Природные зоны холодного пояса

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» г.
Печора
Методическая разработка урока по окружающему миру,
образовательная система «Школа 2100».
Природные зоны холодного пояса.
Килимчук Елена Александровна
учитель начальных классов
г. Печора
2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тот, кто мало знает, малому
может и научить
Я.Коменский
Проблема формирования учебной деятельности является актуальной в
условиях развития современного общества, требующего такую компетенцию
образования, как
«научить учиться». Построение уроков у учителей,
работающих по традиционной технологии, характеризуются тем, что ученик
получает готовые выводы, не видит в них значимости, ценности для себя,
выступает на уроках в роли пассивного слушателя,
заучивающего
сообщаемых в готовом виде истин. Ученик выступает в роли объекта
обучения. В.В. Давыдов отмечал: «В начальной школе до сих пор
господствует методика обучения, основанная на теории эмпирического
мышления. Об этом свидетельствует, например, упор на развитие памяти…».
Такое овладение учебным материалом не может служить хорошей основой
для качественного развития мышления младших школьников. Л. В. Занков
писал: «Наши наблюдения и специальные обследования... свидетельствуют о
том, что достижение хорошего качества знаний и навыков в начальных
классах не сопровождается существенными успехами в развитии учащихся».
В современном обществе довольно остро начинает прослеживаться
необходимость формирования нового подхода к организации учебной
деятельности младших школьников.
Возникает потребность строить учебный процесс таким образом, что бы у
учащихся появился интерес к получению новых знаний, умений и навыков;
желание самостоятельно добывать их. В основе такой учебной деятельности
лежит механизм преобразования учебных методов, приемов, внедрения
новых технологий в процесс обучения. Учителю надо приступить к такому
обучению как к специально организованной деятельности, связанной с
существенным преобразованием учебной деятельности младшего школьника.
Процесс усвоения знаний детьми организовать так, что бы в результате
самостоятельного поиска решались определенные познавательные задачи.
Решение задач служит одним из средств овладения системой знаний по тому
или иному учебному предмету и способствует развитию самостоятельного
творческого мышления. И. Я. Лернер: «… опыт творческой, поисковой
деятельности при решении новых проблем. Это значит, что в каждый
учебный предмет следует включать задания, при выполнении которых
учащиеся усваивают опыт творческой деятельности людей. При этом
«творчеству надо учить с самого раннего возраста».
М. Н. Скаткин вместе с тем говорит о возможности и эффективного
использования в школе так называемого проблемного изложения знаний.
Суть такого изложения состоит в том, что учитель не только сообщает детям
конечные выводы науки, но и в какой-то мере воспроизводит путь их
открытия («эмбриологию истины»). При этом учитель «демонстрирует перед
учащимися сам путь научного мышления, заставляет учеников следить за
движением мысли к истине, делает их как бы соучастниками научного
поиска». В этом случае обучение и воспитание детей будет с самого начала
направлено на развитие их личности. Учебная деятельность младших
школьников наилучшие результаты дает тогда, когда дети активно
взаимодействуют между собой в процессе усвоения знаний и умений.
Ученик не в состоянии самостоятельно регулировать свою деятельность,
т.к. у него еще не сформирован необходимый опыт. Следовательно, нужен
такой учитель, который осуществит реализацию процесса обучения таким
образом, что бы у ребенка раскрылись все его внутренние потенциалы,
обеспечивающие полноценное развитие личности.
Цель работы: Обеспечить возможность передачи накопленного опыта
педагогической работы над профессионально-личностным развитием
педагогических кадров.
Задачи
1. Систематизировать накопленный
теоретический, методический и
практический материал.
2. Способствовать повышению уровня преподавания в начальной школе.
3. Содействовать практическому внедрению новых технологий в
практической деятельности учителей начальных классов школ города и
района.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
«Чтобы дети, сидя в классе, учились и осваивали новые знания и умения в
форме полноценной учебной деятельности, ее нужно правильно
организовать» - В.В. Давыдов. Личность учителя должна быть с ярко
выраженным доминированием к педагогической деятельности, к ее
преобразованию, с высоким профессионализмом и уверенностью в своих
силах. Возникает проблема - современный подход к организации учебной
деятельности младших школьников.
Исходя из возникшей проблемы, поставила перед собой цель: изучить
современные технологии и внедрить их в формирование учебной
деятельности
младших школьников в условиях современного
образовательного процесса, и обеспечить освоение вводимых
педагогических новшеств за счет обновления структуры урока.
На мой взгляд, развивающее начальное обучение должно быть направлено,
на "психическое новообразование в личности учащегося" которое
невозможно без решения следующих задач:
1.Изменения способов моделирования урока с точки зрения формирования
учебной деятельности.
2. Раскрытия динамической структуры учебной деятельности.
3. Формирования у младших школьников творческого отношения к учебной
деятельности.
4. Изучения теоретического материала по теме «Организация учебной
деятельности младшего школьника» и применения на практике;
5. Формирования
учительского профессионализма, изучение научнометодической литературы;
6. Осуществление теоретической разработки и практической апробации
разных форм уроков.
Опираясь на поставленные цели и задачи, для решения проблемы составлен
конспект урока, с применением современных технологии, составлена
технологическая карта, презентация.
Тип урока: открытие новых знаний. Он состоит:
— из организационной части;
— мотивационного этапа, (предполагающего актуализацию знаний,
определение темы урока учащимися при помощи учителя, постановки
учебных задач урока учащимися при помощи учителя);
— исполнительского (содержательного) этапа (открытие нового), где
учащиеся находят вопросы на поставленные учебные задачи, на
проблемные
вопросы, открывают новые знания, учатся по
возможности добывать их самостоятельно с помощью учебника, сбора
пазлов – животных, нахождение информации по изучаемому вопросу в
подготовленных заранее учителем текстах, просмотре видеосюжета,
складыванию слов из отдельных букв, проведение опыта;
— контрольно - оценочный блок (применение полученных знаний на
практике: работа в тетради, разгадывание кроссворда, решение теста);
— рефлексия (анализируется достижение поставленных учебных задач);
— инструкции по выполнению домашнего задания.
Учебно-методические ресурсы:
— компьютер, проектор, мультимедийная презентация;
Для учащихся при работе в парах:
— таблички со словами на синем и белом фоне, отдельные буквы для
составления словосочетания « вечная мерзлота»;
Для индивидуальной работы учащихся:
— «Цветик-семицветик»
для поиска информации о животных
арктических пустынь. На каждом листке цветка напечатано одно-два
предложения, о каком – либо животном ледяной зоны;
— иллюстрация корзиночки для разгадывания кроссворда;
— карта «Природные зоны»
— рабочая тетрадь «окружающий мир», авт. Вахрушев А.А., 2 класс.
