Антон Павлович Чехов

Антон Павлович Чехов
Перед чтением текста вспомните, что означают термины «юмор» и
«сатира».
Писательская манера Чехова формировалась в годы его учёбы в Московском университете, когда молодой писатель постоянно публиковал свои произведения, ежедневно придумывая новые
сюжеты. В центре внимания Чехова находится человек со своими особенностями,
слабостями и странностями. Поэтому основные интонации ранних рассказов Чехова — улыбка и смех, юмор и сатира.
Ведущий жанр раннего творчества
Чехова — юмористические рассказы.
В них юмор и сатира направлены на осмеяние нелепого и безобразного в жизни. При этом сатира — смех неприми(1860–1904)
римый, язвительный, беспощадный, в
то время как юмор представляет собой
смех добродушный, мягкий, примиряющий. Между юмором и сатирой существует целая гамма оттенков, широко представленных в рассказах Чехова. В них писатель высмеивал недостатки и пороки жизни, находя нелепое в условиях повседневности, в поведении обыкновенного человека из толпы. Например, в рассказе «Толстый и тонкий»
(1883) приводится случайная встреча двух старых приятелей на вокзале, и на фоне этой встречи обличается угодничество и чинопочитание, в рассказе «Злой мальчик» (1883) Чехов смеётся над поведением
мальчика, использующего для своей выгоды секреты старшей сестры,
рассказ «Хирургия» (1884) переносит читателя в земскую больницу,
выставляя бахвальство фельдшера, а в рассказе «Унтер Пришибеев»
(1885) писатель язвительно, с гражданским негодованием показывает тупость и самодурство унтер-офицера Пришибеева, заканчивая
рассказ ставшей хрестоматийной фразой: «Наррод, расходись! Не
толпись! По домам!»
1. Назовите ведущий жанр раннего творчества Чехова.
2. Найдите в тексте ответ на вопрос: что высмеивал Чехов в своих
ранних произведениях?
50
Рассказы А. П. Чехова «Смерть чиновника»,
«Хамелеон», «Толстый и тонкий»
В поисках сюжетов для юмористических рассказов Чехов опирался на традиции сатирической литературы XIX века, в частности на произведения Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-Щедрина. Писатель сатирически изображает чиновничество, утрату людьми под гнётом административно-бюрократической машины достоинства и черт человеческой
личности. Так, рассказ «Смерть чиновника» напоминает во многом повесть Гоголя «Шинель» (1842), в которой мелкий чиновник Акакий
Акакиевич Башмачкин подвергается беспощадной отповеди генерала
и умирает; нечто похожее произошло и с героем рассказа Чехова
«Смерть чиновника» — Червяковым.
В рассказе «Хамелеон» поведение человека напоминает реакцию
животного, меняющего окраску в случае опасности. Этот мотив распространён в творчестве Гоголя: черты внешности и поведение многих героев его произведений сравниваются с животным миром, например
в поэме «Мёртвые души». Опускаются до уровня животных и герои сказок Салтыкова-Щедрина: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
В рассказе «Хамелеон» Чехов показывает, как быстро меняется
настроение человека от непомерного самодурства до унизительной
трусости и наоборот. Подобное поведение Салтыков-Щедрин описывает в сказке «Медведь на воеводстве».
Рассказ «Толстый и тонкий» написан Чеховым в 1883 году, в нём
автор обращается к традиционной для русской литературы XIX века
теме: чинопочитание — отрицательное явление в социальной жизни
людей, которое всегда подвергалось осмеянию. Наиболее ярко проблема искажения естественных отношений между людьми представала в сатирическом изображении Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-Щедрина. Нетрудно найти источник идеи чеховского рассказа. Прочитаем авторское рассуждение в начале поэмы Гоголя «Мёртвые души» (Гоголь
приступил к её созданию в 1835 году): «Мужчины здесь, как и везде,
были двух родов: одни тоненькие... Другой род мужчин составляли
толстые... <…> Увы! толстые умеют лучше на этом свете обделывать
дела свои, нежели тоненькие. Тоненькие служат больше по особенным
поручениям... их существование как-то слишком легко, воздушно и совсем ненадёжно. Толстые же никогда не занимают косвенных мест,
а всё прямые, и уж если сядут где, то сядут надёжно и крепко...»
51
Внеклассное чтение
Михаил Михайлович Зощенко
Перед чтением текста вспомните, какие рассказы Зощенко вы читали в 5 классе. Чем вам запомнились герои этих рассказов?
