Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 5

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, примерных программ основного общего образования по биологии, программы основного общего
образования. Биология. 5-9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов./ Рабочие программы. Биология. 5-9 классы:
учебно-методическое пособие/ сост. Г.М. Пальдяева. М.:Дрофа, 2013.Федерального перечня учебников на 2015 – 2016 учебный год,
основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №22 г. Ипатово. Данная программа ориентирована на
использование учебника Биология. Бактерии, грибы растения. 5 класс. Авторы: В.В.Пасечник, М.: Дрофа, 2015.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ
№22 г. Ипатово на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
ее достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Содержание учебного предмета Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс (35 ч, 1 ч. в неделю)
Введение (6 часов)
Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные
признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их
влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань»
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы.
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата
кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в
клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека., охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие,
среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их
строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые
растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы.
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Резервное время (3 часа)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
№
Наименование разделов и тем
Всего
В том числе
Характеристика видов деятельности учащихся
п/п
часов
лабораторн контрольн
оые работы
практическ
ие
работы
Введение (6 часов)
1.
Биология – наука о живой природе. 1
Определяют понятия: «биология», «биосфера»,
«экология». Раскрывают значение биологических знаний
в современной жизни. Оценивают роль биологической
науки в жизни общества.
2.
Методы исследования в биологии
1
Определяют понятия «методы исследования»,
«наблюдение», «эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные методы исследования в
биологии. изучают правила техники безопасности в
кабинете биологии.
3.
Разнообразие живой природы.
1
Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство
Царства живых организмов.
Грибы», царство «Растения» и «царство Животные».
Отличительные признаки живого от
Анализируют признаки живого: клеточное строение,
неживого.
питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение. Составляют план параграфа.
4.
Среды обитании живых организмов. 1
Определяют понятия «водная среда», «наземновоздушная среда», «почва как среда обитания»,
«организм как среда обитания». Анализируют связи
организмов со средой обитания. Характеризуют влияние
деятельности человека на природу.
5.
Экологические факторы и их
1
Анализируют и сравнивают экологические факторы.
влияние на живые организмы.
Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.
6.
Обобщающий урок по теме:
1
1
1
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник
«Введение».
фенологических наблюдений.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
7.
Устройство увеличительных
1
1
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп»,
приборов.
«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с
8.
Строение клетки
1
9.
Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука
1
1
10.
Пластиды.
1
1
11.
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества.
1
12.
Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку
(дыхание, питание).
1
13.
Жизнедеятельность клетки: рост,
развитие.
1
14.
Деление клетки.
1
15.
Понятие «ткань»
1
16.
Обобщающий урок по теме:
«Клеточное строение организмов».
1
1
1
1
лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с микроскопом.
Выделяют существенные признаки строения клетки.
Различают на таблицах и микропрепаратах части и
органоиды клетки.
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и
органоиды клетки под микроскопом., описывают и
схематически изображают их.
Выделяют существенные признаки строения клетки.
Различают на таблицах и микропрепаратах части и
органоиды клетки.
Объясняют роль минеральных веществ и воды,
входящих в состав клетки. Различают неорганические и
органические вещества, входящие в состав клетки.
Ставят биологические эксперименты по изучению
химического состава клетки. Учатся работать с
лабораторным оборудованием.
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Ставят биологические
эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их
результаты. Отрабатывают умение готовить
микропрепараты и работать с микроскопом.
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические
эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их
результаты.
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки.
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки,
характерные для различных видов тканей. Отрабатывают
умение работать с микроскопом и определять различные
растительные ткани на микропрепаратах.
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа).
17.
Бактерии, их разнообразие,
строение и жизнедеятельность.
18.
Роль бактерий в природе и жизни
человека.
1
Выделяют существенные признаки бактерий.
1
Определяют понятия «клубеньковые бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия».
Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
19.
Грибы. Их общая характеристика,
1
строение и жизнедеятельность. Роль
грибов в природе и жизни человека.
20.
Шляпочные грибы.
1
21.
Плесневые грибы и дрожжи.
1
22.
Грибы – паразиты.
1
23.
Обобщающий урок по теме
«Царство Бактерии. Царство
Грибы».
1
Раздел 4. Царство Растения (9 часов)
24.
Ботаника – наука о растениях
1
1
1
Выделяют существенные признаки строения и
жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в
природе и жизни человека.
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и
ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Готовят микропрепараты и рассматривают под
микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают
увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике
изображением.
Определяют понятие «грибы – паразиты». Объясняют
роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом. Готовят сообщение
«Многообразие грибов и их значение в природе и жизни
человека» (на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы).
Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения»,
«высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют
существенные признаки растений. Выявляют на живых
объектах и таблицах низшие и высшие растения,
наиболее распространенные растения, опасные для
человека растения. Сравнивают представителей низших
25.
Водоросли, их многообразие,
строение, среда обитания.
1
26.
Роль водорослей в природе и жизни
человека. Охрана водорослей.
1
27.
Лишайники.
1
28.
Мхи. Папоротники. Хвощи.
Плауны.
1
1
29.
Голосеменные растения.
1
1
30.
Покрытосеменные растения
1
1
31.
Происхождение растений.
Основные этапы развития
растительного мира.
Обобщающий урок по теме:
«Царство Растения».
1
32.
1
1
1
и высших растений. Выявляют взаимосвязи между
строением растений и их местообитанием.
Выделяют существенные признаки водорослей.
Работают с таблицами и гербарными образцами,
определяют представителей водорослей. Готовят
микропрепараты и работают с микроскопом.
Объясняют роль водорослей в природе и жизни
человека. Обосновывают необходимость охраны
водорослей.
Определяют понятия: «кустистые лишайники»,
«листоватые лишайники», «накипные лишайники».
Находят лишайники в природе.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют
существенные признаки высших споровых растений.
Сравнивают разные группы высших споровых растений
и находят их представителей на таблицах и гербарных
образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей
и плаунов в природе и жизни человека.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют
существенные признаки голосеменных растений.
Описывают представителей голосеменных растений с
использованием живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль голосеменных растений в
природе и жизни человека.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют
существенные признаки покрытосеменных растений.
Описывают представителей покрытосеменных растений
с использованием живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль покрытосеменных растений в
природе и жизни человека.
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника»,
«риниофиты». Характеризуют основные этапы развития
растительного мира.
