Профессиография и психография труда

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Утверждаю:
Руководитель ООП «Психология»
профессор
'>?:Ж_2015г.
Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией)
ПРОФЕССИОГРАФИЯ И ПСИХОГРАФИЯ ТРУДА
Направление подготовки
37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ
Магистерская программа
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА и ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Для студентов 1 курса, очная форма обучения
Уровень высшего образования
МАГИСТРАТУРА
Составитель: к.психол.н., доцент Е.А.Гаврилова
Тверь 2015 г.
I. Аннотация
1. Цель и задачи дисциплины (модуля)
Целью освоения дисциплины является: познакомить обучающихся с одной
из
отраслей
профессиоведения,
через
изучение
профессиональной
деятельности людей на основе моделей и методов психологии труда, ознакомив с
методами анализа и описания профессиональной деятельности.
Задачами освоения дисциплины являются:
 ознакомить с основными понятиями, методами профессиоведения для
проведения психологического изучения труда и использования этих
сведений в дальнейшей практической деятельности;
 научить
самостоятельно,
описывать
профессии,
специальности,
конкретные виды работ, профессионально составляя профессиограммы и
психограммы;
 научить определять основные требования, предъявляемые к человеку, его
психофизиологическим и физическим качествам, определять факторы,
обусловливающие успешность или неуспешность, удовлетворенность или
неудовлетворенность личности профессиональной деятельностью.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «Профессиография и психография труда» входит в
вариативную часть, в состав обязательных дисциплин, в модуль «Дисциплины
подготовки по основному виду профессиональной деятельности: научноисследовательский». Содержательно она является продолжением учебного
процесса и опирается на знания, полученные студентами при изучении
дисциплин «Основы научно-исследовательской деятельности», «Актуальные
проблемы
теории
и
практики
современной
психологии»,
«История
психологии труда», «Организационная психология», «Научные школы и
теории в современной психологии», закладывает основы знаний для освоения
дисциплин вариативной части, производственной и преддипломной практик, в
процессе
которых
изучаются
и
осваиваются
технологии
и
методы
психологического изучения профессий и прикладных исследований в
психологии труда.
Учебная дисциплина
непосредственно связана с
«Психологией труда», которая закладывает основы изучения профессиональной
деятельности специалиста.
Уровень начальной подготовки обучающегося для успешного освоения
дисциплины «Профессиография и психография труда»:
 Иметь представление о современных проблемах и тенденциях развития
теоретической и прикладной психологии труда.
 Знать основные методы и технологии
психологического изучения
профессий, трудового поста, профессионального становления специалиста,
степени соответствия человека и профессии
 Владеть навыками сбора, анализа и обобщения психологической
информации, приемами сравнительного анализа и проведения интерпретации
полученных данных.
3. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единицы,
108 часов, в том числе контактная работа с преподавателем (практические занятия)
– 12 часов.
4. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
Формируемые
Требования к результатам обучения
компетенции
В результате изучения дисциплины (модуля) студент
должен:
ПК-2
Готовностью
модифицировать,
адаптировать
существующие
и
создавать
новые
методы и методики
научноисследовательской и
практической
деятельности
в
определенной
области психологии
Владеть:
технологиями (в т.ч. информационными) модификации,
адаптации и создания новых методов для решения
профессиональных задач
Уметь:
выбирать и применять технологии (в т.ч.
информационные)
модификации, адаптации и
создания
новых
методов
для
решения
профессиональных задач
Знать:
технологии (в т.ч. информационные) модификации,
адаптации и создания новых методов для решения
профессиональных задач
с
использованием
современных
информационных
технологий
ПК-3
Способность
анализировать
базовые механизмы
психических
процессов,
состояний и
индивидуальных
различий с учетом
антропометрических,
анатомических и
физиологических
параметров
жизнедеятельности
человека в филосоцио- и онтогенезе
Владеть:
навыками проведения анализа базовых механизмов
психических процессов, состояний и индивидуальных
различий
с
учетом
антропометрических,
анатомических и физиологических параметров
жизнедеятельности человека в фило-социо- и
онтогенезе
Уметь:
анализировать базовые механизмы психических
процессов, состояний и индивидуальных различий с
учетом антропометрических, анатомических и
физиологических параметров жизнедеятельности
человека в фило-социо- и онтогенезе
Знать:
базовые
механизмы
психических
процессов,
состояний и индивидуальных различий с учетом
антропометрических,
анатомических
и
физиологических параметров жизнедеятельности
человека в фило-социо- и онтогенезе
5. Образовательные технологии
В процессе освоения дисциплины используются следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:
лекция-визуализация, проблемная лекция, активизация творческой
деятельности, упражнения, подготовка письменных аналитических работ,
проектная технология.
