Document 2232717

Пояснительная записка
Базовая рабочая программа реализуется в учебниках биологии для 5 классов линии
учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В.
Пасечника, издательства «Просвещение», 2014. Она определяет курс биологии для
основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к
условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно
учебному плану ГБОУ СПЛ.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
• примерной программы основного общего образования по биологии как
инвариантной (обязательной) части учебного курса;
• программы развития и формирования универсальных учебных действий;
• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся, соблюдается преемственность с авторской рабочей
программой (составитель В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9
классы, изд-во Просвещение, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук
В.В.Пасечника).
Представленная рабочая программа соответствует авторской программе основного
общего образования по биологии под ред. В.В. Пасечника. Срок реализации программы
учебного предмета «Биология» 5 класс – один учебный год (34 часов, 1 час в неделю). В
программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
биологических знаний.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
•
формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных
представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация,
наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы),
об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;
•
приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения
живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных
биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических
приборов и инструментов;
•
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
•
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости
сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
•
овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.).
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и
углублению биологических знаний и выбора биологии как "профильного предмета на
ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность. Основу ее
составляют учебные действия: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др.
Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
ее виды: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т.д.
•
Общая характеристика учебного предмета, курса
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука.
Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она
раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени
основного общего образования направлен на формирование у обучающихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён
с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего
к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям,
структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия
жизни» сконструировано следующим образом:
1.
Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6
классы).
2.
Многообразие живой природы (7 класс).
Человек и его здоровье (8 класс).
Основы общей биологии (9 класс).
Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся
знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие,
размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций,
разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением
организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и
взаимодействия с окружающей средой.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых
организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека,
знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в
природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у
обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены
человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса
ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в
организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о
которых были получены в 5—7 классах.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно
направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических
умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием
биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять
лет обучения — 280, из них 35 ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7,
8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на
ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир»,
включающий определённые биологические сведения. По отношению к курсу биологии
данный курс является пропедевтическим. Опираясь на эти представления, учитель
биологии в 5 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и
методам биологической науки. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа
отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее
истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами
жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся
получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их
условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений
и животных. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является
базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой
базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой
для последующей уровневой и профильной дифференциации.
3.
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета Биология, курса Биология 5 класс
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих
личностных результатов:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
 развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
 формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной
жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения учениками основной школы программы по
биологии являются:
 формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
 приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
 формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
 освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
Основное содержание учебного курса 5 класса.
РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Тема 1. Введение (5 ч.).
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.
Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств
живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами. Среды обитания организмов.
Экскурсия №1. «Разнообразие живых организмов Осенние явления в жизни
растений и животных»
Тема 2. Клеточное строение организмов (10 ч.).
Увеличительные приборы. История развития микроскопии. Химический состав
клетки. Строение клетки. Приготовление микропрепаратов. Жизнедеятельность клетки.
Тема 3. Многообразие организмов, их классификация. Царство Бактерии (3 ч.).
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.
Тема 4. Царство Грибы (2 ч.).
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Тема 5. Царство Растения (7 ч.).
Характеристика Царства Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы
жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, питание,
фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция
процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации.
Водоросли. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Мхи, хвощи, плауны. Папоротники. Голосеменные и покрытосеменные растения.
Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные
культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные
растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Тема 6. Царство Животные (5 ч.).
Строение животных. Приспособление к различным средам обитания. Охрана
редких и исчезающих видов животных.
Тема 7. Обобщение курса (2 ч.)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Оснащение кабинета биологии в ГБОУ СПЛ оборудованием (с учётом требований к
выполнению лабораторного практикума) неполное. Включает оборудование, рабочие
места для учащихся и учителя, технические средства обучения, компьютер, устройства
для хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицирую по разделам курса, видам пособий. Учебное
оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые и препарированные
растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и
их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические
приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной
основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и
модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства
обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты, в том числе пособия на новых
информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные
пособия и пр.); технические средства обучения — проекционную аппаратуру,
видеомагнитофоны, компьютеры и пр.); учебно-методическую литературу для учителя и
учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольнодиагностические тесты и др.).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления
учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный
инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов,
соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете биологии.
