Document 2241133

Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине «История зарубежной литературы»
Цели освоения дисциплины
Составить представление о художественном своеобразии античной литературы и
условиях ее формирования и развития; на материале курса обеспечить основу для
понимания последующего многовекового культурного процесса, способствовать
осознанию художественной самоценности античной литературы и культуры и значимости
ее на современном этапе развития общества.
Сформировать у студентов систему ориентирующих знаний о литературе Европы от
начала нашей эры до начала XV века и фрагментарное представление о литературах
других регионов мира; поставить вопрос о начале европейской цивилизации,
принципиально отличной от цивилизации античных государств (концепции
Н.Я.Данилевского, О.Шпенглера, А.Тойнби), и рассмотреть на многих примерах
специфику больших эпох и периодов, выделив как стабильные, так и переходные
периоды. Особое внимание следует уделить проблеме переходных периодов как наиболее
актуальной в настоящее время.
сформировать у студентов представление об основных тенденциях развития зарубежной
литературы 17-18вв.; выработать представление об особенностях филологического
анализа текста на примере художественных произведений представителей данного
периода; способствовать выработке научного представления об основных тенденциях
развития литературных направлений в контексте религиозного мышления; закрепить
понятия «классицизм», «барокко», «маньеризм», «сентиментализм», «просветительский
реализм», «просветительский классицизм» и др.; раскрыть сущность гуманистического и
христианского подходов
к анализу художественных текстов; помочь студентам
выработать квалифицированное отношение к основным тенденциям развития МЛП,
отраженным в творчестве писателей, умение ориентироваться в
изменениях,
происходящих в современном литературоведении и выработать журналистский подход к
изложению художественного материала.
сформировать у студентов представление об основных тенденциях развития зарубежной
литературы 19 в.; выработать представление об особенностях филологического анализа
текста на примере художественных произведений представителей данного периода;
способствовать выработке научного представления об основных тенденциях развития
литературных направлений в контексте религиозного мышления; закрепить понятия
«реализм», «критический реализм», «тип», «типический характер», «типические
обстоятельства», «творческий метод писателя» и др.; раскрыть сущность
гуманистического и христианского подходов к анализу художественных текстов; помочь
студентам выработать квалифицированное отношение к основным тенденциям развития
МЛП, отраженным в творчестве писателей, умение ориентироваться в изменениях,
происходящих в современном литературоведении.
Формируемые компетенции в результате освоения дисциплины (модуля)
ОК5 – способность к социальному взаимодействию на основе принятых моральных и
правовых норм, демонстрируя уважение к историческому наследию и культурным
традициям, толерантность к другой культуре, способностью создавать в коллективе
отношения сотрудничества, владением методами конструктивного разрешения
конфликтных ситуаций
ОК6 – владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и
выбору путей их достижения, умением анализировать логику рассуждений и
высказываний
ПК8 – знание как в общекультурном плане, так и в качестве базы для развития
собственного творческого потенциала античной литературы
ПК9 – знание как в общекультурном плане, так и в качестве базы для развития
собственного творческого потенциала зарубежной литературы
ПК28 – способность создавать на базе аналитических данных и знаний, полученных из
изучаемой специальной литературы и творческого опыта, научно-исследовательские
работы в сфере отечественной и зарубежной филологии
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1)Знать: основной свод произведений зарубежной литературы;
закономерности возникновения и функционирования в зарубежной литературе эпоса,
лирики, драмы и их основных жанров;
основные модули дисциплины;
представителей литературы различных зарубежных стран;
ключевые понятия и терминологию курса.
2)Уметь (владеть): приемами анализа текстов различных видов и жанров;
филологической интерпретацией и анализом литературных произведений в контексте
культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного
сознания и специфики творческого процесса;
приемами текстологического анализа;
формировать навыки работы с исследовательской литературой, учебными пособиями,
словарями-справочниками.
№
п/п
1
Перечень оценочных средств
Характеристика оценочного средства
Наименование
Представление оценочных
оценочного
средств в ФОС
средства
Контрольная работа Оценочные средства, позволяющие Комплект вопросов и
выяснить уровень знаний студента по заданий
конкретной теме или вопросу.
Реферат
2
3.
Зачет/экзамен
Курсовая работа
Оценочное средство, позволяющее Комплект тем рефератов
проверить самостоятельную работу
студента над углубленным изучением
отдельной темы в рамках курса.
предназначен для оценки степени Комплект вопросов к
достижения
запланированных экзамену/зачету,
результатов обучения по завершению тем курсовых работ
изучения дисциплины/модуля
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ
Оценочные средства, позволяющие зафиксировать начальный уровень подготовленности
обучающихся по предметам школьного курса, предшествующим дисциплинам и
построения индивидуальных траекторий обучения.
Вопросы для входного контроля (Античная литература)
1. Как вы понимаете «античность»?
2. Что такое «миф»?
3. Каких мифических богов и героев вы знаете?
4. Какая цивилизация пришла в упадок раньше: греческая или римская?
5. С какими именами древних авторов вы уже знакомы?
6. Какие литературные жанры существуют со времен Древней Греции?
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ (ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ И
ВОЗРОЖДЕНИЯ)
1 вариант
1.
Охарактеризовать основные жанры литературы средних веков.
2.
Назвать ключевые эпизоды «Божественной комедии» Данте.
3.
Шекспир. «Ромео и Джульетта» (общая характеристика произведения).
2 вариант
1.
Особенности средневекового восприятия мира и человека (на примере народного
героического эпоса раннего Средневековья).
2.
Сонеты Данте, Петрарки, Шекспира (сопоставительная характеристика).
3.
Концепция ренессансной личности на примере «Отелло» Шекспира (Отелло, Яго,
Дездемона).
3 вариант
1.
Библия как художественное произведение. Ее образность в культуре последующих
эпох.
2.
Эволюция жанра романа (от рыцарского романа до романов Рабле и Сервантеса).
3.
Ваше отношение к Гамлету, Дон Кихоту, Санчо Пансе. Что сближает и что
разъединяет этих героев.
Вопросы для входного контроля (зарубежная литература XVII–XVIII веков)
Тест по изучаемому в школе роману Д.Свифта «Путешествия Гулливера»
1.Основная профессия Гулливера?
а) Учитель. б) Инженер. в) Врач. г) Продавец.
2. Гулливера в Лилипутии звали:
а) Человек дом. б) Человек гора. в) Человек чудовище. г) Враг страны.
3. Кто может получить при дворе императора Лилипутии самую высокую должность?
а) Тот, кто закончит академию. б) Тот, кто имеет самый высокий рост.
в) Тот, кто прославился своей военной доблестью. г) Тот, кто выше прыгает на канате.
4. Как Гулливер один одержал победу над государством Блефуску?
а) Увел целый флот. б) Растоптал вражескую армию.
в) Украл императора. г) Поднял дамбу и затопил остров.
5. Какое наказание вместо благодарности за успешные переговоры с Блефуску придумал
для
Гулливера император Лилипутов?
а) Отравить отравленными стрелами. б) Ослепить, а потом заморить голодом.
в) Выгнать из Лилипутии. г) Отрубить голову.
6. Что помогло Гулливеру сбежать из Блефуску?
а) Появившиеся английские матросы. б) Извержение вулкана.
в) Смерть императора. г) Найденная лодка.
7. Как Гулливер добывал богатство для своего хозяина, который нашел его в государстве
Бробдингнег?
а) Добывал золото. б) Выступал как артист перед толпой.
в) Обворовывал картины. г) Сажал растения.
8. Почему хозяин продал Гулливера во дворец?
а) Т.к. Гулливер мечтал о королевском дворце. б) Не мог прокормить Гулливера.
в) Он боялся Гулливера. г) Гулливер заболел и мог умереть от непосильной работы.
9. Комната Гулливера была обита войлоком. Почему?
а) Это модно у великанов. б) Из-за постоянного холода.
в) Для предупреждения несчастных случаев при переноске дома.
г) Этот материал самый тонкий в стране
10. Кто был самым злым врагом Гулливера в государстве великанов?
а) Королевский палач. б) Королевский карлик. в) Первый министр. г) Сам король.
11. Самое страшное животное, встреча с которым в стране великанов едва не обернулась
для
Гулливера трагедией?
а) Таракан. б) Дождевой червяк. в) Обезьяна. г) Заяц.
12. «Большинство ваших соотечественников принадлежат к породе маленьких
отвратительных
гадов, самых зловредных из всех, какие когда-либо ползали по земле». Так сказал кто и о
ком?
а) Гулливер королю лилипутов. б) Правитель летающего острова Гулливеру.
в) Гулливер гуингнмам. г) Король-великан Гулливеру об Англии.
13 . Государство великанов не имеет:
а) Пороха. б) Денег. в) Табака. г) Религии.
14. Кто спас Гулливера из плена в стране великанов?
а) Пиратский корабль. б) Кит, проглотивший ящик.
в) Орел, который схватил ящик. г) Министр короля.
15. Чем управляется остров лапутян?
а) Магнитом. б) Автоматически. в) Волшебными заклинаниями. г) Силой рабочих.
16. Какие две отрасли науки являются самыми признанными у лапутян?
а) Волшебство и ясновидение. б) Математика и музыка.
в) Химия и физика. г) География и физкультура.
17. Зачем нужны хлопальщики?
а) Устанавливать, кто говорит, а кто слушает. б) Указать в суде на виновного.
в) Аплодировать артисту в театре. г) Следить за преступником.
18. Что поразило Гулливера в Бальнибарби (на территории под островом)?
а) Сделанные из золота дома. б) Диковинные растения, выращенные людьми.
в) Нищие люди и разваленные дома. г) Чистота и прохлада.
19. Кто работал в академии прожектеров?
а) Самые талантливые ученые.
б) Ученые, открытия которых ни на чем не основывались и не могли быть применены
в) Засекреченные ученые, ведущие тайные разработки для обороны страны.
20. Какого ученого не было в академии прожектеров?
а) Ученый, создающий прибор, чтобы облегчить труд рабочих.
б) Архитектор, придумавший строить дом с крыши.
в) Слепой художник, руководивший смешиванием красок.
21. В государстве Глаббодобдриб (волшебников) Гулливер смог участвовать в волшебной
процедуре?
а) За день облететь Луну. б) Спуститься к ядру земли.
в) Стать правителем острова. г) Общаться с умершим Гомером и Юлием Цезарем.
22. Кто такие струльдбруги?
а) Бессмертные. б) Вечно молодые. в) Самые сильные люди. г) Полульвы-полулюди.
23. Что означает слово «гуигнгнм»?
а) Ай да лошадь! б) Как дела в) Человек. г) Венец творения.
24. Как и кем управляется страна лошадей?
а) Только разумом и совместным собранием. б) Парламентом и президентом.
в) Королем и министром. г) Вожаком и фаворитами.
25. Какого понятия не знают лошади?
а) Дружба. б) Ложь. в) Сочувствие. г) Разум.
26. Понятие «еху» стало синонимом какого слова?
а) Человек. б) Красавец. в) Плохой. г) Хозяин.
Вопросы для входного контроля (литература XIХ века)
Охарактеризуйте каждое из литературоведческих понятий: художественный метод,
сентиментализм, конфликт, реализм, барокко, классицизм.
Вопросы для контрольных работ и рубежного контроля (литература XIХ века)
Тест
1.
Кто из немецких романтиков создал учение о романтической иронии?
а) Фихте
б) Шеллинг
в) Шлегель
г) Кант
2.
Кто из немецких писателей принадлежал к йенской романтической школе?
а) Новалис
б) Брентано
в) Клейст
г) Шамиссо
3. В творчестве какого романтического поэта переосмыслен миф о Прометее в поэме
«Освобожденный Прометей»?
а) Байрон
б) Шелли
в) Гофман
г) Саути
4. Какой романтический герой посвящает свою жизнь поискам «голубого цветка»
а) Офтердинген
б) Кольхаас
в) Ансельм
г) Петер Шлемиль
5. Кому из героев Гофмана в качестве приданого достается золотой горшок?
а) Балтазар
б) Ансельм
в) Крейслер
г) Цахес
6. В какой повести-сказке Гофмана герои в финале поселяются в сказочной Атлантиде?
а) «Крошка Цахес»
б) «Щелкунчик»
в) «Золотой горшок»
г) «Повелитель блох»
7. В каком из названных произведений Гофман создает образ человека-автомата?
а) «Повелитель блох»
б) «Песочный человек»
в) «Крошка Цахес»
г) «Дон Жуан»
8. Как звали волшебника в сказке Гофмана «Крошка Цахес»?
а) Проспер Альпанус
б) Великий Саламандр
в) Мош Терпин
г) Коппелиус
9. Какой волшебный предмет приобретает П. Шлемиль в сказке Шамиссо «Удивительные
приключения Петера Шлемиля»?
а) шапка-невидимка
б) ковер-самолет
в) семимильные сапоги
г) скатерть-самобранка
10. Какой вид искусства теоретики немецкого романтизма считали наиболее важным?
а) поэзию
б) музыку
в) живопись
г) архитектуру
11. Какой поэт сделал «вечный образ» Дон Жуана главным героем романтической поэмы?
а) Мюссе
б) Кольридж
в) Байрон
г) В.Скотт
12. Кто из английских романтиков начал свою творческую деятельность сборником
стихотворений «Часы досуга»?
а) Шелли
б) Байрон
в) Вордсворт
г) Кольридж
13. Кто из поэтов-романтиков запечатлел в своем творчестве образ русского декабриста
Бестужева?
а) Байрон
б) Клейст
в) Шамиссо
г) Гёльдерлин
14. В каком своем романе В. Скотт делает главным героем предводителя народного
движения в Шотландии?
а) «Роб Рой»
б) «Квентин Дорвард»
в) «Уэверли»
г) «Пуритане»
15. Какую кожу Бальзак называет «шагреневой»?
а) змеиную
б) телячью
в) ослиную
г) свиную
16. В каком романе В. Скотт делает одним из персонажей Робин Гуда?
а) «Айвенго»
б) «Вудсток»
в) «Талисман»
г) «Эдинбургская темница»
17. Какой из «женских романов» принадлежит перу Ж. Де Сталь?
а) «Индиана»
б) «Коринна, или Италия»
в) «Джен Эйр»
г) «Эмма»
18. Кто из французских писателей вошел в историю литературы под псевдонимом, хотя
его настоящее имя Анри Мари Бейль?
а) Стендаль
б) Шатобриан
в) Флобер
г) Франс
19. К какому разделу этюдов о нравах из «Человеческой комедии» Бальзака принадлежит
повесть «Гобсек»?
а) сцены военной жизни
б) сцены парижской жизни
в) сцены частной жизни
г) сцены деревенской жизни
20. Кто из Ричардов королевской династии Плантагенетов изображен в романе В. Скотта
«Айвенго» как Ричард Львиное Сердце?
а) Ричард I
б) Ричард III
в) Ричард II
г) Ричард IV
Задания
Вариант 1.
1) «Романтизм» - история термина.
2) Основные принципы поэтики литературы романтизма.
3) Стихотворение Дж. Байрона «Романс» (1814): черты романтической поэтики и
стилистики :
- какие романтические мотивы можно выделить в тексте стихотворения?
- как можно сформулировать его основную поэтическую идею?
- какую функцию имеют многочисленные антитезы «Романса»?
- каковы особенности лексического оформления поэтической идеи «Романса»?
Текст:
РОМАНС
Заветное имя сказать, начертать
Хочу - и не смею молве нашептать.
Слеза жжет ланиту - и выдаст одна,
Что в сердце немая таит глубина.
Так скоро для страсти, для мира сердец
Раскаяньем поздно положен конец
Блаженству - иль пыткам?.. Не нам их заклясть:
Мы рвем их оковы - нас сводит их власть.
Пей мед; преступленья оставь мне полынь!
Мой идол, прости меня! Хочешь - покинь!
Но сердце любви не унизит вовек:
Твой раб я, - не сломит меня человек.
И в горькой кручине пребуду я тверд:
Смирен пред тобой и с надменными горд.
Забвенье с тобой - иль у ног все миры?..
Мгновенье с тобой все вместило дары!
И вздох твой единый дарит и мертвит
И вздох твой единый дарит и живит.
Бездушными буду за душу судим:
Не им твои губы ответят, - моим!
(пер. Вяч. Иванова)
4 мая 1814
Вариант 2.
Проблема периодизации романтизма. Классические темы литературы романтизма. Дж.
Китс. «Сонет» («Тому, кто в городе был заточен…», 1816): признаки романтического
произведения.
- жанровая характеристика предложенного текста;
- перечислите романтические мотивы «Сонета»;
- какие антитезы задействованы в художественной организации стихотворения и какую
функцию они выполняют?
Текст:
СОНЕТ
Тому, кто в городе был заточен,
Такая радость - видеть над собою
Открытый лик небес и на покое
Дышать молитвой, тихой, точно сон.
И счастлив тот, кто, сладко утомлен,
Найдет в траве убежище от зноя
И перечтет прекрасное, простое
Преданье о любви былых времен.
И, возвращаясь к своему крыльцу,
Услышав соловья в уснувшей чаще,
Следя за тучкой, по небу скользящей,
Он погрустит, что к скорому концу
Подходит день, чтобы слезой блестящей
У ангела скатиться по лицу.
(пер. С. Маршака).
Вариант 3.
Сопоставительный анализ переводов 1 стихотворения любого из европейских или
американских романтиков.
Вопросы для входного контроля (литература ХХ века)
Дать развернутый ответ на вопрос:
Роль мифа в раскрытии этико-философской проблематики произведения (по выбору).
Эпиграф, его функция в произведении.
