Программа учебной дисциплины «Психология

Программа учебной дисциплины «Психология»
Программа дисциплины «Психология» составлена в соответствии с требованиями к
обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по
Профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) по направлению «Социология», а
также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по
реализации Программы развития НГУ.
Автор: ЧЕРНЫШОВА Елена Алексеевна, старший преподаватель
Факультет экономический
Кафедра общей социологии
1. Цели освоения дисциплины (курса)
Цель дисциплины «Психология» – повышение общей и психологической культуры,
формирование целостного представления о психологических особенностях человека;
сформировать понимание закономерностей развития сознания человека и целостное
представление о предметной области психологии; а также дать основы знаний
психологических закономерностей поведения для формирования умений и навыков,
необходимых для эффективной профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и
экономического цикла (Б1).
Дисциплины,
для
которых
дисциплина
«Психология»
является
предшествующей: Социальная психология, Возрастная психология, Теория и практика
социальной
работы, Методика и
техника социологических
исследований,
Социолингвистика, Рекламные коммуникации и другие дисциплины профессионального
цикла.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Психология»
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими
компетенциями:
умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2 – формируется частично);
умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и
выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7 – формируется
частично);
способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и
социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 –
формируется частично);
способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных
и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической
деятельности (ПК-4 – формируется частично).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
базовые
и
профессионально-профилированные
теоретические
основы
психологии;
1
особенности эволюции высших психических функций человека, закономерности
их протекания и основные свойства;
психические основы жизнедеятельности индивида;
основные направления психологических теорий личности;
уметь:
использовать психологические знания для решения научно-исследовательских и
практических задач;
планировать и организовывать учебное время с учетом индивидуальных
особенностей;
учитывать в деятельности психологические факторы, влияющие на
межличностное общение и взаимодействие;
владеть:
умениями толерантного восприятия индивидуальных различий;
понятийным аппаратом, описывающим различные сферы психического,
проблемы личности;
навыками самостоятельной работы с научно-психологической литературой и
навыками устного изложения и анализа информации.
4. Структура и содержание дисциплины «Психология»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
II
1-2
4
1
1
6
Контрольная
работа № 1
II
3-7
10
2
3
16
Контрольная
работа № 2
II
810
6
1
2
12
Контрольная
работа № 3
II
1116
10
2
6
20
Контрольные
работы № 4, № 5
54
Экзамен
самостоятельна
я работа
семинары
4
контрольные
работы
3
лекции
2
Введение в психологию.
История, методы и
предмет психологии.
Психические
познавательные
процессы
Эмоциональноиндивидуальные
особенности психики
Понятие личности.
Теории личности
Внеурочные
консультации
Итого
Неделя семестра
1
Раздел
дисциплины
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра).
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
аудиторные занятия
6
54
Раздел 1. Введение в психологию. История, методы и предмет психологии.
Тема 1. История развития психологии. Методы исследования
Донаучная психология. Представления о душе древних греков, средневековых
философов. Развитие психологии в эпоху Возрождения и Просвещения. Зарождение
2
научной психологии. Первые научные лаборатории. Основные психологические течения
20 века. Современное состояние психологической науки.
Методы исследования в психологии: наблюдение, измерение, корреляционный
анализ, эксперимент, беседа, архивный метод.
Тема 2. Предмет психологии. Естественнонаучные основы психологии
Понятие психики как предмета психологии, ее функции и структура. Норма и
патология психики.
Эволюционное развитие человеческого мозга и психических функций. Психика
человека и животного: подходы и параметры сравнения. Понятие сигнальной системы.
Различные подходы к взаимоотношению психики и мозга. Функциональная асимметрия
полушарий мозга, ее открытие. Особенности и стратегии право- и левополушарного
мышления.
Семинар 1. Психика и мозг
1. Основные вехи в истории развития психологии.
2. Сравнение психики человека и животных.
3. Функциональная асимметрия полушарий мозга:
правополушарного мышления.
4. Психологические аспекты феномена левшества.
