АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО

СМАЛЬТА 2, 2015
Инновационные разработки / Innovative developments
нашелся среди них человек «очень старый, весь в медалях», решивший взять командование ими на
себя. Можно было подумать, что они готовятся к свадебному пиру. «The whole camp rung with joy; you
would have thought than they were going to a marriage feast…because a little-old-old man, stript to his shirt,
was going to lead the van» [4.]
Следует заметить, что понятие «военная ирония» используется не только в нашей стране, но и
во всем мире. В каждой стране есть военнослужащий, который хоть раз в жизни слышал нотку иронии
у своего друга, соседа, того, с кем служит и употреблял ее в диалогах с окружающими. В лексиконе
военного есть много непонятных слов и аббревиатур, непонятных гражданскому человеку. Как вы
считаете, что означает слово «пенная вечеринка»? Гражданский человек, услышав это слово,
подумает, что это какое-то развлечение, где можно повеселиться, отдохнуть. У военного человека оно
имеет обратное значение. Во время ПХД, то есть уборки помещений, нужно все тщательно убирать.
Лица, участвующие в уборке, наводят во всем подразделении пену и, немного подождав, начинают
убирать ее. Это мероприятие проходит раз в неделю, каждую субботу, и длится около трех часов.
После этого люди, назначаемые каждый день на уборку в жилых помещениях, поддерживают
порядок до следующей субботы. И так каждую неделю.
Способность осознать и понять шутку, связана с высокой интеллектуальной активностью и
накопленными знаниями о мире, об окружающей действительности. Ирония высвечивает нечто новое
и неожиданное для человека, который в свою очередь, подключает воображение и получает яркие
эмоции. Поэтому юмор представляет собой основную часть психологического «Я» человека [1].
Подводя итоги, хотелось бы сказать: военная ирония понятие обширное и требует от любого
человека понимания юмора. В противном случае, он просто не поймет того, что хотел сказать,
передать собеседник, ведь ирония несет в себе определенные эмоции или смысл.
Список литературы:
1. Болдина Л.И. Ирония как вид комического. М.: МГУ, 1982.
2. Поспелов Г.Н. Теория литературы. М.: Высшая школа», 1978.
3. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.tveedo.ru/humor/24/
4. Byron R. Don Juan. M.: «Foreign Languages Publishing House», 1948.
Информация об авторах:
Готовцева Елена Сергеевна – преподаватель английского языка, Военный учебно-научный центр военновоздушных сил «Военно-воздушная академия» им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина, г. Воронеж, Россия,
elenagotovtzeva@mail.ru
Манучаров Дмитрий Русланович - курсант 1-го года обучения, Военный учебно-научный центр военновоздушных сил «Военно-воздушная академия» им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина, г. Воронеж, Россия.
Кравцов Кирилл Феликсович - курсант 1-го года обучения, Военный учебно-научный центр военновоздушных сил «Военно-воздушная академия» им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина, г. Воронеж, Россия.
УДК 614.842
АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗОВ МЧС РОССИИ
Ермилов Алексей Васильевич
ФГБОУ ВПО «ШГПУ» (ИвГУ), ФГБОУ ВО ИПСА ГПС МЧС России,
г. Шуя, Россия
ASPECTS OF THE FORMATION OF INDIVIDUAL AND PERSONAL QUALITIES OF STUDENTS IN THE
EDUCATIONAL PROCESS OF UNIVERSITIES OF THE MINISTRY OF EMERGENCY SITUATIONS OF RUSSIA
Ermilov Aleksey Vasilievich
FSBEI HPE "SSPU" (ISU), FSBEI HE IFRA state fire service of EMERCOM of Russia,
Shuya, Russia
Аннотация: В статье рассматривается развитие индивидуально-личностных качеств у
курсантов вузов МЧС России в процессе учебной практики, как показателя становления высокого уровня
будущего специалиста противопожарной службы. Особое внимание уделено формированию лидерских
качеств, которые обеспечивают успешную профессиональную адаптацию и социальную мобильность
курсантов в их будущей самостоятельной служебной деятельности.
Ключевые слова: личность, учебная практика, учебный центр, спасательный центр,
79
СМАЛЬТА 2, 2015
Инновационные разработки / Innovative developments
индивидуально-личностные качества, управленческие решения, практические занятия.
Abstract: The article discusses the development of personal qualities of students of universities of the
Ministry of emergency situations of Russia in the process of educational practice, as an indicator of the formation of
a high level of future specialist fire service. Special attention is paid to leadership development, professional
development and social mobility of students in their future self-service activity.
Keywords: personality, educational practice, learning center, life center, individual and personal qualities,
management decisions, practical classes.
Одной из важных задач совершенствования системы противопожарного образования на
современном этапе является комплектование органов федеральной противопожарной службы
высококвалифицированными кадрами, обладающими высокими профессиональными и
морально-психологическими качествами, способными легко адаптироваться к новым социальноэкономическим условиям.
Формирование индивидуально-личностных качеств курсантов на практических занятиях,
это показатель высокого уровня развития будущего специалиста противопожарной службы.
Педагогические основы профессиональной подготовки специалистов раскрываются в
работах о теории деятельности В.В. Давыдова, В.А. Климова, А.В. Сергеева и др. [3].
