МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО « БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
«Управления человеческими ресурсами»
д.экон.н., проф. Былков В.Г.
______________________
"_____"__________________ 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Психофизиология Б1.Б.10
Направление подготовки 37.05.02 Психология служебной деятельности
Квалификация (степень) выпускника Специалист
Форма обучения: очная
Очное обучение
Курс
Триместр
Лекции
Практические (сем, лаб.) занятия
Самостоятельная работа
Всего часов
Курсовая работа
Зачет (триместр)
Экзамен (триместр)
1
1.3
20
20
104
144
1.3
-
Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры
«Социальной и экономической психологии»
«29» августа 2014 г. протокол №1
Заведующий кафедрой
«Социальной и экономической психологии»
«29»августа 2014 г.
_____________________ Вяткин А.П.
(подпись)
Рабочая программа согласована.
Заведующий выпускающей кафедрой
«Социальной и экономической психологии»
«02»сентября 2014 г.
_____________________ Вяткин А.П.
Иркутск 2014
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВО по направлению подготовки 37.05.02 Психология служебной деятельности
Автор (ы)
Доцент кафедры социальной и экономической
психологии, кандидат
биологических наук
И.Ю. Субота
Рецензент (ы)
Профессор кафедры социальной и экономической психологии, доктор
психологических наук
А.П. Вяткин
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Психофизиология» является введение студентов в круг
проблем, касающихся естественнонаучных основ психологии; понимания и системного
изучения процессов, протекающих на субъективном, нейрофизиологическом и молекулярно–генетическом уровнях; научить студентов использовать данные естествознания для
решения задач фундаментальной и прикладной психологии; сформировать осознание тесной диалектической связи психических процессов и мозга, неразрывного единства структуры и функций.
2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета
Дисциплина «Психофизиология» относится к базовой части. Курс психофизиологии базируется на предварительно усвоенных знаниях по курсам анатомии и физиологии ЦНС,
общей психологии. Материалы курса «Психофизиология» образуют основу для интеграции знаний студентов по психологическим дисциплинам со знаниями в области естествознания.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций
Компетентностная карта дисциплины
Код компетенции
ПК-9
Компетенция
способность проводить психологическую диагностику, прогнозировать
изменения, комплексно воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека, осуществлять психологическое вмешательство
с целью оказания индивиду, группе психологической помощи с использованием традиционных и инновационных методов и технологий
Уровневое описание признаков компетенции ПК-9:
Способность проводить психологическую диагностику, прогнозировать изменения,
комплексно воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей,
характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического
функционирования человека, осуществлять психологическое вмешательство с целью
оказания индивиду, группе психологической помощи с использованием традиционных
и инновационных методов и технологий
Уровень освоения
Продвинутый
(91 – 100 баллов)
Признаки проявления
Отлично ориентируется в особенностях психологических
процессов, связанных с уровнями развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы,
способностей характера, темперамента, функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях
Базовый
(71 – 90 баллов)
Минимальный
(41 – 70 баллов)
Имеет хорошие предметные знания, может применять
знания основ психофизиологии в теоретической и практической работе.
Имеет представления о процессах, протекающих в структурах мозга и воздействии их на различные функциональные состояния, личностные особенности и т.п.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: методы современной психофизиологии и способы их применения в психологических исследованиях, основные подходы к решению проблем взаимоотношения между
психикой и мозгом, достижения современных нейронаук в области изучения нейробиологических основ конкретных психических процессов и состояний (восприятия, памяти и
научения, внимания, мышления и др.).
Уметь: оперировать данными нейробиологии, сопоставлять их с психологическими явлениями.
Владеть: методами и аппаратными методиками психофизиологической диагностики основных психических процессов и состояний.
4. Структура и содержание дисциплины «Психофизиология».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа.
1
2
3
4
5
6
Место психофизиологии в системе наук о
человеке. Предмет, задачи и стратегии исследования.
Методы психофизиологического исследования.
