Олзоева Я.В. Материалы к преподаванию семантического синтаксиса: действие и способы...

Олзоева Я.В. Материалы к преподаванию семантического синтаксиса: действие и способы его представления в русском
языке
вуза представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов, включающих профессорско-преподавательский состав и студенческий
коллектив,
связанных
субъектсубъектными взаимоотношениями; содержание
гуманистического образования; принципы гуманизма, креативности, диалогичности, открытости, обеспечивающие результативность процесса формирования ценностных ориентаций студентов; методологические подходы: личностноориентированный, системный, деятельностный;
современные образовательные технологии;
внешнюю образовательную среду, включающую
головной вуз и образовательные, социокультурные учреждения сельского региона.
технологии, ВОС – внешняя образовательная
среда, SУД – субъект учебной деятельности, ЦО
– ценностные ориентации. Интеграция таких
составляющих, как принципы и подходы личностно-ориентированного образования, содержание образования, личностно-ориентированные
педагогические технологии, внешняя образовательная среда, обусловливает проявление студентами субъектности в учебно-познавательной
деятельности, что стимулирующим образом
воздействует на формирование ценностных ориентаций студентов.
Выводы
Факторная модель формирования ценностных ориентаций студентов сельского филиала
Литература
1. Степанов О.В. Молодежь России: стигмация бедности культурой богатства. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://rudocs.exdat.com/docs/index-166121.html
2. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность // Педагогика. – 2003.
№4.
3. Джонсон Дж. К. Индивидуализация обучения // Новые ценности образования: десять концепций и эссе / ред.
Н.Б.Крылова. – М.: Инноватор, 1996. – С. 99.
4. Рузавин Г.И. Математизация научного знания. – М.: Мысль, 1984. – 207 с.
5. Тарский Ю.И. Методология моделирования в контексте исследования образовательных систем // Моделирование социально-педагогических систем: материалы регион. науч.-практ. конф. (16-17 сентября 2004 г.) / гл. ред. А.К. Колесников;
отв. ред. И.П. Лебедева; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2004. – 298 с.
6. Козырева О.А. Методология моделирования профессиональной компетентности педагога // Образовательные технологии и общество, 2008. – Т. 11 (№1). – С. 375-377.
7. Кузьминов В.И. О методологии педагогического моделирования развития информационно-компьютерной готовности иностранных студентов // Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/vestnik/2010/2010_1/15.pdf
8. Ананишнев В.М. Моделирование в сфере образования // Системная психология и социология, 2010. – Т. 1. – №2.
9. Катилина М.И. Образовательная среда как фактор социализации личности: социально-философский аспект : автореф. дис. … канд. филос. наук. – M., 2009 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.scholar.ru/speciality.php?
page=34&spec_id=102
10. Затонский А.В., Варламова С.А. Формализация влияния внешних связей на качество образования в филиале вуза //
Успехи современного естествознания. –2008.–№4–С.22-31. [Электронный ресурс] – URL: www.rae.ru/use/?section
=content&op=show_article&article_id=7782832
Мушкирова Анна Николаевна, старший преподаватель, Боханский филиал БГУ, e-mail: anmush2006@ yandex.ru
Mushkirova Anna Nikolaevna, senior lecturer, Bokhan Branch, Buryat State University, e-mail: anmush2006@ yandex.ru
УДК 81.367
© Я.В. Олзоева
Материалы к преподаванию семантического синтаксиса:
действие и способы его представления в русском языке
Статья посвящена рассмотрению семантики действия и его характеристик.
Ключевые слова: действие, слова акциональной сферы, оценка.
Ya.V. Olzoeva
Materials to teaching semantic syntax: action
and methods of its presentation in Russian language
The article is devoted to consideration of action semantics and its characteristics.
Keywords: action, words of actional area, assessment.
141
ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
15 /2013
В лингвистике понятие действия связано
прежде всего с глаголом. Семантическое пространство глагольной лексики формируется
прежде всего по признаку «акциональность» –
«неакциональность», который признается одним
из главных критериев классификации глаголов
(Т. Б. Алисова, Л. М. Васильев, Г. А. Золотова,
У. Чейф и др.). Акциональность понимается как
целенаправленное, т.е. зависимое от воли и намерения усилие лица, что открывает факультативную синтаксическую позицию для компонента с семантикой цели [Алисова, 1971, с. 37].