Поиски смысла жизни и осознание первооснов бытия через миф.
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ
Обеспечивает оценивание хода освоения дисциплин (модулей) в течение семестра и
используется для оперативного и регулярного управления учебной и самостоятельной
деятельностью студентов. В условиях рейтинговой системы контроля результаты
текущего оценивания студента используются как показатель его текущего рейтинга.
Осуществляется различными видами, формами, методами оценивания: семинар,
практическое занятие, контрольная работа, реферат.
«Античная литература»
ТЕМАТИКА СЕМИНАРОВ
ТЕМА 1. Древнегреческая мифология.
1.Эволюция мифологических представлений.
2.Сотворение мира как процесс преображения Хаоса в Космос.
3.Доолимпийская мифология.
4.Понятия о хтонизме, фетишизме, анимизме, зооморфизме и фитоморфизме.
5.Сказание о титанах и борьбе титанов с олимпийцами.
6.Олимпийский пантеон. Атрибуты богов. Боги и люди.
ТЕМА 2. Гомеровский эпос.
Исторические условия складывания древнегреческого эпоса:
а) археологические раскопки Шлимана, Вентриса, Эванса и др.,
б) крито-микенская эпоха и её наследие в гомеровском эпосе.
Гомер – величайший поэт и историк античности:
а) факты из биографии Гомера,
б) «гомеровский вопрос» и его теории.
Идейно-художественные особенности «Илиады»:
а) миф и история (111 тыс. и 1Х в. до н.э.,
б) композиция и сюжет,
в) образная структура.
Идейно-тематические особенности «Одиссеи»:
а) композиционные особенности,
б) синтез реального и фантастического.
Художественные особенности гомеровского эпоса:
а) роль сравнений и вставных эпизодов,
б) постоянные эпитеты,
в) язык и стиль.
ТЕМА 3. Трагедии Эсхила.
1.Эсхил как "отец трагедии", поэт эпохи греко-персидских войн и становления афинской
рабовладельческой демократии.
2.Героический, монументальный характер драмы у Эсхила.
3.Глобальность конфликтов, представленных Эсхилом: человек и рок, человек и
род, материнское и отцовское право, единовластие и демократия, преступление и
наказание и т.д.
4.Оценка Эсхила как "первого певца демократии" в европейской литературе.
ТЕМА 4. Трагедии Софокла.
1.Вклад драматурга в развитие драмы.
2.Трагедия, "спустившаяся на землю".
3.Человек и общество как главная проблематика, разрабатываемая Софоклом.
4.Введение третьего акта, сокращение партий хора.
5.Изменения в составе хора и его роли в системе персонажей.
6.Возросшее композиционное мастерство в трагедиях Софокла.
7.Разрушение принципа трилогии и его идейные основания.
ТЕМА 5. Древнегреческая комедия, Аристофан.
1.Аристофан как "отец комедии", идеолог земледельческих кругов.
2.Отражение в комедиях Аристофана кризиса афинской государственности. Отклик на
современные политические, философские, эстетические проблемы времени.
3.Изобретательность драматурга в создании фабулы. Условный, фантастический характер
сюжетов.
4.Яркий, гротескный характер главных персонажей. Комедийная раскованность
персонажей в речи и пластике. Своеобразие костюма и маски.
5.Сатирические и комические приемы в произведениях Аристофана "Лисистрата" и
"Лягушки".
ТЕМА 6. Древнегреческая лирика.
1.Древнегреческая лирика (сольная и хоровая).
2.Творчество Солона.
3. Творчество Тиртея.
4. Творчество Мимнерма.
5. Творчество Сапфо.
6. Творчество Алкея.
7. Творчество Анакреонта.
ТЕМА 7. Мифология Древнего Рима.
1.Следы влияний нескольких народов: влияние этрусской мифологии, становление
системы общеиталийских божеств, влияние греческой мифологии, восточных культов.
2.Пласт легенд (об Энее, об основании Рима и др.), слияние исторического и
мифологического.
3.Римский фольклор: яркое сатирическое начало.
ТЕМА 8. Поэзия Катулла.
1.Традиции и новаторство римской поэзии.
2.Наследие греческой поэзии в римской литературе.
3.«Неотерическая» школа Катулла.
ТЕМА 9. Вергилий «Энеида».
1.Эпическая поэма "Энеида".
2.Мифологическая основа поэмы. Соединение мифа с историческими событиями и
лицами Рима.
3.Прославление империи и Августа. Обоснование идеи божественного происхождения
императорской власти.
4.Понимание исторической миссии Рима.
5.Эней как "человек судьбы". Отражение в Энее "августова идеала".
6.Эней и Дидона. Психологизм в изображении страсти. Трагическая развязка в истории
любви Энея и Дидоны в исторической перспективе взаимоотношений Рима и Карфагена.
7.Спуск героя в подземный мир и его структурно-семантическая роль в поэме.
8.Вергилий и Гомер.
ТЕМА 10. Творчество Горация.
1.Квинт Гораций Флакк как один из крупнейших поэтов, примыкающих к кружку
Мецената.
2.Республиканское прошлое Горация. Мотивы перехода на сторону новой власти.
3.Отношение к Августу и Меценату.
4.Жанровое многообразие в творчестве Горация.
5.Обращение к малым поэтическим формам.
6.Опора на традиции греческой поэзии.
7.Постепенное обретение самобытности. "Эподы" Горация.
ТЕМА 11. Публий Овидий Назон.
1.Тематические и художественные
(«Любовные элегии»).
особенности
ранних
произведений
Овидия
2.Эволюция жанра римской элегии в творчестве Овидия.
3.Жанровые особенности «Посланий героинь».
ТЕМА 12. Римские сатирики: Марциал, Ювенал.
1.Поздняя римская литература.
2.Характеристика эпохи.
3.Римская эпиграмма.
4.Греческие традиции, римская специфика.
5.Творчество Марциала.
6.Тематика и проблематика эпиграмм Марциала.
7.Сатирическая традиция Марциала в творчестве Ювенала.
ТЕМА 13. Апулей «Метаморфозы».
1."Метаморфозы", или "Золотой осел". Использование фабулы Лукиана. Ее развитие и
обогащение.
2.Мистико-нравоучительный смысл истории Луция.
3.Занимательность повествования.
4.Важная роль вставных новелл.
5.Панорама социальной и культурной жизни.
6.Критика религиозных нравов.
7.Языковые, стилистические и композиционные особенности романа.
8.Судьба романа в последующие века.
ТЕМА 14. Античный роман.
1.Укоренение христианства. Придание ему государственного статуса.
2.Начало христианской литературы.
3.Амвросий Медиоланский, Августин, Иероним.
«История зарубежной литературы (литература средних веков и эпохи Возрождения»
ТЕМАТИКА СЕМИНАРОВ
ТЕМА 1. Литература раннего Средневековья
1.Англосаксонский эпос «Беовульф».
2.Ирландские и скандинавские эпические памятники.
3.Соединение мифологических представлений, образов, порожденных народной
фантазией еще языческих времен, с утверждавшимися христианскими взглядами.
ТЕМА 2. Значение Библии для литературы Средних веков.
1.Переложение Библии в англосаксонских поэмах «Бытие» и «Исход».
2.«Грехопадение», отрывок из поэмы «Бытие», как один из источников «Потерянного рая»
Мильтона.
3.Конфликт произведения, мотивы света и тьмы, отличие героя-человека из
«Грехопадения» от героя-богатыря («Беовульф»).
4.Агиография как популярный жанр в средневековой литературе: старофранцузская
«Кантилена о св. Евлалии», англосаксонская «Юлиания», циклы «Чудеса пресвятой девы
Марии», «Житие св. Григория», «Житие св. Алексея» и др.
5.Библейские мотивы, мотивы из античной литературы, изображение странствий и
загробной жизни в произведениях.
6.Особенности жанра «видений». Эсхатологические мотивы.
ТЕМА 3. Клерикальная литература и ее жанровое своеобразие
1.Основные жанры на латинском языке: сочинения «отцов церкви», философские
трактаты, лирические произведения),
2.Основные жанры на новых языках: пересказы эпизодов из Ветхого или Нового Заветов,
лирика, жития, споры Души с Телом, видения.
ТЕМА 4. Поэзия вагантов.
1.Связь поэзии вагантов с развитием школ и университетов.
2.Основыне темы произведений.
Антиклерикальная направленность поэзии.
ТЕМА 5. Кельтский эпос.
1.Уладский, или Ольстерский цикл героических саг (111-У111вв.).
2.Богатырь Кухулин, защищающий племя уладов от враждебного Коннахта, как
центральный герой цикла.
3.Воссоздание поэтической биографии героя в сагах «Рождение Кухулина», «Сватовство к
Эмер», «Угон быка из Куалнге», «Болезнь Кухулина», «Смерть Кухулина».
4.Традиционные эпические мотивы саг - воспитание героя у кузнеца, военное обучение у
колдуньи-богатырши, мотив поединка отца и сына, мотив преодоления всевозможных
препятствий на пути к сватовству.
5.Своеобразие представлений кельтов о богатыре, который обладает рядом необычных
магических свойств.
ТЕМА 6. Скандинавский эпос.
1.«Старшая Эдда» как памятник древнеисландского эпоса (Х11-Х11 вв.).
2.Динамичность, лаконизм, формульность как характерные черты повествования.
3.Синтез языческих и христианских элементов.
4.Саги о богах и героях.
5.Скандинавский Олимп и представление об устройстве Вселенной и судьбе мира
(«Прорицание Вёльвы», «Сны Бальдра»).
6.«Речи Высокого» как одна из древнейших песен «Эдды».
7.Понятия викингов о значении воинской доблести, благоразумия и поэзии.
8.Саги о героях («Речи Хамдира», «Гренландская песнь об Атли», «Песнь о Хлёде»).
9.Своеобразный историзм саг. Предания о Зигфриде (Сигурде»), о мести Кримхильды
(Гудрун).
10.Эстетизация богатырской доблести.
ТЕМА 7. «Песнь о Роланде»
1.«Песнь о Роланде» – выдающийся памятник героического эпоса.
2.Историческая основа произведения и переосмысление ее.
3.Патриотическо-религиозная идея «Песни о Роланде».
4.Особенности ее выражения.
5.Граф Роланд – центральный герой поэмы.
6.Мотив «трагической вины» героя.
ТЕМА 8. Испанский героический эпос: «Песнь о моём Сиде»
1.История создания поэмы.
2.Сид и другие персонажи.
3.Эпос и история.
4.Язык и стиль поэмы.
5.Мотивы поэмы в последующей литературе.
ТЕМА 9. «Песнь о Нибелунгах»
1.Художественное осмысление уже известных преданий, исторических фактов и новых
рыцарских веяний.
2.Мир рыцарских поединков, пиров, сражений.
3.Эстетика батальных сцен, рыцарского церемониала, одеяний героев.
4.Предчувствие надвигающейся катастрофы как один из художественных приемов поэмы,
мотив Судьбы.
5.Сказочные, языческие и христианские мотивы произведения.
6.Пространство и время в поэме.
7.Зигфрид, Брунхильда, Кримхильда, Хаген как основные герои произведения.
8.«Нибелунгова строфа».
ТЕМА 10. Рыцарская (куртуазная) литература XII – XIII веков
1.Происхождение рыцарской литературы.
2.Лирика провансальских трубадуров.
ТЕМА 11. Средневековый рыцарский роман
1.Роман "Тристан и Изольда" как один из шедевров западноевропейской литературы.
Основная тема романа.
2. Сходство сюжета «Романа о Тристане и Изольде» с сюжетом древнерусской « Повести
о Петре и Февронии Муромских».
3. Артуровский цикл романов.
ТЕМА 12. Городская литература Средневековья.
1.Предпосылки и условия развития городской культуры.
2.Категории пространства и времени в городской литературе.
3.Основные жанры городской литературы.
4.Фаблио (фабльо) и шванки как ведущие жанры городской литературы («Завещание
осла», «О виллане, который тяжбою приобрел себе рай» и др.).
5.Животный эпос (Х11-Х111 вв.) и его особенности. «Роман о Лисе» как выдающийся
памятник французской городской литературы.
6.«Роман о Розе»: аллегорический характер изображения основной темы произведения –
темы страстной любви и преодоления препятствий на пути к ней.
7.Отзвуки «Романа о Розе» в творчестве Генриха фон Офтердингена, Метерлинка и
Александра Блока.
ТЕМА 13. Городской средневековый театр
1.Развитие средневековых городов.
2.Основыне жанры средневекового театра: миракль, мистерия, моралите, фарс.
3.Традиции средневекового театра в последующей литературе.
ТЕМА 14. Жизнь и творчество Данте Алигьери
1.Жизненный и творческий путь Данте.
2.Книга стихов и прозы «Новая жизнь» как первая в истории западноевропейской
литературы автобиографическая повесть, раскрывающая читателю сокровенные чувства
автора.
3.Жанр сонета в творчестве Данте.
4.Поэма «Божественная комедия» как вершина творчества Данте.
«История зарубежной литературы XVII–XVIII веков»
ТЕМАТИКА СЕМИНАРОВ
ТЕМА 1. Испанская литература 17 века.
Общая характеристика испанской литературы 17в. Контрреформация.
Литературные направления: гонгоризм, барокко.
Особенности эстетики и мировоззрения Кальдерона. И.С.Тургенев о Кальдероне.
Проблематика философско-символической драмы Кальдерона «Жизнь есть сон».
Влияние католицизма на эстетику Кальдерона.
ТЕМА 2. Французский классицизм 17 в.
Историко-политические предпосылки формирования французского классицизма.
Литературные истоки классицизма. Аристотель «Поэтика». Буало «поэтическое
искусство».
Особенности эстетики французского классицизма.
Жизнь, творчество и мировоззрение Корнеля. Конфликт долга и страсти в трагедии
«Сид».
Вклад Расина в эстетику французского классицизма. Проблематика трагедий
«Андромаха», «Федра».
ТЕМА 3. Творчество Мольера.
Эстетика классицизма и «высокая комедия».
Особенности мировоззрения Мольера.
Проблематика комедии Мольера «Тартюф».
Идейно-тематическое содержание комедии Мольера «Мещанин во дворянстве».
ТЕМА 4. Английская литература 17 в.
Общая характеристика английской литературы 17 в. Направления.
Английская буржуазно-пуританская революция и ее влияние на литературу.
Английская поэзия 17 в. Д.Донн.
Особенности эстетики и мировоззрения Мильтона. Мильтон и революция.
Раннее творчество Мильтона. Политические трактаты. Лирика..
Поэма «Потерянный рай» как эпос английской буржуазной революции..
Образы поэмы. Философско-символическая основа.
Мильтон и русская литература.
ТЕМА 5. Просвещение во Франции.
Исторические, политические и литературные предпосылки литературы эпохи
Просвещения.
Основные особенности французского Просвещения.
Философская основа взглядов просветителей.
Творческий путь Вольтера. Развитие Вольтером жанра философской повести. «Кандид».
Вклад Дидро в эстетику Просвещения. Проблематика философских повестей Дидро.
«Племянник Рамо».
Сентиментализм и творчество Руссо.
Идеи западноевропейского Просвещения в России.
ТЕМА 6. Просвещение в Англии.
Общая характеристика литературы английского Просвещения. Проблематика романа
Дефо «Робинзон Крузо»
Идейно-тематические особенности романа Свифта «Путешествия Гулливера».
Английский сентиментализм. Проблематика произведений Стерна, Бернса.
ТЕМА 7. Просвещение в Германии.
Движение «Бури и натиска».
Творчество Шиллера. Драма «Разбойники».
Жизнь и творчество Гете.
Проблематика трагедии Гете «Фауст».
Гете в России и в мировой литературе.
ЛИТЕРАТУРА XIХ ВЕКА
ТЕМАТИКА СЕМИНАРОВ
ТЕМА 1. Романтизм в Германии (12 ч.)
Занятие 1.
1.Основные черты романтизма как литературного направления.
2. Жизнь и творчество Э.Т.А. Гофмана.
3. Черты романтического двоемирия в повестях «Золотой горшок», «Песочный
человек», «Повелитель блох».
Занятие 2.
1.Братья Шлегели разработчики эстетики романтизма.
2.Понятие “романтической иронии”.
3.Роман Новалиса “Генрих фон Офтердинген” символическое изображение пути
художника.
4.Воплощение романтических идей в новелле Л. Тика “Белокурый Экберт”.
5.Жанр фрагмента.
Занятие 3.
1.Гейдельбергский романтизм.
2.Изменение нравственных, религиозных, философских, эстетических ориентиров.
3.Филологический характер творчества гейдельбергских романтиков.
4.Творчество Г. фон Клейста.
5.Трагизм мировосприятия, специфика эстетики.
Занятие 4.
1.Творчество А. фон Шамиссо.
2.Романтические традиции и их разрушение в повести “Удивительная история Петера
Шлемиля”.
3.Мотив золота, образ дьявола связь с народнопоэтической традицией.
4.Сочетание фантастики и бытовизма. Обыденность героя повести.
Занятие 5.
1.Творчество Г. Гейне: традиции и новаторство в “Книге песен”.
2.Образ лирического героя, трансформация образа романтической возлюбленной.
3.Специфика романтической иронии.
ТЕМА 2. Романтизм в Англии
1.Творческий путь В.Скотта.
2. Своеобразие «шотландского» и «английского» цикла» романов Скотта. Романы
«Пуритане» и «Айвенго».
3. Поэты «Озерной школы»: Вордсворт, Кольридж, Саути.
ТЕМА 3. Романтизм во Франции
Занятие 1.
1.Ф. Р. Шатобриан, его трактат «Апология христианства», романы «Атала» и «Рене».
2. Французский романтизм после революции 1830 г. А. Мюссе и его роман "Исповедь
сына века".
3. Ж. Санд — представительница демократического направления во французском
романтизме ("Индиана", "Консуэло").
Занятие 2.
1.Философские и социальные истоки французского романтизма. Периодизация.
2.Проблема воображения, живописности, сюжетной напряженности, метафоричности
стиля.
3.Социальная тематика французского романтизма.
4.Система жанров.
5.Психологические роман и новелла.
6.Особенности романтического мироощущения и стиля в повести Ф. Р. де Шатобриана
“Рене”.
7.“Адольф” Б. Констана и “Исповедь сына века” А. де Мюссе как психологические
романы.
Занятие 3.
1.Творческий путь В. Гюго. Периодизация.
2.Предисловие к драме “Кромвель” как манифест французского романтизма.
3.Концепция личности и истории.
4.Специфика историзма романа “Собор Парижской Богоматери”: композиция, система
образов, концепция романтического героя, символика, гротеск в романе, тема рока.
ТЕМА 4. Реализм во Франции
Занятие 1.
1. Черты реалистического романа первой половины XIX в.
2. Роман Стендаля «Красное и черное». Социальный смысл трагедии Жюльена
Сореля.
3. «Человеческая комедия» О. де Бальзака. Романы «Отец Горио», «Утраченные
