и&ш/ыш -

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
Петронавловск-Камчатского городского округа
«У тверж даю »
Директор МБОУ «Средняя
ш к ш (а ш ^6 »
/ //^ '''О м е л ь ч е н к о И.В. /
«■ '/J»
Гу.
9
2013 г.
«С огласовано»
Зам. директора по УВР МБОУ
«Саедизя
школа
№
26»
/ж //
/Старовойтова Т.Ф. /
Uf f
«^^>>
2013 г.
«Рассм отрено»
на заседании МО
от
Рук.МО
МБОУ «Средняя школа № 26»
и&ш/ыш /
/
« //»
0$
2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
9 класс
2013-2014 учебный год
Составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11
классов общеобразовательных учреждений под редакцией Коровиной В .Я.
М.: Просвещение, 2010г.
Программу составила Косицына Екатерина Ивановна
г. Петропавловск-Камчатский
2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС (102 ЧАСА)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Примерной про­
граммы по литературе для 9 класса, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации и учебной программы по литературе, допущенной МО РФ в
2007 г. (автор-составитель В. Я. Коровина.)
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления ис­
торико-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анали­
зировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературног о языка.
М есто предм ета «Л итерату ра» в базовом учебном плане.
Документы М инистерства образования РФ, в которых рассматривается дальнейшая перспектива изучения предмета «Литература» в средней школе, четко определяют
его место в базисном учебном плане. В них подчеркивается, что приобщение школьников к богатствам русской и мировой литературы - это единый и непрерывный процесс, по­
зволяющий устанавливать связи всех предметов гуманитарно-художественного направления. На изучение предмета «Литература» в 9 классе отводится 102 часа (из них 7 часов на проведение контрольных работ, 22 - на уроки развития речи).
Ц ель изучения л и тер ату р ы в ш коле.
Содержание и структура программы определяется целью литературного образования: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и за­
рубежной литературы, развитие способностей воспринимать и оценивать явления литературы и оценивать, формирование художественного вкуса, эстетических потребностей,
гражданской идейно-нравственной позиции школьников.
Достижение этой цели предполагает:
•
чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
•
формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
•
развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства,
•
воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
•
развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Н овизна данной рабочей учебной про гр ам м ы .
Особенностью данной программы является системная направленность: от освоения различных жанров фольклора к изучению творчества писателей; от знакомства с от­
дельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова; подводится итог работы за
предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», А.С. Грибоедов,
А.Н. Островский, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая и справочная
литература
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (сострадание и жестокость, великодушие и эгоизм, прекрас­
ное в природе и человеческой жизни).
Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Поэтому предлагаются для изу­
чения ранее не входившие в курс литературы 9 класса произведения писателей 20 века (А.И. Солженицына. Б. Пастернака), необходимые для расширения читательского кругозо­
ра учащихся, обогащения их представления о художественном наследии русской литературы.
В решении этой важной задачи особую роль играют м еж предм етны е (связь с курсами истории, географии, русского языка) и внутрии редм етны е связи курса литературы,
обращение к другим видам искусства (музыке, живописи).
Данная программа формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осоз­
нать, что развитие литературы - живое поступательное движение.
Ф орм ы организац ии учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения
нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, уроках-диспутах, семинарах, уроках-концертах.
К о нтроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется дифференцированными заданиями тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, уст­
ных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.
2. Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
6
Часов РР КР
всего
Вводный урок
1
1
Древнерусская литература
3
1
9
Произведения русских писателей 18 века
3
3
Произведения русских писателей 19 века
53
Произведения писателей 20 века
9
1
15
Поэзия 20 века
1
8
Произведения зарубежных писателей
Итого:
102
Раздел
3. Содержание тем учебного курса
В водны й урок. Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие
творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений)
Древнерусская литература (3 ч.)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Историческая основа «Слова о полку Игореве».
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Герои и события в произведении. Идейный центр поэмы.
Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве»
Величие и бессмертие древнерусской поэмы. Подготовка к домашнему сочинению.
Литерату ра 18 века. (8 ч.)
Общая характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского классицизма.
М ихаил В асильевич Л ом оносов.
Ж изнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величистве при случае великого северного сия­
ния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и про­
свещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Г авр и и л Ром анович Д ерж авин.
Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.