— книжка – раскраска.
Для работы в группах:
— иллюстрации растительного и животного мира тундровой зоны;
— иллюстрации климатических особенностей;
Для проведения опыта:
— две прозрачные ёмкости;
— земля, фольга, палочка, стаканчики с водой.
Оборудование:
— мультимедийный проектор, презентация «Природные зоны холодного
пояса», карта « Природных зон».
— предметные картинки животных и растений, населяющих природные
зоны холодного пояса;
— карточки с иллюстрациями природных особенностей;
— видеофрагмент «Растительный и животный мир тундры»
— Учебник «Наша планета земля», 2 кл., 2 часть, авт. А.А. Вахрушев, О.
В.Бурский, М.: Баллас, 2012г.
Применяемые технологии:
— Технология системно-деятельного метода.
— Проблемно-диалогическая технология.
— Технология постановки целей.
— ИКТ технологии.
— Здоровье сберегающие технологии.
Разработка конспекта урока.
2класс
Автор УМК: Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С.
Цели урока.
1.Ознакомить учащихся с особенностями природной зоны холодного пояса,
выяснить особенности климата, животного и растительного мира ледяных
пустынь и тундры.
Задачи:
Образовательные задачи:
— познакомить детей с географическим расположением природной
зоны полярного пояса.
— способствовать развитию умения работать с картой природных зон.
— расширение и углубление знаний о животном и растительном мире
«Арктических пустынь» и «Тундры»;
— способствовать умению устанавливать зависимость растительного и
животного мира холодного пояса от его природных условий.
Развивающие задачи:
— развитие исследовательских умений, речи, логического мышления,
познавательной активности учащихся.
— развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в группе;
— развивать познавательную активность детей, умение наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
— содействовать развитию творческой личности;
— прививать любовь к различным уголкам нашей Родины;
— содействовать привлечению внимания учащихся о ранимости природы
и необходимости её охраны.
Ход урока.
I. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
- Что может быть связано на уроке окружающего мира со словом «пояса»?
( Пояса освещенности)
- Сколько знаете различных поясов освещённости? ( 5 поясов - холодный
пояс и умеренный пояс северного полушария, холодный и умеренный пояс
южного полушария, жаркий пояс ( тропический).
- Что известно о поясах освещенности (тепловых)? Чем они отличаются?
- Как по-другому можно назвать холодные пояса? (полярные пояса).
- Где расположены на Земле полярные пояса? ( Арктика, Антарктида)
3. Мотивация и целеполагание.
-Как вы думаете, в каких тепловых поясах будет самый суровый климат?
(холодных поясах или полярных поясах)
- Почему климат в полярных поясах холодный?
(Климат полярных поясов холоден и суров, т, к. лучи солнца падают в эти
пояса косо (сильно наклонены), поэтому слабо нагревают землю).
- Значит, от чего зависит климат на Земле? (от распределения тепла и влаги)
- Что зависит от климатических особенностей на Земле? (растительный и
животный мир)
Продолжите предложение.
Обширные области со сходными природными условиями и животным миром
называются… (природными зонами)
Попробуйте сформулировать тему урока.
Тема: « Природные зоны холодного пояса».
Миша и Лена приглашают нас совершить путешествие в природную зону
полярного пояса. Куда именно не сказали. Оставили только короткое
сообщение.
Попробуйте догадаться, к какому полярному поясу мы отправимся.
Евразия, пустыня, тундра.
- Можно ли объединить слова в одну группу? Почему? (Проблема возникает
со словом пустыня) Мы не можем прийти к общему мнения, т.к. нам не
хватает знаний. Давайте оставим этот вопрос открытым и вернемся к нему
чуть позже.
- Что знаете о Евразии, тундре? ( Евразия – материк, который расположен в
северном полушарии, в холодном и умеренном поясах; тундра - природная
зона северного полушария).
-Куда будем держать путь? К какому полярному поясу мы отправимся? (на
север, к северному полярному поясу)
-Значит, в путешествии будем узнавать новое. О чем будем узнавать?
Постановка учебных задач урока.
- На какие вопросы нам предстоит найти ответы?
- Что можем узнать о природной зоне северного холодного пояса?
1.Выяснить, является ли слово «пустыня» лишним.
2. Узнать, какие природные зоны входят в северный холодный пояс и где
они находятся?
3. Определить особенности климата северного холодного пояса.
4.Узнать, какие животные и растения населяют этот пояс и как они
приспособились к суровым условия.
- Предположите, кого мы можем там встретить?
-На чём нам будет удобнее отправиться в путешествие?
Давайте отправимся в путь на оленях. Запряжём оленей в нарты - длинные
узкие сани и в путь.
Физическая минутка под песню «Мы поедем, мы помчимся» группы «На-на»
4. Содержательный блок. ( Открываем новые знания).
Отвечаем на первый пункт нашего плана.
- Является ли слово «пустыня» лишним?
_ К чему можно обратиться за помощью?( к учебнику) Откройте страницу 14,
прочитайте текст.
-На какой вопрос искали ответ?
- О чём узнали из статьи учебника? ( Вокруг полюса море круглый год
покрыта льдом. Это – зона ледяных пустынь. В местах, где проходят тёплые
морские течения, вода освобождается ото льда).
- Какие пустыни можно встретить в холодном поясе? (ледяные пустыни,
Арктические пустыни)
-Сделайте вывод, является ли слово пустыня лишним?
Вывод: Слово пустыня не является лишним, т.к. на островах Арктики
расположена зона арктических пустынь или ледяных пустынь. По- другому
ее называют – ледяная зона.
- Какой вы себе представляете Артрическую пустыню?
- Как выдумаете, какая температура воздуха преобладает в этой природной
зоне?
- Где находится Арктика? Покажем на карте границы Арктической пустыни.
Работа с картой природных зон.
Арктика – это всё огромное пространство Северного Ледовитого океана,
вместе с морями и островами, лежащими около Северного полюса. Здесь
расположена зона ледяных пустынь. Климат этой зоны очень разнообразен.
( Приложение №1)
- Что узнали о зоне Арктических пустынь? Какие явления природы можно
наблюдать в Артике?
На доске заполняется таблица. Учащиеся читают слово на своей карточке.
Ученик, с
подходящей надписью на карточке, выходят к доске и
прикрепляют карточку. (Ледниковая зона, полярная ночь, полярный день,
северное сияние, долгая зима, суровая зима, короткое лето, царство льда и
снега).
- На какие учебные задачи нашли ответ? (Является ли слово «пустыня»
лишним)
- Как вы думаете, в мире льда и снега существует жизнь?
-Пустынна ли ледяная пустыня?
Давайте узнаем, ответ на вопрос, выполнив следующее задание.