«Языки мозга». Психофизиологические механизмы кодирования и
екодирования информации в нейронных сетях.
Психофизиология восприятия.
Психофизиология внимания.
Психофизиология па-
Самост.
раб.
Семинар
Лаборат.
Практич
Лекции
4.1. Содержание разделов дисциплины
Форма обучения очная
Виды учебной работы,
Раздел
включая самостоятель№
Дисциплины
ную работу студентов и
п/п
трудоемкость (в часах)
1
1
3
1
1
3
2
4
12
2
1
12
2
2
6
1
9
Формы текущего
контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Коллоквиум
Контрольная работа
Обсуждение рефе-
7
8
9
10
11
12
13
14
мяти и научения.
Психофизиология эмоций.
Психофизиология
стресса.
Психофизиология
мышления и интеллекта.
Психофизиология сознания.
Дифференциальная
психофизиология.
Возрастная психофизиология (психофизиология развития и старения).
Клиническая психофизиология.
Прикладная психофизиология
ИТОГО
ратов.
2
1
1
6
10
Обсуждение рефератов.
1
2
5
1
2
5
2
3
12
1
2
9
Коллоквиум.
1
2
6
Обсуждение рефератов.
Тест.
1
20
6
20
104
4.2. Лекционные занятия, их содержание
Раздел и тема
дисциплины.
Тема 1. Место психофизиологии в системе наук о человеке. Предмет, задачи и
стратегии исследования.
Содержание
История развития психофизиологии. Физиологическая психология и психологическая физиология, психобиология. Психофизиология и нейронауки. Методологические аспекты исследования взаимоотношений между мозгом и психикой. Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению. Современное
состояние проблемы мозговой локализации высших
психических функций. Методологические подходы
(стратегии исследования) в психофизиологии: «классическая
психофизиология»,
«Человек-НейронМодель» (векторная психофизиология), «системная
психофизиология». Основные направления фундаментальной психофизиологии: психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации, психофизиология восприятия, психофизиология внимания, психофизиология памяти и
научения, психофизиология движений, психофизиология мышления и речи, психофизиология сна и
бодрствования, психофизиология эмоций и стресса,
дифференциальная психофизиология, психофизиология сознания, возрастная психофизиология. Прикладная психофизиология: клиническая психофизиология,
педагогическая психофизиология, социальная психофизиология, эргономическая психофизиология, экологическая психофизиология, психофизиологическая
диагностика и компенсация когнитивных нарушений,
Тема 2. Методы психофизиологического исследования.
Тема 3. «Языки мозга».
Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации в
нейронных сетях.
Тема 4. Психофизиология
восприятия.
Тема 5. Психофизиология
внимания.
детекция скрываемых знаний, биологическая обратная связь и нейротренинг.
Пневмография, плетизмография, электродермография,
электроокулография, электромиография, электрокардиография. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) и магнитоэнцефалограмма (МЭГ). Способы анализа ЭЭГ и МЭГ. Вызванные потенциалы. Потенциалы, связанные с событием. Компьютерное картирование мозга. Расчет локализации эквивалентного диполя. Экстраклеточная и
внутриклеточная регистрация активности нейронов.
Современные психофизиологические методы неинвазивного изучения мозга человека: рентгеновская компьютерная томография, структурная и функциональная магнитно-резонансная томография (сМРТ и фМРТ), позитронная эмиссионная томография (ПЭТ).
Рецепторы,
нейроны-детекторы,
модуляторные
нейроны, командные нейроны, мотонейроны, мышечные единицы. Электрические и химические сигналы.
Способы кодирования информации в нейронных сетях (паттерн разряда, детекторный и ансамблевые
принципы). Векторное кодирование информации. Межсенсорное взаимодействие. Взаимодействие сенсорных, когнитивных и исполнительных систем мозга в
целенаправленном поведении. Координация движений
руки, головы и глаз.