«Памятник». Традиции Горация Мысль о бессмертии поэта. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Н иколай М ихайлович К арам зин.
Слово о писателе (обзор). Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Главные герои произведения. Внимание писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (расширение представлений) Р/ речи Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»
Русская литература 19 века. (53 ч.)
Романтизм и реализм. Поэзия, проза, драматургия 19 века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий А ндреевич Ж уковский .
Ж изнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, роковые предсказания и приметы, мотивы
дороги и смерти. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений)
А лександр С ергеевич Грибоедов. (6 ч.)
Становление личности писателя. Особенности композиции драматического произведения «Горе от ума».
«К вам Александр Андреевич Чацкий...» Анализ 1 действия
«Век нынешний и век минувш ий...» Анализ 2 действия
«Безумный по всем у...» Анализ 3 действия.
«Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок...» Анализ 4 действия.
Меткий афористический язык комедии Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма. Подготовка к домашнему сочинению.
А лександр С ергеевич П уш кин. (14 ч.)
Жизнь и творчество (обзор). Лицейская лирика. «19 октября». Свободолюбивая лирика Пушкина. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю»
Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. «Я вас любил» , «На холмах Грузии». Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг не­
рукотворный». Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.
Теория литературы: реализм (развитие понятия)
М ихаил Ю р ьеви ч Л ерм онтов (12 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Молитва», «Парус». Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта», «Поэт»,
«Пророк». Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет»
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Замысел, смысл названия и пробле­
матика романа. Печорин как представитель «портрета поколения». Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия Лермонтова и роман «Герой нашего
времени в оценке В.Г. Белинского»
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы. Психологический роман.
Н иколай В асильевич Г оголь (7 ч.)
Жизнь и творчество (Обзор). Обобщение ранее изученного материала. «Мертвые души». Замысел, история создания, особенности жанра и композиции.
Теория литературы. Комическое и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Литературный тип.
«Мертвые души» - поэма о величии России. Эволюция образа автора. Поэма в оценках Белинского. Р\ речи Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
А лександр Н и к о л аеви ч О стровский (2 ч.)
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Особенности сюжета.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия)
Ф едор М ихай лови ч Д остоевский. (3 ч.)
Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Содержание и смысл сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия)
Антон П ав л о в и ч Чехов (3 ч.)
«Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века.
Беседа о стихах Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета. Совершенствование представлений о жанрах лирических произведений.
Теория литературы. Жанры лирических произведений (развитие представлений)
Русская литерату ра 20 века (9 ч.)
Многообразие жанров и направлений.
И ван А лексеевич Бунин.
Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. Лиризм повествования.
М ихаил А лександрович Ш олохов.
Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа.
Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе (углубление понятия).
А лександр И саевич С олж еницы н
«Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ праведницы в рассказе.
Теория литературы. Притча (углубление понятия)
Русская поэзия Серебряного века. (15 ч.)
А лександр А лександрович Б л о к
Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю ...», «О, я хочу безумно ж ить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей А лександрович Есенин
2 Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Разбуди меня завтра рано»1- ...» , «Отговорила роща золотая...«Тема любви в лирике
поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике поэта.
М арина И вановн а Ц ветаева.
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похож ий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не м ной...», «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве».Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Н иколай А лексеевич Заболоцкий.
Слово о поэте. «Я не ищу гармонию в природе...», «Где-то в поле возле М агадана...», «Можжевеловый куст» «Завещание». Философский характер лирики поэта.
А нна А ндреевна А хм атова
Слово о поэте. «Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике. Особенности
поэтики ахматовских стихотворений.
А лександр Т риф онович Т вардовский.
Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм (углубление представлений)
Контрольная работ а Анализ лирического произведения
Зарубежная литерату ра. (7 ч.)
Античная лирика.
К атулл. «Нет, ни одна средь женщ ин.,.»,»Н ет, не надейся признание заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого
римлянина.
Г ораций «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Д анте А лигьери.
Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический. Универсально-философский
характер поэмы.
У и л ьям Ш експир.
Слово о поэте. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» Общечеловеческое значение героев Ш експира. Философский характер трагедии.
И оганн В ольф ган г Гете. Слово о поэте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.
Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.
4.
№в
году
1
1.
Раздел
№в
теме
2
1
2.
1.
3.
4.
2.
3.
5.
1.
6.
1.
7.
2.
8.
3.
9.
