Актуальные вопросы организации работы с молодежью
advertisement
Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учреждение Российской академии образования «Уральское отделение» АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ Материалы Всероссийской научно-практической конференции 24 апреля 2009 г. Выпуск 1 Екатеринбург 2009 УДК 364.465 (082) ББК С542.15я43 А 43 Актуальные вопросы организации работы с молодежью [Текст]: Материалы Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 24 апр. 2009 г. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т»; под ред. Н.Ю. Масленцевой. Екатеринбург, 2009. 253 с. В настоящем издании представлены публикации участников Всероссийской научно-практической конференции, посвященной Международному дню социального работника и Году молодежи – 2009, прошедшей 24 апреля 2009 г. в Российском государственном профессионально-педагогическом университете (Екатеринбург). Авторы статей и тезисов рассматривают актуальные проблемы и вопросы организации работы с молодежью. Сборник предназначен для преподавателей вузов, аспирантов, студентов, работников социальной сферы, а также для тех, кто интересуется проблемами молодежи. Ответственный редактор С.Д. Пономарев Ответственный за выпуск Н.Ю. Масленцева © ГОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет», 2009 2 Содержание РАЗДЕЛ 1. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ МИРОВОЗЗРЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ ............................................................................................ 9 Андрусяк Н.Ю. Практика как фактор профессионального самоопределения студенческой молодежи ..................................................... 9 Анисимова А.Ю. Роль волонтерской практики в профессиональном становлении студентов-первокурсников .................... 11 Вергизова В.М. Региональный фактор этнокультурных идентичностей молодежи Приазовья ............................................................ 14 Гайтан Е.В. Роль системы ценностных ориентаций в деятельности студентов – активистов вуза ................................................... 17 Жангурова А.А. Ценность материнства и отцовства в структуре личностных ориентаций молодёжи ............................................................... 19 Исакова И.А. Социальная реклама как средство формирования мировоззрений современной молодежи ....................................................... 23 Масленцева Н.Ю. Актуальность социальной работы с молодежью в России ............................................................................................................ 26 Овчарова Л.М. Социальная работа в Украине в условиях трансформации общественных отношений .............................. 33 Павлова Н.О. Волонтерская деятельность как технология социального воспитания студентов ............................................................... 35 Первак Е.В. Мотивационные основы добровольческой деятельности студентов .................................................................................. 38 Пономарев С.Д. Толерантность в молодежной среде ................................. 40 Разинкова И.Ф. Ценностные ориентации современной молодежи .......... 44 Самарина М.Н. Роль волонтерской деятельности в процессе подготовки специалистов по социальной работе ........................................ 47 Сафонова Т.Н. Формирование профессионального самоопределения у учащихся начальной сельской школы ......................... 50 Слободянюк Ю.Ю. Исследование ценности родительства в структуре личностных ориентаций молодежи .......................................... 52 3 Хотемова Л.В. Добровольчество в молодежной среде: проблемы развития ............................................................................................................ 55 Шаповалова А.В. Стратегии ценностного выбора молодежи .................... 58 РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ ............................................................. 61 Блинова М.Г. Миграция молодёжи в крупные города как одна из проблем трудоустройства .......................................................... 61 Епишкина К.С. Основные формы социально-психологической поддержки молодых безработных ................................................................. 65 Испулова С.Н. Организационные элементы управления молодежным рынком труда ............................................................................ 67 Красюкова Т.П., Савкина Е.П. Анализ параметров занятости молодежи как инструмент формирования молодежной политики ............ 71 Лановенко О.А. Роль негосударственных поставщиков социальных услуг в обеспечении социальной защищенности молодежи .......................................................................................................... 74 Маркова Т.В. Стратегии поведения безработной молодежи на рынке труда ................................................................................................. 78 Олейник Е.В. Использование новых информационных технологий в профессиональной деятельности как проблема трудоустройства молодежи .......................................................................................................... 81 Полица Ю.М. Музыка как средство духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи ............................................................. 84 Селина Н.А. Гендерный аспект жизненных стратегий сельской молодежи .......................................................................................................... 86 Смирнов. А. К проблеме о трудовой занятости молодежи (на примере Регионального кадрового центра г. Кулебаки Нижегородской области) ................................................................................ 90 Соколова А.В. Совет молодых специалистов как субъект профессионально-трудовой адаптации молодежи на предприятии .......... 93 Степаненко Н.А. Молодежь как социально-уязвимая категория на рынке труда ................................................................................................. 96 Тарабукина Е.А. Гендерные различия мотивов учения 4 в подростковом возрасте ................................................................................ 99 Харабет В.В. Современные аспекты социальной защиты профессиональной деятельности молодежи ............................................... 102 РАЗДЕЛ 3. МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ........... 106 Арестова К.А., Щеглова М.В. Реализация молодежной жилищной политики на муниципальном уровне .......................................................... 106 Бурилкина С.А. Молодежная политика на муниципальном уровне в современных условиях ............................................................................... 108 Горнушкин К.Н., Деминов А.Г. Гражданско-патриотическое воспитание подростков и молодежи Талицкого городского округа ........ 111 Горнушкин К.Н., Неупокоева Л.С. Опыт реализации государственной молодежной политики на территории Талицкого городского округа .......................................................................................... 113 Иконников И.А. Условия организации военно-патриотического воспитания молодежи ................................................................................... 115 Москаленко М.Р. Патриотическое воспитание молодежи: проблемы и перспективы .............................................................................. 118 Мудрецова Н.П. Деятельность государства по развитию потенциала молодежи как основной приоритет реализации Стратегии развития России до 2020 года: опыт Свердловской области ............................................................................................................ 119 Плешакова И.Н. Некоторые вопросы социального обеспечения молодых мигрантов в странах СНГ ............................................................ 123 Рыбакова О.А. Значение студенческого самоуправления в реализации государственной молодежной политики ............................. 125 Сажина Н.С. Молодежная политика как средство решения молодежных проблем .................................................................................... 128 Сараева Ю.С. Общественные организации как субъект патриотического воспитания молодежи ............................... 136 Чертушкина Т.А. Военно-патриотического воспитание как необходимое условие нравственного формирования гражданина ..................................................................................................... 138 5 Чухарева А.Е. Федеральный и региональный уровень молодежной политики современной России (опыт Саратовской области) .................. 140 РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С МАРГИНАЛЬНОЙ МОЛОДЕЖЬЮ: ДЕВИАНТНОСТЬ, ДЕЛИНКВЕНТНОСТЬ, ИНВАЛИДНОСТЬ И ДЕЗАДАПТИРОВАННОСТЬ МОЛОДЕЖИ ..................................... 144 Бокова Е.А. Специфика предупреждения подростковой преступности (опыт г. Балашова и Балашовского района Саратовской области) ................................................................................... 144 Бурнышева О.В. Профилактика суицида среди молодежи ...................... 146 Жаркова М.А. Социально-педагогическая поддержка дезадаптированных подростков ................................................................... 149 Копенкина Ю.Н. Агрессивное поведение подростков как социальная проблема .............................................................................. 153 Огнева Л.А. Роль депривирующих факторов среды на формирование личности несовершеннолетних беспризорных ........... 155 Попова А. Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних ..................................................................................... 158 Розбаум М.А. Социальная постинтернатная адаптация воспитанников Сухоложского детского дома ............................................ 160 Рыжкова Е.А., Мальцева М.В. Влияние организации досуговой деятельности на профилактику противоправного поведения среди несовершеннолетних ..................................................................................... 162 Сажина Н.С., Драгошанская М.А. Влияние криминальной субкультуры на молодежь ............................................................................ 165 Седышева Е.В. Гендерная агрессия в молодежной среде ........................ 166 Трофимова Е.А. Теоретические подходы к проблеме социальной интеграции детей с ограниченными возможностями ................................ 169 Уколова Е.Ю. Физическая культура и спорт как средство профилактики асоциального поведения подростков ................................. 172 Уфимцева Н.Ф. Особенности социальной адаптации молодежи, освобождающейся из мест лишения свободы ............................................ 175 Шанава Р. Особенности профилактики алкоголизации молодежи 6 в современном обществе .............................................................................. 179 Шкиринец И.В. Роль социально-реабилитационных центров в работе с несовершеннолетними правонарушителями ........................... 183 РАЗДЕЛ 5. ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ И СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ ......................... 187 Величковский Б.Т. Социальный стресс как фактор жизнедеятельности молодого поколения ................................................... 187 Золотарева Н.В. Медико-социальные аспекты комплексного сопровождения юных матерей из числа детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей ......................................................... 193 Канева С.А. Социально-медицинская работа как важнейшее направление в охране здоровья детей и подростков (в условиях детской поликлиники) ................................................................................... 197 Коваленко Л.И. Динамика изменения семейно-брачных ценностей молодежи ........................................................................................................ 201 Красюкова Т.П. Личностные особенности детей с ДЦП как фактор риска возникновения социальной дезадаптации ....................................... 204 Кузина Е.В. К вопросу сохранения молодой семьи в условиях кризисных семейных отношений ................................................................ 208 Кунгурцева И.А. Профилактика семейного и детского неблагополучия в системе социальной защиты Свердловской области ............................................................................................................. 210 Лашманова И.И. Семейное просвещение старшеклассников как фактор осознанного создания семьи ..................................................... 213 Маркина Л.И. Студенческая семья как особая категория молодых семей ............................................................................................................... 215 Масленцева С.Б., Кузнецова А.А. Социальная защита несовершеннолетних матерей в России ...................................................... 218 Набокова О.Б., Сулимова Н.П. Здоровье детей: социальнопедагогический аспект и современные пути решения проблемы ............ 223 Несытых О.А. Организация социальной работы с молодой семьей в Центре помощи семьи и детям «Отрада» Октябрьского района г. Екатеринбурга ............................................................................................ 227 7 Осминкина Ю.В. Современная сельская молодая семья: состояние и тенденции .................................................................................................... 231 Сафонова Т.Н. Влияние мнения сверстников и мнения родителей на детей-подростков ...................................................................................... 235 Смирнова Ю.О. Молодая семья: состояние и тенденции развития ........ 238 Шабанова О.Г. Социальная работа с молодой семьей, находящейся на грани развода ..................................................................... 241 Сведения об авторах ...................................................................................... 246 8 РАЗДЕЛ 1 МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ МИРОВОЗЗРЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ Н.Ю. Андрусяк Практика как фактор профессионального самоопределения студенческой молодежи В условиях процесса модернизации образования основной акцент в профессиональной подготовке будущего специалиста по социальной работе делается на формировании у студента готовности к практической деятельности. Практико-ориентированный характер современного образования позволяет студенту, с одной стороны, в условиях аудиторных занятий становиться в активную позицию, включаться во внутригрупповой диалог, сформировать рефлексивные навыки, с другой, во время практики (ознакомительной, учебной, производственной, преддипломной) дает возможность апробировать свои теоретические знания и практический учебный опыт в реальных ситуациях взаимодействия с клиентами. За время прохождения различных видов практики растет профессиональная компетентность будущего специалиста. Практика, как известно, является одной из важнейших составляющих профессиональной подготовки любого специалиста. Она позволяет студентам практически попробовать свои силы в выбранной профессии, научиться применять в профессиональной деятельности знания, полученные на учебных занятиях. Прохождение практики – это время интенсивного формирования профессионально важных качеств. И наоборот, практика может сопровождаться пересмотром профессиональных намерений, корректировкой и ревизией жизненных планов, разочарованием в однажды сделанном выборе, потерей интереса к будущей профессиональной деятельности (1). Ключевым моментом в профессиональном самоопределении на стадии профессионального обучения для многих студентов является прохождение учебной и производственной практики на четвертом и пятом курсах. Практика выступает своеобразной трудовой школой будущего профессионала. Очень часто студенты по окончании срока прохождения практики не покидают рабочее место, а остаются работать. При этом им приходится совмещать учебу и работу. И здесь, помимо, чисто экономических потребностей, важную роль играют стремления, связанные с будущей профессиональной деятельностью. Мотивы вторичной занятости студентов можно сгруппировать в две основные категории (2): 1) тактические – установки на получение дополнительных денег на карманные расходы или средств к существованию, необходимость оплачивать обучение; 2) стратегические – стремление приобрести репутацию, стаж и опыт работы. Иными словами, речь идет о накоплении социального капитала как индивидуального атрибута, дающего серьезные преимущества в достижении жизненных целей, карьере, доступе информации. Здесь студенты рассчитывают на получение опыта по специальности при этом, зачастую, не придавая значения денежному вознаграждению за труд. Таким образом, социальный капитал, в случае его активного использования способен приносить дивиденды в виде дополнительных возможностей поиска работы, высвобождения времени и более широкой социальной идентификации. Вторичная занятость студенческой молодежи сегодня выступает в роли своеобразной производственной практики и способствует овладению специальностью, которую они получают в вузе. Факт студенческой занятости имеет большое значение и как непосредственный жизненный опыт. Она способствует профессиональной интеграции и самореализации, так как расширяет сферы общения, позволяет накапливать социальный опыт и связи. В ситуации, когда направления на работу выпускников вузов стали единичными случаями, вторичная занятость студентов, соответствующая их специализации, нередко преобразуется в полноценное рабочее место после получения диплома (2). Библиографический список 10 1. Абасов З.А. Проектирование студентами педвуза профессиональной стратегии // Социс. 2006. № 4. С. 105-110. 2. Ворона М.А. Мотивы студенческой занятости // Социс. 2008. № 8. С. 106-114. А.Ю. Анисимова Роль волонтерской практики в профессиональном становлении студентов-первокурсников Добровольчество, как бескорыстное предоставление времени, сил, энергии, знаний и таланта людей, играющее особую роль в изменении нравственного климата в обществе и развитое в таких странах мира, как США, Япония, Великобритания, Австралия, Чехия и т.д., становится актуальным явлением и в современном российском обществе. Несмотря на то, что волонтерство в России начинает свою работу практически с нулевой отметки, в настоящее время оно достаточно активно развивается как на региональном, так и федеральном уровнях, поскольку вполне очевиден факт того, что государство не в состоянии решить многие задачи социально-экономического развития без активного участия самих граждан. Огромное значение в этом процессе отводится волонтерам (добровольцам) и общественным благотворительным организациям [1]. Особая, в определенном смысле исключительная роль принадлежит в рассматриваемом контексте волонтерской практике студентов-первокурсников факультетов вузов, занимающихся подготовкой специалистов для работы в обществе, в частности, специалистов по социальной работе, социальных педагогов, психологов. Такая форма организации учебной работы студентов позволяет не только на теоретическом, но и на практическом уровне должным образом осваивать специфику выбранной профессиональной деятельности, активно формировать адекватные навыки общения с различными категориями клиентов, устанавливать начальные приоритеты их выбора для будущей трудовой деятельности. 11 Примером вышесказанного может служить волонтерская практика, проводимая на факультете социальной работы Балашовского института (филиала) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» и носящая с 2007 года регулярный характер. Так, например, в 2009 году студенты-первокурсники проходили в качестве волонтеров практику в различных учреждениях социальной сферы города и района. Среди них: 1) ОДН УВД г. Балашова. Знания, полученные из бесед с сотрудниками, работающими с проблемными детьми, значительно обогатили потенциал будущих специалистов по социальной работе сведениями о наиболее часто совершаемых несовершеннолетними правонарушениях, их динамике, необходимости рассмотрения каждого подобного случая с точки зрения индивидуального подхода рассмотрения его причин с акцентом на профилактическую направленность. 2) ГУ СО СПДП «Возрождение» (г. Балашов), ГУ СО СПДП «Забота» (п.г.т. Самойловка). Волонтерская практика с детьми, оставшимися без попечения родителей, проживающих в приютах, включала, в первую очередь, организацию студентами-добровольцами их досуга. Вовлечение детей в среду разнообразных, не научных, но развивающих занятий, позволило добровольцам быстро и без особых проблем установить контакт с детьми для дальнейшего целенаправленного и продуктивного общения. 3) Работа в ГУ «Балашовский центр социальной помощи семье и детям «Семья» началась с ознакомления с правовым статусом организации, с видами помощи, оказываемой клиентам. Подробно была рассмотрена деятельность двух отделений: психолого-педагогической помощи женщинам и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, и первичного приёма и консультирования граждан. 4) ГУ «Дом-интернат для престарелых и инвалидов г. Балашова». В общении с людьми с ограниченными возможностями главной задачей стало установление доверительного контакта с ними, преодолев опасность построения некорректного, бестактного общения. Волонтерами был отмечен тот факт, что в работе с данной категорией клиентов требуется особо тщательная психологическая подготовка самих специалистов. 12 5) Индивидуальная работа на дому включала, прежде всего, работу с пожилыми людьми. Необходимо отметить, что она носила не только односторонний, но и двусторонний, диалоговый характер, подразумевающий организацию взаимопомощи между представителями старшего поколения и студентами, получившей продолжение по окончанию практики. Для подтверждения значимой роли волонтерской практики в подготовке будущих специалистов по социальной работе и выявления начального уровня их профессиональной компетентности был осуществлен контент-анализ понятий, касающихся социальной сферы, которыми студенты оперировали при составлении реферативных отчетов [2, С. 497]. Понятийный минимум, включавший в себя, такие термины как: «социальный статус», «волонтерская практика», «специалист по социальной работе», «социальные проблемы», «коррекционная работа», «антисоциальная среда», «девиантное поведение», «амбивалентность», «полная благополучная семья», «социально-педагогическая деятельность», «воспитательно-профилактическая деятельность», - был взят за 100%. Затем было выявлено процентное содержание данных контентов в каждом из отчетов, выполненном той или иной группой волонтеров: ОДН УВД г. Балашова - 74%, ГУ «Балашовский центр социальной помощи семье и детям «Семья» - 56%, ГУ «Дом-интернат для престарелых и инвалидов г. Балашова» - 49%, ГУ СО СПДП «Возрождение» (г. Балашов), ГУ СО СПДП «Забота» (п.г.т. Самойловка) - 32%, индивидуальная работа на дому - 20% (средний уровень составил, таким образом, порядка 50%). Полученный результат говорит о том, что у всех студентов первого курса в достаточной степени представлено знание понятийного аппарата. Вместе с тем, привлекает внимание наличие большой разницы в показателях между прохождением практики в социозащитных учреждениях и индивидуально. Более детализированное изучение данного феномена, включавшее, в том числе, опрос преподавателей, ведущих профильные дисциплины на первом курсе, а также непосредственных руководителей волонтерской практики, приводит к вполне обоснованному выводу о том, что подобный факт не может свидетельствовать об отсутствии должного уровня начальной компетенции у студентов13 волонтеров, «работавших на дому». Вероятнее всего, это обусловлено установлением более тесного эмоционального контакта между клиентом и студентом (при организации индивидуальной работы) по сравнению с деловым стилем общения с сотрудниками социозащитных учреждений. С учетом всего вышесказанного данный вид практик может вполне обоснованно рассматриваться в качестве одного из важнейших компонентов в профессиональной подготовке специалистов по социальной работе. Библиографический список: 1. Волонтерство в республике Татарстан [Электронный ресурс]. Режим доступа http:// aso-ksui.ru/hidden/facs/soceconom/socialjob/volonter/ 2. Павленок П.Д. Социология: Учебное пособие / под ред. П.Д. Павленка, Л.И. Савинова.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007.- 580с. В.М. Вергизова Региональный фактор этнокультурных идентичностей молодежи Приазовья Сегодня в украинском обществе функционируют различные идентичности: национальные, политические, социальные, религиозные, профессиональные, локальные, групповые, личностные, этнические, культурные и региональные. Они пытаются приобрести легитимность и проецироваться в соответствующих идентификационных практиках. Наиболее ярко проявляется альтернативность в региональном контексте на поколенном и культурном уровнях, в том числе и общеобразовательных различий, что приводит к формированию подвижных ценностных идентичностей, особенно среди молодежи. В связи с этим важно выяснить факторы влияния на социокультурные идентичности молодежи в многокультурной среде общества, так как именно молодому поколению 14 предстоит стать гарантом прогресса и преобразований украинского общества. В социологии проблема социальной идентичности обговаривается достаточно давно активно и широко. Многие ученные – Э.Дюркгейм, П.Бергер, Т.Лукман и др. посвящают этой теме свои работы. Она актуальна и сегодня. Среди ученых современной Украины, которые занимаются исследованием данной проблемы, следует отметить таких как: Е.Головаха, Л.Сокурянская, Н.Шульга, Н.Победа, В.