Наличие или отсутствие сем акциональности и
цели лежит в основе выделения семантических
полей (семантических групп) «Действие», «Состояние» и «Отношение», образуемых глаголами. Ядерное положение в системе глагольных
лексем принадлежит акциональным глаголам с
прямопереходным и косвенно переходным значением [Степанов, 1981, с. 158]. Задаваемая ими
актантная рамка предложения облигаторно
включает агент (агенс) и объект (пациенс, патиент). У. Чейф подчеркивает, что действие сопровождается агентом (агенсом), а состояние и
процесс – патиентами [Чейф, 1975, с. 119].
Изменения, вызываемые действием, осознаются в качестве его сущностной характеристики. Т. А. ван Дейк определяет действие как оператор «физического изменения (выделено нами.
– Я.О.) возможных миров посредством намеренного и контролируемого изменения физического
состояния индивидуума» [Дейк ван, 1978, с.283].
Сложность определения действия состоит, в частности, в том, что некоторые действия не направлены на изменение, на результат, они не
вырабатывают нового состояния [Вригт фон,
1986, с. 255].
В кругу универсальных первичных смыслов
действие занимает центральное место и активно
формирует вокруг себя целую область понятийного пространства: событие, процесс, поступок,
поведение, акция, акт, дело, предприятие, занятие, подвиг, проказа, преступление, ошибка,
нарушение, проступок, выходка, благодеяние,
злодеяние, беспорядки, проделка, шалость, дерзость и т.п.: Этой выходкой (как вы называете
мое предложение во вторник) я слишком себя
связывал (Ф. Достоевский); Двое солдат одновременно захотели выпить. Ночью, ворочаясь с
боку на бок, они сказали об этом друг другу.
Предприятие было опасное (Ю. Тынянов).
Имена, формирующие сферу акциональности,
обладают общим аспектом семантики – указание
на отрезок объективной действительности, т.е.
на некоторую ситуацию (событие, «положение
дел»). Общими свойствами слов акциональной
сферы являются: а) принадлежность к заместительно-указательным знакам и, как следствие
этого, выполнение анафорической либо катафорической функций; б) пропозитивность семантики, что предопределяет их способность замещать целые высказывания: Полиция разогнала
демонстрантов. Это событие возмутило общественность; Мать шьет для дочери платье.
Это занятие доставляет ей радость. Предельно широкая понятийная основа этих имен предопределяет их способность к обозначению
«бесконечного» числа денотатов, «положений
дел», в том числе и тех, которые не творятся человеком: Диалектический характер проблем и
вопросов, исследуемых в гуманитарных дисциплинах, в подавляющем большинстве случаев не
позволяет давать на них абсолютно истинные
ответы (за исключением наиболее примитивных вопросов типа «В каком году произошло
событие X?» или «Кто был автором произведения Y?; В воскресенье жители Приморья наблюдали редчайшее небесное событие – полное затмение звезды первой величины Поллукс из созвездия Близнецов [Национальный корпус русского языка].
Статус общего имени детерминирует функцию классификаторов, для которых типично
употребление с оценочными прилагательными,
раскрывающими аспекты оценки: Вызов на дуэль с моей стороны будет поступок нечестный
(Л. Толстой); Всем было известно, что весь
Даргинский поход под началом Воронцова, в котором русские потеряли много убитых и раненых и несколько пушек, был постыдным событием (Л. Толстой); Разбор полетов – длительный процесс, долгое дело, скучное занятие и т.п.
