Лекция 5. Психофизиология восприятия

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,
БИЗНЕСА И ПРАВА
Ларионова Е.А.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Психофизиология»
для студентов очной формы обучения
Ростов-на-Дону
2014
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология»
разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования для
студентов очной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки
030300.62 «Психология».
Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой «Психология и
управление персоналом» (протокол №1 от 31.08.13) и утвержден Учебнометодическим советом Академии Управления (протокол №1 от 31.08.13)
НОУ ВПО Института управления, бизнеса и права.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной
формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,
рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых работ) и
самостоятельной работы, требования к уровню освоения программы и
аттестации по дисциплине, учебно-методическое и учебно-информационное
обеспечение дисциплины.
Составитель: Ларионова Е.А. (НОУ ВПО ИУБиП)
Рецензенты: к.псх.н. Молохина Г.А.(НОУ ВПО ИУБиП)
к.псх.н. Коваленко И.В.
(ФГБОУ ВПО РГУПС)
СОДЕРЖАНИЕ
1
ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
2
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
3
КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
4
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНЫХ
ПРОЕКТОВ (КУРСОВЫХ РАБОТ)
4.1 Перечень тем учебных проектов (курсовых работ)
4.2 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов
(курсовых работ)
5
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
6
АТТЕСТАЦИЯ
6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию
6.2 Практические задания
6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации
7
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
Модуль 1
Лекция 1. Предмет и задачи психофизиологии
Цель лекции:
- ознакомить с предметом и задачами психофизиологии.
Задачи лекции:
- раскрыть предмет аписхофизиологии ;
- объяснить научные подходы в рамках психофизиологии;
- раскрыть основные понятия психофизиологии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План.
Зарождение нейролингвистического программирования.
Сущность и отличительные особенности психофизиологии как
психологической науки.
Проблема соотношения психического и физиологического и
варианты ее решения.
Дуалистическая концепция Р. Декарта.
Системный подход в решении проблемы мозг - психика.
Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга.
Системная психофизиология.
Лекция 2. Методы психофизиологии
Цель лекции:
- изучить методы исследования функциональной активности головного
мозга.
Задачи лекции:
- раскрыть понятие Методы исследования функциональной активности
головного мозга;
- раскрыть основные Методы исследования функциональной активности
головного мозга;
- рассмотреть Индикаторы активности различных физиологических
систем организма и их использование в психофизиологии.
План.
1.Методы исследования функциональной активности головного мозга.
2. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели;
ответы электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийносвязанные потенциалы).
3. Картирование мозга.
4. Магнитоэнцефалография.
5. Компьютерная томография.
6.Индикаторы активности различных физиологических
организма и их использование в психофизиологии.
7. Понятие и виды биоэлектрических процессов ГМ.
систем
Лекция 3. Психофизиология функциональных состояний
Цель лекции:
- ознакомить с понятием «функциональное состояние » человека.
Задачи лекции:
- раскрыть понятие сна человека
- рассмотреть Определение стресса.
- рассмотреть виды стресса и стрессоров..
План.
1.Функциональные состояния и основные методологические подходы к
их определению и диагностике.
2.Роль фронтальных отделов коры больших в регуляции
функциональных состояний.
3.Определение и виды сна.
4.Физиологические изменения во сне. Классификация стадий сна.
5.Быстрый сон и его специфика.
6. Теории сна. Определение стресса. Виды стресса и стрессоров.
7. Общий адаптационный синдром и его функциональное значение.
8. Роль симпатической нервной системы в организации реакции на
стресс. Гормональные аспекты стресса.
9.Позитивное значение стресса. Индивидуальные различия в реакции на
стресс.
Лекция 4. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы
Цель лекции:
- ознакомить с определением и классификацией потребностей
Задачи лекции:
- раскрыть понятие потребностей ;
- рассмотреть биологические подходы к изучению эмоций человека.
План
1. Определение и классификация потребностей.
2. Мотивация как фактор организации поведения.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Понятие доминирующего мотивационного возбуждения.
Биологические теории эмоций. Роль Ч. Дарвина в изучении эмоций.
Таламическая теория эмоций.
Нейробиологическая теория эмоций П.К. Анохина.
Теория Джеймса-Ланге.
Теория дифференциальных эмоций К. Изарда.
