Рабочая программа и КПП по биологии 7 - 9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в полном соответствии с Законом РФ
«Об образовании», Гражданским кодексом РФ, федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
РФ «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования» от 16.10.2009 №373, федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17
.12.2010г. №1897, санитарно – эпидемиологическими требованиями к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
(Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821 – 10, утвержденные Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ 09.12.2010г. №189), Типовым положением об
общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением
Правительства РФот 19.03.2001 №196 и Уставом МОБУ Краснохолмская
СОШ №3 МР Калтасинский район, РБ.
Содержательной основой школьного курса биологии является
биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о
живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль
биологической науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на
ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы,
еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Отбор содержания проведѐн с учѐтом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Цели изучения биологии в основной школе:
—
формирование
первоначальных
систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной,
эволюционной
Ч.
Дарвина),
элементарных
представлений
о
наследственности
и
изменчивости
(ген,
хромосома,
мутация,
наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная
изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение
понятийным аппаратом биологии;
— приобретение опыта использования методов биологической науки
для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми
объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и
процессов; проведение несложных биологических экспериментов с
использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и
инструментов;
— освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений
за состоянием собственного организма;
— формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
— овладение приѐмами работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных
данных, схем, фотографий и др.);
— создание основы для формирования интереса к дальнейшему
расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как
профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в
дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение
следующих личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых
познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учѐтом
региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических
особенностей;
6) развитие сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад-' шими в процессе
образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие
ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе
должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности еѐ решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументировать
и отстаивать своѐ мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по биологии являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе и
закономерностях еѐ развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека для создания естественно-научной картины мира;
2)
формирование
первоначальных
систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом
биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведение экологического мониторинга в
окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений
и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в
решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
6) освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ
1. Биология. Животные. 7 класс
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их
регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.
Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы
хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний,
вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции.
Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и
исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Изучение строения раковин моллюсков.
Изучение внешнего строения ракообразных.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Изучение внешнего строения рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсии
Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных.
2. Биология.Человек.8 класс
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда
обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе
органического мира. Черты сходства и различия человека и животных.
Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов.
Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика
травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для
формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах
опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ
постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови.
Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические
реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и
работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приѐмы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания.
Регуляция дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Гигиена органов
дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приѐмы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред
табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения
работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков,
углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим
питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приѐмы оказания первой
помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы.
Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое
созревание. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и еѐ профилактика. Наследственные заболевания. Медикогенетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное
развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения,
употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха.
Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат.
Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельности
организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная
система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения
деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты.
Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.
Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер.
Способности и одарѐнность. Межличностные отношения. Роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений
на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Выявление нарушений осанки, плоскостопия.
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Подсчѐт пульса в покое и при физической нагрузке.
Оказание первой помощи при травмах скелета и кровотечениях.
Проведение искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Действие ферментов слюны на крахмал.
Установление
зависимости
между
нагрузкой
и
уровнем
энергетического обмена.
3. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические
и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная
оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии,
вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращение энергии — признак живых организмов.
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная
систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник
учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник
веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на
организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема.
Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращение энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в
экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение действия фермента каталазы на пероксид водорода.
Рассматривание и сравнение строения клеток растений и животных.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособленности у растений и животных к среде
обитания.
Решение задач на законы Менделя.
Составление цепей питания и решение экологических задач.
№
1
2
3
4
5
6
Тематические планы
7 класс
Название главы
Всего
часов
Введение.
Многообразие животных.
Эволюция строения и функций
органов и их систем.
Развитие и закономерности
размещения животных на Земле.
Биоценозы.
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека.
Всего
уроков
2
40
14
2
34
14
Практи
ческая
часть
6
-
4
4
-
5
5
5
5
-
Всего
часов
Всего
уроков
1
1
Практи
ческая
часть
-
3
6
8
4
7
3
5
7
3
6
1
1
1
1
5
6
3
4
4
5
2
4
1
1
1
-
5
6
5
1
3
5
6
5
1
3
-
8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Название главы
Введение. Науки, изучающие
организм человека.