Индивидуальная работа.
Каждому учащемуся выдается конверт, в котором имеется пазл с
иллюстрацией животного ледяной зоны и небольшая информация о нём.
(морские птицы, белый медведь, морж, тюлень).
Учащиеся собирают пазлы по алгоритму (1.Рассмотри 2. Определи 3.
Соедини ).Читают информацию, делают небольшое сообщение.
-Что надо было сделать?
- Успешно ли справились с заданием?
-Назовите, каких животных можно встретить в зоне ледяных пустынь?
-Как вы сможет проверить правильность выполнения задания? (Сравнить с
эталоном). Показываем слайд с иллюстрацией зверей и птиц, населяющих
Арктическую зону.
- Что узнали о животном?
Арктика – это место обитания белых медведей, моржей, тюленей и огромных
гренландских китов, бороздящих бескрайние воды, покрытого вечными
льдами Северного Ледовитого океана. ( Приложение №2)
- Как белые медведи укрываются от холодных ветров и морозов? (Мех
белого медведя хорошо сохраняет тепло).
Птицы.
На скалистых берегах - птичьи базары, здесь гнездятся множество морских
птиц: тупики, кайры, чайки. Птицы питаются рыбой и выводят птенцов на
прибрежных скалах.
- Как же удается выжить в таких условиях?
( Тело защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета; под мехом
находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть; многие
животные отличные пловцы, почти все питаются рыбой).
-Как вы думаете, где в зоне ледяных пустынь теплее: надо льдом или подо
льдом? ( В зоне ледяных пустынь теплее подо льдом зимой, а летом теплее
надо льдом).
-Что является главным источником питания в зоне ледяных пустынь?
(главным источником питания служит океан: рачки, рыба, тюлени).
- Почему в зоне ледяных пустынь встречаются только хищники? Проблемный
вопрос. (Среди животных встречаются только хищники, т.к. в зоне ледяных
пустынь растительный мир очень скуден).
- Какую растительность можно встретить в ледяной зоне?
Работа с текстом учебника.
Учебник стр. 14.
-На какой вопрос надо найти ответ?
(В ледяной зоне встречаются только лишайники и мхи).
- Какие растения называют планктонами? Где они растут? (среда их
прорастания в водах Арктической пустыни)
Из статьи учебника найдите ответ на вопрос.
- Кто такие планктоны животные? ( Это мельчайшие растения и животные отличный корм для рыб. Они очень малы, но их достаточно много).
Завершаем свое путешествие по Арктической пустыне.
— На какие вопросы нашли ответы? Что узнали о ледяных пустынях?
— Действительно ли ледяная пустыня пустынна?
— В чём особенность этой зоны?
Зона арктических пустынь находится в Севером Ледовитом океане, на
островах, покрытых льдами. Здесь среди растений встречаются мхи и
лишайники. Растительный мир очень скуден, поэтому среди животных
встречаются хищники, так как травоядным здесь нет пищи. Хищники – белые
медведи, которые занимаются ловлей рыбы, защищены от сурового климата
толстой кожей и мехом, подкожным слоем жира. Тюлени – основной корм
рыба, моржи – поглощают большое число рачков. На скалистых берегах
встречаются птичьи базары – это большое скопление птиц. Птицы прилетают
сюда и улетаю при наступлении сильных морозов. Кайры, тупики, чайки.
— Получилось ли у нас узнать об особенностях Арктической пустыни?
Физминутка «Белые медведи».
5. Открытие новых знаний.
Ниже зоны Арктических пустынь проходит зона (расшифруй слово - арднут)
Полоса вдоль побережья Северного Ледовитого океана занята тундрой.
( Работа с картой природных зон)
- Что знаете о тундровой зоне?(Тундра расположена в северном полушарии,
на севере нашей страны. В ней не растут деревья).
- О чём можем узнать? ( О растительном и животном мире, о климатических
особенностях. Выяснить цепи питания.)
- Значит, наше путешествие по тундре начнем..?(С изучения климатических
условий.)
Работа с текстом учебника стр. 15.
Найдите в учебнике на стр. 15 статью о тундре. Прочитайте.
-На какой вопрос ищем ответ? ( Климатические и природные особенности
тундры)
Природа тундры сурова. Зима длинная. Снег покрывает землю более семи
месяцев. Температура опускается до – 50 . Наступает полярная ночь, но она
короче, чем в зоне ледяных пустынь. Приложение №3
Расшифруйте предложение (Проблемная ситуация.)
( проникает, туда, попадает, даже, Лёд, даже)
-Как понимаете выражение: «Лёд проникает даже туда, куда не попадает
дождь».
Поднимите руку те, кто не знает объяснение этому выражению.
- В чём причина вашего затруднения? (Мы не знаем, т.к. нам не хватает
знаний для правильного объяснения.)
Значит, нам надо узнать новое, чтобы суметь раскрыть смысл этого
выражения.
Предлагаю вам поработать в парах.
Работа в парах.
-Соберите словосочетание из рассыпанных снежинок-букв. У каждой буквы
свой порядковый номер. Расположите буквы в порядке возрастания.
-С чего начнёте выполнять задание?( Рассмотрим снежинки и номер,
разложим снежинки, прочитаем словосочетание)
-Какое получилось словосочетание, прочитайте?( вечная мерзлота)
-Что означает это словосочетание? Объясните его значение?
-Что вызывает затруднение? Почему возникают разные предположения? (Не
хватает точных знаний)
- Что подразумевается под словом «мерзлота»?
- Почему называют «вечная»?
-Где можно встретить «вечную мерзлоту»?
-На какие два вопроса не можем дать ответ( Объяснить выражение « Снег
проникает даже туда, куда не попадает дождь» и не знаем смыла
словосочетания «вечная мерзлота».)
Значит, нам надо найти ответы на наши затруднения. Кто может помочь найти
ответы на вопросы? ( учебник, энциклопедия, взрослые)
Проведём опыт.
Оборудование:
— две емкости прозрачные,
— песок с землёй, вода;
Ход опыта.
Первую ёмкость наполняем песком с землёй. Во второй земля с
замороженной водой ( можно заменить на фольгу). С помощью палочки
показываем учащимся, что в первой ёмкости палочка свободно входит в
землю, а во вторую ёмкость лишь в тонкий верхний слой, где нет льда.
Следующим шагом мы показываем проходимость воды. Наливаем в обе
ёмкости воду. В первой, вода просочилась во внутрь, а во второй осталась на
поверхности.
- Что находится в первой баночке? ( земля)
- Чем заполнена вторая емкость? (снизу льдом, а сверху очень тонкий слой
земли землей).