4.
10.
5.
11.
6.
12.
7.
13.
8.
Веденне (1 ч)
Д ревнерусская
л и тер ату р а
' (3 ч.)
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 9 классе
Тема урока
3
Мали . м ‘h o у Jf
Х удож ественная л и тер ату р а к а к искусство слова, ее/роль в духовной жизни ч елове­
ка. Общее понятие об историко-литературном процессе.
Л итература Д ревней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство
и разнообразие жанров. «С лово о полку И гореве»- величайший памятник древнерусской
литературы. Об авторстве «Слова»
А { ю ( V ii" '
«С лово о полку И | ореве»- величайший памятник древнерусской литературы. Об автор­
стве «Слова»
(]/№ .
Х удож ественны е особенности слова. П оэтический мир и герои «Слова». Идейный
смысл. Поэтическое искусство. Подготовка к домашнему сочинению.
К лассицизм к а к литературн ое нап равлени е. О бщ ая х ар актер и сти ка русской л и т е ­
ратуры 18 века. Особенности русского классиц изм а
Русская л и т е р а ­ М .В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Ломоносов - реформатор русского литератур­
ного языка и системы стихосложения . «Вечернее р азм ы ш л ен и е о божием величестве
тура
X VIII века (8 ч.) при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведе­
ния
Т ворчество М .Л омоносова: «О да на день во сш естви я ...» , « Ода как жанр лирической
поэзии Прославление Родины, мира, науки, просвещения в произведениях М.В. Ломоно­
сова
Г.Р. Д ерж авин. Слово о поэте- философе. Жизнь и творчество. Идеи просвещения и гу­
манизма в лирике. Обличие несправедливости в стихотворении «В ласти телям и суди­
ям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.
Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «П ам ятн и к». Оценка в стихотворении соб­
ственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в
пирике Державина
Дата
Всего
часов
План
410*
2 .9 9
3
J рг
Л < М
Р.Р
1
8
3 0 .0 9
Л W
Л #9
a m
А .Н .Радиш ев. Слово о писателе. «П утеш ествие из П етербурга в М оскву» (главы). Изо­
бражение российской действительности. Обличительный пафос произведения.
1
Особенности повествования в «Путешествии.,.»Ж анр путешествия и его содержательное
наполнение
H .М .К арам зин. Слово о писателе и историке. «О сень» как произведение сентимента­
лизма.
«Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общече­
ловеческих ценностей.
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.
Подготовка к домашнему сочинению «Литература 18 века в восприятии современного
факт
Ли
t. / о
{1*9
14.
1.
15.
2.
16.
3.
17.
4.
18.
5.
19.
6.
20.
7.
21.
8.
22.
9.
23.
10.
24.
11.
25.
12.
26.
13.
27.
14.
28.
15.
29.
16.
30.
17.
31.
18.
32.
19.
читателя» (на примере 1-2-х произведений)
Р усская л и те р а ­ О б ш ая х арактери сти ка русской и м ировой л и тер ату р ы 19 века. П онятне о ром ан­
тизм е и реализм е. П оэзия, проза и д р ам ату р ги я 19 века. Русская к р и ти к а , публици­
тура
XIX века (53 ч.) сти ка, мему ар н ая литерату ра
1.Р ом ан ти ч еская л и р и к а н ач ал а 19 века. В .А .Ж уковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтиче­
ского языка.
2.«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык
баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы- символы.
53
1.Л и ч н ость и судьба А.С. Грибоедова.
2.А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Осо­
бенности композиции комедии.
З.Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»
4.Чацкий в системе образов комедии.
5.Общечеловеческое звучание образов персонажей.
6.Язык комедии. Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизо­
да драматического произведения
Г И .А .Г ончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии
«Горе от ума»
1.А .С .П уш кин, Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве
А.С.Пушкина
2.Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине.
Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. «К морю», «Анчар»
З.Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. «Н а холмах Грузии л е ­
ж ит ночная м гл а...» , «Я вас лю бил; лю бовь ещ е, б ы ть м ож ет...». Адресаты любовной
лирики поэта.
4.Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «П ророк», «Я п ам я т н и к себе воздвиг
н ер у к о тво р н ы й ...» . Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу од­
ного стихотворения
5.Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума»,
лирике А.С. Пушкина
6.А .С .П уш кин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух ми­
ров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.