Михаил Михайлович Зощенко — русский писатель. Он известен как один из самых лучших русских сатирических писателей XX века. Диапазон сатиры Зощенко
очень широк. Вы уже читали весёлые, насыщенные добрым юмором детские рассказы
Зощенко, в них сатира почти полностью отсутствует, потому что это истории о детях, и
автор улыбается, описывая слабости человека и смешные поступки детей. Между тем в
детских рассказах Зощенко много серьёзного, особенно это проявляется в их поучительном тоне и воспитательной направленности.
Взрослые рассказы Зощенко отличают(1894–1958)
ся большей долей сатиры. Сатира — это особый вид смеха, возникающего в результате несогласия писателя с отрицательными явлениями действительности и выступающего против
них. Время литературной деятельности Зощенко отличалось резким
изменением в устройстве российского государства, повлёкшим за собой множество нелепых и бессмысленных последствий в жизни общества. Зощенко пишет свои сатирические произведения от лица обывателя, оценивающего всё со своей примитивной жизненной позиции.
Зощенко остро реагировал на все проявления нелепости в человеческих отношениях. Возможно, на такую реакцию писателя повлиял
тот факт, что молодые годы он провёл в армии и на фронте, в экстремальных условиях, когда с особой ясностью видны ложь, неправда,
дурные качества человека. И когда Зощенко начал заниматься литературной деятельностью, он был уже сложившейся личностью, человеком, отчётливо различающим негативные стороны жизни. Характер
смеха у Зощенко-писателя зависит от того, на кого и против чего он
направлен: он гуманный и добрый в своей основе, но беспощадный
к недопустимым фактам и злу и язвительный в тех случаях, когда сатирик смеётся над недостатками, пусть очень плохими, но поправимыми.
65
Такой смех мы встречаем в рассказе «Галоша» (1927). В нём Зощенко, подражая обывателю, рассказывает о нелепой ситуации: для
того чтобы вернуть свою утерянную рваную галошу, человек должен
раздобыть справки, притом там, где выдавать подобные справки нет
оснований. Рассказ высмеивает бюрократизм, доведённый до степени
бессмыслицы.
1. Чем различаются детские и взрослые рассказы Зощенко?
2. Каков образ рассказчика в произведениях Зощенко?
3. Против каких жизненных пороков направлена сатира Зощенко?
Возьмите в библиотеке сборник рассказов М. М. Зощенко, прочитайте рассказ «Галоша» и выполните следующие задания.
1. Каким вы представляете себе рассказчика? Какие особенности
его речи помогают представить этого героя?
2. Возмущается ли рассказчик по поводу того, что с ним произошло? Как вы думаете, почему?
3. Как бы вы охарактеризовали ситуацию, описанную в рассказе:
как типичную или как абсурдную? Раскройте свою точку зрения.
4. Какие приёмы создания комического эффекта и с какой целью
использует автор в рассказе?
5. Как вы думаете, чем похож рассказ Зощенко на рассказы Чехова и чем отличается от них?
Тематика
литературного произведения
Перед чтением текста вспомните, что такое тема литературного
произведения.
В основе сюжета литературного произведения лежит тема, объединяющая все элементы его содержания. Благодаря точно найденной
теме писатель ясно выражает проблему и задачу произведения. Например, темой сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве» является глупость и самодурство властей, призванных обеспечивать порядок и справедливость в обществе. Задачей автора становится объективное изображение проблемы, возникающей при выборе
темы: какой должна быть справедливая власть в обществе. Совокупность тем в литературе и в отдельном произведении называется тематикой. Тематика литературных произведений разнообразна, а число
тем огромно и неисчислимо.
В основе многообразия тематики лежат основные, «вечные»
темы, которые неизменно присутствуют в жизни человека. К этим темам относятся тема Родины, тема природы, тема человека и общества, тема патриотизма, тема национального характера, тема смысла
жизни, чести и достоинства, тема любви и дружбы. «Вечные» темы отражают суть нашей жизни и глубину возникающих в ней проблем. Как
правило, в литературном произведении сочетается несколько основных тем, но главной всё же является одна из них. Например, в повести
Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» главной является тема героической борьбы
за свободу народа, то есть тема патриотизма, но вместе с тем важны
темы любви, дружбы, чести, достоинства и другие.
Выделение тем и проблем в произведении называется тематическим анализом. Правильный тематический анализ помогает
лучше и глубже понять идею литературного произведения. Например, анализ трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» проясняет
идею трагедии, её основную мысль: истинная любовь выше вражды и
ненависти, даже если любящие погибают. А главная мысль комедии
Д. И. Фонвизина «Недоросль» заключается в том, что в обществе добродетель человека и гражданина должна побеждать самодурство и
невежество.