Генетические факторы и внешняя среда в формировании
свойств сенсорных нейронов. Врожденное и приобретенное в механизмах перцептивных процессов. Роль неспецифических активирующих влияний в формировании
детекторов. Сложные формы восприятия. Гностическая
единица. Нейроны, избирательно реагирующие на лица
и эмоциональные выражения лица, на жесты. Формирование гностических единиц. Роль сигнала новизны в
формировании гностических единиц. Механизмы формирования восприятия «целостных образов» (проблема
формирования гештальта). Детекторная теория восприятия. Интерпретация и категоризация в процессах восприятия. «Перцептивная гипотеза».
Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания. «Нервная модель стимула». Нейроны «новизны» и «тождества» в гиппокампе. Корреляты
предвнимания и непроизвольного внимания в вызванных потенциалах (ВП). Негативность рассоглас ования. Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание. Отражение произвольного внимания
в компонентах ВП. Избирательность неспецифической
активации мозга. Стволово-таламо-кортикальная система и ее модулирующие влияния на кору. Роль специфических и неспецифических нейронов таламуса в активации коры. Базальная холинергическая система переднего мозга. Стриопаллидарная система. Гамма-ритм и внимание. Системы «верхнего» и «нижнего» внимания. Ме-
Тема 6. Психофизиология
памяти и научения.
Тема 7. Психофизиология
эмоций.
Тема 8. Психофизиология
стресса.
тоды локального мозгового кровотока, позитронноэмиссионной томографии, функциональной магнитно-резонансной томографии в изучении мозговых механизмов внимания.
Кратковременная и долговременная память. Формы
кратковременной памяти. Процедурная и декларативная
память. Рабочая (оперативная) память. Формы процедурной памяти: условный рефлекс и навыки. Взаимная корреляция разрядов нейронов, вовлеченных в ассоциативный процесс. Колончатая организация нейронов ассоциативной долговременной памяти. Мозжечок и
процедурная память. Роль гиппокампа в формировании
ассоциаций. Гиппокамп как система, разделяющая новые и привычные стимулы. Нервная модель стимула как
система модифицированных синапсов нейронов гиппокампа. Синаптические механизмы научения. Пластичный «синапс Хебба». Пластичные перестройки идентифицированного синапса между сенсорными и командными нейронами. Клеточные механизмы ассоциативного научения. Ионные механизмы пластичности.
Роль активирующей системы мозга в пластических изменениях синапсов. Роль медиальных частей височных долей в декларативной памяти. Эмоциональная
память. Функция лобных отделов коры в эмоциональных реакциях. Роль миндалины в механизмах эмоциональной памяти. Биохимические основы долговременной и кратковременной эмоциональной памяти. Условный «рефлекс страха». Роль префронтальной коры в рабочей памяти. Эстафетная передача возбуждения в
нейронах префронтальной коры. Модуляция нейронов
рабочей памяти дофаминергической системой. Экспрессия ранних и поздних генов. Транскрипция и трансляция
генетической информации. Явление обратной транскрипции. Возрастание функциональной активности генома при обучении.
Биологически и социально значимые стимулы как источник эмоций. Потребностно-информационные факторы возникновения эмоций. Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у животных и человека. Лицевая экспрессия. Пластика и голос как средства
невербального, эмоционального общения. Корреляция
активности лицевых мышц и эмоций. Механизмы кодирования и декодирования лицевой экспрессии. Межполушарная асимметрия и эмоции. Нейроанатомия
эмоций. Центры положительных и отрицательных
эмоций. Самораздражение. Лимбическая система.
Роль миндалины, гипоталамуса в эмоциональных
реакциях. Эмоция как баланс и дисбаланс нейротрансмиттеров и пептидов.
Стресс как система адаптивных реакций организма. Физиологический и психологический стрессы. Общий
адаптационный синдром. Посттравматический стрес-
Тема 9. Психофизиология
мышления и интеллекта.
Тема 10. Психофизиология
сознания.
Тема 11. Дифференциальная психофизиология.
совый синдром. Синдром хронической усталости.
«Эмоциональное выгорание». Центральные механизмы стресса. Межполушарная асимметрия и стресс.
