Уроки по рассказу Л.Петрушевской "Новые робинзоны"

Глава из учебника под редакцией В.Маранцмана «Литература последних
десятилетий «
Людмила
ПЕТРУШЕВСКАЯ
Т. Ю. Угроватова
Уроки 1—2
Концепция мира в рассказе
«Новые Робинзоны» (1989)
Л. Петрушевской
...Нет конца жизни, конца разуму
и совершенствованию человечества.
Прогресс его вечен.
Константин Циолковский
Цель уроков: познакомить учеников с
рассказом Петрушевской, провести
комплексный анализ текста и выявить
его художественные особенности,
определить жанр и его особенности,
сформулировать авторскую идею,
решить, насколько актуальна тема
этого произведения.
Информация для учителя. Урок
рассчитан на два часа.
На доске, кроме названия темы и
эпиграфа, — листы с отрывками из
сочинения «Каким я представляю себе
будущее страны и мира», написанного
учениками на предыдущем уроке или
дома.
Ход уроков
Учитель. Перед вами на доске
отрывки из ваших работ. Ваши
представления о будущем очень
разные. Много оптимистических
прогнозов, но немало и пугающих,
апокалипсических. Мы постараемся
выяснить, кто прав.
Во все времена люди задавали себе
вопрос: что ждет страну, мир впереди?
Одна из гипотез — это очень непростой
рассказ Людмилы Петрушевской
«Новые Робинзоны», написанный в
1989 году. Над его загадкой мы будем
работать в течение двух уроков.
Комплексный анализ рассказа
включает исследование следующих его
сторон:
• названия;
• имен собственных;
• вещного мира;
• времени и пространства;
• лексики;
• конфликта;
• жанра.
Первая учебная Название рассказа
ситуация
«Новые Робинзоны»
Кто такой Робинзон? Какие
персонажи могут встретиться в
рассказе с таким названием?
Запишите свои ассоциации в
таблицу.
Новые
Робинзон Робинзоны
Робинзоны
Робинзон — главный герой
приключенческого романа «Робинзон
Крузо» английского писателя Даниэля
Дефо (1660—1731), написанного в 1719
году. В нем рассказывается о жизни
человека, оказавшегося на
необитаемом острове вследствие
неблагоприятных обстоятельств и
прожившего там почти в одиночку
более двадцати восьми лет. Этот
человек сумел сохранить не только
жизнь, но и мужество, человеческое
достоинство, веру в спасение, развить
в себе цивилизаторский дар, многому
научиться.
В рассказе с таким названием мы
ожидаем встретить героев не менее
мужественных, трудолюбивых,
настойчивых, борющихся за
существование вдали от
цивилизованного мира, в мире
природы.
Какие известные сюжеты
ассоциируются с названным?
Вторая
учебная
ситуация
Анализ имен
собственных
в рассказе
Задание. Выпишите по группам
все имена собственные, в том числе
имена главных героев рассказа и
географические названия.
Как вы думаете, почему в рассказе
нет портретов героев, диалогов?
А почему в рассказе нет пейзажей,
подробных описаний местности?
Третья
учебная
ситуация
Характеристика
вещного мира
рассказа
Л. Петрушевской
Работа в группах. После работы
обмениваемся информацией.
Как вещный мир, окружающий
героев, характеризует их?
Дополняет ли он наше
представление о них, об их
деятельности, цели, смысле жизни?
Заполните таблицу.
Предметы
цивилизации
, без которых
можно
прожить
Продукты
цивилизации, Натуральные
необходимые продукты
для жизни
Четвертая учебная Характеристика
итуация
времени
и пространства
Работа по группам.
Что нового мы узнаем о жизни
героев из анализа пространственновременного слоя?
Пятая
учебная
ситуация
Лексикоморфологический
анализ текста
Какие части речи преобладают в
рассказе? Почему? Подтверждается
или опровергается мысль о
бесперспективности
пространственно-временного слоя в
рассказе с помощью лексического
анализа?