1. Назовите «вечные» темы в литературе.
2. Что такое проблема в литературном произведении?
3. Для чего проводится тематический анализ произведения?
68
4. На примере любого известного вам литературного произведения покажите многообразие его тематики. Какая тема этого произведения является главной? Почему?
Родная природа
Михаил Юрьевич Лермонтов
Перед чтением текста вспомните, в каких известных вам стихотворениях М. Ю. Лермонтова изображена природа. Какие картины
природы создаёт поэт? Какое настроение они отражают?
Михаил Юрьевич Лермонтов был мастером поэтического пейзажа. Уже в раннем
творчестве поэт создаёт великолепные картины природы, особенно проникновенно
звучат описания волнующейся морской стихии и движения речной волны. Так, например, в стихотворении «Парус» (1832) «струя
светлей лазури» стремится за кормой паруса
в беспредельном просторе моря или в стихотворении «Для чего я не родился…» (1832)
катится в лунном свете прохладная речная
волна. В своих ранних кавказских поэмах
Лермонтов запечатлевает величественные
громады гор, их суровую жизнь. Природа в
лермонтовской поэзии живёт, она насыщена
(1814–1841)
красками, дыханием ветра, движением. Мастерство Лермонтова в создании поэтического пейзажа объясняется не
только точным выбором нужных слов и образов — поэт обладал также
большим талантом рисовальщика. Многочисленные рисунки Лермонтова помогают лучше понимать его произведения.
В зрелой поэзии Лермонтова встречаются шедевры пейзажной
лирики, в которых создаются вдохновенные картины русской природы. Например, замечательное стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива…» (1837), образы которого проникнуты любовью поэта
к родной земле. События поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837) разворачиваются на фоне зимнего пейзажа: тревожная вечерняя позёмка, лихая
69
Защита Отечества
Александр Трифонович Твардовский
Читая текст, выделите факты биографии Твардовского, которые показались вам необычными.
Интерес Твардовского к литературе
возник ещё в раннем детстве. Он родился в
семье кузнеца, человека тяжёлого физического труда, но в то же время грамотного,
очень любившего русскую литературу. В доме
Твардовских часто по вечерам читали произведения русских классиков, особенно поэзию
А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова. Раннее знакомство с литературой
оказало большое влияние на развитие таланта будущего писателя.
Твардовский родился в деревне Загорье Смоленской губернии. Там прошло его
детство и школьные годы. Детские и юноше(1910–1971)
ские впечатления легли в основу поэзии
Твардовского. Чувство русской природы, знание жизни и характера
русского человека наполнили поэтическое слово Твардовского глубоким содержанием и сделали его подлинно национальным поэтом.
Смоленская земля, Смоленщина стала родиной поэзии Твардовского.
Писать Твардовский начал ещё в юности. Его начинания поддержали известные поэты М. В. Исаковский и М. А. Светлов, напечатавшие
его стихи. Однако Твардовский не сразу нашёл свою поэтическую манеру: он осознал себя поэтом, лишь написав первую поэму «Страна
Муравия» (1936) о коллективизации в деревне. Вся жизнь Твардовского была посвящена литературе: во время Великой Отечественной войны он был военным корреспондентом, писал фронтовые стихи. После
войны создал поэмы «Дом у дороги» (1946), «За далью — даль» (1950–
1960), «По праву памяти» (1967–1969).
Самым известным произведением в творчестве Твардовского
стала поэма «Василий Тёркин» (1939–1945).
Большой вклад в развитие русской культуры Твардовский внёс на
посту главного редактора одного из ведущих литературных журналов
«Новый мир».
98
1. Какие события жизни и впечатления повлияли на творчество
Твардовского?
2. Назовите главные темы его творчества.
Поэма А. Т. Твардовского «Василий Тёркин»
Поэму «Василий Тёркин» Твардовский писал всю войну. Книга о
русском солдате создавалась глава за главой. Солдаты на фронте ждали продолжения рассказа о Тёркине как рассказа о себе, о своей
фронтовой жизни. Поэма как будто создавалась не писателем, а рождалась из самой жизни, проходила день за днём вместе с солдатами
все четыре года войны. Образ Василия Тёркина, солдата-балагура,
солдата-богатыря был для фронтовиков не литературным, вымышленным персонажем, а реальным героем, знакомым, близким человеком.
Василий Тёркин воплотил в себе русский характер, и поэма о нём по
своему вкладу в победу была так же важна, как и освобождение городов или деревень от захватчиков.
