«СОГЛАСОВАНО» Начальник Директор МОУ «Алазейская средняя

«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Начальник
Директор МОУ «Алазейская средняя
Среднеколымского улуса МУУО
общеобразовательная школа»
______________________
_____________________________
(Третьяков А.В.)
(Сергеев А.Н.)
«___»____________2011 Г.
Протокол №
от «____»_____________2011г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«АЛАЗЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СРЕДНЕКОЛЫМСКОГО УЛУСА РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
НА 2011-2014 ГОДЫ
РАЗРАБОТАНА
школьной методической командой
ОБСУЖДЕНА
на педагогическом совете
«___» _________ 200__ г.,
протокол № __
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МОУ «Алазейская средняя общеобразовательная школа»
на 2011 – 2014 годы.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ:
1. Введение.
2. Информационная справка (паспорт) ОУ. Миссия школы.
3. Аналитическое и прогностическое обоснование Программы:
3.1. Анализ внешней среды;
3.2. Анализ внутренней среды;
3.3. Ключевые проблемы школы и способы их решения.
4. Анализ образовательных запросов.
5. Основные направления программы развития. Целевые подпрограммы:
5.1.Целевая подпрограмма «Одаренные дети»;
5.2.Целевая подпрограмма «Здоровый ребенок»;
5.3.Целевая подпрограмма «Информатизация образовательного пространства
школы»;
5.4.Целевая подпрограмма «Внедрение новых образовательных технологий»;
5.4.Целевая подпрограмма «Ранняя профилактика»;
5.5.Целевая подпрограмма «Военно-патриотическое воспитание»:
А. Нравственно-экологический блок;
Б. Блок ученического самоуправления «Алазейские ребята».
6. Управление реализацией Программы.
7. Ожидаемые результаты программы.
8. Критерии эффективности реализации программы.
9. Примерный план действий педагогического коллектива школы по реализации
Программы развития школы.
1. ВВЕДЕНИЕ.
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Алазейская
средняя общеобразовательная школа» на 2011-2014 годы (далее – Программа) –
основополагающий документ, устанавливающий приоритеты, стратегию и основные
направления ее развития.
Цели и задачи Программы определены на основе анализа развития школы в
предшествующий период, текущего состояния системы образования, анализа внешних
образовательных потребностей и внутреннего потенциала школы. В Программе
представлены основные концептуальные положения функционирования школы как
системы, определены стратегия и тактика ее дальнейшего развития, выделены главные
направления преобразований, содержание предстоящей деятельности, планируемый
результат и критерии его оценки.
Цель программы – создание правовых, организационных, учебно-методических и
экономических условий для формирования всесторонне развитой личности, готовой к
самоопределению путем модернизации образовательного пространства школы.
Задачи Программы:
1. Обеспечить общедоступное, качественное образование через внедрение
современных образовательных технологий, совершенствование материальнотехнической базы школы.
2. Создать в школе здоровьесберегающую среду.
3. Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного
образования педагогов, сформировать коллектив учителей, способных на
современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания
на основе принципов Педагогики Успеха в соответствии с основными
направлениями модернизации образования в РФ.
4. Создать систему активного включения семьи в процесс самоопределения и
самореализации обучающихся в соответствии с традициями национального
семейного воспитания.
Сроки и этапы реализации Программы.
I. Диагностико-конструирующий (2011 г.) – выявление перспективных направлений
развития школы и моделирования ее нового качественного состояния в условиях
модернизации современной школы.
Он предполагает:
1. Подробное изучение микросреды школы, потребностей обучающихся и их
родителей.
2. Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления
противоречий в его содержании и организации с учетом установленных
потребностей обучающихся, их родителей и педагогов.
3. Корректировку и экспертизу плана на основе федерального и муниципального
базисных учебных планов с учетом Программы развития; создание программнометодического обеспечения к перспективному учебному плану; подбор базовых
программ.
4. Разработку диагностических материалов, и используемых для оценки уровней
обученности, развития, воспитанности обучающихся.
5. Обучение учителей основам ИКТ, работе с мультимедийной техникой,
интерактивными средствами обучения.
Ожидаемый результат:
1. Скорректированный учебный план.
2. Разработанная Программа развития школы.
3. Диагностические материалы.
II. Основной этап(2011 – 2014 гг.) – переход образовательного учреждения в новое
качественное состояние.
Он предполагает:
1. Модернизацию учебного плана и корректировку учебных планов.
2. Создание системы диагностики.
3. Организацию деятельности учителей, направленную на освоение педагогических
технологий, развивающих личность школьника.
Ожидаемый результат:
1. Обеспечено общедоступное, качественное образование через:
 развитие системы предшкольной подготовки, школьного образования;
 внедрение современных образовательных технологий;
 совершенствование материально-технической базы школы.
2. Решена проблема укрепления и сохранения здоровья детей посредством внедрения
здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
3. Выстроена эффективная, постоянно действующая система непрерывного
образования педагогов, сформирован коллектив учителей, способных на
современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания
на основе принципов Педагогики Успеха в соответствии с основными
направлениями модернизации образования РФ.
4. Создана система активного включения семьи в процесс самоопределения и
самореализации обучающихся в соответствии с традициями национального
семейного воспитания.
III. Обобщающий(2014 г) – анализ достигнутых результатов и определение перспектив
дальнейшего развития школы, фиксация созданных положительных образовательных
практик и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Он предполагает:
1. Отслеживание, корректировку и обобщение результатов нововведений.
2. Оформление промежуточных результатов развития.
3. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы на 2014 год.
Ожидаемый результат:
1. Анализ.
2. Методические рекомендации по дальнейшему развитию школы.
Экономический механизм реализации Программы предусматривает помимо бюджетного
финансирования, привлечение внебюджетных и спонсорских средств.
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ.
Паспорт школы
Название образовательного
Муниципальное общеобразовательное
учреждения
учреждение «Алазейская средняя
общеобразовательная школа»
Тип и вид
Тип – общеобразовательное учреждение
Вид – основная общеобразовательная школа
Организационно-правовая форма
Учредитель
Год основания
Юридический адрес
Администрация муниципального образования
«Среднеколымский улус (район)»
1931
678785, Республика Саха (Якутия),
Среднеколымский улус (район),с.Аргахтах,
ул.Октябрьская, 21
Телефон
(8841156)26-341, (8841156)26-401
Факс
(8841156)26-341
e-mail
alazeyaschool@mail.ru
Адрес сайта в интернете
alazeyaschool.ucoz.ru
Фамилия, имя, отчество
руководителя
Сергеев Александр Николаевич
Свидетельство о государственной
регистрации юридического лица
Лицензия на право ведения
образовательной деятельности
Свидетельство о государственной
аккредитации
Свидетельство о постановке на
учет в налоговом органе
Основной государственный регистрационный
№1031401068951 серия 14 №000654708
от 14.01.2003 г.
№152478 серия А регистрационный №3605
от 8 февраля 2008 г. до 15 февраля 2013 г.
Серия АА №115282 регистрационный №1224
от 29 мая 2008 г.
Серия 14 №000851534 от 24.01.2004 г.
Свидетельство о внесении записи
в Единый государственный реестр
Основной государственный регистрационный
№1031401068951 государственный
регистрационный №2101448003369
Межрайонная инспекция Федеральной
налоговой службы №8 по РС(Я) серия 14
№001645763 от 22.06.2010 г.
Свидетельство о постановке на
учет в налоговом органе
ОГРН 1031401068951 ИНН/КПП
1423002025/142301001 серия 14 №001393441
от 15.01.2003 г.
Состав педагогического коллектива:
Работают 23 учителя. Из них мужчин – 6, женщин – 17. Средний возраст педколлектива –
37 лет.
По уровню педагогической деятельности:
 с высшей категорией УПД - 1 (4,3%);
 с I категорией УПД – 5 (21,7%);
 с II категорией УПД – 10 (43,4%);
 с базовой категорией - 7 (30,4%).
Образование педагогического состава:
 с высшим образованием – 15 (65%);
 со средним специальным образованием – 5 (21,7%);
 с незаконченным высшим образованием – 1 (4,3%);
 со средним образованием – 2 (8,6%).
Имеют награды:
 Почетный работник общего образования – 1;
 Отличник образования РС(Я) – 3;
 Лауреат госпремии имени М.А.Алексеева в области педагогики за 2010 г – 1.
Администрация школы:
 Директор школы – Сергеев Александр Николаевич;
 Замдиректора по УМР – Стручкова Марианна Васильевна;
 Замдиректора по ВР – Кондакова Маргарита Софроновна;
 Социальный педагог – Оконешникова Софья Викторовна.
Руководители методических объединений:
 учителей начальных классов – Винокурова Екатерина Гаврильевна;
 учителей гуманитарного цикла – Шадрина Марианна Сергеевна;
 учителей естественно-математического цикла – Винокурова Нина Григорьевна;
 учителей технологического цикла – Горохова-Кокорина Мария Васильевна.
Историческая справка:
 школа основана в 1931 году в местечке Ат Аhатар;
 1938 год – Ат Аhатарская начальная школа переведена в участок Киен-Кюель;
 1946 год – открытие Орловской семилетней школы в с.Аргахтах;
 1960 год – Орловская восьмилетняя школа;
 1970 год – Алазейская средняя школа.
3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1. Анализ внешней среды.
Территориально-административная.
Алазейская наслег расположен в северно-восточной части Среднеколымского улуса на
левом берегу Алазеи и граничит с Кангаласским 1, Сень-Кюельским, Байдинским,
Мятисским 1 наслегами Среднеколымского
улуса и Олеринским наслегом
Нижнеколымского улуса. По природным условиям относится к лесо-тундровой зоне,
имеет долины речек.
Основным землепользователем является МО «Алазейский наслег». Расстояние от
администрации центра улуса – 175 км. Расстояние от города республиканского значения и
центра административно-терриоториальной единицы, в состав которой входит наслежный
пункт – до города Якутска – 2664. Село относится к труднодоступным районам улуса, так
как не имеет налаженной круглогодичной транспортной системы. Федеральная дорога,
проложенная через населенный пункт, действует в зимний период. В летне-осенний
период имеется водная связь с с.Сватай и .с.Андрюшкино.
Хозяйственно-экономическая.
Алазейский наслег представляет собой многовидовое хозяйство. Административный
центр – с.Аргахтах. Функционирование предприятий, учреждений, организаций, объектов
социально-экономический инфраструктуры выглядит следующим образом:
 МО «Алазейский наслег» - 8
 Средняя общеобразовательная школа – 38
 Дошкольное образовательное учреждение – 24
 Участковая больница – 14
 ООО «Колымторг» - 3
 Ветеринарный участок – 2
 Сельская библиотека – 1
 ОАО «Сахателеком» - 1
 Телестанция – 1
 Метеопост – 1
 Сберкасса – 1
 Почтовая связь – 1
 ГУП ЖКХ – 7
 ОАО «Схаэнерго» - 12
 Индивидуальные предприниматели – 3
 ООО «Колымпродукт» - 2
 Крестьянские хозяйства – 4
Учреждения культуры:
 Сельский дом культуры
 Сельская библиотека
 Школьная библиотека
 Школьный музей
 Музей, посвященный истории наслега.
Национальный состав:
 Якуты – 524
 Русские – 6
 Эвены – 10
 Юкагиры – 3
 Беженцев и вынужденных переселенцев нет.
Основное занятие населения: скотоводство, коневодство, рыболовство, охотничий
промысел, звероводство. Рыболовство , звероводство, молочное производство дает
дополнительную прибыль.
Демографические данные наслега:
 Всего населения – 549
 Мужчин – 274
 Женщин – 275
 Дети дошкольного возраста – 71
 Школьного возраста – 98
 Студенты – 36
 Пенсионеры – 72, из них работающие – 28 человек.
 Ветераны тыла – 21
 Инвалиды – 41, из них детей - 5
Характеристика социального статуса семей обучающихся.
1. Общее количество семей по школе – 63
2. Количество полных семей – 43
3. Количество неполных семей – 20
4. Количество малоимущих семей-60
5. Количество многодетных семей – 35
6. Количество детей, имеющих опекунов – 1
7. Количество детей «группы риска» (ВШУ) - 20
8. Количество семей, воспитывающих детей – инвалидов – 3
9. Количество малообеспеченных семей – 60
10. Количество семей, воспитывающих детей-сирот –1
11. Количество семей, имеющих родителей – инвалидов – 3
12. Единственные дети в семье – 9
13. Дети, проживающие вместе с дедушками и бабушками – 4
14. Образовательный уровень родителей:

Высшее образование: мать – 16, отец – 0

Среднее специальное: мать – 36, отец – 29

Среднее образование: мать – 28, отец – 33

Неполное среднее:
мать – 3, отец -1
2008-2009 г.
3 семьи
2008-2009 г.
10 человек
Семьи, находящиеся в социально опасном положении
2009-2010 г.
2010-2011 г.
3 семьи
«Трудные» дети и подростки
2009-2010г.
13 человек
3 семьи
2010-2011 г.
20 человек
Вывод: Средний заработок работающего населения не отвечает прожиточному минимуму.
В связи с этим количество малообеспеченных семей увеличивается. Уровень образования
большинства населения - среднее общее. Малый доход семей, наличие неполных семей,
высокий уровень безработицы показывает низкий уровень социального положения села,
что в свою очередь отражается на образовательном процессе. С 2005 учебного года
учебно-воспитательный процесс ведется в приспособленном здании, в две смены, в связи
с уничтожением здании школы пожаром, что влечет возрастание количества учащихся с
девиатным поведением и отражается на качество учебно-воспитательного процесса.
Правонарушения совершаются в основном из-за правового нигилизма учащихся.
3.2. Анализ внутренней среды.
Определение различных жизненных проблем
Экологические
Наводнению реки Алазея с 1997 по 2008год способствовал искусственный спуск озер для
сельскохозяйственных нужд, что привело к нарушению естественной аккумуляции
территории наслега, привело к нарушению ландшафта. Экологический дисбаланс уже
несет угрозу хозяйствам.
Социальные
Средний образовательный уровень населения, малая доходность хозяйств, безработица,
неполный состав семей вместе создают трудности в выстраивании конструктивных
взаимоотношений. Существует проблема алкоголизма среди молодежи, женщин.
Коммуникативные
Средний уровень образованности взрослого населения (родителей) приводит к тому, что
ребенку не создаются условия развитии коммуникативных навыков и умений именно в
семье. Родители заняты социально-экономическими проблемами, не уделяют должного
внимания, поддержки через общения, что повысило бы уровень нравственности и
коммуникативности. Не сформирована коммуникативная культура из-за разного уровня
возможностей, образования.
Семейные
Интересы семьи ограничиваются каждодневными заботами о выживании. Вопросы
воспитания, формирования личностных качеств ребенка не входят в первостепенную
задачу семейного воспитания. Все это подспудно отводится только школе и детскому
саду, что приводит к разрыву духа хозяина, патриотизма, ответственности перед родными
и.т.д.
Управленческие
Самоуправление (напр., сельский сход) как общественный орган, регулирующий
отношения, принимающий решения и контролирующий выполнение принятых решений,
как субъект управления на данном этапе не играет роли в жизни села. Органы местного
самоуправления еще не обрели реальной власти и силы. Реальной координации усилий
всех субъектов пока нет. В связи с этим наблюдается разрыв связей общественными
ячейками.
Духовные
Культурно-исторические традиции влияют на социальный быт населения и объединению
на единомыслие жителей села.
3.3.Ключевые проблемы школы:
 Наблюдается снижение мотивации и познавательного интереса в среднем звене;
 Не организуется системная диагностика удовлетворенности детей и их родителей
учебно-воспитательным процессом ДОУ и школы.
4. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАПРОСОВ
4.1. Наличие образовательных запросов:
 Образовательные запросы есть. Но они существуют как бы сами по себе, так как не
изучаются, не выявляются, не фиксируются и не анализируются.
 Социальный опрос показал: 60% родителей заинтересованы качеством
образования, поступлением учащихся в учебные заведения.
 30% родителей требуют повышения качества воспитательной работы.
 10% родителей не удовлетворены работой администрации ОУ.
4.2 Можно их сгруппировать следующим образом:
Старшее поколение: школа должна быть центром духовного возрождения села и вести
патриотическое, нравственное, экологическое воспитание;
Администрация наслега, группа людей, выражающих интересы хозяйственников: школа
должна дать знания, необходимые для получения профессий нужных селу;
Родители: в первую очередь ставят хорошую качественную подготовку к поступлению в
ВУЗ;
Руководство улуса запрашивает подготовку специалистов муниципального уровня,
способных вернуться в село привести село на путь экономического развития;
Запрос группы активных отцов заключается в привитии традиционных навыков и умений
сельского жителя: рыболовство, охота, коневодство.
Работники здравоохранения и родители: образовательная программа ОУ не должна
привести к ухудшению состояния здоровья детей.
Активная часть населения: из стен школы должны выйти люди, способные сами
создавать рабочие места.
4.3. Из них самые актуальные:
 сохранение здоровья детей;
 педагогизация родителей;
 профилизация образования
 моделирование содержания образовательных программ.
5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Образовательная программа не учитывает реальные образовательные запросы. Пути
преодоления противоречий видим в формировании гражданских образовательных
запросов, так как надо сначала их сформировать.
Нынче выявлены следующие проблемы:
 Формирование экологической культуры обучающихся, учителей, родителей,
жителей социума через развитие системы непрерывного экологического
образования.
 Воспитание патриотического духа на основе местной традиции, духовного и
материального богатства наслега.
 Создание условий поступления обучающихся в учебные заведения, где готовят
востребованных специалистов, требуемых в условиях современной жизни.
 Построение содержания образования на основе гуманизации и экологизации всех
циклов учебных предметов, его ориентация на государственный стандарт;
 Создание условий для дифференциации и индивидуализации образования.
5.1.Целевая подпрограмма «Совершенствование системы работы с одаренными
детьми»
Актуальность проблемы
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного
российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит
для родителей и общества “хорошая школа”?:
 Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко
поступают в вузы.
 В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные
педагоги.
 В школе должны быть свои традиции.
 Школа должна давать современное образование.
 В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на
уроках, но и в системе дополнительного образования.
Цель данной проектной работы: Выявление одарённых детей и создание условий для
оптимального развития детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не
проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная
надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.
Задачи:
1. Знакомство педагогов с научными данными о психологических
особенностях
одаренных детей и методических приемах работы с ними;
2. Обучение учителей через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
3. Накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
4. Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения,
диагностики;
5. Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр,
олимпиад,
позволяющих учащимся проявить свои способности.
6. Выбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые
способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
7. Предоставление возможности учащимся совершенствовать способности в совместной
деятельности со сверстниками, через самостоятельную работу.
8. Овладение элементами исследовательской деятельности;
Направления:
 работа с учащимися;
 работа с родителями;
o Выступления на классных собраниях;
o Индивидуальные консультации.
 работа с педагогическим коллективом.
o Помощь педагогам в работе с одаренными детьми:
o Проведение семинаров по особенностям работы с одаренными детьми;
o Методическая работа.
Этапы:
1.Подготовительный
2.Аналитический;
3.Организационно-деятельностный;
Стратегия работы с одаренными детьми
1этап – подготовительный 2011-2012гг.
Цель: Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными
учащимися в школе.
Задачи:
 Изучение нормативной базы.
 Планирование работы с одаренными учащимися.
 Распределение обязанностей
 Анализ материально-технических, педагогических условий реализации проекта.
Диагностика:
Независимо от того, каков источник одаренности, необходима ее диагностика. В связи с
этим возрастает роль социального педагога и заместителя директора по УВР школы,
которые помогают педагогам выявить потенциальные возможности обучающихся.
Диагностируются также учителя на склонность к работе с одаренными детьми.
Составленный банк данных учащихся, которые учатся на «5» и имеют особые успехи в
изучении отдельных предметов, соотносится с результатами диагностики психолога,
социального педагога.
Социальный педагог проводит обучение одаренных детей навыкам поддержания
психологической стабильности и психорегуляции, формированию умения адаптироваться
в социально значимой среде (семье, среде сверстников, педагогов); организует
индивидуальную работу с учителями, направленную на повышение уровня их психологопедагогической подготовки.
II этап – аналитический
Цель: Выявление форм и методов организации работы с одаренными детьми.
1 ступень (1—4-й год обучения) — при выявлении одаренных детей учитываются их
успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.
2 ступень (5—9-е классы) — на этом этапе проводится
индивидуальная
оценка
познавательных,
творческих возможностей и способностей ребенка через
различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных
дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на
непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.
На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и
способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе,
ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное
проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных,
интеллектуальных и физических усилий.
На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы
работы: («мозговые штурмы»), ролевые тренинги, научно-практические работы,
творческие зачеты, проектные задания и т.д).
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой
одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в
школе. Основой такой системы выступает - игра.
3 ступень. Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках
которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной
функции
по
формированию
социально-адаптированной личности, а с другой
стороны,
реально
происходит
постепенная переориентация доминирующей
образовательной
парадигмы
с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к
созданию условий для комплекса компетенций, которые рассматриваются
как
способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного
информационного коммуникационного пространства. Исходя из этого, формируются
новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:
 выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);
 самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления
собственной деятельности ;
 четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.
III этап - организационно - деятельностный.
Цель: Организация целенаправленной работы с одаренными детьми.
Учителя, работающие с одарёнными детьми, применяют необходимые приёмы для
развития способностей учащихся. Социальный педагог предварительно проводит
анкетирование по выявлению нетрадиционного мышления детей. Затем каждый ребёнок
собирает своё личное дело(портфолио), куда входили грамоты за достижения в учёбе, а
также участие в различных мероприятиях: кружках, семинарах, олимпиадах. Учителями
проводится анализ своей работы и анализ успеваемости ребёнка и делаются
соответствующие выводы.
Организация работы проводится по результатам диагностики: (пример)
ФИО учащихся
Направления
Созонов Кирилл
Результат
диагностик
и
-творческое мышление
уровень самооценки;
толерантность;
предпочтительные виды деятельности;
доминирование правого или левого полушария;
сила интуиции;
Вы лидер?
Вы считаете себя гением?
Что вам нравится (карта интересов)?
Диагностика задатков и склонностей личности;
Поведенческие характеристики одаренных детей;
Реализация проекта связана с непосредственной работой с одаренными учащимися. На
этом этапе планируется систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми
и предусмотрена реализация следующих направлений:
Координационное направление:
Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком.
Научно- исследовательское направление:
 Проведение диагностики одаренных детей.
 Диагностика условий обучения и развития одаренных детей.
 Создание банка данных одаренных детей.
Научно-методическое направление:
 Создание банка образовательных программ и методических материалов для работы
с одаренными детьми.
Экспериментальное направление:
 Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения,
направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и
творческого потенциала учащихся.
 Организация обучения с использованием образовательного ресурса Интернет.
 Организация работы с родителями одарённых детей с целью повышения их
психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в воспитании
способных и одарённых детей.
Работа с учащимися, имеющими высокий уровень познавательной деятельности
Цель: Организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на создание
условий для развития и саморазвития учащихся.
I полугодие
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Цель контроля
Проанализиро Проанализиро Проанализиро Проанализиро
вать создание вать итоги
вать создание вать методику
условий для
школьных
условий для
организации
учащихся
олимпиад по
индивидуальн учебной
через
предметам.
ой работы с
деятельности
Объект контроля
Вид контроля
Форма контроля
Методы контроля
Исполнители
Итог
дополнительн
ые занятия.
Учителяпредметники
учащимися.
Учителяпредметники
Учителяпредметники,
социальные
педагоги
Фронтальный Тематический Тематический
Предметно Предметно Предметно обобщающий обобщающий обобщающий
Собеседовани Собеседовани Собеседовани
е, проверка
е, наблюдение е, проверка
документации
документации
Зам.
Зам.
Зам.
директора по директора по директора по
УВР
ВР
УВРи по ВР
Справка
Отчёт- заявка Совещание
при завуче
II полугодие
январь
февраль
март
Проанализировать Проанализиро
Проанализиро
итоги
вать работу с
вать уровень
муниципальной
учащимися,
физической
олимпиады по
претендующими психологичес
предметам.
на медаль.
кой
подготовлен
ности.
Социальные
педагоги, учителя
- предметники
Учителяпредметники
Социальные
педагоги
Проблемный
Предметно обобщающий
Собеседование
Тематический
Комплекснообобщающий
Собеседование,
наблюдение,
проверка
документации
Зам. директора
по УВР
Заседание
ШМО
Проблемный
Обзорный
Зам. директора по
УВР
Справка
Собеседование,
проверка
документации
Зам. директора
по ВР
Педсовет
апрель
Проанализиро
вать итоги
проектной
недели.
Классные
руководители,
руководители
ШМО
Фронтальный
Предметно обобщающий
Собеседование,
наблюдение
Зам. директора
по ВР
Справка
учителем.
Учителяпредметники
Тематический
Предметно обобщающий
Собеседовани
е, наблюдение
Зам.
директора по
УВР
Методсовет
май
Проанализировать работу
ШМО по
анализу итогов
обучения
детей и
планирова
нию создания
условий
успешности.
Руководители
ШМО
Тематический
Обзорный
Анализ
Зам. директора
по УВР
Справка
Работа с одарёнными детьми.
Цель: выявление одарённых детей и создание условий, обеспечивающих их оптимальному
развитию.
№
Содержание работы
Сроки
Прогнозируемый результат
1
Определение контингента и
Сентябрь
Проведение семинара
составление плана работы по
организации исследовательской
деятельности с учащимися
2
Разработка плана работы с
Сентябрь
План
одарёнными детьми.
3
Работа над проблемой «Культура
Систематически Семинары, совещания,
умственного труда»
список литературы.
4
Правила оформления научной
Декабрь
Тест научной работы
работы
5
Выступления учащихся
февраль
Отчёт исследовательской
деятельности
6
Выступления учащихся на
Апрель
Выявление и поддержка
школьной научно- практической
одарённых детей.
конференции «Поиск и творчество»
7
Подготовка и проведение
Октябрь
Выявление и поддержка
школьных олимпиад.
одарённых детей
8
Работа с учащимися ,
Систематически Выявление и поддержка
обучающимися на «отлично»
одарённых детей
9
Проведение предметных недель
По плану
Выявление и поддержка
одарённых детей
План работы с одарёнными детьми
Направление работы Мероприятие
Сроки
Координационное
Внедрение системы наставничества
Сентябрь –
направление
над каждым одарённым ребёнком
октябрь
Исследовательское
Проведение диагностики признаков одарённости у 1 полугодие
направление
учащихся
Создание и ведение единого банка данных
В течение
«Одаренные дети»
года
Систематический контроль и мониторинг качества В течение уч
проводимой работы
года
Создание банка образовательных программ
и методических материалов для работы с
одарёнными детьми
Методическое
Создание методических материалов для работы с
направление
одаренными детьми
Участие в семинарах и научно-практических
В течение уч
конференциях различного уровня для педагогов,
года
работающих с одаренными детьми.
Организация обучения с использованием
В течение уч
образовательного ресурса Интернет.
года
Проведение предметных недель (декад)
Семинар «Психолого-педагогические
основы и особенности работы с одарёнными
детьми»
Организация работы дополнительных занятий с
учащимися.
Проведение:
- проведение интеллектуальных игр,
- проведение конкурса исследовательских работ
учащихся,
- проведения родительской конференции
«Одарённый ребёнок в семье: проблемы и
радости»
Проведение конкурса творческих работ учащихся.
Организация индивидуальных занятий с
интеллектуально одарёнными детьми по
подготовке к олимпиадам, конкурсам различного
уровня
Консультирование родителей, воспитывающих
одарённых детей
По графику
По графику
В течение уч
года
В течение уч
года
По графику
По графику
В течение уч
года
Так как большинство старшеклассников мотивированы на продолжение учебы и
стремятся подготовить себя к профессиональной деятельности, наиболее эффективными
являются технологии, которые реализуют идею индивидуализации обучения и дают
простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся. Это прежде всего
технология проектного обучения, которая сочетается с технологией проблемного
обучения, и методика обучения в «малых группах».
Технология проблемного обучения.
Эту технологию мы рассматриваем как базовую, поскольку преобразующая
деятельность ученика может быть наиболее эффективно реализована в процессе
выполнения заданий проблемного характера. Как показывает опыт, решение
задач
проблемного содержания обеспечивает высокий уровень познавательной активности
учащихся.
Структура процесса проблемного обучения представляет собой комплекс
взаимосвязанных
и
усложняющихся
ситуаций.
Реализуя
технологию
проблемного обучения, учитель чаще всего использует проблемные вопросы в форме
познавательной
(проблемной)
задачи.
Алгоритм
решения проблемной задачи
включает четыре этапа:
 осознание проблемы, выявление противоречия, заложенного в вопросе,
определение разрыва в цепочке причинно-следственных связей;
 формирование гипотезы и поиск путей доказательства предположения;
 доказательство
гипотезы,
в процессе которого учащиеся
переформулируют вопрос или задание;
 общий вывод, в котором изучаемые причинно-следственные связи являются и
выявляются новые стороны познавательного объекта или явления.
Таким образом, совокупность целенаправленно сконструированных задач, создающих
проблемные ситуации, призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения -
развитие умения мыслить на уровне взаимосвязей и зависимостей. Это позволяет
школьникам приобрести определенный опыт творческой деятельности, необходимый в
процессе ученических исследований.
Методика обучения в малых группах.
Эта методика наиболее эффективно применяется на семинарских занятиях.
Суть обучения в «малых группах» заключается в том, что класс разбивается на 3-4
подгруппы. Целесообразно, чтобы в каждую из них вошли 5-7 человек, поскольку в таком
количестве учебное взаимодействие эффективное.
Каждая микрогруппа готовит ответ на один из обсуждаемых на семинаре вопросов,
который может выбирать как по собственному желанию, так и по жребию. При
обсуждении вопросов участники каждой группы выступают, оппонируют, рецензируют
и делают дополнения. За правильный ответ школьники получают индивидуальные
оценки, а «малые группы» - определенное количество баллов.
Игровая
ситуация
позволяет
создать
на
семинаре
необходимый
эмоциональный настрой и побудить школьников к более напряженной и разнообразной
работе.
Технология проектного обучения
В основе системы проектного обучения лежит творческое усвоение школьниками
знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть проектирования.
Продукт проектирования - учебный проект, в качестве которого могут выступать текст
выступления, реферат, доклад и т.д.
Важно, что проектное обучение по своей сути является личностно ориентированным,
позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других. Это стимулирует