- Что произошло с водой, вылитой в емкость с землей?(Она полностью
просочилась в землю)
- Что можете сказать о воде вылитой в емкость со льдом и землей( ( Вода не
просочилась полностью в землю, часть воды осталась на поверхности)
- Как вы думаете, почему вода полностью не просочилась во второй
емкости?(ей помешал лёд).
Вечная мерзлота – это подземный лёд и холод, проникающий в глубину земли
на сотни метров и существует в течение длительного времени. Имеет
постоянную минусовую температуру. Приложение №4.
- О какой природной особенности тундры узнали из опыта? (Особенностью
тундры является наличие вечной мерзлоты под небольшим оттаявшим слоем
земли. Под тонким слоем земли находится толстый слой льда).
Вспомните, на какие вопросы мы искали ответ? ( « Лёд проникает даже туда,
куда не попадает дождь» и смыл словосочетания «вечная мерзлота»).
- Получилось ли у нас найти ответ на эти вопросы?
- Кто сможет теперь дать объяснение выражению « Лёд проникает даже туда,
куда не попадает дождь»?
- Объясните, что такое «вечная мерзлота»?
Ребята, на какие учебные задачи мы нашли ответы? ( Узнали об
климатических особенностях тундровой зоны).
- Кого мы можем встретить в тундре?
- Почему возникает затруднение при ответе на вопрос? (не хватает знаний)
Попробуем ответить на данный вопрос точнее после просмотра видео
фрагмента.
Просмотр видеофрагмента «Растения и животные тундры».
- О чём мы узнали после просмотра видеофрагмента? (о растениях и
животных тундры)
- Какие растения и животные населяют тундру?
- Как вы считаете, в какой природной зоне живем мы?
-В каких природных зонах находится наша республика Коми?( тундровая
зона)
6.Совместное применение знаний.
1)Работа в группах.
Ребята, выберите из предложенного материала и материала учебника
информацию, которую можно было бы поместить в нашем альбоме –
проекте под рубрикой «Экосистема тундровой зоны»
Составление учебного альбома - проекта «Зона тундры»
1 группа - Климатические особенности тундры.
2 группа – Растительный мир тундры.
3группа - Звери, населяющие тундру.
4 группа - Птицы, обитающие в тундре.
Дополнительную информацию можно получить из учебника стр.16-17
Группы
отбирают нужный материал, прикрепляют иллюстрации и
отобранный материал на часть ватмана. Каждая группа защищает страничку
проекта.
7.Контроль и оценка (самостоятельное применение знаний).
2) Работа в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир» 2 кл., стр.45 №3
Составление цепочки питания. Покажи с помощью стрелок, кто, чем
питается в тундре( северный олень, лишайники, волк, песец, мох, лемминг,
полярная сова)
3)Рабочая тетрадь стр. 45 №5
Что мешает воде просачиваться в тундровую почву? (вечная мерзлота).
1)Самостоятельное применение знаний.
 Разгадывание кроссворда «Арктическая пустыня». Приложение №5.
 Собери корзинку. (Приложение №6.)
 Тест. Приложение №7
8. Рефлексия.
- Что нового узнали?
- На какие вопросы нашли ответы?
-Какие природные зоны входят в северный полярный пояс?
– Почему в разных природных зонах обитают разные животные и
произрастают разные растения?(Разные климатические условия.)
Перед путешествием мы ставили задачи. Вспомните, ребята, зачем мы
отправлялись в путешествие?(Ответ учащихся: рассмотреть природные
зоны полярного пояса, их животный и растительный мира, климатические
особенности.
– Как вы считаете, достигли ли мы поставленных задач?
Перед вами книжка – раскраска. (Приложение №8)
-Как можно ее назвать? (природные зоны холодного пояса) Подпишите
название.
-Какие природные зоны полярного пояса изображены? (слева- арктическая
зона, справа – зона тундры; подпишите)
- Кто изображён на иллюстрациях?
-Можно продолжить книжку - раскраску? Какую информацию можно
дополнить?
- Где пригодятся знания?
- Кто из ребят больше всех помог в открытии «знаний»?
9.Самооценка. ( Приложение №9)
10. Домашнее задание.
1) Оживить книжку – раскраску, подписать названия животных.
2) Прочитать в учебнике стр.14-17.
3) Подумать над вопросом:
-нужно ли бережно относиться к природе полярных зон.
4) Найти иллюстрации и информацию о растениях и животных, которых
надо охранять.
Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.
Список литературы.
1. Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех праздников – М.: ТЦ Сфера
2003г.
2. Барышева Ю.А., Вахрушев А.А. Методические рекомендации для учителя
– М.: “Баласс”, 2012г.
3. Барышникова Г.Б. наша зелёная планета. Познавательные игры, конкурсы
и праздники для начальной школы – Ярославь : Академия развития
2006г.
4. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс.
("Наша планета Земля"). Часть 2. - М., Баласс, 2012, с. 14 - 18.
5. Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Природоведение:Учебник для 3, 5 кл. М., Просвещение, 1991, с.79 - 85.
Интернет ресурсы.
geophoto.ru/?sortby=pop4&action=collection&id=1687
http://geophoto.ru/?sortby=pop4&action=collection&id=1687
http://animalkingdom.su/books/item/f00/s00/z0000033/st005.shtml
.
http://animalkingdom.su/books/item/f00/s00/z0000033/st005.shtml
videohttp://katyaburg.ru/razdely/zabavnye-zhivotnye/tyulen-nerpa-morskoykotik-kartinki-foto-video www.zoovet.ru/animals.php?vid=520http://
animalkingdom.su/books/item/f00/s00/z0000033/st005.shtml
http://animalkingdom.su/books/item/f00/s00/z0000033/st005.shtml
www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/3-1htm#39archttp://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/3-1-2.htm#39arc
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f5-1000-4ddd-c28a2d0047fe0b0f/?getZip;
http://crazy.werd.ru/2007/03/26/arktika.html- Арктика лед
http://news.rin.ru/news/164084/3/- северный полюс
http://www.regions-city.ru/okrug/urfo/articles/22296/22379.html моржи
http://viparmenia.com/vb/forum22/a-1099/арктическая пустыня
http://www.svobodalip.ru/view_cat.php?cat=3&page=14Арктика
http://www.redbook.ru/foto/displayimage.php?pos=-610лишайник
http://www.photobase.ru/index.php?p=gallery&a=view&id=557полярный мак
http://school.ort.spb.ru/(Eng)/library/small_school/class3/urok2/rasteniy.htmмох и
камнеломка
http://www.lod.4host.ru/index.php?part=16&article_id=1668чайка
http://www.mad-love.ru/zoo.php?grp=10&page=44гагарка
http://news.made.ru/science/news349313.htmlтупики
http://www.photosight.ru/photos/2156524/кайра
http://postupaemvmeste.ru/content/polyarnoe-siyanieполярное сияние
http://schools.keldysh.ru/sch1216/materials/sun_sys_do/season.htmосвещенность
Земли
http://artslab.com.ua/2007/10/page/46Солнце
http://viptur.by/Public/Photo-Gallery/PhotoCollection.aspx?StartIndex=1600Арктика закат
http://files.school-collection.edu.ru/d
Приложения.