Происхождение человека.
Строение организма.
Опорно – двигательная система.
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая
системы.
Дыхание.
Пищеварение.
Обмен веществ и энергии.
Покровные органы.
Терморегуляция. Выделение.
Нервная система.
Анализаторы. Органы чувств.
ВНД. Поведение. Психика.
Эндокринная система.
Индивидуальное развитие
организма.
9 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Название главы
Введение.
УОЖП. Молекулярный уровень.
Клеточный уровень.
Организменный уровень.
Популяционно – видовой уровень.
Экосистемный уровень.
Биосферный уровень.
Основы учения об эволюции.
Возникновение и развитие жизни
на Земле.
Основы экологии. Организм и
среда.
Биосфера и человек.
Всего
часов
Всего
уроков
1
8
14
12
3
4
5
9
4
1
7
13
10
3
4
5
9
4
Практи
ческая
часть
1
1
2
-
5
3
2
3
3
-
Календарно – поурочное планирование биологии 7 класса.
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
№ п/п Тема урока
К-во
часо
в
1
Введение
1
История развития зоологии
2
2
Современная зоология
Многообразие животных
40
Простейшие. Корненожки. Радиолярии.
Солнечники. Споровики.
Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории.
Тип Губки.Кл.известковые, стеклянные,
обыкновенные.
Тип Кишечнополостные. Кл.
гидроидные, сцифоидные, коралловые
полипы.
Тип Плоские черви.Общая
характеристика.
Тип Плоские черви.Кл.ресничные,
сосальщики, ленточные.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви или Кольчецы.
Классы кольчецов. Лабораторная
работа№1 «Внешнее строение дождевого
червя».
Тип Моллюски. Лабораторная работа№2
«Изучение сроения раковин моллюсков».
Классы моллюсков.
Тип Иглокожие.
Организм животного, особенности
строения и жизнедеятельности (урок
обобщения)
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Лабораторная работа №3 «Изучение
внешнего строения ракообразных».
Тип Членистоногие. Класс
Паукообразные
Класс Насекомые. Лабораторная работа
№4 «Изучение представителей отрядов
насекомых».
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Дата
прове
дения
приме
рная
2
02.09.
2014
04.09.
09.09.
11.09.
16.09.
18.09.
23.09.
25.09.
30.09.
02.10.
07.10.
09.10.
14.10.
16.10.
21.10.
23.10.
28.10.
30.10.
Дата
прове
дения
Примечание
факти
ческа
я
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Отряды насекомых. Тараканообразные,
Прямокрылые, Уховертки, Поденки.
Отряды насекомых. Стрекозы. Жуки.
Вши. Клопы.
Отряды насекомых. Бабочки.
Равнокрылые. Двукрылые, Блохи.
Отряды насекомых. Перепончатокрылые.
Обобщающий урок по теме:
«Многоклеточные беспозвоночные
животные».
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные и
Черепные.
Классы рыб. Лабораторная работа №5
«Изучение внешнего строения рыб».
Классы рыб. Хрящевые и Костные рыбы.
Отряды Хрящевых рыб.
Отряды Костных рыб.
Класс Земноводные. Отряды
Земноводных.
Класс Пресмыкающиеся.
Отряды пресмыкающихся.
Класс Птицы. Лабораторная работа №6
« Изучение внешнего строения птиц».
Отряды птиц. Пингвины,
Страусообразные,
Нандуобразные,Казуарообразные,Гусеоб
разные.
Отряды птиц. Дневные хищные,
Куриные, Совы.
Отряд птиц. Голенастые,
Воробьинообразные.
Класс Млекопитающие.Отряды
Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые.
Отряды млекопитающих. Грызуны,
Зайцеобразные.
Отряды млекопитающих. Хищные,
Ластоногие, Хоботные, Китообразные.
Отряды млекопитающих.
Парнокопытные, Непарнокопытные.
