1 Центр чтения Российской национальной библиотеки

Центр чтения Российской национальной библиотеки продолжает серию обзоров
публикаций по проблемам чтения на страницах профессиональной библиотечной
периодики. В данном обзоре представлены статьи в следующих журналах: «Библиополе»,
«Библиосфера», ««Библиотека», «Библиотековедение», «Библиотечное дело», «Мир
библиографии», «Новая библиотека». Хронологический охват публикаций – второе
полугодие 2009 г.
Проблемы чтения по-прежнему привлекают должное внимание как библиотекарейпрактиков, так и библиотековедов. Соответствующие публикации традиционно
присутствуют в научных журналах: «Библиотековедение», «Библиосфера». В
профессиональных журналах прикладного характера публикуются как статьи,
раскрывающие конкретный опыт работы, так и аналитические материалы.
Выявленные публикации распределены по трем тематическим блокам:
- Теоретические проблемы чтения.
- Исследования чтения и читателей.
- Продвижение книги и чтения в библиотеках.
I.
Теоретические проблемы чтения
Данный тематический блок представлен публикациями, в которых с разных позиций
осмысляется бытование книги в обществе.
Катаева
А.И.
Коммуникативная
специфика
процесса
чтения
(дифференциально-психологический анализ) / А.И. Катаева // Библиотековедение. –
2009. – № 4. – С. 63 – 68.
Автор рассматривает
специфику коммуникации
«автор
произведения
художественной литературы – читатели». Анализируется коммуникативная специфика
художественного текста на основе коммуникативной модели Г. Лассуэлла, содержащей
следующие элементы: коммуникатор (кто передает сообщение), сообщение (что
передается), канал (как осуществляется передача), аудитория (кому направлено
сообщение), эффективность (с каким результатом передается сообщение). Применительно
к чтению эта модель выглядит следующим образом: Автор (коммуникатор); Содержание
художественного произведения (сообщение); Книга, журнал и т.п. (канал); Читатель
(аудитория); Характер и степень воздействия произведения на читателя (эффективность).
В статье подробно рассмотрен каждый из этих элементов коммуникативного процесса.
Автор делает вывод, что чтение художественной литературы представляет собой
специфический коммуникативный процесс, строящийся на основе взаимодействия
авторского и читательского мировосприятий, которое на разных уровнях проявляется в
процессе чтения литературного произведения.
Фомина Л. Читательское развитие как педагогическая задача / Л. Фомина //
Библиополе. – 2009. – № 7. – С. 36–39.
В статье рассматривается детская библиотека как среда для читательского развития
детей. Автор отмечает, что миссия детской библиотеки несоизмеримо сложнее и
значительнее, чем ее сущностные функции – информационная и культурная. Детская
библиотека воплощает собой структурную модель читательской деятельности. Элементы,
структурные составляющие модели читательской деятельности заложены и
зафиксированы в следующих структурных элементах библиотеки:
- предметная среда (мебель и оборудование, используемые при чтении);
1
- источники и средства читательской деятельности, состав и организация фонда,
состав и качество справочно-поискового аппарата, технологический процесс
обслуживания и реальный уровень его качества);
- этапы процесса чтения. Включая его мотив, действия и операции («запрос» –
«поиск» – «выбор» – «работа с текстом»), направленные на достижение различных целей
и результатов в соответствии с исходными потребностями читателей.
Автор обосновывает, почему именно детская библиотека является единственным
учреждением, в полной форме и доступно презентующим читательскую деятельность:
- в современных условиях полноценное читательское становление невозможно без
опыта пользования библиотекой, среди реально происходящего, динамичного и
масштабного коллективного процесса чтения, складывающегося из множества отдельных
звеньев – личных траекторий развития;
- читательские навыки передаются от человека к человеку, и чем больше читателей
в библиотеке, тем больше она предоставляет каждому из них возможностей для личного
проявления и самореализации в качестве субъекта читательской деятельности, тем лучше
она выполняет свою миссию.
За определением «культура чтения» стоит колоссальный исторический опыт
читающего человека. В 1970-80-ые гг. в библиотечной методике и практике определился
круг тем, содержание которых целесообразно раскрывать в детской библиотеке.
Исторический опыт – один из ряда факторов, определяющих статус и реальное бытование
этого вида деятельности в стенах библиотеки. Среди этих факторов:
- нормативный статус – обучение детей основам культуры чтения как вид
библиотечной деятельности регламентируется законодательными актами;
- характер взаимоотношений в системе «читатель–библиотекарь» социально задан
детской библиотеке как общедоступному публичному учреждению;
- потенциально возможные пути трансляции знаний о чтении и способах его
усвоения в условиях библиотеки;
- педагогический потенциал детской библиотеки – методы и средства передачи
знаний, приемлемые в условиях информационного учреждения.
В статье подробно характеризуется, как каждый из этих факторов влияет на работу
детских библиотек. Особенно детально раскрывается фактор «потенциально возможные
пути трансляции знаний о чтении и способы его усвоения в условиях библиотеки.
Л. Фомина выделяет четыре направления воздействия библиотеки на ребенка.
1) Ненаправленное воздействие. Оно адресовано всем, но персонально – никому.
Это все, что слышит, видит, наблюдает, примечает юный читатель, то, что можно назвать
«феноменом библиотеки». Такое воздействие особенно заметно там, где читателей много,
и где они проявляют активность. Действие этого фактора очень ценно, но его
эффективность трудно измерить.
2) Направленное воздействие. Оно возникает как ответная реакция на читательский
запрос или действие. Инициатива принадлежит читателю, но и библиотекарю нужно
подмечать, когда у него возникают сложности, и уметь быстро сформулировать доступное
объяснение. Такое воздействие внешне производит впечатление спонтанных действий,
импровизации. Но целенаправленной работы требует создание среды, в которой будет
стимулирована читательская любознательность.
3) Целенаправленное воздействие. Оно осуществляется с помощью всех
традиционных форм библиотечно-информационного обслуживания.
4) Целенаправленное воздействие в процессе специально организованного
обучения. Его особенности в том, что оно адресно, регулируется учебной программой и
графиком занятий, предусматривает передачу систематизированных знаний, нацелено на
конкретный результат, разнообразно по формам и педагогическим приемам передачи
знаний.
2
Автор отмечает, что культура чтения зависит, в первую очередь, от субъективных
факторов: личной позиции библиотекаря и активности читателей.
Осмысление проблем чтения подрастающим поколением классической литературы
представлены в статье:
Шеламова Г. Непопулярная классика: кто виноват? / Г. Шеламова //
Библиополе. – 2009. – № 9. – С. 14–17.
Автор отмечает, что кажущаяся архаика зачастую выдается за главную причину
непопулярности классики. Г. Шеламова приводит основные, на ее взгляд, причины
снижения интереса детей к чтению классической литературы:
1) Система преподавания литературы в школе. Курс школьной программы сейчас
не предполагает постижения предмета, отличается поверхностным, рациональным
преподаванием. Многое зависит от личности педагога. Важно развивать способность
школьника мыслить самостоятельно, научить его спорить, отстаивать свою точку зрения.
2) Информатизация. Из-за большого потока информации дети не умеют
сосредоточиться на каком-либо предмете, отсюда возникает непонимание прочитанного.
Дети читают поверхностно и не становятся творческими читателями.
3) Компьютеризация. Дети и молодежь пользуются Интернетом, часто не
задумываясь о том, кто является автором того или иного произведения. Развитие
электронных средств информации ослабило вес книги как источника знаний.
4) Телевидение, СМИ. Система СМИ формирует у детей «клиповое» мышление – с
очень коротким временем внимания. В итоге школьники предпочитают книги небольшого
объема. Популярностью пользуются «Все произведения школьной программы в кратком
изложении», справочники, словари, энциклопедии.
Автор отмечает, что в решении проблемы нечтения классики огромную роль играет
детская библиотека, поскольку:
- она не связана рамками школьной программы;
- она имеет богатейшие информационные ресурсы;
- она применяет нетрадиционные формы и методы работы;
- способствуя образованию подрастающего поколения, она не забывает о том, что
еще никому не удавалось стать хорошим человеком с помощью одних только знаний.
Классическая литература обладает следующими возможностями в формировании
личности:
- воспитание доброты, сострадания;
- широкое обсуждение прочитанного, что способствует развитию детей;
- семейное чтение с последующей беседой, что способствует более глубокому
усвоению произведения и лучшему пониманию старшего поколения.
Библиотеки могут продвигать классическую литературу с помощью разнообразных
по форме и содержанию мероприятий, доступных, понятных и интересных детям,
развивающих мышление и воспитывающих творческого читателя. Такими формами
работы могут быть: поэтические вечера, литературно-творческая лаборатория, час памяти,
литературный этюд к творчеству писателя, литературно-кинематографический час,
литературно-художественный час, слайд-версия произведения, урок-рассуждение,
электронная презентация «Время читать классику», литературная гостиная, громкие
чтения «Классика на полчасика» и т.д.
Пропаганду классики целесообразно осуществлять с пропагандой книги и чтения в
целом. В этом могут быть полезны следующие темы» «Читающий ребенок на страницах
литературных произведений», «Книга на полотнах русских художников», «Чтение в
русской литературе середины XIX в.».
Беловицкая А.А. Понятие «чтение» как подсистема категории «книга» /
А.А. Беловицкая // Библиотековедение. – 2009. – № 5. – С. 57–64.
3
Автор рассматривает многогранность категории «книга» в ее материальном и
духовном выражениях, в личностном и общественном восприятии, о чтении как основе
формирования общественного, группового и индивидуального сознания.
А.А. Беловицкая отмечает, что существует огромное количество публикаций,
относящихся к различным наукам, в названии которых фигурирует понятие «чтение».
«читатель». Общие характеристики этих публикаций:
- эти понятия употребляются не в системе основных категорий книги, а в системе
других наук, в основном социологических;
- категория «книга» традиционно отождествляется с ее материально-предметной
формой существования (книжное издание) или же с литературным произведением, хотя
система смыслов, обозначенных словом «книга» этим не исчерпывается;
- понятие «чтение» встречается реже, чем «читатель», «читателеведение», и
безотносительно к содержанию процесса чтения.
В отечественном книговедении есть опыт анализа чтения с позиций книжного дела,
предпринятый М.Н. Куфаевым.
Книга как книговедческая категория обозначает актуализированное книжным
делом диалектическое единство:
-способа организации авторского произведения в книжное издание средствами
книгопроизводства, объективированного книгоиздательским делом и материализованного
в редакционно-издательских процессах;
- способа распределения в обществе тиража издания средствами
книгораспределения, объективированного книготорговым и библиотечным делом и
материализованного в книготорговых и библиотечных процессах;
- способа воспроизведения в индивидуальном, групповом и общественном
сознании «снятым» книжным изданием формы существования произведения средствами
книговоспроизводства,
объективированного
библиографическим
делом
и
материализованного в библиографических процессах.
Наиболее общая форма книги в книгоиздательском деле – книгоиздательский
репертуар, в книжной торговле – книготорговый ассортимент, в библиотечном деле –
библиотечный фонд, в библиографическом деле – библиографическая информация.
Чтение книги в широком смысле есть процесс и результат отражения сознанием
индивида, группы людей или общественным сознанием и репертуара, и ассортимента, и
библиотечного фонда, и библиографической информации.
Автором представлена также схема развертывания чтения по диалектической
спирали.
Внутреннее развитие книжного издания происходит только в процессе чтения.
Чтение – единственный способ воспроизводства книжного издания в сознании.
Процесс чтения актуализируется двумя способами:
средствами
книгоиздательского,
книготоргового,
библиотечного,
библиографического дела;
- средствами и в формах любых других видов общественно-практической
деятельности. Предметно-преобразующими действиями.
Главный вывод, сделанный автором: «Процесс чтения и отражения результатов его
– начало нового витка в бесконечности книги как способа отражения и средства
формирования индивидуального, группового и общественного сознания, существующего
в таких наиболее общих формах, как религиозное, научное, политическое, правовое,
этическое, эстетическое, моральное и т.д.»
Тема возможного влияния экономического кризиса на литературный процесс
раскрыта в статье:
4
Россинская С.В. Что может дать литературе кризис? / С.В. Россинская // Новая
библиотека. – 2009. – № 13. – С. 45 – 48.
Автор рассуждает о том, как может повлиять экономический кризис на
литературную и читательскую ситуацию. С.В. Россинская отмечает, что «свобода» и
«стабильность» отрицательно сказались на отношении к чтению. Если прежде за хорошей
книгой выстраивались очереди, теперь, в условиях огромного выбора читатель теряется
среди книг: «Читатель перекормлен жвачкой и вполне справедливо начинает
капризничать. От каких-то жанров он просто устает».
В условиях падения спроса ужесточается конкуренция между издательствами. Но в
результате их стремления занять все жанровые ниши, на полки попадают примерно
одинаковые книги. Автор предполагает, что вследствие кризиса обанкротятся мелкие и
средние издательства, с крупными издательскими домами конкурировать будет некому, и
на библиотечных полках воцарятся «Донцова, чистота и порядок». Но именно в этой
ситуации любой неформатный роман будет способен привлекать к себе внимание и
стимулировать обсуждения.
Однако автор отмечает, что в тяжелых жизненных условиях люди вряд ли будут
обращаться к серьезной литературе. Вероятно, можно ожидать укрепления позиций очень
мощных коммерческих писателей за счет остальных авторов произведений тех же жанров.
Рядовой читатель фантастики из экономии будет покупать только книги известного
фантаста, поскольку знает, что от него можно ожидать. Но вряд ли он купит одну
серьезную книгу вместо множества несерьезных.
Есть надежда, что из экономических соображений читатели чаще станут
обращаться в библиотеки. А те, в свою очередь, будут комплектовать свои фонды прежде
всего книгами лауреатов различных литературных премий.
Писателям в сложившейся ситуации следует не превращать творчество в средство
заработка. Повышение литературного качества сейчас невыгодно, оно не гарантирует ни
денег, ни признания. Сейчас писатели и издатели идут на поводу у среднего читателя,
поскольку это проще, чем воспитывать аудиторию. Развитием читательского вкуса попрежнему занимаются только библиотеки, но их результат незаметен. На серьезную
государственную поддержку хорошей литературы и повышения уровня культуры
населения тоже рассчитывать не приходится. Выходом могла бы стать организованная
помощь меценатов серьезным авторам.
Автор отмечает, что перевороты в массовом сознании происходят после революций
и войн. После них часто возникают шедевры. Финансовый кризис – недостаточное
событие для изменения мировоззрения. Однако что-то в литературе должно измениться к
лучшему!
II.
Исследования чтения и читателей
Исследовательская деятельность российских библиотек по изучению чтения
широка и многопланова. Однако публикаций на эту тему за рассматриваемый период
выявлено относительно немного. Следует отметить, тем не менее, достаточно высокий
уровень подачи материала, описание программы исследования, многоаспектный анализ
полученных данных. Обращает на себя внимание и использование ранообразных
исследовательских методов.
Губанова С.И. Книга, чтение, библиотека в Вашей жизни (по итогам
исследования) / С.И. Губанова // Библиосфера. – 2009. – № 3. – С. 29–34.
В статье представлен анализ социологического исследования «Книга, чтение,
библиотека в Вашей жизни», проведенного среди населения Республики Хакасия в
сентябре 2007 г. Данное исследование осуществлялось в рамках целевой ведомственной
программы республиканского Министерства культуры «Читающая Хакасия».
5
Целью исследования было выявление социальной ценности книги, чтения,
библиотеки у различных групп населения.
Задачи исследования:
- определить уровень читательской активности различных социальных групп;
- определить место чтения среди различных каналов получения информации;
- выявить причины, по которым население не читает;
- обозначить основные направления деятельности по привлечению к чтению
различных социальных групп, повышению количества читающего населения.
Объект исследования – жители городов Абакана, Сорска, жители районных
центров и сел Аскизского и Боградского районов в возрасте от 7 до 70 лет. Предмет
исследования – потребность населения в чтении, книге, библиотеке.
В качестве метода исследования было выбрано анкетирование. Объем выборки
составил 500 человек – 0,1% от количества населения республики. 50% респондентов
опрашивались в библиотеке, 50% – по месту жительства.
47,4% опрошенных получают информацию в библиотеке, 38,4% – в газетах и
журналах, 38% – из теле- и радиопередач, 38,4% – из книг, 26,8% – в межличностном
общении, 26,6% – в школе, 11,2% – на работе. При этом приоритетные источники
информации зависят от возраста, образования и рода занятий респондентов. Дети чаще
получают информацию в библиотеке, школе; молодежь – в библиотеке, СМИ, Интернет;
представители старших возрастных групп – в СМИ, при межличностном общении. СМИ и
общение являются приоритетными источниками информации и для неработающих
(безработных, домохозяек, пенсионеров).
Использование информационных источников зависит и от места жительства
респондентов. Жители сельской местности меньше читают периодические издания, почти
не имеют выхода в Интернет. Распространенный источник информации для них, помимо
библиотеки и школы, общение с друзьями и знакомыми (33,8%).