Гормональные механизмы стресса. Физиологические
факторы индивидуальной стрессоустойчивости. Отрицательные последствия стресса для организма,
«болезни стресса». Психофизиологическая диагностика
и профилактика стрессовых расстройств.
Проблема определения интеллекта в психологии. Символьное отображение стимула. - Категоризация стимулов. Коммуникативная функция знаковых систем.
Формирование семантических единиц на базе долговременной памяти. Внутренняя речь. Мышление как
внешне не выраженные операции со следами памяти.
Вербальный и невербальный интеллект. Фокусы мозговой активности и мышление. Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности. Психофизиологические корреляты интеллекта,
мыслительных операций и способностей. Механизмы
творческой деятельности. Мозг и талант. Половые различия и интеллектуальные функции.
Проблема определения феномена сознания. Экспериментальные подходы к исследованию механизмов сознания и
бессознательного. «Осознаваемое» и «неосознаваемое» в
деятельности мозга. Измененные состояния сознания.
Межполушарная асимметрия и сознание. Сознание и
расщепленный мозг. Речь и сознание. Нейробиологические теории сознания.
Предмет и методы дифференциальной психологии и
дифференциальной психофизиологии. Физиологический, психологический и поведенческий уровни в комплексных исследованиях индивидуальных различий.
Факторы, определяющие индивидуальные различия человека и животных: наследственность и среда, врожденное и приобретенное. Понятия "организм", "личность",
"индивидуальность", их соотношение. Структура индивидуальности и личности с позиций дифференциальной
психологии и дифференциальной психофизиологии. Типологические свойства нервной системы как нейрофизиологические детерминанты индивидуальности. Типологическая концепция И.П.Павлова. Специально человеческие свойства нервной системы: "художники",
"мыслители" и "средний тип". Вклад Б.М. Теплова и
В.Д. Небылицына в развитие психофизиологии индивидуальных различий. Типологические свойства нервной
системы и проблемы личности и индивидуальности в
трудах Б.Г.Ананьева и В.С.Мерлина. Место теории
свойств нервной системы в концепциях зарубежных
психофизиологов и персонологов (Я. Стреляу, Г. Айзенк, Р.Б. Кэттелл, Дж. Грей). Соотношение мотивации,
темперамента, способностей, характера с типологическими свойствами нервной системы. Теория способно-
Тема 12. Возрастная психофизиология (психофизиология развития и старения).
Тема 13. Клиническая психофизиология.
Тема 14. Прикладная психофизиология.
стей Б.М.Теплова. Общие и специальные способности.
Талант. Гений. Вклад отечественной психологии и
психофизиологии в теорию способностей и одаренности. «Саморегуляция» и «направленность» как интегральные параметры характера (Д.Н.Левитов). Соотношение темперамента и характера. Акцентуации.
Значение исследований индивидуально-типологических
различий для теории и практики: 1) индивидуальность и
личность в поведении и общении; 2) индивидуальные
различия в факторах риска; 3) роль индивидуальнотипологических различий в формировании индивидуального стиля и результативности спортивной,
учебной и трудовой деятельности; 4) значение индивидуально-типологических различий в профессиональном отборе.
Механизмы развития и старения. Общие сведения об
онтогенезе мозга и его изменчивости. Пренатальный
период в развитии мозга: «паранатальная психофизиология». Прижизненный нейрогенез и пластичность мозга. Сенситивные периоды в развитии высших психических функций. Депривация и развитие.
Психофизиология старения: стареющий мозг. Старение и
стресс. «Клетки-самоубийцы»: апоптоз. Способности
мозга к восстановлению своих функций. Химерный
мозг и поведение. Понятие «резервных нейронов».
Важнейшие психические расстройства (тревожные и депрессивные состояния, маниакально-депрессивный психоз, шизофрения) и мозг: нейрогенетика и биохимия
психических заболеваний. Механизмы формирования
аддиктивного поведения. Болезни Альцгеймера и Паркинсона: мозговые механизмы, подходы к профилактике
и лечению.
