Тяпа и Топ сварили компот - Детский сад "Золотой ключик"

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
в подготовительной группе
Составление рассказов по картине
"Тяпа и Топ сварили компот"
Составила воспитатель Ольхина О.Р.
Программное содержание:
1. Учить составлять рассказы по картинам с фабульным развитием;
2. Составлять творческие рассказы, активизировать детское воображение;
3. Формировать умение связно и последовательно описывать
изображѐнное;
4. Активизировать и расширять словарный запас;
5. Учить грамматически правильно строить речь.
Активизация словаря:
Старый, вишнѐвый, зелѐный, летний, фруктовый, зимний, красивый,
вкусный, кислый, сладкий, вишнѐвый, холодный, горячий. Зелѐная,
уютная, красивая, радостная, солнечная. Ходит на двух лапах, быстро
бегает, карабкается на дерево, ворует мѐд, спит в берлоге, сосѐт лапу,
ревѐт.
Ход занятия:
Воспитатель проводит игру с мячом. Дети встают в круг.
Восп.: Дети, давайте поиграем в слова
Сад какой бывает? (старый, вишнѐвый, зелѐный летний, фруктовый,
зимний, красивый и т.д.)
Компот какой бывает? (вкусный, кислый, сладкий, вишнѐвый, холодный,
горячий и т.д.)
Лужайка какая бывает? (зелѐная, уютная, красивая, радостная, солнечная
и т.д.)
Медведь что делает? (ходит на двух лапах, быстро бегает, карабкается на
дерево, ворует мѐд, спит в берлоге, сосѐт лапу, ревѐт и т.д.)
Восп.: Ребята, вы играли очень хорошо и подобрали много интересных и
красивых слов. Молодцы! А теперь проходите и садитесь за столы.
Восп.: Скажите, какие формы речи человек использует при общении?
Дети: монолог, диалог.
Восп.: Что такое монолог? Диалог?
Письмо от Деда Мороза
Восп.: Чтобы выполнить просьбу Дедушки Мороза, давайте мы сегодня
поучимся составлять рассказ вот по этим картинам, а в речи будем
использовать монолог – описание и монолог – повествование. Для того,
чтобы рассказ получился интересный и последовательный, нам
необходимо поставить картины в логическую цепочку. Кто мне поможет?
Дети: по желанию выполняют практическое задание.
Восп.: Картины мы с вами поставили в логическую цепочку. В каком
направлении мы будем их рассматривать?
Дети: Слева – направо.
Восп.: Правильно. Эта стрелочка поможет нам следить за направлением. А
теперь посмотрите внимательно на первую картину. Какое время года
нарисовал художник и почему ты так думаешь?
Реб.: Я думаю, что художник нарисовал лето, потому что деревья зелѐные,
зелѐная лужайка, цветут цветы, созрели ягоды вишни.
Восп.: Это первая фишка, положите еѐ перед собой. Кто нарисован на
следующей картине?
Реб.: На этой картине нарисован пѐс Тяпа и медведь Топ. Пѐс Тяпа, как
настоящий повар, надел длинный фартук, стоит на двух ногах, как человек
и смотрит на своего друга медведя, который сидит на вишнѐвом дереве.
Восп.: Это вторая фишка, положите еѐ рядом с первой. Как вы думаете, где
происходит это действие?
Реб.: Я думаю, что это старый фруктовый сад, который сторожит пес Тяпа и
его друг медведь Топ. В саду очень красиво. На солнечной лужайке горит
костѐр, над костром подвешен котѐл. Топ и Тяпа варят вкусный сладкий
компот из вишен.
Восп.: Правильно. Это третья фишка, положите еѐ рядом со второй. Что же
сейчас происходит в этом саду?
Реб.: Пѐс Тяпа варит вишнѐвый компот. Над костром подвешен большой
котѐл. В нѐм вот-вот закипит вода. Пѐс готовится положить в котѐл сахар.
Тяпу отвлѐк медведь Топ. Он медленно сползает с вишнѐвого дерева,
стараясь не рассыпать вишни, которые он аккуратно сорвал и уложил в
плетѐную корзинку.
Восп.: Это четвѐртая фишка. Положите еѐ рядом с третьей. Вот у нас свами и
получился план рассказа. Кто напомнит план рассказа? Давайте
попробуем составить интересный рассказ, используя наш план. Кто хочет
рассказать? Постарайся рассказать так, чтобы ребятам было интересно.
Реб.: рассказывает по первой картине.
Восп.: Вы прослушали рассказ по первой картине. Согласны ли вы с его
исполнением? Понравился вам рассказ? Если понравился – поднимите
красный светофор. Если нет – синий светофор. Объясните, почему такой
светофор вы подняли.
Восп.: Теперь обратим внимание на вторую картину. Может ли быть
продолжение рассказа.
Дети: рассказывают дальше.
Вариант рассказа: Догорает костѐр. Около костра стоит полная корзина
спелых вишен. Медведь Топ сидит за столом. У него большая деревянная
ложка. Он только что отведал компота и на его морде такое
удовлетворение, что повар Тяпа не может отвести от медведя глаз. Стол за
которым сидит медведь сделан из дерева. Из дерева и кресло. Кресло
удобное и красивое.
Восп.: Ребята, как вы думаете, что это такое? (Воспитатель показывает на
скатерть). Интересно, зачем она здесь?.
Дети: свои варианты.
Восп.: Что же было дальше?
Дети: рассказывают свой вариант.
Восп.: А этот рассказ как можно назвать: монолог-описание или монологповествование?
Проводится физ. минутка.
Я здороваюсь везде
Дома и на улице
Даже, здравствуй, говорю
Я соседской курице.
Здравствуй – солнце золотое,
Здравствуй – небо голубое,
Здравствуй – лѐгкий ветерок,
Здравствуй – маленький дубок,
Здравствуй – утро,
Здравствуй – день
Нам здороваться не лень!
Восп.: Ребята, мы с вами только учимся определять формы речи. Какую
форму речи мы использовали здесь?
Дети: Монолог-описание и монолог-повествование.
Восп.: Теперь мы с вами попробуем составить один общий рассказ по всем
картинам, где будет и монолог-описание и монолог-повествование. Вы не
должны забывать, о чѐм нас попросил Дед Мороз. Рассказ должен быть
каким?
Дети: Коротким, интересным, последовательным, выразительным, чтобы
было интересно слушать, используя образные выражения.
Восп.: Кто хочет попробовать рассказать?
Дети: свой вариант рассказа.
Восп.: Если вам понравился рассказ товарища, он выполнил все требования к
рассказу, поднимите красный светофор. Если не понравился, то
поднимите синий светофор.
Дети: оценивают рассказы.
Восп.: Чей же рассказ вы считаете лучше, интереснее всех? Почему?
Воспитатель вручает призы и письма от Деда Мороза.
Подведение итогов занятия.
Восп.: Чем мы сегодня занимались, чему научились на занятии?