Document 2268553

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Амурский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
__________________Н.В. Савина
«
»
2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ И ТЕОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
План набора – 2015
Направление подготовки: 37.04.01 (040400.68) Психология
Профиль - Организационная психология
Квалификация выпускника - Магистр
курс 2
семестр 4
Зачет 4
Лекции 4 (час.)
Практические занятия 12 (час.)
Самостоятельная работа 56 (час.)
Общая трудоемкость дисциплины 72 (час.), 2 (з.е.)
Составитель Е.В. Павлова, доцент кафедры психологии и педагогики, к.псх.н
Факультет Социальных наук
Кафедра Психологии и педагогики
2015
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования для направления подготовки 37.03.01
(040400.68) «Психология»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики
«07» сентября 2015 г., протокол № 1
Заведующий кафедрой____________________________ Е.А. Иванова
(подпись, И.О.Ф.)
Рабочая программа одобрена на заседании учебно-методического совета направления
подготовки 37.03.01 «Психология» «01» сентября 2015 г., протокол № 1
Председатель _______________________Н.А. Кора
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Начальник учебно-методического
управления___________Н.А. Чалкина
(подпись, И.О.Ф.)
Председатель учебно-методического совета
факультета________________ Н.К. Щепкина
(подпись, И.О.Ф.)
«___»________________2015 г.
«___»________________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
И.о. заведующего выпускающей
кафедрой ______________Е.А. Иванова
(подпись, И.О.Ф.)
Директор научной библиотеки
_____________________ Л.А. Проказина
(подпись, И.О.Ф.)
«___»________________2015 г.
«___»________________2015 г.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель курса «Научные школы и теории в современной психологии»: осуществить
теоретическую рефлексию психологических проблем, изучаемых различными научными
школами, особенности методологических и концептуальных подходов к изучению одних
и тех же психологических явлений представителями различных научных школ.
Основные задачи курса:
1) сформировать представления о научных школах и теориях в современной
психологии, об основоположниках этих школ и теорий, их ключевых идеях, методах
исследований, основных достижениях;
2) сформировать представления о методологии и методах психологического
исследования в рамках различных подходов;
3) изучить преимущества и ограничения рассматриваемых методологических
парадигм и методологических стандартов психологического исследования;
4) сформировать представления об основных областях практического применения
разрабатываемых технологий методов и методик в рамках каждой научной школы;
5) познакомить с новыми методами решения психологических проблем личности,
группы и организации, разработанными представителями различных научных
направлений;
6) познакомить с базовыми профессиональными мировыми изданиями,
публикующими результаты новейших психологических исследований во всех областях
современного психологического знания.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП МАГИСТРАТУРЫ
Дисциплина «Научные школы и теории в современной психологии» относится к
базовой части профессионального цикла подготовки магистров по направлению
«Психология» (Б1.Б.9). Программа дисциплины ориентирована на теоретическую
подготовку студентов в области сравнительного анализа ведущих направлений в
современной психологии. Знание истории формирования наиболее влиятельных научных
школ, ключевых идей и работ их основоположников и представителей, вклад в развитие
научной психологии и в решение актуальных проблем современного общества расширят
профессиональные горизонты магистрантов и сформируют их общенаучную и
исследовательскую компетентность.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины «Научные школы и теории в современной
психологии» направлен на формирование следующих компетенций:
1) способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
2) способность осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, на
основе анализа достижений современной психологической науки и практики,
обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение
исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-1);
3) готовность модифицировать, адаптировать существующие и создавать новые
методы и методики научно-исследовательской и практической деятельности в
определенной области психологии с использованием современных информационных
технологий (ПК-2)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
Знать:
1) базовые научные школы и ключевые теории современной научной психологии
(ОК-1, ПК-2);
2) историю формирования и этапы развития изучаемых психологических школ (ОК1);
3) основные концепции, их авторов и работы, в которых эти концепции изложены
(ОК-1, ПК-1);
4) основные методологические подходы, методы и методики психологического
исследования, принятые, либо разработанные в каждой школе (ОК-1, ПК-1, ПК-2);
5) основные технологии, методы и методики практической работы, принятые, либо
разработанные в каждой школе (ОК-1, ПК-1, ПК-2).