В поэме 28 стихотворных глав и 3 обращения от автора. Начинается она с главы «На привале», в которой читатель знакомится с
Василием Тёркиным. С этой главы, повествующей о короткой передышке между боями, начинается и рассказ о долгом пути к победе.
Жизнь солдата на войне изображается как цепь эпизодов, из которых складывается общая картина войны. Главы поэмы представляют
разные, но связанные между собой сцены фронтовой жизни: переправа, ранение, дорога в часть, сражение, борьба со смертью, победное наступление. Завершает поэму глава «В бане» — словно после тяжкого, изнурительного дня солдаты очищают себя от скверны
войны.
Василий Тёркин
Книга про бойца
Отрывки
Читая главы поэмы, дайте каждой из них второе название, в котором будет отражена особенность характера Тёркина, проявившаяся в этой главе.
99
молодой поэт говорил о ненависти к врагам, воспевал героизм советских солдат и оплакивал их гибель. После войны Гамзатов учился в Москве, в Литературном институте им. М. Горького. За годы учёбы поэт
хорошо узнал и полюбил русскую литературу, особенно классическую
поэзию. Благодаря знанию русской и мировой литературы Гамзатов
оказал большое влияние на развитие литературы Дагестана.
Гамзатов за свою жизнь написал десятки книг. Красота родной
природы, её величественных гор и быстрых рек получила своё воплощение в поэзии. Благодаря Гамзатову аварская поэзия стала известна
во всём мире. На русский язык стихи и поэмы Гамзатова переводили
И. Л. Сельвинский, Р. И. Рождественский, А. А. Вознесенский, Юнна Мориц и другие известные поэты. Сам же Гамзатов переводил на аварский язык лучших русских поэтов.
Стихотворение Р. Гамзатова
«Товарищи далёких дней моих…»
Перед чтением текста вспомните, в основе каких известных вам
произведений лежат народные легенды.
В послевоенной поэзии Гамзатова особенно ярко выделяется мотив скорби по павшим на войне солдатам. Для Гамзатова это был и
глубоко личный мотив, ведь на фронте погибли два его старших брата. Поэт воспринимает потерю братьев, товарищей, ровесников как
невосполнимую утрату в жизни своего поколения, поэтому память о
них всегда присутствует в его творчестве. С большой художественной
силой автор выразил скорбь по павшим в знаменитом стихотворении
«Журавли», в котором образ белых журавлей символизирует светлые
души погибших. К теме судьбы военного поколения Гамзатов обращается и в стихотворении «Товарищи далёких дней моих…».
1. Найдите в тексте ответ на вопрос: что явилось источником поэтического вдохновения и основой творчества Гамзатова?
2. Назовите основные темы поэзии Гамзатова.
Перед чтением стихотворения вспомните основные признаки жанра
стихотворного послания.
122
***
Товарищи далёких дней моих,
Ровесники, прожившие так мало!..
Наверное, остался я в живых,
Чтоб память на земле не умирала.
На поле боя павшие друзья —
Вас было много, страстно жизнь любивших.
Я ведаю: в живых остался я,
Чтоб рассказать о вас, так мало живших.
Перевод Л. Дымовой
1. Как меняется настроение стихотворения от первой ко второй
строфе?
2. Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения.
3. Можно ли данное стихотворение отнести к жанру послания?
Обоснуйте свою позицию.
Стихотворение «Товарищи далёких дней моих…» состоит из двух
строф. В первой передаётся размышление поэта, навеянное воспоминанием об ушедших из жизни, мыслью о том, что ровесники его, «прожившие так мало», остались в том далёком прошлом, не испытав радостей жизни. Перед поэтом мучительно встаёт вопрос: почему же
именно он остался в живых? Поэт так отвечает себе: он жив, «чтоб память на земле не умирала». Вначале он произносит слово «наверное»,
то есть его вывод — результат раздумий и сомнений.
Во второй строфе память поэта словно озаряется: он как будто
видит своих товарищей молодыми, «страстно жизнь любившими», видит их всех, говоря «вас было много». И тогда он уже ясно осознаёт
свой человеческий и гражданский долг. Поэтому поэт вместо «наверное» твёрдо говорит «я ведаю». Он должен в своих стихах запечатлеть
погибших на войне, словно изваять их в своей поэзии.
123
Внеклассное чтение
Александр Сергеевич Пушкин
Поэма «Полтава»
Перед чтением текста вспомните из курса истории или прочитайте в энциклопедии или Интернете об основных событиях,
связанных с нашествием на Россию Карла XII в 1708–1709 годах.