Сравнивают представителей разных групп растений,
делают выводы на основе сравнения. Оценивают с
эстетической точки зрения представителей
растительного мира. Находят информацию о растениях в
научно-популярной литературе, биологических
словарях, справочниках, анализируют и оценивают ее,
переводят из одной формы в другую.
33 Резервное время.
35
Итого
3
35
11
4
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________Полещук М.П.
учителей естественных наук
от____28.08.2015.________№___1
______________Шумлянская И.Л.
28.08.2015.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса
1.Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие
программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.
2. Учебника Биология. Бактерии, грибы растения. 5 класс. Авторы: В.В.Пасечник, М.: Дрофа, 2014.
3.В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии,
грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2014.
4. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания
ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 201 г.
4. Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru)
5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С»,
Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
6.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С»,
Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
7.Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий»,
2004
8.Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004
9.Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел
папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
10.Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
11.Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности
организмов к среде обитания;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания»,
«местообитания»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы,
биотические факторы, антропогенный.
Календарно-тематический план
№
Ур
о
ка
1
1
Дата
Тема урока
2
3
4
5
Введение (6 часов)
Биология –
наука о живой
природе.
Тип
урока
Решаемые задачи
(проблемы)
Планируемые результаты
предметные
Метапред
метные
Личност
ные
Контро
льнооценочн
ая
деятель
ность
ви фо
д
рм
а
6
7
8
9
10
11
12
Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний
Воспитывающая:
формировать
экологическую
грамотность,
установить
необходимость
ответственного
отношения к
окружающей
среде;
развивающая:
развивать
познавательные
мотивы,
направленные на
добывание новых
знаний, развивать
представление о
многообразии
живых
организмов и
биологических
дисциплин,
изучающих
Учащиеся
должны знать
о
многообразии
живой
природы;
царства живой
природы:
Бактерии,
Грибы,
Растения,
Животные;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия
«биология»,
«экология»,
«биосфера»,
«царства
живой
природы»,
«экологические
Познавательные
УУД: умение
структурировать
учебный
материал,
выделять в нем
главное.
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя,
делать выводы
по результатам
работы.
Осознание
значения
биологически
х наук в
развитии
представлени
й человека о
природе во
всем ее
многообразии
В
УО
,
ТР
Информа
ционное
сопровож
дение,
цифровы
е и
электрон
ные
образова
тельные
ресурсы
13
Д.з
14
В
учебни
ке
изучит
ь
статью
«Как
работа
ть с
учебни
ком
и§1
Ответи
ть на
вопрос
ы
(устно)
и
подгот
овить
сообще
ние по
задани
юв
2
.
Методы
исследования
в биологии
Пр. р.
«Фенологичес
кие
наблюдения за
сезонными
изменениями в
природе.
Ведение
дневника
наблюдений»
Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
живую природу;
обучающая:
выявить
представление о
многообразии
живых
организмов,
области
распространения
жизни и роли
биологических
знаний в жизни
человека.
Обучающие:
Познакомить
учащихся с
методами
исследования в
биологии.
Развивающие:
Способствовать
развитию
интеллектуальных
умений и памяти;
продолжить
умение
сравнивать и
анализировать,
выделять главное
и приводить
примеры.
Воспитательные:
Способствовать
формированию
научного
мировоззрения,
реализовать
экологическое и
эстетическое
факторы»;
Коммуникативн
ые УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать
на вопросы
учителя,
работать в
группах
Учащиеся
должны
знать:
основные
методы
исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент,
измерение;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия
«методы
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«измерение»,
пользоваться
простыми
биологическим
и приборами,
инструментами
и
Познавательные
УУД: умение
проводить
элементарные
исследования,
работать с
различными
источниками
информации.
Личностные
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя
согласно
установленным
правилам
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 1, 3, 4
и 5.
Понимание
значимости
научного
исследования
природы
Т
ПР
,
СЗ
В
учебни
ке
изучит
ь§2
Ответи
ть на
вопрос
ы
(устно)
и
выполн
ить
задани
я,
предло
женны
ев
конце
парагр
афа.
В
рабоче
й
тетрад
и
3.
Разнообразие
живой
природы.
Царства
живых
организмов.
Отличительны
е признаки
живого от
неживого.
Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний
воспитание,
половое и
трудовое
воспитание.
оборудованием
Образовательные:
Изучить общие
признаки живых
организмов,
отличительные
особенности
представителей
разных царств
живой природы.
Развивающие:
развивать умение
наблюдать и
делать выводы на
основе
наблюдений,
умение работать с
разными
источниками
информации,
работать в группе;
Воспитательные:
воспитывать
уважение к
научному,
исследовательско
му труду.
Учащиеся
должны
знать: о
многообразии
живой
природы;
царства живой
природы:
Бактерии,
Грибы,
Растения,
Животные;
признаки
живого:
клеточное
строение,
питание,
дыхание,
обмен веществ,
раздражимость,
рост, развитие,
размножение;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия
«царства
живой
природы»,
«царство
Бактерии»,
работы в
кабинете.
Коммуникативн
ые УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух
Познавательные
УУД. умение
давать
определения
понятиям,
классифицирова
ть объекты.
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки
и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать
выполн
ить
задани
я 6 и 9.
Понимание
научного
значения
классификаци
и живых
организмов
Т
УО
В
учебни
ке
изучит
ь§3
Ответи
ть на
вопрос
ы
(устно)
и
выполн
ить
задани
я,
предло
женны
ев
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 11 и
12.
Состав
ить
4.
Среды
обитания
живых
организмов.
Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
Обучающие:
Познакомить
учащихся с
различными
средами обитания
организмов.
Выяснить
особенности
приспособления
организмов к
среде обитания. 3.
Развивающие:
Учить
систематизироват
ь, выделять
главное и
существенное.
Воспитательные:
Формировать
познавательный
интерес к
предмету.
«царство
Грибы»,
«царство
Растения» и
«царство
Животные»»;
отличать
живые
организмы от
неживых;
на вопросы
учителя
Учащиеся
должны
знать:
о многообразии
живой
природы;
основные
среды
обитания
живых
организмов:
водная среда,
наземновоздушная
среда, почва
как среда
обитания,
организм как
среда
обитания;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия
«биология»,
«экология»,
«биосфера»,
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации,
готовить
сообщения и
презентации,
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы.
Личностные
УУД: умение
применять
полученные на
уроке знания на
практике.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя
план
парагр
афа.
Понимание
необходимост
ии
соответствия
приспособлен
ий
организмов к
условиям
среды, в
которой они
обитают.