Арбенина и другие. Исследования названных авторов концентрируются практически в двух направлениях, один из которых рассматривает социальную идентичность как самостоятельный предмет исследования, другие как продукт социальной структуры, как отображение групповых стратификаций, институционального порядка и дифференциаций. Цель данной работы – проанализировать влияние «регионального фактора» в его временных и пространственных процессах на формирование культурных особенностей молодежи Приазовья. При этом делается акцент на позитивном потенциале транснационального характера и региональной разнородности украинского общества. Актуальность исследования обусловлена тем, что в период больших трансформаций (которые и происходят сейчас в нашем обществе) изменяются или уточняются идентичности, как самих индивидов, так и социальных групп. Современное украинское общество есть, безусловно, многоэтничным многокультурным. Сейчас в Украине проживает более ста национальностей. По численности резко отличаются украинцы и русские, которые составляют соответственно 75% и 20% всего населения государства. Третье место принадлежит белорусам, четвертое молдаванам. За ними идут евреи, крымские татары, болгары, поляки, угорцы [1]. Если мы проанализируем этнонациональный состав населения украинского Приазовья по данным переписи 2001 года, то увидим, что тут на первом месте тоже украинцы, они составляют 52,7%, русские 37,8%, греки 4,71%, все другие этносы составляют немного более 4%. А всего на данной территории по данным этой же переписи проживает 104 национальностей и этносов [2]. Ниже попытаемся рассмотреть, как такой многонациональный состав населения повлиял на создание семей в Приазовье. Среди украинцев 15 45,4%, русских 34,4%, греков 22,9%, немцев 75,0%, евреев 60,7% составляют многонациональные семьи [3, с. 214]. Из приведенных социологических данных можно сделать вывод, что больше всех стараются сохранить свою собственную культуру представители греческой национальности. На наш взгляд это вызвано компактным проживанием, и, как правило, общность, оторванная от исторической родины, желает развиваться и распространять собственные культурные формы, передавая их от поколения к поколению. Поэтому среди греков наибольшее количество однородных семей (77,1%). Второе место среди однородных семей занимают русские (65,5%), третье украинцы (54,6%), на четвертом евреи (39,9%), и на пятом немцы (25,0%). То есть можно сказать, что на формирование и распространение культурных форм в Приазовском регионе влиял и межнациональный состав семей. Это приводило к потере национальных традиций и приобретению «смешанных», или можно сказать таких, которые постепенно перестают занимать весомое место в жизни населения, а вспоминаются только при определенных обстоятельствах (семейные праздники или во время празднования «Дня города»). Таким образом, современная украинская общность Приазовья, характеризуется многими дифференциациями. Это не только этнонациональные и этноречевые дифференциации, а и локальнорегиональные, конфессионные, этнокультурные, политико-идеологические и другие различия. Все они являются основанием для существования у населения этого края разнообразных культурных форм, которые имеют непосредственное влияние на этнокультурные идентичности молодежи Приазовья. Сегодня в многонациональном регионе Приазовья наблюдаются определенные изменения национально-пространственных идентичностей. Например, в поселках Сартана, Старый Крым – местах компактного проживания греков, сегодня заметна самоидентификация населения, особенно ярко это выражено среди молодежи. Приятно отметить, что не только в местах компактного проживания греков, но и в транспорте и на улицах города можно услышать греческую речь. Большую роль в этом играют греческий культурный центр и факультет греческой филологии Мариупольского гуманитарного университета, а также международные 16 связи, которые он создал, в которых самое активное участие принимает студенческая молодежь. Относительно украинской общности мы наблюдаем также соответствующую активизацию относительно этнонациональной идентичности. Сегодня достаточно сложно, особенно среди молодежи, найти того, кто не владел или не понимал бы украинского языка - открываются дошкольные учреждения и школы, с обучением на украинском языке, факультеты украинской филологии и украинского языка в учебных заведениях города Мариуполя. Общепринятым языком общения попрежнему остается русский, но все чаще, особенно среди молодежи, можно услышать национальную речь представителей этнонациональных групп Приазовского региона. Эта проекция в соответствующих идентификационных практиках молодежи свидетельствует об активизации этнонациональной и культурной самобытности общностей данного региона. Библиографический список 1. Євтух В.Б. Етнонаціональні політика в Україні: правничий та культурологічний аспект. – К.: Фенікс, 1997. 2. Шульга М.О. Вивчення впливу зовнішньої міграції 1991-1996 рр. на зміни етнічного складу населення України та її регіонів. – К.: Представництво МОМ в Україні, 1998. 3. Слющинський Б.В. Культурні форми та соціокультурні практики населення українського Приазов’я // Нова парадигма – Випуск 78. – К., 2008. – С. 207-218. Е.В. Гайтан Роль системы ценностных ориентаций в деятельности студентов – активистов вуза 17 История развития человеческого общества неоднозначна и подчас противоречива. В разные времена по разному складывалось отношение к молодому поколению. На современном этапе развития общества молодежь, как особая группа носителей специфических ценностей и норм поведения, представляет значительный интерес в определении будущего страны. В этой связи особое внимание приковано к процессу формирования ценностных ориентации молодого человека, как потенциально значимого субъекта общественных отношений. Таким образом, система ценностей, присущая молодежи становиться объектом довольно серьезных исследований в области социальной психологии. С целью выявления системы ценностей современных молодых людей автором данного исследования было проведено анкетирование 46 студентов ПГТУ в возрасте от 19 до 21 года. Из числа опрошенных 23 человека составили члены студенческого самоуправления вуза, вторая половина (23 чел.) – студенты, не принимающие активного участия в общественной жизни университета. В качестве гипотезы исследования выступал тот факт, что различное ролевое поведение и деятельность студентов в вузе обусловлена различиями в их системе ценностей: у членов студенческого самоуправления по сравнению с контрольной группой имеются определенные особенности в системе ведущих жизненных ценностей. Среди предложенного списка общечеловеческих ценностей студентами обоих групп были выделены ценности – лидеры: «Счастливая семейная жизнь» на первом месте, «Здоровье (психическое и физическое)» – на втором и «Любовь (духовная и физическая близость)» соответственно на третьем месте. Данная закономерность подтверждает тот факт, что для человека ценностью является то, чем в данный момент человек не владеет или же владея, боится потерять. Студенты счастливую семейную жизнь предпочитают остальным ценностям, что говорит об отсутствии у них опыта проживания совместно, как одной семьей, с будущим (настоящим) партнером. Причем своя родительская семью подавляющим числом опрошенных не воспринимается как таковая. Здоровье, как общепризнанное «богатство» было расположено на втором месте по значимости. В молодом возрасте ценность здоровья еще не играет главенствующей роли, однако осознается как одна из основополагающих. Любовь, как ценность большинством опрошенных не 18 отделима от счастливой семейной жизни. В сознании молодых людей объект любви отождествляется с будущим брачным партнером. Ценность любви в каждой исследуемой группе занимает различные позиции. Контрольная группа студентов в большинстве своем (78%) имеет гармоничное соотношение доступности и ценности любви. Члены же студенческого самоуправления напротив имеют четкую тенденцию к снижению доступности данной категории, причем у 35% студентов наблюдается внутренний личностный конфликт в любовной сфере. Таким образом, более 1/3 активных общественных деятелей вуза не удовлетворенны настоящим положением дел в отношении любви. Эти данные могут свидетельствовать об определенном перенаправлении нереализованной энергии в общественно полезную деятельность в вузе. Подтверждением служит то, что подавляющее число членов студенческого самоуправления (93 %) отметили «Активную, деятельную жизнь» как атрибут настоящего, одну из наиболее доступных ценностей. Такие ценности как «Активная, деятельная жизнь» и «Познание» для большинства опрошенных обеих групп не являются побудительным объектом, т.е. доступно, но не представляет особую ценность. Эта закономерность обусловлена включенностью молодого человека в учебный процесс, при серьезной недооценке роли познавательной деятельности вне стен учебного заведения. Такая тенденция свидетельствует о недостаточно сформированном стимуле самообразования личности, что имеет под собой серьезные последствия: ежегодное снижение общеобразовательного уровня. Основываясь на данных исследования, можно сделать вывод об определяющей роли влияния системы ценностных ориентаций на деятельность людей. Система ценностей каждой конкретной личности различна, поэтому предполагает индивидуальный подход. Для формирования общественно приемлемых форм деятельности, а также тех, которые будут способствовать конструктивным изменениям жизни общества необходимо начинать с формирования адекватной и гармоничной системы ценностных ориентации молодого поколения. А.А. Жангурова 19 Ценность материнства и отцовства в структуре личностных ориентаций молодёжи Демографическая ситуация в нашей стране характеризуется низкой рождаемостью. Именно рождаемость, не умаляя, конечно, значения других демографических показателей, является главным, определяющим фактором современной демографической ситуации. Так, в 2008 году 38,9 % от общего числа рождений составили внебрачные рождения. Кроме того, значительный процент рождаемости (30,8 %) характерен для самых молодых возрастов (15-19 лет). Поэтому крайне важно наличие у молодёжи позитивного отношения к рождению детей и формирование у них ответственного отношения к воспитанию детей, на оценку которого было направлено исследование установок молодых людей в области родительского поведения. В исследовании приняли участие 50 представителей молодёжи: учащихся вузов, ссузов и старших классов школ города Сыктывкара, в возрасте от 16 до 23 лет, 52 % из которых – женщины, 48 % − мужчины. Результаты показывают, что и у молодых мужчин, и у молодых женщин в первую четвёрку самых значимых ценностей входят семья, родительство, любовь и материальная обеспеченность. Для мужчин эти ценности располагаются следующим образом: семейная жизнь, материальная обеспеченность, любовь, рождение детей, для женщин – любовь, рождение и воспитание детей, семейная жизнь и материальный достаток. У большинства опрошенных мнения, мечты и планы в вопросах рождения определённого количества детей совпадают, особенно это касается варианта двухдетной семьи, которую желает создать большая часть опрошенных. Также можно отметить, что мужчины, по сравнению с женщинами, больше склонны к созданию многодетной семьи, женщины, по сравнению с мужчинами, – к созданию однодетной семьи. При этом респонденты планируют меньшее количество детей, чем желают. Мужчин в большей степени, чем женщин, в рождении желаемого количества детей останавливают материальные, педагогические проблемы, боязнь ответственности, возникновения проблем и ограничения свободного времени. Женщины, в свою очередь, в данном вопросе в большей мере 20 взволнованы проблемами жилищных условий, карьерных возможностей, отсутствия посторонней помощи и трудностями индивидуального подхода к каждому ребёнку. Основной возраст деторождения, по мнению исследуемых, это период с 19 до 29 лет. При этом, мужчины склоняются к более поздним возрастам для рождения детей: для них этот возраст начинается в 23 года и заканчивается после 30. Для женщин возраст деторождения начинается в основном в 19 лет и заканчивается в 29 лет. Кроме того, присутствуют признаки безответственного отношения к рождению детей, на которые указывают желания отдельных респондентов стать родителями в 16-18 лет или когда получится. Для мужчин среди условий для рождения детей важнее устройство на работу и наличие материального достатка, для женщин − предварительное совместное проживание супругов, наличие отдельного жилья, оформление отношений супругов, получение профессионального образования, беременность будущей супруги. Безответственное отношение к рождению детей прослеживается в том, что есть респонденты, готовые стать родителями сразу после окончания школы, и сразу, как придёт любовь, причём в большей мере это характерно для женщин. Большая часть опрошенных (66,4 % мужчин и 81 % женщин) считают, что при рождении ребёнка необходимо узаконивать отношения. Одни считают, что это обязательно в любом случае, другие – если родители обоюдно планируют жить совместно, третьи – что регистрировать брак нужно ещё до рождения ребёнка. В то же время 33,6 % мужчин и 19 % женщин считают необязательным регистрацию отношений супругов и возможным дальнейшее проживание супругов в гражданском браке. То есть мужчины более положительно относятся к незарегистрированным бракам, по сравнению с женщинами. Большая часть респондентов данного исследования согласна с традиционным мнением о том, что дети должны расти в полной семье. Причём возможность успешного воспитания детей в неполной семье подтверждают в большей мере женщины. Также большинство исследуемых первостепенно значимым в воспитании детей считают роль семейных и детско-родительских взаимоотношений. В то же время настораживает то, что значителен удельный вес мнений о том, что успешное воспитание детей может в полной мере обеспечивать школа и 21 детский дом, а также о том, что главное условие успешного воспитания детей – наличие материального достатка. Результаты показывают, что среди респондентов женского пола наблюдается большее предпочтение вступать в половые отношения в более раннем возрасте. У отдельных респондентов прослеживается склонность к перекладыванию ответственности за последствия сексуальных отношений на партнёра, а также к избеганию совместного разрешения проблем и стремлению отвечать только за себя. В случае незапланированной и нежеланной беременности девушки молодой человек, не желая создавать с ней семью, по мнению 48 % респондентов, должен признать отцовство, 46 % считают, что может не жениться, но обязан принимать участие в воспитании, 26 % − несмотря ни на что, жениться и воспитывать, 12 % − разорвать отношения с девушкой или уговорить её на аборт. Девушка в таком случае должна родить и воспитывать (64 %), доказать отцовство и требовать помощи через суд (30 %), сделать аборт (18 %). Следует обратить внимание, что 4 % респондентов считают возможным отказ молодой матери от ребёнка. Положительное отношение к абортам и отказному материнству части респондентов свидетельствует об их безответственности в сфере родительства. Острую тревогу вызывает то, что девушку, отказавшуюся от ребёнка, считают возможным оправдать 18 % респондентов, а 62 % затрудняются ответить. Только 20 % опрошенных молодых людей считают, что отказавшейся от ребёнка матери нет никаких оправданий. Таким образом, сегодня значительная часть молодых людей способны принять ситуацию, когда мать отказывается от собственного новорожденного ребёнка, что не может не настораживать общество и требует принятия необходимых мер. Таким образом, результаты исследования показывают высокую значимость семьи и родительства для опрошенной молодёжи. В целом результаты демонстрируют высокую потребность и ярко выраженную ориентацию молодёжи к родительству. В качестве негативных моментов и показателей определённой незрелости молодых людей необходимо выделить положительное отношение значительной части молодёжи к ранним сексуальным отношениям, абортам и отказному материнству. В такой ситуации представляется необходимым и целесообразным разработать и внедрить систему формирования ответственного 22 родительства, здорового образа жизни, нравственного и сексуального воспитания в подростково-молодёжной среде, предупреждения неблагоприятного воздействия на ребёнка со стороны семьи, пропаганды позитивного имиджа современной семьи, материнства и отцовства. Реализация государственной демографической политики требует первостепенное внимание уделять вопросам повышения ценности семьи, уважения и престижа этого института. Важную роль в вопросах здорового образа жизни, ответственного родительства и сексуальной грамотности подростков и молодёжи должны играть как сами семьи, так и образовательные учреждения, средства массовой информации и другие институты социализации. И.А. Исакова Социальная реклама как средство формирования мировоззрений современной молодежи Молодежь – один из наиболее активных субъектов восприятия рекламы и важный объект рекламного воздействия. Исследование в России показало, что приоритетными источниками информации для молодежи являются семья, СМИ (особое место занимают электронные СМИ) и реклама. На фоне интереса к рекламе особенно тревожит чрезвычайно низкий интерес к «продукции» учреждений культуры, чтению литературы, к спорту. Следует отметить некоторые особенности современной рекламы: во-первых, широкая распространенность. В настоящее время реклама – неотъемлемая часть теле- и радиовещания, оформления Интернета и уличных площадей, ставшая своеобразным элементом архитектуры нынешних городов. Во-вторых, ее навязчивость, особенно заметная на телевидении. В-третьих, информация, передаваемая в ней, воспринимается как заведомо достоверная. В-четвертых, как правило, в основе рекламы содержится культ потребления, соответственно, формируется потребительское отношение к жизни, что может создавать ощущение ущербности и недостаточности. Постоянное стремление к потреблению разрушает психику, рождает стрессовое, депрессивное 23 состояние индивида, препятствует восприятию эстетических архитектурных ансамблей, теплоты человеческих отношений, рождает пассивность, нежелание делиться. Констатируя факт значительного влияния рекламы на формирование мировоззрения современной молодежи, нельзя не отметить ее деструктивную роль в процессе социализации подрастающего поколения, в становлении и укреплении позитивных социально-политических и нравственных качеств молодежи. Вызывает озабоченность массовое распространение рекламных образцов безнравственности, аморализма, насилия, жестокости, норм и поведения, не совместимых с российским менталитетом. Сложившуюся ситуацию способна изменить социальная реклама. Социальная реклама – это распространяемая любым способом, в любой форме и с использованием любых средств информация о возможностях преодоления социальных проблем: о предоставляемых услугах (за исключением платных) социальных служб, социальнозначимых ценностях и идеях, имидже государственных социальных служб; привлечение спонсоров и благотворителей к решению проблем социального и общественного характера, то есть побуждение населения к участию в социальных программах путем пассивной (в виде денежных взносов, обращений в социальную службу) и активной (в виде работы в волонтерских движениях, общественных организациях, проводимых акциях и т.п.) деятельности. Функциональный потенциал социальной рекламы определяет её большие возможности в формировании мировоззрений молодежи. Такая реклама может выполнять следующие функции: информационная, воспитательная, адаптационная (указание молодому человеку способов реагирования на конфликтные ситуации, помощь в ситуации нравственного выбора), охранно-защитная функция (реклама ЗОЖ, или «Проверьте, дома ли ваш ребенок»), аксеологическая (например, «Позвоните родителям!») и т.д. В соответствии со своими особенностями социальной рекламе присущи специфические принципы: Принцип достоверности – данное положение имеет особое значение для социальной рекламы. Вся информация, которую клиент из неё получает, не подвергается им сомнению, и соответственно является той, которой следует доверять. Нарушение данного принципа может повлечь за собой формирование 24 неправильных, негативных, агрессивных социальных стереотипов у молодых людей, и в конечном результате, стать причиной дестабилизации личности, быть помехой её правильной социализации. Принцип актуальности – вся информация, передаваемая в социально-рекламных сообщениях, должна быть правдивая и адекватно отображать социальную ситуацию в текущий момент времени. Молодежь является наиболее передовой, подвижной и творческой категорией людей, устаревшая информация воспринимается ею как пережиток, поэтому социальная реклама будет интересна данной социально-психологической группе, только если будет содержать самые свежие данные. Принцип социальной значимости – реклама обязательно должна быть социально-значимой и социально-одобряемой, не содержать данных коммерческого характера или нести агрессивный, негативный эмоциональный заряд. Принцип перспективности: с одной стороны, разрабатывая макеты социальной рекламы, следует учитывать перспективы развития проблемы, прогнозы, инновационные технологии. С другой стороны, такая реклама должна указывать и четко формулировать перспективы развития общества, особенно это важно для молодежи, поскольку наличие четких целей позволяет воспитывать в себе качества, необходимые для их достижения. Если молодые люди будут хорошо ориентироваться в происходящих в России переменах, то смогут в период своего обучения сконцентрироваться на знаниях, необходимых для будущей профессиональной деятельности по достижению собственного благополучия и страны в целом. Принцип прогрессивности. Одним аспектом этого положения является соответствие системы воспитания и воздействия рекламы передовым зарубежным и отечественным научным теориям и разработкам. Социальная реклама нацелена на формирование определенного стереотипа поведения, и ошибки в её создании могут стать причиной дезориентации индивида в окружающей среде или формированию социально-неодобряемого или даже делинквентного стереотипа поведения. Поэтому современные технологии при изготовлении социальной рекламы должны использоваться после тщательной и детальной апробации. Разработка социально-рекламных мероприятий должна основываться на достижениях педагогической и психологической наук, учитывать изменения законов общественного 25 развития, учитывать психологические и возрастные особенности личности молодого человека. Принцип упорядоченности – минимизация средств по выработке определенного решения. Примеры социальной рекламы должны нести минимум информации, чтобы не рассеивать внимание целевой аудитории. Подводя итог, можно сказать, что социальная реклама является одним из средств воспитания гражданской активности и ответственности молодежи, несет в массы знания, культуру, высокие моральные образцы, способствует успешной социализации молодых людей в условиях современной, порой деструктивной, окружающей среды. Н.Ю. Масленцева Актуальность социальной работы с молодежью в России Термин "социальная работа с молодежью" еще не оформился в системе социальной работы в России. Однако специфические социальные проблемы молодежи заставляют говорить о необходимости формирования технологий социальной работы, пригодных для решения этих проблем. К наиболее беспокоящим общество проблем следует отнести распространение наркомании, синдрома приобретенного иммунодефицита (СПИДа), проституцию, повышение криминальной активности молодежи и несовершеннолетних. Задача выстраивания технологий социальной работы с молодежью осложняется тем, что, как правило, молодые россияне не являются добровольными клиентами социальных служб (их приводят родители, педагоги, инспектора и проч.), а культура обращения в социальную службу для решения своих проблем в среде российской молодежи еще не сформирована. Современное состояние российского общества определяет социальные проблемы молодежи. Долгое время господствовавший в советской (и российской) социологии молодежи подход к определению девиантных групп молодежи не стал конструктивным для построения социальной работы с молодыми людьми. В этой связи очень интересен 26 опыт работы с молодежью зарубежных социальных служб (в частности, США и Голландии). В России этот опыт еще недостаточно полно систематизирован и осмыслен, такие понятия как "открытая уличная работа с молодежью" звучат как некоторая диковинка. Отдельное место в занимает тема социальной работы с молодежью в различных сферах жизнедеятельности общества. Эта тема еще не получила достаточного развития в теории социальной работы в России, хотя должности социальных работников вводятся и в образовательных учреждениях и в пенитенциарной системе. Однако этого недостаточно, необходимо осмысление деятельности социального работника в сфере досуга, образования, пенитенциарной системы для эффективной работы с молодыми людьми. Как свидетельствует европейский опыт социальной работы с молодежью, наибольшую эффективность имеет так называемый "холистический", универсальный подход к решению социальных проблем детей и подростков, подменяющий опору в социальной работе на три классических американских метода (индивидуальный — работа с отдельным клиентом в специализированном агентстве; групповой — с отдельными категориями социально незащищенных граждан; собственно общинный, наименее развитый в США) всеобъемлющей общиной, включающего все эти компоненты. Традиционно реализация социальной помощи детям, подросткам, молодым людям и девушкам осуществляется в общине, т.