Изучением вопросов профессионального становления специалистов занимались
Э.Ф. Зеер, Т.В. Кудрянцев, А.И. Сухарев и др. [2]. Они рассматривали его как целостный
динамический развивающейся во времени процесс от формирования профессиональных
намерений до полной реализации себя в деятельности. Личность постепенно изменяется, что
приводит к перестройке мотивов ведущей деятельности, формированию новых свойств личности.
Опираясь на анализ психолого-педагогической литературы можно сделать вывод, что
формирование индивидуально личностных качеств у курсантов вузов МЧС России является
важным этапом на пути их становления как профессионалов, активных руководителей, способных
применять свои знания, навыки и умения в их дальнейшей служебной деятельности.
Основополагающей стороной профессионально-компетентностного развития личности
курсанта являются качества лидера: авторитетность, решительность, высокий уровень развития
волевых качеств, организаторские способности, достаточно высокий уровень развития
интеллекта, устойчивые ценностные и жизненные позиции, способность много и упорно
трудиться, креативность.
Анализ ранее проведенных исследований в этом направлении позволил построить
структуру этих качеств. Они объединяют в себе комплекс личностных черт:
моральных (высокий морально-нравственный облик, патриотизм и гражданственность,
социальная ответственность, инициативность);
интеллектуальных (общие интеллектуальные умения, способность самостоятельно и
профессионально мыслить, стремление к научной и практической реализации знаний);
эмоционально-волевых (стрессоустойчивость, эмоциональная уравновешенность,
решительность, целеустремлённость, настойчивость, трудолюбие, организаторские умения,
высокий уровень саморегуляции и адаптации, самодисциплина и самоконтроль).
Развитие данных качеств у выпускника вузов МЧС России обеспечивает успешную
профессиональную адаптацию и социальную мобильность в будущей самостоятельной служебной
деятельности.
Преподавателями кафедр специальных дисциплин, на практических занятиях, проводится
обучение курсантов в различных руководящих должностях при тушении пожаров, в условия
приближенных к реальным, на примере работы руководителя тушения пожара, начальника
оперативного штаба пожаротушения и его помощников, начальника тыла, начальника участка
тушения пожара и т.д., с учетом их взаимозаменяемости в течение всего времени проведения
занятия. Кроме того обучаемые выступают в роли всех участников тушения пожара, таких как
начальник караула, начальник аварийно-спасательного расчета, командира отделения,
газодымозащитника, ствольщика и других. Таким образом, целью практических занятий является
рассмотрение и выявление в образовательном процессе вузов МЧС эффективных условий
формирования индивидуально-личностных лидерских качеств обучаемых с целью подготовки
офицеров, обладающих высокими профессиональными навыками и морально-психологическими
качествами.
При достижении этой цели применяется:
80
СМАЛЬТА 2, 2015
Инновационные разработки / Innovative developments
постепенное наращивание и усложнение оперативной обстановки, доведение до
предела возможностей всех участников тушения пожара (по принципу: от простого к сложному);
проведение длительных учебно-тренировочных занятий повышенной интенсивности;
применение разнообразных и неожиданно возникающих трудностей (умственных,
физических, нравственных).
От этого зависит, на сколько правильно в стрессовой ситуации выпускники смогут
принимать управленческие решения. Так как обоснованности их действий во многом зависит
эффективность оперативно-тактических действий пожарных подразделений по ликвидации
горения, обеспечению безопасности людей, материальных и культурных ценностей [6].
На практических занятиях курсанты оцениваются со следующих позиций [5]:
по качеству инициативности;
по качеству ответственности;
по качеству самостоятельности;
по мнемическим способностям;
по вербально-логическим способностям;
по содержательной мотивации к познанию;
стрессоустойчивость;
настойчивость в достижении поставленных целей;
адаптивные способности;
трудолюбие.
Статистические данные, полученные и рассмотренные в ходе проведения практических
занятий на учебном полигоне ФГБОУ ВО Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС
России УЦ «Бибирево» и «Ногинском спасательном центре» МЧС России, показали, что
большинство курсантов находятся на низком и среднем уровнях качеств, вследствие этого
значительная часть выпускников недостаточно подготовлена к решению профессиональных задач
при принятии руководством тушения пожара, либо в роли иного должностного лица на пожаре.
Эти моменты заставляют обратить внимание на систему и способы формирования
индивидуально-личностных, в частности, лидерских качеств обучающихся в процессе их учебной
практики.
Список литературы:
1. Белорожев О.Н. Подготовка курсантов вузов МЧС России к активному взаимодействию
в чрезвычайных ситуациях при изучении дисциплины «Пожарная тактика» // Научный поиск. 2014.
№ 2.2. С. 69-72.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд.,
перераб., доп. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.
3. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. М.: Культура и спорт,
ЮНИТИ, 1998. 350 с.
4. Психологическое обеспечение учебного процесса вузов. СПб., 1997. 254 с.
5. Сластенин В.А. Каширин В.П. Психология и педагогика : учебное пособие для студ.
высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003. 480 с.
6. Теребнев В.В., Богданов А.Е., Семенов А.О., Тараканов Д.В. Принятие решений при
управлении силами и средствами на пожаре. Екатеринбург: Калан, ООНИ ИвИ ГПС МЧС России,
2012. 100 с.
Информация об авторе:
Ермилов Алексей Васильевич – преподаватель кафедры пожарной тактики в составе УНК
«Пожаротушение» ФГБОУ ВО ИПСА ГПС МЧС России, аспирант ФГБОУ ВПО «ШГПУ» (ИвГУ), г. Шуя, Россия,
skash_666@mail.ru
81