Уметь:
1) ориентироваться в научных школах и теориях современной психологии (ОК-1,
ПК-2);
2) определять сильные и слабые стороны каждой из научных школ и теорий в
современной психологии (ОК-1, ПК-1);
3) аргументировать свои оценочные суждения в отношении рассматриваемых
теорий и методологических подходов в современной психологии (ОК-1, ПК-2);
4) применять изучаемые теоретические модели для анализа психологических и
социально-психологических явлений и процессов в собственных исследованиях (ОК-1,
ПК-1, ПК-2);
5) применять изучаемые методологические стандарты и методы в собственных
исследованиях и самостоятельной практической работе (ОК-1, ПК-1, ПК-2).
Владеть:
1) понятийным аппаратом изучаемых научных школ (ОК-1, ПК-1);
2) методами
социально-психологического
исследования
в
организации,
разработанными в рамках изучаемых научных школ (ОК-1, ПК-1, ПК-2);
3) навыками адаптации изучаемых методов и методик для нужд собственной
исследовательской и практической деятельности (ОК-1, ПК-1, ПК-2).
4. МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Темы
Компетенции
Σ общее количество
компетенций
ОК-1
ПК-1
ПК-2
1
2
3
4
5
Тема 1
+
+
2
Тема 2
+
+
+
3
Тема 3
+
+
+
3
Тема 4
+
+
+
3
Тема 5
+
+
+
3
ИТОГО
3
Неделя семестра
Семестр
5. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 (час.), 2 (з.е.).
№ Раздел дисциплины
Виды
учебной Формы текущего контроля
п/п
работы, включая успеваемости (по неделям
семестра)
самостоятельную
Форма промежуточной
работу студентов
аттестации
(по семестрам)
и трудоемкость (в
часах)
Лек Прак СРС
ции тич.
1
2
3
4
5
6
7
8
1 Современные
системы 4 1-3
2
0
10 Устный ответ, конспект по
психологии
теме
(классификационный
подход Н. Смита).
1
2
3
4
5
2
3
Критерии
выделения
систем
Органоцентрические
4
системы
4
5
6
7
3-6
0.5
3
Энвайроцентрические
4 7-9 0.5
системы
Социоцентрические
4 10-13 0.5
системы
Децентрические
4 14-16 0.5
(интеракциональноконтекстные) системы
ИТОГО:
4
3
12 Устный ответ, конспект по теме,
таблица
(сравнительная
характеристика
отельных
концепций
в
рамках
рассматриваемого направления)
11 Устный ответ, конспект по
теме, сравнительная таблица
11 Устный ответ, конспект по
теме, сравнительная таблица
12 Устный ответ, конспект по теме,
работа
в
микрогруппах,
сравнительная таблица
56
3
3
12
8
6. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1 Лекции
№ Наименование темы
Содержание темы (раздела)
п/п
(раздела)
1
2
3
1
Современные
Определение системы. Прикладная и общая теории систем в
системы психологии естественных науках и психологии. Принцип системности и
(классификационны организация научных исследований. Критерии выделения
й подход Н. Смита). систем (теории, методология, постулаты). Общий обзор
Критерии выделения систем психологии. Основные системы (органоцентризм,
систем
энвайроцентризм, социоцентризм, нонцентризм).
2
Органоцентрические Когнитивная психология. Предпосылки возникновения
системы
когнитивной психологии. «Схема» - ключевое понятие
когнитивной
психологии.
Проблемы
компьютерной
метафоры при исследовании психики человека и
искусственный
интеллект.
Проблема
личности
в
когнитивной психологии. Обзор выдающихся исследований.
Имплицитные
постулаты
когнитивной
психологии.
Когнитивная психотерапия. Гуманистическая психология.