е. по месту жительства и учебы. Именно здесь она приобретает столь же всеобщий и универсальный характер, как и социальная работа в целом. Исходным концептуальным пунктом данной работы выступает включение ее теории и практики в сферу повседневной социальной действительности, которую подростки должны понять, познать и с проблемами которой они должны уметь справляться. Такая концепция ставит под сомнение тотальную институализацию и профессионализацию системы помощи подросткам, которая таит в себе определенную опасность отчуждения и противодействия особых маргинальных групп. Подростки, особенно склонные к отклоняющемуся поведению, больше всего стремятся к самоутверждению и самоопределению, зачастую ложно трактуемым. Ориентация на повседневность имеет целью помочь им самим сделать 27 более удачной и благополучной свою жизнь, полную трудностей и противоречий. Основным принципом поэтому провозглашается максимальная конкретность такой "повседневной" реабилитационной деятельности, направленность на то, чтобы подросток мог вырваться из неблагополучия, осознав ограниченность и нелепость дурного поведения. Отсюда стремление не игнорировать личный опыт индивида, возможность понимания им своих проблем, стратегию их решения собственными силами. Главное: восприятие адресатов помощи в его конкретном жизненном пространстве — в той или иной части города, района, дома, в семье, а не в специальных учреждениях. Такой подход дает возможность действовать с подростком с учетом намерений и личных особенностей и, что весьма важно, — при обоюдном согласии и активном участии как его самого, так и родителей. Все это придает особую значимость воспитательным, а не исправительным методам воздействия, созданию соответствующих возможностей непосредственно в среде обитания, способных служить своеобразным заслоном от всякого рода дефектов в развитии личности и отклонений в поведении, провоцируемых на опасных возрастных этапах. Следовательно, согласно этим взглядам, любые осложнения должны выявляться и устраняться не только вовремя, но и с опережением. И обязательно — природосообразно: в соответствии с возрастом и ведущим типом социальной деятельности несовершеннолетних, будь то учение, общение, самоопределение. Становление такой системы помощи возможно благодаря связи каждого предыдущего звена с последующим, каждого типа отклонений с той системой воздействий, которая способна учитывать индивидуальные особенности нуждающихся в помощи подростков. Социальным работником при установлении взаимоотношений с подростком в первую очередь решаются вопросы межличностного общения и взаимодействия, выявления дефицита взаимопонимания, трудностей образовательного, семейного, межличностного характера и т.п. Ориентация на повседневность означает также и умение увидеть взаимосвязи в психологических, материальных, инструментальных, социальных нуждах подростков, понять которые можно только в целостности конкретного бытия, абстрагируясь от традиционного 28 восприятия источников личных проблем, замыкающихся на самом индивиде. Для подростка как адресата помощи необходимо оставлять так называемые зоны свободного действия, без которых, в силу специфики этого вида деятельности, ее особой интимности и включенности в ситуацию, возникает опасность пронизывания всех сфер подростковой жизни разного рода надзором, парализующим сопротивление, инициативу, самостоятельность и постепенно трансформирующимся в тотальный контроль. Крайне важно, чтобы в одинаковой мере не были абсолютизированы ни повседневный жизненный опыт подростка, ни профессионализм специалистов. Только взаимная поддержка способствует плодотворному решению сложных проблем повседневной жизни трудных подростков. Многие проблемы, выходящие за рамки обыденности, а значит, и за сферу полномочий и компетентности, скажем, участкового работника, разрешаются благодаря обращению к специалистам-психологам, юристам, наркологам, сексологам и т.д., т.е. к определенной терапии как целенаправленной форме специализированной социальной помощи. Немаловажную роль в социальной работе с молодежью могут играть различные формы сотрудничества с непрофессионалами, прежде всего с родителями, друзьями подростков, добровольными помощниками, представителями тех ведомств, которые так или иначе соприкасаются с подростками. Для решения тех или иных негативных проблем, получающими массовый характер, целесообразно создавать своеобразный единый "фронт" в виде групп сотрудничества, бригад содействия, института посредничества, попечительства, наставничества и пр. Развитие превентивной активности требует от социального работника не только настойчивости и личного мужества, но и статусных полномочий, которыми, к сожалению, в отличие от европейских и американских коллег наши специалисты не обладают. Так, в Нидерландах независимость социальных работников всех рангов объясняется высоким престижем данной профессии в стране, позволяющей не только заниматься подобными формами организации среды, но и противостоять любому непрофессионализму или антигуманности со стороны лиц и ведомств, ответственных, а работу с детьми или невольно затрагивающих их 29 интересы. Социальный работник в состоянии поставить вопрос перед любыми властями об опасности для психического и физического здоровья несовершеннолетнего действий конкретного учебного или лечебного заведения, учителя, врача, родителей, частного лица. По его заявлению, при наличии необходимых доказательств, местные судебные власти привлекают к юридической ответственности организации и фирмы, определяя размеры финансовой или моральной компенсации, способствуют трудоустройству подростка, улучшено его жилищных условий, жизненному определению. Социальный работник вправе выполнять и роль своеобразного эксперта, если приходится решать с каким родителем целесообразнее остаться ребенку в случае тяжелой бракоразводной ситуации [Алексеева Л.С., с. 163]. Немаловажным аспектом является межведомственная кооперация, когда между всеми структурами социальных служб налажена тесная взаимосвязь. В результате к тому же участковому могут самостоятельно обращаться подростки или их родители, недостаточно информированные о возможностях, местонахождении этих служб, с просьбой направить их к тому или иному специалисту в зависимости от характера проблемы. Оптимальным вариантом можно считать ситуацию, когда специалисты "ведут" подростка иногда параллельно с участковым или социальным помощником, а иногда самостоятельно на протяжении длительного периода или жененного цикла, сообща с отделами заботы обеспечивая социальную защиту, соблюдение прав, организацию материальной и психологической помощи. Социальные работники координируют свои действия и со службами образования, здравоохранения, правопорядка. Таким образом, подростковая реабилитация и коррекция как часть общей социальной помощи молодежи возвращает их к нормальной жизни в самой общине и направлена на разрешение неординарных проблем с оттенком экстремальности. При этом опыт Голландии [1] доказывает, что это не означает "спасение утопающего" любой ценой и в экстренном порядке. Достаточно соответствующим образом организовать среду обитания подростка, создать цивилизованные условия жизни, чтобы подросток сам понял, что ему нужно самостоятельно выбрать из всего многообразия форм поддержки: услуги социального помощника или участкового, психокоррекционный клуб, кабинет анонимной социально30 психологической помощи, занятия на компьютере в молодежном центре или в условиях спортивного комплекса — обучение боксу, борьбе, йоге и т.д., вызывающие ощущение защищенности, уверенности в завтрашнем дне, свободу выбора. В Амстердаме, например, прямо в подземных переходах расположены так называемые "молодежные конторы". Попасть туда не составляет труда. Они работают как небольшие кофейни, где никто не мешает "посидеть", послушать музыку и одновременно получить совет или консультацию по самому широкому кругу проблем психологического, юридического, медицинского характера. Такие конторы организованы на средства тех же подростковых центров и служб, все консультации здесь бесплатные. И все же работа с трудными подростками в общине неизбежно прерывается периодами тяжелых кризисов и осложнений, вызываемых прогулами, кражами, напряженными отношениями с окружающими, недостойным поведением дома, в школе, по месту жительства. К эффективным технологиям работы с молодежью принято относить так называемую медиацию, иначе говоря, посредничество. Посредничеству доступны эффективные, соответствующие особенностям подросткового возраста виды услуг. Статистика свидетельствует, что территории, где действуют отряды посреднической службы, показывают значительное сокращение количества трудных подростков. Некоторые их инициативы обеспечили почти ежедневные контакты с подростками и предотвратили многие конфликты с окружающими. Отличительной чертой усиленной посреднической деятельности является внимание именно к небольшим группам подростков (6—10 человек). Благодаря этому каждый член группы может рассчитывать на близкие контакты с работниками службы в течение трех-четырех вечеров еженедельно. Сегодня в Европе никто уже не дискутирует по поводу закрытых воспитательных учреждений интернатного и тем более исправительного характера. Их настойчивая критика выявила однозначно негативную направленность "тотального воспитания", при котором, во-первых, ограничены возможности полноценной жизни и развития детей, а вовторых, в результате полного разрыва отношений детей с окружающим миром неизбежно возникают новые необратимые проблемы. Существование таких заведений приводит к игнорированию 31 альтернативных с точки зрения открытости и превентивности форм помощи. Как ответ на эту критику следует считать обращение Голландии, Германии, Бельгии и других европейских стран к различного типа семейным детским домам, известным еще с прошлого века. домам заместительства семьи, приютам, временным убежищам, позволяющим благодаря их особому укладу переосмыслить традиционные социальнопедагогические позиции. Практически во всех европейских странах имеется разветвленная сеть пристанищ на несколько ночей для тех, кто испытывает временные неприятности; приюты для приходящих специальную диагностику перед определением в реабилитационное учреждение типа детского дома или интерната с повышенной заботой; убежище для краткосрочной "передышки" от семейного кризиса; пансионаты с длительным проживанием, связанным с реализацией программы подготовки к самостоятельной жизни, независимой от родителей. Специфика социальной работы с молодежью заключается в том, что молодежь рассматривается не как объект воспитания, а как субъект социального действия, социального обновления. Данные концептуальные подходы учитываются при создании социальных служб для молодежи, которые оказывают поддержку преимущественно в связи с проблемами жизненного старта (следовательно, предоставляют более широкий комплекс услуг); учитывают особенности молодежной субкультуры; разрабатывают и апробируют инновационные программы, привлекают общественные организации. Несмотря на создание и развитие сети социальных служб различного профиля, сегодняшнее их количество не соответствует объективной потребности в них. Созданные учреждения удовлетворяют запросы не более 10% нуждающихся в социальных услугах. Необходимо создать в социуме условия и механизмы оптимальной социализации молодежи и перехода к новому уровню социальной работы - от отдельных центров и традиционных технологий к государственной межведомственной политике социального обслуживания, созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой. Социальная работа с молодежью в России находится на этапе становления и описанные трудности и успехи (как на Западе, так и в России) являются показателями сложности ее институционализации при 32 нехватке финансирования, кадровом голоде и законодательном несовершенстве. Критика существующего состояния молодежной работы направлена, в первую очередь, на осмысление и необходимость совершенствования профессиональной социальной работы на основе приобретенного отечественного и инновационного зарубежного опыта с учетом региональной специфики. Библиографический список 1. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии //Семья в России. – 1994. - №2. с. 148-166. Л.М. Овчарова Социальная работа в Украине в условиях трансформации общественных отношений Социальные изменения в Украинском обществе берут начало в конце 80-х начале 90х годов XX века, завершившись провозглашением независимости Украины. Одновременно со становлением государственных институтов началось достаточно активное развитие различных общественных организаций, фондов заложивших основы современного гражданского общества. Непосредственно социальная работа как профессия потребовала создания системы профессиональной подготовки кадров социальных работников, что привело к открытию в 1995 году в Национальном Университете «Киево-Могилянская Академия» Школы социальной работы. Программой была предусмотрена подготовка практических работников государственных служб и участников общественных организаций, деятельность которых связана с социальной работой. В последующем был открыт ряд специальных кафедр по подготовке социальных работников, в том числе в Приазовском государственном техническом университете в 2000 г. была открыта специальность «Социальная работа» на базе кафедры «Социология и социальная работа» по подготовке бакалавров и магистров. Социальная 33 работа стала тем видом деятельности, в котором наглядно проявились, невзирая на изменения, универсальные нравственно-этические ценности, присущие народу – сострадание, милосердие, гуманизм, стремление к равновесию, социальному миру через создание необходимых условий социальной защищенности личности, обеспечения её социальных прав. Важнейшей составляющей трансформационных процессов является адаптационное взаимодействие социальных групп и социальной среды. Недооценка серьёзности проблемы социальной адаптации провоцирует социальную нестабильность, криминализацию и маргинализацию в обществе, что с особой силой ставит вопрос о социальной работе как своего рода компенсаторном механизме во взаимоотношениях государства и граждан. Таким образом, основной характеристикой постсоветского развития Украины, фиксируемой в категории «трансформация», является изменчивость, состояние динамического равновесия, когда происходит становление структуры, стихийное переустройство её элементов. Объективно существующая сложность развития украинского общества дополняется стремлением властной национальной элиты во что бы то ни стало сохранить господствующее положение. Такая политика власти прикрывается лозунгами о защите малоимущих граждан, однако в действительности, в конечном счете, приводит к стагнации производства, росту безработицы, проблемам с наполняемостью бюджета, а, следовательно, к снижению эффективности социальной защиты граждан. Очевидно, что сегодня, как и в 90-е годы, все ещё не решен вопрос о характере политической модернизации украинского общества. Решение этой задачи предполагает использование выработанных политическими науками концепций политической модернизации - консервативной и либеральной, с одной стороны, с другой – учет особенностей украинской реальности, специфики политической жизни общества, обусловленных традициями народа, состоянием экономики и культуры. Украинское общество характеризуется размытостью, отсутствием социальной самоидентификации, увеличением разрыва между привилегированной частью населения и теми, кто оказался за чертой бедности; формирующийся средний класс оказался на грани экономического и социального вымирания под воздействием двойного удара: 34 непродуманных действий государства и мирового финансовоэкономического кризиса. Принципы социального государства, как идеологическая основа социальной работы, предполагают утверждение демократического гуманистического идеала социальной работы – развитие личности, защита ее конституционных прав и свобод. Теория и практика социальной работы в Украине, отражая господствующие в обществе идеологические, политические приоритеты в свою очередь оказывает влияние на выбор модели, государственной социальной политики. Наиболее соответствует провозглашенному официальному политическому курсу либеральная модель. Однако в общественном сознании достаточно популярны идеи справедливости, социальной защищенности, убежденность в том, что государство обязано принимать более широкое участие в системе социальной защиты граждан. Социальная направленность трансформационных процессов в Украине гарантируется Конституцией Украины, которая провозглашает: «Украина является суверенным, независимым, демократическим, социальным, правовым государством» [2]. Библиографический список 1. Катаєв С.А. Сучасне українське суспільство: навч. Посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. Н.О. Павлова Волонтерская деятельность как технология социального воспитания студентов Институт волонтерства распространен во многих странах мира, становясь все более значимым педагогическим ресурсом развития общества. Во Всемирной Декларации Добровольчества, принятой в январе 2001 года (объявленного Годом Добровольцев), отмечается, что 35 добровольчество - фундамент гражданского общества, оно привносит в жизнь потребность в мире, свободе, безопасности и справедливости. Обозначим некоторые позиции, на которых строится процесс формирования добровольческого звена в Муромском институте Владимирского государственного университета. Волонтерство рассматривается нами как технология социального воспитания студенческой молодежи, т. е. как определенная последовательность применения методик по привлечению, организации работы и поддержке волонтеров в добровольческом студенческом объединении. Данное определение не только раскрывает сущность волонтерской деятельности, но и показывает технологию его организации. Иными словами, волонтерство, оказывая на студенческую молодежь социализирующее влияние, выступает своеобразной формой ее вовлечения в решение общественных проблем. Для осуществления этого процесса необходимо создание комплекса педагогических условий, придающих волонтерской деятельности «жизненный характер». Такими условиями выступают: 1) наличие в студенческой среде идеи безвозмездной помощи нуждающимся (если в среду эти идеи не попали, то нельзя их сверху насаждать); 2) пропаганда идей добровольчества одновременно среди преподавателей вуза и студентов; 3) наличие в студенческой среде студентов-пропагандистов; 4) наличие ядра преподавателей вуза и представителей общественных объединений, поддерживающих идеи добровольного служения обществу и способствующих их реализации студентами. Проект «Дворовая практика», который в летний период при участии студентов – волонтеров Муромского института Владимирского государственного университета (МИВлГУ) совместно с учителями общеобразовательных учебных заведений и разработан Управлением образования Нижегородской области. «Дворовая практика», с одной стороны, направлена на организацию позитивного и интересного досуга детей и молодежи по месту жительства в летний период силами студентов - волонтеров, а с другой стороны - на развитие профессиональных знаний студентов, выработку и закрепление умений и навыков. Первой ступенью проекта является обучение студентов-волонтеров навыкам организации досуга детей и молодежи во дворах. В рамках освоения первой ступени 36 студенты прошли курс обучения на базе детского оздоровительного лагеря «Сокол» (Городецкий район) Идеей проекта является создание новой системы организации досуга детей и молодежи во дворах, которая позволяет максимально использовать знания, опыт и профессионализм педагогов общеобразовательного учреждения, осуществляющих работу, а также активность, жажду творчества и потребность самореализации у студентов. Данное сотрудничество способствует решению сразу нескольких проблем: компенсирует нехватку педагогов – организаторов в учреждениях; участие студентов-волонтеров в реализации проекта; обогащает и развивает работу с подростками и молодежью на основе принципа «равный учит равного»;позволяет волонтерам - студентам учреждений среднего и высшего профессионального образования участвовать в организации и проведении различных мероприятий для подростков и молодежи, что позволяет вовлечь большее количество подростков в общественную, культурную и спортивную жизнь конкретного населенного пункта. Организация позитивной и содержательной занятости детей и молодежи по месту жительства является наиболее функциональной формой профилактики асоциальных проявлений в подростково - молодежной среде. Вместе с тем достаточно острой остается проблема вовлечения подростков старше 14 лет в организованную и позитивную деятельность (всего 2,3 % детей старше14 лет постоянно посещает кружки и секции различных учреждений). Предлагаемые педагогами общеобразовательных учреждений формы и методы работы рассчитаны в большей степени на детей из благополучных семей в возрасте от 5 до 12 лет. Нехватка ставок педагогов – организаторов в данных учреждениях приводит к тому, что социоклубные, уличные методы работы широко не применяются. Особенно остро проблема организации занятости детей и молодежи по месту жительства встает в каникулярный период времени. В большей мере это касается подростков старше 12 лет из неблагополучных семей и из семей «группы риска». По нашим наблюдениям подростки и молодежь, получив возможность стать активными участниками разнопланового организованного досуга, научились правильно распределять свое свободное время, повысили коммуникативный потенциал, уточнили свои 37 ценностные ориентации и, таким образом, были включены в деятельность по профилактике асоциального поведения. Вовлечение студентов - волонтеров в реализацию проекта «Дворовая практика» способствует вливанию новых идей, новых подходов, ориентированных на работу именно с подростками с учетом специфики подростково – молодежной популяции и на основе равного общения. Таким образом, волонтерство рассматривается нами как технология социального воспитания студентов, позволяет оптимально, эффективно и адресно решать актуальную проблему досуга подростков и молодежи. Е.В. Первак Мотивационные основы добровольческой деятельности студентов Добровольческая деятельность позволяет через реальные дела укреплять общечеловеческие ценности, которые способны сохранить социальную стабильность, снизить агрессивность, риски вовлечения молодежи в антиобщественные поступки, увеличить межкультурную толерантность в обществе. Создание условий свободного доступа к добровольческой деятельности, привитие с детских лет ценностей общественного служения способствует решению важнейшей задачи государства – укоренению в обществе таких фундаментальных ценностей, как гражданственность, свобода выбора, справедливость, честность, солидарность, отзывчивость. Часто в качестве мотива для добровольческой деятельности выступает потребность в контактах с другими людьми и преодоление чувства одиночества. Добровольчество отвечает естественной потребности быть членом группы, ценностям и целям которой доброволец может полностью соответствовать. Результаты исследования свидетельствуют о том, что у большинства (65%) опрошенных существует потребность делать добро, у 10% опрошенных есть желание приложить свои умения, моральную компенсацию указали 15% респондентов, у 5% есть свободное время, которое надо куда-то деть, совместность действий в работе привлекает 5% 38 опрошенных. В основе мотивов, побуждающих людей к добровольной работе в социальной сфере, лежит значительный спектр индивидуальных и социальных потребностей, присущих каждому человеку. Так, на вопрос, «Почему Вы заинтересованы работать добровольцем?» большинство респондентов (80%) ответили, что хотят помогать нуждающимся людям, 10% опрошенных - надеются научиться чему-то новому, для собственного удовольствия хотят работать только 5%, столько же (5%) – хотят познакомиться с новыми людьми. В анкете респондентам было предложено отметить, что добровольчество – это способ: строить социальные отношения – ответили большинство опрошенных (95%), применять на практике свои моральные и религиозные принципы отметили 40%, получить новые навыки и почувствовать себя хорошо по 80%, почувствовать себя способным что-то совершить – 60%. На вопрос, «Какими качествами на Ваш взгляд, должен обладать лидер», были даны следующие ответы: наличие духовных ценностей отметили большинство опрошенных (80%), на целеполагание, упорство, умение достигать поставленных целей указали все опрошенные (100%), ответственность, творческий характер и внутренняя свобода важна для большинства респондентов (80%). Добровольчество есть свободно принимаемые моральные обязательства. Люди помогают друг другу потому, что это дает им чувство удовлетворения от выполнения своего нравственного долга. Это не есть действие, навязываемое внешней властью. Добровольчество как взаимопомощь и самопомощь строится на доверии и ожидании, то есть подразумевается, что добровольцам отплатят добром за их дела. Заботясь о других, люди становятся более человечными. В ходе опроса удалось выяснить, что побудило студентов примкнуть к добровольческому движению. Для большинства опрошенных (85%) – это способ самовыражения, 15% респондентов указали на потребность в постоянном общении и в новизне. Реализуют на практике свои духовные ценности 5% опрошенных. Таким образом, мотивационные основы добровольческой деятельности студентов выражаются в удовлетворении таких потребностей, как контакты с новыми людьми, самоудовлетворение, продвижение ценностей. Добровольческая деятельность позволяет 39 человеку, особенно молодому, лучше сориентироваться в различных видах профессиональной деятельности, получить реальное представление о предполагаемой будущей профессии или выбрать направление профессиональной подготовки, приобрести полезные навыки, необходимые в дальнейшем для работы. С.Д. Пономарев Толерантность в молодежной среде В последнее время часто используется понятие толерантности - в научной литературе, публицистике, в политике, в образовании, даже в быту, его изучением занимаются многочисленные исследователи разных направлений: политологи, юристы, социологи, философы, психологи, педагоги, культурологи. Внимание исследователей к данной проблеме объясняется не только ее неразработанностью, но, прежде всего, тем, что насилие, недоброжелательность, взаимная нетерпимость, озлобленность, жестокость, агрессивность все чаще проявляются в обществе, а через средства массовой информации и социальное окружение все больше распространяются среди подрастающего поколения. Во всем мире участились акты насилия, терроризма, национализма, дискриминации по отношению к национальным, религиозным и языковым меньшинствам, беженцам, мигрантам, социально незащищенным группам и лицам. Эти негативные социальные явления можно рассматривать как следствие недостаточности или отсутствия толерантности у отдельных людей и социальных групп. В доказательство этого можно привести исследования социологов В. Чупрова, Ю. Зубка в статье «Молодежный экстремизм». Авторы анализируют различные экстремистские позиции молодежи, как то экстремальность в сфере образования молодежи (оценивали по семибалльной шкале значений от «полностью равнодушен к учебе» до «учусь с большим удовольствием»), экстремальность в сфере труда молодежи (отношение к работе оценивалось по семибалльной шкале между крайними значениями «полностью равнодушен к работе» и 40 «работаю с полной отдачей») и т.