7.Poyian А .С .П уш кина «Е вгений О негин».
История создания. Замысел и композиция романа. Система образов. Онегинская строфа.
8.Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизнен­
ного пути.
9.Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга
14
33.
20.
34.
21.
35.
22.
36.
37.
38.
23.
24.
25.
39.
26.
40.
27.
41.
28.
42.
29.
43.
30.
44.
45.
31.
32.
46.
33.
47.
34.
48.
35.
49.
36.
50.
37.
51.
38.
52.
39.
10.Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина, Анализ двух писем.
11.Автор как идейно- композиционный и лирический центр романа.
12.Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реа­
лизм романа
13.Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев,
Ф.М.Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С.Пушкина и опера
П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
14.А .С.П уш кин. «М оцарт и С альери ». Проблема «гения и злодейства». Два типа миро­
восприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества
1.М .Ю .Л ерм онтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Н ет, я не Б ай рон, я д р у го й ...» , «М оли тва», «П арус», «И скучно и
грустн о...»
2.Образ поэта- пророка в лирике. «С м ерть поэта», «П оэт», «П ророк», «Я ж и ть хочу! Хо­
чу п е ч а л и ...» , «Е сть речи- зн ач ен ье...»
3.Адресаты любовной лирики и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я лю блю ...», «Рас­
стались мы, но твой портрет...», «Нищий»
4.Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Д ума», «П редсказание». Тема России и
ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии
5.М .Ю .Л ерм онтов. «Герой наш его времени»- первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции..
12
6.Печорин как представитель «портрета поколения».
7.3агадки образа Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч».
8.«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Ме­
ри», «Фаталист».
9.Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина
10.Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина
11.Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия М.Ю .Лермонтова и роман «Герой наше­
го времени» в оценке В.Г.Белинского. П одготовка к сочинению .
•
12.Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
1.Н .В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуто­
ре близ Д и к ан ькн » , «М иргород». Проблематика и поэтика главных сборников. «Мертвые
души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции.
Смысл названия
2.Система образов поэмы «М ертвы е души».
3.«Маниловка» Обучение анатизу эпизода.
7
53.
40.
54.
41.
55.
42.
56.
57.
43.
44.
58.
45.
59.
60.
46.
61.
47.
48.
62.
49.
63.
64.
65.
66.
50.
51.
52.
53.
67.
68.
54.
69.
2.
70.
3.
71.
1.
4.
4.Образ города в поэме
5.Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.
Эволюция его образа в замысле поэмы.
6.«Мертвые души»- поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа
автора.
7.Поэма в оценке В.Г.Белинского. П одготовка к сочинению
1.А .Н .О стровский. Слово о писателе. «Б едность не порок». Особенности сюжета. Патри­
архальный мир в пьесе и угроза его распада.
2.Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы. Комедия как жанр драма­
тургии
1.Ф .М .Д остоевский. Слово о писателе
2.Тип «петербургского мечтателя» в повести «Б ел ы е ночи».
Черты его вну треннего мира.
З.Роль истории Настеньки в повести.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о
повести
1.Л.Н .Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии.
«Ю ность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей
средой и собственными недостатками. Особенности поэти ки, психологизм, роль внутрен­
него монолога в раскрытии души героя
1.А .П .Чехов. Слово о писателе. « С м ер ть ч и н овн и ка». Эволюция образа «маленького че­
ловека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование
автора.
2.«Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в
рассказе. Развитие представлений о жаровых особенностях рассказа
3.П одготовка к сочинению -ответу на проблем ны й вопрос «В чем особенности изобра­
жения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.
Островского, Ф. Достоевского, Л. Толстого, А. Чехова- по выбору учащихся)
Беседа о стихах Н .А .Н екрасова, Ф .И .Т ю тч ева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жан­
ров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лириче­
ских произведений
К о н трол ьн ая работа по произведениям второй половин ы 19 века
Р усская л и те р а ­
Р усская л и те р ату р а 20 века: многообразие жанров и направлений
тура
XX века (25 ч.)
И .А.Бунин. Слово о писателе. «Т ем ны е аллеи». История любви Надежды и Николая
Алексеевича. «Поэзия» и «Проза» русской усадьбы.
Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Т ем ны е аллеи». Лиризм повествования
М .А .Булгаков. Слово о писателе. «С обачье сердце» как социально- философская сатира
на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов. Сатира на
общество шариковых и швондеров.
