Рабочая программа для детей 5-6 лет -

Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" в образовательной программе должны быть представлены рабочие
программы учебных предметов.
Рабочая программа группы- локальный акт образовательного учреждения,
разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ, а также примерной
общеобразовательной программы "Детство" А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова и
др.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и
индивидуальные особенности воспитанников.
Режим работы- пятидневный, с 7.00-19.00, с двенадцатичасовым пребывание детей в
учреждении, выходные дни- суббота, воскресенье.
Условием жизнедеятельности воспитанников в группе детей в возрасте 6-7 лет являются
следующие режимы дня: режим дня на холодный и теплый периоды года, двигательный
режим.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает
полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а
именно: в сферах социально-коммуникативного. познавательного, речевого, художественноэстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и
положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника, повышение качества образования.
Цели рабочей программы:
• повышение социального статуса дошкольного образования;
• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в
получении качественного дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного
образования на основе единства обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре
и результатам их освоения;
• сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации
относительно уровня дошкольного образования;
• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком
дошкольного детства,
• формирование основ базовой культуры личности, всестороннего развития
психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном
обществе.
Задачи рабочей программы:
1. способствовать природному процессу умственного и физического развития
детей через организацию
игровой, коммуникативной, познавательноисследовательской,
трудовой,
двигательной,
чтению
художественной
литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению
образовательных областей;
3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской
деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД),
самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
4. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
5. обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в
том числе ограниченных возможностей здоровья);
6. обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования);
7. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
8. объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
9. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
10. обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;
11. формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
12. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы рабочей программы
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
(далее - индивидуализация дошкольного образования);
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество Организации с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
Девиз программы"Детство" «Чувствовать- Познавать- Творить» определяет три
взаимосвязанные линии развития ребёнка, которые пронизывают все разделы программы,
придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социальноэмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к
миру. Реализация Программы ориентирована на:
• создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных
возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в
максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и
темпов перевода его на "рельсы" школьного возраста,
• обеспечение разнообразия детской деятельности - близкой и естественной для
ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования,
предметной, изобразительной, музыкальной,
• ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоциональнокомфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
• непрерывная непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в
процессе организации различных видов детской деятельности для детей от 5 до 6 лет
- не более 25 мин.
Сетка непосредственно образовательной деятельности
№п/п
Вид деятельности
Количество образовательных ситуаций
и занятий в неделю
1
Двигательная деятельность
3 занятия физической культурой, одно
из которых проводится на открытом
воздухе
2
Коммуникативная деятельность
2.1.
Развитие речи
2 образовательные ситуации, а также во
всех образовательных ситуациях
2.2.
Подготовка к обучению
1 образовательная ситуация
грамоте
3
Познавательно-исследовательская деятельность
3.1.
Исследование объектов живой
1 образовательная ситуация
и неживой природы,
экспериментирование.
Познание предметного и
социального мира, освоение
безопасного поведения
3.2.
Математическое и сенсорное
1 образовательная ситуация
развитие
4
Изобразительная деятельность
3 образовательные ситуации
(рисование, лепка, аппликация) и
конструирование
5
Музыкальная деятельность
2 музыкальных занятия
6
Чтение художественной
1 образовательная ситуация в 2 недели
литературы
Всего в
15 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ И ЗАНЯТИЙ
неделю
Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей ,
осуществляемая в ходе режимных моментов.
Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей
Формы образовательной деятельности в
Количество форм деятельности в
режимных моментах
неделю
•
Общение
Ситуации общения воспитателя с
Ежедневно
детьми и накопления положительного
социально- эмоционального опыта
Беседы и разговоры с детьми по их
Ежедневно
интересам
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру
с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми
3 раза в неделю
(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация, строительноконструктивные игры)
Совместная игра воспитателя и детей
2 раза в неделю
(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация, строительноконструктивные игры)
Театрализованные игры
1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр
1 раз в 2 недели
Подвижные игры
Ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорный игровой и интеллектуальный
1 раз в 2 недели
тренинг
Опыты, эксперименты, наблюдения ( в
1 раз в 2 недели
том числе, экологической направленности)
Наблюдения за природой (на прогулке)
Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие детей
Музыкально-театральная гостиная
1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование,
1 раз в неделю
лепка. художественный труд по интересам)
Чтение литературных произведений
Ежедневно
Самообслуживание и элементарный труд
Самообслуживание
Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и
Ежедневно
подгруппами)
Трудовые поручения (общий и
1 раз в 2 недели
совместный труд)
o Самостоятельная деятельность детей.
Важно отметить, что на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к
образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме отводится 3-4 лет.
Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
Режимные моменты
Распределение времени в течение дня
Игры, общение, деятельность по
От 10 до 50 мин
интересам во время утреннего приема
Самостоятельные игры в 1-й половине
15 мин
дня (до НОД)
Подготовка к прогулке, самостоятельная
От 60 мин до 1ч.40 мин.
деятельность на прогулке
Самостоятельные игры, досуги,
30 мин
общение и деятельность по интересам во 2й половине дня
Подготовка к прогулке, самостоятельная
деятельность на прогулке
Игры перед уходом домой
От 40 мин
От 15 до 50 мин
• Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Нормативные документы, на основании которых осуществляется деятельность педагога:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.052013 326 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - общеобразовательным программам дошкольного образования;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- нормативные документы регионального и муниципального уровней.
Особенности возраста детей 6-го года жизни
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни
начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
Возраст 5-7 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок
может вырасти на 7-10 см, при этом показатели роста детей подготовительной группы
несколько выше, чем у детей шестого года жизни. Изменяются пропорции тела.
Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются
двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия,
столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют
некоторое преимущество перед мальчиками.
У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще
слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Воспитатель уделяет особое
внимание развитию мелкой моторики. Старший дошкольник технически правильно
выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить
движения других детей, но самоконтроль и самооценка не постоянны и проявляются
эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о
значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее),
закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему
здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения,
пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течении шестого года
жизни совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение и особенно
торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные
реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так
быстро утомляется, становится более выносливым психически (что связано и с
возрастающей физической выносливостью).
Дети начинают чаще по собственной
инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к
произвольной регуляции своей активности все еще выражена недостаточно и требует
внимания взрослых.
Двигательная деятельность ребенка становиться все более многообразной. Дети уже
достаточно хорошо владеют основными видами движений, им знакомы различные
гимнастические упражнения, подвижные игры. Начинается освоение разнообразных
спортивных упражнений. Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие
поиски новых способов действий, их комбинаций и вариантов. Начинают создаваться
небольшие группировки по интересу к тому или иному виду упражнений.
На 6-ом году жизни ребенка его движения становятся все более осознанными и носят
преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную
воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога.
Дети обращают внимание на особенности разучивания упражнений, пытаются выяснить,
почему следует проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения у ребенка возникает
мысленное представление о движении, его направлении, последовательности составных
частей. Дети постепенно овладевают умением планировать свои практические и игровые
действия, стремятся к их результативности.
Дети начинают упражняться в движениях по своей инициативе, многократно повторять их
без напоминания воспитателя, пытаясь освоить то, что не получается. При этом они
довольно
настойчиво
преодолевают
трудности.
Растет
уровень
физической
подготовленности дошкольников, создаются прочные психологические и физиологические
основания для повышения их работоспособности путем целенаправленного развития
двигательных качеств.
Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной
деятельности. При разумной педагогической направленности оно оказывает большое
влияние на развитие личностных качеств ребенка.
В двигательной деятельности у дошкольников складываются более сложные формы
общения со взрослыми и между собой. У ребенка развивается чувство уважения к старшим,
стремление подражать им, появляется желание помочь другому, чему-то научить. При этом
существенное значение имеет направленность на достижение коллективного результата
движения, игры.
Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей
задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели.
Педагогу необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения
взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.
Однако нередко поведение детей этого возраста обуславливаются возникающие мотивы
соперничества, соревнования. Возможны даже случаи негативного отношения детей к тем,
кто хуже справляется с выполнением задания. Развитие моральных и волевых качеств
детской личности – важная сторона педагогического руководства двигательной
деятельностью в процессе физического воспитания.
Примерный режим дня в старшей группе
холодный период года (сентябрь-май)
Режимные моменты
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика,
Время
7.00-8.20
индивидуальное общение воспитателя с детьми,
самостоятельная деятельность
Завтрак
8.20-8.50
Игры, подготовка к образовательной деятельности
8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность:
9.00-10.40
образовательные ситуации (общая длительность,
включая перерыв)
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
10.40-12.20
прогулки
Самостоятельная деятельность по выбору и
12.20-12.40
интересам
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.00
Релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-13.10
Подготовка ко сну, сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.00-15.10
Подготовка к полднику, полдник
15.10-15.20
Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная
15.20-16.20
деятельность по интересам, общение
Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка
16.55-18.20
Уход домой
До 19.00
Примерный режим дня в старшей группе
теплый период года (июнь-август)
Режимные моменты
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика,
Время
7.00-8.20
индивидуальное общение воспитателя с детьми,
самостоятельная деятельность
Завтрак
8.20-8.50
Игры, подготовка к образовательной деятельности
8.50-9.30
Подготовка к прогулке, образовательная
9.30-12.20
деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
Самостоятельная деятельность по выбору и
12.20-12.40
интересам
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Релаксирующая гимнастика перед сном
13.10-13.15
Подготовка ко сну, сон
13.15-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник
15.30-15.55
Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная
15.55-16.20
деятельность по интересам, общение
Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка
16.55-18.20
Уход домой
До 19.00
Примерный объем образовательной нагрузки в процессе организации
различных видов детской деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов
Вид деятельности
Физическая культура
Для детей от 5
до 6 лет
Количество
минут в
День неделю
Утренняя гимнастика
Подвижные игры, физические упражнения и коррекционная
работа на прогулке
Подвижные игры, физические упражнения, спортивные игры,
коррекционная работа и др. виды физической активности в зале,
группе
Самостоятельная двигательная активность
Продолжительность
Здоровье
10
22
50
110
30
150
20
82
100
410
Закаливание после дневного сна
Формирование культурно-гигиенических навыков, навыков
самообслуживания в течение дня, беседы о здоровом образе жизни,
коррекционная работа
Самостоятельная деятельность детей
Продолжительность
Безопасность
10
35
50
175
21
66
105
375
22
110
22
110
Сюжетно-ролевые игры на прогулке и в группе, беседы, чтение
детям худ. литературы, наблюдения, беседы, экскурсии и др.
Самостоятельное взаимодействие детей
Продолжительность
Труд
28
140
20
48
100
240
Труд на прогулке
Наблюдение за трудом взрослых, труд в природе, хозяйственнобытовой труд и др.
Самообслуживание
Подготовка к режимным моментам
Продолжительность
10
20
50
100
25
30
85
125
150
425
Беседа, чтение детям природоведческой литературы, наблюдение,
практическая деятельность игры-ситуации (формирование навыков
рационального природопользования и навыков безопасного
поведения) и др.
Продолжительность
Социализация и коммуникация
Формирование целостной картины мира и развитие познавательной деятельности,
экспериментирования и конструирования
Наблюдение на прогулке
15
75
Дидактические игры на прогулке
15
75
Беседа на прогулке
20
100
Познавательно-исследовательская деятельность детей
25
125
(экспериментирование, наблюдение, развивающие и дидактические
игры, отгадывание загадок и др.)
Беседы, наблюдения, рассматривание альбомов и картин, чтение
20
100
детям энциклопедической литературы, дидактические и сюжетноролевые игры и др.
Продолжительность
95
475
Художественное творчество
Изобразительная деятельность, конструирование на прогулке
Мастерская (рисование, лепка, аппликация, ручной труд,
конструирование)
Продолжительность
Чтение детям художественной литературы
Чтение на прогулке
Чтение детям худ.литературы, беседы о прочитанном, заучивание
наизусть и др.
Продолжительность
Музыка
25
22
125
110
47
235
15
20
75
100
35
175
Музыкальная деятельность на прогулке
Традиционные виды музыкальной деятельности,
театрализованные игры в музыкальном зале и групповом помещении,
праздники и др.
Продолжительность
Коммуникация во всех видах деятельности
20
15
100
75
35
175
Общее количество времени на реализацию образовательных
областей
Сон
Непосредственно образовательная деятельность
ИТОГ
515
минут в день
130
минут в день
75
минут в день
720
минут в день
Примерный учебный план непосредственно образовательной деятельности
в форме игр-занятий
часть
Максим
ально
допусти
мая
недельн
ая
нагрузк
а
Продолж
ительнос
ть НОД
не более
(минут) в
неделю
6ч.15м
ин
75
в год
Количество
занятий
в
неделю
Образовательная область
Максима
льно
допустим
ый объем
образоват
ельной
нагрузки
в 1 -й
пол.дня
(не
превыша
ет)
НОД
во 2-й
половине
дня
(колич/
продолжи
т)
Социальнокоммуникативное
развитие
3
108
45 мин
Социальнокоммуникативное
развитие
1
36
25
-
Познавательное развитие
2
72
50
-
Физическое развитие
3
108
75
-
Художественноэстетическое развитие
2
72
50
-
Художественноэстетическое развитие
2
72
50
-
Художественное
творчество
ЗОЖ
Хореография
Курс подготовки к школе
2
72
50
2
2
2
1
72
72
36
50
50
25
2
2
1
-
инвариантная
Коммуникация и речевое
общение (развитие речи на
основе ознакомления с
окружающим, экологическое
воспитание)
Коммуникативно-игровой
тренинг, чтение худ.лит
(формирование целостной
картины мира (РЭМП,
экспериментирование)
(физическая культура,
безопасность и здоровье)
(художественное творчество:
рисование, лепка/аппликация)
вариативная
музыка
ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Шестой год жизни.
Задачи развития игровой деятельности:
1. развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения:
сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в
знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии - через
сложение новых творческих сюжетов.
2. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями
социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница,
парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок
и мультфильмов.
3. Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных,
развивающих играх.
4. Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать
собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и
согласовывать при помощи аргументации.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫ
ИГРЫ-ФАНТАЗИРОВАНИЕ
ИГРЫ -ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С
РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ И
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ
И ПРАВИЛАМИ
Перспективный план по использованию развивающих игр в совместной и
самостоятельной деятельности для развития интеллекта у детей в старшей
группе.
Конструирование «Лодочка» (двухцветный квадрат Воскобовича.)
Цель: развитие мелкой моторики, развитие мыслительных операций.
2. Д/и «Лабиринт» (блоки Дьенеша)
Цель: продолжать учить детей читать знаки символы.
3. Д/и «Волшебный поясок. Геометрические фигуры»
Цель: развитие логического мышления, умения формулировать вопрос и отвечать
на него.
4. Д/и «Конструктор цифр» В. Воскобовича
Конструирование по схеме знакомых цифр.
Цель: познакомить с игрой; развитие мелкой моторики, внимания.
Сентябрь
1.
Игра «Чудо – цветик» (В. Воскобовича)
Цель: познакомить с новой игрой, развитие творческих способностей.
2. Д/и «Помоги Чебурашке» (блоки Дьенеша)
Цель: упражнять детей в группировке геометрических фигур; развивать
наблюдательность, внимание, память.
3. Конструирование букв («Конструктор букв» В. Воскобовича)
Цель: развитие мелкой моторики, комбинаторики.
4. Игра «Прозрачный квадрат» (В. Воскобович)
Цель: познакомить с эталонами формы и величины, соотношением целого и
части.
5. Игра «Волшебная восьмёрка»
«Сколько предметов»
Цель: упражнять в количественном счёте, соотносить число с цифрой.
Октябрь
1.
Совместная деятельность
Игра «Сложи узор»: «Сова», «Жук»
Цель: конструирование с опорой на схему, развитие комбинаторных
способностей.
Конструирование из блоков Дьенеша
Цель: развитие творческих способностей.
Конструирование «Портрет Мурашика»
(«Чудо – Соты»)
Цель: развитие воображения.
Игра «Сложи узор»
Цель: конструирование без опоры на схему развитие мыслительных
способностей.
Игра «Большой геометрический конструктор»
Цель: развитие воображения, творчества.
Игра «Квадрат Воскобовича»
Конструирование «Конверт», «Домик», «Летучая мышь»
Цель: развивать мелкую моторику, пространственное мышление.
Игра «Волшебная восьмёрка»
Цель: закреплять умение выкладывать цифры по схеме.
Самостоятельная деятельность
Д/и «Найди меня» (блоки Дьенеша)
Цель: развивать умение читать кодовое обозначение геометрических фигур и
находить соответствующий блок.
2. Д/и «Уникуб»
Цель: познакомить с новой игрой, учить мыслить пространственными образами,
умению комбинировать объёмные фигуры.
3. Д/и «Волшебный поясок» «Транспорт»
Цель: закреплять умение точно формулировать вопрос, развивать логическое
мышление.
4. Игра «Прозрачный квадрат» (В. Воскобович)
Конструирование «Парусник», «Самолётик».
Цель: продолжать учить конструировать фигуры, опираясь на схемы в
масштабе 1:1; развивать воображение.
Ноябрь
1.
Д/и «Украшаем ёлочку мы в просторном зале» (блоки Дьенеша)
Цель: развивать умение читать кодовое обозначение геометрических фигур;
развивать воображение, мелкую моторику при изготовлении аппликации.
2. Игра «Прозрачный квадрат» (В. Воскобович)
Конструирование «Лошадка»
Цель: учить конструировать фигуры по схемам в масштабе 1:1, следуя правилам
сложения из геометрических фигур.
3. Знакомство с «4-х цветным квадратом»
Цель: конструирование фигур как с «2-х цветным квадратом» (сложить и
различие).
4. Игра «Волшебная восьмёрка» «Найди ошибку»
Цель: познакомить с новым вариантом игры; развитие памяти, закрепить цвета
радуги.
Декабрь
1.
Совместная деятельность
Конструирование из блоков Дьенеша, с опорой на закодированную схему.
Цель: закреплять умение читать кодовое обозначение фигур.
Игры с «Волшебным квадратом».
Цель: вспомнить по схемам складывание предметов.
Игра «Конструктор букв»
Цель: конструирование знакомых букв по памяти.
Игра «Чудо – цветик» Конструирование по схеме. Побудить детей обвести
и дорисовать изображения
Цель: развитие мелкой моторики, воображения.
Игры с «2- х цветным квадратом».
Составление сказок, придумывание новых фигур; самостоятельные игры с
волшебным квадратом.
Цель: развивать мелкую моторику руки; пространственное мышление;
творческое воображение.
Игра «Большой геометрический конструктор»
Цель: развитие воображения, творчества.
Игра – головоломка «Танграм»
Цель: развитие логического мышления, воображения.
Игра «Волшебная восьмёрка»
Цель: закреплять умение выкладывать цифры.
Самостоятельная деятельность
Игра «Геоконт» (В. Воскобовича)
Цель: познакомить с новой игрой, сочетать конструирование со сказкой;
развивать мелкую моторику.
2. Математическая игра «Цифроцирк»
Цель: закрепить знание цифр и чисел натурального ряда; способствовать
усвоению счёта и отсчета в пределах 10.
3. Игра «Волшебный поясок» «Окрошка»
Цель: познакомить с новым вариантом игры; развивать связную речь.
4. Д/и «Волшебное дерево»
Цель: развивать представление детей о символическом изображении предметов,
развивать умение классифицировать блоки по трём признакам, пространственные
представления, логическое и образное мышление.
Январь
1.
Игра «Прозрачная цифра» (В. Воскобович)
«Разноцветные полоски», «Сколько плосок»
Цель: познакомить с правилами новой игры; развивать наблюдательность, умение
анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Февраль
1.
2.
Игра «Геоконт»
Цель: конструирование прямоугольников; развивать мелкую моторику.
3.
Игра «Волшебная восьмёрка» Конструирование по словесной модели.
Цель: развитие словесно – логической памяти, развитие мелкой моторики
Д/и «Найди такую же» (блоки Дьенеша)
Цель: развивать логическое мышление, наблюдательность. Упражнять в умении
выбирать из множества фигур необходимую, классифицируя по цвету и форме.
а
4.
Совместная деятельность
Игра «Уникуб»
Цель: развивать умение конструировать из объёмных фигур.
Игра «Чудо соты» (конструирование по схемам)
Цель: развитие воображения.
Игра «Конструктор букв»
Конструирование знакомых букв без опоры на схему.
Цель: развитие логического мышления, мелкой моторики.
Игра «Сложи узор»
Цель: развитие воображения, пространственных представлений.
Конструирование из блоков Дьенеша.
Цель: развитие воображения, логического мышления.
Игра «Чудо – Цветик»
Цель: развитие воображения, логического мышления.
Игра «Прозрачный квадрат»
Цель: развитие логического мышления, пространственных
представлений.
Игра «Большой геометрический конструктор»
Цель: развитие воображения, творчества.
Самостоятельная деятельность
Игра «Геоконт»
Цель: познакомить с конструированием геометрических фигур, развивать
пространственное мышление и творческое воображение.
2. Д/и «Волшебный поясок» «Угадай с трёх раз»
Цель: развитие логического мышления, умения чётко формулировать вопрос.
3. Игра «Логоформочки» (В. Воскобович)
Цель: познакомить с новой игрой; развивать координацию «глаз – рука»,
развивать внимание, умение сравнивать и анализировать.
4. Игра «Прозрачная цифра» «Как назвать», «Строим забор»
Цель: развивать логическое мышление, воображение.
1.
Д/и «Кроссворды с блоками» (блоки Дьенеша)
Цель: развивать умение читать кодовое обозначение геометрических фигур,
находить соответствующий блок. Упражнять в умении из частей видеть целое.
2. Игра «Логоформочки» «Вершки – корешки»
Цель: развивать умение выстраивать логические связи и зависимости, процессы
внимания и памяти.
3. Игра «Геоконт» Составление предметов из разных геометрических фигур (домик,
ракета).
Цель: развивать мелкую моторику, логическое мышление, творческое
воображение.
4. Игра «Прозрачная цифра»
«Складываем цифры», «Какая это цифра?»
Цель: развитие воображения, представлений о пространственных отношениях,
памяти, логического мышления.
5. Игра «Волшебный поясок» «Сколько?»
Цель: закреплять умение задавать вопросы, упражнять в счёте.
Совместная деятельность
Апрель
1.
Игра «Чудо – соты» Творческое конструирование.
Побудить детей придумать и сконструировать фигуру, затем обвести и
дорисовать.
Цель: развитие воображения, мелкой моторики.
Игра «Уникуб»
Цель: закреплять умение конструировать из объёмных фигур.
Игра «Конструктор букв»
Конструирование знакомых букв без опоры на схему.
Цель: развитие логического мышления, мелкой моторики
Игры с «4- х цветным квадратом».
Составление сказок, придумывание новых фигур; самостоятельные игры с
волшебным квадратом.
Цель: развивать мелкую моторику руки; пространственное мышление;
творческое воображение.
Игра «Прозрачный квадрат»
Цель: развитие логического мышления, пространственных
представлений.
Игра – головоломка «Танграм»
Цель: развитие логического мышления, воображения, творчества.
Самостоятельная деятельность
Май
1. Игра «Перемещение» (по принципу пятнашек) (блоки Дьенеша»
Цель: упражнять в классификации геометрических фигур по цвету и форме;
развивать пространственное, логическое мышление; развивать восприятие, внимание.
2. Игра «Прозрачная цифра» «Цифровой пасьянс»
Цель: развитие восприятия, внимания, логического мышления.
3. Игра «Прозрачный квадрат» «Вертикальное домино»
Цель: развивать внимание, логическое мышление, продолжать знакомить с
соотношением целого и части.
4. Игра «Волшебный поясок» «Молчанка»
Цель: развивать умение использовать невербальные формы общения (жесты,
мимику).
5. Игра «Логоформочки» «Перекрёстки»
Цель: развивать умение внимание, умение анализировать, сообразительность
Игра «Прозрачная цифра» (В. Воскобович)
Конструирование цифр.
Цель: закреплять умение составлять цифры.
Игра «Чудо – соты» Творческое конструирование.
Цель: развитие воображения, мелкой моторики.
Игра «Сложи узор»
Цель: конструирование без опоры на схему развитие мыслительных
способностей.
РЕЖИССЕРСКАЯ ИГРА
Ориентация в образовательной области (О чем узнают дети)
Режиссерские игры детей 6—7 лет отражают содержание знакомых литературных
произведений, мультипликационных фильмов. В сюжете режиссерских игр и игрыфантазирования творчески объединяются события из разных книг, мультфильмов, события,
самостоятельно придуманные детьми.
Организация опыта освоения образовательной области
Воспитатель поддерживает у детей проявление интереса к индивидуальным и совместным
режиссерским играм. Помогает развивать способность управлять 1—2 игрушками,
согласовывать действия с действиями сверстников, изменять интонацию голоса в зависимости
от создаваемого образа, передвигать игрушку по игровому полю, имитируя движение
персонажа, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете
режиссерской игры, оценивать поступки своих игровых персонажей и персонажей партнеров.
Педагог побуждает детей согласовывать развитие сюжета со сверстниками, вести диалоги от
имени игровых персонажей, импровизирует по ходу развития сюжета. Стимулирует стремление
дошкольников создавать обстановку для режиссерской игры: подбирать необходимые игрушки
и предметы-заместители, оформлять игровое поле («лес», «волшебная поляна», «дом» и т. п.),
использовать готовый полифункциональный игровой материал для продуктивной деятельности.
Режиссёрские игры для детей – это разновидность детского творчества, где
присутствует воображаемая ситуация. Ребёнок в таких играх проявляет своё творчество и
фантазию, придумывая содержание игры, определяя её участников, как правило, это
игрушки и предметы-заместители.
1. Ребёнок сам создаёт сюжет игры, в основе которой лежит личный опыт ребёнка. Как
правило, в игре отражены события, из реальной жизни или полученные из мультфильмов,
сказок, детских передач или рассказов других людей, которые произвели на ребёнка,
неизгладимые впечатления. Ребёнок в режиссёрской игре сам придумывает сценарий к
своему «спектаклю», сам подбирает исполнителей ролей и сам исполняет за них роли.
2. Очень часто в режиссёрских играх ребёнком использует так называемые предметызаместители.
3. Главным компонентом режиссёрской игры является речь ребёнка. Малыш с
удовольствием выразительно подражает взрослым. В речи ребёнка за время игры могут
меняться интонация, громкость, темп, ритм высказываний.
4. Чаще всего, в детской режиссёрской игре используется много персонажей, но
действует ребёнок только с 3 – 4 игрушками.
Для того, чтобы режиссёрские игры дошкольников развивались, пополнялись
разнообразными сюжетами необходимо создавать для детей специальные условия.
Условия для развития режиссёрских игр.
1. Необходимо создавать для ребёнка индивидуальное пространство, обеспечить место
и время для игры. Вспомните себя в детстве. Как вы любили сооружать различные шалаши
из подушек и покрывал или накрыв стол одеялом и т.д. Так же и вашему ребёнку
необходимо личное пространство для игры. Обеспечьте его этим пространством. Соорудите
из фанеры или из ткани ширму или обклейте большие коробки (получится строительный
материал для домика или просто перегородки).
2. Дети очень любят играть в мелкие игрушки (особенно старшие дошкольники),
поэтому подберите игровой материал для режиссёрской игры ребёнка. Для этого можно
использовать детские этажерки для мелких игрушек. В них можно складывать не только
мелкие игрушки (наверняка у вас их просто полно – это различные игрушки из «Киндеров»
или просто мелкие сувенирные фигурки и т.д.), но и различные предметы-заместители
(коробочки разных размеров, веточки, палочки и т.д.). Дети очень любят переодеваться,
поэтому на одну из полок можно положить различные элементы одежды – юбки, платки,
шапочки, фартуки и т.д.
3. Ещё одним условием можно назвать создание макетов. Самым ярким и
распространённым макетом для режиссёрской игры является дом для куклы. Макет, конечно
же, должен соответствовать полу ребёнка. Поэтому, если у вас девочка, то макетом может
быть дом для куклы со всей его обстановкой. Это может быть бумажный дом, склеенный из
коробки. В этом доме есть всё – мебель, посуда, одежда, сад с деревьями и кустарниками,
даже конура с собакой. Если у вас мальчик, то это может быть макет рыцарского замка или
космического пространства и т.д. Попробуйте создать макет совместно со своим ребёнком.
Мало того, что ребёнку доставит невероятное удовольствие совместная творческая
деятельность с вами, но и он с огромным удовольствием будет играть в эту игру, создавая
невероятные сюжеты.
ИГРА-ФАНТАЗИРОВАНИЕ
Воспитатель поддерживает интерес детей к совместному со сверстниками фантазированию,
инициативу в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в
воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в
пещеру, со мной вот что случилось...», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный
великан, и решили его обмануть...»).
Создает условия для использования разнообразных средств придумывания сюжета: карты
сказочной страны, детские рисунки, картинки с изображением героев. Предлагает сочинять
новые сюжеты на основе знакомых литературных произведений (русские народные и авторские
сказки, сюжеты мультипликационных фильмов), используя прием частичного преобразования
сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), побуждает
согласовывать придуманные события с замыслами партнеров-сверстников.
Педагог включает детей в игры-фантазирования разнообразного содержания (краеведческого,
природоведческого и других), создает вместе с детьми продукты-сюжеты, зафиксированные
разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны и т. п.).
Перспективно- тематический план режиссёрских игр и игр - фантазирования
Месяц
Название игры. Программное содержание
Метод.
работа
«День рожденья» (режиссёрская работа).
Беседа
Сентябрь
Учить детей понимать и использовать мимику, интонации в
«Правила
изображении характерных особенностей образа. Воспитывать
поведения за
бережное отношение к животным, чувство юмора.
столом»
Октябрь
«Мы великаны»(игра-фантазирование)
Учить понимать юмор; воспитывать интерес к фантазированию
«Петрушкины загадки»-кукольный театр
Учить детей своевременно включаться в коллективную
драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с
помощью мимики, голоса, интонации
Чтение
произведения
К. Чуковского
«Путаница».
Загадки про
животных.
Ноябрь
«Узнай себя»(импровизация с использованием кукол бибабо)
1Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей,
сравнивая их с поступками персонажей литературных
произведений; поощрять стремление ребят избавиться от
недостойных привычек; подражать положительным героям.
Театр игрушек «Про машину»
Закреплять знания правил движения на дороге, развивать
словарь
« Ожившие машины»
Закреплять и расширять представления детей об особенностях
Игра «Доброе
слово»
Декабрь
Дид.игра
«Светофор»
Дид. игра
«Найди пару»
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Месяц
и назначении грузового, легкового, специального
автотранспорта; учить их правилам дорожного движения..
«Путешествие с приключениями»
Развивать речь, учить придумывать необычные истории
(часть и целое)
«Мальвина учит Буратино»
( кукольный театр)
Дать представление о школе, труде учителя, обязанностях
учеников. Учить обыгрывать сюжет
«Приключения в пути» (фланелеграф)
Закрепить знание правил дорожного движения и поведения на
улице.
«Космос»
«Пришельцы с другой планеты»
Учить детей развивать сюжет, перевоплощаться в
космонавтов. Формировать художественно- речевые
исполнительские умения и развивать способности к
творческому перевоплощению
«Кукла»
1.Закреплять умение подбирать одежду по сезону
«Фильм-фильм-фильм»
2.Предложить детям снять фильм .Развивать фантазию.
Просмотр
мультфильма
Название,
содержание
Изучение
атласа и карт
Дид. игра.
«Безопасность»
Рассматривани
е иллюстраций
о космосе
Беседа «О
правильной и
здоровой
пище»
Перспективный план сюжетно-ролевых игр
Методическая работа
Рассмотрение фотографий «Магазин».
Сентябрь 1.«Магазин» (овощной, продуктовый,
обувной»
Беседы: «Как работает
Закрепление знаний о функционировании продавец»,«Вежливые
магазина. Формирование навыков
покупатели»,«Поход в магазин»;
культурного поведения в общественных
местах.
Провести беседу
2.«Салон красоты».
Учить детей организовывать игру.
«Как мы ходили в парикмахерскую»,
Познакомить с трудом парикмахера
« В парикмахерской». В салоне
работают мужской и женский залы.
Мастера стригут, бреют, моют голову,
причесывают клиентов. Они вежливы и
внимательны.
Снимаем сказку «Красная шапочка»
Октябрь 1."Кино"
Подобрать эпизоды из разных сказок,
волк прикидывается бабушкой, а
где четко проявляются черты
Красная Шапочка интересуется: "А
характера персонажей.
почему у тебя такие большие ушки?" и
т. д
Тематические прогулки — экскурсии
2 Игра «Улица»
Цель. Обучение детей реализовывать и
по улице. Беседы с использованием
развивать сюжет игры. Закрепление
иллюстративного материала. Просмотр
названий машин, правил поведения на
улице и в общественном транспорте.
Ноябрь
Декабрь
1.«Скорая помощь»
«Аптека»
Познакомить детей с людьми
медицинских профессий, учить
уважать их труд.
2.«Семья
Учить обыгрывать семейные ситуации,
распределять обязанности между
членами семьи.
1.«Детский сад»
Познакомить с трудом воспитателя
2.Игра «День рождения»
Цель. Воспитание чуткости, внимания.
Закрепление культурных навыков.
Январь
1 Игра «Завод»
Цель. Формирование трудовых умений,
развитие творческого воображения
детей. Формирование представлений
дошкольников о том, что такое завод
(фабрика) и что он производит
2.«Поликлиника».
Познакомить детей с работой в
поликлинике и причины обращения
туда.
Февраль
1. Игра «Почта»
Цель. Обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры. Расширение и
закрепление знаний детей о разных
формах почтовой связи: почта,
телеграф, телефон, радио.
фильмов и фрагментов на тему
«Улица».
Игровые роли. Пешеходы, шоферы,
милиционер, дворник и др.
Беседа: «Как мы измеряем вес и рост»,
«Что делать, если поранились»,
«Больница Айболита», «Что продают в
аптеке»
Чтение худ. лит-ры : «Доктор Айболит»
Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми,
кто любит детей»,
Беседа «Кто такой
воспитатель».Воспитатель встречает
детей, играет с ними, проводит занятия.
Беседы: «Как мы играем и занимаемся в
д/с
Беседа об организации дня рождения.
Разучивание стихов, придумывание
игр, аттракционов.
Игровые роли. Именинник, мама, папа,
бабушка, дедушка, воспитательница,
братья, сестры, гости.
Беседа о труде рабочих. Просмотр
фрагментов фильма о людях рабочих
специальностей. Чтение рассказа
«Автомобильный завод» из книги А.
Дорохова «Сто послушных рук».
Чтение отрывков из книг В.
Маяковского «Кем быть?», В.
Авдиенко «Все работы хороши»
Ситуации: Мама приводит дочку к
врачу. Врач принимает больных,
спрашивает, где болит, измеряет
температуру, ставит градусник.
Медсестра выписывает рецепт,
смазывает ранку, бинтует ее.
Экскурсия на почту, краткая беседа с
работниками почты, наблюдения за их
трудом. Рассматривание и чтение
детских книг: Н. Григорьева «Ты
опустил письмо», Е. С. Я. Маршака
«Почта». Показ фильма или
мультфильма по теме «Почта». Беседа
по картине «На почте».
2.Игра «Школа»
Цель. Обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры. Знакомство и
приучение дошкольников к режиму
школьной жизни.
Март
Апрель
Май
1.«Транспорт, строительство»
Познакомить с транспортом.
«Пожарные»
Объяснить, что пожарные, тушат
пожар, спасают людей.
2.«Полиция»
«Армия».
Учить гордиться нашей Родиной, её
защитниками.
Игра «Пограничники»
Воспитание у них смелости и
выносливости.
1.«Кафе»
Познакомить детей с теми, кто работает
в кафе.
2. Игра «Космонавты»
Цель. Способствование военнопатриотической подготовке
дошкольников. Совершенствование
физической подготовки.
«Цирк»
Закрепить знания детей о цирке, о его
работниках.
Игра «Путешествие по реке»
Цель. Обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры. Формирование
Экскурсия в школу, беседа с
работниками школы: учителем,
директором, вахтером, уборщицей,
буфетчицей, наблюдения за их трудом.