д. В отношении к представителям других национальностей. Одним из проявлений ксенофобии на национальноэтнической основе является убеждение, что отрицательные черты, пороки человека связаны с его национальной принадлежностью. Такое убеждение выразили 40,2% молодежи. Сравнительный анализ указывает на рост степени распространенности национальной нетерпимости среди молодежи. В 2002 г. по данному показателю она составляла 36,9%. За прошедший период заметно увеличилась доля юношей и уменьшилась доля девушек; повысилась доля младших возрастных групп (18-21 год) и сократилась доля средних (22-25 лет) и старших (26-29 лет); отмечен заметный рост учащихся средних школ, ПТУ и техникумов и снижение доли студентов; существенно снизилась доля проживающих в крупных городах и повысился удельный вес проживающих в средних, малых городах и в сельской местности [3]. Как показало это исследование, для России проблема нетерпимости сегодня не менее актуальна, чем для всего остального мира. Эскалация конфликтов, любые появления интолерантности потенциально угрожают всем частям страны. Резкое снижение жизненного уровня, углубляющиеся социальное расслоение, деление на непривычные для нашего общества социальные группы, утрата смысла жизни у большой части населения привели к росту социальной напряженности. В обществе не прекращаются межэтнические и межконфессиональные конфликты, растет сепаратизм и национальный экстремизм. Но сначала разберемся что же такое понятие «толерантность». Несмотря на популярность, понятие толерантности не является однозначным. По определению В.Тишкова, толерантность,- «личностная или общественная характеристика, которая предполагает осознание того, что мир и социальная среда являются многомерными, а значит, и взгляды на этот мир различны и не должны сводиться к единообразию или в чью-то пользу». Толерантность по М.Липману это - терпеливость, выносливость, психическая устойчивость при наличии фрустраторов и стрессоров. Характерные черты толерантности определены в Преамбуле Устава ООН: «…проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи». К. Уэйн приходит к выводу, что «толерантность не просто признание и уважение убеждений и действий других людей, но признание 41 и уважение самих «других людей», которые отличаются от нас. В качестве «других» признаются и отдельные индивидуумы, и личности в качестве представителей этнических групп, к которым они принадлежат. Для полиэтничного региона это особенно актуально, т. к. объект нетерпимости - представители конкретных этносов и эти самые этносы в целом. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий; она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции [1]. Толерантность является ценностью и социальной нормой гражданского общества и проявляется в праве всех индивидов гражданского общества быть различными. Она обеспечивает баланс между различными этническими, политическими, религиозными и другими социальными группами и предполагает уважение к различным культурам, цивилизациям и народам, готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям, социальному и профессиональному положению. Терпимость означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Подлинная толерантность является качеством развитой, зрелой личности, то есть такой, которой для самоутверждения не требуется унижения другого человека, но которая обладает адекватной самооценкой, высоким чувством собственного достоинства и системой нравственных норм и ценностей. Можно даже сказать, что толерантность является неотъемлемым качеством зрелой личности. Поскольку зрелость личности предполагает наличие таких черт, как ответственность за свои чувства, мысли и поступки, выбор сотрудничества как стиля взаимоотношений, принятие себя и другого человека целиком, таким, какой он есть, гибкость и способность к адаптации. Толерантность проявляется в определенных стратегиях поведения. Актуальность формирования толерантности определяется тем, что при ее отсутствии в поведении человека возникает не пустота, а противоположные черты - агрессивность, жестокость, 42 насилие. Основными компонентами понятия «толерантность» являются активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости. Целью формирования данных социально-психологических качеств является позитивное взаимодействие с людьми иных культур, взглядов, позиций, ориентацией. На развитие толерантности личности влияют как внутренние, так и внешние факторы. Из внешних факторов, препятствующие процессу ее формирования в нашем обществе в настоящее время отмечают следующие: 1) Отсутствие в обществе устоявшихся традиций многообразия мнений. 2) Развившееся у людей в последнее время чувство национального унижения, связанного с распадом СССР, нарастающей зависимостью от других стран. Следствием этого является рост националистических настроений и популярность экстремистских идей, которые передаются и молодежи, и детям. 3) Свойственные многим молодым людям эгоцентрические установки сознания. Эгоцентризм - это видение мира через призму только своих интересов, с точки зрения, наивно оцениваемой как исключительно правильной. Внутренние факторы, которые сдерживают развитие толерантности агрессивность, несдержанность, черты темперамента, негативные формы самоутверждения. К факторам, способствующим развитию толерантности молодежи, можно отнести те, которые связаны с процессом образования (рост осмысленности восприятия, формирования мировоззрения, расширение кругозора, развитие самосознания, становление адекватной самооценки) и местом в социальной жизни. (например, проблема трудовой деятельности). Трудно не согласиться с американским теоретиком образования М. Липманом, который убежден в том, что если общество не тратит усилия на образование, не работает целенаправленно и систематически, чтобы с помощью образовательных мер уменьшить насилие и развивать миролюбие и толерантность, оно не имеет мира. Для формирования толерантности необходимо проводить грамотную социальную политику и политическую линию вообще; сформулировать национальную идею, сплачивающую все население; рассказывать детям в школах о том, как важно быть терпимым к другим; подключить средства массовой информации для просвещения населения России, в частности 43 показывать исторические фильмы о холокосте, геноциде, ужасах войны, т.к. это оказывает гораздо большее воздействие на людей; создавать патриотические кружки, где бы дети могли заниматься полезной деятельностью; проводить совместные мероприятия с людьми разных национальностей (например, спортивные праздники, выставки, соревнования и т.д.), а также снимать патриотические фильмы, побуждающие гордиться своей страной и, соответственно, уважать ее народы. Библиографический список 1. Краткая философская энциклопедия. / Под ред. Гуського Е.Ф., Кораблевой Г.В., Лутченко В.А.- М., 1994. -С.45. 2. Чупров В., Зубок Ю. Молодежный экстремизм. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskiiarkhiv/item/single/11434.html?no_cache=1&cHash=dbe58e5c90 И.Ф. Разинкова Ценностные ориентации современной молодежи Любому обществу присущ сложный процесс формирования ценностей и отношения к ним, особенно молодежи. На переломном этапе развития общества важно зафиксировать и понять ценности молодых. Понять, какие ценности сегодня разрушаются, а какие остаются. Нельзя построить демократическое экономически эффективное общество, уважающее традиции народов, его составляющих, без заинтересованного отношения молодежи. Отмечается процесс изменения ценностей молодежи. Молодежная среда наиболее восприимчива и уязвима к любым социальным явлениям. Молодежь склонна отдавать предпочтение разным ценностям в разных жизненных обстоятельствах, дифференцировать объекты по уровню их значимости для себя. Социальная реклама как способ коммуникации, пропагандирует позитивное явление, ориентирует молодых людей на выбор ценностей, обеспечивающих стойкость и гармоничное развитие личности. Именно социальная реклама является 44 инструментом регулирования последствий таких негативных явлений как алкоголизм, наркомания, проституция и других, имеющих свое влияние на молодежь. Разработкой проблем ценностных ориентаций молодежи занимались такие ученые, как В.А.Луков, Г.М.Андреева, Л.В. Юркина, О.Е.Шотина, Г.Г Руденко, А.Р Савелов, Е.А.Есликова и другие. Социальную рекламу изучали Кортленд Л.Бове, Уилльям Ф.Аренс, Г. Николайшвили, Р.Хахалин, В.И. Михайлов и другие. Проанализировав основные положения работ этих авторов, мы согласились с предложенными концепциями. Хотя никто из них не рассматривал социальную рекламу как фактор формирования ценностных ориентаций молодежи Украины,- в этом и заключается новизна нашего исследования. Актуальность этих проблем и их недостаточная разработанность определили обьект, предмет, цель работи и задания исследования. Можно предположить, что социальная реклама является важным инструментом в формувании ценностных ориентаций молодежи Украины, и именно через социальную рекламу необходимо формировать ценностные ориентациии как смыслообразующую систему личности. Соответственно, целью работы является исследование социальной рекламы как фактора формирования ценностных ориентаций молодежи Украины. Для обозначения процесса ценностной переориентации в современной литературе, главным образом в социологии, стал использоваться такой термин как "транзиция", когда речь идет о современных изменениях в Восточной Европе в "посткоммунистических" странах. [4] Нельзя в одночасье оставить одни ценности и принять другие, тем более, если это относится к целым возрастным группам. Смена ценностей может произойти и революционно, но сама революционность здесь должна пониматься как социальный процесс, предполагающий свою динамику, свой временной интервал. В пользу принятия других терминов "трансформация ценностей" и "модернизирующийся социум" говорят и многочисленные материалы дискуссий украинских и зарубежных ученых. Ценность в рамках деятельностного подхода не определяется каким-то вынесенным за пределы человеческих отношений референтом и не выводится из сферы существования объекта как такового, а выражает "субъективированность объекта". То есть вещь ценна постольку, 45 поскольку она вовлечена в процесс освоения и преобразования действительности. При такой постановке вопроса отпадает необходимость обращаться к поиску онтологических корней ценностного сознания.[1] В более новой интерпретации “Ценностные ориентации – это, прежде всего, предпочтения или отвержения определенных смыслов как жизнеорганизующих начал и (не)готовность вести себя в соответствии с ними. Ценностные ориентации задают общую направленность интересам и устремлениям личности; иерархию индивидуальных предпочтений и образцов; целевую и мотивационную программы; уровень притязаний и престижных предпочтений.[3] Наблюдаются глубокие изменения в системе ценностных диспозиций молодежи, произошедшие за последние 10–15 лет. Процесс “отказа от старого” идет быстро, решительно, зримо – это касается и “локальных” ценностей (традиции, обычаи, привычки) и наиболее консервативных и устойчивых структур социального сознания и поведения. Можно выделить основные тенденции в динамике базовых ценностей: 90-95 гг.– устойчивый характер ценностей, связанных с душевной гармонией, свободой, интересной работой и правом жить в любой стране; 96-97 гг.–процесс вытеснения духовно-нравственных ценностных ориентаций материальными, прагматическими. В последующие годы наблюдается потребность в восстановлении таких ценностей, как спокойная жизнь, душевная гармония, равенство возможностей. Для современной молодежи сегодня важны: деньги, образование и профессия, деловая карьера и удовольствия; она больше ориентирована на индивидуальные ценности.[2] На наш взгляд, именно через социальную рекламу можно и нужно формировать общественное мнение, привлекать внимание к актуальным проблемам общественной жизни, стимулировать действия по их решению, укреплять социально значимые институты гражданского общества, изменять поведенческую модель общества. А значит, и влиять на ценностные ориентации новых поколений. Таким образом, можно говорить о том, что система ценностных ориентаций современной молодежи находится в процессе преобразования, которое происходит под влиянием ценностных ориентиров западного общества, пропагандируемых средствами массовой информации. Однако большая часть молодежи все еще сохраняет ценностные ориентиры, 46 присущие социокультурной традиции. Можно утверждать, что социальная реклама – это сильный инструмент формирования общественного мнения и ценностных ориентаций, который в Украине постепенно стали применять государственные структуры. Библиографический список 1. Антоненко С. Поколение встречает сумерки // Новый мир. 1999. №4. – С.176–185. 2. Артюхова И. Ценности – цель нового поколения // Директор школы. 2001. №10. - С.84–87. 3. Всемирная энциклопедия: Философия / Главн. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов. М.: Минск, 2001. С.1199 4. Словарь практического психолога. Минск, 1997. С.373. М.Н. Самарина Роль волонтерской деятельности в процессе подготовки специалистов по социальной работе Становление и развитие социальной работы в России выдвигает на первый план проблему подготовки квалифицированных специалистов, в полной мере владеющих теоретическими знаниями и обладающими практическими навыками и умениями в избранной профессии. Кадровый потенциал социальных служб необходимо начинать формировать еще на этапе подготовки будущих специалистов социальной сферы. Качественная профессиональная подготовка студентов-будущих специалистов по социальной работе должна опираться на обучающие технологии, реализуемые в условиях практикующих социальных учреждений. Для приобретения студентами профессионализма необходимы не только соответствующие способности, желание и готовность постоянно учиться, совершенствуя свое мастерство, но и создание соответствующих условий, включающих возможность обучения технологиям социальной работы в различных учреждениях социальной сферы. Одним из таких условий 47 может стать развитие волонтерской деятельности в среде учащейся молодежи. В процессе осуществления волонтерской деятельности студенты учатся применять полученные в процессе обучения теоретические знания на практике, получают возможность практической реализации различных технологий и методик, приобретают умения и навыки в использовании современных, оптимально-эффективных методов и приемов деятельности, учатся привносить в профессиональную деятельность индивидуальнотворческий, новаторский компонент. Хорошо, когда волонтерская деятельность студентов осуществляется под руководством профессионалов, которые могут в нужный момент что-то подсказать, посоветовать. Развитие волонтерского движения значимо и для муниципального образования. Клиентами волонтерского движения являются социально-незащищенные категории граждан: пожилые люди, семья, дети, подростки, молодежь, женщины, инвалиды. Волонтерская деятельность – малозатратная часть социального обслуживания, позволяющая расширить набор социальных услуг и значительно улучшить качество жизни обслуживаемых категорий населения. На наш взгляд интересен опыт организации волонтерского движения в о. Муром. Особое значение в округе придается поддержке и развитию добровольчества в студенческой среде. Волонтерское студенческое движение – это, прежде всего, реализация социально-ориентированной проектной деятельности, в основе которой лежат лучшие традиции студенчества, коллективный поиск различных форм активности и индивидуальный выбор пути профессионального становления. В Муромском институте (филиале) Владимирского государственного университета на кафедре социологии и социальной работы созданы волонтерские студенческие отряды «Добровольцы-1», «Добровольцы-2», «Добродея», «Добросвет», «Телефон доверия», социальный педагогический отряд «Взявшись за руки», решающие социальнозначимые проблемы общества. В целях оказания помощи в расширении сети социально-бытовых услуг и повышения их качества, а также для комплексного решения проблем пожилых людей на кафедре функционируют волонтерские отряды «Добровольцы-1» и «Добровольцы2», осуществляющие свою деятельность на базе ОГУСО «Муромский 48 комплексный центр социального обслуживания населения». Основными направлениями деятельности отряда «Добровольцы-1» является оказание социально-бытовых услуг и решение проблемы одиночества пожилых и инвалидов. В составе отряда «Добровольцы-2» студенты реализуют культурно-досуговые технологии, технологии социальной работы с семьей и детьми, участвуют в гуманитарных акциях. Результатами деятельности волонтерских студенческих отрядов в сфере социального обслуживания пожилых являются: улучшение социально-бытовых условий граждан пожилого возраста; формирование позитивной установки на взаимоотношения молодежи со старшим поколением; укрепление социокультурных связей между людьми различных возрастов, и трансляция межпоколенного опыта. Волонтерский отряд «Добродея» осуществляет деятельность в рамках превентивно-профилактической модели с женщинами на базе Муромского роддома по следующим направлениям: социально-правовое консультирование; просветительская деятельность, направленная на продвижение модели здорового образа жизни и охрану репродуктивного здоровья; психологическое сопровождение женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации под руководством психолога роддома. Специально обученная и профессионально подготовленная команда студентов-волонтеров оказывает экстренную психологическую помощь подросткам и молодежи на «Молодежном телефоне доверия». Обучение и деятельность студентов-консультантов осуществляются на базе Комитета по делам молодежи. Участие студентов в проекте позволяет им на практике осваивать эффективные модели психологического консультирования, что в условиях кризиса особенно значимо. Отряд «Добросвет» осуществляет свою деятельность на базе ОГУ «Муромский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» по следующим направлениям: надомный патронаж ребенка-инвалида; обучение работе на компьютере; сказкотерапия; музыкотерапия; трудотерапия, психологическое сопровождение. Студенческий отряд «Взявшись за руки» имеет ярко выраженную социально-педагогическую направленность, поскольку предполагает добровольное участие студентов в жизни детей «группы риска». Отряд является самостоятельным общественным объединением, созданным в 49 результате свободного волеизъявления студентов в интересах достижения социально-педагогических целей. В основу организации его жизнедеятельности включена духовно-нравственная поддержка детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации за счет их включения в социально-значимые виды деятельности. Особенностью работы отряда является организация экспериментальных площадок по предупреждению психологической перегрузки школьников, профилактике девиантного поведения несовершеннолетних, снятие тревожности у воспитанников социального приюта. Доброй традицией отрядов стали «Мастер-классы» и посвящение в волонтеры, которые организуются в начале учебного года с целью привлечения в свои ряды студентов младших курсов. Благодаря энтузиазму и профессионализму преподавателей-волонтеров, осуществляющих курирование проектов (выбор учреждения и налаживание сотрудничества с учреждениями по направлениям деятельности, пропаганда волонтерского движения, обучение, консультирование волонтеров-координаторов), на протяжении пяти лет действуют социально-значимые волонтерские проекты, объединенные общим названием «Территория добра». Волонтерское движение играет большую роль в становлении профессионализма в студенческой среде. Волонтерская деятельность направлена на то, чтобы решить одну из главных проблем студентов – недостаточную мобилизацию своих потенциальных способностей. Студенты при осуществлении волонтерской деятельности получают опыт и умение практически действовать, делать конкретное дело и обеспечивать в работе требуемые результаты. Подобная форма объединения студентов создает необходимые условия для формирования не только гражданской позиции студентов, но и лидерского звена в структуре вуза, способствует профессиональному росту будущих социальных работников и поддержке их деловой активности и творческой самореализации. Т.Н. Сафонова Формирование профессионального самоопределения у учащихся начальной сельской школы 50 Проблема социальной защиты людей, проживающих в непростых социально-экономических условиях жизни современного села, актуальна. Это диктуется значимостью крестьянства в современном мире, его вкладом в экономическую культуру, духовную жизнь страны, его историческим вкладом в социально- экономические преобразования как развитых, так и развивающихся стран. Социальная инфраструктура на селе слаборазвита, что ограничивает доступ сельских жителей к современным и основным услугам: образованию, здравоохранению, культурным коммуникациям, водоснабжению, транспорту. Школа на селе - это единственный институт, способный подготовить будущих специалистов сельскохозяйственного и промышленного производства, обладающих высоким уровнем знаний и культуры; специалистов, способных преобразовать агросферу и агросоциум. В связи с этим, профориентационная работа в условиях сельской местности должна осуществляться не только поэтапно на каждой возрастной ступени. Необходим учет условий социально-экономического развития села. Должны быть задействованы различные социальные институты и налажены отношения сотрудничества между педагогами, осуществляющими обучение детей на разных возрастных ступенях. Методы и формы работы должны быть рассчитаны не на абстрактного , а на конкретного ученика, направлены на активизацию его личностных ресурсов, выработку самостоятельной позиции в выборе профессии. Анализ состояния трудовой подготовки учащихся в начальной сельской школе и наблюдение за данным процессом позволяет сказать, что сейчас у многих школьников наблюдается потеря трудовой потребности, инициативы, интереса к труду и стремление к нетрудовому образу жизни. Происходит нарушение преемственности поколений, что выражается в стремлении родителей оградить своих детей от сельскохозяйственной сферы деятельности и направить в город. Сельские школы отказываются от сельскохозяйственной подготовки, идет переориентация на усвоение учащимися теоретических знаний, ориентация на работу в городской инфраструктуре. В результате, у школьников сформировалось противоречивое отношение к труду, или даже противоправное поведение 51 в отношении к трудовой деятельности. Профориентационная работа в сельской школе направлена, главным образом, на учащихся среднего и старшего звеньев. Тогда как психологи и педагоги отмечают, что основы для успешного профессионального самоопределения формируются в период начальной школы. Учебная деятельность для школьника младшего звена играет большую роль. Однако она не может являться единственным средством их профессионального самоопределения. Формы профориентационной работы в начальной школе достаточно разнообразны: это и встречи детей с мастерами своего дела, показы образцов труда, посильное участие в настоящих трудовых делах (трудовые пробы); экскурсии в различные учреждения села, праздники труда, выставки детских поделок, конкурсы рисунков, костюмированные карнавалы профессий, сочинения на темы: «Пусть меня научат», «Чей это инструмент?», «Какие профессии живут в нашем доме?». Таким образом, в настоящее время работа сельской школы в направлении профессионального самоопределения младших школьников недостаточно развита. Труд рассматривается в отрыве от процесса формирования профессионального самоопределения подростков. Вместе с тем, необходимо учитывать, что трудовая деятельность младших школьников в условиях села является важнейшим средством выбора ими будущей профессии. Важно учитывать, что: 1) приобщение к труду должно осуществляться не через принуждение и носить организованный характер; 2) необходимо формировать практические навыки школьников в разнообразных условиях и формах; 3) важным в профессиональном самоопределении сельских школьников является партнерство школы с различными социальными институтами. Ю.Ю. Слободянюк Исследование ценности родительства в структуре личностных ориентаций молодежи В условиях демографического кризиса, трансформации института семьи, роста количества неполных и дезадаптированных семей, числа 52 детей-сирот при живых родителях необходимо целенаправленное формирование в обществе семейных ценностей, престижа материнства и отцовства, ответственного родительства, что должно стать одним из главных направлений государственной семейной политики и практической деятельности. Родительство (материнство и отцовство) является базовым жизненным предназначением, важным состоянием и значительной социально-психологической функцией каждого человека. Можно утверждать, что будущее общества – это сегодняшнее состояние родительства. Для повышения роли семьи в обществе и воспитания молодежи в духе уважения к семейным ценностям необходимо понять, какое место занимает ценность родительства в сознании молодых людей. С целью анализа данной проблемы было проведено социологическое исследование среди студентов Педагогического колледжа, Сыктывкарского государственного университета и старшеклассников школы города Сыктывкара. В исследовании приняло участие 100 человек в возрасте от 16 до 23 лет. Их них 60% женщин и 40% мужчин. Полученные данные отражают значимость ценности родительства в структуре личностных ориентаций молодежи. Все респонденты пока не имеют собственной семьи и детей. Для большинства респондентов (77%) заключение брака является обязательным условием для воспитания детей. 