Государственное учреждение образования «Горбовичский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа»

Государственное учреждение образования
«Горбовичский учебно-педагогический комплекс
детский сад – средняя школа»
Из опыта работы
педагогов учреждения
март, 2012
Рекомендовано для практического использования в организации
и проведении уроков
Сборник содержит разработки уроков педагогов учреждения по
всем учебным предметам.
Адресовано педагогам
Автор-составитель:
Карпекина Н.Г., заместитель директора по учебной работе
2
Урок навучання грамаце, 1 клас
Настаўнік пачатковых класаў
першай кваліфікацыйнай катэгорыі
Аўрамава Святлана Іванаўна
Тэма: Складанне сказаў і іх запіс. Вылучэнне націскных складоў у словах
Мэта: развіваць уменне правільна артыкуляваць цвёрдыя і мяккія склады ў
словах, успрымаць іх на слых і абазначаць на пісьме;
узбагачаць слоўнікавы запас лексікай на тэму “Дзіцяняты свойскія жывёлы”;
адпрацоўваць навык чытання.
Ход урока:
I. Падрыхтоўчы этап.
- Сёння да нас на ўрок прыйшлі госці. Паглядзіце на іх, усміхніцеся ім, а таксама
адзін аднаму і пажадайце поспехаў сябрам.
Празвінеў званок вясёлы,
Мы ўрок пачаць гатовы.
Добра будзем працаваць,
Дружна веды здабываць.
- Пакажыце, з якім настроем вы прыйшлі на ўрок. (Вучні паказваюць карткі
настрою)
II. Актуалізацыя апорных ведаў
- Сёння мы будзем вучыцца выдзяляць цвёрдыяі мяккія склады ў словах,
узбагачаць слоўнікавы запас, адпрацоўваць навык чытання.
- Дзеці, а для чаго нам патрэбна вучыцца грамаце?
Але ўрок у нас незвычайны. Да нас за дапамогай завітаў госць. А хто гэта,
вы даведаецеся, калі выканаеце наступныя заданні.
1. Вывучыць скарагаворку.
На гародзе рпос гарох,
А за рэчкай – грэчка.
2. – У наш клас прыкаціліся “чароўныя колы”
(Указка будзе “каціць колы”, г.зн. указваць на зычную літару, якую трэба
праспяваць, злучаючы з галоснай у цэнтры кола, і прачытаць атрыманы склад)
3. Скласці па с’хеме сказ.
!
3
- Справіліся мы з заданнямі?
III. Фарміраванне новых ведаў
Да нас прыйшоў Пастушок. У яго здарылася бяда. Ён шукае сваіх свойскіх жывёл.
Дапаможам пастушку іх знайсці?
–Скажыце, якіх свойскіх жывёл вы ведаеце? (карова, парася, конь, гусь, певень,
качаня і г.д.)
- Давайце пазавём іх. (Ставім націск, выдзяляем склады)
- Карова
- Парася
- Конь
- Гусь
- Певень
- Качаня
Фізкультхвілінка для вачэй (трэнажор)
Работа па індывідуальным карткам для чытання.
IV. Замацаванне атрыманых ведаў
(Праца па Буквары ст.100.) Тэкст “У каго хто?”
Тэкст чытае настаўнік.
Тэкст чытаюць разам з настаўнікам.
Чытаюць тэкст вучні самі сабе.
Чытанне тэкст вучнямі ўгалос. (ланцужком)
Гульня “Настаўнік, вучань”
Самаацэнка
(Работа з тэкстам)
Адкажыце на пытанні сказамі з тэксту. (выбарачнае чытанне)
- Хто ў кабылы?
- Чые кураняты?
- Чые гусяняты?
Фізкультхвілінка
(Праца па Пропісі ст.33)
Хвілінка чыстапісання (вялікая літара Я)
Фізкультхфілінка для рук
- Якія галосныя надаюць мяккасць папярэдняму зычнаму? (я, е,і )
Заданне на ст.34 (Узаемаправерка)
V. Падвядзенне вынікаў урока
Мы з вамі дапамаглі Пастушку. Нагадайце яму, што замацоўвалі на ўроку?
VI. Рэфлексія
- Калі вам усе было зразумела і вы добра працавалі – чырвоная кветка.
- Калі вы добра працавалі, але ў вас не ўсе атрымлівалася – сіняя кветка.
- Калі памыляліся – жоўтая кветка.
Па картках настрою паказваюць ці змяніўся ў іх настрой.
4
Урок русского языка в 6 классе
Учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Витюгова Раиса Трифоновна
Тема: Образование имен прилагательных с помощью суффиксов
Цель урока: Ознакомление с суффиксальным способом образования имени
прилагательных от основ имен существительных, прилагательных, числительных
и глаголов; формирование умений определять от основы какой части речи
образовано имя прилагательное образовывать прилагательные с помощью
суффиксов –н, -ан, ян, -онн, -енн, -ов, -ев, -к, -ск, - лив, -ин, -ист.
С помощью активных форм обучения сделать урок полезным,
содержательным и интересным для детей.
Ввести в урок психолого-игровые элементы для достижения
положительного эмоционального настроя учащихся.
Прививать любовь к родной земле, чувство ответственности за нашу землю.
Эпиграф
Людьми живите люди
И вспомнит вас земля.
На уроке используются активные формы обучения.
Мотивация. Учитель объявляет учащимся тему и цели урока.
Психологическая разгрузка
Для того чтобы в течение всего урока сохранить работоспособность, нам
нужно хорошее настроение. По каким признакам можно определить, что человек
находится в хорошем настроении? (шутит, улыбается, поет).
Давайте закроем глаза и подумаем о чем-нибудь хорошем. А теперь
примкните руку к сердцу, улыбнитесь, откройте глаза и подарите улыбку и
хорошее настроение тому, кто сидит рядом с Вами. Молодцы! Нет ничего краше
улыбающегося ученика.
А теперь за работу. Вперед к знаниям и хорошим отметкам!
Фронтальный опрос.
Пользуясь учебником, вспомните то, что изучено по теме «Имя
прилагательное».
Работа проводится по рядам.
1. Что вы знаете об имени прилагательном как о части речи? (стр. 153154).
2. Расскажите о качественных именах прилагательных? (стр.157-158).
3. Что вы знаете об относительных именах прилагательных? (стр.159161).
4. Чем интересны притяжательные имена прилагательные? (стр. 162165).
5. Какие степени сравнения прилагательных вы знаете? (стр.176-184).
5
По окончании опроса учитель хвалит учеников, отмечает их умения находить
информацию в учебнике.
Попутное повторение.
На доске записаны 3 предложения разных разрядов:
1. Я любовался белым снегом.
2. На школьном дворе много ребят.
3. Я думал о медвежьем следе.
От каждого ряда выходит ученик и выполняет морфологический разбор
прилагательного.
Мозговая атака.
Каждый ряд получает кроссворд для коллективного разгадывания. Потом
учащиеся меняются кроссвордами и сверяются с ответами, записанными на доске.
После проверки кроссворда проверяется разбор имен прилагательных,
который выполнялся на доске учащимися.
Выставление оценок.
Объяснение нового материала
(учитель повторно озвучивает тему урока)
Каждое слово как дом из кирпичиков, состоит из значимых частей.
Попробуйте из кирпичиков-морфем, записанных на доске, построить слова:
-ый, -вод, -н = водный
-янн, -ый, - олов =оловянный
-говор, -лив, - ый = говорливый
-ый, -н, -спор = спорный
-ист, -тень, -ый =тенистый
Учащиеся записывают слова в тетради и делают словообразовательный
разбор.
Заметили ли вы с помощью чего образованы эти слова? (С помощью
суффиксов).
А как называется такой способ образования слов? (Суффиксальный).
Давайте обратимся к учебнику, чтобы больше узнать о том, как образуются
имена прилагательные с помощью суффиксов.
Работа с учебником. Учащиеся с помощью учителя выясняют непонятные места.
Отвечаем на вопросы.
1. От основ каких частей речи чаще всего образуются имена прилагательные?
Упр. 379 для рассмотрения.
Образуются от существительных: солнечный, сахаристый, пористый, тепл
ый, лазурный, конный.
Образованные от прилагательных: маленький
Образованные от глаголов: ослепительный, заметный, заснеженный.
2. Какие суффиксы чаще всего используются для образования прилагательных?
-н, -ан, -чив, -ян, -енн, -онн, - к, -ск, -ов, -ев, -лив, -ист, -ин, и др.
6
Упр. 382. Заменить однокоренными именами прилагательными существительные,
стоящие в родительном падеже.
Обозначить суффиксы прилагательных. Ученик работает у доски, объясняя
свои действия классу.
Например: почка березы – березовая почка.
Определить семантические группы имен прилагательных (качественные,
относительные, притяжательные).
Физкультминутка.
Закрепление.
Упр. 383. Игра «Кто быстрее?»
Ребятам раздаются карточки с заданием.
Текст «Ивовый пир». Чтение текста. Анализ.
1. В тексте необходимо объяснить значение слов: запарит, поджарые,
мельтешат, копошатся, распластала, шершень.
2. Какова роль прилагательных в тексте? Помогают ли они вам с кем-то
сравнивать «гостей» ивы? Как называется такой прием?
3. Выписать из текста предложения с именами прилагательными, обозначьте в
них суффиксы определить разряд по значению.
Рефлексия.
Сегодня на уроке мы с вами узнали о том, как образуются имена прилагательные
с помощью суффиксов, научились образовывать прилагательные, используя
различные суффиксы.
Поднимите руку те, кто:
1. Считают, что усвоил тему и сможет объяснить ее другому ученику.
2. Тему понял, но нужно дома поучить правило.
3. Нуждается в помощи учителя для усвоения темы.
Молодцы!
В самом начале урока мы подарили друг другу улыбки. Вы хорошо работали
на уроке, я попрошу вас пожать друг другу руки и поблагодарить за урок.
Выставление отметок за урок.
Домашнее задание: & 53, упр. 381.
7
Урок беларускай мовы ў 3 класе
Настаўнік пачатковых класаў
вышэйшай катэгорыі
Волкава Людміла Яўгенеўна
Тэма: Род назоўнікаў.
Мэты: Удакладніць і замацаваць веды вучняў аб назоўніку (вызначэнне роду
назоўнікаў); развіваць творчыя здольнасці; уменне аналізаваць, прывіваць навыкі
самастойнай работы; садзейнічаць выхаванню беражлівых адносін да прыроды, да
сваёй радзімы.
Ход урока
1. Арганізацыйны момант.
Пачынаць любую справу патрэбна з добрага настрою. Створым добры,
дружалюбны настрой. Усміхніцеся адзін аднаму, нашым гасцям.
Сядайце
- Рукі? (на месцы)
- Ногі? (на месцы)
- Локці? (з краю)
- Спіна? (прамая)
- Веды? (з сабою)
2. Паведамленне тэмы і мэты ўрока.
Калі веды з сабою, можна пачынаць урок.
Калі у небе сонца свеціць
Або калі і дождж ідзе.
Давайце будзем, дзеці,
Ісці да новых ведаў кожны дзень.
За ведамі я запрашаю вас адправіцца ў падарожжа. Ці любіце вы
падарожнічаць? Чаму? Адправімся мы ў горад, назву якога вам патрэбна адгадаць
самім. (на дошцы запісаны два радкі слоў). Прачытайце словы ў кожным радку і
знайдзіце лішняя слова. (дзеці выказваюць свае думкі). Да якой часціны мовы яны
адносяцца? Значыць, наш горад будзе называцца як? "Назоўнік". Сёння мы
ўспомнім веды, набытыя ў 3 класе, пра назоўнік (як вызначаюць род, лік, склон).
Нас чакаюць цікавыя заданні, па-гэтаму вы павінны быць уважлівымі, добра
працаваць і ў працы дапамагаць адзін аднаму. Веды, якія мы сёння паўторым,
неабходны нам будуць на наступных уроках.
3. Чыстапісанне.
Пачнём наша падарожжа з запісу даты ў сшытках. Запішам літару, з якой
пачынаецца наша назва горада
Н на (хар. гука)
народ Нарач (растлумач. правапіс падкрэсл. літар)
Не спяшайся языком, а спяшайся справаю. (чаму стаіць такі знак прыпынку,
растлум. прыказку)
4. Слоўнікавая работа
8
Выпісаць 5 назоўнікаў якія адказваюць на пытанне “хто?”, 5 назоўнікаў – “што?”
5. Паўтарэнне вывучанага матэрыялу.
1. Каб трапіць нам у цікавы горад, неабходна прайсці "дзіўны" лес. Чаму ён
дзіўны? (таму што на дрэвах растуць словы). А каб прайсці лес, трэба іх сабраць г.
зн. запісаць словы, уставіць прапушчаныя літары і запісаць іх у два слупкі, у
залежнасці, на якое пытанне яны адказваюць і вызначыць род. А так як мы ў лесе,
успомнім правілы паводзін тут.
сцежка
дзядзька
ягадкі
воўк
землі
мядзведзь
галлё
вожык
два вучні працуюць каля дошкі (астатнія самастойна). Вучні тлумачаць,
дзеці слухаюць.
Усім заданне: прыдумай сказ з любым назоўнікам.
2. І вось мы ў горадзе. І перш куды мы трапілі – гэта плошча Правіл. Сама назва
гаворыць аб тым, што трэба ўспомніць правілы.
1. Што абазначае назоўнік?
2. На якія пытанні ён адказвае?
3. Калі назоўнік адказвае на пытанні хто? што?
4.Якога роду бывае назоўнік?
Мы не раз яшчэ папрысутнічаем тут, на плошчы, а зараз нас жыхары горада
запрашаюць на вуліцу "Весялінкіна" (прыдумваем роднасныя словы)
а) гульня "Не памыліся"
Я называю назоўнік, калі назоўнік жаночага роду мы маўчым, калі
мужчынскага роду – хлопаем у ладоні, калі ніякага роду - прысядаем:
сасна, бяроза, заяц, птушка, дзяўчынка, хмара, сонейка, кніга, вяселле.
б) фізкультхв.
3. Весяліцца вы ўмееце, а зараз паглядзім, як вы ўмееце працаваць. Вяртаемся на
плошчу правіл і адказваем на пытанне. Якога роду бываюць назоўнікі? Назавіце!
Як вызначыць род назоўніка? І зараз мы з вамі на вуліцы "Дружная". Чаму яна так
называецца? А таму, што вы зараз і пакажаце, якія вы дружныя. Працуем ў парах.
Заданне: Кожная пара павінна з палосак слоў скласці прыказку, запісаць яе ў
сшытак, знайсці назоўнік і вызначыць род. Зразумела? Працуем!
Няма смачнейшай вадзіцы, як з роднай крыніцы.
Адна пчала мёду не наносіць.
Якая прыказка падыходзіць да нашага задання, якое выконваем цяпер. Калі
мы так гаворым? Як вы разумееце другую прыказку? А для вас Радзіма – гэта
што?
Я думаю нам пара адправіцца на новую вуліцу..І вось мы на вуліцы
"Творчая". Мы пачалі гаварыць з вамі пра радзіму. А вось жыхары горада ніколі
не чулі пра нашу краіну. Давайце раскажам ім, а для гэтага выканаем заданне.
1. скласці 3-4 сказы пра нашу Беларусь, або пра вёску Гарбавічы.
2. у дапамогу словы (рэкі, азёры, лясы птушкі, бусел, людзі, народ, гарады,
вёскі).
3. спісаць верш з доскі.
Я жыву на Беларусі,
9
Дзе азёры і лясы.
Тут у нас гняздзяцца гусі
І гамоняць верасы.
Знайдзіце назоўнікі і вызначце род (5 наз.)
Я думаю наша падарожжа падышло к канцу. На ўсіх вуліцах мы пабывалі? А
калі паглядзіш на карту, што яна вам напамінае? Не хапае некалькі пялёстачак або
праменчыкаў. Значыць мы яшчэ не ўсё ведаем пра гэту часціну мовы. І вось на
наступных уроках мы будзем далей вывучаць яе. І мы не раз пабываем у гэтым
горадзе! А на заканчэнне, жыхары гэтага горада жадаюць вам нешта сказаць. Вы
даведаецеся калі выканаеце тэст. Прачытаем заданне. Усё зразумела? Выконваем!
Складзём літары, якое слова атрымалася? Маладзец.
Закрыйце вочкі. (гучыць музыка "Гукі прыроды")
Вас лашчыць сонечны праменчык, нешта шэпчыць ветрык, навокал усё
светлае, роднае – наша Радзіма. Адкрыйце вочкі – вось мы і ў класе.
Спадабалася вам падарожжа? Што асабліва? Дзе былі цяжкасці?
(ацэнванне вучняў)
5. Заданне на дом.
6. Рэфлексія.
Калі вам спадабаўся ўрок, вам было цікава, добра на ўроку, прымацуйце
васілёк пялёсткі, якога раскрыты, а калі вам было не цікава, то вазьміце васілёк, у
якога пялёсткі яшчэ не раскрыліся і прымацуйце.
10
Вячоркі
сцэнарый фальклорнага свята для дзяцей
старшай групы
Выхавацель
вышэйшай катэгорыі
Труфакіна Зоя Васільеўна
У любой краіне, нават самай маленькай, ёсць свая гісторыя, свая культура і,
як правіла, гонар за сваю нацыянальную культурную спадчыну. Наша рэспубліка
не з’яўляецца выключэннем. Без далучэння з дзіцячых гадоў да духоўных
каштоўнасцей, гістарычнай спадчыны роднага краю, самабытных традыцый
беларускага народа немагчыма станаўленне гарманічна развітай і творча актыўнай
асобы, выхаванне грамадзянства і патрыятызму.
Бо калісьці прыйдзе час і сённяшнія дашкольнікі будуць вызначаць
будучыню роднай Беларусі. Пагэтаму вельмі важна ўжо зараз звярнуць увагу на
выхаванне ў падрастаючага пакалення пачуцця патрыятызму.
Далучэнне дзяцей да нацыянальнай культуры – асноўны абавязак
навучальных устаноў. Пытанні па гэтаму аспекту дзейнасці ў нашай дашкольнай
установе выносяцца на абмеркаванне педагагічных саветаў. У гадавым плане
дашкольнай установы стаіць задача – фарміраваць устойлівую цікавасць да
беларускай мовы, культуры, традыцый, родных мясцін
на спецыяльна
арганізаваных занятках, забавах, святах, выкарыстоўваючы мастацкую літаратуру.
Калектыў педагогаў нашай дашкольнай установы лічыць, што вялізнае
значэнне мае азнаямленне дашкольнікаў з гістарычнымі, культурнымі,
нацыянальнымі своеасаблівасцямі роднай краіны.
