Дизайн», 072600 «Декоративно-прикладное

Приложение 1
к приказу № ______ от _________ 20____г.
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Тольяттинский государственный университет
Приемная комиссия
УТВЕРЖДАЮ
Ректор__________М.М.Криштал
«___» ______________ 20__г.
Положение
о творческом конкурсе по композиции
для абитуриентов направления подготовки 072500 «Дизайн»,
072600 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»
Тольятти 2011
Оглавление
1. Основные требования, предъявляемые к абитуриенту на вступительном
испытании творческой направленности по композиции…..………………..3
2. Проведение вступительного испытания творческой направленности по
композиции………………………………………………………………………..4
1. Основные требования, предъявляемые к абитуриенту на вступительном
испытании творческой направленности по композиции
Абитуриент должен продемонстрировать:
- умение анализировать постановку, композиционно мыслить, грамотно применять
художественные средства;
- способность аналитического восприятия группы предметов, стоящих на плоскости;
- умение пользоваться графическими средствами (линия, пятно, цвет, тон);
- умение творчески интерпретировать натурную постановку;
- знания по рисунку (графическое построение объектов постановки, включая
ритмическое и пластическое их решение);
- знания по живописи (основы колористики, цветовой гармонии);
- знания по общим принципам композиционного построения (композиционный центр,
стилизация, ритм, организация композиционной плоскости, статика, динамика).
Абитуриент должен выполнить композицию на основе постановки.
Вступительное испытание по композиции включает в себя два задания:
1.
Линейно-пятновой
анализ
постановки,
построение
статичных
и
динамичных композиций с использованием предметов из общего ряда.
2.
Хроматический (цветовой) анализ постановки (5 тонов), поиск цветовой
гармонии на основе выбранной темы.
2. Проведение вступительного испытания творческой направленности по
композиции
Основой композиционных поисков служит ряд геометрических тел из различных
материалов. Предметный ряд является основой для творческой интерпретации.
Базовые
понятия
композиции:
формат
изобразительной
плоскости,
форма
(контрформа), пластика, симметрия (асимметрия), статика (динамика), ритм (метр), контраст
(нюанс), пропорции, композиционные приемы, ассоциации.
Экзамен предполагает два блока заданий, включающих двух-и/или трехмерный
линейно-пятновой и хроматический (цветовой) анализ, построение статичных и динамичных
композиций с использованием предметов из общего ряда. Работая над композиционным
решением, абитуриент должен проанализировать форму имеющихся объектов и их
тематическую направленность, цвет в соответствии с выбранной темой.
Выполняется серия заданий:
Серия поисковых эскизов (5×7 см., 5-7 вариантов), где основой композиционных
построений является ряд геометрических тел из различных материалов (черно-белое
решение, линия, пятно и/или цветовое решение).
Два итоговых композиционных блока формата А4 в соответствии с 2-мя уровнями
заданий (черно-белое или цветное, на основе единого композиционного решения по выбору).
Техника: маркер, тушь, гуашь, кисть.
Общий формат листа: А2.
Формат поисковых изображений: 5×7 см. (5-7 вариантов).
Итоговая композиция: формат А4 (21×30 см.).
Последовательность выполнения задания.
1. Приступая к творческому заданию, процесс необходимо разделить на отдельные
этапы:

ориентация композиции (горизонтальная, вертикальная), которая зависит от
творческого замысла и содержания;

композиционные поиски различных по характеру построений ведутся на
основе предметного ряда (геометрические тела) в заданном формате изобразительной
плоскости;

определение сомасштабности основных элементов по отношению друг к другу
и изобразительной плоскости в целом, выявление характерных особенностей формы и их
пропорций, определение логики композиционного построения с учетом выбранной тематики
(город, сила, удар, пробуждение, тайна, натиск, диалог, спор, тишина, зима, лето, утро,
вечер), ритмическая организация изобразительных элементов, пластическое решение
композиции;

использование открытой или закрытой композиции зависит от выбранной
темы.