6. Форма промежуточного контроля
Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется в процессе
следующих форм контроля:
 следящего (проводится оценка
выполнения студентами заданий в ходе
аудиторных занятий);
 текущего (оценивается работа студентов вне аудиторных занятий);
 промежуточного (рейтинговые точки);
 итогового (экзамен).
II. Учебная программа
Тема 1. История психологического исследования профессиональной
деятельности.
Подходы зарубежных психотехников (Г. Мюнстерберг, О. Липман, В. Штерн
и др.). Школа научной организации труда (Ф. Тейлор и др.). Отечественная
психотехника и возникновение психологии труда.
Тема 2. Понятия: "профессиограмма", "психограмма", "модуль
профессии", "модель специалиста", "формула профессий".
Подходы к пониманию «модели специалиста» (Н.С.Пряжников). Основные
компоненты профессиональной компетентности по А.К.Марковой и Э.Ф.
Зееру. Методологическая схема профессии. Профессионально значимые
требования к работнику. Профессионально важные качества (ПВК). Уровень
требований
к
соответствующим
профессии
психофизиологическим
свойствам (ПФС). Методы исследования, ранжирование уровня развитости
ПФС. Нормы оценки ПВК. Основные принципы компетентностного подхода.
Тема 3. Профессиограмма как описание профессии. Классификация
видов профессии (по Е.А.Климову).
Классы профессий. Структура и виды профессиограмм. Профессиокарты и
полные профессиограммы. Частные и комплексные профессиограммы (К.К.
Платонов,
Ю.В.
Котелова
и
др.).
Специальные
и
универсальные
профессиограммы. Типы профессиограмм по Е.М. Ивановой.
Тема 4. Психограмма. Структура и анализ психограммы.
Требования к сенсорной сфере. Интеллектуальные процессы. Требования на
личностном уровне. Психологическая оценка технического звена (звеньев)
системы. Оценка системы в целом. Факторы, создающие (могущие создавать)
психологический и физиологический дискомфорт. Особые требования
профессии к личности и организму работающих. Трудограмма.
Тема 5. Этапы разработки профессиограмм.
Технологии проведения экспертных оценок. Подбор инструментария для
измерения выделенных качеств и формулировки вывода об успешности/
неуспешности специалиста. Схема сбора данных об изучаемой работе и
описания ее организационных принципов и материальной базы. Вопросы
фундаментального изучения профессии.
Тема
6.
Цели
разработки
и
направления
использования
профессиограмм.
Профессиональный отбор и адаптация работника. Прогнозирование
профессионального маршрута работника. Виды и формы дополнительной
подготовки (переподготовки, повышения квалификации).
Тема 7. Методологические принципы разработки профессиограмм.
Требования к построению профессиограммы.
Проспектированные
профессиограммы.Основные
подходы
к
содержанию
и
структуре
профессиограмм (анализ А.К.Марковой). Модульный подход к построению
профессиограмм. Требования к уровню подготовки и квалификации
специалиста по разработке профессиограмм. Проблемы при разработке и
использовании профессиограмм.
III. Содержание дисциплины (модуля)
Наименование разделов и
Всего
Контактная работа
тем
(час.)
(час.)
Лекции
Тема 1. История
психологического
исследования
профессиональной
деятельности.
Тема 2. Понятия:
"профессиограмма",
"психограмма", "модуль
профессии", "модель
специалиста", "формула
профессий".
Тема 3. Профессиограмма
как описание профессии.
Классификация видов
профессии
Тема 4. Психограмма.
Структура и анализ
психограммы
Практические
(лабораторны
е) работы
Самостоя
тельная
работа
(час.)
15
1
14
16
2
14
17
2
15
17
2
15
Тема 5. Этапы разработки
профессиограмм
Тема 6. Цели разработки и
направления использования
профессиограмм
Тема 7. Методологические
принципы разработки
профессиограмм.