Усведамленне зместу работы, якая накіравана на вырашэнне праблемы,
паспрыяла рашэнню наступных задач:
 стварыць ў дашкольнай установе ўмовы для ўжывання фальклору і
народных гульняў;
 пашырыць веды бацькоў па дадзенай праблеме;
 сфарміраваць у дзяцей цікавасць да фальклору і народных гульняў;
 спрыяць развіццю зацікаўленнасці педагогаў у выкарыстанні беларускіх
народных гульняў і фальклору пры арганізацыі навучальнага працэсу;
 развіваць у дзяцей жаданне выкарыстоўваць іх у самастойнай гульнёвай
дзейнасці;
 фарміраваць адзіную педагагічную суполку выхавацелей, дашкольнікаў і іх
бацькоў па аснове супрацоўніцтва.
Асноўныя формы работы па рэалізаванню дадзенага напрамку:
- штотыдневы беларускамоўны дзень;
- спартыўныя народныя святы;
- сюжэтна-фізічныя заняткі з выкарыстаннем элементаў фальклору;
- ранішняя гімнастыка;
- тэатралізаваныя заняткі (гульні-драматызацыі, тэатралізаваныя забавы);
- музычна – рытмічныя заняткі ў час правядзення народных свят.
11
Метады і прыёмы, якія выкарыстоўваюцца ў рабоце:
- сюрпрызныя моманты;
- вобразнае слова, элементы беларускага фальклору (забавы, лічылкі,
песенькі, казкі, дражнілкі);
- чаргаванне па сваёй інтэнсіўнасці беларускіх рухавых гульняў і
дыдактычных;
- развучванне песень, прыпевак, загадак, калыханак, забаў, лічылак,
скарагаворак, заклікалак;
- назіранне:
- наведванне музеяў;
- выкарыстанне беларускай народнай музыкі.
Народныя святы і абрады маюць свае асаблівасці і калектывізм,
перажыванне людзьмі аднолькавых эстэтычных пачуццяў, выяўленне і паказ
уменняў, яркая, гульнёвая форма правядзення, эстэтычнае афармленне. Дзякуючы
гэтаму, ажыццяўляецца рознабаковае выхаванне дзяцей. Пагэтаму мы звярнуліся
да святаў і абрадаў як сродку разнабаковага выханання дзяцей старэйшага
дашкольнага ўзросту.
Працуючы над гэтай праблемай, зразумелі, што вырашыць яе немагчыма без
актыўнага супрацоўніцтва педагогаў і бацькоў.
Пагэтаму мы звярнулі ўвагу не толькі на дадзеную праблему, але і на
бацькоў, прыцягваючы іх да прыняцця актыўнага ўдзелу ў народных святах і
абрадах.
Для фарміравання актыўнай сацыяльнай пазіцыі бацькоў былі выкарыстаны
такія формы работы: лекцыі, дыскусіі, практыкум, выкананне практычных
заданняў. Перавагу аддалі групавой і індывідуальнай формам работы па
падрыхтоўцы і ўдзелу ў святах. Па некаторых тэмах бацькі атрымалі хатнія
заданні, якія яны выконвалі ў сям’і разам з дзецьмі. Пры неабходнасці дапамагалі
распрацаваць план правядзення свята. Таксама для бацькоў былі распрацаваны
наглядныя формы работы.
 Афармлялі стэнды па тэме “ Беларускія гульні ў жыцці дзіцяці”,
“Выкарыстанне малых фальклорных форм”.
 Арганізавалі
выставу літаратуры для бацькоў па тэме: “Беларускія
народныя гульні ў выхаванні дашкольнікаў”, “Беларускі фальклор у
паўсядзённым жыцці”.
 У бацькоўскім кутку ў рубрыцы “Вучым размаўляць дзяцей на беларускай
мове” раскрывалі значэнні асобных беларускіх слоў, прыводзілі прыклады
беларускіх варыянтаў распаўсюджаных рускіх прымавак і прыказак.
 Пазнаёмілі бацькоў са змяненнямі ў беларускай арфаграфіі.
Праводзілі індывідуальнае кансультаванне бацькоў. Прапаноўвалі бацькам
купляць кнігі на беларускай мове, афармлялі выставу дзіцячай творчасці “Мой
родны кут”, наведалі школьны музей, дзе пазнаёміліся з гісторыяй вёскі,
беларускім народным адзеннем, старажытнымі рэчамі. Арганізавалі сустрэчы з
народнымі майстрамі, якія займаюцца саломапляценнем, вышыўкай. Галоўныя
мэты ў рабоце з бацькамі – спрыяць фарміраванню ў іх пазітыўных адносінаў да
правядзення народных свят і абрадаў у дашкольнай установе і ў сям’і,
12
падахвочваць іх дапамагаць дзецям актыўна ўдзельнічаць у дадзеных
мерапрыемствах.
Групай педагогаў былі распрацаваны мерапрыемствы “Народныя святы і
абрады”.
Зіма
Вясна
“Каляды”
“Камаедзіца”
“Вячоркі”
“Гуканне вясны”
“Масленіца”
“Вялікдзень”
Восень
Лета
“Жаніцьба коміна”
“Купалле”
“Добры дзень, Восень” “Зажынкі і дажынкі”
“Пакровы”
Святы і абрады прадстаўлены па порах года (зіма, вясна, лета, восень). У
восеньскіх святах асноўнае месца займаюць агародніна і садавіна. Адначасова
праводзім выставу “Дарункі восені”, “Восеньскія фантазіі” (вырабы з прыроднага
матэрыялу). На зімовых кірмашах выстаўляем вырабы з цеста, прыроднага
матэрыялу, народную вышыўку. Да ўдзелу ў выставах запрашаем і бацькоў.
Народныя святы і абрады праводзяцца з дзецьмі старэйшага ўзросту. Зразумела,
што не ўсе аспекты святаў і абрадаў даступны дзецям, пагэтаму мы выбіраем тыя,
у якіх дзеці могуць прыняць актыўны ўдзел, тыя святы, якія могуць прыцягнуць
увагу, эмацыянальна пасадзейнічаць праз гульню, мастацка – моўную дзейнасць.
Пры правядзенні святаў і абрадаў улічваем найбольш важныя моманты:
1. Узроставыя асаблівасці дзяцей.
2. Палавыя асаблівасці дзяцей.
3. Адносіны да святаў і абрадаў.
Мэтанакіраваная выхаваўчая работа ў дашкольнай установе прадугледжвае
выкарыстанне мастацкай літаратуры.
У вольны ад заняткаў час мы знаёмім дзяцей з малымі формамі дзіцячага
фальклору (пацешкі, прымаўкі, прыказкі, загадкі, заклікалкі, калыханкі), чытаем
беларускія народныя казкі, завучваем вершы беларускіх пісьменнікаў, класікаў
беларускай літаратуры., якія дапамагаюць дзецям адчуваць прыгажосць роднага
слова, мелодыю мовы, паказваем інсцэніроўкі па прачытаных казках, чытаем
апавяданні.
Мастацкая літаратура дае дзецям магчымасць пазнаёміцца з рознымі бакамі
жыцця беларускага народа.
Вялікую ўвагу ў рабоце адводзім беларускім народным гульням.
Гульні беларускага народа непарыўна звязаны з бытам і працоўнай
дзейнасцю людзей, прыродай, якія іх акаляе.
З мэтай знаемства дзяцей з бытам нашых продкаў мы адмовіліся ад
традыцыйнага міні-агарода і зрабілі “сюжэтны агарод”, на якім пасадзілі
карняплоды (буракі, моркву), бабовыя (фасолю, гарох), капусту, пятрушку,
цыбулю. Непадалек ад агарода растуць лекавыя расліны (мята, ісоп). На мініагародзе ажыццяўляецца і практычная дзейнасць дзяцей, якая замацоўвае нормы
паводзінаў на прыродзе, навыкі догляду за агароднінай.
13
Каля агарода – этнаграфічны куток. Гэта сродак перадачы каларыту жыцця
вясковай мясцовасці. Цэнтральнае месца займае гаспадар і яго гаспадарка. На
прутах пляцення вісяць чыгуны, збаны. Упрыгожваннем служаць сланечнікі і
певень са сваёй сям’ёй, на лузе пасецца карова, сабака вартуе хату, грэецца на
сонейку кот. Для таго, каб жыць асэнсавана і з пачуццём асабістай годнасці,
кожнаму з нас неабходна ведаць свае вытокі, захоўваць памяць пра мінулае свайго
народа, даражыць традыцыямі, любіць Радзіму. Выхоўваць гэтыя пачуцці
патрэбна з ранняга дзяцінства. Менавіта ад нас, дарослых, залежыць ці будуць
нашы дзеці размаўляць на роднай мове, ці ўзнікне ў іх цікавасць да гісторыі
роднай краіны, ці зацікавіць іх незвычайны свет беларускага фальклору, ці
прачнуцца ў іх светлыя пачуцці прыхільнасці да тых мясцін, дзе яны нарадзіліся і
выраслі. Менавіта мы, дарослыя, нясём адказнасць за тое, каб з немаўляці
вырасла нацыянальна ўсведомленная асоба.
Такім чынам, далучэнне дзяцей да беларускай нацыянальнай культуры праз
беларускія народныя гульні, фальклор, мастацкую
літаратуру дапаможа
выхоўваць дзяцей здаровымі, справядлівымі людзьмі, якія будуць ганарыцца
народнымі традыцыямі і імкнуцца пазнаць спадчыну сваіх продкаў.
Прапаноўваю вашай увазе занятак, якія
дзейнасці.
мы выкарыстоўваем у сваёй
Тэма: Вячоркі
Мэта: 1. Фарміраваць цікавасць дзяцей да беларускай мовы;
2. Пашыраць веды дзяцей аб народных традыцыях і святах
беларускага народа;
3. Выхоўваць любоў і павагу да сваёй Радзімы, народных традыцый і
святаў беларускага народа.
Зала ўпрыгожана ў беларускім нацыянальным стылі: ручнікі з беларускім
арнаментам; ложак, засланы самаробным пакрывалам; печ; стол, засланы
абрусам, самавар.
Баба прыбіраецца ў “хаце” (адзенне штодзённае). Здалечы чуецца музыка.
Баба прыслухоўваецца. Уваходзіць дзед.
Дзед: Што ты, баба, поўзаеш, як муха па смале? Хутка прыбірайся, да нас
ідуць вячоркі! Ці не чуеш?
Баба (з крыкам): Не мог ты мне раней сказаць! Вечна ты мне ў апошнюю
хвіліну гаворыш! Паглядзі, на табе світка ўся дзіравая! Дзе новая?
Дзед: Цыц, баба! Скажы ёй – а яна ўсёй вуліцы! (Баба прыбірае дзеда і сябе:
дае дзеду новую світку, сабе павязвае новы фартух і хустку)
Музыка гучыць мацней. У “хату” ўваходзяць госці (дзеці)
1-е дзіця: Добры дзень вам у хату. Вось вам і хата поўная людзей.
2-е дзіця: Дзе поўная хата людзей, там і шчасце ў ёй.
3-е дзіця: А дзе цесна – там і пацешна.
Баба: Правільна, дзетачкі. Праходзьце далей. Мы з дзедам гасцям заўсёды
рады. (Баба падыходзіць да “гасцей” і рассаджвае іх на лаўкі).
14
Дзед: Дзякуй вам, што прыходзіце да нас, не забываеце, бо нам старым ёсць
што ўспомніць, а вам маладым – павучыцца. Хочам мы, каб вячоркі гуляць умелі
не толькі вы, але і вашы дзеці, ўнукі, праўнукі.
З глыбокай даўнасці прыйшоў да нас гэты звычай – вячоркі.
Яшчэ ў даўнія часы людзі вечарам збіраліся у якой – небудзь адной хаце, каб
адпачыць пасля цяжкай працы.
Вось адсюль і пайшла назва “Вячоркі”. Разам з моладдзю сюды прыходзілі і
старыя, і малыя. Гулялі ў гульні, спявалі песні, жартавалі, загадвалі загадкі,
танцавалі, вадзілі карагоды.
Як ні цяжка было жыць у тыя далёкія часы, а ўсё ж засталася ў народа любоў
да песень, танцаў, гульняў, жартаў.
А пачыналіся вячоркі заўсёды з добрых прымавак.
4-е дзіця: Якая справа - такая слава.
5-е дзіця: Нічога само сабой не зробіцца.
6-е дзіця: Хочаш есці калачы – не сядзі на пячы.
7-е дзіця: Без працы не будзе шчасця.
Баба: Так – так, мае даражэнькія, але ж якая праца без песні?
Дзеці спяваюць беларускую народную песню “Сядзіць камар на дубочку”
(апрацоўка В.Войціка)
Баба: Ай, як добра вы спявалі, даражэнькія мае дзеткі! Але ж сёння на
вячорках мы з вамі не адны (паказвае на гледачоў).
1-е дзіця: Мы гасцям заўсёды рады,
Прыязджайце ў госці к нам.
Наша сённяшняе свята
Прысвячаем мы і вам!
2-е дзіця: Як нам песень не складаць?
Як нам звонкіх не спяваць?
Словы з сэрца самі льюцца,
Праўдай ў людзях аддаюцца.
Інсцэніруецца беларуская народная песня “Мікіта”
Дзед: Як жа вы, дзетачкі, добра спяваеце! А што яшчэ вы ўмееце?
Вядучы: У дзіцячым саду дзеці шмат чаму навучыліся. Але спачатку
адгадайце, дзед з бабай, нашы загадкі.
3-е дзіця: Мы загадак многа знаем,
Зараз мы вам загадаем.
Хто ўважлівы бывае,
Той іх хутка разгадае.
4-е дзіця: На гару бягом – а з гары кувырком. (Заяц)
(Дзед з бабай доўга думаюць, потым адказваюць)
5-е дзіця: Паўзун паўзе і іголкі нясе. (Вожык)
6-е дзіця: Невялікі, рыжаваты,
15
А хвост доўгі і касматы
На дрэве жыве
І шышкі грызе. (Вавёрка)
7-е дзіця: Зелян і густ
На градцы куст.
Падкапай яго хутчэй-ка,
А там, цэлая сямейка.
(Дзед з бабай доўга думаюць, што ж гэта такое. Дзеці падказваюць ім,
што гэта бульба).
8-е дзіця: З бульбы добрай нашай
Робяць клёцкі, кашу,
Пірагі з грыбамі,
З мясам, буракамі.
9-е дзіця: Бульбу вараць,
Бульбу смажаць,
Бульба наша – любата.
З беларускай бульбы
Страва – смаката.
Выконваецца беларускі народны танец “Бульба” (апрацоўка Т.Ламавой).
Баба: Ой, малайцы, мае дзетачкі! Добра ж вы і спяваеце, і танцуеце. А што,
стары (зварочваецца да дзеда), ці не патанцаваць і нам?
(Дзед з бабай скачуць)
Раптам раздаецца стук у дзверы. Пад музыку ўваходзіць мядзведзь,
трымаючы скрынку з мёдам.
Мядзведзь: Пачуў я ў лесе пра вашы вячоркі. Ці пусціце мяне да сябе? Я
вам і пачастунак прынёс (аддае мёд).
Дзед: Чаму ж не пусціць? Усім знойдзецца месца на нашых вячорках. Толькі
спачатку пагуляй з нашымі дзеткамі.
Мядзведзь: З радасцю! Гуляць я люблю.
Праводзіцца гульня “У мядзведзя ў бару”
Баба (звяртаецца да дзяцей): Ой, каханенькія мае, зусім замарылі
мядзведзя. Вось бачыце – ледзь дыхае. Давайце мы лепей заспяваем, а ён хай
паслухае песню і адпачне.
Дзеці спяваюць жартоўную народную песню “Саўка ды Грышка”
(Трое хлапчукоў інсцэніруюць яе).
Баба: Добра ў нас на вячорках, весела. Але я бачыла, што вы да нас не з
пустымі рукамі прыйшлі, з нейкімі вырабамі.
(Дзеці дастаюць свае вырабы і паказваюць дзеду з бабай)
Дзед з бабай (разглядваючы кожную работу).
- Ой, паглядзі, якую аплікацыю зрабіла наша Алёнка! Вельмі прыгожа!
- А цябе, Сяргей, хто навучыў так добра маляваць?
- А якога прыгожага мядзведзя зляпіў Вася!
(і т.д. хваляць усіх дзяцей)
1-е дзіця: Справе – час, пацесе – гадзіна,
16
Заўтра чакае дзень клапот,
А на развітанне – карагод!
Выконваецца карагод “Вяночак”
Баба (каля пячы): Дзед, ты ўжо паеў?
Дзед: Еў? Што я еў? Нічога я не еў!
2-е дзіця: Чаму дзед з бабай сварыцца?
3-е дзіця: Таму што ў печы нічога не варыцца!
Баба: Як не варыцца? А гэта што (паказвае бліны)?
Сёння мы вячоркі святкуем,
Усіх блінамі частуем.
Падыходзьце, госці дарагія,
Будзем частавацца.
(Частуе ўсіх прысутнічых блінамі)
4-е дзіця (хутка з’ела блін і кажа): Смакую, смакую, а смаку не чую!
(Баба дае яшчэ адзін блін)
5-е дзіця: Вельмі смачна!
6-е дзіця: Хоць і смачна, але няма калі есці. Трэба ісці да хаты, бо ўжо зусім
сцямнела.
Баба: Не хвалюйцеся, дам бліноў я вам з сабою ў дарогу.
(Дае бліны ў талерцы, накрыўшы ручніком)
Вядучы: Добра разам мы гулялі, песні пелі, танцавалі. Але час і гонар знаць.
Баба: Дзетачкі, а можа на развітанне нам “Лявоніху” яшчэ станцуеце?
Выконваецца
С.Палонскага)
беларускі
народны
танец
“Лявоніха”
(апрацоўка
Вядучы: Скажам “дзякую” гаспадыні,
Гасцям нашым і музыкам.
Хутка стрэнімся мы зноў,
А пакуль пайшлі дамоў.
Гучыць беларуская песня “Бывайце здаровы” (Словы А.Русака.
І.Любана)
Музыка
17
Фольклорный праздник, старшая группа
Воспитатель высшей
квалификационной категории
Труфакина Зоя Васильевна
ЦЕЛЬ: Проводить знакомство детей с народными обычаями и традициями, с
видами устного народного творчества.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня у нас, ребята, праздник «Масленица». С давних времён
существует обычай – провожать зиму и встречать весну. Праздник «Масленица»
отмечают именно в это время: на пороге весны.
Пришло время прощаться с зимой
Ах, ты, зимушка-зима, снежная,
Не вернутся холода и морозы прежние.
Уходи скорее спать,
Все спешат весну встречать.
Надоела нам пурга, вьюги и метели,
Мы на травушке зелёной давно не сидели.