2. Выбор наиболее выразительного композиционного решения, которое должно стать
основой для дальнейших цвето-графических поисков:
 выявление пропорционального соотношения масс черного и белого в изобразительной
плоскости листа (линейно-пятновая композиция);
 анализ формы с учетом дополнительного контраста (пятитоновая хроматическая
композиция на основе ассоциаций «теплое» - «холодное»);

поиск цветовой гармонии;

достижение цельности и выразительности в композиционном решении.
3. Целостный анализ поэтапного развития основной темы (по выбору), а также выявление
возможностей формальных композиционных приемов в организации изобразительной
плоскости, ассоциативного строя изображения и формирования его цветоколористической
среды.
Вышеизложенные требования доводятся до сведения абитуриентов.
Абитуриенты должны принести: бумагу формат А2, черный маркер, гуашь, кисти,
карандаши, емкость для воды, палитру, защитное покрытие для индивидуальной рабочей
зоны стола.
Время проведения вступительного экзамена по композиции:
- абитуриент должен выполнить два практических задания за 6 академических часов;
- абитуриенту предоставляется перерыв (30 минут) (отдых, обед) после выполнения
им первого задания;
- абитуриенту запрещается ходить по аудиториям, где работают другие абитуриенты,
в течение всего вступительного экзамена и во время перерыва;
-
абитуриент
должен
соблюдать
порядок,
тишину,
во
время
проведения
вступительного экзамена;
- в конце экзамена работы собираются ответственным лицом приемной комиссии,
шифруются: шифр проставляется на лицевой стороне листа выполненной работы и на
титульном листе абитуриента;
- выполненные абитуриентом работы раскладываются для проверки в аудитории и
оцениваются предметной комиссией по стобалльной шкале.
Минимальное
количество
баллов,
подтверждающее
вступительного испытания творческой направленности – 31 балл.
успешное
прохождение
Оценка с указанием количества баллов выставляется цифрами и прописью на лицевой
стороне работы и подтверждается подписями членов предметной комиссии. Работа
расшифровывается, оценка проставляется в экзаменационную ведомость и экзаменационный
лист, после чего результаты доводятся до сведения абитуриентов.
Критерии оценки экзаменационной работы:
- общая композиция листа;
- творческая интерпретация натурной постановки;
- композиционная целостность и единство;
- общая ритмическая и стилистическая организация предметов на плоскости, линейнопятновой анализ (1-е задание);
- соответствие цветовому и колористическому решению постановки, хроматический
анализ (2-е задание);
- качество и мастерство исполнения.
КОМПОЗИЦИЯ – максимальная оценка 100 баллов
Критерии оценки
1. Композиционное
построение
(статика)
Балл
1
2
3
4
5
Показатели уровня
- отсутствует понятие статичной композиции, не
выражена идея уравновешенности частей через
симметричное
(статичное)
композиционное
построение;
- изобразительная плоскость несбалансированна
элементами подобия.
- отсутствует структурный анализ изобразительной
плоскости по законам статики,
композиция
перегружена
смысловыми
и
пластическими составляющими, что ведет к
хаотическому построению.
- верно выявлен принцип статичного построения, но
не определена иерархия в смысловой нагрузке
ассоциативных пар;
- принцип симметрии (статики) нарушен утяжелением
одного или нескольких элементов.
- выявлен принцип гармонизации структуры
средствами статичного построения (симметрия);
- определены основные смыслы но не отработаны
возможные пластические решения, наблюдается
некоторое несоответствие тонального восприятия
цветоформы и фона.
- композиционное решение уравновешено;
- верно распределены смысловые акценты в решении
основной задачи – в построении статичной
композиции;
- пластическое сопряжение масс еще не соответствует
выбранной тематике задания;
- удачное композиционное решение;
6
7
8
9
10
2. Композиционное
построение (динамика)
1
2
3
4
5
6
7
- графическое решение соответствует образному
восприятию
темы,
но
наблюдается
несбалансированность общей цветовой гармонии.
- присутствует осознанный композиционный выбор
окончательного решения;
- удачно расставлены смысловые акценты;
недостаточно
грамотно
выстроена
общая
композиция рабочего формата (А2).
- композиционное построение достаточно гармонично
и уравновешено;
- наблюдается скованность в поиске композиционных
вариантов.
- композиционные структуры уравновешены и
гармонизированы;
- определены основные смыслы и пластические
возможности в композиционной задаче;
- имеется легкая незавершенность в работе, но четко
прослеживается логический ход мысли.