Приложение №1.
Холодные порывистые ветры гуляют по безмолвным просторам. Большие
площади покрыты только льдом и снегом. Климат в Артике суровый, даже
летом температура не поднимается выше 0. В самый теплый месяц лета
температура не превышает +5. Здесь долгая холодная зима и короткое
холодное лето. Летом в Артике полярный день. Несколько месяцев не заходи
солнце и круглые сутки светло. Но лучи солнца не греют землю.
Зимой наступает полярная ночь. Солнце не появляется за горизонтом. Лучи
солнца совсем не достигают поверхности земли (не попадают за Полярный
круг). В небе мерцают звёзды, светит луна. Лишь иногда черноту звездного
неба озаряет необычной красоты переливы северного сияния.
- Что узнали о зоне Арктических пустынь? Какие явления природы можно
наблюдать в Артике?
Приложение №2.
Белый медведь - самый крупный и сильный хищник в Арктике. На него
никто не нападает. Длина его тела может достигать 3 м, а вес взрослого
медведя около 600 кг и даже больше. Отсутствие суши не смущает белого
медведя, в основном его местообитание — льдины Северного Ледовитого
океана. Медведи — отличные пловцы и ныряльщики, нередко в поисках
пищи заплывают далеко в открытое море. Морские животные – пища белых
медведей. Сутками бродит великан Арктики по снежной пустыне в поисках
добычи. Особым лакомством являются тюлени и маленькие бельки. Он
часами может лежать возле лунки во льду, выжидая, когда вынырнет за
порцией воздуха тюлень. Белые медведи не боятся охотиться за самой
крупной добычей - моржами и их детёнышами. Летом, кроме морских
животных питаются белые медведи лишайниками, мхом. В середине зимы в
заснеженных берлогах у них рождаются детёныши. Мать кормит их своим
молоком, а сама ничего не ест, пока не потеплеет на столько, что может
выйти на охоту. Огромные медведи имеют великолепный нюх и могут очень
быстро бегать по льду, преследуя жертву. Очень тёплый белый мех и
подкожный жир медведя хорошо сохраняет тепло. Они нуждается в охране
и занесены в красную книгу.
Морж.
Моржи - близкие родственники тюленей. Живут стадами ( группами) по 10 15 сотен особей. Крупный морской зверь с очень толстой кожей. Широкую
морду моржей украшают
усы, их у моржа на верхней губе 14 рядов.
Наружных ушей нет, глаза маленькие. Очень толстая кожа покрыта
короткими прилегающими жёлто-бурыми волосами, но с возрастом их
становится меньше, и у старых моржей кожа почти совершенно голая.
Конечности – ласты, более приспособлены для движения на суше, чем у
настоящих тюленей, и моржи могут ходить, а не ползать; подошвы
мозолистые. Наиболее характерной особенностью моржа являются его
длинные бивни, которые они используют в боях и чтобы выбраться на лёд
для отдыха. Это удлиненные клыки, которые могут достигать в длину 1 м и
весить до 5,4 кг. Кожа моржей очень морщинистая и толстая, до 10 см на шее
и плечах самцов. Слой жира до 15 см. Молодые моржи имеют темнокоричневый цвет кожи, а по мере взросления светлеют и бледнеют. Старые
самцы становятся почти розовыми или могут стать почти белого цвета во
время купания. Заметив опасность, часовой рёвом (который у моржей
представляет собой нечто среднее между мычаньем коровы и грубым лаем)
или толчками будит остальных, животные бросаются в море, почти
одновременно уходят под воду и могут пробыть там без воздуха до 10 минут.
У моржей крепкие губы, позволяющие всасывать планктонных моллюсков,
рачков. Он может съесть 3000 моллюсков за день. Моржата рождаются по
одному раз в три — четыре года. Мать кормит их молоком до года. С
матерью они остаются до двух — трёх лет. Враг моржа — белый медведь.
Тюлени.
Питаются рыбой, моллюсками и ракообразными. Плавают за счёт движений
задних ласт, которым помогают боковые изгибы мускулистой задней части
тела. На коротких участках могут при необходимости развивать скорость до
24 км/ч. Тюлени прекрасно ныряют; могут достигать глубины 600 м,
оставаясь под водой более часа. Из-за невозможности опираться на задние
ласты. На суше тюлени неуклюжи и передвигаются, изгибая тело из стороны
в сторону и скользя по льду. Большую часть времени проводят под водой
Основной враг тюленей – белый медведь. Имеет толстую жировую
прослойку, что позволяет выдерживать низкие температуры воды и суши.
Кит.
Кит является млекопитающим из подотряда беззубых китов.
Продолжительность жизни животных составляет 40 лет. Питается это
огромное животное мелкими рачками. В день взрослый кит проглатывает
около двух тонн такой пищи. Спит у самой поверхности моря, тихо
покачиваясь на лёгкой волне.
Птицы.
На скалистых берегах - птичьи базары, здесь гнездятся множество морских
птиц: тупики, кайры, чайки. Птицы питаются рыбой и выводят птенцов на
прибрежных скалах.
Кайры.
Длина тела 40-48 см. Эти птицы почти не могут ходить по земле. С воды,
взлетают с трудом, после разбега. С ровного места взлетать совсем не могут.
Эти морские птицы, распространены в северном полушарии. В период
гнездования обитают на скалистых побережьях. Селятся большими
колониями, которые образуют так называемые «птичьи базары». Кайры самые многочисленные и обитатели птичьих базаров. Откладывают только
одно яйцо прямо на голые камни (кайры вообще не делают гнезд). Если одна
из птиц собирается улететь в море, она передает яйцо уже дожидающемуся
своей очереди супругу (или супруге). Поэтому в верхней части яйца почти
постоянно поддерживается температура, близкая к тридцати восьми
градусам. Однако нижняя часть яйца, хотя и лежащая на лапах птицы, сильно
охлаждается, а температура здесь без вреда для зародыша может опускаться
до плюс пяти и даже до плюс одного градуса. При толчке кайровые яйца не
катятся, а вертятся, благодаря чему и относительно редко падают. Кайры
тоже прекрасно ныряют (до 30м глубины) и совершают подводные "полеты"
при помощи крыльев, но ловят рыбу и рачков дальше от берегов, на больших
глубинах. Летом они не отдают сколько-нибудь заметного предпочтения
определенной части суток и одинаково деятельны и днем и ночью.