2
3
3
72.
5.
73.
6.
74.
7.
75.
8.
76.
9.
77.
1.
78.
2.
79.
3.
80.
4.
81.
5.
82.
6.
83.
7.
84.
8.
85.
9.
86.
10.
87.
11.
Поэтика повести. Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная ус­
ловность. фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести
VI.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Образ
главного героя.
Особенности авторского повествования. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая
манера повествования. Роль пейзажа, шмрота реалистической типизации, особенности жан­
ра. Реализм Ш олохова в рассказе- эпопее
А .И .С олж еницы н. Слово о писателе. «М атрен ин двор». Картины послевоенной деревни.
Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.
Образ праведницы в рассказе. Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа- притчи
Русская поэзия С еребряного века
1.А.А.Блок.
Слово о поэте. «Ветер принес и зд ал ек а...» , «О, весна без конца и без к р а ю ...» , «О, я
хочу безумно ж и ть...» .
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Обра­
зы и ритмы поэта
2.С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике. «Вот уж веч ер ...» , «Разбуди меня
завтра р ан о ...» , «К ран ты мой заб рош ен н ы й ...»
3.Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике. «П исьм о к
женщ ине», «Не ж алею , не зову, не п л а ч у ...» , «О тговори ла рош а зо л отая...». Народно­
песенная основа лирики С.А.Есенина
4.В .В .М аяковский. Слово о поэте. «П ослуш айте!», «А вы м огли бы ?», «Люблю»(отрывок). Новаторство поэзии.
5.Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество.
Маяковский о труде поэта
б.М .И .Ц ветаева.
Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни, о смерти. «И деш ь, на меня похож ий...»,
«Бабуш ке», «М не нрави тся, что вы б ольн ы не м н ой ...», «С тихи к Блоку», «О ткуда
т а к а я неж ность?». Особенности поэтики Цветаевой.
7.«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Тради­
ции и новаторство в творческих поисках поэта.
8.Н .А .Заболоцкий.
Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищ у гар­
монии в при роде...», «Где- то в поле возле М агад ан а...» , «М ож ж евеловы й куст», «О
красоте человеческих лиц», «Завещ ание». Философский характер лирики
9.А.А .Ахматова.
Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.
Ю.Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.
15
88.
12.
89.
13.
90.
14.
91.
92.
15.
16.
93.
1.
94.
2.
95.
3.
96.
4.
97.
5.
98.
99.
100101
102
6.
7.
11.Б. Л .П астерн ак.
Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «К расави ц а моя,
вся с т а т ь ...» , «П еремена», «Весна в лесу», « Б ы т ь знам ени ты м н ек р аси во ...» , «Во всем
мне хочется д о й ти ...» .
Философская глубина лирики Пастернака.
12. А .Т Л в ар д о в ск и й .
\Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихо­
творений «У рож ай» и «Весенние строчки».
13.«Я убит подо Ржевом». Проблема и интонации стихов о войне
14.Песни и ром ансы на стихи русских поэтов 19- 20 веков
15.3ачетное зан яти е по русской л и р и к е 20 века
Зарубеж ная л и т е ­
1.А нтичная л и р и к а. К атулл. Слово о поэте.
ратура (7 ч.)
7
2.Гораций. Слово о поэте. Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев.
Традиции оды Горация в русской поэзии
З.Данте А лигьери. Слово о поэте. «Б ож ественн ая комедня».(фрагменты) Множествен­
ность смыслов поэмы и ее универсально- философский характер
4.У .Ш експир. Слово о поэте. «Гам лет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое
значение героев Шекспира.
5.Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный
образ мировой литературы.
б.И.В.Гете. Слово о поэте. «Ф ауст», (обзор с чтением отдельных сцен) Эпоха Просвеще­
ния. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и М ефисто­
феля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.
7.Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный
смысл трагедии. Особенности жанра
1-2
К он трол ьн ая работа по курсу л и тер ату р ы за 9 класс
102
Итоги года и задания для летнего чтения.