Предпочтения жителей республики в художественной литературе выглядят
следующим образом: детективы читают 41,2% опрошенных, фантастику – 31,3%,
исторические романы – 31,3%, классику – 25.4%, женские романы –23,8%, поэзию –
12,7%, другое –4,4%.
При этом жанровые предпочтения различаются в зависимости от возраста и пола
респондентов. Дети до 14 лет охотнее всего читают фантастику; молодежь – детективы.
Классику и фантастику; читатели 25-45 лет – детективы и исторические романы;
респонденты старше 45 лет – детективы, исторические и женские романы. У читателеймужчин в лидерах оказались детективы., фантастика, исторические романы, классика; у
женщин – детективы, женские романы, фантастика, классика, поэзия.
Среди любимых авторов чаще всего назывались следующие: А. Пушкин,
Д. Донцова, Л. Толстой, М. Булгаков, С. Есенин, М. Лермонтов, Ф. Достоевский,
Д. Роулинг, А. Бушков, А. Дюма, А. Маринина, Д. Стил, Т. Устинова, М. Шолохов,
Б. Акунин, Н. Гоголь, А. Иванов, П. Коэльо, Н. Перумов, А. Чехов.
Любимые книги респондентов: произведения А. Пушкина. «Мастер и Маргарита»
М. Булгакова, «Война и мир» Л. Толстого, «Гарри Поттер» Д. Роулинг, «Преступление и
наказание» Ф. Достоевского, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Три мушкетера» А. Дюма,
«Поющие в терновнике» К. Маккалоу, «Скарлет» А. Риплей, «Волкодав» М. Семеновой,
сказки Г.Х. Андерсена, Библия, «Парфюмер» П. Зюскинда, «Алхимик» П. Коэльо,
«Унесенные ветром» М. Митчелл, «Кот в сапогах» Ш. Перро, «Нечистая сила» В. Пикуля,
«Ночевала тучка золотая» А. Приставкина», «Консуэло» Ж. Санд.
На момент опроса респоненты читали учебную литературу, а также книг таких
авторов, как И. Бунин, Д. Роулинг, А. Куприн, Т. Устинова, Д. Донцова, А. Пушкин, М.
Семенова, Д.Х. Чейз, Д. Браун, М. Булгаков, С. Кинг, Р. Киплинг, С. Лукьяненко,
А. Чехов, В. Колычев.
6
На предпочтения в художественной литературе оказывает влияние место
жительства респондентов. Для сельских и районных библиотек характерно устаревание
фондов, недостаток новых книг. Поэтому на селе больше читают классическую
литературу и книги, изданные в прошлые годы. Популярны у селян произведения
А. Пушкина, Ф. Достоевского, Н. Гоголя, Л. Толстого; из более современной литературы –
книги М. Булгакова, Б. Якунина, Д. Донцовой, Д. Роулинг, К. Маккалоу.
93% респондентов ответили, что читают газеты и журналы. 37,03% опрошенных
берут периодические издания в библиотеках. 47,15% покупают, 13,7% выписывают,
2,!2% получают их из других источников.
Исследователи пришли к следующим выводам:
- интерес к чтению, книге как источнику информации сохраняется независимо от
социального статуса личности ,возраста. Места проживания;
- среди основных мотивов чтения – учебно-образовательный процесс, повышение
профессионального уровня. А также средство организации досуга, психологическая
разгрузка;
- литературные пристрастия жителей республики во многом совпадают с тем, что
интересует многих россиян, лидером чтения является детективно-приключенческий и
сентиментальный роман. Произведения классической литературы читаются в основном по
учебной программе;
-сохраняется социальный статус библиотеки. Для большинства населения
республики библиотеки являются единственным бесплатным источником получения
информации. Они способствуют привлечению населения к чтению, сохранению
культурных традиций.
В заключении автор отмечает, что оказать помощь в решении выявленных проблем
призвана ведомственная целевая программа Министерства культуры Республики Хакасия
«Читающая Хакасия», рассчитанная до 2010 г. включительно.
Чтению детей, подростков и молодежи исследователи традиционно уделяют
большое внимание.
Никулина Н. В дружных семьях дети читают больше / Н. Никулина //
Библиотечное дело. – 209. – № 16.– С. 23–25.
Автор рассказывает о результатах социологического исследования «Детское чтение
в малых городах Ханты-Мансийского автономного округа Югры». Исследование было
осуществлено в сотрудничестве библиотекарей, социологов, педагогов.
Цель исследования: изучение процесса читательской социализации детей малых
северных городов.
Объектом исследования стали дети двух возрастных групп: 7-10 лет и 11-14 лет, а
также учителя, воспитатели детских садов, библиотекари детских и школьных библиотек,
родители.
Был выбран опросный метод исследования. Опрос проводился в мае 2008 г. в двух
городах округа – Лангепасе и Мегионе: в библиотеках, школах, детских садах,
социальном центре и т.д. В качестве экспертов были опрошены 25 сотрудников детских
библиотек г. Нижнего Новгорода.
Большинству респондентов 7-10 лет (80%) нравится читать. В структуре их досуга
чтение занимает второе место после компьютерных игр. Среди занятий, предпочитаемых
подростками, чтение находится на восьмом месте. 67% подростков читают 1 книгу в
неделю. 45% предпочитают в чтении что-нибудь «легкое», развлекательное; каждому
четвертому чтение нужно для получения информации, по школьной программе.
Большинство из них самостоятельно выбирают книги для чтения.
Руководители детского чтения солидарны в том, что наиболее успешно
читательская социализация проходит у детей, которым чтение привили в семье. При этом
7
воспитатели, учителя и библиотекари высоко оценивают свою роль в формировании
интереса к чтению у детей из нечитающих семей.
Большинство опрошенных подростков отмечали важное влияние уроков
литературы в школе. 49% считают, что они способствуют формированию навыков
грамотной речи, 29% – творческих способностей, 17% – литературного вкуса. Лишь 5%
указали, что уроки литературы ничего им не дают.
Была выявлена зависимость: чем дружнее семья, тем больше читают дети. Однако
среди опрошенных детей лишь в 10% случаев имеет место семейное чтение. При этом
19% родителей отмечали, что в семье принято обсуждать прочитанное.
Учителя негативно оценивают читательскую коммуникацию детей. 11% учителей
считают, что дети постоянно делятся впечатлениями о прочитанных книгах, 49% – что это
происходит иногда, 40% –что дети вообще не обсуждают книги.
Респонденты довольно высоко оценили по всем показателям школьные и детские
библиотеки. По пятибалльной шкале большинство характеристик получило не ниже
четырех баллов. Однако лишь 58% ответили на вопрос «Как вы считаете, какое будущее у
библиотек?» Из них 32% ответили: «библиотек в будущем не будет», 33% – «библиотеки
будут, но значимость их для чтения (для населения) снизится», 28% – «значимость
библиотек в будущем значительно повысится», и 7% думают, что будут электронные
носители.
54% учителей и 46% подростков отдают предпочтение электронной книге, на
втором месте оказалась книга на бумажном носителе (40% и 43% соответственно), на
третьем – говорящая книга (35%), на четвертом – фильмы по художественным
произведениям (23% и 27%).
Многие подростки принимают участие в викторинах и конкурсах, проводимых
библиотекой. При этом количество желающих и нежелающих участвовать в других
библиотечных мероприятиях примерно одинаково.
Результаты исследования еще раз подтвердили значимость объединения всех
социальных институтов, связанных с чтением. Результаты исследования были озвучены
на профессиональных мероприятиях библиотекарей округа.
Исследования отношения детей и подростков к книге проводятся и среди
библиотекарей как экспертов в области детского чтения.
Пальгуева Г. Что поставим на «золотую полку»? Об экспертной оценке
детской книги / Г. Пальгуева // Библиотечное дело. – 2009. – № 19. – С. 6–11.
В данной публикации раскрываются результаты анкетного опроса, проведенного в
2008 г. среди нижегородских специалистов (заместителей директоров, методистов по
работе с детьми, ведущих сотрудников районных центральных детских библиотек) на
одном из профессиональных семинаров. Анкета была разработана отделом
социологических исследований РГДБ и была посвящена отношению к чтению детей и
подростков. Анкету заполнили 46 человек.
Один из вопросов анкеты был посвящен отношению специалистов к изменению
репертуара подросткового чтения и появления в нем жанров детского детектива, фэнтези.
18 респондентов резко отрицательно относятся к массовой литературе, 16 – условно
терпимо, 12 –положительно. Противники массовой литературы, как правило, были
настолько уверены в своей правоте, что в большинстве случаев не аргументировали свое
отношение. Сторонники подобного чтения, напротив, попытались ответить, почему эти
книги читаются, какую роль они играют в жизни детей и подростков. Высказывания о
приемлемости массовой литературы разнообразны: оптимистическое («это часть чтения,
пусть существует и играет роль громоотвода»), слегка безысходное («пусть хоть что-то
читают»), реалистичное («дело не в жанре, а в таланте или отсутствии оного у автора»).
8
Многие отметили право на существование детективов и триллеров, если они имеют
«нравственную основу» и «хорошо написаны».
Различаются мнения специалистов относительно комиксов. Некоторые отмечают:
«дети не читают, просто рассматривают картинки», другие, напротив, утверждают, что
комиксы развивают воображение и фантазию. 86% респондентов считают, что количество
увлекающихся комиксами будет расти. Однако были высказаны мнения, что, во-первых,
это увлечение не повальное, во-вторых, с возрастом оно проходит.
Респондентам был задан вопрос, какие современные книги они не рекомендовали
бы читателям. Около половины опрошенных не ответили на этот вопрос, некоторые
затруднились ответить, аргументировав это отсутствием возможности следить за
новинками детской литературы и недостаточным комплектованием библиотеки. В целом
библиотекари не хотели бы рекомендовать детям ужастики, детективы и триллеры.
Назывались также конкретные серии, авторы, названия: серии «Черный котенок»,
«Детские детективы», книги Р. Стайна, Э. Веркина, Т. Крюковой, Д. Емеца, последние
произведения Э. Успенского, а также «все, что пропагандирует насилие и секс»,
«написанное примитивным языком».
60% респондентов признались, что не знают книг, не имеющих читательского
адреса, но написанных как бы для детей. Остальные назвали «Арину» А. Кима, «Детство
Левы» Б. Минаева, серию «Мы вместе» о детях-инвалидах, книги Ф. Пулмана,
Е. Вильмонт, В. Блинова, Дж. Роулинг, С. Востокова, Э. Шмитта. Отношение к подобной
литературе большинство библиотекарей определили, как отрицательное, однако
допустили возможность чтения детьми «недетской» литературы при соблюдении ряда
условий: «если вначале эти книги прочтет библиотекарь» или «если эти книги читают в
семье вслух родители, да еще и обсуждают вместе», если ребенок «умный», «с
устоявшейся психикой».
В формировании оценок детской литературы библиотекари опираются на
профессиональную периодику, непосредственный опыт работы (свой и коллег) и
собственные ощущения, восприятие, вкус. Также с новыми книгами библиотекари
знакомятся в книжных магазинах, Интернет, при поступлении новой литературы, узнают
о них на мероприятиях по повышению квалификации, из каталогов издательств, общения
с читателями и коллегами.
Библиотекари высказали и свое мнение, в чем заключается феномен бестселлеров,
почему они широко издаются. К внешним причинам популярности таких книг сотрудники
библиотек относят массированную рекламу, моду на авторов, конъюнктурность, большие
финансовые возможности отдельных писателей, престижность, продаваемость и
окупаемость книг, их хорошее оформление и большие тиражи. Респонденты отметили и
художественную ценность бестселлеров, актуальность проблем, описанных в этих книгах,
занимательный сюжет, легкий язык.
Большинство опрошенных (66%) положительно или лояльно относится к книгам о
детях-волшебниках. Несколько человек отметили, что такие книги развивают фантазию,
один респондент, напротив, думает, что это бегство от действительности. Отрицательные
высказывания встречались в единичных случаях.
62% библиотекарей полагают, что «золотая полка» литературной классики уходит
в прошлое, 10% – что она никогда не уйдет из чтения, 19% оставили вопрос без ответа.
Было высказано мнение, что «золотая полка» остается в чтении, изменяясь и дополняясь
новыми авторами. По мнению сотрудников библиотек, сегодняшние подростки читают из
классики книги М. Булгакова, А.К. Дойла, А. Куприна, М. Цветаевой, А. Дюма,
К. Паустовского, Е. Пермяка, А. Лиханова, А. Гайдара, М. Твена, А. Чехова, Н. Гоголя,
Ф. Достоевского. По мнению респондентов, классика пользуется недостаточным спросом
у подрастающего поколения, как в силу особенностей самих текстов, не всегда близких и
понятных современным юным, так и в силу включения классики в обязательную
школьную программу. Большинство библиотекарей затруднилось предложить варианты
9
решения данной проблемы. Было высказано также мнение, что классическая
художественная литература ориентирована на более взрослого читателя.
Большинство библиотекарей практически не знакомы с современными
библиографическими изданиями рекомендательного характера. В основном они
используют в работе библиографическую продукцию Нижегородской ГОДБ,
рекомендации в профессиональной периодике и собственные разработки для читателей.
Были отмечены следующие положительные черты библиографической продукции:
современное компьютерное оформление, широкое использование для рекомендации книг
СМИ, использование формы доверительной беседы о книгах. Из немногочисленных
библиографических ресурсов, которые используются в библиотеках, были названы
«БиблиоГид» и «У книжной полки». Эти издания были оценены достаточно высоко.
Сами библиотекари отметили, что им многого не хватает для того, чтобы
качественно комплектовать фонды и руководить детским чтением. 69% участников
исследования не смогли сказать, что можно сделать для повышения квалификации
детских библиотекарей как экспертов по детской литературе. Остальные называли
традиционные формы и методы библиотечной работы или акцентировали внимание на
внешних проблемах. Тем не менее, некоторые коллеги осознают значимость собственных
усилий. Они предлагают «не вариться в собственном соку», «больше читать самим, в том
числе литературоведческие журналы», «заниматься самообучением», «учиться культуре
речи, культуре общения с читателями».
По итогам исследования были сделаны следующие выводы:
-библиотекари часто не имеют возможности проявить себя экспертами
современной детской литературы из-за ее малотиражности и отсутствия необходимых
навыков;
- участники опроса понимают необходимость этой работы;
- в качестве одного из направлений экспертной работы они предлагают совместное
обсуждение качества детской литературы, разработку «круга чтения для библиотекарей»;
-возможно, составленный общими усилиями профессиональный «круг чтения» и
станет определенным ориентиром, той самой «золотой полкой», книги с которой
библиотекари могут предлагать своим юным читателям, не опасаясь за их душевное
здоровье.
Изучению молодежного чтения в свете развития информационных технологий
посвящена публикация:
Беляева Н.Е. Молодежь в информационном пространстве: чтение и цифровая
среда (на примере сотрудничества Орловской области) / Н.Е. Беляева //
Библиотековедение. – 2009. – № 4. – С. 41 – 45.
В статье рассматривается роль электронных информационных технологий и
Интернета в читательском поведении студенчества. На основе данных исследования,
проведенного в 2007-08 гг. в Орловской области, дано представление о характере и
содержании чтения студенческой молодежи в регионе.
Целью исследования «Читательское поведение студенчества в цифровой среде»
было изучение вопросов влияния электронных ресурсов на чтение студентов. Был
проведен опрос, в котором приняли участие 345 студентов из 7 орловских вузов, как
гуманитарного, так и технического профиля. 89% респондентов – студенты второгочетвертого курсов.
67% опрошенных отметили позитивное отношение к чтению, которое носит
образовательный характер и является любимым увлекательным занятием. У 9%
респондентов отношение к чтению связано с настроением, интересом к содержанию,
учебной необходимостью. 23% студентов указали, что не любят читать. При этом
источниками информации для респондентов являются Интернет (76%), телевидение
10
(70%), книга (66%). Автор позитивно оценивает преобладание Интернета над
телевидением, поскольку он является активной средой, для работы в которой необходимы
навыки поиска и осознанная цель.
Как печатные, так и электронные источники используются студентами в основном
для решения учебных (32,2% и 33,2% соответственно) и познавательных целей (32,1% и
28,1% соответственно). Для досуга печатные источники используют 27,5% респондентов,
электронные – 27,1%. В решении прикладных задач чаще используются Интернетресурсы (11,6% против 8,2% среди печатных изданий) в силу доступности и
оперативности.
52% опрошенных обращаются и к тем, и к другим источникам, преимущественно
традиционные используют 29% студентов, электронные ресурсы – 19%. При этом 79%
опрошенных отдают предпочтение печатной книге, 16% – электронной, для 2%
респондентов форма книги не имеет значения. Автор отмечает, что предпочтение
печатной книги во многом обусловлено низким уровнем обеспеченности населения
компьютерами.
Для 89% опрошенных Интернет является источником информации, 31,5%
используют его для общения, 24% – для отдыха, 2,3% молодых людей не пользуются
Интернетом. Только 17% студентов читают художественную литературу в электронных
библиотеках. 20% респондентов отметили, что обращаются к аудиокнигам, среди которых
наиболее популярны русская классика, фантастика, самоучители иностранного языка.