Чайки.
Жизнь чаек тесно связана с водой. Прилетают они к нам в конце апреля,
начале мая и гнездятся по берегам. Гнездятся обычно колониями. Гнездо
выстилают в ямке на возвышении, выстилается оно лишайниками. Кладка
состоит из 3 яиц серовато-зелёного цвета с пятнами и штрихами коричневого
цвета. Все чайки хорошо летают и плавают, но в отличии от других птиц,
населяющих зону Арктических пустынь нырять не могут. Они лишь
способны с воздуха бросаться в воду и немного уходить под её поверхность.
Туловище удлинённое, крылья длинные и узкие (до 1.5 метров в размахе),
хвост небольшой. Кормятся чайки в основном животной пищей: рыбой,
мышевидными грызунами. Поедая рыбу, не только не вредят, но, наоборот,
приносят пользу, т.к. берут в основном больную, всплывающую на
поверхность или плавающую у поверхности воды рыбу. На берегах чайки
поедают мёртвую рыбу и всякие отбросы.
Тупики.
Длина тела 30-35 см. Высокий ярко окрашенный клюв сильно сжатый с
боков. Спина чёрная, низ тела белый. Лапы оранжево- красные. Тупики
хорошо ходят, плавают, ныряют, используя лапы и крылья. Они считаются
самыми лучшими пловцами
в мире пернатых. Их способ плаванья
удивителен и неповторим: под водой они энергично машут крыльями, как
будто летают, при этом они могут развивать скорость до 2 метров с в
секунду. Тупики могут нырять на глубину до 60 метров, мгновенно
разворачиваются по водой. Гнездятся группами по обрывистым скалистым
берегам, образуя «Птичьи базары». Питаются мелкой морской рыбой. За
один раз могут принести 10 мелких рыбешек, но с лёгкостью может принести
в своём клёве 30-40 рыбёшек. Это возможно благодаря небольшим шипам на
верхней части клюва, длина этих шипов около 2 миллиметров. Благодаря им
рыба не может выпасть из клюва, пока тупик ловит следующую рыбёшку.
Большую часть времени проводят в море, покачиваясь на волнах. Весной
тупики выводят птенцов. Для этого они собираются на берегу и роют норы в
виде извилистого туннеля длиной до 1 метра своим клювом в крутых
склонах холмов, а иногда среди камней у подножья скал. В нём самка
откладывает обычно одно яйцо, которое высиживает 40 дней. Крылья
тупиков хорошо приспособлены для плавания под водой. Тупики очень
тяжело взлетают, поэтому они прыгают с утёса, при прыжке совершают до
10 взмахов крыльями в секунду. Приземляются они на живот или на
зазевавшегося соседа.
Приложение №3.
Природа тундры сурова. Зима длинная. Снег покрывает землю более семи
месяцев. Температура опускается до – 50 . Наступает полярная ночь, но она
короче, чем в зоне ледяных пустынь. На черном звездном небе пылающим
разноцветным заревом переливается северное сияние. Сильные ураганные
ветра раздувают необыкновенную красоту небесных красок. Переносят
снежные сугробы с одного места на другое. Создается впечатление огромного
снежного моря с бушующими снежными волнами, которым никто не может
преградить путь. Безлесье – одна из характерных особенностей этой
природной зоны. Летом природа словно улыбается. Улыбается синевой озёр,
неповторимостью закатов, обилием птиц, ягод, грибов. Природа
круглосуточно наслаждается светлыми днями и ночами (белые ночи) полярный день. Только здесь можно одновременно увидеть на небосклоне
солнце и луну. Лето короткое, прохладное. Температура воздуха может
подниматься от +15 до+17. За лето почва успевает оттаять на 30-80 см.
Приложение №4.
Ребята, вечная мерзлота начинается не от поверхности земли, а некоторой
глубины. Вечная мерзлота – это подземный лёд и холод, проникающий в
глубину земли на сотни метров, и существует в течение длительного времени.
Имеет постоянную минусовую температуру. Вечная мерзлота – это
природное явление. Ежегодно летом оттаивает небольшой слой земли от 20
до 40 см ( к югу зоны оттаявший слой увеличивается), осенью и зимой вновь
замерзает. Часто в нем можно увидеть веточку или листик растения, останки
насекомого. Вечная мерзлота в районах нашей республики достигает 120
метров глубины. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много озёр,
болот. Оттаявшая под лучами солнца почва образует небольшие озёра,
окруженные кольцом из осоки и сочных лишайников.
Приложение №5
Кроссворд «Растительный и животный мир Арктики»
1
2
3
4
5
6
1.Эта птица хорошо летает и плавает, но нырять под воду не может.
2.Полярный житель не боится белого медведя, имеет могучие клыки.
3. Птицы, которые откладывают только одно яйцо прямо на голые уступы
скал.
4. На них очень любит охотиться белый медведь.
5.Самое распространенное растение полярных районов.
6. Самый крупный обитатель морей и океанов, достигает в длину 15-18
метров.
7. Маленькие жители морей, которыми питаются рыбы и огромные морские
звери.
Ответы: 1. чайка, 2. морж, 3. кайра, 4. тюлень, 5. лишайники, 6. кит, 7.
рачки.
Е.А. Килимчук
ч1 а й
м о р ж
к3 а
т4 ю
л5 и ш
к а
2
й р а
л е н ь
а й н и к и
6
и
т
к
7
р а ч к и
Составила учитель МОУ «Гимназия №1» г. Печора
Е.А. Килимчук
7. Самое
Маленькие
жители
морей,
6.Самый
житель,
крупный
не
боится
обитатель
белого
медведя,
1. Полярный
Эта
4.На
птица
них
хорошо
очень
любит
летает
поохотиться
икоторыми
плавает,
но
5.
распространенное
растение
3.Птицы,
которые
откладывают
только
одно
питаются
рыбы
идостигает
огромные
звери.
льда
идлину
снега.
морей
иЦарство
океанов,
имеет
могучие
клыки.
вморские
15-18
м.
нырять
под
воду
белый
не
может.
медведь.
полярных
районов.
яйцо
прямо
на
голые
уступы
скал.
Е.А. Килимчук
Интернет ресурсы
www.google.ru/search?q=морж
www.google.ru/search?q=тюлень
www.google.ru/search?q= белый медведь
Приложение №6.
«Собери в корзинку…..»
Красные и чёрные, кислые и сладкие,
Так и просятся нам в рот
И в варенье и в компот…. (ягоды)
1. У полукустарника весной появляются бледно-розовые
цветочки, похожие на маленькие колокольчики. Осенью созревают красные
ягоды.(брусника)
2. Хорошо в лесу ребятамПобывали там вчера.