Отряды млекопитающих. Приматы.
Экскурсия: «Наблюдение за сезонными
изменениями в жизни животных».
06.11.
11.11.
13.11.
18.11.
20.11.
25.11.
27.11.
02.12.
04.12.
09.12.
11.12.
16.12.
18.12.
23.12.
25.12.
30.12.
15.01.
2015г.
20.01.
22.01.
27.01.
29.01.
03.02.
05.02.
42
3
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
4
57
58
59
60
5
61
62
63
64
Тип Хордовые. Обобщающий урок.
Эволюция строения и функций
14
органов и их систем
Покровы тела. Лабораторная работа №7
«Изучение особенностей различных
покровов тела».
Опорно-двигательная система.
Способы передвижения животных.
Полости тела.
Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и
превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения.
Нервная система. Инстинкт. Рефлекс.
Органы чувств. Регуляция деятельности
организма.
Продление рода. Органы размножения.
Способы размножения животных.
Оплодотворение.
Развитие и продолжительность жизни
животных.
Периодизация и продолжительность
жизни животных.
Контрольно-обобщающий урок по теме:
«Эволюция строения функций органов и
их систем».
Развитие и закономерности
4
размещения животных на Земле
Доказательства эволюции животных.
Чарльз Дарвин о причинах эволюции
животного мира.
Многообразие видов как результат
эволюции.
Ареалы обитания. Миграции.
Биоценозы
4
Естественные и искусственные
биоценозы
Факторы среды и их влияние на
биоценозы
Цепи питания. Поток энергии
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
10.02.
12.02.
17.02.
19.02.
24.02.
26.02.
03.03.
05.03.
10.03.
12.03.
17.03.
19.03.
02.04.
07.04.
09.04.
14.04.
16.04.
21.04.
23.04.
28.04.
30.04.
05.05.
07.05.
6
65
66
67
68
Животный мир и хозяйственная
4
деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности
на животных
Одомашнивание животных
Законы России об охране животного
мира. Система мониторинга
Итоговый урок.
14.05.
19.05.
21.05.
28.05.
Календарно – поурочное планирование биологии 8 класса.
№
урока
Разделы, тема
1
Введение. Науки,
изучающие
организм человека,
их становление и
методы
исследования.
Систематическое
положение
человека.
Доказательства
животного
происхождения
человека.
Основные этапы
эволюции
человека.
Человеческие
расы. Человек как
вид.
Общий обзор
организма
человека.
Клеточное
строение
организма.
Деление клетки.
Жизненные
процессы клетки.
2
3
4
5
6
7
Лабораторные и
практические
работы
Дата
Дата
проведения проведения
по плану фактическая
02.09.
2014
04.09
09.09
11.09
16.09
18.09
23.09
8
Ткани.
Л.р. №1 «Изучение
микроскопического
строения тканей».
25.09
9
Рефлекторная
регуляция.
Зачетный урок по
теме: «Клеточное
строение
организма. Ткани.
Рефлекторная
регуляция».
Значение и состав
опорно –
двигательной
системы. Строение
костей.
Скелет человека.
Типы соединения
костей.
Строение мышц.
Работа скелетных
мышц и их
регуляция.
Осанка.
Л.р.№2
Предупреждение
«Выявление
плоскостопия.
нарушений осанки,
плоскостопия.
Первая помощь
при ушибах,
переломах костей
и вывихах
суставов.
Обобщающее
повторение темы:
«Опорно –
двигательная
система».
Компоненты
Л.р.№3
внутренней среды. «Рассматривание
крови человека и
лягушки под
микроскопом».
Борьба организма
с инфекцией.
30.09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
02.10
07.10
09.10
14.10
16.10
21.10
23.10
28.10
30.10
06.11
11.11
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Иммунитет.
Иммунология на
службе здоровья.
Обобщающий урок
по теме:
«Внутренняя среда
организма».
Органы
кровеносной и
лимфатической
системы.
Круги
кровообращения.
Строение и работа
сердца.
Движение крови
по сосудам.