ИТОГО
16
2
14
13
1
12
14
2
12
12
96
108
0
IV. Фонды оценочных средств
1. Текущий контроль успеваемости
Методические указания по организации самостоятельной работы студента
Тема 1. История психологического исследования профессиональной
деятельности.
1. Подготовка докладов по теориям зарубежных психотехников (Г.
Мюнстерберг, О. Липман, В. Штерн), школы научной организации
труда (Ф. Тейлор и др.).
2. Предпосылки возникновения отечественной психологии труда.
Тема 2. Понятия: "профессиограмма", "психограмма", "модуль
профессии", "модель специалиста", "формула профессий".
1. Виды моделей специалиста по Н.С.Пряжникову.
2. Основные компоненты профессиональной компетентности
по
А.К.Марковой.
3. Виды профессиональной компетенции по Э.Ф. Зееру.
4. Подготовка перечня ПВК психолога в организации.
5. Подготовка таблицы уровня развитости психофизиологических свойств
(ПФС).
6. Подготовка проектов по выявлению компетенций специалиста по
социальной работе, психолога, педагога.
Тема 3. Профессиограмма как описание профессии.
1. Заполнение таблицы видов профессии по Е.А.Климову.
2. Заполнение таблицы классов профессий.
3. Подготовка презентаций по типам профессиограмм (по Е.М.
Ивановой).
Тема 4. Психограмма. Структура и анализ психограммы.
1. Тестирование личностных качеств.
2. Презентация мини-проектов с примерами подготовки психограмм в малых
группах.
3. Составление перечня требований к личности и организму работающих.
Тема 5. Этапы разработки профессиограмм.
1. Подготовка материала для учебной игры «заседание экспертного
совета».
2. Заполнение схемы сбора данных об изучаемой работе.
Тема
6.
Цели
разработки
и
направления
использования
профессиограмм.
1. Подготовка перечня должностных требований к работнику для
профессионального отбора руководителя подразделения.
2. Примеры построения профессиональной карьеры.
Тема 7. Методологические принципы разработки профессиограмм.
1. Подготовка выступлений на пресс-конференции по основным
подходам к профессиографированию (по А.К.Марковой).
2. Подготовка примеров проспектированных профессиограмм.
3. Подготовка к дискуссии по проблемам разработки и использования
профессиограмм.
Рейтинговый контроль:
Темы
Текущая работа
студентов
Итоговый
контроль за
модуль
Всего
1 контрольная
точка
2 контрольная
точка
№ 1,2, 3. 7
15 баллов
№ 4,5,6
15 баллов
15 баллов
15 баллов
30 баллов
30 баллов
Первый модуль:
Форма текущего контроля: письменный отчет о выполнении
самостоятельной работы – 5 баллов, ответы на вопросы семинара и
обсуждение статей по теме – 5 балла.
Контрольные вопросы по 1 модулю:
1. Подходы зарубежных психотехников. Одна теория на выбор (4
балла).
2. Основные компоненты профессиональной компетентности
по
А.К.Марковой и Э.Ф. Зееру. (3 балла).
3. Раскройте понятие «профессиограмма». (2 балла).
4. Виды профессиограмм (3 балла).
5. Раскройте понятие «Психограмма» и «Трудограмма». (3 балла)
Форма итогового контроля – контрольная работа- 15 баллов
Второй модуль:
Форма текущего контроля: письменный отчет о выполнении
самостоятельной работы – 5 баллов, ответы на вопросы семинара и
обсуждение статей по теме – 5 балла.
Контрольные вопросы по 2 модулю:
1. Этапы разработки профессиограммы (3 балла)
2. Чем отличаются профессиональный отбор и подбор? (2 балла)
3. Что такое «профессиональный маршрут работника»? (3 балла)
4. Требования к построению профессиограммы. (4 балла)
5. Профессионально-важные качества психолога. (3 балла)
Форма итогового контроля – контрольная работа- 15 баллов
2. Промежуточная аттестация
Вопросы для подготовки к экзамену
по курсу «Профессиография и психография труда»
1. История психологического исследования профессиональной деятельности.
2. Школа научной организации труда (Ф. Тейлор и др.).
3. Отечественная психотехника и возникновение психологии труда.
4. Понятия: "профессиограмма", "психограмма", "модуль профессии", "модель
специалиста", "формула профессий".