Шестая
учебная
ситуация
Особенности
конфликта
Как вы представляете себе режим
дня цивилизованного человека и
круг его интересов?
Чем отличается жизнь героев
рассказа от жизни обычного
цивилизованного человека?
Как вы думаете, есть ли для них
какие-то нравственные законы?
И если нет, то чем они заменены?
Что заставляет героев отказаться от
цивилизованной жизни и бежать в
лес? От кого они бегут? Иными
словами, в чем особенность
конфликта в рассказе? Проследите
за текстом и выпишите все, что
сказано о врагах этой семьи.
От кого же они бегут? От других
таких же несчастных, желающих
выжить? Или от системы, от
государства, настигающего их по
пятам?
Седьмая
учебная
ситуация
Особенности жанра
Каждая группа получает обе
карточки, знакомится с ними, но
работает только с одной. Затем
происходит обмен информацией.
Что же это за «новое» общество?
Как особенности жанра рассказа
помогают это понять? Для ответа на
этот вопрос следует поразмышлять
о жанрах.
Задание для 1-й группы.
Прочитайте отрывок из книги
«Притчи Соломоновы» в карточке №
1.
В чем особенность жанра притчи и
в чем ее основная функция?
Подумайте, какие элементы этого
жанра нашли свое отражение в
рассказе Петрушевской.
Карточка №1
Из «Книги притчей Соломоновых»
Тогда пришли две женщины
блудницы к царю и стали пред ним. И
сказала одна женщина: о, господин
мой! я и эта женщина живем в одном
доме; и я родила при ней в этом доме;
на третий день после того, как я
родила, родила и эта женщина; и были
мы вместе, и в доме никого
постороннего с нами не было; только
мы две были в доме; и умер сын этой
женщины ночью, ибо она заспала его;
и встала она ночью, и взяла сына
моего от меня, когда я, раба твоя,
спала, и положила его к своей груди, а
своего мертвого сына положила к моей
груди; утром я встала, чтобы
покормить сына моего, и вот, он был
мертвый; а когда я всмотрелась в него
утром, то это был не мой сын, которого
я родила. И сказала другая женщина:
нет, мой сын живой, а твой сын
мертвый. А та говорила ей: нет, твой
сын мертвый, а мой живой. И
говорили они так пред царем. И сказал
царь: эта говорит: мой сын живой, а
твой сын мертвый; а та говорит: нет,
твой сын мертвый, а мой сын живой.
И сказал царь: подайте мне меч. И
принесли меч к царю. И сказал царь:
рассеките живое дитя надвое и отдайте
половину одной и половину другой. И
отвечала та женщина, которой сын
был живой, царю, ибо взволновалась
вся внутренность ее от жалости к сыну
своему: о, господин мой! отдайте ей
этого ребенка живого и не
умерщвляйте его. А другая говорила:
пусть же не будет ни мне, ни тебе,
рубите. И отвечал царь, и сказал:
отдайте этой живое дитя и не
умерщвляйте его: она — его мать. И
услышал весь Израиль о суде, как
рассудил царь; и стали бояться царя,
ибо увидели, что мудрость Божия в
нем, чтобы производить суд (3 Цар 3,
16—28).
Задание для 2-й группы.
Прочитайте отрывок из «Повести
временных лет» в карточке № 2.
Подумайте, в чем особенность
жанра хроники и в чем ее основная
функция. Какие элементы этого
жанра нашли свое отражение в
рассказе Петрушевской «Новые
Робинзоны»?
Карточка №2
Повесть временных лет
(Отрывок)
На следующий день призвал Игорь
послов и пришел на холм, где стоял
Перун; и сложили оружие свое, и
щиты, и золото, и присягали Игорь и
люди его — сколько было язычников
между русскими. А христиан русских
приводили к присяге в церкви святого
Ильи, что стоит над Ручьем в конце
Пасынчей беседы... Игорь же, утвердив
мир с греками, отпустил послов,
одарив их мехами, рабами и воском, и
отпустил их; послы же пришли к царю
и поведали ему все речи Игоря и о
любви его к грекам.