В середине 1820-х годов усиливается интерес Пушкина к истории
России. В 1824 году, находясь в Михайловском, ссыльный поэт пишет
историческую трагедию «Борис Годунов». В ней он обращается ко времени, когда на рубеже XVI–XVII веков Россия выбирала свой путь раз-
М.В. Ломоносов. Полтавская битва. (Мозаика)
181
вития, описывает историю Дмитрия Самозванца (Григория Отрепьева), эпоху смены царских династий.
После восстания декабристов (1825) в российском обществе
вновь остро встал вопрос об историческом пути России и её роли в
мире, об отношениях власти и подданных. Для того чтобы осознать эти
проблемы, Пушкин анализирует прошлое, обращаясь к эпохе Петра I,
эпохе укрепления Российского государства и радикальных реформ во
всей жизни общества. Особенно важными для России в начале XVIII века были отношения с Украиной и Швецией.
В 1828 году Пушкин пишет поэму «Полтава». Главный герой поэмы — старый гетман Украины Мазепа, восставший против России. Период 1708–1709 годов был временем нашествия на Россию шведского
короля Карла ХII в союзе с изменником Мазепой. От исхода этой войны зависела самостоятельность России, её будущее. В поэме «Полтава»
Пушкин показывает сокрушительное поражение шведского войска в
битве под Полтавой (1709) и крах планов честолюбивого и властного
гетмана Мазепы.
К драматической фигуре Мазепы обращались разные писатели,
самым известным предшественником Пушкина был Дж.Г. Байрон.
Именно из его поэмы «Мазепа» Пушкин берёт эпиграф для своей поэмы, показывая тем самым, что главной целью измены Мазепы было
стремление к мощи и славе, а не борьба за независимость Украины.
Пушкин изображает Мазепу как коварного заговорщика, жестокого и
мрачного человека, Мазепа отнял красавицу дочь у соратника своей
боевой молодости Кочубея, а потом казнил его самого.
Поэма состоит из трёх песен: в центре первой — история любви
дочери Кочубея Марии к Мазепе, во второй — казнь Кочубея,
в заключительной песне ставшими хрестоматийными стихами описан
разгром шведов под Полтавой и бегство короля Карла и Мазепы. Три
песни поэмы представляют три этапа бесславной истории заговора и
войны против Петра I. Мастерство Пушкина при создании поэмы проявилось в удачном совмещении двух линий сюжета — любовной и
исторической.
1. Почему в середине 1820-х годов усиливается интерес Пушкина к
истории?
2. Чем заинтересовала Пушкина эпоха Петра I?
3. Охарактеризуйте каждую из трёх частей поэмы.
182
Возьмите в библиотеке поэму Пушкина «Полтава», прочитайте её и
выполните следующие задания.
1. Расскажите об основных событиях исторической и любовной
линии сюжета поэмы.
2. Как вы думаете, для чего Пушкин совмещает две сюжетные линии в одном произведении?
3. От лица кого ведётся повествование в поэме? Свой ответ проиллюстрируйте примерами из текста поэмы.
4. Каким изображён Петр I в поэме? Какие изобразительные средства и художественные приёмы использует Пушкин, создавая образ
Петра I?
5. Приведите примеры антитезы (противопоставления) в поэме.
С какой целью она использована?
6. Почему такими непохожими изображены Пётр I и Карл XII в поэме?
7. К эпическому или лирическому роду литературы относится поэма «Полтава»? Обоснуйте свою точку зрения.
8. Проанализируйте сцену Полтавской битвы: какие эпитеты и
метафоры использует автор; каковы особенности стихотворного
ритма этого фрагмента; почему в этом эпизоде так много глаголов?
1. Согласны ли вы с утверждением одного из литературоведов:
«Мазепа, пожалуй, первый из пушкинских характеров, выдержанный с начала до конца как резко отрицательный, заслуживающий
самого сурового приговора, в нём нет ни одной светлой, противоречащей его злым помыслам черты»? Обоснуйте свою точку
зрения.
2. Как вы понимаете слова В. Г. Белинского: «…картина Полтавской битвы начертана кистью широкою и смелою… живописец мог
бы писать с неё, как с натуры»?
Проведите сопоставительный анализ сцены Полтавской битвы из
поэмы Пушкина и стихотворения «Бородино» М. Ю. Лермонтова. Сравните тему, проблему, идею этих произведений; охарактеризуйте главных героев; проанализируйте ключевые сцены; сопоставьте изобразительные средства, которые используют авторы.
183
Дружба
Александр Сергеевич Пушкин
Перед чтением текста вспомните стихотворение Пушкина, адресованное лицейскому другу. Расскажите, что для Пушкина означала дружба.