Предпосылки становления гуманистической психологии и
«психология смысла» В. Франкла. Основные принципы
гуманистической
психологии.
Трансперсональная
психология,
контркультура
и
«Нью
Эйдж».
Полуэксплицитные постулаты гуманистической психологии.
Психотерапия. Психоанализ: кардинальный отход от Фрейда
(три поколения аналитиков; полуэксплицитные постулаты;
психотерапия).
3
Энвайроцентрическ Анализ поведения. Предпосылки возникновения психологии
ие системы
поведения (бихевиоризма). Ограничения классического
бихевиоризма. Этапы развития поведенческой психологии.
Необихевиоризм.
Имплицитные постулаты психологии
поведения. Поведенческая терапия. Экобихевиоральная
наука / экологическая психология (поведенческие сеттинги;
этапы развития; полуэксплитцитные постулаты; области
практического применения).
1
4
2
Социоцентрические
системы
5
Децентрические
(интеракциональноконтекстные)
системы
3
Модернизм
и
постмодернизм.
Социальный
конструкционизм.
Этапы
развития
социального
конструктивизма. Представления о распределении знаний
между людьми и их социальной природе. Формы
социального
познания
действительности.
Понятие
«теоретичекой интеллегибельности» и «интеллигибильной
материи». Направления исследования социального дискурса.
Психотерапия.
Диалектическая
психология
(этапы
развития;
полуэксплицитные
постулаты;
психотерапия).
Интербихевиоральная
психология
(эксплицитные
постулаты;
области
практического
применения).
Оперантный субъективизм (имплицитные постулаты; сферы
практического применеия). Феноменологическая психология
(этапы развития; имплицитные постулаты; психотерапия).
Другие систем (общественная психология, прямой реализм;
экологическое восприятие / экологический реализм;
энвайроментальная психология; эволюционная психология).
6.2 Практические занятия
Тема 1. Современные системы психологии (классификационный подход
Н. Смита). Критерии выделения систем.
1) Понятие системы и системного анализа в естественных науках и в психологии.
2) Прикладная и общая теории систем в естественных науках и психологии.
3) Принцип системности и организация научных исследований.
4) Классификационный подход Н. Смита к выделению систем.
5) Критерии выделения систем (теории, методология, постулаты).
Тема 2. Органоцентрические системы.
1) Когнитивная психология: предпосылки возникновения и общая характеристика.
2) Когнитивный подход к исследованию познавательной сферы.
3) Проблема личности в когнитивной психологии.
4) Когнитивная психотерапия.
5) Гуманистическая
психология:
предпосылки
возникновения и
общая
характеристика.
6) Психология смысла, логотерапия и гуманистическая психотерапия.
7) Трансперсональная психология, контркультура и «Нью Эйдж».
8) Современные тенденции развития психоанализа.
9) Современная психоаналитическая психотерапия.
Тема 3. Энвайроцентрические системы.
1) Предпосылки возникновения психологии поведения (бихевиоризма).
2) Ограничения классического бихевиоризма.
3) Этапы развития поведенческой психологии. Необихевиоризм.
4) Поведенческая терапия.
5) Экобихевиоральная наука / экологическая психология.
6) Области практического применения экологической психологии.
Тема 4. Социоцентрические системы.
1) Модернизм и постмодернизм. Идеи постмодернизма в психологии.
2) Социальный конструкционизм. Этапы развития социального конструктивизма.
3)
4)
5)
6)
Понятие познания и знания. Формы социального познания действительности.
Понятие «теоретичекой интеллегибельности» и «интеллигибильной материи».
Понятие и направления исследования социального дискурса.
Представления о психотерапии в социометрических системах.
Тема 5. Децентрические (интеракционально-контекстные) системы.
1) Диалектическая психология: понятие, этапы развития, основные постулаты,
психотерапия.
2) Интербихевиоральная психология.
3) Оперантный субъективизм.
4) Феноменологическая психология.