Количество респондентов, согласных и не согласных с утверждением, что
электронная книга заменит печатную, примерно одинаково (43% и 45% соответственно).
4% опрошенных считают, что произойдет частичная замена, 8% затруднились ответить.
Среди мотивов обращения к электронным ресурсам чаще других назывались
быстрота, удобство и доступность.
Читательские предпочтения студенческой молодежи разнообразны. Среди
запомнившихся из прочитанных за последнее время книг чаще всего назывались
отечественная классика, фантастика и фэнтези, современная проза. Наиболее популярные
авторы: П. Коэльо, Ф. Достоевский, Л. Толстой, М. Булгаков, С. Лукьяненко.
Автор отмечает, что использование Интернет-ресурсов студентами носит
спонтанный, иррациональный характер. Они руководствуются преимущественно
поисковыми системами, что не всегда позволяет получить полную и качественную
информацию. Однако дальнейшее освоение электронного пространства должно поднять
на новый уровень чтение как интеллектуальную технологию получения и освоения
знаний.
Библиотекари как читатели традиционно привлекают исследователей чтения.
Обзор исследований на данную тему представлен в статье:
Павлюк В.Н. Профессиональное чтение в непрерывном образоваини как
способ повышения квалификации библиотекаря (по материалам исследований) /
В.Н. Павлюк // Библиосфера. –2009. – № 3. – С. 39–44.
Автор рассматривает важную проблему изучения чтения библиотекарей, опираясь
на результаты исследований, проведенных в России преимущественно в 1990-ые гг.
В.Н. Павлюк отмечает, что в исследованиях 1980-90-ых гг. профессиональное
чтение библиотекарей трактовалось как составная часть производственной деятельность и
рассматривалась в контексте овладения профессией, повышения квалификации,
самообразования и обслуживания читателей. Но применялись и другие подходы. По
данным исследования НМО РНБ «Чтение в библиотеках России», чтение библиотекарей
во многом обусловлено (помимо потребности в самообразовании и профессиональном
росте) личными мотивами, индивидуальными интересами, вкусами, пристрастиями,
предпочтением досуговых форм. По итогам исследования было выделено три направления
11
чтения библиотекарей: досуговое чтение популярной литературы (детектив, фантастика,
фэнтези, любовный роман, историческая беллетристика, мистика и т.д.) и периодических
изданий развлекательного характера в свободное время; деловое чтение отраслевой
литературы; чтение специальной профессиональной литературы. Данное направление
позволяет удовлетворить профессиональные информационные потребности самих
библиотекарей. Результаты исследования показали, что библиотекари утратили свои
позиции лидеров в чтении.
Исследования по методике РНБ были проведены в библиотеках Мурманской
области и в Челябинской государственной академии культуры и искусств. Исследователей
удивило плохое знание репертуара произведений, опубликованных в литературнохудожественных и других журналах. Это отрицательно сказывается на выполнении
библиотекарями конкретных запросов.
По данным исследования, проведенного в 27 муниципальных библиотеках
г. Кургана, чтение является любимым занятием библиотекарей, но не всегда им удается
найти достаточное время для чтения. Среди причин, мешающих библиотекарям регулярно
читать, лидируют занятость дома и большая загруженность на работе. Библиотекари
отмечали, что для активного чтения им необходимо снизить контрольные показатели и
отвести специальное время для чтения в рабочий день. Были отмечены достоинства и
недостатки профессиональных изданий. К достоинствам отнесены возможность узнать
что-то новое и помощь в проведении мероприятий. К недостаткам – малочисленность
профессиональной литературы, устарелость и оторванность от современной жизни,
плохая полиграфия, излишнее внимание к небиблиотечным формам работы.
Схожие проблемы наблюдаются и в чтении американских библиотекарей. Они
меньше интересуются философскими, теоретическими и научными публикациями,
предпочитая информацию, имеющую практическую значимость. Подавляющее
большинство при этом считает чтение литературы важной частью своей деятельности.
Чтение оказалось у американских коллег вторым по значимости источником информации
после конференций. 43% библиотекарей читают или просматривают 3-4 журнала в месяц,
33% – 4-5 журналов. Как и российские коллеги, американские специалисты считают, что
нужно выделять специальные часы для чтения в рабочее время, а также публиковать
больше интересных и качественных
статей, увеличить подписку. Среди
профессиональных статей популярны те, что непосредственно связаны с деятельностью
респондента, а также новости, статьи по профессиональным проблемам.
Даже руководители библиотек уделяют профессиональному чтению недостаточно
внимания. Результаты исследования чтения библиотекарей 9 регионов показали, что
многие директора библиотек и их заместители почти не обращаются к таким изданиям,
как «Библиотека и закон», «Независимый библиотечный адвокат», «Ориентиры
культурной политики», а также официальную периодику, содержащую важную для
управленцев информацию: «Российская газета», «Культура», «Труд». Среди методистов
меньше всех читают периодические издания специалисты из федеральных библиотек.
Наиболее востребованы журналы «Библиотека» (при этом половина опрошенных
недовольна его содержанием), «Библиотековедение», «Научные и технические
библиотеки», а юридические библиотечные журналы читают немногие.
В заключении автор формулирует рекомендации для улучшения сложившейся
ситуации. В частности, следует оказывать помощь библиотекарям в организации их
чтения, как досугового, так и профессионального, чтобы они могли уметь читать, не как
«средние» читатели, а как специалисты. Так, по мнению профессора СанктПетербургского государственного университета культуры и искусств В.С. Крейденко,
недостаточно разработаны специфические особенности чтения библиотекаря,
превращающие чтение в «инструмент профессии».
Автор отмечает, что теоретической разработке должны быть подвергнуты
дополнительные способы чтения:
12
- «жизнь среди книг»,
- просмотр книг,
- изучение вторичной информации о книге и умение «развернуть» эту
информацию,
- сам абонент библиотеки.
Изучение специфики и дополнительных способов чтения поможет библиотекарю
совершенствовать профессиональное чтение и развиваться интеллектуально.
Отдельные исследования по чтению посвящены особенностям восприятия
художественного текста. Одному из таких исследований посвящена статья:
Щербакова Н.А. Индивидуально-типические особенности восприятия
произведений художественной литературы / Н.А. Щербакова // Библиотековедение. –
2009. – № 5. – С. 65–70.
В ходе исследования были проанализированы варианты индивидуального
восприятия художественного произведения студентами психологических факультетов
двух вузов Воронежа. Объем выборки составил 600 человек. В качестве экспертов
выступили 20 преподавателей психологии вузов Воронежа. На начальной стадии
выявление индивидуальных особенностей восприятия художественного текста
осуществлялось в рамках констатирующего эксперимента, который предполагал работу с
художественными текстами. Этапы работы соответствовали стадиям восприятия
художественного текста (по Е.П. Крупнику).
На предкоммуникативной стадии развивается возникшая в группе обсуждаемая
тема (любовь, одиночество, возрастные особенности восприятия мира и т.д.). Эта стадия
восприятия призвана сформировать положительные установки на текст, вызвать интерес к
авторскому решению проблемы. На данном этапе читатель подготавливается к более
сложному восприятию и анализу текста.
На коммуникативной стадии происходит собственно анализ текста. Работа с
текстом начинается с обсуждения первых впечатлений от него. Самые первые оценки
рекомендуется фиксировать письменно.
В ходе эксперимента студентам были предложены тексты и система вопросов к
ним. Блоки вопросов позволили выявить:
- особенности читательского воображения;
- мышление участников словесно-художественными образами;
- особенности эмоционального восприятия.
Для каждого из этих блоков были разработаны характеристики восприятия
художественного текста.
В ходе исследования было установлено, что анализ лирического произведения
нужно начинать с непонятных мест, образов, так как именно в них содержится главное
противоречие, дающее толчок к развитию поэтической мысли. Респонденты указывали
наиболее эмоционально напряженные фрагменты текста, имеющие личностное значение
для лирического «Я».
На основе критериев полноценного восприятия были выделены шесть типов
восприятия художественного произведения:
1) Эстетический. Характеризуется адекватностью восприятия индивидуальноавторской системы образов данного художественного произведения. Целостностью
восприятия.
2) Транслирующий. Характеризуется транслированием ситуации данного
художественного произведения, доминированием установки на восприятие текста, как на
отражение конкретных жизненных фактов и людей, на выявление логического хода
событий. Восприятие текста при этом недостаточно целостно, а читательские
представления неадекватны авторской концепции.
13
3) Стереотипный. Характеризуется однообразием восприятия художественного
произведения, избирательным вычитыванием сюжетов и ситуаций, восприятием
стандартных моделей поведения, проекцией идейно-художественного содержания текста
на бытовые ситуации. Восприятие текста неполно, отчуждено от авторской концепции,
поверхностно.
4) Субъективный. Характеризуется восприятием художественного произведения на
основе личного опыта читателя при доминировании установки на переживание
собственной ситуации. Восприятие зависит от актуальности собственных проблем.
5) Отвлекающийся. Отличается установкой на выборочное чтение, на
представления, хранящиеся в памяти, более простые и универсальные системы
декодирования, актуализирующие свою семантику в рамках контекста. Восприятие
крайне субъективно и отличается от авторского замысла.
6) Наивный. Характеризуется буквальной интерпретацией художественного образа
и установкой на поверхностное восприятие сюжета. Восприятие крайне фрагментарно,
поверхностно-эмоционально.
На посткоммуникативной стадии. После выяснения точки зрения автора и
завершения анализа художественного текста студенты обращались к первоначальным
записям, чтобы выявить несоответствия с результатами анализа текстов экспертами.
Автор отмечает: «выявленные индивидуально-типические особенности восприятия
художественного произведения читателями-студентами свидетельствуют об их
субъективности и открывают новые проблемы поиска эффективных путей восприятия и
понимания художественного произведения».
III.
Продвижение книги и чтения в библиотеках
Конкретный опыт библиотек в поддержку чтения традиционно привлекает к себе
внимание авторов профессиональных периодических изданий: теоретиков и практиков.
Обращает на себя внимание стремление библиотекарей не только представить результаты
проделанной работы, но и проанализировать ее.
В теории и практике библиотечного дела все больше уделяется внимания
комплексным программам и проектам.
Аскарова В. Чтение: от идеологии «катастрофизма» – к энергии действия /
В. Аскарова // Библиотечное дело. – 2009. – № 21. – С. 27–30.
Автор стремится развенчать миф о постоянно ухудшающейся ситуации с чтением
молодежи. В. Аскарова отмечает, что для полной картины современного чтения
необходимы комплексный анализ коммуникативного и информационного поведения
людей, учет доминирующего воздействия визуальных медийных средств, внимательное
отношение к различным проявлениям молодежной субкультуры. Однако в обществе
принято объяснять миф об утрате молодежи интереса к чтению традиционным набором
причинно-следственных связей, «бездуховностью» подрастающего поколения, что не
проясняет истинного положения дел и не дает ориентиров для стимулирования
читательской активности.
Общественные настроения в стране, в том числе среди читающей публики,
изменились по сравнению с 1990-ми гг. Рост популярности ряда писателей, обсуждение
новых книг свидетельствует о значимости литературы как социального явления.
Публичные люди – политики, общественные деятели, артисты, представители шоубизнеса – взялись за перо, осознавая чтение, как мощное средство социальной
коммуникации, эффективный способ влияния на умы и настроения людей. Институт
глобализации и социальных движений прогнозирует, что в условиях кризиса россияне
будут больше читать книги социальной, политической и философской проблематики.
14
Жизненные наблюдения, беседы с молодыми людьми, изучение высказываний в
Интернет дают основания полагать, что книга занимает все более значимое место в жизни
молодежи. Возрастает престиж интеллекта, что создает основу для формирования моды на
чтение. В Интернете активно обсуждаются проблемы чтения, размещаются материалы о
новых книгах, рекомендательные списки, фрагменты литературных произведений.
В. Аскарова приходит к выводу: «На смену сетованиям о падении интереса к
чтению должны придти целенаправленные усилия по взращиванию читающей нации».
Подтверждением тому служит разработанная в 2006 г. Национальная программа
поддержки и развития чтения. Успех ее реализации напрямую связан с активностью на
региональном уровне. Так, в Челябинской области осуществляется программа «Секреты
семейного чтения, или Как стать родителями читающего ребенка», в 2004 г. был проведен
Год детского чтения, в 2007 г. – Год чтения «Читающий Урал – настоящая Россия». В
2008 г. Центр чтения Челябинской государственной академии культуры и искусств
подготовил «Концепцию поддержки и развития детского и юношеского чтения в
Челябинской области».
Планируется осуществление более масштабных проектов, в частности, мегапроекта
«Поддержка и развитие чтения на Большом Урале: библиотечный «локомотив»,
объединяющий институты книги и чтения и направленный на все возрастные группы
населения. Мегапроект призван решить различные задачи: организационноуправленческие,
образовательно-воспитательные,
научно-исследовательские,
методологические.
В мегапроекте прописаны и пути развития основных институтов чтения. Перед
библиотеками ставится задача по развитию современных форм стимулирования
читательской активности с использованием достижений отечественного и зарубежного
опыта, возможностей информационных технологий. В работе с молодежью возможна
организация виртуального общения на сайтах библиотек. Библиотека должна развивать
такие формы публичной работы, как экспертирование, пропаганда лучшей литературы
посредством СМИ, разработка библиографических пособий малых форм, в том числе в
Интернете, проведение циклов лекций для читателей.
Опыт ориентации на читателя накоплен и в книжной торговле: создание различных
клубов, служб, форумов, направленных на поддержку межчитательского общения,
организация обратной связи с писателями и издателями, просветительская деятельность.
Популяризации заслуживает практика книжной сети «Буквоед» в г. Санкт-Петербурге,
создавший пространство одновременно клуба, библиотеки и книжного магазина.
Другая важная «территория» чтения – это школа. Мегапроект предусматривает
выявление опыта
по стимулированию чтения педагогическим и библиотечным
коллективами школы на уроках и в процессе внеурочной деятельности, обмен
библиотечными и педагогическими технологиями, направленными на повышение уровня
читательской компетентности. Будет полезным распространение информации о
международном проекте «Школа, где процветает грамотность». Среди других
предложений – использование социально-психологических механизмов общения
(заражение, подражание, идентификация, конформность), ведение читательского блога
класса, школы, проведение конкурсов на лучшего читателя, самый читающий класс,
лучшего школьного библиотекаря, организация внутришкольного буккроссинга и т.д.
Мегапроект предполагает развитие социальной рекламы книги, чтения,
библиотеки: распространение сведений о новой книжно-журнальной продукции,
организация медийной поддержки книги и чтения, распространение лучших видео- и
аудиоматериалов, различные конкурсы, мониторинг публикаций, постоянная работа с
общественностью, с добровольными пропагандистами книги и чтения.
В. Аскарова отмечает: «Мегапроект задает общий вектор активности социальных
сил в регионе, большинство необходимых для его реализации ресурсов в наличии».
15
2009 г. – год юбилеев А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя. Библиотеки не могли обойти
стороной эти события. Множество мероприятий, как самостоятельных, так и проведенных
в русле широкомасштабных акций, были посвящены литературным юбилеям.
Клепикова М.А. Пушкинские чтения / М.А. Клепикова // Новая библиотека. –
2009. – № 16. – С. 4–5.
Публикация посвящена проведению Первого фестиваля книги в г. Копейске,
посвященного 210-летию А.С. Пушкина. Фестиваль, получивший название «Пушкинские
чтения», проводился с целью повышения роли и значения книги в культурной жизни
города и горожан, а также развития партнерства по продвижению чтения. Организатором
фестиваля стала ЦБС Копейского городского округа.
Давно планировалось проведение встречи читающей публики вне стен библиотеки.
Поэтому фестиваль, состоявшийся в Пушкинский день России, прошел в форме
городского праздника. Партнерами фестиваля стали Администрация города, дом
культуры, детская школа искусств, дом творчества детей и молодежи, книжные магазины,
детская игровая площадка, театр.
В рамках праздника действовали восемь площадок, на которых проводились
литературно-спортивные игры, викторины, конкурсы рисунков, встреча с писателями
литературного объединения «Уголек». Победителям и участникам конкурса были
вручены книги и символические призы.
Лапина И.Н. Читаем Пушкина, поем Пушкина, думаем о Пушкине… любим
Пушкина! / И.Н. Лапина // Новая библиотека. – 2009. – № 17. – С. 28–30.
Статья знакомит с проведением Недели А.С. Пушкина, подготовленная
сотрудниками библиотек г. Новокуйбышевска. Программа Недели, длившейся с 1 по 7
июня 2009 г., включала конкурс эрудитов «Что за прелесть эти сказки!», театрализованное
путешествие «По Лукоморью», аукцион знаний «Мир Пушкина», литературномузыкальный вечер «И жизнь, и слезы, и любовь…» 5 июня в городском парке состоялась
литературная эстафета по творчеству Пушкина, в которой приняли участие команды
летних лагерей 11 школ города.
На территории парка для детей было организовано 15 площадок, на которых
проходили конкурсы, викторины, загадки по творчеству А.С. Пушкина. Особой
популярностью пользовался аттракцион «Народные игры». Дети и взрослые с
удовольствием играли в игры пушкинской эпохи: «чиж», «лапта», «бирюльки»,
«городки», «ходули».