Спрячем санки, спрячем лыжи,
Клюшки и коньки,
Скоро, скоро к нам вернутся
Теплые деньки.
На Масленицу народ веселился: пели песни, водили хороводы, играли в
игры. Мы тоже с вами будем играть и веселиться, провожать зиму, а весну
встречать.
Под песню группа детей вывозит на санках Масленицу. Вывалив её в снег,
дети убегают.
Масленица: (причитает):
Ах, я, горе горькое,
Слёзное, да мокрое!
Да куда ж свою красу
Я отсюда понесу?
Данила З. (кланяется Масленице):
Простите нас, барыня сердитая,
Нечёсаная, немытая,
Кручёная, верчёная
Да наперченная!
Масленица:
Я, Масленица
Я, кормилица,
Нынче именинница,
18
Скромница – не скромница
В работе не помощница,
Объедала – скоморошница
Гулёна – гулеванка
Под блины, да под сметанку.
Воспитатель: Ребята, да это к нам в гости сама госпожа «Масленица»
пожаловала.
Дети: (все запевают):
У нас сягодня Масленіца,
Пачынаем ластавіцу.
Наша Масленіца гадавая,
Яна – госцейка дарагая.
Никита К.
А мы Масленіцу дажыдалі,
У акенца паглядалі
Гары сырам набівалі,
Зверху маслам палівалі.
Дима У.
Масленіца – бела вутка,
Нясі сыру, масла хутка.
Нясі сыру, масла
Каб зіма згасла.
Вета Ф.
Надакучыла зіма,
Цёплыя валёнкі,
Хочыцца ужо цяпла,
Песень птушак звонкіх.
Данила З.
Ужо зімачка надакучыла,
Снегам – холадам нас замучыла,
Усе ў далоні біце,
Вясну красную завіце.
Воспитатель: Ребята, я знаю, что зима вам уже надоела. Но, она ведь старалась:
сугробы снега наметала, чтоб вам было весело, чтоб шла у вас игра: катание на
санках, в снежки, лепка снежной бабы и так далее. А сейчас, давайте станем в
кружок и поиграем с вами в интересные зимние игры.
Идём и ты, Масленица, играть с нами, праздник весело встречать.
Проводится игра «Зимочка». (по считалочке выбирается «зима»):
«Весело, весело, холодно зимой,
Зимочка, зимочка, играем мы с тобой.
(дети идут по кругу, держась за руки, «зима» пританцовывает, стоя в кругу).
Поиграй ты с нами,
Закидай снежками,
Догони всех детей,
Догони быстрей».
(дети идут в центр круга, отходят назад, потом убегают. «Зима» догоняет детей).
Проводится игра « От Мороза убежим». (по считалочке выбирается «Мороз»)
Дети:
На дворе трещит мороз,
Ветер завывает
19
«Мороз»:
Дети:
«Мороз»:
Дети:
«Мороз»:
Но, а мы пойдём гулять,
пусть нас не пугает.
Я вам руки заморожу.
А мы будем хлопать.
Я вам ноги застужу.
А мы будем топать.
«Как залезу в шубы к вам
Быстро задрожите
И от Деда, от Мороза
Вы, убежите.
(дети убегают, а «Мороз» их ловит)
Воспитатель: Нравится ли тебе у нас, гостья дорогая?
Масленица:
Да!
Воспитатель:
Дети у нас все быстрые, а теперь посмотри какие они ещё
сильные и ловкие.
(воспитатель делит детей на 2 команды)
Проводятся эстафеты
1. «Прокатим друг друга на санках»
2. «Быстрый ездок»
3. «Обмен местами»
4. «Перетяни канат»
Воспитатель:
А сколько наши дети потешек да прибауток знают, да всё про
тебя, Масленица.
Данила З.
Масленица, Масленица
Ты не баба, не девица,
Не соломенная вдова,
Распустила рукава,
Губы раскатала
Поперёк себя шире стала!
Дима У.
Петух
Бежал во весь дух,
До масленой недели
Чтоб съесть не успели!
Вераника Р.
Масленице навстречу
Готовь пшеничку да гречку,
Яичко да творог,
Да рыбный пирог!
Никита К. А на второй день
Все, кому не лень,
Готовь салазки да качели,
Чтоб к небу летели!
Данила З.
А на лакомую среду
Зазывай гостей к обеду!
Вета Ф.
А на широкий четверок
Гуляй вчетверо!
Данила З.
А на пятницу тёщу
Корми блинами не тощими!
20
Вераника Р.
А в субботу – безделки –
Золовкины посиделки!
Вета Ф.
А в воскресенье догуляй
Да и Масленицу провожай!
Воспитатель: На масленицу все хозяйки пекли блины, так как они олицетворяют
солнце - Солнце, которое помогает весне победить зиму.
Масленица:
Вета Ф.
Вероника Р.
Воспитатель:
Ой, горе мне
Совсем про блины забыла,
А блины-то остывают.
Вот возьмите, ребята,
Угощайтесь!
А ещё хочу сказать
Всякого прохожего,
Красивого, пригожего,
Поймать да обласкать,
Да без блина не отпускать!
Стоит терем-теремок,
А на тереме замок.
Поклонимся во весь рост,
Простите нас на Великий пост!
Масленица – пересмешница,
Объедала – многогрешница,
Уходи за порог, уноси с собой творог,
Гори костерком, лети ветерком.
Наш праздник мы кончаем
Угощаться приглашаем.
Масленица каждому
Принесла блинок.
Блинок, масленый каток,
Сам просится в роток!
Литература
1. Журнал «Пралеска», 2011г.
2. Журнал «Пачатковае навучанне», 2011г.
21
Урок беларускай літаратуры ў 8 класе
Настаўнік беларускай мовы і літаратуры
першай кваліфікацыйнай катэгорыі
Кірэева Галіна Васільеўна
Тэма: Генрых Далідовіч “Губаты”. Без чалавечнасці не будзе вечнасці
Мэта:абмеркаваць з вучнямі маральную праблему ўзаемаадносін чалавека і
прыроды, даць ацэнку паводзінам і ўчынкам людзей, ствараць звязны тэкст,
звярнуць увагу на самакаштоўнасць жыцця любой жывой істоты, выхоўваць
дабрыню і чалавечнасць, неабыякавасць да жыцця.
Эпіграф: Прырода-найцікавейшая кніга, якая разгорнута перад вачыма кожнага
з нас. Чытаць гэту кнігу, умець адгадаць яе мнагалучныя напісы-хіба гэта не ёсць
шчасце?
Якуб Колас
Ход урока
1. Арганізацыйны момант
(псіхалагічны настрой)
Вы, разумныя браты,Я і сам страляць умеюДайце жыць майму аленю
Пад галінкай дабраты.
…Я іду, іду між дрэў
Па асінавай алеі,
Мне пабачыць бы аленя
Зноў я чую блізкі стрэл
А.Пысін “Ёсць на свеце мой алень”
Як вы разумееце верш?
2. Паведамленне тэмы ўрока
Назавіце задачы нашага ўрока ( вучні называюць самі)
а)Зразумець змест твора.
б)Высветліць тэму, ідэю, кампазіцыю.
в)Даць адказы на пытанні
г)Умець чытаць, аналізаваць
3.Работа па новаму матэрыялу
Вучні знаёмяцца з жыццёвым шляхам пісьменніка(вучням дадзены тэкст)
1.Г. Вацлававіч Далідовіч нарадзіўся…
2.У 1963 годзе скончыў….
3.Працаваў настаўнікам, завучам, рэдактарам…
4.Часопісы, у якіх працаваў Г. Далідовіч…
5. Ён аўтар зборнікаў твораў…..
(дапоўніць адказ)
22
4. Праверыць змест твора (віктарына)
1.Хто і чаму даў ласянаці мянушку Губаты (Хлопчык)
2.У якім бары ляснік знайшоў ласяня (Каралёвым)
3. Чые гэта словы? а)-Ці не естачкі ты хочаш? (ляснік)
б)-Божа, ты мой Божа! Гэтакае маленечкае, колькі яшчэ там пажыло, а ўжо такі
боль. (Маці)
в)-Гэта другое цялятка? Дзе ты яго ўзяў? (Дзяўчынка)
г)- Ну што, Губаты? Стаў ты ўжо дужы, здаравенькі, то ідзі у свой дом. (Ляснік)
д)Але Губатага мы не адпусцім, ён будзе жыць у нас..я яго буду карміць
(Хлопчык)
е)Цяжка бывае дзікаму зверу, калі яго прыручаць людзі.. Гора бывае,
бяда..(Ляснік)
е)Страшнавата неяк, халера. Закон жа гэты строгі! (Браканьеры)
Работа ў групах
1.Знайдзіце ў 1 частцы апавядання словы, з якімі ляснік звяртаецца да ласянаці. Як
гэтыя словы характарызуюць чалавечыя якасці лесніка?
2.Як малюе пісьменнік жонку і дзяцей лесніка, раскрывае іх адносіны да
ласянаці?
Як гэтыя словы характарызуюць чалавечыя якасці жанчыны-маці?
3.Як адносіліся дзеці да ласяня. Як гэта іх характарызуе?
4.Як паводзілі сябе браканьеры ў лесе? Як гэта характарызуе іх?
5. Кластар
Чалавек у адносінах да прыроды
Абаронца: сям`я лесніка- добрыя,
спажывец :браканьерыласкавыя, міласэрныя, чалавечныя.
злыя, жорсткія, бесчалавечныя
5.Пытанні для абмеркавання
1.Як вы разумееце словы бацькі “Добра вы робіце дзеці, і нядобра?
2.Які ўрок дзікіх звяроў, што давала ласіх-маці, забыў Губаты?
3.Якія праблемы ўздымае аўтар у творы?
Фізкультхвілінка
Заўтра я павінна ўстаць
Раненька з зарою:
Пойдзем зёлкі мы збіраць
Лядзям на здароўе.
Святаяннік, дзівасіл, сухацвет і піжмуКаб было на лекі ўсімБуду рваць увішна .
23
6.Кампазіцыя твора
Завязка Развіццё Кульмінацыя
Развязка
дзеяння
Ласяня Ласяня ў Ці стане Губаты Смерць
ў бядзе лесніка
сваім
сярод Губатага
жыхароў пушчы
7.Рэфлексія
1.Чаму вучыць нас твор Г.Далідовіча “Губаты”?
2.Ці надзённымі з`яўляюцца праблемы , ўзнятыя ў апавяданні?
Запаведзі: (вучні складаюць самі)
1.Не забівай
2.Будзь добрым
3.Будзь адказным
4.Будзь чалавечным
5.Будзь мудрым
8.Дамашняе заданне
Складзіце план апавядання, вуснае сачыненне “Мы ў адказе за тых, каго
прыручылі”
24
Урок биологии в 8 классе
Учитель химии и биологии
первой квалификационной категории
Громыко Ольга Леонидовна
Тема: Внутреннее строение птиц
Цель:
- систематизировать и откорректировать знания по теме «Птицы»,
определить значение птиц в природе и жизни человека, проверить уровень
сформированности основных понятий темы;
- формировать умение обсуждать вопросы, развивать смекалку,
способствовать развитию монологической речи;
- воспитывать чувство взаимопомощи, доверия, бережное отношение к
природе.
Оборудование:
плакаты
«Птушкі
Беларусі»,
карточки-задания,
дополнительная литература по теме, перышки-жетоны, изображение петуха, весы,
семена гороха.
Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма: урок-путешествие.
Ход урока
1. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Здравствуйте, ребята! Я
рада видеть вас. Надеюсь, что вы пришли с достаточным запасом знаний и
хорошим настроением. Сегодня нам придется совершить путешествие в страну
Орнитофауния. Выберите и поднимите вверх перышко такого цвета, какое у вас
настроение. Я рада, что у всех вас яркое, а значит, хорошее настроение.
2. Настройка на работу, мотивация.
- Как вы считаете, что можно узнать, путешествуя по стране Орнитофауния?
(Ответы учеников.)
Обобщая ответы, учитель формулирует цель урока.
- Мы должны будем вспомнить, что нам уже известно о птицах, и узнаем
много нового. Знания понадобятся нам на последующих уроках, да и в жизни мы
неразрывно связаны с птицами. А поможет нам в путешествии вот эта птица.
(Учитель показывает изображение петуха.) Кто это?
Да, это петух. Не все знают, что петух — очень известная птица. В древней
Персии был культ петуха. Убийство священной птицы считалось смертным грехом. Стал он священным, вероятно, как вестник утра (света), как символ бдительности, прогоняющий криком злых духов. В Риме куры стали вещими птицами:
полководцы не осмеливались начать битву, не дав поклевать зерно священным
птицам. Если куры с аппетитом клевали зерно, войска шли вперед, а если отказывались, отступали.
Но что-то наша птица не совсем похожа на птицу. Почему? Какие части тела
должны быть у птицы? (Голова, шея, туловище и хвост.) Чего же не хватает?
(Хвоста.) Чем образован хвост? (Контурными маховыми перьями.) Наверное,
25
петух, гуляя по своей стране, растерял их. Придется помочь ему отыскать перья.
Но для этого вам нужно продемонстрировать свои знания.
Выполняя задания, вы будете получать жетоны, набирать баллы. Шкала
рейтинга знаний — на доске. Показав свои знания, вы и петуху поможете, и отметку заработаете. Я желаю вам успехов. А сейчас - в путь.
3. Систематизация знаний.
- Прежде чем попасть в страну, мы должны пройти пропускной пункт. Здесь
же - и первое потерянное петухом перо. На пропускном пункте проверим вашу
готовность к путешествию по стране знаний. Ваши ответы должны быть полными.
(За полный ответ ученик получает перышко, цвет которого соответствует
баллам: красное - 4, желтое - 3, синее - 2, белое - 1).
Вопросы.
1. Сколько видов птиц известно? (1 балл)
2. Сколько видов птиц живет в Беларуси? (1 балл)
3. Чем покрыто тело птиц? (1 балл)
4. Птицы встречаются даже в Антарктиде, а рептилии — нет. Почему? (2
балла)
5. Какие особенности внешнего строения птиц позволяют им летать? (2
балла)
6. Какие изменения в строении скелета появились у птиц в связи с полетом?
(1 балла)
7. Почему у домашних уток грудные мышцы развиты слабее, чем у диких?
(5 балла)
8. Почему зародышевый диск в яйце всегда повернут к телу птицы? (3
балла)
9. С 1893 г. по 1905 г. американец Джудсон получил пять патентов на
изтовление застежки-молнии. Что являете ее природным аналогом? (3 балла)
10. Какой природный аналог использовали при строительстве театра в
Дакаре, голице Сенегала? (В здании нет ни одной колонны.) (3 балл)
11. Что такое инстинкт? Приведите примеры инстинктов птиц. (3 балла)
12. Назовите отличительные признаки класса Птицы. (3 балла)
- Молодцы! Вы хорошо справились с первым испытанием. Первое перо
возвращается к петуху, а мы с вами можем войти в страну Орнитофауния и
направиться городу Анатомический. В этом городе ас ожидает задание по
анатомии птиц. А что изучает анатомия?
На ваших столах лежат листочки, на которых изображено следующее:
(У 1-го варианта — строение головного таза, у 2-го варианта — строение
сердца.)
- Необходимо отметить, что обозначено номерами на рисунках. Работаем 2
минуты.
26
Поменяйтесь с соседом по парте листочками. Я думаю, что вы доверяете
друг гругу и честно проверите выполнение задания. Ответы соседа - на обратной
стороне вашей карточки. Проверьте и выставьте баллы:
0 ошибок — 4;
1 ошибка — 3;
2 ошибки — 2;
3 ошибки — 1.
Выберите на столе соответствующий жетон (перышко).
Из города Анатомический мы направляемся к поселку Согласия. И здесь
петушок обронил свое перышко. Так как это поселок Согласия, то вам придется
выражать согласие или несогласие с некоторыми высказываниями. Ответ запишем
в виде графического рисунка: да — треугольник вверх, нет — вниз.
Высказывания.
1. Грудные мышцы у птиц развиты слабо.
2. Зародыш птиц не имеет сходства с зародышем пресмыкающихся.
3. Во время полетов птицы ориентируются по Луне.
4. По внешнему виду птицы можно судить о ее образе жизни.
5. Двойное дыхание у птиц — это вентиляция легких на вдохе и выдохе.
6. Больше всего птицы поют весной.
7. Причиной перелетов является не холод, а отсутствие пищи.
8. Птицы произошли от пресмыкающихся.
9. У птиц плохо развито зрение.
10. Сова — дневной хищник.
Ключ записан на закрытой стороне доски.
- Приложите ключ к ответам. Оцените себя по той же схеме, что и в прошлый раз. Возьмите заработанное перышко. Проанализируйте ошибки. Надеюсь,
все получили жетоны. А петуху возвращается его перо.
Наше путешествие продолжается, а знак на дороге указывает, что мы должны повернуть к городу Систематика. Все живущие в этом городе знают порядок,
но иногда случается путаница, которую вам предстоит разрешить. Найдите в
списках лишнюю птицу и объясните выбор полным предложением (правильный
ответ — 2 балла).
Предварительно записанное на доске задание «Третий лишний»
выполняется фронтально.
1. Тетерев — глухарь — беркут. (Беркут — хищник, другие — куриные.)
2. Гриф — рябчик — коршун. (Рябчик — куриные.)
3. Дрофа — утка — лебедь. (Дрофа — дрофы, другие — гусеобразные.)
4. Грач — гусь — сорока. (Гусь — гусеобразные.)
5. Синица — воробей — журавль. (Журавль — журавли.)
6. Галка — пингвин — скворец. (Пингвин — пингвины.)
7. Дятел — жаворонок — соловей. (Жаворонок — полевая птица.)
8. Канюк — скопа — филин. (Филин — ночная птица.)
9. Скворец — синица — иволга. (Иволга не встречается в культурных
ландшафтах.)
27
- Молодцы. Вы, оказывается, знатоки птиц. Хорошие помощники у нашего
петуха. Он получает перо. А мы отправляемся к местечку Практическое. Так как
все должно иметь практическое значение, то здесь мы, может быть, и выясним
значение птиц. Но для этого придется потрудиться и найти ответ в учебнике.
Нужно прочитать за 5 мин § 45 учебника и найти ответ на вопрос:
- 1-й ряд: какова польза птиц в природе;
- 2-й ряд: какова роль птиц в жизни человека;
- 3-й ряд: какой вред могут причинить птицы?
Ученики высказывают мысли о значении птиц. После каждого
высказывания учитель кладет на весы, стоящие на столе, горошину. Польза - на
одну чашу, вред - на другую.
- Какой вывод о значении птиц мы можем сделать, глядя на весы? Означает
ли это, что птицы требуют бережного отношения?