Игровой материал. Строительный
материал, тетради, учебники, ручки,
карандаши, звонок, портфели, пеналы,
картон.
Рассматривание иллюстраций и беседа
по ним: шоферы берут машины,
заправляют бензином, ездят
осторожно, чтобы не, наехать на
людей, возят материалы на
строительство, строители строят гараж.
На улице ездят разные машины, они
возят грузы.
Рассматривание фотографий и
иллюстраций. Организовать игру на
улице.
Чтение нескольких рассказов о
пограничниках, просмотр кинофильма.
Рисование на тему «Граница».
Рассмотреть иллюстрации: «Кто
работает в кафе» повара закупают
продукты в магазине, готовят еду,
кормят посетителей.
Рассматривание иллюстративного
материала. Чтение очерков о
космонавтах. Просмотр фильма о
космонавтах. Рисование на тему
«Космос».
Чтение стихов о цирке.
Прослушивание песен «Цирк Шапито»,
«Клоуны и дети», «Куда уехал цирк».
Чтение рассказа В. Драгунского
«Девочка на шаре», Э. Успенский
«Школа клоунов».
представлений о видах речного
транспорта, о значимости труда
взрослых – работников речного порта
для городов и сел страны.
Беседа «Воспоминание о цирке».
РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
У детей присутствует предварительное
обозначение темы игры и создание игровой
обстановки.
Дети заинтересованы совместной игрой,
эмоциональный фон общения положительный. Согласовывают в игровой
деятельности свои интересы и интересы
партнеров, умеют объяснить замыслы,
адресовать обращение партнеру.
Характерно использование просьб,
предложений в общении с партнерами.
В сюжетных и театрализованных играх
активность детей проявляется по разному.
Для детей "сочинителей" наиболее
интересны игры, которые осуществляются в
вербальном плане. Заметен переход к игре фантазированию, придумывание игровых
событий преобладает над их практической
реализацией через выполнение игровых
действий. Для детей "исполнителей"
наиболее интересен процесс создания
игровых образов в сюжетно-ролевой игре,
управления персонажами в режиссерской
игре. Для детей "режиссеров" характерна
высокая активность, как в инициировании
игровых замыслов, так и в создании образов
игровых персонажей. Они выступают
посредниками в разрешении спорных
ситуаций, дирижируют замыслами игроков,
способствуют их согласованию.
Для детей "практиков" интересны
многоплановые игровые сюжеты,
предполагающие вариативные переходы от
игры к продуктивной деятельности и
обратно. Часто продуктивная деятельность
предшествует игре и обогащает игровой
замысел.
Дети проявляют интерес к игровому
экспериментированию, к развивающим и
познавательным играм. В играх с готовым
содержанием и правилами действуют в
точном соответствии с игровой задачей и
правилами.
Ребенок тяготеет к шаблонным игровым
сюжетам и действиям. В игровой роли
маловыразителен. Речевая активность
снижена. Ролевой репертуар беден.
В совместных играх наблюдается
неумение согласовывать игровое
взаимодействие с общим игровым
замыслом. Часто оставляет общую игру
до ее завершения.
Знает мало игр, затрудняется в
объяснении игровых правил другим.
Нет интереса к развивающим играм, дети
отказываются от игрового решения при
первых трудностях, часто оставляет игру
до ее завершения, знают мало игр,
затрудняются в объяснении игровых
правил другим.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
извлечение из ФГОС ДО
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Дошкольник входит в мир социальных отношений
Задачи образовательной деятельности
1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважения к старшим, дружеских
взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
2. Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и
эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
3. Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры,
быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные
побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
4. Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного
достоинства, желания следовать социально-одобряемы нормам поведения, осознание
роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Эмоции
Различение и
называние круга
эмоций: радость,
грусть,
любовь,
удивление,
страх, нежность,
печаль, злость
восхищение
Представление о
средствах
выражения
эмоций:
Мимика,
пантомимика,
интонации голоса,
движения, позы.
Отражение эмоций
в театрализованной
деятельности, в
рисовании, играх.
Содержание образовательной деятельности
Взаимоотношения
Правила
Семья
и сотрудничество.
культуры
Мы старшие в
поведения,
детском саду.
общения со
взрослыми и
сверстниками
Представления о
нравственных
качествах людей их
проявлении в
поступках и
взаимоотношениях:
доброта
справедливость
ответственность
уважение честность
чувство собственного
достоинства.
Представления о
дружбе, о качествах и
поступках настоящих
друзей. Развитие
чувства "единой семьи"
в детском саду.
Освоение правил
культуры общения
со взрослыми и
детьми, норм
этикета. Правила
поведения в
общественных
местах правила
уличного
движения.
Проявление
уважения к
старшим,
заботливого
отношения к
пожилым людям,
людям с
ограниченными
возможностями.
Отношение к
родителям
близким
родственникам
членам семьи.
представление о
семейных и
родственных
отношениях
некоторые
сведения о
родословной
семьи.
Гордость своей
семьей умение
выразить близким
свою любовь
внимание
готовность
помочь. Интерес
детей к школьным
годам родителей.
Школа
Представления о:
-школе;
-школьниках;
-учителе.
Стремление к
школьному
обучению к
познанию
освоению чтения
письма.
Перспективный план:
«Воспитание культуры поведения»
Тема
Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
Беседа: “Как вести себя на Закрепить знания, что нельзя трогать неизвестные
участке детского сада”
предметы, не подходить к людям которые их зовут. Не
брать у неизвестных людей игрушки, сладости и
любые другие предметы. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Беседа: “Правила поведения в Закрепить знания правил хорошего поведения.
детском саду”
Воспитывать вежливость, аккуратность, желание
помогать друг другу.
Прогулка
Учить детей заботиться о состоянии своего участка
(поднимать, убирать опавшие листья, мусор).
Воспитывать трудолюбие.
Просмотр фильма: “Пожарная Формирование основ
безопасность”
жизнедеятельности.
безопасности
собственной
Беседа: “Правила поведения при Закрепление знаний о правилах безопасного поведения.
пожаре”
Хозяйственно бытовой труд: Воспитание ценностного отношения к собственному
“Стирка кукольной одежды”
труду, труду других людей и его результатам.
Художественная
литература: Вспомнить с детьми название русских народных сказок
Сказка “Заяц-хвастун”
и познакомить их с новой сказкой.
Беседа: “Откуда
магазине”
овощи
в Расширение представления детей об овощах.
Закреплять умения различать по внешнему виду.
Хозяйственно бытовой труд: Учить мелко, нарезать овощи для салата. Формировать
“Готовим салат из овощей”
навыки
коллективного
труда,
организаторские
способности. Воспитывать желание оказывать помощь,
чувство ответственности за результат работы.
Сюжетно-ролевая игра “Юные Воспитание бережного отношения к природе, желание
защитники природы”
беречь и защищать природу.
ОКТЯБРЬ
Художественная
литература: Формирование у детей знания о необходимости
“Наши папы, наши мамы” рационально использовать богатства природы и
Г.Браиловской
восполнять их.
Прогулка
Продолжать прививать любовь к природе родного края,
бережное отношение к ней. Расширять кругозор.
Развивать паять, внимание, речь. Давать понятия о
роли растений в жизни человека.
Сюжетно-ролевая игра “Семья”
Формирование гендерной, семейной, принадлежности
к мировому сообществу.
Уроки вежливости
Хозяйственно бытовой
“Мытье игрушек”
Рассказать детям о некоторых важных правилах
поведения, о необходимости соблюдать их.
труд: Воспитание ценностного отношения к собственному
труду, труду других людей и его результатам.
НОЯБРЬ
Беседа “Откуда хлеб пришел”
Закрепление знаний детей о хлебе как одном из
величайших богатств на земле. Рассказать детям, как
на наших столах появляется хлеб, какой длинный путь
он проходит, прежде чем мы его съедим. Закрепить
название
профессий
людей,
растящих
хлеб.
Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к
труду людей, которые выращивают и пекут хлеб.
Откуда хлеб пришел
Познакомить детей с некоторыми особенностями
выращивания хлеба, с трудом хлеборобов в настоящее
время. Сравнить с тем как пекли хлеб в старину.
Воспитывать бережное отношение к хлебу.
Сюжетно-дидактическая
“Что делают из муки”
игра Закрепление название профессий людей, работающих в
пищевой промышленности по производству хлеба.
Вспомнить какие изделия делают из муки; название
зерновых культур и типов муки, которую из них
делают
Художественная
литература: Познакомить со стихами русских поэтов 19 века
“Нива” - Ю.Ждановской
Ф.Шкулева и Ю.Ждановской; воспитывать на
стихотворном материале любовь к Родине, уважение к
труду хлеборобов.
Если хочешь быть здоровым
Уточнить и расширить представления детей о правилах
поведения в общественных местах на примере
поликлиники. Дать детям представление об устройстве
и функционировании человеческого организма.
Довести до сознания детей необходимость бережного
отношения к себе и другим.
Сюжетно-ролевая игра “Идем в Закрепить название профессий людей, работающих в
поликлинику проверять зрение” поликлинике. Закреплять правила поведения в
общественных местах.
Береги себя!
Уточнить и расширить представления детей о доме и
жилище человека, учить видеть предметы времени.
Расширить представления детей о том, какое поведение
опасно. Развивать умение избегать опасности,
соблюдать меры предосторожности. Научить детей
пользоваться телефонами службы спасения.
ДЕКАБРЬ
В гости к Дымковским мастерам
Закрепить знания о народных промыслах. Познакомить
детей с особенностями эталонами изделий, с историей
возникновения
этого
промысла.
Воспитывать
эстетическое восприятие произведения искусства.
Игрушки не простые – глиняные Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой
расписные
как видом народно – прикладного искусства для
обогащения зрительных впечатлений, формирования
эстетических чувств и оценок. Обратить внимание
детей на образную выразительность предметов
искусства. Формировать представления о некоторых
художественных ремеслах, знания о том, какими
материалами и инструментами пользуются мастера.
Беседа: «Моя страна»
Познакомить
с
картой
России,
российской
государственной символикой (флаг, герб, гимн),
обобщать сведения, полученные ими в течение года о
знаменитых местах нашей страны.
Чтение рассказов К. Ушинского Формирование представления о Родине, родном крае,
«Наше Отечество», Ю. Яковлева наполнить их значимым эмоционально-насыщенным
«Малая родина», стихотворение содержанием.
З. Александровой «Родина»
Беседа: «Как вести себя на Формировать представления о разнообразии природы
природе»
России, ее значении в жизни людей, необходимости ее
охраны.
Труд в уголке природы, на Развивать желание
участке, в огороде
окружающим.
трудится,
быть
полезным
ЯНВАРЬ
Народные праздники на Руси
Познакомить детей с древними русскими праздниками
(Рождество, Святки), объяснить их происхождение и
назначение. Объяснить, что в каждой стране, есть свои
обычаи и встречи Нового года. Воспитывать у детей
интерес к истории России, национальную гордость,
чувство причастности к великому русскому народу.
Раскрывать перед детьми богатства русского языка.
Чтение
сказки
Маршака Учить понимать смысл сказки.
“Двенадцать месяцев”
Чтение А. Блока “Сочельник в Воспитывать в детях русские традиции
лесу”
Старинные русские обычаи - Знакомить со старинной русской жизнью. Воспитывать
взаимопомощь
и интерес к истории родной страны, русскому народу.
гостеприимство
Воспитывать такие качества как доброжелательность,
сострадание, радушие, желание помогать.
Прогулка “Зимние забавы”
Познакомить детей с историей русских зимних забав и
игрищ. Воспитывать патриотические чувства. Растить
детей здоровыми и физически крепкими.
Рассматривание
картины Обратить внимание детей на то, что даже взрослые
“Взятие снежного городка” В. мужчины любили играть. После трудового дня они
Сурикова
собирались на игрищах. Русские люди всегда умели, и
трудиться, и веселиться. Иногда в играх участвовали
целыми семьями.
Чтобы не было беды. Детям об Продолжать знакомить детей с добрыми и злыми
огне и пожаре
делами огня. Огонь помогает людям выжить: на нем
готовим еду, он спасает от холода. Но огонь может
быть не только другом, он бывает и врагом, если
обращаться с ним неосторожно.
Художественная литература. С. Воспитывать
Маршак “Пожар”; л. Н. Толстой пожарный.
“Пожарные собаки”
уважение
к
опасной
профессии
ФЕВРАЛЬ
Праздник в феврале
Рассказать о празднике “День защитника отечества”.
Вспомнить с детьми о том, как много разных
профессий на свете и среди них военных (летчики,
танкисты, ракетчики, пограничники...). Рассказать о тех
кто защищает границу.
Художественная литература. О. Приобщать детей к поэзии.
Высотская “Слава Армии”
Беседа: «Воздушный транспорт» Формировать представления о путешествии по
воздуху, разных видах воздушного транспорта.
Воспитывать уважительное отношение к людям
отважных профессий.
Ознакомление с профессиями Расширять представления о профессиях взрослых
людей,
помогающих
в
чрезвычайных
ситуациях
(спасатель, врач, пограничник)
МАРТ
Весенний праздник
О самом добром, светлом празднике наших любимых
мам и бабушек, сестренок. Воспитывать желания
поздравлять своих близких.
Мамы разные нужны, мамы Воспитывать уважение к труду мам - как на
всякие важны
производстве, так и дома. Домашняя работа - очень
трудная, нелегкая, поэтому дети должны помогать
мамам.
Художественная литература. Я. Формирование целостной картины мира, в том числе
Яким “Моя родня”
первичных ценностных представлений.
Какие мы?
Учить детей видеть признаки сходства и различия и
выражать их в речи. Воспитывать внимательное,
доброжелательное отношение друг к другу.
Художественная литература. В. Учить понимать смысл рассказа.
Осеева “Три товарища”
Бытовой труд: мытье игрушек, Воспитание ценностного отношения к собственному
наведение порядка
труду, труду других людей и его результатам.
Район, в котором мы живем
Продолжать знакомить детей с историей и культурой
родного
города,
района,
улицы.
Развивать
символическую функцию мышления в процессе
овладения
элементами
традиционной
системы
составления плана (условными обозначениями).
Художественная литература. В. Познакомить детей с произведением, помочь им
Драгунсукий “Друг детства”
оценить поступок мальчика.
АПРЕЛЬ
Путешествие
хохломы
к
мастерам Познакомить детей с особенностями и этапами
изготовления
хохломских
изделий,
историей
возникновения
этого
промысла.
Воспитывать
эстетическое восприятие произведений искусства.
Мир, в котором мы живем Познакомить детей с людьми творческих профессий:
“Творческие профессии”
художниками, композиторами, дизайнерами и т.д.
Продолжать обогащать знания детей о профессиях.
МАЙ
Круглый год
Закрепить знания детей о временах года, о сезонных
изменениях в природе; связанных с различными
временами года. Воспитывать любовь к родной
природе, желание передать ее красоту различными
средствами - в речи, рисунке и т.п.
Календарь
Формировать представления о цикличности смены
времен года; знакомить с разными видами календарей.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок положительно настроен по
отношению к окружающим, охотно
вступает в общение с близкими взрослыми
и сверстниками, проявляет сдержанность по
отношению к незнакомым людям.
Ориентируется на известные общепринятые
нормы и правила культуры поведения в
контактах со взрослыми и сверстниками.
Проявляет любовь к родителям, уважение к
Ребенок имеет представления о
правилах культуры поведения и общения,
но часто их нарушает, нуждается в
постоянном контроле взрослого.
Конфликтует со сверстниками, не хочет
прислушиваться к мнению партнеров по
игре, отказывается от выполнения общих
правил, если они препятствуют его
интересам и возможности получить
воспитателям, интересуется жизнью семьи
и детского сада.
В общении со сверстниками дружелюбен,
умеет принимать общий замысел,
договариваться, вносить предложения,
соблюдает общие правила в игре и
совместной деятельности.
Различает разные эмоциональные
состояния, учитывает их в своем поведении,
охотно откликаться на просьбу помочь,
научить другого тому, что хорошо освоил.
Имеет представление о том, что "хорошо и
что плохо", в оценке поступков опирается
на нравственные представления.
выигрыш.
Не умеет сдерживать свои
непосредственные побуждения и желания,
проявляет равнодушие к другим, если их
просьбы или эмоциональные физические
состояния препятствуют осуществлению
задуманного или желаемого в данный
момент.
Часто не внимателен к указаниям
старших, не замечает своих промахов и
недостатков, критикует других, использует
дразнилки и прозвища в общении со
сверстниками, жалуется на нарушение
правил поведения другими детьми, свои
промахи связывает только с виной других
детей.
Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи образовательной деятельности
1.Формировать представления о труде как ценности общества, основы достойной и
благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи
видов труда и профессий.
2.Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных
возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продуктов питания, воды, электричества и т. п.) в современном мире.
3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение
включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство,
выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
4.Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного
планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде
взрослых, оказанию посильной помощи.
Содержание образовательной деятельности
Форма
Программное содержание
Основные методы
организации
-Дать детям знания о многообразии
-Целевые прогулки,
Труд
профессий в современном мире на основе
взрослых и
экскурсии, беседы, чтение
рукотворны представлений о трудовых обязанностях,
детской художественной
содержании труда в соответствии с общей
й труд
литературы, просмотр
структурой трудового процесса — цель и
видеофильмов о профессиях
мотив, материалы
взрослых.
-Расширить детское представление об
-Рассматривание картин,
обмене ценностями в процессе
производства и потребления, уточнение
иллюстраций
роли денег в сфере обмена товарами и
-Дидактические игры;
услугами.
игры-путешествия.
-Дать дошкольникам представление о
-Рассматривание предметов,
материальном благополучии семьи,
инструментов, материалов
семейном бюджете (сколько нужно
-Экспериментирование с
заплатить за детский сад, какие покупки
материалами
будут сделаны в ближайшее время и др).
-Детские проекты
-Учить культуре потребления: бережному
Самообслуж
ивание и
детский труд
отношению к воде, электричеству,
продуктам питания, одежде и обуви,
жилищу.
-Проблемные обсуждения
поведения литературных
героев, реальных событий из
детской жизни.
Развивать детскую самостоятельности,
инициативу, творчество, сотрудничества
ребенка со взрослыми и сверстниками,
воспитание основ культуры потребления в
процессе использования разнообразных
материалов для детской продуктивной
деятельности и художественного труда .
Развивать навыки самообслуживания и
самостоятельности. Учить сотрудничеству
ребенка со взрослыми и сверстниками,
воспитывать основу культуры потребления
в процессе использования разнообразных
материалов для детской продуктивной
деятельности.
Дежурства, коллективный
труд, трудовые поручения в
условиях детского сада и
семейного воспитания.
Организация
самостоятельной
продуктивной досуговой
деятельности в условиях
специально созданной
предметно-развивающей
среды (детские минимастерские, студии).
Перспективный план по образовательной деятельности «Труд»
Месяц
Тема. Программное содержание
Методы и
приёмы
Целевая прогулка
Сентябр «Труд взрослых в детском саду»
ь
Познакомить детей с трудовой деятельностью взрослых в по д/с.
детском саду. Объяснить дошкольникам значимость
Беседа с
образования человека при выборе им профессии,
сотрудниками
рассказывают, как много должен знать и уметь хороший
детского сада об
профессионал.
их значении в д/с
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь.
«Как люди придумали бумагу».
Познакомить с историей возникновения бумаги.
Расширить представление детей о бумаге, его свойстве,
структуре.
Экономика
Познакомить детей о многообразии экономических
связей в мире профессий на одном производстве (швейная
фабрика, строительство, кафе) и на разных производствах
(фермеры — работники пищевой промышленности —
продавцы).
«Школа».
Познакомить с трудом учителя. Рассказать, как много
должен знать учитель, чтобы научить детей читать,
писать и т.д.
«Транспорт».
Познакомить с видами транспорта. Из каких материалов
сделаны главные части.
Люди каких профессий управляют воздушным, земным,
водным транспортом
Беседа о истории
создания бумаги.
Фото ЦБЗ
Опыты с бумагой
Беседа
Дид.игра
Целевая прогулка
к зданию школы,
беседы с
учителем.
Рассмотрение
иллюстраций
Февраль.
Март.
Апрель.
Май.
«Пожарные, военные, полицейские»
Познакомить детей с профессиями мужественных,
отважных людей.
Дети узнают о личностных качествах, которые нужны
людям этих профессий-это люди смелые и отважные, они
должны быстро принимать решения, от которых зависит
жизнь людей.
Ситуативный разговор" Женские профессии".
Обобщить знания детей о женских профессиях (
библиотекарь, учитель, медсестра,
продавец).Воспитывать ценностное отношение к труду
«Мир пластмассы»
Расширить детские представления о многообразии
естественных и искусственных материалов, используемых
в экспериментировании.
Систематизировать знания детей о свойствах пластмассы.
«Сельское хозяйство»
Формировать представления детей о труде колхозников.
Воспитывать уважение к труду взрослых сельского
хозяйства.
Беседы,
рассмотрение
иллюстраций.
Организованные
встречи.
Беседа о женских
профессиях.
Дид.игра
Беседа «Мир
пластмасс»
Рассматривание
предметов,
инструментов,
материалов
Рассмотрение
иллюстраций
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок активен в стремлении к
познанию разных видов труда и профессий,
применению техники, современных машин
и механизмов в труде. Бережно относится к
предметному миру как результату труда
взрослых, стремится участвовать в труде
взрослых. Самостоятелен, инициативен в
самообслуживании. С готовностью
участвует со сверстниками в разных видах
повседневного и ручного труда, при
небольшой помощи взрослых планирует
трудовой процесс, проявляет
настойчивость, добивается нужного
результата.
Интерес ребенка к труду неустойчив,
представления о труде взрослых, их
профессиях поверхностны, недостаточно
отчетливые.
Нет выраженного стремления к
самообслуживанию, ребенок
самостоятельно не следит за своим
внешним видом. В общем труде с детьми
часто просто играет, не видит
необходимости повседневного труда.
Результативность труда низкая,
отношение к результату личностно не
выражено, часто бросает выполнение
трудового поручения, если что-то
привлекло внимание переводит труд в игру
с инструментами и материалами.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Задачи образовательной деятельности
1. Формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и
способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
2.Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни
на основе правил безопасного поведения.
Неде
ля
Сент
ябрь
Октя
брь
Нояб
рь
Дека
брь
Янва
рь
Февр
аль
Март
Апре
ль
Май
Тема. Программное содержание
Методическая работа
«Безопасная улица».
Знакомить с правилами перехода при
двустороннем движении.
Расширять представление об улицах
города. Закреплять знания о правилах
дорожного движения и о дорожных
знаках, о назначении светофора.
1.Чтение стихотворения А.Дорохова
«Зелёный, жёлтый, красный».
2.Лепка «Разноцветный светофор».
4.Моделирование проблемных
ситуаций «Как правильно вести себя
на дороге»
«Как избежать неприятностей в лесу».
Познакомить детей как избежать
неприятностей в лесу. Учить различать
отдельные съедобные и ядовитые грибы.
1.Дидактическая игра «Съедобные и
ядовитые грибы».
2.Лепка «У медведя во бору грибы,
ягоды беру».
3.Беседа «Опасности на природе»
«Опасные бытовые предметы».
Рассказать детям, какими опасными для
здоровья могут быть предметы:
ножницы, игла, спички и т.д., возможных
угрожающих ситуациях.
1.Рисование «Пожар».
2.Беседа «Огонь-это очень опасно»
3.Ситуация«Если ты дома один»
4.Беседа «Опасности, с которыми
можно столкнуться дома»
«Осторожно лёд».
Дать информацию, как опасно ходить по
тонкому льду. Учить детей беречь свою
жизнь и здоровье.
1.Беседа о мерах предосторожности во
время гололедицы «Опасности,
подстерегающие детей на улице и
природе в зимнее время года»
«Правила поведения в транспорте»
Передать детям знания о правилах
безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира
транспортного средства
«Правила поведения при общении с
животными»
Формировать правильное поведение в
природе.
1.Театрализация «Поездка в автобусе»
2.Ручной труд «Автобус»
3.Ситуация общения «Как себя надо
вести в транспорте.
«Я и чужие люди»
Развивать осторожное и осмотрительное
отношение к потенциально опасным
ситуациям.
«Осторожно! Электроприборы»
Формировать основы безопасности
собственной жизнедеятельности.
«Безопасность на улицах города»
Закреплять нормы безопасного
поведения на улице. Неосторожность
становиться источником возникновения
опасных ситуаций
Ситуация общения «Бездомные
животные». Продолжать знакомить с
правилами поведения с бездомными
животными.
1.Дид.игра. « Как избежать
неприятностей во дворе и на
улице».Обсудить с детьми такие
опасные ситуации, как контакты с
чужими людьми.
Беседа: «Какую опасность могут
принести наши помощники».
«Огонь-это очень опасно!»
Ситуация «Как я иду в детский сад»
Мир в картинках «Автомобильный
транспорт».
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок имеет представление о том, что
такое безопасное поведение, понимает, как
вести себя в отдельных потенциально
опасных ситуациях в быту, на улице, в
природе.
Соблюдает правила безопасного
поведения в подвижных играх, в
спортивном зале.
Правильно пользуется потенциально
опасными бытовыми предметами под
присмотром взрослого.
В совместной деятельности с детьми в
детском саду и на улице соблюдает правила
безопасного поведения; учитывает
настроение, эмоциональное и физическое
состояние партнеров по совместной
деятельности.
Ребенок владеет основами безопасного
поведения: знает, как позвать на помощь,
обратиться за помощью к взрослому; может
объяснить, какую получил травму, что
поранил, ушиб, где болит; знает свой адрес,
имена родителей, их контактную
информацию; избегает контактов с
незнакомыми людьми на улице; различает
некоторые съедобные и ядовитые грибы,
ягоды, травы, проявляет осторожность при
встрече с незнакомыми животными;
соблюдет правила дорожного движения;
поведения в транспорте.
Ребенок не соблюдает правила
безопасного поведения в быту, на улице
(дорожные правила), в природе, в
общественных местах (транспорте,
магазине, на улице, в метро).
Часто ведет себя неосторожно по
отношению к сверстникам (толкается,
замахивается палкой, бросается песком,
камнями), проявляет неосмотрительность
при общении с животными.
Охотно вступает в контакт с
незнакомыми взрослыми, проявляет
готовность прогуливаться с незнакомыми
людьми, откликается на предложение пойти
посмотреть вместе что-то интересное и
прочее.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
извлечение из ФГОС ДО
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Задачи образовательной деятельности:
1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его
разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания:
обследование объектов, установление связей между способом обследования и
познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и
скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.
3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять,
приводить примеры и аналогии.
4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе,
людям, предметам).
5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской
деятельности.
6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях,
социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях
человеческого организма.
8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические
чувства.
9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.
Содержание образовательной деятельности
РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ
ФОРМИРОВАИЕ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
СЕБЕ, ДРУГИХ ЛЮДЯХ
ЛЮДИ
ОСВОЕНИЕ
(взрослые и дети)
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
РЕБЕНКА О СЕБЕ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙИ О МАЛОЙ
РОДИНЕ И ОТЕЧЕСТВЕ, МНОГООБРАЗИИ СТРАН И
НАРОДОВ МИРА
ОСВОЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ КАК
ОБЩЕМ ДОМЕ ЛЮДЕЙ, МНОГООБРАЗИИ СТРАН И
НАРОДОВ МИРА
РЕБЕНОК ОТКРЫВАЕТ МИР ПРИРОДЫ
ПЕРВЫЕ ШАГИ В МАТЕМАТИКУ.ИССЛЕДУЕМ И
ЭКСПЕРИМЕНТИРУЕМ
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида второй категории №268
Комплексно-тематический план
старшая группа
Месяц /неделя/
тема
Сентябрь
1 неделя
"Лето-это
маленькая
жизнь"
День Знаний.
Сентябрь
2 неделя
Летние дни
рождения
Сентябрь
3 неделя
Детский сад.
Содержание
Отражение в разных видах
деятельности(коммуникативной,
изобразительной, математической,
игровой) впечатлений от летнего
отдыха, путешествий. Развитие
интереса к разным формам (игры,
хобби, досуг, труд по интересам и
пр.) и видам отдыха (путешествия,
отдых на даче, отдых в городе).
"Поздравления для летних
именинников". развитие творческих
способностей детей. подготовка
индивидуальных и коллективных
поздравлений.
Воспитывать интерес детей к
работе сотрудников детского сада,
уважение к их труду. Привлекать к
созданию развивающей среды
дошкольного учреждения (выставки,
праздники, соревнования).
Развивать познавательный
интерес к школе, книгам. Закреплять
знания детей о том, что нужно
учиться, что в этом годы дети
выпускники и будущие
первоклассники. Формировать
Методические приемы
Источник
Сюжетно-ролевая игра
"Туристическое агенство".
Создание материалов для игры:
рекламные буклеты, плакаты,
коллекции сувениров,
приобретенных во время летнего
отдыха, элементы костюмов.
Организация вечера досуга для
летних именинников:
поздравления для них (рисунки,
пожелания, песенкисамовыражение детей)
Рассказ - беседа «Мой
любимый детский сад». Экскурсия
пол всем помещениям д/с.
Профессии в ДОУ (заведующая,
психолог, бухгалтер). Экскурсия
по помещениям ДОУ (кабинет
заведующей, психолога,
бухгалтера).
Д/И "Знаете ли вы детский
сад", «Поиск клада по плану»,
«Что в школе пригодится».
Экскурсия в школу.
Варианты итоговых
мероприятий
День знаний
«Здравствуй,
детский сад»
Вечерний досуг
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1 (профессии)
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
«Моя любимая
воспитательниц» - День
дошкольного работника
Игра-путешествие в мир
игрушек.
Сентябрь
4 неделя
Осень.
положительное представление о
профессии «Воспитателя»,
«учителя» и роли «ученика».
Воспитывать дружеские
взаимоотношения с детьми группы,
закрепить привычку жить сообща:
трудиться, играть, заниматься делом.
Продуктивная деятельность:
спектакль для детей младшего
возраста, поход в гости к
сверстникам другой группы. «День
Знаний», посещение линейки в
школе
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы:
Закрепить знания детей о
признаках осени (похолодало, земля
от заморозков стала твердой,
заледенели лужи, листопад, иней на
почве).
Закрепить представление о
разных периодах осени. Знать
осенние месяцы.
Расширить представления о
труде взрослых осенью. Развивать
интерес к различным профессиям.
Рассматривание иллюстраций.
Беседа о разных периодах
осени (золотая осень, ранняя и
поздняя осень). Слушание музыки
«Осень в природе».
Рассматривание пейзажей в
репродукциях художников.
Рассказ воспитателя о сборе
урожая в садах и на огородах,
полях, заготовках на зиму.
Познакомить с осенними
полевыми работами, объяснить
необходимость вспашки
поля(сохранение влаги,
уничтожение сорняков).
Наблюдение за красотой
листьев на дереве.
Признаки осени: в
растительном мире, животном,
живой и неживой природе.
«Что было бы, если за летом
сразу наступит зима без осени?»
Д/И "Разная осень", "Кто
больше вспомнит", "Третий
лишний", «Вершки-корешки»
Продуктивная(проектная)
деятельность: выставка "Осенние
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1 (осень)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Ярмарка
«Дары Осени»
Детское
книгоиздательство
"Грустные и веселые
истории и рисунки про
осень"
Октябрь
1 неделя
Овощи (огород)
Систематизировать и уточнить
знания об овощах, о труде взрослых
в огороде. Уточнить где растут
овощи, когда собирают урожай
овощей, в чём их польза. Что из них
готовят.
Формировать понятие о ЗОЖ,
полезных витаминах и минералах,
правильном питании.
фантазии".
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: М.
Пришвин "Осенние листики", А.
Пушкин "Унылая пора, уж небо
осенью дышало". Играпутешествие "В гости к осени".
Рассматриваем иллюстрации и
муляжи (томат, редис, перец,
чеснок, фасоль, горох, тыква,
редис ,помидор(томат),репа,
капуста цветная, краснокочанная,
белокочанная).
Беседа: "Полезная пища".
Рассказ воспитателя: "О труде
взрослых на огороде"(сбор урожая,
закладка овощей на длительное
хранение).
д/и "Мой любимый овощ",
"Угадай на вкус", "Что для супа,
что для компота".
Наблюдение за ростом лука.
Экскурсия на огород ДОУ.
Продуктивная деятельность:
«Огород на окне» посадка
петрушки на зелень, «Кулинария»,
готовим овощную пиццу.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Н.Носов
"Огурцы", Д.Родари "Чиполлино".
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (овощи)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию
речиВечер
вопросов и
ответов «
Энциклопедия
Оформление на основе
дизайн деятельности
книги рецептов "Осенние
угощения"- осенние
салаты, бутерброды.
Сюжетно-ролевая игра
"Овощное бистро"
Рисование рисунков для
выставки "Вкусная
осень" Оформление
выставки
здорового
ребенка».
« Профилактика
ОРВИ с помощью
витаминов».
Выставка
творческих работ
детей и родителей
« Фруктовый
сад»,
« Наш огород».
Октябрь
2 неделя
Фрукты,
ягоды, плоды
(сад)
Систематизировать и уточнить
знания о фруктах и месте их
произрастания. Знать фрукты и
плоды Сибири (крыжовник, ирга,
облепиха), экзотические фрукты
(ананас, помело, киви, хурма).
Закреплять понятие ягоды, плоды и
плодовые деревья.
Уточнить в чём польза фруктов,
что из них готовят.
Формировать понятие о ЗОЖ,
полезных витаминах и минералах,
правильном питании.
Рассматриваем иллюстрации и
муляжи (фрукты).
Плоды и фрукты сибирского
края, и экзотические фрукты.
Беседа "Витамины и здоровье".
Рассказ воспитателя о труде
взрослых в саду (сбор урожая,
заготовка на зиму, обрезка
деревьев).
д/и "Где растёт, в саду или в
огороде", "Угадай на вкус", с/р
"Магазин фруктов и овощей".
Продуктивная
(проектная)деятельность:
кулинария «Стряпаем пирог, варим
компот», «Чаепитие» с
кулинарными шедеврами мам и
бабушек – создание книги
рецептов с фотографиями.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы:
Л.Зильберг "Полезные продукты",
Л.Воронкова "Грушевое яблоко",
Л.Толстой "Косточка".
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (фрукты)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
Проведение
тематического дня "День
дегустатора фруктовых и
овощных блюд"
(приготовленных детьми,
родителями и детьми)
Октябрь
3 неделя
Лес (грибы,
ягоды)
Систематизировать знания детей
о грибах (опенок (ложный опенок),
белый гриб (боровик), лисичка ,
сыроежка (поганка), лесных ягодах и
их основных признаках(черника,
голубика, костяника, ежевика,
клюква, брусника, калина, рябина).
Формирование основ ОБЖ:
закреплять съедобные и
несъедобные (ядовитые) грибы,
ягоды.
Рассматривание иллюстрации,
муляжей.
Рассказ воспитателя
"Красивые, но ядовитые". Беседа:
"Путешествия в царство грибов,
ягод". Рассмотреть созревшие
ягоды (рябина, калина).
Д/И "Назови себя по цвету
ягодки, "Опасные двойники".
Продуктивная (проектная)
деятельность: Игра драматизация
по сказки В. Сутеева "Под грибом"
для младших групп.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: О.
Григорьев "Варенье", Я. Таиц "По
грибы".
Октябрь
3 неделя
Расширять представления о
истории семьи в контексте истории
родной страны (роль поколений в
разные периоды истории).
Формировать представление о
генеалогическом дереве семьи, о
заслугах родственников (герои
войны, ученые, деятели культуры,
писатели и пр.) Развивать
представление об изменении
Рассматривание семейных
фотографий "Я в семье", Беседа:
"У нас дружная семья", «Традиции
в семье», "Как мальчик помогает
Маме", "Как девочки могут помочь
Папе".
Беседа о правах детей. Простое
изучение глав Декларации прав
ребенка в картинках.
Рассматривание картин-
Семья.
Традиции
семьи.
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (фрукты)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С. Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Декларация прав
ребенка в
картинках.
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (человек)
Презентация книги
рецептов.