Завершил цикл пушкинских мероприятий праздник «России первая любовь»,
состоявшийся 6 июня в парке «Дубки». В программе праздника было исполнение танцев
пушкинской поры, чтение стихов А.С. Пушкина. Совместно с модельным агентством
«Лики России» был проведен конкурс на лучший образ Татьяны Лариной «Скажи, которая
Татьяна?..» Конкурсантки не только представляли созданные ими образы пушкинской
героини, но и читали отрывки из романа «Евгений Онегин». Поэтический марафон
«Письмо поэту» провели члены городского литературного объединения. Они прочли свои
посвящения Пушкину. Театр юного зрителя продемонстрировал отрывок из нового
спектакля «О попе и его работнике Балде».
Кроме того, в парке работали игровые площадки. Конкурсные задания были
предусмотрены и для детей, и для взрослых. Ответив на вопросы, можно было получить
символические призы.
Вниманию посетителей была представлена выставка «Его имя, знакомое с детства,
вместе с грамотой впаяно в речь», на которой были представлены материалы о жизни и
творчестве поэта, а также прижизненные издания произведений Пушкина из фондов
Музея книги ЦБ. С кулинарными пристрастиями поэта можно было познакомиться на
выставке-дегустации любимых блюд А.С. Пушкина. Прочитав пушкинские стихи,
участники получали право попробовать угощение и получить книжку с рецептами.
16
Организаторы отмечают, что им удалось привлечь внимание горожан всех
возрастов к наследию А.С. Пушкина. Всего в юбилейных пушкинских мероприятиях
приняли участие более 2500 человек.
Кабарухина М.Н. «Астрахань читает Пушкина!» / М.Н. Кабарухина // Новая
библиотека. – 2009. – № 18. – С. 26–28.
Автор освещает реализацию просветительского проекта Астраханской ОДБ
«Астрахань читает Пушкина!» Идея проекта: выйти на улицу и предложить прохожим
прочитать одну из сказок А.С. Пушкина. В результате массового чтения должна была
быть создана аудиокнига «Сказка о золотом петушке», звучащая голосами Астраханцев.
Площадкой для осуществления проекта стал Братский сад – оживленное место в
центре города. Там же присутствовала корреспондент местного радио. Не все горожане, к
которым организаторы обращались с просьбой прочитать вслух отрывок из пушкинской
сказки, откликнулись на это предложение. Так, среди курсантов речного училища только
один согласился прочитать отрывок, остальные мотивировали свой отказ тем, что плохо
читают. Зато живой отклик проект вызвал у женщин постарше, которые не только с
выражением читали предложенные отрывки, но и благодарили организаторов за
возможность вспомнить любимую сказку.
Организаторы полагали, что горожанам не составит труда прочесть с листа сказку,
знакомую с детства. Но оказалось, что 17-20-летние молодые люди не могут правильно
читать, использовать соответствующие интонации, грамотно ставить ударения, то есть, не
умеют читать вдумчиво.
В чтении сказки приняли участие и учащиеся сельской школы, приехавшие в
Астрахань на экскурсию. Желающих продекламировать отрывок оказалось много, и они
читали с удовольствием. Автор отмечает, что непонятные для наших современников слова
и выражения не отталкивали детей от книги, а, напротив, вызывали интерес.
Проект был озвучен на радио. Созданная аудиокнига хранится в фонде
Астраханской ОДБ как напоминание о вечных ценностях в культуре.
Шишкина О. «Любовью озарив Россию»: к 200-летию Н.В. Гоголя /
О. Шишкина // Новая библиотека. – 2009. – № 16. – С. 2.
Автор знакомит с циклом мероприятий к 200-летнему юбилею Н.В. Гоголя в
Астраханской ОУНБ им. Н.К. Крупской.
Усилиями сотрудников отдела редких книг была подготовлена выставка
«Путешествие с Гоголем по пространству и времени», на которой были представлены
редкие и прижизненные издания произведений писателя. В отделе литературы по
искусству посетители библиотеки могли познакомиться с выставкой «Гоголь в
искусстве». Для учащихся была подготовлена видеовикторина по книге «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Был проведен блиц-опрос молодежи «Что Вы знаете о Гоголе?» Его результаты
показали, что молодые люди читали или знакомы с содержанием многих книг писателя,
знают героев его произведений, а также факты биографии Н.В. Гоголя.
Завершающим мероприятием юбилейных торжеств стала презентация книжноиллюстративной выставки «Любовью озарив Россию». На презентации с сообщением
«Читая Гоголя» выступили профессор кафедры русской литературы Астраханского
государственного университета Е.Е. Завьялова и студенты филологического факультета.
Гостями презентации стали художественный режиссер и актеры Астраханского
драматического театра, в котором незадолго до презентации состоялась премьера
спектакля «Ревизор».
Акинфиева О. В его произведениях – все, чем и поныне жизнь полна /
О. Акинфиева // Библиополе. – 2009. – № 7. – С. 54–57.
В публикации отражен опыт празднования юбилея Н.В. Гоголя в библиотеках
Псковской области.
17
В Псковской ОНБ состоялся литературный вечер, на котором прошла презентация
биобиблиографического указателя «Одинокий гений: к 200-летию со дня рождения
Н.В. Гоголя». Указатель содержит информацию о публикациях последних пяти лет,
раскрывающих состояние и проблемы гоголеведения. На литературном вечере была
представлена театрализованная постановка, подготовленная участниками одной из
псковских школ, и подведены итоги конкурсов эссе и рисунков по произведениям
Н.В. Гоголя.
Различные по форме и содержанию мероприятия к юбилею Н.В. Гоголя состоялись
в библиотеках всех районов области. 1 апреля, в день рождения писателя, в Плюской
районной библиотеке был открыт Год Гоголя. В Пустошинской детской библиотеке
прошел конкурс «На ярмарке Н.В. Гоголя», включавший литературную, художественную
и театральную номинации. Библиотека семейного чтения г. Великие Луки выступила
инициатором и организатором проведения праздника улицы Гоголя «Добро пожаловать в
Диканьку». Во многих районных библиотеках были оформлены книжные выставки,
проведены литературные игры, викторины, инсценировки и т.д.
Данные мероприятия были организованы библиотеками Псковского региона в
рамках областных акций «Провинция читает Гоголя» и «Читать модно: читаем Гоголя и
Пушкина».
Третьякова Н.В. Библиотечная ассамблея, посвященная 200-летию
Н.В. Гоголя / Н.В. Третьякова // Новая библиотека. – 2009. – № 18. – С. 2.
В статье рассказывается о праздновании юбилея писателя в ЦГБ г. Кемерово.
Библиотека, более 50 лет носящая имя великого классика, организовала библиотечную
ассамблею. Мероприятие собрало читателей кемеровских библиотек, библиотечную
общественность города, представителей управления культуры, кузбасских писателей.
Прозвучали выступления писателей и библиотекарей ЦГБ. В рамках библиотечной
ассамблеи состоялась презентация информационного пособия «Н.В. Гоголь и созданный
им мир», в создании которого приняли участие многие библиотеки кемеровской области.
Были подведены итоги викторины «Читайте Гоголя, господа!» и награждены ее
победители.
В рамках мероприятия было открыто информационное кафе «Знайте на здоровье».
Гостям было предложено меню из блюд, описанных в произведениях Н.В. Гоголя.
Вниманию собравшихся был представлен библиотечный «капустник»: представление
эпизодов из жизни Коробочки и Чичикова, переплетенных со сценками из современной
жизни библиотек. Авторы отмечают, что стремились сделать празднование юбилея
Н.В. Гоголя ярким и запоминающимся.
Чумирина Е.В. «На ярмарке у Гоголя» / Е.В. Чумирина // Новая библиотека. –
2009. – № 18. – С. 40–48.
Автор рассматривает проведение и результаты конкурса на лучшую книжную
выставку «На ярмарке у Гоголя», проведенном в ЦБС г. Прокопьевска Кемеровской
области. Цель конкурса: активизация внимания читателей к классической литературе.
Основные задачи конкурса:
- популяризация творчества Н.В. Гоголя;
- раскрытие фонда классической литературы;
- стимулирование творческого потенциала библиотечных специалистов ЦБС;
- повышение профессионального уровня в организации книжных выставок.
Критериями оценки конкурса были целевое и читательское назначение,
оригинальность, привлекательность, доступность, использование иллюстративного
материала, дизайн, реклама, эффективность, презентация, отзывы читателей.
Всего на суд жюри были представлены 20 книжных выставок к юбилею
Н.В. Гоголя, отличающихся творческим подходом и оригинальностью решений.
Большинство выставок было оформлено в украинском стиле. Часто экспозиция
18
сопровождалась портретом или фигурой Н.В. Гоголя. Многие юбилейные выставки
сопровождались художественными работами читателей и библиотекарей.
Ряд выставок дополнили куклы, изображавшие гоголевских персонажей, а также
предметы, характеризующие как автора (цилиндр, перо, лампа), так и героев его
произведений (черевички, зеркало, коробочка и т.д.).
Некоторые библиотеки представили выставки одной книги. Самыми популярными
оказались «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Мертвые души», «Ревизор».
Живой интерес и читателей, и жюри вызвала выставка редчайших изданий
произведений Н.В. Гоголя из фондов ЦГБ и филиала № 21.
Создание выставок библиотекари сопровождали подготовкой собственных
издательских продуктов. Библиографическим сопровождением выставок стали и
картотеки «Читаем Гоголя», «Рекомендуем прочитать» и т.п. Ряд выставок сопровождался
викторинами и кроссвордами по произведениям писателя.
Для презентаций выставок большинство библиотекарей использовали украинские
костюмы, некоторые разыгрывали небольшие сценки из произведений писателя. Были и
другие варианты: использование театра кукол, живой музыки, а также электронные
презентации.
Уровень большинства выставок был достаточно высок, однако победители
определились: выставка-триптих «Творческая ярмарка Н.В. Гоголя» (ЦГБ), выставкадиарама «Этот загадочный гений» (филиал № 17), «Дорога длиною в жизнь» (ЦГБ). Гранпри конкурса завоевала арт-выставка юношеской библиотеки «Сорочинская ярмарка».
Празднование юбилеев прошлого, 2008 г., также нашло отражение на страницах
профессиональных журналов:
Громова Н. «Титаны духа: общность судеб» / Н. Громова, Г. Кузьмина //
Библиополе. – 2009. – № 7. – С. 21–23.
Статья знакомит с опытом празднования литературных юбилеев в
Республиканской детско-юношеской библиотеке Чувашии. В 2008 г. отмечались 160летие чувашского писателя-просветителя И.Я. Яковлева и 180-летие Л.Н. Толстого.
Празднование этих юбилеев в библиотеке проходило в русле продвижения классической
литературы и приобщения читателей к нравственным ценностям.
В Чувашской РДЮБ состоялись Яковлевские и Толстовские чтения. На последних
юные читатели были не только слушателями, но и активными участниками. Они читали
фрагменты из любимых произведений, представляли свои сочинения-эссе, инсценировали
отрывки из трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Толстовские чтения
сопровождались книжно-иллюстративными выставками «Великий писатель Русской
земли», «Толстой – детям», «Когда в литературе есть Толстой».
К юбилею И.Я. Яковлева был организован День Чувашского языка «В руках
воспитателя – жизнь человека, в руках просветителя – нации всей», в программу которого
вошли вечер историко-литературного портрета «Титаны духа: общность судеб (Иван
Яковлев и Лев Толстой)», интеллектуальная игра для старшеклассников «И.Я. Яковлев
«Моя жизнь». Биографии И.Я. Яковлева была посвящена книжно-иллюстративная
выставка «Гордость чувашского народа», на которой было представлено уникальное
издание 1873 г. – «Букварь для чувашей с присоединением русской азбуки». Также была
организована выставка одной книги – «Сказки и предания чувашей». Эта книга была
издана в 1908 г. под руководством И.Я. Яковлева.
Юбилеям двух писателей-просветителей была посвящена выставка-панорама
«Титаны духа: общность судеб». Интерес читателей вызвала заочная экскурсия по
портретной галерее Л.Н. Толстого «Лев Толстой в искусстве».
Авторы отмечают, что все проведенные мероприятия затрагивали параллель
Толстой–Яковлев. Организаторы надеялись, что участники обогатят себя духовным
19
опытом предыдущих поколений. Действительно, юные читатели самостоятельно пришли
к выводу, что оба этих просветителя стремились изменить мир в силу величины
собственного нравственного заряда. Авторы отмечают, что прошедшие мероприятия
способствовали популяризации классики, заставили поразмышлять о душе, о сокровенных
чувствах, о России.
Одно из главных направлений работы библиотек по продвижению книги и чтения –
рекомендация серьезной литературы, противостояние господству массовой культуры.
Маруга О. Для тех, кто устал от попсы / О. Маруга // Библиотека. – 2009. –
№ 7. – С. 54–56.
Автор представляет проект «Неформат», действующий с 2008 г. в Волгоградской
ОУНБ им. М. Горького. У проекта есть второе, неофициальное название – «Культпросвет
против масскульта». Он действует в трех направлениях: для книголюбов, киноманов и
«человеколюбов» (последнее направление включает в себя встречи с интересными
людьми).
Успешнее всего в 2008 г. в проекте «Неформат» работало направление для
книголюбов. Организаторы делали акцент на использовании живой музыки, слова,
вокала, на привлечении участников со стороны – ученых, студентов, артистов, на
использовании имеющихся в арсенале технических средств.
Авторов, которым были посвящены мероприятия, координаторы проекта выбирали
в соответствии с календарем знаменательных и памятных дат, а также исходя из
собственных пристрастий и интересов. Так, в 2007 г. библиотека не смогла достойно
отметить 100-летие Арсения Тарковского. Профессор Волгоградского педагогического
университета предложила провести вечер силами студентов. Они организовали для
читателей вечер «Последний поэт Серебряного века», представляющий собой сложную
литературно-музыкальную композицию с элементами театрального действа, декорациями,
компьютерной презентацией, отрывками из фильмов Андрея Тарковского, живой музыкой
и вокалом.
В рубрике «Круглые даты» состоялся вечер-знакомство «Кто-нибудь любит
поэзию?» к 85-летию польской поэтессы В. Шимборской и 15-летию со дня выхода в свет
ее сборника «Конец и начало». Ее книг нет ни в фондах библиотеки, ни на прилавках
книжных магазинов Волгограда, но участники приобрели сборники стихов
В. Шимборской через Интернет.
Особое место в проекте «Неформат» занимают «Цветаевские костры», первый из
которых был проведен в 2007 г. В 2008 г. «Цветаевский костер» был посвящен теме
«Марина. Москва. Россия». Данная тематика была отражена на одноименной выставке.
«Цветаевскому костру»-2008 был посвящен репортаж на волгоградском областном радио.
Организаторы проекта «Неформат» надеются привлекать к его реализации все
больше талантливых, думающих читателей.
Одна из основных тенденций в продвижении книги и чтения – организация
масштабных мероприятий вне стен библиотеки. В различных регионах России успешно
проходят фестивали книги и чтения. Теоретическому осмыслению этой формы работы
посвящена следующая статья:
Штыхван В.Н. Фестиваль книги и чтения в контексте событийног
маркетинга / В.Н. Штыхван // Библиотечное дело. – 2009. – Спец. вып.:
Библиотечные технологии: наука о мастерстве. – С. 30–34.
Автор рассматривает соотношение понятий «событийный маркетинг" и
«фестивальный фандрайзинг» с продвижением книги и чтения. Теоретическое
осмысление вопроса соотносится с практикой работы Челябинской ОУНБ.
20
Под событийном маркетингом понимается вид интегрированных маркетинговых
коммуникаций, представляющий собой комплекс мероприятий, направленных на
продвижение бренда во внутренней и/или внешней маркетинговой среде посредством
специальных мероприятий. Специальное мероприятие – не только маркетинговый
инструмент, но и комплексный механизм, в котором от работы одного компонента может
зависеть конечный итог всего проекта. Основные составляющие проекта: творческий
(концепция и сценарий), маркетинговая (маркетинговые инструменты) и организационнофинансовая.
Особого внимания заслуживают мероприятия, организованные вне стен библиотек.
Им в условиях «особой концентрации событийности» в большей мере присущи элементы
стихийности, экспромта, сиюминутной корректировки, неустойчивости и подвижности
форм. Первый опыт Челябинской ОУНБ в этом направлении – Пушкинский читательский
марафон, состоявшийся в 2003 г. С тех пор мероприятие стало ежегодным, сложились его
аудитория и круг постоянных участников. Особенность данного мероприятия заключается
в действии «не по сценарию», наличием неформальной атмосферы.
Принцип комплексности лежит в основе формирования программы событий
библиотек в поддержку чтения. Фестиваль книги и чтения в контексте событийного
маркетинга представляет собой масштабный маркетинговый некоммерческий проект. Он
сочетает в себе информационно-содержательную книжную составляющую и элементы
праздничного театрализованного шоу.