5. Подходы
к
пониманию
«модели
специалиста»
(А.К.Маркова,
Н.С.Пряжников).
6. Основные направления (разделы) изучения человека в трудовой
деятельности.
7. Основные компоненты профессиональной компетентности по А.К.Марковой
и Э.Ф. Зееру.
8. Профессионально значимые требования к работнику. Профессионально
важные качества (ПВК).
9. Уровень требований к соответствующим профессии психофизиологическим
свойствам (ПФС).
10.Основные принципы компетентностного подхода.
11. Классификация видов профессии по Е.А.Климову. Классы профессий.
12. Структура и виды профессиограмм. Профессиокарты и полные
профессиограммы.
13.Частные и комплексные профессиограммы (К.К. Платонов, Ю.В. Котелова и
др.).
14.Специальные и универсальные профессиограммы.
15.Типы профессиограмм по Е.М. Ивановой.
16. Структура и пример психограммы.
17. Примеры требования к сенсорной и интеллектуальной сфере.
18. Примеры требований на личностном уровне.
19.Факторы,
создающие
(могущие
создавать)
психологический
и
физиологический дискомфорт.
20.Особые требования профессии к личности и организму работающих.
21. Особенности и пример трудограммы.
22. Этапы разработки профессиограмм.
23.Технологии проведения экспертных оценок.
24.Подбор инструментария для измерения выделенных качеств и формулировки
вывода об успешности/ неуспешности специалиста.
25.Схема сбора данных об изучаемой работе и описания ее организационных
принципов и материальной базы.
26.Цели разработки и направления использования профессиограмм.
27.Профессиональный отбор и адаптация работника.
28.Прогнозирование профессионального маршрута работника.
29.Виды и формы дополнительной подготовки (переподготовки, повышения
квалификации).
30.Методологические принципы разработки профессиограмм.
31.Требования к построению профессиограммы.
32. примерная схема проспектированной профессиограммы.
33.Основные подходы к содержанию и структуре профессиограммы.
34. Модульный подход к построению профессиограмм.
35.Требования к уровню подготовки и квалификации специалиста по разработке
профессиограмм.
36.Проблемы при разработке и использовании профессиограмм.
37.Профессионально-важные качества психолога.
Примеры типовых заданий сформированности компетенций
Примерный вариант комплексной контрольной работы
Задание № 1
Сопоставьте понятия:
– «профессия», «специальность», «квалификация»;
– «должность», «рабочее место», «трудовой пост».
Задание № 2
Как связана профессиональная пригодность с личностной зрелостью и
пригодностью к труду? Дайте развернутый обоснованный ответ.
Задание № 3
Составьте информационную профессиограмму основываясь на примерной
схеме проспектированной профессиограммы для профессий:
 «психолог»,
 «учитель русского языка и литературы»,
 «продавец-кассир».
Используйте данные наблюдения и опыта личного взаимодействия с
представителями этих профессий.
Задание № 4
Опираясь на классификацию профессий Е.А. Климова, составьте формулу
профессии с наиболее привлекательными для вас характеристиками.
Составьте список не менее 10 профессий, подходящих к этой формуле.
Примерная схема проспектированной профессиограммы.
1. Паспорт профессии:
· тип профессии и ее отраслевая принадлежность;
· уровень образования и ступени (категории) квалификации;
· смежные специальности и профессии;
· социально-профессиональные ограничения.
2. Подготовка кадров:
· форма и уровни профессионального образования и подготовки кадров;
· уровень получаемой квалификации;
· перспективы профессионального роста и карьеры.
3. Характеристика ведущей деятельности на каждой стадии
профессионального становления:
· функции;
· конкретные виды деятельности;
· типовые профессиональные задачи;
· профессиональные умения.
4. Проспектированная психограмма на каждой стадии профессионального
становления:
· ведущая деятельность;
· основные подструктуры субъекта деятельности:
· профессиональная направленность;
· профессиональная компетентность;
· профессионально важные качества (ключевые квалификации);
· профессионально значимые психофизиологические свойства;
· психологическая характеристика каждой подструктуры личности.
5. Санитарно-гигиенические условия труда:
· режим труда;
· нервно-психическая напряженность;
· сенсомоторная и перцептивная сферы;
· медицинские противопоказания.