Натуральные объекты — специфический для процесса обучения биологии вид
оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов,
проведении лабораторных работ. В зависимости от целей и содержания учебного
материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как
репродуктивного, так и поисково-исследовательского и исследовательского характера,
способствовать более эффективному усвоению знаний, формированию исследовательских
умений и развитию интереса к биологии.
В кабинете биологии содержатся живые объекты, которые можно использовать в
качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты неприхотливые в
содержании и уходе, условия содержания — отвечают требованиям техники безопасности
и санитарно-гигиеническим нормам. При подборе комнатных растений исходили из
возможности их использования на уроках и во внеклассной работе, а также в оформлении
интерьера.
Наглядные пособия, в том числе живые объекты, используются не только для
иллюстрации учебного материала, но и для доказательства правильности научных
рассуждений.
Демонстрационные таблицы на печатной несут адаптированную для учащихся
научную информацию. Основная дидактическая функция учебных биологических
моделей — демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений
биологических систем.
С помощью экранных средств можно показать современные методы научного
исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления,
которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных
кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно использовать
видеомагнитофон и DVD, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных
фильмов прошлых лет. Использование видеофрагментов, анимаций, динамических
моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего
усвоения учебного материала, привить интерес к биологии.
По различным темам курса биологии используем транспаранты. По своим
дидактическим функциям транспаранты аналогичны таблицам на печатной основе
эпизодического использования.
В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям,
которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения
биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закреплять знания и
умения учащихся, контролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения
темы, курса. Электронные пособия дают возможность обеспечить самостоятельность
учащихся в изучении нового материала, в работе с текстом, раскрывающим основное
содержание предмета, овладеть системой общебиологических понятий, обучить
школьников решению цитологических, генетических, эволюционных и экологических
задач, оценить свой уровень биологической подготовки по конкретной проблеме на
данный момент времени. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов
заданий, которые используются для итогового контроля знаний на традиционных
выпускных экзаменах, на ЕГЭ. Использование компьютера и проектных средств позволит
иллюстрировать биологический процесс или явление, провести автоматизированный
контроль знаний по определённой проблеме и по курсу в целом, применить особые
формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить
индивидуальную траекторию обучения, самостоятельного поиска биологической
информации в различных источниках (справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, интернет-ресурсах).
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так,
продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не должна
превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет
другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное
использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие
на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску
её решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке
необходимых умений и навыков. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) серии «Линия
жизни» под редакцией В. В. Пасечника с 5 по 9 класс.
В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапо- нюк. Биология. 5—6
классы (учебник)
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для
учителя)
•
•
В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:
• характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать,
выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Ученик получит возможность учиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из
одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы,
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести
оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:
личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного
учреждения и образовательных систем разного уровня. Основной процедурой итоговой
оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных
результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило,
тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено
достижение коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными
составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений
являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных
заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к
сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в
целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого
подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений
как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной
работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в
системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут
зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков,
способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов
и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между
объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются
материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Учебно-тематический план 5 класс
№п/п Наименование разделов Всего часов
и тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема 1: «Введение».
Тема 2: «Клеточное
строение организмов».
Тема 3: «Многообразие
организмов, их
классификация.
Царство Бактерии».
Тема 4: «Царство
Грибы».
Тема 5. «Царство
Растения».
Тема 6. «Царство
Животные».
Обобщение курса
«Многообразие
организмов».
Итого
В том числе на:
Лабораторнопрактические
работы
Контрольные
работы
5
1
5
10
3
2
2
7
4
1
12+1
3
5
2
34
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС
Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.
1 семестр.
№
Тема урока
Кол.
Лабораторные
п/п
часов и практические
работы
Тема 1. Введение (5 ч.)
1.1. Биология — наука
о живой природе.
1
2.2.
Методы изучения
биологии. Правила
работы в кабинете
биологии.
1
3.3.
Разнообразие
живой природы.