Психофизиология функциональных состояний оператора: диагностика, коррекция и профилактика. Детекция
скрываемых знаний: классический полиграф (детектор
лжи) и современные технологии. Использование методов биоуправления в профилактике и коррекции функциональных состояний. Психофизиологические основы
эргономики.
4.3. Семинарские, практические, лабораторные занятия, их содержание
№ раздела
Содержание и формы проведения
и темы
1
Занятие 1. Проводится в виде семинара пресс-конференции.
Методы психофизиологического исследования.
2
Занятие 2-3. Проводится в форме семинара по обобщению и углублению
знаний с элементами дискуссии.
Принципы кодирования информации в ЦНС. Рецепторы, нейроныдетекторы, модуляторные нейроны, командные нейроны, мотонейроны,
мышечные единицы. Электрические и химические сигналы. Взаимодействие сенсорных, когнитивных и исполнительных систем мозга в целе-
3
1-5
6-7
8-10
11
12-13
По всем
темам
направленном поведении.
Занятие 4. Практическая работа.
Психофизиология восприятия и внимания.
Занятие 5. Контрольная работа.
Занятие 6. Проводится в форме семинара по обобщению и углублению
знаний с элементами дискуссии.
Научение и эмоции и их психофизиологические исследования.
Занятие 7. Проводится в форме практического занятия с использованием группового анализа ситуаций.
Психофизиология мышления и интеллекта. Проблема определения интеллекта в психологии. Мозг и талант. Половые различия и интеллектуальные функции. Психофизиология сознания. Экспериментальные подходы к
исследованию механизмов сознания и бессознательного. Измененные состояния сознания.
Занятие 8. Проводится в форме семинара по обобщению и углублению
знаний с элементами дискуссии.
Структура индивидуальности и личности с позиций дифференциальной
психологии и дифференциальной психофизиологии. Типологические свойства нервной системы как нейрофизиологические детерминанты индивидуальности.
Занятие 9. Лабораторная работа.
Психофизиология развития и старения. Прижизненный нейрогенез и пластичность мозга. Химерный мозг и поведение. Понятие «резервных
нейронов». Клиническая психофизиология.
Занятие 10. Итоговый тест.
4.4 Вид и форма промежуточной аттестации
Промежуточный контроль проводится в виде контрольной работы, коллоквиумов и обсуждения рефератов.
5. Используемые образовательные технологии.
В ходе проведения курса слушателям будет предложено участие в исследовательской работе кафедры, участие в экспериментах и тренингах. На занятиях будут выступать приглашенные специалисты и эксперты.
Доля занятий с использованием активных и интерактивных методов составляет
35%.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
6.1. Текущий контроль
Текущий контроль рекомендуется осуществлять в соответствии с разработанной рейтинговой системой по дисциплине:
Контрольные мероприятия по дисциплине
Количество Разделы и темы дисциплибаллов
ны
1.
2.
Контрольная работа
0-25
Тема 1 - 5
2. Коллоквиум
0-10
Тема 3, 12
3. Тест
0 - 25
По всем темам
Защита реферата
0-25
Согласно предложенному
списку рефератов
6.2. Образцы тестовых и контрольных заданий текущего контроля
1. Участок сетчатки, наиболее эффективным стимулом для которого служит линия, определенного наклона и размещения:
А. Простое рецептивное поле кортикального нейрона.
Б. Сложное рецептивное поле кортикального нейрона.
В. Гиперсложное рецептивное поле кортикального нейрона.
2. Наука о механизмах психических процессов и состояний - это
А. Нейропсихология
Б. Нейрофизиология.
В. Психофизиология.
3. Что такое иконическая память А. Вид памяти, характеризующаяся кратким (до 10 мин.) периодом сохранения воспринимаемой информации, во время которого отсеивается ненужная и остается потенциально
полезная для организма.
Б. Самопроизвольные всплывания в памяти приобретенных знаний.