Подход А.К.Марковой к пониманию «модели специалиста»
Известный психолог А.К. Маркова выделяет следующие основные составляющие модели специалиста:
1) профессиограмму, то есть описание самой деятельности психолога;
2) профессионально-должностные требования (минимально необходимые
знания и умения при выполнении определенных профессиональных задач);
3) квалификационный профиль (знания и умения работника в соответствии с
тарифными разрядами оплаты труда).
Особенно важно для психологического понимания основных требований к
психологу описание самой деятельности психолога, а также — описание
деятельности по разным психологическим специальностям (Маркова, 1996. —
С. 22).
Также А. К. Маркова выделяет:
1) модель уже действующего (работающего, готового) специалиста и
2) модель подготовки специалиста (на основе анализа учебной деятельности
будущих специалистов и их ориентации на модель уже готового специалиста).
При описании модели готового специалиста выделяются: модель деятельности специалиста, а также - модель личности специалиста. При описании модели
подготовки специалиста рассматриваются требования к разным образовательновозрастным группам обучающихся или переобучающихся слушателей, а также
учитывается их жизненный и профессиональный опыт
1.
2.
3.
4.
5.
Основные направления (разделы) изучения человека в трудовой
деятельности.
Психология
труда
в
традиционном
варианте,
где
изучаются
психофизиологические основания труда, история развития знаний о труде,
теоретико-методологические основы психологии труда, психологические
характеристики трудовой и конкретной профессиональной деятельности,
выделение профессионально важных качеств, развитие человека в труде,
профессиональные кризисы и деструкции личности в труде и т.п.
Инженерная психология, изучающая информационное взаимодействие
человека (субъекта труда) со сложной техникой, а также различные
характеристики и функциональные состояния человека-оператора.
Психология управления (в более современном звучании - организационная
психология), изучающая иерархические взаимоотношения работников в
условиях организации, а также условия оптимизации этих взаимоотношений
в целях повышения производительности труда, личностного развития
работников и трудовых коллективов.
Профориентация (как один из уровней профориентации - профессиональное
самоопределение,
предполагающее
формирование
субъекта
самоопределения, а также - "психология карьеры", где основной акцент
сделан на построении "жизненного успеха"). При этом сама профориентация
предполагает следующие направления: профинформацию, профрекламу,
профпросвещение, профдиагностику, профотбор, профподбор, помощь в
окончательном выборе профессии (принятии решения), моральноэмоциональную поддержку клиента и т.п.
Профессиональное образование: профессиональное обучение, больше
ориентированное
на
целенаправленное
формирование
личности
профессионала и профессиональное саморазвитие субъекта труда,
предполагающее психолого-педагогическую поддержку (или сопровождение)
самоопределяющейся в труде личности.
Методические материалы к курсу
Перечень основных профессионально важных качеств, используемых при
составлении аналитической профессиограммы
1. Мышление, интеллект:
 продуктивное (творческое) - репродуктивное;
 наглядно-образное;
 наглядно-действенное;
словесно-логическое (вербальное и невербальное);
 практическое и теоретическое;
 интуитивное - логическое;
 общая эрудиция;
 специальные (конкретные) знания и мыслительные умения.
2. Восприятие, пороги чувствительности:
 зрительное, цветоразличение;
 слуховое;
 тактильное;
 кинетическое;
 вкусовое;
 межличностное, социальное.
3. Память, объем памяти, скорость запоминания:
 произвольная и непроизвольная;
 долговременная, кратковременная;
 сенсорная (до 1 секунды): иконическая (зрительная) и эхотическая (слух);
 логическая;
 образная;
 эмоциональная;
 сенсомоторная (двигательная).
4. Внимание, переключаемость, объем внимания:
 произвольное (концентрация внимания) и непроизвольное;
 устойчивое и неустойчивое.
5. Свойства нервной системы:
 сила;
 подвижность;
 уравновешенность;
 лабильность и динамичность.
6. Двигательные характеристики:
 координация движений (по конкретным двигательным органам);
 тремор рук;
 скорость реакции.
7. Коммуникативные характеристики:
 экстравертированность - интровертированность (связано со свойствами
нервной системы);
 организаторские способности, готовность к лидерству;
 коммуникативные способности, обаяние;
 речь: внешняя - внутренняя, вербальная - невербальная, устная письменная; высота, сила, тембр голоса;
 коммуникативная воспитанность и такт;
 чувство юмора, остроумие.