5) Общественная психология и прямой реализм;
6) Экологическое восприятие и экологический реализм;
7) Энвайроментальная психология.
8) Эволюционная психология.
№
п/п
1
1
2
3
4
5
7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
№ раздела (темы)
дисциплины
Форма (вид) самостоятельной работы
2
3
Современные системы 1. Выполнение заданий, полученных на лекции
психологии (классифи- 2. Подготовка к практическому занятию
кационный
подход 3. Работа с материалами специализированных
Н. Смита). Критериипериодических изданий
выделения систем
Органоцентрические
1.Выполнение заданий, полученных на лекции
системы
2.Подготовка к практическому занятию
3. Составление сравнительной характеристики
отельных концепций в рамках рассматриваемого
направления (в виде схемы или таблицы)
4.Работа с материалами специализированных
периодических изданий
Энвайроцентрически
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
е системы
2. Подготовка к практическому занятию
3. Составление сравнительной характеристики
отельных концепций в рамках рассматриваемого
направления (в виде схемы или таблицы)
4. Работа с материалами специализированных
периодических изданий
Социоцентрические
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
системы
2. Подготовка к практическому занятию
3. Составление сравнительной характеристики
отельных концепций в рамках рассматриваемого
направления (в виде схемы или таблицы)
4. Работа с материалами специализированных
периодических изданий
Децентрические
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
(интеракционально2. Подготовка к практическому занятию
контекстные)
3. Составление сравнительной характеристики
системы
отельных концепций в рамках рассматриваемого
направления (в виде схемы или таблицы)
Трудоем
кость в
часах
4
10
12
11
11
12
1
2
3
4. Работа с материалами специализированных
периодических изданий
ИТОГО
4
56
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине:
1. Багадирова, С.К. История психологии: учебно-методическое пособие /
С.К. Багадирова, А.В. Леонтьева. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 216 с. - ISBN 978-5-44588088-2;
То
же
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232086
2. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии: учеб. пособие: рек. УМО
/ Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – СПб.: Питер, 2009. – 317 с.
3. Марцинковская, Т.Д. История психологии: учебник / Т.Д. Марцинковская - 9-е
изд., стер. - М.: Академия, 2008, 2009. - 544 с.
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе преподавания данной учебной дисциплины применяются электронные
формы обучения. Активно используются следующие образовательные технологии:
лекции, практические занятия, практические занятия с элементами тренинга,
самостоятельная работа студентов, эссе. При проведении занятий целенаправленно
используется работа в микрогруппах с последующим общим обсуждением, работа со
специальной литературой, практическая апробация рассматриваемых приемов и
рекомендаций.
Занятия, проводимые в интерактивных формах, согласно учебному плану
составляют 12 часов (2 часа – лекции, 10 часов – практические). Распределение занятий,
проводимых в интерактивной форме, отражено в таблице.
Трудоем
№
Раздел
Форма
кость в
п/п
дисциплины
часах
1
2
3
4
1
Лекция с элементами беседы
1
Обсуждение докладов в соответствии с планом
1
Тема 1
практического занятия
Работа в микрогруппах
1
2
Лекция с элементами беседы
0.5
Обсуждение докладов в соответствии с планом
1
Тема 2
практического занятия
Работа в микрогруппах
1
3
Лекция с элементами беседы
0.5
Обсуждение докладов в соответствии с планом
1
Тема 3
практического занятия
Работа в микрогруппах
1
4
Обсуждение докладов в соответствии с планом
1
Тема 4
практического занятия
Работа в микрогруппах
1
5
Обсуждение докладов в соответствии с планом
1
Тема 5
практического занятия
Работа в микрогруппах
1
ИТОГО
12
9. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания, типовые контрольные задания или иные
материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы
формирования компетенций, а также методические материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений и навыков, отражены в фонде оценочных средств по
дисциплине «Научные школы и теории в современной психологии», который является
приложением к рабочей программе.