В. Память на события и факты, включает запоминание слов, лиц и т.д. обеспечивает ясный
и доступный отчет о прошлом индивидуальном опыте.
Г. Вид памяти, имеющей самый короткий, но достаточный для опознания образа период
удерживания информации в виде сенсорных следов, оставленных только что действующим стимулом.
4. Электрографическое выражение реакции релаксации наиболее отчетливо проявляющееся при закрывании глаз - это
А. Гамма-ритм.
Б. Дельта-ритм.
В. Альфа-ритм.
6.3. Примерная тематика рефератов.
1. Проблема мозговой локализации высших психических функций. Концепции
«локализации» и «децентрализации» (эквипотенционализма).
2. Психофизиологическая характеристика функциональных состояний мозга (ФС):
определение, типы и способы оценки (диагностики), связь с работоспособностью
(эффективностью деятельности).
3. Коммуникативная
функция
эмоций.
Мозговые
механизмы
восприятия
эмоциональных выражений лиц. Диагностика эмоций по «выражению лица» (атласы
FAST и FACS П.Экмана с соавт.).
4. Копинг-стратегии
в
стрессе.
Факторы
индивидуальной
стрессоустойчивости.
Лечение и профилактика стрессовых расстройств.
5. Типы внимания. Автоматические и контролируемые процессы обработки
информации, критерии их различия.
6. Структура индивидуальности и личности с позиций дифференциальной психологии
7.
8.
9.
10.
11.
и дифференциальной психофизиологии.
Соотношение мотивации, темперамента, способностей, характера с типологическими
свойствами нервной системы.
Мозг
и
сознание:
определения,
теории,
экспериментальные
подходы к
исследованию.
Мозговые механизмы бессознательного: теории, экспериментальные подходы к
исследованию.
Мозговые механизмы образной памяти по данным нормы и патологии.
Межполушарная асимметрия в механизмах обучения. Роль эмоций в формировании
«следов памяти».
Интерфейс «мозг-компьютер»: теоретические основы и прикладная значимость,
экспериментальные данные.
6.4 Примерные темы курсовых работ, критерии оценивания
Курсовая работа не предусмотрена.
6.5. Методические указания по организации самостоятельной работы
Для самостоятельной работы студенты обеспечиваются учебниками, хрестоматиями,
учебной литературой, предоставленной в электронном варианте.
6.6. Промежуточный контроль
Промежуточный контроль проводится в виде устного ответа или теста (по всему курсу,
включая темы, изученные самостоятельно). Максимальный балл за устный ответ или тест
составляет 40 баллов.
Рейтинговая оценка по дисциплине ставится на основании устного ответа (теста), а также
учета баллов текущего контроля.
Автоматом экзамен выставляется при активной работе и выполнении всех видов работ, посещении лекционных и практических занятий.
Образцы экзаменационных тестов, заданий
1. Долговременная память – это
А. Стабильное состояние энграммы, обеспечивающее ее сохранение в течение длительного времени, соизмеримого с продолжительностью жизни.
Б. Состояние энграммы, обеспечивающее ее сохранение в течение нескольких часов от
момента формирования.
В. Переходная форма существования энграммы памяти.
2. Альфа-ритм – это
А. Электрическая ритмическая активность мозга частотой 8-13 Гц, наиболее выраженная в
затылочной области, отчетливо проявляется при закрывании глаз.
Б. Электрическая ритмическая активность мозга частотой 14-35 Гц, наиболее выраженная
в затылочной области. Является электрографическим выражением реакции релаксации,
наиболее отчетливо проявляется при закрывании глаз.
В. Электрическая ритмическая активность мозга частотой 8-13 Гц. Является электрографическим выражением реакции активации.
3. Нейрон-детектор – это
А. Любой нейрон зрительной системы, отвечающий на световой сигнал.
Б. Любой нейрон зрительной коры.
В. Нейрон, избирательно настроенный на определенное значение параметра входного сигнала.
4. Дельта-сон – это
А. 3-я и 4-я стадии сна, характеризующиеся увеличением высокоамплитудных медленных
дельта-волн.