Сочных ягод сизоватых,
Притащили два ведра.
Думали, их ждёт черника,
А попалась… (голубика)
3.Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет
Руки вымажет и рот. ( черника)
4.На болоте уродилась.
В мягком мохе притаилась.
Жёлтенькая брошка
Ягодка… ( морошка)
5. Эти ягоды найдёшь ты на большом лесном болоте,
Словно там наброшены красные горошины. ( клюква)
Ответы: брусника, голубика, черника, морошка, клюква.
Собери в корзинку
У полукустарника
веснойкислы, и сладкие
Красные
и чёрные,
появляются бледно-розовые цветочки ,
Так
и
просятся
нам
в рот,
похожие на маленькие
колокольчики.
И
в варенье,
и вкрасные
компот.
Осенью
созревают
ягоды.
Б
Р
У
С
Н
И
К
ягоды
А
Г
Ч
М
Составила презентацию учитель
МОУ «Гимназия№1»г.Печора
Килимчук Е.А.
К
Килимчук Е.А.
Собери в корзинку
Интернет ресурсы:
ягоды
Хорошо в лесу ребятам –
Побывали там вчера.
Сочных ягод, сизоватых,
Притащили два ведра!
Думали, их ждёт черника,
А попалась – …
www.google.ru - корзинка
www.google.ru
- картинка черника, голубика
www.google.ruwww.google.r u - клюква, брусника, морошка
Б
Р
У
С
Н
И
К
А
Г
О
Л
У
Б
И
К
А
Ч
М
К
Килимчук Е.А.
Килимчук Е.А.
Приложение №7
 Тест.
1. Природная зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Северного ледовитого океана
2. Территория тундровой зоны…
а) это множество бот и озёр;
б) это сплошные льды
3. В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия;
б) комфортные условия
4. В ледяной зоне растут…
а) черника, морошка, карликовая берёза;
б) лишайники, мхи;
5. В Арктике обитают животные…
а) моржи, тюлени, белые медведи;
б) волки, бурые медведи, рыси
6. Большое скопление птиц на скалах называют…
а) “птичьи рынки”;
б) “птичьи базары”
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
а
б
Я молодец, у меня всё правильно.
У меня есть небольшие недочёты.
Я неуверен в правильности своих ответов.
Приложение №8
Книжка – раскраска
Приложение №9
Снежинки.
Я много узнал, было интересно, могу научить других.
Запомнил не всё, было трудно, нужна помощь.
Я узнал новое, было интересно, но не могу рассказать другим.
Приложение №10
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА окружающий мир.
Учебный предмет: окружающий мир.
Класс: 2 класс.
Автор УМК: Вахрушев А.А.
Тема урока: « Природные зоны холодного пояса».
Тип урока: изучение нового материала.
№
1
Деятельность
учителя
2
Деятельность учащегося
Познавательная
Осуществляемые
действия
3
Формируемые
способы
деятельности
4
Регулятивная
Осуществляемые
действия
5
Формируемые
способы
деятельности
6
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
7
1.Этап «Актуализация знаний»
1
Организует
Участвуют
в Поиск и выделение
беседу
по беседе
с необходимой
выявлению
учителем,
информации.
знаний
у отвечают
на
учащихся
по поставленные
пройденному
вопросы.
материалу.
2. Этап «Мотивации и целеполагания»
Умение слушать,
вступать
в
диалог.
Формируемые
способы
деятельности
8
2
1.
ведёт
проблемный
диалог.
2.Ведёт беседу,
выявляющую
представление
детей о поясах
освещенности,
особенностях
попадания
световых лучей
на поверхность
Земли.
Выдвигает
проблемную
задачу по теме
урока.
3.
Помогает
определить тему
урока.
4.
Помогает
определить
учебные задачи
урока(
план
раскрытия новой
темы)
1.Отвечают
на
вопросы учителя.
2.Выдвигают
предположения о
теме урока.
3.Слушают
вопросы учителя.
4.
Выдвигают
предположение
на проблемный
вопрос ( является
ли
слово
«пустыня
«лишним)
Вспоминают
необходимую
информацию для
ответов
на
поставленные
вопросы.
Осуществляются
активизацию
жизненного опыта.
Структурирование
знаний.
Осознают
необходимость
новых знаний.
Контролируют
правильность
ответов
одноклассников.
Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом учебном
материале
Делают выводы Взаимодействуют
на
основе с учителем во
анализа
время опроса.
объектов.
Под
руководством
учителя ставят
учебные задачи(
узнаем:
климатические
особенности,
животный
и
растительный
мир природных
зон холодного
пояса)
3. Содержательный (исполнительский ) этап.
1
1.Организует
работу по поиску
ответа
на
проблемный
вопрос.
2. Учит находит
1.Поиск
информации
в
тексте учебника
стр. 14
2.
Учатся
ориентироваться
1Извлекают
информацию
из
текста.
На основе анализа
объектов делают
выводы.
Планируют
Умение
свою
действовать
деятельность
согласно плану.
для
решения
поставленной
задачи
и
Слушают
отвечающих,
определяют
правильность их
ответов.
Строят речевые
высказывания в
соответствии с
постав
ленным
вопросом.
на
карте в
карте
и Ориентируются на контролируют
природную зону извлекать
из развороте
полученный
ледяного пояса
необходимую
учебника и карте результат.
информацию.
природных зон.
2.
3.
4.
Комментирует и
направляет работу
учащихся.
Выступает в роли
тьютора
для
слабых учащихся.
Выясняют,
каких животных
можно встретить
в зоне ледяного
пояса.
Извлекают
информацию.
Выстраивают
логическую
цепочку действий
по сбору пазлов.
синтез
объекта
(составление
целого из частей.
Организует поиск Извлекают
информацию,
необходимой
перерабатывают информацию для
информации.
получения определённого знания.
(Цветиксемицветик)
Вместе
с Выбирают на отдельно написанных
учениками
листочках, лежащих на партах,
определяет
нужную
информацию
по
основные понятия поставленным учебным задачам и
по изученному
вывешивают на доску карточку.
материалу(
о Представляют свою информацию.
климатических
особенностях
ледниковой зоны,
особенности
приспособления
животного мира к
суровым
условиям)
Составляют
Осуществляют
плана работы по действия
по
выполнению
составленному
задания.
плану
( алгоритм)
( алгоритму)
Умение
слушать других.
Планирование своей деятельности Читать осознано текст про себя.
для решения поставленной задачи, Доносить информацию до других.
контроль полученного результата.
Оценка
промежуточных
результатов и саморегуляция.