Написание письма дяде
Федору "Какие грибы
ядовитые"
Открытый день здоровья.
Спортивное развлечение.
Оформление совместного детскородительского альбома "Старшее поколение
нашей семьи" к Дню пожилого человека.
Социальная акция "Подарки для пожилых
людей".
Ноябрь
1 неделя
Одежда, обувь,
головные
уборы
позиции человека с возрастом.
Формирование основ ОБЖ
(знание ФИО родителей, адрес
проживания, телефон, профессию
родителей).
Расширить представление о
принадлежности к человеческому
сообществу, о детстве, о правах
детей в мире (Декларация прав
ребенка, органы опеки, организация
ЮНЕСКО)
День пожилого человека.
Воспитание уважения к пожилым
людям: как к своим бабушкам и
дедушкам, так и ко всем
представителям старшего поколения.
репродукций художников о семье в
истории Веницианов «Утро
помещицы», «Крестьянские дети в
поле»; Тропинин «Семейный
портрет графов Морковых», К
Брюллов «Портрет сестер
Александры и Ольги
Шишмаревых»; Кустодиев
«Голубой домик». Рассмотреть
образы семьи в разные времена.
Быт, одежда, труд.
Д/И "Мой адрес", "Угадай
профессию", "Назови близких
ласково".
Продуктивная (проектная)
деятельность: составление
генеалогического древа семей,
фотовыставка достижений, хобби
семьи. «Папа, мама, я – спортивная
семья», «Угадай мелодию» - вечер
досуга в семье. Сочинение историй
"Традиции в семье". Рисуем
«Декларацию прав ребенка».
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: П.Мулин
"У нас рабочая семья", Ю.Яковлев,
"Мама", С.Михалков "А что у вас",
Р.Гамзатов "Мой дедушка".
Картины
художников
(репродукции).
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи.
Систематизировать знание об
одежде, обуви, головных уборах.
Дать понятие «сезонная одежда».
Разновидность и классификация.
Дать понятие спортивная,
форменная, рабочая, домашняя
одежда. Закрепить знание детей об
Рассматривание иллюстраций о
швейной мастерской, ателье, доме
мод. Просмотр журналов по
шитью.
Беседа "Каждой вещи своё
место", «Как менялось платье».
Рассматривание картин-
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3, Книга 1
Продуктивная(проектная)
деятельность: создание
"Журнала мод", выставка
одежды кукол (работа с
родителями) «Сундучок
Аленушки». Выставка
рисунков с дизайном
Ноябрь
2 неделя
Город мой
родной
Страна Россия.
одежде (плащ, дубленка, пуховик),
обуви (кроссовка, валенок,
босоножки) головных уборах(берет,
панама, ушанка), о их деталях
(капюшон, застежка, петля, манжета,
мысок, голенище, задник).
Закрепить представления о
профессиях швея, сапожник,
скорняк, модельер. Объяснять
объединение профессий в одну
группу, знать атрибуты профессий.
Формировать представление об
изменении одежды в истории, ее
исторических особенностей (в связи
с изменением труда, условий жизни,
моды).
репродукций художников о
создании представлений об
историческом изменении одежды.
Рассказ воспитателя "Как
заботиться о своей одежде". Д/и
"Кто правильно и быстро сложит
одежду", " Что будет если…".,
"Что лишнее" , "Ателье",
"Магазин". Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Самый
красивый наряд", японская сказка,
З. Александрова "Сарафанчик", Б.
Заходер "Портниха"
Расширить представление о
родном городе, крае. Продолжать
знакомить с
достопримечательностями города и
области.
Дать представления о экономике,
достопримечательностях (музей,
музыкальная и художественная
школа, Мемориал Славы и вечный
огонь, Почта, Банк, Цум,
библиотека, культуре города).
Закрепить знание о гербе города.
Закрепить представление о том,
что наша страна Россия, столица
Москва. Знать герб, флаг, музыку
гимна России.
Формировать представление о
Рассматривание фотоальбома о
г. Ростове -на -Дону, как малой
родине (памятники, музеи,
библиотека, досуговые места,
административные здания)
экономике (производственные
предприятия, деньги, их история,
значение для общества)
Рассматривание иллюстраций,
открыток, карты России про
народы, различие природных
ландшафтов. Сравнение традиций,
образа жизни, традиций россиян и
людей некоторых других стран (на
примере стран, в которые дети
ездят отдыхать летом, примеров
жизни людей в произведениях
(профессии)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1(город, деревня)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
одежды современной,
русской народной.
Сюжетно ролевая игра по правилам
Создание
альбома «Красота
России» (о природных
местах, о народах, о
памятниках
архитектуры).
Оформление карты мечты "Если бы я был
Президентом Волшебной
страны Детства"
дорожного движения.
многонациональности. Воспитывать
терпимость и уважение к другим
народностям.
Ноябрь
3 неделя
Дом. Виды
домовархитерктура.
Мебель.
Систематизировать и закрепить
знания детей о назначении жилища
человека. Какие жилища бывают.
Назначения помещений в доме,
квартире.
Закрепить знания о профессиях
строителей (строитель, архитектор,
крановщик, каменщик, маляр,
детской худ.лит-ре, на картинах)
Воспитание уважения к традициям
разных народов. Выработка правил
отношения к людям из других
стран.
Придумывание страны-мечты,
пожеланий жителей страны своему
президенту.
Беседы: ""Городские улицы",
«Наша страна»
Рассказ воспитателя "Что есть в
нашем городе", «Какие народы
живут в России», «Чем богата
наша земля».
Д/И "Государственные
символы России", "узнай какой
праздник», «Угадай место по
описанию»
Продуктивная (проектная)
деятельность: рисуем карту России
и обозначаем народы или
(достопримечательности) или
(ландшафт). Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Э.Кац
"Мы живём в Москве", С.Баруздин
"Страна, где мы живём".
Сочинение историй "Город, в
котором живут дети".
Беседа: «Откуда к нам дом
пришел», «От избы –до дворца».
Рассмотреть виды помещений
(гостиная, прихожая, спальня,
кухня, кабинет, детская).
Рассматривание открыток и
фотографий с архитектурами
сооружениями разного назначения.
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (дом, квартира,
мебель)
Презентация рисунков
"От избы - до дворца"
электрик). Воспитывать уважение к
профессиям и результатам их труда.
Формировать представление о жилье
разных народов ( по климату,
традициям народов, строительным
материалам).
Формировать чувство
художественного вкуса на образцах
архитектурных памятников.
Обобщить знание детей о мебели
(кабинетная(офисная),старинная) и
её назначении, о материалах из
которых она сделана(дерево, кожа,
стекло, пластмасса, металл).
Ноябрь
4 неделя
Профессии и
инструменты
Беседа об основных элементах
жилища человека. О домах разных
народов. Выделять объекты
характерные для города.
Д/И «Для чего дом», «Что нам
нужно для работы», «Посидетьполежать»
Рассматривание иллюстраций.
Беседа "Из чего сделана мебель",
"О чём рассказывает мебель".
Рассказ воспитателя "Кто делает
мебель", "Какая бывает мебель".
Продуктивная (проектная)
деятельность: рисуем город
будущего, сказочный город.
Создание рекламного журнала с
вырезками «Мебель для вашего
уютного дома». Макет «Дома
народов мира»
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Э.Кац
"Мы живём в Москве", С.
Михалкова "Моя улица", С.
Маршак " Откуда стол пришёл".
Продолжать развивать интерес к
Рассматривание иллюстраций о
различным профессиям, в частности, профессиях.
к профессиям родителей и месту их
Беседа "О чем рассказывает
работы. Уметь группировать
инструмент".
профессии по назначению (службы
Рассказ воспитателя "Все
быта, военные, творческие, обучения профессии нужны, все профессии
и воспитания, охраны и спасения,
важны".
строительные и др.). Установление
Д/И "Кому что нужно для
связей между трудом людей разных работы", "Угадай профессию по
профессий. Воспитание уважения к движениям".
трудящемуся человеку.
Продуктивная (проектная)
деятельность: экскурсии в
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1 (профессии)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
Музыкальнолитературная гостиная
для мам.
Игровой проект
"Ярмарка профессий"презентация профессий.
День матери. Мини проект к
празднику.
Декабрь
1 неделя
Зима.
Декабрь
Расширить и обобщить знания об
особенностях зимней погоды,
природы, особенностях деятельности
людей в городе, на селе.
Закрепить название зимних
месяцев, приметы зимы, уметь
выделять изменения, которые
происходят зимой в растительном и
животном мире.
Учить сравнивать разные
времена года, видеть красоту зимы,
через картины художников,
стихотворения поэтов.
Формировать основы ОБЖ:
безопасность поведения зимой на
дорогах, обледенения-обморожения,
лед на водоемах.
Закрепить знания детей о
магазин, на почту, в салон красоты,
на работу к родителям.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: С.
Маршак "Почта", Т. Александрова
"Мудрый профессор", Д. Родари
"Чем пахнут ремёсла?".
Рассматривание иллюстраций,
картин художников, фотографий с
изображением зимы.
Беседа «Зимушка-зима».
ОБЖ «Сто одежек или как не
замерзнуть», «Скользкая дорога»,
«Опасный лед».
Д/И «Четыре времени года»,
«кто как зимует?»
Экспериментальная
деятельность: «Снег, лёд, вода».
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Г.
Скребицкий «Зима». Заучивание
стихотворения С. Есенина «Поёт
зима, аукает…», С.Есенин
«Береза», И. Токмакова «Зимний
разговор через форточку», р.н.с.
«Морозко», «Снегурочка». Г.Х.
Андерсен «Снежная королева»
(отрывки).Пословицы и приметы о
зиме.
Рассматривание иллюстраций,
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С. Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Алябьева Е.А.
Зимний день здоровья.
Заполнение
экологического дневника
(связи - начало зимы,
мир животных и
растений, как меняется
жизнь, если тепло или
холодно)
Продуктивная
деятельность: Выставка
Детских работ -«Зимнее
пейзажи»(рисунок,
аппликация, фото и т,д.).
КВН «Загадки ЗИМЫ».
С родителями сделать
2 неделя
Зимующие
птицы.
Декабрь
3 -4 неделя
К нам
приходит
Новый год
зимующих птицах (стриж, ласточка,
журавль, , лебедь)повадках,
особенностях жилья, части тела.
Учить сравнивать по внешнему виду,
среде обитания, выведения птенцов.
Воспитывать любовь к
окружающему миру, заботится о
птицах.
Расширять словарный запас,
развивать, наблюдательность,
любознательность.
открыток, журналы, фотографий с
изображением зимующих птиц.
Беседа: «Царство зимующих
птиц».
Составление описательных
рассказов о зимующих птицах.
Слушание аудиозаписи «Птичь
голоса».
Д/И «Четвертый лишний»,
«Покорми птиц».
П/И «Совушка».
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: А.
Пушкин «Птичка», Г.Х. Андерсен
«Гадкий утенок», М. Сибиряк
«Серая шейка» (отрывок), Е. Носов
«Как ворона на крыше
заблудилась».
Продолжать знакомить детей с
традициями празднования нового
года в нашей стране и разных
странах.
Закладывать основы
праздничной культуры. Воспитывать
чувство удовлетворения от участия в
коллективной, предпраздничной
деятельности, а так же вызвать
стремление поздравить своих
родных и близких с праздником.
Рассматривание иллюстраций,
открыток, журналы, фотографий с
новогодних утренников.
Беседа: «Скоро, скоро Новый
год!»
Д/и «Игрушка из геом. фигур»,
«Чей дед мороз»,
Просмотр мультфильма
«Новый год идет по миру»
Подготовка к утреннику.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы.
Заучивание стихов Е.Благинина
«Елка», «Дед Мороз», С.Я.
Маршак «Двенадцать месяцев»
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты:
Книга.2
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
кормушки, и заготовит
корм для птиц.
Продуктивная
деятельность:
Нарисовать, вырезать,
наклеить зимующих
птиц, для тематического
альбома «Птицы зимой»,
изготовление кормушек
на участок.
Продуктивная
деятельность:
изготовление подарков
для родителей,
украшение группы,
выставка творчества
«Поделки Новый год без
елки».
"Украшаем детский сад
сами"
Выставка новогодних
игрушек, презентация
детских сказок.
и др.
Январь
1 неделя
Рождественское
чудо.
Сказки
Январь
2 неделя
Зимние забавы.
Спорт, игры,
спортивные
развлечения.
Продолжать развивать интерес к
художественной и познавательной
литературе. Пополнять
литературный багаж сказками в
прозе, в поэзии.
Воспитывать способность
сострадать и сочувствовать героям
книг, отождествлять себя с
полюбившимися персонажами.
Развивать чувство юмора.
Совершенствовать умение
самостоятельно выбирать
произведение для театрализованной
постановки. Развивать творческую
самостоятельность, эстетический
вкус в передаче образов. Закреплять
умение использовать средства
выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движение).
Обогащать знания детей
волшебными сказами
(чудодейственными предметами,
способностями героев).
Рассматривание иллюстраций к
сказкам. Разговор о волшебстве в
сказках (действиях, предметах).
Рассматривание репродукций
Васнецова к р.н. сказкам
«Аленушка», «Иван царевич и
серый волк».
Д/И «Из какой сказки?», «Чем
поможет этот предмет»,
Разгадывание загадок. «Сочини
конец сказки», «Сказки-переделки
с новыми героями».
Чтение
х/литературы:поэтические сказки
А.С. Пушкина, К.И. Чуковского.
р.н. сказки, сказки авторские
русские и иностранные.
Детская
хрестоматия.
Художественные
книги-сказки,
книги-игрушки с
вырубкой.
"Карнавал"(детские
представления
персонажей, костюмов,
ряженье святочные игры
и традиции)
Продуктивная
(проектная)
деятельность: опыты
«Мы волшебники»,
постановка сказки по
выбору, коллекция
волшебных атрибутов
(искрящиеся палочки,
шкатулки с сюрпризом,
мешочки-смеха,
атрибуты-ужастики,
маски).
Закрепить знания детей о зимних
забавах, зимних видах спорта
(городки, баскетбол, бадминтон,
футбол, хоккей, фигурное катание,
велоспорт, аэробика, лыжный
спорт).
Расширить знания о спортсменах
разных видов, спорта, названия
спортивных снарядов. Развивать
желание заниматься спортом, вести
Рассматривание иллюстраций,
открыток, журналы, фотографий с
видами спорта, спортсменами.
Рассматривание картинрепродукций художников:
Суриков «Взятие снежного
городка», кустодиев «Масленица».
Беседа: «Спорт» виды спорта,
Что такое Олимпиада,
характерные качества спортсменов
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С. Васильева
тематический
Спортивные эстафеты
«Кто самый быстрый!?»
Продуктивная
деятельность:
фотовыставка- «Я и моя
спортивная семья!»,
развлечение «Снежная
эстафета».
активный образ жизни.
.
Как укрепить организм зимой.
Ознакомление со способами
укрепления здоровья в зимнее время.
и т.д
Пословицы и загадки о спорте.
Д/И «Чей спортивный снаряд?»
И/М.п «Где мы были, мы не
скажем…»
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы. А. Барто
«Веревочка», Н. Носов, В. Орлова
«Я-спортсмен». р.н.с. «Мороз,
солнце и ветер». Б.Гримм «Заяц и
еж».
Январь
3 неделя
Я – человек.
Вале
логические
знания:
здоровье,
доступное
понимание
строения
организма.
Человек в
природе.
Январь
Расширить знания о строении
человеческого тела, назначение
отдельных частей тела. Расширить
знания о возрастных периодах
человека.
Закрепить знания личной
гигиены.
Учить бережно относится к
своему здоровью, соблюдать
правила безопасности в быту.
Укреплять свое здоровье и здоровье
окружающих, относиться к этому
осознанно.
Рассматривание иллюстраций,
журналов, энциклопедий, книг.
Макет скелета человека.
Беседа: «Мальчики и девочки».
Оздоровительные беседы: «Я и
мои зубы!»
«Берегись, микробы!» «Зеленая
аптека».
Ритмическая гимнастика:
«Нужно спортом заниматься..»
Экскурсия в медкабинет.
Д/И- «Витамины в корзине».
С/Р.и-«Поликлиника»
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы.
Закрепить знания о видах
транспорта и их названия(автобус,
Рассматривание иллюстраций,
журналов, энциклопедий с
словарь в
картинках.
С. Вохренцева
Дидактический
материал.
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (человек)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
Детское
книгоиздательство: "Из
чего состоит человек"
Посадка на «окне» лук,
петрушку и т.д. «
Витамины на окошке».
Продуктивная
деятельность: выпуск
стенгазеты о здоровом
образе жизни «Будь
здоров!», играпутешествие по
станциям «СтранаЗдоровья».
Составление алгоритмов
по ПДД.
4 неделя
Транспорт
Февраль
1неделя
Домашние
птицы
троллейбус, трамвай, поезд,
грузовик, вертолет, самолет,
корабль, пароход, лодка, катер).,
классификации (пассажирский,
грузовой, наземный, воздушный,
водный, скорый). Называть
профессий людей связанных с
работой на транспорте (шофер,
водитель, машинист, капитан,
лодочник, летчик, пассажир).
Обобщать, сравнивать виды
транспорта . Знать транспортпомощники для людей (скорая,
пожарная, полиция).
Закреплять знания правил
дорожного движения, дорожные
знаки.
Систематизировать и закрепить
знания о домашних птицах, их
внешнем виде и повадках, о пользе
птиц для человека.
Называть домашних птиц
(курица-петух, утка-селезень,
индюк-индейка, гусь-гусыня) и их
детенышей. Учить называть части
тела птиц. Формировать
изображением транспорта.
Моделей игрушек - машин.
Беседа: «Знатоки транспорта» виды транспорта, его части,
профессии (летчик , шофер ,
машинист, пилот и т. д.)
Беседа по ПДД, о правилах
дорожного движения.
Загадки о транспорте.
С/Р. И «Автозаправка».
Д/И «Пешеходы и машины»,
«На чем отправиться в
путешествие?»
Чтение тематических стихов о
транспорте.
Организовать выставку
«Машины спешат на помощь!»
(01,02,03,04)
Просмотр м/ф «Смешарики и
дорога».
Продуктивная деятельность:
совместная аппликация «Едим,
летим, плывем!», «Макет
аэропорта, порта, автотрассы».
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы. А.
Шорыгина. Осторожные сказки.
Рассматривание иллюстраций с
изображением домашних птиц.
Беседа по теме с опорой на
сюжетную картинку «Птичий
двор».
Пересказ рассказа В.Сутеева
«Добрая утка»
Д/и «Где петушок?», «Кто как
кричит?», «Приготовим корм
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
А. Шорыгина.
Осторожные
сказки
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
2 (птицы)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
Составление альбома по
росписи Дымковской
птицы (индюк, курица).
Февраль
2 неделя
Домашние
животные
представления о том, где живут и
чем питаются домашние птицы.
Формировать представление о
пользе домашних птиц для человека.
Формировать обобщающее
понятие-домашние птицы
птицам», «Пазлы», «Птицы
перепутались», «Найди свой
домик: домашние, перелетные,
зимующие»
Составление предложений по
сюжетным картинкам.
Составление рассказа-описания
о домашних птицах по плану.
Продуктивная (проектная
деятельность)деятельность:
коллективная аппликация, лепка
«Птичий двор». Разгадывание
загадок.
Чтение х/литературы:
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»,
Сутеев «Хвосты», Т. Павлова
«Индюк».
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Систематизировать и закрепить
знания о домашних животных,
называть домашних животных и их
детенышей, отличительное строение
частей тела, особенности внешнего
вида, как подают голос.
Формировать обобщающее понятие домашние животные.
Сформировать представления о
пользе домашних животных для
человека.
Познакомить с профессиями,
связанными с уходом за животными
(ветеринар, пастух, доярка,
птичница). Воспитывать уважение к
сельскохозяйственному труду.
Рассматривание иллюстраций с
изображением домашних
животных. Беседа о домашних
животных с опорой на картинки:
«Кто где живет и чем питается?» .
рассматривание сюжетных картин
о профессиях связанных с
животными (на ферме, пастухи,
доярка, ветеринар, птичница).
Составление рассказа-описания
по схеме, по плану.
Театрализованная игра
«Путешествие в деревню»
Д/и «Кто где живет и чем
питается?»
«На скотном дворе», «Семья
животных», «Кто кем был»,
«Догадайся кто?»
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
Фотопроект «Породы
собак и кошек»
Февраль
3 неделя
Дикие
животные
Систематизировать и закрепить
знания о диких животных называть
диких животных и их детенышей
,части тела, особенности внешнего
вида. Формировать представление о
том, чем покрыто тело животных,
что они едят, как передвигаются, как
спасаются от врагов, о повадках.
Формировать представления о
животных разных стран – животные
юга (тигр, лев, обезьяна, жираф,
бегемот, носорог). Формировать
обобщающее понятие-дикие
животные.
Расширить представление о
подготовке животных к зиме – как
особым условиям существования
(холодно, мало пищи).
Формировать представления о
жилищах диких животных.
Познакомить с элементами
Продуктивная (проектная
деятельность) деятельность:, «Мое
домашнее животное».
Отгадывание загадок.
Чтение х/литературы: А. Барто,
М. Клокова, М. Джалиль. К.
Чуковский «Путаница». С.Маршак
«Усатый-полосатый». Е. Чарушин
«Корова», «Коза», «Собака».
Р.Н.С. «Кто виноват?», «Козадереза», «Как петушок лису
перехитрил». К. Ушинский
«Слепая лошадь».
Сочинение сказки «Однажды в
деревне…»
Рассматривание иллюстраций
с изображением диких животных
наших лесов. Беседа о диких
животных с опорой на картинки.
Рассматривание детских
энциклопедий о животных,
истории и эволюции животного
мира.
Составление рассказа-описания
по плану, по схеме.
Д/и «Кто- где живет?», «Назови
семью», «Кто у кого?», «Угости
животных», «Пятнистыеполосатые».
Продуктивная (проектная
деятельность) деятельность:, макет
«Путешествие в джунгли,
саванну». Сочинение стихов о
животных – мини книга.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: М
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Создание макета:
Животные разных
природных зон.
выставка рисунков «Мир
динозавров»
Показ игрыдрамматизации по
стихотворению С.
Маршака «Где обедал
воробей?» младшим
дошкольникам
Февраль
4 неделя
Наши
защитники
эволюции животных на Земле.
Происхождение животных
(динозавры, мамонты).
Пришвин «Еж», «волк и ежик». Л.
Толстой «Белка и волк». Е.
Чарушин «Лисята». Иградрамматизация по стихотворению
С. Маршака «Где обедал воробей?»
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Углублять знания детей о
российской армии и армейских
профессиях( десантник, пехотинец,
связист, артиллерист, разведчик).
Сформировать представления о
военной технике (крейсер, подводка,
парашют, истребитель, орудие,
ракета).
Воспитывать Чувство любви к
своей стране и уважение к
защитникам нашей Родины, к памяти
павших бойцов. Формировать
культуру почитания героев войны:
возложение цветов к памятникам,
обелискам, значение вечного огня
славы.
Формировать элементарные
исторические знания о военных
традициях, берущих истоки в
русских народных былинах,
сказаниях (богатырь, кольчуга,
булава, меч, щит, дружина).
Рассматривание иллюстраций,
фотографий об армии, игрушкивоенная техника, предметные
картинки.
Сравнение былинных
богатырей и современных военных
(одежда, оружие, военная техника).
Беседа по содержанию
произведения
З. Александровой «Дозор».
Беседа о защитниках Родины с
рассматриванием картинок.
Составление рассказа по
картине «Пограничники».
Д/и «Подбери правильно»,
«Составь предложение», «Подбери
эмблему воину», «Для какого рода
войск н Продуктивная (проектная
деятельность) деятельность:
памятная стена ветеранов семей,
письмо ветеранам (творческие
детские рассказы о том, почему
нужно беречь МИР).
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы:
стихотворение С.Я. Маршака
«Февраль», Стих-е З.
Александровой «Дозор»
«Тишина на границе». В.
Степанов «Наша армия».
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (фрукты)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Оформление коллекции атрибутов
Российской Армии (эмблемы,
солдатики,
фотографии,
репродукции, изображения техники и пр.)
Межгрупповая выставка "Наша Армия"
Праздник, посвященный Дню защитника
Отечества.
Н. В.Нищева «Танкист», «На
границе», «Моряк». Барто «На
заставе».р.н.былины «Илья
Муромец и Соловей - разбойник»,
«Никита-Кожемяка и Змей
Горыныч».
Март
1 неделя
Систематизировать и закрепить
представления о жизни животных
морей и океанов (акула, кит,
дельфин, касатка, рыба-меч, рыбаЖивотный мир
пила, рыба-молот, рыба-игла,
водоёмов
морской конек, звезда, камбала,
медуза, осьминог, краб, кальмар,
черепаха морская). Уточнить
особенности внешнего строения рыб,
морских животных. Формировать
обобщающее понятие-рыбы.
Формировать бережное отношение к
водным просторам, его обитателям.
Дать представление о важности
пресной воды в жизни человека и
животного мира.
Март
2 неделя
Закреплять и уточнять знания
детей о празднике 8 марта.
Воспитывать любовь и уважение к
Рассматривание иллюстраций
с изображением рыб. Беседа о
речных рыбах, морских с опорой
на картинки.
Составление рассказа-описания
по плану, по схеме.
Загадки о рыбах, морских
животных.
Д/и «Кого не стало?», «Кто
лишний?»
Продуктивная (проектная
деятельность) деятельность:
альбом фотографий «Чудо океан»,
«Разноцветные рыбы».
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Н.
Калинина «Как Вася ловил рыбу».
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».
Н. Нищева «рыбка». Е. Пермяк
«Первая рыбка» .Г.Х. Андерсен
«Русалочка», Толстой «Прыжок»,
«Акула».
Такмакова «Где спит рыбка».Н.
Телешов «Уха».
Рассматривание иллюстраций,
фотографий. Беседа по теме с
опорой на фотографии родных.
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1 9дикие
животные)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Развлечение:"День
воды"
Выполнение оконного
витража «Морское
царство».
Праздник , посвященный 8 Марта.
Оформление группового альбома "Кодекс
отношений мальчиков и девочек, мужчин
Мамочка моя
Март
3 неделя
Посуда
маме, бабушке, сестре, тете.
Расширять знания детей о
профессиях мам.
Воспитывать уважение к труду в
семье, показывать важность
трудовых дел для каждого члена
семьи.
Воспитывать уважение к
воспитателям.
Воспитывать у мальчиках
ответственность за внимание и
уважение к женщинам.
Формировать исторические
знания, связанные с ролью женщины
в истории и культуре общества
(костюм народный, труд женщины в
давние времена).
Формировать культурное
представление о женском образе в
поэзии, изобразительном искусстве.
Формулирование пожеланий
маме и рисование портретов
Составление рассказа по
опорным картинкам.
Составление рассказа про
маму, бабушку из собственного
опыта.
Рассматривание репродукций
картин великих художников с
портретами женщин разной эпохи.
Д/и «Какая?», «Подбери
подарок маме», «Назови ласково»,
«Кому что нужно?», «Наряди
куклу», «Пазлы»
Продуктивная (проектная
деятельность) деятельность:
сочиняем стихи для мам
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы:
Капутикян «Моя бабушка», А.
Виеру «Мама». Ю. Горустович
«К бабушке на оладушки» . Е.
Пермяк «Как Маша стала
большой», Благинина «Вот какая
мама». В Осеева «Просто
старушка», Габе «Мама»,
«Подснежник».
Систематизировать и закрепить
знания о видах посуды, ее
назначении и существенных
признаков, о частях и деталях
посуды. Формировать обобщающее
понятия-посуда.
Расширять представление о
материалах, из которых
изготавливают посуду: (чугунная,
эмалированная, хрустальная).
Рассматривание иллюстраций с
изображением посуды, предметные
картинки, игрушки.
Составление рассказа-описания
по плану.
Составление рассказасравнения о двух предметах
посуды: чем отличаются, чем
похожи.
Беседа по картине «Мы
и женщин" (исторический и современный
аспект)- разыгрывание сценок. Выставка
портретов мам с пожеланиями детей.
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (фрукты)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
Продуктивная
(проектная деятельность)
деятельность:
КУЛИНАРИЯ:
использование
некоторых предметов
бытовой техники в
группе (чайник –
чаепитие, тостер –
жарим тосты, миксер –
Март
4 неделя
Продукты
питания.
Магазин.
Хлеб.
Формирование чувства
прекрасного через декоративноприкладное творчество русского
народа (посуда Жостовская,
Гжельская, Хохломская).
Систематизировать и закрепить
знания о бытовой технике, ее
назначении (мясорубка, компьютер,
ноутбук, вентилятор, тостер,
соковыжималка, миксер. Все
электроприборы работают от
электричества. Закреплять правила
обращения с электроприборами.
дежурим».
Д. игра «Разложи продукты
(хлеб в хлебницу и т.д)
Отгадывание загадок.
Д/и «Подбери чашки к
блюдцам», «Склей разбитую
посуду», «Что в чем готовят»
Рассматривание иллюстраций с
изображением бытовой техники,
предметные картинки, игрушки.
Составление рассказа-описания
по плану, по схеме.
Беседа «Для чего нужны
бытовые приборы?»
Д/и: «Новоселье», «Магазин
электротоваров», «Угадай
предметы по детали»
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Дорохов
«А ведь и ты волшебник» ,Б.
Гримм «Горшок каши» ,
Чуковский «Федорино горе», р.н.с.
«Пых»
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
взбиваем крем для
пирога, соковыжималка
– готовим сок.
Игра драматизация по
сказке "Федорино горе"
Закреплять название основных
продуктов питания, из чего они
сделаны, что из них можно
приготовить, где их хранят.
Развивать вкусовые ощущения. Дать
детям представление о пользе и
вреде продуктов питания.
Классифицировать продукты
питания по исходному компоненту
(молочные, мясные, рыбные,
мучные, растительные,
кондитерские, крупяные), готовым и
Загадки-описания.
Описательные рассказы по
картинке.
Рассматривание иллюстраций с
изображением продуктов питания,
муляжи.
Беседа о продуктах питания с
опорой на картинки.
Составление меню, беседа о
том, что можно подать на завтрак,
обед, ужин.
Рассматривание иллюстраций о
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (фрукты)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
Продуктивная
(проектная деятельность)
деятельность: вкусная
выставка «Хлебные
вкусности», с
последующим чаепитием
(кукурузные палочки,
слайсы, хлеб разный,
печенье, кексы,
пирожки, рулетики).
Апрель
1 неделя
Весна.
Признаки
весны
нуждающимся в приготовлении;
сравнивать продуты питания.
Формировать представление о
значимости хлеба в жизни человека.
Закреплять представление о
различных сортах хлеба и разных
видах хлебобулочных изделий.
Сформировать представления о
последовательности операций
производства хлебных изделий
(зерно-колос-уборка-мука-тестохлеб).
Формировать представление о
труде хлебороба, комбайнера,
мельника.
том как хлеб выращивают,
перерабатывают.
Д. игра «Угощение», «Узнай по
вкусу», «Поварята», «В
продуктовом магазине», «Что
получится из продуктов», «Моё
меню», « Проверь себя».
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Я.
Дягуйте «Каравай». Венгерская
«пирог». В. Терехов «Мама печет
хлеб», С. Капутикян «Кто скорее
допьет», р.н.с. «Царевна Лягушка»,
Н.Носов «Мишкина каша»,
К.Паустовский «Теплый хлеб»,
сказка С. Топелиус «Три ржаных
колоска».
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Систематизировать и закрепить
знания детей о весне: знать признаки
весны; уметь выделять и называть
их, сравнивать, находить причинноследственные связи в явлениях
живой и неживой природы, жизни
людей; использовать образные
выражения из стихов и рассказов о
весне, строить развернутое
суждение, умозаключение,
Формировать владение
художественным словом, образом:
выразительно читать стихи о весне,
петь песни, выражать в цвете свое
видение весны.
Формировать ОБЖ: опасность
ледохода на водоемах. Осторожно
клещи!
Рассматривание иллюстраций и
альбома «К нам пришла весна»,
Репродукции картин художников о
весне (Саврасов, Грабарь,
Левитан).
Беседа с детьми о том, как
наступает весна в городе. Загадки
о весне и весенних явлениях.
Беседа о правилах поведения у
воды в период ледохода. О
правилах осмотра человека после
прогулки в лесу (клещи опасны
для здоровья).
Д/и «Когда это бывает?», «Кто
больше назовет примет весны»
«Скажи, наоборот» «В какое время
года?», «Что лишнее и почему»,
«Назови одним словом».
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
1
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
Заполнение
экологического
дневника (начало весны)
Апрель
2 неделя
Космос
Наблюдение за капелью,
тающими сугробами, лужами с
талой водой, набухающими
почками на ветках, в воде.
Путешествие по территории
д/с «Ищем весну на дворе».
Продуктивная (проектная
деятельность): экологический
КВН ; экспериментальная
деятельность со снегом, льдом,
рассадой на окне.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: В. Орлов
«Ты лети к нам скворушко»,
С.Городецкий «Весенняя песенка»,
С. Гиппиус «Ой, зачем ты
жаворонок…», .р.н. с. обр
Карнаухова «Семь Семеонов –
семь работников», В. Даль
«Старик-годовик», сказка
«Двенадцать месяцев», Д. МаминСибиряк «Медведко».
Систематизировать и закрепить
Рассматривание и чтение
знания детей о космосе и освоении детских энциклопедий о космосе.
его людьми. Дать простые
Знакомство с портретами
представления о солнечной системе космонавтов России.
и планетах, космических телах
Рассматривание фотографий
(кометы, метеорит) О спутниках
планет, небесных тел.
планеты Земля – Луне и Солнце.
Беседа «Российские
Углублять знания о профессии
космонавты и освоение космоса в
космонавта, астронома.
России», занятие «СолнцеФормировать представление о
источник тепла и света», «Планета
некоторых специфических свойствах Земля - наш общий дом»,
космоса (невесомость)
«Планеты Солнечной системы».
Дать представления о
Д/и с фишками «Полет на
космической технике и
космолете», «Путешествие на
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (фрукты)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
Выставка «Космос –
дело серьезное» - День
космонавтики .
Музыкальное
развлечение
"Космическое
путешествие.
Продуктивная
(проектная
деятельность): макет
солнечной системы,
творческая выставкафантазия «Космический
город и его обитатели».
приспособлениях (ракета, корабль,
луноход, спутник, станция,
космодром)
Знать героя-космонавта Ю.
Гагарина. Воспитывать чувство
гордости за достижения российской
науки.
Апрель
3 неделя
Перелётные
птицы.
Сравнение с
домашними
Систематизировать
представление о многообразии
перелетных птиц, уточнить названия
часто встречающихся перелетных
птиц( грач, ласточка, аист, лебедь,
кукушка, скворец, жаворонок,
журавль, цапля, соловей),
особенности их внешнего вида,
поведения. Закрепить представления
об особенностях жизни перелетных
птиц (стаи, клин, косяк, вереница),
питании, среде обитания.
Формировать экологическое
представление детей о взаимосвязи
живого в природе – экосистема.
Луну».
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Н.Носов
«Полет Незнайки на воздушном
шаре» , «Незнайка на Луне» отрывки. В. Степанов «В темном
небе звезды светят…», Н.
Кургузова «Кто на нас с небес
смотрит», Ю. Гагарин «Вижу
Землю» - отрывок. «Как солнце и
луна друг к другу в гости ходили»
- албанская сказка, П. Клушанцев
«Небесный олень», «О чём
рассказал телескоп».
Рассматривание презентации
фотографий птиц.
Беседа о том, каких перелетных
птиц бывают (водоплавающие,
лесные, луговые).
Особенности их оперения,
строения ног и клюва у разных
видов птиц (от среды обитания,
питания).
Д./и «Что за птица», «Чье
гнездо», «Образуй слово: поет –
поющая…»
Наблюдение за веселыми
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Мамин –
Сибиряк «Серая шейка», Горшин
«лягушка-путешественница», Л. Н.
Толстой « Воробей и ласточка».
Ю.Дмитриев «Лесные загадки
«, «Кто сам себя называет», Юдин
«Отец и мать», В. Бианки «Лесные
домишки», «Чей нос лучше», «Кто
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
2
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Дизайн - проект "Весна в
окно стучится..."