Информация для размышления: из 307 видов птиц, обитающих в Беларуси,
75 видов занесено в Красную Книгу. Посмотрите еще раз на плакат. Вот они.
(Учитель называет охраняемые виды.) А можем ли мы помочь птицам? Да, каждый из нас может помогать птицам весь год. Что можем мы сделать для них весной? Развесить искусственные гнездовья. Летом — не тревожить, не разорять
гнезда. Осенью — высадить деревья и кустарники, где птицы смогут гнездиться, а
зимой — подкармливать.
Вот уже много лет подряд мы проводим в школе акцию «Поможем птицам».
Ребята наблюдают за птицами, подкармливают их. Присоединяйтесь к нам.
Зная, что птица - полезное животное, человек одомашнил ее. Каких
домашних птиц вы знаете? (Ответы учащихся.) А может быть, вы знаете
кандидатов в одомашненные птицы? (Перепел.)
Вы очень хорошо выполнили задание. Молодцы!
4. Обобщение, формулировка выводов.
- Посмотрите на нашего петушка. Он уже красавец и похож на птицу. Давайте попытаемся доказать, что петух — это птица, хотя и одомашненная. (Ответы учащихся.)
Соответствуют ли особенности строения птицы ее образу жизни? Какие
приспособления необходимы, чтобы птица могла летать? Почему важно сохранять
разнообразие птиц в природе? Как вы считаете, все ли задачи мы выполнили в
ходе путешествия и можем ли мы вернуться домой?
5. Домашнее задание.
- Поразмышляйте дома на темы: «На Земле вдруг исчезли птицы...», «Я, птица, обращаюсь к тебе, человек...». Если вы наблюдательны, то вам может понравиться тема «Птицы — живые барометры». (Темы заранее записаны на доске.)
6. Рефлексия. Подведение итогов.
- Подсчитайте по перышкам набранные баллы. Сравните со шкалой,
выставьте на листок свою отметку. Довольны ли вы собой? Поднимите перышко,
отражающее ваше настроение. Я рада, что перышки такие же яркие, как и в начале
урока. Значит, путешествие вам понравилось. Спасибо. Урок закончен, до новых
встреч.
28
Урок фізікі ў 6 класе
Настаўнік фізікі
першай кваліфікацыйнай катэгорыі
Дарожкіна Надзея Васільеўна
Эпіграф
“Людзьмі жывіце, людзі –
І ўспомніць вас Зямля!”
С.Законнікаў
Тэма: Вымярэнне аб’ему. Цеплавое расшырэнне. Тэмпература
Мэты ўрока:
навучальная:
 паўтарыць і паглыбіць веды вучняў аб тэмпературы, аб’ему
 стварыць умовы для фарміравання фізічнага і творчага мыслення вучняў.
развіваючая:
 развіваць лагічнае мыслення і інтэлектуальныя навыкі вучняў назіраць,
параўноўваць, выкарыстоўваць раней атрыманыя веды ў новай сітуацыі,
аналізаваць інфармацыю, дзелаць вынікі, абагульняць.
выхаваўчая:
 павышаць цікавасць да прадмета.
 выхоўваць павагу і ўзаемаадносшы паміж вучнямі.
Задачы:
 падрыхтоўка вучняў да работы на занятках;
 выяўленне прабелаў выканання д.з. і іх карэкцыя;
 матывацыя і разумение вучнямі мэты;
 першапачатковае запамінанне ведаў і спосабаў дзейнасці, сувязь паміж
фізічнымі велічынямі;
 засваенне ведаў і спосабаў дзеяння на ўзроўне прымянення ў змененэй сітуацыі;
 фарміраванне цэласнай сістэмы асноўных ведаў па тэме;
 выяўленне ўзроўня засваення ведаў.
План
I. Арганізацыя пачатку урока.
II. Праверка выканання дамашняга задання.
III. Падрыхтоўка да аснаўнога этапу урока.
Вучэбныя элементы
1. Тэкставы
Носбіты вучэбнай інфармацыі
1. Як вымераць аб’ём цела правільнай формы?
Калі цела мае форму паралелепіпеда?
V = abc
Таблічны
Калі цела мае форму паралелепіпеда то,
вымераўшы даўжыню а, шырыню b і вышыню
С лінейнай, аб’ем V можна падлічыць па
29
формуле.
Ілюстратыўны
2. Таблічны
3. Натурны
4. Эксперыментальны
2. А як вымераць аб’ём цела няправільнай
формы?
Апусціць цела ў мензурку з вадой і вызначыць
аб’ём выцесненай ім вады. Ён будзе роўны
аб’ёму цела. На малюнку 30 аб’ём цела (гіры)
роўны 49 мл – 21 мл = 28 мл = 28 см3.
3. Што прынята за адзінку аб’ёму? (м3)
2. Якія яшчэ адзінкі аб’ёму вы ведаеце? (см3,
дм3, м3)
3. Запішыце суадносіны мл. (мілілітр) паміж
адзінкамі аб’ёму.
Адзінкі аб’ёму
1 кубічны метр (1 м3)
1 кубічны кіламетр (1 км3)
1 км3 = 1 000 000 000 м3
1 кубічны дэцыметр (1 дм3),
1 дм3 = 0,001 м3
1 кубічны сантыметр (1 см3),
1 см3 = 0,000 001 м3
1 літр (1 л), 1 л = 1 дм3 = 0,001 м3
1 мілілітр (1 мл), 1 мл = 0,001 л = 1 см3
Разгледзьце табліцу
1. Знайдзіце … 2 км3 = … м3
4 см3 = … м3
3 л = … дм3 = …м3
8 мл = … л = … см3
Вазьміце брусок
Вызначце аб’ём гэтага цела.
Вазьміце цела, мензурку, ваду, нітку. Вызначце
аб’ём цела няправільнай формы.
IV. Фізкультхвілінка
V. Першапачатковая замацаванне пад рукаводствам настаўніка ў выніку
прамога паўтарэння.
Тэставы
Разгледзім для прыкладу лінейку – прыладу для вымярэння
даўжыні. Адлегласць паміж штрыхамі, якія абазначаюць 1,2,3 см
і г.д., падзелена на 10 аднолькавых дзяленняў. Значыць, кожнае
дзяленне, г.зн. адлегласць паміж найбліжэйшымі штрыхамі,
30
адпавядае 1 мм. Гэта велічыня называецца цаной дзялення
прылады.
Перш чым вымераць фізічную велічыню адпаведнай
прылады, трэба абавязкова вызначыць цану дзялення гэтай
прылады.
Ілюстратыўны
Тэставы
Каб вызначыць цану дзялення, трэба знайсці два
найбліжэйшыя штрыхі шкалы, каля якіх напісаны значэнні
велічыні. Затым ад большага значэння адняць меншае і
атрыманы лік падзяліць на лік дзяленняу, якія знаходзяцца паміж
імі.
Ілюстратыўны
Чаму роўна цана дзялення дадзенай мензуркі?
1. Чым меншая цана дзялення шкалы вымяральнага
прыбора, тым больш дакладнымі будуць вымярэнні
дадзеным прыборам.
2. Чым меншыя памеры выкарыстоўваемай адзінкі —
даўжыні, плошчы і аб'ёму, тым больш дакладныя праведзеныя вымярэнні.
VI. Кантроль рэзультатаў першапачатковага замацавння. Адкажыце на
пытанні.
Кантрольныя пытанні.
1. Ці можна называць фізічнымі з’явамі: а) нагрэў дроту; б) іржаўленне дроту; в)
плаўленне дроту; г) растварэнне дроту ў кіслаце?
2. Вы апусцілі чайную лыжку ў шклянку з гарачым чаем. Якія фізічныя з’явы
адбываюцца пры гэтым?
3. Якія фізічныя паняцці прысутнічаюць у сказе: “палёт самалёта адбываўся”
4. Як уплывае цана дзялення шкалы прыбора на дакладнасць вямярэння?
31
5. Чаму ў медыцынскім тэрмометры выкарыстоўваюць трубачку значка больш
тонкую, чым у насценным?
6. Які характар руху часціц у газах, вадкасцях і цвёрдых целах?
7. Як адбываеццпа сутыкненне часціц?
8. У якіх станах рэчыва прыцяжэнне часціц найбольш моцнае?
9. Ад чаго залежыць інтэнсіўнасць руху часціц рэчыва?
VII. Уключэнне апорнага матэрыялу для замацавання. Адзнака вынікаў
запамінання і прымянення.
V=a·b·c
Паралелепіпед
Адзінкі аб’ему
1 кубічны метр (1 м3)
1 кубічны кіламетр (1 км3)
1 км3 = 1 000 000 000 м3
1 кубічны дэцыметр (1 дм3),
1 дм3 = 0,001 м3
1 кубічны сантыметр (1 см3),
1 см3 = 0,000 001 м3
1 літр (1 л), 1 л = 1 дм3 = 0,001 м3
1 мілілітр (1 мл), 1 мл = 0,001 л = 1 см3
Мензурка
VIII. Падвядзенне вынікаў занятку.
IX. Рэфлексія.
X. Інфармацыя па д/з.
Кантроль запісаў у дзеннік, сшытак.
1. Вызначыць цану дзялення прылады №1, №2 або №3, №4.
№3
№4
№2
№5
№1
2. Вызначыць аб’ём спічачнага карабка або мыла (паралелепіпеднай формы)
3. Састаўце красворд.
32
Урок Чалавек і свет ў 2 класе
Настаўнік пачатковых класаў
першай кваліфікацыйнай катэгорыі
Дзюко Валянціна Уладзіміраўна
Тэма: Рыбы
Мэты: фарiрамаваць пэўныя ўяўленні пра рыб, асаблівасцях іх будовы, якія
дапамагаюць прыстасавацца да жыцця ў вадзе; вучыць бачыць і ўсталёўваць
узаемасувязі паміж асаблівасцямі будовы і ўмовамі жыцця; садзейнічаць
усведамленню навучэнцамі неабходнасці падтрымання ўзаемасувязяў у прыродзе,
выхаванню жадання захоўваць чысціню вады ў вадаёмах.
Ход уроку
I.
Арганізацыйны момант.
II. Праверка хатняга задання.
Настаўнік. Дакажыце, што матылькі - гэта насякомыя.
Чаму матылькі не могуць жыць без раслін?
Распавядзіце пра цудоўныя ператварэнні матылькоў.
Чаму матылькоў трэба берагчы? (Адказы.)
IІІ. Вывучэнне новага матэрыялу.
Гульня "Якое слова лішняе?".
Словы:
 ёрш, сом, дажджавы чарвяк, лешч, акунь;
 шчупак, акунь, чарапаха, лінь, акула;
 сом, карась, матыль, плотка, ратан.
- Як вы лічаце, якая тэма сёнішняга ýроку
Знаёмства з тэмай і задачамі ўроку.
Настаўнік. Сёння мы пабываем на рыбалцы. Выявім лепшага знаўцу рыб.
Нам трэба ведаць:
1. Якіх жывёл мы завём рыбамі.
2. Чым яны адрозніваюцца ад іншых жывёл.
3. Умець усталёўваць асаблівасці будовы цела, іх паводзіны
і лад жыцця.
Настаўнік. Вы купаліся ў рацэ, возеры, басейне? Вам лёгка сабе прадставіць,
наколькі цяжка перасоўвацца, калі ваша цела пагружана ў ваду. Чаму? (Вада больш шчыльнае асяроддзе, чым паветра.)
Як жа рыбы прыстасаваліся да жыцця ў вадзе? Гульня.
1. Абцякальная форма цела, пляскатая з бакоў.
2. Галава завострана.
3. Ёсць плаўнікі.
33
4. Яна слізкая: пакрыта луской і сліззю. Гэта неабходна для абароны,
шпаркасці руху.
5. Рыбы дыхаюць жабрамі.
СЛАЙД №4
- Якія часткі цела можна вылучыць у рыб? (Галава, тулава, хвост.)
У шматлікіх рыб ёсць пузыр з паветрам - плавальны пузыр. Ён робіць рыбу
лёгкай і хуткай.
Перш чым адправіцца на рыбалку
рыбалова.
паслухайце рады вопытнага
СЛАЙД №5
1. Рыбнае месца там, дзе над вадой кружаць чайкі.
2. Рыба там добра ловіцца, дзе над вадой растуць гарлачыкі, скарбонкі.
СЛАЙД №6
3. Карась ловіцца, калі квітнее шыпшыннік.
4. Плотка ловіцца, калі выляцелі стракозы.
5. Шчупак добра ловіцца, калі на дубе распускаецца лістота.
Добрага вам улову!
- Хто з вас быў на рыбалцы? Якую рыбу вы лавілі? (Адказы.)
Фізкультхвілінка.
Адпраўляемся на рыбалку. Дзеці выцягваюць малюнкі рыб і распавядаюць
пра іх падрыхтаваныя вучні.
СЛАЙД №7 Паведамленне вучня.
СЛАЙД №8 Праца з навучальным дапаможнікам.
СЛАЙД №9 Паведамленне вучня.
СЛАЙД №10 Паведамленне вучня.
- Чым сілкуюцца рыбы? (Воднымі раслінамі, чарвякамі, лічынкам камароў,
стракоз. Рыбы-драпежнікі - іншымі рыбамі, але ўжываюць у ежу і расліны.)
СЛАЙД №11
Рубрыка "Цікава ведаць". СЛАЙД №12-15
Рыба-меч развівае хуткасць 130 км/гадзіна. Ёсць рыбы гіганты і карлікі.
Самая вялікая - кітовая акула, даўжыня яе цела дасягае 20 м, а маса - да 15 т.
Самая маленькая рыбка - бычок пандака - даўжынёй да 11 мм. Рыба-даўгавечнік бялуга, яна можа жыць да 100 гадоў.
Настаўнік. У прыродзе сустракаюцца дзіўныя рыбы. Напрыклад,
у вадаёмах Беларусі ёсць рыба -"барометр". Яна даволі чула рэагуе на змены
паказчыкаў барометра. Гэта рыба - уюн. За суткі перад дажджом яна паднімаецца
на паверхню вады.
Гульня "Пазнай рыбу па апісанні".
34
1. Гэтых рыб завуць "гаспадарамі глыбінь". Цела без лускі, маюць вялікі рот,
маленькія вочкі і доўгія вусы. (Сом.)
2. Самая распаўсюджаная рыба, якую выгадоўваюць у вадаёмах. У Беларусі яе 28
выглядаў. (Карп.)
3. Хвастом віляе, зубастая, але не брэша. (Шчупак.)
4. Форма цела гэтай рыбы нагадвае змяю. Яна драпежнік. Есць жаб, смаўжоў,
маленькіх рыбак. (Вугор.)
Прыемнае паведамленне.
У выніку прынятых мер па ахове прыродных рэсурсаў колькасць рыбы
рябушка вырасла, і яна выключана са спісу Чырвонай кнігі РБ.
Значэнне рыб.
Рыбу выкарыстоўваюць у дыетычным сілкаванні. Яна багатая кальцыем і
фосфарам. Чырвоная і чорная ікра багатая вітамінамі. Рыбін тлушч - лячэбны
сродак.
ІV. Замацаванне матэрыялу.
Настаўнік. Навошта можа прывесці забруджванне вадаёмаў? (Могуць загінуць
рыбы.)
Што будзе, калі знікнуць шчупакі? (З'явіцца шмат хворай рыбы,
пустазельных выглядаў рыб.)
Чаму нельга лавіць малявак рыб? (З іх вырастаюць рыбы.)
Складзіце ланцуг сілкавання для вадаёма. (Расліны - >плотка -> шчупак ->
чалавек.) СЛАЙД №16
Рубрыка "Для дапытлівых" стар.82
Прачытаць самастойна.
VI. Рэфлексія. Падвядзенне вынікаў уроку.
VII. Хатняе заданне.
СЛАЙД №17
35
Урок математики в 9 классе
Учитель математики
первой квалификационной категории
Матвеенко Игорь Николаевич
Тема урока: Решение задач с помощью систем уравнений.
Оборудование: тетради, учебники, карточки для выполнения групповой и
индивидуальной работы.
Цель: развитие умений и навыков применения систем уравнений для решения
задач, развитие познавательного интереса при решении задач
Задачи:
 образовательная: способствовать совершенствованию полученных знаний по
применению и развитию при работе с задачами,
 развивающая: проверить уровень самостоятельной деятельности обучающихся
по применению знаний в различных ситуациях,
 воспитательная: способствовать развитию любознательности и творческой
активности обучающихся
Планируемый результат:
Знать:
 способы решения текстовых задач с помощью систем уравнений,
 алгоритм решения задач,
Уметь:
 применять удобный способ решения систем уравнений,
 применять алгоритм решения задач на практике
 работать в группах, индивидуально.
Ход урока
Мы сегодня на уроке продолжим решать текстовые задачи, используя системы
уравнений.
1.В начале урока проверим решение домашнего задания.
Задача № 623
Если бы средняя скорость автобуса была большей, чем расчетная на 6 км/ч, то он
прибыл бы в пункт назначения на 36 мин раньше срока, а если бы его скорость
была на 6 км/ч меньшей, чем расчетная, то прибытие автобуса произошло бы на 45
мин позже. Найдите скорость автобуса и время движения.
Решение: Следует обратить внимание на некоторую сложность в выборе
переменных, что могло и вызвать у ребят сложность в составлении системы !
Пусть весь путь равен S, а скорость автобуса v.
Составим систему уравнений:
Ответ: 54 км/ч; 6 ч.
 Для контроля деятельности обучаемого на уроке можно пользоваться
следующей таблицей

36
вид работы
оценка
1 правильно оформил и решил задачу
2 заполнил таблицу к задаче № 1
3 составил систему уравнений
4 решил систему
5 активно работал на уроке
2. Решение задач.
а) повторение алгоритма решения задач с помощью системы уравнений:
* внимательно прочитать текст задачи
* определить о скольких и каких величинах говорится в задаче
* установить связи между этими величинами
* ввести переменные и составить уравнения, используя эти связи
* решить полученную систему уравнений
* найти и записать в ответ значения только тех величин, которые требуется найти
б) практическое применение алгоритма (индивидуально)
Все ребята получают карточки с заданием
Задача1:
Как-то
лошадь
и
мул
вместе
вышли
из
дома,
Их хозяин поклажей большой нагрузил,
Долго-долго тащились дорогой знакомой, из последней уже выбиваяся сил.
«Тяжело мне идти» - лошадь громко стенала.
Мул с иронией молвил (нес он тоже немало) «Неужели, скажи, я похож на осла?
Может, я и осел, но вполне понимаю:
Моя ноша значительно больше твоей.
Вот представь: я мешок у тебя забираю,
И мой груз стал в два раза, чем твой, тяжелей.