36% опрошенных считают, что в зарегистрированном браке семья становится полноценной, для 16% брак дает уверенность в будущем, 15% считают, что в браке ребенок более защищен, а также брак является показателем стабильности отношений. По мнению мужчин, важнее всего в жизни для них является иметь материальную независимость – 47%, стать хорошим мужем – 37%. Женщины видят в мужчине такие ценности как ответственное отношение к рождению и воспитанию ребенка – 54%, стать хорошим хозяином, главой семьи – 42% респондентов. Мнения относительно самых важных качеств для женщин совпадают среди испытуемых мужчин и женщин. Самая главная ценность женщины – это быть хорошей матерью, так считают 70% опрошенных, умение быть хорошей женой – 60%, ответственное отношение к рождению ребенка, а также умение вести хозяйство – 43% опрошенных. 75% опрошенных считают, что семья является главной ценностью, а также обязательным условием воспитания детей. Среди основных трудностей создания семьи, 53 на первое место молодые люди ставят жилищные проблемы (68%), на второе место – низкое материальное положение (43%), на третье место – стремление жить только для себя (20%), на четвертое – трудности знакомства и нахождения будущего супруга (11%). Все эти причины имеют важное значение среди молодежи. Здесь должна быть и продуманная государственная политика, направленная на решение жилищных проблем, и материальное обеспечение молодых семей, и воспитание более ответственного отношения к жизни и браку. Для молодых людей важными составляющими семьи являются: любовь (75%), уважение друг к другу (58%) и финансовое благополучие (57%). Почти каждый второй респондент отмечает, что рождение и воспитание детей это ответственное решение в жизни каждого человека. Для 33% опрошенных рождение и воспитание детей является основной целью в жизни. 43% девушек отмечают, что главная задача мужчины – это материальное обеспечение семьи. И лишь 7% респонденток отвечают, что функции матери и отца в воспитании детей должны быть одинаковыми, что они должны нести полную ответственность за своих детей в течение всей своей жизни. В то же время материнские обязанности, по мнению большинства опрошенных, остаются главным приоритетом для женщины, имеющей маленького ребенка (61%). Становится родителями, следует, по мнению опрошенных, когда будут созданы все условия для воспитания ребенка – 35%, когда позволит материальное положение – 25%, после того как будет сделана карьера – 13% респондентов, когда придет любовь – 3%, выйдя замуж (женившись) – 9% и 8% ответили, что рожать детей следует в любых обстоятельствах, если наступила беременность. Данные результаты подтверждают ценность ребенка в семье для современной молодежи. Родительские функции заключаются не только в материальном обеспечении, но и в нравственном, психологическом и социальном развитии ребенка (90% респондентов). 16% добавляют к этим функциям ещё и совместное проведение уроков, участие в различных видах досуговой деятельности. Для 40% респондентов ребенок – самое главное в жизни, для 55% - это радость и счастье, для 10% ребенок – это огромный труд, для 8% - это опора в жизни и продолжатель рода, для 4% - это масса проблем и для 3% респондентов ребенок – это ограничение 54 своих потребностей. В то же время только 30% опрошенных считают, что для успешного воспитания ребенка необходимо наличие обоих родителей в семье. Тревожным остается тот факт, что девушку, отказавшуюся от ребенка, считают возможным оправдать каждый четвертый мужчина и каждая третья девушка. Причинами отказа от ребенка респонденты считают: женщина не готова воспитывать ребенка – 34%, не позволяют материальные и жилищные условия – 25%, 15% опрошенных считают, что девушка слишком молода, 8% - нет любви к ребенку, 9% - на отказе от ребенка настояли родители. Только 35% респондентов считают, что никаких уважительных причин для отказа от ребенка нет, остальные респонденты выделяют следующие уважительные причины: очень плохое материальное положение – 13%, нежеланный ребенок – 8%, отсутствие жилья – 9%, болезнь ребенка – 4%, асоциальное поведение матери – 4%, мать является несовершеннолетней – 3%, мать не имеет работы – 3%, мать-школьница – 3% и на отказе настояли родители – 6% респондентов. 41% респондентов ответили, что если бы у них были идеальные условия, они хотели бы иметь двоих детей, троих детей при наличии необходимых условий хотел бы иметь 21% опрошенных, четверых и больше детей завели бы 8% респондентов, в то же время 8 % даже в идеальных условиях хотели бы иметь только одного ребенка и ещё 4% не хотели бы иметь детей вовсе. Таким образом, даже в идеальных условиях только 29% молодых людей хотели бы иметь более двух детей. Таким образом, вышеизложенные факты свидетельствуют о необходимости разработать комплексную систему формирования ответственного и осознанного родительства, здорового образ жизни, расширять представления молодежи о семье: её структуре, функциях, внутрисемейных ролях. Повышать ценность современной семьи, материнства и отцовства. Л.В. Хотемова Добровольчество в молодежной среде: проблемы развития 55 Детские и молодежные общественные организации составляют неотъемлемую часть современного гражданского общества и выступают наиболее прогрессивной системой воспитания, так как большинство из них имеют общественно-полезную направленность. В Республике Коми основы жизнедеятельности детских и молодежных общественных организаций кардинально не отличаются от общероссийских. Одной из наиболее эффективных форм участия молодых людей в социально-экономической жизни региона является создание и развитие добровольческих объединений. Приоритетной целью добровольческой организации является изменение социальной действительности через осуществление благотворительной деятельности в форме безвозмездного труда. Данная деятельность направлена, прежде всего, на решение актуальных социальных проблем отдельных социальных групп или общества в целом. В республике имеется положительный опыт создания добровольческих объединений как на базе образовательных учреждений, так и на базе социальных служб. Начало добровольческой деятельности школьников и студентов в сфере социального обслуживания в городе Сыктывкаре было положено в 1996 году с организации «Школы волонтёра» при муниципальном учреждении «Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов г. Сыктывкара». В ходе обучения подростки изучали правовые основы социальной работы, знакомились с деятельностью социальных служб и общественных организаций пенсионеров и инвалидов, приобретали навыки позитивного общения с пожилыми людьми, учитывая их психологические особенности. В 2001 году с целью привлечения большего числа детей в сферу социального обслуживания и расширения поля деятельности была создана общественная добровольческая организация «Феникс», которая предоставляла социально-бытовые услуги нуждающимся гражданам пожилого возраста и инвалидам. В настоящее время сфера добровольческой деятельности значительно расширилась. Добровольческие «отряды милосердия» оказывают помощь детям-инвалидам, детям и подросткам «группы риска», ветеранам, одиноким пожилым людям. Так, реализация программы «Рука в руке», осуществляемая детским общественным объединением «Ребячья республика», направлена на вовлечение детей с ограниченными 56 возможностями в творческую работу. В результате такой деятельности достигается содружество и сотворчество здоровых детей и детей с ограниченными возможностями. В 2003 году на базе Медикопедагогической школы г.Сыктывкара была разработана инновационная программа по организации добровольческого объединения по первичной профилактике приобщения детей и подростков к психоактивным веществам. Добровольцы проходят отбор, тренинговую подготовку и стажировку под руководством куратора. После серьезного обучения сами ребята-добровольцы проводят беседы, тренинги в среде сверстников, разрабатывают массовые мероприятия, направленные на контрпропаганду наркотиков. Участники добровольческого движения «От сердца к сердцу», созданного на факультете психологии и социальной работы, активно помогают городским центрам социального обслуживания семьи и детей. В свою очередь, социальные службы открыты к сотрудничеству и с благодарностью принимают услуги добровольцев. Для поддержания общественной инициативы учреждения социального обслуживания населения применяют различные формы поощрения. В течение последних двух лет Управлением социальной защиты г. Сыктывкара Агентства Республики Коми по социальному развитию проводится городской конкурс «Доброволец года». В конкурсе принимают участие, в том числе, и молодые добровольцы, активно помогающие на добровольной основе социальным службам. Однако состояние детского и молодежного добровольческого движения в Республике Коми пока не может быть признано удовлетворительным, так как примеры конкретной социально значимой деятельности подобных объединений единичны. Активизация деятельности детского добровольческого движения происходит неравномерно по районам и городам республики. В добровольческий сектор вовлечен небольшой процент участников, хотя присутствует желание молодых людей разрабатывать и внедрять социально значимые проекты. Привлекательность добровольческой деятельности, по их мнению, заключается в возможности приносить пользу обществу, получать ответную благодарность людей; интересно проводить досуг; работать в коллективе. Выявляется крайне низкая осведомленность об общественных объединениях, новости об их деятельности узнают, в 57 основном, от друзей и из средств массовой информации. Это говорит о недостаточной рекламе добровольческого движения, проблеме отстраненности школы от воспитательной функции, а также отчуждения родителей от жизни своих детей. Практика показывает, что фактически отсутствуют основополагающие принципы взаимодействия государственных органов управления и детских добровольческих объединений; не разработаны методы и формы деятельности, отвечающие современным требованиям. Таким образом, должна быть сформирована целенаправленная государственная политика по развитию добровольческого сектора, необходима политика государственного и общественного патронажа по отношению к подготовке и переподготовке кадров для детского и молодежного движения. При реализации кадровой политики следует учитывать интересы общественных организаций, создавая соответствующие условия для подготовки лидеров в самих организациях. Развитие детских и молодежных добровольческих организаций – это перспективное направление воспитания инициативы и гражданской позиции подрастающего поколения. А.В. Шаповалова Стратегии ценностного выбора молодежи Из многих проблем современной молодежи исключительного внимания заслуживает проблема формирования её ценностных ориентаций. Ценности определяют стержень личности, оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности, придают смысл и направление общественной позиции личности. Основы формирования и развития базовой структуры ценностей закладываются в подростковом и раннем юношеском возрасте, приходящемся на VI-XI классы общеобразовательной школы. Именно данная группа наиболее интересна с точки зрения исследования ценностных ориентаций. В связи с этим в сентябре-октябре 2008 года было проведено социально-психологическое исследование 75 учащихся одиннадцатых классов, трех 58 общеобразовательных школ г. Сыктывкара. В ходе исследования приняли участие 36 школьников одиннадцатых классов 16 школы, 20 учеников - 12 школы, 19 учащихся - 18 школы в возрасте 16-17 лет. Из них 22 мальчика и 53 девочки. Исследование было проведено по методике ценностных ориентаций личности М. Рокича. Результаты исследования показали, что семья и дети остаются одними из немногих традиционных ценностей, в отношении которых существует практически полное единогласии. Их важность признают 88% респондентов. Современные представления молодежи о семейном благополучии, несмотря на распространенность суррогатных форм семейных отношений, не претерпело существенных изменений и носит традиционный характер. Друзья, здоровье и деньги остаются стабильно важными в жизни старшеклассников их особую значимость отмечают 72% опрошенных. Широкое воздействие СМИ закрепляет в подсознании курс на успешность, лидерство и быстрое достижение результата, в связи с этим в шестерку лидеров вошли такие ценности, как самостоятельность 68%, уверенность в себе 64%, которые раньше занимали не столь главенствующие позиции. Идеология общественной значимости труда и ценность интересной работы потеряли свою актуальность, только половина опрошенных отметила её высокую важность. В ходе исследования было выявлено, что деятельность, связанная с какой-либо активностью и свободой действий для современных старшеклассников не имеет особой значимости. Творчество, как важную часть своей жизни, признают только 30% респондентов. Стремление следовать строго определенной учебной программе превалирует над созданием уникального и оригинального продукта. При исследовании инструментальных ценностей качеств личности, благодаря которым будут достигнуты вышеозначенные цели, были выявлены следующие тенденции. Лидирующие позиции занимают ответственность, твердая воля и рационализм 78%. Далее следуют воспитанность, жизнерадостность и смелость в отстаивании своего мнения 64%. Выпускники умеют здраво мыслить и принимать обдуманные решения. Образованность, честность и исполнительность отметили 52% опрошенных. Старшеклассники нацелены на конечный результат, однако пока не могут четко определить пути и средства его достижения. Ученики проявляют непримиримость к 59 своим внутренним недостаткам, самокритичность, нежелание выслушивать других, прощать чужие ошибки и заблуждения. Умение понять чужую точку зрения, чуткость и терпимость отметили только 36% респондентов. Таким образом, исследование показало сохранившуюся значимость для старшеклассников семейных ценностей, подтвердило важность социальных контактов и самостоятельности, однако выявило заметную тенденцию снижения привлекательности творчества. У выпускников школ отсутствует четкое представление о методах достижения жизненных планов. Желание достижения быстрого результата выходит на первое место. Знания потеряли авторитет. Старшеклассники все больше проявляют интерес в стоимости оплаты работы, а не в её характере. При достижении данных целей ученики заинтересованы в рационализации своей деятельности и умении настоять на своем, однако проявляют высокую долю нетерпимости и непримиримы к своим и чужим недостаткам. 60 РАЗДЕЛ 2 ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ М.Г. Блинова Миграция молодёжи в крупные города как одна из проблем трудоустройства Переход России к рыночным отношениям существенно изменил социально-трудовую сферу. Дефицит рабочей силы сменяется дефицитом рабочих мест, что и приводит к возникновению безработицы. Возникает ситуация, когда обеспечение всех граждан рабочими местами уже не является само собой разумеющимся. В связи с этим актуальными становятся рассмотрение современных процессов, происходящих на рынке труда, выявление специфики социальной деятельности с определенными категориями безработных граждан, особенно с молодежью. Положение дел в области занятости молодежи является следствием сложной комбинации субъективных и объективных факторов. К числу первых относятся неприспособленность учебных заведений различных типов к рыночным отношениям, отсутствие государственной поддержки, изъяны молодежной политики и т.п. Кроме того, в России, в настоящий момент, сложилось уникальное по своей неблагоприятности сочетание демографической и экономической динамики. Спад производства, продолжался на протяжении всех 90-х гг., и имел своим следствием сужение рынка труда, изменения в лучшую сторону, произошедшие в самом конце 90-х и в начале нового века не изменили положение вещей сколько-нибудь радикально; оборотная сторона такой ситуации в экономике -демографический кризис. Об остроте социального положения молодого поколения в российском обществе говорят и явления социальной патологии в молодежной среде. Несмотря на принимаемые профилактические меры, продолжает расти преступность несовершеннолетних, наркомания, токсикомания, алкоголизм. Причины моральной деградации кроются как в социальном 61 неблагополучии, так и в неумении организовывать свой досуг, отсутствии возможности найти подходящую работу, в пьянстве, жестокости родителей, низких доходах, потере социальных и нравственных ориентиров и т.д. Безусловно, молодежь как социальная группа имеет свои особенности. Невольно встает вопрос о системе социальной защиты, направленной на обеспечение правовых и экономически: гарантий для каждого молодого человека. На протяжении последнего времени неоднократно создавался и распускался Госкомитет по делам молодежи, который в итоге приобрел статус федерального органа исполнительной власти, призванного осуществлять функции государственного регулирования и межотраслевой координации в сфере молодежной политики. Подростковая группа (молодежь до 18 лет) представляет в основном учащихся средних школ и профессиональных училищ. В основном они не вовлечены в трудовую деятельность. Однако значительное снижение жизненного уровня большей части населения изменило жизненную позицию этой категории молодежи. Многие из них стремятся заработать деньги основным путём. Они вступают на рынок труда, пополняя ряды безработных. Нынешняя ситуация с подростковой занятостью вызывает большую тревогу. Чаше всего - это самозанятость вроде мойки автомашин и торговли газетами или работа в "теневом" секторе экономики. Поэтому если не решить проблему государственного контроля за занятостью этой молодежной группы, то возникнет опасность увеличения криминального потенциала общества. Молодежь в возрасте 18-24 года - это студенты и молодые люди, завершающие или завершившие в основном профессиональную подготовку. Они являются самой уязвимой группой, вступающей на рынок труда, так как не имеют достаточного профессионального и социального опыта, и в силу этого менее конкурентоспособны. В 25-29 лет молодые люди, в основном, уже делают профессиональный выбор, имеют определенную квалификацию, некоторый жизненный и профессиональный опыт. Очевидно поэтому именно в данной группе наибольшая доля зарегистрированных молодых безработных. Молодежи всегда присуща более высокая текучесть кадров, так как она утверждается в профессиональной жизни. При переходе к рыночной 62 экономике, когда стали возникать новые сферы деятельности и увеличиваться дифференциации в оплате труда, сложились предпосылки для усиления движения рабочей силы из числа молодежи, стали меняться и профессиональные предпочтения молодых людей при выборе профессии. Население крупных городов постоянно пополняется за счет приезжих. Значительную часть из них составляют молодые люди из малых городов России. Причем, не всегда экономика этих малых городов является не развитой. Отток молодежи из малых городов имеет ряд негативных последствий для городской структуры, а именно приводит к сокращению численности, старению населения, снижению интеллектуального потенциала малого города. К числу факторов, стимулирующих миграцию, относятся перспективы трудоустройства, притягательная инфраструктура большого города. К факторам, сдерживающим отток молодежи из малых городов, относятся низкий уровень материального благосостояния, любовь к малой Родине. Ситуация в родительской семье может как стимулировать, так и сдерживать миграцию. Центральной причиной миграции молодежи в крупные города является несоответствие ожиданий и представлений будущей работы и существующими вакансиями на рынках труда малых городов. Трудовая деятельность должна отвечать требованию карьерного роста: должностной статус должен неуклонно повышаться. Причем, карьерный рост молодежь рассматривает не просто как увеличение заработной платы или власти, но и как личное совершенствование. По этой причине студентов при выборе места работы интересуют, прежде всего, перспективы, которые эта деятельность предоставляет. В связи с этим на начальном этапе карьеры молодежь может поступиться всеми остальными характеристиками труда, она готова перетерпеть даже серьезные неудобства ради приобретения необходимого опыта. Это вскрывает специфику молодежного мироощущения - нацеленность на будущее. Профессиональное развитие в крупном городе кажется молодым людям интенсивнее и шире вследствие большей профессиональной дифференциации и наличии рабочих мест. Молодые люди убеждены в том, что в маленьком городе решаются маленькие проблемы. В малых городах существует проблема ограниченности направлений профессиональной деятельности, предлагаемой на рынке труда. Одной из претензий к 63 родному городу является невозможность трудоустройства специалистов гуманитарных наук в силу отсутствия рабочих мест, соответствующих высокому профессиональному уровню подготовки. Даже если молодежь признает возможность найти работу по специальности в малом городе, такая работа кажется ей слишком узконаправленной, а значит исключающей творческий элемент. Даже преподавательская деятельность в малом и большом городах в, представлениях молодых людей серьезно разнятся. В большом городе эта деятельность считается более интересной и творческой, нежели в малом. Именно широта выбора сфер деятельности, являющая отличной чертой большого города, притягивает молодежь. Возможности творчества, в представлении молодежи, слабо реализуемы в малых городах. Родные города, скорее, ассоциируются со спокойствием, граничащим с застоем, что противоречит такой ценности, как активность. По мнению молодежи, малые города несовместимы с деятельностью, позволяющей оперировать большими деньгами. Средний уровень дохода в большом городе объективно выше, причем не всегда потому, что выполняемая работа сложнее. Стоит отметить, что материальный компонент не для всех студентов является решающим. Возможность самореализации и самосовершенствования является более значимой в иерархии ценностей. В исследовании ценностей многих студентов было выявлено, что самой значимой составляющей жизненного успеха для молодых людей является любимая работа. Деньги и богатство отмечает как наиболее значимую составляющую значительно меньшая группа молодежи. Вопреки распространенному мнению, помощь родителей, дружеские связи при трудоустройстве не всегда оцениваются молодыми людьми позитивно. Вступая на рынок труда, нынешние студенты хотели бы испробовать свои силы, узнать собственную профессиональную ценность. Переезд на постоянное место жительства в большой город расценивается как уход от нежелательной опеки, и мегаполис удовлетворяет этому требованию. Молодежь из малых городов расценивает свой населенный пункт, прежде всего как не отвечающий требованиям повышения общественного положения. Большой город предоставляет не просто большие возможности, эмиграция автоматически повышает статус переезжающего. 64 К.С. Епишкина Основные формы социально-психологической поддержки молодых безработных Проблема безработицы является одной из фундаментальных в развитии и функционировании человеческого общества. Безработица — явление, свойственное стадии товарного производства. Переход к рынку неизбежно вызывает значительный рост уровня безработицы. Это подтверждает практика общественных преобразований в России. В настоящее время не существует целостной сети социальных организаций, специализирующихся на поддержке населения, оказания ему разнообразных услуг — юридических, консультативных, психологических. В качестве повышения эффективности социально-психологической поддержки безработных в условиях Центра занятости можно предложить организацию психологической поддержки безработных для коррекции их психического состояния, а также для облегчения процесса трудоустройства и закрепления на новом рабочем месте. Реализация данного воздействия может быть осуществлена на нескольких уровнях: мотивационном — повышение активности человека, актуализация потребности в работе, в самопознании и саморазвитии; когнитивном — повышение самооценки, коррекция представлений человека о самом себе; эмоциональном — коррекция текущего состояния клиента и формирование умений саморегуляции; поведенческом — формирование эффективных умений и навыков. В соответствии с таким подходом основными задачами социальнопсихологической поддержки молодых безработных в Центре занятости являются: 1) коррекция психического состояния — снятие эмоционального напряжения для обеспечения эффективности профконсультации; 2) социально-психологическая адаптация граждан (переоценка жизненной ситуации и формирование у клиентов позитивной жизненной перспективы); 3) обучение умениям и навыкам эффективного поведения на рынке труда. 