8. Мотивация:
 профессиональные интересы и склонности;

 устойчивость мотивов;
 согласованность, непротиворечивость мотивов.
9. Ценностно-нравственные характеристики:
 соотношение профессиональных и внепрофессиональных ценностей;
 иерархия ценностей (общая и профессиональная);
 смыслы профессиональной деятельности и их соответствие общим
жизненным смыслам; уровень осознания этих смыслов;
 доброта;
 бескорыстие;
 честность, порядочность;
 обязательность, ответственность, исполнительность;
 самокритичность.
10.Волевые характеристики:
 смелость, решительность;
 целеустремленность;
 осмысленность ответственных действий;
 эмоциональная устойчивость;
 склонность к риску.
11.Эстетическое чувство, художественный вкус:
 конкретные эстетические способности (музыкальные, художественные,
моторные и др.);
 продуктивная и репродуктивная художественная ориентация.
12.Профессиональный и жизненный опыт:
 способность
разумно
осмысливать
трудные
жизненные
и
профессиональные ситуации;
 способность разумно действовать в трудных ситуациях.
13.Психофизиологические характеристики человека:
 физическая сила;
 выносливость;
 утомляемость.
Примеры составления аналитических профессиограмм
Пример аналитической профессиограммы "начальника отдела кадров" (см. Иванова Е.М. Психотехнология
изучения человека в трудовой деятельности. М.: МГУ, 1992. С.55).
Операционно-технологическая структура труда
Проф. Профессиональные
функции
задачи
Нормативноориентирующие
признаки исполнения
профессиональных
задач
прием
на
работу
Нормативы:
юридические,
медицинские,
квалификационные
Изучить
документы
поступающего на
работу
Психологическая структура деятельности субъекта
труда
Цели действий
Оценить
Психологическая
характеристика
действий
Когнитивные
(составляющие)
Психологические
процессы и
ПВК,
обеспечивающие
их протекание
Мышление
репродуктивное,
словеснологическое
(невербальное);
восприятие
зрительное;
память
долговременная
и оперативная;
внимание
устойчивое
Выяснить причины
поступления и
пожелания
поступающего на
работу
Интересы, личные
профессиональные
планы, общая и
специальная
подготовка,
информированность
о профессиях или
месте работы,
семейное и
социальное
положение
Познать
Коммуникативные
(побуждающие к
действию)
Когнитивные
(общение)
Выделить
конкретный
трудовой пост для
поступающего на
работу
Нормативы:
Спрогнозировать Когнитивные
социально(обобщение)
экономические,
социально-правовые,
социальнопсихологические,
микроклиматические
условия труда;
планы
комплектования
предприятия
кадрами; данные
поступающего: его
возраст, пол,
здоровье,
профессиональная
подготовка
Познакомить
поступающего с
функциями,
правилами,
правами и
перспективами
профессии
Должностные
Информировать
инструкции, условия
оплаты труда,
перспективные
планы развития
данного
производства и
данной профессии
(специальности)
Общение: речь,
мышление
словеснологическое,
восприятие
социальное,
внимание
устойчивое,
избирательная
эмпатия,
эмоциональноволевая
устойчивость
Мышление
продуктивное,
словеснологическое
(невербальное);
память
оперативная,
образная
Мышление
продуктивное,
словеснологическое,
образное
(невербальное);
внимание
избирательное;
память
долговременная,
образная,
оперативная;
эмоциональноволевая
устойчивость
Коммуникативные Общение: речь;
(побуждение к
восприятие
действию)
социальное;
внимание
устойчивое,
избирательное;
мышление
продуктивное,
словеснологическое,
нагляднодейственное;
эмпатия
V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
а) Основная литература:
1. Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и
эргономики. Выпуск 1. Под редакцией В.А. Бодрова и А.Л. Журавлева. –
М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2009 г.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект, 2008
3. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб пособие для
студ. Высш.учеб заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
4. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. - М.:
ПЕР СЭ, 2006.
5. Климов Е. А. Введение в психологию труда. - М.: изд-во МГУ, 2004.
6. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК,
2003. - 456 с.
7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого
достоинства: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2007.