Б. Ранняя стадия сна, характеризующаяся увеличением высокоамплитудных медленных
дельта-волн.
В. Стадия сна, для которой характерны сонные веретена на ЭЭГ.
5. Дельта-волны – это
А. Ритмическая активность мозга характерная для состояния бодрствования.
Б. Ритмическая активность мозга частотой 8-13 Гц.
В. Ритмическая активность мозга частотой 0,5-4 гц.
6. Память – это
А. Процесс фиксации и воспроизведения информации мозгом.
Б. Процесс фиксации и хранения информации мозгом.
В. Процесс фиксации, хранения и воспроизведения информации мозгом
7. Что такое реверберация А. Многократное прохождение нервной импульсной активности по одному и тому же пути через одни и те же синаптические контакты.
Б. Ухудшение воспроизведения ранее заученного материала после заучивания другого.
В. Самопроизвольные всплывания в памяти приобретенных знаний.
8. Участок сетчатки, наиболее эффективным стимулом для которого служит линия, определенного наклона и размещения, это
А. Простое рецептивное поле кортикального нейрона.
Б. Сложное рецептивное поле кортикального нейрона.
В. Гиперсложное рецептивное поле кортикального нейрона.
9. Наука о механизмах психических процессов и состояний - это
А. Нейропсихология
Б. Нейрофизиология.
В. Психофизиология.
10. Что такое иконическая память А. Вид памяти, характеризующаяся кратким (до 10 мин.) периодом сохранения воспринимаемой информации, во время которого отсеивается ненужная и остается потенциально
полезная для организма.
Б. Самопроизвольные всплывания в памяти приобретенных знаний.
В. Память на события и факты, включает запоминание слов, лиц и т.д. обеспечивает ясный
и доступный отчет о прошлом индивидуальном опыте.
Г. Вид памяти, имеющей самый короткий, но достаточный для опознания образа период
удерживания информации в виде сенсорных следов, оставленных только что действующим стимулом.
11. Электрографическое выражение реакции релаксации наиболее отчетливо проявляющееся при закрывании глаз - это
А. Гамма-ритм.
Б. Дельта-ритм.
В. Альфа-ритм.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Перечень вопросов к зачету, экзамену
Перечислите выдающихся ученых, внесших вклад в развитие психофизиологии как науки.
Что такое электроэнцефалография (ЭЭГ)?
На чем основана магнитоэнцефалография (МЭГ)?
В чем преимущества МЭГ по сравнению с ЭЭГ?
Метод вызванных потенциалов.
Опишите метод электроокулографии.
Что такое электромиография?
Позитронно-эмиссионная томография.
Какие основные функции сенсорной системы Вы знаете?
Где происходит обнаружение и различение сигналов?
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29)
30)
31)
32)
33)
34)
35)
36)
37)
38)
39)
40)
41)
42)
43)
44)
45)
46)
47)
48)
49)
50)
51)
52)
53)
54)
55)
56)
Классификация рецепторов.
Какие события происходят при преобразовании сигнала на уровне сенсорной клетки?
Что такое рецепторный потенциал?
Чувствительность рецепторов.
Дифференциальная сенсорная чувствительность (Закон Вебера).
Закон Вебера - Фехнера.
Закон Стивенсона.
Особенности передачи сигналов в сенсорной системе.
Принципы кодирования информации.
Что такое нейрон-детектор?
Какие виды нейронов-детекторов бывают?
Как происходит опознание образов?
Что такое восприятие?
Назовите этапы переработки информации при восприятии?
Свойства внимания.
Физиологические корреляции процессов внимания.
Виды внимания.
Эмоции и их классификации.
Дискретная и многомерная модель организации эмоций.
Функции эмоций. Функциональная схема организации эмоций.
Эмоции и индивидуальные различия.
Системы мозга, определяющие появление эмоций.
Межполушарная асимметрия мозга и эмоции.
Биологические теории эмоций Ч. Дарвина и П.К. Анохина.