Нейрокультурная теория эмоций П. Экмана.
Лекция 5. Психофизиология восприятия
Цель лекции:
- ознакомить с определением восприятия
Задачи лекции:
- раскрыть понятие восприятия;
- рассмотреть топографические
перцепции.
аспекты
мозгового
обеспечения
План
1.Нейронные механизмы перцепции.
2.Концепция детекторного кодирования.
3.Концепция частотной фильтрации.
4. Концепция информационного синтеза.
5.Последовательные и параллельные модели переработки информации и
их физиологические аналоги.
6.Электроэнцефалографические корреляты восприятия.
7.Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции.
Лекция 6. Психофизиология речевых процессов
Цель лекции:
- ознакомить с определением речи
Задачи лекции:
- раскрыть понятие «периферические системы обеспечения речи»;
- рассмотреть взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.
План
1. Периферические системы обеспечения речи.
2. Мозговые центры речи. Нейронные корреляты акустического и
смыслового кодирования слова. Речь и межполушарная асимметрия.
3. Дихотическое прослушивание. Эффект правого уха.
4. Событийно-связанные потенциалы мозга как инструмент изучения
нейрофизиологического обеспечения речевых функций.
5. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия
речи.
6. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.
2. Практические занятия
Занятие
1.
Предмет
и
задачи
психофизиологии.
психофизиологического исследования
Принципы
1. Психофизиология – как наука.
2. Интеграция результатов психофизических и электрофизиологических
экспериментов в рамках единой математической модели из нейроподобных
элементов.
3. Основные направления теоретической психофизиологии.
4. Прикладные области психофизиологии. Системный подход в
психофизиологии.
Занятие 2. Методы психофизиологического исследования
1. Полиграфия. Регистрация дыхания. Плетизмография.
2. Электродермография,
электроокулография,
электромиография,
электрокардиография,
электроэнцефалография
(ЭЭГ),
магнитоэнцефалография (МЭГ).
3. Спектральный анализ ЭЭГ, МЭГ.
4. Вызванные потенциалы. Компьютерное картирование мозга.
5. Расчет локализации эквивалентного диполя.
6. Экстра- и внутриклеточная регистрация активности нейронов.
7. Рентгеновская компьютерная томография. Структурная магнитнорезонансная томография (МРТ). Позитронная эмиссионная томография
(ПЭТ).
8. Функциональная магнитно-резонансная томография (ФМРТ).
Занятие 3 Психофизиология перцептивных процессов
1. Общая характеристика перцептивных процессов. Обнаружение и
различение сигналов.
2. Ощущение и восприятие.
3. Зрительная перцептивная система
4. Слуховая перцептивная система.
5. Соматосенсорная перцептивная система.
6. Процесс обучения в системе «акустический знак—обозначаемый
зрительный образ».
7. Перцептивное различие образов.
8. Взаимодействие когнитивных систем в целенаправленном поведении.
Занятие 4 Психофизиология памяти и научения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Функция лобных отделов коры в эмоциональных реакциях.
Роль миндалины в запечатлении в памяти эмоциональных событий.
Функциональная асимметрия миндалины.
Биохимические основы долговременной и кратковременной
эмоциональной памяти.
Условный рефлекс страха.
Пластичные изменения в миндалине, обеспечивающие сенсорную,
моторную и вегетативную специфичность условного рефлекса
страха.
Управление .механизмами памяти. Индивидуальный опыт и память.
Мозговые основы обучения и индивидуальность. Декларативные и
имплицитные формы обучения Молекулярные механизмы памяти и
обучения. Научение и геном. Геном и активность нейронов.
Занятие 5. Психофизиология функциональных состояний и сна
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Функциональные состояния (ФС) мозга и методы их измерения.
Мотивация, содержание деятельности и индивидуальные различия
как детерминанты функционального состояния.
Реакции активации в системе оборонительного поведения.
Оборонительный рефлекс и его вегетативные, двигательные и
электроэнцефалографические компоненты.
Сон как особое функциональное состояние. Полиграфия сна у
человека. Ортодоксальный и парадоксальный сон. Парадоксальный
сон без атонии — "демонстрация сновидений".
Циклы сна. Психическая активность человека во сне. Сновидения.
Сон и снотворные. Сон и биоритм.