- композиционное построение достаточно гармонично
и уравновешено;
- верно распределены смысловые акценты в решении
основной задачи – в построении статичной
композиции;
- цвето-гармоническое начало логично находит свое
продолжение в общем строе изображения.
- отсутствие композиции как таковой, элементарные
знания о законах композиции отсутствуют.
- отсутствует понятие динамичной композиции, не
выражена идея активных частей через асимметричное
(динамичное) композиционное построение;
- отсутствует напряжение в общей структуре
построения.
- отсутствует структурный анализ изобразительной
плоскости по законам динамики;
композиция
перегружена
смысловыми
и
пластическими составляющими, что ведет к
хаотическому построению.
-принцип асимметрии (динамика) выявлен не
достаточно убедительно, что не позволяет со всей
очевидностью сформировать активный принцип
восприятия;
- не определена иерархия в смысловой нагрузке
ассоциативных пар.
- выявлен принцип гармонизации структуры
средствами динамичного построения (асимметрия);
- не определены основные смыслы и пластические
возможности в композиционной задаче.
- композиционное построение уравновешено, но
наблюдается некоторое расхождение в соответствии
графического решения образному восприятию темы;
- убедительное цвето-гармоническое решение.
- присутствует осознанный композиционный выбор
8
9
10
3. Ритмическая
организация
1
2
3
4
5
6
7
окончательного решения;
- удачно расставлены смысловые акценты;
недостаточно
грамотно
выстроена
общая
композиция рабочего формата (А2).
- композиционное построение достаточно гармонично
и уравновешено;
наблюдается
скованность
в
поиске
композиционного решения.
- композиционные структуры уравновешены и
гармонизированы;
- определены основные смыслы и пластические
возможности в композиционной задаче;
- имеется легкая незавершенность в работе, но четко
прослеживается логический ход мысли.
- композиционное построение достаточно гармонично
и уравновешено;
- верно распределены смысловые акценты в решении
основной задачи – в построении динамичной
композиции;
- цвето-гармоническое начало логично находит свое
продолжение в общем строе изображения.
- отсутствует ритмическая основа в компоновке
элементов изобразительной плоскости;
- присутствует хаотичное распределение основных
масс изображения вне согласованности с тематикой
заданий.
- не использованы возможности ритмического
взаимодействия элементов изображения с целью
организации изобразительной плоскости;
- несогласованность элементов изображения между
собой ведет к отсутствию выявления главных и
второстепенных элементов, нюансировке смыслов.
- нет четкости в распределении ритмических
акцентов;
- найден основной структурный принцип организации
изобразительной плоскости, но наблюдается путаница
в смысловой нагрузке.
- в целом определены структурные принципы
организации изобразительной плоскости посредством
ритма;
- передано напряжение структуры в динамичной
композиции и уравновешенность в статичной, но
недостает экспрессии в восприятии в целом.
- при наличии в графическом решении ритмической
основы, она не поддержана цвето-колористическим
строем.
- выявлена начальная стадия взаимодействия ритма,
цвета и образно-ассоциативного строя;
- недостаточная выразительность композиционных
решений.
- четко прослеживаются структурные принципы
организации изобразительной плоскости посредством
8
9
10
4. Пропорциональные
соотношения
1
2
3
4
5
ритма;
образно-ассоциативный
строй
недостаточно
согласован с тематикой заданий.
образно-ассоциативный
ряд
соответствует
выбранной тематике;
- графическое решение соответствует образному
восприятию
темы,
но
наблюдается
несбалансированность общей цветовой гармонии.
- проанализированы возможности ритмического
взаимодействия элементов изображения с целью
организации изобразительной плоскости;
- присутствует некоторая незавершенность работы в
целом.
- найдено оригинальное прочтение темы посредством
ритмического начала;
- выявлено выразительное взаимодействие ритма,
цвета и образно-ассоциативного строя изображения.
- не выявлены пропорциональные соотношения
выбранных форм по отношению друг к другу;
- нет соответствия в выборе пропорциональных
соотношений элементов композиции размерным
характеристикам изобразительной плоскости.