Теория Джеймса – Ланге.
Информационная теория эмоций П.В. Симонова.
Теория дифференциальных эмоций.
Нейрокультурная теория эмоций.
Представление о нейрофизиологических механизмах научения.
Проблема элементов индивидуального опыта. Фиксация этапов обучения в виде
элементов опыта.
Мышление и его роль в организации поведения.
Формирование сенсорных и мыслительных понятий.
Особенности мышления. Основные типы мышления.
Роль межполушарной асимметрии в организации мыслительных процессов.
Половые различия и интеллектуальные функции.
Ритмы ЭЭГ и мышление.
Психофизиологический подход к определению сознания.
Сознание и уровни бодрствования.
Нейрофизиологические основы сознания.
Сознание и межполушарная асимметрия.
Измененные состояния сознания.
Закономерности созревания структур мозга в онтогенезе.
Иерархический характер многоуровневой организации мозга.
Психофизиология геронтогенеза. Теории старения. Природные и патологические детерминанты старения.
Предмет и задачи клинической психофизиологии.
Прикладная психофизиология.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
1. Александров Ю.И. (ред.). Основы психофизиологии. Изд. Питер. 2006.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс. 2012. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/104536/.
3. Психофизиология. Иркутск: Изд-во БГУЭП. 2008.
4. Безденежных Б.Н. Психофизиология. Учебно-методический комплекс [Электронный
ресурс] / Безденежных Б. Н. Электрон. текстовые дан. М.: Евразийский открытый институт. 2011. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/90716/.
5. Козьяков Р.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Краткий конспект
лекций. / Козьяков Р. В. Электрон. текстовые дан. Москва: Директ-Медиа, 2013. Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/book/210568/.
б) дополнительная литература:
1. Ашмарин И.П. Молекулярные механизмы памяти. Л., 1987.
2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М.: Мир. 1988.
3. Греченко Т.Н. Психофизиология. М.: Гардарики. 1999.
4. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М.: Воронеж. 1998.
5. Дамазиу А.З., Дамазиу А. Мозг и речь//В мире науки. 1992. № 11-12. С. 55-61.
6. Дубровский Д.И. Психика и мозг: результаты и перспективы исследований. В кн.: Мозг и
разум. Наука. 1994. С. 3-18.
7. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей. 1997.
8. Иваницкий A.M. Сознание: критерии и возможные механизмы // В кн.: Мозг и разум.
Наука. 1994. С. 113-120.
9. Ичас М. О природе живого: механизмы и смысл. М. Мир. 1994.
10. Крик Ф., Кох К. Проблема сознания // В мире науки. 1992. С. 113-120.
11. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика. 1986.
12. Наатанен Р. Внимание и функции мозга. М.: МГУ. 1997.
13. Пенроуз Р. Тени разума. В поисках науки о сознании. Москва-Ижевск: Институт компьютерных исследований. 2005.
14. Пенроуз Р., Шимони А., Картрайт Н., Хокинг С. Большое, малое и человеческий разум.
М.: Мир. 2004.
15. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975.
16. Ренчлер И.. Хенцбергер Б., Эпстайн Д. (ред.). Красота и мозг. Биологические основы
эстетики. М.: Мир. 1995.
17. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука. 1992. Дубровский Д.И. Сознание, мозг,
искусственный интеллект. М.: Издательский Дом «Стратегия-Центр». 2007.
18. Соколов Е. Н Принцип векторного кодирования в психофизиологии. // Вестник МЕУ. Сер.
14. Психология. 1995. №4. С. 3-13.
19. Соколов Е.Н. Векторная психофизиология //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1995.
20. Соколов Е.Н. Восприятие и условный рефлекс. Новый взгляд. М.: УМК «Психология».
2003.
21. Соколов Е.Н. Очерки по психофизиологии сознания. М.: МГУ. 2010.
22. Солсо Р. Нейрокогнитология памяти // В кн.: Когнитивная психология. 1996.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютер, медиа-проектор, настенный экран.