65 Практическая необходимость решения указанных задач обусловлена психическим состоянием и особой жизненной позицией, характерной для российских безработных. Как отмечают специалисты службы занятости, после увольнения трудовая активность людей в целом снижается. Для безработных характерны пассивность и иждивенческая позиция. Молодые безработные относятся к своему положению как временному явлению, выход из которого произойдет без дополнительных усилий с их стороны, при помощи родителей, знакомых, государственных служб. Подобная позиция характерна и для части безработных женщин. В решении своих жизненных проблем они проявляют недостаточную активность и редко берут на себя ответственность за изменение существующей ситуации. Многие безработные испытывают дистресс, сопровождающийся депрессией, повышенной тревожностью, психосоматическими заболеваниями. Именно подобное состояние, в большинстве случаев является одним из факторов обращения граждан в службу занятости. В работе с безработными необходимы мероприятия, направленные на коррекцию их состояния, повышение активности и ответственности. В службе занятости в качестве одной из основных форм социальнопсихологической поддержки безработной молодежи используются групповые тренинговые занятия, которые реализуются в рамках программ социальной адаптации безработных граждан, проводимых в клубной форме («Клубы ищущих работу», «Новый старт»). Проведение тренинговых занятий с безработными в условиях Центра занятости является эффективным методом социально-психологической поддержки данной категории населения. Одной из главных задач клубов является обеспечение безработных информацией о рынке труда, обучение навыкам поиска работы и оказание помощи в практическом применении полученных навыков в целях минимизации сроков поиска подходящей работы. Клубная форма позволяет осуществлять комплексную социально-психологическую поддержку безработных, основанную на коррекции нервно-психического состояния клиентов и развитии у безработных качеств, способствующих успешному преодолению ситуации безработицы. Опыт исследовательской и практической работы позволяет предположить, что в результате подобных занятий оптимизируется психическое состояние клиента, 66 повышается его самооценка и самопринятие. Показателем эффективности данной работы будет характер изменения личностных характеристик безработных в процессе обучения, что соответствует решению основных задач социально-психологической поддержки в Центре занятости. Это позволит говорить о достаточно высокой результативности групповой работы как формы социально-психологической поддержки. В числе особо актуальных мер для улучшения положения безработных молодых женщин и мужчин в Центре занятости необходимо организовать расширение профессионального переобучения и переподготовки их в соответствии с требованиями рынка труда. Как свидетельствует опыт практической деятельности, без решения личностных проблем безработных граждан, в том числе и молодежи, часто бывает трудно решить и проблему их трудоустройства. В связи с этим, по нашему мнению, нельзя абстрагироваться от личностных проблем клиентов, однако необходимо четко определить границы компетенции специалиста в соответствии с уровнем его психологической подготовки и задачами, решаемыми службой занятости. В настоящее время, необходимо, прежде всего, формирование нового типа работника — компетентного, активного, профессионального и мобильного, что в равной степени относится к разным возрастным категориям граждан. С.Н. Испулова Организационные элементы управления молодежным рынком труда Становление современной молодежи происходит в сложных условиях экономического кризиса, изменения старых ценностей, в период формирования новых социальных отношений. Процесс социальной адаптации, вопросы трудовой занятости и профессиональной востребованности молодых людей являются актуальной проблемой. Молодежь является одной из самых уязвимых групп населения. В настоящее время социально значимые цели труда девальвированы, а моральные нормы, адекватные задачам развития общества, не 67 сформировались. Это ведет к отчуждению юношей и девушек от труда и в перспективе содержит зародыш социальной нестабильности. Среди официально зарегистрированных безработных молодые люди составляют более 1/3. Каждый пятый молодой безработный ищет работу более 8 месяцев. Все это находится в противоречии с ожиданиями активного экономического участия молодежи в подъеме производства. Ведь именно молодежь представляет собой ту возрастную категорию, которая является наиболее перспективной в плане осуществления прогрессивной социальной роли. Анализ ситуации на рынке труда города Магнитогорска Челябинской области свидетельствует о следующих тенденциях: растет несоответствие спроса и предложения по профессионально-квалификационной структуре (это вызвано отсутствием опыта работы и практических навыков у выпускников, а так же переизбытком отдельных специалистов и снижением спроса на них на рынке труда). Снижается качество профессионального обучения кадров, которое не всегда соответствует требованиям работодателей, использующих на своих предприятиях современное оборудование и новые технологии; растет стремление молодежи к получению высшего профессионального образования в основном не по индустриальным, а по «престижным» профессиям и снижение спроса к овладению рабочими специальностями. Для сохранения баланса между спросом и предложением необходима сформированная система трудовых отношений, которая определяется взаимодействием работодателя, образовательного учреждения и будущего специалиста. Однако довольно часто учебные заведения не ориентируются в потребностях рынка труда, готовят коммерческих специалистов, которые заведомо не востребованы на нем. К таким профессиям на сегодняшний день относятся: юрист, специалист банковского дела, бухгалтер. Предприятиям города необходимы специалисты, работающие по интегрированным профессиям – электроники, мехатроники, ощущается нехватка токарей, фрезеровщиков, наладчиков станков, медицинских работников среднего звена. На наш взгляд, предприятия должны изменить свое отношение к выпускникам и выступать не только потребителями кадров, но и быть заинтересованными в подготовке конкретных специалистов для своего производства. Необходимо поднимать престиж 68 рабочих профессий. Эту проблему невозможно решать без связи с предприятиями, т.к. именно оно является основным заказчиком рабочих кадров, формируют требования к рабочему человеку. Следовательно, необходима тщательно продуманная производственная практика, которая предполагает работу на современном оборудовании с использованием новых технологий, с последующим закреплением на рабочем месте. Таким образом, можно сделать следующий вывод: предприятия должны формировать заказ учебным заведениям на подготовку специалистов. Для Центра занятости по отношению к молодежи можно сформулировать две наиболее актуальные на сегодняшний день задачи – это трудоустройство выпускников, вставших на учет в качестве безработных, и проведение мероприятий по подготовке востребованных специалистов, рабочих. С этой целью, например, в г. Магнитогорске, по инициативе ЦЗН, с 2007 года действует консультативный Совет по профессиональному образованию и подготовке рабочих кадров и специалистов в Магнитогорском городском округе. Он является основным координатором усилий всех заинтересованных сторон в планировании и организации подготовки кадров с учетом требований городского рынка труда. В состав Совета под председательством главы города входят представители администрации, руководители учебных заведений города, директор центра занятости населения. В городе разработана и утверждена «Межведомственная программа подготовки рабочих кадров и специалистов для Магнитогорского городского округа на период 20082012 гг.». Разработчиками и участниками программы стали все ключевые организации города: ОАО «Магнитогорский металлургический комбинат», система учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, администрация города, крупные городские предприятия, служба занятости населения. В рамках города сформирован среднесрочный прогноз потребности в квалифицированных кадрах до 2015 года, который, в свою очередь, стал ориентиром и социальным заказом для городской системы профессионального образования. С 2006 года в Челябинской области создан и работает Региональный центр содействия трудоустройству выпускников учреждений профобразования (УПО) и межвузовская комиссия для координации деятельности центров трудоустройства на базе УПО, что способствует 69 взаимодействию УПО с работодателями. Организуются совместные областные информационные акции для молодежи, межведомственные мероприятия. Пользуется популярностью у работодателей информационный портал «Старт-Капитал», где размещаются резюме лучших выпускников и молодых специалистов. Выпущен первый информационно-справочный каталог «Лучшие работодатели для выпускников» и др. Как уже отмечалось выше, наблюдается тенденция снижения мотивации молодежи к обучению рабочим профессиям. Рассмотрим, мероприятия, проводимые службой занятости, для формирования положительного восприятия рабочих профессий. В первую очередь, это содействие профессиональному самоопределению молодежи, активизация молодого человека на принятие «верного» решения, изменение его социальных установок в пользу формирования положительного восприятия рабочих профессий. В созданной в области профориентационной системе выделен главный акцент – активизация межведомственной работы в муниципальных образованиях. Социальное партнерство – проверенный опытом метод решения проблем профессиональной ориентации, организации информационно-пропагандистской работы с молодежью. Центры занятости активно взаимодействуют с органами самоуправления, учреждениями образования, работодателями, органами социальной защиты в профессиональной ориентации молодежи. В г. Магнитогорске по инициативе Центра занятости с учетом предложений социальных партнеров: городской администрации, объединения работодателей «ПРОМАСС», Южного территориальнометодического объединения НПО разработана и принята к исполнению в 2007 году Межведомственная программа по профессиональной ориентации, психологической поддержке и адаптации молодежи к рынку труда. В рамках Программы уделяется большое внимание вопросу повышения конкурентоспособности выпускников учреждений профессионального образования на рынке труда, их социальной адаптации. Особый акцент в профориентационной работе делается на регулярное и качественное информирование молодежи о положении на рынке труда, реальной и перспективной потребности в кадрах городов и районов области через СМИ, проведение различных профориентационных 70 мероприятий совместно с социальными партнерами и прежде всего с работодателями. В учебные программы многих школ области внедрены элементы и модули молодежной программы «Трамплин»; в учреждениях высшего профессионального образования, например, в Магнитогорском государственном университете, студенты являются слушателями курса лекций по дисциплине «Технология индивидуального трудоустройства». Все это во многом помогает молодежи определиться с профессиональным выбором и способствует адекватному трудоустройству. Т.П. Красюкова, Е.П. Савкина Анализ параметров занятости молодежи как инструмент формирования молодежной политики Будущее России в целом и любого ее региона находится в руках молодого поколения, которое уже сегодня во многом определяет политическое, экономическое и социальное развитие общества. Именно в этом возрасте для человека особенно важна государственная поддержка и стимулирование личностного, трудового и профессионального потенциала. Это особенно актуально в ситуации экономического кризиса, резко изменяющего к худшему материальное положение российской молодежи, и без того находящейся в условиях снижения качества жизни, здоровья, усложнения проблем получения достойного образования, роста наркозависимости, преступности, маргинализации. Кроме того, молодежь во всем мире является одной из особо уязвимых групп на рынке труда, что не является исключением и для нашей страны. Так, в России проблемы занятости молодежи занимают достаточно скромное место в государственной политике. На федеральном уровне в рамках программы «Молодежь России (2006 – 2010 г.г.)» существует подпрограмма «Поддержка молодежного предпринимательства и содействия занятости молодежи», отчасти этими проблемами занимается Департамент молодежной политики Минобрнауки [2]. Вместе с тем, во многих российских регионах действуют специальные программы занятости молодежи. Ее положение на рынке труда привлекает 71 значительное внимание региональных органов власти, поскольку именно на этот возраст приходятся главные социальные и демографические события в жизненном цикле человека: завершение общего образования, выбор профессии и получение профессиональной подготовки, начало трудовой деятельности, вступление в брак, рождение детей. Основой для выработки приоритетных направлений политики занятости молодежи в России и российских регионах является всесторонний анализ молодежного рынка труда, базирующийся многочисленных социологических исследованиях [3]. По данным 2007 года из 39,6 млн. молодых граждан России (27% от общей численности населения страны) 44% в возрасте от 15 до 17 лет включительно вынуждены были вступить в социально-экономические отношения и заработать свои первые деньги; 11% начали зарабатывать в 18 лет и лишь 10% - в 19 лет и старше. В Балашовском районе Саратовской области численность молодых людей в возрасте 15-29 лет 30,5 тыс. человек (20,8% населения региона), из которых 26,4% проживает в г. Балашове. 14,7 тыс. (48,1% молодежи) заняты трудовой деятельностью, а 5,7 тыс. (18,6% молодых людей) не работают и не учатся. Неблагоприятное положение на молодежном рынке труда определяется, в частности, изменением структуры экономически активного населения способного и желающего работать. При общем росте его численности за период 1995-2006 гг. на 3,9%, доля активной части молодежи сократилась на 1,1%. В результате удельный вес молодых людей общей численности экономически активного населения за этот период снизился с 26,7 до 25,5%. Сдвиги в структуре возрастных групп проявляются по мере взросления молодых людей. За рассматриваемый период доля экономически активной молодежи сократилась в общем количестве активного населения по возрастной группе до 20 лет с 3,7 до 2,3 %, по группе 20-24 лет - с 11,3 до 10,2%. Одновременно, с 11,7% до 13% увеличилась доля в возрасте 25-29 лет [1]. Она наиболее активна в предложении своего труда, что свидетельствует об адаптации этой группы к условиям рынка труда, о достаточном уровне ее профессиональной подготовки. Снижение в составе рабочей силы доли подростков и молодых людей в возрасте до 24 лет можно объяснить их вовлечением в образовательный процесс в целях приобретения профессии, а, 72 следовательно, увеличением шансов на получение достойной работы в будущем. Уменьшение доли экономически активной молодежи в Балашовском районе, распределяется следующим образом с 17,8% до 15,1% в возрасте до 20 лет, с 64,3% до 63,2% - по группе 21-29 лет. Это говорит о том, что молодежь малого города стремится продолжить учиться вследствие недостаточности рабочих мест и высокой конкуренции на рынке труда. Уменьшение доли экономической активности молодежи частично может быть объяснено и тем фактом, что молодой специалист, как правило, одним из первых пополняет ряды безработных. Человек без устойчивого профессионального статуса, не удовлетворяя свои потребности в признании, самовыражении, самоуважении, попадает в группу риска. Выпускники школ, училищ, колледжей, вузов, не имея возможности устроиться по специальности, вынуждены продолжать обучение и зачастую заниматься поиском адаптивных форм существования, расширением поля самореализации, нередко включаясь в социально не одобряемые формы деятельности. Отсюда возможность включения подростков и молодежи в сомнительные предприятия, радикальные группировки. Структура безработной молодежи с учетом уровня образования Показатель 2005 – 2007 гг. г. Балашов Балашовский район Всего по Российской Федерации высшее профессиональное среднее профессиональное начальное профессиональное среднее (полное) общее основное общее 10,4% 15% 8,3% 19,5% 22,4% 20% 18,5% 7,2% 8,1% 33,3% 44,3% 45% 14,2% 11,1% 18,6% 73 Данные таблицы показывают, что выпускникам школ, подросткам, не обладающим даже малым набором профессиональных навыков и умений, гораздо сложнее трудоустроиться. Они могут претендовать только на низкооплачиваемые рабочие места или на временную работу. Показатели по безработице у данной категории самые высокие. Доля безработных выпускников вузов и техникумов выше, чем выпускников, окончивших учебные учреждения начального профессионального образования, что отражает изменение спроса на них на рынке труда. Судя по приведенным выше данным, в целом по России в настоящее время проблема занятости молодежи остается очень острой. При выборе путей формирования рынка труда надо исходить из необходимости изучения и анализа внутренних закономерностей, присущих развитию занятости и сохраняющихся в условиях рыночной экономики, поскольку многие факторы, влияющие на важнейшие параметры занятости, зависят непосредственно от человека (численность населения, его половозрастная структура, расселение населения в городской и сельской местностях и т.д.). Что же касается регионального уровня, то здесь характеристики трудоустройства обусловливаются, в первую очередь, общим состоянием рынка труда и уровнем экономического развития. Библиографический список 1. Долгова А. Полная и эффективная занятость молодежи условие повышения конкурентоспособности страны / А. Долгова, И. Жукова // Человек и труд. – №8. – 2007. С.38-41 2. Королева Н.Ю. Положение молодежи в России. Аналитический доклад / Н.Ю.Королева, А.В. Полетаев и др. – М. – 2005.- 168 с. 3. Шведов Ю.А. Мониторинг параметров занятости и рынка труда молодежи, как инструмент формирования молодежной политики региона [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.oct@inbox.ru О.А. Лановенко Роль негосударственных поставщиков социальных услуг 74 в обеспечении социальной защищенности молодежи Современное состояние развития общества характеризуется обострением социально-экономического кризиса и политической нестабильностью, что негативно отражается на наиболее уязвимых слоях населения. Прежде всего, это касается молодежи, которая особенно остро реагирует на общественные изменения. Неопределенность, маргинальность, отсутствие четкой жизненной позиции у молодежи побуждает ее к поисковой активности, которая может быть инновационной, творческой, или, напротив, асоциальной, девиантной, опасной для общества. Задача государства заключается в том, чтобы направить эту активность на благо как самой молодежи, так и общества в целом. Поэтому государство должно осуществлять определенную политику относительно молодежи, направленную на привлечение молодежи к активному участию в политической, социальноэкономической и духовной жизни общества. Однако активизация человеческого фактора (в данном случае, молодых людей) в условиях кризиса должна проводиться с учетом соответствующих финансовоматериальных ограничений, дефицита, инфляции в стране. Это обусловливает актуальность проблемы обеспечения социальной защищенности молодежи в условиях сложной финансовой ситуации в стране. Цель данной работы – рассмотреть роль негосударственных организаций в обеспечении социальной защищенности молодежи в Украине. Социальная защита населения представляет собой систему социально-экономических и правовых гарантий, обеспечивающих общественно нормальный уровень развития личности и общества. Для обеспечения социальной защиты населения применяется комплекс определенных инструментов, среди которых выделяют пассивные и активные [1]. Пассивные инструменты призваны оказать социальную поддержку тем гражданам, которые оказались в трудной жизненной ситуации. Активные - направлены на предупреждение ситуаций, которые угрожают благосостоянию человека, а также на стимулирование активности человека. Одним из активных инструментов социальной защиты молодежи, является содействие развитию общественных 75 организаций, которые являются негосударственными поставщиками социальных услуг (негосударственные организации (НГО) или организации «третьего сектора» - благотворительные фонды и благотворительные организации, общественные организации, творческие сообщества, политические партии и т.д.). При этом под социальными услугами понимается комплекс правовых, экономических, психологических, образовательных и других мероприятий, направленных на отдельные социальные группы или индивидов с целью улучшения или восстановления их жизнедеятельности, социальной адаптации [5]. Наиболее типичными видами деятельности украинских НГО по отношению к молодежи являются защита прав и интересов молодых людей, проведение тренингов и консультаций, образование и распространение важной информации, решение социальных проблем, образовательная деятельность, профилактика девиантного поведения и негативных явлений среди молодежи и др. [3;4]. Организации «третьего сектора», предоставляя социальные услуги молодежи, могут использовать такие ресурсы как волонтерский труд, инициативность и активность членов организации, альтернативные материальные ресурсы в виде пожертвований, грантов, членских взносов, доходов от собственной предпринимательской деятельности и тому подобное. Это позволяет негосударственным организациям качественно, эффективно и результативно работать с молодежью; динамически и гибко реагировать на их потребности. По результатам национальных социологических мониторинговых опросов в 1992-2008 гг., проводимых Институтом социологии НАН Украины (Е.Головаха, Н.Панина) [2], в 2008 году наблюдается незначительное возрастание индекса доверия украинского населения (средний балл: шкала 1-5 баллов) к частному (в 2006 – 2,6; в 2008 – 2,7) и негосударственному сектору (в 2006 - 2,4; в 2008 – 2,6) на фоне снижения уровня доверия к государственным институтам и учреждениям (в 2006 - 2,7; в 2008 - 2,6). В настоящий момент полностью доверяют руководителям государственных предприятий лишь 1,1% опрошенных (в 1995 году – 3,0%, в 1999 году – 2,2%, в 2005 году – 1,5%). Так, индекс доверия населения негосударственным организациям в 2008 году является выше, чем индекс доверия политическим партиям (2,2), страховым компаниям (2,3), милиции (2,4); и ниже, чем индекс доверия 76 семье и родственникам (4,6), коллегам (3,5), церкви (3,5). Анализ результатов исследования показал, что вместе с увеличением негосударственного сектора гражданского общества возрастает и уровень доверия населения к негосударственным организациям. На вопрос «Членом, какой из общественных или политических организаций Вы являетесь?» в 2008 году 83,3% респондентов ответили, что они не принадлежат к ни одной из общественных, политических организаций и движений (в 1994 году – 82,2%; в 2004 году – 83,8%). При этом в 2008 году 2,8% опрошенных ответили, что они являются членами политических партий (в 1994 году – 0,7%, в 2005 году – 2,5%, в 2006 году – 4,6%). 2,6% респондентов принимают участие в объединениях по специальности; 2,2% - в клубах по интересам. Лишь 1,6% опрошенных являются членами студенческого сообщества или молодежных организаций. Кроме того, процент участия в студенческом сообществе или молодежных организациях возрастал до 2000 года (2,0%), затем начал резко снижаться, однако, начиная с 2006 года, наблюдается тенденция к его возрастанию. То есть мы можем наблюдать наличие небольшого процента людей, которые активно принимают участие в разных общественных организациях (хотя есть тенденция к его постепенному возрастанию). Следует отметить, что социальной защищенности молодежи способствует не только деятельность различных общественных организаций, направленная на оказание им социальных услуг, но и активное участие самой молодежи в различных молодежных и студенческих общественных движениях. Молодежные общественные организации имеют право вносить в органы исполнительной власти, органы местного самоуправления предложения по вопросам социального становления и развития молодежи; участвовать в реализации программ и проектов, направленных на социальную защиту молодежи. Таким образом, мы можем сделать следующие выводы. Молодежь является самой динамичной, самой мобильной и наиболее склонной к новизне частью общества. В условиях кризиса она нуждается в социальной защите со стороны государства (но не пассивной, а активной). Взаимодействие и консолидация усилий негосударственных организаций, бизнес-структур, исполнительных и муниципальных органов власти будет 77 способствовать: во-первых, повышению социальной защищенности молодежи; во-вторых, эффективному использованию средств государственного бюджета путем привлечения ресурсов (как материальных, так и нематериальных) организаций «третьего сектора» и бизнес-структур; в-третьих, отходу от «пассивного потребительского поведения» молодежи, формированию (возрождению) ее деловой активности и личной инициативы с помощью участия молодых людей в различных общественных организациях. Библиографический список 1. Головатий М.Ф., Лукашевич М.П., Дмитренко Г.А. та інші. Управлінські аспекти соціальної роботи. - К.: МАУП, 2004.- 368 с. 2. Головаха Є., Паніна Н. Українське суспільство 1992-2008: Соціологічний моніторинг. – К., 2008. – 85 с. 3. Сідєльнік Л.Л. Як залучити громадські організації до надання соціальних послуг. // Громадянське суспільство. – 2008. - №2 (4). [Электронный ресурс]. Режим доступа: Доступно на: http://www.ucipr.kiev.ua 4. Соціальні послуги в Україні: сьогодення та перспективи. /Под ред. Т.В. Семигіна, К.С. Міщенко, Т.Г. Кіча та ін.– К.: ВК «Зірка», 2007.-52 с. 5. Про соціальні послуги: Закон України від 19.06.2003 р. (зі змінами та доповненнями на 24.06.2004 р.). // Відомості Верховної Ради (ВВР). 2004. № 45. Т.В. Маркова Стратегии поведения безработной молодежи на рынке труда Относительно проблем социальной адаптации безработных в современной науке не существует единого подхода и какой-либо целостной 78 теории. К конструктивным видам социальной адаптации молодых безработных относятся большинство поведенческих стратегий, ориентированных на активный поиск работы. К.Левенштерн рассматривает как конструктивные, так и неконструктивные способы адаптации [1]. К неконструктивным способам он отнес избегающее поведение, хаотический поиск, продуктивное иждивенчество. По исследования А.Петровой, в ситуации безработицы человек начинает воспринимать себя как слабую личность, не обладающую особой свободой выбора, у него укрепляется убеждение, что человеку не дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их.[2] В значительной мере безработный не имеет ясных целей и планов на будущее. При этом такой человек не испытывает удовлетворенности своим положением. Недостаточно исследованы процессы адаптации молодого человека к рынку труда, специфика этих процессов в современных стремительно изменяющихся условиях. С целью изучить адаптацию молодых безработных для поиска способов адаптации на рынке труда в мае-июне 2008г. было проведено анкетирование среди 50 безработных молодых людей: были опрошены те молодые безработные, которые обратились в Центр занятости г.