Текущий контроль успеваемости по дисциплине «Научные школы и теории в
современной психологии» осуществляется по следующим направлениям:
1) устный опрос студентов на практических занятиях и блиц-опрос на лекциях;
2) проведение письменных работ;
3) составление таблиц, алгоритмов, схем;
4) обсуждение материалов специализированных периодических изданий в
соответствии с изучаемыми темами.
Итоговая аттестация осуществляется в форме зачета.
Вопросы к зачету:
1. Понятие системы и системного анализа в естественных науках и в психологии.
2. Принцип системности и организация научных исследований.
3. Классификационный подход Н. Смита к выделению систем.
4. Когнитивная психология: концепции, проблемы и исследования.
5. Когнитивная психотерапия.
6. Критика когнитивной психологии.
7. Сравнительный анализ когнитивной психологии с другими подходами.
8. Гуманистическая психология: современное состояние и перспективы развития.
9. Трансперсональная психология, контркультура и «Нью Эйдж».
10. Гуманистическая психотерапия.
11. Критика гуманистической психологии.
12. Сравнительный анализ гуманистической психологии с другими подходами.
13. Психоанализ: эволюция взглядов.
14. Психоаналтическая психотерапия.
15. Критика современного психоанализа.
16. Сравнительный анализ современного психоанализа и других подходов.
17. Анализ поведения: концептуальные вопросы и имплицитные постулаты.
18. Поведенческая терапия.
19. Критика анализа поведения.
20. Сопоставление анализа поведения с другими подходами.
21. Эко-бихевиоральная наука: ключевые проблемы.
22. Эко-бихевиоральная наука: области практического применения.
23. Критика эко-бихевиоральной науки.
24. Сопоставление эко-бихевиоральной науки с другими подходами.
25. Постмодернизм и социальный конструктивизм: основные идеи.
26. Постмодернистская психотерапия.
27. Критика постмодернистской психологии.
28. Сопоставление социального конструкционизма с другими подходами.
29. Диалектическая психология.
30. Интербихевиоральная психология.
31. Сопоставление интербихевиоральной психологии с другими подходами.
32. Оперантный субъективизм.
33. Феноменологическая психология: преимущества и ограничения.
34. Возможности и перспективы развития отечественной и зарубежной психологии.
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1. Сухих, А.В. История психологии: учебное пособие / А.В. Сухих,
Н.И. Корытченкова. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2011. - 220
с. - ISBN 978-5-8353-1137-8; То же [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232745
2. Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины XX в.
[Электронный ресурс] / М.Г. Ярошевский. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 772 с. Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39268.
3. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии: учеб. пособие: рек. УМО
/ Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – СПб.: Питер, 2009. – 317 с.
Дополнительная литература:
1. Багадирова, С.К. История психологии: учебно-методическое пособие /
С.К. Багадирова, А.В. Леонтьева. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 216 с. - ISBN 978-5-44588088-2;
То
же
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232086
2. Ермаков, В. А. Гуманистическая психология личности [Электронный ресурс] :
учебное пособие / В. А. Ермаков. - М.: Евразийский открытый институт, 2011. - 126 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93263.
3. Журавлев, А.Л. Актуальные проблемы социально ориентированных отраслей
психологии [Электронный ресурс] / А.Л. Журавлев. – М.: Институт психологии РАН,
2011.
–
560
с.
–
978-5-9270-0224-5.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86288
4. История психологии XX век: Хрестоматия для высшей школы [Электронный
ресурс].
М.:
Директ-Медиа,
2008.
1530
с.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39176.
5. Капустин, С. А. Экзистенциальный критерий нормальности и аномальности
личности в классических направлениях психологии и психотерапии [Электронный ресурс]
/
С. А. Капустин.
М.:
Когито-Центр,
2013.
104
с.
Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=145063.
6. Марцинковская, Т.Д. История психологии: учебник / Т.Д. Марцинковская - 9-е
изд., стер. - М.: Академия, 2008, 2009. - 544 с.