1
Планируемые результаты
предметные
Объясняют роль биологии
в практической
деятельности людей.
универсальные учебные действия
Познавательные: выделять объекты и процессы с
точки зрения целого и частей. Регулятивные:
выделять обобщенный смысл и формальную
структуру задачи. Коммуникативные: вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
Определяют понятия
Познавательные: уметь выбирать смысловые
«методы исследования», единицы текста и устанавливать отношения между
«наблюдение», «экспери- ними. Регулятивные: уметь самостоятельно
мент», «измерение». Ха- обнаруживать учебную проблему, определять цель
рактеризуют основные ме- учебной деятельности. Коммуникативные: уметь
тоды исследования в био- слушать и слышать друг друга, уметь представлогии. Изучают правила
лять конкретное содержание и сообщать его в
техники безопасности в
устной форме.
кабинете биологии.
Определяют понятия
Познавательные: выделять объекты и процессы с
точки зрения целого и частей. Извлекать необходи«царство Бактерии»,
мую информацию из прослушанных и прочитан«царство Грибы»,
ных текстов.
«царство Растения» и
Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже
«царство Животные».
Анализируют признаки
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
Дата
провед.
01.09
02.09
03.09
12
4.4.
Среды обитания
живых организмов.
1
5.5.
Экскурсия №1.
«Разнообразие
живых организмов
Осенние явления в
жизни растений и
животных»
1
живого: клеточное строение, питание, дыхание,
обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение. Составляют
план параграфа.
Определяют понятия
«водная среда» «наземновоздушная среда», «почва
как среда обитания»,
«организм как среда обитания». Анализируют
связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.
Составляют творческий
отчёт об осенних явлениях
в жизни растений.
качество и уровень усвоения. Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи строения организмов и среды их
обитания. Регулятивные: выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей.
04.09
Познавательные: анализировать какие изменения
происходят в природе осенью. Регулятивные:
самостоятельно формулировать познавательную
цель и строить действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.
01.10
Тема 2. Клеточное строение организмов (10 ч.).
13
Определяют понятия
«клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив»,
«штатив». Работают с
лупой и микроскопом,
изучают устройство микроскопа. Отрабатывают
правила работы с микроскопом.
Познавательные: устанавливать цели лаб. работы. 02.10
Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Регулятивные: называть части приборов описывают этапы работы.
Применять практические навыки в процессе лаб.
работы. Коммуникативные: вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении находить
дополнительную информацию в электр. прилож.
1
Объясняют роль минеральных веществ и воды,
входящих в состав клетки.
Ставят биологические эксперименты по изучению
химического состава
клетки. Учатся работать с
лабораторным оборудованием.
1
Объясняют роль
органических веществ,
входящих в состав клетки.
Ставят биологические
эксперименты по
изучению химического
состава клетки. Учатся
работать с лабораторным
Познавательные: использовать приемы работы с
03.10
информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации;
осуществлять постановку и формулирование пробемы, осваивать приемы исслед. деятельности.
Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Познавательные: использовать приемы работы с
04.10
информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации;
осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исслед. деятельности.
Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адек-
6.1.
Устройство
увеличительных
приборов.
1
7.2.
Химический
состав клетки.
Неорганические
вещества.
8.3.
Химический
состав клетки.
Органические
вещества.
№ 1.
Рассматривание
клеточного
строения
растения с
помощью лупы.
№2. Устройство
светового
микроскопа и
приемы работы с
ним.
14
оборудованием
9.4.
10.5
Строение клетки
(оболочка,
цитоплазма, ядро,
вакуоли).
1
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи
лука.
1
№3. Приготовление микропрепарата кожицы
чешуи лука.
ватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий. Коммуникативные:
строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии
и аргументации своей позиции.
Учатся называть основные Познавательные: соблюдать правила поведения
01.11
органоиды клетки;
и работы с приборами и инструментами в кабинете
узнавать на таблицах и
биологии; владеть приемами исслед. деятельности
микропрепаратах
подводить итоги работы, формулировать выводы.