познавательные интересы учащихся, дает возможность получить удовлетворение от
результатов своего труда, осознать ситуацию успеха в обучении.
IV этап – Этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.
Цель: Апробация системы работы с одаренными учащимися.
Задачи:
 Диагностика склонностей учащихся.
 Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, по
основам научного исследования, материалов для проведения классных часов,
викторин, праздников.
 Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с
талантливыми учащимися.
 Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.
 Повышение квалификации педагогов.
Кадровое обеспечение
Группа
Административнокоординационная
Консультативная,
методическая
Функции
Осуществление общего контроля и
руководства.
Руководство деятельностью
коллектива.
Анализ ситуации и внесение
корректив.
Координация реализации проекта.
Проведение семинаров,
консультаций.
Подготовка и издание
Состав
Директор школы.
Заместитель
директора по УВР.
Педагоги школы
Специалисты,
сотрудничающие со школой
методических рекомендаций.
Аналитическая деятельность.
Организация внеклассной работы
Использование новых
педагогических технологий
Организация исследовательской
работы учащихся
Организация профессиональной
помощи педагогам.
Проведение тренингов, круглых
столов, встреч
Диагностика
Участие в мероприятиях школы и
улуса
Методическое обеспечение
Направление деятельности
Информационное обеспечение
Организационно-методическое
обеспечение
Классные
руководители,
.Учителя
Педагоги
Методисты
Содержание
Нормативно-правовое обеспечение:
1.О проведении школьного тура предметных
олимпиад
2.О проведении предметной недели (декады)
3.О конкурсах, викторинах и т.п.
4. Программное обеспечение
5. Наличие комплекта информационно-методических
материалов (рекомендации, публикации, списки
литературы по направлениям).
6. Издание материалов, оформление сайта,
иллюстрированных отчетов
1. Создание целевого методического объединения по
проблеме работы с одаренными детьми.
2. Повышение квалификации педагогов через
систему школьных тематических семинаров.
3. Изучение обобщения опыта работы педагогов.
4. Мониторинг работы системы.
Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы
Форма
Задачи
Дополнительные 1.Учет индивидуальных возможностей учащихся.
занятия по
2.Повышение степени самостоятельности учащихся.
графику
3.Расширение познавательных возможностей учащихся.
4.Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной
деятельности.
Ученическая
1.Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний
конференция
на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной
литературой.
Предметная
неделя (декада)
1.Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.
2.Повышение мотивации учеников к изучению образовательной
области.
3.Развитие творческих способностей учащихся.
Организация исследовательской работы учащихся в школе
1 – 4 классы
Подготовительный этап:
Формы:
Формирование навыков научной
организации труда.
Вовлечение в активные формы
познавательной деятельности.
Формирование познавательного интереса.
Выявление способных учащихся
Творческий этап:
Совершенствование навыков научной
организации труда.
Формирование познавательного интереса.
Творческое развитие учащихся.
Индивидуальная работа со способными
школьниками.
Урок.
Внеклассная работа.
Кружки.
Секции.
8-9 классы
Развивающий этап:
Совершенствование навыков научной
организации труда.
Развитие и расширение познавательных
интересов учащихся.
Формирование исследовательских
навыков.
Развитие информационной культуры
учащихся.
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
Конференция.
Индивидуальная работа по
разработке проектов и
выполнению рефератов.
10-11 классы
Исследовательский этап:
Совершенствование исследовательских
навыков.
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
Факультативы.
Профильное обучение
Индивидуальная работа по
разработке проектов и
выполнению рефератов и
исследовательских работ.
5-7 классы
Совершенствование информационной
культуры учащихся.
Самостоятельное применение учащимися
знаний умений и навыков.
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Школьные олимпиады.
Конференция.
Кружки.
Секции.
При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня
открываются новые возможности для развития личности учащегося и одаренной
личности в частности. Проект предусматривает целенаправленную работу с
одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора
жизненного пути.
Проблемы:
1. Ослабленность научно-методической поддержки педагогов, работающих с данной
категорией учащихся.
2. Неподготовленность учителей к индивидуализации обучения.
3. Проблемой остается психолого-педагогическое сопровождение способных и
одаренных детей.
4. Нуждаются в оказании методической и практической помощи родители способных и
одарённых детей.
5. Требует совершенствования сотрудничество педагогов и родителей в создании
условий для развития природных задатков школьников.
Ожидаемые результаты
1. Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.
2. Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с
одаренными детьми.
3. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей
учащихся
4. Организация проектно-исследовательских работ учащихся.
5. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.
6. Создание системы работы с одаренными детьми.
7. Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с
одаренными детьми.
8. Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми.
5.2. Целевая подпрограмма «Здоровый ребенок»
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна: удельный вес здоровых детей в
образовательных учреждениях составляет 25-30% от общего количества обучающихся, в
школах же нового типа с высокой интенсификацией учебного процесса здоровых
школьников осталось не более 4% (Взаимосвязь здоровья и эффективности обучения
старшеклассников.
Перечислим следующие факторы образовательной среды, значимые для сохранения
здоровья:
 организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и
перерывов);
 санитарно-гигиенические условия (проветривание помещения, температурное
соответствие, чистота, достаточная освещенность, правильное цветовое решение
кабинета, низкий уровень шума);
 психологический фон занятий (доброжелательность, мудрость педагога);
 методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность;
 двигательный режим детей (с учетом их возрастной динамики).
Дифференциация системы школьного образования, усложнение программ, наряду с
углубленным изучением ряда предметов, являются, с одной стороны, прогрессивными
потребностями современного общества, а с другой – факторами риска для здоровья
обучающихся.
Ребенок приходит в школу и на многие годы школа становится для него окружающей
средой, в которой важно все:
 факторы среды (температура, освещенность, визуальная среда и т.д.),
 воспитательный процесс,
 условия учебного процесса,
 знание возрастных психологических данных,
 стиль деятельности учителя
Цель подпрограммы: формирование физически здоровой личности.
Задачи:
 предупредить перегрузки обучающихся в учебном процессе;
 оптимально организовать учебные день и неделю с учётом санитарногигиенических норм и возрастных особенностей детей;
 привлечь максимально возможное количество обучающихся к занятиям в
спортивных секциях,
 развить систему организации групп здоровья для ослабленных детей.
Основные направления укрепления здоровья обучающихся
 Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой
здоровьесбережения.
 Изучение методик здоровьесбережения.
 Проведение лектория для педагогов коллектива.
 Организация внутришкольных экологических проектов «Окружающая среда и
здоровье человека», «Экологическая безопасность питания», «Азбука потребителя:
как читать упаковку товара», «Экологически безопасная косметика: мифы и
реальность»
 Написание рефератов по здоровому образу жизни.
 Организация спортивных соревнований и праздников.
 Проведение дней здоровья.
 Поведение тематических родительских собраний по здоровому образу жизни.
Диспансеризация школьников.
 Увеличение количества учеников, охваченных горячим питанием.
Этапы реализации:
I этап 2011-2012 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностическую,
прогностическую и организационную деятельность
II этап 2012-2013 учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию,
анализ,
обобщение результатов
повседневной
работы
и
организационной
экспериментальной деятельности
III этап 2013-2014 учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий
реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной
экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей
развития.
Ожидаемый результат:
Предупреждение перегрузки обучающихся в учебном процессе и ухудшения здоровья
школьников.
5.3. Целевая подпрограмма «Информатизация образовательного пространства
школы»
Цели и задачи программы информатизации
В связи с модернизацией образовательной системы ОУ в соответствии с требованиями
времени возникает необходимость создания качественно нового образовательного
пространства. Обеспечение высокого уровня доступности информационных и
коммуникационных технологий для учащихся и педагогов является ключевым условием
создания такого образовательного пространства. Активное внедрение ИКТ в
образовательный процесс позволит преодолеть усиливающийся разрыв между
содержанием образования, результатами образования и потребностями современного
общества.
Целью Программы информатизации является создание комплекса условий для
информатизации образовательного процесса в МОУ, создание условий для освоения
педагогами и администрацией школы информационных и коммуникационных
технологий, использование их в организации и реализации образовательного процесса для
повышения качества образования и повышения степени готовности учащихся к
деятельности в информационном обществе.
Для достижения этой цели необходимо реализовать следующие задачи:
 Создание материально-технических
условий реализации Программы
информатизации.
 Информатизация управленческой деятельности
 Повышение квалификации педагогов через их обучение с целью
формирования базовой ИКТ - компетентности
 Накопление и совершенствование программно-методического обеспечения с
использованием средств ИКТ
 Повышение грамотности учащихся в области ИКТ
Каждая из этих задач связана с тремя проектами, реализация которых приведет к
осуществлению главной цели программы.
План деятельности ОУ по реализации Программы информатизации
№ Мероприятие
Ожидаемые результаты Сроки
Ответственные
1
2
3
4
5
6
7
Компьютеризация и
автоматизация всех
структурных
подразделений ОУ
Объединение ПК в
единую локальную
сеть ОУ
Наполнение и
активное
функционирование
сайта ОУ
Разработка пакета
нормативных
документов по
вопросам
информатизации
Внедрение в
образовательный
процесс ЦОР:
проведение открытых
уроков с
использованием ИКТ,
смотр УМК с ИКТ
Создание медиатеки
Техническое
оснащение
образовательного
пространства ОУ
Единая сеть ОУ,
доступная
пользователям
Сайт, доступный
пользователям
2011-2012
Директор, зам.
директора по УВР
2011
Директор, зам.
директора по УВР
2011-2012
Зам. директора по
УВР, школьная
команда
Локальные акты,
положение о школьной
команде, должностные
инструкции
2011
Директор, заместители
директора
Методические
разработки проведения
учебных занятий с
использованием ЦОР
2011-2012
Зам. директора по
УВР, руководители
МО,
педагоги
Медиатека
2011-2012
Мониторинг качества
образования на
основе ИКТ
Результаты
мониторинга качества
образования на основе
ИКТ
2011-2013
Зам. директора по
УВР, библиотекарь
руководители МО,
педагоги
Заместители
директора по УВР и по
ВР
8
9
Приобретение
комплекса
программного
обеспечения для
службы психологопедагогического
сопровождения
Разработка
внеклассных
мероприятий с
использованием ИКТ
10 Мониторинг
классного
руководителя с
применением ИКТ
11 Обучение
педагогического
состава
информационным и
коммуникационным
технологиям, приемам
эффективной работы с
новыми ЦОР через
систему курсов
повышения
квалификации в ММЦ
12 Приобретение
недостающего
оборудования для
комплексной
компьютеризации и
автоматизации
13 Мониторинг
внедрения Программы
информатизации
14 Анализ и обобщение
данных, полученных в
ходе мониторинга
процесса внедрения
Программы
информатизации
Комплекс программ,
используемых в
мониторинге педагогапсихолога
2013
Директор, заместитель
директора по УВР, ВР
Сценарии праздников,
классных часов
2011-2014
Заместители
директора по УВР, ВР,
педагог ДО
Электронный журнал
классного
руководителя
2013-2014
Заместитель директора
по УВР
Удостоверение о
повышении ИКТкомпетентности
педагогов
2011-2012
Директор, заместители
директора по УВР
Новое техническое
оборудование
2011-2013
Директор, заместитель
директора по УВР, по
АХЧ
Дневник внедрения
Программы
2011-2013
Зам. директора по УВР
Методические
рекомендации
2012-2014
Школьная команда
 Проекты
ПРОЕКТ 1.
Создание единого информационно-образовательного пространства в ОУ
Цель и задачи проекта
Процесс информатизации образовательного учреждения требует создания единого
информационного пространства школы. Представление об информационном пространстве
базируется на необходимости объединения всей информации, циркулирующей в
образовательной системе, на основе использования единой компьютерной
информационной сети.
Задачи проекта:
 Формирование совокупности банков и баз данных по всей внутришкольной
информации образовательного учреждения.
 Отбор и освоение технических и программных средств хранения, обработки и
передачи информации.
 Овладение сотрудниками школы основами информационной культуры.
 Наполнение медиатеки.
План реализации проекта
№ Содержание
Результат
мероприятий
1 Изучение
Приказы по ОУ
нормативной
базы
педагогическим
коллективом
2 Внесение изменений в Должностные инструкции
функциональные
обязанности
отдельных субъектов
управления
образовательным
учреждением.
3 Разработка
«Положения о
деятельности
школьной команды в
сфере
информатизации ОУ»
Дата
Ответственный
2011
Директор ОУ
2011
Директор, заместители
директора
2011
Директор, заместители
директора
4
Оформление
основных банков
данных
внутришкольной
информации в
электронном виде.
Сформированная система
внутришкольной
информации, с
ликвидацией таких
недостатков, как
дублирование данных,
наличия бесполезных и
отсутствие необходимых
сведений, приведение
всей внутришкольной
информации в удобный
для осуществления
информатизации вид.
2011-2012
Администрация
5
Прохождение
педагогами,
нуждающимися в
курсах ИКТкомпетентности
обучения в ММЦ.
Удостоверения о
прохождении курсов
2011-2013
Зам. директора по УВР
Создание школьной
медиатеки
7 Разработка
тематического
планирования
с
учетом использования
ЦОР
8 Организация и
проведение учебных
занятий с
использованием ИКТ
9 Проведение
психологических и
социологических
исследований
учащихся
10 Организация и
проведение
воспитательных
мероприятий с
использованием ИКТ
Медиатека
2011-2012
Библиотекарь
Календарно-тематическое
планирование
2011-2012
Зам. директора по УВР
Конспекты уроков
2011-2013
Зам. директора по УВР
Анализ результатов
исследования
2011-2013
Педагог-психолог,
соц.педагог
План проведения
мероприятий
2011-2013
Зам. директора по ВР
11 Мониторинг
внедрения Программы
информатизации и его
анализ
12 Обобщение
опыта
информатизации
процесса обучения
Дневник внедрения
программы
2011-2014
Зам. директора по УВР
Школьная команда по
информатизации
Методические
рекомендации
2014
Школьная команда по
информатизации
6
Ожидаемый результат:
 создание единого информационно-образовательного процесса в ОУ,
отличительной особенностью которого является свободное, целенаправленное
и результативное использование информационных технологий для
совершенствования учебно-воспитательного процесса.
ПРОЕКТ 2.
Повышения ИКТ - компетентности педагогов
Цель проекта: повышение ИКТ-компетентности педагогов с целью повышения качества
образовательного процесса в различных предметных областях.
Задачи проекта:
1. Создание условий совершенствования навыков работы в оформлении
документации в программах Microsoft Office Word, Excel, PowerPoint.
2. Создание методики работы с ЦОР на уроках.
3. Накопление и совершенствование программно-методического обеспечения.
Разработка ЦОР для образовательного процесса в различных областях.
4. Создание организационно-управленческих условий для систематического
применения ИКТ при обучении учащихся в различных предметных областях.
План реализации проекта
№ Содержание
мероприятий
1 Изучение Word, Excel,
PowerPoint
2 Проведение открытых
уроков с применением
ЦОР,
семинаров,
практикумов
3 Создание
методики
преподавания уроков с
применением ЦОР
4 Обучения педагогов в
ММЦ
5
6
7
8
Результат
Дата
Ответственный
Оформление отчетных 2011-2012
документов
Обмен опытом работы 2011-2012
с ЦОР
Заместители директора
Электронные пособия, 2011-2012
цифровые продукты
Зам директора по УВР,
учителя
Удостоверение
повышении
квалификации.
Создание презентаций Презентации
при
подготовке к
различным конкурсам,
семинарам,
совещаниям, форумам,
конференциям и т.д.
Отслеживание
и Медиатека ОУ
апробация
новых
поступлений
медиатеки ММЦ по
учебным предметам и
внедрение
их
в
учебный процесс
Создание
АРМ Программноучителя
методическое
обеспечение
Анализ
данных, Банк данных
полученных в ходе
мониторинга
внедрения ЦОР в
образовательный
процесс
о 2011-2013
Зам. директора
УВР, учителя
по
Директор,
зам.директора по УВР
2011-2013
Зам директора по УВР,
педагоги
С момента
открытия
медиатеки
Зам директора по УВР,
библиотекарь
2011
Директор, зам по УВР
2013
Зам директора по УВР,
школьная команда
Ожидаемые результаты:
 создание условий для самообразования и обмена опытом педагогов;
 создание новых образовательных ресурсов на основе информационных
технологий;
 участие в конкурсах, конференциях учащихся и педагогов с использованием
информационных технологий.
ПРОЕКТ 3.
Совершенствование материально-технической базы
Цель проекта: создание информационно-образовательной среды, ориентированной на
создание условий для познавательной и научно-поисковой деятельности учащихся и
педагогов.
Задача проекта: создание комплекса материально-технических условий для реализации
Программы информатизации образовательного процесса ОУ.
План реализации проекта
№ Содержание мероприятий
1
2
3
4
5
6
7
Открытие компьютерного класса
Приобретение дополнительного
оборудования для комплексной
компьютеризации и
информатизации всех
структурных подразделений
Приобретение техники, комплекса
программно-методического
обеспечения для службы
психолого-педагогического
сопровождения.
Создание единой информационной
сети
Организация АРМ библиотекаря,
пополнение медиатеки
Организация АРМ учителя
Оплата услуг Интернет
Источники финансирования
Дата
Бюджет, внебюджетные средства
Бюджет, внебюджетные средства
2011-2012
2011-2013
Бюджет, внебюджетные средства
2012
Бюджет, внебюджетные средства
2011-2012
Бюджет, внебюджетные средства
2012
Бюджет, внебюджетные средства
Бюджет
2011-2013
2011-2013
Ожидаемый результат:
 непрерывное совершенствование материально-технической базы школы и
квалификации педагогов позволит организовать обучение учащихся на высоком
уровне.
5.4. Целевая подпрограмма «Внедрение новых образовательных технологий»
Создание образовательной программы начальной школы в условиях внедрения
Федеральных стандартов нового поколения
Анализ ситуации, проблематика и актуальность
Практикой доказано, что современное образование уже не может успешно
функционировать в прежних содержательных, организационных и – шире –
педагогических формах. Система образования становится все более открытой. Сегодня
образование рассматривается не только как важнейший социальный институт, но и как
важнейшая социальная деятельность общества.
Это означает, что новая школа, образовательная система с необходимостью требуют
применения иных способов управления, что предполагает переосмысления базовых
условий организации школьной жизни: переформулирование целей, задач, средств,
способов оценивания и коммуникации. Не случайно в послании президента, где он
говорит о новой образовательной стратегии «Наша новая школа», одним из первых
направлений является обновление образовательных стандартов. Президент РФ Дмитрий
Медведев сказал: «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои
способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой
задаче должно соответствовать обновленное содержание образования».
Проект образовательных стандартов второго поколения определяет цели основной
образовательной программы начального общего образования:
создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей,
обеспечение их эмоционального благополучия; для развития ребенка как субъекта
отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских
инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и
сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе,
расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ
умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.
Для достижения этой цели необходимы:






расширение прав ребенка и родителей;
уважение к личности ребенка;
учет образовательных интересов каждого ученика;
соответствие образовательного процесса возрасту;
обеспечение полноценного психического и физического развития;
охрана здоровья детей.
Чтобы эти принципы не остались чистой декларацией, они должны быть воплощены в
конкретных образовательных технологиях, «Образовательной программе начальной
школы МОУ АСОШ Среднеколымского улуса с.Аргахтах».
Направленность
на
формирование
инициативности,
ответственности
и
самостоятельности ребенка должна выступить как главный приоритет с самого начала
обучения в школе. Основной формой проявления этих качеств в младшем школьном
возрасте является учебная самостоятельность (умение учиться). При этом
образовательный процесс нацелен на становление учебного сообщества, то есть группы
детей, объединяющейся для совместного выполнения заданий. Позиция педагога,
строящего такое сообщество, принципиально отлична от позиции учителя,
ориентированного исключительно на фронтальные занятия. Он не столько дает в готовом
виде правила работы и образцы действий, сколько помогает детям выдвигать и обсуждать
предположения, принимать коллективное решение и т.п.
Внутри учебного сообщества создаются условия не только для развития способности
ребенка сотрудничать с другими людьми, но и для становления самостоятельности
каждого ученика. Основным педагогическим средством при этом является радикальный
пересмотр системы оценивания, целенаправленная работа учителя по становлению
адекватной оценки ребенком границ своих знаний и умений. Отметка в баллах непригодна
для младшего школьного возраста, как и любой другой вариант сравнения достижений
ребенка со стандартом. Оценка должна отражать процесс продвижения ребенка, а не
уровень, достигнутый на данный момент. Критерии и средства оценки дети создают
совместно с учителем.
Способы построения учебного сообщества и новой системы оценивания являются
основными направлениями «Образовательной программы начальной школы МОУ
АСОШ». Образовательная программа начальной школы, предметно-пространственная
среда в младших классах, системно-деятельностный подход к обучению, а также новые
возможности включения родителей в образовательный процесс, совершенствование
системы работы с педагогами и прочее способствуют реализации принципов, заложенных
в основу концепции государственных образовательных стандартов второго поколения.
Проблемный анализ начальной школы показывает, что для лучшего функционирования
образовательной системы необходимо создание следующих принципиальных условий:


оптимизация учебной нагрузки учащихся;
вариативность и личностная направленность образовательного процесса;

развивающая направленность и возрастная адекватность образования.
Проблемный анализ позволил выделить следующие проблемы:










неудовлетворительный уровень здоровья и эмоционального благополучия детей (от
шести к десяти годам он существенно падает);
присущее дошкольникам доверчивое отношение к людям, открытость
окружающему миру, положительное самоощущение не развиваются, а
разрушаются на начальной ступени образования;
средствами образования снижается здоровое детское любопытство и творческий
потенциал дошкольников;
угасает детская инициативность;
нивелируется индивидуальность детей;
на уроках часто преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми,
«безличный» подход к учащимся;
сохраняется чисто формально ЗУНовская ориентация образования, отсутствуют
интенции на развитие ребенка;
у родителей и педагогов отсутствуют условия сознательного выбора
образовательной системы для ребенка;
нарастает раздробленность учебных предметов, разрушающая целостность
детского опыта;
усиливается тенденция к сегрегации детей (по успешности, способностям и прочим
не зависящим от детей обстоятельствам их дошкольного детства)
Описание идеи проекта
Объект проектирования: начальная школа МОУ АСОШ Среднеколымского улуса
с.Аргахтах.
Предмет проектирования: обновление содержания образования начальной школы.
Конечная цель проектирования: обеспечить обновление содержания образования в
начальной школе.
Гипотеза: обновление содержания образования в начальной школе обеспечит:
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их
эмоционального благополучия;
 развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой,
предполагающее:
побуждение
и
поддержку
детских
инициатив
в
культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и
сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе,
расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и
основ умения учиться;
 сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Решение задач:





оптимизация их нагрузки, сохранение физического и психического здоровья
школьников;
компенсация существенных «входных различий» первоклассников;
повышение детской активности в начальной школе; повышение учебной
мотивации;
становление социальной компетентности;
становление коммуникативной компетентности;


сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
формирование готовности к переходу в основную школу.
Механизм реализации задач
Задачи образовательной программы решаются через:
внедрение новых государственных образовательных стандартов;
здоровьесберегающие образовательные технологии;
системно-деятельностный подход к обучению;
формирование у учащихся метапредметных умений;
специальную организацию вхождения первоклассников в учебный процесс;
модернизированные учебные программы и методики обучения;
безотметочную систему и иные гибкие формы оценки;
внедрение новых форм оценки учебных и внеучебных достижений учащихся;
возрастосообразный гибкий ритм образовательного процесса;
реализацию элементов компетентностного подхода в словесности и математике;
коммуникативную ориентацию изучения иностранного языка в начальной школе;
информационные технологии в начальной школе;
организация новых форм детской и детско-взрослой совместности;
координацию программ дошкольного и начального образования (в том числе –
формирование единых программ);
 изменение позиции учителя;
 новые подходы к повышению квалификации педагогов.