А вот если тебе мой мешок перебросить,
Одинаковый груз наши спины б согнул»
Сколько ж было мешков у страдалицы-лошади?
Сколько нес на спине умный маленький мул?
Для удобного решения можно составить таблицу( хорошо если это сделают
сами ребята)
две
неизвестные было когда мул
величины
мешок стало
забрал когда мул
мешок стало
поклажа, которую несла х
лошадь
х-1
х+1
поклажа,
мул
у+1
у-1
которую
нес у
1 уравнение
2(х-1)=у+1
2 уравнение
х+1=у-1
отдал
37
Составляем систему уравнений и решаем ее
в) работа в группах или парах
Ребята получают карточки с 5-ю задачами и в течении 5-и минут обсуждают пути
их решения
1)
За 2,5 гадзіны пройдзена пэўная 1)
За 2,5 гадзіны пройдзена пэўная
адлегласць. Калі б скорасць была на 20 адлегласць. Калі б скорасць была на 20 км/г
км/г большая, то за 2 г гэтая адлегласць большая, то за 2 г гэтая адлегласць была б
была б большая на 15 км. З якой скорасцю большая на 15 км. З якой скорасцю
пройдзена гэтая адлегласць?
пройдзена гэтая адлегласць?
2) Калі лічнік і назоўнік дробу павялічыць 2) Калі лічнік і назоўнік дробу павялічыць
на 3, то атрымаецца дроб . А калі лічнік на 3, то атрымаецца дроб
. А калі лічнік
павялічыць на 5, а назоўнік на 6, то павялічыць на 5, а назоўнік на 6, то
атрымаецца дроб на меншы за зыходны. атрымаецца дроб на
меншы за зыходны.
Знайдзіце гэты дроб.
Знайдзіце гэты дроб.
3) Сума лічбаў двухзначнага ліку роўна 7, 3) Сума лічбаў двухзначнага ліку роўна 7, а
а калі пераставіть лічбы, то атрымаецца калі пераставіть лічбы, то атрымаецца лік на
лік на 27 большы. Знайдзіце гэты лік.
27 большы. Знайдзіце гэты лік.
0
4) Адзін вугал трохвугольніка роўны 40 , 4) Адзін вугал трохвугольніка роўны 400, а з
а з двух астатніх адзін большы за другі на двух астатніх адзін большы за другі на 200.
200. Знайдзіце вуглы трохвугольніка.
Знайдзіце вуглы трохвугольніка.
5) За 15 яблыкаў заплацілі на 2590 р. 5) За 15 яблыкаў заплацілі на 2590 р. больш,
больш, чым за 8 груш. Вызначце цану 1-го чым за 8 груш. Вызначце цану 1-го яблыка і
яблыка і 1-ой грушы, калі 9 груш на 3330 1-ой грушы, калі 9 груш на 3330 р.
р. даражэйшыя за 3 яблыкі.
даражэйшыя за 3 яблыкі.
Затем представитель от каждой группы предлагает варианты решения одной из
задач.
Чтобы не тратить время, решение систем в классе можно опустить. Но способным
ребятам стоит их успевать решать. Остальным ребятам следует дорешать системы
дома.
После 3-х задач необходимо сделать перерыв.
Решение к задаче 1: Пусть весь путь равен S, а скорость движения v, тогда:
Ответ: 50 км/ч.
Решение к задаче 2: Пусть числитель исходной дроби равен x, а знаменатель
y,тогда:
Ответ:
Решение к задаче 3: Пусть цифра десятков равна х, а цифра единиц равна у,
тогда:
Ответ:25.
3. Физкультминутка.
38
4. Продолжение работы.
Решение к задаче 4: Пусть меньший из неизвестных углов равен х, а больший у,
тогда:
Ответ:
Решение к задаче 5: Пусть цена 1-го яблока равна х, а цена 1-ой груши у, тогда
Ответ:450р – яблоко, 520р – груша.
5. Самостоятельная работа.
Составить систему уравнений к задаче: Отряд туристов вышли в поход на 9
байдарках, часть из которых двухместные, а часть - трехместные. Сколько
двухместных и сколько трехместных байдарок было в походе, если отряд состоит
из 23 человек?
6. Подведение итогов. Выставление оценок.
7. Рефлексия.
Ребята, так что же так вам необходимо уметь и знать для того, чтобы задача была
решена успешно?
8. Домашнее задание.
П.16, Поторить П.9,
Придумайте задачу, которая описывает следующую систему уравнений с
двумя неизвестными
Дорешать системы из классной работы.
39
Урок русского языка в 5 классе
Учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Федорова Ольга Владимировна
Тема: Словообразование
Цели урока:
1. Обучающая: формирование навыков правописания гласных в разных морфемах
слова, обработка навыков морфемного анализа слова.
2. Развивающая: развитие орфографической зоркости.
3. Воспитывающая: воспитание любви и уважения к русскому языку.
План урока:
Содержание этапов урока:
1. Оргмомент
2. Этап активного усвоения знаний
3. Подведение итогов
Методы и формы работы:
Словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный, частично – поисковый.
Словарная, парная, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, тестирование,
игра, комментированные формы работы.
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение правил, ответы
на вопросы.
Подготовка к уроку:
1) Оборудование: карточки, плакат со стихотворением А. Блока, папка –
раскладушка по теме “Словообразование”, словарь по данной теме.
2)
1.Учитель готовит тесты на каждого ученика
2. Плакат с деформированным текстом
3. Папку – раскладушку по данной теме.
4. Карточку для словарной работы.
3) Учащиеся: готовят домашнее задание, повторяют правила по разделу
“Словообразование”.
Ход урока
Оргмомент.
Слова учителя.
– Цель нашего урока сегодня – вспомнить, повторить правила написания корней и
приставок с чередующимися гласными, повторить и отработать навыки
морфемного анализа слова.
Открыли тетради. Записали число и тему урока.
I. Словарная работа.
На доске запиши по памяти слова с приставками при- и пре- (вызывается 3
ученика)
II. На доске записаны слова, перепишите их в тетрадь и вставьте буквы.
Пр…забавный, пр…сытый, пр…близиться, пр…строить, пр…дорожный,
пр…крыть, пр…лепить.
– Объясните правописание.
40
Приморский, преспокойно, призадуматься, пришкольный (запись на доске).
– Посмотрите на доску. Я написала слова с этой же приставкой. Все ли слова
правильно написаны? Докажите, что есть ошибка.
Вывод: Что такое приставка?
Какие виды приставок мы знаем?
Назовите условия выбора приставки пре -, при А все ли слова с пре – и при – подчиняются правилам?
Как определить какую гласную нужно писать в таких словах?
Проверяем словарную работу.
Если вы забыли, как пишутся эти слова, то к какому словарю вы обратитесь?
III. Опрос по карточкам.
– Из каких частей состоит слово? Давайте проверим, как вы это знаете. Ответьте
на опросы в карточках.
Ученики заполняют карточки “Запиши правильный ответ”.
№
Вопрос
1.
Часть слова, которая служит для образования
формы слова, называется __________
2.
Какое окончание в слове “договорилась”?
3.
Какой корень в слове “досрочный”?
4.
Какое окончание в слове “видел”?
5.
С помощью какого суффикса образовано слово
“охотник”?
6.
Какой корень в слове “маленький”?
7.
Слово белизна образовано _______________
способом
8.
Каким способом образовано слово “героизм”?
9.
Являются ли однокоренными в современном языке
слова “автор” и “авторитет”?
Ответ
10. Верно ли, что в слове “преуспеть” одна приставка –
ПРЕ - ?
– Передайте друг другу свои листочки, проверьте друг друга. Поставьте оценку.
– А теперь я даю верные ответы. Учитель читает правильные ответы.
IV. На доске написано предложение:
Заг..ралась алая з…ря дог..рали звезды.
– Вставьте буквы, знаки препинания, объясните правописание слов с
пропущенными буквами. Сделайте синтаксический разбор предложения
Один ученик работает у доски, а остальные пишут в тетрадях.
41
– Следующий ученик на доске произведет морфемный анализ слова “догорали” и
сделает словообразовательный разбор этого слова. Остальные ребята работают в
своих тетрадях.
– Разбирая данное предложение, мы повторили корни -гор – гар-, -зор – зар-. А
какие еще вы знаете корни с чередующимися гласными?
– Отчего зависит выбор гласной в этих корнях?
V. Работа с плакатом.
– Ребята, давайте прочитаем стихотворение, написанное на плакате.
Л…са вд…ли в…днее,
С…нее н…беса,
Заметней и ч…рнее
На пашне п…л…са
(А. Блок)
– А вы знаете, кто такой Блок?
– Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание корней слов.
– Как проверить безударные гласные в корне слова?
VI. Поиграем.
– Я читаю загадки. Вы говорите отгадку и объясняете написание гласной в корне
слова.
Невзрачен, кругл и невелик,
У дверей он жить привык,
Чуть нажмешь – поднимет крик.
Все поймут его язык.
(Звонок)
По морю идет, идет,
А до берега дойдет –
Тут и пропадет.
(Волна)
Без рук, без топоренка
Построена избенка.
(Гнездо)
Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела не куска:
Знать, не вкусная доска.
(Пила)
На месте – дворец
Во дворце – певец.
Кто же это?
(Скворец)
VII. Проверочная работа.
– Выборочный диктант. Я читаю 4 слова, а вы записываете только правильные
слова.
1. Запишите слова с безударными гласными в корне: коса, поля, росток, загар
2. Выпишите слова с приставкой пре - : прибежал, преинтересный, приехал,
пришкольный.
3. Выпишите слова с чередующейся гласной – о - : огород, загар, город, уложить.
42
4. Найти слова с корнями – кос – кас: кашевар, прикосновение, воспитание,
брошюра.
5. Выпишите слова с чередующейся гласной е: забирать, уехать, прибежать,
затереть.
6. Выписать слова с приставками на с– и з-: побег, слышать, беззвучный, вызвать
Учитель собирает тетради с самостоятельной работой.
Итог урока:
– Ребята, чем мы сегодня занимались?
– Что изучает словообразование?
– Вам понравилось ваше участие на уроке?
VIII.Домашнее задание. Повторить правило: «Правописание корней с
чередующимися гласными о-а»
43
Урок русского языка в 4 классе
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Чернякова Валентина Михайловна
Тема: Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.
Цели: - Познакомить с личными местоимениями 1 и 2 лица, учить определять
лицо местоимений, использовать местоимения « ты» , «вы» в собственной речи;
-обеспечить формирование знаний об орфоэпических нормах употребления
личных местоимений;
-создать
условия
для
применения
полученных
знаний
в
ходе
выполнениясоответствующих учебных задач;
-развивать внимание, память, мышление;
-воспитывать культуры речи.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок !
2.Проверка домашнего задания (выборочно).
3. Орфографическая разминка.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок…
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвём цветы
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только я и ты
Если мы сорвём цветы…
1)Найдите слова, которые указывают на предмет, но не называют его.
2)Какие из этих слов стоят в ед.числе, а какие – во множественном?
4.Чистописание.
П ппп по пп пв
5.Диктант в картинках.
Карандаш, фломастер, девочка, слон, книга, тетрадь, птица.
К какой части речи относятся слова ? Укажите род имён существительных.
Какие слова я могла бы употребить вместо имени существительного? ( Он, она.)
Это все словарные слова, правописание которых нужно запомнить.
6.Тема, цели урока, мотивация.
7.Работа над новой темой.
У нас необычный урок. Вы сегодня станете настоящими исследователями,
постараетесь узнать как можно больше о новой части речи- местоимении.
44
Что вы знаете о местоимении?
Местоимение - это часть речи, которая не называет предметы, признаки и
количество, а только указывает на них.
Применяем все мы это
Вместо имени предмета.
Вместо признака предмета
Применяем тоже это,
И количество предметов
Заменяет часто это
Нам на все оно укажет,
Но имен ничьих не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него, как ни крутись,
В речи нам не обойтись.
Это – местоимение
Местоимения, которые ставят вместо имени существительного, называют
личными местоимениями.
(Предлагается прочитать выразительно)
«Медвежонок отправился в гости к кролику. Подошел к норе приятеля, сунул в
нее голову и крикнул:
- Эй, кто - нибудь дома?
Вместо ответа послышалась какая – то возня, а потом стало тихо – тихо.
- Эй, кто-нибудь дома? - повторил Винни-Пух громко-громко.
- Нет! - отвел голос Кролика. - И незачем так орать.
- Простите! А что, совсем – совсем никого нет дома?
- Совсем-совсем никого! - раздалось в ответ.
Винни-Пух вытащил голову из норы и надолго задумался. Потом опять сунул
голову в дыру и сказал:
- Будьте так добры, скажите, пожалуйста, куда девался кролик?
- Он пошел в гости к своему другу Винни-Пуху. Они, знаешь, какие друзья!
Тут Винни-Пух прямо ахнул от удивления.
- Так ведь это же я! - сказал он.
- Что значит я? Я бывают разные! - произнес голос из норы.
- Это я значит: это я, Винни-Пух»
Ответьте на вопрос «Почему я бывают разные?»
Зависит от того, кто говорит. Я –медвежонок, я – кролик.
«Личные местоимения приобретают конкретное значение в связи с другими
словами или определенной ситуацией. Если слово я скажет Люба, то оно
обозначает девочку, школьницу. Если его скажет Сережа, то оно будет иметь
другое значение – мальчика, школьника. Таким образом, конкретное значение
местоимения меняется. Тем не менее, у местоимений постоянные значения есть».
Местоимения изменяются по родам, числам, падежам, лицам.
Работа с таблицами
(Склонение местоимений с опорой на таблицу).
Что такое загадка?
45
Загадка – это жанр устного народного творчества.
Обратимся к словарю .
Загадка – изображение или выражение, нуждающееся в разгадке,
истолковании.
3. Отгадайте загадки, отгадки запишите.
По ночам во мне Ванятка
До того задремлет сладко,
Что не хочется вставать,
Что за штука я…? (Кровать)
И сияет и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет _
Все как есть ему подскажет. (Зеркало)
Я землю копала –
Ничуть не устала.
А кто мной копал,
Тот и устал. (Лопата)
Он и летом, и зимой –
Между небом и землей.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он все будет впереди. (Горизонт)
Растет она в земле на грядке,
Торчат лишь зеленые пятки,
А любопытный красный нос
По макушку в землю врос. (Морковь)
Прочитайте слова, которые у вас получились. Что общего у этих слов?
Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарные слова)
(Тексты загадок лежат на партах).
Найдите местоимения.
Как вы думаете, почему в загадках часто употребляются местоимения?
В загадках не называется предмет, а лишь раскрываются его признаки, на сам
предмет указывают местоимения.
Назовите местоимения, которые указывают на предметы.
Зеркало – оно.
Морковь – она.
Горизонт – он.
В каких загадках предмет рассказывает сам о себе? Какое местоимение
используется?
Я - кровать.
Я – лопата.
Запишите местоимения. Что у них общего?
Это личные местоимения.
Это местоимения единственного числа.
46
Какую роль выполняют личные местоимения?
«В употреблении 2 лица местоимения, обращенного к собеседнику, в русском
языке есть такая особенность: к старшим по возрасту и по положению, к
незнакомым людям нужно обращаться на «Вы». Таковы этические нормы,
сложившиеся в нашем обществе, обусловленные социальным и семейным укладом,
культурными традициями. Это форма вежливого обращения. На письме в таких
случаях местоимение вы пишется с заглавной буквы».
Запишите предложения, вставив нужную форму вы или Вы.
Сергей Васильевич, …. бывали на охоте в наших местах?
Дети, … хотите послушать рассказ о жизни пингвинов?
Куда … , ребята, поедете летом?
Дорогая Анна Ивановна, как … себя чувствуете?
7.Работа по учебнику.
8.Тест.( 2 группа)
Выбери правильный ответ.
1. Местоимение – это часть речи, которая
a. Указывает на предмет, признак, количество
b. Называет предмет, признак, количество
2. Местоимение употребляется вместо
a. Имени существительного
b. Глагола
3. Выбери личные местоимения
a. Без них;
b. Так;
c. Чей
4. Выбери нужное местоимение: Олег Юрьевич, … путешествовали на теплоходе
по Волге?
a. вы
b. Вы
5. Определи число местоимения. Осень нам подарила богатый урожай.
a. Единственное
b. Множественное
6. Определи род местоимения. На опушке молодого леса есть небольшое озеро.
Летом на нем живут дикие утки.
a. Мужской
b. Средний
c. Женский
Оцени себя. Если ты набрал 6 баллов- оценка «5», 4 баллов –«4».
1 группа
Спишите текст, подчеркните местоимения, в скобках запишите слова,
вместо которых употреблены местоимения.
Весна на пороге. Скоро она (…) вступит в свои права. А сейчас еще морозно.
Такая (…) погода продержится недолго. Через несколько (…) дней засияет
весеннее солнце и откроется настоящая весна.
Слова для справок: весна, пять – десять, морозная.
7.Подведение итогов.
Лингвистический устный диктант. Закончите предложения.
47
Местоимение не называет предмет, признак, количество, а на него …указывает.
Местоимения я, ты, он, они называются …личными.
Местоимение ты стоит в …ед. числе.
Какая информация была для вас новой?
- Какие открытия сделали?
- Что понравилось сегодня на уроке?
8.Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке. Для этого на шкале оценке поставьте крестик на
том уровне, на котором вы считаете нужным. Оцениваем, все ли понятно было на
уроке, интересно ли вам было работать и уровень вашей самостоятельности.
п
с
и
Единственное число
Им.п.
Кто?
Р.п.
Кого?
Д.п.
Кому?
В.п.
Кого?
Т.п.
Кем?
Пр.п.
О ком?
Число
Единственное
Множественное
Я
Ты
Множественное число
Мы
Вы
1 лицо
2 лицо
3 лицо
я
ты
он, она, оно
мы
вы
они
48
1. Просклоняйте местоимения.
Единственное число
Множественное число
Им.п.
Кто?
Я
Ты
Мы
Вы
Р.п.
Кого?
Меня
Тебя
Нас
Вас
Д.п.
Кому?
Мне
Тебе
Нам
Вам
В.п.
Кого?
Меня
Тебя
Нас
Вас
Т.п.
Кем?
Мной
Тобой
Нами
Вами
Пр.п.
О ком?
Обо мне
О тебе
О нас
О вас
У. Изменяются ли основы местоимений при склонении?
Д. Основы местоимений в именительном падеже отличаются от основ косвенных
падежей.
У. Похожи ли склонение местоимений 1 и 2 лица?
Д. Да, они имеют одинаковые окончания.
У. В каких падежах формы местоимений совпадают?
Д. Родительный и винительный, дательный и предложный.
