Слайд 1 - Сайт учителя русского языка и литературы

Нужна ли нам романтика?
Нужны ли в нашей жизни чудеса?
По повести Александра Грина
8
Литература
класс
БОУ г. Омска «СОШ № 162»
Крюков С. Д., учитель русского языка и литературы
Формулирование цели урока
Опорные слова:
творческий метод писателя, анализ, интерпретация, текст, чувства, смысл
жизни, роль мечты в нашей жизни.
Опорные фразы:
1. Учиться (чему?) …
2. Выявлять чувства, возникающие (после чего?) … по вопросам (о чѐм?) …
Цель урока:
Познакомиться
с повестью цели
А. Грина «Алые
паруса»привести
и особенностями
К
правильной
может
творческого метода писателя.
Учиться анализировать и интерпретировать прочитанный текст; выявлять
только
чувства, возникающие
послеправильный
прочтения произведения путь.
по вопросам о смысле
жизни и роли мечты в становлении человека.
А. Турчинов
«...Нет ни чистой, ни смешанной фантастики.
Писатель должен пользоваться
необыкновенным только для того, чтобы
привлечь внимание и начать разговор о самом
обычном».
Александр Грин
«Всё, что неожиданно изменяет нашу жизнь, – не
случайность. Оно в нас самих и ждёт лишь внешнего
повода для выражения действием».
А. Грин
Алые
паруса,
алые
паруса,
И
вечером
поздним,
когда
все
уснули,
/ На
небе зажглись
миллионы
А
там,
за моря,
морями,
синей
чертою
Жил
парень
отважный
с открытой
У синего
где за
бушуют
бураны,
// Жила
там девчонка
с именем
Алые
паруса,
алые
паруса,
Алые
паруса,
алые
паруса,
огней.
//ИМечтал
этой жеонночью
свершилося
чудо:
/ Тот парень
с девчонкой
Алые
паруса,паруса.
душою.
море,
оона
подвигах
славных,
/мечтах
Мечтал
о походахзав
странным.
/ И часто обывало:
на
просторе
/
В
уплывала
Алые
паруса,паруса.
влюбились
друг в друга.
Алые паруса,паруса.
дальние
страны.
синее море.
Впечатления
1. О ком и о чѐм вы прочитали, готовясь к сегодняшнему уроку?
2. В чем, по-вашему, необычность прочитанной повести?
3. Какое настроение она заключает, и какое впечатление оставляет
после прочтения?
4. Что вас удивило и поразило в повести? Что в ней понравилось?
5. Можно ли назвать эту повесть сказочной? Почему?
«Всѐ существует в романах
Грина для того, чтобы человек,
хотя бы на мгновение, поверил
в радостное чудо и стремился
бы к нему в своей обыденной
жизни».
К. Паустовский
«Эта игрушка мне что-то сказала, но я не знал, что, - вспоминал Александр Грин. Тогда я прикинул, не скажет ли больше парус красного, а лучше того - алого цвета, потому
что в алом есть яркое ликование. И вот, развѐртывая из этого, беря волны и корабль с
алыми парусами, я увидел цель его бытия».
Сам автор определил жанр своего произведения как феерия.
ФЕЕРИЯ [фр. feerie < fee фея]
1. Театральное или цирковое представление
сказочного содержания, отличающееся
пышной постановкой и сценическими
эффектами;
2. Перен. Волшебное, сказочное зрелище.
С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова.
Толковый словарь русского языка. –
М.: Азбуковник, 1999 г. С. 850.
Вопросы для первой группы
1. Кто помогает Ассоль остаться по-прежнему доброй, не озлобиться против людей?
2. Чем Эгль похож на сказочного героя и как его изображает автор? Найдите в
тексте его описание.
3. Какова обстановка, в которой росла и воспитывалась Ассоль?
4. Какую судьбу предсказал Ассоль старик Эгль? Почему именно ей он дарит свою
сказку?
5. Почему Ассоль поверила в сказку старика Эгля?
6. Какие черты особенно подчѐркивает автор в описании Ассоль?
7. Что для автора является главным в характере Ассоль?
8. Похожа ли жизнь героини на сказку?
9. Права ли была Ассоль, много лет ожидая сбывшуюся сказку?