Продуктивная(проектная
деятельность): создание
семейных проектов на
компьютере «Рассказ
про птицу».
как кричит», «Красная горка»,
«Анюткина утка».
Апрель
4 неделя
Цветы.
Насекомые
Май
Систематизировать и закрепить
знания об образе жизни насекомых,
их строении. Уточнять где живут и
чем питаются; какой вред и какую
пользу приносят в природе,
человеку.
Формировать основы ОБЖ: укус
пчелы, клеща, комаров и мошек –
правила поведения, обращения в
больницу.
Систематизировать знания о
цветущих растениях леса, сада и
луга (незабудка, ландыш, вьюнок,
василек, календула, гладиолус,
астра, георгин, подорожник, мята,
чистотел, фиалка, клевер, лопух): их
пользе и вреде человеку. учить
сравнивать и классифицировать
растения.
Показать взаимосвязь растений и
насекомых. Формировать понятие –
экосистема.
Расширять знания о героизме
воинов в Великой отечественной
Рассматривание иллюстраций,
фотографий с изображением
насекомых и цветов.
Почему насекомые и цветы
(растения)взаимосвязаны в
природе.
Беседа «Декоративные и
лекарственные цветы», «Как
растения насекомым помогают».
ОБЖ: опасности красивой
природы
Д/и «Узнай по описанию», «В
каком месте растет», «Сложи
картинку», «Перепутаница» (части
насекомых, цветов)
Продуктивная(проектная
деятельность): развлечение «Я
цветочником родился» стихи и
песни про цветы. Рисование цветов
нетрадиционными техниками.
Лепка+ конструирование
насекомых – «На лугу».
Изготовление искусственных
цветов. Решение кроссвордов.
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Г.Х.
Андерсен отрывки из сказки
«Снежная королева», сказка
«История одного цветника»
Алябьева Е.А.
Рассматривание фотографий
памятников героям ВОВ (Родина-
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
2 (цветы)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Лебедева Л.В.
Лексические темы
Театрализованное
представление.
Музыкальнолитературная
1 неделя
День Победы.
Войне, о победе нашей страны.
Познакомить с памятниками героям
ВОВ. Воспитывать уважение к
ветеранам, героям, воинам
защитникам Отечества.
Формировать культуру почитания и
уважения исторических событий.
Показывать преемственность
поколений защитников родины ( от
древних богатырей до героев наших
дней).
Май
2 неделя
До свидания
детский сад!
Здравствуй
ШКОЛА!
Формировать эмоциональноположительное отношение к
поступлению в 1-й класс.
Развивать представление о
развитии человека и изменении его
роли в обществе (ученик), о школе,
учебных принадлежностях.
Формировать представление о
себе как об активном члене
коллектива; интерес к обучению в
школе.
МАТЬ в Волгограде, вечный огонь
у кремлевской стены, монумент
славы)
Рассказать о значении памяти о
тех событиях. О подвиге русского
народа, о том, что народы,
живущие в России объединились
вместе, что бы защитить Родину.
Рассказать, о том, что простые
люди вложили вклад в победу
(партизаны, рабочие на заводах,
швеи обмундирования, колхозники
на полях).
Рассматривание иллюстраций о
военных действиях.
Продуктивная(проектная
деятельность): составление
памятной доски о ветеранах семей
(Памятный платок), тематический
праздник «День Победы!»
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: А
Митяев «Шестой-неполный»
(отрывки),С.Алексеев «Первый
ночной таран».
Рассматривание иллюстраций о
школе. Экскурсия в школьный
класс.
Д/И «Что нам в школе
пригодится», «Веселый счет»,
«Решаем задачи в картинках»,
«Графические задания-диктанты»,
ребусы про школу, кроссворды .
Разгадывание загадок.
Чтение х/литературы: Л.Н.
Толстой «Филлипок», А.Толстой
по развитию речи
детей
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
Нагляднодидактическое
пособие «ВОВ в
произведениях
художников»
редактор А.
Дорофеева
(методкабинет).
композиция "День
Победы!"
Алябьева Е.А.
Итоговые дни по
лексическим
темам:
Планирование и
конспекты: Книга.
3 (фрукты)
Лебедева Л.В.
Лексические темы
по развитию речи
детей
Игра -пушествие "К
школе готов!"
Выпускной бал
Расширять представления об
обязанностях ребенка, прежде всего
в связи с подготовкой к школе.
Расширить представление о роли
ученика, о профессии учителя.
Воспитывать уважение
воспитателям, которые много лет
развивали ребенка, к учителю,
который научит многим знаниям.
«Приключение буратино»
(отрывки), М.Валек «Мудрецы»,
Э. Мошковская «Хитрые
старушки», К Драгунская
«Лекарство от послушности», М.
Булатов «Голубая птица».
дошкольного
возраста
(подготовительная
группа)
А.С.Васильева
тематический
словарь в
картинках.
С.Вохренцева
Дидактический
материал.
Г.Я. Затулина,
конспект занятий
по развитию речи
Перспективный план по развитию сенсорной культуры
Месяц
Тема. Программное содержание
сентябрь «Занимательная геометрия».
Цель: создавать условия для познания детьми
структуры геометрических фигур, выделения
сходства на основе структуры между подобными
фигурами (треугольники прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный),
октябрь «Цветное волшебство».
Цель: развитие цветовосприятия, осознание
взаимовлияния цветов при их сочетании. Учить
различать теплые и холодные цвета, умеют
смешивать цвета для получения нужного тона и
оттенка.
ноябрь
«Мы — экспериментаторы!»
Цель: развивать у детей исследовательскую
активность, умение организовать эксперимент и
получить результат.
декабрь
«Игра цвета»
Учить различать цвета и оттенки и правильно
называют все цвета спектра и ахроматические
цвета: черный, серый, белый; различают и
называют 5—7 дополнительных тонов цветов
оттенки цвета
январь
«Занимательная геометрия»
выделения отличий в сходных по структуре
фигурах (четырехугольники — ромб, квадрат,
прямоугольник, трапеция).
февраль «Оркест».
Развивать слух .Учить играть на музыкальных
инструментах попадая в темп музыки.
март
«Угадай на вкус»
Учить с завязанными глазами на вкус определять
вкус
«Цветной песок» Учить делать картины из
апрель
разноцветного песка
Методы
Дид.игра
май
1.Учить детей
экспериментировать .
«Вещества и их свойства».
Цель: развитие представлений о многообразии
веществ и материалов окружающего мира,
развитие ориентировки в их свойствах.
Рисование
двумя красками
меняя фон
Экспериментир
ование с
материалами
Экспериментир
ование с
красками и
водой
Дид.игра
Сравнение
Дид.игра
Экспериментир
ование
Экспериментир
ование
Перспективно-тематическое планирование по разделу
Сентябрь
Не Тема. Программное содержание
де
ля
1-я Тема: «Числа 1-5. Повторение».
Повторить числа 1-5: образование, написание, состав; закрепить навыки
количественного и поряд-кового счёта; развивать графические умения;
закре-пить понятия последующие и предыдущие числа.
2-я Тема: «Числа 1-5. Повторение». Повторить с детьми прямой и
обратный счёт. Повторить сравнение групп предметов по количеству с
помощью составления пар, знаки >, <, =.
Повторить временные отношения раньше-позже.
Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей,
Ввести в речевую практику термин задача.
Развивать логическое мышление.
3-я Тема: «Число 6. Цифра 6».
Познакомить с образованием и составом числа 6. цифрой 6.
Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым,
представления о свойствах предметов, геометрические представления.
Развитие у детей логического мышления и пространственного
воображения.
4-я
Тема: «Число 6. Цифра 6
Упражнять детей в решении задачи и записи её решения Закрепить
представления о треугольнике.
Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом
многоугольников – шестиугольником.
Закрепить прямой и обратный счёт, предыдущие и последующие числа.
Закрепить представления о составе чисел 2-6, взаимосвязи целого и
частей, числовом отрезке.
Октябрь
Методическая
работа
Решение
«Весёлых задач»
Игра «Танграм».
«Геометрическое
лото».
Игра «Раздели
фигуры».
Развивать
умение выявлять
свойства,
рассуждать,
аргументировать
свой выбор.
Математические
задачки в
стихах.
Логическая
задача на
установление
закономерностей
Учебно-игровое
пособие
«Логические
блоки Дьенеша»,
Логическая
задача на
цветовую
последовательность.
Не Тема. Программное содержание
де
ля
1-я Тема:«Длиннее, короче».
Методическая
работа
2-я
Игра «Танграм»
Развивать
графические
Пр. задачи. Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз»
и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику
слова длиннее, короче.
Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 2-6,
счётные умения: прямой и обратныё счёт.
Решение задач на сложение и вычитание, упражнять в записи решения
задачи, в составлении задач по предложенному выражению.
Тема:«Измерение длины».
Пр. задачи. Формировать представление об измерении длины с
помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения длины,
И/У
«Геометрические
коврики».
Игра «Пять имён»
3-я
4-я
как шаг, пядь, локоть, сажень.
Закрепить умение составлять мини-рассказы и выражения по рисункам,
счётные умения в прямом и обратном порядке.
Повторить состав числа в пределах 6.
Тема: «Измерение длины.
Пр. задачи. Закрепить представление об измерении длины с помощью
мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой.
Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами
измерения длины, формировать умение использовать линейку для
измерения длин отрезков.
Закрепить представление о сравнении групп предметов с помощью
составления пар, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей,
составе числа 6.
Тема: «Измерение длины».
Пр. задачи. Закрепить умение практически измерять длину отрезков с
помощью линейки.
Раскрыть аналогию между делением отрезка на части и групп
предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос
задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос
задачи.
Ноябрь
Неделя Тема. Программное содержание
1-я
2-я
3-я
4-я
Декабрь
Тема : «Число 7. Цифра 7».
Пр. задачи. Познакомить с образованием и составом числа 7,
цифрой 7.
Закрепить представление о составе чисел 2-6, взаимосвязи целого и
частей, понятие многоугольника.
Упражнять детей в записи решения задачи, в решении примеров
типа 3+1, 5─, в выявлении закономерности.
Тема «Число 7. Цифра 7»
Закрепить порядковый и количественный счёт в пределах 10;
знание состава числа в пределах 7.
Повторить сравнение групп предметов с помощью составления
пар, приёмы присчитывания и отсчитывания одной или нескольких
единиц на числовом отрезке.
умения.
Игры с
палочками
Кюизенера
Преврашение
квадрата
Решение
«Весёлых задач»
(в стихах)
Методическая
работа
И/упр. «Соседи
числа»
Закрепить
умение сравнивать количество
предметов,
использование
знаков <, >.Игра
«Телефонисты»
Тема : «Число 7. Цифра 7».
Игра «ГеометриЗакрепить представление о составе числа 7, взаимосвязи целого и
ческие коврики»
(расположение
частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка.
Закрепить пространственные отношения, совершенствовать умения геометрических
фигур на листе
работать с планом и картой
бумаги называть)
Развивать графические умения.
Тема : «Тяжелее, легче. Сравнение по массе»,
Формировать представления о понятиях тяжелее – легче на основе
непосредственного сравнения предметов по массе.
Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, представления
о сложении и вычитании, составе числа 7.Развивать графические
умения
Игра«Путешествие
на поезде». И/упр.
«Письмо» (работа
с картой и планом
Неделя Тема. Программное содержание
Тема: «Измерение массы»,
1-я
Методическая работа
2-я
Математические задачи
на логику. Развивать
мысли-тельные
способности
Математический диктант
Игра «Пятый лишний»
(по картинкам)
3-я
4-я
Формировать у детей представления о необходимости
выбора мерки при измерении массы. Познакомить с меркой
1 кг.
Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь
целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц на
числовом отрезке.
Развивать логическое мышление, графические умения.
Составление сказок по схемам по методике «Триз»
Тема : «Измерение массы».
Закрепить представление об измерении массы предметов с
помощью различных видов весов, о сложении и вычитании
масс предметов.
Закрепить геометрические и пространственные
представления, взаимосвязь целого и частей, умение
составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами.
Тема : «Число 8. Цифра 8».
Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой
8.
Закрепить представления о составе чисел 2- 7, навыки счёта
в прямом и обратном порядке, взаимосвязь целого и частей.
Развивать графические умения, логическое мышление,
умение решать арифметические задачи на сложение и
вычитание, придумывать задачу по рисунку.
Тема Число 8. Цифра 8»,
Формировать счётные умения в прямом и обратном
порядке.
Закрепить представления об измерении длины и массы
предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на
числовом отрезке.
Совершенствовать умения детей разбивать группу
предметов на части по признакам, решать арифметические
задачи.
Январь
Неделя Тема. Программное содержание
Тема: «Число 8. Цифра 8».
1-я
2-я
Повторить приём сравнения групп предметов по
количеству с помощью составления пар.
Закрепить представление о составе числа 8, взаимосвязи
целого и частей, из схематическом изображении с
помощью отрезка, пространственные отношения;
формировать способность к упорядоченному перебору
вариантов.
Тема: «Объём. Сравнение по объёму».
Сформировать представление об объёме (вместимости),
сравнении сосудов по объёму с помощью переливания.
Закрепить счётные умения в прямом и обратном
Игра «Мозайка цифр».
Развитие способностей
декодировать
информацию.
Игра «Пятый лишний (по
картинкам)
Игра «Зеркало»
Дид.игра. «Волшебный
лес»
Составление сказок по
схемам по методике
«Триз».
Игра «Логический поезд».
Закреплять умения
составлять фигуры из
частей. Игра «Седьмой
лишний» (по картинкам)
Упр. на выявление
закономерности.
Методическая работа
Игра «Геометрическое лото»
И/У «Письмо» (работа с
планом и картой)
Составление сказок по
схемам по методике «Триз»
Решение логических задач,
задач-шуток.
3-я
4-я
порядке, взаимосвязи целого и частей, знания соседей
числа, предыдущих и последующих чисел.
Воспитывать умение работать малыми группами.
Тема: «Измерение объёма».
Сформировать представления об измерении объёмов с
помощью мерки, зависимости результата измерения от
выбора мерки.
Тема Закрепить понимание смысла сложения и
вычитания, взаимосвязи целого и частей,
представления о разностном сравнении чисел на
предметной основе, счётные умения в пределах 8.
Развивать графические умения.
Математический диктант
Игра «Логические
кубики»
Закреплять умение
задавать вопросы,
выделять свойства
Игра «Танграм»
Игра «Сравни и заполни».
Умение осуществлять
зрительно мысленный
анализ способа
расположения фигур.
Февраль
Неделя Тема. Программное содержание
1-я
2-я
3-я
4-я
Тема:«Число 9. Цифра 9».
Познакомить с составом и образованием числа 9,цифрой9
Закрепить умение находить признаки сходства и различия
фигур, взаимосвязь целого и частей, сложении и вычитании на
числовом отрезке.
Упражнять детей в решении задач, в записи их решения.
Закрепить представления о свойствах предметов и
геометрические представления детей, развивать их мышление,
речь.
Тема:«Число 9. Цифра 9».
Познакомить с циферблатом часов, сформировать
представления об определении времени по часам.
Закрепить счёт в прямом и обратном порядке, представления о
цифре 9 и составе числа 9 , взаимосвязи целого и частей.
Упражнять в решении математических примеров, в умении
группировать предметы по общим свойствам.
Тема:«Число 9. Цифра 9»
Закрепить представление о составе числа 9, взаимосвязи целого
и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка.
Повторить приём сравнения чисел на предметной основе
(составление пар), сложение и вычитание чисел на числовом
отрезке. Работа с часами.
Тема: «Площадь. Измерение площади».
Сформировать представления о площади фигур, сравнение
фигур по площади непосредственно и с помощью условной
мерки.
Закрепить порядковый и количественный счёт, состав чисел до
9, умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого
и частей . Развивать графические умения.
Март
Неделя Тема. Программное содержание
Методическая
работа
Игра «Посчитаем с
гномами». Счет в
пределах десяти.
Составление сказок
по схемам по
методике «Триз».
Математический
диктант
Игра
«Геометрические
коврики».
Работа с часами.
«Весёлые задачи»
задачи в стихах
Игра «Рассеянный
художник».
«Сколько, какой?»
Развитие наблюдательности и счета
пределах десяти.
Методическая работа
1-я
2-я
3-я
4-я
Тема: «Измерение площади».
Пр. задачи. Закрепить приём сравнения фигур по площади с
помощью мерки, познакомить с общепринятой меркой
измерения площади – квадратным сантиметром.
Закрепить порядковый и количественный счёт, предыдущие
и последующие числа, смысл сложения и вычитания, умение
переходить от действий с предметами к действиям с
числами.
«Дроби», «Целое—
часть», на познание
зависимостей и
отношений.
Тема: Решение задач на сложение и вычитание
Закрепить установление соответствия между числом и
цифрой, ориентировка во времени- части суток, работа
в тетради, треугольники.
Тема: Число и цифра 10
«Логический домик»,
игры и упражнения с
логическими блоками
Дьенеша
Головоломки, «Чудосоты», на овладение
действиями
моделирования на
плоскости и в объеме,
воссоздания целого из
частей
Пр. задачи. Сформировать представления о числе 10: его
образовании, составе, записи.
Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, умении
распознавать треугольники и четырёхугольники.
Развивать графические умения, умения ориентироваться на
листе бумаги в клеточку (графический диктант).
Тема«Число 0. Цифра 0».
Закрепить представление о числе 0 и цифре 0, о составе
чисел 8 и 9. Формировать умение составлять числовые
равенства по рисункам, и наоборот, переходить от рисунков
к числовым равенствам.
И/У «Письмо» (работа с
картой и планом).
Работа с часами.
«Маленький дизайнер»,
Упражнять детей в
умении выявлять
закономерности.
Игра «Танграм»
Апрель
Неделя Тема. Программное содержание
1-я
2-я
3-я
Тема «Шар. Куб. Параллелепипед».
Пр. задачи. Формировать умение находить в окружающей
обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда.
Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи
целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом
отрезке.
Развивать умения ориентироваться на лисе в клеточку
(графический диктант).
Тема: Тема: «Символы».
Пр. задачи. Познакомить детей с использованием символов для
обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер).
Закрепить представление о составе чисел 8-10, умении
ориентироваться по плану.
Игра «Как узнать
номера домов?»,
Закрепить умения
составлять число из
двух меньших.
«Расшифруй письмо»
Решение задач-шуток.
Игра «Танграм»
Игра «измерь
Тема: Новости из Простоквашино
дорожки шагами», «О
Освоение практических способов деления множества на
равные части(на основе модели) и круга на 3 равные части чем говорят числа?»
Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и
вычитании, в умении выделять в задаче части.
Решение логических задач, задач-шуток.
4-я
Методическая
работа
Тема: Двенадцать месяцев
Уточнить представление о последовательности времени
Учить
устанавливать
логические связи и
закономерности.
игра-головоломка
«Пифагор»
года.
Упражнять в последовательности увеличения числа на 2.
Освоение умения группировать предметы по двум
признакам(цвету и форме)
Май
Неделя Тема. Программное содержание
Тема№1«Повторение».
1-я
Пр. задачи. Закрепить умение детей выявлять и
продолжать заданную закономерность, находить
нарушение закономерности
Тема№2 Тема: «Повторение»
2-я
3-я
4-я
Умение сравнивать числа в пределах 10, используя для
сравнения знаки =, <, >.
Умение записывать выражения и решать их, использовать
числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания
одной или нескольких единиц.
Тема№3 Упражнять детей в решении задач на сложение и
вычитании.Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клеточку, графические умения, умения
конструировать по образцу фигуры.
Тема№4 Закрепить геометрические представления.
Диагностика с целью выявления уровня математических
представлений у детей. Учить выкладывать из
геометрических фигур различные узоры и предметы,
развивать зоркость.
Закреплять умения
составлять фигуры
из частей.
Методическая работа
«Целое—часть», на
познание зависимостей
и отношений.
«Логический домик»,
игры и упражнения с
логическими блоками
Дьенеша и цветными
счетными палочками
Кюизенера.
Игры-головоломки с
использованием
счетных палочек.
Игры «Игровой
квадрат», «Змейка», на
освоение умений
преобразования
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и
родителей
Проявляет разнообразные познавательные
интересы, имеет дифференцированные
представления о мире, отражает свои чувства и
впечатления в предпочитаемой деятельности.
Ребенок активен в разных видах
познавательной деятельности, по собственной
инициативе наблюдает, экспериментирует,
рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет
догадку и сообразительность в процессе их
решения. Знает название своей страны, ее
государственные символы, проявляет интерес к
жизни людей в других странах.
Рассказывает о себе и своей семье,
собственных увлечениях, достижениях,
интересах.
Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к
воспитателям, интересуется жизнью семьи и
детского сада.
Хорошо различает людей по полу, возрасту,
профессии как в реальной жизни, таки на
иллюстрациях.
Отсутствует интерес к
окружающему миру (природе, людям,
искусству, предметному окружению).
Не сформированы возрастные
эталонные представления,
представления о мире поверхностны,
часто ошибочны.
Не способен самостоятельно
организовать поисковоисследовательскую деятельность, не
выделяет результат познания.
Не проявляет положительного
отношения и интереса к людям, к их
жизни в семье и детском саду.
Затрудняется в различении людей
по полу, возрасту, профессии, как в
реальной жизни, так и на
иллюстрациях.
Социальные представления о
родной стране и других странах мира
ограничены.
Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст,
Познавательный интерес к
пол.
социальному миру, городу, стране
Проявляет интерес к городу, в котором живет, снижен.
знает некоторые сведения о его
достопримечательностях, событиях городской
жизни.
Знает название своей страны, ее
государственные символы, испытывает чувство
гордости за свою страну.
Проявляет интерес к жизни людей в других
странах.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
извлечение из ФГОС ДО
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте
Задачи образовательной деятельности:
1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
2. Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать
осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
4.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной
жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
6. Воспитывать интерес к письменным формам речи.
7. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
8. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах
(фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их
некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).
9. способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и
формы, смыслового и эмоционального подтекста.
Содержание образовательной деятельности
ВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ КАК СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ И
КУЛЬТУРЫ
РАЗВИТИЕ СВЯЗЕНОЙ, ГРАММАТИЧЕСКИ
ПРАВИЛЬНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ
РЕЧИ
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА
ОБОГАЩЕНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ И ИНТОНАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ РЕЧИ, ФОНЕМАТИЧЕ СКОГО СЛУХА
ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИТИКОСИНТЕТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ПРЕДПОСЫЛОК
ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
ЗНАКОМСТВО С КНИЖНОЙ КУЛЬТУРОЙ, ДЕТСКОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
Сентябрь
4
неделя
3
неде
ля
2
неделя
1
неделя
Название игры
Программное содержание
Литература
Игровое упражнение
«Давайте познакомимся»
1.Учить детей представлять себя по фамилии, имени.
2.Развитие навыков общения, сближения детей друг с
другом и педагогом.
Игры и упражнения на развитие
навыков общения.
www.detsad-kitty.ru
Упражнение
«Давайте поздороваемся»
Развитие коммуникативной культуры, сплоченности
группы, интереса к взаимодействию.
Игры и упражнения на развитие
навыков общения.
www.detsad-kitty.ru
Игра «Приветствие»
Способствовать «расширению» открытости по
отношению к партнеру, умению чувствовать и
принимать его.
Учить детей осознавать свои привязанности,
симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.
«Дошкольное воспитание» №6
2007г.Стр.7.
.
Игровое упражнение
«Закончи предложение»
Игры для развития навыков
общения у детей дошкольного
возраста.
www.vscolu.ru
2
неде
ля
Название игры
Игровое упражнение
«Комплименты»
Игровое упражнение
«Суп»
3
нед
еля
1
неделя
Октябрь
Игровое упражнение
«Добрые волшебники»
Программное содержание
Развивать навыки культурного общения,
доброту, умение видеть свои положительные
стороны, почувствовать, что его принимают
партнеры по игре.
Развивать навыки взаимодействия со
сверстниками.
Литература
Воспитатель ДОУ №4
2008 г.Стр.18.
Развивать коммуникативные навыки у детей.
Дошкольное воспитание №6
2007г. Стр.9..
Коммуникативные игры. Игры на
общение. www.tvoyrebenok.ru
4
неделя
Игра
«Волшебный стул»
Формировать у детей доброжелательное
отношение друг к другу.
М.В.Харламова,
Е.В.Корепанова
«Познаю себя». Стр.29.
Ноябрь
4
3
неделя недел
я
2
неде
ля
1
неде
ля
Название игры
Игровое упражнение
Программное содержание
Литература
Развивать навыки взаимодействия со
сверстниками.
Коммуникативные игры. Игры
на общение. www.tvoyrebenok.ru
Игра
«Путаница»
Развивать навыки взаимодействия со
сверстниками.
Дошкольное воспитание№6
2007 г. Стр.9.
Игра
«Разрывные цепи»
Развивать умения согласовывать свои действия с
действиями других детей.
Игра
«Катушка»
Развивать умение действовать согласованно.
Ю.В.Филиппова.
«Общение дети до 5 лет».
Стр.133.
М.В.Харлампова,
Е.В.Корепанова
«Познаю себя». Стр33.
«Компот»
Декабрь
Название игры
2
не
1 неделя
Игра
«Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай»
Игровое упражнение
очки»
«Волшебные
Программное содержание
Развивать коммуникативные навыки у детей.
Литература
Игры для развития навыков
общения у детей дошкольного
возраста.
www.vscolu.ru
Развивать коммуникативные навыки у детей.
Дошкольное воспитание № 6.
2007 год стр.9.
3
неделя
4
неделя
Игровое упражнение
«Приветствие в кругу»
Дать ребенку возможность ощутить свою
принадлежность к группе, выразить свое
настроение, учить детей ощущать близость,
тепло другого.
Развивать доброжелательное отношение к
сверстникам, формирование основ
коммуникативной культуры.
Игровое упражнение
«Волшебные конфетки»
Игры и упражнения на развитие
навыков общения.
www.detsad-kitty.ru
Игры и упражнения на развитие
навыков общения. www.detsadkitty.ru
Январь
Программное содержание
Литература
4
неделя
3 неделя
2
не
де
1
не
де
Название игры
Игровое упражнение
«Окажи внимание другому»
Игровое упражнение
это?»
«Угадай, кто
Учить выражать свое положительное
отношение к другим детям, учить оказывать
и принимать знаки внимания.
Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина
«Учим детей общению». Стр.174.
Развивать навыки сотрудничества в парах.
Игры для развития навыков
общения у детей дошкольного
возраста.
www.vscolu.ru
1
неделя
Февраль
Название игры
Игровое упражнение
«Узнай, кто позвал»
Программное содержание
Вызвать у детей интерес друг к другу,
способствовать их сближению.
Литература
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.31.
2
неделя
3 неделя
4 неделя
Игровое упражнение
«Разноцветный букет»
Учить взаимодействовать друг с другом,
получая от этого радость и удовольствие.
Игровое упражнение
«Что изменилось»
1.Научить детей видеть друг в друге сходные
черты и различия.
2.Развивать навыки общения у детей.
Игра
«Бюро находок»
Вызвать у детей интерес друг к другу,
способствовать их сближению.
Игры и упражнения на развитие
коммуникативных навыков у
детей.
www.ivalex.vistcom.ru
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.33.
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.33.
4
неделя
3
неделя
2
неделя
1 неделя
Март
Название игры
Игровое упражнение
«Волшебный цветок»
Программное содержание
Учить детей выражать свою индивидуальность,
представлять себя другим детям в группе.
Литература
Игры и упражнения на развитие
коммуникативных навыков у
детей.
www.ivalex.vistcom.ru
Игровое упражнение
«Горячий стул»
Помочь ребенку увидеть себя со стороны,
оценить позитивные и негативные стороны
характера.
Игра «Обзывалки»
Развивать коммуникативные навыки у детей,
снятие отрицательных эмоций.
Игровое упражнение
«Чудесные пуговицы»
1.Развивать коммуникативные навыки у детей.
2.Осознавать свою индивидуальность.
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.34.
Игры для развития навыков
общения у детей дошкольного
возраста.
www.vscolu.ru
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.34-35.
4
неделя
3
нед
еля
2
неде
ля
1
неделя
Апрель
Название игры
Игра
«Испорченный телефон»
Программное содержание
Развивать коммуникативные навыки у детей.
Игровое упражнение
«Сочиним историю»
1.Способствовать сплочению группы.
2.Развивать навыки общения у детей.
Игра
«Мигалки»
Игра
«Есть или нет?»
Развивать коммуникативные навыки у детей.
Вызвать у детей позитивное восприятие друг
друга.
Литература
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.39.
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.39.
Коммуникативные игры.
www.tvoyrebenok.ru
М.В.Корепанова,
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.38.
Май
2
неделя
1
неделя
Название игры
Игра
« Садовники и цветы»
Игра
«Ассоциации»
Программное содержание
Литература
Развивать дружеские взаимоотношения в группе. Игры для развития навыков
общения у детей дошкольного
возраста.
www.vscolu.ru
Вызвать у детей интерес друг к другу,
М.В.Корепанова,
способствовать их сближению.
Е.В.Харлампова
«Познаю себя».
Стр.28.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
Проявляет инициативу и активность в
общении, решает бытовые и игровые задачи
посредством общения со взрослыми и
сверстниками.
Без напоминания взрослого здоровается
и прощается, говорит "спасибо" и
"пожалуйста".
Инициативен в разговоре, отвечает на
вопросы, задает встречные, использует
простые формы объямнительной речт.
Большинство звуков произносит чисто,
прльзуется средствами эмоциональной и
речевой выразительности.
Самостоятельно пересказывает
знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные
рассказы и загадки.
Проявляет словотворчество, интерес к
языку.
Слышит слова с заданным первым
звуком, с интересом слушает литературные
тексты, производит текст.
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
Малоактивен в общении, избегает
общения со сверстниками. На вопросы
отвечает однословно, затрудняется в
использовании в речи распространенных
предложений.
В речи отмечаются грамматические
ошибки, которые он не замечает.
При пересказе текста нарушает
последовательность событий, требует
помощи взрослого.
Описательные рассказы бедны по
содержанию, фрагментарно передают
особенности предметов.
Не проявляет словотворчества.
Не различает слово и звук.
Интерес к слушанию литературных
произведений выражен слабо.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
извлечение из ФГОС ДО
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Задачи образовательной деятельности:
1. Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру
(искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).
2. Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на
проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных
творческих работах, способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
3. Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать
освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности,
формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений
искусства.
4. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать
искусство и осваивать изобразительную деятельность.
Содержание образовательной деятельности
НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
ГРАФИКА
ЖИВОПИСЬ
СКУЛЬПТУРА
АРХИТЕКТУРА
ПОСЕЩЕНИЕ МУЗЕЕВ
РАЗВИТИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Задачи образовательной деятельности:
 поддерживать проявления самостоятельности, инициативности,
индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
 совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и
изобразительно-выразительные умения.
 развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и
познавательные способности
Содержание образовательной деятельности:
Изобразительно-выразительные
умения
Технические умения:

В рисовании

В аппликации

В лепке

В конструировании ( из
разнообразных геометрических
форм, тематических
конструкторов; из бумаги,
природного и бросовых
материалов)
Перспективное тематическое планирование занятий по изобразительной
деятельности в старшей группе (5-6 лет)
Месяц
Сентябрь
Название занятия
«Весёлое лето»
«Летняя палитра»
«Деревья в нашем парке»
«Кошки на окошке»
Октябрь
«Осенний натюрморт»
Задачи занятия
Рисование простых сюжетов с передачей
движений, взаимодействий и отношений
между персонажами.
Создание беспредметных (абстрактных)
композиций; составление летней цветовой
палитры.
Рисование лиственных деревьев по
представлению с передачей характерных
особенностей строения ствола и кроны.
Создание композиций из окошек с
симметричными силуэтами кошек и
декоративными занавесками разной
формы.
Рисование овощей по их описанию в
Ноябрь
Декабрь
Январь
загадках и шуточном стихотворении;
развитие воображения.
Рисование осенних листьев с натуры,
«Осенние листочки»
передавая их форму карандашом и
колорит - акварельными красками.
Знакомство с дымковской игрушкой как
«Игрушка дымковская»
видом народного декоративноприкладного искусства.
Декоративное оформление вылепленных
лошадок по мотивам дымковской игрушки
«Нарядные лошадки»
(кругами, пятнами, точками, прямыми
линиями и штрихами).
«Золотая хохлома»
Знакомство детей с «золотой хохломой»,
рисование узоров из растительных
элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы)
по мотивам хохломской росписи.
«Белая берёзка»
Рисование осенней берёзки по мотивам
лирического стихотворения; гармоничное
сочетание разных изобразительных техник
Создание парных иллюстраций к разным
сказкам: создание контрастных по
«Лиса-кумушка»
характеру образов одного героя; поиск
средств выразительности.
Свободное экспериментирование с
«Чудесные превращения
разными материалами и инструментами:
кляксы»
опредмечивание -«оживление» необычных
форм.
«Белая берёза под моим
Изображение зимней (серебряной) берёзки
окном…»
по мотивам лирического стихотворения;
гармоничное сочетание разных
изобразительных техник.
Построение кругового узора из центра,
«Волшебные снежинки»
симметрично располагая элементы на
лучевых осях или по концентрическим
кругам.
Рисование еловой ветки с натуры;
создание коллективной композиции
«Еловые веточки»
«рождественский венок»
Учить детей рисовать пушистый мех
животного с помощью жёсткой кисти.
Учить составлять композицию, учитывая
«Кошка с котятами»
передний и задний план. Развивать
наблюдательность, самостоятельность,
творческую активность
«Весёлый клоун»
Рисование выразительной фигуры
человека в контрастном костюме -в
движении и с передачей мимики (улыбка,
смех).
Развитие композиционных умений
«Весело качусь я под гору в (рисование по всему листу бумаги с
сугроб»(2 занятия)
передачей пропорциональных и
пространственных отношений).
Познакомить детей с традиционным
«Сказочная гжель»
Февраль
«Наша группа»
«Волшебные цветы»
«Папин портрет»
Март
«Милой мамочки портрет»
«Солнышко нарядись»
«Солнечный цвет»
«Дымковская барышня»
«Весеннее небо»
Апрель
«Я рисую море»
«Морская азбука»
«Превращения камешков»
«Наш аквариум»
русским промыслом- «гжельская
керамика»; освоить простые элементы
росписи (прямые линии различной
толщины, точки, сеточки). Воспитывать
уважение к народным умельцам.
Отражение в рисунке личных впечатлений
о жизни в своей группе детского сада;
сотворчество и сотрудничество.
Рисование фантазийных цветов по
мотивам экзотических растений; освоение
приёмов видоизменения и декорирования
лепестков и венчиков.
Рисование мужского портрета с
передачей характерных особенностей
внешнего вида, характера и настроения
конкретного человека (папы, дедушки,
брата, дяди
Рисование женского портрета с
передачей характерных особенностей
внешнего вида, характера и настроения
конкретного человека.
Рисование солнышка по мотивам
декоративно-прикладного искусства и
книжной графики (по иллюстрациям к
народным потешкам и песенкам).
Экспериментальное (опытное) освоение
цвета; расширение цветовой палитры
«солнечных» оттенков.
Декоративное оформление
вылепленных фигурок по мотивам
дымковской игрушки (кругами, пятнами,
точками, штрихами.
Свободное экспериментирование с
акварельными красками и разными
художественными материалами:
рисование неба способом цветовой
растяжки «по мокрому».
Свободное экспериментирование с
акварельными красками и разными
художественными материалами:
рисование неба способом цветовой
растяжки «по мокрому.
Изготовление коллективной азбуки на
морскую тему: рисование морских
растений и животных, названия которых
начинаются на разные буквы алфавита.
Создание художественных образов на
основе природных форм (камешков).
Освоение разных приёмов рисования на
камешках различной формы.
Составление гармоничных образов рыбок
из отдельных элементов (кругов, овалов,
треугольников).