49
Тема занятия: Транспорт (конспект занятия по ознакомлению с
окружающим миром в младшей группе)
Воспитатель детского сада
первой квалификационной категории
Шайтуро Валентина Александровна
Программное содержание:
-Формировать представления детей о транспорте, развивать умение выделять и
называть части машины.
-Стимулировать и поддерживать интерес малышей к транспорту ближайшего
окружения.
- Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь.
- Воспитывать умение согласовывать действия друг с другом.
Материал: иллюстрации; игрушки (машины, кукла, зайчик, конструктор, мишка,
котик, мяч); разноцветные круги-рули; силуэты машин с деталями к ним.
Ход занятия:
1.Игра «Угадай-ка»
-Ребята, я хочу поиграть с вами в игру. Для этого вам следует угадать, какая
игрушка нарисована у меня на картинке. А чтобы вы догадались, я вам подскажу.
То, что нарисовано на картинке, не похоже на человека. Что мы уберём? (Куклу).
То, что нарисовано на картинке, не имеет длинных ушей. Что мы убираем?
(Зайчика). Эта игрушка не для того, чтобы строить. Что нужно убрать?
(Конструктор). Эта игрушка не пушистая и не мягкая? Что мы уберём? (Все
мягкие игрушки). Что же у нас осталось? (Машина). Давайте проверим, правильно
ли вы догадались. Да. На картинке нарисована машина.
2.Игра «Ты - моя частичка» (Рассмотреть с детьми части грузовой машины)
- Ребята, что есть у машины? (Кабина, кузов, колёса, дверь, руль, педаль, фары,
мотор, окно)
1, 2, 3, 4, 5 –любим мы с мячом играть.
Мяч в руках пока держу, кто расскажет покажу.
Я – машина, Саша, ты - моя частичка. Кто ты? (дети по очереди называют части
машины)
3.Игровое упражнение «Что умеет делать машина»
-Ребята, что умеет делать машина? (Ездить, стоять, заводиться, гудеть,
сигналить, перевозить, ломаться, тормозить, останавливаться, мигать).
-Дети, как называется эта машина?(Грузовая). А почему её так называют? Какие
грузы может перевозить грузовик? (Песок, кирпичи, доски, дрова, солому, мебель).
Кто водит машину?(Водитель, шофёр)
-Давайте покажем, как мы перевозим грузы:
На педаль нажал шофёр, зафырчал мотор: фыр-фыр-фыр. (Выставляют ногу
вперёд на носок)
Не поехала машина: не залили в бак бензина. ( Разводят руки в стороны)
Заливайте бензин в бак: так-так, так-так.(Имитируют движения)
Би-би-би – гудит машина, тук-тук-тук – мотор стучит.
Едем, едем, едем – он так громко говорит.
50
Едем, едем мы домой на машине грузовой. («Едут» по кругу друг за другом)
Шины трутся о дорогу, шу-шу-шу они шуршат.
Быстро катятся колёса, та-та-та – вперёд спешат.
К дому подъезжаем, груз свой разгружаем. (Останавливаются, приседают)
Овощи и фрукты, разные продукты. (Разводят руки в стороны, ставят их на
пояс)
4.Игра «Сложи картинку»
-Дети, а наш большой игрушечный грузовик привёз нам интересные картинки про
своих друзей.
Загадки:
1.Высоко он летит, а в нём лётчик сидит. (Самолёт)
2. Пьёт бензин как молоко, может бегать далеко.
Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней. (Машина)
3.Едет, едет скрежеща, ча-ча-ча.
Мчится, мчится во весь дух: чух-чух-чух. (Поезд)
-Ребята, а как называются машина, поезд, самолёт одним словом? (Транспорт).
Кого перевозит транспорт? (Людей, грузы).
Пальчиковая гимнастика
Пальчики мы загибаем, с ними транспорт называем:
(Сжимают и разжимают кулачки)
Вот автобус и троллейбус, грузовик и самолёт, паровоз и вертолёт.(Загибают
пальчики, начиная с большого)
-Ребята, вот здесь у меня машинки сломались. Давайте их починим.
-Нужно части все собрать, чтоб машине новой стать.
(Предложить детям силуэты машинок с недостающими деталями. Уточнить
какого цвета машина)
5. Игра «Угадай, чего не стало?» или «Какой транспорт летает, ездит,
плавает»
-Ребята, давайте поиграем с нашими картинками в прятки: «Быстро глазки
закрываем, кто уехал – отгадаем». (Убрать какую-либо картинку, предложить
назвать, какой картинки не стало. Игру повторить несколько раз).
Физкультминутка
Руки в стороны – в полёт отправляем самолёт. (Руки в стороны, бегут по кругу)
Мы в автобусе сидим и в окошечко глядим. (Приседают, поворачивая голову)
Едет-едет паровоз: он вагончики повёз.(Идут по кругу друг за другом, имитируя
вращение колёс поезда)
По дорогам мчат машины, весело шуршат их шины. (Имитируют вращение руля)
6. Рассказ про транспорт
-Ребята, давайте вместе с вами придумаем интересную историю про транспорт.
«По улице ехала…(Выставить картинку с изображением машины на
фланелеграф)
-Какая она была? (Маленькая, легковая)
-За машиной мчался…(Грузовик). Какой он был? (Большой, красный)
-На остановке остановился … (Автобус). Кто в него зашёл? Автобус поехал куда?
(Ответы детей)
Целый день ездили машины по улицам города, а поздно вечером они поехали
куда?(В гараж)
51
7.Подвижная игра «Цветные автомобили» (Дети с цветными «кругамирулями» имитируют движение автомобилей, по сигналу распределяются по
гаражам)
-Ребята, давайте мы будем водителями, только очень внимательными.
Едем, едем на машине, нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем, смотрим пристально мы вдаль.
Стоп, машинам красный свет, значит нам дороги нет!
А зелёный говорит: проезжайте, путь открыт!
Нажимаем на педаль, и машина мчится вдаль.
Список использованных источников
Прус Л.И. Ознакомление с окружающим в группе «Малыши». Пособие для
педагогов ДУ. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004 г.- 62 с.
Лобынько Л.С., Швецова Ю.Ю. Современные подходы к образовательному
процессу. – Минск: ИВУ Минфина, 2011 г.-280 с.
3. Лобынько Л.С., Швецова Ю.Ю. Игры-занятия для детей раннего возраста.–
Минск: ИВУ Минфина, 2011 г.-200 с.
52
Урок геаграфіі ў 6 класе
Настаўніца
вышэйшай кваліфікацыйнай катэгорыі
ШЫБУТ Святлана ўладзіміраўна
ТЭМА: ВЫКАРЫСТАННЕ І АХОВА НЕТРАЎ ЗЯМЛІ І ПАВЕРХНІ СУШЫ
Мэта ўрока:
праверыць узровень засваення вучнямі матэрыяла па тэме
“Літасфера і рэльеф Зямлі”
Сфарміраваць паняцце аб выкарыстанні і ахове нетраў Зямлі.
Тып урока:
абагульненне і сістэматызацыя ведаў.
Сродкі адукацыі: фізічная карта паўшар’еў, схема ўнутранай будовы Зямлі (на
дошцы), схема будовы вулкана (на дошцы).
Ход урока.
І. Праверка дамашняга задання па тэме “Рэльеф дна Сусветнага акіяна”. (Работа
вучняў над пытаннямі стар. 95 падручніка).
ІІ. Вывучэнне новага матэрыялу (у форме ўрока – казкі):
1. Уступнае слова настаўніка.
Казка “Тайна Камень – горада”
“Аднойчы вучні 6-га класа Каця і Андрэй вярталіся са школы дамоў. Па
дарозе яны сустрэлі бабулю, якая выглядала вельмі дзіўна: яе шапачка, паліто і
туфлі – ўсё было ўпрыгожана разнастайнымі камянямі. Яна была вельмі сумная і
расказала дзецям гісторыю. Аказваецца ў горадзе, дзе яны жывуць, знаходзіцца
ўваход ў таямнічы Камень горад. У апошні раз у горадзе сталі адбывацца дзіўныя
з’явы: дзверы не хочуць адчыняцца, ў вадаправодах знікла вада, у кватэрах
знікаюць рэчы, зямля ўвесь час гудзе і патрэсквае. Жыхары, занепакоеныя ўсім
гэтым, звярнуліся да мясцовага чараўніка с прозьбай аб дапамозе. Чараўнік, не
доўга думаючы, адказаў, што дапамагчы жыхарам горада змогуць толькі
школьнікі 6-га класа, таму, што яны маюць важныя веды. Жыхары горада
папрасілі Літасферу Рэльефаўну (так звалі бабулю) знайсці гэтых школьнікаў і
дамовіцца з імі аб дапамозе жыхарам Камень – горада. Таму яна вельмі
абрадавалася, калі сустрэла Кацю і Андрэя.
Дзеці вырашылі дапамагчы жыхарам Камень – горада і адправіліся разам з
Літасферай Рэльефаўнай да тайнага ўваходу. Дзіўна, што каля месца, дзе
знаходзіўся тайны ўваход, дзеці праходзілі мноства разоў, але ён быў схаваны. Каб
гэты ўваход адчыніўся, яны павінны даць азначэнне паняцця “літассфера”.
Настаўнік на дошцы замацоўвае карту са словамі “літасфера”. Вучні даюць
азначэнне гэтаму паняццю і адчыняюць уваход у камень – горад.
“Калі вучні папалі ў горад, яны ўбачылі незвычайна прыгожыя вуліцы, на
якіх размяшчаліся будынкі, створаныя з самых розных горных парод і мінералаў.
Гэта былі і жылыя дамы, і магазіны, і многія іншыя будынкі. Дзеці захацелі паесці
(час быў абедзенны), таму Літасфера Рэльефаўна прапанавала зайсці ў
кандытарскую і перакусіць трохі. Але калі дзеці паспрабавалі зайсці то дзверы не
адчыніліся, а на іх зіхацеў надпіс: “Усе дзверы ў горадзе заблакіраваны. Каб яны
адчыніліся, трэба выканаць заданні”.
Заданне 1. На схеме ўнутранай будовы Зямлі падпісаць назвы ўнутраных
абалонак.
53
Заданне 2. Знайсці суадносіны слаёў, з якіх складаецца мацерыковая або
акіянічная зямная кара.
№
Зямная кара
Літары Слаі
1
Мацерыковая
А
Асадкавы слой
2
Акіянічная
Б
Гранітны слой
В
Базальтавы
Заданне 3. З пералічаных характарыстык зямной кары выбраць тыя, якія да яе
адносяцца (цвёрдая, зялёная, калючая, ўстойлівая, рухомая, магутная, тонкая,
вільготная, гарачая)
Заданне 4. Выбраць лішняе:
(сейсмічны, вывучэнне горных парод, картаграфічны, бурэнне свідравін)
Карткі з заданнямі 2 – 4 раздаюцца кожнаму на парту.
«Усе дзверы ў горадзе адчынены! Раптам зямля пад нагамі задрыжала, пачала
хістацца. Дзеці ледзь утрымаліся на нагах: «І гэта ўвесь часмне нават прыйшлося
адмовіцца ад прагулак. Але наша чарадзей растлумачыў, што гэта грозная з'ява
прыроды. Але калі вучні дадуць яму азначэнне і справяцца з заданнямі – ўсё
імгненна спыніцца».
1. Землетрасенне – гэта …
2. На схеме падпісаць часткі вулкана і даць назвы.
54
3. Назваць віды выветрывання.
Раптам гул і дрыжэнне пад зямлёй спыніліся. Бабулька ўздыхнула і
падумала: «У гэтыя выхадныя я абавязкова пайду на прагулку па гораду». Дзеці
разам з бабуляй пачалі падарожжа па гораду. На іх шляху сустрэўся вельмі
прыгожы замак, але калі яны падыйшлі бліжэй, то ўбачылі, што яго сцены вельмі
моцна разбураны, здавалася, яны вось – вось разваляцца. І зноў па твару
Літасферы Рэльефаўны пабегла цень; “Гэты будынак быў самым прыгожым у
горадзе, ў ім размяшчауся музей гісторыі нашага горада. Але зараз ніхто не можа
ў яго зайсці, таму што ён рушыцца”. Але гэты працэс можна спыніць, калі
выканаць адно заданне.
ФІЗКУЛЬТУРНАЯ ХВІЛІНКА
На стале ляжаць розныя горныя пароды: торф, вапняк, граніт, мармур. Трэба
вызначыць да якой групы па спосабу ўтварэння яны адносяцца.
“Музей выратаваны! І зноў Каця, Андрэй і Літасфера Рэльефаўна адпраўляюцца ў
падарожжа па Камень - гораду. На іх шляхусустрэўся калодзеж, але вады ў ім не
было. Да ручкі калодзежа прымацаваны заданні. Андрэй уважліва прачытаў іх,
пачасаў сваю патыліцу і дастаў з партфеля ручку. Каця схілілася таксама над
заданнямі.
Заданні:
Назваць асноўныя часткі гары.
Якія існуюць дзве асноўныя формы рэльефу?
Як адрозніваюцца горы па вышыні?
Як раздзяляюцца раўніны па абсалютнай вышыні?
“Літасфера Рэльефаўна ўзрадавалася, а разам з ёй і ўсе жыхары Камень –
горада. Ура! Ўсе закляцці зняты! Але засталося нявырашаным яшчэ адно
пытанне. Чаму ўсе няшчасці зваліліся на Камень - горад? Чым прагнявілі жыхары
чароўныя сілы? Адказ на гэтыя пытанні змог даць чараўнік.”
Настаўнік расказвае аб тым, чым багата літасфера, як гэтымі багаццямі
карыстаецца чалавек.
55
“Безумоўна адносіны да багаццяў літасферы вызвалі гнеў чароўных сіл, таму
шасцікласнікі павінны навучыць жыхароў Камень – горада ахоўваць літасферу.
Раптам дзеці спалохаліся, яны ж гэту тэму нен вывучалі.
“Але у нас ёсць падручнікі!” – ўсклікнула Каця.
“Праўда!” - падтрымаў Андрэй.
Яны ўзялі вучэбны дапаможнік і склалі памятку “Як ахоўваць літасферу”
Настаўнік падводзіць вынікі ўрока. Ставіць адзнакі.
ІІІ. Дамашняе заданне.§21 і §§ 14-20
Падрыхтаваць віктарыну або красворд па тэме “Літасфера і рэльеф Зямлі”
Дадатак. Раздатачны матэрыял.
Заданне 2. Знайсці суадносіны слаёў, з якіх складаецца мацерыковая або
акіянічная зямная кара.
№
Зямная кара
Літары Слаі
1
Мацерыковая
А
Асадкавы слой
2
Акіянічная
Б
Гранітны слой
В
Базальтавы
Заданне 3. З пералічаных характарыстык зямной кары выбраць тыя, якія да яе
адносяцца
(цвёрдая, зялёная, калючая, ўстойлівая, рухомая, магутная, тонкая, вільготная,
гарачая)
Заданне 4. Выбраць лішняе:
(сейсмічны, вывучэнне горных парод, картаграфічны, бурэнне свідравін)
56
Урок технического труда в 7 классе
учителя трудового обучения
высшей категории
Шундалова Леонида Трифоновича
Тип урока комбинированный.
Время 90 минут.
Тема урока. Технология изготовления модели планера из пенопласта и
древесины по технологическим картам и сборочному чертежу.
Цели урока.
- изучение технологии изготовления основных деталей и сборочных единиц
авиамоделей: фюзеляжа, крыла, киля, стабилизатора, пилона;
- развитие пространственного мышления, точности, наблюдательности,
внимательности;
- воспитание добросовестности, аккуратности, бережливости.
Оборудование и средства обучения: лист пенопласта 500×500×8 мм – 1 шт,
лобзик – 2 шт, столик для выпиливания – 2 шт, линейка – 4 шт, угольник -2 шт,
карандаш – 4 шт, циркуль -2 шт, сосновая рейка 450×10×6 мм -2шт, рубанок -2 шт,
мелкозубая ножовка -2 шт, клей ПВА -1 шт, кисточка -2шт, ножницы – 1 шт, лист
бумаги формата А4 – 1шт, пластилин – 20 г, шлифовальная шкурка 100×100 мм;
резиновая нить -до 100см:
технологические карты (таблицы 1-5 прилагаются) – 2комплекта, сборочный
чертеж – 2 шт (прилагаются), тестовые задания по теме «Модель планера из
пенопласта и древесины» - 9 шт.(прилагаются)
ХОД УРОКА
1.Организационная часть – до 2 минут. Проверка готовности учащихся к
уроку, наличия спецодежды, отметить отсутствующих, пояснить порядок работы,
особенности занятия, осуществить визуальный осмотр рабочих мест.
2. Вводный инструктаж – до 7 минут. Актуализация знаний и способов
деятельности учащихся по тестовым заданиям (прилагаются).
3. Формирование модели новой деятельности по теме
« Технология изготовления модели планера из пенопласта и древесины» - до 8
минут.
План:
3.1. Изучение технологических карт на изготовление фюзеляжа, крыла,
стабилизатора, киля, пилона (работа в группах). Примечание: количество групп -2.
3.2. Изучение и разбор сборочного чертежа.
4. Закрепление модели новой деятельности – до 5 минут. Используются
карточки-задания ( прилагаются).
5. Текущий инструктаж и самостоятельная работа учащихся – до 60
мин. Проверить знание учащимися основных правил безопасной работы лобзиком,
рубанком, ножовкой (не более3 мин).
Групповая практическая работа. Изготовление модели планера из
пенопласта и древесины.
Порядок выполнения работы:
1. Учащиеся разбиваются на 2 группы по 4 человека. Руководит работой группы
бригадир. Распределяются задания каждому учащемуся.
57
2. Изучение графической документации (технологических карт №№1-5) в группах
и уяснение порядка выполнения работы.
3. Сделать фюзеляж из сосновой рейки по технологической карте № 1 (работу
выполняет 1 учащийся в каждой группе).
3 . Сделать крыло по технологической карте № 2. (порядок работы тот же.)
4. По технологической карте № 3 изготовить пилон.
5. По технологическим картам №№4 и 5 изготовить киль и стабилизатор.
6.Используя сборочный чертеж (таблица № 6), приклейте к фюзеляжу клеем ПВА
пилон и стабилизатор, а киль – к стабилизатору в местах, указанных на чертеже.
Сделать нежесткое соединение крыла с пилоном фюзеляжа, соединив их
резиновой нитью.
7. Отрегулировать грузом (пластилином) центр тяжести модели планера на
расстоянии 75 – 80 мм от передней кромки фюзеляжа. Испытайте планер.
6. Заключительный инструктаж, рефлексия деятельности до 5 минут.