Т
УО
В
учебни
ке
изучит
ь§4
Ответи
ть на
вопрос
ы
(устно)
и
выполн
ить
задани
я,
предло
женны
ев
конце
парагр
афа
(состав
ить
план
парагр
афа.) В
рабоче
й
«среда
обитания»,
«место
обитания»
характеризоват
ь среды
обитания
организмов;
5.
Экологически
е факторы и
их влияние на
живые
организмы.
Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
Образовательная:
познакомить с
экологическими
факторами:
абиотическими,
биотическими
(формами
взаимоотношений
между
организмами),
влиянием
деятельности
человека на
природу.
Развивающая:
развивать умение
работать с
текстом учебника,
рисунками,
составлению схем,
делать
сравнительный
анализ
Воспитательная: в
согласно
установленным
правилам
работы в
кабинете.
Коммуникативн
ые УУД: умение
воспринимать
информацию на
слух, задавать
вопросы,
работать в
составе
творческих
групп
Познавательные
Учащиеся
УУД: умение
должны
работать с
знать:
о многообразии различными
живой
источниками
природы;
информации,
экологические
готовить
факторы;
сообщения и
основные
презентации,
среды
выделять
обитания
главное в тексте,
живых
структурировать
организмов:
учебный
водная среда,
материал,
наземнограмотно
воздушная
формулировать
среда, почва
вопросы.
как среда
Личностные
обитания,
УУД: умение
организм как
применять
среда
полученные на
обитания;
уроке знания на
практике.
Учащиеся
Регулятивные
должны
тетрад
и
выполн
ить
задани
я
14 и
17.
Осознание
влияния
факторов
среды на
живые
организмы
В
учебни
ке
изучит
ь§5
Ответи
ть на
вопрос
ыи
выполн
ить
задани
я,
предло
женны
ев
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
6.
Обобщающий
урок по теме:
«Введение».
Экскурсия
«Многообрази
е живых
организмов.
Осенние
явления в
жизни
растений и
животных».
Урок
примене
ния
знаний
на
практик
е
Урок экскурс
ия
оспитание
бережного
отношения к
природе.
уметь:
определять
понятия
«биология»,
«экология»,
«экологические
факторы»;
характеризоват
ь
экологические
факторы;
обобщить и
закрепить знания
о методах
исследования
биологии,
царствах живых
организмов,
средах обитания и
экологических
факторах среды;
развитие у
учащихся
образную память,
логическое
мышление продолжить
формирование
навыков
самостоятельной
работы с
Учащиеся
должны знать:
о многообразии
живой природы;
основные
методы
исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент,
измерение;
- экологические
факторы;
- основные
среды обитания
живых
организмов:
водная среда,
наземновоздушная
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя
согласно
установленным
правилам
работы в
кабинете.
Коммуникативн
ые УУД: умение
воспринимать
информацию на
слух, задавать
вопросы,
работать в
составе
творческих
групп
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя
ить
задани
я 18, 19
и 20.
Познавательн
ый интерес к
естественным
наукам
И
КР
Прораб
отать
текст в
учебни
ке
«Кратк
ое
содерж
ание
главы»
на с. 28
и
выполн
ить
тренир
овочны
е задания
(тесты)
материалом,
отработка
активного умения
слушать
выступающего,
совершенствовать
навыки
самоконтроля
среда, почва как
среда обитания,
организм как
среда обитания;
- правила
техники
безопасности
при проведении
наблюдений и
лабораторных
опытов в
кабинете
биологии.
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия
«биология»,
«экология»,
«биосфера»,
«царства живой
природы»,
«экологические
факторы»;
пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами
и
оборудованием;
характеризовать
экологические
факторы;
проводить
фенологические
наблюдения;
соблюдать
на с.
14—16
в
рабоче
й
тетрад
и.Офор
мить
отчет о
выполн
ении
задани
й.
правила
техники
безопасности
при
проведении
наблюдений и
лабораторных
опытов.
7.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство
Урок
Обучающие: позн
увеличительн
изучени акомить со
ых приборов.
я
и строением
Л.р.
первичн микроскопа и
«Устройство ого
назначением его
лупы и
закрепл частей; обучить
светового
ения
практическим
микроскопа,
новых
навыкам работы с
правила
знаний. микроскопом;
работы с
научить
ними.
рассчитывать
Рассматриван
увеличение
ие строения
микроскопа.
растения с
Развивающие: раз
помощью
вивать навыки
лупы».
анализа
изученного
материала и
навыки
самостоятельного
решения
проблемных
ситуаций.
Воспитательные:
воспитывать
интерес к
познавательной и
творческой
деятельности,
стремление к
Учащиеся
должны
знать:
- устройство
лупы и
микроскопа.
Учащиеся
должны
уметь:
- работать с
лупой и
микроскопом;
- готовить
микропрепарат
ыи
рассматривать
их под
микроскопом;
Познавательные
УУД: овладение
умением
оценивать
информацию,
выделять в ней
главное.
Приобретение
элементарных
навыков работы с
приборами.
Личностные
УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
группах,
признавать
Т
право каждого
на собственное
мнение;
уметь
слушать и
слышать
другое
мнение.
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь§6
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа;
выучит
ь
правил
а
работы
с
микрос
копом
на с.
32—33
учебни
ка. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
знаниям и интерес
к предмету,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.
8.
Строение
клетки.
Урок
изучени
я
и
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
образовательные:
знать о строении
клетки, а так же о
роли органоидов
клетки.
развивающие:
анализировать,
сравнивать и
обобщать факты;
устанавливать
причинноследственные
связи; определять
органоиды в
клетках растений
с помощью
опытов; уметь
организовать
совместную
деятельность на
конечный
результат; уметь
выражать свои
мысли.
воспитательные:
осознанно
достигать
поставленной
цели; воспитывать
положительное
отношение к
совместному
обмениваться
информацией с
одноклассникам
и
Учащиеся
должны
знать:
строение
клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма», «
ядро»,
работать с
лупой и
микроскопом;
готовить
микропрепарат
ыи
рассматривать
их под
микроскопом;
Познавательные
УУД: овладение
умением
оценивать
информацию,
выделять в ней
главное.
Приобретение
элементарных
навыков работы
с приборами.
Личностные
УУД
:потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
задани
е 23.
Представлени
е о единстве
живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов
Т
УО
В
учебни
ке
изучит
ь § 7 до
статьи
«Пласт
иды».
Ответи
ть на
вопрос
ы 1—3
в
конце
парагр
афа.
труду.
9.
Приготовлени
е
микропрепара
та кожицы
чешуи лука. Л.