Первый фестиваль книги и чтения «Челябинск читающий» состоялся 8 сентября
2006 г. на улице Кирова. Он был призван привлечь внимание челябинцев к чтению. Если
первый фестиваль был инициирован библиотечным сообществом города, то последующие
фестивали
были
включены
в
общегородскую
культурную
программу.
Совершенствовалась содержательная концепция праздника, анализировались ошибки,
выстраивались партнерские отношения, складывались закономерности и особенности
данного события.
Принцип комплексности и зрелищности лежит в основе содержания программы
фестиваля. Успех события определяет грамотное и четкое распределение «ролей» и людей
в день мероприятия, уровень и импровизационные способности ведущих. Особое
внимание уделяется выступающим значимым персонам. Чередуются развлекательные
мероприятия и содержательные события творческих площадок.
Один из важнейших принципов событийного маркетинга – эффект участия,
сопричастности, установления за относительно короткий срок тесной эмоциональной
связи с посетителем. Фестивальная программа предлагает участникам широкие
возможности
выбора.
Принцип
интерактивности
реализуется
в
процессе
комментированных просмотров литературы с привлечением специалистов по следующим
темам: «Как составить генеалогическое древо?», «Семья. Как в ней уцелеть?»,
«Творчество без границ» (мастер-класс по рукоделию), «Молодая семья»,
художественный экспресс-салон «Рисунки с натуры: Челябинск и челябинцы» и др.
Действуют творческие площадки для конкретных целевых аудиторий.
Самая важная часть библиотечного события – разговор о книге. В условиях
уличного мероприятия возникают обязательные условия «легкости» подачи информации;
нетривиального подхода к рекомендации книги; использования инновационных форм
стимулирования читательской активности, способных вызвать яркие эмоциональные
переживания и побудить к прочтению, походу в библиотеку. На фестивале используются
следующие технологии: «книга из рук автора»; театрализация фрагментов;
опосредованная рекомендация через значимые персоны; персонификация; конкурсноигровые приемы; презентации издательских новинок. Функцию косвенной рекомендации
выполняют и книжные выставки: «Рекомендуют читатели библиотек», «Лучшие книги
Южного Урала», «Книжная полка челябинца».
21
Маркетинговые инструменты используются организаторами на этапе
позиционирования проекта события и оценке его эффективности. Эффективность
рекламного воздействия достигается за счет правильно спланированной рекламной
кампании и оптимально организованного визуального ряда.
Фестивальный фандрайзинг – это форма социокультурного партнерства.. Партнеры
фестиваля оказывают информационную, финансовую поддержку, помощь в
формировании призового фонда, получая взамен рекламную поддержку в виде имиджевой
рекламы, благодарственных писем, размещения логотипов на рекламно-издательской
продукции фестиваля, ссылках на web-страницы партнеров.
Фестивальное движение охватывает и библиотеки Челябинской области. Толчком к
его развитию стал прошедший в 2007 г. Год чтения в Челябинской области. Библиотеки
области выступили организующим и связующим звеном между партнерами данного
события: местным сообществом учреждений культуры, образования, творческой
интеллегенции, книжным бизнесом, СМИ и муниципаьлной властью.
В привычную практику разных городов России вошли так называемые
«читающие» вагоны общественного транспорта: трамваи, автобусы, троллейбусы. О
маршруте «читающего» трамвая» в г. Ульяновске рассказывается в следующих
публикациях:
Дягилева Л. Читать стихи, любить друг друга, или Да здравствуют свободные
трамваи! / Л. Дягилева // Новая библиотека. – 2009. – № 20. – С. 5–6; Дягилева Л.
Прощай, «читающий трамвай»! / Л. Дягилева // Новая библиотека. – 2009. – № 21. –
С. 3.
Данный проект осуществлялся в течение сентября 2009 г. На одном из трамваев
ульяновского маршрута №1 была помещена надпись «Читай и будешь первым!» и адреса
библиотек Ленинского района. Путь следования «читающего» трамвая проходил мимо
нескольких библиотек. Начало движения положила презентация у ЦГБ им. И.А.
Гончарова, на которой выступили мэр города, спонсор проекта и директор городской
ЦБС.
Кроме ЦГБ, маршрут трамвая затронул еще 4 библиотеки: детскую библиотеку
№24. библиотеку № 17, детскую библиотеку №25 и библиотеку духовной культуры № 8.
Представители этих библиотек раздавали пассажирам листовки, буклеты, проспекты.
Начинающие артисты, студенты актерского факультета УлГУ во время поездки
читали стихи. Среди выбранных ими поэтов – Б. Рыжий, В. Набоков, М. Цветаева. В
перерывах между звуковой информацией в трамвае звучали песни известных бардов.
Пассажиры с интересом отнеслись к этой инициативе, спрашивали о наличии
определенных книг в библиотеках.
Организаторы проекта ставили задачу продвижения чтения среди школьников.
Классы нескольких школ провезли на «читающем» трамвае. В результате в библиотеки
г. Ульяновска пришли новые юные читатели.
Год семьи, прошедший в 2008 г., оказал большое влияние на деятельность
библиотек в поддержку семейного чтения.
Тихонова Е. Во имя сплочения семьи / Е. Тихонова // Библиотека. – 2009. –
№ 7. – С. 24–27.
В статье отражено проведение областного конкурса «Читаем всей семьей»,
ставшем смотром работы библиотек Томской области в Год семьи. Конкурс позволил не
только найти новые формы работы с читателями, но и вовлечь семьи в жизнь библиотек, а
также привлечь местные власти к библиотечным проблемам.
22
Отборочный этап конкурса проводился в течение 2008 г. в районах и городах
Томской области. Библиотеки провели множество акций, направленных на продвижение
семейного чтения. Среди них: комплексные программы и проекты, смотры читающих
семей, конкурсы. Отдельные программы продолжают реализовываться.
О своем участии в областном конкурсе заявили победители районных и городских
смотров на звание самых активных читателей в 2007-2008 гг. В оргкомитет поступило
более 100 работ. Заявки направлялись в том числе от школьных библиотек.
Семьи, участвовавшие в конкурсе, заполняли анкеты и готовили письменные
творческие работы, в которых делились размышлениями о любимых книгах, их роли в
жизни современного человека, о значении вдумчивого чтения как средства
восстановления психологического равновесия, интеллектуального развития и личностного
роста. Работы сопровождались мультимедийными презентациями, видеороликами,
фотографиями, рисунками, рекламными буклетами, поделками.
В семьях конкурсантов за год прочитывается от 350 до 600 книг, газет и журналов.
Большой популярностью продолжает пользоваться классика для взрослых и детей. Среди
любимых писателей: Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов,
Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский. Есть интерес и и к детективам, приключениям, фантастике.
Среди авторов этих жанров популярны Д. Чейз, А. Кристи, А.К. Дойл, Лукьяненко,
М. Семенова, Б. Акунин. Читающие семьи принимают активное участие в жизни
библиотек: дарят литературу, помогают в проведении ремонта, реставрируют книги,
оказывают помощь в освоении и обслуживании компьютерной техники, являются
инициаторами и участниками библиотечных мероприятий и конкурсов.
В финал вышли 27 работ, 3 из которых стали победителями, а 5 были отмечены в
номинациях. Победителям были вручены денежные призы и иллюстрированные
подарочные издания.
Конкурс «Читаем всей семьей» при поддержке областной администрации решено
было проводить в Томской области ежегодно.
Целенаправленно проводится работа по приобщению к чтению детей и подростков.
Публикации за рассматриваемый период чаще всего отражают деятельность областных
детских и детско-юношеских библиотек в данном направлении. Однако часть статей
посвящена комплексным проектам, в которых были задействованы различные библиотеки
региона. Так, Году детского чтения в регионе посвящена публикация:
Бальхаева И. Мир безграничных возможностей / И. Бальхаева, Р. Хамаганова
// Библиотека. – 2009. – № 8. – С. 12–16.
Авторы повествуют о проведении Года детского чтения на территории Республики
Бурятия в 2008 г. Двумя годами раньше в этом регионе прошел Республиканский год
чтения, объявленный решением Совета по культуре и искусству при Президенте
Республики Бурятия и активно поддержанный властью муниципального уровня. Успех
Года чтения способствовал тому, что в объявленный в России Год семьи библиотеки
региона поддержали предложение Национальной библиотеки Республики Бурятия
провести Год детского чтения. Совместно с министерствами, ведомствами,
общественными организациями библиотеки разработали План Года детского чтения,
включавший более 300 различных мероприятий.
Национальная библиотека республики продолжила накопление регионального
банка данных о чтении детей и подростков по материалам исследования «Читающая
Бурятия», электронной коллекции документов Байкальского Центра чтения,
всестороннего анализа деятельности муниципальных библиотек республики.
Для библиотекарей был проведен ряд обучающих семинаров, а также
подготовлены 24 методических пособия по различным аспектам библиотечной
деятельности.
23
Живой отклик Год детского чтения нашел у глав администраций муниципальных
образований. Были приняты комплексные программы «Чтение», администрации
содействовали укреплению материально-технической базы, улучшению комплектования,
оснащению библиотек современной техникой.
Самый значимый проект Года детского чтения – Республиканский библиокараван
«Детство с книгой» по 18 районам республики. В 18 районных детских библиотеках были
открыты Информационные центры детского чтения, оснащенные техникой и комплектом
книг. В программе каждого района были выставки, презентации книг, конкурсы,
концерты, чествования читающих семей. В библиокараване приняли участие известные
писатели Бурятии: В. Алагуева, С. Нестерова, А. Виноградова, К. Соболев и др. Помимо
библиокаравана «Детство с книгой» во всех поселениях проводились выездные
мероприятия.
Год детского чтения дал толчок для повсеместного проведения социологических
исследований чтения детей и родителей.
В 2008 г. многие библиотеки республики организовали творческие конкурсы для
детей. Были расширены возможности проведения семейного досуга в стенах библиотеки.
Расширилось социальное партнерство библиотек.
Деятельность библиотек в Год детского чтения широко освещалась в СМИ. В
заключительный день XIII Книжного салона состоялась церемония награждения всех, кто
внес большой вклад в проведение Года детского чтения. Авторы отмечают, что успешная
реализация данного проекта стала возможной благодаря поддержке меценатов, власти и
общественности республики.
Ладушкина О.И. «Здесь сердцу детскому тепло» / О.И. Ладушкина // Новая
библиотека. – 2009. – № 17. – С. 10–12.
Автор рассказывает об основных направлениях деятельности ЦДБ г.
Новокуйбышевска, среди которых одним из приоритетных является приобщение детей к
чтению.
Для самых маленьких с 2000 г. в библиотеке действует кукольный театр
«Волшебный ларец», репертуар которого состоит из народных и авторских русских
сказок. Для дошкольников и младших школьников проводятся библиотерапевтические
игры с использованием сенсорного оборудования.
Сформировать позитивное отношение детей к книге призваны различные
тематические программы: «Здесь Родины моей начало. «Уроки чтения в библиотеке».
«Через книгу – к добру и свету». С 2008 г. ЦДБ работает по программе «Книжная
галактика», представляющей собой специальную тематическую библиотечную смену в
детском санаторном лагере «Березка». Ее участниками стали 387 детей от 7 до 15 лет, ими
было прочитано почти 2500 книг и журналов. Традиционными стали летние программы
чтения, включающие литературные игры, игры-путешествия, уроки здоровья и экологии,
викторины и конкурсы, веселые праздники чтения. Ежегодно ЦДБ проводит более 300
различных массовых мероприятий.
Бердникова Н.В. Учим читать вдумчиво, или О плодотворном сотрудничестве
музея и библиотеки / Н.В. Бердникова // Новая библиотека. – 2009. – № 13. – С. 16–17.
В статье говорится об опыте организации городских школьных научнопрактических конференций в г. Орле. Проведение таких конференций стало возможным
благодаря тесному сотрудничеству Орловской ОДБ им. М.М. Пришвина и Музея
писателей-орловцев.
В начале 2008 г. для школьников была организована конференция «Мой Пришвин»
к 135-летию со дня рождения писателя. Конференция проходила в стенах Музея
писателей-орловцев. Предполагалось, что экспонаты и интерьеры музея помогут ребята
открыть для себя писателя. Научными руководителями докладчиков стали учителя
русского языка и литературы, старший научный сотрудник Музея писателей-орловцев,
заместитель директора ОДБ. Представленные школьниками доклады отличались глубиной
24
исследования. Большую помощь в подготовке выступлений оказала ОДБ, которая
предоставила фонды документов из информационно-краеведческого сектора.
Конференция к 190-летию И.С. Тургенева проходила в конце 2008 г. в здании ОДБ.
Конференция предварялась литературной композицией
по произведениям
И.С. Тургенева. Внимание школьников привлекла также книжно-иллюстративная
выставка «Мой любимый писатель», на которой были представлены не только книги, но и
художественные творческие работы читателей. По итогам конференции ОДБ издала
сборник, в который вошли исследовательские работы школьников, а также творческие
работы победителей областного детского конкурса «Мой Тургенев».
В мае 2009 г. по просьбе старшеклассников и их учителей состоялась школьная
научно-практическая конференция, посвященная юбилею А.С. Пушкина – «Мой
Пушкин», по итогам которой организаторы решили издать сборник исследовательских
работ участников.
В 2010 г. запланировано провести конференцию на тему «Орловские писатели о
войне и на войне». Автор отмечает, что такая форма работы помогает привить
школьникам любовь к чтению, развивать их творческие способности, вызывать интерес к
исследованиям в области литературы.
Неделя детской и юношеской книги – традиционное ежегодное мероприятие во
многих российских регионах. Итоги Недели-2009 нашли отражение в ряде публикаций:
Ксенофонтова Т. Дети наши агенты влияния / Т. Ксенофонтова //
Библиотечное дело. – 2009. – № 20. – С. 15–17.
Автор рассказывает о проведении в 2009 г. Фестиваля чтения детей и подростков в
рамках Недели детской и юношеской книги в Нижегородской области. В фестивале
приняли участие 6 известных писателей: А. Гиваргизов, В. Сотников, С. Георгиев,
С. Белорусец, Э. Веркин, А. Берсенева. Акция прошла при поддержке Фонда «Русский
мир» и Российского книжного союза. Писатели посетили 52 района области и г. Нижнего
Новгорода. Всего состоялось 65 встреч с читателями в библиотеках и детских домах.
Фестиваль стартовал одновременно с Неделей детской и юношеской книги
20 марта 2009 г. Традиционно торжественное открытие Недели происходит в одном из
районных центров области. В 2009 г. организаторы выбрали село Большое Болдино.
Неделя детской и юношеской книги получила название «Да здравствует классика!» и была
приурочена к юбилеям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. Н.В. Гоголя. Для читателей
были организованы экскурсии по ЦДБ, мемориальному музею-заповеднику А.С. Пушкина
«Болдино», знакомство с интерактивным музеем «Золотого петушка», а также встречи с
писателями – участниками Фестиваля чтения детей и подростков. Лучшие читатели
получили из рук писателей книги издательств «ЭКСМО» и «Самокат» и
благодарственные письма из Нижегородской ГОДБ. В заключении праздника вниманию
детей был представлен спектакль Арзамасского муниципального театра драмы «По
щучьему веленью».
В течение всего фестиваля ежедневно каждый из писателей проводил по две
встречи с юными читателями.
В Нижегородской ОУНБ состоялся круглый стол «Современная детская
литература», в которой приняли участие библиотекари, журналисты, представители
издательств. Книжной торговли, общественных организаций, преподаватели школ и
вузов. На круглом столе обсуждалась необходимость объединения усилий по
привлечению к чтению детей и подростков, а также возможные методы данной работы.
Собравшиеся обсудили и качество детской литературы. Отмечались многие негативные
моменты в современных изданиях для детей. Кроме того, участники говорили о широте и
разнообразии литературного поля, что, с одной стороны, увеличивает, с другой стороны,
затрудняет выбор.
25
Фестиваль завершился 29 марта Слетом книголюбов, во время которого были
награждены лучшие читатели области, победители конкурсов «Письмо к другу» и «Лидер
чтения».
Коровина И.А. Сколько дней в неделю разных – каждый день пусть будет
праздник! / И.А. Коровина // Новая библиотека. – 2009. – № 16. – С. 23–28.
Статья посвящена Неделе детской и юношеской книги-2009 в Мурманской
области. Неделя прошла под девизом «Сколько дней в неделю разных – каждый день
пусть будет праздник!» Ее целью явилось приобщение детей к чтению книг, которое
будет способствовать их дальнейшему развитию и творческой активности.
Организаторами Недели детской и юношеской книги выступили Мурманская областная
детско-юношеская библиотека, центральные детские библиотеки районов области, отделы
культуры и образования районных администраций.
Ежегодно одному из городов Мурманского региона присваивается звание
«Северной столицы Недели детской и юношеской книги». В 2009 г. столицей стал
г. Апатиты. На сцене ДК этого города состоялось открытие Недели – яркий и веселый
праздник книги и чтения, на который были приглашены лучшие юные читатели из
19 населенных пунктов области. Праздничное открытие Недели детской и юношеской
книги состоялось также в каждой детской библиотеке области.