а) подведение итогов работы на уроке, установление степени достижения
поставленных целей:
б) анализ и показ лучших достижений учащихся на уроке:
в) разбор наиболее характерных недочетов (ошибок) и выявление причин их
возникновения:
г) сообщение оценок и выставление их в дневники;
д) сообщение темы следующего урока;
е) рефлексия; использую вопросы:
- Что вы изучали на уроке?
- Какие новые знания и умения приобрели?
-Есть ли у вас интерес к занятиям в дальнейшем? Почему?
7. Задание на дом – до 2 мин. (запись темы в дневники, проверка
правильности).
8. Организация рабочих мест - до 5 минут.
а) сдача инструмента;
б) уборка рабочих мест;
в) выполнение обязанностей дежурными.
58
Урок физической культуры
В 6 классе
Учитель физической культуры
первой квалификационной категории
Хлиманков Василий Иванович
Раздел Спортивные игры (волейбол)
Задачи:
1. Повторить технику передачи и приёма мяча сверху и снизу
двумя руками.
2. Разучить технику нижней прямой подачи.
3. Развивать “чувство мяча”, ловкость, точность передач,
координацию движений.
4. Сформировать настойчивость, волю, трудолюбие,
товарищескую взаимопомощь в подвижных играх.
Место проведения: с/з
Инвентарь: волейбольные и набивные мячи, сетка, свисток.
Части
урока
Частные
задачи
Подготовительная
часть
12 минут
Организовать
учащихся к
уроку.
Активизировать
внимание
учащихся.
Акцентировать
внимание
учащихся на
правильном
выполнении
строевых
упражнений.
Способствовать
подготовке
мышечносвязачного
аппарата к
предстоящей
Содержание урока
Доз-ка
нагрузки
1. Построение в одну
10 сек.
шеренгу.
2. Взаимное
10 сек.
приветствие.
3. Сообщение задач
20 сек.
урока.
4. Строевые упражнения
20 сек.
на месте.
а) Повороты на месте
10 сек.
(на право, на лево,
кругом, тоже прыжком).
б) Перестроение в две
10 сек.
шеренги.
5. Разминка.
4мин.30с
а) Ходьба на носках,
10 сек.
руки вверх ладонями во
внутрь.
б) Ходьба на пятках,
10 сек.
руки в стороны
ОМУ
Обратить
внимание на
спортивную
форму.
Дружное
приветствие
учителя
учащимися.
Чёткое и
синхронное
выполнение
поворотов и
перестроений.
Темп
медленный.
Дистанция в
ходьбе 1 шаг.
Обратить
внимание на
59
работе.
ладонями книзу.
в) Ходьба скрестным
шагом, руки на пояс.
Способствовать г) Ходьба в полуформированию
приседе, руки за спину.
правильной
д) Ходьба в полном
осанки.
приседе, руки за голову,
кисти в замок.
е) Ходьба перекатом с
пятки на носок, руки на
пояс.
ж) Ходьба перекатом с
пятки на носок с
подпрыгиванием вверх.
Способствовать з) Прыжки с вращением
разогреву мышц рук вперёд и назад.
ног и развитию
1) На двух ногах.
прыгучести.
2) На правой ноге.
3) На левой ноге.
4) С ноги на ногу.
Способствовать и) Бег
подготовке и
1) Обычный.
активизации
2) Со сменой
деятельности
направления по свистку.
функциональны 3) «Змейкой».
х систем
4) По диагонали.
организма.
5) С прыжками толчком
одной, потянуться за
рукой вверх (по
свистку).
6) С прыжками толчком
двумя, потянуться за
руками вверх (по
свистку).
Способствовать к) Перемещения.
развитию
1) Приставными шагами
координационны в средней стойке
х способностей. волейболиста.
2) С ускорениями от
боковой линии к в/сетке
по прямой и имитацией
передач мяча, приёма
мяча и блокирования
после остановки у
в/сетки.
3) Спиной вперёд в
основной стойке.
4) Прыжки вдоль
волейбольной сетки с
выпрямлением рук
вверх (блокирование).
5) Бег с остановкой
после скачка и
выполнением и.п - мяч
10 сек.
10 сек.
осанку.
Следить за
осанкой спина
прямая.
10 сек.
10 сек.
Приподнимая
сь на носки.
10 сек.
40 сек.
10 сек.
10 сек.
10 сек.
10 сек.
1мин.20с
20 сек.
10 сек.
20 сек.
10 сек.
10 сек.
Прыгать на
носках.
Вращение
прямых рук,
слегка
согнутых в
локтевых
суставах.
Соблюдать
дистанцию в
беге-2 шага.
Приземление
с
амортизацией
ног.
10 сек.
1мин.20с
10 сек.
Соблюдать
интервал2 шага.
20 сек.
Ускорение по
сигналу
(свистку).
10 сек.
Смотреть
через правое
плечо.
Прыжки
вверх,
отталкиваясь
двумя ногами
и выносом рук
вверх.
20 сек.
20 сек.
60
Способствовать
восстановлению
организма после
бега и прыжков.
Способствовать
развитию
навыка
выполнения
упражнений в
движении.
Способствовать
подготовке
опорнодвигательной
системы
организма для
выполнения
последующих
упражнений в
приёмах и
передачах мяча,
посредством
упражнений на
разные группы
мышц в
движении.
сзади - сверху, мяч
справа - снизу и т.д.
6. Ходьба,
восстанавливая
дыхание.
1-2 Руки через стороны
вверх - вдох;
3-4 Руки через стороны
вниз - выдох.
7. ОРУ в движении.
а) И.п- кисти в «замок»
1-8 Вращение кистей
рук.
б) И.п- руки перед
грудью. Одноимённые
пальцы правой и левой
руки упираются друг в
друга («шалашик»)
1-3 Три пружинящих
приближения ладоней
друг к другу;
4 Встряхнуть кистями.
в) И.п- предплечья
согнуты, кисти
направлены вверх.
1-4 Вращение
предплечий вовнутрь;
5-8 Тоже наружу.
г) И.п- руки внизу.
1-4 Вращения прямыми
руками вперёд с
подниманием на носки;
5-8 Тоже назад.
д) И.п- руки в стороны.
1- Взмах рук перед
грудью скрестно;
2- И.п.
е) И.п- Руки согнуты в
локтевых суставах.
1 Шаг вперёд правой,
поворот туловища
вправо;
2 И.п.
3-4 Тоже влево.
ж) Ходьба с выпадами
правой(левой) вперёд,
руки внизу для приёма
мяча двумя руками
снизу (имитация).
8. Перестроение для
выполнения
10 сек.
2 мин.
8-16р
6-8р
6-8р
Соблюдать
дистанцию2 шага
Руки слегка
согнуты в
локтевых
суставах.
Спина прямая.
Для мышц
верхнего
плечевого
пояса.
Для мышц рук
и верхнего
плечевого
пояса.
Пальцы рук
напряжены.
Для
подготовки
кистей рук и
пальцев.
Для
подготовки
предплечий
рук к
последующей
работе с
мячами.
4-6р
4-6р
Руки
выпрямлять.
6-8р
6-8р
Выпад
выполнять как
можно
глубже.
30 сек.
Перестроение
в две
61
Способствовать
закреплению
навыка работе в
парах.
Способствовать
развитию
навыка
выполнения
приёма и
передач мяча в
упражнениях с
н/мячами.
Основная
часть
23 мин.
упражнений в парах с
набивными мячами
через в/сетку.
9. Упражнения в парах с 3мин.30с
набивными мячами (вес
мяча 2кг)
1. Броски н/мяча правой
4-6р
(левой) рукой через
в/сетку с последующей
ловлей мяча двумя
руками.
2. Броски н/мяча двумя
6-8р
руками сверху через
в/сетку с выпрямлением
предплечий и кистей
рук.
3. Броски н/мяча двумя
6-8р
руками снизу под
в/сеткой и ловлей
партнёром н/мяча двумя
руками снизу.
4. Прыжки на двух
20-30р
ногах с вращением
скакалки-1 номера;
прыжки через н/мяч
вправо и влево над
мячом-2 номера.
5. И.п- н/мяч на полу
4-6р
перед уч-ся
1 Взять н/мяч в руки;
2 Перевести н/мяч в
согнутых руках над
головой;
3 Шаг вперёд в выпад
правой (левой) ногой;
4 Бросок н/мяча двумя
руками сверху над
в/сеткой своему
партнёру.
6. Тоже бросок н/мяча
4-6р
двумя руками снизу
своему партнёру под
в/сеткой.
Подготовка к
20 сек.
следующему виду
занятий.
Закреплять
навык
индивидуальных
и групповых
действий.
1. Повторить технику
передачи и приёма мяча
сверху и снизу двумя
руками. ( в парах с
в/мячами).
6 мин.
Способствовать
А) Передача мяча двумя
1 мин.
колонны.
Партнёры
располагаютс
я по разные
стороны
в/сетки,
лицом друг к
другу.
Заканчивать
бросок
выпрямление
м предплечий
и кистей рук.
Ноги
выпрямлять
полностью.
Прыгать на
носках.
Приземляться
мягко,пружин
исто сгибая
ноги в
коленных
суставах.
Упражнения
выполнять в
парах.
Расстояние
между
партнёрами3-4 метра.
Выпрямлять
пальцы кистей
рук в сторону
броска мяча.
Ловля мяча
снизу ниже
уровне пояса.
Руки
продолжают
движение за
мячом.
Обратить
62
развитию
самостоятельнос
ти при
выполнении
упражнений в
парах с мячами.
Способствовать
развитию
взаимопомощи
при выполнении
упражнений в
парах.
Способствовать
развитию
ловкости,
точности и
координации
движений в
упражнениях на
точность
передач мяча.
Способствовать
развитию
ловкости и
координации
движений при
выполнении
сложнокоординированн
ых упражнений
с мячами.
руками сверху (ударное
движение), после
собственного
набрасывания и
принятия и.п для
передачи.
Б) Передача мяча
партнёру двумя руками
сверху через в/сетку
после собственного
броска мяча сверху вниз в пол перед собой
и перемещения под
отскочивший мяч.
В) Игрок занимает и.пдля передачи, партнёр
подбрасывает мяч ему в
руки и он выполняет
передачу двумя руками
сверху над сеткой
партнёру.
Г) Поточное
выполнение передач
мяча друг другу, двумя
руками сверху над
в/сеткой.
Д) Подвижная игра:
«Кто больше».
Выполнение передач
двумя руками сверху
над собой. Партнёр
считает кол-во
совершённых передач.
Варианты: 1. Кол-во
передач прерывается
после падения в/мяча на
пол; 2. Кол-во передач
суммируется после
падения мяча. По
истечении времени
партнёры меняются
ролями.
2. Повторить приём
мяча двумя руками
снизу и последующую
передачу мяча.
А) Подбросить в/мяч
над собой вверх,
принять и.п- для приёма
мяча двумя руками
снизу и при
приближении мяча
выполнить приём
1 мин.
1 мин.
1 мин.
2 мин.
внимание на
первоначальн
ое движение
ног, а затем
разгибание
рук.
Собственный
бросок
выполнять с
достаточной
силой, чтобы
мяч
отскакивал от
пола на
достаточное
расстояние
для передачи
мяча
партнёру.
Подбрасывани
е мяча
выполнять
двумя руками.
Передачи
выполнять
точно на
партнёра.
Мяч стараться
не терять.
Передавать
мяч
подушечками
пальцев.
Ноги
выпрямлять
во время
ударного
движения
руками по
мячу.
5 мин.
1 мин.
Обратить
внимание на
положение
рук при
приёме мяча.
При приёме
мяча , ноги
63
Способствовать
закреплению
навыков
индивидуальных
и парных
действий
(элементов
волейбола) ,
посредством
подвижной
игры.
Способствовать
развитию
внимания и
понимания
техники
разучиваемого
технического
приёма- нижней
прямой подачи.
(отбить мяч своему
партнёру).
Б) Бросок в/мяча сверху
-вниз перед собой в пол,
перемещение к месту
его отскока, выйти на
мяч и выполнить
передачу снизу двумя
руками через в/сетку в
направлении своего
партнёра.
В) Партнёры
принимают и.п- для
приёма и передачи мяча
двумя руками снизу,
один из партнёров
направляет мяч
передачей двумя руками
сверху, в свою очередь
принимающий
выполняет приём с
последующей передачей
мяча снизу двумя
руками над сеткой. По
истечении 5 передач,
партнёры меняются
местами.
Г) Подвижная игра:
«Самая техничная пара»
Игра заключается в
поточном выполнении
передач в/мяча друг
другу двумя руками
снизу.
Варианты: 1. Кол-во
передач равно нулю,
если мяч падает на пол;
2. Кол-во передач
суммируется после
очередного падения
мяча на пол.
согнуты.
1 мин.
Обратить
внимание на
правильный
выход к мячу.
1 мин.
Передачи
мяча двумя
руками сверху
над сеткой.
После приёма,
мяч должен
перелететь че
рез сетку на
противополож
ную сторону.
Передавать
мяч точно на
партнёра.
2 мин.
Обращать
внимание на
выпрямление
ног и рук во
время приёма
и передачи и
правильный
выход к мячу.
3. Учить технике
нижней прямой подачи.
7 мин.
1. Показ нижней прямой
подачи(НПП) в целом.
2. Рассказ техники НПП.
3. Имитация НПП на
месте.
4. Подбрасывание
в/мяча левой(правой)
рукой вверх перед
собой, и выполнение
30 сек.
Игрок стоит
лицом к сетке.
Мяч левой
(правой)
рукой плавно
подбрасывает
вверх на
высоту до
0.5м над
головой.
Одновременн
ос
1 мин.
1 мин.
1 мин.
64
Закреплять
навык
индивидуальных
игровых
действий при
выполнении
приёмов и
передач мяча.
Способствовать
развитию
взаимопомощи и
взаимовыручке в
игровых
действиях.
Способствовать
закреплению
теоретических
знаний и
практических
навыков по
волейболу
посредством
двухсторонней
игры.
замаха правой(левой)
рукой, не ударяя при
этом мяч. Мяч после
подбрасывания падает
на пол.
5. Стоя на площадке
1мин.30с
лицом к в/сетке на
расстоянии 3-4 метра от
неё, выполнять подачи
мяча через в/сетку
своему партнёру по
свистку, постепенно
увеличивая расстояние
до сетки.
6. Подвижная игра в
2 мин.
волейбол 1х1.
У каждой пары
площадка шириной 1.5м
и длиной 4.5м. В игре
можно использовать
передачи в/мяча двумя
руками сверху и приём с
последующей передачей
мяча двумя руками
снизу. Игра начинается
после подбрасывания
одним из партнёром
в/мяча над собой и
выполнения ударного
движения двумя руками
сверху над головой на
сторону партнёра. После
чего партнёры выполняя
передачи и приёмы
мяча, стараются как
можно больше мячей
выиграть друг у друга.
подбрасывани
ем мяча
правой
(левой) рукой
выполняет
замах назадвниз. При
снижении
мяча в полёте
до уровня
пояса,
выполняется
ударное
движение.
Игра
развивает
чувство мяча,
ловкость,
точность
передач,
координацию
движений.
Игра служит в
качестве
вспомогатель
ного
упражнения
для учебных
заданий с
приёмами и
передачами
мяча.
4. Двухсторонняя игра в
волейбол.
В игре принимают
участие 4 команды. На
одной стороне с/зала
играют две команды
мальчиков (красные и
жёлтые), а на другой
стороне с/зала две
команды девочек,
имеющие майки, как и
мальчики красных и
жёлтых цветов. В игре
можно использовать
передачи мяча двумя
руками сверху и приёмы
Играют
мальчики и
девочки
отдельно, на
разных
сторонах
площадки.
За техникой
выполнения
передач
следит
учитель и
корректирует
технические
приёмы после
выполнения
5 мин.
65
Заключит
часть
5 минут
мяча двумя руками
снизу. Подавать мяч
нижней прямой
подачей.
подач и
передач мяча.
Активизировать
внимание
учащихся.
Акцентировать
внимание на
правильном
выполнении
строевых
упражнений.
1. Построение в одну
30 сек.
шеренгу.
2. Строевые упражнения
30 сек.
на месте (повороты на
месте: на право, на лево,
кругом).
3. Подведение итогов
1мин.30с
урока(указать ошибки в
технике игры в
волейбол: передачи,
приём и подачи мяча).
Следить за
равнением и
дисциплиной
в шеренге.
Способствовать
выявлению
теоретических
знаний по
волейболу.
4. Ответы на
теоретические вопросы
по теме «Волейбол»
(действия судьи в
некоторых спорных
игровых ситуациях).
1 мин.
Способствовать
объективной
оценке
выполнения
технических
приёмов
учащимися.
5. Выставление оценок
за урок.
30 сек.
Выставить
оценки за
урок самым
техничным
ученикам.
Повысить
интерес занятий
волейболом в
домашних
условиях.
6. Домашнее задание
(упражнения на
развитие прыгучести,
силы рук, техники
нижней прямой подачи).
30 сек.
Прыжки со
скакалкой,
отжимание в
упоре лёжа,
имитация
нижней
прямой
подачи мяча.
Закреплять
навык
организованного
выхода из
спортивного
зала.
7. Организованный
выход из с/зала в
колонне по одному.
30 сек.
В ходьбе
соблюдать
дистанцию1 шаг.
Указать
ошибки в
технике
выполнения
передач и
подач мяча.
Определить
знатоков
волейбола
в судейских
вопросах
игры.
66
Урок по физической культуры в 11 классе
Учитель физической культуры
первой квалификационной категории
Зайцев Юрий Валерьевич
Раздел учебной программы: Спортивные игры.
Тема урока: Волейбол
Задачи урока:
Образовательные задачи:
1. Закрепление в технике выполнения нападающего удара.
2. Совершенствование в технике приёма мяча с подачи и передача мяча.
3. Контрольное упражнение – верхняя прямая подача.
4. Игра с элементами волейбола.
Оздоровительные задачи:
Развивать у учащихся координационные способности
Воспитательные задачи:
Воспитывать у учащихся навыки коллективных действий в игре волейбол.
Тип урока: совершенствование ЗУН, учётный.
Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи
№
п/п
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание
Подготовительная часть
Организованный вход в спортзал
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Строевые упражнения на месте
Ходьба в колонне по одному:
а) на носках, руки в сторону;
б) на пятках, руки на поясе;
в) в полуприседе, руки на поясе;
г) в приседе, руки на коленях;
д) прыжками в приседе, руки на коленях
Равномерный бег в колонне по одному:
а) бег со сменой лидера;
б) бег с выносом прямых ног вперёд и назад;
в) бег с поворотами на 3600 ;
в) бег спиной вперёд;
б) бег «змейкой» (по линиям площадки);
Дозировка
10-12
30сек
1мин
30сек
30сек
1
2-3
мин
Организационно-методические
указания
Дежурный сдаёт рапорт учителю о
готовности класса к уроку.