особенности
лево-
и
Раздел 2. Психические познавательные процессы
Тема 3. Общая характеристика познавательных процессов. Ощущения и восприятие
Понятие низших и высших психических функций. Ощущение и восприятие как
низшие психические функции. Понятие ощущения, их функции. Классификация
ощущений. Характеристика зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых и
осязательных ощущений. Пороги чувствительности. Сенсорная адаптация. Влияние
сенсорной изоляции на человека.
Понятие восприятия, отличие от ощущений. Свойства образа в процессе восприятия.
Закономерности и иллюзии восприятия. Ведущая система восприятия: аудиальная,
визуальная, кинестетическая. Особенности и методы распознавания ведущей системы.
Восприятие времени. Патология ощущений и восприятия: галлюцинации, иллюзии,
психосенсорные расстройства.
Семинар 2. Низшие психические функции: ощущение и восприятие
1. Пороги ощущений, сенсорная адаптация (сенсорная адаптация рецепторов и
работа ретикулярной формации).
2. Факторы зрительного восприятия. Влияние жизненного опыта на процессы
восприятия. Эйдетическое восприятие.
3. Иллюзии зрительного восприятия.
4. Восприятие времени.
Тема 4. Высшие психические функции
Мышление, речь и память как высшие психические функции (по Л. Выготскому).
Понятие памяти, ее физиологические основы. Классификации памяти: по
анализатору (зрительная, слуховая, двигательная, осязательная, обонятельная,
эмоциональная); по участию воли в процессе запоминания (непроизвольная и
произвольная); по использованию средств запоминания (непосредственная и
опосредованная); по времени хранения (мгновенная, кратковременная, оперативная,
долговременная,
генетическая).
Процессы
памяти:
запоминание,
архивация,
воспроизведение, забывание. Причины забывания. Патологии памяти. Индивидуальные
3
различия у людей. Тестовые методики изучения различных видов памяти (тест 10 слов,
методика пиктограмм). Приемы улучшения запоминания.
Понятие речи и языка, их отличия. Особенности человеческой речи как основы
второй сигнальной системы. Полифункциональный характер речи. Речь как форма
мышления. Виды речи: внешняя и внутренняя. Разновидности внешней речи (устная как
монолог и диалог, и письменная). Психологические особенности каждого вида речи.
Понятие мышления. Виды и продукты мышления. Логические законы, операции и
процессы мышления. Тестовые методики изучения различных видов мышления. Методы
эффективного мышления. Понятие воображения, его особенности как психического
процесса. Виды и функции воображения. Воображение как основа образного мышления.
Понятие интеллекта. История исследований и тестологическая парадигма
интеллекта (Ф. Гальтон, А. Бине, Т. Симон). Понятие IQ (интеллектуального
коэффициента). Два подхода к измерению интеллекта: общий фактор интеллекта
Ч. Спирмена и многофакторная теория Л. Терстоуна. Структурная модель интеллекта
Д. Гилфорда. Типы интеллектов (потенциальный и кристаллический по Д. Кеттеллу,
конкретный и абстрактный, вербальный и невербальный). Распределение интеллекта в
популяции по Л. Термену. Понятие интеллектуальной одаренности. Критерии
интеллектуальной одаренности. Признаки творческого мышления. Творчество и
адаптация в социуме. Особенности творческой личности. Факторы интеллектуального
развития (биологические и социальные). Патология мышления: по форме и содержанию.
Патология интеллекта: врожденные и приобретенные формы.
Понятие внимания как основы протекания психических процессов. Физиологические
основы и функции внимания. Виды (непроизвольное и произвольное, внешнее и
внутреннее). Свойства, характеризующие внимание (объем, распределение, концентрация,
устойчивость, переключаемость). Тестовые методики изучения внимания (корректурная
проба Бурдона).
Семинар 3. Высшие психические функции: память, речь, мышление
1. Нарушения памяти как пример ее важности для нормальной психической
деятельности человека. Фаза консолидации следа памяти.
2. Индивидуальные особенности памяти человека.
3. Приемы улучшения запоминания.
4. Виды интеллектуальной одаренности.
5. Творческое мышление: условия продуктивности и факторы, препятствующие
творчеству.