Регуляция
кровоснабжения.
Гигиена сердечно Л.р.№4 «Подсчет
– сосудистой
пульса в покое и
системы.
при физической
нагрузке».
Первая помощь
при
кровотечениях.
Обобщение главы
по теме:
«Кровеносная и
лимфатическая
системы».
Значение дыхания.
Строение и
функции органов
дыхания.
Заболевания
дыхательных
путей.
Практическая
работа №1
«Оказание первой
помощи при
травмах скелета,
кровотечениях.
13.11
18.11
20.11
25.11
27.11
02.12
04.12
09.12
11.12
16.12
18.12
Проведение
искусственного
дыхания и
непрямого массажа
сердца».
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Газообмен в
легких и тканях.
Механизм вдоха и
выдоха. Регуляция
дыхания.
Функциональные
возможности
дыхательной
системы. Болезни
и травмы органов
дыхания. Приемы
реанимации.
Обобщение темы:
«Дыхание».
Пищевые
продукты и
питательные
вещества. Органы
пищеварения.
Пищеварение в
ротовой полости.
Пищеварение в
желудке и
двенацатиперстной
кишке. Действие
ферментов.
Функции тонкого
и толстого
кишечника.
Всасывание.
Барьерная роль
печени. Аппетит.
Регуляция
пищеварения.
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочно –
23.12
25.12
30.12
15.01.
2015
Л.р.№5: «Действие
ферментов слюны
на крахмал».
20.01
22.01
27.01
29.01
03.02
41
42
43
44
кишечных
инфекций.
Обмен веществ и
энергии –
основное свойство
всех живых
существ.
Витамины.
Энерготраты
человека и
пищевой рацион.
Обобщение темы:
«Пищеварение.
Обмен веществ».
45
46
47
48
49
50
51
52
53
05.02
Практическая
работа №2:
«Установление
зависимости между
нагрузкой и
уровнем
энергетического
обмена».
10.02
12.02
17.02
19.02
Кожа – наружный
покровный орган.
Уход за кожей.
Гигиена одежды и
обуви. Болезни
кожи.
Терморегуляция
организма.
Закалива - ние.
Выделение.
Значение нервной
системы.
Строение нервной
системы. Спинной
мозг.
Строение
головного мозга.
Функции
продолговатого и
среднего мозга,
моста и мозжечка.
Функции
переднего мозга.
Соматический и
24.02
26.02
03.03
05.03
10.03
12.03
17.03
19.03
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
автономный
отделы нервной
системы.
Анализаторы.
Зрительный
анализатор.
Гигиена зрения.
Предупреждение
глазных болезней.
Слуховой
анализатор.
Органы
равновесия, кожно
– мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
Обобщение темы:
«Анализаторы».
Вклад
отечественных
ученых в
разработку учения
о высшей нервной
деятельности.
Врожденные и
приобретенные
программы
поведения.
Сон и сновидения.
Особенности ВНД.
Речь и сознание.
Познавательные
процессы.
Воля. Эмоции.
Внимание.
Роль эндокринной
регуляции.
Функции желез
внутренней
секреции.
Жизненные циклы.
Размножение.
Наследственные и
02.04
07.04
09.04
14.04
16.04
21.04
23.04
28.04
30.04
05.05
07.05
12.05
14.05
21.05
врожденные
заболевания.
Заболевания,
передаваемые ПП.
Развитие ребенка
после рождения.
Становление
личности.
Интересы,
склонности,
способности.
68
26.05
Календарно – поурочный план биологии 9 класс
Введение
1
2
2
3
4
5
6
7
Биология-наука о жизни. Методы
исследования в биологии. Сущность
жизни и свойства живого.
Раздел I. Уровни организации
живой природы
Молекулярный уровень
Уровни организации живой природы.
Молекулярный уровень: общая
характеристика.
Углеводы. Липиды.
Состав и строение белков. Функции
белков
Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие органические
соединения клетки.
Биологические катализаторы.
Л.р. №1 «Изучение действия
фермента каталазы на пероксид
водорода».
8
Вирусы.