Обратить внимание: на осанку
Активизация внимания учащихся
Обратить внимание: на осанку
Не сгибаться в тазобедренном
суставе
Выдерживать дистанцию
Самоконтроль учащихся за
дыханием
67
7.
8.
9.
в) перемещения в средней стойке
волейболиста, приставными шагами левым,
правым боком, с имитацией руками
передачи мяча двумя сверху;
г)бег в колонне по одному, у баскетбольного
щита прыжок вверх, касание рукой щита.
Ходьба в колонне по одному с выполнением
упражнения на восстановление дыхания
ОРУ в движении без предметов:
1) И.п.- кисти рук в «замке»
Вращения в лучезапястном суставе
2) И.п.- руки согнутые в локтях перед
грудью, кисти в «замке»
1- выпрямить руки вперёд
2- И.п.
3.- выпрямить руки вверх;
4- И.п
3) И.п.- руки прямые вверх, кисти в «замке»
1-4 – отведение прямых рук назад.
4) И.п.- правая прямая рука вверх, левая
прямая рука вниз, кисти в кулак.
На каждый счёт – отведение со сменой
положения прямых рук назад.
5) круговые вращения прямых рук вперёд,
назад;
6) наклоны туловища вперёд;
7) выпады ногами вперёд - в сторону.
8) ходьба, со взмахами прямыми ногами
Перестроение поворотом в движении в две
колонны.
10.
Перестроение поворотом на месте в две
шеренги (на расстоянии 5-6 м друг от друга).
9.
Упражнения с набивным мячом (1кг)
1) подбрасывание мяча вверх, два хлопка в
ладони и ловля двумя руками,
2) перебрасывание мяча с левой руки в
правую над головой,
3) вращение мяча вокруг туловища,
перекладыванием мяча из рук в руки, влево
и вправо,
4) броски мяча правой рукой из за спины
через левое плечо и ловля левой рукой,
5) броски мяча левой рукой из за спины
через правое плечо и ловля правой рукой
6) броски мяча двумя руками из-за спины и
ловля над головой,
7) бросок мяча двумя руками назад за голову
и ловля двумя руками за спиной,
8) бросок мяча двумя руками назад за
30сек
1-2 – Руки вверх- вдох
3-4- Наклон вперёд, руки вниз выдох
1м 30с Следить за осанкой, за правильным
выполнением упражнений
Руки полностью выпрямлять в
локтевом суставе
Ноги не сгибать в коленном суставе
30сек
0
0
0
0
0
0
0
0
Ученики стоят лицом друг к другу
Упражнения выполняются
фронтально, в парах.
3мин
ОВ учеников на выполнение
техники безопасности работы с
набивным мячом
68
II.
1.
голову, ловля двумя руками за спиной и
броски мяча двумя руками из-за спины и
ловля над головой,
Основная часть
Закрепление в технике выполнения
нападающего удара
1.В парах:
а) – броски мяча левой и правой рукой;
б) - удары правой (левой) рукой по мячу,
лежащему на ладони выставленной
вперёд-вверх левой (правой) руки,
направляя его в пол с места;
в) - Один ученик выполняет верхнюю
передачу мяч партнеру, другой выполняет
прием мяча двумя снизу, направляя его
партнёру.
2) Упражнение в парах:
Один ученик после наброса мяча
выполняет нападающий удар с места,
другой принимает мяч снизу, направляя его
партнёру для очередного удара.
3) Нападающий удар с передачи партнёра
30-31
1мин
1мин.
2 мин.
Рука прямая, после броска свободно
движется вдоль туловища
Удар наносится прямой рукой
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
После 10 передач меняются ролями.
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
Желательно выполнять упражнение
непрерывно, без ловли и потери
мяча. Мяч летящий на уровне груди
головы - принимать двумя руками
сверху, на уровне пояса –принимать
снизу. Через 1 мин. работы
ученики меняются ролями.
2мин.
00
Игрок зоны 4 набрасывает мяч игроку
зоны 3, игрок зоны3 передачей двумя сверху
выводит на нападающий удар игрока зоны 4
0 0
00
Нападающий удар – основное
тактическое средство ведения
борьбы с противником. (разбег,
выбор места отталкивания, прыжок
с замахом для удара, удар по
летящему мячу в наивысшей точке
прыжка)
Переход после выполнения задания
4) Нападающий удар с передачи партнёра
2мин.
00
Игрок зоны 2 набрасывает мяч игроку
зоны 3, игрок зоны3 передачей двумя сверху
выводит на нападающий удар игрока зоны 2
0 0
00
Переход после выполнения задания
2.
Совершенствование в технике приёма
мяча с подачи и передача мяча
1).В паре (через сетку).
Один ученик подаёт нижнюю прямую
подачу, другой выполняет приём мяча двумя
руками снизу над собой с последующей
передачей мяча двумя сверху, через сетку
2). В паре (через сетку).
8-10 р. После 10 передач меняются ролями.
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
69
Один ученик подаёт верхнюю прямую
подачу, другой выполняет приём мяча двумя
руками снизу над собой с последующей
передачей мяча двумя сверху, через сетку.
3). Приёма мяча двумя руками снизу после
подачи (верхняя прямая подача) и передача
мяча из зоны 1, 6, 5 в зону 3.
.
3. Контрольное упражнение – Верхняя
прямая подача.
Игрок стоит лицом к сетке, распределив
вес тела равномерно на обе ноги. Мяч
подбрасывается вверх левой рукой. Правая
согнута в локте. Перед ударом сгибать
опорную ногу, отклоняя туловище назад. В
момент удара разгибается опорная нога,
выпрямляются рука и туловище. Удар
внутренней частью ладони.
4. Игра с элементами волейбола.
8-10 р. После 10 передач меняются ролями.
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
3 мин
5
5
Двухсторонняя учебно-тренировочная игра
III.
Заключительная часть
1.Построение
2.Игра на внимание «Класс»
3. Подведение итогов урока
4. Домашнее задание.
5. Организованный уход из зала
2-3
30с
3
Класс разделить на две команды.
Одна команда подаёт мяч, другая
принимает мяч двумя руками снизу
Через 2мин. работы ученики
меняются ролями.
Класс разделить на две команды.
Одна команда подаёт мяч, другая
принимает мяч двумя руками снизу
Ученик первой команды
выполняет по три верхней прямой
подачи подряд, а ученик другой
команды принимает мяч двумя
руками снизу три подачи подряд.
Затем они меняются ролями.
Если все три подачи попадают
в площадку – оценка «5»,
две подачи – оценка «4»,
одна точная оценка «3».
На приёме мяча после
подачи необходимо (приёмом мяча
двумя руками снизу) отыграть мяч
над собой.
Три точных приёма– оценка «5»,
два– оценка «4»,
один точный приём - оценка «3».
Совершенствование в технике игры
в различных игровых ситуациях.
Розыгрыш мяча только на 3
касания, играть на три передачи с
подачей мяча снизу (подача для
девочек на расстоянии 5-6 м от
сетки).
Организованный выход из зала
Активизировать внимание
учащихся
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа (М)- 2х20 раз, (Д)2х10 раз
Обратить внимание: на дисциплину
70
Урок обслуживающего труда в 9 классе
Учитель обслуживающего труда
первой квалификационной категории
Романова Оксана Анвнаатольевна
Тема «Ансамбль в одежде. Подбор аксессуаров»
Цели:
образовательная: ознакомить учащихся с понятиями «ансамбль», «костюм», «гардероб», «аксессуар»; учить детей различать виды
аксессуаров, соотносить их со стилями одежды, типами фигуры,
назначением, возрастными и индивидуальными особенностями человека;
развивающая: содействовать развитию эстетического вкуса и
творческих способностей;
воспитательная: воспитывать инициативу и самостоятельность в
трудовой деятельности, положительное отношение друг к другу,
взаимопомощь.
.
Тип урока: комбинированный.
Средства обучения:
наглядные пособия: иллюстрации «Ансамбль в костюме», таблица
«Аксессуары», цветовой круг; дидактические (раздаточные) материалы:
карточки для работы в парах, информационные карты, карточкизадания, журналы мод;
инструменты и материалы: иголки, нитки, булавки, комплекты одежды,
аксессуары (шарфы, косынки, перчатки, ремни, сумки, галстуки, шляпы,
шапочки, очки, зонт, бижутерия
71
Технологическая карта
Этапы
Задачи
Длительность
этапа
Подготовитель
ный
создать
атмосферу
доброжелатель
ности
2 минуты
Актуализация
опорных
знаний
Обеспечить
мотивацию
учения
учащихся,
актуализировать
практический
опыт
учащихся
5 минут
Форми рование
новых
знаний
осмыслить и
понять
технологию
выполнения
ансамбля в
одежде
15 минут
Закрепление
полученных
новых
знаний
установить
правильность
и осознанность
учащимися
изученного
материала по
теме
15 минут
Подведение
итогов
дать
качественную
оценку
группам,
выполнить
рефлексию
8 минут
Основной
вид деятельности с
ресурсами
ИКТ
Ожидаемый
результат
Функции
преподавателя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
учителя
Основные виды
деятельности
учащегося
Промежуточный
контроль
создание
атмосферы
заинтересован
ности и
доброжелатель
ности
организационная
предлагает
проверить рабочие
места, ознакомиться
с порядком работы
на уроке
Проверяют
рабочие места и
подготовку к
уроку
показ
слайдов
презентации
(фронтальна
я работа
класса)
определение
темы,
мотивация к
изучению
темы
мотивационная
предлагает
ознакомиться с
алгоритмом занятия,
ознакомиться с
темой, побуждает
учащихся к
формированию цели
и задач урока
Знакомятся с
темой урока.
формируют цель
и ставят перед
собой задачи
чтения
сообщений
с
демонстрац
ией
(групповая
работа)
раскрытие
понятий о
ансамбле в
костюме,
аксессуаров,
гардеробе у
учащихся,
умение
критически
анализировать
информацию,
способность её
систематизиро
вать и
передавать
группе
выявление
учащимися
новых знаний
и умений по
изучаемой
теме в
тестовой
работе
консультационная,
информационная
предлагает
учащимся выступить
с сообщениями,
защитить мини
проект по
выбранной теме
выступают с
подготовленным
и сообщениями,
защищают мини
проект по
обобщению
практического
опыта
защита
творческого
мини проекта
аналитическая,
контролирующая
предлагает
учащимся
систематизировать и
анализировать свои
знания и умения
Выполняют
тестовую работу
(индивидуальная
работа)
тест
оформление
наглядного
пособия по
теме
организационная,
информационная,
аналитическая
предлагает
учащимся
систематизировать и
оформить свой
практический опыт,
предлагает оформить
цветовое солнце
оформляют
наглядное
пособие,
актуализируют
знания по
пройденному
материалу
(оформление
цветового
солнца)
Ход урока
I.
Организационный момент.
1. Приветствие и учёт присутствующих.
2. Проверка подготовленности учащихся к уроку (самоконтроль).
3. Уточнение порядка работы на уроке (инструктаж):
• знакомство с формой поведения урока;
• решение организационных вопросов.
72
II. Тема, цели, мотивация. Проблемное задание.
Вашему вниманию представлены эскизы одежды. Что, на ваш взгляд,
необходимо добавить к каждому из комплектов для создания
законченного образа. Проявите фантазию и обоснуйте свой выбор.
— Рассматривая данные эскизы, вы использовали различные
понятия: «одежда», «платье», «наряд», «туалет», «костюм». Неужели
все эти слова означают одно и то же? И да, и нет. Среди людей,
занимающихся историей костюма, моделированием, вопросами
культуры одежды, принято употреблять данные термины в строго
определённом смысле.
Сегодня мы ознакомимся с такими понятиями, как «ансамбль»,
«костюм», «гардероб», с основными видами аксессуаров и на
практической части урока научимся подбирать аксессуары к из делиям.
(Демонстрация презентации на тему «Ансамбль в одежде»)
III. Изучение нового материала (самостоятельная умственнопоисковая деятельность учащихся, групповая работа).
Учащиеся в группах читают текст, пересказывают его, дополняют друг
друга. Учитель наблюдает за работой, корректирует ее, ведёт контроль за
выполнением задания в парах. Во время сообщений учащихся учитель
организует дискуссию, дополняет их ответы новыми сведениями.
Карточка для групповой работы
«Ансамбль в костюме»
Слово «ансамбль» в переводе с французского языка означает
слово можно
встретить в музыке, архитектуре, дизайне. В одежде ансамбль — это
единство внешнего вида человека, его причёски, одежды и
аксессуаров.
Ансамбль в костюме обязательно имеет главную часть, а
подчинённые части могут быть неравнозначны между собой. В нём
стройное объединение, согласованность всех частей и целого. Это
73
нельзя ничего не прибавить, ни убавить, всё должно быть
однородно по художественному вкусу и назначению. Ансамбль в
костюме через художественные образы раскрывает формы
развития жизни, реальную действительность, вкус, направление
моды.
Отличительными признаками композиции ансамбля являются
общее стилевое решение частей ансамбля, их согласованность,
соподчинение, выделение главной части, единство
пространственной формы.
Вопрос для самоконтроля.
Какие
существуют
отличительные
признаки
композиции
ансамбля?
Задание для самоконтроля.
Определите, какие комплекты одежды относятся к ансамблю.
Карточка для групповой работы «Костюм»
Говоря о костюме, мы подразумеваем совокупность предметов одежды, составляющих единое целое с внешним обликом человека. В зависимости от назначения костюм может быть бытовым, спортивным, производственным форменным, зрелищным, историческим. Набор изделий, из которых состоит костюм,
зависит от сезона, области использования и других факторов. На основе подбора
отдельных изделий и аксессуаров создаётся костюм определённого назначения.
Костюм всегда обращен к конкретному человеку, а ансамбль — к обобщённому
образу человека. Каждый ансамбль является костюмом, но не каждый костюм
представляет собой ансамбль. Платье, сорочка с галстуком, купальный халат — это
костюм, но ещё не ансамбль.
Вопрос для самоконтроля.
Чем отличается костюм от ансамбля?
Задание для самоконтроля.
Назовите виды костюмов в зависимости от их назначения.
74
Карточка для групповой работы «Аксессуары»
Основную часть любого ансамбля составляют предметы костюма. Другие
части ансамбля — его дополнения и аксессуары: обувь, головные уборы, перчатки, украшения, сумки, пояса, зонты и др.
Слово «аксессуар» французского происхождения и означает мелкую
деталь, дополнение к какому-нибудь предмету. Аксессуары в ансамбле имеют
утилитарное, эстетическое и практическое значение. С их помощью можно
выгодно подчеркнуть достоинства фигуры и даже скрыть некоторые
недостатки. При подборе украшений учитываются цвет одежды, причёска,
возраст человека, форма лица, даже темперамент человека. То, что подходит
одному, не всегда подойдёт другому.
Вопрос для самоконтроля.
Какие аксессуары вам известны?
Задание для самоконтроля.
Вашему вниманию представлены эскизы одежды. Подберите подходящий
аксессуар. Объясните, почему вы выбрали именно его.
75
Карточка для групповой работы «Гардероб»
Гардероб — набор швейных, трикотажных изделий, обуви,
аксессуаров, находящихся в пользовании человека.
Рациональный гардероб включает в себя наименьшее
количество изделий, необходимых для создания
художественно-стилевого образа человека,
соответствующего его трудовой деятельности или другим
факторам. Каждый человек формирует свой гардероб
исходя из личных предпочтений, материального
положения, хобби, окружающей среды и т. д.
Отличительной особенностью рационального гардероба
является то, что составляют его из вещей, которые легко
комбинируются между собой.
Вопрос для самоконтроля.
Какие изделия можно отнести к рациональному гардеробу?
Задание для самоконтроля.
Подберите изделия, из которых можно составить рациональный гардероб.
(Выступление групп)
IV. Закрепление полученных знаний. Тестовое задание1.
1. Слово «ансамбль» в переводе с французского означает «вместе». (Да, нет,)
2. Соотнесите между собой понятия первого и второго столбцов.
1.
2.
3.
4.
Термин
Гардероб
Аксессуар
Костюм
Одежда
Значение
а) всё, что надевается на тело;
б) мелкая деталь, дополнение к какомунибудь
предмету;
в) комплект швейных изделий;
г) стройное объединение, согласованность
всех частей и целого
( 1 — в, 2 — б, 3 — г, 4 — а.)
76
3. Какие бывают костюмы по назначению? (Бытовыми, спортивными,
производственными, модными.)
4. Перечислите формы головных уборов по стилевому решению.
(Классическая (строгая), спортивная, фанта-зи.)
5.
Вставьте недостающие слова.
Обувь — составная часть... (ансамбля), имеет... (утилитарное) и... (художественное) значения.
6. Определите изображённые на рисунках аксессуары и объясните их
назначение.
7. Заполните таблицу.
Аксессуар
Назначение аксессуара
утилитарное
художественное
1. Перчатки
Защита рук
Завершение
образа костюма
2. Зонт
Защита от дождя
Завершение
образа костюма
3. Шляпа
—
Завершение образа
костюма
4. Сумка
Размещение и перенос предметов
Завершение
образа Костюма
5. Платок
художественного акцента
V. Практическая работа.
—
Создание
Ученицам предлагаются готовые образцы одежды. Необходимо подобрать
подходящие аксессуары к пальто, костюму, платью, блузке и объяснить свой
выбор.
1. Вводный инструктаж (сообщение цели, организация рабочего места, ознакомление с объектами труда, предупреждение возможных затруднений при
выполнении работы, повторение правил безопасности).
2. Самостоятельная работа в парах по подбору аксессуаров. На манекенах
представлены различные изделия: пальто, деловой костюм, платье, блузка и юбка,
спортивный костюм, купальный
костюм. Учащимся необходимо подобрать аксессуары в соответствии с
назначением, сезонностью, цветовой гаммой готовых изделий и объяснить свой
77
выбор. Текущий инструктаж (в про цессе самостоятельной работы учитель
обращает внимание учащихся на соблюдение безопасных приёмов работы,
последовательность выполнения практической работы, оказывает помощь слабым
учащимся, ведёт контроль за
рациональным использованием учебного времени).
3. Заключительный инструктаж (анализ качества выполнения работ, выявление и
демонстрация лучших из них; анализ типичных ошибок, недочётов (сочетание
цвета одежды и аксессуаров, несоответствие стиля одежды аксессуарам, избыток бижутерии).
VI.
1.
2.
3.
Подведение итогов урока.
Анализ деятельности на уроке.
Выставление отметок.
Подведение итогов.
VII.
Рефлексия.
Учитель обращает внимание учениц на цветовой круг в виде солнца и просит их
выбрать тот цвет, который наиболее точно отражает их уровень усвоения темы.
VIII. Уборка рабочих мест
78