Традиционно в рамках Недели прошли встречи читателей с писателями. В 2009 г. в
гости к мурманчанам приезжали авторы из скандинавских стран: Г. Хаагенрюд
(Норвегия), А. Холмстрем Дегерман и Б. Ингелстам (Швеция), С. Лаппелетелэйнен и
С. Хейкинен (Финляндия). Они побывали в библиотеках Мурманска, Колы, Оленегорска,
Полярных Зорь, а также в одном из мурманских детских домов. В пос. Ревда подростки
встретились с Н.П. Большаковой, писательницей и создательницей музея саамской
письменности и литературы им. О. Вороновой.
На протяжении всей «Книжкиной недели» в каждом районе Мурманской области
проходили выставки книг, литературные праздники, познавательные и развлекательные
конкурсы и викторины, целью которых было повышение читательской грамотности и
поддержки творческого чтения.
Традиционными стали и так называемые журнальные дни в детских библиотеках
области. В 2009 г. Мурманск посетили представители журнала и альманаха «Клепа»,
которые провели занимательный клеп-урок «Новые символы новой России». Были
отмечены библиотеки области, ведущие активную работу по привлечению к чтению
журнала «Клепа».
Завершающие торжественные мероприятия Недели детской и юношеской книги
также прошли в различных районах Мурманской области. На них отмечались и
награждались активные читатели.
Чуппуева Л.В. Эликсир поэзии для здоровья души / Л.В. Чуппуева // Новая
библиотека. – 2009. – № 16. – С. 29–31.
Другое масштабное мероприятие, осуществленное Мурманской ОДЮБ в 2009 г. –
поэтический марафон. Особое внимание организаторы уделяли библиотерапевтическим
возможностям поэтических текстов в работе с детьми с ограниченными возможностями.
Марафон стартовал 19 января 2009 г., в день памяти Н. Рубцова. В мероприятиях
марафона принимали участие как ребята из коррекционных школ и классов, так и
учащиеся обычных средних школ. Такой подход оказался полезным в воспитании
толерантности, в развитии диалога между школьниками.
Вечер поэзии, с которого начался марафон, посетили дети с заболеванием ДЦП,
которые с 2008 г. являются читателями библиотеки. Вечер, посвященный творчеству Н.
Рубцова, вела директор есенинского музея В.Е. Кузнецова. Дети читали стихи любимого
поэта, которые оказались для них близки и понятны, вызвали различные чувства и
переживания. Следующая встреча учеников коррекционной школы состоялась в
Есенинском музее Мурманской ОДЮБ, где состоялся вечер по творчеству С. Есенина.
26
Саамская поэтесса Н. Большакова встретилась как с детьми с ограниченными
возможностями, так и с учащимися обычных средних школ. Н. Большакова рассказала о
саамской литературе, особенно об ее основательнице – поэтессе О. Вороновой. Такое
поэтическое занятие по саамской литературе в игровой форме было проведено и для
первоклассников.
Автор отмечает, что благодаря поэтическим мероприятиям ребятам
«предоставляется возможность попробовать эликсир поэзии, который может стать
средством исцеления души».
Летние чтения – форма работы, ставшая за последние годы привычной формой
работы детских библиотек разного уровня.
Киселева Т.В. «Книжные галактики-2009» в Республике Коми / Т.В. Киселева
// Новая библиотека. – 2009. – № 17. – С. 2–3; Киселева Т.В. «Книжные галактики2009» / Т.В. Киселева // Новая библиотека. – 2009. – № 21. – С. 21–22.
Статьи посвящены проведению летних чтений-2009 в Национальной детской
библиотеке Республики Коми им. С.Я. Маршака. Программа летних чтений «Солнце на
страницах» подразумевала работу по трем направлениям: 1) занимательное чтение (мир
художественной и научной фантастики) – «Книжные галактики-2009»; 2) досуговое
чтение – летний читальный зал «под открытым небом»; 3) творческое чтение – мастерская
творческого чтения «Читаем. Думаем. Творим».
2009 г. был объявлен ООН Годом астрономии, поэтому летние чтения в отделах
обслуживания носили название «Книжные галактики». Их цель – пробуждение, развитие
и закрепление у детей и подростков интереса к научно-популярной и художественной
литературе этой тематики. Каждый из отделов и секторов библиотеки выбрал одну из
планет Солнечной системы, соответствующие ей эмблему и девиз.
Старт программы «Книжные галактики-2009» был дан 1 июня в Кировском парке г.
Сыктывкара, в котором собрались более 1000 ребят. В ходе праздника детям было
рассказано о книжной акции, они получили множество вопросов о космосе и приглашение
в Национальную детскую библиотеку.
Каждый участник летних чтений заполнил маршрутный лист с заданием. Выбор
книг в программе летних чтений был обусловлен возрастными группами читателей.
Ребятам было предложено отвечать на вопросы и загадки, участвовать в викторинах,
рисовать героев полюбившихся книг. Летние чтения продолжались до 1 сентября.
Синева Е. Каникулы без книги – лето без солнца! / Е. Синева // Новая
библиотека. – 2009. – № 19. – С. 16–17.
В статье раскрывается опыт проведения летних чтений в «Объединении детских
библиотек» г. Тольятти. Эта работа уже стала традиционной, она осуществляется с 2000 г.
Ежегодно в программе летних чтений принимают участие более 3 тыс. юных горожан.
Летом 2009 г. 24 детские библиотеки г. Тольятти также предоставили детям
лучшие детские издания, книги на различных носителях. Для детей и подростков были
организованы выставки «Почему смеется лето», «Лето с книгой», «У Лукоморья в
сказочной стране», «Фейерверк юмора», «Любимых детских книг творцы», «Хождение в
книжное царство», «Путешествие в Почемучию», «Книга превращается…», «Карлссон,
Маугли, Хоттабыч и все-все-все» и др. Были подготовлены беседы, обзоры, викторины,
игры, конкурсы, организован кинопросмотр.
Условия участия в программе летних чтений были следующие:
- посетить детскую библиотеку за летние месяцы не менее 6 раз;
- прочесть не менее 18 книг;
- выполнить творческое задание: составить кроссворд или викторину, нарисовать
любимого героя, выполнить поделку и т.д.
27
В программу летних чтений 2009 г. , получивших название «Путешествие в
библиотечных джунглях», были включены книги и библиотечные мероприятия
нравственной тематики.
Библиотеки провели акцию «Библиотурне». ЦДБ им. А.С. Пушкина приехала в
гости в пансионат «Радуга», в котором отдыхали дети-сироты и дети из
малообеспеченных семей. Для них были проведены викторины, обзор книжных новинок,
творческий конкурс «Нарисуй улыбку друга», литературные игры. В дар детям были
переданы детские журналы и детская творческая газета «Объединение детских
библиотек». «Библиотурне» продолжилось в пансионате «Зеленый берег», детских
оздоровительных лагерях «Звездный», «Юность». В «Библиотурне» приняли участие
различные детские библиотеки города.
Победители и активные участники программы летних чтений были приглашены на
итоговый праздник «Библиоовации «Лето, книга, я – верные друзья», на котором
состоялось награждение подарками и почетными дипломами.
Коровина И.А. Рекламное агенство в библиотеке / И.А. Коровина // Новая
библиотека. – 2009. – № 20. – С. 13–14.
В публикации отражена работа Ковдорской ЦДБ Мурманской обл. с книгами лауреатами премии «Заветная мечта». Сотрудники библиотеки поставили задачу
вовлечения детей, педагогов, библиотекарей в совместную деятельность по
популяризации книг премии. Было принято во внимание, что в подростковом возрасте
рекомендации ровесников более значимы, чем советы взрослых. В связи с этим было
решено создать литературно-рекламное агентство, сотрудниками которого были бы сами
юные читатели. В качестве девиза агентства был выбран следующий: «Хорошим книгам –
добрый путь!»
В библиотеку были приглашены шестиклассники –участники одного из самых
читающих классов. Они придумали название агентства «ЧиДуПи» («Читаем. Думаем.
Пишем»), выбрали директора, заместителя директора, ответственного секретаря и вебдизайнера. Сотрудница библиотеки провела для членов агентства обзор книг премии
«Заветная мечта». Ребята написали отзывы на понравившиеся им книги. Многие
литагенты стали рекомендовать друзьям книги премии. Были собраны отзывы на книги,
содержащие тексты и иллюстрации. Результатом работы стало издание рукописной книги
«Читайте книги премии «Заветная мечта». Сотрудники ЦДБ решили подарить книгу
каждой библиотеке Ковдорского района, в фондах которой есть книги премии.
Работа с участниками агентства будет продолжена. На время летних каникул они
получили задание придумать эмблему агентства, принять участие в летних чтениях ЦДБ и
составить список своих любимых книг.
Киселева Т.В. «Чудо-дерево», или Как мы привлекаем детей к чтению /
Т.В. Киселева, Савиновская Е.В. // Мир библиографии. – 2009. – № 4. – С. 21 – 23.
Статья знакомит с деятельностью Национальной детской библиотеки Республики
Коми им. С.Я. Маршака по привлечению дошкольников и младших школьников к чтению
и книге с помощью библиографических пособий-игрушек.
Всего сотрудники библиотеки за многие годы подготовили более 300
библиографических пособий-игрушек, которые смогли привлечь в библиотеку и
подготовить творческих читателей уже пяти поколений. Подобная работа проводится
также в муниципальных и школьных библиотеках республики.
По структуре такие пособия представляют собой рекомендательный список с
краткой аннотацией. Для занимательности в пособие включаются загадки, пословицы,
скороговорки, песенки, стишки, прибаутки, викторины. Пособия-игрушки похожи на
настоящие игрушки и на изображаемые предметы, красочно проиллюстрированы.
Идея пособия «Кубик дедушки Маршака» появилась после прочтения с
дошкольниками книги стихов С.Я. Маршака «Разноцветная книга». Шесть сторон куба
разного цвета содержат познавательную информацию. На них представлены фотография
28
здания библиотеки, самая известная фотография С.Я. Маршака, справка о его жизни и
творчестве, обложки книг писателя, а также список других его произведений, минивикторина «Знаете ли Вы стихи С.Я. Маршака?», поэтическое обращение С.Я. Маршака к
читателю, картинка с героями книг писателя. Яркий, привлекающий внимание куб
размещается на полке с произведениями С.Я. Маршака. Пособие-кубик используется как в
индивидуальной работе, так и при проведении экскурсий и массовых мероприятий.
Пособие «Зимние рукавички» изготовлено в виде рукавичек, соединенных между
собой тесьмой. Тесьму можно надевать на шею, что делает такое пособие удобным для
использования. «Рукавички» содержат стихи о зиме, рассказ о зимних месяцах с
использованием народного календаря, скороговорок, пословиц, загадок, список книг о
зиме.
С азами библиографических знаний маленьких читателей знакомит пособие «Чудодерево». На макете чудо-дерева представлены точные копии обложек интересных книг по
темам. «Малышам о звездах и планетах», «Как стать Неболейкой», «Какие сказки
Андерсена есть в библиотеке», «Путешествие в историю», «Мы идем по городу», «Где
живет единорог» и т.д. Обложки книг можно менять, так как они привязываются нитью.
Чудо-дерево активно используется детьми при знакомстве со справочнобиблиографическим аппаратом библиотеки.
В планах Национальной детской библиотеки – организация игротеки для самых
маленьких. Значительное место в ней должно быть уделено занимательной библиографии.
Дети будут находиться в знакомой среде, где, еще не научившись читать, познакомятся с
элементами библиографии.
Тележкина Н. Великим может стать каждый. Чтение как инструмент
личностного роста / Н. Тележкина // Библиотечное дело. – 2009. – № 16. – С. 28–29.
Автор рассуждает о возможностях продвижения чтения среди детей с помощью
web-сайта.
При разработке концепции детского раздела сайта ЦБС г. Сургута были учтены
результаты опроса читателей в ЦДБ. 67,4% респондентов-детей хотели бы принимать
участие в конкурсах и викторинах; 57,8% – получать информацию о том, где можно
интересно провести время; 57% – узнать о новых поступлениях книг, электронных
документов; 55% –общаться с друзьями; 38,5% – иметь возможность разместить на сайте
свои рассказы. Стихи и рисунки.
Среди специалистов по работе с детьми и родителей 65% хотели бы видеть на
сайте рекомендательные списки детской литературы, 62% – списки по вопросам
воспитания, обучения, психологии, здоровья ребенка; 52% –советы педагогов и
психологов; 37,5% – информацию о библиотеках и предоставляемых услугах; 40% – о
конкурсах и выставках в библиотеках.
В итоге появился детский раздел сайта, который получил название «Как стать
Великим?» Идея сайта – на примере жизни великих людей показать детям, как надо
развивать себя, чтобы стать успешным. В рубрике «Персональная библиотека»
представлены списки литературы для различных возрастных категорий. В рубрике
«Попробовать книгу» размещены отрывки из литературных произведений. В
«Энциклопедии» – биографии великих людей, а также график работы библиотеки и
основные библиотечные понятия. В «Афише» дается информация о мероприятиях
библиотеки. В разделе «Архив» размещена информация о конкурсах, викторинах, которые
проводят библиотеки, здесь же представлены творческие работы читателей. Рубрика
«Медиатека» знакомит с новыми изданиями на электронных носителях. Раздел
«Библиотеки» содержит информацию о библиотеках г. Сургута. «Что ни день, то…»
представляет собой календарь знаменательных и памятных дат. В рубрике «Каталог от А
до Я» представлен электронный каталог детских изданий. Рубрика «В помощь взрослым»
предназначена для родителей и специалистов по работе с детьми.
29
Автор отмечает, что сайт достаточно популярен у населения. За 3 месяца его
посетили 720 человек.
Сотрудники библиотеки намерены развивать сайт. В планах – размещение
электронного библиографического указателя «Сургутская память», проведение опроса
посетителей страниц, организация форума для читателей.
Ковалева Л. Дети – создатели Нового Мира / Л. Ковалева // Библиотечное
дело. – 2009. – № 16. – С. 20–22.
Автор делится размышлениями о возможностях творческих конкурсов в
продвижении книги и чтения среди детей и молодежи. Приведен опыт художественных
конкурсов в библиотечно-информационной системе г. Нижневартовска.
Так, в 2003 г. конкурс изобразительного искусства среди молодых талантов
«Человек есть то, что он читает». Участники могли сами выбрать литературное
произведение и способ его отражения в изобразительном искусстве. В итоге на конкурс
были представлены работы, отражающие содержание самых разных книг: классики XIX и
XX вв., фантастику и сатиру, мифологию и фольклор. Среди авторов выбранных
произведений: М. Булгаков, А. Солженицын, В. Высоцкий, И. Ильф и Е. Петров,
Д. Мамин-Сибиряк, Д. Сэлинджер, Н. Гоголь, И. Ефремов. С тех пор ежегодные
художественные конкурсы стали предполагать обязательное обращение участников к
книге.
Конкурсы стали носить тематический характер. Среди них: «Лики времени», «Моя
Победа», «В городе N» (к юбилеям Ф. Достоевского, М. Булгакова и М. СалтыковаЩедрина), «Песни Вселенной» (к юбилеям И. Ефремова и С. Королева).
Итоги конкурса отражаются в иллюстрированных каталогах выставок, которые
проходят в стенах ЦГБ. Издание каталога, с одной стороны, является дополнительным
стимулом для юных художников, с другой стороны, служит способом популяризации
литературных произведений.
Другой конкурс – конкурс художественной декламации. В ЦГБ г. Нижневартовска
это всегда зрелищное мероприятие с интересным сценарием. В жюри приглашаются
известные в городе люди: актеры, журналисты, режиссеры. Темы конкурса
художественной декламации достаточно сложны. Так, конкурс «От Петрарки до
Шекспира» (2004 г.) был обращен к литературе эпохи Возрождения; «Восточный ветер»
(2006 г.) – к литературе Китая, Японии и Кореи; «Неизвестная классика» (2007 г.) – к
малоизвестной поэзии XIX в.; «Городской роман-с» (2007 г.) – к литературе народов,
проживающих в Нижневартовске; «День серебра» (2008 г.) – к произведениям рок-поэзии.
При подготовке к конкурсу библиотекари формируют рекомендательные списки,
организуют книжную выставку. Участники активно обращаются к библиотечным фондам.
Для некоторых участие в творческом конкурсе становится поводом записаться в
библиотеку.
Относительно молодой проект «Театр и книга» является своего рода продолжением
творческих конкурсов. Проект представляет собой цикл встреч с известными мастерами
театра и литературы. Здесь преследуется идея книги, как открытия, совершенного с
помощью искусства. В процессе встречи герой раскрывается с непривычной, незнакомой
стороны. В проекте приняли участие писатель А. Геласимов, режиссер В. Белякович,
актер и писатель С. Юрский. Финансируется проект из городской целевой программы
развития культуры, существенную поддержку оказывают и спонсоры.
Автор отмечает, что ЦГБ г. Нижневартовска ведет многоплановую и
разнообразную работу в поддержку чтения, составной частью которой являются
представленные проекты.
Морозова М. О чтении с остановками и обсуждением. Научно-методическая
поддержка новых программ / М. Морозова // Библиотечное дело. – 2009. – № 20. –
С. 32–33.