Раздел 3. Эмоционально-индивидуальные особенности психики
Тема 5. Эмоции и темперамент
Понятие эмоций. Три аспекта целостного определения эмоций. Физиологический
механизм эмоций. Функции эмоций. Классификации эмоциональных явлений. Понятие
стресса и фрустрации.
Анализ происхождения высших эмоций и отдельных эмоциональных состояний:
обида, вина, стыд, зависть, гордость, гнев, смех, ревность, депрессия, любовь.
Понятие темперамента. Теории темперамента: гуморальная теория Гиппократа,
морфологическая теория Э. Кречмера, У. Шелдона, типы высшей нервной деятельности
И. П. Павлова. Современная теория темперамента Дж. Грея. Свойства темперамента.
Психологические характеристики основных типов темперамента. Сочетание типов
темперамента. Методики изучения темперамента (тест Грея-Вилсона, тест Айзенка).
Тема 6. Способности и волевая регуляция поведения
4
Понятие способностей. Отличия задатков и способностей. Общие и специальные
способности. Основные теории способностей (биологические и средовые).
Понятие воли. Волевые качества личности: первичные, вторичные, третичные.
Теории воли. Развитие воли у человека.
Семинар 4. Эмоции и темперамент
1. Феномены стресса.
2. Особенности фрустрационного реагирования.
3. Отдельные эмоции: происхождение и способы управления.
4. Темперамент: понятие и современные подходы.
Раздел 4. Понятия личности. Теории личности
Тема 7. Введение в теории личности
Понятие личности. Отличие понятия личности от понятий человек, индивид. Подход
к личности в отечественной психологии с точки зрения теории деятельности. Основные
течения в зарубежных теориях личности: психоанализ, бихевиоризм, гуманизм и
диспозициональные теории.
Тема 8. Психоаналитическая теория личности
Классический психоанализ З. Фрейда. История возникновения психоанализа как
теоретического направления. Психоанализ как психотерапевтический метод. Открытие
бессознательного. Теория либидо.
Три уровня психической жизни: сознание, предсознание, бессознательное.
Структура личности: Ид, Эго, Супер - Эго. Развитие личности. Предпосылки развития.
Стадии развития. Тревога как симптом рассогласования между структурами личности.
Защитные механизмы Эго.
Семинар 5. Теория личности по З. Фрейду
1. Мотивация поведения личности.
2. Структура личности.
3. Концепция развития личности.
4. Происхождение и виды тревоги (страха).
5. Защитные механизмы Эго.
Тема 9. Неопсихоаналитические теории
Основные отличия классического психоанализа от неопсихоанализа: теоретические
и методические.
Основные тезисы индивидуальной психологии А. Адлера. Условия формирования и
развития личности: чувство неполноценности и компенсация, стремление к
превосходству, стиль жизни, социальный интерес, творческое «Я», порядок рождения,
фикционный финализм.
Аналитическая теория личности К. Г. Юнга. Ассоциативный эксперимент,
толкование сновидений и активное воображение как методы исследования. Структура
личности по Юнгу. Архетипы как содержание коллективного бессознательного.
Типология личностей: эго-направленность и психологические функции.
Эпигенетическая концепция формирования личности Э. Эриксона. Эго как основа
личности. Понятие психосоциального конфликта как основного фактора личностного
развития. Восемь стадий развития личности.
Гуманистическая теория личности Э. Фромма. Отчужденность и одиночество как
основные проблемы современного общества и психологические пути их решения.
Понятие экзистенциальных потребностей человека. Социальные типы характера как
формы взаимодействия потребностей и социального контекста.
5
Социокультурная теория личности К. Хорни. Социальные отношения как главный
фактор формирования личности. Базальная тревога как результат фрустрации основной
потребности в безопасности. Защитные межличностные стратегии поведения. Понятие
невротической потребности. Гендерный аспект теории Хорни.
Межличностная теория Г. Салливана. Структура личности. Понятие Я-Системы,
персонификации, когнитивных процессов как основы личности. Подход к периодизации
развития личности. Особенности стадий развития личности. Психиатрическое интервью
как метод сбора информации и психотерапии.