иллюзии», «Шагреневая кожа», их нравственная проблематика.
Занятие 2.
1.Общая характеристика зарубежной литературы 19в. Буржуазные революции. В.Кожинов о
критическом реализме.
2.Философия материализма и позитивизма и литература критического реализма.
3.«Искренний реализм» Шанфлери и Дюранти.
4.Жанровое своеобразие литературы критического реализма.
5.Христианство и критический реализм 19в.
Занятие 3.
1.Особенности жизни, творчества и мировоззрения Мериме. Эстетика. Романтизм и реализм в
творчестве.
2.Борьба против классицизма в драматургии.
3.Жанровое своебразие реалистической эллипсной новеллы Мериме.
4.Проблематика новеллы Мериме «Кармен». Своеобразие романтизма и реализма в новелле.
Занятие 4.
1.Жизнь творчество Стендаля. Особенности мировоззрения и эстетики.
2.Проблематика новеллистики Стендаля. «Ванина Ванини».
3,Отражение эстетики Стендаля в романе «Красное и черное». Символика названия.
4.Жанровое своеобразие.
5.Образная структура романа «Красное и черное»
6.Вклад Стендаля в развитие западноевропейского критического реализма.
Занятие 5.
1.Особенности эстетики и мировоззрения Бальзака.
2.Композиционное и жанровое своеобразие «Человеческой комедии» Бальзака.
3.Проблематика произведений «Человеческой комедии» («Гобсек», «Отец Горио»,
4.«Утраченные иллюзии» и др.)
5.Образное своеобразие произведений «Человеческой комедии».
6.Русская литература и Бальзак. Западноевропейская литература и Бальзак.
Занятие 6.
1. Основные особенности французского реализма бальзаковского периода ( на примере
письма Ф.Энгельса к М.Гаркнесс).
2. Основные требования О.Бальзака к искусству, изложенные в предисловии к
«Человеческой комедии».
3. «Человеческая комедия» Бальзака и место в ней повести «Гобсек».
4. Особенности композиции повести, придающие ей обобщающее значение.
5. Способы создания характера у Бальзака и идейное содержание образа Гобсека:
•Портрет.
•Окружающая обстановка, принципы описания.
•Эволюция образа.
•Философия Гобсека, самораскрытие персонажа.
•Романтическое и реалистическое в образе.
•Гобсек - опора современного общества, образное выражение этой идеи.
6. Персонажи второго плана у Бальзака, принципы их создания и связь с главным героем.
7. Как соотносятся эстетические принципы Бальзака с методом изображения
действительности в «Гобсеке».
Занятие 7.
1.Место Ф.Стендаля в литературном движении Франции. Работа Ф.Стендаля «Расин и
Шекспир» как эстетическая программа реалистической художественной системы. Связи и
различия реализма и романтизма в тематике, выборе героя, принципах отражения
действительности (сравнить трактат Ф.Стендаля с «Предисловием к драме «Кромвель»
В.Гюго).
2. Итальянские хроники Ф.Стендаля. «Ванина Ванини» как шедевр новеллы первой
половины XIX века:
а) основная тема новеллы и метод ее раскрытия;
б) конфликт;
в) система персонажей в новелле;
г) особенности композиции (экспозиция, завязка, кульминация, развязка);
д) специфические черты новеллы-хроники, ее поэтика.
3. Типы новелл П.Мериме. Специфика экзотической новеллы «Кармен»:
а) особенности композиции, значение контраста;
б) функции «местного колорита»;
в) система образов и социальная среда;
г) символы, их роль.
4. Романтические черты в новеллах Ф.Стендаля и П.Мериме.
5. Место новеллы «Неведомый шедевр» в «Человеческой комедии» О.Бальзака.
Занятие 8.
1. Эстетика Стендаля, соединение романтических и реалистических традиций. Влияние
просветительского реализма.
2. История создания романа «Красное и черное».
3. Роман «Красное и черное» как воплощение эстетики Стендаля.
• Идейно-тематические особенности.
• Проблематика романа.
• Типы, характеры, нравы.
• Карьера молодого человека (образ Жюльена Сореля).
• Нравы провинции и столицы.
• Женские образы.
4. Особенности композиции и стиля.
5. Символика названия.
6. Проблема преступления и наказания в русле эстетики Стендаля.
ТЕМА 5. Реализм в Англии
Занятие 1.
1. Творчество У.Теккерея. Сатирическое изображение английского общества в
романе «Ярмарка тщеславия». Образ Беки Шарп.
2. Творчество Шарлоты Бронте. Роман «Джен Эйр».
Занятие 2.
1.Общая характеристика английской литературы 19в. Направления.
2.Эпоха королевы Виктории и викторианские ценности в литературе 19в.
3.Философия и литература.
4.Английский реалистический, традиции, жанровое своеобразие.
5.Вклад Ч.Диккенса, Теккерея, сестер Бронте, Э.Гаскелл, Э.Троллопа и др. писателей в
эстетику английского реализма 19 в.
Занятие 3.
1.Общая характеристика жизни, творчества и мировоззрения Диккенса.
2.Формирование христианской, «рождественской» воспитательной программы.
3.Христианская основа творческих взглядов Диккенса.
4.Проблематика рождественских повестей Диккенса.
5.Отражение эстетики Диккенса в романе «Домби и сын».
6.Образы стариков и детей в творчестве Диккенса. Стиль.
7.Диккенс и Россия.
Занятие 4.
1.Общая характеристика жизни и творчества Теккерея.
2.Особенности эстетики и мировоззрения. Разработка концепции снобизма.
3.Проблематика романа Теккерея «Ярмарка тщеславия».
Занятие 5.
1.Понятие эстетического и нравственного идеала в творчестве Ч.Диккенса, его значение
для идейно-нравственного воспитания человека.
2.Нравственно-эстетический идеал воспитания и его функции в творчестве Ч.Диккенса
(«Рождественские сказки», «Приключения Оливера Твиста», «Домби и сын» и др.).
3.Проблематика романа «Домби и сын» в свете нравственно-эстетического идеала
писателя.
4.Система образов в романе «Домби и сын».
5.Образ Домби.
6.Образ Флоренс и Поля Домби. Детские образы в романе «Домби и сын».
7.Система авторских оценок в романе «Домби и сын» как проявление эстетических и
этических принципов Диккенса. Роль счастливой концовки в поэтике диккенсовского
романа.
Занятие 6.
1.Характеристика раннего этапа творчества У. Теккерея «Книга снобов» (1847) –
сатирическое изображение буржуазно-аристократической Англии. Социальнокритический смысл понятий «сноб», «снобизм».
2 . «Ярмарка тщеславия, роман без героя» (1848) – вершина творчества У. Теккерея .
3. Особенности структуры романа. Основополагающий принцип игры в романе:
- рамочная конструкция;
- роман как театральное представление;
- автор как Кукловод; роль «предуведомления», «пролога»;
- театральные подмостки для героев-марионеток (маски, мизансцены, речь персонажейкукол, авторские реплики).
4. Двуплановость композиции романа: сюжетные линии Эмилии Сэдли и Ребекки Шарп
– повод для создания широкой панорамы английской жизни.
5. Система персонажей. Особенности создания образов главных героев (семейства
Кроули и Осборнов, Эмилия Сэдли, капитан Доббин, Ребекка Шарп).
6. Гневно-презрительное отношение Теккерея к буржуазно-аристократической
снобистской верхушке общества. Примеры авторской иронии, издевки, сатиры,
инвективы из текста романа.
7. Глубокий смысл заглавия и подзаголовка романа.
Занятие 7.
1. Нравоописательный психологический роман Д.Остен, его особенности.
2. Синтез социально-психологического и автобиографического типов романа в «Джен
Эйр»Ш.Бронте (мастерство пейзажа, особенности стиля: сочетание простоты и патетики;
функции библейских и мифологических образов и др.).
3. «Магический реализм» Э.Бронте. Готические традиции в романе «Грозовой перевал».
4.
«Обыденный», «домашний» реализм Дж.Элиот, его особенности. Символы и их
функция в романе «Мельница на Флоссе».
5. Сенсационный роман У.Коллинза.
6. Приключенческий М.Рида, его специфика.
ТЕМА 6. Литература Америки в XIX в.
Занятие 1.
1. Романтизм в североамериканской литературе. Творческий путь Э.А.По. Сюжеты и
проблематика его новелл. Фантастические и детективные элементы.
2. Рассказы Вашингтона Ирвинга.
3. Герман Мелвилл. Многоплановость и социально-философское значение романа
“Моби Дик”.
Занятие 2.
1.Литературная история США 19в.
2.Традиции и новаторство. Жизнь и творчество Г.Мелвилла.
3.Проблематика романа «Моби Дик».
Занятие 3.
1. Трансцендентализм как философская основа творчества У.Уитмена.
2. История создания и композиция сборника «Листья травы».
3. Демократический пафос поэтического творчества: оптимизм, провозглашение
равенства людей, прославление человека-труженика, воспевание радости жизни, красоты
и величия природы.
4. Эстетическое новаторство У.Уитмена:
а) особенности поэтического стиля;
б) переход к свободному стиху;
в) связь с УНТ;
г) романтические черты
Литература ХХ века
ТЕМАТИКА СЕМИНАРОВ
ТЕМА 1. Литература Франции 1871-1914 гг.
Задание 1.
Творчество Ги де Мопассана-новеллиста. Анализ текста в единстве формы и
содержания.
Вопросы по теме:
1. «Пышка»:
- тематика и проблематика новеллы
- коллективный портрет пассажиров
- образ Пышки
- мастерство иронии
- библейские и евангельские элементы, способствующие универсализации
проблематики
2. «Ожерелье»
- тематика и проблематика новеллы
- анализ композиции: экспозиция, этапы развития действия, кульминация, развязка
3. «Мой дядя Жюль»:
-тема
- композиция
- приемы характеристики действующих лиц (поступки героев, сравнения,
коллективный портрет семьи.
Задание 2. Натурализм и роман Золя «Жерминаль»
I. Теоретическая основа натурализма.
1. Философская основа натурализма (Конт, Тэн, Бернар, Ренан, Дарвин, Спенсер).
2. Поэтика натурализма.
II. Своеобразие творческого метода Золя. Золя и натурализм.
III. Особенности натурализма Золя.
1. Разработка эстетики натурализма в статьях 1860-70-х годов. Сборники «Что мне
ненавистно», «Романисты-натуралисты», «Экспериментальный роман», «Натурализм в
театре».
2. Концепция человека и творчества в эстетике Золя.
IV. Реализация теории натурализма в романе Золя «Жерминаль».
1. Проблемы натуралистических планов в романе. Образы рабочих-шахтеров.
2. Основная проблематика романа.
3. Особенности композиции романа.
4. Идейная роль образов романа.
5. Проблема революции и рабочих восстаний в романе.
V. Особенности художественного стиля Золя.
Занятие 3.
1.Э. Золя - глава французского натурализма.
2.Концепция «экспериментального романа» Э. Золя.
3.Ранний Э. Золя: натуралистический физиологический роман Э. Золя «Тереза Ракен»,
традиции Гонкуров в романе.
4.Цикл «Ругон -Маккаров»: замысел автора, традиции «Человеческой комедии» Бальзакка
в цикле, структура цикла.
5.Тема буржуазии и народа в «Ругон -Маккарах».
6.«Жерминаль» Э. Золя - роман о пробуждении народного сознания.
7.Особенности поэтики романа: сочетание натуралистической описательности с
романтической метафоричностью и импрессионистской установкой на передачу оттенков
и полутонов.
Занятие 4.
1.Ги де Мопассан. Усиление субъективного начала во французской прозе 60-90-х годов
XIX века.
2.Психологический роман Мопассана.
3.Традиции Флобера в романе Мопассана «Жизнь».
4.«Жизнь» - роман о смене двух культур.
5.Специфика мопассанского пейзажа и его художественная функция в романе.
6.Своеобразие психологизма Мопассана.
7.Традиции Бальзака, Гонкуров и Золя в «Милом друге».
8.Образ Жоржа Дюруа. Мопассан - новеллист.
9.Мопассан и русская литература.
ТЕМА 2. Литература скандинавских стран 1871-1914 гг.
Пьесы Г.Ибсена и становление нового драматургического языка («Кукольный дом»)
Вопросы по теме:
1. Символика названия пьесы.
2. Экспозиция. Хельмеры - «идеальная» семья.
3. Соотношение между внешним ходом действия (развитие интриги) и внутренним
содержанием (обнажение социальных основ буржуазной семьи).
4. Проблематика пьесы.
ТЕМА 3. Литература Германии 1871-1914 гг.
Занятие 1.
1. Творчество Генриха Манна. Роман ‘'Верноподданный”: разоблачение
немецкого милитаризма. Образ верноподданного Дитериха Геслинга.
2. Творчество Томаса Манна. Мастер интеллектуальной философской прозы.
Роман “Будденброки”- крупнейшее достижение немецкого реализма.
Занятие 2. Творчество Т.Манна.
1.Концепция бюргерства в творчестве Т. Манна.
2.«Будденброки» - роман об упадке бюргерской культуры.
3.Жанровое своеобразие романа: семейная хроника с элементами эпопеи. \
4.Сочетание психологического анализа с философскими обобщениями в романе.
5.Новеллистика Т. Манна.
6.Проблема искусства и бюргера в новеллах Т. Манна «Тонио Крегер», «Смерть в
Венеции».
7.Традиции лирической новеллы в новеллистике Т. Манна.
8.Поэтика лейтмотивов. Т. Манн и русская литература.
Занятие 3.
1.Натурализм в немецкой литературе.
2.Специфика немецкого натурализма и его роль в развитии критического реализма.
3.Концепция "секундного стиля" А. Хольца и И. Шлафа.
Занятие 4. Г. Гауптман.
1.Проблема творческого метода писателя.
2.Сочетание натурализма с элементами критического реализма в драме "Перед восходом
солнца».
3.Драма - дискуссия «Ткачи». Коллективный образ народа в пьесе.
4.Своеобразие и художественная функция ремарок в пьесах Гауптмана.
5.Романтический мотив разрыва между идеалом и действительностью в драме
«Потонувший колокол».
6.Тема искусства и художника в пьесе.
7.Критика ницшианского идеала «свехчеловека».
8.Влияние символизма на драматургию Г. Гауптмана.
ТЕМА 4. Литература Англии 1871-1914 гг.
Занятие 1. Творчество Оскара Уайльда. Роман «Портрет Дориана Грея»
Вопросы по теме:
1. Эстетические взгляды О.Уайльда. Критика общества «с позиции красоты».
2. Предисловие к роману как манифест эстетизма.
3. Образ Дориана. Лорд Генри и смысл его парадоксов.
4. Образ Бэзила Холлуорда; его поиски в искусстве.
5. Смысл финала.
Занятие 2. Б.Шоу.
1.Фабианство Шоу.
2.Эстетические взгляды Шоу.
3.Критика Шоу предшествующей драматургической традиции.
4.Влияние Ибсена на Шоу. Книга Шоу «Квинтэссенция ибсенизма». Проблема идеала.
5.Основные циклы пьес Шоу («Неприятные пьесы», «Приятные пьесы», «Пьесы для
пуритан»).
Занятие 3.
1.О. Уайльд - глава английского эстетизма.
2.Влияние Дж. Рескина и У. Пейтера на формирование эстетических воззрений Уайльда.
3.Уайльд и прерафаэлиты. Книга «Замыслы» - изложение эстетического кредо Уайльда.
4.Периодизация творчества Уайльда.
5.Уайльд - поэт.
6.Жанр литературной сказки в творчестве Уайльда («Счастливый принц», «Гранатовый
домик»). Неоромантические черты в сказках Уайльда.
7.«Портрет Дориана Грея».
8.Тема двойника в «Странной истории доктора Джекиля и мистера Хайда» Стивенсона и в
романе Уайльда. Проблематика романа.
9.Драматургия Уайльда. Декадентские мотивы в «Саломее». Трактовка библейского мифа
в пьесе.
10.Реалистические тенденции в комедиях Уайльда («Идеальный муж», «Как важно быть
серьезным»).
11.Поздний Уайльд. Отход писателя от эстетизма. Культстрадания в «De Profundie» и в
«Балладе Редингской тюрьмы».
Занятие 4.
1.Неоромантизм в английской литературе.
2.Специфика английского неоромантизма.
3.Неоднородность неоромантизма в Англии.
4.Жанровые предпочтения английских неоромантиков: приключенческий (Дж. Конрад,
Г.Р. Хаггард, Р. Киплинг), исторический (Р.Л. Стивенсон), детективный роман (А. КонанДойл, Г.К. Честертон).
ТЕМА 5. Классики литературы модернизма
Занятие 1.
1. Творчество М.Пруста. Композиционные принципы эпопеи «В поисках утраченного
времени». Картина общественных нравов. Салон Германтов и салон Вердюренов.
Образы Свана и Марселя.
2. Творчество Ф.Кафки. «Превращение»: проблематика; роль фантастики; притчевый
характер.
Занятие 2.
1.Модернизм в литературе ХХ века как выражение мироощущения и «духа времени».
2.Манифесты Тристана Тцары.
3.Отказ от значащего слова и разрушение языка как силы, цементирующей общество.
4.Философские основы сюрреализма «Бергсон, Фрейд».
5.Объявление бессознательного источником творчества.
6.Автоматизм письма как творческий приём.
7.«Первый манифест сюрреализма» Андре Бретона.
8.Сюрреалистическая поэтика.
9.Интуитивизм, ассоциативность письма.
10.Структура
«ошеломляющего
образа»
сопоставление
несопоставимого.
11.Нигилистический пафос.
12.Программа нового, «надреального искусства».
13.Сюрреалистическая теория и художественная практика поэтов-сюрреалистов.
ТЕМА 6. Литература «потерянного поколения»
Занятие 1.
Обсуждение произведений, осмысляющих события Первой Мировой войны и судьбы
ее участников.
Вопросы по теме:
1. Э.-М.Ремарк. «На Западном фронте без перемен».
2. Дж.Олдингтон. «Смерть героя».
3. Э.Хемингуэй. «Прощай, оружие!»
4. А.Барбюс. «Огонь».
Занятие 2.
1.
Проблема «потерянного поколения» в западноевропейской и российской критике.
2.
Герой произведений писателей «потерянного поколения» и его характеристики.
3.
Отражение проблем «потерянного поколения» в романах Ремарка:
4.
события первой мировой войны в романе «На западном фронте без перемен;
5.
герой «потерянных» в мирной жизни (роман «Возвращение»).
6.
Особенности трактовки темы «потерянного поколения» в английской литературе
(роман Олдингтона «Смерть героя»).
7.
Модернистские черты в отражении проблемы «потерянного поколения» у
Хемингуэя:
8.
своеобразие композиции сборника рассказов «В наше время» как основной
компонент содержания;
9.
«потерянный» герой в романе «Прощай, оружие!».
10.
«принцип айсберга» как основной компонент стиля Хемингуэя.
ТЕМА 7. Новейшая литература Франции
Занятие 1.Антироман и драма абсурда
Вопросы по теме:
1. Идейные и художественные особенности антиромана. Романы А.Роб-Грийе «В
лабиринте» и Н.Саррот «Золотые плоды».
2. Истоки «драмы абсурда». Постмодернизм как миропонимание. Герои, сюжет и
стиль «драмы абсурда» (Сэмюэль Беккет. «В ожидании Годо». Эжен Ионеско.
«Носороги». Том Стоппард. «Розенкранц и Гильденстерн мертвы». «Берег Утопии»).
Сэмюэль Беккет. «В ожидании Годо». Эжен Ионеско. «Носороги».
Занятие 2. Французский экзистенциализм. А Камю «Посторонний»
I. Экзистенциализм как направление мысли и его особенности во Франции.
1.Философская основа экзистенциализма (Ф.Ницше, С.Кьеркергор, Э.Гуссерль,
М.Хайдеггер).
2.Направления экзистенциализма и его отношение к христианству.
II. Вклад Ж.П.Сартра в эстетику экзистенциализма.
III.
Разработка концепции «абсурда» в творчестве Камю и его романе «Посторонний».
1. «Миф о Сизифе» как апофеоз абсурдности человеческой жизни.
2. Тематика и проблематика романа «Посторонний» в свете экзистенциальной
философии.
3. Образ Мерсо как дегероизация «маленького» человека в абсурдном мире.
IV. Символика романа.
V. Своеобразие жанра и особенности композиции.
ТЕМА 8. Новейшая литература Англии
Занятие 1.Антироман и драма абсурда
Вопросы по теме:
1. Идейные и художественные особенности антиромана. Романы А.Роб-Грийе «В
лабиринте» и Н.Саррот «Золотые плоды».
2. Истоки «драмы абсурда». Постмодернизм как миропонимание. Герои, сюжет и
стиль «драмы абсурда» (Сэмюэль Беккет. «В ожидании Годо». Эжен Ионеско.
«Носороги». Том Стоппард. «Розенкранц и Гильденстерн мертвы». «Берег Утопии»).
Сэмюэль Беккет. «В ожидании Годо». Эжен Ионеско. «Носороги».
Занятие 2. Движение «сердитых молодых людей» в английской литературе
1.Проза К.Эмиса, Д.Уэйна.
2.Тотальный протест против существующих социальных, моральных, религиозных норм.
3.Несостоятельность бунта «рассерженных».
4.Романы Эмиса «Счастливчик Джим», Уэйна «Спеши вниз», Брейна «Путь наверх».
5.Общественная позиция героя пьесы Осборна «Оглянись во гневе» как отражение
умонастроения послевоенной молодежи.
ТЕМА 9. Новейшая литература Германии
Занятие 1.
Театр Бертольда Брехта (пьеса Жизнь Галилея»).
Вопросы по теме:
1. Понятие «театра аристотелевского» и «театра эпического». Основные
художественные принципы «эпического»театра.
2. Время создания пьесы «Жизнь Галилея». Две редакции.
3. Значение трех первых картин: противоречивость характера Галилея.
4. Картины 4-12: изображение постепенного грехопадения героя.
5. Отречение Галлея; оценка любимого ученика Андреа Сарти; авторская позиция.
6. Роль зонгов.
Занятие 2. Гюнтер Грасс.
1.Особенности мировоззренческой позиции, ее эволюция.
2.Социально-политическая проблематика.
3.Идеология и мораль.
4.«Клоунада» и ее социально-эстетические функции в романе «Жестяной барабан».
5.Моральный и социальный статус грассовского мира.
6.Вариация романа-воспитания.
7.Фантасмагория вечного детства.
8.Уродство как способ протеста против мира и символ нравственности позиции.
9.Метафоричность образа Оскара Мацерата.
10.Ироническая диалектика обывательского образа.
11.Символика барабана. Пародия как средство развенчания филистерства.
ТЕМА 10. Новейшая литература США
Заянтие 1.
1. «Битники» («разбитое поколение») и литература США: Ален Гинзбер, Джон
Керуак.
2. Проблематика и художественное своеобразие романа Дж. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи». Образ Колфилда.
3. Творческий путь Курта Воннегута.
4. Характерные особенности латиноамериканского «магического реализма».
Занятие 2. М.Твен - основоположник реализма в американской литературе, создатель
эпоса американской жизни.
1.Ранние юмористические рассказы Твена, их фольклоризм, пародийная установка и
юмористический колорит.
2.Просветительский идеал «естественного» бытия в «Приключениях Тома Сойера».
3.«Приключения Гекльберри Финна». Образ Миссисипи в романе, его символическое
значение.
4.Антибуржуазный характер романа.
5.Романы М.Твена на историческом материале («Принц и нищий», «Янки при дворе
короля Артура»).
6.Значение Твена для последующего развития американской литературы.
Занятие 3.
1.Д. Лондон. Влияние социалистических идей, концепций Г. Спенсера и Ф. Ницше на
формирование писателя.
2.Романтические традиции в творчестве Д. Лондона.
3.Поэтизация Севера в цикле «Северные рассказы». Романтика борьбы с природой
(«Любовь к жизни»).
4.Критика «ницшеанства» в романах Д. Лондона «Морской волк» и «Мартин Идеи».
5.Духовный кризис писателя.
6.Место Д. Лондона в литературе критического реализма США. Т. Драйзер.
Занятие 4. Т.Драйзер.
1.Влияние философии Г. Спенсера на Драйзера.
2.Бальзаковские традиции и мотивы в романе «Сестра Керри».
3.Изображение американского общества в романе.
3.Романы Т. Драйзера: деловой мир в трилогии о Каупервуде.
4.Искусство и художник в романе «Гений», становление личности в «Американской
трагедии».
Занятие 5. Э.Хемингуэй.
1.Тема войны в творчестве Э.Хемингуэя.
2.Ранняя новеллистика: своеобразие стиля произведений сборника «В наше время».
3.Теория «айсберга».
4.Роман «фиеста», трагическое мироощущение его героя, позиция стоицизма.
5.Тема фиесты и тема корриды - народного празднества и напряженной борьбы.
6.Любовь и война в романе «Прощай, оружие!».
7.Толстовская традиция изображения войны в романе лирического типа.
8.Антифашистская тема в произведениях Хемингуэя 30-40-х годов.
9.Роман «По ком звонит колокол», лирическое, драматическое и эпическое в романе
Хемингуэя.
Задание 6. Образ подростка в романе Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»
I. Тематика и проблематика романа в свете христианской заповеди любви к ближнему.
1. Тема нового «потерянного поколения» как отражение молодежных бунтов после
Второй мировой войны.
2. Образ Холдена как образ подростка-антигероя.
3. Типичные проблемы девиационного поведения подростка переходного возраста.
VIII.Понятие истинных и ложных ценностей и их оценочный смысл у Холдена и у
Д.Сэлинджера.
III.Мотив бегства в романе и предшествующая ей традиция «американской мечты».
Скитания Холдена.
IV.Метафора «жизнь - игра» и ее проявление в романе.
V.Символы любви и смерти в романе.
VI.Авторский образ Ловца. Трактовка желания Холдена стать «ловцом во ржи».
Символика романа.
VII.Проблема жанра и особенности композиции. VIII. Особенности языка и стиля романа.
ТЕМА 11. Новейшая литература Латинской Америки
Занятие 1. Мифологизм романа Г.Г. Маркеса «Сто лет одиночества»
I. «Магический реализм» как феномен латиноамериканской литературы XX в.
1.
Формирование понятия «магический реализм» и особенности его проявления
в латиноамериканской литературе.
2.
Мифологизм как особенность поэтики постмодернизма. Трансформация мифа
в творчестве Маркеса.
II. Формирование духовных, эстетических, философских взглядов Маркеса.
III.
Проблематика романа «Сто лет одиночества».
1. История рода Буэндиа как основная мифологема эпического мира романа.
2. Образ Макондо как символ «земного рая», разрушенного цивилизацией.
3. Семантика образов-символов.
IV. Мифологическая трактовка греха в романе и понятие христианского греха.
1.
Женские образы романа как деградация женщины-хранительницы семейного
очага.
2.
Смысловая нагрузка мужских персонажей.
V.Семантика метафоры «сто лет одиночества» и особенности художественного стиля
романа.
Занятие 2. Формирование духовных, эстетических, религиозно-философских взглядов
Х.Л.Борхеса.
1.Концепция философии и истории культуры в творчестве писателя.
2.Интеллектуальное влияние западно- европейской культуры.
3.Проблема духовного поиска как основная в прозе Борхеса.
4.Соединение философии, теологии и литературы.
5.Жанр новелл - эссе как синтез жанров.
6.Поиск «тотального и поэтического эффекта» в сборниках «Вымыслы» и «Алеф».
7.Культурологические парадоксы и интеллектуальная метафоричность в рассказах
«Вавилонская библиотека», «Пьер Менар, автор «Дон Кихота».
8.Особенности творческой манеры в сборнике «Сад расходящихся тропок».
Вопросы для контрольных работ и рубежного контроля (Античная литература)
1.
В чем состоит специфика греческой и римской литературы, исходя из особенностей
истории и культуры Греции и Рима?
2.
Как построена «Илиада»? (расскажите ее содержание)?
3.
Как построена «Одиссея»? (расскажите ее содержание)?
4.
Особенности повествования в поэме Гесиода «Труды и дни».
5.
Расскажите о тематике и форме греческой элегии, назовите ее представителей.
6.
Каков характер и назначение ямбической лирики?
7.
Расскажите о сольной и хоровой лирике.
8.
Каким образом возникла и сформировалась греческая драма?
9.
В чем заключаются идейно-художественные особенности трагедии Эсхила
«Прометей прикованный»?
10.
В чем состоит драматическое мастерство Софокла, какие изменения внес он в
трагедию?
11.
Расскажите о содержании, художественных достоинствах и проблематике трагедии
Софокла «Царь Эдип».
12.
Какие принципы общественной жизни эллинов сталкиваются в лице Креонта и
Антигоны в трагедии Софокла «Антигона»?
13.
Какие идеи, новые для своего времени, звучат в трагедиях Еврипида?
14.
Расскажите об образах самоотверженных героинь Еврипида.
15.
Какова основная проблематика комедий Аристофана?
16.
Какая комедия Аристофана посвящена литературной критике?
17.
Рассказать об ораторском искусстве древней Греции.
18.
Что вы знаете об отношении Платона к поэзии и искусству?
19.
В чем состоит значение «Поэтики» Аристотеля?
20.
Чем в идейном отношении отличается новая аттическая комедия от древней и
каким образом это отличие связано с эпохой ?
21.
Каковы основные темы и жанры александрийской поэзии?
22.
Что представлял собой жанр романа в греческой литературе и каковы его
особенности?
23.
Как проявился плебейский характер в драматургии Плавта?
24.
Кто олицетворяет ораторское искусство Рима?.
25.
В чем заключается поэтическая индивидуальность Катулла?
26.
Какой характер носит поэзия Лукреция?
27.
Каковы особенности композиции поэмы Вергилия «Энеида»?
28.
Жанрово-тематическое богатство поэзии Горация.
29.
Расскажите несколько мифологических сюжетов из «Метаморфоз» Овидия,
объясните трактовку образов.
30.
Как проявилась стоическая мораль Сенеки в его произведениях?.
31.
Каковы тематика и художественные особенности эпиграмм Марциала.
32.
В чем состоит отличие сатир Ювенала от сатир Горация?
33.
Какова идейная концепция романа Апулея «Метаморфозы» ?
34.
Понимание историко-литературного значения произведения античности и
потенциала его "актуализации" в современную эпоху.
35.
Назовите имена ведущих переводчиков, исследователей, наиболее авторитетных
изданий, серий, учебных пособий и справочников.
Тестовые задания
1. Миф - это:
A). рассказ, порожденный фантазией, в котором дается объяснение различных явлений и
фактов;
Б). произведение, созданное народной фантазией, в котором переплетаются реальное и
фантастическое;
В) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле.
2. Что означает слово «античный» в переводе с латинского?
А) ранний;
Б) древний;
В) греческий.
3. Кто осуществил первый полный поэтический перевод «Илиады» на русский язык?
А) Батюшков;
Б) Жуковский;
В) Гнедич.
4. Происхождение древнегреческой драмы связано с ритуальными песнями и играми в
честь какого бога?
А) Зевса;
Б) Аполлона;
В) Диониса.
5. Кого древние греки почитали как «отца трагедии»?
1)
Эсхила;
Б) Софокла;
2)
Еврипида.
6. Древнегреческий философ, определивший, что Еврипид изображает «Людей такими,
какими они есть в действительности»:
А) Платон;
Б) Аристотель.
В) Эпикур
7.В комедии Аристофана «Мир» земледельцы Эллады идут освобождать долгожданную
богиню Мира, как ее зовут:
1)
Галина;
Б) Ирина;
2)
Елена.
8. Назвать древнегреческого политического оратора:
1)
Демосфен;
Б) Лисий:
2)
Цицерон.
9. Термин «перипетия» в античной драме означает:
А). узнавание;
Б) завязку;
В) перемену действия к противоположному.
10. Понятие «катарсиса» применительно к трагедии введено:
А) Платоном;
Б) Аристотелем;
В) Эпикуром.
11. К какой Музе обращается Гораций в своей знаменитой оде «Памятник»?
А) Клио:
Б) Талии;
В) Мельпомене.
12. Кто из античных драматургов первый стал разрабатывать тему скупости:
А) Менандр:
Б) Плавт;
В) Теренций.
13. Автор книги «Метаморфозы» («Золотой осел»):
1)
Овидий;
Б) Апулей;
В).Лукиан.
14. Размер, которым написана поэма Овидия «Метаморфозы»:
1)
ямб;
Б) элегия;
2)
гекзаметр,
15. Как называется роман древнегреческого писателя Лонга:
A) «Эфиопина»;
Б) «Дафнис и Хлоя»;
B) «Левкиппа и Клитофонт».
16. Как называлась в Древней Греции лирическая поэзия при её возникновении?
А) лирика;
Б) мелика;
В) кантика.
17. Очищая Авгиевы конюшни, Геракл совершил поступок:
А) неординарный;
Б) неоправданный;
В) неразумный.
18. Кому из римских поэтов посвящены следующие строки А.С.Пушкина?
Имел он песен дивный дар
И голос шуму вод подобный,
И полюбили все его,
И жил он на брегах Дуная:
А) Катуллу;
Б) Вергилию;
В) Овидию.
19. Олимпийские игры учредил:
А) Прометей;
Б) Геракл;
В) Гермес.
20. Назвать русских переводчиков поэмы Гомера «Одиссея»:
А) Гнедич;
Б) Жуковский;
В) Вересаев.
21. Какую античную богиню и почему называли Кипридой?
А) Афину;
Б) Афродиту;
В) Артемиду.
22. В какой комедии Аристофана бог театра вершит суд над умершими трагиками?
А) «Всадники»;
Б) «Облака»;
В) «Лягушки».
23. Вставьте недостающие античные имена в строку Пушкина:
«Читал охотно ___________, а ___________ не читал.
24. Назвать древнее божество домашнего очага и огня, культ которого был распространен
почти у всех народов:
А) Пенаты;
Б) Веста;
В) Юпитер.
25. «Гигант, материнской коснувшись груди
Исполнился новой силой» (Гейне)
Назвать имя греческого великана, непобедимого до тех пор, пока он соприкасался со
своей матерью-землей:
А) Атлант;
Б) Антей;
В) Геракл.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (Античная литература)
1.Эллинистическая литература.
2.Творчество Менандра.
3.Александрийская поэзия.
4.Лирика Каллимаха, Аполлония Родосского.
5.Идиллии Феокрита.
6.Исторические труды Тацита.
7.Традиции греческой историографии и записок римских политических деятелей в
творчестве Тацита.
8.«Истории» и «Анналы» – реалистическое изображение римской истории.
9.Проблема исторической критики в творчестве Тацита.
ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ И
ВОЗРОЖДЕНИЯ)
1. Судьба античного наследия в средние века.
2. Влияние трудов выдающихся деятелей церкви (Августина Блаженного, Абеляра, Фомы
Аквинского) на мировосприятие средневековых писателей.
3. Характерные черты героического эпоса раннего средневековья.
4. Фольклорные поэтические приемы в поэме «Песнь о Роланде».
5. Образы «Песни о Нибелунгах» в европейском искусстве (Р. Вагнер).
6. Исследование героического эпоса средневековья в русском литературоведении (А.Н.
Веселовский, филологи 20 века).
7. Трубадуры и русская литература.
8. Поэзия труверов и миннезингеров.
9. Романы Кретьена де Труа.
10. Учение ММ Бахтина о народной смеховой культуре.
11. Средневековая драматургия и ее жанры.
12. Связь с античной традицией и черты средневекового видения в поэме Данте
«Божественная комедия».
Тестовые задания
I. Кого из римских поэтов в средние века называли «христианином до Христа»?
A) Вергилия,
Б) Горация,
B) Сенеку.
П. К какому циклу поэм принадлежит «Песнь о Роланде»?
A) баронскому,
Б) королевскому,
B) циклу верного вассала.
III. Как называли провансальских поэтов-рыцарей:
A) трубадуры,
Б) труверы,
B) ваганты.
IV. Какие драматургические жанры средних веков описаны в романе В. Гюго «Собор
Парижской богоматери»?
A) мистерии,
Б) миракли,
B) моралите.
V. На каком языке Данте написал поэму «Божественная комедия»?
А) на латыни,
Б) на итальянском языке.
В) на французском языке
VI Какие из перечисленных ниже жанров не относятся к клерикальной литературе:
А) агиография;
Б) элегия;
В) видение.
VII. Кто сопровождает главного героя «Божественной комедии» в его путешествии по
всем кругам Ада:
А) Вергилий;
Б) Цицерон;
В) Лукреций.
VIII. Один из жанров городской литературы во Франции ,- фабльо ,- это:
А) небольшое стихотворение;
Б) небольшой рассказ;
В) городская поэма.
1Х. В провансальской любовной лирике «песня утренней зари» это:
А) кансона;
Б) альба;
В) сирвента.
ВОПРОСЫ ДЛЯ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ (ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ И
ВОЗРОЖДЕНИЯ)
1.
Расшифруйте
и
объясните
понятие
«Artes
Liberales».
Попытайтесь
реконструировать программу основных дисциплин, изучаемых в средневековых школах.
2.
Какую роль в формировании культурной атмосферы средневековья сыграла
церковь? Приведите конкретные примеры из научной и художественной литературы.
3.
Изложите и объясните обстоятельства рождения и инициации Кухулина как
идеального племенного героя в сагах Уладского цикла.
4.
В чем состоит специфика скандинавского (древнегерманского) Пантеона?
Сравните несколько его персонажей с их древнегреческими и славянскими аналогами.
5.
Каковы сюжетные перипетии «Беовульфа»? Можно ли считать главного героя