- пропорции использованных в композиции пятновых
и цветовых масс не определены по яркости
насыщенности и тону;
- имеется однообразие пропорциональных приемов,
не позволяющих передать напряжение структуры в
динамичной композиции и уравновешенности
элементов в статичной.
- пропорции, использованных в композиции пятен,
дисгармонируют с основными тематическими
установками и ассоциативными решениями;
- монотонность пропорциональных соотношений
лишает
композиционные
построения
выразительности.
- в пропорционировании основных элементов
композиции допущены незначительные ошибки, но в
целом
композиционное
решение
достаточно
выразительно;
- композиционные построения лишены иллюзорного
пространства в результате не найденного цветотонального соотношения основных пропорций.
выдержаны
основные
пропорциональные
соотношения
изобразительных
элементов
по
отношению
друг
к
другу
и
размерным
характеристикам изобразительной плоскости;
благодаря
точности
пропорциональных
соотношений графических элементов создается
впечатление пространства;
- недостаточно точно найдены цвето-тональные
соотношения
пятен,
а
также
не
хватает
выразительности образно-ассоциативному ряду.
6
7
8
9
10
5. Цветогармоническое
решение
1
2
3
4
5
- осознанный выбор пропорций основных элементов
позволяет наиболее ярко выразить
свою идею;
недостаточно
выразительно
решены
пропорциональные вопросы цвето-гармонического
начала.
верно
распределены
пропорциональные
характеристики каждого изобразительного элемента,
удачно выстроена их пропорциональная иерархия;
- несколько нарушено взаимодействие итоговых
композиций (линейно-пятновая и хроматическая).
верно
распределены
пропорциональные
характеристики больших масс, но допущены ошибки
в пропорциях внутри самих предметов;
- присутствует некоторая незавершенность работы в
целом.
ярко
выражено
владение
основными
пропорциональными
законами
построения
композиции, как в рамках отдельных заданий, так и
плоскости листа в целом (А2);
- недостает экспрессии в восприятии в целом.
выбор
пропорциональных
соотношений
изобразительных элементов по отношению друг к
другу и изобразительной плоскости усиливает
ассоциативно-образный
строй,
демонстрирует
культуру сомасштабности и представлений об
объективном мире.
-нет понятия о цветовой гармонии;
- нет культуры в подаче материала.
- отсутствует цветовое взаимодействие формы и
фона;
- цветовой строй изображения не соответствует
выбранной теме.
- имеется дисбаланс во взаимодействии основных
элементов изображения по законам цветовой
гармонии;
- нарушена тематическая логика композиционного
построения в поиске основных цветомасс.
прослеживается
логический
поиск
цветогармонических решений;
- отсутствует развитие основной темы, возможностей
гармонизации структуры изображения в целом.
- общая структура композиционного построения
находит свое продолжение в цветовых поисках;
- найдено соответствие цветовых контрастов
основной теме, но присутствует некоторая дробность
в восприятии изображения в целом в результате
отсутствия иерархии цветовых масс.
- решены основные композиционные и смысловые
задачи в цветогармоническом построении эскизного
ряда, но отсутствует навык переноса на большой
6
7
8
9
10
6. Линейно-пятновое
решение.
1
2
3
4
5
6
7
формат цветовых отношений;
- цветогармонический строй не соответствует
выбранной теме.
- в полной мере выявлены возможности активизации
цветом структурного взаимодействия масс, но
имеется некоторое не соответствие в выборе
тонального шага.
- цветовая организация изобразительной плоскости
находит свое продолжение в общей тематической
направленности серии заданий;
- серия эскизов дает возможность проследить цепь
логических рассуждений относительно образной
цветопередачи;
- культура в подаче материала не достаточно высока.
- создана целостная гармоническая структура;
- присутствует некоторая незавершенность работы в
целом.
- ярко выражено индивидуальное прочтение темы;
- смысловые акценты и общее пластическое решение
формируют
органичное
образно-ассоциативное
восприятие всей композиции.
- отсутствует понятие о линейно-пятновом решении
композиции;
- нет разбора по пятнам;
- нет навыка работы линией.
- отсутствуют навыки работы черной тушью, гуашью
и различными по характеру кистями.