Сыктывкара. Исследование показало способы конструктивной адаптации молодых безработных. Первый способ - это осознание и активное использование индивидуальных ресурсов; человека поддерживает уверенность в том, что определенный навык или другая индивидуальная характеристика является его сильной, выигрышной стороной: у 54% респондентов сильная сторона - «быстрая обучаемость», у 40 % респондентов - «способность сходиться с людьми», у 34% - «трудолюбие». Все эти данные индивидуальные свойства респондентов можно использовать в разнообразных подработках и начинаниях. Второй способ - это отношение к трудной ситуации как совокупности шансов: большинство респондентов (88%) самыми актуальными услугами являются «информация по вакансиям», «консультации специалистов» – 78%. В активном поиске работы находятся 54% респондентов, а у 36% есть в перспективе предложения. Третий способ – это способность видеть множество сфер приложения своих сил, поэтому молодежь ищет работу не только по специальности, но и по профессии близкой к специальности – 30% респондентов, а также по 79 нескольким различным специальностям – 26%, не по специальности – 14%. Четвертый способ - предметность оценок, намерений, планов: 54% находятся в активном поиске работы, при чем 80 % принимают участие в мероприятиях по содействию в трудоустройстве: посещали ярмарки вакансий - 70 %, посещали «Клуб ищущих работу» - 20 %. Пятый способ - использование ресурсов своей межличностной сети: так, 90% респондентов родственники помогают в данной ситуации морально, и в 60% случаев помогают материально, 30% молодежи решения по поиску работы принимают на семейном совете. Следовательно, первый, четвертый и пятый способы связаны с конкретизацией образа самого себя, своих планов и оценок происходящего. Второй и третий способы обеспечивают достраивание контекста текущей жизненной ситуации. Наконец, в способах адаптации следует стремиться занять позиции "умного" участника межличностной сети. Исследование также показало неконструктивные способы адаптации. Первый способ - защитное, избегающее поведение. Анализ причин, препятствующих трудоустройству (по оценке самих безработных) показывает, что ведущее место среди них принадлежит следующим причинам: «молодой возраст» - 34%, «отсутствие вакансий» – 24%, «отсутствие опыта» – 22%. Это отчасти служит косвенным свидетельством того, что безработные склонны все происходящее с ними объяснять внешне обусловленными факторами, среди названных причин практически совсем отсутствуют такие, которые свидетельствуют о внутренне обусловленных причинах. Второй способ - социальное иждивенчество, которое характерно для молодых девушек. В данном исследовании 30% - полностью материально зависят от родственников, при чем 10% из них считают, что Центр занятости должен предоставить им работу. Третий способ хаотический поиск: 20% респондентов согласятся на любую работу, которую предложат, 10% респондентов согласятся на работу, даже с понижением социального статуса. Таким образом, молодежи следует осознать и активно использовать свои индивидуальные ресурсы и ресурсы своей межличностной сети, стараться конкретизировать свои планы, намерения, а также свои умения, Специалистам центра занятости необходимо ориентировать молодежь на конструктивные способы адаптации, при этом уходить от формирования 80 иждивенческой ориентации на существование за счет пособий и материальной помощи, а также хаотичного поиска работы. Решение проблемы пассивности молодежи в поисках работы должно заключаться в помощи и содействии в поиске работы, а также в разработке методов психологического сопровождения (тренинговые и клубные формы работы, психологическое информирование). Следовательно, в современных условиях важно помочь вступающему в жизнь молодому поколению реализовать свои потенциальные возможности через систему профессионального обучения, максимального содействия включения молодежи в трудовую деятельность, организации для молодых людей, не имеющих возможности быстро трудоустроиться, временной занятости, расширения возможностей занятости молодежи в сфере малого бизнеса, распространения механизма квотирования рабочих мест для выпускников образовательных учреждений. Библиографический список 1. Левенштерн К. Способы адаптации безработных женщин в трудной жизненной ситуации // Социальные проблемы глазами молодых/ сборник тезисов докладов межрегиональной научной конференции. Сыктывкар. 2005.С.54-55. 2. Петрова А. Самочувствие мужчин и женщин в ситуации безработицы // сборник тезисов докладов межрегиональной научной конференции. Сыктывкар. 2004. С.82-83. 3. Молодежь продолжает оставаться одной из уязвимых групп на рынке труда [электронный ресурс]. Режим доступа: www.komi.gks.ru 4. В Коми менее всего востребованы юристы и повара-кондитеры [электронный ресурс]. Режим доступа: www.komiinform.ru. Е.В. Олейник Использование новых информационных технологий в профессиональной деятельности 81 как проблема трудоустройства молодежи Формирующееся информационное общество стоит перед необходимостью управлять знаниями и сопряженными с ними информационными потоками. Управление знаниями становится важным инструментом повышения эффективности деятельности всех видов организаций. Современные информационные и коммуникационные технологии позволяют постоянно и надежно обмениваться идеями и информацией. К тому же решения принимаются более быстро и обоснованно, укрепляется сотрудничество на базе самоорганизующихся групп. В связи с этим возникает ряд трудных для своего решения проблем, и, прежде всего это проблема владения информацией и знаниями. Становится истинным тезис «владеющие информацией и знаниями владеют миром» [1; 2]. Существенным обстоятельством, без которого не может просто существовать само информационное общество, является то, что его важнейшим «сырьем» являются образование и профессиональная подготовка [3]. Другими словами, речь идет о значимости всей системы образования, изменении ее роли в жизнедеятельности как социума, так и личности. Теперь решающая роль принадлежит профессионализму человека, формирование и реализация которого в условиях информационного общества уже не укладывается в рамки традиционной парадигмы образования, свойственной индустриальной цивилизации. Ведь в информационном обществе из-за специфичности человеческого способа существования к молодежи предъявляются такие требования, которые позволят сделать ее конкурентоспособной, умеющей использовать новые информационные технологии (НИТ) в профессиональной деятельности. Эффективность использования НИТ в профессиональной деятельности молодого человека во многом зависит от его готовности к данной деятельности. Следует сказать, что сегодня проблема технического и программного оснащения любых предприятий и учреждений решается эволюционным путем. Однако работники, получив компьютеры, не знают, как эффективно их использовать в профессиональной деятельности. Это связано с тем, что большинство работающих сегодня не получили специальной подготовки в области НИТ в период вузовского обучения и 82 оказались не готовыми к их использованию в своей профессиональной деятельности. Поэтому к молодежи все больше возрастают требования в умении эффективно применять НИТ для решения профессиональных задач. Исследуя проблему отбора содержания подготовки молодого человека к профессиональной деятельности, ученые выделяют определенные компоненты профессиональных знаний и умений. Каждый молодой человек для получения престижной, а зачастую, и любой работы должен обладать следующими теоретическими знаниями: принципов работы персонального компьютера и периферийных устройств; современного программного обеспечения (текстовый редактор MS Word, программа создания презентаций MS Power Point и другие стандартные программы из пакета MS Office); основных принципов работы в сети Интернет; знание функциональных возможностей НИТ; основных направлений использования НИТ в различных сферах деятельности; информационных систем общего и специального назначения; возможностей и условий использования НИТ по направлениям профессиональной деятельности; общих принципов создания информационного рабочего пространства. Особую значимость в структуре готовности молодого человека занимают умения использования НИТ при решении профессиональных задач. К ним относятся умения работы с информацией при осуществлении всех видов деятельности: 1) сбор информации: умение осуществлять компьютерный мониторинг социальных процессов; умение диагностировать ситуацию / клиента с помощью систем тестирования; умение получать достоверную информацию об объекте и социальном процессе; 2) обработка информации: умение создавать информационные системы, осуществлять поиск, корректировку и обновление информации с помощью систем управления базами данных; умение создавать сводные отчеты, составлять документы с помощью текстового процессора; умение осуществлять статистический анализ качественных и количественных характеристик клиента или социального процесса на основе табличного процессора; умение представлять информацию о клиенте или социальном процессе в графическом виде на основе графического процессора; 3) хранение информации: умение обслуживать информацию в базе данных; умение использовать информацию для принятия эффективного и 83 оперативного решения; 4) передача информации: умение осуществлять обмен рабочей информацией с другими специалистами; умение рассылать сообщения с помощью электронной почты, ICQ, чат; умение проводить телеконференции с другими организациями по профессиональным проблемам; умение осуществлять подписку на информационные издания профессионального назначения. Таким образом, сформированные умения помогают молодым людям превращать знания в реальные действия, базирующиеся на общих и специфических умениях работы с информацией, программным и аппаратным обеспечением, степень сформированности которых отражает практическую готовность мололдежи к использованию НИТ в профессиональной деятельности. Молодежь, умеющая использовать новые информационные технологии, является востребованной в современном информационном обществе, т.к. с распространением НИТ качественно меняется характер профессиональной деятельности любого специалиста. Библиографический список 1. Мильнер Б. Управление знаниями – вызов XXI века / Б. Мильнер // Вопросы экономики. 1999. № 9. – С. 109. 2. Моисеев Н. Информационное общество как этап новейшей истории / Н. Моисеев // Свободная мысль. 1996. № 1. – С. 80. 3. Савельев, А. Я. Технология обучения и их роль в реформе высшего образования / А. Я. Савельев // Высшее образование в России. 1994. № 2. – С. 29-37. Ю.М. Полица Музыка как средство духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи Российское общество переживает в настоящее время духовнонравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной 84 политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства. Одним из продуктивных способов возрождения духовнонравственного воспитания является обращение к наследию музыки, ее воспитательному потенциалу. Музыка с древних времен известна как мощное воспитательное средство. Во все исторические эпохи в обществе утверждалось, что музыка призвана привести в равновесие добродетели, развивать в людях человечность, справедливость, добропорядочность и искренность, она способна вдохновлять, удивлять, радовать и огорчать, помогает найти себя. Очевидно, что музыка занимает важное место в жизни молодых людей, часто становясь не только образом, но и смыслом жизни. Так как студенты еще находятся в юношеском возрасте, и музыкальное искусство, являясь одним из компонентов целостного педагогического процесса, способно формировать у них стремление и умение строить свою жизнь по «законам красоты». Так как музыка востребована молодежью, то необходимо создать в вузе общую "эстетическую атмосферу", способствующую развитию умений, навыков, талантов молодежи. Необходимо стремиться организовать музыкальное образование и воспитание в вузе так, чтобы оно способствовало росту творческих представлений, сил и способностей будущего специалиста. Формирование музыкальных предпочтений студентов - формирование музыкальных знаний, на их музыкального кругозора, как нечто целостного, единой системы, равной среди других областей знания, в которых должен ориентироваться человек с высшим образованием. Произведения отечественных композиторов, народное творчество, музыка композиторов-классиков – вот та сокровищница, из которой студенты могут черпать богатейший музыкальный материал. Однако изложение материала еще не обеспечивает его воспитывающего и эстетического влияния. Важно, чтобы перед студентами было раскрыто содержание музыки, чтобы произведение было ими прочувствовано. Для этого необходима определенная система музыкальных знаний и навыков, позволяющая студентам стать активными слушателями и исполнителями. 85 Применение воспитательного потенциала музыки возможно и целесообразно как в рамках учебной, так и внеучебной деятельности. Условиями эффективности музыкально-эстетического воспитания студентов являются: введение основы музыкальных дисциплин и/или факультативов (хор, основы музыкальной грамоты, игра на музыкальном инструменте), организация творческих музыкальных студий; программнометодическое обеспечение (разработка содержания музыкального воспитания студентов и соответствующих ему программ); организационно-технологическое обеспечение музыкального воспитания студентов в процессе учебной и внеучебной деятельности; интеграция в учебную деятельность студентов и в содержание учебных дисциплин элементов музыки и музыкальной деятельности. В заключении отметим, что в основе наших усилий лежит точка зрения, согласно которой путь к музыке должен быть открыт для всех студентов без исключения. Ведь музыкальные способности (речь не идет о профессиональном уровне) это результат активного взаимодействия человека с музыкой в конкретной музыкальной деятельности. Н.А. Селина Гендерный аспект жизненных стратегий сельской молодежи Жизненные стратегии включают в себя выбор и реализацию определенной жизненной позиции. Типы жизненных стратегий целесообразно выделять по двум основным параметрам. Во-первых, насколько индивид осознанно, активно и самостоятельно формирует и реализует свою жизненную позицию, и, во-вторых, каковы его основные смысложизненные ориентиры. Формирование жизненных стратегий молодых людей относится к категории еще не решенных проблем. Представители социальной философии, психологии, социологии и других наук пытались и пытаются исследовать сущность жизненных стратегий, факторы, возможности и условия, определяющие полноценность данного понятия, выявить 86 закономерности и специфику процесса формирования жизненных стратегий и позиций молодежи[1]. Эта проблема особенно усложняется в современном российском обществе в связи с происходящими преобразовательными процессами. Сегодняшняя ситуация в России отличается нестабильностью, противоречивостью, повышенной рискогенностью всех сфер жизни, причем эта неопределенность сопровождается глубинными ценностными переориентациями, сменой устоявшихся культурных образцов. В условиях текучести обстановки, отсутствия общепринятых эталонов поведения формирование жизненных стратегий молодежи приобретает особую актуальность. Данное исследование было проведено в Усть-Вымском районе. В анкетировании принимало участие 40 человек, которые являются учащимися 10-11 классов. Из них 19 юношей и 21 девушка. Исследование проводилось для оценки жизненных планов сельской молодежи с позиции гендерного аспекта данного явления. При анализе данных проведенного исследования, можно сделать вывод, что на первый план для большинства старшеклассников выходит получение качественного образования (данный вариант отметили 40% опрошенных). Но при гендерном анализе этого вопроса отмечается, что 42, 1 % молодых людей отдают приоритет семье и семейным отношениям, а девушки в большей степени (47%) получению качественного образования. На второе место юноши ставят материальное благополучие и успешность в карьере (по 31,6% респондентов), девушки же материальное благополучие и семью, семейные отношения (по 42,1% опрошенных). Среди юношей есть и такое мнение(5,2%), что все перечисленные ценности имеют одинаковое значение и нельзя выделить наиболее главное. Выстраивая ближайшие жизненные планы, выпускники выбирают и дальнейшие место учебы. Исследование показало, что большинство опрошенных девушек (52,3%) хотят поступить в вуз; значительная часть, а именно 33,5% школьниц будут поступать в среднее профессиональное заведение; 9,5%- планируют пойти работать. Всего 21% юношей хотят получить высшее образование; 36,8%- среднее специальное образование и 37% респондентов после окончания школы хотят пойти работать. На решение девушек поступить в высшее учебное заведение повлияли советы родителей, родственников и 87 семейные традиции, данный вариант отметили 42,1% опрошенных. Молодые люди (52,6%) сделали свой выбор сами. Если говорить о том, по каким параметрам старшеклассники выбирают профессию, то можно сказать, что приоритетным и для юношей и девушек является высоко оплачиваемая работа (57,8% и 71,4% соответственно), в тоже время были отмечены и такие варианты как востребованную в обществе(21% и 28,5%); интересную (15,7% и 28,5% соответственно). Выбор данных критериев старшеклассники объясняют стремлением зарабатывать деньги для реализации своих планов, желанием самореализоваться и добиться высокого социального статуса. Большинство молодых людей (42,5%) хотят работать в промышленной сфере; 26, 3% - стремятся работать в железнодорожной сфере, а по 5,2% опрошенных юношей хотят работать в культурной, социальной, спортивной сферах; 5,2% - желают заняться бизнесом и 10,4% старшеклассников затруднились ответить на поставленный вопрос. Некоторая часть девушек (28,5%) хотят работать в торговой сфере; по 19% опрошенных в социальной и сфере здравоохранения; 14,7% имеют стремление открыть собственное дело; 9,5- в промышленности и только по 4,7% респондентов хотят посвятить себя работе в культурной и сельскохозяйственной сферах. Теперь рассмотрим, каковы представления молодежи о семейной жизни. Большинство респондентов считают, что у каждого человека должна быть семья (89,5%-юноши и 95,3%-девушки). Но есть и старшеклассники, имеющие противоположное мнение (10,5% и 4,7% соответственно). По мнению опрошенных, семья должна появиться тогда, когда приходит любовь и взаимная симпатия (31,5% молодых людей и 33,3 девушек); вариант после окончания учебы отметили 5,2% опрошенных юношей и 23,8% девушек; когда позволит материальное благосостояние – 42,4% и 28,5% соответственно. Остальные опрошенные об этом не задумывались. Идеальным возрастом для создания семьи девушки считают возраст от 22 до 24 лет-62% респондентов; 25-30 лет-19% и 19-21-19%. Юноши также считают, что семья должна стать главной целью в возрасте от 22 до 24 лет – 31,5%; от 25 до 30 лет – 26,4%; от 19 до 21 года – 5,2%. Вариант «как получится» отметили 10,5% учащихся и не задумывались об этом 26,4%. Большая часть старшеклассников хотели бы иметь одного 88 ребенка (42,1% молодых людей и 47,7% девушек); двух-трех – 15,8% и 19% соответственно). Более трех детей желают иметь 9,5% девушек. Остальные учащиеся выбрали ответ «как получится». Часть респондентов, а именно 79% юношей и 85,7% девушек считают, что ответственность за воспитание детей должна ложиться в полной мере на обоих родителей; 15,8% и 14,3% - на мать и 5,2% молодых людей отметили вариант «на отца». В построении своего будущего и реализации жизненных планов старшеклассники надеются на личные качества и стремления (63,1% юношей и 52,3% девушек); на поддержку родителей (15,7% и 28,5% соответственно); на образование (15,7% и 19%); на связи с влиятельными людьми (10,5% и 14,2%). Большинство девушек (66,7%) имеют мнение, что успешность человека зависит от социального статуса семьи, в которой он проживает, с ними согласны 36,8% молодых людей. Противоположное мнение имеют 4,7% девушек. Остальные не задумывались об этом. Главными проблемами для молодых людей являются отсутствие своего жилья (47,7% молодых людей и 76,2% девушек); нехватка денег (47,3% и 42,8% соответственно); отсутствие работы (26,3% и 33,3%); неприятности в личной жизни (5,2% и 4,7%). Юноши (31,5%) считают, что у них могут возникнуть трудности, связанные с призывом в армию, а девушки (14,3%) – плохое состояние здоровья. А факт того, что в современном российском обществе не устойчивое социально-экономическое положение, которое может повлиять на реализацию их жизненных планов, отметили 47,3% молодых людей и 38,1% девушек. Остальные полагают, что это не играет никакой роли. Итак, если делать вывод, то можно сказать, что на фоне преобразований всех сфер жизни общества в сознании сельских девушек происходит постепенный переход от традиционной модели роли женщины к современной, то есть она считает себя не только домохозяйкой, но и активным членом общества. Девушки в более полной степени стремятся к получению высшего образования. Молодые люди после окончания школы хотят пойти работать, быстрее обрести самостоятельность и независимость. Семья, семейные ценности и семейные отношения являются приоритетными для сельской молодежи. У большей части опрошенных, есть представления об ответственном родительстве. Об этом 89 говорит их стремление создать семью только после окончания учебы, когда будет обретено хоть какое-то материальное благосостояние. Но тем не менее они сталкиваются с такими проблемами как отсутствие жилья и низкий уровень доходов. Библиографический список: 1. Абульханова-Славская «Мысль». 1991. 299 с. К.А. Стратегия жизни. М., Изд-во: А. Смирнова К проблеме о трудовой занятости молодежи (на примере Регионального кадрового центра г. Кулебаки Нижегородской области) За последние годы в г.Нижнем Новгороде значительно снизился уровень безработицы среди молодежи. Социально значимую и существенную роль сужения границ безработицы играют Центры занятости населения, рекламно кадровые агентства и регионально кадровые центры. Такие социальные институты поддержки социально уязвимых слоев населения функционируют в каждом муниципальном образовании. Примером результативного опыта деятельности специалистов является Региональный кадровый центр города Кулебаки Нижегородской области, который обслуживает различные категории населения. Специалисты центра придают особую значимость социальнопрофессиональной деятельности с молодежью. За последние годы в Н.Новгороде и области значительно снизился уровень безработицы среди молодежи. В каждом районе города работают центры занятости населения, рекламно-кадровые агентства и регионально-кадровые центры. Только за 2007 год в центр обратились 3996 человек, из них за консультацией - 1973 человека, за содействием в трудоустройстве - 2128 человек. 90 Центр оказывает: 1)плановые услуги в содействии занятости граждан; 2) поиск и подбор специалистов различных уровней и направлений для организаций и предприятий города и региона; 3) подбор персонала для модельного бизнеса и иные виды деятельности, соответствующих законодательству РФ. Принцип адресности в оказании услуг проявляется при получении консультаций, при написании резюме, просмотре вакантных мест, которые имеются в наличии центра, организуют информативность клиента при появлении подходящих вакансий, тесно общаются с менеджерами из центра. Они предоставляют центру сведения о вакансиях, а специалисты подбирают соответствующие кадры на их замещение. Специалисты центра в работе с молодежью и подростками информируют о ситуации на рынке труда и рынке образовательных услуг, оказывают психологическую подготовку к конкурентной борьбе за рабочие места, обучают типовым моделям при трудоустройстве, умение подавать себя, вести телефонные разговоры с работодателями, проявлять свои достоинства и способности, оказание помощи в объективном оценивании себя и своих способностей в выборе направлений работы. Специалисты оказывают социально-психологическую поддержку, информационно организационную помощь в поиске нового места работы. Для лучшей адаптации к изменившимся условиям разворачивается деятельность по переподготовке и переобучению, дефицитным или более нужным профессиям. При обеспечении тесной связь с органами социального обслуживания и службами занятости. Молодые люди, по окончании учебных заведений порой не могут самостоятельно устроиться на работу по специальности. Многие работодатели охотней берут людей с опытом работы от года и больше. А чтобы молодые люди не уезжали из области на заработки в Москву, Н.Новгород и другие города России, в Центре исследуются интересы и запросы молодежи, ведется работа с молодежью по направлениям. По роду занятий выделяются три основные группы молодежи: учащаяся молодежь - молодые люди в возрасте 14-29 лег, обучающиеся в школах и на очном отделении образовательных учреждений профессионального образования различных уровней (начального, среднего и высшего)-(34%); работающая молодежь - молодежь в возрасте 16-29 лет, занятая в 91 различных отраслях экономики-(56%); другие категории - официально зарегистрированные безработные, домохозяйки, лица без определенного места жительства, лица, отбывающие наказание в местах лишения свободы и т.д.