Р. «Строение
клеток
кожицы
чешуи лука».
Урок
примене
ния
знаний
на
практик
е
Обучающие:
изучить строение
клетки;
научиться
схематически ее
изображать;
научиться
готовить
микропрепарат
кожицы лука;
находить
основные
части
клетки
на
микропрепарате и
рисунке.
Воспитательные:
Прививать любовь
к
природе
и
интерес
к
её
изучению.
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассникам
и
Познавательные
Учащиеся
УУД: овладение
должны
умением
знать:
строение
оценивать
клетки;
информацию,
выделять в ней
Учащиеся
главное.
должны
Приобретение
уметь:
определять
элементарных
понятия:
навыков работы
«клетка»,
с приборами.
«оболочка», «
Личностные
цитоплазма», « УУД
ядро»,
:потребность в
«ядрышко»,
справедливом
«вакуоли», «
оценивании
пластиды», «
своей работы и
хлоропласты», работы
«пигменты»,
одноклассников.
«хлорофилл»;
Регулятивные
работать с
УУД: умение
лупой и
организовать
микроскопом;
выполнение
готовить
заданий учителя.
микропрепараты Развитие
и рассматривать навыков
их под
самооценки и
микроскопом;
самоанализа.
распознавать
Коммуникативн
различные
ые УУД: умение
части клетки.
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
Представлени
е о единстве
живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов
Т
Т,
ЛР
10
Пластиды. Л.Р
«Приготовлен
ие препаратов
и
рассматриван
ие под
микроскопом
пластид в
клетках листа
элодеи, плодов
томатов,
рябины,
шиповника».
Урок
изучени
я
и
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
Образовательная:
создание условий
для
самостоятельной
деятельности,
направленной на
изучение пластид
в клетках
растений.
Развивающая:
продолжить
формирование
умений работать с
микроскопом;
научиться
готовить
микропрепараты
клеток листа
элодеи, клеток
томата;
распознавать
основные части
клетки на
микропрепарате и
таблице.
Воспитательная:
воспитание
положительной
мотивации
учения, умение
работать
индивидуально и
в группе.
11.
Химический
Урок
образовательные:
одноклассникам
и
Познавательные
Учащиеся
УУД: овладение
должны
умением
знать:
строение
оценивать
клетки;
информацию,
выдлять в ней
Учащиеся
главное.
должны
Приобретение
уметь:
определять
элементарных
понятия:
навыков работы
«клетка»,
с приборами.
«оболочка», «
Личностные
цитоплазма», « УУД:
ядро»,
потребность в
«ядрышко»,
справедливом
«вакуоли», «
оценивании
пластиды», «
своей работы и
хлоропласты», работы
«пигменты»,
одноклассников.
«хлорофилл»;
Регулятивные
работать с
УУД: умение
лупой и
организовать
микроскопом;
выполнение
готовить
заданий учителя.
микропрепараты Развитие
и рассматривать навыков
их под
самооценки и
микроскопом;
самоанализа.
распознавать
Коммуникативн
различные
ые УУД: умение
части клетки.
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассникам
и
Учащиеся
Познавательные
Представлени
е о единстве
живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь § 7 до
конца.
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 27 и
28.
Представлени
Т
Т
В
состав клетки:
неорганически
еи
органические
вещества.
изучени
яи
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
знать о
химическом
составе клетки, а
так же о роли
органических и
неорганических
веществ в
жизнедеятельност
и клетки.
развивающие:
анализировать,
сравнивать и
обобщать факты;
устанавливать
причинноследственные
связи; определять
органические
веществ в клетках
растений с
помощью опытов;
уметь
организовать
совместную
деятельность на
конечный
результат; уметь
выражать свои
мысли.
воспитательные:
осознанно
достигать
поставленной
цели; воспитывать
положительное
отношение к
совместному
труду.
должны
знать:
химический
состав клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия:
«химический
состав»,
«неорганическ
ие вещества»,
«органические
вещества»,
УУД: умение
выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы, умение
работать с
различными
источниками
информации,
готовить
сообщения и
презентации,
представлять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
свою работу при
выполнении
заданий учителя,
делать выводы
по результатам
работы.
е о единстве
живой
природы на
основании
знаний о
химическом
составе
клетки.
учебни
ке
изучит
ь§8
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
е 29.
12.
Жизнедеятель
ность клетки:
поступление
веществ в
клетку
(дыхание,
питание). Л.р.
«Приготовлен
ие препарата
и
рассматриван
ие под
микроскопом
движения
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи».
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
Обучающие:
способствовать
формированию
понятий,
связанных с
процессами
жизнедеятельност
и клетки,
раскрытию
взаимосвязей
между строением
и функциями
растительной
клетки.
Сформировать у
учащихся
следующие
понятия: питание,
дыхание, обмен
веществ.
Развивающие:
развивать умение
сравнивать,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
выводы.
Воспитательные:
Учащиеся
должны
знать:
строение
клетки;
основные
процессы
жизнедеятельн
ости клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма», «
ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли»,
«пластиды»,
«хлоропласты»
,
работать с
лупой и
микроскопом;
готовить
микропрепарат
ыи
рассматривать
их под
микроскопом;
Коммуникативн
ые УУД. умение
слушать
учителя,
высказывать
свое мнение
Познавательные
УУД: умение
осуществлять
поиск нужной
информации,
выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы.
Личностные
УУД: умение
применять
полученные
знания в своей
практической
деятельности.
Регулятивные
УУД: умение
планировать свою
работу при
выполнении
заданий учителя,
делать выводы по
результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД: умение
Понимание
сложности
строения
живых
организмов,
осмысление
важности для
живых
организмов
процессов
дыхания и
питания.
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь§9
Ответи
ть на
вопрос
ы
1—5 в
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
е 31.
воспитание
межличностного
отношения в
работе в группах,
парах;
продолжить
работу по
формированию
умения работы с
микропрепаратам
и, микроскопом.
13.
Жизнедеятель
ность клетки:
рост, развитие
Урок
формир
ования
умений
и
навыков
Обучающие:
способствовать
формированию
понятий,
связанных с
процессами
жизнедеятельност
и клетки,
раскрытию
взаимосвязей
между строением
и функциями
растительной
клетки.
Сформировать у
учащихся
следующие
понятия: рост,
развитие.