поэмы трагическим заложником идей рока?
6.
Как решается проблема авторства «Песни о Роланде»? Сравните полемику вокруг
нее с аналогичными спорами об авторстве «Илиады» и «Одиссеи», а также «Слова о полку
Игореве».
7.
Охарактеризуйте основные художественные особенности «Песни о Роланде».
Проведите параллели с памятниками других национальных эпосов. В чем, по-вашему,
проявляются типологические схождения?
8.
Что такое Реконкиста и как она отразилась в испанском героическом эпосе?
9.
В чем проявляется демократизация стиля испанского героического эпоса?
10.
Чем принципиально отличается «Песнь о Нибелунгах» от аналогичных
произведений французского и испанского героического эпоса?
11.
Что такое куртуазная культура? Каковы ее основные приметы? Как отразился культ
Прекрасной Дамы в новейшей литературе, в частности, в поэзии Александра Блока?
12.
Каковы жанры и технические новации культивировали провансальские и
северофранцузские поэты? Назовите и опишите самые известные из них.
13.
Чем принципиально отличается рыцарский роман от героической поэмы?
Покажите на примере «Тристана и Изольды» и «Песни о Роланде».
14.
Охарактеризуйте эпические и лирические жанры городской литературы.
15.
Какие драматургические жанры средних веков описаны в романе В.Гюго «Собор
Парижской богоматери»?
16.
Дайте характеристику конкретных эпизодов «Божественной комедии» Данте.
Почему Данте написал поэму на итальянском языке, а не на латыни?
17.
Как построена поэма Данте «Божественная комедия»? Каковы ее композиция и
архитектоника? Каковы особенности стихотворного строя произведения?
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (литература средних веков и Возрождения)
1.
Влияние трудов выдающихся деятелей церкви (Августина Блаженного, Абеляра,
Фомы Аквинского) на мировосприятие средневековых писателей.
2.
Характерные черты героического эпоса раннего средневековья.
3.
Фольклорные поэтические приемы в поэме «Песнь о Роланде».
4.
Образы «Песни о Нибелунгах» в европейском искусстве (Р. Вагнер).
5.
Трубадуры и русская литература.
6.
Поэзия труверов и миннезингеров.
7.
Средневековая драматургия и ее жанры.
8.
Связь с античной традицией и черты средневекового видения в поэме Данте
«Божественная комедия».
Вопросы для контрольных работ и рубежного контроля (зарубежная литература
XVII–XVIII веков)
1.Буржуазные революции 17 в. и литература.
2.Отражение идей протестантизма в литературе.
3.Буржуазная революция, пуританство и литература 17 в.
4.Эстетические принципы испанского барокко и творчество Кальдерона.
5.Особенности эстетики барокко. Гонгоризм. Маринизм.
6.Особенности творчества Кальдерона. И. С. Тургенев о Кальдероне.
7.Отражение христианских взглядов Кальдерона в драме «Жизнь есть сон». Образы
драмы.
8.Английская буржуазная революция и творчество Мильтона.
9.Пуританские взгляды Мильтона.
10.Разработка Мильтоном библейских сюжетов в поэме «Потерянный рай». Образы
поэмы (Адам и Ева).
11.Русские писатели о Мильтоне.
ТЕСТЫ
Вариант № 1.
1. Какая из перечисленных характеристик не является показательной для духовной жизни
западной Европы 17 века?
1) рационализм
2) эмпиризм
3) прагматизм
4) эгоцентризм
2. В каком литературном методе утверждались ведущими принципы правдоподобия и
подражания?
1) барокко
2) классицизм
3) сентиментализм
4) рококо
3. Какая из перечисленных тем является основной в драме Кальдерона «Жизнь есть сон»?
1) тема измены
2) тема рока
3) тема смерти
4) тема будущего
4. Кто из перечисленных художников является лишним в данном перечне?
1) Расин
2) Корнель
3) Кальдерон
4) Мольер
5. Какая из данных черт характеризует композицию трагедии Корнеля «Сид»?
1) фрагментарность
2) сложность
3) открытый финал
4) кольцевой характер
6. Какая из перечисленных трагедий Корнеля выполнена во «второй манере»?
1) «Сид»
2) «Помпей»
3) «Гораций»
7. Чего не хватает героям Расина по сравнению с героями Корнеля?
1) глубины чувств
2) благородства
3) героичности
8. С чем сравнивается безобразное, «преображенное» в искусстве в трактате Буало
«Поэтическое искусство»?
1) с кактусом
2) с лужей
3) с чудовищем
4) с ураганом
9. Буало писал о том, что действие трагедии нас может увлечь при одном важном условии.
Каково это условие?
1) соблюдение трех единств
2) страстность
3) авторский произвол
4) обилие декораций
10. В какой из перечисленных комедий Мольера наиболее ярко проявляется комизм
положений?
1) «Тартюф»
2) «Скупой»
3) «Мизантроп»
4) «Мещанин во дворянстве»
11. Какая из перечисленных характеристик не является ведущей в поэме Мильтона
«Потерянный рай»?
1) сатиричность
2) космизм
3) религиозность
4) дидактизм
12. Какая традиция проявляется в изображении Адама и Евы в поэме Мильтона
«Потерянный рай»?
1) ветхозаветная
2) евангельская
3) возрожденческая
4) просветительская
13.
Какой евангельский мотив проявляется в романе Д. Дефо «Приключения
Робинзона Крузо»?
1) изгнания бесов
2) избиения младенцев
3) искушения сатаной
4) покаянной совести
14. Что отличает роман «История Тома Джонса, Найденыша» от предшествующих
просветительских романов?
1) нравоучительность
2) свобода в повествовании
3) правдоподобие
15. Девизом какого просветительского произведения служат слова: «Но надо все-таки
возделывать свой сад»?
1) «Робинзон Крузо»
2) «Монахиня»
3) «Кандид, или Оптимизм»
4) «Юлия, или Новая Элоиза»
16. Ж.- Ж. Руссо – автор концепции
1) естественного человека
2) врожденных идей
3) врожденного эгоизма
17.
Кем по социальной принадлежности был Йорик – главный герой романа Стерна
«Сентиментальное путешествие…»
1) чиновником
2) священником
3) коммерсантом
18.
Добавьте необходимое слово: «Веймарский (…)»
1) романтизм
2) классицизм
3) неоклассицизм
4) предромантизм
19.
Какой из приведенных просветительских романов является «комической
эпопеей»?
1) «Приключения Робинзона Крузо»
2) «Путешествия Лемюэля Гулливера»
3) «История Тома Джонса, Найденыша»
4) «Юлия, или новая Элоиза»
20. Какой жанр был одним из ключевых у «штюрмеров»?
1) унылая элегия
2) фарсовая комедия
3) эпопея
4) баллада
Вариант № 2.
КАКОЙ МЕТОД
1.
ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ МОЗАИЧНОСТЬЮ, ОСОЗНАНИЕМ РАСПАДА МИРА,
ОБОСТРЕННЫМ ВНИМАНИЕМ К СМЕРТИ, РОКУ, ЭРОТИКЕ, ПРИНЦИПОМ ОСТРОУМИЯ?
1) классицизм
2) барокко
3) предромантизм
4) сентиментализм
2. Кто из западноевропейской поэзии 17 в. стремился через поэтический язык возвысить,
преобразить жизнь?
1) Кеведо
2) Гонгора
3) Мильтон
4) Буало
3. О каком жанре Буало писал?
В одеждах траурных потупя взор уныло,
…. скорбя, над гробом слезы льет.
Не дерзок, но высок ее стиха полет.
1) сатира
2) идиллия
3) элегия
4) эпиграмма
5) трагедия
4. Чем характеризуется сюжет трагедии Корнеля «Сид»?
1) фрагментарностью
2) напряженностью
3) усложненностью
4) мозаичностью
5. Что является ведущим в изображении человека в трагедиях Расина?
1) твердость
2) ирония
3) слабость
4) мистика
6. В чем проявилось новаторство Мольера в сфере комедийного творчества?
1) активное введение приемов фарса
2) «возвышение» жанра
3) привнесение элементов барокко
7. Кто такие пуритане?
1) шотландские националисты
2) разбойники
3) разновидность протестантов
4) политические заговорщики
8. Какое из перечисленных свойств является ведущим в поэме Мильтона «Потерянный
рай»?
1) тревожная музыка сфер
2) публицистичность
3) классицистические три единства
4) пессимизм
9. Кто из философов-просветителей исповедовал теорию разумного эгоизма, был
рационалистом, эмпириком и считал, что человек должен быть разумным эгоистом?
1) Декарт
2) Локк
3) Руссо
10. Черты какого жанра проявляются в философской повести Вольтера «Кандид, или
Оптимизм»?
1) басня
2) утопия
3) эпопея
4) поэма
11. Какая философская проблема поднимается в романе Свифта «Путешествия Лемюэля
Гулливера»?
1) бессмертия
2) просвещенной монархии
3) происхождения мира
4) познания
12. Своеобразие романа Ж.-Ж. Руссо «Юлия, или Новая Элоиза» в том, что это:
1) антиклерикальный роман
2) роман морского путешествия
3) роман в письмах
4) роман без конца
13. Кто из героев комедии Шеридана «Школа злословия» является идеальным?
1) Леди Тизл
2) Сэр Питер
3) Чарльз
4)
Мария
14. Жанровое своеобразие «Эмилии Галотти» Лессинга в том, что это:
1) просветительский роман
2) философская повесть
3) мещанская драма
4) мелодрама
15. Какая черта не является характерной для сентиментализма?
1) чувствительность
2) жесткий отбор языковых средств
3) демократизм
4) отвлеченность
16. Какому драматическому произведению 18 века предшествует «Портрет», в котором
Аморетта противопоставлена пороку?
1) «Эмилия Галотти»
2) «Разбойники»
3) «Школа злословия»
17. Куда попадают герои романа Прево «История Кавалера де Грие и Манон Леско»?
1) в ад
2) в рай
3) в Америку
4) в Италию
18. Каков пафос романа Д. Дидро «Монахиня»?
1) идиллический
2) антиклерикальный
3) патриархальный
19. Какая черта отличает философские повести Вольтера?
1) цепочки умозаключений
2) авантюрные сюжеты
3) реалистически точные детали
20. В чем проявляется новаторство поэтов «Бури и натиска»?
1) просветительская направленность
2) подражание античности
3) интерес к фольклору
IV. Ключи верных ответов.
Вариант № 1.
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Вариант № 2.
№ вопроса
1
1
2
3
4
+
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
2
+
3
4
5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (зарубежная литература XVII–XVIII веков)
1.Эстетические принципы классицизма 17 века. «Вечные образы» и «вечные сюжеты».
2.Разработка Аристотелем эстетических принципов классицизма в «Поэтике».
3.Философия рационализма и классицизм 17 в. Декарт, Бэкон.
4.«Поэтическое искусство» Н. Буало и эстетика классицизма 17 в.
5.Высокая трагедия театра французского классицизма.
6.Отражение драматических принципов П. Корнеля в трагедии «Сид». Образы трагедии.
7.Эстетические взгляды Ж. Расина.
8.Древнегреческие мифы в трагедиях Расина («Андромаха», «Федра»).
Тематика контрольных работ и рубежного контроля XIX века
Типовые контрольные работы. (литература XIХ века)
Вариант 1.
1. Образ романтического героя в повести Ф. Р. де Шатобриана “Рене”.
2. Общая характеристика гейдельберсгского романтизма.
3. Общая характеристика и периодизация творчества Э. Т. А. Гофмана.
4. Романтические новеллы Э. А. По.
5. Образная система романа В. Гюго “Собор Парижской Богоматери”.
6. Основные темы “Книги песен” Г. Гейне.
Вариант 2.
1. Специфика романтического мироощущения (на примере 2 произведений на выбор
студента).
2. Романтические герои Э. Т. А. Гофмана.
3. Изображение пути художника в романе Новалиса “Генрих фон Офтердинген”.
4. Поэтика тайны в романах Э. Т. А. Гофмана.
5. Основные мотивы лирики Д. Г. Н. Байрона.
6. Особенности исторических романов В. Скотта.
Вариант 3.
1. Творческая личность в изображении Новалиса и Э. Т. А. Гофмана (“Генрих фон
Офтердинген” и “Житейские воззрения кота Мурра”).
2. Тема природы и ее воплощение в произведениях романтиков: “Рене” Ф. Р. де
Шатобриана и “Корсар” Д. Г. Н. Байрона.
3. Образ байронического героя в творчестве поэта.
4. Романтическая ирония в творчестве Э. Т. А. Гофмана.
5. Особенности личности Медарда в романе Э. Т. А. Гофмана “Эликсиры сатаны”.
6. Функции фантастики в произведениях писателей-романтиков.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (литература XIХ века)
Этапы творческого пути Дж.Г.Н. Байрона.
Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» Дж.Г.Н. Байрона.
«Восточные поэмы». Поэма «Корсар» Дж.Г.Н. Байрона.
Мистерия «Каин» Дж.Г.Н. Байрона.
Роман в стихах «Дон Жуан» Дж.Г.Н. Байрона.
Переход Байрона на реалистические позиции.
Участие В. Гюго в реформе французской поэзии.
В. Гюго как теоретик романтизма.
Буржуазная революция и литература.
Влияние идей христианства на литературу 19 в.
Философия 19 в и литература.
Русские писатели о западноевропейской литературе 19 в.
Западноевропейское Просвещение и русская литература.
Западноевропейская поэзия 19 в. в контексте христианской мысли.
Творчество писателей (поэтов) 19 в. в контексте христианской мысли.
Западноевропейская лирика 19 в. в контексте христианской мысли.
Вопросы для контрольных работ и рубежного контроля (литература ХХ века)
Задание 1.
Анализ одного из произведений.
Ги де Мопассан. Новеллы «Пышка», «Ожерелье»; роман «Милый друг».
Анатоль Франс. «Остров пингвинов» («Боги жаждут»).
Марсель Пруст. Эпопея «В поисках утраченного времени» (роман «В сторону Свана»
или др.)
Альбер Камю. Роман «Чума» (рассказ «Посторонний»)
Эрих Мария Ремарк. «На западном фронте без перемен» («Три товарища»)
Бернард Шоу. «Пигмалион». («Дом, где разбиваются сердца» или др.)
Франц Кафка. «Превращение».
Герберт Уэллс. «Машина времени». «Война миров».
Уильям Голдинг. «Повелитель мух».
Д. Селлинджер. «Над пропастью во ржи».
Джон Стейнбек. «Зима тревоги нашей» («Гроздья гнева»).
Курт Воннегут. «Бойня номер пять», «Колыбель для кошки».
Задание 2.
Тесты
1.
Творчество Малларме принадлежит к литературному направлению…
Ответ: символизм
2. Выберите правильный ответ. Культурологическое понятие эпохи – декаданс в
переводе с латинского языка обозначает:
1. Начало
2. Упадок
3. Расцвет
4. Прогресс
3. Выберите правильный ответ. Представители французского натурализма:
1.
Диккенс
2.
Апдайк
3.
Гарди
4.
Золя
4. Расположите героев в соответствии с произведением:
1. «Жерминаль»
а) Маэль
2. «Остров пингвинов»
б) Клайд Гриффитс
3. «Американская трагедия»
в) Этьен Лантье
4. «Над пропастью во ржи»
г) Холден Колфилд
Ответ: 1– в, 2 – а, 3 – б, 4 – г
5. Выберите правильные ответы. Герои пьесы Б.Шоу «Пигмалион»:
1.
Нора
2.
Хиггинс
3.
Пер Гюнт
4.
Элиза Дулитл
5.
Тереза Ракен
6. Выберите один правильный ответ. Жанр пьесы-сказки М. Метерлинка «Синяя
птица»:
1.
Историческая драма
2.
Символистская драма
3.
Лиро-эпическая поэма
4.
Историческая хроника
7. Выберите правильные ответы. Особенности фантастики Р. Уэллса:
1.
Научность
2.
Социальная критика
3.
Эпичность
4.
Хроникальность
5.
Мифологизм
8. Произведения А. Франса:
1.
«Остров пингвинов»
2.
«Карьера Ругонов»
3.
«Прощай, оружие!»
4.
«Сестра Керри»
9.
Творчество Д. Джойса относится к … литературному направлению.
Правильный ответ: модернистскому
10.
Жанр произведения М. Пруста «В поисках утраченного времени» …
Правильный ответ: символистский роман
11. Автор стихотворения «Если…»
1.
Р. Киплинг
2.
Стивенсон
3.
Гарди
4.
Уайльд
12.
Выберите один правильный ответ. Поэт, пытавшийся ввести в английский стих
японское хайку:
1. Эзра Паунд
2. Томас Стернз Элиот
3. У.Б. Йейтс
4. Д. Джойс
13.
Соответствие произведения и автора:
1.
«Машина времени»
а) Элиот
2.
«Собственник»
б) Лоуренс
3.
«Сыновья и любовники» в) Голсуорси
4.
«Полые люди»
г) Уэллс
Ответ: 1 – г, 2 – в. 3 – б, 4 – а
14.
Автор драм: «Трамвай Желания», «Орфей спускается в ад», «Кошка на
раскаленной крыше», «Стеклянный зверинец».
1.
Т. Уильямс
2.
Б. Шоу
3.
Г. Гауптман
4.
Г. Ибсен
15.
Расположи в правильном порядке. Последовательность создания произведений Э.
Хемингуэя:
а)
«Прощай, оружие!»
б)
«По ком звонит колокол»
в)
«И восходит солнце»
г)
«Иметь и не иметь»
Ответ: в, а, г, б
16.
«Элегия» Рильке посвящена представительнице русской поэзии…
Правильный ответ: М. Цветаевой
17.
Выбери один правильный ответ. Основные идеи Тэна в области литературы:
1. Единство места, времени и действия
2. Схожести писателя и естествоиспытателя
3. Национального колорита
4. Значение расы, среды, момента
18.
Выбери один правильный ответ. К какому литературному направлению, по словам
автора, принадлежит роман «Будденброки»?
1. Романтический
2. Классицистический
3. Натуралистический
4. Сентименталистский
Задание 3.
1.
Общая характеристика западноевропейской литературы периода 1917 -1945 гг.
Периодизация.
2. Модернизм как отражение кризиса западноевропейского сознания начала 20 в.
3. Модернистский роман и его характеристика.
4. Роман Д. Джойса "Улисс" как модернистский эпос. Мифологическая основа
романа
5.
Литература
"потерянного поколения". Представители. Герой "потерянного
поколения".
6.
Любовь и война в романе "Прощай, оружие!" Персонажи романа.
7.
Тема американской мечты и американской действительности в романе
8.
Фицджеральда "Великий Гэтсби".
9.
Творчество А. де Сент-Экзюпери. Философия "Маленького принца".
10. Тема "потерянного поколения" в романе Ремарка "На Западном фронте
11. без перемен". Герой и война.
12. Особенности мировоззрения Г. Гессе. Символика "магического театра" в романе
«Степной волк».
13.Художественный мир Кафки, "кафкианство".
14.Особенности поэтики модернизма (мифологема, аллюзия, архетип, миф и др. приемы).
15.Авангард и модернизм. Авангардистские течения.
16.Декаданс и модернизм.
17.«Поток сознания» как, основа модернистского сознания.
18.Ранние рассказы Хемингуэя "В наше время". Особенности эстетики.
19.Тематика и проблематика новеллы Кафки "Превращение".