2 группа
3 группа
ВЫВОД
Вопросы для второй группы
1. Как раскрывается жизнь в Каперне? Какими предстают жители деревни? Назовите
детали, характеризующие капернцев и их образ жизни?
2. В чѐм заключается конфликт между жителями Каперны с Ассоль и Лонгреном?
3. В чѐм обвиняют Лонгрена и чего не могут ему простить? Какова авторская
позиция?
4. С помощью каких художественных средств создаѐтся Каперна, когда к еѐ берегам
подошѐл корабль, у которого «были те самые паруса, имя которых звучало как
издевательство»?
1 группа
3 группа
ВЫВОД
Вопросы для третьей группы
1.
Какова обстановка, в которой рос и воспитывался Грэй?
2.
Каким был мир его детства?
3.
Как, по-вашему, что является главным в характере Грэя?
4.
О чѐм говорят поступки героя, совершѐнные в детстве?
5.
Какое значение имеет эпизод с картиной в судьбе Грэя?
7.
Как представлял себе Грэй профессию капитана?
8.
Совпало ли детское представление о службе на корабле с реальностью?
1 группа
2 группа
ВЫВОД
«Прекрасная обособленность» Артура Грэя, капитана «Секрета»,
привела его «утром летнего дня, полного неизбежности» на берег
моря, где он увидел спящую Ассоль.
Что привлекло Грэя в девушке?
Почему «быть может, при других
обстоятельствах эта девушка была
бы замечена им только глазами,
но тут он иначе увидел еѐ»? В чѐм
смысл этих слов?
Была ли встреча Ассоль и
Грэя случайной?
Стала ли она для героев
счастливой?
Вывод
Неизбежность встречи Ассоль и Грэя обусловлена схожей судьбой их детства,
они понимают и любят всѐ живое на земле, они близки к природе, добры и
бескорыстны, оба верят в мечту. Встреча не была случайной: Грей сделал всѐ,
чтобы она состоялась и была именно такой, о какой мечтала Ассоль. Эта встреча
стала счастливой для обоих героев, что следует из слов самого Грея: «Что до меня,
то наше начало – моѐ и Ассоль – останется нам навсегда в алом отблеске парусов,
созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь».
Этот совершенно чистый,
как алая утренняя струя,
полный благородного
веселья и царственности
цвет рдел, как улыбка,
прелестью духовного
отражения.
Смысл названия повести
1.Как вы думаете, почему Александр Грин паруса «окрасил» в алый
цвет?
2.Прокомментируйте сцену серьѐзного и тщательного выбора Грэем
цвета шѐлка для парусов. («Этот совершенно чистый, как алая утренняя
струя, полный благородного веселья и царственности цвет рдел, как
улыбка, прелестью духовного отражения»).
3.Возвращаясь к теме урока, нужны ли в нашей жизни чудеса, «нужны
ли нашему времени такие неистовые мечтатели», скажите, каким был
Александр Грин? С каким словом соотносится у А. Грина понятие
«мечта»?
4.Что общего в этих понятиях?
5.Как эпиграф связан с идеей произведения?
6.Как раскрывается проблема соотношения романтического и реалистического
в повести?
Словарная работа
Мечта – нечто, созданное воображением, мысленно
представляемое; предмет желаний, стремлений.
Сказка – то же, что чудо.
Чудо – нечто поразительное, удивляющее своей
необычайностью.
С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова.
Толковый словарь русского языка. –
М.: Азбуковник, 1999 г. С. 354, 720, 889.
Итог урока
Чему учит нас писатель?
Какие нравственные вопросы ставит он перед нами?
Быть добрыми, не озлобляться, быть мужественными,
совершать благородные поступки, не требуя ничего взамен,
бороться с несправедливостью. Автор помогает юным
читателям взрослеть нравственно, готовит их к
самостоятельной жизни.
Он поддерживает в сердце читателей огонѐк надежды,
веры в людей, в мечту, в любовь, в чудеса.
Домашнее задание:
Нужны ли в реальной жизни чудеса?
Напишите мини-рассуждение.
Литература
К. Паустовский. Александр Грин.
Грин А.С. Алые паруса: Романы.- Новосибирск: Дет. Лит., 1991.