7. Пушкарев, Ю.И. Личность как субъект адаптации и субъект интерпретации:
системно-герменевтический подход к изучению личности [Электронный ресурс] /
Ю.И. Пушкарев. – Белгород: ИД «Белгород», 2012. – 209 с. – 978-5-9571-0585-5. Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=130053
8. Современная личность. Психологические исследования [Электронный ресурс] /
М.:
Институт
психологии
РАН,
2012.
392
с.
Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221120.
9. Субъектный подход в психологии [Электронный ресурс] / М.: Институт
психологии РАН, 2009. – 623 с. – 978-5-9270-0167-5. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87407.
10. Юревич, А.В. Методология и социология психологии [Электронный ресурс] /
А. В. Юревич. – М.: Институт психологии РАН, 2010. – 271 с. – 978-5-9270-0181-1. Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87425
Периодические издания:
1. Вестник Московского университета (Серия 14 «Психология»)
2. Вопросы психологии
3. Журнал практического психолога
4. Летопись авторефератов диссертаций
5. Методология и история психологии
6. Московский психотерапевтический журнал
7. Психологический журнал
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
№
Наименование ресурса
Краткая характеристика
п/п
1
2
3
1
Электронная
ЭБС по тематике охватывает всю область
библиотечная система гуманитарных знаний и предназначена для
«Университетская
использования в процессе обучения в высшей школе,
библиотека – online» как студентами и преподавателями, так и
www.biblioclub.ru
специалистами-гуманитариями
2
www.voppsy.ru
Архив журнала «Вопросы психологии». Удобный
поиск по номерам журнала и авторам. Информация
по различным отраслям психологии
3
www.flogiston.ru
Сайт факультета психологии МГУ. Журналы,
учебники, монографии по различным отраслям
психологии. Информация об известных психологах и
психотерапевтах. Профессиональные форумы
4
www.ipras.ru
Архив журнала «Психологический журнал» (журнал
РАН) за 2006 – 2011 г.г. Поиск по номерам.
Информация по различным отраслям психологии
5
www.methodoog.ru
Специализированный
сайт
по
методологии
психологии и психологических исследований
11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Перечень материально-технического обеспечения включает лекционные аудитории
(оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами
звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для
проведения практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку
(имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам
данных и сети Интернет), компьютерные классы. В учебном процессе используется
необходимый комплект лицензионного программного обеспечения.
Материально-техническая
база
обеспечивает
проведение
всех
видов
дисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы
обучающихся, которые предусмотрены учебным планом и соответствуют действующим
стандартам и противопожарным правилам и нормам.
12. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Для понимания материала и его качественного усвоения студентам рекомендуется
придерживаться следующей последовательности действий:
- после прослушивания лекции и окончания учебных занятий, при подготовке к
занятиям следующего дня, нужно сначала просмотреть и обдумать текст лекции,
прослушанной сегодня (10-15 минут);
- при подготовке к лекции следующего дня нужно просмотреть текст предыдущей
лекции, подумать о том, какая может быть тема следующей лекции (10-15 минут);
- в течение недели выбрать время для работы с литературой в библиотеке.
При подготовке к практическим занятиям необходимо сначала прочитать основные
понятия и подходы по теме домашнего задания. При выполнении упражнения или задачи
нужно сначала понять, что требуется в задаче, какой теоретический материал нужно
использовать, наметить план решения задачи.
Рекомендации по работе с литературой.
Теоретический материал курса становится более понятным, когда дополнительно к
прослушиванию лекции и изучению конспекта, изучаются и книги. Легче освоить курс
придерживаясь одного учебника и конспекта. Рекомендуется, кроме «заучивания»
материала, добиться состояния понимания изучаемой темы дисциплины. С этой целью
рекомендуется после изучения очередного параграфа выполнить несколько простых
упражнений на данную тему. Кроме того, очень полезно мысленно задать себе следующие
вопросы (и попробовать ответить на них): о чем этот параграф?, какие новые понятия
введены, каков их смысл?, что даст это на практике?.