20.Проблематика сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Задание 4. Дать развернутый ответ на вопрос.
1. Функции эпиграфа в романе А.Карпентьера «Весна священная».
2. Жанровые особенности романа Г.Гессе «Игра в бисер».
3. Интерпретация мифа и истории в романе К.Вольф «Кассандра». Деконструкция и
актуализация мифа.
4. Культурфилософские идеи в рассказе А.Карпентьера «Концерт барокко».
5. Интертекстуальность в романе У.Эко «Маятник Фуко».
6. Текстовая игра в романе А.Роб-Грийе «В лабиринте».
7. Символика барабана в романе Г.Грасса «Жестяной барабан».
8. Категория времени в романе Р.Мерля «Медрапур».
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (литература ХХ века)
1.Рубеж XIX - XX веков - новый этап в развитии западноевропейской и американской
литератур.
2.Проблема хронологических границ изучаемого периода.
3.Стабильные и переходные культурно-исторические эпохи.
4.Переходность как отличительная черта культуры рубежа XIX - XX веков.
5.Декаданс и модернизм.
6.Философские основы декаданса и модернизма (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, А. Бергсон,
З. Фрейд).
7.Роман Ж.К. Гюисманса «Наоборот» - «библия» европейского декаданса
8.Американская сатира в прозе (Воннегут. Хеллер).
9.Общая характеристика зарубежной литературы второй половины 20 в.
10. Развитие экзистенциальных идей во французской драматургии («За закрытой дверью»,
«Грязные руки», «Затворники Альтоны» Ж.-П.Сартра и "Справедливые" А.Камю).
11.Французский "новый роман": философия, эстетика, поэтика.
12.Романы Н.Саррот («Планерист»), М.Бютора («Распределение времени», «Изменение»),
К. Симона («Дороги Фландрии», «Георгики»).
13.Понятие "текста". М.Бланшо как теоретик и романист.
14.Французский постмодернизм: идея «новой классики».
15.Творчество ГолдингаУ. Мировоззрения и эстетика.
16.Роман У.Голдинга «Повелитель мух». Детские образы.
17.Американская проза о молодежи.
18.Конфликт поколений в романе Сэлинджера "Над пропастью во ржи".
19. «Магический реализм» и особенности мифотворчества латиноамериканских писателей.
20.Роман Гарсиа Маркеса «Сто лет одиночества». Художественное пространство
Макондо.
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
применяется в конце семестра обучения по дисциплине (модулю), предназначен для
оценки степени достижения запланированных результатов обучения по завершению
изучения дисциплины/модуля в установленной учебным планом форме: зачет,
дифференцированный зачет, экзамен, курсовая работа, отчет по практике.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (Античная литература)
1.
Общая характеристика античного общества, его культуры и литературы. Значение
античного наследия.
2.
Понятие о мифе. Эволюция мифологических представлений как движение от хаоса
к космосу. Олимпийская мифология.
3.
Греческая литература древнейшего периода, ее особенности, основные
виды устного народного творчества.
4.
Героический эпос Древней Греции. Общие сведения: время и место создания
гомеровских поэм, их исторические и мифологические источники, вопрос об авторстве.
5.
«Илиада» как образец греческого героического эпоса (краткий сюжет, основные
образы, идейная направленность, художественное своеобразие).
6.
Идейно-художественный анализ «Илиады» (песнь II, XVIII, XXIV).
7.
«Одиссея» как образец греческого героического эпоса (краткий сюжет, основные
образы, идейная направленность, художественное своеобразие).
8.
Дидактический эпос. Гесиод и его поэма «Труды и дни».
9.
Греческая лирика VII-VI вв.до н. э. Общая характеристика (происхождение,
исторические причины развития, основные виды). Архилох, Тиртей. Солон.
10. Греческая лирика VII - VI вв. до нашей эры. Общая характеристика(происхождение,
исторические причины развития, основные виды). Сапфо, Алкей. Анакреонт.
11.Греческий театр, его происхождение, устройство, особенности, значение.
12.Проблемы происхождения драмы, особенности структуры комедии и трагедии. Роль
хора.
13.Творчество Эсхила. Общая характеристика. Идейно-художественный анализ трагедии
«Прометей прикованный».
14.Творчество Эсхила. Краткие сведения о писателе, разбор трилогии «Орестея».
15.Творчество Софокла. Общие сведения, идейно- художественный анализ трагедии
«Антигона».
16.Творчество Софокла. Общая характеристика. Анализ одной – двух трагедий («Эдип царь», «Эдип в Колоне»).
17.Творчество Еврипида. Общие сведения, разбор трагедии «Медея».
18.Творчество Еврипида. Общая характеристика, анализ трагедии «Ифигения в Авлиде».
19.Аристофан и его политические комедии. (Основные сведения о комедиографе, разбор
одной из комедий «Мир» или «Всадники»).
20.Аристофан и его комедия «Облака» как сатира на софистику.
21.Греческая литература аттического периода - общая характеристика. Исторические
причины ее развития. Историкография, ораторская и философская проза. Аристотель и его
«Поэтика»
22.Основные направления древнегреческой прозы..
23.Эллинистический период греческой культуры и литературы. Менандр как мастер
бытовой новоаттической комедии. Основные сведения, разбор одной из комедий:
«Третейский суд» или «Брюзга».
24. Аристотель и его «Поэтика».
25..Римское общество, его культура и литература древнейшего периода. Первые римские
поэты.
26. Римская комедия. Плавт и его комедия «Клад».
27.Римская комедия. Плавт и его комедия «Хвастливый воин».
28.Творчество Теренция. Общая характеристика, анализ одной из комедий: «Свекровь»
или «Братья».
29.Римская литература периода гражданских войн. Общая характеристика, основные
представители. Лукреций и его поэма «О природе вещей».
30.Римская
литература
периода
гражданских
войн.
Основные
представители. Лирика Катулла.
31.Жизненный и творческий путь Вергилия,
32.Вергилий и его поэма «Энеида».
33.Римская литература периода «Золотого века». Общая характеристика. Творчества
Горация.
34.Тема поэта и поэзии в творчестве Горация.
35.Жизненный и творческий путь Овидия. А.С.Пушкин об Овидии.
36.Овидий и его книга «Метаморфозы».
37.Поэзия Овидия периода ссылки. Пушкин и Овидий.
38.Римская литература I в. н.э. - общая характеристика, основные представители.
Творчество Сенеки.
39.Сенека и Еврипид.
40.Выдающиеся римские поэты - сатирики: Марциал и Ювенал.
41.Сатира Горация и сатира Ювенала.
42.Плутарх. «Параллельные жизнеописания» - жанр античной биографии.
43.Римский роман, его особенности. Апулей и его роман «Метаморфозы» (Золотой осел).
44.Греческий роман и его особенности. Идейно- художественный анализ романа Лонга
«Дафнис и Хлоя».
45.Александрийская поэзия. Идиллии Феокрита.
46.Творчество Лукиана.
47.«Идиллии» Феокрита и «Буколики» Вергилия.
48.Ораторское искусство Цицерона.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (литература средних веков и Возрождения)
1. Общая характеристика средневековья, его культуры и литературы.
2. Церковная (клерикальная) литература средневековья (причины ее развития, идейная
направленность, основные жанры).
3. Поэзия вагантов, ее идейно-художественное своеобразие и значение.
4. Ирландские (кельтские) саги как образец народно-героического эпоса раннего
средневековья. Их идейно-художественное своеобразие и значение.
5. Скандинавский эпос. Анализ сборника скандинавских песен "Старшая Эдда".
6. Героический эпос Франции. "Песнь о Роланде" (историческая основа, время
создания, вопрос об авторстве, краткий сюжет, идейная направленность.
7. Основные образы, художественное своеобразие и значение «Песни о Роланде».
8.Общая характеристика героического эпоса Испании. Идейно-художественный анализ
поэмы "Песнь о моем Сиде"
9.Общая характеристика героического эпоса Германии. «Песнь о Нибелунгах и ее
идейно-художественные особенности.
10.Рыцарская литература XII-XIII веков (исторические и социальные причины ее
развития и распространения художественное своеобразие).
11.Рыцарская (провансальская лирика). Основные жанры. Главные представители.
12. Поэзия труверов и миннезингеров.
13.Средневековый рыцарский роман, его особенности, основные циклы. «Роман о
Тристане и Изольде» в реконструкции Ж.Бедье.
14.Городская литература средневековья. Причины развития, идейная направленность,
основные жанры городской литературы. («Роман о Лисе», «Фаблио»).
15.Городской средневековый театр (происхождение, устройство, особенности,
значение). Основные жанры церковной и светской драматургии.
16.Городская литература средневековья. Фаблио как популярный жанр городской
литературы.
17.Предвозрождение как переходный период. А.Ф.Лосев о Проторенессансе.
Концепция русского Предвозрождения Д.С.Лихачева.
18. Предвозрождение в Италии. Жизнь и творчество Данте.
19.»Новая жизнь» Данте. Композиция и художественные особенности.
20. Идейно-художественный анализ книги Данте «Божественная комедия»
21. Мотивы и образы «Божественной комедии» Данте.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (зарубежная литература XVII–XVIII веков)
1.
Общая характеристика зарубежной литературы 17 века.
2.
Пуританство и его влияние на литературу.
3.
Английская буржуазная революция и мировой литературный процесс.
4.
Общая характеристика литературных направлений 17 века.
5.
Общая характеристика литературы 18 века. Понятие о Просвещении.
6.
Эстетическая программа Просветителей. Теории «естественного права»,
«естественного человека», «общественного договора».
7.
Философия 17 века и литература. В. Кожинов о влиянии западноевропейской
философии на литературу. Декарт, Бэкон.
8.
Философия 18 века и литература. Гоббс, Локк, Юм.
9.
Общая характеристика литературы барокко. Барокко в архитектуре.
Представители.
10.
Общая характеристика литературы классицизма. Архитектура, живопись.
Представители.
11.
Драматургия Лопе де Вега как отражение нового периода развития театра.
Проблематика драмы «Овечий источник».
12.
Комедии «плаща и шпаги» Лопе де Вега.
13.
Барокко в поэзии Италии и Испании. Маринизм, гонгоризм.
14.
Поэзия испанского барокко. Луис де Гонгора. Франсиско де Кеведо.
15.
Эстетика Кальдерона. Тургенев о Кальдероне. Христианские мотивы драмы
«Поклонение кресту».
16.
Проблематика драмы Кальдерона «Жизнь есть сон». Христианско-философский
контекст драмы. Образы драмы.
17.
Английская литература 17 века и английская буржуазная революция. Пуританство
и английская литература.
18.
Поэзия метафизиков. Творчество Д. Донна.
19.
Мильтон и английская буржуазная революция. Эстетика Мильтона в поэме
«Потерянный рай».
20.
Особенности библейского сюжета в поэме Мильтона «Потерянный рай». Образы
поэмы.
21.
Общая характеристика немецкой литературы XVII века.
22.
Художественные
особенности
романа
Гриммельсгаузена
«Симплиций
Симплициссимус».
23.
Традиции «Поэтики» Аристотеля. «Поэтическое искусство» Буало и требования
классицизма.
24.
Развитие эстетики классицистического театра в творчестве П. Корнеля. Конфликт
долга и страсти в трагедии «Сид».
25.
Расин и традиции античной трагедии. Еврипид и Расин. Проблематика трагедии
Расина «Федра».
26.
Особенности «высокой» комедии классицизма. Мольер об эстетике комедии.
27.
Тематика и проблематика комедий Мольера «Тартюф», «Дон Жуан», «Мизантроп».
28.
Проблематика комедии «Мещанин во дворянстве». Специфика изучения Мольера в
школе.
29.
«Вечные сюжеты» и «вечные образы» в комедиях Мольера.
30.
Особенности литературы английского Просвещения и его теория романа.
Проблематика романа «История Тома Джонса, найденыша».
31.
Английская драма XVIII века. «Школа злословия» Шеридана.
32.
Трудовая этика пуритан и проблематика романа Дефо «Робинзон Крузо».
Проблемы изучения творчества Дефо в школе.
33.
Свифт и английское Просвещение. Проблематика романа «Путешествие
Гулливера». Изучение романа в школе.
34.
Английский сентиментализм. Стерн, Смоллетт, Р. Бёрнс. Проблемы изучения
лирики Бёрнса в школе.
35.
Книга Стерна «Сентиментальное путешествие».
36.
Литература французского Просвещения. Эстетические взгляды Вольтера.
Проблематика философских повестей.
37.
Особенности эстетики Дидро. Проблематика философской повести «Племянник
Рамо».
38.
Социальные, политические и философские взгляды Руссо. Художественные
особенности «Исповеди».
39.
Руссо и сентиментализм. Общая характеристика сентиментализма.
40.
Проблематика романа Руссо «Новая Элоиза».
41.
Художественные особенности комедий Бомарше «Севильский цирюльник» и
«Женитьба Фигаро».
42.
Особенности развития немецкого Просвещения. Литература «Бури и натиска».
43. Веймарский классицизм»: эстетические характеристики, переосмысление наследия
античности.
44.
Трактат Лессинга «Лаокоон» и его влияние на эстетику Просвещения.
45.
Проблематика драмы Шиллера «Разбойники». Изучение творчества Шиллера в
школе.
46.
Философские взгляды Гёте. Гёте и русская литература. Изучение творчества Гёте в
школе.
47.
Немецкий сентиментализм. Гёте «Страдания юного Вертера».
ВОПРОСУ К ЭКЗАМЕНУ (литература XIХ века) 4 семестр
1. Связь романтизма и предшествующих эпох.
2. Роль философии Шеллинга в развитии философских и эстетических идей романтизма.
3. Предметный мир у йенских романтиков.
4. Предметный мир у гейдельбергских романтиков.
5. Этапы формирования гротеска в «Крошке Цахесе» Гофмана.
6. Варианты двоемирия в немецком романтизме.
7. Мотив двойничества у Гофмана и Гоголя.
8. Английская романтическая лирика в русских переводах.
9. Творчество Блейка как явление английского преромантизма.
10. Тема искусства, любви и смерти в творчестве Китса.
11. Тираноборческая тема в «Каине» Байрона.
12. Жанровое своеобразие «Восточных поэм» Байрона.
13. Жанровое своеобразие «Дон Жуана» Байрона.
14. Байроновское влияние в творчестве Пушкина.
15. Байронические мотивы в творчестве Лермонтова.
16. В. Скотт в оценках Белинского.
17. Жуковский — переводчик новелл Л. Тика.
18. Концепция историзма во французском романтизме.
19. «Местный колорит» в романе Гюго «Собор Парижской Богоматери».
20. Тема отверженных у Гюго и Достоевского.
21. Поэтический идеал в творчестве Э. По.
22. Местный колорит в романистике Ф. Купера.
23. Э По — литературный критик.
24. Жанровое своеобразие книги Торо «Уолден».
25. Символика поздних произведений Х. К. Андерсена.
26. Тема «Дон Жуана» у Гофмана, Байрона, Пушкина.
Примерные вопросы к зачету.
1. Философские и эстетические принципы романтизма. Относительность романтизма как
эстетической системы.
2. Особенности поэтики романтизма.
3. Н. Я. Берковский о немецком романтизме.
4. Романтизм в Германии. Общая периодизация и национальное своеобразие.
5. Йенская школа романтиков. Эстетические идеи и художественная практика.
6. Творчество Новалиса. «Генрих фон Офтердинген».
7. «Гимны к ночи» Новалиса: особенности содержания и поэтики.
8. Новелла Л. Тика «Белокурый Экберт» и литературная сказка немецкого романтизма.
9. Гейдельбергская школа романтиков и проблема народности в литературе.
10. Драматургия Г. фон Клейста. «Принц Гомбургский».
11. Трагедия Михаэля Кольхааса в одноименной новелле Клейста.
12. Творчество Э.-Т. Гофмана. Периодизация, особенности художественного метода.
13. Переплетение сказочной фантастики и действительности в повести Гофмана «Золотой
горшок».
14. Мотив двоемирия в новеллистике Гофмана («Дон Жуан).
15. Особенности английского романтизма.
16. «Озерная школа»: эстетические идеи и художественная практика.
17. Новаторство С. Кольриджа в поэме «Сказание о Старом Мореходе». Символизм
поэмы.
18. Творчество Дж. Г. Байрона. Периодизация, тематика, вклад в мировую литературу.
19. «Паломничество Чайльд Гарольда»: движение к бесфабульной поэме и роману в
стихах.
20. Байрон и Пушкин.
21. Творчество П. Б. Шелли.
22. Принцип создания исторического романа в тв-ве В. Скотта Айвенго.
23. Особенности романтической школы во Франции.
24. Творчество Ф. Шатобриана. «Рене».
25. Теория драмы и гротеск в предисловии к драме Гюго «Кромвель».
26. Воплощение теории контрастов в «Соборе Парижской Богоматери».
27. Жанр исповедального романа у А. Мюссе.
28. Национальная специфика американского романтизма.
29. В. Ирвинг – основоположник американской новеллистики.
30. Дж. Ф. Купер – романист.
31. Г. Д. Торо и американский романтизм. Философские основы и литературные связи
книги «Уолден, или Жизнь в лесу».
33. Символика романа Г. Мелвилла «Моби Дик». Варианты интерпретации романа.
34. Творчество Э. По. Стихотворение «Ворон» и эстетическая программа писателя.
35. Новеллистика Э. По.
36. Особенности романтизма в Дании и Норвегии.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (литература XIХ века) 5 семестр
1.Литературные источники реализма.
2.Песенное творчество Беранже.
3.Сатирический памфлет.
4.«Физиологический очерк».
5.Творчество Ф. Стендаля. Эстетические взгляды.
6.«Расин и Шекспир» как литературный манифест.
7.«Красное и черное»: замысел, сюжет, композиция, психологизм, историко-социальный
смысл романа, значение названия и подзаголовка.
8.Творчество О. де Бальзака. Периодизация творчества.
9.Философские, исторические, естественнонаучные и экономические основы эстетики
Бальзака.