9
3
Обобщающий урок по теме.
Клеточный уровень
Основные положения клеточной
теории. Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана.
10
1
Дата по
плану
01.09
2014
8
В-04.09
АБ-06.09
08.09
В-11.09
АБ-13.09
15.09
В-18.09
АБ-20.09
22.09
В-25.09
АБ-27.09
29.09
14
В-02.10
АБ-04.10
Дата
факти
ческая
11
12
13
14
15
Л.р.№2 « Рассматривание и
сравнение строения клеток растений
и животных».
Ядро клетки. Хромосомный набор
клетки.
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи. Лизосомы.
Митохондрии. Пластиды.
Клеточный центр. Органоиды
движения. Клеточные включения.
Различия в строении клеток эукариот
и прокариот.
21
Ассимиляция и диссимиляция.
Метаболизм.
Энергетический обмен в клетке.
Типы питания клетки. Фотосинтез и
хемосинтез.
Синтез белков в клетке.
Генетический код. Транскрипция
Синтез белков в клетке.
Транспортные РНК. Трансляция
Деление клетки. Митоз.
22
Обобщающий урок по теме.
23
4
Проверочная работа по теме.
Организменный уровень
Размножение организмов.
Оплодотворение
Развитие половых клеток. Мейоз
Оплодотворение. Индивидуальное
развитие организмов.
Биогенетический закон
Генетика как наука.
Гибридологический метод.
Единообразие гибридов первого
поколения. Закон чистоты гамет.
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Сцепленное наследование признаков.
Закон Моргана.
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование.
16
17
18
19
20
24
25
26
27
28
29
30
31
06.10
В-09.10
АБ-11.10
13.10
В-16.10
АБ-18.10
20.10
В-23.10
АБ-25.10
27.10
В-06.11
АБ-08.11
10.11
В-13.11
АБ-15.11
17.11
В-20.11
АБ-22.11
24.11
12
В-27.11
АБ-29.11
01.12
В-04.12
АБ-06.12
08.12
В-11.12
АБ-13.12
15.12
В-18.12
АБ-20.12
22.12
35
5
Практическая работа №1 «Решение
задач на законы Менделя».
Модификационная изменчивость.
Мутационная изменчивость. Л.р. №3
«Изучение изменчивости
организмов».
Основы селекции. Работы Н.И
Вавилова. Основные методы
селекции.
Обобщающий урок по теме.
Популяционно-видовой уровень
36
Вид. Критерии вида
В-22.01
АБ-24.01
37
Популяции. Биологическая
классификация.
26.01
38
Обобщающий урок по теме.
В-29.01
АБ-31.01
6
Экосистемный уровень
Сообщество, экосистема,
биогеоценоз. Состав и структура
сообщества.
Потоки вещества и энергии в
экосистеме. Продуктивность
сообщества.
Экологическая сукцессия. Значение
экологической сукцессии.
32
33
34
39
40
41
42
Обобщающий урок по теме.
7
45
Биосферный уровень
Биосфера. Среды жизни.
Средообразующая деятельность
организмов
Круговорот вещества в биосфере.
Биогеохимический цикл азота.
Биогеохимические циклы углерода и
фосфора
Глобальные проблемы биосферы.
46
Обобщающий урок по теме.
8
47
48
Раздел II. Эволюция органического
мира
Основы учения об эволюции
Развитие эволюционного учения.
Основные положения эволюционной
43
44
В-25.12
АБ-27.12
29.12
В-15.01
АБ-17.01
2015г.
19.01
3
4
02.02
В-05.02
АБ-07.02
09.02
В-12.02
АБ-14.02
5
16.02
В-19.02
АБ-21.02
02.03
В-05.03
АБ-07.03
10
9
09.03
В-12.03
49
50
51
теории Ч. Дарвина.
Изменчивость организмов.
Генофонд популяций. Генетическое
равновесие в популяциях и его
нарушения.
Борьба за существование.
Естественный отбор.
АБ-14.03
16.03
В-19.03
АБ-21.03
06.04
52
Видообразование. Микроэволюция.