Развивающие:
развивать умение
сравнивать,
работать в
составе
творческих
групп,
высказывать
свое мнение
Учащиеся
должны
знать:
строение
клетки;
основные
процессы
жизнедеятельн
ости клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма», «
ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли»,
Познавательные
УУД: умение
осуществлять
поиск нужной
информации,
выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы,
Личностные
УУД: умение
применять
полученные
знания в своей
практической
деятельности.
Регулятивные
УУД: умение
планировать свою
работу при
Понимание
сложности
строения
живых
организмов,
осмысление
важности для
живых
организмов
процессов
роста и
развития.
Т
УО
В
учебни
ке
изучит
ь§9
Ответи
ть на
вопрос
ы
1—5 в
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
е 31.
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
выводы.
Воспитательные:
воспитание
межличностного
отношения в
работе в группах,
парах;
продолжить
работу по
формированию
умения работы с
микропрепаратам
и, микроскопом.
14.
Деление
клетки
Урок
формир
ования
знаний
образовательные:
сформировать
знания о делении
клетки
развивающие:
развивать навыки
работы с разными
видами
информации и
способами её
представления;
способствовать
приобретению
навыков анализа и
сравнения
процессов
деления клетки.
воспитательная:
формировать
выполнении
заданий учителя,
делать выводы по
результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
составе
творческих
групп,
высказывать
свое мнение
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
- основные
процессы
жизнедеятельн
ости клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма», «
ядро»,
«ядрышко»,
Познавательные
УУД: умение
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы, умение
работать с
различными
источниками
информации,
готовить
сообщения,
представлять
результаты
Понимание
сложности
строения
живых
организмов,
осмысление
важности для
живых
организмов
процессов
роста и
развития.
Т
УО
В
учебни
ке
изучит
ь § 9 до
конца,
ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа.
В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
15.
Понятие
«ткань». Л.р.
«Рассматрива
ние под
микроскопом
готовых
микропрепара
тов различных
растительных
тканей».
Урок
формир
ования
знаний
(познава
тельный
проект)
познавательный
интерес к
информации из
разных областей
науки.
«хромосомы»;
Формирование
системы знаний о
растительных
тканях и их
многообразии, о
строении и
функциях
растительных
тканях
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
- характерные
признаки
различных
растительных
тканей.
Учащиеся
должны
уметь:
работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
свою работу при
выполнении
заданий учителя,
делать выводы
по результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД. умение
слушать
учителя,
высказывать
свое мнение
Познавательные
УУД: умение
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы, умение
работать с
различными
источниками
ить
задани
я 34 и
35.
Понимание
сложности
строения
живых
организмов
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь § 10
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа.
В
- определять
понятия:
«клетка»,
«ткань»;
- работать с
лупой и
микроскопом;
- готовить
микропрепарат
ыи
рассматривать
их под
микроскопом;
- распознавать
различные
виды тканей.
16.
Обобщающий
урок по теме:
«Клеточное
строение
организмов».
Комбин
ированн
ый
(смешан
ный)
урок.Ур
ок
контрол
обобщить и
закрепить знания
о строении
клетки; - развитие
у учащихся
образную память,
логическое
мышление -
информации,
готовить
сообщения и
презентации,
представлять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
свою работу при
выполнении
заданий учителя,
делать выводы
по результатам
работы.
Коммуникативн
ые УУД. умение
слушать
учителя,
высказывать
свое мнение
Личностные
Учащиеся
должны знать: УУД. умение
- устройство
соблюдать
лупы и
дисциплину на
микроскопа;
уроке,
- строение
уважительно
клетки;
относиться к
- химический
учителю и
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
е 39.
Формируется
научное
мировоззрени
е в связи с
развитием у
учащихся
представлени
я
Т
КС
Р
Прораб
отать
текст
«Кратк
ое
содерж
ание
главы»
я,
оценки
и
коррекц
ии
знаний.
продолжить
формирование
навыков
самостоятельной
работы с
материалом,
отработка
активного умения
слушать
выступающего,
совершенствовать
навыки
самоконтроля
состав клетки;
- основные
процессы
жизнедеятельно
сти клетки;
- характерные
признаки
различных
растительных
тканей.
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«цитология»,
«клетка»,
«оболочка»,
«цитоплазма», «
ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли», «
пластиды», «
хлоропласты»,
«пигменты»,
«хлорофилл»,
«химический
состав»,
«неорганически
е вещества»,
«органические
вещества»,
«ядро»,
«ядрышко»,
«хромосомы»,
«ткань»;
- работать с
лупой и
микроскопом;
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя
о единстве
живого.
в
учебни
ке на с.
49—50
и
выполн
ить
тренир
овочны
е
задани
я
(тесты)
в
рабоче
й
тетрад
и на с.
27—
28.
- распознавать
различные
виды тканей.
17.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа).
Бактерии, их
Урок
разнообразие, формир
строение и
ование
жизнедеятельн знаний
ость.
и
умений
Формирование
системы знаний и
умений о
бактериях как
живых
организмах,
населяющих все
среды жизни.
Учащиеся
должны
знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельн
ости бактерий;
- разнообразие
и
распространен
ие бактерий;
Учащиеся
должны
уметь:
- давать общую
характеристику
бактериям;
- отличать
бактерии от
других живых
организмов;
Познавательные
УУД. умение
работать с
различными
источниками
информации,
преобразовывать
ее из одной
формы в
другую,
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал.
Личностные
УУД: потребнос
ть в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
строить
Представлени
ео
положительн
ой и
отрицательно
й роли
бактерий в
природе и
жизни
человека и
умение
защищать
свой
организм от
негативного
влияния
болезнетворн
ых бактерий
Т
В
учебни
ке
изучит
ь § 11
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я
42, 43
и 44.
18.
Роль бактерий
в природе и
жизни
человека
Урок
закрепл
ения и
соверше
нствова
ния
знаний
и
умений
формирование
познавательного
интереса к
изучаемой теме и
предмету в целом,
-формирование
способности
видеть
уникальность
окружающего
мира и воспитать
бережное
отношение к
нему.развивать у
учащихся умение
анализировать и
делать выводы.
формировать
способность
использования
творческого
подхода при
решении
проблемы, формировать
умение применять
знания,
полученные на
уроке, в жизни.
углубление
знаний
школьников о
значении
бактерий в
Учащиеся
должны
знать:
- разнообразие
и
распространен
ие бактерий;
- роль бактерий
в в природе и
жизни
человека.
Учащиеся
должны
уметь:
- объяснять
роль бактерий
в природе и
жизни
человека.
эффективное
взаимодействие
с
одноклассникам
и
Познавательные
УУД. умение
работать с
различными
источниками
информации,
преобразовывать
ее из одной
формы в
другую,
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал.