В жизни Пушкина огромное значение в отношениях с людьми
имела дружба. История большой дружбы началась в его жизни 19 октября 1811 года, в день открытия Царскосельского лицея, и продолжалась
всю дальнейшую жизнь. Показательно, что на дуэли с Дантесом 27 января 1837 года секундантом Пушкина был его лицейский товарищ Данзас.
Открытый, благожелательный характер поэта, его порядочность и
деликатность дали Пушкину возможность приобрести большой круг
друзей и близких знакомых. Среди них были писатели, люди искусства,
общественные деятели: князь П. А. Вяземский, А. М. Горчаков,
А. А. Дельвиг, В. К. Кюхельбекер, И. И. Пущин, П. Я. Чаадаев и многие
другие блестящие современники Пушкина. Вся поэзия Пушкина наполнена духом дружбы, обращениями к друзьям, размышлениями о своём
поколении. Это особенно проявляется в жанре дружеского послания,
распространённого в лицейской лирике Пушкина и позднее в таких известных посланиях, как «К Чаадаеву» (1818) и «И.И. Пущину» (1826).
Образы друзей и упоминания о них часто встречаются в творчестве
Пушкина, например в романе в стихах «Евгений Онегин» (1823–1831):
Высокой страсти не имея
Для звуков жизни не щадить,
Не мог он ямба от хорея,
Как мы не бились, отличить.
За этой характеристикой главного героя романа встаёт образ
друзей Пушкина, молодых людей, для которых жизнь, поэзия и высокие цели едины.
Особое значение для понимания поэзии Пушкина имеет его отношение к драматическим событиям в политической жизни российского общества, главным из которых было восстание декабристов и
судьба его участников. Оно наиболее ярко отразилось в послании к
сосланным на каторгу декабристам «Во глубине сибирских руд…»
(1827), в уцелевших фрагментах уничтоженной поэтом 10-й главы романа «Евгений Онегин» (1830), стихотворении «Памятник» (1836) и
других.
242
Стихотворения А. С. Пушкина
«19 октября» и «Арион»
Стихотворение «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»)
написано поэтом в 1825 году во время ссылки в Михайловском. Изолированный от общественной жизни, лишённый душевного и творческого общения с друзьями, Пушкин обращается к теме дружбы, стремится
выразить своё понимание её значения для человека. Поэт испытывает
сложную гамму чувств: от одиночества и удручённости до чувства воодушевления и восторга. Это позволяет поэту высказать глубокую
мысль о скоротечности жизни, противопоставив её вечной дружбе.
Стихотворение «Арион» (1827) посвящено судьбе поколения декабристов. Пушкин обращается к мифу о певце Арионе, который бросился в море, спасаясь от корабельщиков-грабителей, но не погиб:
внезапно из волн вынырнул дельфин и вынес Ариона на берег. Однако, используя древнегреческий миф, Пушкин обращается к событиям
современности, передавая в описании гибели пловцов и корабля крушение надежд своего поколения и изображая в образе спасшегося
певца собственную судьбу. Стихотворение было опубликовано в
1830 году без подписи и при жизни Пушкина в собрания сочинений не
включалось, возможно, из-за острого политического содержания.
1. Какие особенности личности Пушкина снискали ему большой
круг друзей?
2. В каком жанре в творчестве Пушкина чаще всего выражается
тема дружбы?
3. Кто из перечисленных в тексте друзей Пушкина вам известен?
Подготовьте сообщение о жизни одного из них. Объясните, почему этого человека называют блестящим современником Пушкина.
Читая стихотворение, постарайтесь разделить его на смысловые части.
19 октября
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор.
243
Любовь
Василий Андреевич Жуковский
Перед чтением текста вспомните, какое произведение В. А. Жуковского
вы изучали в 6 классе. Каков жанр этого произведения?
Жуковский вырос в селе Мишенском
Тульской губернии, в имении отца Афанасия
Ивановича Бунина. Учился Жуковский в Тульском пансионе, получил также домашнее
образование. Большое влияние на формирование личности Жуковского оказала учёба
в Московском университетском пансионе
(1797–1801), в котором он приобщился к литературной деятельности. После учёбы в
Москве Жуковский возвращается с село Мишенское, где в сельской тишине и уединении
занимается самообразованием и много пишет. Именно в годы, проведённые в Мишенском, Жуковский стал настоящим поэтом, за(1783–1852)
нявшим видное место в русской элегической
поэзии.