102
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся, закончившие 9 класс, должны знат ь:
•
Наиболее существенные литературные направления (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм);
•
Основные этапы стадиального развития литературы в 19 и 20 столетиях;
•
Содержание изученных произведений;
•
Основные биографические сведения об авторах изученных произведений;
•
Определения основных теоретико-литературных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;
должны уметь:
•
Воспроизводить содержание литературного произведения;
•
Определять родо-жанровые особенности эпических, лирических, драматических произведений;
•
Давать характеристику герою или героям одного или нескольких произведений (в том числе групповую, сравнительную);
•
Давать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это
произведение;
•
Выявлять авторскую позицию в художественном произведении и формулировать свое отношение к ней;
•
Выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
•
выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;
•
•
•
Составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;
Писать развернутый план сочинения, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения;
Писать сочинение на заданную тему.
6. Список литературы
У Ч Е Б Н Ы Е П О С О БИ Я Д Л Я УЧА Щ И Х СЯ
1. Коровина В.Я. Литература : 9 кл.: Учебник -хрестоматия: -М.: Просвещение, 2003.
Л И Т Е РА Т У Р А ДЛЯ У Ч И Т Е Л Я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Шадрина С.Б. Литература: 9 к.п.:Поурочные планы - Волгоград.: Учитель, 2006.
Турьянская Б.И.. Гороховская Л.Н., Комисарова Е.В. Литература в 9 классе. Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2002.
Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. - М.: Вако, 2003
Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование 9 класс. -М .: Экзамен, 2003.
Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 1999.
Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.: Аркти, 2003.
Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. М.: Материк Альфа, 2005.
Михайлова И. Литература Тесты к школьному курсу, 9 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.
Олейникова Н.С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной программы. - Минск: Экоперспектива, 2004.
Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы., - М.: Дрофа, 2003.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.
И КТ на уроках л и тературы
5
6
Уроки литературы
Кирилла и Мефодия.5-6
7
8
Уроки литературы Кирилла и М ефодия.78
Фонохрестоматия к
учебнику «Литера­
тура». 7 класс
Литература
9
Уроки литературы Ки­
рилла и Мефодия. 9
10
Уроки литературы Ки­
рилла и Мефодия. 10
11
Уроки литературы Кирилла и
Мефодия. 11
DVD. Мертвые души
DVD. Война и мир. Пре­
ступление и наказание
Элективные курсы. Рус­
ский язык. Литература
Элективные курсы. Рус­
ский язык. Литература
Элективные курсы. Русский
язык. Литература
Хрестоматия политера­
туре. Аудишкола mp3.10.
Хрестоматия по литературе.
Аудишкола mp3.11
Мультимедийные презентации к урокам
7. П РИ Л О Ж Е Н И Е
Н орм ы оценки знан ий, умений и н ав ы к о в обучаю щ ихся по литературе.
1. О цен ка устны х ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
•
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
•
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
•
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
•
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
•
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
•
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художест­
венный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
О тм етка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов: раскрывать связь произ­
ведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
О тм етка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произве­
дения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
О тм етка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок
в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нор­
мам для данного класса.
О тм етка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важ­
нейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразитель­
ных средств языка.
2.
О ц ен ка сочинений.
Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуаци­
онных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
•
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
•
полнота раскрытия темы;
•
правильность фактического материала;
•
последовательность изложения.
•
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
•
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
•
стилевое единство и выразительность речи;
•
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
«5»
«4»
«3»
«2»
Грамотность
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуаци­
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ни­
ми. часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­
ной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуаци­
онные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок, а также
4 грамматические ошибки.
онная, или 1 грамматическая ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуаци­
онные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунк­
туационные ошибки, или 4 пунктуационные ошиб­
ки при отсутствии орфографических ошибок, а
также 2 грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуаци­
онных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунк­
туационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунк­
туационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунк­
туационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Примечание. I . При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и рече
вого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетвори
тельно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. О цен ка тестовы х работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 76 - 89 %;
«3» - 50 - 75 %;
«2» - менее 50 %.
4.
О ценка зачетны х работ.
Зачет - форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теорети­
ческая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной
работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) - по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) - по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
К О Н Т РО Л Ь Н А Я РА БО ТА по л и тературе в 9 классе
Тема: «М .Ю .Л ерм онтов. Л и р и к а . «Герой наш его времени».
1. М.Ю. Лермонтов жил:
1) 1814 - 1841 2) 1824 - 1849 3) 1821 - 1837
2.Определите размер стихосложения:
«И гордый Демон не отстанет,
Пока живу я, от меня,
И ум мой озарять он станет
Лучом чудесного огня.