Семинар 6. Теории личности с точки зрения неофрейдистов
1. Стремление к превосходству и социальный интерес по А. Адлеру.
2. Структура личности по К.Г. Юнгу.
3. Развитие личности по Э. Эриксону.
4. Основная идея гуманистического неофрейдизма Э. Фромма. Экзистенциальные
потребности.
5. Защитные стратегии по теории личности К. Хорни.
Тема 10. Бихевиористская теория личности
Классический бихевиоризм Д. Уотсона. Экспериментальные методы бихевиоризма.
Человеческое поведение как предмет изучения психологии. Понятие условного рефлекса,
эксперименты И. П. Павлова и Уотсона.
Теория оперантного научения Б. Скиннера. Стимул и реакция как переменные
анализа. Респондентное и оперантное поведение. Личность как набор поведенческих
реакций. Воспитание как основной фактор развития личности. Виды контроля.
Социально-когнитивная теория А. Бандуры как современная концепция
бихевиоризма. Стимул, реакция и личностные особенности как переменные анализа.
Викарное наблюдение как основа научения.
Тема 11. Гуманистическая теория личности
Предпосылки возникновения гуманистического направления в теориях личности.
Философия экзистенциализма как теоретическая основа гуманистического направления
(Ж. П. Сартр, В. Франкл). Основные характеристики направления.
Феноменологическая теория личности К. Роджерса. Тенденция самоактуализации. Я
– Концепция как психологическая субъективная реальность, внутренняя система
координат. Методы изучения и условия развития Я – Концепции. Личностные
характеристики полноценно функционирующих людей.
Гуманистическая теория личности А. Маслоу. Целостность, уникальность,
творчество, оптимизм и здоровье как основные элементы теории. Удовлетворение
потребностей как механизм развития личности. Теория мотивации. Иерархия
потребностей. Основные характеристики самоактуализирующихся людей.
Тема 12. Теории черт личности
Диспозициональная теория личности Г. Оллпорта. Концепция черты личности.
Концепция эквивалентности стимула и реакций, объединенных и опосредованных чертой.
Виды индивидуальных диспозиций. Понятие проприума. Мотивационная концепция
функциональной автономии.
Структурная теория черт личности Р. Кеттела. Факторный анализ как метод
изучения черт личности. 16-факторный опросник Кеттела. Пятифакторная модель
личности как современная модель структуры личностных особенностей. Тестовая
методика изучения черт личности ISID (Ч. Хэлверсон и В. Хэвилл).
6
Теория типов личности Г. Айзенка. Иерархическое расположение элементов
личности. Понятие суперчерты личности. Экстраверсия и нейротизм как основные
личностные факторы. Нейрофизиологическая основа суперчерт.
Тема 13. Заключение
Проблемы развития единой теории личности. Понятие индигенной психологии.
Различия между западным и индигенным психологическими подходами. Африканская,
японская, индийская модели личности. Перспективы дальнейшего развития теорий
личности.
Семинар 7. Теории личности с точки зрения бихевиоризма, гуманизма и теорий
черт
1. Основные компоненты теории оперантного научения Б. Скиннера.
2. Концепция потребностей А. Маслоу.
3. Феноменологические аспекты теории личности К. Роджерса.
4. Теории черт личности – общие моменты и особенности теорий Г. Айзенка,
Р. Кеттела и пятифакторной теории личности.
5. Образовательные технологии
Лекции (изложение естественнонаучных основ психологии, изучение
особенностей психической познавательной деятельности человека и основ психологии
личности, а также основных теоретических подходов к личности).
Семинары (работа с научно-психологической литературой; устное изложение,
анализ и обсуждение прочитанного материала по теме, практические занятия по
ознакомлению с психологическими тестами изучения личности и познавательных
процессов).
Контрольные работы (письменные контрольные работы по основным темам
«Естественнонаучные основы психологии», «Психические познавательные процессы»,
«Эмоционально-индивидуальные особенности психики», «Психоаналитические теории
личности», «Гуманистические, бихевиористские и диспозициональные теории личности»).