Май
«Зелёный май»
«Радуга-дуга»
«Неприбранный стол»
«Рисуем музыку»
сентябрь
Тема. Содержание
Экспериментальное (опытное) освоение
цвета; развитие творческого воображения,
чувства цвета и композиции; расширение
«весенней» палитры. Воспитание
художественного интереса к природе,
отображению представлений и
впечатлений от общения с ней в
изодеятельности.
Самостоятельное и творческое отражение
представлений о красивых природных
явлениях разными изобразительновыразительными средствами. Воспитание
художественного интереса к природе,
отображению представлений и
впечатлений от общения с ней в
изодеятельности.
Закрепить знания о жанре живописинатюрморте. Учить детей рассматривать
натуру, сравнивая длину, ширину, цвет,
форму предметов. Учить делать
подготовительный набросок, т.е. строить
рисунок, намечая основные контурные
очертания простым карандашом; затем
закрашивать акварельными красками.
Продолжать развивать творческую
активность и воображение детей.
Учить ассоциировать музыку со своим
настроением, называть своё душевное
состояние и выражать его на бумаге при
помощи цветовых пятен, линий, образов.
Закреплять умение детей смешивать ц
Конструирование
Методическая
работа
1. «Здание» (работа со строительным материалом)
Наблюдать на
Цель: закрепить умения строить здания разного назначения.
прогулке за
2. «Декоративное панно»(природный материал)
различными
Цель : учить составлять декоративное панно, используя различные зданиями.
природные материалы.
Игровое
3. «Микрорайон города» (строительный материал)
упражнение
Цель: учить строить микрорайон города.
«Что разное и
4. «Лестница» (детали конструктора)
что одинаквое»
Цель: познакомить с новым видом конструктора, учить делать
лестницу из металлического конструктора
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
1.Городской транспорт(строительный материал)
Цель: закреплять умение строить городской
транспорт(пассажирский и грузовой)
2. «Стол и стул» (работа с деталями конструктора)
Цель :учить конструировать стол и стул по образцу.
3. «Фигурки зверюшек и человечков»(природный материал)
Цель: учить изготавливать фигурки зверушек(человечков)
изображая их в движении.
4. «По замыслу»(строительный материал)
Цель :учить придумывать постройку и воплотить её согласно
замыслу.
1. «Тележка»(работа с деталями конструктора)
Цель: учить подбирать детали конструктора для воплощения
замысла.
2. «Мебель» (работа с бумагой)
Цель: учить делать мебель из бумажных коробочек кубической
формы.
3. «Корабль»(работа с деталями конструктора)
Цель :познакомить с новым видом конструктора, упражнять в
основных способах крепления деталей с использованием киянки.
4. «Пароход с двумя трубами»(работа с бумагой)
Цель: учить складывать квадратный лист в разных направлениях,
делать пароход с двумя трубами.
1. «Мост»(строительный материал)
Цель :упражнять в строительстве по теме
2. «Самолёт» (конструктор)
Цель :учить конструировать по схематическом изображению
различные самолёты
3 «Ёлочные игрушки»(работа с бумагой)
Цель : учить делать поделки из цилиндров и конусов
4. «Волшебный сундучок с сюрпризом»(работа с бумагой)
Цель: учить делить квадрат на участки(16 частей) с помощью
мерки
1. «Суда по чертежам» (строительный материал)
Цель: учить строить различные суда по чертежам
2. «Салфетка» (работа с тканью)
Цель: познакомить с различными видами ткани, с техникой
безопасности при работе с иглой; учить делать из ткани салфетку
3. «Коврик» (работа с бумагой)
Цель: научить плести коврик из бумаги
1. «По замыслу»( строительный материал)
Цель :упражнять в строительстве по замыслу
2. «Закладка»(работа с бумагой)
Цель :учить делать закладку способом плетения бумаги.
3. «Пришивание пуговиц и петелек к поясу»
Цель :учить пришивать пуговицы и петельку к поясу
4. « Кулон из бересты»
Цель :учить изготавливать кулон из бересты и бусы из различного
природного материала
Киндеры
игрушки для
обыгрывания
построек и
поделок
Игра «Сложи
меня».
Игра «Что я
могу»-знакомить
с пластическими
свойствами
бумаги
Игра
«Четвёртый
лишний».
Упражнения
«Кто что делает»
Рассматрива-ние
схем.
Определить
свойства ткани и
бумаги. Найти
общее и отличия
Пальчиковая
игра «Квартира»
март
апрель
май
1. «Транспорт»(бросовый материал)
Цель: учить делать разнообразный транспорт с двигающими
колёсами из мелких коробочек
2. «Вышивание салфетки»
Цель :учить делать шов «вперёд иголку»
3. «Игрушки»(бросовый материал»
Цель: учить делать игрушки из катушек(картонных цилиндров)
4. «Дорожные знаки»(работа с бумагой)
Цель :учить делать бумажные трубочки путём накручивания
бумаги на карандаш в 2-3 оборота
1.«Чудесный мешочек»(работа с тканью)
Цель :учить шить мешочек
2. «Сюжетная композиция» (работа с природным материалом)
Цель: учить делать сюжетную композицию на мотив песенкипотешки
3. «По замыслу» (работа с бросовым материалом)
Цель :учить создавать совместные композиции из различных
материалов
4. «Мебель»(работа с бумагой)
Цель: учить делать выкройки и изготавливать из них мебель.
1.«Игольница» (работа с тканью)
Цель: учить шить игольницу
2. «Игрушки-забавы»(работа с бумагой)
Цель: учить из тонкого картона вырезать детали по шаблонам и
соединять их.
3. «Кармашек для расчёсок»
Цель: учить шить кармашек для хранения расчёсок и украшать его
аппликацией
4. «По замыслу»(работа с природным материалом)
Цель : учить создавать композиции из разных материалов
Самомассаж
«Дружно мебель
называем»
Игра
«Маленькие
столяры»
С-р. игра «
Мебельная
фабрика».
Выставка
детских поделок
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(Что нас радует)
Высказывает предпочтения, ассоциации,
стремится к самовыражению впечатлений,
эмоционально - эстетически откликается на
проявления прекрасного.
Последовательно анализирует произведение,
верно понимает художественный образ, обращает
внимание на наиболее яркие средства
выразительности, высказывает собственные
ассоциации.
Различает и называет знакомые произведения по
видам искусства, предметы народных промыслов по
материалам, функциональному назначению, узнает
некоторые известные произведения и
достопримечательности.
Любит по собственной инициативе рисовать,
лепить, конструировать необходимые для игр
Вызывает озабоченность и
требует совместных усилий
педагогов и родителей
Интерес к проявлению
красоты в окружающем мире и
искусстве ярко не выражен.
Неуверенно различает,
называет некоторые знакомые
произведения по видам искусства,
предметы народных промыслов.
Демонстрирует невысокий
уровень творческой активности,
недостаточно самостоятелен,
затрудняется определить тему
будущей работы.
Создает маловыразительные
образы, демонстрирует
относительный уровень
технической грамотности, создает
объекты, подарки родным, предметы украшения
схематические изображения
интерьера.
примитивными однообразными
способами.
Самостоятельно определяет замысел будущей
работы, может ее конкретизировать, уверенно
использует освоенные техники, создает образы, верно
подбирает для их создания средства
выразительности.
Проявляет творческую активность и
самостоятельность, склонность к интеграции видов
деятельности.
Демонстрирует хороший уровень технической
грамотности, стремится к качественному
выполнению работы, к позитивной оценке результата
взрослым.
Принимает участие в процессе выполнения
коллективных работ.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Задачи воспитания и развития детей
1.Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать "читательский" опыт детей за
счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки,
метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с
нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с
метафорой, поэтические сказки).
2. Воспитывать литературно - художественный вкус, способность понимать настроение
произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов,
красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.
3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его
содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
4. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах
(фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их
некоторых специфических признаках специфических признаках (композиция, средства
языковой выразительности).
5. поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой
деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к
тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть
стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять
рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной
деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.
Содержание образовательной деятельности
РАСШИРЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ
ВОСПРИЯТИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ТЕКСТА
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ОСНОВЕ
ЛИТЕРАТУРНОГО ТЕКСТА
Тема недели ДОУ
Тема
Структура
ПДД
Осень
Мой город,моя страна
Народная культура и
традиции
Зима
Новый год
Зимой в лесу,поле
В мире сказки
День защитника
отечества
Международный
женский день
Весна
Космос
Профессии
День победы
И. Лашкевич «Светофор» (чтение)
беседа
Д.Чиарди «О том,у кого три глаза»
беседа
А.Твардовский. «Лес осенью»
беседа
И. Соколов-Микитов. "Листопадничек»
беседа
З.Александрова «Осенью Мишутка стал
учиться»
беседа
Украинская сказка «Колосок»
беседа
В.Лебедев-Кумач «Песня о Родине»
беседа
Чтение детям Г.Цыферов. «15 сестер»
беседа
Ш.Галиев. «Кто играет на курае?»
беседа
Р.Курбан. «Родной язык»
беседа
И.Суриков «Зима»
беседа
И.Бунин «Первый снег»
беседа
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
беседа
З.Александрова «Дед мороз», Л.Воронкова
«Таня выбирает елку»
беседа
С.Маршак «Двенадцать месяцев»
беседа
Народ сказка «Мороз,солнце и ветер»
беседа
"Заяц –хвастун" О.Капица
беседа
Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился
говорить букву «р»
беседа
Народ. сказка «Сестра Аленушка и братец
Иванушка»
беседа
А.Митяев «Почему армия родная»
беседа
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
беседа
Г.Виеру «Мамин день»
беседа
А.Плещеев «Уж тает снег» И.Белоусов
«Весенняя гостья» (заучивание)
беседа
В.Бианки "Синичкин календарь»
беседа
А.Пушкин «За весной, красой природы»
беседа
Б.Заходер «Серая звездочка»,Римма Алдонина
«Комета»
беседа
В.П.Лепилов «Космическая сказка»,
В.Степанов «Юрий Гагарин»
беседа
К.И. Чуковский «Айболит»
беседа
В.Маяковский «Кем быть?»
беседа
М.Булатова «Как братья отцовский клад нашли»
беседа
Т.Белозеров «Майский праздник День Победы»
беседа
Л.Кассиль «Твои защитники»
беседа
Примерный перспективный план по театрализованной деятельности
старшая группа
Сентябрь
Пока
занавес
закрыт
Развивать интерес
детей к сценическому
искусству. Воспитывать
доброжелательность,
коммуникабельность в
отношениях со
сверстниками.
Совершенствовать
внимание, память,
наблюдательность.
Сказку ты,
Развивать речевое
дружок,
дыхание, правильную
послушай артикуляцию, дикцию.
и сыграй.
Совершенствовать
память, внимание,
воображение, общение
детей.
Флажки;
шары;
шапочки
птичек.
1. Вводная
беседа.
2. Игровая
программа.
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
Шапочки:
солнца, ветра,
зайчик, ежик,
тучка,
снежинки.
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
Зайчик и
Ежик
Развивать умение
детей искрение верить в
любую воображаемую
ситуацию.
Шапочки:
зайчик и
ежик.
Красная
шапочка
Познакомить детей со
Красная
сказкой Ш. Перро
шапочка,
«Красная Шапочка».
корзинка с
пирожками.
1.
Упражнения
«Мыльные
пузыри»,
«Весёлый
пятачок».
2.
Скороговорка
«Шесть мышат
в камышах
шуршат».
3. Сказка
«Зайчик и
ежик».
1.
Упражнение на
ритмопластику
«Медведи в
клетке».
2. Репетиция
сказки «Зайчик
и ежик».
1. Чтение
сказки Ш.
Перро «Красная
Шапочка».
2. Беседа о
прочитанной
сказке.
Картонн
ые топоры.
1. Работа
над дикцией.
2.
Репетиция
события
«Работа
дровосеков».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
Картонн
1. Работа
Октябрь
Красная
Шапочка
Красная
Совершенствовать
воображение,
фантазию детей;
готовить их к
действиям с
воображаемыми
предметами;
развивать дикцию.
Совершенствовать
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Шапочка
памяти, внимание,
общение детей.
Работать над голосом.
ые топоры.
Театральные
игры.
Развивать
внимание,
наблюдательность,
быстроту реакции,
памяти.
Шапочки
обезьянки,
колпачки
поварят.
Действия с
Способствовать
воображаемыми развитию чувства
предметами
правды и веры в
вымысел; учить
действовать на сцене
согласованно.
Ноябрь
Репетиция
Продолжать
сказки
работу над
«Красная
эпизодами сказки.
шапочка»
Совершенствовать
чувство правды и
веры в
предлагаемые
обстоятельства
Репетиция
сказки
«Красная
Шапочка»
Продолжать
работу над
событием «Красная
шапочка в лесу».
Игра на
Способствовать
действие с
развитию чувства
воображаемыми правды и веры в
предметами.
вымысел. Учить
действовать на
сцене согласованно.
Разыгрывание
Познакомить
этюдов.
детей с понятием
«этюд»; развивать
умение передавать
эмоциональное
Чашка;
крынка;
топор.
Красная
шапочка;
шапочки:
зайчиков;
волка.
Красная
шапочка;
шапочки:
зайчиков;
волка.
Коробка
конфет;
книжка;
фломастеры.
Театральн
ая касса;
билеты.
над дыханием,
артикуляцией.
2. Работа
над голосом.
Репетиция
I, II, III
событий сказки
«Красная
Шапочка».
1. Игра
«Веселые
обезьянки».
2. Игра
«Поварята».
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1.
Упражнение на
дыхание и на
артикуляцию
согласных.
2. Репетиция
I,II,III эпизодов
сказки «Красная
Шапочка».
1.
Упражнение на
дыхание, на
артикуляцию.
2. Работа над
скороговорками.
3. Репетиция
события
«Красная
Шапочка в
лесу».
1.
Упражнение со
штангой.
2. Игра
«День
рождения».
1. Беседа на
тему «Что такое
этюд?».
2. Работа над
этюдами
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1. Беседа.
А. В.
2. Игра
Щеткин
«Что мы
«Театральная
делаем, не
деятельность
скажем, но зато в детском
покажем».
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
состояние с
помощью мимики и
жестов.
Декабрь
Разыгрывание
этюдов.
Разыгрывание
этюдов.
Репетиция
сказки
«Красная
Шапочка».
Ритмопластика
Учить детей
действовать в
условиях вымысла,
общаться и
реагировать на
поведение друг
друга.
Учить детей
действовать в
условиях вымысла,
общаться,
реагировать на
поведение друг
друга.
Продолжать
работу над
эпизодами сказки.
Совершенствовать
внимание, память,
фантазию,
воображение детей.
саду».
Карточки с
изображением
эмоций:
радость, гнев,
грусть,
удивление,
отвержение,
страх.
Шапочки
для спектакля
теремок.
1.
Разыгрывание
этюдов на
основные эмоции:
радость, гнев,
грусть, страх,
отвращение.
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1.
Разыгрывание
этюдов на
эмоции: гнев,
отвращение.
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
Шапочка
волк;
атрибуты для
роли бабушки.
1.
Упражнение на
дыхание.
2.
Артикуляционная
гимнастика.
3. Работа над
голосом.
4. Репетиция
эпизода «Хитрый
Волк».
1. Беседа о
театре.
2. Игры на
развитие
двигательных
способностей.
3. Игра
«Снеговик».
4. Игра «Баба
Яга».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
Учить детей
Шапочки
произвольно
снеговиков.
реагировать на
музыкальный
сигнал. Развивать
умение передавать
в свободных
импровизациях
характер и
настроение музыки.
Январь
Угадай, что
Развивать память,
я
воображение детей.
делаю?
«Красная
Шапочка».
«Покупка
театрального
билета»,
«Утешение».
Произвольн
ая музыка.
Добиваться
Костюмы
сведения всех
для проведения
эпизодов сказки
спектакля.
«Красная Шапочка» в
единый спектакль.
1. Беседа о
театрализованной
игре.
2. Игра
«Угадай, что я
делаю?».
1. Работа над
техникой речи.
2.
Скороговорки.
3. Репетиция
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
Репетиция
спектакля
«Красная
шапочка».
Спектакль
«Красная
Шапочка».
Февраль
Театральная
игра
Совершенствовать
чувства правды, веры
в вымысел.
Репетировать
спектакль «Красная
Шапочка» с
использованием
музыки, света,
костюмов, реквизита,
декорации. Обращать
внимание детей на
правильное
произношение слов в
диалогах, верное
использование песни.
Творческий отчет
по театральной
деятельности.
Оборудован
ие для
проведения
спектакля.
Оборудован
ие для
проведения
спектакля.
Развивать
зрительную и
слуховую память,
внимание,
координацию
движений, чувство
ритма.
Любитель рыболов
Развивать
Удочки;
воображение,
ведра;
музыкальный слух,
лопаты.
память, общение,
умение действовать с
воображаемыми
предметами.
Театральная
игра
«Любитель рыболов»
Развивать
Удочки;
воображение,
ведра;
музыкальный слух,
лопаты.
память, общение,
умение действовать с
воображаемыми
спектакля
«Красная
Шапочка».
1. Репетиция
спектакля
«Красная
Шапочка».
саду».
1. Встреча
гостей.
2. Спектакль
«Красная
Шапочка».
3.
Представление
исполнителей.
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1. Беседа о
спектакле
«Красная
Шапочка».
2. Работа по
технике речи.
3. Упражнения
на дыхание и
дикцию.
4. Игра
«Японская
машинка».
1. Этюд
«Любитель рыболов».
2. Разучивание
текста и мелодии
песни «Любитель
– рыболов», муз.
Н.
Старокадомского,
сл.
А. Барто.
1. Работа над
этюдом
«Любитель –
рыболов».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность в
детском саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность в
детском саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность в
детском саду».
предметами.
Одно и то же
Развивать
по-разному
воображение,
фантазию детей.
Март
Театральная
игра
«Кругосветное
путешествие»
Ритмопластика
Культура и
техника речи
Чтение пьесы
«Теремок
Апрель
Работа над
эпизодами
пьесы
«Теремок».
Развивать
фантазию, умение
оправдывать свое
поведение.
Развивать
умение детей
равномерно
размещаться по
площадке;
двигаться, не
сталкиваясь друг с
другом, в разных
темпах.
Развивать
воображение,
пополнять
словарный запас,
активизировать
ассоциативное
мышление детей.
Прочитать и
обсудить пьесу
«Теремок».
Работать с
импровизированным
текстом эпизодов
пьесы «Теремок»;
развивать
Карандаш
1. Игра «Одно
; маленький
и то же помячик;
разному».
2. Игра
записная
книжка; стул. «Превращение
предмета».
Декораци
и корабля;
избушки;
музыка
народов
мира;
костюмы
различных
народов;
маски.
Медленна
я музыка.
Мяч.
Портрет
С. Я.
Маршака.
Шапочки
: лягушка,
мышка,
петушок,
ежик, волк,
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность в
детском саду».
1.
Кругосветное
путешествие».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1. Игра
«Конкурс
лентяев».
2. Игра
«Гипнотизер».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1. Творческие
игры «Сочини
сказку»; «Ручной
мяч».
2. Игры со
скороговорками.
3. Игра
«Сочини сказку».
1. Беседа о
творчестве С.Я.
Маршака.
2. Чтение
пьесы «Теремок».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1.
Упражнения на
артикуляцию
гласных и
согласных.
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
воображение, память,
фантазию.
Театральная
игра
Учить детей
свободно перемещать
в пространстве,
координировать свои
действия с
товарищами.
Культура и
техника речи
Совершенствовать
четкость
произношения
(дыхание,
артикуляция, дикция,
интонация).
Ритмопластика
Развивать чувство
ритма, координацию
движений; умение
согласовывать
действия друг с
другом.
Май
Театральна
я игра
«Метелица
».
Культура и
техника речи
Учить детей
ориентироваться в
окружающей
обстановке,
развивать внимание
и
наблюдательность,
музыкальную
память, умение
верно интонировать
мелодию и
действовать с
воображаемыми
предметами.
Продолжать
совершенствовать
речевой аппарат;
учить детей
пользоваться
интонациями,
произнося фразы
грустно, радостно,
удивленно, сердито.
лиса,
медведь.
2. Работа над
скороговорками.
3. Репетиция
эпизодов пьесы
«Теремок».
Каранда
1.
ши; тетрадь; Упражнение с
часы;
предметами.
спички;
2.
монеты;
Упражнение со
стулья.
стульями.
3. Игра «Руки
– ноги».
Картинк
1.
и обитателей Упражнение на
птичьего
опору дыхания
двора.
«Эхо».
2. Игра
«Птичий двор».
3.
Упражнение
«Гудок».
1.
упражнение
«Ритмический
этюд».
2. Игра
«Считалка».
Музыка.
Шапочки
лошадок.
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1. Игра
«Метелица».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
1.
Упражнение на
дыхание «Спать
хочется».
2.
Упражнение на
гласные и
согласные
«Шутка».
3. Работа над
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
ика
Ритмопласт
Репетиция
пьесы
«Теремок»
Развивать
чувство ритма,
координацию
движений,
пластическую
выразительность и
музыкальность.
Развивать
внимание,
воображение,
память,
совершенствовать
общение.
Спортивна
я форма для
всех детей.
Атрибуты
для
разыгрывание
пьесы
«Теремок».
пословицами и
поговорками.
1.
Разминочные
упражнения.
2.
Упражнение на
внимание и
координацию.
3.
Речедвигательная
координация.
1. Беседа по
предстоящей
репетиции
эпизода «Жить
мы будем
хорошо».
2. Репетиция
IV и V эпизодов.
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
А. В.
Щеткин
«Театральная
деятельность
в детском
саду».
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
-Ребенок проявляет эстетический вкус,
стремление к постоянному общению с книгой,
желание самому научиться читать.
-Обнаруживает избирательное отношение к
произведениям определенной тематики или
жанра, к разным видам творческой деятельности на основе художественного
произведения.
-Называет любимые литературные тексты,
объясняет, чем они ему нравятся.
-Знает фамилии 3-4 писателей, отдельные
факты их биографии, называет их
произведения, с помощью взрослого рассуждает
об особенностях их творчества.
-Различает основные жанры литературных
произведений (стихотворение, сказка, рассказ),
имеет представления о некоторых их особенностях.
-Выразительно исполняет литературные
произведения.
-Творчески активен в речевой,
изобразительной и театрально-игровой
деятельности на основе художественных
текстов.
-Выразительно передает образы
литературных героев в театрализованной
деятельности, проявляет творчество, стремится
к импровизации.
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и
родителей
-Интерес к литературе выражен не
ярко, литературный опыт ограничен.
Ребенок неохотно реагирует на
предложения самому научиться читать.
-С трудом называет знакомые
книги, не может объяснить, чем они
ему нравятся.
-Не знает жанров литературных
произведений. Различает сказку,
рассказ и стихи на интуитивном уровне,
объяснить их особенностей не может.
-При восприятии литературного
произведения понимает его содержание, затрудняется
интерпретировать подтекст, не может
понять авторской позиции, не
чувствителен к языку, обращает
внимание только на традиционные
средства речевой выразительности.
-Пассивен при обсуждении книг, не
проявляет инициативы в изобразительной и проектной деятельности
на основе литературного текста. В
театрализованных играх является либо
зрителем, либо невыразительно
передает типизированный, упрощенный
образ второстепенного героя.
МУЗЫКА
Задачи образовательной деятельности
1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
2.Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
4.Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности.
Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества
1.Развивать певческие умения детей.
2.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр,
оркестровок.
3.Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
У ребенка развиты элементы культуры
слушательского восприятия.
Ребенок выражает желание посещать
концерты, музыкальный театр.
Музыкально эрудирован, имеет
представления о жанрах музыки. Проявляет
себя в разных видах музыкальной
исполнительской деятельности.
Активен в театрализации.
Участвует в инструментальных
импровизациях.
- Ребенок не активен в музыкальной
деятельности.
Не распознает характер музыки.
Поет на одном звуке.
Плохо ориентируется в пространстве
при исполнении танцев и перестроении с
музыкой.
Не принимает участия в театрализации.
Музыкальные способности развиты
слабо.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Извлечение из ФГОС ДО
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.)
Задачи образовательной деятельности
1. Развивать умение осознанного, активного, с должным мышечным напряжением
выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих
упражнений, спортивных упражнений).
2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и
движения товарищей.
3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и
упражнениях.
4. Развивать творчество в двигательной деятельности.
5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить
подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость,
быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений,
силу.
7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках,
укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
8.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом
совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового
образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.
9. Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и
жизненно важных привычек здорового образа жизни.
10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание
взрослого в случае недомогания.
Содержание образовательной деятельности
ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СТАНОВЛЕНИЕ У ДЕТЕЙ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ, ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ
НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
СТАНОВЛЕНИЕ У ДЕТЕЙ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ОВЛАДЕНИЕ
ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Содержание образовательной деятельности
Формирование
Развитие
Формирование
культуры личности
способностей
детского коллектива
Культурногигиенические навыки
сформированы,
автоматизированы,
элементарно ухаживает за
вещами личного
пользованиями, игрушками,
проявляя
самостоятельность;
Знаком с понятиями
"здоровье", "болезнь".
Имеет представление о
составляющих ЗОЖ:
важности соблюдения
режима дня, рациональном
питании, пользе и видах
закаливания, необходимости
соблюдения правил
гигиены, значении
двигательной активности.
Может активно и
осознанно усваивать
разучиваемые движения, их
элементы, проявляет в
двигательных действиях
самостоятельность,
инициативу, творчество.
Дает развернутую
эмоциональную оценку
спортивным мероприятиям,
анализирует, делает выводы
самостоятельно.
Может привлечь
внимание взрослого в
случае плохого
самочувствия, недомогания
своего и другого ребенка.
Самостоятельно быстро
и правильно умывается,
моет руки, помогает в
осуществлении этих
процессов сверстникам.
Следит за внешним видом
своим и других детей.
Помогает взрослому в
организации процесса
питания. Самостоятельно
одевается и раздевается,
помогает в этом
сверстникам.
Сентябрь
Месяц
Перспективное планирование по подвижным играм в старшей группе
№
Название игры
Цель игры
Содержание
п/п
1.
«Пятнашки» Развивать быстроту
Дети находятся в разных местах
реакции на сигнал.
площадки
(границы
ее
Упражнять в беге с
обозначены
флажками).
увертыванием и в
Назначенный воспитателем или
ловле.
выбранный детьми пятнашка,
получив
цветную
повязку
(ленточку),
становится
на
середине площадки.
После сигнала воспитателя:
«Лови!» - все дети разбегаются
по площадке, а водящий
старается догнать кого – нибудь
из играющих и коснуться его
рукой. Тот, кого водящий
2.
«Удочка».
коснулся рукой, отходит в
Развивать у детей
сторону. Игра заканчивается,
внимание, ловкость,
когда пятнашка поймает 3-4
выдержку. Упражнять
играющих.
в прыжках на месте в
При
повторении
игры
высоту.
выбирается новый пятнашка.
Если пятнашка в течение 30-40
секунд не может поймать никого
из
играющих,
воспитатель
должен
назначить
другого
водящего
Дети стоят по кругу. В центре
круга – воспитатель. Он держит
в руках веревку, на конце
которой привязан мешочек с
песком. Воспитатель вращает
веревку с мешочком по кругу
над самой землей, а дети
подпрыгивают вверх, стараясь
чтобы мешочек не задел их ног.
Предварительно
воспитатель
показывает и объясняет детям,
как надо подпрыгивать: сильно
оттолкнуться и подобрать ноги.
Время от времени следует
делать паузы, чтобы дать детям
отдохнуть.
Сентябрь
3.
«У кого мяч?»
4.
«Белки в лесу»
Развивать у детей
внимание,
наблюдательность,
координацию
движения.
Развивать у детей
внимание, быстроту,
ловкость. Упражнять в
лазанье.
Играющие образуют круг.
Выбирается водящий. Он
становится в центре круга,
остальные придвигаются плотно
друг к другу, руки у всех за
спиной. Воспитатель дает кому
– либо мяч (диаметром не более
15 см), и дети за спиной
передают его по кругу. Водящий
старается угадать, у кого мяч.
Он говорит: «Руки», - и тот, к
кому он обращается, должен
выставить вперед обе руки
ладонями вверх, как бы
показывая, что мяча у него нет.
Если водящий угадал, он берет
мяч и становится в круг, а у
кого найден мяч, начинает
водить.
Игра проводится на площадке
или в комнате, где есть
гимнастическая стенка.
Дополнительно к ней
расставляются переносные
приборы для лазанья: лесенка
двойная, пирамида с
прицепными досками и
лесенками, скамейки, доски,
положенные на крупные кубы, и
др. Выбирается водящий –
охотник. Он становится в домик
– круг, начерченный в
противоположной части
площадки или комнаты.
Остальные играющие – белки,
они размещаются на приборах –
деревьях.
По сигналу воспитателя:
«Берегись!» или по удару в
бубен – все белки меняются
местами: быстро слезают,
спрыгивают с приборов и
влезают на другие. В это время
охотник их ловит –
дотрагивается рукой.
Пойманными считаются белки,
которых водящий осалит рукой,
пока они были на полу, а также
те, которые остались на
прежних местах. Они отходят к
домику охотника и одну игру
пропускают.
Игра проводится 5 – 6 раз.
Новый охотник выбирается
через 1 – 2 игры. В заключение
игры воспитатель отмечает тех
1.
Октябрь
2.
«Гуси –
лебеди»
«Перебежки»
Развивать у детей
выдержку, умение
выполнять движения
по сигналу. Упражнять
в беге с увертыванием.
Развивать у детей
внимание, ловкость.
Упражнять в метании в
подвижную цель.
Из числа играющих выбирается
волк и пастух. Остальные дети –
гуси. На одной стороне
площадки проводится черта, за
которой находятся гуси. Сбоку
площадки очерчивается место –
логово волка. Пастух выгоняет
гусей на луг. Гуси ходят, летают
по лугу.
- Гуси, гуси! (Га, га, га!); - Есть
хотите? (Да, да, да!)
- Так летите! (Нам нельзя:
Серый волк под горой
Не
пускает нас домой!
- Так летите, как хотите!
Гуси, расправив крылья, летят
через луг домой, а волк
выбегает, пересекает им дорогу,
стараясь поймать их (коснуться
рукой). Пойманных гусей волк
уводит к себе. После 3 – 4
перебежек (согласно условию)
производится подсчет
пойманных гусей. Затем
выбираются новые волк и
пастух, и игра повторяется.
Примечание. Когда воспитатель
впервые проводит игру, он
рассказывает детям, что гуси
гуляют на лугу, щиплют травку,
при этом они нагибаются,
вытягивают шею, а когда
летают, расправляют крылья
На одной стороне площадки
отделяется линией дом, на
расстоянии 5-6 м чертится 2
линия, за которой находится
другой дом. Вдоль одной из
сторон перпендикулярно домам
проводится еще одна черта.
Играющие делятся на 2 группы
– два отряда Дети одного отряда
встают вдоль линии любого
дома. Другой отряд размещается
вдоль боковой линии; у ног
каждого ребенка лежит по два
снежка. По сигналу воспитателя
1 отряд перебегает из одного
дома в другой. Дети 2 отряда
берут по одному снежку и
бросают их в бегущих. Те, в
кого попали снежком, отходят в
сторону. На новый сигнал
перебежка происходит в
обратную сторону; дети,
Октябрь
3.
«Колпачок и
палочка»
4.
«Накинь
кольцо»
Развивать у детей
Играющие образуют круг.
внимание. Упражнять в Выбирается водящий, он
ходьбе по кругу.
получает палочку и становится в
середине круга. Воспитатель
надевает ему на голову
красивый колпак с яркой
кисточкой.
Колпак надвигается ребенку до
носа, прикрывает ему глаза, не
касаясь их. Дети, держась за
руки, бегут по кругу и говорят:
«Раз, два, три, четыре, пять –
будет палочка стучать».
Развивать у детей
Водящий в это время, присев на
внимание, глазомер,
корточки, стучит палочкой об
координацию
пол.
движений. Упражнять
С последним словом дети
в метании.
останавливаются, а водящий
протягивает палку в сторону
детей. Тот, на кого указала
палочка, берется за ее конец и
называет водящего по имени, а
водящий отгадывает, кто его
назвал. Игра продолжается с
новым водящим.
В старших группах
используются как сюжетные,
так и бессюжетные
кольцебросы: по 2 – 6 колышков
на подставках разной формы.
Дети набрасывают кольца с
расстояния 1,5 – 2,5 м. Игра
может проводиться с группой
детей (4 -6 человек). Дети
получают по три кольца и по
очереди бросают их, стараясь
попасть на любой колышек.
Воспитатель отмечает, кто из
детей набросит большее
количество колец.
Вариант игры
Дети поочередно бросают по два
кольца до тех пор, пока кто –
либо не наберет обусловленное
количество очков (6 – 10).
Попадания можно считать вслух
или фиксировать с помощью
камушков шишек и других
предметов.
1.
Ноябрь
2.
«Кошка и
мышка».
Развивать у детей
внимание, ловкость.
Упражнять в ходьбе по
кругу, беге, ловле.
«Ловля мячей
сачками»
Развивать у детей
внимание, ловкость.
Упражнять в метании.
Играющие встают в круг.
Выбираются кошка и мышка.
Мышка становится в круг,
кошка - за кругом. Остальные
дети, взявшись за руки, идут по
кругу и говорят:
Ходит Васька беленький,
Когти расправляются,
Хвост у Васьки серенький,
Зубы, как игла.
А бежит – стрела.
Только мыши заскребут,
Глазки закрываются.
Чуткий Васька тут как тут,
Всех поймает он.
После слов «Всех поймает он»
дети останавливаются и в
условленном месте круга двое
детей опускают руки, оставляя
проход – ворота. Мышка, убегая
от кошки, может пробегать в
ворота и подлезать под руки
стоящих в кругу. Кошка ловит
мышку. Она может пробежать в
круг только через ворота. Когда
кошка поймает мышку, на эти
роли выбираются другие дети, и
игра повторяется.
Если кошка долго не может
поймать мышку, воспитатель
устраивает дополнительные
ворота.
Эта игра проводится на
площадке. Для нее нужно
несложное, но постоянное
оборудование: по углам
начерченного квадрата (100х100
см) вкапываются четыре
столбика высотой 50 - 60 см, на
которых с помощью резинки
укрепляется чашка (диаметром
15 см); через дно ее
пропускается шнурок так, чтобы
за него удобно было взяться. В
чашку кладут мелкие легкие
мячи (от настольного тенниса)
по количеству играющих (2 – 4
человека). Дети встают с
сачками по сторонам квадрата.
Кто – либо силой дергает за
шнурок, чашка взлетает вверх и
выбрасывает мячи. Играющие
ловят их сачками не сходя с
места. Воспитатель отмечает
детей, поймавших мячи, и игра
продолжается.
3.
4.
«Не оставайся
на полу (на
земле)»
«Затейники»
Развивать у детей
ловкость, выдержку.
Упражнять в прыжках,
беге.
Развивать у детей
находчивость,
ловкость. Упражнять в
ходьбе по кругу,
согласованности
движений.
В различных местах площадки
(комнаты), ближе к границам ее,
расположены предметы высотой
25 – 30 см.: лестницы со
ступеньками, доски и т.д.,
поставленные на возвышение
(не меньше 25 см в диаметре).
Выбирается ловишка. Ему
надевают на руку повязку. Дети
размещаются на приборах в
разных местах площадки. Под
удары в бубен дети спрыгивают
и бегают или прыгают по
площадке в зависимости от того
темпа и ритма, который дает
воспитатель. По сигналу
воспитателя: «Лови!» - все дети
снова взбираются на
расставленные предметы
(возвышения). Ловишка ловит
тех, кто не успел вскочить на
возвышение. Пойманные
садятся в стороне. После того,
как игра повторена 2 -3 раза,
проводится подсчет пойманных,
выбирается новый ловишка и
игра возобновляется.
Воспитатель следит, чтобы дети
спрыгивали с возвышения двумя
ногами и мягко приземлялись,
сгибая колени, а также чтобы
дети разбегались по всей
площадке, подальше от
предметов, на которые они
должны взбираться.
Дети становятся в круг. Одного
из играющих воспитатель
назначает затейником. Он
находится в середине круга.
Дети идут по указанию
воспитателя вправо или влево
под следующий текст:
Ровным кругом,
Стой на месте,
Друг за другом
Дружно вместе
Мы идем за шагом шаг.