Личностные
УУД: потребнос
ть в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
Представлени
ео
положительн
ой и
отрицательно
й роли
бактерий в
природе и
жизни
человека и
умение
защищать
свой
организм от
негативного
влияния
болезнетворн
ых бактерий
Т
Т
В
учебни
ке
изучит
ь § 12
Ответи
ть на
вопрос
ы в
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
е 45,
47.
Прораб
отать
текст
«Кратк
ое
содерж
ание
главы»
на с. 64
учебни
ка и
выполн
ить
природе и жизни
человека, формирование
понимания роли
бактерий в жизни
на Земле.
19.
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы, их
Урок
общая
формир
характеристик ования
а, строение и
знаний
жизнедеятельн (познава
ость. Роль
тельный
грибов в
проект)
природе и
жизни
человека.
Образовательные:
Формирование
представлений о
грибах как
представителях
отде- льного
царства живой
природы,
обладающих
признаками и
растений и
животных
Развивающие:
Выделение
существенных
особенностей
представителей
царства Грибы.
строить
эффективное
взаимодействие
с
одноклассникам
и
Учащиеся
должны
знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельн
ости грибов;
- разнообразие
и
распространен
ие грибов;
- роль грибов в
природе и
жизни
человека.
Учащиеся
должны
Познавательные
УУД: умение
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы,
работать с
различными
источниками
информации,
готовить
сообщения и
презентации,
представлять
тренировочн
ые
задани
я
(тесты)
в
рабоче
й
тетрад
и на с.
37—
39,
относя
щиеся
к теме
«Царст
во
Бактер
ии».
Понимание
роли
представител
ей царства
Грибы в
природе и
жизни
человека.
Осознание
необходимост
и оказания
экстренной
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
Т
ТР
В
учебни
ке
изучит
ь § 13
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа.
В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
20.
Шляпочные
грибы. Л.р.
«Строение
тел
шляпочных
грибов».
Урок
примене
ния
знаний
на
практик
е
Знание правил
оказания первой
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
Воспитывающие:
вырабатывать
умение осознанно
трудиться над
поставленной
целью;
воспитывать
бережное
отношение к
оптическим
приборам и
оборудованию,
аккуратность
уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать
грибы от
других живых
организмов;
- объяснять
роль бактерий
и грибов в
природе и
жизни
человека.
охарактеризовать
общие признаки
грибов;
познакомить
учащихся со
способами
питания и
размножении
грибов;
расширить знания
о симбиозе на
Учащиеся
должны
знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельн
ости грибов;
- разнообразие
и
распространен
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать
уровень
опасности
ситуации для
здоровья,
понимание
важности
сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
составе
творческих
групп
Познавательные
УУД: умение
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы,
работать с
ить
задани
я 48 и
49.
Сообщ
ение
«Роль
грибов
в
природ
еи
жизни
челове
ка».
Понимание
роли
представител
ей царства
Грибы в
природе и
жизни
человека.
Осознание
необходимост
и оказания
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь § 14
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
21.
Плесневые
грибы и
дрожжи. Л.р.
«Особенности
Урок
примене
ния
знаний
примере
некоторых грибов
и растений.
уметь
распознавать
съедобные и
ядовитые грибы
систематизироват
ь знания учащихся
о \многообразии
грибов
ие грибов;
- роль грибов в
природе и
жизни
человека.
Учащиеся
должны
уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать
грибы от
других живых
организмов;
- отличать
съедобные
грибы от
ядовитых;
- объяснять
роль грибов в
природе и
жизни
человека.
ознакомить
учащихся с
характерными
признаками
Учащиеся
должны
знать:
- строение и
различными
источниками
информации,
готовить
сообщения и
презентации,
представлять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать
уровень
опасности
ситуации для
здоровья,
понимание
важности
сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
составе
творческих
групп
Познавательные
УУД: умение
выделять
главное в тексте,
экстренной
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
Понимание
роли
представител
ей царства
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 51 и
52.
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
строения
мукора и
дрожжей».
на
практик
е
плесневых грибов
и дрожжей , их
строением, ролью
в природе и жизни
человека.
Воспитывать
культуру
поведения при
групповой и
индивидуальной
работе.
основные
процессы
жизнедеятельн
ости грибов;
- разнообразие
и
распространен
ие грибов;
- роль грибов в
природе и
жизни
человека.
Учащиеся
должны
уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать
грибы от
других живых
организмов;
- объяснять
роль грибов в
природе и
жизни
человека.
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы,
работать с
различными
источниками
информации,
готовить
сообщения и
презентации,
представлять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать
уровень
опасности
ситуации для
здоровья,
понимание
важности
сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
Грибы в
природе и
жизни
человека
ь § 15
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа.
22.
Грибыпаразиты
Урок
закрепл
ения и
соверше
нствова
ния
знаний
и
умений
Познакомиться с
особенностями
строения и
размножения
грибов –
паразитов,
условиями их
жизни, питанием
и мерами борьбы
с ними
Научиться
различать грибы –
паразиты от
других видов
грибов
Обобщить знания
о грибах, как о
самостоятельном
царстве
Учащиеся
должны
знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельн
ости грибов;
- разнообразие
и
распространен
ие грибов;
- роль грибов в
природе и
жизни
человека.
Учащиеся
должны
уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать
грибы от
других живых
организмов;
- объяснять
роль грибов в
природе и
жизни
человека.
составе
творческих
групп
Познавательные
УУД: умение
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы,
работать с
различными
источниками
информации,
готовить
сообщения и
презентации,
представлять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД: умение
оценивать
уровень
опасности
ситуации для
здоровья,
понимание
важности
сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Понимание
роли
представител
ей царства
Грибы в
природе и
жизни
человека
Т
ТР
В
учебни
ке
изучит
ь § 16
Ответи
ть на
вопрос
ыи
выполн
ить
задани
я,
предло
женны
ев
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 56 и
57.
Сообщ
ение
«Мног
ообраз
ие
грибов
и их
значен
23.
Обобщающий
урок по теме:
«Царство
Бактерии.
Царство
Грибы»
Комбин
ированн
ый
(смешан
ный)
урок.Ур
ок
контрол
я,
оценки
и
коррекц
ии
знаний.