План-график реализации
2011 год
- Внедрение новых
образовательных
стандартов в начальной
школе.
- Работа по программе
«Технология оценивания
качества образования»
(школа является базовой
школой краевой
площадки в рамках
данной программы.)
- Разработка и апробация
проекта «Положение о
качестве образования».
-Создание объективной
системы оценки учебных
и внеурочных
достижений учащихся.
- Применение
инновационных
технологий, активных
форм и методов работы с
учащимися, имеющих
конечной целью
2012 год
2013 год
- Работа по программе «Технология
- Создание школьной
оценивания качества образования»
медиатеки с
- Расширение образовательных услуг при электронными
ОУ в рамках дошкольного образования с образовательными
целью обеспечения равных стартовых
ресурсами по разным
возможностей детей при поступлении в областям знаний.
школу.
- Развитие
- Обеспечение возможности каждому
дистанционных
ребенку освоить программы
технологий
дополнительного образования.
образования с
- Развитие системы дополнительного
использованием
образования (создание на базе школы
различных сервисов
социокультурного центра)
сети Интернет.
- Создание и поддержка творческой
- Привлечение в
среды для проявления и развития
школу нового
способностей каждого ребенка,
поколения учителей,
стимулирования и выявления
в том числе не
достижений одаренных ребят
обязательно с
(продолжение работы творческих
педагогическим
мастерских, организация проектной
образованием,
деятельности, участие в НОУ).
любящих и умеющих
- Внедрение системы моральных и
работать с детьми.
материальных стимулов для сохранения - Создание
в школе лучших педагогов и постоянного адаптивной
приобретение детьми
повышения их квалификации.
безбарьерной среды,
способностей к
- Расширение участия педагогов в
позволяющей
самообразованию и
конкурсах профессионального
обеспечить
саморазвитию.
мастерства.
полноценную
- Развитие
- Распространение профессионального интеграцию детей с
медиаобразования,
опыта педагогов через публикации в
ограниченными
интегрированного с
различных педагогических изданиях.
возможностями
базовым: тестовая
- Внедрение современных дизайнерских здоровья и детейсистема контроля,
решений, обеспечивающих комфортную инвалидов.
создание электронной
школьную среду.
- Развитие
модели педагогического и - Оборудование комнаты
инфраструктуры
психологопсихологической разгрузки для учащихся единого
педагогического
с проблемами поведенческого и психо- информационного
мониторинга.
эмоционального характера.
пространства
Расширение участия
- Программное обеспечение учебного
(Интернет,
школьников в
процесса, административной работы и
медиатека,
олимпиадах, конкурсах, внутренней локальной сети.
библиотека).
фестивалях различных
- Вовлечение учащихся в
- Включение в
уровней.
исследовательскую деятельность по
вариативную часть
- Создание новых форм вопросам здоровьесбережения.
учебного плана
детской и детско- Организация мониторинга и создание курсов,
взрослой совместности
банка данных уровня физического и
направленных на
(творческие объединения психического здоровья обучающихся с формирование
учащихся)
проведением анализа заболеваний и их культуры здоровья.
- Отработка механизма
динамики.
- Создание
учета индивидуальных
индивидуальных
учебных и внеучебных
программ развития
достижений учащихся
здоровья
(ученические портфолио).
школьников.
- Непрерывное освоение
- Организация
актуального
индивидуального
педагогического опыта,
обучения, изучения
инновационных
предметов по
образовательных
выбору.
технологий и предметных
методик через систему
курсов повышения
квалификации педагогов ,
дистанционные курсы и
самообразование.
- Использование
современных, в том
числе информационных,
образовательных
технологий.
- Овладение методикой
системного анализа
результатов учебновоспитательного
процесса в целом и
самоанализа своей
учебно-воспитательной
деятельности в частности.
- Внедрение новых форм
аттестации
педагогических и
управленческих кадров.
- Создание
внутришкольной системы
повышения квалификации
(работа в творческих
группах).
- Внедрение современных
дизайнерских решений,
обеспечивающих
комфортную школьную
среду.
- Развитие
взаимодействия
образовательных
учреждений с
организациями всей
социальной сферы:
учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта,
досуга и прочих.
- Оборудование
современного
тренажерного зала для
уроков физической
культуры.
- Увеличение количества
мероприятий
физкультурнооздоровительной
направленности с
привлечением
родительской
общественности и
жителей.
- Проведение вечерних
зарядок для учащихся,
родителей и жителей
наслега;
- Реализация в каждом
классе проектов классных
руководителей по
здоровью.
- Изучение педагогами и
внедрение в учебновоспитательный процесс
здоровьесберегающих
образовательных
технологий.
Ожидаемые результаты реализации проекта
В результате реализации «Образовательной программы начальной школы МОУ «АСОШ»
будет обеспечено обновление содержания образования в начальной школе, которое даст
возможность:
обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей,
обеспечение их эмоционального благополучия;
 обеспечить развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с
собой;
 обеспечить сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Обобщенный результат освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования может быть представлен в следующих личностных
характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):







любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа
жизни.
5.5. ЦЕЛЕВАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПОДПРОГРАММА «Ранняя профилактика»
Актуальность: качественный и количественный анализ воспитательной среды школы за
последние три года показывает устойчивые негативные тенденции по увеличению
количества детей раннего возраста, поставленных на учет ОДН, КДН; увеличение
количества обучающихся младшего звена (1-4 классы) с отклоняющимся типом
социального поведения; увеличение количества семей с нарушенной воспитательной
функцией. Эти факторы оказывают негативное влияние на воспитательный и
образовательный процессы в школе. Вместе с тем, приходится констатировать
неготовность специалистов органов и учреждений системы профилактики города по
работе с данным контингентом школьников и низкий уровень психологической и
методической квалификации учителей по вопросам ранней профилактики.
Цель: снижение количества детей раннего возраста в составе «группы риска»
Задачи:
 Совершенствование психологической и педагогической компетенции участников
программы в вопросах ранней профилактики.
 Обобщение педагогического опыта работы по системе ранней профилактики,
издание сборника методических рекомендаций и конспектов тематических
классных часов для педагогов школы и города.
 Создание базы данных обучающихся «группы риска» среди обучающихся 1-5
классов на основе психологического тестирования.
 Осуществление психологического и педагогического мониторинга за данной
группой обучающихся после каждого этапа реализации программы.
Усиление социального контроля за неблагополучными семьями через деятельность
Управляющего совета школы.
Внутренние ресурсы для реализации проекта
 Кадровые: наличие в школе педагогов, мотивированных на решение данных задач.
Наличие психологической службы, социального педагога.
 Материальные: возможность использования ресурсов Интернет (компьютерные
классы), методическая литература (видеофильмы, и диски, предоставленные
социальными партнерами) в кабинете воспитательной работы. Возможность
использования мультимедийного и другого цифрового оборудования для
проведения тематических классных часов и уроков профилактики.
 Организационные:
системный подход функционирования воспитательной
деятельности школы.
Внешние ресурсы:
Научно-методическая помощь специалистов органов учреждений профилактики улуса.
Взаимодействие и обмен опытом с ОУ улуса, региона.
Основные направления реализации проекта:
 Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемами ранней
профилактики.
 Изучение методов и приемов профилактической работы с обучающимися данной
возрастной группы.
 Выявление факторов, влияющих на асоциальный тип поведения детей.
 Психологический мониторинг обучающихся в ходе реализации проекта.
 Проведение системы мероприятий, направленных на совершенствование
психологической и методической компетенции участников программы (обучающие
семинары,
круглые
столы,
родительские
конференции и
всеобучи,
психологические тренинги)
 Психологическое и педагогическое консультирование родителей по вопросам
ранней профилактики.
Разработка конкретных рекомендаций по работе с детьми «группы риска» данной
возрастной категории:
 Разработка плана психологического мониторинга, последовательности проведения
диагностик.
 Создание банка методических разработок (тематических классных часов и уроков
профилактики) для классных руководителей.
 Создание памяток для родителей по вопросам ранней профилактики.
 Создание памяток для учителей-предметников по организации учебной работы с
детьми, имеющими отклонения в поведении.
 Анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их преодоления.
 Соотнесение полученных результатов с поставленными целями.
 Оформление и описание результатов в форме опытно-экспериментальной
разработки.

Примерное содержание системы мероприятий в рамках реализации программы:
С педагогами
Семинар
«Психологические основы
ранней профилактики»
Круглый стол «Формы и
методы работы с
неблагополучными
семьями»
С обучающимися
Психологическая
коррекция (тренинги,
анкетирование и т.п.)
Конкурсы рисунков,
агитплакатов,
видеофильмов,
фотоколлажей данной
С родителями
Знакомсво родителей с
полномочиями и
возможностями органов
системы профилактики села
Введение родителей в
проблемное поле
«Маленький человек в
Методическая помощь
(раздача анкет,
опросников, сценарий игр,
викторин и т.д.)
Лектории по вопросам
профилактики и учебной
деятельности с данной
категорией детей.
тематики
Медицинское
сопровождение и
медицинская
профилактика
Вовлечение в работу
кружков и спортивных
секций
большом мире» (опасности,
которые подстерегают
младшего школьника в
социуме)
Лекторий «Права и
обязанности
родителей»Психологические
и педагогические
индивидуальные
консультации
Этапы реализации:
I этап 2011-2012 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностическую,
прогностическую и организационную деятельность
II этап 2012-2013 учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию,
анализ,
обобщение результатов
повседневной
работы
и
организационной
экспериментальной деятельности
III этап 2013-2014 учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий
реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной
экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей
развития
Ожидаемый результат:
Развитие у обучающихся школы определенной социальной позиции по отношению
к негативным социальным факторам внутренней и внешней среды.
 Создание базы данных по накоплению материалов, отражающих динамику
психолого-педагогической коррекции детей «группы риска».
 Вовлечение детей «группы риска» в сферу положительного воспитательного
воздействия (общешкольные мероприятия и акции, городские программы, кружки
и спортивные секции).
 Оптимальный уровень методической компетенции участников воспитательного
процесса в вопросах ранней профилактики.