Экзогенные факторы регуляции сна.
Теории сна.
Занятие 6. Психофизиология эмоций и стресса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Потребностно-информационные факторы возникновения эмоций.
Когнитивные процессы в генезе эмоций.
Выражение эмоций у животных и человека.
Роль дофамина, норэпинефрина и нейропептидов в эмоциональных
состояниях.
Роль стероидных гормонов. Стресс как состояние.
Стрессоры. Общий адаптационный синдром, его фазы.
Информационный невроз. Осознание стрессовой реакции и принятие
решения об адекватном поведении.
8.
9.
Взаимодействие центральных механизмов, вегетативной
эндокринной систем в регуляции стресса.
Молекулярные механизмы стресса. Стресс и депрессия
и
Занятие 7. Психофизиология речи, мышления и сознания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вторая сигнальная система по И.П.Павлову.
Взаимодействие первой и второй сигнальных систем.
Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти.
Фокусы мозговой активности и мышление. Механизмы творческой
деятельности. Половые различия и интеллектуальные функции.
Вербальный и невербальный интеллект.
Психофизиология сознания. Прожекторная теория сознания.
Измененные состояния сознания. Сознание, общение и речь.
Психофизиология бессознательного. Функциональная асимметрия
полушарий и бессознательное
Обратные временные связи и бессознательное.
Занятие 8. Психофизиология индивидуальных различий.
1. Индивидуальные различия у животных и человека. Основные факторы
происхождения индивидуальных различий, наследственность и среда,
врожденное и приобретенное.
2. Структура индивидуальности и личности.
3. Методы дифференциальной психологии.
4. Типологические свойства нервной системы как главные
нейрофизиологические характеристики индивидуальности. Т
5. ипологическая концепция И.П.Павлова. Общие и частные свойства
нервной системы. "Безусловнорефлекторные" типологические свойства
нервной системы — сила, лабильность, активированность.
Соотношение мотивации, темперамента, способностей, характера с
типологическими свойствами нервной системы.
6. Эмоциональность и активность как черты темперамента. Способности.
Активность и саморегуляция как интегральные параметры
способностей.
7. Классификация общих (ориентировочно-исследовательских,
познавательных и коммуникативных) и специальных (музыкальных,
языковых, математических, педагогических, литературных и др.)
способностей.
3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
Перечень практических заданий для контроля степени
овладения компетенциями
Компетенции:
 - проведение библиографической и информационно-поисковой
работы с последующим использованием данных при решении
профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов,
заключений и пр. (ОК-9);
 проведение
стандартного
прикладного
исследования
в
определенной области психологии (ПК-12).
Форма итоговой аттестации: зачет
Перечень практических заданий для оценки степени владения
компетенциями (ОК-9; ПК-12):
Задание 1. При организации психофизиологического исследования
трактовать физиологические данные в психологических терминах:
 выявление
характеристик
психических
процессов
в
психофизиологическом исследовании (пороги, время реакции,
диапазон реактивности, модальность, длительность, адекватность.;
 использование психофизиологических методов для определении я
психических состояний (интенсивность, длительность, устойчивость,
адекватность, динамичность, напряженность, готовность).;
 использование психофизиологических данных для определения
психологических свойств (характеристики темперамента человека,
задатки как физиологические основы способностей).
Задание 2. Интерпретация полученных данных после ЭЭГ.
Задание
3.
Интерпретация
полученных
данных
метода
вызванных
потенциалов.
Задание 4. Регистрация ЭКГ, частоты пульса и дыхания, измерение
артериального давления и показателей спирометрии, температуры тела.
Обработка полученных данных и их интерпретация.
Задание 5. Использовать методы изучения координации движений. Тест
для определения умения поддерживать баланс. Изучение ходьбы. Тремор
статический и динамический. Интерпретация полученных данных.
Задание 6. Использование динамометрии. Измерение времени простой
сенсомоторной реакции. Реакция выбора. РДО. Теппинг-тест.
Электромиография. Интерпретация полученных данных.
Задание 7. Оценка состояния индивида и его индивидуальных
особенностей по совокупности показателей. Шкальные оценки
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНЫХ
ПРОЕКТОВ (КУРСОВЫХ РАБОТ)
4.1 Перечень тем учебных проектов (курсовых работ)
1. Психофизиологическая проблема и варианты ее решения.