Сделаем…вот так
По окончании текста дети
становятся на расстоянии
вытянутых рук. Затейник
показывает какое – нибудь
движение, и все стоящие по
кругу повторяют его. Затем
воспитатель выбирает кого –
нибудь вместо себя, и игра
1.
Декабрь
2.
«Мы веселые
ребята…»
«Серсо»
Развивать у детей
умение выполнять
движения по
словесному сигналу.
Упражнять в беге по
определенному
направлению с
увертыванием.
Развивать у детей
внимание, ловкость.
Упражнять в метании,
ловле, согласованности
движений.
Дети стоят на одной стороне
площадки или у стены комнаты.
Перед ними поводится черта. На
противоположной стороне
площадки также проводится
черта. Сбоку от детей, примерно
на середине между двумя
линиями, находится ловишка,
назначенный воспитателем или
выбранный детьми.
Дети хором произносят текст:
Мы веселые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать:
Раз, два, три – лови!
После слова лови дети
перебегают на другую сторону
площадки, а ловишка догоняет
их. Тот, до кого ловишка
дотронулся прежде, чем
играющий пересек черту,
считается пойманным и садится
возле ловишки.
После двух – трех перебежек
производится подсчет
пойманных и выбирается новый
ловишка. Если ловишка никого
не поймает, все равно
выбирается новый.
Воспитатель следит за тем,
чтобы дети не скандировали
текст, а произносили его
выразительно.
В старших группах
используются как сюжетные,
так и бессюжетные
кольцебросы: по 2 – 6 колышков
на подставках разной формы.
Дети набрасывают кольца с
расстояния 1,5 – 2,5 метров.
Игра может проводиться с
группой детей (4 – 6 человек).
Дети получают по три кольца и
по очереди бросают их, стараясь
попасть на любой колышек.
Воспитатель отмечает, кто из
детей набросит большее
количество колец. Попадания
можно считать вслух или
фиксировать с помощью
камушков, шишек и других
предметов.
3.
Декабрь
4.
«Сделай
фигуру»
«Тетери»
Развивать у детей
равновесие. Упражнять
в беге, подскоках.
Развивать у детей
внимание, ловкость.
Упражнять в ходьбе по
кругу, прыжках,
ритмичности
движений.
Из числа играющих выбирается
ведущий, он стоит в стороне.
Остальные дети бегают,
прыгают с ножки на ножку по
все комнате или площадке. На
сигнал воспитателя (удар в
бубен или слово «стоп») все
останавливаются в какой – либо
позе и не двигаются. Ведущий
обходит все «фигуры» и
выбирает ту, которая ему
больше всех нравится. Этот
ребенок становится водящим –
оценщиком, а предыдущий
водящий присоединяется к
остальным детям, и игра
продолжается.
Двое играющих изображают
тетерь. Они находятся в одном
из углов комнаты. Остальные
дети (6 -8 человек) стоят в кругу
посередине комнаты, держась за
руки. Это чашка творогу. Текст
читают хором, слегка приседая
пружинно в ритм потешки.
Как на нашем на лугу
Стоит чашка творогу,
Прилетели две тетери,
Поклевали, улетели.
На третью и четвертую строки
тетери выпрыгивают из угла и
подскоками приближаются к
чашке творогу, прыгают на двух
ногах возле чашки, слегка
наклоняя голову внутрь круга
(клюют). С окончанием потешки
дети, изображающие чашку,
поднимают руки вверх,
вскрикивая: «Шу – у!» - как бы
вспугивая тетерь, и тетери
улетают в свой угол. Дети их
ловят. Тетеря меняется местами
с тем, кто ее поймал. Игра
повторяется.
1.
Январь
2.
« Карусель»
«Лошадки»
Развивать у детей
ритмичность движений
и умение
согласовывать их со
словами. Упражнять в
беге, ходьбе по кругу и
построении в круг.
Развивать у детей
умение действовать по
сигналу и
согласовывать
движения друг с
другом. Упражнять
детей в ходьбе и беге.
Играющие образуют круг. Восль дает детям шнур, концы
которого связаны. Дети,
взявшись правой рукой за шнур,
поворачиваются на лево и
говорят стихотворение
Еле, еле, еле, еле, Завертелись
карусели.
А потом кр-гом, кру-гом, Все
бегом, бегом, бегом.
В соответствии с текстом дети
идут по кругу: сначала
медленно, потом быстрее, а под
конец бегут. После того, как
дети пробегут два раза по кругу,
поворачиваются кругом, быстро
перехватывая шнур левой рукой,
и бегут в другую сторону.
Затем воспитатель продолжает
вместе с детьми:
Тише, тише не спешите!
Карусель остановите!
Раз – два, раз – два!
Вот
и кончилась игра!
Движение карусели становится
постепенно все медленнее. При
словах «Вот и кончилась игра!»
дети опускают шнур на землю и
расходятся по площадке.
Дети делятся на две равные
группы. Одна группа
изображает конюхов, другая –
лошадей. В-ль говорит:
«Конюхи, вставайте скорей,
запрягайте лошадей». Каждый
конюх выбирает себе лошадку,
запрягает вожжами и бегают
или ходят. По слову в-ля
«приехали» конюхи
останавливают и распрягают
лошадей. Лошади спокойно
ходят по площадке, пасутся,
щиплют траву. Игра
продолжается.
Продолжительность игры 5 – 7
минут.
3.
Январь
4.
«Снежные
круги»
«Трактористы»
Развивать у детей
внимание, глазомер.
Упражнять в метании в
цель.
Дети делятся на две равные
группы по 4 – 5 человек в
каждой. На двух фанерных
листах, прикрепленных к
забору, чертятся круги –
мишени диаметром 50-60 см. На
расстоянии 3 м от мишени
проводится черта. Каждая
группа выстраивается шеренгой
против своей мишени за чертой,
которую переступать не
разрешается. У каждого
играющего по 6 – 8 снежков.
По сигналу воспитателя:
«Начали!» - каждая группа
бросает снежки, стараясь как
можно скорее залепить ими свои
круги. Если у детей не хватает
снежков, они лепят их тут же.
Выигрывает та группа, которая
раньше закроет площадь круга
снежками.
В игре каждый раз принимает
участие 5 человек. Четверо
стоят парами одна за другой.
Первая пара держится за руки, а
свободные руки протягивает
сзади стоящей паре; вторая пара
также держится за руки, а
свободные руки смыкает с
протянутыми к ней руками
первой пары. Пятый участник тракторист. Он стоит в
промежутке между парами с
картонным рулем в руках. Все
пятерки перемещаются по
площадке мелким топочущим
шагом. На каждую стороку
приходится 8 шагов.
Тара – тара – тара – ра,
«Будем землю пахать,
Из колхозного двора
Будем хлеб засевать!
Выезжают трактора.
Будем рожь молотить!
Малых детушек
кормить».
Когда дети научатся ритмично
топать, можно добиваться
выделения более сильным
ударом слов «землю», «хлеб»,
«рожь», «детушек».
Февраль
1.
«Мышеловка»
Развивать у детей
выдержку, умение
согласовывать
движения со словами,
ловкость. Упражнять в
беге и в приседании,
построении в круг и
ходьбе по кругу.
2.
«Кто скорее до
флажка».
Развивать у детей
внимание, ловкость,
выдержку. Упражнять
в подлезании.
Играющие делятся на две
неравные группы. Меньшая
(примерно треть играющих)
образует круг – мышеловку.
Остальные изображают мышей.
Они находятся вне круга.
Дети, изображающие
мышеловку, берутся за руки и
начинают ходить по кругу то
влево, то вправо, приговаривая:
Ах, как мыши надоели,
Берегитесь же, плутовки,
Развелось их просто страсть.
Доберемся мы до вас.
Все погрызли, все поели,
Вот поставим мышеловки,
всюду лезут – вот напасть.
Переловим всех за раз!
По окончании стихотворения
дети останавливаются и
поднимают сцепленные руки
вверх. Мыши вбегают в
мышеловку и тут же выбегают с
другой стороны. По слову
воспитателя «хлоп!» дети,
стоящие по кругу, опускают
руки и приседают – мышеловка
считается захлопнутой. Мыши,
не успевшие выбежать из круга,
считаются пойманными. Они же
становятся в круг (размер
мышеловки увеличивается).
Когда большая часть мышей
поймана, дети меняются ролями,
и игра возобновляется.В конце
следует отметить наиболее
ловких мышей, которые ни разу
не остались в мышеловке.
Все играющие сидят на стульях.
На расстоянии 5 – 6 шагов от
края площадки проводится
черта, за которую становятся 4
– 5 детей. На противоположной
стороне площадки на
расстоянии 18 – 20 шагов от
черты против каждого ставят
стул, на который кладут
флажок. Стулья стоят на одной
линии. По сигналу воспитателя
(удар в бубен, или хлопок, или
при словах «Раз, два, три –
беги!» дети бегут к флажкам,
берут их, поднимают вверх,
потом кладут обратно.
Воспитатель отмечает, какие
дети раньше других подняли
Февраль
3.
4.
«Пастух и
стадо»
Развивать у детей
внимание, ловкость.
Упражнять в прыжках
и ориентировке в
пространстве.
На одной стороне площадки
помощью гимнастической
скамейки или реек, положенных
на кубы, огораживается овчарня.
Выбирается пастух. Остальные –
овцы. Пастуху завязывают глаза.
Он стоит недалеко от овчарни и
говорит: «Овечки, овечки, вот и
я пришел». Овцы поочередно
перепрыгивают через ограду,
подходят к пастуху и
спрашивают: «Пастух, пастух,
сколько мне даешь шагов?»
Каждый раз пастух называет
какое – либо число (до 10). Овца
отсчитывает соответствующее
число шагов и останавливается.
Когда все овцы разойдутся,
пастух спрашивает «Где мое
стадо?» все овцы отзываются:
«Бе, бе, бе…» - потом
замолкают.
Пастух начинает искать овец –
идет на их голоса, а овцы стоят
на своих местах. Когда пастух
дотронется до кого – нибудь, он
говорит: «Овечка, овечка, кто
ты?» Овечка отвечает: «Бе, бе,
бе». Пастух должен отгадать,
кто это. Если он ошибся, все
овцы начинают блеять и кто –
нибудь из них отводит пастуха к
овчарне, а сам возвращается на
свое место. Пастух снова
спрашивает: «Где мое стадо?» и игра продолжается до тех пор,
пока он узнает пойманную
овечку. Тогда он снимает
повязку и становится овечкой, а
овечка – пастухом.
1.
Март
2.
«Караси и
щука»
«Медведи и
пчелы»
Развивать умение
выполнять движения
по сигналу. Упражнять
в беге и приседании, в
построении в круг, в
ловле.
Один ребенок выбирается
щукой. Остальные играющие
делятся на две группки: одна из
них – камешки – образует круг,
другая – караси, которые
плавают внутри круга. Щука
находится за кругом.
По сигналу воспитателя:
«Щука!» - она быстро вбегает в
круг, стараясь поймать карасей.
Караси спешат поскорее занять
место за кем – нибудь из
играющих и присесть (караси
прячутся от щуки за камешки).
Развивать у детей
Щука ловит тех карасей,
смелость, умение
которые не успели спрятаться.
выполнять движения
Пойманные уходят за круг.
по сигналу. Упражнять Игра проводится 3 – 4 раза,
в беге и в лазании.
после чего подсчитывается
число пойманных.
Затем выбирают новую щуку.
Дети, стоящие по кругу и
внутри его, меняются местами, и
игра повторяется.
Играющие делятся на две
неравные группы. Одни
(приблизительно треть детей) –
медведи, остальные – пчелы. На
расстоянии 3 -5 м от вышки
очерчивается лес, а на
расстоянии 8 -10 м на
противоположной стороне – луг.
Пчелы помещаются на вышке
или на гимнастической стенке
(улей). По сигналу воспитателя
пчелы летят на луг за медом и
жужжат. Как только все пчелы
улетят, медведи вылезают на
вышку – в улей и лакомятся
медом. По сигналу воспитателя:
«Медведи!» - пчелы летят и
жалят медведей, не успевших
убежать в лес (дотрагиваясь до
них рукой). Затем пчелы
возвращаются на вышку, и игра
возобновляется. Ужаленный
медведь один раз не выходит за
медом. После того, как игра
проведена 2 – 2 раза, дети
меняются ролями.
Воспитатель должен находиться
у вышки (гимнастической
стенке), чтобы в случае
надобности оказать помощь
играющим.
Март
3.
«Пожарные на
учении».
4.
«Быстрей по
местам»
Развивать у детей
внимание, ловкость.
Упражнять в лазании.
Развивать у детей
внимание,
ориентировку в
пространстве.
Упражнять в беге.
Играющие дети делятся на 2 – 3
отряда по 5 – 6 человек и
строятся в колонны против
гимнастической стенки на
расстоянии 4 – 5 м. Это –
пожарные, они должны уметь
быстро взбираться по лестнице.
На верхней рейке
гимнастической стенки против
каждого отряда подвешивается
колокольчик.
По сигналу воспитателя (слово
или удар в бубен) дети, стоящие
первыми в колонне, бегут к
гимнастической стенке,
взбираются по ней, звонят в
колокольчик, слезают и встают в
конец колонны. Вос-ль снова
дает сигнал; бежит следующая
пара или тройка и т.д.В конце
игры воспитатель отмечает
более ловких пожарных,
которые уже быстро лазают по
лестнице.
После этого игра повторяется.
В процессе игры воспитатель
должен находиться около
гимнастической стенки, следить,
чтобы дети при лазанье не
пропускали ступеньки и не
спрыгивали (об этом он
договаривается с детьми до
начала игры).
Дети становятся в круг на
расстоянии вытянутых в
стороны рук. Место каждого
играющего отмечается каким –
нибудь предметом, например
кубиком, который кладется на
пол. По слову воспитателя
«бегите» или удара в бубен дети
выходят из круга, ходят, бегают
или прыгают по всей площадке.
Воспитатель тем временем
убирает один из предметов,
лишая таким образом одного
ребенка места. При ударе в
бубен или после слов «по
местам» все дети бегут в круг и
занимают любое место.
Оставшемуся без места дети
хором говорят:
Ваня, Ваня, не зевай (Маня, Оля
и др.),
Апрель
1.
«Успей
пробежать».
2.
«Школа мяча»
Развивать у детей
координацию
движений. Упражнять
в беге.
Воспитатель с кем – нибудь из
детей держит за концы шнур
(длина его 3-4 м.) и медленно
вращает его по направлению к
бегущим детям. Дети, один за
другим, должны успеть
пробежать под шнуром в тот
момент, когда он находится
наверху.
Воспитатель регулирует
движение детей; для каждого
Развивать у детей
пробегающего он дает сигнал:
внимание. Упражнять в «Беги!»
ловле и метании.
В дальнейшем дети должны
сами следить за движением
шнура и пробегать, когда он
находится наверху.
Для игры дается небольшой мяч.
Играют дети по одному, по двое
или небольшими группками.
В ходе игры ребенок,
допустивший ошибку, передает
мяч другому. При продолжении
игры он начинает с того
движения, на котором ошибся.
Виды движений:
1. Подбросить мяч вверх и
поймать его двумя руками.
Подбросить мяч вверх и, пока
он совершает полет, хлопнуть в
ладоши перед собой.
2. Ударить мяч о землю и
поймать его двумя руками.
Ударить мяч о землю,
одновременно хлопнуть в
ладоши перед собой и поймать
его двумя руками.
3. Стать лицом к стене на
расстоянии двух – трех шагов от
нее, ударить об нее мяч и
поймать его двумя руками.
4. Бросить мяч о стену, дать ему
стукнутся о землю, отскочить от
нее, а затем уже ловить его.
5. Отбивать мяч о землю до пяти
раз правой и левой рукой.
Апрель
3.
«Кто скорее»
4.
«Космонавты»
Развивать у детей
координацию
движений. Упражнять
в прыжках.
Развивать у детей
внимание, ловкость,
воображение.
Упражнять в быстрой
ориентировке в
пространстве.
Дети с прыгалками в руках
становятся в шеренгу на одной
стороне площадки так, чтобы не
мешать друг другу. В
пятнадцати – двадцати шагах от
них проводится черта или
протягивается шнур с
флажками.
По условленному сигналу все
дети одновременно прыгают по
направлению к черте.
Воспитатель отмечает детей,
которые раньше оказались у
черты.
По краям площадки чертятся
контуры
ракет.
Общее
количество мест в ракетах
должно быть меньше количества
играющих детей. Посередине
площадки
космонавты,
взявшись за руки, ходят по
кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые ракеты
На такую полетим!
Для прогулок по планетам.
Но в игре один секрет:
На
какую
захотим,
Опоздавшим места нет.
С последними словами дети
отпускают
руки
и
бегут
занимать места в ракете. Те,
кому не хватило места в ракетах,
остаются на космодроме, а те,
кто сидит в ракетах, поочередно
рассказывают, где пролетают и
что видят. После этого все снова
встают
в
круг,
и
игра
повторяется. Во время полета
вместо рассказа о виденном
детям предлагается выполнять
различные упражнения, задания,
связанные с выходом в космос,
и др.
1.
Май
2.
«Чье звено
скорее
соберется»
«Кегли»
Развивать у детей
внимание, ловкость,
выдержку. Упражнять
в беге на скорость,
ориентировке в
пространстве.
Развивать у детей
внимание, ловкость,
глазомер. Упражнять в
метании в цель.
Дети делятся на 3-4 группы с
одинаковым числом играющих:
каждой группе даются флажки
какого – либо одного цвета.
В разных концах площадки или
по одной стороне становятся на
подставках 3 – 4 флага тех же
цветов. Каждая группа строится
колонной перед флагом своего
цвета. Когда воспитатель ударяет
в бубен, дети начинают ходить,
бегать, прыгать по площадке в
разных направлениях. Движения
меняются в зависимости от того
ритма и темпа, который дается
воспитателем.По сигналу: «На
месте!» - дети бегут к своему
флагу и строятся в
колонну(лицом к флагу).
Воспитатель отмечает, какая
группа построилась первой.
После двух – трех повторений
игры, в тот момент, когда дети
бегают, прыгают, воспитатель
говорит: «Стоп!» По сигналу все
играющие останавливаются и
закрывают глаза. Тем временем
воспитатель меняет места
флагов и говорит: «На места!»
Дети открывают глаза и спешат
построиться в колонну против
своего флага. Отмечается, какая
колонна построилась первой.
Кегли ставятся в ряд на
расстоянии 3 – 5 см одна от
другой. На расстоянии 1,5 – 3 м
от них проводится линия –
«кон». Играющие дети (3 -4
человека) в порядке
очередности (она
устанавливается самими детьми)
выходят на черту кона и с сило
катят шар, стараясь сбить кеглю.
Выбивший высокую кеглю
имеет право пробить еще раз.
Сбитые кегли убираются.
Выигравшим считается тот, кто
собьет больше кеглей
обусловленным количеством
шаров.
Расстояние между кеглями, а
также от кеглей до линии кона
увеличивается постепенно.
В кегли можно играть и в
помещении, и на участке.
3.
4.
«Прыжки
Развивать у детей
через веревку» внимание, ловкость.
Упражнять в прыжках
на месте в высоту.
«Кольцо на
палочке»
Развивать у детей
внимание,
координацию
движений руки,
меткость. Упражнять в
метании колец.
Двое детей держат толстую
веревку, шнур или длинную
скакалку: один за один конец,
другой за – второй. Медленно и
равномерно они начинают
крутить ее в сторону стоящих
детей, а те в порядке
очередности прыгают через
веревку, стараясь не задеть ее.
Тот, кто заденет, меняет одного
из крутящих веревку.
В игре можно давать детям
определенные задания,
например: «Кто без ошибки
прыгнет 5 – 10 раз?».
Май
Из картона или фанеры
вырезают кольцо (диаметр – 15
см, ширина ободка – 3 – 4 см). К
кольцу привязывают шнурок,
второй конец которого
прикрепляют к палочке длинной
примерно 30 см. Играющие,
поочередно подбрасывая
кольцо, ловят его на палочку.
Каждый играющий имеет право
сделать подряд три попытки и
считает, сколько раз удалось
ему поймать кольцо. Затем он
передает палочку с кольцом
следующему. Игра
заканчивается, когда кто –
нибудь из детей наберет
условное количество попаданий.
Играть могут 3 – 5 детей.
Основные формы проведения физкультминуток
Физкультминутка
Содержание
В ФОРМЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ
УПРАЖНЕНИЙ
В ФОРМЕ ПОДВИЖНОЙ
ИГРЫ
В ФОРМЕ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ С
ДВИЖЕНИЕМ
В ФОРМЕ
ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ
В ФОРМЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
ДВИЖЕНИЙ ПОД ТЕКСТ
Общеразвивающие упражнения подбираются по тем
же признакам. что и для утренней гимнастики.
Используются 3-4 упражнения для разных групп мышц.
Закончить физкультминутку можно прыжками, бегом
на месте или ходьбой.
Подбираются игры средней подвижности, не
требующие большого пространства, с несложными,
хорошо знакомыми детям правилами.
Такие физкультминутки хорошо вписываются в занятия
по ознакомлению с природой, звуковой культуре речи,
математике.
Используются между структурными частями занятия
под аудиозапись, пение воспитателя или детей.
Преимущество отдается стихам с четким ритмом.
СТИХОТВОРЕНИЯ
В ФОРМЕ ЛЮБОГО
ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ
И ЗАДАНИЯ
октябрь
сентябрь
Месяц
№
недели
1.
Возможно отгадывание загадок не словами, а
движением; использование различных имитационных
движений спортсменов, трудовых действий (рубим
дрова,заводим мотор,едем на машине)
Перспективное планирование по ЗОЖ
Тема
Цель
2.
«Поход за город. Правила поведения Закрепить правила поведения
на природе»
на
природе,
укреплять
физические качества.
«Солнце, воздух и вода – наши Закрепить знания детей о
естественных
факторах
лучшие друзья»
природы
и
правилах
закаливания организма.
3.
«Лечебные деревья»
Закреплять знания детей с
лечебными
свойствами
некоторых деревьев.
4.
«Какие бывают грибы»
Вспомнить
с
детьми
классификацию грибов и
влияние их на здоровье
человека.
1.
«Части тела и их функциональное Совершенствовать
знания
значение»
детей о частях тела и его
функциональном значении.
Учить
оказывать
«Порезы, ссадины, царапины»
медицинскую помощь при
порезах и ссадинах.
Познакомить
детей
со
«Мышцы, кости и суставы»
скелетом и его назначении в
теле человека.
«Растяжения и переломы»
Формирование практических
навыков при растяжениях и
переломах.
2.
3.
4.
1.
«Органы чувств»
Закрепить знания детей детям
о значении органов чувств для
жизни и здоровья человека.
Закрепить полученные знания
об органах зрения путем
составления рекомендаций по
охране зрения.
Дать детям представление о
языке, его функциональном
назначении, учить делать
выводы о необходимости
языка для определения вкуса и
пережевывания пищи.
Продолжать знакомство с
дыхательной системой своего
организма, закрепить приемы
правильного дыхания.
«Чтобы глаза хорошо видели»
декабрь
ноябрь
2.
3.
«Здоровый зуб – здоровью люб»
4.
«Наши легкие»
1.
«И о коже надо заботиться»
Дать понятие детям о коже и
ее роли в нашем организме,
научить правильному уходу за
кожей.
2.
«Одежда в зимний период»
Продолжить знакомство со
свойствами одежды в разные
сезоны.
3.
4.
январь
1.
«Грипп. Как уберечь себя от гриппа»
Формировать у детей навыки
безопасного поведения при
«Как уберечь себя от неприятностей ОРЗ и ОРВИ.
в новогодние дни»
Закрепить технику
безопасного поведения, когда
в доме находится елка.
«Рождественские
каникулы: Создать условия для отдыха,
спортивные
праздники
и вызвать желание заниматься
развлечения»
спортом
2.
«Зимние виды спорта и техника Познакомить
детей
с
безопасности при занятиях этим различными видами зимнего
видом спорта».
спорта, вызвать интерес к
занятиям спортом.
3.
«Как вести себя во время болезни»
«Если хочешь
закаляйся»
4.
быть
здоров
Познакомить
детей
с
правилами безопасности во
- время гололеда.
Закрепить знания
детей о
роли
закаливания
в
укреплении здоровья человека
«Зачем человеку еда»
2.
«Если случилась беда»
Совершенствовать знания
детей о роли питания в жизни
и здоровье человека.
Формировать
технику
безопасного
поведения,
умение оказывать первую
медицинскую помощь при
несчастных случаях.
февраль
1.
3.
«Первая помощь при обморожении»
«Что нужно знать о лекарствах»
Совершенствуем знания детей
о вреде и пользе лекарств для
здоровья человека.
1.
«Полезные продукты»
Воспитание потребности в
соблюдении режима питания,
употреблении в пищу овощей
и фруктов, других полезных
продуктах.
2.
«Приготовление
салата»
3.
«Зачем человеку сердце»
4.
март
Учить
оказывать
первую
медицинскую помощь при
обморожении.
« Кровеносная система»
4.
витаминного Научить детей приготавливать
витаминный
салат.
Совершенствовать
навыки
культурного поведения за
столом.
Закрепить
представление
детей о значении сердца в
организме человека и об
условиях
сохранения
здорового сердца.
Совершенствовать
знания
детей о кровеносной системе
нашего организма, показать
как
останавливать
кровотечение.
1.
«Путешествие пищи»
«Да здравствует мыло душистое и
полотенце пушистое»
апрель
2.
3.
Развить у детей о работе
главного органа пищеварения
(желудок,
пищевод,
кишечник).
Закрепить знания детей о
«Движение – это жизнь. Спортивные культурно
гигиенических
навыках,
способствующих
игры»
здоровому образу жизни.
«Шалости с огнем»
Формировать представление
об активном отдыхе.
Закрепить знания детей о
стихии огня и правилами
безопасности при пожаре;
дать
представление
об
опасностях
для
здоровья
человека.
4.
«Укусы насекомых»
2.
«О лечении травами. Экскурсия на Продолжать знакомство с
луг»
лечебными травами родного
края,
учить
бережному
отношению к окружающей
природе.
3.
«Правила поведения на воде»
Формировать у детей навыки
безопасного поведения на
воде.
4.
«Диагностическое занятие по ЗОЖ»
Выявление объема знаний и
практических умений при
охране своего здоровья
май
1.
Учить детей заботиться о
своем организме при укусе
насекомых.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
Двигательный опыт ребенка богат
(объем освоенных основных движений,
общеразвивающих упражнений,
спортивных упражнений).
В двигательной деятельности проявляет
хорошую выносливость, быстроту, силу,
координацию, гибкость.
В поведении четко выражена
потребность в двигательной деятельности и
физическом совершенствовании.
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
Двигательный опыт ребенка беден
(малый объем освоенных основных
движений, общеразвивающих и спортивных
упражнений), плохо развита крупная и
мелкая моторика рук.
В двигательной деятельности
затрудняется проявлять выносливость,
быстроту, силу, координацию, гибкость.
В поведении слабо выражена
потребность в двигательной деятельности.
Проявляет стойкий интерес к новым и
знакомым физическим упражнениям,
избирательность и инициативу при
выполнении упражнений.
Имеет представление о некоторых видах
спорта.
Уверенно, точно, в заданном темпе и
ритме, выразительно выполняет
упражнения. Способен творчески составить
несложные комбинации (варианты) из
знакомых упражнений.
Проявляет необходимый самоконтроль
и самооценку. Способен самостоятельно
привлечь внимание других детей и
организовать знакомую игру.
Мотивирован на сбережение и
укрепление своего здоровья и здоровья
окружающих его людей.
Умеет практически решать некоторые
задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, готов оказать
элементарную помощь самому себе и
другому (промыть ранку, обработать ее,
обратиться к взрослым за помощью).
Непроявляет интереса к новым физическим
упражнениям, избирательности и
инициативы при выполнении упражнений.
Ребенок неуверенно выполняет
упражнерия. Не замечает ошибок других
детей и собственных. Интересуется
простыми подвижными играми, нарушает
правила, увлекаясь процессом игры.
Слабо контролирует способ выполнения
упражнений, не обращает внимания на
качество движений, не проявляет интереса
к проблемам здоровья.
Представления о правилах личной
гигиены, необходимости соблюдения
режима дня, о здоровом образе жизни
поверхностные.
Испытывает затруднения в
самостоятельном выполнении культурногигиенических навыков, в уходе за своим
внешним видом, вещами, игрушками.
МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА
Старшая группа
Двигательный режим
Алгоритм
проведения
Длительность
Утренняя гимнастика
ежедневно
8-10 мин
Музыкальное занятие
2 раза в
неделю
3 раза в
неделю
Физкультурное занятие
Физкультминутка
Подвижные игры на прогулке,
в режимные моменты
Спортивные игры
Целевые прогулки по
территории и вне территории
д/с
Развитие движений на прогулке
и в режимные моменты
Физкультурный досуг
По
необходимо
сти
ежедневно
25 мин
вводн. ч. – 3-4 мин.
Осн-я ч.- 15-22 м.
Закл.ч.- 3-4 мин.
1-3 мин
10 -15 мин
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
ежедневно
1 раз в
Примечание
Кол-во ОРУ: 6-8 (повторы 4-5 раз)
Комплекс состоится на 2 недели. Формы проведения занятий:
традиционные, игровое, сюжетно-игровое
Кол-во ОРУ: 6-8(повторы 4-5 раз),
Кол-во О.Д.: 2-3 (одно новое),
Формы проведения занятий: традиционные, игровое, по единому
игровому сюжету
Комплекс состоит из 3-5 упражнений
Комплексы подбираются с учетом характера предшествующих
занятий.
2-3 игры разной подвижности
В соответствии с программой и временем года
15 мин
По плану воспитательно-образовательной работы
10-15 мин
по результатам физкультурных занятий, по группам здоровья
15-20 мин.
2я неделя месяца
Неделя здоровья
День здоровья
Активный двигательный
подъем
Дыхательная гимнастика
Инд. раб. с детьми по развитию
движений
Самостоятельная деятельность
детей
Динамическая пауза
физкультурный праздник
Игры с движениями и
словами
неделю
2 раза в год:
февраль
ежедневно
ежедневно
2я неделя месяца
15 мин
15-20 мин
1-я неделя месяца
После сна
5-10 мин
Используется при проведении утренней и кор. гимнастики после сна,
физкультурных занятий, в индивидуальной работе с детьми
ежедневно
ежедневно
5-10 мин
Утром и вечером, на прогулке
По
необходимо
сти
2 раза в год
ежедневно
5-10 мин.
Вместо вечерней прогулки
1 час
5-10 мин
Зимний и летний
Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на
прогулке
ежедневно
Формы работы в повседневной жизни
Утренний прием на свежем воздухе в летнее время
Облегченная форма одежды
Ежедневные прогулки на свежем воздухе
Дневной сон
Гимнастика после дневного сна
Солнечные ванны в летний период времени
Гигиенические процедуры
Проветривание помещений
Система закаливания
Формы работы специально организованные
Рациональное питание
Полоскание полости рта
Утренняя гимнастика
Профилактическая гимнастика (пальчиковая, зрительная,
дыхательная, артикуляционная)
Физкультурно-оздоровительные занятия
Активный отдых (каникулы, дни здоровья, игры, развлечения,
досуги, праздники)
Фитотерапия (чай из шиповника)
Музыкотерапия (музыкальное оформление фона, хоровое пение)
Витаминотерапия
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
ЗАДАЧИ
1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития
ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать
элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе развивать
позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
3.Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка,
обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов
логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской
деятельности.
4. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности
дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию
начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
5.Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком,
развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со
способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и
поступки.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным
направлениям:
Физическое развитие
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье
ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных
праздниках и других мероприятиях).
Социально – коммуникативное развитие
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на
даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи
непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи
– «01», «02»,
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и
озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей
и научно обоснованные принципы и нормативы.
Познавательное развитие:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию,
общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим,
памятным местам отдыха горожан (сельчан).
Речевое развитие
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи,
коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального
общения.
: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей
в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности
способствующим возникновению творческого вдохновения.
Художественно-эстетическое развитие
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на
психическое здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных
коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность с ДОУ
• Обогащение
родителей
знаниями в
вопросах
воспитания
детей
• Изучение
семье, ее
особенности
• Совместные
мероприятия
с родителями
ПОЗНАВА-
ДОСУГО-
ТЕЛЬНЫЕ
ВЫЕ
ИНФОРМАЦ
ИОННОАНАЛИТИЧЕС
КИЕ
НАГЛЯДНО
ИНФОРМА
ЦИОННЫЕ
• Донести до
родителей
любую
информацию
Традиционные формы взаимодействия
Родительские
собрания
Совместные
праздники и
развлечения
Посещение
семей
Консультации
Работа с
родительским
комитетом
оформление
папокпередвижек и
стендов
Выставки
совместных
работ
Дни открытых
дверей
Родительские
конференции
Беседы
Нетрадиционные формы взаимодействия
Сайты детского сада
и группы
Проведение мастеркласс
Совместные
прогулки и
экскурсии
фотовыставки и
фотомонтаж
Круглый стол
Брошюры, листовки
и буклеты
Выпуски семейных
газет и плакатов
Презентации
Выставка семейных
реликвий
Перспективный план работы с родителями старшей группы
Сентябрь
1.
2.
3.
4.
Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 5-6 лет».
Беседа с родителями: «Ребенок и родитель».
Родительское собрание - практикум «Под крышей дома моего».
Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».
Октябрь
1.
2.
3.
4.
Семейный клуб. Ток-шоу: «Можно ли обойтись без наказаний?»
Анкета: «Определение типа детско-родительских отношений»
Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?»
Беседа «Не балуй!».
Ноябрь
1. Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»
2. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»
3. Консультация: «Часто ли лжет ребенок?».
Декабрь
1. Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших
дошкольников.
2. Консультация: «Какие игрушки нужны вашим детям!»
3. Консультация: «Внимание! Наступает зима!».
Январь
1. Родительское собрание: «Как отвечать на детские вопросы»
2. Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю
жизнь».
3. Санбюллетень: «Как бороться с негативизмом ребёнка?»
Февраль
1.
2.
3.
4.
Консультация в уголок: «Как провести выходной с ребёнком?»
Анкета «Какова роль отца в семье?»
Санбюллетень: «Веселая ингаляция»
Беседа с родителями: «Гиперактивность. Как с этим бороться»
Март
1.
2.
3.
4.
Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?»
Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание»
Беседа: «Если ребенок невнимателен»
Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна. »
Апрель
1. Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах»
2. Консультация: «Профилактика детского травматизма»
3. Беседа: «Умственное развитие ребенка»
Май
1. Родительское собрание: «Чем и как занять ребенка дома?»
2. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника»
3. Беседа: «Развивающие игры летом»
Июнь
1. Консультация: «Закаливание ребенка»
2. Санбюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».
3. Санбюллетень «Витаминный календарь. Лето».
Июль
1. Консультация: «10 рецептов против жадности»
2. Консультация «Изучаем дорожную азбуку»
3. Санбюллетень: «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями».
Август
1.
2.
3.
4.
Консультация: «Игра в жизни ребенка».
Консультация: «Разговор на равных».
Беседа: «Авторитет родителей».
Санбюллетень: «Осторожно! Ядовитые грибы!»
Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга
Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на
изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его
развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его
поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидения его поведения
в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и
обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов,
способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЙ направлена на изучение:
- деятельностных умений ребенка
- интересов, предпочтений, склонностей ребенка
-личностных особенностей ребенка
-особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками
-особенности взаимодействия ребенка со взрослыми
Принципы педагогической диагностики:
- принцип объективности
-принцип целостного изучения педагогического процесса
-принцип процессуальности
-принцип компетентности
-принцип персонализации
ЭТАПЫ:
Первый этап- проектировочный
Второй этап- практический
Третий этап- аналитический
Четвертый этап- интерпретация данных
Пятый этапцелеобразовательный
Модель планирования прогулки на неделю
с_____ по_____ ___________________ месяц
Тема недели____________________________________________
Тема проекта___________________________________________
Образовательные
области
Ф- ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
С-К- СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
ППОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
Р- РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
Х-ЭХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Совместная деятельность
взрослого и детей с учетом
интеграции образовательных
областей
Групповая,
Индивидуальная
подгрупповая
Подвижные и
Обучающие
спортивные игры
игры
Сюжетно-ролевые
игры, проблемные
ситуации, беседы.