Игорь же начал княжить в Киеве,
мир имея ко всем странам. И пришла
осень, и стал он замышлять поход на
древлян, желая взять с них еще больше
дани.
В год 6453 (945). В тот год сказала
дружина Игорю: «Отроки Свенельда
изоделись оружием и одеждой, а мы
наги. Пойдем, князь, с нами за данью,
и себе добудешь, и нам». И послушал
их Игорь — пошел к древлянам за
данью и прибавил к прежней дани
новую... Взяв дань, пошел он в свой
город. Когда же шел он назад, —
поразмыслив, сказал своей дружине:
«Идите с данью домой, а я возвращусь
и пособираю еще». И отпустил
дружину свою домой, а сам с малой
частью дружины вернулся, желая
большего богатства. Древляне же,
услышав, что идет снова, держали
совет с князем своим Малом: «Если
повадится волк к овцам, то вынесет
все стадо, пока не убьют его; так и
этот: если не убьем его, то всех нас
погубит». И послали к нему, говоря:
«Зачем идешь опять? Забрал уже всю
дань». И не послушал их Игорь; и
древляне, выйдя из города
Искоростеня, убили Игоря и дружину
его, так как было ее мало. И погребен
был Игорь, и есть могила его у
Искоростеня в Деревской земле и до
сего времени.
Задание для 3-й группы.
Прочитайте отрывок из романа
Н. Г. Чернышевского «Что делать?» от
слов: «Здание громадное...» до слов:
«Это в твое время, а теперь, смотри,
вот где Новая Россия...» (найдите его
самостоятельно).
Подумайте, в чем особенность
жанра утопии и в чем ее основная
функция.
Как знание элементов утопии
поможет вам в определении жанра
рассказа Л. Петрушевской? Связан
ли уровень цивилизованности с
развитием нравственности
человечества?
Восьмая
учебная
ситуация
Разумна ли наша
цивилизация?
Согласны ли вы с высказанной в
эпиграфе к нашим урокам мыслью
Константина Циолковского о том,
что общество разумно и прогресс его
вечен, или вас больше убедила
писательница, считающая, что
цивилизация людей, презревших
духовные ценности и высшую
ценность — свободу личности,
обречена на вымирание? А может,
само развитие цивилизации
противоречит законам природы?
Учитель. Ответьте в короткой
афористической форме, можно в
стихах. В качестве примера можно
привести слова мыслителей:
• Цивилизация — ужасное
растение, которое не растет и не
расцветает, пока его не польют слезами
и кровью.
А. Граф
• Оптимист заявляет, что мы
живем в лучшем из возможных миров;
пессимист уверен, что это правда.
Б. Кейбл
• Каким образом образовалась
Земля, на которой я живу? Является
ли она единственной населенной
планетой? Откуда я происхожу? Где я
нахожусь? Какова природа того, что я
вижу? Какова природа всех этих
блестящих фантомов, зрелище которых
меня прельщает? Был ли я прежде,
чем начал свое существование? Буду
ли, когда меня больше не будет на
свете? Какое состояние
предшествовало ощущению моего
существования? Какое состояние
наступит вслед за исчезновением этого
ощущения? Всего этого никогда не
будут знать величайшие гении; они
будут с философским видом молоть
вздор, как это делал и я...
Б. Франклин
• Эволюцию мира можно
сравнить со зрелищем фейерверка,
который мы застали в момент, когда
он уже кончается: несколько красных
угольков, пепел и дым. Стоя на
остывшем пепле, мы видим медленно
угасающие солнца и пытаемся
воскресить исчезнувшее великолепие
начала миров.
Ж. Леметр