2. Проблема соотношения активности и реактивности в психофизиологии
3. Биоэлектрическая активность мозга как метод исследования
нейрофизиологических механизмов познавательной деятельности
человека.
4. Сон и измененные состояния сознания.
5. Стресс и его роль в жизни человека.
6. Детекторная концепция восприятия.
7. Нейрофизиологические механизмы селективного внимания.
8. Естественнонаучный подход к изучению памяти
9. Психофизиологическая проблема и варианты ее решения.
10.Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности
человека.
11.Физиологические
механизмы
обеспечения
мотивационно-
потребностной сферы человека.
12.Функциональные
состояния
в
контексте
эргономики
и
психофизиологии: сравнительный анализ.
13.Концепция трех функциональных блоков мозга (А.Р. Лурия).
14.Функциональная асимметрия и "расщепленный мозг".
15.Нейрофизиологические основы речевой деятельности человека.
16.Психофизиологический подход к интеллекту.
17.Сознание как уровень бодрствования: кома и измененные состояния
сознания.
18.Психофизиологические основы сознания.
19. Сознание и межполушарная асимметрия.
20.Функциональная организация произвольного движения.
21.Электрофизиологические методы изучения движения.
22.Уровни организации движения по Бернштейну.
4.2 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов
(курсовых работ)
Учебные проекты готовятся студентами индивидуально или
небольшими группами по 2-3 человека. По результатам разработки проекта
готовится презентация (10-15 слайдов) и доклад (в пределах 5 минут). На
слайды презентации рекомендуется выносить рисунки, таблицы, схемы, в
виде текста только основные положения доклада.
Структура презентации учебного проекта:
- титульный лист (1 слайд);
- теоретическая часть, раскрывающая основные теоретические
концепции по выбранной теме (4-7 слайдов);
- практическая часть, где анализируется проблематика вопроса на
примере конкретных отечественных и зарубежных компаний с
применением практического инструментария менеджмента, дается
характеристика компании как объекта управления в ракурсе
рассматриваемой проблемы (4-7 слайдов);
- заключение, в котором излагаются собственные выводы и предложения
(1 слайд).
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Запланированные часы учебной программы по самостоятельной
работе предусмотрены для приобретения студентами навыков работы со
специальной литературой, развития творческого мышления, исследования
реального сектора экономики, применения теоретических
знаний в
конкретных ситуациях, а так же закрепления знаний, полученных в процессе
изучения дисциплины на аудиторных занятиях. Это достигается за счет
выполнения студентами учебных проектов и подготовки к промежуточным
тестам и итоговым аттестационным мероприятиям. Содержание
аттестационных мероприятий приведено в 6 разделе учебно-методического
комплекса, учебных проектов – в 4 разделе, материалов для подготовки – 1
разделе.
Табл. 5.1 – Содержание самостоятельной работы студента
№
Наименование
Содержание
1 Выполнение учебного
По определенной теме готовится презентация
проекта
и доклад (см. 4 раздел УМК)
2 Подготовка к
По лекционным материалам курса (см. 1
промежуточным тестам раздел
УМК)
и
самостоятельно
рассмотренным вопросам
( см. табл. 5.2) повторяются и закрепляются
вопросы (см. 6 раздел УМК), рассмотренные
на аудиторных занятиях, самостоятельно
прорабатываются вопросы (см. 6 раздел
УМК), не освещенные на аудиторных
занятиях, выполняется тест на самопроверку в
системе Moodle.
3 Подготовка к итоговым По лекционным материалам курса (см. 1
аттестационным
раздел УМК) повторяются и закрепляются
мероприятиям
вопросы (см. 6 раздел УМК), рассмотренные
на аудиторных занятиях, самостоятельно
прорабатываются вопросы (см. 6 раздел
УМК), не освещенные на аудиторных
занятиях, выполняется тест на самопроверку в
системе Moodle.
Табл. 5.2 – Вопросы для самостоятельного рассмотрения
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Содержание самостоятельной работы
Изучить материалы и подготовить конспект по теме Предмет и
задачи психофизиологии
Изучить материалы и подготовить конспект по теме Методы
психофизиологии.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психофизиология функциональных состояний
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психофизиология эмоционально-потребностной сферы
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психофизиология восприятия
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психогенетические исследования темперамента.