8. Психология труда: учебник / А. В. Карпов [и др.]; под ред. А. В. Карпова.
— 2-е изд. — М.: Издательство Юрайт, 2014.
9. Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – СПб.:
Питер, 2010.
б) Дополнительная литература:
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. Питер. 2001.
2. Бодалев А.А., Столин В.В. общая психодиагностика. СПб. 2004.
3. Вачков.И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию
"психолог". М., 2007.
4. Жалагина Т.А. Актуальные проблемы психологии труда: Учебнометодическое пособие. - Тверь, 2009.
5. Жалагина Т.А. Введение в психологию труда: Учебно-методическое
пособие. - Тверь, 2008.
6. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой
деятельности. М.: Изд-во МГУ, 2006.
7. Климов Е.А. «Потемки» и «светильники» в становлении профессионала:
пособие для занятых трудовым и профессиональным самовоспитанием. М.: МПСИ, 2009.
8. Маркова А. К. Психология труда учителя. - М., 1993.
9. Пряжников Н.С.. Пряжникова Е.Ю. Психология труда. - М. 2004.
10.Психологические
основы
профессиональной
деятельности.
Хрестоматия/Сост. и общ. ред. В.А. Бодров. - М., 2007 .
11.Психология профессионального образования: учебник для студ.
учреждений высш. проф. образования / Э.Ф.Зеер. — 2-е изд., испр. и доп.
— М.: Издательский центр «Академия», 2013.
12.Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. - М.,
академия. 2005.
в) Программное обеспечение, информационные справочные системы и Интернетресурсы:
1. Программное обеспечение для статистической обработки данных
(SPSS).
2. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
 информационные справочные системы:
http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование»
http://znanium.com/ Электронно-библиотечная система
www.rsl.ru Российская государственная библиотека
http://elibrary.ru/ Научная электронная библиотека
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
 Интернет-ресурсы:
http://koob.ru/ Электронная библиотека
http://dic.academic.ru/ Словари и энциклопедии на Академике
http://www.mchs.gov.ru Сайт МЧС России
http://psychology.net.ru/ Мир психологии
http://www.voppsy.ru/ Журнал «Вопросы психологии»
http://psyjournals.ru/ Журнал «Консультативная психология и психотерапия»
http://www.psyedu.ru/ Электронный журнал «Психологическая наука и
образование»
http://elibrary.ru,
http:// www.azps.ru/handbook/p/prof383.html
http:// www.forsuccess.ru/profess.php
http:// www.myword.ru/index.php
http:// www.ht.ru
http:// www.psytest.ru
http:// www.ido.rudn.ru
VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Мультимедийные
средства,
компьютеризированные
методы
психодиагностики (разработанные программные продукты - методики
тестирования и обработки результатов).
 Компьютерные
классы
с
подключением
их
к
системе
телекоммуникаций (Интернет);


Аппаратурное и программное обеспечение для проведения научноисследовательской работы студентов в рамках практики;
Лекционная аудитория, оснащенная мультимедийной техникой.
VII. Перечень обновлений рабочей программы дисциплины (модуля)
Обновленный
Описание
№ раздел рабочей
внесенных изменений
п.п.
программы
дисциплины
1.
I.
3.
Общая
Количество
трудоемкость
зачетных единиц и часов
дисциплины
2.
I. 4. Планируемые
Формируемые
результаты обучения компетенции
по дисциплине
3.
I.
5.
Образовательные
технологии
4.
III. Содержание
дисциплины
5.
VI. Материальнотехническое
обеспечение
дисциплины
Образовательные
технологии, используемые
при реализации различных
видом учебной работы
Количество часов
Материальнотехническое обеспечение
данной дисциплины
Дата и протокол
заседания кафедры,
утвердившего изменения
Заседания кафедры
«Психология труда и клиническая
психология» (протокол №4 от
17.11.2015 г.)
Заседания кафедры
«Психология труда и клиническая
психология» (протокол №4 от
17.11.2015 г.)
Заседания кафедры
«Психология труда и клиническая
психология» (протокол №4 от
17.11.2015 г.)
Заседания кафедры
«Психология труда и клиническая
психология» (протокол №4от
17.11.2015 г.)
Заседания кафедры
«Психология труда и клиническая
психология» (протокол №4 от
17.11.2015 г.)