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Письменные контрольные работы проводятся по всем разделам дисциплины для
осуществления текущего контроля успеваемости студентов. Все контрольные работы и
работа на семинарах, а также оценка на экзамене являются составляющей частью итоговой
оценки по дисциплине. Промежуточная аттестация проводится в форме устного экзамена.
Система оценивания по дисциплине является 100-балльной (см. таблицу 1).
Таблица 1.
№
п/п
1
2
3
4
5
Способы текущего контроля успеваемости
Баллы
Контрольная работа № 1 (Раздел 1 и 2)
Контрольная работа № 2 (Раздел 3)
Контрольная работа № 3 (Раздел 4)
Контрольная работа № 4 (Раздел 4)
Работа на семинарах. Максимальное значение 20 баллов в зависимости от активности:
3 полных ответа на вопросы из семинарского списка, а также не менее 4-6
развернутых дополнений (20 баллов)
1-2 полных ответа и 2-3 дополнения (15 баллов)
16
8
8
8
20
7
7
8
9
1-2 полных ответа без дополнений (10 баллов)
2-5 дополнений (5 баллов)
отсутствие ответов и дополнений (0 баллов)
Посещение 95 % аудиторных занятий
Экзамен
Итого
5
35
100
Шкала перевода оценки в 5-балльную:
100-85 баллов – отлично;
84-70 баллов – хорошо;
55-69 баллов – удовлетворительно;
54 и ниже – неудовлетворительно.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
Гальперин П. Я. Лекции по психологии / П. Я. Гальперин. М.: Книжный дом
«Университет», 2002.
Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х т. Т 1, 2. / Ж. Годфруа; пер. с фр. Изд. 2-е,
стереотипн. М.: Мир, 1996.
Линдсей Г. Теории личности / Г. Линдсей, С. Холл. СПб., 2001.
Немов Р. С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. 3-е изд. М.:
Владос, 1998.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии /С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2004.
Теории личности: обзор основных направлений. Учебно-методическое пособие / Сост.
Чернышова Е. А. Новосибирск: НГУ, 2008.
Хьелл, Л. Теории личности. (Основные положения, исследования и применение) /
Хьелл Л., Зиглер Д. ; [пер. с англ. С. Меленевской, Д. Викторова]. 2-е изд., исправл. СПб.:
Питер, 1999. 608 с. (Серия «Мастера психологии»).
б) дополнительная литература:
Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии /А. Адлер; [пер. с нем. Боковикова
А.М.]. М.: Когито-центр, 2002.
Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Э. Берн. СПб:
МФИН, 1992.
Брилл А. Лекции по психоаналитической психиатрии / А. Брилл ; пер. с англ., вступ.ст.
А. Б. Хавина. Екатеринбург: «Деловая книга», 1998.
Вейн А. М. Память человека / А. М. Вейн, Б. И. Каменецкая ; АН СССР . М.: Наука,
1973 .
Ждан А. Н. История психологии. От античности к современности : Учебник для
психол. спец. вузов / А.Н. Ждан. М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
Зейгарник Б. В. Патопсихология: Учеб. пособие для вузов / Б. В. Зейгарник. 2-е изд.,
стер. М.: Академия, 2000.
Ильин Е. П. Эмоции и чувства: уч. пособие / Е.П. Ильин. 2-е изд. СПБ.: ПИТЕР, 2011.
Капрара Д.В Психология личности /Д.В. Капрара, С. Сервон; [пер. с англ. Белоусов
В.]СПб. и др.: Питер, 2003.
Лаак Я. т. Big 5: Как измерить человеческую индивидуальность: Оценки и описания /
Ян тер Лаак, Герард Бругман ; пер. с англ. М. К. Павловой, науч. ред пер. к. псих. н. Г. В.
Бруменская. М.: Книжный дом «Университет», 2003.
Маслоу А. Г. Мотивация и личность: [Пер. с англ.] / А. Г. Маслоу. 3-е изд. СПб.:
Питер, 2003 .
8
Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности: Кн.для учителя / Ю. М. Орлов. М.:
Просвещение, 1991.