Подтверждают
выбранную
В диалоге с учителем определяют информацию
конкретными
успешность выполнения своей фактами( доносят свою позицию до
работы.
других)
Слушают других.
Читать про себя словосочетания,
слова.
5.
Предлагает
расшифровать
слово тундра.
Устанавливают
аналогии, Решают проблему творческого Вычитывают
текстовую
ориентируются на свои знания.
характера.
информацию разными способами.
Преобразовывают слово.
6.
Организует
беседу
по
выявлению
знаний
о
тундровой зоне.
Вместе
с
учениками
определяет,
что
можно узнать о
природной зоне
тундре.
Организует
работу с картой
природных зон.
Самостоятельно предполагают какая Сверять свой ответ с оригиналом.
информация нужна.
1.Учитель,
в
процессе работы
учащихся,
оказывает помощь
каждой паре.
Осознают
необходимость
новых
знаний.
Строят план действий по выполнению
данного задания.
Перерабатывают информацию для
7.
8.
9.
1
0
Умение слушать
диалог.
Высказывают
суждения.
и
вступать
в
собственные
Участвуют
в беседе с учителем, Управляют своей деятельностью. Участвуют в диалоге. Отвечают на
отвечают на поставленные вопросы. Планируют свою деятельность для поставленные вопросы.
Структурирование знаний.
решения поставленных учебных
задач.
Ориентируются в карте природных
зон,
извлекают из неё информацию.
Учатся самостоятельно предполагать,
какая информация нужна.
Организует
Поиск информации в тексте учебника Прогнозируют
свою
работу. Читать вслух и про себя текст
работу по поиску стр. 15
Принимают и сохраняют учебную учебника,
искать
ответ
на
ответа на решение Смысловое
чтение.
Умение цель.
поставленный вопрос.
учебной задачи ( передавать содержание в сжатом виде.
Стоить свои высказывания в устной
климатические
форме.
особенности
тундровой зоны)
Выявляют посильно ли данное
задание.
Работают по составленному плану.
Управляют своей деятельностью.
Соотносят
результат
своей
Работают в парах, соблюдая правила
общения. Учатся слушать других
учащихся и высказывать своё
мнение, а так же принимать или не
принимать позицию других.
1
1
1
2.
1
2.
Создает получения необходимого результата (
проблемную
составление целого из частей).
ситуацию .
2.
составляю
план
решения
проблемной ситуации.
Проводит опыт с Извлекают нужную информацию.
целью
Сравнивают, устанавливают аналогии
разъяснения
и причинно- следственные связи.
понятия «вечная Делают
суждения,
выводы
по
мерзлота»
решению проблемного вопроса.
Организует
Определяют, для чего необходимо
просмотр
просмотреть видеосюжет?
видеосюжета.
Получают и извлекают информацию
из видеосюжета.
деятельности с целью.
1.Организовывает
учебное
взаимодействие
при
работе
в
группах
по
созданию
мини
учебного проекта
« Тундровая зона»
2.Принеобходимо
сти корректирует
результат работы
группы.
3.Оказывает
помощь группам,
испытывающим
затруднения.
Определяют , для чего необходим
проект? С помощью учителя
определяют тему «Тундровая зона»
Определяют
цель
учебной
деятельности с помощью учителя.
Планируют свою работу. Работают
по плану. Определяют степень
успешности своей работы.
Принимают и сохраняют учебную
цель.
Учатся
обнаруживать
и
формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
Выясняют
удалось
ли
им
достигнуть поставленных задач.
На какие учебные задачи нашли
ответ.
Определяют
степень
успешности выполненной работы.
4. Применение полученных знаний.
1.
работа
с
информацией,
соотношение информации.
2.выделяют
существенные
характеристики объектов.
3. Представляют информацию в виде
плаката.
Составление целого из частей
(
отбор
иллюстрации
по
определенной
теме)
извлекать
нужную
информацию.
Самостоятельно отбирают нужную
информацию.
5. Контрольно – оценочный этап.
Отвечают на поставленные вопросы.
Слушают
другого
с
целью
получения информации.
Воспринимают информацию на
слух.
Отвечают на поставленные вопросы.
Строят правильные высказывания в
устной форме.
Работают в группах.
Слушают
собеседника,
ведут
диалог, высказывают свою точку
зрения. Учатся принимать точку
зрения других.
1.
Учитель
Выполняют логические действия по Соотносят
свой
результат
с Оформляют
высказывания
организует
выделению существенных признаков, эталоном.
письменной и устной форме.
проверку
устанавливают аналогии.
В
диалоге
с
учителем
приобретенных
вырабатывают критерии оценки и
знаний в виде
определяют степень успешности
выполнения
выполнения задания. Оценивают
кроссвордов,
свои действия.
тестов.
6.Рефлексия.
1
Учитель
предлагает
обобщить
приобретённые
знания на уроке.
Задает
дозированное
домашнее
задание.
Обобщают.
в
Сверяют
свои
действия
с Оформляют свои мысли в устной
поставленными
учебными форме.
задачами. Определяют, сумели ли
достигнуть поставленных ранее
учебных задач в диалоге с
учителем.
Приложение №11
Презентация к уроку.
Почему в полярных областях холодно?
Климат полярных областей
холоден и суров, так как лучи
солнца там пологие (сильно
наклонены) и слабо нагревают
землю.
Сравните наклон солнечных лучей на полюсе и на
экваторе.
На экваторе солнечные лучи
крутые (почти прямые).
Обширные
области со сходными природными
условиями и животным миром называются…
природные зоны
В каких тепловых поясах будет самый
суровый климат?
в полярных поясах
Тема урока :
« Природные зоны полярного пояса»
Окружающий мир, 2-й класс
Слайд №2
Слайд №3
Какие вопросы возникают?
1.Выяснить, является ли слово «пустыня»
лишним?
2. Узнать, какие природные зоны входят в
северный холодный пояс и где они находятся?
3. Определить особенности климата северного
холодного пояса.
4.Узнать, какие животные и растения
населяют этот пояс и как они приспособились к
суровым условия?
Слайд №4
Слайд №1
Путешествие в
заполярье.
Совместное открытие знаний
Найдём на карте зону арктических пустынь.
Является ли слово «пустыня» лишним?
Летом в Арктике
полярный день.
Несколько месяцев не заходит
солнце и круглые сутки
светло. Но не тепло.
Температура воздуха не
превышает +5 .
Узнай из учебника стр. 14
Зона ледяных пустынь (Арктика)
На островах Арктики расположена зона арктических
пустынь или ледяных.
Зимой наступает
полярная ночь.
Несколько
месяцев
подряд солнце совсем не
показывается – темнота.
Только
светит
луна
и
мерцают звёзды.
Слайд
5№55
Слайд №6
Слайд №7
Слайд №8