основные органоиды
Коммуникативные: планировать учебное сотрудклетки, понимать
ничество с учителем и сверстниками, уметь адекстроение живой клетки
ватно использовать речевые средства для дискус(главные части),
сии и аргументации своей позиции, сравнивать разсоблюдать правила
ные точки зрения, аргументировать свою точку зре
работы с биологическими ния, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные
приборами и
осуществлять постановку учебной задачи на осноинструментами.
ве соотнесения того, что уже известно обучающимся и нового материала. Выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. Составлять план
работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего
места с установкой на функциональность.
Учатся соблюдать правила Познавательные: соблюдать правила поведения
02.11
работы с биологическими и работы с приборами и инструментами в кабинете
приборами и
биологии; владеть приемами исследовательской
инструментами.
деятельности. Подводить итоги работы, формулиСоблюдать правила
ровать выводы. Коммуникативные: планировать
техники безопасности.
учебное сотрудничество с учителем и сверстникаПриобретут навыки
ми, уметь работать в коллективе, уметь адекватно
работы с микроскопом.
использовать речевые средства для дискуссии и
Приобретут навыки
аргументации своей позиции, сравнивать разные
приготовления
точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
15
микропрепаратов.
Научатся различать
клетки и их органоиды.
11.6.
Особенности
строения клеток.
Пластиды.
1
№4. Пластиды в
клетках листа
элодеи, плодов
томата и др.
растений.
12.7.
Процессы
жизнедеятельност
и в клетке.
1
№5. Движение
цитоплазмы в
клетках
растений.
13.8.
Деление и рост
клеток.
1
отстаивать свою точку зрения. Регулятивные:
осуществлять постановку учебной задачи, учебных
действий при выполнении лаб. работы, выполняют
контроль, коррекцию и оценку деятельности. Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность
Формирование знаний о
Познавательные: использовать приемы работы с
03.11
строении клетки. Научатся информацией: поиск и отбор источников необходи
называть пластиды,
мой информации, систематизация информации;
различать их на таблице.
осуществлять постановку проблемы. РегулятивВыявлять их строение и
ные: составлять план работы с учебником, выполфункции, давать определе- нять задания в соответствии с поставленной целью.
ние понятий «хлоропласт, Принимать учебную задачу; адекватно воспринихлорофилл, хромопласт,
мать информацию учителя осуществление учебных
лейкопласт». Объяснять
действий - отвечать на поставленные вопросы.
изменение окраски
Коммуникативные: планировать учебное
листьев осенью.
сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь
работать в коллективе.
Научатся объяснять роль
Познавательные: предлагают способы решения,
04.11
питания, дыхания, трансанализируют полученные знания, выделяют главпорта веществ, удаления
ное и второстепенное в росте и развитие клетки.
продуктов обмена в
Регулятивные: корректируют знания, оценивают
жизнедеятельности клетки собственные результаты. Коммуникативные:
и организма. Давать
выражает своё мнение и оценивает свою работу в
определение понятию
группе.
"обмен веществ".
Объяснять роль
Познавательные: использовать приемы работы с
01.12
размножения в жизни
информацией: поиск и отбор источников необхоживых организмов. Рост и димой информации, систематизация информации;
развитие организмов.
осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выпол16
14.9.
Единство живого.
Сравнение
строения клеток
различных
организмов.
15.10. Контрольнообобщающий урок
по теме «Клетка –
основа строения и
жизнедеятельности».
Систематизация и
обобщение понятий
раздела.
1
1
Контрольная
работа по теме
(15-20 мин.).
Структурируют знания о
клетках и тканях, раскрывают их роль. Делают выводы о причинах сходства
и различия клеток и
тканей, их значении для
живых организмов.
Тема 3. Многообразие организмов, их классификация. Царство Бактерии (3 ч.).
1
Определяют предмет
16.1. Классификация
изучения систематики,
организмов.
выявляют отличительные
признаки представителей
царств живой природы
нять задания в соответствии с поставленной целью.
Отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, уметь работать в
коллективе
Познавательные: умение работать с различными 02.12
источниками информации, преобразовывать её из
одной формы в другую. Выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий
учителя. Коммнуникативные: развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Познавательные: использовать разнообразные
03.12
приёмы работы с информацией. Регулятивные:
принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. Коммуникативные:
выражать свои мысли, планировать свою работу,
отвечать на поставленные вопросы.