Покажет образ совершенства
И вдруг отнимет навсегда.
И, дав предчувствие блаженства.
Не даст мне счастье никогда».
1) ям б 2) хорей 3) дактиль 4) амфибрахии 5) анапест
3. Найдите метафоры и сравнения в приведенных строках:
1. «В пространстве брошенных светил».
2. «Под ним Казбек, как грань алмаза».
А. метафора Б. сравнение
4. Определите мотивы (темы) лирики М.Ю .Лермонтова по группам названий стихотворений:
1) «Письмо», «Чаша жизни», «Монолог», «Ангел»
2) «Монолог», «Кладбище», «Смерть», «Исповедь»
3) «Смерть поэта», «Кинжал». «Поэт», «Пророк»
4) «Жалобы турка», «Парус», «Желание», «Кинжал»
5)
6)
7)
А.
Г.
«Родина», «Бородино», «Прощай, немытая Россия»
«И с куч но и грустно», «Утес», «На севере диком», «Узник»
«Я к вам пишу», «Кавказ»
тема поэта и поэзии Б. любовная лирика В. мот ив богоборчества
тема Родины Д. тема природы Е. философская лирика Ж. вольнолюбивая лирика
5. К какому направлению в литературе принадлежит роман «Герой нашего времени»
I) романтизм 2) критический реализм 3) сентиментализм
4) просветительский реализм 5) классицизм
6. Определите идею романа «Герой нашего времени»:
1) изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии
2) осуждение типической личности дворянского круга и породившей ее социальной среды
7. О ком сказано: «Ни в чем не видит для себя закона, кроме самого себя»:
1) Печорин 2)Онегин 3) Докт ор Вернер 4) Грушницкий
8. Определите, кому принадлежат приведенные характеристики:
1) непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смирен­
ный, верноподданный.
2) «эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый,
фальшивый, с необоснованным самомнением.
3) разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критический и сатирический ум. Высокая и благородная душа, человек большой культуры, скептик и песси­
мист, честный и прямой, человечный.
4) непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая.
5) умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.
А. Грушницкий Б. княж на Мери В. Максим Максимыч Г. доктор Вернер Д. Бэла
9. О ком из героев романа идет рассказ:
«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут - а ему ничего. А другой раз си­
дит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам слова
не добьешься, зато уж как начнет рассказывать, так животики надорвешь от смеха... Да-с, с большими был странностями...»
/(. Грушницкий Б. Печорин В. Макеям Максимыч Г. доктор Вернер
10. Психологичность пейзажа романа предваряет состояние героев, события, их итог.
Какому событию предшествует данный пейзаж:
«...Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, меж ко­
торых уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошел к краю площадки и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня не закружилась: там внизу казалось тем­
но и холодно, как в ф обе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи».
1) дуэль Печорина и Грушницкого 2) похищение Карагеза
3) гибель Бэлы 4) выстрел Вулича
11. Печорина звали:
1) Максим Максимыч
2) Григорий Александрович 3) Сергей Александрович 4) Александр Григорьевич
Дополнительное задание:
1.Опираясь на цитаты из наиболее характерных стихотворений поэта, назовите основные мотивы лирики Лермонтова.
•
Выхожу один я на дорогу...
•
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
•
Белеет парус одинокий...
•
И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды...
•
Дубовый листок оторвался от ветки родимой...
•
Тучки небесные, вечные странники!..
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники...
•
И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели...
•
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
Я не могу, что значит отдыхать
•
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
•
Я ищу свободы и покоя...
2. Представьте, что перед вами - «творческие пересказы» повестей, составляющих «Героя нашего времени». К какой из повестей относится каждый пересказ?
1) Осечка («азиатские курки часто ошибаются»), казацкая сабля. Несчастная мать молодого казака. Гибель иностранного поданного в русской крепости. На дороге валялась раз­
рубленная пополам свинья.
2) Гроза в горах. Чаепитие в осетинской сакле. Отличный чугунный чайник! История прапорщика. Одна княжна и десять баранов; охота на кабана и подстреленная лошадь. Рас­
ставание попутчиков.
3) Уснувший денщик и украденная сабля. Морские приключения пехотного офицера в грязном городишке. Песня о «буйной головушке». Честные нарушители закона.