Ряд имен акциональной сферы может быть
определен как оценочно-интерпретационный, то
есть выражающий ценностное отношение субъекта оценки к действию и не имеющее в силу
этого сигнификат. Сложность описания таких
слов состоит в отсутствии семантических компонентов, позволяющих различать, например,
физические действия (ср.: «писать» и «читать»);
в результате под одно и то же наименование типа ошибка, нарушение, проступок, преступление, шалость, выходка, благодеяние, злодеяние и
т.п. подводятся различные действия. Н. Д. Арутюнова отмечает, что подобные имена «обладают рыхлым и весьма растяжимым объемом»
[Арутюнова, 1988, с. 160]: Учителя стонали от
ее проделок: то она смешила одноклассниц
142
Орбодоева Л.М. Профессиональный интеллект в структуре вузовского учебника иностранного языка
комментариями во время урока, то принималась передразнивать, копируя голос и интонации преподавателя (Газ.); Сына одной вдовы в
какую-то канцелярию пристроили и много еще
благодеяний разных оказали (Ф. Достоевский);
По мнению их, этих новых революционеров, все
то, что делал Меженецкий и его друзья, все
попытки возмущения крестьян и, главное, террор и все убийства: губернатора Кропоткина,
Меденцова и самого Александра Второго – все
это был ряд ошибок (Л. Толстой); Старушка
вскоре была уличена в проступках: жевала
тайно сладости, утаенные за столом, во время
гулянья заблудилась и потом все свалила на
детей, будто бы ее бросивших (Ю. Тынянов);
Вечные проказы – А все не виноват (А. Пушкин); Мне показалось, что князь именно ожидает какой-нибудь странной и юношеской выходки с моей стороны (Ф. Достоевский); Главное,
знал меру, умел при случае сдержать себя самого, а в отношениях к начальству никогда не переступал некоторой последней и заветной черты, за которую проступок не может быть
терпим, обращаясь в беспорядок, бунт и беззаконие (Ф. Достоевский). Предельная отвлеченность семантики подобных слов детерминирует
колебания в выборе наименования, отражающие
«не только различное восприятие и оценку...
разными лицами, но и субъективные затруднения в правильном определении» тех или иных
действий [Шмелев, 1973, с.117]: – Вы играете
на деньги… с учеником?! Ну, знаете… – Директор задыхался… – Я теряюсь сразу назвать
ваш поступок. Это преступление. Растление.
Совращение (В. Распутин); – Нет, это не шалость, это злостное хулиганство, – вздохнул
Гетманов. И сейчас Гетманов, пытливо глядя
на Мащука, повторил: – Нет, не шалость это. –
Да ну уж, – проговорил Мащук, – парню пятый
год, возраст все же учитывать надо (В. Гроссман); Словом же "выручка" прямо указывалось
на то, что это был не блестящий подвиг, а
ошибка, погубившая много людей (Л. Толстой);
Грань между преступлением и "ненаказуемым
деянием" в "служебных" статьях – да в большинстве бытовых тоже – очень тонкое, подчас неуловимое дело (В. Шаламов), ср. также:
Один называет нравственностью сниманье ему
шляпы на улице; другой называет нравственностью смотренье сквозь пальцы на то, что как
он ворует (Н. Гоголь).
Как показывает языковой материал, способы
представления действия в русском языке, а
именно слова акциональной сферы (существительные), суть либо фиксирование в сознании
«положения дел», что характеризует слово событие с его предельно широкой понятийной
основой, либо аксиологическое оценивание.
Литература
1. Алисова Т.Б. Очерки синтаксиса современного итальянского языка: монография. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. – 230 с.
2. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений. Оценка. Событие. Факт: монография. – М.: Наука, 1988. – 339 с.
3. Вригт Г.Х. фон. Логико-философские исследования. Избранные труды: монография. – М.: Прогресс, 1986. – 594 с.
4. Дейк ван Т.А. Вопросы прагматики текста // НЗЛ. – М.: Прогресс, 1978. – Вып. 8. – С. 259-336.
5. Национальный корпус русского языка. – URL: http://www.ruscorpora.ru
6. Степанов Ю. С. Имена. Предикаты. Предложения: монография – М., 1981. – 360 с.
7. Чейф У. Значение и структура языка: монография. – М.: Прогресс, 1975. – 232 с.
8. Шмелев Д. Н. Проблемы семантического анализа лексики (на материале русского языка): монография. – М.: Наука,
1973. – 280 с.
Олзоева Янина Васильевна, доктор филологических наук, доцент кафедры филологии и методики преподавания Бурятского государственного университета, 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а.
Olzoeva Yanina Vasilevna, doctor of philological sciences, associate professor, department of philology and methodology of
teaching, Buryat State University, 670000, Ulan-Ude, Smolina, str., 24 a.
УДК 371.64/.69:81
© Л.М. Орбодоева
Профессиональный интеллект в структуре вузовского учебника иностранного языка
Статья посвящена проблеме современной теории вузовского учебника иностранного языка. Учебник рассматривается
как модель системы обучения, отражающая современное состояние теории и практики обучения.
Ключевые слова: лингвообразование, теория учебника иностранного языка, интеллект, профессиональный интеллект.
143