9.Замысел «Человеческой комедии» и его воплощение.
10.Творчество П. Мериме. Периодизация.
11.Концепция истории. Роман «Хроника времен Карла IX»: проблематика, система
образов, композиция.
12.Новеллистика Мериме. Типы новелл.
13.Своеобразие экзотических и психологических новелл.
14.Особенности композиции, лейтмотивы, символы, проблема жанра.
15.Творчество Г. Флобера.
16.Философия, этика, эстетика, концепция истории, отношение к политическим событиям.
17.Теория объективного искусства.
18.Роман «Госпожа Бовари»: проблематика, композиция, новый тип героя, стиль.
19.Роль подтекста и символики.
20.Творчество Ш. Бодлера. Политические и эстетические воззрения.
21.«Цветы зла»: смысл названия, композиция, тематика, жанр, двоемирие, символика.
22.Бодлер и «Парнасская школа». Проблема художественного метода.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (литература XIХ века) 6 семестр
1.
Своеобразие западноевропейского реализма 19 в. Философско-эстетическая основа
западноевропейского реализма 19 в. В. Кожинов о реализме
2.
Западноевропейские реалисты 19 в. и романтизм. Типология западноевропейского
реализма ("Этюд о Бейле", предисловие к "Человеческой комедии" Бальзака.)
3.
Западноевропейский реализм 19 в. и его связь с др. литературными
направлениями. Традиции и новаторство.
4.
Типы художественного сознания 19 в. Романтический и реалистический типы
сознания и их отражение в западноевропейской литературе 19 в.
5.
Жанровое своеобразие западноевропейского реализма 19 в. Преемственность и
новаторство.
6.
"Неистовый", "искренний" реализм Дюранти и Шанфлери. Возникновение термина
"реализм".
7.
Викторианская литература. Своеобразие «викторианства» как феноме-на
английской культуры. Женская тема в романе Ш. Бронте "Джен Эйр».
8.
Тематика и проблематика повести Бальзака "Гобсек". Своеобразие образа Гобсека.
9.
Ч.Диккенс. Своеобразие мировоззрения и эстетики. Периодизация творчества.
Ранние произведения Ч.Диккенса. Анализ "Приключений Оливера Твиста".
10.
Формирование "рождественской философии" Ч.Диккенса и отражение ее в
произведениях ("Рождественская песнь в прозе").
11.
"Мир глазами ребенка" - проблема обездоленного детства в творчестве Диккенса
("Домби и сын", "Приключения Оливера Твиста").
12.
Принципы реалистической типизации в романе Диккенса "Домби и сын". Острота
социальной проблематики.
13.
Отражение нравственного идеала и борьбы против эгоизма и отчужденности
человека в "трагедии гордости" Диккенса (Анализ романа "Домби и сын").
14.
Способы создания характера и принципы реалистической типизации в
творчестве Диккенса (образ ребенка, образ подростка и т.п.).
15.
Своеобразие художественного стиля Ч.Диккенса. Роль метафоры, аллегории,
символа говорящего имени и т.п.
16.
Мировоззрение и эстетика У.Теккерея . Просветительские традиции.
17.
"Книга снобов" У.Теккерея. "Снобизм" как социальная категория.
18.
Национальное своеобразие и основные этапы развития викторианского романа.
19.
Проблема "героя и героического" в романе У.Теккерея "Ярмарка
тщеславия". Своеобразие критического сатирического реализма У.Теккерея.
20.
Особенности развития немецкой литературы 19 в. Группа писателей
"Молодая Германия".
21.
Творчество Гейне 30-50-х гг. тематическое своеобразие поэмы "Германия. Зимняя
сказка".
22.
Типология французского реализма
19 в. (Бальзак. Предисловие к
"Человеческой комедии", Стендаль "Расин и Шекспир",Бальзак "Этюд о Бейле").
23.
О.де Бальзак. Особенности эстетики и мировоззрения. Политические
взгляды. Типология творческого метода. Теоретические работы.
24.
Периодизация творчества Бальзака. Сопряжение реалистической основы с
романтическими элементами в повести Бальзака "Гобсек". Структура повести.
25.
Философские произведения Бальзака. Две системы, два типа бытия в романе
Бальзака "Шагреневая кожа". (Философия искусства в повести "Неведомый шедевр").
26.
Завоевание "абсолютной правды" в искусстве. Роман Бальзака "Евгения Гранде".
Основной конфликт "трагедии нового типа". Гобсек и Гранде. Принципы раскрытия
характера (Ф.Гранде, Евгения Гранде, Шарль и др.).
27.
Композиционное
своеобразие
"Человеческой
комедии".
Идейнотематические,
художественные
особенности
эпопеи.
Жанровые
и
тематические особенности этюдов. Сквозные персонажи. Типы и характеры
"Человеческой комедии". Особенности творческого метода Бальзака.
28.
Своеобразие поэтики повести "Отец Горио". Приемы типизации, принципы
построения типов, характеров. Образ Парижа.
29.
Тема утраченных иллюзий и образ молодого героя в романе Бальзака
"Утраченные иллюзии".
30.
Группа
"Парнас",
теоретические
и
эстетические
принципы.
Идея
современного искусства в творчестве Ш.Бодлера ("Цветы зла").
31.
Эстетика Стендаля. Теоретические работы по литературе и искусству. Роль
Гельвеция, Д. Де Траси, Кабаниса в творчестве Стендаля. Периодизация творчества.
Роман "Пармская обитель".
32.
"Красное и черное" Стендаля - хроника 19 в. тематика и проблематика романа.
Мастерство Стендаля в изображении внутреннего мира человека. Образ Ж.Сореля.
Своеобразие творческого метода Стендаля.
33.
Тематическое и жанровое своеобразие "Итальянских хроник" Стенда-ля. Трактат
"О любви" и "итальянский" характер. Образная структура новеллы "Ванина Ванини".
Своеобразие творческого метода Стендаля.
34.
Особенности эстетики и мировоззрения Мериме. "Театр Клары Газуль", "Гузла".
Своеобразие творческого метода Мериме.
35.
Национальная история в романе "Хроника времен Карла IX". Роль
предисловия. Исторические и вымышленные персонажи.
36.
Тематическое, жанровое, композиционное и художественное своеобразие
новеллистки Мериме (анализ одной из новелл).
37.
Раскрытие "истории иных народов и эпох» через единичное событие (Новеллы
"Матео Фальконе", "Коломба").
38.
Своеобразие
светской
психологической
новеллы
Мериме
("Двойная
ошибка", "Арсена Гийо").
39.
Экзотическая новелла Мериме. Принципы построения характера в новелле
Мериме "Кармен". Своеобразие композиции новеллы. Роль исторической справки. Образ
рассказчика в новелле. Особенность творческого метода Мериме.
40.
Тематика и проблематика, художественные особенности лирики Беранже.
Народные мотивы. Своеобразие творческого метода Беранже.
41.
Особенности эстетики Ш.Бодлера (анализ стихов).
42.
Особенности эстетики
и
мировоззрения Г.Флобера.
Ранний
период
творчества.
43.
Тематика и проблематика романа "Госпожа Бовари" Флобера. Образ Эммы Бовари.
44.
Тематика и проблематика романа Флобера "Простая душа". Стиль Флобера.
45.
Своеобразие американской литературы 19 в. Трансцендентализм и его влияние
на литературу.
46.
Поэзия У.Уитмена, соединение романтизма и реализма. Проблематика. "Листья
травы". Своеобразие поэтики У.Уитмена.
47.
Творчество и эстетика Г.Мелвилла. Создание национальной эпопеи о
китобойцах. Роман "Моби Дик", тематика проблематика.
48.
Аболиционистская тема в романе Г.Бичер - Стоу. "Хижина дяди Тома". Образы
романа.
49.
Тематическое и жанровое своеобразие лирики Г.Гейне последнего периода
творчества. Романтические и реалистические мотивы.
50.
Философия 19 века и ее влияние на развитие литературы.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (литература ХХ века) 7 семестр
1.
Проблема периодизации мировой литературы XX века.
2.
Общая характеристика мировой литературы на рубеже веков.
3.
Символизм на рубеже веков как литературное течение. П. Верлен и А. Рембо.
4.
Натурализм. Роман Э. Золя «Жерминаль». Проблема метода.
5.
Патриотическая тема и народные характеры в новеллах Г. де Мопассана о
Франко-прусской войне.
6.
Особенности поэзии П. Верлена. «Поэтическое искусство и его значение».
7.
Э. Золя - теоретик натурализма.
8.
Драма Г. Ибсена «Кукольный дом, или Нора». Особенности конфликта, композиции,
характеров. Символика в драме идей.
9.
Критика патриархальной Англии в романе Т. Гарди
«Тэсс
из
рода
д’Эрбервиллей».
10. Оскар Уайльд - самый значительный теоретик английского эстетизма. Трактаты
«Упадок лжи», «Кисть, перо и отрава» и др.
11. Преодоление идей эстетизма в сказках О.Уайльда /»Соловей и роза», «Счастливый
принц» и др./.
12. Человек и этика, искусство и жизнь в изображении О.Уайльда / «Портрет Дориана
Грея»/.
13. Роман Д. Голсуорси. «Собственник» – вершина реализма писателя. Образы
Форсайтов и понятие «форсайтизма». Принципы типизации.
14. Роман Т. Манна «Будденброки». Своеобразие разработки жанра романа семейной
хроники.
Проблематика
романа,
мастерство психологического анализа.
15. Дилогия М.Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри
Финна» и формирование критического реализма в США. Литературное и педагогическое
значение романов М.Твена о детях.
16.
Джек Лондон. Раннее творчество. Проблематика «Северных рассказов».
Романтизация Севера. Тема борьбы человека за жизнь и счастье.
17.
Проблема трагедии художника из народа в романе Д.Лондона «Мартин Иден».
Особенности построения романа и способы типизации.
18.
Роман Т. Драйзера «Сестра Керри». Образ главной героини, тема успеха.
Творческий метод, реализм и натурализм в его произведениях.
19. Общая характеристика западноевропейской литературы периода 1917 -1945 гг.
Периодизация.
19. Модернизм как отражение кризиса западноевропейского сознания начала 20 в.
20. Модернистский роман и его характеристика.
21. Роман Д. Джойса "Улисс" как модернистский эпос. Мифологическая основа
романа
22.
Литература
"потерянного поколения". Представители. Герой "потерянного
поколения".
23.
Тема войны в творчестве писателей "потерянного поколения" и в творчестве
Хемингуэя.
24.
Любовь и война в романе "Прощай, оружие!" Персонажи романа.
25.
Тема американской мечты и американской действительности в романе
26.
Творчество А. де Сент-Экзюпери. Философия "Маленького принца".
27.
Тема "потерянного поколения" в романе Ремарка "На Западном фронте
28.
Особенности мировоззрения Г. Гессе. Символика "магического театра" в романе
«Степной волк».
29.
Художественный мир Кафки, "кафкианство".
30.
Особенности поэтики модернизма (мифологема, аллюзия, архетип, миф и др.
приемы).
31.
Роль философии Ницше и психоанализа Фрейда в западноевропейской литературе
начала 20 в.
32.
Авангард и модернизм. Авангардистские течения.
33.
Декаданс и модернизм.
34.
«Поток сознания» как, основа модернистского сознания.
35.
Ранние рассказы Хемингуэя "В наше время". Особенности эстетики.
36.
Тематика и проблематика новеллы Кафки "Превращение".
37.
Проблематика сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ (литература ХХ века) 8 семестр
1Антиутопия в литературе ХХ века: «Прекрасный новый мир» О. Хаксли в соотношении с
романами Замятина «Мы», Платонова «Чевенгур», Набокова «Приглашение на казнь».
2.Антиутопии – философско-художественный комментарий к общественно-политической
ситуации в современном мире.
3.Художественный мир Кафки и понятие «кафкианство».
4.Проблема отчуждения человека в антигуманном мире в творчестве Кафки.
5. Аллегоризм произведений Кафки.
6. Тема войны в творчестве писателей "потерянного поколения" и в творчестве
Хемингуэя.
7. Роль философии Ницше и психоанализа Фрейда в западноевропейской литературе
начала 20 в.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (литература ХХ века) 9 семестр
1. Общая характеристика западноевропейской литературы и западноевропейского
сознания второй половины 20 в.
2. Особенности западноевропейского постмодернизма.
3. Западноевропейская литература 20 века и вторая мировая война.
4. Особенности западноевропейского реализма второй половины 20 века. В. Ивашева о
новых чертах реализма на Западе.
5. Литературные направления и течения второй половины 20 века. Представители
национальных литератур.
6. Своеобразие философии экзистенциализма и её отражение в литературе (М.Хайдеггер,
Х.Ясперс, С.Кьеркергор). Экзистенциализм и христианство.
7. Формирование философских и эстетических взглядов Ж.-П.Сартра. Роман “Тошнота”
как философско-художественный манифест атеистического экзистенциализма.
8. Сочетание натурализма и модернизированного мифа в драме Ж.-П.Сартра «Мухи».
9. Особенности творческих взглядов А.Камю. «Миф о Сизифе» - эссе об абсурде как
источнике свободы.
10. Отражение философии экзистенциализма в повести А.Камю «Посторонний». Образ
Мерсо.
11. Тематика и проблематика романа А.Камю «Чума». Социальный и
метафизический смысл названия. Историческое содержание образа чумы.
12.Особенности французского «нового романа». Отказ от реалистической
эстетики в романах Н.Саррот и А.Роб-Грийе.
1З.Повесть Ф.Саган «Здравствуй, грусть» как отражение морального
разложения молодежи «второго поколения потерянных».
14. Постмодернизм и особенности «новой критики». Развитие идей
постмодернизма в работах Ж.Дерриды. Р.Барта и др.
15. Своеобразие западноевропейского постмодернизма.
16. Особенности
молодежной субкультуры второй половины 20 века(«битники»,
«сердитые молодые люди», хиппи и др.). Тема ухода от общества.
17. Отражение молодежных движений в литературе (Ф.Саган, Д.Сэлинджер, У Голдинг,
Д.Уэйн и др.).
18. Философские взгляды У.Голдинга и отражение их в романе «Повелитель мух».
19. Детские образы в романе У.Голдинга «Повелитель мух».
20. Роман У.Голдинга «Повелитель мух» как роман - притча. Элементы
экзистенциализма в романе.
21.Человек и общество в повести А.Камю «Посторонний».Тема отчуждения человека в
повести. Антихристианские тенденции.
22. Образ подростка в повести Д.Сэлинджера «Над пропастью во ржи». Мотив «ловца во
ржи».
23.Тематика повести Д.Сэлинджера «Над
пропастью во ржи». Проблема
взаимоотношений поколений.
24.Особенности
эстетики
А.Мердок
в
романе
«Черный
принц»
(«Под
сетью»).Экзистенциалистские мотивы в романе.
25. Постмодернистские мотивы в романе Д.Фаулза «Женщина
французского лейтенанта».
26. Традиции классики и новаторство Д.Апдайка в романе «Кентавр».
27. Мифологические мотивы в романе Д.Апдайка «Кентавр». Образ учителя
Колдуэлла.
28.Новый театр и традиции «новой драмы» в пьесе С.Беккета «В ожидании
Годо».
29.Традиции “нового романа” в творчестве Н.Саррот.
30.Творчество Д.Сэлинджера.Особенности эстетики.
31. Осмысление опыта немецкой истории и опыта настоящего в романе Г.Белля «Бильярд в
половине девятого».
32. Отражение постмодернистских традиций в романе Г.Грасса «Жестяной барабан».
33. Художественные особенности жанра антиутопии. Политический и социальный смысл
романа Д.Оруэлла «1984».
34. Антиутопия как форма переоценки схем и концепций утопической мысли. Структура
государства в романе Д.Оруэлла «1984».
35. Особенности сатиры в сказке-памфлете Д.Оруэлла «Скотный двор».
36. Социальный и философский смысл романа К.Воннегута «Бойня номер пять, или
Крестовый поход детей».
37. Своеобразие американской драмы после второй мировой войны. Проблематика драмы
Т.Уйльямса «Трамвай «Желание».
38.Проблема будущего человечества в романе Р.Брэдбери «451° по Фаренгейту».
39.Художественное своеобразие поэзии Г.Лорки.
40.Проблематика новеллистики Х.Борхеса.
41. Постмодернистские традиции в рассказах Х.Борхеса (Анализ рассказов по выбору
студента).
42. Отражение национальной самобытности и национального уклада Бразилии в романе
Ж.Амаду «Генералы песчаных карьеров».
43. Картина «игры» в творчестве Х.Кортасара. Художественный и социальный смысл
игры в романе Х.Кортасара «Игра в классики».
44.Особенности развития латиноамериканской литературы после второй мировой
воины.
45.Особенности эстетики и мировоззрения Г.Г.Маркеса.
46.Роман «Сто лет одиночества» Г.Маркеса как обобщение судьбы латиноамериканского
континента.
47.Особенности поэтики романа Г.Маркеса «Сто лет одиночества». Мифологические и
библейские аллюзии.
48.Проблематика романа Кобо Абэ «Женщина в песках». Сочетание западного
экзистенциализма и национальной японской философской традиции.
49.Тематика произведения К.Кизи «Над кукушкиным гнездом ».
50.Проблема молодого поколения в романе Д. Осборна «Оглянись во гневе».
Критерии оценки контрольной работы, рубежного контроля
9–10 баллов – студент достаточно полно и корректно дал ответы на все предложенные
вопросы. В практической части отсутствуют орфографические и стилистические ошибки.
7–8 баллов – студент сумел дать ответы на большинство предложенных вопросов, но
оценка снижается, если допущены 1–2 орфографические или стилистические ошибки (не
более 3–х).
5–6 баллов – если в ответе присутствуют от 3–х до 5–ти фактических, орфографических и
стилистических
ошибок;
если
аргументация
недостаточно
оригинальна
и
малоубедительна.
До 5 баллов – признаются неудовлетворительным результатом.
Критерии оценки результатов внеаудиторной
самостоятельной работы студентов
Формой текущего контроля самостоятельной работы по курсу является оценка работы
студентов на семинарских (практических) занятиях.
В соответствии с целями и задачами курса выполнение самостоятельной работы
предполагает следующие оценки знания:
Максимальное количество – 10 баллов – студент получает при выполнении следующих
условий:

выступление с сообщением по одному из вопросов семинарского (практичесчкого)
занятия;

активное использование дополнительной рекомендуемой литературы по курсу;

умение находить требующуюся информацию, анализировать и интерпретировать
ее в соответствии с целями и задачами семинарского (практического) занятия;

умение ориентироваться во всем массиве изучаемого материала, соотносить новый
материал с пройденным;

наличие конспекта источников по теме, изучаемой самостоятельно студентом;

умение использовать термины;
 умение сформировать и обосновать свою позицию, аргументировать ее;

умение сформулировать общие выводы и тезисы по выбранной теме;

оформление конспектов в соответствии с требованиями.
7 баллов студент получает при выполнении следующих условий:

выступление с сообщением по одному из вопросов семинарского занятия;

использование дополнительной рекомендуемой литературы по изучаемой теме;

умение достаточно полно раскрыть тему;

умение использовать термины;

наличие списка источников по изучаемой теме.
5 баллов студент получает при выполнении следующих условий:

выступление с сообщением по одному из вопросов семинарского занятия;

умение достаточно полно раскрыть тему.
Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата
Критерии
Показатели
1.Новизна реферированного - актуальность проблемы и темы;
текста
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в
Макс. - 3 балла
формулировании нового аспекта выбранной для анализа
2. Степень раскрытия
сущности проблемы
Макс. - 3 балла
3. Обоснованность выбора
источников
Макс. - 3 балла
4. Соблюдение требований
к оформлению Макс. - 3
балла
5. Грамотность
Макс. - 3 балла
проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
- соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и
структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по
рассматриваемому вопросу, аргументировать основные
положения и выводы.
- круг, полнота использования литературных источников по
проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные
публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
- правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- культура оформления: выделение абзацев.
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок,
стилистических погрешностей;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль.
Оценивание реферата
Реферат оценивается по 15-балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости
следующим образом:
• 13 – 15 баллов – «отлично»;
• 10 – 12 баллов – «хорошо»;
• 7 – 9 баллов – «удовлетворительно»;
• менее 7 баллов – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.
Балльно-рейтинговая структура
оценки знаний студента
Посещение лекций и семинаров (практических занятий)
Работа на семинаре (практическом занятии)
Рубежный контроль
Реферат, эссе
Премиальные (участие в дискуссии, дополнение и
выступлений по теме семинарского занятия)
Итого в течение семестра
2 балла
5–10 баллов
1–10 баллов
15 баллов
уточнение 3 балла
40–70 баллов
Шкала оценок экзамена (зачета)
«Отлично»
30 баллов
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
20 баллов
15 баллов
Итоговое количество складывается из баллов, накопленных
в течение семестра и баллов, полученных на экзамене (зачете)
Максимальное количество баллов в течение семестра
Максимальное количество баллов, полученных на экзамене (зачете)
Максимальное итоговое количество баллов
Итоговая оценка ставится в зачетную книжку и ведомость
100–85 баллов
84–70 баллов
69–55 баллов
Менее 55 баллов
Составитель:
«____»__________________20 г.
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
70
30
100
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский государственный институт культуры»
Факультет медиакоммуникаций и аудиовизуальных искусств
Кафедра журналистики
Методические рекомендации
по дисциплине
«История зарубежной литературы»
Москва, 2015
Рекомендации по самостоятельной работе студентов
Самостоятельная работа студентов включает в себя подготовку к семинарским
(практическим) занятиям по основной и дополнительной литературе, а также написание
рефератов и семинарских сообщений, подготовку к сдаче зачета (экзамена).
Методические рекомендации по подготовке к семинарам и практическим занятиям
Семинарское занятие подразумевает два вида работ: подготовку сообщения на
заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением. Сообщение не
является принципиальным моментом семинара, будучи только провокацией,
катализатором следующего за ним обсуждения. Сообщение должно занимать по времени
не более 3 – 5 минут. Основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении
проблемы. Принципиальной разницы между подготовкой сообщения и подготовкой к
обсуждению не существует. Отличие состоит в более тщательной работе с готовым
материалом – лучшая его организация для подачи аудитории.
Подготовка к практическому (семинарскому) занятию начинается с тщательного
ознакомления с условиями предстоящей работы, т. е. с обращения к планам семинарских
занятий. Определившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует
обратиться к рекомендуемой литературе. Имейте в виду, что в семинаре участвует вся
группа, а потому задание к практическому занятию следует распределить на весь
коллектив. Задание должно быть охвачено полностью и рекомендованная литература
должна быть освоена группой в полном объёме.
Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника
недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то
время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос
рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно
подробно и глубоко. Тем не менее, для того, чтобы должным образом сориентироваться в
сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне
зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному семинару или нет.
Оценив задание, выбрав тот или иной сюжет, и подобрав соответствующую литературу,
можно приступать собственно к подготовке к семинару.
Работа над литературой состоит из трёх этапов – чтения работы, её
конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы. Прежде, чем
браться за конспектирование статьи, следует её хотя бы однажды прочитать, чтобы
составить о ней предварительное мнение, постараться выделить основную мысль или
несколько базовых точек, опираясь на которые можно будет в дальнейшем работать с
текстом. Конспектирование – тонкий и трудоёмкий процесс, в общем виде может быть
определен как фиксация основных положений и отличительных черт рассматриваемого
труда вкупе с творческой переработкой идей, в нём содержащихся. Конспектирование –
один из эффективных способов усвоения письменного текста. Хотя само
конспектирование уже может рассматриваться как обобщение, тем не менее есть смысл
выделить последнее особенно, поскольку в ходе заключительного обобщения идеи
изучаемой работы окончательно утверждаются в сознании изучающего. Достоинством
заключительного обобщения как самостоятельного этапа работы с текстом является то,
что здесь читатель, будучи автором обобщений, отделяет себя от статьи, что является
гарантией независимости читателя от текста.
Если программа занятия предусматривает работу с источником, то этой стороне
подготовки к семинару следует уделить пристальное внимание. В сущности, разбор
источника не отличается от работы с литературой – то же чтение, конспектирование,
обобщение.
Тщательная подготовка к семинарским занятиям, как и к лекциям, имеет
определяющее значение: семинар пройдёт так, как аудитория подготовилась к его
проведению. Самостоятельная работа – столп, на котором держится вся подготовка по
изучаемому курсу. Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться
справочной литературой: энциклопедиями, словарями и др. Это важно для овладения
понятийным аппаратом изучаемого курса.
Правила поведения на семинарских занятиях:
– на семинар желательно являться с запасом собственных сформулированных идей;
если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них
сориентироваться как можно лучше;
– выступления должны быть по возможности компактными и в то же время емкими.
Старайтесь не перебивать говорящего, это некорректно; замечания, возражения и
дополнения следуют обычно по окончании текущего выступления.
На семинаре идёт не проверка вашей подготовки к занятию (подготовка есть
необходимое условие), но степень проникновения в суть материала, обсуждаемой
проблемы. Поэтому беседа будет идти не по содержанию прочитанных работ;
преподаватель будет ставить проблемные вопросы, не все из которых могут прямо
относиться к обработанной вами литературе.
По окончании практического занятия к нему следует обратиться ещё раз, повторив
выводы, сконструированные на семинаре, проследив логику их построения, отметив
положения, лежащие в их основе – для этого в течение семинара следует делать
небольшие пометки. Таким образом, практическое занятие не пройдёт безрезультатно,
закрепление результатов занятия ведёт к лучшему усвоению материала изученной темы и
лучшей ориентации в структуре курса. Вышеприведённая процедура должна
практиковаться регулярно, поскольку стабильная и прилежная работа в течение семестра
является залог успеха на сессии.
Методические рекомендации по подготовке к
рубежному контролю
Рубежный контроль является промежуточной формой контроля, направленной на
оценивание полученных знаний, умений и навыков. Рубежный контроль выявляет
состояние качества усвоения текущего учебного материала.
Главной задачей рубежного контроля является проверка эффективности освоения
требований ФГОС и ООП по специальности (направлению подготовки) и повышение
качества учебного процесса.
Цель рубежного контроля – оценка качества усвоения студентами отдельных,
наиболее важных разделов, тем и проблем изучаемой дисциплины, умения решать
конкретные теоретические и практические задачи.
Основные формы контроля: письменная работа по лекционному материалу или
темам семинарских занятий; тест по теме, практические задания по пройденному
материалу; индивидуальное собеседование преподавателя со студентом; ознакомление с
записями к семинарам и конспектами лекций и др.
Рубежный контроль выполняются в учебных аудиториях. Задания выполняются
под контролем ведущего преподавателя учебной дисциплины.
На каждый рубежный контроль ведущий преподаватель подготавливает и выдает
контрольные задания. Структура рубежного контроля зависит от специфики изучаемой
дисциплины.
За рубежный контроль в семестре студент может набрать максимально 10 баллов.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат – краткая запись идей, содержащихся в одном или нескольких
источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки
зрения. Реферат – одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких
источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским
текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию
материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.
Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе
классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.
Специфика реферата (по сравнению с курсовой работой):
• не содержит развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок,
• дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в тексте.
Виды рефератов
По полноте изложения
По количеству реферируемых
источников
Информативные (рефераты-конспекты).
Индикативные (рефераты-резюме).
Монографические.
Обзорные.
Структура реферата:
1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого вопроса, подвопроса (пункта);
3) введение;
4) текстовое изложение материала, разбитое на вопросы и подвопросы (пункты,
подпункты) с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем
(необязательная часть реферата).
Приложения располагаются последовательно, согласно заголовкам, отражающим
их содержание.
Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой
показателей и критериев оценки реферата.
Методические рекомендации по подготовке к контрольной работе
Контрольная работа – это письменная работа, выполняемая студентами
самостоятельно, в которой, как правило, решаются конкретные задачи.
Цель контрольной работы – оценка качества усвоения студентами отдельных,
наиболее важных разделов, тем и проблем изучаемой дисциплины, умения решать
конкретные теоретические и практические задачи.
Контрольные работы выполняются в учебных аудиториях и домашних условиях.
Аудиторные контрольные работы выполняются, как правило, под контролем ведущего
преподавателя учебной дисциплины. В отдельных случаях они могут проводиться в
форме тестирования. Домашние контрольные работы выполняются студентами
самостоятельно.
На каждую контрольную работу ведущий преподаватель подготавливает и выдает
контрольные задания. Структура контрольной работы зависит от специфики изучаемой
дисциплины. В общем виде контрольная работа должна содержать: титульный лист,
введение, основную часть и заключение.
Во введении приводится формулировка контрольного задания, кратко излагается
цель контрольной работы, место и роль рассматриваемого вопроса (проблемы) в
изучаемой учебной дисциплине.
Основная часть контрольной работы должна, как правило, содержать основные
определения, обоснования и доказательства, а также иметь ссылки на используемые
источники информации. Материал работы и ее отдельные положения должны быть
взаимосвязаны. Основная часть может также включать анализ теории вопроса по теме
контрольной работы. После этого излагается ход рассуждений и результаты решения
поставленной задачи.
В заключении формулируются краткие выводы по выполненной контрольной
работе, а в её конце приводится список использованных источников информации.
Контрольные работы студентов заочной формы обучения выполняются согласно
учебному графику и сдаются на кафедру во время зачётно-экзаменационной сессии.
Типичными ошибками, допускаемыми студентами при подготовке контрольной
работы, являются:
- содержание работы не соответствует цели и поставленным задачам контрольной работы;
- нарушение требований к оформлению контрольной работы;
- использование информации без ссылок на источник.
Методические рекомендации по написанию курсовой работы
Исходным моментом работы над курсовой работой является выбор темы и
определение задач исследования.
Подготовка студента к выполнению работы складывается из изучения,
конспектирования и анализа предложенных и отобранных источников, работы с
рекомендованной научной литературой, составлением плана. Работа должна содержать
аргументированное освещение поставленных вопросов с ясными выводами и ссылками на
изученную литературу и источники.
Курсовая работа имеет ряд обязательных элементов:
 титульный лист (название темы, фамилия студента, курс, факультет (институт);
 план работы (с обозначением страниц);
 введение, в котором ставится научная проблема, содержащаяся в учебном
задании, дается краткий анализ научной литературы и источников, используемых
студентом при написании работы;
 основная часть, где изложение проблемы должно быть последовательным, с
использованием источников и литературы и постраничным указанием на них;
 заключение, в котором кратко подводятся итоги изучения темы, делаются
выводы;
 список источников и литературы, которые были использованы при написании
работы;
 реферат (доклад) должен быть напечатан на писчей бумаге с одной стороны
листа.
Тема, как реферата, так и курсовой работы должна быть раскрыта с учетом
использования классической и новейшей литературы (учебной литературы, монографий,
статей из специальных журналов и др.).
К цитатам даются ссылки с указанием автора, названия работы, места и года
издания, страницы согласно новейшим стандартам оформления. В конце курсовой работы
должен быть приведен список использованной литературы. Курсовая работа сдается
преподавателю согласно графику учебного процесса.
При защите курсовой работы студент обязан обозначить актуальность темы, степень
изученности проблемы, охарактеризовать привлеченные к исследованию источники и
литературу, изложить основные положения работы и выводы, к которым он пришел в
результате исследования. После доклада необходимо ответить на вопросы, заданные
слушателями и преподавателем.
Самостоятельная работа студента по подготовке реферата курсовой работы является
принципиально важной, поскольку в ее процессе закладываются и формируются основы
аналитического мышления, вырабатывается профессиональный подход к исследуемым
проблемам, прививаются и осваиваются первые навыки научного исследования, необходимые в
дальнейшей научной работе.
Методические рекомендации по подготовке к зачету
Значение зачета состоит в том, что он является завершающим этапом в изучении
курса (или части курса), когда каждый студент должен отчитаться об усвоении материала,
предусмотренного программой по этой дисциплине.
Методика проведения зачета такова: преподаватель выдает студенту задание в
заранее определенной форме, ответ на которое определяет оценку. Обдумывая ответы на
вопросы, студенты, как правило, записывают план и отдельные формулировки ответа.
Однако целесообразно дать понять студенту, что больше ценится не зачитывание ответа, а
его устная форма. Студент может зачитать сформулированное им сложное определение
какого-то понятия, запомнившееся ему изречение из прочитанной книги и т.п., но не
читать весь ответ. В подобных случаях студента могут остановить и предложить отвечать
без обращения к записи ответа.
Главный этап проведения зачета – это выслушивание ответов студента и беседа с
ним. Цель этой беседы заключается в проверке знаний студента. При этом проверка
уровня знаний студента должна наряду с проверкой того, что он запомнил, включать и
проверку устойчивости его знаний, способности самостоятельно и квалифицированно
анализировать изученный материал, свободно оперировать юридическими понятиями и
категориями. Большое значение в решении этой задачи имеют дополнительные вопросы.
Дополнительный вопрос, как правило, является небольшим, конкретным и не связанным с
основными вопросами. Дополнительные вопросы необходимы для того, чтобы
определить, как студент ориентируется в материале, насколько твердо усвоены им
основные понятия, как он формулирует свои мысли без предварительного обдумывания.
Этот прием направлен на воспитание у студентов важного качества – умения дать ответ на
возникший вопрос немедленно, способность ориентироваться в сложной обстановке,
быстро оценивать фактические обстоятельства на основе закона. Ответ на
дополнительный вопрос не влияет на оценку в такой степени, как ответы на основные
вопросы. Однако если при оценке ответа студента у преподавателя будут колебания –
поставить «отлично» или «хорошо», – он учтет и его ответ на дополнительный вопрос.
Зачет завершается выставлением студенту оценки: ««зачтено» или «не зачтено» .
Методические рекомендации по подготовке к экзамену
Значение экзамена состоит в том, что он является завершающим этапом в изучении
курса (или части курса), когда каждый студент должен отчитаться об усвоении материала,
предусмотренного программой по этой дисциплине.
Методика проведения экзамена такова: преподаватель выдает студенту задание в
заранее определенной форме, ответ на которое определяет оценку. Обдумывая ответы на
вопросы, студенты, как правило, записывают план и отдельные формулировки ответа.
Однако целесообразно дать понять студенту, что больше ценится не зачитывание ответа, а
его устная форма. Студент может зачитать сформулированное им сложное определение
какого-то понятия, запомнившееся ему изречение из прочитанной книги и т.п., но не
читать весь ответ. В подобных случаях студента могут остановить и предложить отвечать
без обращения к записи ответа.
Главный этап проведения экзамена– это выслушивание ответов студента и беседа с
ним. Цель этой беседы заключается в проверке знаний студента. При этом проверка
уровня знаний студента должна наряду с проверкой того, что он запомнил, включать и
проверку устойчивости его знаний, способности самостоятельно и квалифицированно
анализировать изученный материал, свободно оперировать юридическими понятиями и
категориями. Большое значение в решении этой задачи имеют дополнительные вопросы.
Дополнительный вопрос, как правило, является небольшим, конкретным и не связанным с
основными вопросами. Дополнительные вопросы необходимы для того, чтобы
определить, как студент ориентируется в материале, насколько твердо усвоены им
основные понятия, как он формулирует свои мысли без предварительного обдумывания.
Этот прием направлен на воспитание у студентов важного качества – умения дать ответ на
возникший вопрос немедленно, способность ориентироваться в сложной обстановке,
быстро оценивать фактические обстоятельства на основе закона. Ответ на
дополнительный вопрос не влияет на оценку в такой степени, как ответы на основные
вопросы. Однако если при оценке ответа студента у преподавателя будут колебания –
поставить «отлично» или «хорошо», – он учтет и его ответ на дополнительный вопрос.
Экзамен завершается выставлением студенту оценки: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».