1. Статья на тему &quot

АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ
Захарова Зара Робертовна,
МБОУ СОШ № 66,
учитель физики, г. Краснодар
Проблема управления мыслительными процессами учащихся в ходе
обучения всегда была одной из важнейших как в педагогике, так и
психологии. Вопрос о том, как учить учащихся, чтобы они не только
получали знания, но и умели думать, занимает умы многих педагогов.
Решение задач занимает большое место в любой деятельности практической и теоретической. Каждому из нас необходимо изготавливать
предметы, конструировать, изобретать, грамотно писать, доказывать свои
убеждения, находить причины явлений. Следовательно, надо научиться
решать задачи: логические, физические, химические, конструкторские,
грамматические. А решение задач требует умения думать. Поэтому обучение
детей
умению думать в процессе решения задач является важной
подготовкой их к практической и теоретической деятельности.
Однако возникает следующая проблема: задачи, которые выпускник
должен уметь решать в ходе своей деятельности, весьма разнообразны.
Научить решению всех задач, которые могут встретиться в жизни,
невозможно. Тем не менее, надо подготовить выпускников к тому, чтобы в
будущем они умели решать самые разнообразные задачи. Сделать это
возможно следующим образом: обучая решению конкретных задач,
формировать у них достаточно общие методы мышления и вообще
деятельности, общие способы подхода к любой задаче, умение искать
решение в любой ситуации, то есть внедрять алгоритмы.
Хотелось бы подчеркнуть, что вся проведенная работа не даст
положительного результата, если не учитывать важные психологические
аспекты, связанные с любым видом тестирования людей. Ученые-психологи
считают, что успешное прохождение теста в большей степени отражает
уровень стрессоустойчивости испытуемого, готовность концентрировать
внимание и память и точно действовать в условиях дефицита времени.
Учитывая это, необходимо обеспечить психологическое сопровождение
учащихся в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ.
Психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают
эффективность подготовки к экзаменам, но и способствуют развитию
навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей
ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Большинство задач по физике можно условно разделить на
качественные, количественные, графические, экспериментальные. Решение
каждого вида задач имеет свои особенности.
1. Алгоритм решения качественных задач:
- внимательно прочитать условие задачи;
- определить о каком физическом явлении идет речь;
- выяснить состояние тела при начальных условиях;
- выяснить, что происходит с физическими телами в результате действия
физического явления(например, изменение формы, объема или агрегатного
состояния, а также силы, возникающие при этом);
- выяснить, как это сказывается на взаимодействующих телах;
- найти ответ на вопрос задачи.
Количественные задачи – это задачи, в которых все физические
величины заданы количественно какими-то числами. При этом физические
величины могут быть как скалярными, так и векторными.
2. Алгоритм решения количественных задач:
- записать условие задачи в виде «Дано»;
- перевести размерность физических величин в систему «СИ»;
- проанализировать условие (записать, какое физическое явление
рассматривается в задаче, сделать рисунок, обозначить на рисунке все
известные и неизвестные величины, записать уравнения, которые описывают
физическое явление, вывести из этих уравнений искомую величину в виде
расчетной формулы);
- выполнить проверку размерности расчетной формулы;
- произвести вычисление по расчетной формуле;
- записать ответ задачи.
Графические задачи – это задачи, в которых все или часть данных
заданы в виде графических зависимостей между ними.
3. Алгоритм решения графических задач:
- внимательно прочитать условие задачи;
- выяснить из приведенного графика, между какими величинами
представлена связь; выяснить, какая физическая величина является
независимой, то есть аргументом, какая величина является зависимой, то есть
функцией; определить по виду графика, какая это зависимость; выяснить, что
требуется - определить функцию или аргумент; по возможности записать
уравнение, которое описывает приведенный график;
- отметить на оси абсцисс (или ординат) заданное значение и восстановить
перпендикуляр до пересечения с графиком. Опустить перпендикуляр из
точки пересечения на ось ординат (или абсцисс) и определить значение
искомой величины;
- оценить полученный результат; записать ответ.
Экспериментальные задачи - это задачи, в которых для нахождения
неизвестной величины требуется часть данных измерить опытным путем.
4. Алгоритм решения экспериментальных задач:
- определить цель работы;
- определить, какое явление, закон лежат в основе опыта;
- продумать схему опыта; определить перечень приборов и вспомогательных
предметов или оборудования для проведения эксперимента; в случае
необходимости разработать таблицу для регистрации результатов
эксперимента;
- выполнить эксперимент и результаты записать в таблицу;
- сделать необходимые расчеты, если это требуется согласно условию задачи;
- обдумать полученные результаты и записать ответ.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Сайт «Твой online репетитор» http://www.tutoronline.ru/blog/algoritmreshenija-zadach-po-fizike.aspx
2. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. Изд. 3-е, переаб. и
испр. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1974
3. Игруполо В.С., Вязников Н.В. Физика: алгоритмы, задачи, решения:
Пособие для всех, кто изучает и преподает физику. – М.: Илекса, Ставрополь:
Сервисшкола, 2002
4. Каменский С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней
школе. – М.: Просвещение, 1971
5. Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. Практикум по решению физических задач. 2е изд. – М.: Просвещение, 2001