5.6. Целевая подпрограмма
«Военно-патриотическое воспитание»
Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и
обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые,
инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться,
работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В работе нашей
школы одной из главных задач является воспитание подрастающего поколения.
Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и развитие
патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании понастоящему гармоничной личности.
В свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания
молодежи, так как именно оно должно внести весомый вклад, а в некоторых случаях и
решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины.
Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма.
Военно-патриотическое воспитание – образовательная технология двойного назначения,
поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими
морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику
Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая
выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру. В школе,
ребята получают первую профориентацию, нередко и практически знакомятся с будущей
военной специальностью связиста, кинолога, водителя, санинструктора. Ведь освоение
штатной боевой техники в войсках пойдет успешнее, если молодой человек до призыва на
службу в ряды Российской армии уже ознакомился с устройством и эксплуатацией
мотоцикла, автомобиля, трактора. Разве не укрепляют силу воли, не вырабатывают у
молодых людей терпение походы, состязания, военизированные игры.
Как видим, задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами,
педагогами, весьма сложная и ответственная. Каждый учитель в школе должен
пересмотреть как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному
школьнику чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной
целостности России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в военное время (а
не предательство и уклонение от службы в армии).
Задачи каждого направления реализуются в трех аспектах:
- приобщение к нравственности как первооснове человека, т.е. добру, любви, правде,
истине и красоте;
- стимулирование главного в человеке – внутренней, собственной духовной работы
ученика, осознающего смысл жизни и свое человеческое предназначение;
- побуждение к творчеству, творческому отношению к своему делу и окружающему
миру.
Цель военно – патриотического воспитания: Развитие у учащихся гражданственности,
патриотизма, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к
их активному проявлению в различных сферах жизни общества.
Задачи:
1. Сформировать школьную систему нормативно-правового обеспечения
деятельности в области военно-патриотического воспитания.
2. Внедрить наиболее эффективные методы формирования гражданскопатриотических качеств личности.
3. Сформировать систему мероприятий, направленных на развитие
патриотизма учащихся через вовлечение их в практическую деятельность.
4. Сформировать заинтересованное отношение учащихся к военной и
государственной службе.
5. Создать условия для самореализации, социализации подростков.
6. Обеспечить координацию военно-патриотической деятельности школы с
общественными объединениями и государственными организациями в
рамках социального партнерства.
Военно-патриотическая работа со школьниками – это проверенный временем способ
внушения молодым поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в планетарную
устойчивость России. Работа по военно-патриотическому воспитанию будет
ориентирована по трем системообразующим направлениям:
I направление. Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил.
Данное направление включает в себя следующие мероприятия:
Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей
Родины
 Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой
Отечественной войны и/или ветеранами тыла. Поздравление и выступление с
концертами перед ветеранами войны и труда.
 Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов,
просмотров видеофильмов.
 Проведение конкурсов военно-патриотической песни, а также других праздничных
мероприятий (концертов) посвященных великим праздникам.

II направление. Военно-спортивные игры.
Прежде всего, это “Зарница” и “Орленок” (спортивное ориентирование), которые в
комплексе решают задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического
воспитания. Практическая значимость игр четко прослеживается с помощью обратной
связи “ШКОЛА – АРМИЯ”. Опыт проведения игры “Зарница” показал популярность и
важность этой формы военно-патриотического и физического воспитания обучающихся.
“Зарница” оказывает положительное влияние на организационное укрепление коллектива
класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества,
необходимые будущему воину, защитнику Родины.
Работа по данному направлению осуществляется через руководство военноприкладными кружками и секциями, совместную организацию оборонно-спортивных
лагерей, военно-полевых сборов, встреч с сотрудниками полиции, МЧС и работниками
районного военкомата. Данные направления являются военно-патриотическими
воспитательными комплексами.
Ожидаемый результат.
Конечным результатом функционирования системы патриотического воспитания должны
стать духовный и культурный подъем, укрепление государства и его обороноспособности,
достижение социальной и экономической стабильности. Высокая духовность,
гражданская позиция, патриотическое сознание россиян будут в огромной степени
определять будущее России.
А. Нравственно-экологический блок . Исследовательская работа учащихся:
«Исследование экосистемы бассейна реки Алазея»
Модель экологического образования в сельской школе.
Цель: Эколого – нравственное воспитание учащихся
Задачи: 1.Расширение кругозора, знание окружающей среды родного края.
2. Охрана и бережное отношение к живому.
3. Привлечение к исследовательской работе.
4. Практическая и кружковая работа с учащимися.
Методика работ:
1.
Фото и видео сьёмка
2.
Наблюдение за животными и птицами
3.
Сбор материала (костных остатков, погадок и др.)
4.
Обработка информации (интернет, литература)
Оборудование:
1.
Фотокамера
2.
Видеокамера
3.
Спецодежда, рюкзаки, сапоги и другие необходимые вещи предполагается у
каждого учащихся своё.
4.
Питание и горючее, источник финансирования выручка компьютерного класса.
Маршруты:
1.Заранее наметить и выбрать маршруты от 2 до 3 к интересным местам или объектам.
2. Выбрать сроки проведения походов.
Перспективные темы и планы экспедиций:
А. 1. Пути миграции и остановок стерха
2. Поиск районов гнездования стерха. В лесотундровой и тундровой
зоне.
Б. 1. Поиск и отметки мест гнездования Краснокнижных видов хищных птиц: орлана –
белохвоста - боруллуо, сапсана – мохсо5ол, кречета – урун –
кырт, беркута – хотой.
2. Мест гнездования других видов птиц, лебедей, гусей, куликов и турпана в районах
перехода от лесотундры к тундре;
В. Поиск и исследование остатков животных Мамонтов фауны (зоргелии, мамонта и
носорога). Поиск мамонтовых кладбищ, остатков, скелетов, или очень редких видов
животных мамонтов фауны таких как: зоргелия, пещерный лев и др.
Финансирование: маршруты экспедиции организовать в походы туристическо – пешие
с 2- 6 днями с ночёвками. В отдалённые районы или местности заброска на моторных
лодках или на тракторе «Беларусь». Источник денежных расходов выручка
компьютерного класса.
Этапы работ:
Информационный, сбор анкетных данных с картами для каждой цели отдельно.
Зима, составить план маршрута.
 Теоретический – подготовка учащихся, обучения методам исследовательских
работ, биологии и экологии данных животных, весна
 Практический – поиск, исследование, сбор материалов, лето
 Научно – познавательный – обработка информации, составление карт мест
находок, подсчет – сроков перелета, численности, питания, осень- зима.

Ожидаемые результаты:
Выступление на улусной и республиканской конференции «Шаг будущее»;
Ископаемые остатки мамонтовой фауны собрать для наслежного музея;
Изготовление стендов о редких животных из Красной книги;
Изготовление плакатов об охране редких животных;
Сайт с полученными данными, фото – видео на школьном сайте;
Смонтировать и показать видео фильм для широкого круга населения: 1. Об
экспедиции. 2. О видах животных 3. Пропаганда охраны и бережного отношения
к окружающей среде населения.
 Увлечь учащихся научно – исследовательской работой, заинтересовать
биологическими науками.
 Подготовить по возможности учащихся для выбора и вступления по окончания
школы на медико – биологические учебные заведения.






Б. Блок «Ученическое самоуправление «Алазейские ребята »
Детское объединение «Алазейские ребята»
Проблема:
Дети без интереса посещают школьные мероприятия; у большинства детей нет
инициативы в делах школьного коллектива, нет активных жизненных позиций; мало форм
организации детского досуга.
Задачи:
 Узнать историю детских организаций наслега;
 Провести анкетирование с целью изучения интересов и мнений учащихся о детских
организациях;
 Создать проект детской организации для учащихся I ступени.
Основные этапы работы над проектом:
 2010-2011 г. сбор информации о детских организациях наслега; создание проекта
детского объединения;
 2011-2013 г. – внедрение проекта в жизнь школы;
 2013-2014 г. – апробация результатов проекта; обмен опытом;
Гипотеза:
Создание новых форм детских организаций, объединений помогут в воспитании детей в
духе патриотизма, нравственности и единства.
Примерный проект детского объединения
Название детского объединения: «Алазейские ребята» – «Алаhыай о5олоро».
Участники: учащиеся I ступени МОУ «Алазейская средняя общеобразовательная
школа».
Цель: объединить всех учащихся начальных классов для развития активности,
творчества, инициативы, коллективизма.
Задачи: создать атмосферу дружбы, единения; проводить воспитательную работу с
учетом интересов детей; организовать здоровую, активную и интересную жизнь детей в
школе.
Законы








Алазейские ребята любят свою Родину.
Алазейские ребята дружат со всеми народами.
Алазейские ребята тянутся к новым знаниям.
Алазейские ребята ведут здоровый образ жизни.
Алазейские ребята уважают старших.
Алазейские ребята помогают младшим и пожилым.
Алазейские ребята дисциплинированные, аккуратные.
Алазейские ребята признают свои ошибки и исправляют их.
Общие положения.
В детское объединение добровольно вступают учащиеся начальных классов МОУ
«АСОШ» . В ряды этого объединения принимают со второго класса в день
рождения школы – 16 октября.
 работа ведется по звеньям. Каждое звено выбирает своего командира, название .
 Высший орган: совет командиров.
 Детское объединение работает в тесном контакте с клубом старшеклассников, с
администрацией школы, другими общественными организациями наслега.