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие
живых организмов; классифицировать организмы.
Регулятивные: осуществлять самопроверку,
корректировать свои знания.
04.12
Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах.
2 семестр
17.2.
Строение и
многообразие
бактерий.
1
Выделение существенных
особенностей строения и
функционирования,
Познавательные: уметь работать с различными
источниками информации, преобразовывать её из
одной формы в другую. Выделять главное в тексте,
02.01
17
разнообразия их форм
бактериальных клеток.
18.3.
Роль бактерий в
природе и жизни
человека.
1
Тема 4. Царство Грибы (2 ч.).
19.1. Строение грибов.
1
Грибы съедобные
и несъедобные.
Знания правил позволяющих избежать заражения
болезнетворными
бактериями.
Обучающиеся знакомятся
со строением шляпочных
грибов, их ролью в природе и жизни человека,
учатся отличать грибы
съедобные от ядовитых,
осваивают приемы
оказания первой помощи
при отравлении
ядовитыми грибами.
структурировать учебный материал.Регулятивные
уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: уметь строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
Познавательные: научиться различить изученные 03.01
объекты в природе на таблицах. Регулятивные:
принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками; использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, отстаивать свою позицию, находить
ответы на вопросы.
Познавательные: определять цели своего обучения. Устанавливать причинно-следственные связи
адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвигать гипотезы строения, происхождения в соответствии с
особенностями жизнедеятельности организмов, а
также их доказательство. Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков. Структуировать
информацию. Выбор критериев для сравнения,
классификации живых объектов. Формировать целостного мировоззрения. Уметь формулировать
выводы. Регулятивные: уметь соотносить свои
действия с планируемыми результатами, прогнозирование. Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деяте-
04.01
18
20.2.
Плесневые грибы
и дрожжи. Роль
грибов в природе
и жизни человека.
1
Тема 5. Царство Растений (7 ч.).
21.1. Характеристика
1
царства Растения.
Обучающиеся знакомятся
со строением плесневых
грибов и дрожжей,
выясняют роль грибов в
природе и жизни
человека, продолжают
совершенствовать работу
с микроскопом в ходе
лабораторной работы.
Определяют понятия
«ботаника», «низшие
растения», «высшие
растения», «слоевище»,
«таллом».
льность, работать индивидуально. Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации.
Познавательные: определять цели своего обучения. Структуировать информацию. Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и
поискового характера. Установление причинноследственных связей строения и свойств
организмов и их роли в природе и жизни человека.
Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач. Организация познавательной деятельности. Регулятивные:
уметь соотносить свои действия с планируемыми
результатами, прогнозирование. Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона
Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Контролировать действия партнера.
01.02
Познавательные: выделять существенные призна- 02.02
ки растений. Сравнивать представителей низших и
высших растений. Выявлять взаимосвязи между
строением растений и их местообитанием.
Регулятивные: выявлять на живых объектах и
таблицах низших и высших растений наиболее
распространённых растений, опасных низших и
высших растений наиболее распространённых
растений, опасных для человека растений.Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
19
22.2.
Водоросли.
1
23.3.
Лишайники.
1
24.4.
Высшие споровые
растения.
1
25.5.
Голосемянные
растения.
1
26.6.
Покрытосемянные растения.
1
Объясняют роль водорослей в природе и жизни
человека. Обосновывают
необходимость охраны
водорослей.
Познавательные: устанавливать цели лаб. работы.
Анализировать строение зелёных водорослей.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: уметь
слушать и слышать друг друга делать выводы при
изучении материала.
Формируется целостная
Познавательные: составлять целое из частей, саустановка по отношению к мостоятельно достраивая, восполняя недостающие
природе, экологическая
компоненты. Регулятивные: работая по плану,
культура.
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей и побуждений. Проявлять готовность к
обсуждению разных точек зрения и выработке
общей (групповой) позиции.
Выделяют существенные
Познавательные: сравнивать разные группы выспризнаки высших спороших споровых растений и находить их представивых растений. Объясняют телей на таблицах и гербарных образцах. Регуляроль мхов, папоротников, тивные: применять практические навыки в
хвощей и плаунов в
процессе лабораторной работы. Коммуникативприроде и жизни
ные: умеют слушать и слышать друг друга делать
человека.