обобщить и
закрепить знания
о бактериях и
грибах; развитие
у учащихся
образной памяти,
логическое
мышление продолжить
формирование
навыков
самостоятельной
работы с
материалом,
отработка
активного умения
слушать
выступающего,
совершенствовать
навыки
самоконтроля
Учащиеся
должны
знать:
строение и
основные
процессы
жизнедеятельн
ости бактерий
и грибов;
разнообразие и
распространен
ие бактерий и
грибов;
роль бактерий
и грибов в
природе и
жизни
человека.
Учащиеся
должны
уметь:
давать общую
характеристику
бактериям и
грибам;
отличать
бактерии и
грибы от
других живых
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа
Коммуникативн
ые УУД: умение
работать в
составе
творческих
групп
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя
ие в
природ
еи
жизни
челове
ка».
формируется
научное
мировоззрени
е на основе
выделения
существенны
х признаков
представител
ей разных
царств
природы.
Т
КС
Р
Прораб
отать
текст
«Кратк
ое
содерж
ание
главы»
на с. 86
и
выполн
ить
тренир
овочны
е
задани
я
(тесты)
в
рабоче
й
тетрад
и на с.
37—
39,
относя
щиеся
к теме
«Царст
организмов;
отличать
съедобные
грибы от
ядовитых;
объяснять роль
бактерий и
грибов в
природе и
жизни
человека.
24.
Раздел 4. Царство Растения (9 часов)
Ботаника —
Урок
наука о
формир
растениях
ование
знаний
и
умений
Образовательная:
ознакомление уча
щихся с основных
характеристик
растений,
особенностей их
строения,
принципам
деления на
группы.
Воспитательная: с
пособствовать раз
витию интереса к
растительному
царству и
биологической
науки,
творческому
применению
знаний.
Развивающая: при
вивать навыки
исследовательског
о, поискового
характера, умение
находить причинн
о-следственных
Учащиеся
должны
знать:
- основные
методы
изучения
растений;
- основные
группы
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые;
- роль растений
в биосфере и
жизни
человека;
Учащиеся
должны
уметь:
- давать общую
характеристику
растительного
царства;
во
Грибы
».
Познавательные
УУД: умение
выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный
материал, давать
определения
понятиям,
работать с
различными
источниками
информации,
преобразовывать
ее из одной
формы в
другую,
готовить
сообщения и
презентации,
представлять
результаты
работы классу.
Личностные
УУД. потребнос
ть в
справедливом
Осознание
важности
растений в
природе и
жизни
человека
Т
УО
В
учебни
ке
изучит
ь § 17.
Ответи
ть на
вопрос
ы
в конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 59 и
60.
25.
Водоросли, их
многообразие,
строение,
среда
обитания. Л.р.
«Строение
зеленых
водорослей».
Урок
формир
ование
знаний
и
умений
связей.
- объяснять
роль растений
биосфере;,
познакомить
учащихся
с
водорослями как
представителями
древних растений;
сформировать
знания об их среде
обитания;
раскрыть
особенности
строения тела;
показать строение
одноклеточных
водорослей
на
примере
Учащиеся
должны
знать:
- основные
группы
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
оценивании
своей работы и
работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие
природы.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативн
ые УУД. умение
строить
эффективное
взаимодействие
с
одноклассникам
и
Развивается
умение выделять
существенные
признаки
низших
растений и на
этом основании
относить
водоросли к
низшим
растениям
Формируется
познавательн
ая
самостоятель
ность и
мотивация на
изучение
объектов
природы
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь § 18
до
статьи
«Мног
оклето
чные
зелены
е
водоро
сли».
Ответи
26.
Роль
водорослей в
природе и
жизни
человек.
Охрана
водорослей
Урок
закрепл
ения и
соверше
нствова
ния
знаний
и
умений
хламидоманады;
познакомить
с
многообразием
одноклеточных и
многоклеточных
водорослей;
показать значение
водорослей
в
природе и жизни
человека;
продолжить
развивать умение
пользоваться
микроскопом;
продолжить
формирование
умения работать с
учебником;
должны
уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
показать значение
водорослей
в
природе и жизни
человека;
Учащиеся
должны
знать:
- роль
водорослей
жизни
человека;
Учащиеся
должны
уметь:
- объяснять
роль
водорослей
биосфере;
- давать
характеристику
основным
группам
водорослей;
ть на
вопрос
ы 1—3
в конце
парагр
афа,
выполн
ить
задани
е 63
(первая
часть
таблиц
ы) в
рабоче
й
тетрад
и.
Развивается
умение работать
с текстом и
иллюстрациями
учебника
Формируются
элементы
коммуникати
вной
компетентнос
ти в общении
и
сотрудничест
ве с
одноклассник
ами в
процессе
образователь
ной
деятельности
Т
УО
В
учебни
ке
изучит
ь § 18
до
конца.
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
27.
Лишайники
Урок
формир
ование
знаний
и
умений
Обучающая:изуч
ить строение
лишайника.
Развивающая:
продолжить
формирование
навыков
самостоятельной
работы с
учебником,
отработка
активного умения
слушать
выступающего,
доброжелательно
и корректно
делать замечания
в случае
несогласия с
выступающим,
умение работать в
группах.
развивать
образную память,
логическое
мышление, речь
учащегося.
Воспитывающая
Учащиеся
должны
знать:
- особенности
строения и
жизнедеятельн
ости
лишайников;
Учащиеся
должны
уметь:
- давать
характеристику
лишайникам;
Развивается
умение
проводить
наблюдения в
природе и на их
основании
делать выводы
Формируется
экологическа
я культура на
основании
изучения
лишайников
и вывода
о состоянии
окружающей
среды
Т
УО
задани
я 62 и
63 (до
конца).
Повтор
ить
матери
ал о
строен
ии
грибов
В
учебни
ке
изучит
ь § 19
Ответи
ть
на
вопрос
ыи
выполн
ить
задани
я,
предст
авленн
ые
в конце
парагр
афа. В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 66 и
: воспитание
интереса к
познанию живой
природы,
воспитание
патриотических
чувств
28
.
Мхи.
Папортники.
Хвощи.
Плауны. Л.р.
«Строение
мха. Строение
спороносящег
о хвоща.
Строение
спороносящег
о
папоротника»
.
Урок
формир
ование
знаний
и
умений
Урок
примене
ния
знаний
на
практик
е
Изучить строение
и многообразие
мхов, хвощей,
плаунов,
папоротников
Развивающая:
продолжить
формирование
навыков
самостоятельной
работы с
учебником,
отработка
активного умения
слушать
выступающего,
доброжелательно
и корректно
делать замечания
в случае
несогласия с
выступающим,
умение работать в
группах.