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психофизиология памяти
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психофизиология речевых процессов
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психофизиология мыслительной деятельности
Изучить материалы и подготовить конспект по теме
Психофизиология двигательной активности
Изучить материалы и подготовить конспект по теме Сознание как
психофизиологический феномен
6. АТТЕСТАЦИЯ
Структура аттестации
1. Аттестация студентов очной формы обучения проводится по четырем
элементам:
посещаемость,
практические
работы,
промежуточное
компьютерное тестирование, итоговая аттестация. За каждый элемент в
учебном модуле студент набирает баллы, и итоговая оценка
(неудовлетворительно / удовлетворительно / хорошо / отлично, зачет /
незачет) выводится в зависимости от набранной суммы балов по всем
четырем элементам (0-20 для одномодульной дисциплины, 0-40 для
двухмодульной дисциплины). Все элементы должны выполняться вовремя в
соответствие с установленным расписанием занятием и определенными
преподавателем сроки.
2. Баллы за посещаемость (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от
процента посещенных занятий, который рассчитывается отношением
количества посещенных занятий студентом к общему количеству
проведенных занятий по дисциплине.
3. Баллы за практические работы (от 0 до 5 баллов) начисляются в
зависимости от процента выполненных работ, который рассчитывается
отношением количества выполненных работ студентом к общему количеству
определенных преподавателем работ.
4. Баллы за промежуточное компьютерное тестирование (от 0 до 5 баллов)
начисляются в зависимости от процента правильных ответов студентов на
тестовые задания, который рассчитывается отношением количества
правильных ответов студента к общему количеству тестовых заданий.
5. Баллы за итоговую аттестацию (0, от 3 до 5 баллов), которая может
проводиться
в форме письменного экзамена, устного
экзамена,
компьютерного теста или защиты учебного проекта, начисляются в
зависимости от соответствия ответа студента требованиям к этим формам.
Если ответ студента на итоговой аттестации оценивается отрицательно или
он не явился на итоговую аттестацию, то за нее он получает 0 баллов, а за
дисциплину - неудовлетворительно или незачет.
Табл.6.1 – Баллы по элементам аттестации
Элементы
Критерий
аттестации
оценки
0
1
% посещ.
Посещаемость
<20
≥20
занятий
Практические
% выпол.
<20
≥20
работы
работ
Промежуточное
% прав.
компьютерное
<20
≥20
ответов
тестирование
Баллы
2
3
4
5
≥40
≥60
≥70
≥85
≥40
≥60
≥70
≥85
≥40
≥60
≥70
≥85
Итоговая
аттестация
не
сдал,
не
явилс
я
-
-
Табл.6.2 – Перевод итоговых баллов в оценку
Кол-во баллов Кол-во баллов Оценка
Зачет
в
в
одномодульной двухмодульной
дисциплине
дисциплине
18-20
36-40
5
зачет
15-17
30-35
4
зачет
12-14
24-29
3
зачет
0-11
0-23
2
незачет
Требования к устному
экзамену, письменному
экзамену,
компьютерному тесту,
учебному проекту
Экзамен
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
В случае, если студент получил оценку неудовлетворительно или незачет,
то, на основании полученного им направления на пересдачу в соответствие с
графиком пересдач, дисциплина сдается повторно. Если не сдана итоговая
аттестация, то она пересдается в обязательном порядке. Компьютерное
тестирование и выполнение практических работ обязательно пересдаются
студентом в случае нехватки баллов для положительной аттестации.
6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию
Модуль 1
1. Традиционные подходы к изучению мышления в
психофизиологии.
2. Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая
активность мозга в изучении физиологических механизмов
мышления.
3. Вызванные потенциалы и принятие решения.
4. Нейрофизиологические корреляты и предпосылки способностей.
5. Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной
деятельности.
6. Презентация учебного проекта по заданной теме.
6.2 Практические задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Модуль 1
Уровни и центры управления движениями разного типа.
Пирамидная и экстрапирамидная системы.
Статический и динамический образ тела.
Организация манипуляторных движений.
Программирование движений.
Функциональная структура произвольного движения.
Презентация учебного проекта по заданной теме.
6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации
Модуль 1
1. История развития психофизиологии.
