Самоанализ урока Класс: 3 «А» Предмет: Литературное чтение

Самоанализ урока
Класс: 3 «А»
Предмет: Литературное чтение
Ф.И.О. учителя: Синицына В.А.
Тема урока: Образ зимы в поэзии и музыке
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения и авторской программой по литературному чтению
В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение».
Вместе с тем, урок построен с учѐтом дидактических принципов
системы развивающего обучения Л.В. Занкова и психологических
особенностей детей данного возраста. На протяжении всего урока велась
системная работа по формированию читательской компетентности младших
школьников с позиции осознания себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Цели, реализуемые в уроке: формирование умения видеть образные
языковые средства – метафоры, олицетворения, сравнения; развивать навык
слушания, внимание к образным средствам языка, развивать поэтический
слух, умение выразительно читать, развивать интерес к самостоятельному
чтению, умение подтверждать своѐ мнение словами из текста; учить
чувствовать и понимать образный язык поэтической речи; воспитывать
любовь к родной природе, интерес к самостоятельной деятельности на уроке,
умение быть внимательным слушателем.
Урок углубленного анализа литературного произведения с введением
новых знаний (средств художественной выразительности). Он тесно связан с
предыдущими уроками и работает на последующие, так как направлен на
выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом,
идейном уровнях, выработку умений наблюдать и исследовать поэтическое
произведение, анализировать свою деятельность (самооценка).
В классе 25 учеников, учебные возможности детей различны, но
постановка проблемной ситуации в начале урока, позволила всем детям
активно включиться в творческую поисковую работу. Содержание
произведения и мастерское первичное прочтение настроило ребят на
воспроизведение литературной терминологии, а исследовательская работа,
более
мотивированных
учащихся,
позволила
заинтересовать
присутствующих и активно включиться в работу.
На протяжении всего урока велась работа над развитием речи
учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность,
доказывали, объясняли толкование устаревших слов и понятий, опираясь на
словари В.И.Даля и С.И.Ожегова, приводили примеры из жизни,
высказывали своѐ отношение к прочитанному, не боясь при этом дать
неправильный ответ. Работоспособность на протяжении всего урока
обеспечивалась за счѐт реализации личностно-ориентированного обучения,
системно-деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой
сменой деятельности.
Дыхательная гимнастика (вхождение в образ), физминутка для глаз, а
также
применение
элементов
валеологии
позволили
избежать
психоэмоциональной перегрузки, что является делом первостепенной
важности с позиции здоровьесбережения детей.
Обеспечение самоконтроля и анализа своей деятельности, а также
рефлексии на протяжении всего урока, повышает ответственность учащихся
за результат своего труда, снимает страх перед цифровой отметкой.
Атмосфера доброжелательности и сотворчества, восторг и
удовлетворение от проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с
урока в бодром настроении с тем, чтобы завтра приступить к поиску новых
решений и повышению качества своих знаний.