Заключение
 По результатам анкетирования 72,8% учащихся хотят вступить в детские
организации. Значит, надо начать работу над проектами детских организаций,
лучшие проекты воплотить в жизнь. В этих проектах нужно учитывать интересы
детей. Тогда жизнь школы будет интересной, плодотворной, полноценной для
детей и учителей.
 Меняются поколения сменяя друг друга. Многое теряется из виду. Но всегда будут
и дети, и взрослые. И жизнь каждого поколения будет другой, непохожей на
других. Но всем понятно, что она должна быть счастливой. Новые поколения
должны перенять все хорошее, что придумали их предшественники. И только тогда
не будет бесценно, бесполезно прожитых лет, чтобы придумать что-то новое для
счастья детей. Ведь «все новое – это хорошо забытое старое».
 Давайте не забывать прошлого, давайте создавать настоящее, давайте думать о
будущем!
6. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
По каждой из подпрограмм создаются проблемные творческие группы, ответственные за
их реализацию. Координацию реализации Программы выполняют педагогический совет
школы и Управляющий совет школы. Мероприятия по реализации Программы являются
основой годового плана работы школы. Информация о ходе реализации Программы в
целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и Управляющем
совете школы. Каждая из подпрограмм курируется одним из заместителей директора.
Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении
отдельных проектов, внесения изменений в реализацию
проектов решают
Административно-методический совет школы и Управляющий совет школы.
Мониторинг выполнения программы
1. Ежегодные отчёты администрации на педагогическом совете о результатах обучения и
воспитания (по результатам итоговой и промежуточной аттестации, участия в различных
конкурсах и олимпиадах, результатах инновационной и экспериментальной деятельности
школы.
2. Текущий мониторинг учебно-воспитательного процесса:
 анализ успеваемости, обучения и обученности обучающихся;
 анкетирование родителей для выявления степени реализации запроса на
образовательные услуги;
 анкетирование обучающихся
 систематический анализ состояния инновационной деятельности на основе отчетов
учителей, посещения уроков;
 ежегодный анализ итогов диспансеризации обучающихся, проверка владения
навыками безопасного поведения, готовность к действиям в чрезвычайных
ситуациях.
3. Ежегодный анализ результатов работы школы и планирование работы по конечному
результату.
7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым
ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.
2. Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса
имиджа школы, подтвержденного результатами социологических исследований.
3. Достижение заданного качества образования; обновление содержания и
технологий обучения с учетом современных требований к ним. Реализация
федерального, регионального и школьного стандартов во всем многообразии
вариативных образовательных программ.
4. Формирование многоуровневого образования в системе непрерывного образования
при сохранении его качественной определенности и практической направленности.
Дифференциация и индивидуализация обучения в системе непрерывного
образования.
5. Обеспечение преемственности и непрерывности образования на 2 и 3 ступенях на
основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций
развития.
6. Рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в
конкурсах, презентациях и т.д.).
7. Развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в
профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности.
8. Повышение
конкурентоспособности
и
профессиональной
мобильности
выпускников на рынке труда.
9. Создание условий для творческой самореализации учителя.
10. Влияние образовательной системы школы на развитие образовательного
пространства города.
1. 13. Рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной
системы школы.
8. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Внутренние критерии:
1. Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам
и требованиям к изучению предметов (показатели: стабилизация или рост
достижений школьника; методики - экспертная оценка и объективные данные
экзаменационных комиссии).
2. Критерий развития творческих способностей обучающихся (показатели:
гибкость мышления, критичность, цельность восприятия; методики –
диагностика)
3. Критерий нравственного развития школьников (показатели: отношение к другим
людям, к себе, учебе, к труду, природе; методики – наблюдение, диагностика )
4. Критерий безопасной и здоровьесберегающей среды (показатели: поддержание
здоровья школьников; методики – мониторинг результатов диспансеризации).
Внешние критерии
1. Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения
1.1. Профессиональный рост педагогов:
Показатели:
 квалификационная категория педагогов,
 конкретные научно-методические разработки;
 победы в профессиональных конкурсах;
 представление педагогического опыта в публикациях различного уровня.
Методика – экспертный анализ.
1.2. Ассортимент и количество учебных курсов.
Показатели:
 разнообразие учебных курсов (количество учебных курсов по предмету и по
классу);
 разнообразие учебных курсов для профильного уровня;
 разнообразие элективных курсов;
 разнообразие факультативов;
 разнообразие УМК (количество УМК по учебным курсам, количество УМК по
каждому учебному курсу, количество УМК по элективным курсам).
Методика – экспертный анализ.
1.3. Характеристика содержания учебных курсов.
Показатели:
 соответствие содержания учебных курсов ФБУП Обязательному минимуму
содержания;
 научность содержания;
 системность изложения содержания;
 последовательность;
 наглядность;
 межпредметность.
Методика – экспертный анализ.
1.4. Доступность образования.
Показатели:
 обеспеченность УМК;
 использование ИКТ в обучении (дистанционная поддержка, дистанционное
обучение);
 количество договоров о совместной деятельности с ОУ общего образования, ММЦ,
ОУ дополнительного образования и т.д.
Методика – экспертный анализ.
2. Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели – отношения
субъектов; методики - опросы, анализ поля конфликтов).
3. Мотивационный критерий (показатели – потребность педагогов постоянного
обновления методического инструментария; стремление к поиску новых знаний;
потребность в обновлении содержания образования; методики - экспертный анализ,
конвент – анализ, наблюдение, анкетирование).
9.ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Мероприятия
1
Формирование системы
педагогических лекториев,
индивидуальных
консультаций с психологопедагогической службой.
Совершенствование и
систематическое
обновление школьного
Срок Ответственный
Ожидаемый результат
2
3
4
Система управления
2011Директор,
Привлечение дополнительных
2012гг. Зам. директора
ресурсов родителей и других
по УВР.
представителей общественности к
участию в финансово–
хозяйственной деятельности школы.
сайта.
Переход на новую систему
оплаты труда.
Расширение использования
электронных носителей в
управлении школой;
перевод архива школы и
учёта информации в
электронную форму.
20112012гг.
Директор
20112013гг.
Директор,
зам. директора
по УВР.
Увеличение числа инициативных
педагогов, готовых внедрять новые
педагогические технологии и
осуществлять индивидуальное
сопровождение обучающихся.
Появление молодых кадров.
Оптимизация ведения школьной
документации.
Научно-методическая работа
Организация работы творческих групп
2011г.
Зам.
учителей для работы по целевым
директора по
подпрограммам Программы развития.
УВР
Создание такого информационного
2011Зам.
пространства в школе, которое будет
2012гг.
директора по
способствовать повышению не только
УВР
информированности педагогов, но и их
профессиональной компетентности;
повышение компетентности педагогов
в процессе их включения в инновационную
работу:
разработку экспериментальных программ,
мультимедиа программ для организации
эффективной работы по внедрению
информационных технологий;
работу над темами самообразования,
участие в научно-практических
конференциях различного уровня.
Прохождение учителями курсов по освоению 2011Зам.
современных информационных технологий.
2013гг
директора по
Проведение семинаров и мастер-классов
УВР
учителями, владеющими ИКТ, для коллег.
Создание банков новых дидактических
2011Зам.
материалов в МО.
2012гг.
директора по
УВР
Создание банка программно-методических
материалов, мультимедиа программ,
пособий, учебников для организации
эффективной работы по внедрению
информационных технологий.
Подключение всех школьных компьютеров
к глобальной информационной сети и
использование ее ресурсов.
Создание банка программ факультативов и
элективных курсов.
20112013гг.
Зам.
директора по
УВР
20112013гг.
Зам.
директора по
Запуск целевых
подпрограмм.
Осведомленность
педагогов об
основных
направлениях
модернизации
школьного
образования.
Повышение
компьютерной
грамотности
педагогов.
Оптимизация
системы
дидактического
обеспечения
образовательного
процесса.
Информатизация
образовательного
пространства
школы.
Оптимизация
системы
УВР
Учебная деятельность
Разработка программ элективных курсов
2011Зам.
предпрофильной подготовки, направленных 2013гг.
директора по
на повышение интереса к предмету.
УВР
Развитие существующей системы
предпрофильной подготовки и
профильного обучения.
Внедрение компетентностного подхода в
обучение.
Создание условий для перехода на
итоговую аттестацию обучающихся 9,11
классов в форме ЕГЭ.
20112014гг.
Зам.
директора по
УВР
1.Внедрение современных методов,
2011Зам.
приемов, элементов педагогических
2014гг.
директора по
технологий, повышающих эффективность
УВР,
образования в условиях информационного
руководитель
взрыва:
целевой
-информационно-коммуникационных
подпрограмм
технологий,
ы
-проблемного обучения,
«Совершенст
- метода проектов,
вование
-технологии развития критического
системы
мышления через чтение и письмо,
работы с
-деятельностного подхода.
одаренными
2.Совершенствование форм и методов
детьми»
учебной исследовательской деятельности.
3.Разработка и внедрение целевой
подпрограммы «Совершенствование
системы работы с одаренным ребенком в
условиях общеобразовательной школы в
рамках реализации комплексной
программы модернизации образования».
Воспитательная работа
Организация работы творческой
группы учителей по различным
целевым воспитательным
программам.
Организация работы по
повышению методической
компетенции педагогов в вопросах
воспитания в рамках реализации
методического
обеспечения
образовательного
процесса.
Повышение
мотивации
обучения. Интерес к
изучению
«трудных»
предметов.
Возможность
построения
школьником
индивидуальных
траекторий.
Формирование
практикоориентированной
направленности
знаний
обучающихся.
Раскрытие
индивидуальности и
творческого
потенциала
личности
обучающихся.
Повышение
качества знаний
обучающихся 2-ой и
3-ей ступени
обучения.
20112012
Зам.
директора по
ВР
Разработка и внедрение
целевых воспитательных
программ.
20112013
Зам.
директора по
ВР
Активизация воспитательной
деятельности педагогов,
повышение качественного
уровня содержания данной
школьных ЦВП.
Вовлечение родителей в систему
воспитательной деятельности
школы. Повышение психологопедагогической компетенции
родителей (в том числе по
вопросам ранней профилактики)
Разработка и внедрение ЦВП
«Ранняя профилактика»
20102013
Зам.
директора по
ВР
20112013
Зам.
директора по
ВР
Зам.
директора по
ВР
деятельности.
Родители – активные участники
воспитательной среды школы
Уменьшение количества детей
раннего возраста (1-5 класс),
состоящих на учете ОДН, КДН
Обобщение педагогического
опыта, совершенствование
педагогических форм работы с
детьми девиантного поведения.
Оптимизация системы
методического обеспечения
воспитательной деятельности.
Обучение педагогов школы методу 2011проектирования воспитательной
2012
деятельности в классных
коллективах.
Создание и выпуск сборника
2012
Зам.
методических рекомендаций для
директора по
педагогов школы по вопросам
ВР
ранней профилактики.
Безопасность и здоровьесберегающая среда
Оптимальная организация учебного дня
2011Зам. директора
и недели с учётом санитарно2012гг.
по УВР
гигиенических норм и возрастных
особенностей детей.
Предупреждение
перегрузки
обучающихся в
учебном
процессе.
Предупреждение
ухудшения
здоровья
школьников.
Поддержание безопасной и
2011Руководитель
здоровьесберегающей среды в
2013гг.
целевой
образовательном учреждении через
подпрограммы
осуществление системы мероприятий по
«Внедрение
обеспечению безопасности здания,
здоровьепомещений, образовательного процесса.
сберегающих
Внедрение здоровьесберегающих
технологий в
технологий.
школе»
Совершенствование физкультурнооздоровительной и просветительской
работы с учащимися и родителями.
Привлечение максимально возможного
количества обучающихся к занятиям в
спортивных секциях.
Увеличение численности групп здоровья
для ослабленных детей.
Создание психологической
консультации для старшеклассников.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Обеспечение необходимым
компьютерным и учебным
оборудованием кабинетов.
Приобретение дополнительной
аудио- и видеотехники для работы
учителей начальных классов и
иностранного языка;
Пополнение фонда медиатеки,
учебников, художественной и
научно-популярной литературы
школьной библиотеки.
Формирование информационной
сети школы.
2011Зам. директора по
2013гг. АХЧ.
2009Зам. директора по
2013гг. АХЧ.
Приведение оснащения
школы в соответствие с
современными
требованиями к
образовательному
процессу.