- разбор по пятна не соответствует структурным и
ассоциативным принципам построения композиции;
- отсутствует понятие пластика линии.
- отсутствует иерархия в пропорциональном
соотношении черных и
белых масс, при
необоснованном
равенстве
масс,
композиция
становится вялой или лишается внутренней
целостности.
общий
ритмический
строй
соответствует
тематическим установкам;
- основные композиционные элементы найдены
верно, но упущена проблема формы и контрформы, в
результате композиция теряет выразительность.
- прослеживаются основные навыки работы
графическими материалами (тушь, гуашь, кисть);
- пластическое решение соответствует образноассоциативному тематическому восприятию, но не
достаточно выразительны ритмическое заполнение
изобразительной плоскости и разбор по пятнам.
- пластическое решение соответствует образноассоциативному
тематическому
восприятию,
эскизный ряд разнообразен и индивидуален;
- не хватает навыка переноса эскиза на большой
формат и культуры в подаче материала.
- верно дан пятновой разбор динамичным и
8
9
10
7. Ассоциативнообразное восприятие
1
2
3
4
5
6
7
8
9
статичным построениям, выявлена индивидуальность
прочтения тем, но не хватает смелости в подаче
материала.
- присутствует гармоничная основа изображения в
целом;
- четко выражено пластическое решение темы;
- наблюдается незначительный дисбаланс в
соотношении итоговых работ.
- ярко выражена индивидуальная культура подаче
материала;
- задание является логическим продолжением всей
серии композиционных поисков и итоговых решений.
- отсутствует понятие об ассоциативном строе
изображения;
- неразвито образное мышление, что не позволяет
ответить на основные тематические вопросы.
- отсутствует формальная логика в процессе перевода
конкретных образов в ассоциативный строй;
- нет целостного видения структуры и взаимосвязи
элементов изображения.
- слабо развито образное мышление;
- не выражены возможности взаимодействия
исходных ассоциаций.
- нет соответствия основного структурного принципа
построения композиции и ассоциативно-образного
восприятия выбранной темы.
- прослеживается поиск выразительных образов для
раскрытия выбранной темы;
- имеется дисбаланс во взаимодействии графических
приемов образного строя и цветовосприятия.
ассоциативно-образный
прием
достаточно
выразительный;
- не хватает разнообразия и индивидуальности в
цвето-графических поисках;
- хорошо развито образное мышление;
- умение переводить конкретные образы в
ассоциативный строй позволяет ярко раскрыть тему;
- присутствует не согласованность между итоговыми
работами;
- хорошо сбалансированы графические поиски
ассоциативного решения темы и цветовосприятие
найденных образов;
- наблюдается некоторая незавершенность работы в
целом;
- в найденном ассоциативно-образном приеме
прослеживается логика, но не хватает живости;
- выдержан образный строй всего листа (А2) в целом;
- поисковый ряд вариативен, содержит потенциальное
развитие образного и ассоциативного решения;
10
8. Вариативность
поисковых эскизов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9. Владение
графической культурой
1
- итоговые композиции логично взаимодополняют
друг друга в тональном и цветном исполнении, а
также
ритмическом
и
пропорциональном
соответствии основных геометрических мотивов
образному дополнению заданий в целом.
- отсутствует вариативность поисковых эскизов;
- нет развития темы (по выбору);
- не используются основные принципы композиции
(сомасштабность элементов, пропорционирование,
ритмическая организация пространства и т.д.)
- отсутствует развитие темы в линейном, пятновом и
цветовом решении.
ограниченное
количество
комбинаторных
принципов в раскрытии выбранной темы;
- нет развития в ритмическом и пропорциональном
взаимодействии форм ассоциативных решений;
- присутствует вариативность поисковых эскизов, но
они вялы и однообразны;
- не используется в полной мере диапазон
композиционных принципов (статика, динамика,
сомасштабность элементов, пропорционирование,
ритмическая организация пространства и т.д.)
- поисковый ряд достаточно разнообразен по
композиционному построению;
- отсутствуют варианты использования одного или
двух выразительных средств (линия, пятно, цвет).
- не удалось качественно использовать разнообразие
поискового ряда, итоговые работы не раскрывают в
полной
мере
значительность
найденных
ассоциативно-образных структур.