Жуковский дебютировал как поэт в возрасте четырнадцати лет,
напечатав своё стихотворение на смерть крёстной матери В. А. Юшковой. В нём и последующих стихотворениях Жуковского определились
основные мотивы и настроения его поэзии: воспевание чувств человека и тихих радостей жизни, уединение и размышление о бренности
бытия и вечном покое, любование природой, чистотой помыслов и
безмятежностью души. Наибольшую известность Жуковскому приносят его элегии «Сельское кладбище» (1802) и «Вечер» (1806), баллады
«Людмила» (1808) и «Светлана» (1808–1812).
Пушкин назвал Жуковского «гением перевода», имея в виду, что
Жуковский не просто удачно переводил зарубежную поэзию, а на её основе создавал национальные русские произведения. Так, например,
элегия «Сельское кладбище» представляет собой переложение элегии
английского поэта-сентименталиста Томаса Грея, баллада «Людмила» —
баллады «Ленора» немецкого поэта Г. Бюргера, баллада «Лесной царь»
(1818) — баллады И.В. Гёте. Баллады «Перчатка» (1831) и «Кубок» (1825–
1831) знакомят русского читателя с балладами Ф. Шиллера. Жуковский
252
переводит самых значительных поэтов своего времени, в том числе
Г. Байрона и В. Скотта. Большим вкладом в русскую литературу и культуру стал перевод Жуковским поэмы Гомера «Одиссея» (1842–1849).
1. Каковы главные темы поэзии Жуковского?
2. Почему Пушкин назвал Жуковского «гением перевода»?
Баллада В. А. Жуковского «Светлана»
Баллада «Людмила», имевшая большой успех у публики, была
вольным переводом баллады Г. Бюргера «Ленора», которая послужила
сюжетной основой и для баллады «Светлана». Пушкин, считая Жуковского своим учителем в поэзии, называл слог Жуковского-переводчика образцовым, а В. Г. Белинский сравнивал Жуковского с Колумбом,
открывшим для русской поэзии «Америку романтизма».
Баллады «Людмила» и «Светлана» объединяет сходный сюжет: девушки ждут с войны своих суженых. Людмила ропщет на Бога и судьбу,
и небеса, казалось бы, внемлют её просьбам — жених возвращается.
Однако по законам фантастических, страшных баллад, происходит ужасное событие: мёртвый жених увлекает Людмилу за собой в могилу.
В балладе «Светлана» Жуковский отказывается от фантастики,
придаёт ситуации национальный колорит, обращаясь к русскому фольклору, народным обычаям, русской природе. Главное новаторство Жуковского состоит в том, что он впервые в русской литературе создал
национальный тип женского характера.
Светлана
Читая балладу, постарайтесь разделить её на смысловые части и озаглавьте их.
А. А. Воейковой
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном
Слушали; кормили
Счётным курицу зерном;
Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны;
Расстилали белый плат
253
Внеклассное чтение
Мы помним
Борис Львович Васильев
Перед чтением текста вспомните известные вам произведения о Великой Отечественной войне. Какое из них произвело на вас самое
сильное впечатление?
Борис Львович Васильев — русский писатель. Васильев родился в семье профессионального военного. Литературные наклонности проявились у него рано — уже в
школе он с другом издавал литературный
журнал. Но будущее литератора сразу оказалось под угрозой: когда Васильев окончил
9 класс, началась война. Он ушёл на фронт
добровольцем, участвовал в боях под Смоленском. После контузии юношу направили
учиться в военную академию, после окончания учёбы в 1946 году он работал военным
испытателем. Однако через восемь лет Васильев принял решение демобилизоваться,
решив посвятить себя литературе.
(1924–2013)
Основная тема литературных произведений Васильева — война. Герои его произведений — люди, чьи жизни искалечила война. Васильев создаёт произведения, полные драматизма и эмоционального напряжения.
Среди наиболее известных произведений писателя повести
«А зори здесь тихие…» (1969), «В списках не значился» (1974), «Атыбаты, шли солдаты…» (1976), «Завтра была война» (1984) и другие. По
сценариям и книгам Васильева снято пятнадцать художественных
фильмов.
В повести «Завтра была война» рассказывается о последнем
предвоенном годе, о десятиклассниках, которым приходится делать
непростой выбор, отстаивая свою жизненную позицию. Писателю
важно время, воспитавшее поколение людей, выстоявших под натиском врага. Как писал об этом времени сам Васильев, «…так было во
всех семьях, инерционно стремившихся передать нам нравственность
вчерашнего дня, тогда как улица — в самом широком смысле — уже
282
победно несла нравственность дня завтрашнего. Но это не рвало нас
на части, не сеяло дисгармонию, не порождало конфликты: это двойное воздействие в конечном итоге и создало тот сплав, который так и
не смогла пробить крупповская сталь».
Какова главная тема произведений Васильева?