О тветы к кон трольн ой работе по ли тературе в 9 классе
Тема: «М .Ю .Л ерм онтов. Л и р и ка. «Герой наш его времени».
1. О
2 . 1)
3. 1) А 2) Б
4. 1) Б 2) В 3) А 4)Ж
5 .2 )
6 . 1)
7. 1)
8. 1)В 2)А 3 ) Г 4)Д
9 .2 )
5)Г
6)Е
7)Д
11.2 )
Дополнительное задание:
1. Цитатами представлены сквозные мотивы лирики Лермонтова ( при этом ни один из мотивов не существует изолированно): одиночества, пути, странничества, изгнанничества,
действия, свободы, покоя.
2. 1) «Фаталист» 2) «Бэла» 3) «Тамань»
Н.В.Гоголь «Мертвые души»
Задание 1
Koto из героев поэмы Гоголь не относит к «мертвым душам»:
1. Чичикова 2. Плюшкина
3. Умерших крестьян
4. Селифана
Задание 2.
H.В.Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого». Восстановите последовательность в изображении д орад ац и и помещиков в поэме:
I. Плюшкин
2. Манилов
3. Собакевич
4. Коробочка 5. Ноздрев
Задание 3.
Кому из героев поэмы «М ертвые души» соответствуют приведенные характеристики:
1. «...Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так. чтобы слишком молод».
2. «П омещ ик... еше вовсе человек не пожилой, имевший глаза сладкие, как сахар».
3. «...Н абираю т понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещенные по ящикам комодов. В один мешочек отбирают все целковики, в другой полтиннички, в третий четвертачки...»
4. «Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми как снег зубами и черными как смоль бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здо­
ровье. казалось, так и прыскало с лица его».
5. «Он ему на этот раз показался похожим на средней величины медведя... для довершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, ступнями он ступал и вкривь и
вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги».
6. «Долго он не мог рассмотреть, какого пола была фигура. Платье на ней было совершенно неопределенное, похожее на женский капот, на голове колпак...»
а) Ноздрев б) Собакевич в) Манилов г) 11люшкин д) Коробочка е) Чичиков
Задание 4.
Кого из героев поэмы характеризует:
1. Мечтательность, бесхарактерность, сентиментальность
2. Дубинноголовость. мелочная хлопотливость, невежественность
3. Кулачество, человеконенавистничество, грубость
4. Ненасытная жадность, скупость
5. Безалаберность, хвастовство, наглость
6. Хищническая цепкость, беспринципность, склонность к аферам и авантюризм
а) Ноздрев б) Манилов в) Чичиков г) Коробочка д) Плюшкин е) Собакевич
Задание 5.
Кому из героев поэмы принадлежат характерные для них «слова и словечки»:
1. «Разинь, душ енька ротик», «прспочтеннейший. прелюбезнейший», «майский день, именины сердца», «магнетизм души»
2. «Острил зубы на мордаша», «черта лысого получишь», «субтильной суперфлю», «скандальозно», «кураж»
3. «Это все мошенники, мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»
4. «Наслышан об экономии и редком управлении имениями...», «почел за долг познакомиться и принести лично свое почтение...», «вы изволили пойти»
а) Чичиков б) Манилов в) Собакевич г) Ноздрев
Задание 6.
Соотнесите картины природы и героев поэмы:
1. «День был не то ясный, не то мрачны й... а какого-то светло-серого ц вета какой бывает только на старых мундирах гарнизонных солдат»
2. «Дождь зарядил надолго», «кнута не видишь, такая тьма!», «темнота была такая, хоть глаз выколи»
3. «П оле...В о многих местах состояло из кочек»
4. «За домом тянется заросший и заглохший сад»
а) Коробочка б) Манилов в) Плюшкин г) Ноздрев
Ответы
1. 3
2. 1 Манилов 2 Коробочка 3 I (оздрев 4 Собакевич 6 11люшкин
3. 1 Чичиков 2 Манилов 3 Коробочка 4 Ноздрев 5 Собакевич 6 Плюшкин
4. 1 Манилов 2 Коробочка 3 Собакевич 4 11люшкин 5 Ноздрев 6 Чичиков
5. 1 Манилов 2 Ноздрев 3 Собакевич 4 Чичиков
/ /riecfU-илС } К о р е Ы -ч ы я
"/i
'b lc & jy fv i