- графический поисковый ряд разнообразен и
индивидуален
по
своему
композиционному
построению;
- не в должной мере развит цвето-графический
анализ выбранной темы.
композиционные
поиски
выразительны и
оригинальны;
- есть попытка глубокого проникновения в прочтение
основной темы, но не достаточно ярко выражен
принцип сопоставления ассоциативных образов.
- выполнены все заданные установки как
структурного, пластического, так и цвето-тонального
решения;
- присутствует незначительная незавершенность
одного из этапов работы.
- поисковые варианты демонстрируют высокий
уровень комбинаторного мышления, возможности
использования условного языка графики в решении
сложных ассоциативно-образных задач.
- отсутствует понятие о графической культуре;
- отсутствует понятие о возможностях условного
языка графики.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10. Организация
изобразительной
плоскости (А2)
1
2
- нет представления об основных выразительных
средствах изображения и их взаимодействии (линия,
пятно, точка);
отсутствует
понимание
пропорциональных
соответствий элементов изображения плоскости
листа, их цвето-графических характеристиках.
- нет согласованности в сочетании различных
графических приемов в единой плоскости листа;
- отсутствует понимание взаимодействия фона и
изображения.
- небрежно выполнены задания, отсутствуют навыки
владения различными графическими техниками;
наблюдается
нестандартный
подход
к
использованию графических приемов.
- есть навыки владения различными графическими
техниками;
- линии и пятна, используемые в композиционном
построении,
не
выражают
пластический,
пространственный или плоскостной ассоциативный
образ, в зависимости от выбранной темы.
-применены достаточно интересные сочетания
основных выразительных средств композиционного
построения;
есть
дисбаланс
графических
поисков
ассоциативного решения темы и цветовосприятия
найденных образов.
- несоответствие выразительности используемых
графических средств в поисковом ряду и в итоговых
работах.
- разнообразно представлены графические, тональные
и цветовые решения, но отсутствует гармония
целостного восприятия всего листа (А2).
- найдено яркое, индивидуальное графическое
решение предложенной темы, но наблюдается
небольшой дисбаланс в соотношении основных масс
изображения;
- в работе прослеживается логический ход мысли.
- в целом продемонстрирована высокая графическая
культура в подаче материала;
- использованы оригинальные графические приемы и
цвето-пластические ходы в общем композиционном
построении.
- основная изобразительная плоскость (А2) не
воспринимается
как
единое
изобразительное
пространство;
- не собраны между собой как группа поисковых
эскизов, так и тематические варианты основной
композиции.
- не найдены пропорциональные соотношения между
изобразительными пятнами и плоскостью листа в
целом;
- нарушена логика построения изобразительной
3
4
5
6
7
8
9
10
плоскости.
есть
начальные
понятия
о
построении
изобразительной плоскости, но нарушены основные
размерные характеристики эскизных поисков и
основных композиционных изображений.
- не уравновешены между собой группы поисковых
эскизов и изобразительных плоскостей;
- большие массы в основном сбалансированы между
собой, но нарушено единое гармоническое
цветовосприятие листа в целом.
- есть попытка организовать изобразительную
плоскость, отсутствие ритмической организации
активных пятен мешает цельности восприятия
формата (А2).
- изобразительная плоскость в целом организована, но
наблюдается несогласованность между собой группы
поисковых эскизов.
присутствует
индивидуальный
подход
к
организации
изобразительной
плоскости,
это
способствует
выразительности
образноассоциативного
ряда,
но
не
хватает
сбалансированности между основными массами и
деталями.
- в организации изобразительной плоскости
сбалансированы основные соотношения
всех
вариантов композиционного построения и группы
поисковых эскизов, но присутствует некоторая не
завершенность работы в целом.
- изобразительная плоскость представляет собой
гармонично организованное пространство по цвету и
форме.
Разработчик:
Заведующая кафедрой дизайна ______________
____________Е.В.Шлиенкова
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по учебной работе ___________________________
А.А.Солдатов
Начальник юридического отдела _________________________
М.В.Дроздова
Начальник отдела
документационного обеспечения __________________________
Е.В.Даценко
Заведующий кафедрой ДПИ
Н.М.Шаронов
_____________________________