Источники Интернет
http://muzico.ru/index.php?m=music&q (аудиозаписи). http://pda.fantlab.ru/publisher760
Слайд 4
http://s46.radikal.ru/i114/1107/7b/df9c0430da61.gif Слайд 5
http://www.lensart.ru/picture-pid-adb6.htm Слайд 7
http://1rust.ru/uploads/posts/2011-06/1308139758_5jv1thz0tgkyv9z.jpeg
Слайд 8
http://www.ruthenia.info/cgi-bin/a.pl?l_=a&p_=11&p_=1315310440_99997&c_=fons&c_=lj_lib
Слайд 10
http://miranimashek.com/_ph/329/2/109104883.gif Слайд 14
http://www.liveinternet.ru/users/3370050/post151751242/ Слайд 17
http://grinworld.org/external/movies_02.htm Слайд 18
http://grinworld.org/external/movies_02.htm Слайд 19
http://tv29.ru/index.php?point=culture&bl120number=3271 Слайд 22
http://greys1981.livejournal.com/7969.html Слайд 24
http://mydreams.ucoz.ru/load/10-1-0-28 Слайд 25
Меннерс забыл вывести лодку на песок. Он немедленно отправился к воде, где
увидел на конце мола, спиной к нему стоявшего, куря, Лонгрена. Меннерс прошел
по
мосткам,
спустился
бешено-плещущую
воду
инабрав
отвязал
шкот;позвать
в лодке,
он стал
Меннерс
от ужаса,
заклинал
матроса
бежать
к рыбакам,
помощь,
Лонгрен,
-рыдал
донеслось
к внему
глухо,
- спаси!"
Тогда,
иМеннерса,
глубоко
Лонгрен
молчал,
спокойно
смотря
на метавшегося
ввоздуха
лодкестоя
пробираться
к берегу,
хватаясь
руками
сваи
итебя!
вЛонгрен
тотМеннерсу,
момент,
пошатнувшись,
обещалдаже
деньги,
угрожал
итела
сыпал
проклятиями,
но
только
подошел
ближе
к
Теперь
всей
длиной
Меннерс
не
мог
бы
достичь
самой
ближайшей
сваи.
вздохнув,
Лонгрен
крикнул:
- Она
так жеза
просила
Думай
обкогда,
этом,
пока
еще
жив,
Молча,
до
своих
последних
слов,
посланных
вдогонку
Лонгрен
стоял;
только
его
трубка
задымила
сильнее,
и
он,
помедлив,
вынул
ее
из
рта,
чтобы
упустил
зачтобы
очередную
сваю,
сильный
удар простор.
ветра швырнул
нос
лодки от
самому
краю
мола,
не
сразу
потерять
из вида
метания
и скачки
лодки.
Ветер
и схватиться
волны,
раскачивая,
несли
лодку
в гибельный
Меннерс,
и
не
забудь!
<
…
>
стоял
неподвижно,
лучше видеть
происходящее.
мостков
в сторону
океана.строго и тихо, как судья…
Вывод
Ассоль росла среди игрушек, искусно сделанных отцом.
Слушая его рассказы, в которых переплетались
действительность и фантазия, она поверила в сказку, а
предсказание Эгля подготовило рождение еѐ мечты,
предопределившей встречу с Грэем.
Вывод
Каперна и еѐ жители со своей грубой и пошлой жизнью,
руководствующиеся примитивным «здравым смыслом»
противопоставлены Ассоль и Лонгрену.
Для жителей Каперны чуждыми были душевная тонкость
и чуткость, с какой относился Лонгрен к своей дочери, к еѐ
вере в мечту о появлении корабля с алыми парусами.
Выводы
Мать «прощала ему всѐ»; «отец боролся с этим, но уступил – не
принципу, а желанию жены». «Грэй жил в своѐм мире», т. е. вынужден был
играть один.
Грэй старался защищать слабых. «Я не могу допустить, чтобы при мне
торчали из рук гвозди, текла кровь».
Чтобы «пережить чужое страдание», намеренно обварил себе руку;
разбил свою фарфоровую копилку и подарил деньги бесприданнице Бетси
от имени Робин Гуда. Эти поступки характеризуют героя как защитника
слабых и беззащитных.
«Грэй шѐл к цели с стиснутыми зубами и побледневшим лицом. Он
выносил беспокойный труд с решительным напряжением воли,
чувствуя, что ему становится всѐ легче и легче по мере того, как суровый
корабль вламывался в его организм, а неумение заменялось привычкой».