выводы при изучении материала.
Изучают существенные
Познавательные: описывать представителей голопризнаков голосеменных
семенных растений с использованием живых
растений.
объектов, таблиц и гербарных образцов. Регулятивные: объяснять роль голосеменных в природе
и жизни человека. Коммуникативные: интерессоваться чужим мнением и высказывать свое. Умение слушать и слышать друг друга делать выводы.
Работа с текстом и
Познавательные: выделять существенные признаиллюстрациями,
ки покрытосеменных растений. Регулятивные:
сотрудничество с
описывать представителей голосеменных растений
03.02
04.02
01.03
02.03
03.03
20
одноклассниками при
обсуждении вопросов.
27.7.
Контрольнообобщающий урок
по теме «Царство
Растений».
1
Тема 6. Царство Животные (5 ч.).
28.1. Общая характе1
ристика царства
Животные.
29.2.
Подцарство
Одноклеточные.
1
Структурируют знания о
растения, раскрывают их
роль в природе. Делают
выводы их значении для
живых организмов.
с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга делать
выводы при изучении материала
Познавательные: использовать разнообразные
приёмы работы с информацией. Регулятивные:
принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. Коммуникативные:
выражать свои мысли, планировать свою работу,
отвечать на поставленные вопросы.
04.03
Учащиеся знакомятся с
общей характеристикой
царства животные,
разнообразием, учатся
выделять существенные
черты, различать
животных среди
биологических объектов,
обосновывать
необходимость охраны.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с 01.04
выделением существенных и несущественных
признаков. Регулятивные: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умение координировать свои
усилия с усилиями других, допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Различают на таблицах
Познавательные: осуществлять анализ объектов с 02.04
одноклеточных животных, выделением существенных и несущественных прив том числе опасных для
знаков. Регулятивные: планировать свое действие
человека. Сравнивают
в соответствии с поставленной задачей и условияпредставителей одноклеми ее реализации, в том числе во внутреннем
точных животных, делают плане. Коммуникативные: учиться выполнять
выводы на основе строеразличные роли в группе (лидера, исполнителя,
ния. Приводят доказатель- критика), формулировать собственное мнение и
ства (аргументацию) необ- позицию; договариваться и приходить к общему
ходимости соблюдения
решению в совместной деятельности, в том числе в
21
30.3.
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные.
1
31.4.
Подцарство
Многоклеточные.
Холоднокровные
позвоночные
животные.
1
32.5.
Подцарство
1
мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Объясняют роль одноклеточных животных в жизни
человека.
Различают на таблицах
беспозвоночных животных. Сравнивают представителей беспозвоночных
животных, делают выводы
на основе строения. Приводят доказательства
(аргументация) необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными.
Объясняют роль беспозвоночных животных в жизни
человека.
Различают позвоночных
животных на объектах и
таблицах, в том числе
опасных для человека.
Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на
основе сравнения. Объясняют роль позвоночных
животных в природе и
жизни человека.
Различают позвоночных
ситуации столкновения интересов.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков. Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика), формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
03.04
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других, допускать
возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
04.04
01.05
22
Многоклеточные.
Теплокровные
позвоночные
животные.
Обобщение курса «Живые организмы» (2 ч.).
33.1. Многообразие и
1
роль растений и
животных в
природе.
34.2.
Экскурсия №2.
Весенние явления
в жизни природы.
1
животных на объектах и
таблицах, в том числе
опасных для человека.
Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на
основе сравнения.Объясняют роль позвоночных
животных в природе и
жизни человека.
выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной.
Находить информацию о
растениях и животных в
литературе, биологических словарях и справочниках, систематизировать,
анализировать и оценивать её. Представлять
информацию в виде сообщений и презентаций.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков. Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем. Коммуникативные: учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
Познавательные: анализировать какие изменения
происходят в природе весной.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
познавательную цель и строить действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные: развивать умение
интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками.
Составлять творческий
отчёт о весенних явлениях
в жизни растений.
02.05
03.05
23
24
25