Возьмите в библиотеке повесть Б. Л. Васильева «Завтра была война», прочитайте её и выполните задания.
1. На какие части можно разделить повесть? От чьего лица ведётся
повествование в этих частях? Какова роль пролога и эпилога?
2. Согласны ли вы с утверждением, что свою первую боевую победу герои повести одержали ещё до войны? Обоснуйте свою точку
зрения.
3. Расскажите об Искре Поляковой. Справедливо ли директор
школы назвал её «хорошим человеком»? Обоснуйте свою точку
зрения.
4. Как повлияла на Искру трагическая судьба Вики Люберецкой?
Почему прощальное письмо Вика адресовала именно Искре?
5. Кто из героев произвёл на вас самое большое впечатление?
Расскажите об этом герое.
6. Чем необычно название повести? Раскройте его смысл.
Содержание
Введение ..................................................................................................
Как в литературе проявляется отношение к миру
Сатирическое в литературе .................................................................
Жан-Батист Мольер ......................................................................
Комедия Мольера «Мещанин во дворянстве» .............................
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин ..................................
Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина ..............................................
Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил ......
Дикий помещик .........................................................................
Премудрый пискарь ...................................................................
Медведь на воеводстве ................................................................
Антон Павлович Чехов ................................................................
Рассказы А. П. Чехова «Смерть чиновника», «Хамелеон»,
«Толстый и тонкий» ....................................................................
Внеклассное чтение ................................................................................
Михаил Михайлович Зощенко ....................................................
Что лежит в основе пафоса
Тематика литературного произведения ...........................................
Родная природа .........................................................................................
Михаил Юрьевич Лермонтов .....................................................
Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Родина» ...............................
Алексей Константинович Толстой ............................................
Стихотворения А. К. Толстого
«Колокольчики мои…», «Не ветер, вея с высоты…» ......................
Анна Андреевна Ахматова ...........................................................
«Родная земля» ............................................................................
Гражданский пафос ...................................................................................
Александр Сергеевич Пушкин ....................................................
Стихотворение А. С. Пушкина «К Чаадаеву» ...............................
Михаил Юрьевич Лермонтов .....................................................
Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Дума» ..................................
Николай Алексеевич Некрасов .................................................
Стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник»..............................
Защита Отечества ......................................................................................
Александр Трифонович Твардовский .......................................
Поэма А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» ...............................
285
3
6
6
7
20
21
21
28
34
39
50
51
65
65
68
69
69
70
73
74
81
83
85
85
85
88
89
93
94
98
98
99
Расул Гамзатов ...............................................................................
Стихотворение Р. Гамзатова «Товарищи далёких дней моих ......
Муса Джалиль ...............................................................................
Стихотворение М. Джалиля «Прощая, моя умница» ..................
Мустай Карим ................................................................................
Национальный характер ...........................................................................
Иван Сергеевич Тургенев ...........................................................
Рассказы И. С. Тургенева «Хорь и Калиныч», «Певцы» ................
Василий Макарович Шукшин .....................................................
Рассказы В. М. Шукшина
«Миль пардон, мадам!» и «Микроскоп» ......................................
Внеклассное чтение ................................................................................
Александр Сергеевич Пушкин ....................................................
Поэма «Полтава» ........................................................................
Проблема бытия. Честь и достоинство ...................................................
Проспер Мериме ......................................................................................
Новелла П. Мериме «Маттео Фальконе» .....................................
Лев Николаевич Толстой ............................................................
Рассказ Л. Н. Толстого «После бала» ............................................
Максим Горький ............................................................................
Рассказ М. Горького «Челкаш» ....................................................
Внеклассное чтение ................................................................................
Валентин Григорьевич Распутин ..............................................
Рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского» ............................
Дружба .....................................................................................................
Александр Сергеевич Пушкин ....................................................
Стихотворения А. С. Пушкина «19 октября» и «Арион» ............
Любовь ......................................................................................................
Василий Андреевич Жуковский .................................................
Баллада В. А. Жуковского «Светлана» ..........................................
Александр Сергеевич Пушкин ....................................................
Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» .........................
Алексей Константинович Толстой ............................................
Стихотворение А. К. Толстого
«Средь шумного бала, случайно…» ...............................................
Внеклассное чтение ................................................................................
Мы помним ...............................................................................................
Борис Львович Васильев .............................................................
121
122
124
125
128
129
129
131
159
161
181
181
181
184
184
185
197
198
208
209
239
239
240
242
242
243
252
252
253
260
260
278
279
282
282
282
Памятка. Как подготовиться к конференции
и организовать её проведение ........................................................... 284