Трудовые поручения
Познавательноисследовательская
деятельность:
наблюдения, опыты,
эксперименты.
Целевые прогулки
Речевые
упражнения. Игры.
Индивидуальная
беседа
Рисование, лепка с
использованием
песка, снега.
Поделки из
природного
материала.
Хороводные игры.
Индивидуальные
творческие
задания.
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
Создание
мотивации к
сюжетно-ролевым
и
театрализованным
играм
Решение
проблемных
ситуаций
Решение
проблемных
ситуаций
Свободное
общение на разные
темы, ситуативные
разговоры.
Индивидуальная
беседа. Игры,
упражнения
Создание
мотивации к
коммуникативной
деятельности
Творческие
задания
Условия и средства реализации рабочей программы
Направление
развития
воспитанников
Групповые помещения
Познавательное
развитие
Старший дошкольный возраст:
- дидактические, логические и
настольные игры расширяющие круг
представлений ребенка (лото,
домино, пазлы; танграмы); игры для
интеллектуального развития (шашки,
шахматы);
- наборы для конструирования
(крупный и мелкий строительные
наборы, конструкторы деревянные,
пластмассовые, с различными
способами соединения деталей);
Специализированные помещения
Методический кабинет:
- методическое обеспечение к
программе «Детство»
- наборы картин и иллюстраций по
ознакомлению с окружающим и
развитию речи детей;
- методическая литература;
- компьютер;
-ноутбук;
- пособия и наглядный материал для
развития экологической культуры
(муляжи, дидактические игры,
наборы иллюстраций);
-глобусы, макеты, карты
- рабочие тетради для детей
Художественноэстетическое
развитие
Старший дошкольный возраст:
- детские музыкальные инструменты;
наборы материалов для
художественного творчества детей;
- книжки – раскраски;
- игрушки – образцы народного
творчества
Методический кабинет:
- методическое обеспечение к
программе И.А.Лыковой «Цветные
ладошки»
- сценарии детских праздников
В ИЗО-студии:
- методическое обеспечение к
программе И.А.Лыковой «Цветные
ладошки» (комплект
технологических карт для
художественного творчества по
опорному плану);
- методическая литература по работе
с тестом, оригами;
В помещениях МБДОУ:
-средства по художественной
деятельности детей,
- экспозиции картин;
- выставки детских работ;
Музыкальный зал:
- материалы и оборудование для
музыкального развития детей
(фортепиано, игрушечные
музыкальные инструменты; шумовые
инструменты, музыкальный центр,
мультимедийная система)
Социальнокоммуникативное
развитие
Физическое развитие
Старший дошкольный возраст:
-художественная литература для
детей;
- материалы для сюжетно-ролевых
игр и игр с правилами (куклы,
животные разных размеров,
игрушечная мебель);
- игрушки-персонажи и ролевые
атрибуты;
- разнообразные виды театров
(бибабо, настольный, плоскостной)
- атрибуты для игр-драматизаций,
режиссерских игр,
- оборудование для
самообслуживания детей
- материал для подвижных игр и
упражнений (мячи, прыгалки, обручи,
кегли и др.)
- спортивные уголки;
Речевое развитие
- набор картин по ознакомлению с
окружающим и развитию речи;
- дидактические игры и пособия по
грамоте (наборы букв, алфавитные
таблицы, книги для чтения детей,
игры на составление слов, рассказов);
- художественная и
энциклопедическая литература;
- фонотека – методическое
обеспечение к программе
«Гармония»;
- фонотека музыкальных
произведений для детей
Методический кабинет:
- библиотека для детей;
Музыкальный зал:
- костюмы и атрибуты для
театрализованной деятельности,
- оснащение для разыгрывания
сценок и спектаклей
(костюмы, маски, атрибуты)
Коррекционно-развивающая кабинет:
-сухой бассейн;
-сюжетно-ролевые игры;
-столы для рисования песком;
-компьютер.
В физкультурном/ музыкальном зале:
-маты;
-шведская стенка;
-мячи для спортивных игр;
-канат;
-спортивно-игровое оборудование
(воротца, ребристая доска,
гимнастические скамейки);
На участке:
- детские игровые комплексы;
баскетбольное кольцо;
Медицинский кабинет:
-ростомер, весы медицинские,
-средства для оказания первой
мед.помощи,
-фонендоскоп,
-биксы, жгуты, термометры.
методическое
обеспечение
к
программе «Детство»
- наборы картин и иллюстраций по
ознакомлению с окружающим и
развитию речи детей;
- методическая литература
Модель образовательного процесса в старшей группе
Дети старшей
группы
Взаимосвязь с
учреждениями
Работа с
семьей
Воспитатели и
специалисты
Реализация
приоритетных
задач
Реализация
программных
задач
Интеграция образовательных областей
Мониторинг детского
развития
Интегративные
качества
Уровни освоения
образовательных
задач
Приложение №2 - Расписание организованной образовательной деятельности
Приложение№3 – Учебный план
Предметно-развивающая среда помещений и миницентров в групповых комнатах
МБДОУ № 268
Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде:
1.
Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
2.
Доступность среды, что предполагает:
доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Развивающая среда в группах ДОУ обогащена необходимыми элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную,
двигательную деятельность детей.
Создавая предметно-развивающую среду в ДОУ мы ориентировались на то что:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную
функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2.
Гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3.
Форма и дизайн предметов ориентирован на безопасность и возраст детей.
4.
Элементы декора легко сменяемы.
5.
В каждой группе предусмотрено место для детской экспериментальной деятельности.
6.
Организуя предметную среду в групповом помещении учитывались закономерности психического развития, показатели здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально –
потребностной сферы.
7.
Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами.
8.
При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывалась ведущая роль игровой деятельности.
9.
Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной
программы.
Предметно-развивающая среда организована так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.
Оборудование размещено по секторам (центрам развития) это позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам:
конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются
материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для
опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов
для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Направлен
ие развития
Вид помещения
Основное предназначение
Кабинет
заведующей
ДОУ
Индивидуальные консультации, беседы с
педагогическим, медицинским,
обслуживающим персоналом и родителями;
Методический
кабинет
 Осуществление методической помощи
педагогам;
 Организация консультаций, педсоветов,
семинаров и других форм повышения
педагогического мастерства;
 Выставка изделий народного
декоративно-прикладного искусства;
 Выставка дидактических и методических
материалов для организации работы с
детьми по различным направлениям
Музыкальнофизкультурный
зал
 Музыкальные и физкультурные занятия
 Утренняя гимнастика;
 Развлечения, тематические,
физкультурные досуги;
 Театральные представления, праздники;
 Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
Коридоры ДОУ
 Информационно-просветительская
работа с сотрудниками ДОУ и
Оснащение
 Библиотека нормативно –правовой документации;
 Компьютер, принтер
 Документация по содержанию работы в ДОУ (охрана труда,
приказы, пожарная безопасность, договоры с организациями и пр)
 Библиотека педагогической, методической и детской
литературы; Библиотека периодических изданий;
Демонстрационный, раздаточный материал для занятий.
 Опыт работы педагогов.
 Документация по содержанию работы в ДОУ (годовой план,
тетрадь протоколов педсоветов, тетрадь учета поступающих и
используемых материалов, работа по аттестации, результаты
диагностики детей и педагогов, информация о состоянии работы
по реализации программы).
 игрушки, муляжи. Изделия народных промыслов: гжель,
хохлома, матрешки
 Шкаф для используемых муз. Руководителем пособий, игрушек,
атрибутов
 Музыкальный центр, аудиокассеты, Пианино, Телевизор,
видеомагнитофон, видеокассеты
 Театр перчаток, ширма
 Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания
 Шкафы для мелкого спортивного оборудования
 Шкаф с дорожной напольной азбукой.
 Шкафы с метод. литературой, демонстр. картинами
 Стенды для родителей, визитка ДОУ.
 Стенды для сотрудников (административные вести, охрана
родителями.
«Зеленая зона»
участка
Физическое развитие
Групповые
комнаты
 Прогулки, наблюдения;
 Игровая деятельность;
 Самостоятельная двигательная
деятельность,
 Физкультурное занятие на улице.
 Трудовая деятельность на огороде.
 Проведение режимных моментов
 Совместная и самостоятельная
деятельность
 Занятия в соответствии с
образовательной программой
труда, профсоюзные вести, пожарная безопасность).
 Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
 Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное












оборудование.
Физкультурная площадка.
Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами
дорожного движения.
Огород, клумбы с цветами. Экологическая тропа
Детская мебель для практической деятельности;
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья»,
«Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин»
Уголок природы, экспериментирования.
Книжный, театрализованный, изоуголок; Физкультурный уголок
Дидактические, настольно-печатные игры.
Конструкторы (напольный, ЛЕГО).
Методические пособия в соответствии с возрастом детей.
Спальная мебель
Стол воспитателя, методический шкаф (полка)
Спальное
помещение
 Дневной сон; Гимнастика после сна
Приемная
комната
(раздевалка)
 Информационно-просветительская
работа с родителями.
 Информационные стенды для родителей.
 Выставки детского творчества.
Медицинский
кабинет
 Осмотр детей, консультации медсестры,
врачей;
 Консультативно-просветительская работа
с родителями и сотрудниками ДОУ
 Расширение индивидуального
двигательного опыта в самостоятельной
деятельности
 Изолятор
 Процедурный кабинет
 Медицинский кабинет
Микроцентр
«Физкультурный
уголок»
 Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный)
 Для прыжков (Скакалка короткая)
 Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, Мяч для мини-
баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли,
Кольцеброс
 Для ползания и лазания (Комплект мягких модулей (6-8
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательно-речевое развитие

Микроцентр
«Уголок
природы»
 Расширение познавательного опыта, его
использование в трудовой деятельности








сегментов)
Для общеразвивающих упражнений (Мяч средний, Гантели
детские, Палка гимнастическая, Лента короткая)
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Стенд со сменяющимся материалом на экологическую
тематику
Литература природоведческого содержания.
Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные
Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор,
фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др.
Природный и бросовый материал.
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Микроцентр
«Уголок развивающих игр»
 Расширение познавательного сенсорного
опыта детей
Микроцентр
«Строительная
мастерская»
 Проживание, преобразование
познавательного опыта в продуктивной
деятельности. Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции творца
•
•
•
•

Кабинет
педагогапсихолога
 Коррекционная работа с детьми;
 Индивидуальные консультации с
родителями;
 Занятия по коррекции речи;
 Речевая диагностика.




напольный строительный материал;
конструктор «Лего»
пластмассовые кубики;
транспортные игрушки
схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли,
самолёт и др.).
Детская мебель.
Развивающие игры, игровой материал.
Шкафы для методической литературы, пособий
Материал для обследования детей
Микроцентр
«Игровая зона»
 Реализация ребенком полученных и
имеющихся знаний об окружающем
мире в игре. Накопление жизненного
опыта




куклы
постельные принадлежности;
посуда: столовая, чайная кухонная;
сумочки;
Художественно-эстетическое развитие
Микроцентр
«Уголок
безопасности»
 Расширение познавательного опыта, его
использование в повседневной
деятельности
Микроцентр
«Родной город»
 Расширение краеведческих
представлений детей, накопление
познавательного опыта
 Формирование умения самостоятельно
работать с книгой, «добывать» нужную
информацию.
Микроцентр
«Книжный
уголок»








Микроцентр
«Театрализованн
ый уголок»
•
Развитие творческих способностей
ребенка, стремление проявить себя в
играх-драматизациях


Микроцентр
«Творческая
мастерская»
•
•
Микроцентр
«Музыкальный
уголок»
•
Проживание, преобразование
познавательного опыта в продуктивной
деятельности. Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции творца
Развитие творческих способностей в
самостоятельно-ритмической
деятельности
•
•
•
Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
Макеты перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения
Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная
литература о достопримечательностях г. Ростова-на-Дону
Макеты гор, прудов, заводов
Литературный стенд с оформлением (портрет писателя,
иллюстрации к произведениям)
Детская художественная литература в соответствии с возрастом
детей
Ширма
Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой
и др.)
цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски,
гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски.
Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки
дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др.
Музыкальные инструменты
Предметные картинки «Музыкальные инструменты»
Музыкально-дидактические игры
Центры активности
Центр «Почемучки»
Центр социальноэмоционального развития
(театрально-музыкальная
зона)
Центр детского творчества
(ИЗО уголок)
Задачи
Учить действовать с различными
природными и рукотворными
материалами, развивать точность
движений рук, психические процессы:
память, воображение, произвольное
внимание, логическое мышление.
Сплотить группу, объединить детей
интересной идеей, развивать координацию
мелкой и общей моторики (пальчиковый
театр)
Развивать мелкую моторику, ручную
умелость, координацию движений,
зрительный контроль, фантазию,
творческие способности, умение
действовать сообща
Компоненты предметно-развивающей среды
Объекты для исследования в действии
Образно-символический материал
Нормативно-знаковый материал
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты (куклы Би-Бо-Бо)
Игрушки – предметы оперирования (настольный,
пальчиковый, стендовый, теневой театры)
Музыкальные инструменты
Наборы цветных карандаше, фломатеров, краски
(гуашь,акварель), пластилин, трафареты: Силуэты с различной
тематикой для девочек и мальчиков Круглые кисти (беличьи,
колонковые №№ 10 – 14) На каждого ребенка, Емкость для
промывания ворса кисти от краски (0, 5 л) По одной на двоих
детей, Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для
осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых
форм (1515) На каждого ребенка, Подставки для кистей 10,
Бумага различной плотности, цвета и размера, которая
подбирается педагогом в зависимости от задач обучения, Для
лепки Глина – подготовленная для лепки, Пластилин 1 коробка
на одного ребенкаДоски, 20х20 см На каждого ребенкаПечатки
для нанесения узора на вылепленное изделие 10Салфетка из
ткани, хорошо впитывающей воду (3030, для вытирания рук во
время лепки На каждого ребенкаДля аппликации Готовые
формы для выкладывания и наклеивания в зависимости от
программных задач На подгруппу детейЩетинные кисти для
клея На каждого ребенкаПластины, на которые дети кладут
фигуры для намазывания клеем На каждого ребенкаРозетки
(баночки) для клея 10 - 15Подносы для форм и обрезков
бумаги 10 – 15
Репродукции картин: Пейзажи, натюрморты, портреты,
иконопись,
графика
Народные
игрушки,
росписи.:
Дымковская, филимоновская, каргопольская, богородская;
жостовская, Городецкая, хохлома, гжель. Схемы: Животных,
птиц, людей, деревьев, транспорта идр. Раскраски
Дидактические игры: «Угадай роспись», «Ателье дымковской
модницы», «Угадай символ» и др.
Стена творчества
Центр сюжетно – ролевой
игры
Центр манипулятивных
(настольных игр и игрушек)
«Эрудит»
Центр строительства
Развивать самооценку и умение оценивать
Стенд и лесенка творчества для размещения детских работ
работы других детей
костюмы и другие предметы, которые побуждали бы детей обыгрывать то, что они наблюдают вокруг себя
в жизни, помогали бы им понять мир, в котором они живут, опробовать те или иные социальные роли.
Наборы предметов для этой области подбираются воспитателем и должны периодически обновляться. Так,
в течение одной недели это могут быть предметы, связанные со стиркой, затем они могут быть заменены
предметами для игры в космонавтов или врачей и т. д. в зависимости от интересов, которые
обнаруживаются у детей.
Развитие интеллектуальной,
это место, где находятся игрушки, которые дети могут разбирать на
нравственно-волевой и
части и собирать вновь: головоломки, конструкторы с мелкими
эмоциональной сферы личности
деталями, пазлы, прочие строительные игрушки. Здесь также должны
ребенка, ориентировки на листе, быть игры, которые помогают детям научиться подбирать, сочетать,
зрительный контроль за
считать и категоризировать предметы, придумывать собственные игры,
действиями рук
практиковаться в языке. Занятия в этом центре способствуют развитию
интеллектуальных навыков, тонких движений, глазомера. Кроме того
приобретаются социальные навыки, поскольку детям приходиться
делиться материалами, договариваться и совместно решать различные
проблемы
Развивать конструктивные
должен быть укомплектован блоками различных размеров и форм для
навыки, крупную и мелкую
возведения зданий, созданных воображением детей, или же
моторику, координацию
конструкций, копирующих знакомые сооружения, вроде жилых домов,
зрительно-двигательного
ферм, зоопарков и др. Это всегда очень активная часть пространства.
контроля, фантазию, творческое
воображение
Центр книги (литературный)
Центр здоровья
Уголок дежурства
Занимаясь строительством, дети приобретают очень многое.
Обогащают интеллектуальные и строительные умения, приобретаются
социальные навыки, развивается способность к решению проблем и
концентрации внимание, приводиться в действие творческий
потенциал. В этот центр могут быть дополнительно внесены самые
различные предметы- машины, грузовики, фигурки животных и
людей,, аэропланы, материалы для покрытия зданий… все то что
может прийти на ум ребенку для обогащения его конструкций.
Воспитывать бережное отношение книги, оборудование для прослушивания записей и принадлежности
к книгам, приучать к аккуратному для письма. Здесь следует поддерживать спокойную атмосферу, чтобы
обращению с книгами (листать
детям было удобно рассматривать книжки, читать их друг другу или
страницы, не загибать углы, не
слушать то, что читает им взрослый. Этот центр используется в
мять, не рвать), ремонтировать
течение всего дня. В нем дети не только читают, но также занимаются
изготовлением собственных книг, рассказывают истории, делают по
книги в «Книжной больнице»
ним театральные постановки. Также в этом центре могут находятся
различного вида театры (фланелеграф, настольный, пальчиковый,
куклы – бибабо, перчатки). Материалы для ремонта книг (прозрачный
скотч, набор цветной бумаги, клей, ножницы)
Реализовывать потребность в
Альбомы :
двигательной активности,
Мужские и женские виды спорта», «Портреты спортсменов мужчин и
развивать общую моторику,
женщин», «Спортивная одежда для мальчиков и девочек в разные
глазомер, координацию
сезоны». Картотека игр: Народные, хороводные, подвижные
зрительно-двигательного
Оборудование для закаливания:
контроля.
Дорожки для массажа стоп ног, коврики для закаливания
Скакалки, мячи, кольцебросы, обручи, игры – аттракционы для
развития ловкости рук.
Развивать координацию
Факртуки , нарукавники, магнитный планшет с зонами дежурств
движений, зрительнодвигательный контроль, ловкость,
аккуратность, усидчивость,
контроль своего поведения
Центр сюжетно – ролевых игр
«Дом»
«Больница»
«Поликлиника»
«Почта»
«Российская армия»
«Космические
полёты»
«Военно-Морской
флот»
«Магазин»
- семья:
- дочки матери;
- хирург;
- терапевт;
- педиатр;
- стоматолог;
- окулист;
- процедурный кабинет;
- регистратура;
- рентгеновский кабинет;
- почтальон;
- оператор связи;
-пограничники;
- пехотинцы;
- ракетчики;
- связисты;
- тренировка космонавтов
- физическая подготовка;
- медицинская комиссия;
- изучение космоса;
- полёт на луну;
- военный катер;
- военный корабль;
- морская пехота;
- подводная лодка;
- продуктовый;
- хлебный;
Коляска для двойников мальчик девочка, макет дома с мебелью для Вани
и Мани
Градусник, таблетки, микстуры, бинт, лейкопластырь, вата, рентгеновские
снимки, лабораторная карта, фанэндоскоп.
Посылки, бандероль, конверты с письмами, открытки, газеты, журналы,
телеграммы, сумка почтальона, почтовый ящик.
Карты, планшет, бинокль, рация, радио телефон, фуражки, береты, китель,
пилотки, средство защиты (противогаз)
Скафандр, шлем, радио-связь, карты звёзд, планет, солнечной системы,
фотоаппарат, видеокамера, телескоп, продукты питания.
Штурвал, бескозырки, воротники, бинокль, аптечка, планшет, карты,
сигнальные флажки, компас.
Касса, чековая лента, деньги, пакеты, макеты, муляжи, спортивное
оборудование.
«Парикмахерская»
«Правила уличного
движения»
«Школа»
«Библиотека»
«Детский сад»
«Ателье
«Белошвейка»
- ткани;
- спортивный;
- игрушек и другие
- женский зал;
- мужской зал;
- детский зал;
- регулировщик;
- патрульно-постовая служба;
- вневедомственная охрана;
Учитель начальных классов;
учитель труда;
учитель музыки; учитель рисования;
учитель физкультуры;
- директор
- библиотекарь;
- читатель;
- заведующая;
- воспитатель;
- помощник воспитателя;
- логопед;
- медицинский работник;
- инструктор по физкультуре;
Разные виды ткани
Лекало
Швейная машина
Фурнитура
Альбомы
Муляжи женской, мужской, детской косметики, игрушки инструменты.
Форма милиционера, жезл, радар, радиотелефон, рация, машина,
квитанции.
Звонок, журнал, учебники, тетради, ручки, карандаш, линейки, дневник,
ноты, краски, картон, цветная бумага, свисток, секундомер, телефон,
документы.
Формуляры, читательский билет, книги, журналы и т.д.
Телефон, книги, папки, с документами, картины, игрушки, музыкальные
инструменты, физкультурное оборудование, медицинский инвентарь и т.д.
Ситец, лен, шерсть, драп, вельвет, фланель, шёлк и др.
Фигурные линейки для портных.
Разные виды пуговиц, ниток, бусин, лент, кнопки, кружева, крючки,
наклейки и др.
«Женская одежда», «Одежда зимой», «Праздничная одежда», «И в будни нарядно», «Школьная форма», «Образцы тканей»
Дид игры: «Всё для Алёши», «одень Машу», «Юный модельер», «Мода
разных эпох»
Салон красоты
«Принц и
принцесса»
Зеркало
Муляжи
Журналы
Игрушки инструменты
Альбомы
Женской, мужской, косметики.
Причёсок, макияжа, мод.
Фен, бритва, плойка, набор расчёсок, ножницы и т.д.
«Материнство», «Отцовство», «Кому, что нужно для работы», «О красоте
мужской и женской»
приложение№1
ПАСПОРТ ГРУППЫ_________________________________________________
№
ФИО
ребенка
Возраст
Пол
Национальная
принадлежность
Группа
здоровья
№ п/п
1
2
Информационно-методическое обеспечение программы
Образовательная область по ФГОС ДО
Группа/возраст
2-7лет
Физическое развитие
Общеобразовательные программы
Основные
Дополнительные
А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова и др.
В.Г.Алямовская "Здоровье", М.Ю.Картушина "Зеленый огонек
"Детство"
здоровья"
Педагогические методики, технологии
Н.А.Ноткина "Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста"
Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина "Са-Фи-Дансе", Л.Д.Глазырина "Физическая культура -дошкольникам", К.К.Утробина
"Физкультура для малышей", В.Т.Кудрявцева "Развивающая педагогика оздоровления", А.И.Фомина "Физкультурные
занятия и спортивные игры в детском саду
Образовательная область по ФГОС ДО
Группа/возраст
2-7 лет
Социально-коммуникативное развитие
Общеобразовательные программы
Основные
Дополнительные
А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова и др.
В.Г.Алямовская "Здоровье"
"Детство"
Педагогические методики, технологии
Р.Б.Стеркина "Основы безопасности детей дошкольного возраста" Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина
"Безопасность", С.В.Бурдина "Как избежать неприятностей", Игровой дидактический материал по основам безопасности
жизнедеятельности, Т.П.Гарнышева "ОБЖ для дошкольников", Л.Б.Баряева, В.Л.Жевнеров, Е.В.Загребаева "Азбука
дорожного движения", Т.А.Шорыгина "Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет", К.П.Нефедова "Бытовые
электроприборы. Какие они?" О.Л.Князева, М.Д.Маханева "Приобщение к истокам русской народной культуры"
И.П.Нагибина "Моя Родина-Россия", Т.А.Шорыгина "Беседы о правах ребенка", Л.Е.Белоусова "Навстречу Дню Победы",
С.А.Козлова "Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру", Л.К. Мячина, Л.М.Зотова и др. "Маленьким детям большие права", Н.С.Голицына, Л.Г.Огнева "Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка"
Н.Г.Зеленова "Я-ребенок, и я имею право", А.Д.Шатова"Дошкольник и ...экономика", М.В.Крухлет "Дошкольник и
рукотворный мир"Е.В.Рыбак "Вместе", С.Н.Николаева "Юный эколог", С.А.Козлова "Я-Человек", Г.Н.Калайтанова
"Развитие представлений о человеке в истории и культуре", Н.В.Микляева "Социально-эмоциональное развитие
дошкольников,
Образовательная область по ФГОС ДО
Группа/возраст
Познавательное развитие
3
4
2-7 лет
Общеобразовательные программы
Основные
Дополнительные
А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова и др.
"Детство"
Педагогические методики, технологии
З.А.Михайлова "Игровые занимательные задачи для дошкольников" О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию",
(методический комплект) Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова "Раз ступенька, два ступенька",Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая
"Логика и математика для дошкольников", З.А.Михайлова "Математика от3 до 7", Е.В.Колесникова "Математика для
детей 6-7 лет". "Математические ступеньки", О. А. Скорлупова Тематическое планирование воспитательнообразовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, Е.А.Алябьева "Тематические дни и недели в детском
саду"
Образовательная область по ФГОС ДО
Группа/возраст
2-7 лет
Речевое развитие
Общеобразовательные программы
Основные
Дополнительные
А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова и др.
О.С.Ушакова "Развитие речи детей 5-7 лет"
"Детство"
Педагогические методики, технологии
А.Г.Арушанова "Речь и речевое общение детей", Л.М.Шипицына, О.В.Защеринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова "Азбука
общения (основы коммуникации"Н.А.Федосова "Отзвука к букве", О.Л.Князева, М.Д.Маханева "Приобщение к истокам
русской народной культуры", Л.И.Гуровис и др. "Ребенок и книга", Н.А.Курочкина "Детям о книжной графике".
"Хрестоматия для дошкольников от 6 до 7 лет"
Образовательная область по ФГОС ДО
Группа/возраст
2-7 лет
Художественно-эстетическое развитие
Общеобразовательные программы
Основные
Дополнительные
А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова и др.
"Детство"
Педагогические методики, технологии
Н.В.Дубровская "Цвет творчества", И.А.Лыкова "Цветные ладошки", Н.А.Курочкина "Дети и пейзажная живопись.
Времена года", Н.А.Курочкина "О портретной живописи-детям", И.Каплунова, И.Новоскольцева "Праздник каждый день",
А.Г.Гогоберидзе, В.Г.Деркунская "Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и
развития детей раннего и дошкольного возраста", Н.Н.Доломанова "Подвижные игры с песнями в детском саду",
Т.Суворова "Танцевальная ритмика для детей", Н.Г.Кононова "Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах", Е.А.Дубровская "Ступеньки музыкального развития", О.П.Радынова "Музыкальные шедевры.
Настроения,чувства в музыке", Т.Сауко, А.Буренина "Топ-хлоп, малыши", М.Ю. Картушина "Русские народные праздники в
детском саду" , Л. В. Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского
сада , Т.С.Григорьева Программа "Маленький актер" для детей5-7 лет, В.А.Петрова "Малыш", К.В.Тарасова "Гармония",
Н.Ф.Сорокина , Л.Г.Миланович "Театр-творчество-дети", А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
Приложения к программе
- конспекты сценарии различных форм образовательной деятельности
- описание игр и игровых упражнений
- сценарии мастер-классов для педагогов и родителей
-сценарии различных форм сотрудничества с семьями воспитанников (консультации, круглые столы, тренинги, практикумы,
семинары) для родителей
ПРИЛОЖЕНИЕ
Комплексно-тематическое планирование
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
с учётом ФГОС
Авторы: коллектив МБДОУ № 268
Ростов-на-Дону
2014
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Здравствуй, детский сад!» (детский сад, дружба)
Итоговое событие: Выставка детских работ «Мои друзья»
Задачи: Расширение представлений о дружбе, жизни в детском саду. Формирование представлений о профессиях в детском саду,
помещениях детского сада.
Воспитание уважения к людям умеющим вести себя правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им.
Воспитание чувства сострадания и милосердия.
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие
Виды
исследовательская
деятельность:
деятельность:
деятельность:
речи:
«Что
деятельности
деятельность: «Что такое «Здравствуй дядя
Рисование «Мои
спортивно-игровая
такое хорошо и
хорошо и что такое
Стёпа!» развлечение; друзья»
эстафета.
что такое
Речь и движение плохо» - беседы
плохо»; Внимание дети
«Настроение бывает
«Карусели»
Музыкальная
(всероссийская акция).
разным»; Экскурсия
о правилах
Правила поведения детей по детскому саду;
деятельность:
поведения в
Совместное и
при аварийных
«Сколько хороших
детском саду.
ситуациях; Для чего
дел можно сделать за индивидуальное
Расскажи о
нужна физкультура?
пять минут?»; Школа исполнение песен,
своём друге.
хороводные игры.
пешеходных наук
Конструирование:
(безопасный путь к
«Наш детский сад»
Чтение
детскому саду).
художественной
Самообслуживан литературы:
ие и элементарный
В Маяковский «Что
бытовой труд:
такое хорошо и что
изготовление
такое плохо»
атрибутов для С-Р
игры
Внесение атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Детский сад»
Создание
Выкладывание в книжный уголок произведений о дружбе и взаимопомощи. В Маяковский «Что такое хорошо и
условий для
что такое плохо», С.Михалков «Дядя Стёпа», Рус. Нар. Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть
самостоятельной
деятельности
Работа с родителями: «Родителям о формировании у детей психологической установки на соблюдение ПДД»,
«Дорожные ловушки» - общее родительское собрание, «Личный пример родителей – лучший урок!» - групповое родительское собрание.
Беседы об особенностях развития детей шестого года жизни.
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Мой город. День города»
Итоговое событие: Фото отчёт о праздновании дня города Ростова-на-Дону. Выставка рисунков «Праздничный салют»
Задачи: Воспитание любви к своему родному городу, чувства гордости за знаменитых земляков. Знакомство с историей возникновения и
символами города Ростов-на-Дону. Формирование представлений о истории города, людях, живших и работавших в Ростове-на-Дону.
Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из
разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи:
Виды
исследовательская
деятельность: Моя
деятельность:
деятельность:
«Мои любимые места
деятельности
в городе» - беседа;
деятельность: Герб и улица; Транспорт на Рисование «Осень в
Воробушки и
Расскажи, где гуляли
флаг родного города; моей улице; Для чего любимом городе»,
автомобиль.
в выходные дни.
«Наши любимые
нужна чистота в
"Праздничный
места»- отметки на
городе
салют"
карте города Ростова.
Самообслуживан
Музыкальная
Конструирование: ие и элементарный
деятельность:
Родной город;
бытовой труд: Работа Прослушивание
Построим дом мечты на участке «сделаем
гимна города.
наш город чище»
Чтение
художественной
литературы: стихи о
Ростове
Внесение карты Ростова-на-Дону и Ростовской области, книг о родном крае, городе.
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
Работа с родителями: Создание фото отчёта о праздновании дня города.
«Правила дорожного движения»-выставка художественной и методической литературы.
Комплексно-тематический план образовательной работы
в старшей группе детского сада
Тема «Осень золотая» (осенние приметы, овощи, фрукты, дары леса, заготовки на зиму)
Итоговое событие: Музыкальное развлечение «Осень в гости к нам пришла»
Задачи: Закрепление преставлений о изменениях в природе осенью, о фруктах и овощах, ягодах и грибах; их пользе. Закрепление
представлений о здоровье, здоровом образе жизни, полезных продуктах. Развитие умения любоваться красотой осенней природы.
Воспитывать интерес и любовь к природе. Формирование позиции помощника и защитника живой природы.
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи:
Виды
исследовательская
деятельность:
деятельность:
деятельность:
Отгадывание загадок
деятельности
деятельность:
Сюжетно-ролевая
натюрморт из
Пальчиковая
об овощах и фруктах;
игра «Фруктовое
овощей и фруктов
гимнастика
«Собираем урожай
Осенняя ярмарка
кафе»; Что растет в
(по изобразительной «Капуста»,
на даче».
«Кто больше назовет
саду, огороде?;
деятельности)
Игра-хоровод
Дидактическая игра
блюд»
«Кабачок»,
«Вершки - корешки». Театрализованная
игра «Огород»;
Музыкальная
Подвижная игра
Что едят в сыром
Найди по описанию
«Баба сеяла горох»
виде, а что в
деятельность:
вареном?;
развлечение «Осень в
Съедобные и
гости к нам пришла»
ядовитые грибы и
Самообслуживан
ягоды. Безопасное
ие и элементарный
Чтение
поведение в лесу;
бытовой труд: Верни художественной
Витамины и
фрукты на дерево;
литературы
полезные продукты,
Сбор ягод и другого
Рус. нар сказка
витамины и
природного
«Вершки и
материала для
корешки»; Ю. Тувим
здоровый организм;
поделок
Будь здоров! Как
«Хозяйка однажды с
одеваться осенью.
базара пришла»
Конструирование:
Сад и огород
Иллюстрации Дары осени, Русские народные сказки, Игра «В огороде или в саду?»
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
Работа с родителями: День здоровья.
Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах (здоровый образ жизни, польза
закаливания, рекомендации по правильному питанию)
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Мой дом, моя семья» (семья, дом в котором я живу, мебель)
Итоговое событие: Выставка детских работ: Портрет любимой мамочки»
Задачи: Закрепление представлений о семье, доме, домашней мебели, посуде.
Формирование представлений о правах ребёнка. Формирование представлений детей: о себе как человеке (имя, возраст), о собственной
принадлежности к членам своей семьи; о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе
членов семьи друг о друге; о своей (и других детей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины
сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.);
Формирование, уточнение и обогащение нравственных представлений на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и
плохих поступков из жизни, литературы и др. Развитие интереса к деятельности взрослых; умение вступать в коммуникацию со взрослыми и
детьми. Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей. Систематизация правил вежливого поведения.
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи: :
Виды
исследовательская
деятельность: «У
деятельность: «Дом
деятельность:
Интервью о членах
деятельности
деятельность:
меня есть брат,
моей мечты»
Пальчиковая игра своей семьи; «Мои
Детский сад наш
права» - беседа о
сестра»; С.Р игра
«Этот пальчик
общий дом; Девочки «День рождения»;
Музыкальная
дедушка…»; Речь и
правах ребёнка;
– будущие мамы;
Как раздеваться в деятельность:
движение «Строим
«Долг платежом
прихожей;
«Из чего же…
Разучивание песен о
дом
красен» - беседа
сделаны наши
Помощники человека маме.
в доме; «Один дома»;
девчонки; Моя
семья, моя
Д. игра. Мой адрес.
Чтение
родословная; Я
художественной
люблю свой дом и
тех кто в нём;
Мебель в моём доме;
Мой адрес;
Профессии моих
родителей.
Самообслуживан
ие и элементарный
бытовой труд:
Наведение порядка в
кукольном уголке,
Изготовление
атрибутов для с.-р.
Конструирование: игры
литературы: В.
Осеева «Волшебное
слово», В.
Сухомлинский «У
бабушки руки
дрожат»,
Рус. нар. сказка
«У страха глаза
велики»
Атрибуты для Сюжетно-ролевой игры «Семья», семейные фотоальбомы.
Создание
условий
Работа с родителями: Создание маршрута выходного дня. Игровой досуг «День матери».
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Зимушка-краса. Новогодний праздник» (зимние приметы, зимние забавы, зимующие птицы, животные зимой, новогодний праздник)
Итоговое событие: Новогодний карнавал.
Задачи: Формирование представлений о зимних приметах, зимующих птицах, зимних развлечениях и Новогоднем празднике.
Уточнение представлений о роли современной техники в доме.Побуждение детей к проявлению творчества в активной двигательной
деятельности. Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями,
полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.). Формирование позиции помощника и
защитника живой природы.