Психология и психоанализ характера : Хрестоматия / [Ред.-сост. Д.Я. Райгородский]
.— Самара : БАХРАХ-М, 2005. Среди авт.: Э Фромм, Э. Шостром, Б.С. Братусь, К. Юнг,
Э. Кречмер, У. Шелдон, К. Леонгард и др.
Психология индивидуальных различий : тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер,
В. Я. Романова . М.: Изд-во МГУ, 1982 .
Психология памяти : [Хрестоматия] / под ред.Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова . М.:
ЧеРо, 1998.
Психология эмоций : тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер ; [вступ.
ст. В. К. Вилюнаса] . М. : Изд-во МГУ, 1984.
Роджерс К. Р. Становление личности: Взгляд на психотерапию / К. Р. Роджерс; пер. с
англ. Злотник М. М.: Эксмо-Пресс, 2001.
Селье Г. Стресс без дистресса : пер. с англ. / общ. ред. Е. М. Крепса. М.: Прогресс,
1982 .
Скиннер Б. Оперантное поведение / Б. Скиннер // История зарубежной психологии,30е-60-е г.XX в. : Тексты: [Сб. ст.] / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан ; [Вступ. ст. А.Н.
Ждан] . М. : Изд-во МГУ, 1986 .
Слободская Е. Р. Развитие ребенка: индивидуальность и приспособление /
Е. Р. Слободская; Рос. акад. мед. наук, Сиб. отд., Гос. Уч. Науч.-Иссл. Инст. Физиол.
Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2004.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / Ян Стреляу ; пер. с пол.
В. Н. Поруса; общ. ред. И. В. Равич-Щербо. М.: Прогресс, 1982 .
Уотсон Д. Б. Психология как наука о поведении // Бихевиоризм. М.: АСТ, 1998. С. 251672.
Фрейд З. Психология бессознательного / Зигмунд Фрейд; под ред. А. М. Боковикова,
С. И. Дубинской; пер. на рус. А. М. Боковикова. М.: СТД, 2006.
Фромм Э. Бегство от свободы; Человек для себя / Эрих Фромм; пер. с англ. Д. Н.
Дудинский. Мн.: ООО «Попурри», 1998.
Фромм Э. Человеческая ситуация / Эрих Фромм ; [пер. с англ. Л. В. Трубициной, А. В.
Ярхо и А. С. Соловейчика] ; под ред. и с предисл. к. псих. н. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл,
1995.
Холодная М. А. Психология интеллекта : Парадоксы исследований / М. А. Холодная.
2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
Хорни К. Наши внутренние конфликты: Конструктивная теория невроза / Карен
Хорни; [пер. В. В. Старовойтова; примеч. Г. В. Бурменской] // Психоанализ и культура:
Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма; [гл. ред. и сост. серии С. Я. Левитин]. М.: Юрист, 1995. 5-190 с.
Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления : [Учеб. пособие для вузов
по спец. "Психология"] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М. : Изд-во МГУ,
1981.
Хрестоматия по ощущению и восприятию / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер,
М. Б. Михалевской. М.: Изд-во МГУ, 1975 .
Эриксон Э. Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон; пер. с англ. и науч. ред.
Алексеева А. А. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Ленато, 1996.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Э. Эриксон; общ. ред. и
предисл. А. В. Толстых . 2-е изд. М.: Флинта, 2006.
Юнг К.Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. Тавистокские лекции /
Карл Густав Юнг ; пер. с англ., вступ. ст. В.В. Зеленского. СПб.: Б.С.Л., 1998.
Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления / Карл Густав Юнг. М: ООО
«Издательство АСТ-ЛТД»; Львов: Инициатива, 1998.
9
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Сайт психологического факультета МГУ psy.msu.ru
Электронные библиотеки по психологии flogiston.ru psychology.ru
Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»
ecsocman.edu.ru
Научная электронная библиотека elibrary.ru
Государственная публичная научно-техническая библиотекаСО РАН spsl.nsc.ru и др.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Необходим доступ в интернет при подготовке студентов к контрольным работам и
семинарам.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года.
10