В-09.04
АБ-11.04
53
Макроэволюция. Основные
закономерности эволюции. Главные
линии (направления) эволюции.
13.04
54
Обобщающий урок по теме.
В-16.04
АБ-18.04
57
Возникновение и развитие жизни
на Земле.
Гипотезы возникновения жизни.
Основные этапы развития жизни.
Развитие жизни в архее, протерозое,
палеозое.
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
58
Обобщающий урок по теме.
9
55
56
10
59
60
Раздел III. Основы экологии
Организм и среда
Экологические факторы. Общие
закономерности влияния
экологических факторов на
организмы.
Л.р.№4 «Выявление
приспособленности у растений и
животных к среде обитания».
4
20.04
В-23.04
АБ-25.04
27.04
В-30.04
АБ-02.05
9
5
04.05
В-07.05
АБ-11.05
61
Межвидовые отношения организмов.
В-14.05
АБ-16.05
62
Колебания численности организмов.
Экологическая регуляция. Пищевые
цепи. Практическая работа №2
«Составление цепей питания.
Решение экологических задач».
В-
63
Обобщающий урок по теме.
В-14.05
АБ-16.05
11
Биосфера и человек
Эволюция биосферы. Антропогенное
воздействие на биосферу
64
3
18.05
65
66
Основы рационального
природопользования.
Итоговый урок по курсу.
В-21.05
АБ-23.05
25.05
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой
форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют
некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все
вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические
ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не
может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил
четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными
знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок
и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при
наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не
более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило
норму для оценки «3», или правильно выполнено менее 2/3 всей работы,
или в работе не указан вывод.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория;
хромосомная теория наследственности; теория антропогенеза); теория
эволюции; Н. Н. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере);
сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана;
гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого
сходства;
Хайди-Вайнберга);
закономерностей
(изменчивости;
сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов
репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистых гамет, сущности
происхождения жизни, происхождения человека);
имена великих ученых и их вклад в формирование современной
естественно - научной картины мира;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот
(химический состав и строение)» генов, хромосом, женских и мужских
гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру
вида и экосистем;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и
реализации генетической информации; обмена веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития
гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения;
оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных;
индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов;
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического
и экологического видообразования; влияния элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции; формирование приспособленности к
среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в
экосистемах в биосфере; эволюции биосферы;
использование
современных достижений биологии в селекции и
биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаления гибридизации,
трансгенез);
современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез и
формирования современной естественно - научной картины мира и
научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство
живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша
человека; влияние
мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов окружающей
среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас;
возможные причины наследственных заболеваний , генных и
хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов;
решать биологические задачи разной сложности;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей
разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и
агроэкосистемы своей местности;
выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого
(у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты
экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в
окружающей среде; антропогенные изменения в экосистемах своего
региона;
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления
(автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и
хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение;
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее
и
внутреннее
оплодотворение;
формы
естественного
отбора;
искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы возникновения жизни
человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические
аспекты современных исследований биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках ( учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, интернет - ресурсах) и
применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных,
наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической
зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека
различных загрязнений среды; для осуществления личных действий по
защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Литература.
7 класс
1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. Учебник
для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2012.
2. В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология.7 класс. Рабочая тетрадь к
учебникуВ.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7
класс». – М.: Дрофа, 2011. – 144с.
3. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа,
2007. – 192с.
8 класс
1. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек. 8 класс.
Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Дрофа, 2012.
2. О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. Универсальные поурочные разработки
по биологии. Человек. – М.; ВАКО, 2005. – 416 с.
9 класс
1. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую
биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб.
Заведений. – М.: Дрофа, 2013. – 304 с.;
2. 1 В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа,
2008;
3. О.В.Гончаров. Генетика.Задачи.- Саратов.;Лицей,2008.-352 с.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
1. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1
сентября»
2. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
3. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на
основе которых создан сайт, были опубликованы в газете
"Биология".