30
В публикации рассказывается о методическом обеспечении работы в поддержку
детского чтения в Борском районе Нижегородской области.
Детская межпоселенческая библиотека, являясь методическим центром для
библиотек района, реализует комплексную программу «Гармония XXI века: начальный
курс развивающего чтения». Она рассчитана на детей младшего школьного возраста.
Работа с читателями среднего школьного возраста осуществляется по программе
«Нескучная классика». Для самых маленьких действует программа «Дошколенок».
Занятия каждой из программ проходят нестандартно, используются игровые приемы.
Наиболее активно и успешно применяется методика «чтение с остановками и
обсуждением», о которой борские коллеги узнали из профессиональной печати.
В работе Борской детской Межпоселенческой библиотеки активно используется
методико-библиографическое пособие Нижегородской ГОДБ «Будем читать», в котором
собраны сценарии игр, обсуждений, конкурсов. Большую помощь оказывают и
индивидуальные консультации методистов НГОДБ.
На круглом столе «Чтение: проблемы поддержки и развития» была выработана
стратегия совместной деятельности библиотеки и партнерских организаций.
Эффективным оказалось обсуждение представленной научно-методическим центром
НГОДБ «Программы развивающего чтения: грани взаимодействия партнеров». Многие
советы методистов были применены в практике библиотеки.
Одно из важнейших направлений в приобщении ребенка к книгам детская
библиотека видит в развитии семейного чтения. Сведения о состоянии семейного чтения и
конкретные рекомендации коллеги почерпнули из результатов областного исследования
«Роль книги и чтения в жизни семьи и ребенка в век новых технологий». К методическому
обеспечению данного направления работы можно отнести и пособие «Книжная мудрость
– семейное богатство», созданное к Неделе детской и юношеской книги-2008. Были
проведены разнообразные конкурсы и акции в поддержку семейного чтения: акция
«Традиция семейных чтений», городской семейный литературно-творческий конкурс
«Чтение в семье», областной конкурс проектов общедоступных библиотек «Всей семьей в
библиотеку», информационно-рекламная акция «Библиотеки – семье».
В целом автор отмечает большую многоплановую работу методистов
Нижегородской ГОДБ, оказывающих помощь при проведении мероприятий библиотек
области в поддержку детского чтения.
Юношество и молодежь также являются приоритетными категориями, на которые
направлены усилия библиотек. Объявление 2009 г. Годом молодежи в России еще больше
усилило внимание библиотек к продвижению чтения в молодежную среду. Наряду с
Неделями детской и юношеской книги повсеместно проводятся Недели молодежной
книги.
Агафонова Е.А. Вначале было слово / Е.А. Агафонова // Новая библиотека. –
2009. – № 16. – С. 14–19.
В статье представлен опыт проведения Недели книги для молодежи в Белгородской
области. Открытие Недели состоялось в Белгородском государственном институте
культуры и искусств. В фойе института размещалась книжно-иллюстративная выставка к
200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя. Собравшихся приветствовали творческие
студенческие коллективы г. Белгорода, актер театра на Таганке и писатель В. Маленко,
писатели Ю. Макаров и М. Третьяков. Встречи с писателями прошли также в городской
библиотеке г. Белгорода, Ракитянской и Корочанской ЦБС.
Белгородской ГОЮБ был организован диалог «Не только думать словами, но и
думать о словах», участие в котором приняли профессор БелГУ В.К. Харченко и молодой
автор, студент филологического факультета М. Бессонов. Последний представил
вниманию аудитории свои стихи. Ведущим был сделан обзор литературы, представленной
31
на книжной выставке «Путь к русскому слову». Старшеклассники получили памятки
читателя «Молодые авторы Белгородчины».
На территории Белгородской области был проведен целый ряд разнообразных
мероприятий. Традиционно в рамках Недели книги для молодежи состоялась встреча
белгородских авторов с воспитанниками Валуйской колонии для несовершеннолетних. В
Белгороде была организована встреча читателей с молодыми исполнителями авторской
песни. Целый ряд мероприятий был посвящен празднованию юбилея Н.В. Гоголя. Среди
них: литературный суд «Манилов, Чичиков и другие», литературно-театрализованные
чтения «Видный миру смех и неведомые ему слезы». Коммуникативные навыки и навыки
проведения дискуссии старшеклассникам предлагалось развить в ролевой игре
«Искусство ведения спора».
Неделя книги для молодежи завершилась литературной кругосветкой «Восемь
дней блистательного слова». Состоявшейся на сцене белгородского механикотехнологического колледжа. Были подведены итоги Недели. Собравшиеся смогли
познакомиться с выставками-коллажами и познавательными обзорами. В качестве
«капитанов корабля» выступили белгородские писатели В. Черкесов, С. Овчарова,
М. Бессонов.
Пономарева Т.О. «Читай, пока молодой!»: Неделя молодежной книги в
Республике Коми / Т.О. Пономарева // Новая библиотека. – 2009. – № 21. – С. 23–29.
Статья отражает опыт проведения Недели молодежной книги в Республике Коми.
В настоящее время в проведении Недели участвуют более половины ЦБС республики.
Основными акцентами Недели молодежной книги-2009 были:
- поддержка молодежного чтения;
- продвижение классической литературы;
- организация юбилейных мероприятий, посвященных творчеству Н.В. Гоголя.
Разные библиотеки Республики Коми разработали собственные программы Недели
молодежной книги. Так, Воркутинская ЦДЮБ им. Ю.А. Гагарина выбрала девизом
Недели: «Будь на волне – читай, молодежь!» В преддверии недели был объявлен
городской смотр-конкурс творческих работ «Чтение –праздник души», среди номинаций
которого: репортаж (заметка, статья, эссе) о книге, чтении, библиотеке; отзыв, аннотация
к книге; слоган, рецензия; иллюстрация к книге, экслибрис; поэтическое творчество;
фотоработы «Я и книга в объективе». Итоги конкурсов подводились в процессе работы
творческих мастерских: «Чтоб лира добрая звучала» (поэтическая), «Сам себе
журналист», «На языке книги» (художественная), «Маленькая страна на Гоголя, 14» (по
творчеству Н.В. Гоголя). Завершилась Воркутинская неделя молодежной книги
праздничным мероприятием «Книжная галактика молодежи», приуроченная к
Международному Году Астрономии, Всероссийскому Году Молодежи, Республиканскому
Году коми языка и 200-летию Н.В. Гоголя.
Многолетним участником Недели молодежной книги является и Сыктывкарская
ЦБС. С ее подачи в практику работы ЦБС Республики Коми вошли такие мероприятия,
как «Библиотечная ночь», буккроссинг и др. В 2009 г. в рамках Недели состоялся ряд
мероприятий, направленных на творческое развитие молодежи: турнир знатоков
«Литературное ассорти», эрудит-лото «Проверка знаний». Информационный блок Недели
включал в себя проведение информ-обзоров и Дней информации. Цикл мероприятий был
посвящен молодежным субкультурам.
Библиотекари Эжвинской ЦРБ провели для молодежи квест-ориентирование «с
книгой по Эжве». За полтора месяца до начала игры ребятам был дан список литературы,
которую надо было прочитать, чтобы ответить на вопросы. На старте командамучастницам вручались карты-маршруты. В определенных местах их ждали волонтеры с
литературными вопросами. Ребята также раздавали жителям Эжвы флаеры с рекламой
библиотеки и провели уличный мини-опрос «Моя любимая книга». Такая форма работы
привлекла участников своей нетрадиционностью.
32
Среди библиотек-новичков отмечается Койгородская ЦБС. Основной акцент
Недели в койгородских библиотеках – продвижение идей толерантности и милосердия:
Эти идеи несли видеопрезентация «Благотворительность и милосердие: история и
современность», интерактивное мероприятие «Толерантность: новое понятие привычных
отношений».
Во многих ЦБС целый блок мероприятий, разных по форме и содержанию, был
посвящен юбилею Н.В. Гоголя. Внимание было оказано и произведениям других русских
классиков: А.Н. Островского, Ф.И. Тютчева. Классика стала основным лейтмотивом и в
Республиканской юношеской библиотеке.
Неизменным интересом юных любителей книги пользуется игра-тренинг
«Книжные лоцманы», организованная Коми РЮБ, которая была направлена на развитие
навыков информационного поиска. В 2009 г. помимо сыктывкарских ребят в игре
участвовали старшеклассники из с. Корткерос. В отделах Коми РЮБ состоялись
презентации интерактивных выставок «Найти любовь», «За столом с литературными
героями», «Кот в мешке».
Грандиозное шоу – праздник на «Книжном бульваре» включило в себя несколько
игровых зон, а также сопровождалось театрализованным представлением. На празднике
стартовала акция буккроссинга. Состоялось торжественное награждение победителей
республиканского конкурса «Книжная пиар-кампания».
Автор отмечает положительные итоги Республиканской Недели молодежной
книги: повышение интереса к чтению у молодежи, расширение круга организацийпартнеров библиотек в деле продвижения книги в молодежную среду, активизация
рекламы библиотек. Кроме того, в процессе проведения Недели выявляются наиболее
удачные и перспективные формы и методы работы.
О возможностях продвижения чтения вузовской библиотекой рассказывается в
следующей статье:
Баева И. Состязания эрудитов. Как работает обратная связь / И. Баева //
Библиотечное дело. – 2009. – № 22. – С. 8–9.
Автор представляет опыт работы библиотеки вуза с читателями-студентами в
виртуальной среде. Студенты Ивановского государственного энергетического
университета создали весной 2009 г. студенческий сайт ИГЭУ. Они вышли к библиотеке
с предложением о размещении информационных материалов на странице новостей.
Библиотека предоставила материал в количестве, достаточном для отдельной страницы
сайта. На форуме библиотека университета также имеет свой раздел с несколькими
темами. Наличие обратной связи, возможность комментирования информационных
сообщений позволяет определить интерес к той или иной представленной информации,
выявить мнения студентов о проведенных мероприятиях.
Накануне юбилея Н.В. Гоголя на сайте была представлена викторина по творчеству
писателя. На сайте был объявлен конкурс рисунков и фотографий к юбилею Н.В. Гоголя.
Однако объявленный конкурс из внутривузовского превратился во всероссийский. В
итоге первое место было присуждено студенту ИГЭУ, второе – жительнице г. Иваново,
третье – школьнице из г. Калачинска Омской области.
Пользователи сайта увлеченно отвечали и на вопросы викторины «Книги – лучший
друг» ко Дню славянской письменности.
С помощью студенческого сайта ИГЭУ был проведен и опрос читателей
библиотеки «Настольная книга студента». В нем приняли участие 70 студентов. По
результатам опроса к Общероссийскому дню библиотек была подготовлена книжная
экспозиция «Чтение как образ жизни». Было выявлено, что студенты на момент опроса
читали не только учебную, но и художественную, психологическую литературу. Среди
33
любимых книг назывались как фантастика, приключения, детективы, так и произведения
классики XIX и XX вв. В сложных ситуациях читатели также находят спасение в книге.
В условиях многонационального региона работа по продвижению чтения имеет
свои особенности. Библиотеки ведут деятельность по сохранению культурных традиций
всех народов, проживающих на территории региона, а также стремятся рекомендовать
новинки национальных литератур. Пример подобной деятельности отражен в статье:
Сазонов Л.Н. В единении наша сила / Л.Н. Сазонов // Новая библиотека. –
2009. – № 13. – С. 18–24.
Автор повествует о продвижении книги и чтения в Республике Мордовия.
Многоязычие данной республики обусловлено проживанием русских, мордвы (мокши и
эрзи), татар, украинцев и других народов. На формирование мордовской национальной
литературы большое влияние оказали русские писатели, а перевод книг мордовских
авторов на русский язык позволило стать этим произведениям известными за пределами
региона. Поэтому одним из важнейших направлений своей работы библиотеки
республики видят в сохранении русского языка и русской литературы. В русле этого
направления проводятся тематические выставки, часы русского языка, конкурсы и
викторины, посвященные творчеству великих русских писателей.
Множество подобных мероприятий было проведено в 2007 г., объявленном Годом
русского языка. В Национальной библиотеке им. А.С. Пушкина состоялись Краеведческие
чтения на тему «Русский язык и чтение. Региональный аспект». Значительным событием
стал Литературный караван «Русский язык на земле мордовской», охвативший все районы
и города республики. Помимо работников библиотек разного уровня в Литературном
караване приняли участие представители администраций муниципальных районов,
мордовские писатели и поэты. Разговор шел о работе библиотек по пропаганде русского
языка и русской литературы, о взаимообогащении русского и мордовских языков.
Многие мероприятия краеведческого, патриотического, этнографического,
нравственно-этического характера проводятся с упором на передачу народных традиций,
русских и мордовских, новым поколениям. Библиотекари стараются противостоять
массовой
культуре,
пропагандирующей
иные
ценности,
и
продвигают
высокохудожественные произведения на русском и мордовских языках. Книг на
эрзянском и мокшанском языках в настоящее время выпускается крайне мало, поэтому
библиотеки опираются в своей работе на собранный ранее фонд художественной
мордовской литературы и книг по этнографии мокши и эрзи. Библиотеки организуют
книжные выставки, вечера семейного отдыха, обсуждения и презентации книг мордовских
писателей, вечера-встречи с писателями и поэтами, пишущими на мордовских языках.
В октябре 2007 г. состоялся межрегиональный круглый стол «Проблемы и
тенденции чтения в условиях национального двуязычия», в котором опытом работы
делились коллеги из Республики Мордовия, а также соседних регионов – Пензенской
области, Республик Марий Эл и Татарстан.
Автор считает, что работа мордовских библиотек по пропаганде русского и
родного языков вносит большой вклад в патриотическое воспитание населения.
Чупыхина О.В. Воспитание активной толерантности у молодежи через книгу
и библиотеку / О.В. Чупыхина // Новая библиотека. – 2009. – № 14. – С. 16–20.
Автор рассматривает опыт ЦБС г. Орла по развитию межкультурной
толерантности молодого поколения посредством книги и чтения.
Главную проблему библиотекари видят не столько в расширении и углублении
знаний молодежи о других культурах, сколько в отношении молодого поколения к другим
культурам вообще. Знакомству с мировой художественной культурой посвящены циклы
бесед, вечеров и интересных сообщений.
34
На многих мероприятиях создаются «эпизоды толерантности»: несколько минут
интересной информации о культуре, быте, об известных представителях той или иной
национальности, а также несколько минут национальной поэзии. Все это создает
эмоциональную отзывчивость и открытость восприятия другой культуры.
В русле данной работы проводятся и уроки правовых знаний, в рамках которых
изучаются основополагающие документы по правам человека, проводятся деловые игры
по правам человека. В процессе игры участники стараются проявить уважение к чужим
правам и взглядам, идут на компромиссы, вырабатывают групповые решения.
При развитии толерантности библиотекари уделяют внимание межпоколенческим
отношениям, сохранению духовной преемственности. Традиционно в библиотеке
организуются вечера, литературно-музыкальные композиции, презентации книг, участие
в которых принимают участие представители трех и более поколений.
В канун Дня Победы и Дня освобождения города от фашистских захватчиков в
ЦБС г. Орла проходят встречи, уроки мужества, уроки познания Отечества,
объединяющие молодежь, представителей среднего и старшего поколений, ветеранов
Великой Отечественной войны. Для проведения таких мероприятий используются
произведения о войне М. Джалиля, А. Адамовича, С. Алексеева, Д. Гранина.
Библиотека не остается в стороне от обсуждения проявлений национальной
нетерпимости в наши дни. После убийства в Воронеже иностранного студента в ЦГБ
им. А.С. Пушкина была оформлена экспресс-выставка «События, которые потрясли». На
тему одной из представленных на выставке статей были проведены дискуссии в лицеях
города.
При работе с молодежью библиотеки используют нравственный потенциал
художественной литературы: классической (А. Пушкин, В. Гюго, Ф. Достоевский,
Л. Толстой) и современной (В. Распутин, Л. Улицкая, Д. Рубина).
Задача библиотеки – не просто научить толерантному поведению, а выработать
активную толерантность, которую можно выразить формулой: Понимание +
Сотрудничество + Дух партнерства.
Опыт коллег из ближнего и дальнего зарубежья по приобщению населения к
чтению также отражается в российских профессиональных изданиях.
Кадырова Г. Шагаем по ступеням. Клубы по интересам: от простого к
сложному / Г. Кадырова // Библиотечное дело. – 2009. – № 18. – С. 17–18.
Автор рассказывает о клубной работе Восточно-Казахстанской областной детскоюношеской библиотеки. В этом направлении значительная часть работы осуществляется в
русле приобщения подростков к чтению.
Работа клубов по интересам в библиотеке охватывает все возрастные категории
читателей. Так, для младших школьников пердназначен клуб «Читайка». Здесь начинается
реализация многоступенчатой программы развития читателей, разработанной в отделе
обслуживания. В основе программы лежит принцип: «от простого к сложному». В задачи
клуба «Читайка» входят: руководство чтением, содействие развитию техники чтения у
учащихся младшего школьного возраста, развитие навыков работы со справочнобиблиографическим аппаратом.