развивать
образную память,
логическое
мышление, речь
учащегося.
Воспитывающая
67.
Учащиеся
должны
знать:
- основные
группы
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
должны
уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);.
Развивается
умение выделять
существенные
признаки
высших
споровых
растений
и на этом
основании
относить мхи к
высшим
споровым
растениям.
Формируется
научное
мировоззрени
е на основе
сравнения
низших и
высших
растений
и
установления
усложнений в
их строении
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь § 20,
21
Ответи
ть на
вопрос
ыи
выполн
ить
задани
е 2,
предст
авленн
ое в
конце
парагр
афа,
задани
е на с.
119 В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
: воспитание
интереса к
познанию живой
природы,
воспитание
патриотических
чувств
29.
Голосеменные
растения. Л.р.
«Строение
хвои и шишек
хвойных (на
примере
местных
видов)».
Урок
формир
ование
знаний
и
умений
Урок
примене
ния
знаний
на
практик
е
образовательная –
изучить
особенности
строения
некоторых
представителей
голосеменных, их
распространение и
роль в природе и в
жизни человека; и
воспитательная –
формирование
экологического
мировоззрения,
бережного
отношения к
природе.
е 70.
Учащиеся
должны
знать:
- основные
группы
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
должны
уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
Учащиеся
могут узнать:
- жизненный
Развитие умения
выделять
существенные
признаки
семенных
растений и
устанавливать
их
преимущества
перед высшими
споровыми
растениями
Формируется
научное
мировоззрени
е на основе
сравнения
голосеменны
х и высших
растений и
установления
усложнений в
их строении
Т
ЛР
,
ТР
В
учебни
ке
изучит
ь § 22
Ответи
ть на
вопрос
ыи
выполн
ить
задани
е 1,
предст
авленн
ые в
конце
парагр
афа.
Двумтрем
учащи
мся
подгот
овить
сообще
ния о
редких
цветко
вых
растен
30
Покрытосемен
ные растения.
Л.Р.
«Строение
цветкового
растения».
Урок
формир
ование
знаний
и
умений
Урок
примене
ния
знаний
на
практик
е
цикл сосны,
- редкие и
охраняемые
растения
ЯНАО
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением ими
суши,
- выявлять
приспособлени
я у растений к
среде
обитания,
- различать
лекарственные
и ядовитые
растения.
образовательная – Учащиеся
изучить
должны
особенности
знать:
строения и
- основные
многообразие
группы
покрытосеменных растений
растений, их
(водоросли,
распространение и мхи, хвощи,
роль в природе и в плауны,
жизни человека;
папоротники,
воспитательная –
голосеменные,
формирование
цветковые), их
экологического
строение и
мировоззрения,
многообразие;
бережного
Учащиеся
иях
своего
края
Развивается
умение выделять
существенные
признаки
покрытосеменн
ых растений
и проводить
лабораторные
работы по
инструктивным
карточкам
Формируется
научное
мировоззрени
е на основе
сравнения
голосеменны
хи
покрытосеме
нных
растений и
установления
усложнений в
их
строении.
Т
ЛР
В
учебни
ке
изучит
ь § 23
Ответи
ть на
вопрос
ыв
конце
парагр
афа.
В
рабоче
й
отношения к
природе.
31
Происхожден
ие растений.
Основные
этапы
развития
растительного
мира
Урок
формир
ование
знаний
и
умений
Определить
основные этапы
развития
растительного
мира.
Выявить признаки
их усложнения в
процессе
исторического
развития. Назвать
причины
(движущие силы)
эволюции
растительного
мира. Убедиться в
многообразии
растительного
мира.
должны
уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли,
мхи, хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
Учащиеся
должны
знать:
- основные
методы
изучения
растений;
происхождение
растений и
основные
этапы развития
растительного
мира.
Учащиеся
должны
уметь:
- объяснять
происхождение
растений и
основные
этапы развития
растительного
мира.
Учащиеся
могут узнать:
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 75 и
76.
Развивается
умение
приводить
доказательства
того, что
многообразие
растительного
мира —
результат
длительного
исторического
развития
(эволюции)
Формируется
научное
мировоззрени
е на основе
изучения
основных
этапов
развития
растительног
о мира и
установления
усложнений в
строении
растений в
процессе
эволюции.
В
учебни
ке
изучит
ь § 24
В
рабоче
й
тетрад
и
выполн
ить
задани
я 78,
79, 80
и 81.
Прораб
отать
текст
«Кратк
ое
содерж
ание
главы»
на с.
140—
32.
Обобщающий
урок по теме:
«Царство
Растения».
Комбин
ированн
ый
(смешан
ный)
урок
обобщить и
закрепить знания
о многообразии и
строении
покрытосеменных
растений;
развитие у
учащихся
образную память,
логическое
мышление продолжить
формирование
навыков
самостоятельной
работы с
материалом,
отработка
активного умения
слушать
выступающего,
- древовидные
папоротники,
покрытосеменн
ые –
господствующа
я группа
растений,
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением ими
суши
Определять
роль в природе
различных
групп
организмов.
142
учебни
ка и в
рабоче
й
тетрад
и на с.
55—
58.
Уметь строить
логические
рассуждения,
устанавливать
причинноследственные
связи.
Оценивать
И
жизненные
ситуации
с
точки зрения
безопасного
образа жизни
и сохранения
здоровья.
КС
Р
Выпол
нить
тренир
овочны
е
задани
я
(тесты)
в
рабоче
й
тетрад
и,
относя
щиеся
к теме
«Царст
во
Растен
ия».
совершенствовать
навыки
самоконтроля
32
35
Резервное
время
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________Полещук М.П.
учителей естественных наук
от____28.08.2015.________№___1
______________Шумлянская И.Л.
28.08.2015.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №22
с углублённым изучением отдельных предметов
г. Ипатово Ипатовского района Ставропольского края.
УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом МБОУСОШ №22 г.
Ипатово
протокол №1 от 28.08. 2015г.
______________ В.В. Симоненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Биология» для 5 класса
срок реализации
2015-2016 учебный год,
класс 5
кол-во часов в неделю/год 1/35
программа и ее авторы, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа: Рабочие программы. Биология. 5-9
классы:учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд.,стереотип.- М.: дрофа, 2013.УМК В.В. Пасечник «Биология. 5-9
классы»
учебник: Биология. Бактерии, грибы растения. 5 класс. Авторы: В.В.Пасечник, М.: Дрофа, 2015.
ф.и.о. учителя, составившего данную рабочую учебную программу
Павлова Л.В.