2. Методы психофизиологии.
3. Психофизиологический подход к определению сознания.
4. Нейрофизиологические основы сознания.
5. Неосознаваемое восприятие.
6. Мозговые центры и сознание.
7. Специфика измененных состояний сознания.
8. Медитация и гипноз.
9. Информационный подход к проблеме сознания.
10.Сознание как эмерджентное свойство мозга.
11. Исследование психофизиологических аспектов бессознательного.
12.Клиническая психофизиология.
13.Понятие биологической обратной связи.
14.Эволюционные преобразования мозга.
15.Дифференциальная психофизиология.
16.Системная психофизиология.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1 Основная литература
№
п/п
1
2
3
4
5
Перечень литературы
Знаков В.В. Психология понимания. Проблемы и перспективы. – Когито-Центр,
Институт психологии РАН, 2013. Электронная библиотека «IPRbooks».
Интернет-ресурс /http://www. iprbookshop.ru
Журавлев А.Л., Позняков В.В., Резников Е.Н., РОЩИН С.К., Соснин В. А.
Когнитивная психология. Учебное пособие. _ Пер Се, 2012. Электронная
библиотека «IPRbooks». Интернет-ресурс /http://www. iprbookshop.ru
Данилова Н.Н. «Психофизиология» - М.: Аспект Пресс, 2009
Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М.,2001.
Психофизиология: Учебник для вузов / Отв. ред. Ю.И.Александров. СПб.: Питер,
2001.
7.2 Дополнительная литература
№
Перечень литературы
п/п
1. Андреева Н.Г. Структурно-функиональная организация нервной
системы. С-Пб,2005.
2. Балин В.Д. Психическое отражение. Элементы теоретической
психологии. СПб, 2001.
3. Балин В.Д. Лабораторные и практические занятия к курсу
психофизиологии.СПб, 2007.
4. Гейдж Фр. Мозг, восстанови себя // «В мире науки» - №12 – 2003 cc. 21-27
5. Гольдберг Э. Управляющий мозг. Лобные доли, лидерство и
цивилизация. М.2003
6. Грегори Р. Разумный глаз. — М., 2003
7. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – МПСИ,
Флинта, - 2001.
8. Дойдж Н. Пластичность мозга. Потрясающие факты о том, как
мысли способны менять структуру и функции нашего мозга. – М.:
ЭКСМО, 2010.
9. Жуков Д.А. Биология поведения. Гуморальные механизмы.
СПб.,2007
10. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология: Учебник. - 2-е
изд., доп. - СПб.: Питер, 2001.
11. Линден Д. Мозг и удовольствия. – М.: ЭКСМО, 2012.
12. Путилов А. А. "Совы", "жаворонки" и другие люди. О влиянии
наших внутренних часов на здоровье и характер». – Новосибирск:
Сибирское университетское издательство, 2003; сс. 4-302
13. Рамачандран В.С. Рождение разума. – «Олимп-бизнес», 2003
14. Хансон Р., Мендиус Р. Мозг и счастье. – М.: ЭКСМО, 2012.
15. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005.
16. Хрестоматия по психофизиологии / Ред.-сост. Е.Н.Соколов,
А.М.Черноризов. М.: УМК "Психология", 2001.
17. Черенкова Л.В., Краснощекова Е.И., Соколова Л.В.
Психофизиология в схемах и комментариях. М-СПб,2006.
8 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
(УМК, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ, ЭЛЕКТРОННЫЕ
УЧЕБНИКИ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ)
№ п/п
1
2
3
4
5
Перечень
http://psycology.ru/ – сайт, посвященный общим вопросам
психологии
http://ppf.uni.udm.ru/ – сайт Института Педагогики,
Психологии и Социальных Технологий
http: www.koob.ru – электронная библиотека
психологической литературы
http://www.ippd.univers.krasu.ru/ – сайт Института
Психологии и Педагогики Развития
http://psycology.net.ru/ – сайт «Мир психологии»
6
http://www. ihtik.lib.ru / – Библиотека Ихтика
7
Электронная библиотека «IPRbooks»
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Фамилия, имя, отчество:
Ларионова Елена Александровна
Ученая степень:
Должность:
Старший преподаватель
Кабинет:
301
Телефон:
245-28-90 доб. 151
e-mail:
larionova@iubip.ru