколения в противоположность «погружению в себя»
(между 30 и 60 годами).
8. Удовлетворенность прожитой жизнью в противоположность отчаянию (старше 60 лет).
Становление личности в концепции Эриксона понимается как смена этапов, на
каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека
и радикальное изменение его отношений с окружаюшими людьми. В результате этого он
как личность приобретает нечто новое, характерное именно для данного этапа развития и
сохраняющееся у него в течение всей жизни.
Сами личностные новообразования, по Э.Эриксону, возникают не на пустом месте
— их появление на определенной стадии подготовлено всем процессом предшествующего
развития личности. Новое в ней может возникнуть и утвердиться, лишь когда в прошлом
уже были созданы соответствующие психологические и поведенческие условия.
3. Самосознание личности
В психологии выделяют три сферы, в которых осуществляется становление,
формирование личности: деятельность, общение, самосознание.
В ходе социализации расширяются и углубляются связи общения человека с
людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа его
"Я". Образ "Я", или самосознание (представление о себе), не возникает у человека сразу, а
складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных
социальных влияний и включает четыре компонента (по В.С.Мерлину):
сознание отличия себя от остального мира;
сознание "Я" как активного начала субъекта деятельности;
сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки;
социально-нравственная самооценка, самоуважение, которое формируется на
основе накопленного опыта общения и деятельности.
Критерии самосознания: выделение себя из среды, сознание себя как субъекта,
автономного от среды (физической среды, социальной среды); осознание своей
активности – "Я управляю собой"; осознание себя "через другого" ("То, что я вижу в
других, это может быть и мое качество"); моральная оценка себя, наличие рефлексии –
осознание своего внутреннего опыта.
В структуре самосознания можно выделить:
осознание близких и отдаленных целей, мотивов своего "Я" ("Я как действующий
субъект");
осознание своих реальных и желаемых качеств ("Реальное Я" и "Идеальное Я");
познавательные, когнитивные представления о себе ("Я как наблюдаемый объект");
эмоциональное, чувственное представление о себе.
Таким образом, самосознание включает в себя: самопознание (интеллектуальный
аспект познания себя); самоотношение (эмоциональное отношение к самому себе).
В целом можно выделить три пласта сознания человека:
отношение к себе;
отношение к другим людям;
ожидание отношения других людей к себе (атрибутивная проекция).
"Я-концепция" - картина, включающая в себя совокупность представлений
личности о самой себе вместе с эмоционально-оценочными компонентами этих
представлений. Формируется в процессе жизни при взаимодействии с окружением и
реализует мотивационно-регуляторную функцию в поведении личности. «Я» состоит из 4
аспектов: 1) духовное Я, 2) материальное Я, 3) социальное Я, 4) телесное Я.
3 категории Я-концепции: 1) реальное Я (каким индивид представляет себя в
данный момент); 2) социальное Я (как, по мнению индивида, его представляют другие
люди); 3) идеальное Я (каким индивиду хотелось бы быть). Образ Я складывается из
ролевых, статусных, имущественных, ценностных и др. характеристик человека.
Источником эмоционально-оценочного компонента являются: социокультурные
нормы социального окружения; социальные реакции дрругих людей на индивида (их
субъективная интерпретация); индивидуальные критерии и стандарты, усвоенные
индивидом в жизни.
Наиболее важные источники формирования Я-концепции.:
1) представление о своем теле (телесное Я);
2) язык как способ выражать словами и формировать представления о себе и др.
людях;
3) субъективная интерпретация обратной связи от значимых других о себе
(первичная группа сверстников имеет огромное значение для оформления центральных Яустановок в подростковом возрасте);
4) идентификация с приемлемой моделью половой роли и со стереотипами
(муж/жен);
5) практика воспитания детей в семье (первые 5 лет жизни закладывают базовую
основу личности в зависимости от методов воспитания: авторитарность, безразличие,
отвержение, вседозволенность, теплота, забота, уважение, разумный контроль родителей.
Высокой самооценке личности способствуют: расположенность к ребенку, сердечное,
теплое, уважительное принятие ребенка; четкое установление границ и правил поведения
ребенка; уважение со стороны родителей индивид. инициативы ребенка; исключение
агрессивности, отрицания, неуважения, неопределенность в отношениях с детьми).