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи:
Виды
исследовательская
деятельность:
деятельность:
деятельность: :
«Птичья столовая»деятельности
деятельность:
Создание
Изготовление
катание друг друга на Речевые логические
Рассматривание
задачи. Составление
тематического
подарков для родных санках, катание на
Особенности зимней альбома «Животные
к новогоднему
лыжах.
рассказа «Игры
природы (холода,
Пальчиковая
наших лесов»; «Я
празднику.
зимой». «Как я
заморозки,
встречаю гостей»,
Изготовление зимней игра»Кормушка»,
помогаю птицам
снегопады…);
«Ёлочка». Речь и
зимой» - беседа
«Как вести себя в
открытки.
Многообразие
Музыкальная
движение « Весёлые
гостях», «звонок в
природы:
дверь» -игровая
деятельность:
зверята».
растения/животные;
деятельность,
Разучивание песен о
Роль человека в
зиме
охране природы.
Самообслуживан
Чтение
Арктика и
ие и элементарный
художественной
бытовой труд:
литературы С.Я.
Антарктида –
Уборка снега на
Маршак «Двенадцать
царство зимы…;.
участке.
месяцев»,
Безопасное
Изготовление
Э. Мошковская
поведение зимой;
«Какие бывают
Как нужно одеваться кормушек для птиц.
подарки», В. Бианки
зимой?;
«Синичкин
Использование
календарь», В.
огнетушителя, песка,
Осеева «На катке»
воды, одеял при
ликвидации очага
возгорания;
Здоровый образ
жизни;
Зимние виды
спорта
Конструирование:
Сооружение
зимних построек на
участке.
Выкладывание в книжном уголке произведений о семье, доме.
Вынесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала.
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
Работа с родителями: «Вместе с папой, вместе с мамой» -- игры-эстафеты семейных команд.
Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах (одевайтесь по погоде, помогите
птицам и т.д.)
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Братья наши меньшие» (дикие животные, домашние животные, дикие птицы, домашние птицы, деревенский двор.)
Итоговое событие: Создание книжек-малышек «Братья наши меньшие»
Задачи: Расширение и углубление представлений о диких и домашних животных и птицах, особенностях их питания, внешнего вида.
Установление связей между особенностями внешнего вида, поведением и условиями обитания. Понимание детьми роли человека в
нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоение правил поведения в ней.
Воспитание бережного отношения к природе, любви к домашним питомцам. Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в
игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки
с родителями и др.).
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи: :
Виды
исследовательская
деятельность: Лото
деятельность:
деятельность:
Интервью «Какое
деятельности
деятельность: Дикие «Кто где живёт».. С.- Рисование
П. И. –
животное я хотел бы
и домашние
Р. игра «Зоопарк»,
«сказочная птица»
«Улетайте, птицы»,
держать дома».
животные и птицы,
Музыкальная
«Деревенский двор».
«Васька серый»,
Пересказ рус. нар.
места их
Рассматривание «Из
деятельность:
Пальчиковая игра сказки «Зимовье
проживания. «Чей
жизни животных» (С. Прослушивание
«Назови зверей»,
зверей». Беседа
домик?».Что такое
записей с «Голосами «Птички».
Н. Николаева, Н. Н.
«Здоровый образ
заповедник, что вы
леса»
Мешковой),
Речь и движение
жизни братьев наших
знаете о красной
Контакты с
«Домашние птицы»
меньших».
книге. Кто работает с животными. беседа,
Чтение
животными
художественной
рассматрива(ветеринар, егерь,
ние иллюстраций, литературы
доярка, пастух и т.д.).
И. Бродский
на тему «Опасные
Животные и их
ситуации в природе». «Лось», Е. Чарушин
детёныши.
«Медвежонок»,
Конструирование:
Самообслуживан просмотр видео
Строим зоопарк и ие и элементарный
фильмов о жизни
деревенский двор
бытовой труд:
животных
Внесение географической карты страны, выкладывание игрушек и иллюстративного материала.
Создание
Выкладывание в книжном уголке произведений о животных и птицах.
условий для
Вынесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала.
самостоятельной
деятельности
Работа с родителями: Создание книжек-малышек «Братья наши меньшие».
«Безопасный пешеход начинается с детства» - индивидуальные беседы с родителями.
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Моя родина – Россия» (Россия, народные промыслы, защитники отечества)
Итоговое событие: спортивный праздник «День защитников Отечества»
Конкурс поделок и рисунков «Наши защитники»
Задачи: Формирование представлений об истории возникновения и символами государственного герба и флага.
Воспитание уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации, любовь к своей Родине.
Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из
разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).
Образоват
Познавательное развитие
Социаль
ХудожественноФизичес
Речевое
ельные
ноэстетическое
кое
развитие
области
коммуникат
развитие
ивное
развитие
ПознавательноКоммуни
Изобразительная
Двигател
Развитие речи:
Виды
кативная
деятельность: Изготовление
ьная
«Что делают
деятельности исследовательская деятельность:
«Мы -- россияне, наш язык –
деятельность праздничных открыток для
деятельность солдаты»- беседа.
русский», Богатыри земли русской, :
пап и дедушек.
:
Профессия моего
кто такие богатыри. Наша армия
Музыкальная
спортивный папы.
родная, что такое армия, каким
Самообсл деятельность:
праздник
Что нужно делать
должен быть защитник Отечества?
уживание и
Н. Горбачёва «Идёт война «День
чтобы вырасти
Символы нашего государства –
элементарны народная»: русское народное защитников крепким и здоровым?
отечества»
герб и флаг. 2февраля- день
й бытовой
творчество Прослушивание
воинской славы России, показ
труд:
русских народных песен,
иллюстративного материала,
песен на военную тематику.
отражавшего подвиг воинов.
Чтение художественной
литературы
Знакомство с пожарной
службой.
С. Баруздин «Шёл солдат
Вооружённые силы России
по улице», А. Митяев
Конструирование: Пожарная
«Почему армия всем родная?»
станция
Создание
условий для
самостоятель
ной
деятельности
Выкладывание в книжном уголке произведений о мужских и военных профессиях .
Внесение дидактических игр по теме. Выкладывание энциклопедического материала.
Внесение карты нашей страны, символики Российской Федерации.
Работа с родителями: спортивный праздник «День защитников Отечества».
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Наши мамы» (профессии, 8 марта)
Сроки: 1-2 неделя марта
Итоговое событие: Праздничный утренник «Концерт для мам»
Задачи: Формирование представлений о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек.
Развитие понимания разнообразных ролей, выполняемых взрослыми.
Воспитание уважения и любви к маме, бабушке.
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Виды
исследовательская
деятельность: Как я
деятельность:
деятельность: П. И.
деятельности
деятельность: «Что
поздравлю маму
изготовление
«Бусы»,пальчиковая
случилось с
(бабушку, сестрёнку) поздравительных
игра «Помощница»,
Машей?», здоровье и в этот день.
открыток для мам и
речь и движение
болезнь Профессии
Самообслуживан бабушек,
«Хозяюшка».
ие и элементарный.
Музыкальная
наших мам, Как
появился этот
бытовой труд:
деятельность: пение
праздник.
наведение порядка в песен о весне.
группе, изготовление
Конструирование: подарков для
Чтение
Наш дом
воспитателей и
художественной
педагогов
литературы Е.Серова
Речевое
развитие
Развитие речи:
«Ребёнок и его
старшие приятели».
Что я хочу пожелать
мамочке. Праздник 8
марта в нашей семье
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
«Гости», Г.Дымнина
«Мама», С.Михалков
«А у вас?»,
В.Драгунский
«Сестра моя Ксения»
Выкладывание в книжном уголке произведений о «женских» профессиях .
Внесение дидактических игр по теме.
Работа с родителями: Праздничный концерт, посвящённый международному женскому дню.
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Весна» (весенние приметы, деревья и кустарники, цветы)
Итоговое событие: Посадка семян цветов.
Задачи: Обобщение представлений о характерных признаках весны, конкретизация представлений о том, что растения вырастают из земли,
узнавание и различение некоторых деревьев, кустарников, цветов, перелётных птиц.
Воспитание умения видеть красоту природы, любоваться прелестью родного края.
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи:
Виды
исследовательская
деятельность: С.- р.
деятельность:
деятельность: П. и. – придумывание
деятельности
деятельность:
игра «Цветочный
Цветок» «зонтики», «Бабочки историй о весне,
Рассматривание
магазин»,
декоративная
и жук», пальчиковая цветах, солнышке;
картины В. Бакшеева Инсценировка стихов пластина, наш парк
игра «круглый год»,
что я одену на
«Голубая весна»,
прогулку, как помочь
С.Маршака.
весной,
речь и движение
«цветы» - дид. игра,
Музыкальная
«Весенняя песня»
росточку
«так бывает или нет»
деятельность: «ЯснаВесенние
Самообслуживан красна, приди,
приметы,
ие и элементарный
Весна», Чтение
перелётные
бытовой труд:
художественной
птицы, деревья и
Уборка участка после литературы Э.Шим
кустарники весной,
зимы.
«камень, ручей,
труд людей весной.
сосулька и солнце»,
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
Н. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы», А. Плещеев
«Уж тает снег…»
Выкладывание в книжном уголке произведений о весне.
Внесение дидактических игр по теме.
Работа с родителями: «Упорство и упрямство» - лекции-дискуссии.
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «Наша планета» (Планета Земля, Космос, мировой океан)
Итоговое событие: Выставка детских работ «Космос»
Задачи: Формирование у детей представлений о Земле, космосе, мировом океане и его обитателях.
Развитие у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть
природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы, воздушной среды.
Воспитание у детей природоохранного поведения, формирование представлений о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие
способствуют её восстановлению. Формирование позиции помощника и защитника живой природы.
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи:
Виды
исследовательская
деятельность:
деятельность: лепка
деятельность: П.и. –
познавательнодеятельности
деятельность: береги Ребёнок и природа.
ракеты, рисование
«Ручеёк», «Чайки»,
игровая викторина
планету, «жалобная
«Мы – дети планеты
Взаимосвязь и
запрещающих знаков пальчиковая игра
книга природы»,
взаимодействие в
(что вредит природе), «Речные рыбы», речь Земля»
просмотр
природе. Для забавы рисование «Космос», и движение «Радугамультфильма
и игры спичек в руки «ля забавы и игры
дуга», спортивные
КОАПП, для чего
не бери.
спичек в руки не
соревнования
нужна вода? Космос,
Самообслуживан бери» -- выставка
«Весенняя капель»
аллея космонавтов,
ие и элементарный
коллажей
«День авиации и
бытовой труд:
Музыкальная
космонавтики»,
изготовление
деятельность:
первый космонавт,
атрибутов для С.-р.
Луна, экология,
игры «Космодром»
мировой океан и его
обитатели,
климатические и
природные условия
жизни людей,
животных и растений
Земли.
Конструирование:
«Космодром»
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
музыкально-игровой
досуг «День смеха»
Чтение
художественной
литературы:
О. Берггольц
«Полёт», Н. Носов
«Незнайка на Луне»,
А. Митяев
«Первый.полёт»
Выкладывание в книжном уголке произведений о космосе. Внесение энциклопедий, карт звёздного неба, глобуса.
Внесение дидактических игр по теме, атрибутов для сюжетно-ролевой игры.
Работа с родителями: Выставка детских работ «День Земли», «Мама, ребёнок – здоровье с пелёнок».
Комплексно-тематический план образовательной работы
Тема: «День Победы»
Итоговое событие: Тематическое занятие, посвящённое Дню Победы.
Задачи: Формирование представлений о Великой Отечественной Войне, героях войны, Дне Победы.
Воспитание чувства гордости за своих дедушек, победивших в этой жестокой войне. Поощрение стремления детей отражать свои
впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение
книг, прогулки с родителями и др.).
Образовательны
Познавательное
СоциальноХудожественноФизическое
Речевое
е области
развитие
коммуникативное
эстетическое
развитие
развитие
развитие
ПознавательноКоммуникативная
Изобразительная
Двигательная
Развитие речи:
Виды
исследовательская
деятельность: : Какие деятельность:
деятельность:
Свободное общение:
деятельности
деятельность:
бывают военные,
рисование «Война
«Преодолей
«Что такое
Великая
литературная
глазами детей»,
полосу препятствий», героизм?»;
отечественная война. композиция «Листая изготовление
«Ветер- ветерок»
«О каких героях я
Герои войны:
страницы истории»,
подарков
Физкультурный
знаю?»;
взрослые/дети.
Военная техника.
Парад Победы. День
Победы. Наши
ветераны… Рассказ
воспитателя:
«Как начиналась
война?»; «Дети –
герои войны»;
«Тайна
«Катюши»,
«Незабываемые
страницы
Блокадного
Ленинграда», «Герои
ВОВ»,
«Парад Победы».
Рассматривание
фото, картин,
иллюстраций и
др.
Конструирование:
«Военная техника».
Рассказ-беседа «День
победы», Целевая
прогулка на военное
кладбище для
возложения цветов к
могилам павших
солдат.
Сюжетноролевые игры:
«Летчики»,
«Моряки».
Составление
алгоритмов сюжетноролевых игр с
помощью моделей
совместно с
педагогами.
Самообслуживан
ие и элементарный
бытовой труд:
изготовление
открыток для
ветеранов,
изготовление
атрибутов для
сюжетно-ролевых
игр.
ветеранам;
досуг
совместное с
«Смелые,
педагогами,
сильные, ловкие».
рисование «Салют
победы».
праздничное
оформление группы
для проведения
тематического
занятия;
изготовление
праздничных
открыток.
Музыкальная
деятельность:
прослушивание песен
военных лет,
разучивание танца
«Салют», «Мы в
мире, дружбе будем
жить» -- муз.литературная
композиция.
Слушание музыки
(отрывок из
симфонии №7
Д.Шостаковича).
Чтение
художественной
литературы:
Писатели и поэты о
ВОВ.
Интегративная
деятельность:
чтение,
«Можно ли стать
героем в мирное
время?».
обсуждение,
Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
Внесение иллюстраций военных лет, Внесение книг с произведениями о ВОВ.
Работа с родителями: Мы в мире, дружбе будем жить – музыкально- литературная композиция, фотовыставка «Парад победы: прошлое и
настоящее»
Картотека сюжетно-ролевых игр
«Дом, семья»
Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать
умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать
нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим
обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота
о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику»
(совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в
гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру
элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу
игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с
помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный
материал.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.
«Дочки-матери»
Задачи: см. «Дом, семья»
Игровые действия: Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку,
стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво
причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед.
Приходит папа с работы, садятся ужинать.
Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.
Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на стройке.
Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.
Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке.
Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год.
Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.
«Поездка в лес за грибами»
Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.
Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
Игровые действия: Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети
оделись.Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки,
объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие
ядовитые, а какие съедобные.
Предварительная работа: Беседы о взаимоотношениях в семье. Куклы, игрушечная посуда,
мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители. Чтение
художественной литературы Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов
к игре.
«Детский сад»
Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников
детского сада.
Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю
зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает
помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми
постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. деятельность. Врач
осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает
прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее
помощникам воспитателя.
Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «Музыкальные
развлечения», «Мы спортсмены», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.
Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с
детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада.
Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз.
руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из
личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд
работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с
использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в
детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с
помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок».
Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя,
медсестры.
Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы
для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.
«Школа»
Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными
средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для
задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать
сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые
отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и
работать в коллективе.
Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают.
Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли
директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание
уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по
предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Поощрять сооружение
взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности
каждого участника коллективной деятельности.
Предварительная работа: Беседа о школьных принадлежностях с использованием
иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям
произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой
«Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А.
Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада
(организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки,
расписание…)
Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска,
стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя,
повязки для дежурных.
«Поликлиника»
Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение
к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач
принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает
фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает
рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы,
перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.
Игровые ситуации: «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача
(прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского
«Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит. произведений: Я.
Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?».
Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет
и др.) Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед.
сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с
привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр,
градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
«Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его,
проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает
вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение.
Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает
уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных
посещают родные, друзья.
Предварительная работа: см. «Поликлиника»
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр,
градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
«Скорая помощь»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО,
сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному.
Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает
фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет
указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если
больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.
Предварительная работа: см. «Поликлиника»
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп,
тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
«Аптека»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное
отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их
на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства
по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих
проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе
продают лекарственные травы, сборы, коктейли.
Предварительная работа: Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения».
Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о
лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей
(халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка,
фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лек.
травы.
«Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных.
Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает
вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру,
делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет.
Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка
убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в
ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое
любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты,
шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп,
градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
«Зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое,
внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики
разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными
(кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет
температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты.
Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности.
Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание
иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в
аудизаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит».
Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в
зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел
в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для
кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная
сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки),
касса, билеты, деньги.
«Магазин»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в
общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы
разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в
магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели.
Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе,
получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица
убирает помещение.
Игровые ситуации: «Овощной магазин», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Книги»,
«Спорттовары», «Мебельный магазин», «Магазин игрушек», «Зоомагазин», «Головные уборы»,
«Цветочный магазин» , «Булочная» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном
магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений: Б.
Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных
местах.
Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на
тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в
магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре
(конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).
Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам,
машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.
«На выставке народного творчества» - «Ярмарка»
Задачи: Закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с
хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные
элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать
традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное
творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток»,
«кудря» и т. д.
Игровые действия: воспитатель предлагает детям отправиться на выставку народного
творчества. Автобус отправляется через 5 минут. Водитель уже ждет нас. Дети в кассе
покупают билеты на автобус, а затем занимают места в автобусе. Чтобы не было скучно в
пути, дети поют любимую песню. Наконец-то все на месте. Детей встречает экскурсовод и
приглашает в зал хохломы. Дети рассматривают предметы, расписанные хохломой,
вспоминают, где зародился этот промысел, какие основные элементы используются в
хохломе, какой цвет краски применяется, какие предметы разрисовывают хохломой и т. д. В
зале дымковской игрушки их встречает другой экскурсовод. Таким же образом дети
посещают зал городецкой росписи и зал гжели. Можно вспомнить стихи, интересные
моменты на занятиях при знакомстве с народным творчеством. Экскурсия закончилась, дети
на автобусе отправляются домой. По дороге они делятся своими впечатлениями.
Игровой материал: автобус, сделанный из стульчиков, руль для водителя, касса, билеты на
автобус, витрина с дымковскими игрушками, выставка предметов, расписанных хохломой,
гжелью, городецкой росписью.
«Хлебозавод»
Задачи: Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе.
Игровые действия: Директор хлебозавода организует работу сотрудников хлебозавода.
Обеспечивает распределение готовой продукции.
Занимается вопросами закупки сырья для изготовления хлеба.
Контролирует качество работы сотрудников. Пекарь выпекает хлебобулочные изделия разных
сортов и разного размера; группируют готовую продукцию по сортам и размерам. Контролёр
определяет ассортимент, качество и количество хлебобулочных изделий, контролирует
правильность их раскладки, проверяет готовность изделий. Шофёры грузят готовый товар в
машины со склада; развозят хлебобулочные изделия по магазинам и ларькам, предварительно
определив их количество и размеры.
Предварительная работа: Беседа о хлебе. Посещение кухни детского сада. Выпекание хлебных
изделий из соленого теста. Конструирование оборудования для хлебозавода. Рассматривание
иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.
«Швейное ателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать
первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много
труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу,
развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
Игровые ситуации: «Салон шляп»
Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой,
примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на
склад, оплата заказа, получение заказа.
Предварительная работа: Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение
произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг
«Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей.
Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей».
Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей
пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные
доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)
Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки,
пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента,
стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.
«Фотоателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру
поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить
благодарить за оказанную помощь и услугу.
Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент здоровается,
делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется,
благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно
сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть пленку на специальном аппарате, сделать
фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить
фотоальбом, фотопленку.
Предварительная работа: Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах.
Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание
детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с
детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: детские фотоаппараты, зеркало, расческа, фотопленки, образцы фотографий,
рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.
«Салон красоты»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание
выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое
обращение к старшим и друг к другу.
Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет,
освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает
рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает
лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает,
меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками
салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о
том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных
местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами
косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра
«Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к
игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен
для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами
причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.
«Парикмахерская» - «Парикмахерская для зверей»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру
поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу,
учить благодарить за оказанную помощь и услугу
Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты.
Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные
полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят
сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер
моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном,
дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»
Парикмахерская для зверей – стригут собачек, причесывают. Готовят зверей для
выступления в цирке, делают им прически, завязывают бантики.
Предварительная работа: см. «Салон красоты»
Игровой материал: см. «Салон красоты»
«Библиотека»
Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость
библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения
в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и
любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа
с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение
произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту
книг. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
Игровой материал: формуляры, книги, картотека.
«Строительство»
Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания
о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение
творчески развивать сюжет игры.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его
доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.
Предварительная работа. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил зтот дом?» С.
Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание
картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности
на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.
Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа,
каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметызаместители.
«Цирк»
Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в
общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к
представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом.
Фотографирование.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным
впечатлениям детей о посещении цирка. Чтение произведений «Девочка на шаре» В.
Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для
игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики,
колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых
артистов (канаты, обручи, шары, булавы), косметические наборы, спецодежда для билетёров,
работников буфета и др.
«Перелетные птицы.
Появление птенчиков в гнезде»
Задачи: Развитие у детей способности принять на себя роль птиц.
Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Игровые действия: Птицы рады появлению птенцов, заботливо относятся к своему потомству.
Оберегают их от неприятностей, кормят, учат летать.
Предварительная работа: Знакомство с отличительными признаками перелётных птиц по
картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов о птицах. Рассматривание иллюстраций
по теме. Изготовление атрибутов к игре. Предметы-заместители, игрушки.
Театр. «Птичий базар»
Задачи: Воспроизведение в играх элементов утренников и развлечений; воспитание умений
действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Закреплять умение детей
драматизировать понравившиеся им сказки и истории.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Игровые действия: Посетители пришли в театр. Проходят в гардероб. Чтобы раздеться,
приобретают билеты в кассе. Усаживаются на места, согласно купленным билетам. Актеры
показывают спектакль по понравившимся историям.
Предварительная работа: Чтение. В.Бианки «Синичкин календарь»
Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»
Е.Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
Предложить детям сделать атрибуты к играм (афиши, билеты, элементы к костюмам)
«Водители»
Задачи: Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор,
диспетчер, автослесарь и др.
Дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют
различные грузы в города и села нашей большой страны.
Чтобы машины вышли в рейс и своевременно доставили грузы, их ремонтируют, чистят,
смазывают, заправляют топливом.
Расширить представления детей о труде транспортников, об общественной их значимости.
Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать
также добросовестно, ответственно, как и взрослые, заботиться о сохранности техники.
Способствовать возникновению сюжетно-ролевых и творческих игр: «Уличное движение»,
«Водители», «Светофорчик», «Бензозаправочная станция» и других.
Игровые действия: На машинах возят кукол, строительный материал. Водитель ведет
машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут на
стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на зеленый свет
светофора, на красный – стоит.
Водитель такси - возит людей на работу, в театр, в кино.
Водитель грузовой машины - наливает бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.
Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты.
Автобус развозит людей, куда им надо: в гости, на работу, домой.
На перекрестке стоит милиционер – регулирует движение.
Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.
Для пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем правила дорожного движения.
Водитель пожарной машины - привозит пожарных на пожар, помогает выдвигать
лестницу, разворачивать пожарный рукав.
Водитель «Скорой помощи» - помогает загружать больных в машину, подает носилки, едет
осторожно.
Игровые ситуации: «Веселое путешествие на автобусе», «Расчистим улицы города от
снега» (снегоуборочные машины)
Игровой материал: Знаки дорожные, кепки с трафаретами «такси», «молоко», «хлеб»,
«грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная», рули разного диаметра – 5-10 шт.,
силуэты разных машин для одевания на шею, жезлы милицейские, автозаправочная станция
из коробок., игрушки-заменители.
«Космические полеты»
(«Путешествие на ракете», «Готовимся в космонавты», «Медицинский осмотр
космонавтов»)
Задачи: .Знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную.
Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос».
Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос.
Обогатить словарный запас детей новыми понятиями.
Игровые действия: Тренировка космонавтов, полеты в космос для изучения звезд, других
планет.
Врачи «проверяют здоровье» космонавтов перед полетом.
Построили космическую ракету, космонавты полетели на Луну изучать лунный грунт. На
Луне есть впадины и горы. Высадка на Луне, ходим в невесомости, фотографируем лунные
пейзажи, звезды, солнце. По Луне передвигаемся на луноходе.
Полетели на другие планеты: Марс, Сатурн. Изучаем пробы грунта с других планет.
В космосе используем космическую еду, скафандры для защиты. Общаемся с
инопланетянами. Обмениваемся сувенирами. Выходим в открытый космос.
Держим связь с землей, используем видеосвязь, компьютеры, фотоаппараты.
На земле встречаем космонавтов после полетов. Врачи проверяют здоровье после полета,
измеряют давление. Идет тренировка других космонавтов на тренажерах.
Игровой материал: Скафандры из полиэтилена, карта Земли, Луны, звездного неба,
машина-луноход, антенна, рация, пульт управления, наушники, планшет, блокнот,
фотоаппарат, открытки планет, звездного неба.
«Военизированные игры»
Задачи: Развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания,
быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание
служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой»,
«охрана», «солдаты».
Игровые действия:
Пограничники - смелые, отважные, ловкие. Учения пограничников, занятия, отдых.
Дрессировка собак. Пограничник на посту охраняет границы нашей Родины.
Заметил следы на контрольной полосе на песке.
Задержали нарушителя границы, проверяют документы, отвели в штаб.
Российская Армия - Солдаты на ученьях - солдаты смелые, ловкие, бесстрашные.
Тренировка солдат, учеба, военные учения на полигоне. Награждения отличников службы.
Солдат выполняет приказ командира, отдает честь.
Летчики - тренируются на земле, врачи проверяют здоровье перед полетом.
Летчики ведут самолеты, вертолеты, делают различные фигуры пилотажа в небе.
Поддерживают связь с землей, на земле полет контролирует диспетчер, говорит с летчиком
по рации, разрешает посадку.
На военном карабле - тренировка моряков на суше, врачи проверяют здоровье моряков
перед выходом в море. Моряки на палубе, смотрят в бинокль, крутят штурвал. Охраняют
морские границы нашей Родины. Моряки по рации общаются с землей. Командир катера
отдает команды, изучает карту.
Игровой материал: Пилотки солдат (2-3 шт.), шлем танкиста(2-3 шт.), берет десантника (2
шт), бинокли (2-3 шт), силуэты оружия(автоматы, пистолеты), карта, рация, планшет для
командира.
«Почта»
Задачи: Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции,
воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в
вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка»,
«бандероль», «журналы», «почтальон Развивать воображение, мышление, речь; умение
совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих.
Игровые действия: Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, открытки,
поздравляют с праздником. Письма и открытки люди несут на почту и бросают в большой
почтовый ящик.
Телеграммы и письма разносит почтальон. У него большая сумка с письмами и газетами.
Письма и газеты разносятся по адресам, адрес написан на конверте: название улицы, номер
дома, квартиры и фамилия. Почтальон бросает письма в почтовый ящик каждого дома или
квартиры.
Конверты покупают на почте, в киоске. На почте можно отослать посылку в другой город.
Почтовый работник взвешивает посылку, ставит на ней печать, отправляет на
железнодорожную станцию.
Игровой материал: Кепка почтальона, сумка почтальона, газеты, письма, открытки, бланки
разные, посылочки маленькие из коробок, почтовый штамп, весы, почтовый ящик из коробки,
карандаш для записей.
«Пароход» – «Рыболовецкое судно»
Задачи: Формировать умение отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и труде
людей, закреплять знания о профессиях взрослых на корабле.
Игровые действия: Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, мягких модулей,
веревки, стульчиков.
Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в
бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег,
гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют
команды капитана. Повар-кок готовит обед для команды.
Рыбаки готовятся к выходу в море. Собирают сети, бинокли, рупор. Выходят в море ловить
рыбу. Капитан рыболовецкого судна отдает команды, все помогают друг другу.
Рыбаки забрасывают сети в море, ловят рыбу, выгружают в контейнеры, кладут в
холодильники. Команда отдыхает, кок приготовил вкусный обед. Капитан по карте смотрит
направление судна. Все возвращаются на берег. Рыбу сгружают на специальные машины,
которые везут ее в магазин.
Игровой материал: Бескозырки моряков, воротники, бинокли, штурвал, пилотки, якорь на
веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), компас, карта, сеть рыбацкая, рупор.
«Столовая» - «Кафе»- «Повар»
Задачи: Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать
интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в
общественных местах.
Игровые действия: В столовой стоят столы и стулья для посетителей. Повара готовят
вкусную еду на кухне, варят пельмени, пекут пирожки, варят борщ, супы, жарят котлеты. В
столовой кормят шоферов, рабочих, строителей, моряков, учеников в школе.
На столах стоят салфетки, вазочки с цветами. Официанты подают еду посетителям,
вежливо с ними разговаривают, дают книжечку с меню, чтобы выбрать еду по желанию
посетителя.
Посетители платят за обед в кассу, им выдают чек.
В кафе люди приходят не только поесть, но и послушать музыку.
Отмечаем день рождения, танцуем, поем караоке. Официанты вежливы с посетителями,
приносят еду, сладкую воду. На столах красивая посуда, цветы. Музыканты красиво играют
и поют.
Посетители, уходя, благодарят за доставленное удовольствие.
Игровой материал: Колпак белый (2 шт.), фартук (2 шт.), посуда кухонная детская, посуда
столовая детская, посуда чайная детская, плита, муляжи продуктов, овощей, фруктов, меню,
подносы детские, трубочки для коктейля, коробочки из-под соков, йогуртов.
«Путешествие на корабле, на поезде»
Задачи: Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного
взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей.
Игровые действия: Строим корабль, отправляемся в кругосветное путешествие. Берем с
собой бинокль, карту, компас, рупор. Придумываем название кораблю. Пассажиры
поднимаются на борт, расходятся по своим каютам. Капитан корабля приказывает поднять
якорь. Матросы слушают команды капитана.
Корабль плывет в Африку. Выходим на берег. Встречаем жителей, знакомимся. Гуляем по
Африке. Встречаем обезьян, слонов, тигров.
Плывем на Север. Там холодно. Наблюдаем айсберги, пингвинов, белых медведей.
Плывем в Австралию. Там увидим кенгуру, жирафов. Изучаем природу, плаваем в океане,
изучаем морское дно. Возвращаемся домой.
Строим поезд. Едем путешествовать по России. Пассажиры смотрят в окно, разговаривают
между собой. Проводник приносит чай.
Пассажиры выходят на станциях. Ходят с экскурсоводом на экскурсии, в музеи, ходят в
магазины, гуляют по городу.
Доехали до Москвы. Гуляем по Москве, по Красной площади. Вечером смотрим салют.
Возвращаемся домой на поезде. Прощаемся с проводником.
«Путешествие на самолете»
Задачи: Расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о
способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать
уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет»,
«летчик», «стюардесса», «полет».
Игровые действия: воспитатель предлагает детям совершить полет на самолете. Дети
распределяют между собой роли Пилота, Стюардессы, Радиста, Диспетчера, Грузчика.
Желающие приобретают билеты в кассе, предъявляют их Стюардессе и садятся в самолет.
Грузчики занимаются погрузкой. Диспетчер объявляет вылет самолета. Во время полета
Пассажиры рассматривают из иллюминатора (изображения на картинах) различные виды –
моря, горы, реки, лес, тундру. Прилетают в заданный город. Гуляют по улицам, любуются
достопримечательностями. По возвращении дети делятся своими впечатлениями.
Игровой материал: самолет, построенный из строительного материала, штурвал, фуражка
летчика, одежда для стюардессы, картинки с изображением морских просторов, горных
вершин, пустынь, тайги, тундры.
«МЧС» - спасатели
Задачи: Познакомить детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае
необходимости действовать четко и слаженно.
Игровые действия: Организовать спасательную экспедицию для оказания помощи
пострадавшим; обогащать опыт детей – на месте «работы спасателей» приходится строить
новые дома для жителей, спасать животных из—под завалов, тушить загоревшие здания,
оказывать медицинскую помощь, кормить; даже показывать концерт для «пострадавших».
Поступил сигнал SOS; сообщение по телевизору; письмо из выловленной бутылки в
море.Перед детьми ставится проблемная ситуация: больше не кому спасти людей и животных
с далекого острова после пожара, землетрясения, извержения вулкана, наводнения и т.п.
1.Определение места нахождения острова на карте.
2. Определение пути до острова и вида транспорта, на котором можно добраться до
нужного места.
3. Распределение ролей: спасатели, пожарные, врачи, строители, капитан, матросы и т.д.
4. Постройка «корабля» («самолета» и т.д.)
5. Сбор необходимых вещей.
6. Путь до острова.
7. Спасательные мероприятия:
-моряки ремонтируют «корабль»;
-пожарные тушат загоревшиеся здания; спасатели расчищают завалы;
-строители строят новые дома;
-врачи оказывают медицинскую помощь.
8. Возвращение домой.
Игровой материал: -крупный строительный материал; костюмы (капитанская фуражка,
воротники для матросов, экипировка для пожарных, белые шапочки для врачей,
медицинские сумки); оборудование для больницы; продукты; одеяла; предметызаменители.
«Рыцари и принцессы» - «Путешествие в сказочный город», «Вступаем в общество
рыцарей», «Вступаем в общество принцесс», «На балу у Золушки», «Рыцарские
турниры»
Задачи: Формировать у детей нормы и правила общения и поведения дома и в общественных
местах; понимать, что грубое, конфликтное общение и поведение ни к чему хорошему не
приводят. Формировать умение доброжелательно относиться к собеседнику. Уважать его
мнение, стремиться позитивно выражать свою позицию. понимать сверстников и взрослых,
оказывать посильную помощь друг другу, взрослым, пожилым людям и маленьким детям
Игровые действия: Усвоить правила поведения будущим принцессам и рыцарям помогает
фея Вежливости. Она поет «волшебные песни», дарит новые вежливые слова, рассказывает о
том, принцессами и рыцарями, передает девочкам правила поведения Золушки и т.п.
Чтобы стать настоящей принцессой, девочки доказывают, что они соответствуют всем
правилам поведения, которые им подарила Золушка: готовят салаты, убирают, читают стихи
о вежливости, решают различные проблемные ситуации.
Правила Золушки «Как ведет себя настоящие принцессы»
1.Отвергают грубость, крики, разговаривают со всеми спокойно и вежливо.
2.Заметив беспорядок устраняют его, не ожидая, когда их попросят.
3. Проявляют заботу о малышах, помогают взрослым.
4. Умеют слушать внимательно собеседника.
5. Учатся красиво ходить и танцевать.
«Как ведут себя настоящие рыцари».
1.Говорят только правду.
2.Умеют признавать и исправлять свои оплошности.
3. Вместо драки, решают проблему словами.
4. Всегда благодарят за помощь с улыбкой на лице.
5. Говорят комплименты девочкам и женщинам.
Все шаги и достижения на пути посвящения в рыцари и принцессы вознаграждаются
специальными фишками «за трудолюбие», «за скромность», «за честность», «за благородный
поступок», «за предупредительность» и т.д. Дети хранят эти фишки в отдельных конвертах, в
конце недели подсчитывают общее количество фишек у каждого ребенка, определяют
победителя. Девочкам можно давать сердечко «с искорками доброты».
Мальчиков можно разделить на команды «Рыцарей зоркого глаза», «Рыцарей меткой руки».
В конце недели все «рыцари» садятся за «круглый стол». По количеству фишек победителю
вручают «орден».
Игровой материал: рыцарские доспехи; бальные платья и аксессуары, фишки, ордены.
«На дорогах города»
Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью
– регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Игровые действия: Детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место
для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим
легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но
вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге,
необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика.
Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок –
«стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет
движением.
Игровой материал: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.