Следующий шаг – клуб «Ступени». Он действует в рамках реализации программы
«Семейное чтение – чтение без границ». Участниками клуба являются дети среднего
школьного возраста и их родители. Организаторы стремятся привлечь родителей к
проблемам детского «нечтения», возродить традиции семейного чтения.
Завершающей ступенью программы служит деятельность ассоциации «Пока Я – ни
Я», которая осуществляется в рамках проекта «Духовное становление подростка» и
направлена на оказание психолого-педагогической помощи подросткам. Для них
оформлен стенд обратной связи с рубриками «Права читателя», «Читать – это модно,
35
читать – это стильно», «От психолога к читателю» и т.д. Проводятся также тематические
заседания клуба.
Для самых маленьких предназначен клуб творческого чтения «Петрушка»,
направленный на популяризацию детской литературы и повышение интереса детей к
творчеству детских писателей. В игровой форме проводятся мероприятия по
произведениям классиков детской литературы: С.В. Михалкова, С.Я. Маршака,
В.Ю. Драгунского.
В библиотеке действует множество разнообразных творческих объединений.
Однако основные задачи всех клубов – воспитание интереса к книге, всестороннее
развитие личности, формирование информационной культуры.
Нагорная Т.Н. Дом, где живут сказки. Большие путешествия по книжному
морю / Т.Н. Нагорная // Библиотечное дело. – 2009. – № 24. – С. 40–41.
В статье рассказывается о работе Солигорской РДБ (Республика Беларусь). Одно
из приоритетных направлений этой библиотеки – организация досуга ребенка, содействие
воспитанию, развитию знаний, культуры и творческих способностей.
Большинство библиотечных мероприятий проходит в игровой форме. При
библиотеке действуют два кукольных театра. С 1989 г. функционирует кукольный театр,
актерами которого являются сами библиотекари. В 2003 г. был организован детский
кукольный театр «Праменьчык».
Ярким праздником стала Неделя детской и юношеской книги . Мероприятия,
объединяющие детей и родителей, стали проводимые Недели семьи и Недели матери. Ко
Дню защиты детей проводится многоуровневое мероприятие. Включающее в себя
экскурсии, интервью, викторины, конкурсы, игры, театрализованные представления.
Проводилось множество литературных мероприятий, в первую очередь, приуроченных к
литературным юбилеям: 70-летию Э. Успенского, 125-летию К. Чуковского, 115-летию
К. Паустовского, 100-летию А. Линдгрен, а также выставки, беседы, обзоры, дни
информации. Продвижению периодики способствуют ежегодные Дни и Недели
периодики и самостоятельные мероприятия. Целый комплекс мероприятий посвящен
самобытности и уникальности белорусской культуры и литературы, отраженной, в
первую очередь, в творчестве Я. Коласа и Я. Купалы.
Автор отмечает, что библиотекари стремятся сделать библиотеку привлекательной
и комфортной для детей и подростков города.
Драгныш Е. Ты то, что ты читаешь / Е. Драгныш // Библиополе. – 2009. – № 9.
– С. 26–27.
В статье рассказано о Национальном годе чтения, объявленном в Великобритании
в 2008 г. Подобный проект проводился в стране с сентября 1998 г. по август 1999 г.
В 2008 г. руководство проектом осуществляли Агентство
по чтению и
Национальный фонд грамотности. На конференции Ассоциации публичных библиотек
2007 г. было объявлено, что группа из 9 ведущих издательств Великобритании «Партнеры
по чтению» будет поддерживать проведение Национального года чтения.
Основной темой года чтения было совместное чтение в семье. В него вошли
следующие мероприятия:
- «кампания по записи в библиотеки»;
- «Чтение перед сном» – побуждение родителей и воспитателей читать своим
детям;
- акция «Читай вволю, пока не надоест» – предложение подросткам обсуждать
прочитанное.
Для школьников Агентством по чтению был создан социальный web-сайт,
посвященный чтению. Библиотекам было предложено планировать свои мероприятия по
определенным темам с апреля по декабрь. Каждому месяцу соответствовало свое
тематическое направление.
36
Были продолжены большие национальные программы «Летнее чтение» для детей и
«Живая связь» для взрослых. Программа «Летнее чтение» еще в 2007 г. охватывало
650 тыс. детей и 97% британских библиотек. В 2008 г. для программы была выбрана
спортивная тематика. В рамках программы для взрослых «Живая связь» в 2008 г. был
осуществлен национальный проект «Шесть книг», принять участие в котором выразили
желание многие библиотеки.
Для отцов, которые мало читают детям, осуществлялся проект «Пять минут»,
целью которого было привлечение в библиотеку родителей вместе с детьми. Специальная
программа была разработана для отцов, находящихся в тюрьмах. Библиотекари помогали
заключенному выбрать книги, сделать аудиозапись его чтения вслух и передать ее детям.
Продолжится действие программы «Книжки-болтушки» для детей от 4 до 12 лет.
Сейчас проект охватывает 6 тыс. детей. Во время встреч читательских групп дети учатся
свободно выражать мнение о прочитанном, общаются с создателями книг – авторами,
иллюстраторами.
В профессиональной печати продолжается публикация статей, представляющих
собой описание различных форм и методов массовой работы библиотек.
Князева О.К. Бенефис читателя / О.К. Князева // Новая библиотека. – 2009. –
№ 15. – С. 21–23.
Автор представляет такую форму библиотечной работы, как бенефис читателя.
Бенефисы возникли во Франции в XVIII в. и представляли собой театральные спектакли,
сбор от которых поступал в пользу одного или нескольких актеров. В библиотечной
практике цель бенефиса – поднять престиж лучших читателей, престиж самого процесса
чтения.
Выделяется два вида бенефисов: бенефис-представление в честь одного из
читателей или бенефис нескольких читателей.
К бенефису лучшего читателя возможно оформление книжной выставки его
любимых книг. Читатель, в честь которого проходит бенефис, выступает перед
собравшимися, рассказывая о себе и прочитанных книгах. Часто подобное мероприятие
проходит в форме праздника, сопровождаемого музыкальными номерами и игровой
программой. Возможно проведение бенефиса читателя в форме интервью.
Разновидностью бенефиса читателя является вечер-портрет, также посвященный
отдельной личности. Его отличительная черта – выбор не лучшего читателя, а известного,
знаменитого человека: художника, артиста, поэта и т.д., или же малоизвестного, но
интересного собеседника, например, коллекционера.
Во многих библиотеках устраиваются бенефисы-праздники читателей за активную
посещаемость и участие в жизни библиотеки. В качестве примера приведен бенефис
читателя, состоявшейся в ЦГБ г. Нефтекамска (Республика Башкортостан). В течение года
библиотека наблюдала за активностью читателей и спросом на книги разных жанров.
Награждались победители в различных номинациях. В чествовании активных читателей
приняли участие местные поэты.
Читательский бенефис был проведен и в библиотеке-филиале № 10 г. Нефтекамска.
Были выделены следующие номинации: «За любовь и преданность к книге», «За помощь
библиотеке», «Активный читатель». Победители получили льготы в пользовании
библиотекой.
Возможности библиотечных выставок в продвижении книги по-прежнему высоко
оцениваются библиотекарями. Выставкам в библиотеках, традиционным и
инновационным, посвящен целый ряд публикаций.
37
Степанова А.С. Интерактивные выставки: навстречу читателю /
А.С. Степанова // Новая библиотека. – 2009. – № 23. – С. 26–31.
В статье анализируется опыт российских библиотек по созданию интерактивных
выставок – выставок, подразумевающих наличие обратной связи с читателем. Отмечается,
что появление и распространение подобных выставок обусловлено стремлением
библиотек найти свое место в обществе, в первую очередь, стать интересными для
читателей. Таким образом, интерактивная выставка становится средством взаимодействия
библиотекаря и читателя.
Рассматривается четыре группы интерактивных выставок:
1) Игровые выставки, которые отличаются наличием познавательно-игрового
момента. К наиболее распространенным выставкам-играм относятся следующие:
выставка-викторина, выставка-кроссворд, выставка-загадка, выставка-конкурс.
2) Диалоговые выставки, особенность которых заключается в создании условий для
обмена мнениями. К ним можно отнести: выставки-размышления, выставкипредостережения, выставки «вопрос-ответ», выставки-отзывы, выставки-обсуждения.
3) Выставки, подготовленные при участии читателей. К ним можно отнести такие
формы: выставка любимых книг читателей; выставка-бенефис; выставка-настроение и
выставка-ситуация; выставка, оформленная или дополненная читателями.
4) Выставка-исследование как наглядный результат изучения читательских
интересов и предпочтений.
Автор отмечает, что примеры интерактивных выставок взяты в основном из опыта
детских и юношеских библиотек. Тем не менее, взрослый читатель тоже нуждается в
возможности обратной связи. Большинство из представленных видов интерактивных
выставок при правильном выборе темы может применяться в библиотеках,
обслуживающих взрослое население. Важная функция подобных выставок – побуждение
к размышлению, поиску, творчеству, участию.
Савкина С.В. Электронные книжные выставки: Потребительские свойства,
технологии подготовки / С.В. Савкина // Библиотечное дело. – 2009. – Спец. вып.:
Библиотечные технологии: наука о мастерстве. – С. 24–29.
Автор рассматривает назначение и особенности технологии создания электронных
выставок. С.В. Савкина отмечает, что электронная выставка является реакцией библиотек
на выход в открытое информационное пространство. Они базируются на использовании
мультимедийных и телекоммуникационных технологий, позволяют формировать и
поддерживать имидж библиотеки, способствуют развитию и совершенствованию
библиотечного сервиса.
Электронные книжные выставки подразделяются на выставки новых поступлений,
персональные и др. Они могут быть ориентированы на различные пользовательские
категории: детей, студентов, специалистов различных отраслей и т.п. Распространенная
форма электронных выставок – мультимедийная презентация, но зачастую они
организуются и в формате .html, что дает дополнительные возможности навигации по
гиперссылкам и делает выставку более информативной.
В таблицах автор сопоставляет потребительские свойства и назначение
традиционных и электронных книжных выставок, показывая достоинства и недостатки
каждого вида.
Обозначены следующие возможности электронной книжной выставки:
1) Если электронная выставка размещена в глобальной сети, то для ее просмотра
необязательно находиться в библиотеке.
2) Возможность представить большее количество документов, не занимая реального
пространства библиотеки.
3) Каждый «экспонируемый» документ можно сопроводить аннотацией, рефератом,
копией содержания и/или фрагментами текста, иллюстрациями.
38
4) Просмотр документов, представленных на выставке, неограниченным количеством
пользователей не грозит их сохранности.
5) Возможность длительного или даже постоянного функционирования.
6) Электронная выставка может быть оформлена оригинальными графическими
изображениями, анимацией и звуковыми эффектами, что особенно важно для детей и
людей с ограниченными возможностями.
7) Благодаря возможности распечатки информации, представленной на выставке.
Можно создать новый информационный продукт, например, библиографический
указатель.
Тем не менее, на применение электронных выставок существует ряд ограничений:
1) Создание и просмотр электронной книжной выставки требует наличия компьютера.
Не каждый ПК соответствует требованиям, необходимым для просмотра выставки.
2) Не каждый пользователь библиотеки обладает необходимыми умениями для
ознакомления с электронными книжными выставками.
3) При технических неполадках представление выставки и ее просмотр становится
невозможным.
4) Производитель
книжной
выставки
должен
обладать
необходимыми
компьютерными умениями и художественным вкусом.
Таким образом, подготовка электронной книжной выставки нуждается в собственном
технологическом обеспечении. В таблицах сравниваются технологические процессы
разработки традиционных и электронных книжных выставок. Представлены нормы
времени на технологические операции подготовки электронной книжной выставки и
алгоритм подготовки электронной книжной выставки.
Челышева А. Без риска нет успеха, или Эксперименты по-нижегородски /
А. Челышева // Библиотечное дело. – 2009. – № 20. – С. 20–22.
Автор раскрывает особенности выставочной деятельности в Нижегородской ГОДБ.
Сотрудники библиотеки определили для себя ее основные слагаемые: нестандартное
мышление, творческая фантазия, эрудиция, профессиональный дизайн, использование
современных информационных технологий. В результате создаются яркие оригинальные
выставки, мотивирующие читателя к познавательной активности. Книжный ряд зачастую
дополняют мультимедийные средства.
Создатели выставки стремятся заинтересовать юных читателей, раскрыть
известную тему с неожиданной стороны. Так, книжная выставка-размышление «Легко ли
быть мальчишкой?» на примере произведений А. Гайдара призывала подумать о
схожести и различии проблем мальчиков разных поколений. Целью авторской выставки
«Увидеть в книге мир» была демонстрация читателю незаменимости книг в познании
мира. Выставка-персоналия «Удивление –радость разума» была призвана показать
многогранность талантов известных людей. Выставка «Великие граждане великой
России» и «малый город – большая история» были созданы на основе постеров, которые
оказывают сильное эмоциональное воздействие на зрителей.
В выставочной работе НГОДБ часто используется элемент интерактивности,
присутствует обратная связь с читателем. Книжная выставка «Классики: любимые и не
очень», сопровождавшаяся цитатами из сочинений старшеклассников, приглашала
читателей к дискуссии о классической литературе. В практике используются выставки с
элементами игры, выставки-викторины.
Автор отмечает, что проводимые выставки пользуются большой популярностью
среди читателей и помогают побудить у детей и подростков интерес к чтению.
Чичерина Н.Г. От Робинзона до Алитета / Н.Г. Чичерина // Библиотека. –2009.
–№ 8. –С. 3–4.
В публикации рассказывается о необычной выставке в Томской ОДЮБ, которая
была создана в рамках проекта по привлечению детей к чтению на примере известных
земляков. Выставка «Любимые книг детства известных томичей» представляла не только
39
книги, но и размышления о них. Свои отзывы оставили 18 известных людей области:
губернатор, председатель областной Госдумы, председатель областного департамента по
культуре, депутаты, томские писатели. На выставке были представлены книги Д. Дефо,
М. Рида, Ф. Купера, Д.Р. Киплинга, А.-К. Вестли, Х.К. Андерсена, С.Я. Маршака,
А.М. Волкова, А.Н. Толстого, Ж. Верна, Н.А. Некрасова, А.П. Гайдара, А.П. Чехова,
А.Т. Твардовского, Т.З. Семушкина. Во всех отзывах звучала мысль, что книги подарили
счастливое детство, мечты быть похожими на честных, умных, сильных героев,
способных помогать добру, бороться со злом.
Выставка существует и в виртуальном варианте. В Интернет-версии содержится
информация об упоминаемых писателях, их портреты, аннотации на книги.
В библиотеке организовывались встречи с людьми, оставившими свои отзывы,
проводились викторины, игры, беседы.
Выставка успешно демонстрировалась в Томской ОУНБ им. А.С. Пушкина. В
планах – «запустить» выставку по районам Томской области.
Поздеева Е. Жизнь в коричневом цвете. Новый взгляд на организацию
выставок / Е. Поздеева // Библиотечное дело. – 2009. – № 18. – С. 21–22.
Статья посвящена выставочной деятельности Восточно-Казахстанской детскоюношеской библиотеки. Библиотекари используют как традиционные, так и
нестандартные формы, добиваются обратной связи с пользователями. Автор представляет
следующие формы выставок:
- Выставка-алфавит. Такая форма завоевала любовь юных читателей и их
родителей. Приведен пример выставки-алфавита о фауне – знакомство с животными от
«А» до «Я» на страницах детских книг: произведений В. Степанова. Б. Заходера,
С Маршака, К. Чуковского и т.д.
- Выставка-рейтинг, основанная на оценке книг читателями. В библиотеке прошли
выставки «Рейтинг самых читаемых книг», «Лучший детектив», «Самая интересная
книга», «Самая современная» и т.д. Выставки оформляются по итогам опросов читателей.
Есть на выставке и раздел рекомендательного характера, причем книги советуют
прочитать сверстникам сами читатели, данные о которых помещаются рядом
с
рекомендуемыми произведениями. Выставка такого рода «Рейтинг самых читаемых
книг» была оформлена по итогам исследования среди читателей среднего школьного
возраста и состояла из трех разделов «Фэнтези без цензуры», «Истории любви» и
«Ужжжжжастики».
- Выставка-инсталляция – наиболее популярная в библиотеке форма работы.
Пример: выставка «Коныр», раскрывающая символику коричневого цвета в казахской
культуре.
В выставочной работе используются аудиопрезентации, видеовыставки. В
библиотеке есть и постоянно действующие выставки, например, уголок общения
«Междусобойчик», на которой представлены книги по имиджелогии, валеологии,
психологии и др. С помощью тетрадей «Вопросы к психологу» и «Тетрадь доверия»
читатели могут обратиться к психологу за советом, поделиться своими впечатлениями,
высказать свои пожелания, предложения.
Автор отмечает, что любая выставка должна «затронуть душу читателя, создать
дополнительные стимулы для читательской активности, открыть ему нечто новое и
побудить в нем жажду познания».
Обзор подготовила А.С. Степанова, старший научный сотрудник Центра чтения
Российской национальной библиотеки
40