-(10%). С такими категориями граждан проводятся систематическое консультирование на предмет самореализации по месту жительства в соответствии с федеральными программами, подпрограммами, с открытием профильных учреждений, с обновлением нормативноправовой базы по проблемам молодежи. Как показывают опросы, этого недостаточно. В Центре занятости населения внедряются административные регламенты. Всего их двенадцать, но результативно работают только шесть по трудоустройству молодежи: 1. Административный регламент предоставления государственной услуги по организации временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время, безработных граждан, испытывающих трудности в поиске работы, безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет из числа выпускников образовательных учреждений начального среднего профессионального образования, ищущих работу впервые 2. Административный регламент по предоставлению государственной услуги по осуществлению социальных выплат гражданам, признанным в установленном порядке безработными 3. Административный регламент предоставления государственной услуги по социальной адаптации безработных граждан на рынке труда 4. Административный регламент по предоставлению государственной услуги содействия гражданам в поиске подходящей работы, а работодателям - в подборе необходимых работников 5. Административный регламент предоставления государственной услуги по организации проведения оплачиваемых работ 6. Административный регламент предоставления государственной услуги по информированию о положению на рынке труда. Внедрение административных положений по трудоустройству в Нижегородской области положительно влияет на трудоустройство молодежи. Но, к сожалению, этого не достаточно. Чтобы рынок груда 92 и занятости молодежи стабилизировался, нужны коррективы в нормативно - правовую базу, программы и подпрограммы, направленные на улучшение положения на рынке труда и повышения социального статуса молодёжи. Сужению границ безработицы среди молодежи будут способствовать: 1) создание и развитие единой системы трудоустройства в области занятости молодежи; 2) консультирование молодежи по вопросам трудоустройства; 3) обучение и переобучение за счет программы центра. 4) расширение перечня и повышения качества государственных услуг в сфере занятости; 5) совершенствование деятельности органов службы занятости на основе единства положений единой технологии социальной работы с молодежью. А.В. Соколова Совет молодых специалистов как субъект профессионально-трудовой адаптации молодежи на предприятии Управление процессом адаптации молодежи на предприятиях нефтегазового комплекса – это активное воздействие на факторы, предопределяющие ее ход, сроки, снижение неблагоприятных последствий и т.д. Необходимость управления адаптацией определяется большими материальными и моральными потерями как для производства, так и для работников, а его возможность доказана опытом отечественных и зарубежных предприятий и организаций. Одним из субъектов профессионально-трудовой адаптации молодежи на предприятиях нефтегазового комплекса Республики Коми является Совет молоды специалистов. Цель работы Совета молодых специалистов – оказание содействия молодым специалистам в адаптации к условиям работы на предприятии, профессиональном росте, овладении нормами корпоративной культуры, защите прав молодежи и оказании социальной помощи. Работа с молодежью осуществляется согласно «Положения о Совете молодых специалистов» и «Положения об организации работы с молодыми специалистами». В своей работе Совет использует и другие 93 локальные нормативные акты предприятия, такие как «Комплексная целевая программа по работе с молодежью и молодыми специалистами» НК «ЛУКОЙЛ», коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом объединенной профсоюзной организацией ООО «ЛУКОЙЛ-Коми», положение о конкурсе «Лучший молодой специалист года». Функциями Совета молодых специалистов по адаптации молодежи на предприятии являются анализ состояния работы с молодыми специалистами, выработка предложений по ее совершенствованию, организация творческих связей и развития содружества молодых специалистов, участие в организации и проведении культурно-массовых, спортивных мероприятий среди молодых специалистов, участие в подготовке и проведении конкурсов «Лучший молодой специалист года», подготовка предложений по развитию корпоративных программ обучения молодых специалистов, контроль за своевременностью предоставления молодым специалистам льгот и гарантий, предусмотренных в коллективном договоре. Совет молодых специалистов выявляет деловые качества у молодых специалистов для дальнейшей ротации его по служебной лестнице. Он участвует в подведении итогов стажировки молодых специалистов, определяет наиболее эффективное их дальнейшее использование, привлекает молодых специалистов к работе в научнотехнических обществах, в организации и проведении конференций, выставок работ молодых специалистов, лекций, докладов, экскурсий, курсов, знакомящий с передовыми достижениями отечественной и международной науки и техники, смотров профессионального роста молодых специалистов. По итогам стажировки дает рекомендации молодым специалистам, проявившим способность к научной работе, в целевую аспирантуру, докторантуру. Традиционным мероприятием является посвящение в нефтяники вновь принятых работников. На этом мероприятии в торжественной обстановке председатель Совета молодых специалистов выступает с докладом и подводит итоги проделанной работы за предыдущий год. С отчетными результатами своей стажировки выступают молодые специалисты предыдущего приема. Проводятся конкурсы и викторины среди команд структурных предприятий ОАО «ЛУКОЙЛ-Коми». 94 Кульминацией данного мероприятия становится клятва Гере, Богине земли, и выпивание новой сменой молодых специалистов бокала шампанского с каплей северной нефти. Так происходит начальная стадия профессионально-трудовой адаптации, начинают устанавливаться взаимные связи между молодым специалистом и предприятием в организационной сфере. Ежегодно в компании проводится конференция молодых ученых и специалистов. Благодаря конференции, любой молодой работник может выступить со своими предложениями и разработками по улучшению производства в четырех основных секциях – «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений», «Геология нефти и газа и экология», «Экономика и финансы» и «Механика и энергетика». Большую помощь в организации и подготовке материалов к докладу оказывают члены Совета молодых специалистов, отвечающие за работу научно-технической секции. За прошедший год было подготовлено три молодых специалиста к выступлению на научно-технической конференции молодых ученых и специалистов в г. Усинске. Одна конкурсантка была рекомендована для поступления в целевую аспирантуру Ухтинского государственного технического университета. Совет молодых специалистов рассматривает на своем общем собрании все социальные и профессиональные стороны жизни молодого специалиста и выносит свои предложения для внесения в проект Соглашения между работодателем и первичной профсоюзной организацией ООО «ЛУКОЙЛ-Коми», круг этих вопросов широк и разнообразен. Это и проблемы с жильем, и перспективы получения дополнительного или второго образования, трудоустройство членной семей молодых специалистов, в выделении мест для детей молодых специалистов в дошкольные детские учреждения; решение проблем, связанных с адаптацией молодого специалиста; проведение стажировки и выбора наставника; непосредственный контроль за прохождением стажировки и подведение ее итогов. Совет молодых специалистов участвует в формировании графика повышения квалификации, в составлении списка оперативного и перспективного кадрового резерва предприятия из числа молодых специалистов, вносит предложения по ротации молодого специалиста. 95 Однако несмотря на всю проделанную работу Советом молодых специалистов, социологический опрос в НШУ «Яреганефть» показал, что данная работа недостаточно освещена в средствах массовой информации. Был задан вопрос: «Кто защищает Ваши права на предприятии?» - и было дано три варианта ответов: «Совет молодых специалистов, профсоюзная организация, трехсторонняя комиссия по трудовым спорам». Практика показывает, что права, интересы молодых на предприятии защищает в основном профсоюзная организация и комиссия по трудовым спорам. Это и подтверждается результатами исследования. Только 1% опрошенных отметили, что их интересы отстаивает Совет молодых специалистов, 36% отдают предпочтение профсоюзной организации и 20% комиссии по трудовым спорам. Результаты опроса показали, что необходимо выходить на новые рубежи работы, от индивидуально-разовой к постоянной и массовой. Необходимо создание своего органа массовой информации. Социологический опрос показал, что информация своевременно будет доходить до каждого молодого человека, если она будет располагаться на своем Интернет-сайте, или будет налажен выпуск молодежной газеты. В настоящее время вопросам информационной деятельности Совет уделяет пристальное внимание. Итак, Совет молодых специалистов является субъектом профессионально-трудовой адаптации молодежи на предприятии. Он способствует карьерному росту молодого специалиста, проводит мероприятия, направленные на успешную адаптацию молодежи, развивает ее активность и инициативу, решает социальные и психологические проблемы, возникающие в процессе профессионально-трудовой адаптации. Н.А. Степаненко Молодежь как социально-уязвимая категория на рынке труда С возникновением рынка труда появились не только люди «продающие» и «покупающие» труд, но и проблемы связанные с тем, что 96 одни могут продать и найти рабочую силу, а другие нет. Специфика функционирования, регулирования, содержания рынка труда интересовала многих ученых на протяжении всего периода своего существования. С момента появления и до настоящего времени рынок труда (та или иная его составляющая) активно изучается экономистами, юристами, социологами, политологами и др. В настоящее время очень актуальная для всего общества проблема безработицы и на протяжении последних лет она связана с молодежью. Несмотря на то, что молодежь составляет примерно 40 % трудоспособного населения России, эта категория граждан относится к социально-уязвимым категориям на рынке труда. Причины безработицы молодежи во многом объясняются спецификой данного возраста. Единого определения понятия молодежи и ее возрастных границ нет. Молодежь, как социальнодемографическая группа, обладает определенным трудовым потенциалом, который она использует, выходя на рынок труда. Под трудовым потенциалом человека понимаются имеющиеся в наличии и предполагаемые в будущем возможные количественные и качественные показатели (черты, качества и свойства), позволяющие человеку наилучшим образом реализовать свои способности в трудовой (профессиональной) деятельности. Б. Генкин среди показателей трудового потенциала выделяет: здоровье; нравственность и умение работать в коллективе; творческий потенциал; активность; организованность; образование; профессионализм; ресурс свободного времени. Молодые люди в силу своих возрастных особенностей являются не только значительным трудовым ресурсом общества, но и обладают наиболее перспективным трудовым потенциалом. В первую очередь молодые люди обладают большей выносливостью, поэтому они легче переносят сверхурочные работы, занятость в ночное время. Организм молодого человека (в отличии от представителей старших возрастов) быстрее и легче адаптируется к тяжелым физическим нагрузкам, нестандартным режимам рабочего времени и т.д. Кроме того, молодые люди обладают значительной трудовой мобильностью, которая выражается в готовности молодых переехать на новое место жительства ради получения хорошей работы (чаще всего высокооплачиваемой) или при получении определенных трудовых стимулов. По сравнению с 97 другими возрастными группами молодежь характеризуется более продолжительным периодом предстоящей трудоспособности, что в разной степени может быть востребовано организациями, реализующими ту или иную стратегию бизнеса. Молодые сотрудники могут оказаться менее сопротивляемыми инновациям в силу не сформированности стереотипов трудового поведения в организации. Как видим, молодежь имеет ряд особенностей, обуславливающих специфику ее положения на рынке труда. Однако оценивать эти качества как достоинства или недостатки молодых людей нецелесообразно, так как в различных условиях трудовой деятельности и в рамках отдельно взятых организаций особенности молодого работника могут быть интерпретированы по-разному, в зависимости от приоритетов кадровой стратегии фирмы. Несмотря на имеющийся трудовой потенциал молодых людей в современных условиях развития российского рынка труда именно молодежь стала наиболее уязвимой группой на рынке труда. По результатам исследования социального самочувствия молодежи города, проведенного лабораторией научных исследований в социальной работе Магнитогорского государственного университета в 2009 году, наиболее актуальными проблемами для молодых людей являются безработица и проблема трудоустройства – 66,1 %, дороговизна жизни и цен – 48,3 %, жилищные проблемы – 46,2 %. Очевидно, что проблема трудоустройства волнует большинство молодых людей. Для многих людей занятость является тем видом деятельности, который позволяет получить основные средства существования в виде заработной платы. Как показывают исследования жизненных ценностей молодежи, проведенного лабораторией научных исследований в социальной работе Магнитогорского государственного университета в 2008 году, работа как жизненная ценность стоит на третьем месте у большинства работающей молодежи (56,3%) после семьи и здоровья. Интересным является тот факт, что для большинства студенческой молодежи работа как ценность занимает лишь 6 место, уступая образованию, здоровью, семье, любви и друзьям. Первенство образования как ценности для учащейся молодежи, с нашей точки зрения, обоснованно, так как учеба является одним из главных видов деятельности студентов и у 98 многих ассоциируется с необходимым условием для получения в дальнейшем хорошей работы и достойного заработка. Одним из приоритетных направлений содействия занятости молодежи в последнее время является развитие молодежного предпринимательства. Для реализации данного направления в некоторых городах России создаются и реализуются проекты по поддержке молодежного предпринимательства, функционируют сайты, предоставляющие подробную информацию в сфере организации бизнеса и т.д. Однако большинство студентов воспринимают работу на работодателя наиболее реальной и приемлемой. Исследование социального самочувствия молодежи города Магнитогорска показало, что только 26,4 % молодых людей хотели бы реализовать себя в сфере предпринимательства. Таким образом, профессиональное учебное заведение должно ориентироваться не только на профессиональное образование молодых людей, но и всячески содействовать их дальнейшему трудоустройству после получения диплома через организацию встреч с работодателями (например, проведение мастер классов до и после практики), подбором подходящей работы и др. Е.А. Тарабукина Гендерные различия мотивов учения в подростковом возрасте Формирование учебной мотивации учащихся можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Общество предъявляет высокие требования к уровню образования современного человека. С каждым годом образовательные стандарты всё более усложняются. Для овладения сложным учебным материалом необходим не только высокий интеллектуальный уровень, но и высокая мотивация. Высокая внутренняя 99 мотивация учебной деятельности может компенсировать недостаточную развитость специальных способностей. Особую актуальность проблема мотивации учения приобретает в подростковом возрасте. Подросток характеризуется повышенной восприимчивостью, сензитивностью к различным сторонам обучения. Большим достоинством подростка является его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. Но многие исследователи отмечают снижение учебной мотивации у подростков. Учебная мотивация во многом зависит от того, насколько школа может предоставить условия для удовлетворения актуальных потребностей подросткового возраста. Мотивы учения в нашем исследовании определялись при помощи методики диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников (Е. Лепешова) [1]. В данном исследовании типа мотивации учебной деятельности приняло участие 112 учащихся школы №1 г. Сыктывкара. Из них 54 – девочек и 58 – мальчиков. В исследовании участвовали подростки с 7 по 9 класс в возрасте от 12 до 16 лет. По результатам проведённого исследования, мы получили, что для большинства подростков (40%) характерен низкий уровень развития мотивации. У учащихся отсутствует познавательный интерес, нет ориентации на овладение новыми знаниями, учебными навыками, поверхностный интерес к знаниям, что также отражает низкое стремление к самообразованию, к самостоятельному совершенствованию способов добывания знаний. Школьники направлены на недопущение неудачи. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи, нет желания быть лучшим, осознавать себя как способного, умного. Эмоциональное отношение к учению отрицательное, любые сложности вызывают гнев, раздражение, уныние, тоску. Уровни мотивации примерно одинаковы во всех параллелях как у мальчиков, так и у девочек (р>0,05). В учении доминируют не внутренние (познавательный интерес и мотив достижения), а внешние мотивы. Получение знаний является для подростка не целью, а лишь средством достижения других целей. Можно предположить, что отрицательное эмоциональное отношение к учению может быть связано с тем, что учёба не удовлетворяет актуальных потребностей подростка – в общении и 100 самоутверждении среди сверстников. Недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем также снижает положительное отношение к обучению. Негативное эмоциональное отношение к учению может быть связано и с личностью учителя. Незрелость оценок подростком самого себя и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми. В 7 классе выявлены статистически значимые различия в выраженности следующих мотивов: мотив одобрения родителями, боязнь наказания со стороны семьи и мотив самореализации (р<0,05). Мотив одобрения родителями и боязнь наказания со стороны семьи выше у мальчиков (75%), чем у девочек (40%). Мальчики ориентированы на одобрение родителей, тогда как для девочек значение оценок родителей не столь высоко. Такие результаты можно объяснить тем, что у девочек раньше мальчиков увеличивается эмоциональная дистанция с родителями, они раньше приобретают автономию, самооценка становится более объективной и основывается на собственных оценках, а не на оценках родителей. Мотив самореализации более выражен у мальчиков, чем у девочек (р<0,05). Мальчики ориентированы на личностный рост, актуализацию своих внутренних ресурсов в учебной деятельности. Учение является основной сферой, в которой подросток хочет проявить себя. В 8 классе не выявлены статистически значимые различия в выраженности мотивов (р<0,05). В 9 классе выявлены статистически значимые различия в выраженности внеучебного мотива: у мальчиков он более выражен, чем у девушек (р<0,05). Можно предположить, что это связано с потребностью мальчиков в самореализации, которую они реализуют во внеучебных мероприятиях. Таким образом, анализ результатов учения показал, что мотивация учения девочек является более продуктивной, чем у мальчиков, поскольку не связана с субъективными оценками взрослых. Можно предположить, что в своём личностном развитии девочки опережают мальчиков. Библиографический список 101 1. Лепешова, Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников // Школьный психолог. 2007. № 9. С. 40 – 43. В.В. Харабет Современные аспекты социальной защиты профессиональной деятельности молодежи Молодежная политика государства, отношение общества к молодому поколению во все времена вызывали неоднозначную оценку подрастающему поколению со стороны умудренных жизненным опытом политиков. Актуальность проблемы заключается в том, что современные молодые рабочие и специалисты выступают активной производительной силой реализации государственных задач, социальной гарантией защиты интересов государства, а также решение демографических проблем общества [3]. В данной статье рассматриваются законодательные и нормативно-правовые аспекты социальной защиты молодежи. Центральным органом исполнительной власти, внедряющим в жизнь государственную молодежную политику в Украине, является Государственный Комитет молодежной политики, спорта и туризма. Механизмом формирования и реализации государственной молодежной политики в Украине являются: законодательная база; ежегодные слушания в Верховной Раде Украины о состоянии молодежи и доклады по этим вопросам Верховной Раде Украины, Президенту Украины, структурным подразделениям, которые занимаются проблемами молодежи в органах государственной власти и управления всех уровней; социальные службы для молодежи; общества или молодежные организации; целевые комплексные программы; целевые средства на финансирование молодежной социальной политики; привлечение материальных и финансовых ресурсов предприятий, организаций и учреждений, объединений граждан, заинтересованных в работе с молодежью, деятельность специальных молодежных фондов. 102 В высших учебных заведениях создаются организации студенческого самоуправления, как одна из форм социальной защиты студенческой молодежи. Так в Приазовском государственном техническом университете органом студенческого самоуправления является студенческий Сенат, который формируется из представителей студенческих групп факультетов. Уровень авторитета студенческого Сената представляет отношение студентов к его деятельности: 84,6% опрошенных ответили, что они знакомы с деятельностью Студенческого Сената; 15,4% - не знакомы и не проявляли интереса к его деятельности; 56,3% высказались о возможности своего участия в студенческом самоуправлении; 34,7% считают, что студенческой самоуправление должно более активно защищать интересы студентов. Сравнительный анализ результатов опроса в полной мере согласуется с уровнем работы Студенческого Сената в данное время, который является лидером молодежного движения в городе Мариуполе. Законодательные и нормативно-правовые основы социальной работы с молодежью направлены на создание условий самореализации личности, содействие социальной адаптации и самореализации молодежи в интересах личности и общества. Современные законодательные и правовые документы касаются общей структуры населения Украины. Вместе с тем в них выделены отдельные статьи касающиеся непосредственной социальной защиты молодежи. Рассмотрим некоторые из них в контексте исследуемой проблемы [1,2]. Кодекс законов о труде Украины устанавливает гарантии обеспечения прав граждан на труд, в том числе «предоставление предприятиями, учреждениями, организациями, соответственно к их предыдущим поданным заявкам работы по специальности выпускникам государственных высших учебных, профессионально-воспитательных заведений». При сокращении численности или штата работников в связи с изменением в организации производства, при равных условиях преимущество остаться на работе имеют «работники которые обучаются в высших и средне-специальных учебных заведениях без отрыва от производства». Законом предусматривается сокращение продолжительности рабочего времени: для работников в возрасте от 16 до 18 лет – 36 часов в неделю; для лиц от 15 до 16 лет – 24 часа в неделю; продолжительность рабочего времени учащихся, которые работают на 103 протяжении учебного года в свободное от занятий время не может превышать половину предусмотренного в установленных предыдущих пунктах. В законе уделяется внимание работникам, которые сочетают работу с обучением. Устанавливаться следующие льготы: создание необходимых условий для совмещения работы с обучением; предоставление работы в соответствии с полученной квалификацией; время предоставления учебных отпусков работникам, которые обучаются в учебных заведениях; дополнительный отпуск в связи с обучением в профессиональнотехнических учебных заведениях; льготы работникам, которые учатся в высших учебных заведениях. Дискуссия указанных прав молодежи в студенческой аудитории особо выявила заинтересованность студентов как будущих специалистов, положений касающихся прав молодых специалистов, а именно: необходимость целенаправленной разработки законодательных документов, касающихся прав молодых специалистов; установление гарантий социальной защиты, молодых специалистов, которые в равной степени касались как государственных, так и частных предприятий, организаций, учреждений; возможность работать по избранной специальности, согласно установленного срока для молодых специалистов; предприятия-заказчики на подготовку молодых специалистов, должны не только контролировать обучение студента, но и оказывать ему при необходимости материальную и финансовую поддержку. Представленные предложения студентов охватывают все стадии социальной защиты молодых специалистов, и вызваны жизненно-важных обстоятельствами в современной жизни человека. К наиболее актуальным проблемам социальной защиты молодежи, требующим решения, можно отнести: разработку и принятия на законодательном уровне государственных гарантий трудоустройства молодежи; принятия закона о социальной защите молодых специалистов; создание условий для развития предпринимательской деятельности молодыми специалистами; внедрение мобильной системы переподготовки и повышения квалификации с целью создания условий для конкурентоспособности молодежи на рынке труда. Основополагающим в предложениях студентов выступает система образования, которая видится 104 как государственная система, предоставляющая молодежи равные возможности в получении качественного образования, основным критерием которого должны являться знания молодого человека. В решении данной проблемы студенчество видит доминирующее развитие высших учебных заведений. Если анализировать систему социальной защиты молодежи в те времена то можно однозначно сделать вывод о том, что эти проблемы могут успешно решаться, прежде всего, в условиях стабильной, прогнозируемой экономики. Именно прогнозирование экономики, устойчивое развитие и стабильное состояние общества выступают факторами развития производительных сил, активной составляющей, которой является молодежь. Библиографический список 2. Сирота И.М. Все о пенсиях, пособиях, социальной защите граждан Украины. – Х.: «Одиссей», 1999. – 592с. 3. Кодекс законов о труде Украины (по состоянию на 3 марта 2005г.) 4. Тюптя Л.Т., Иванова И.В. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие. – К.: Знания, 2008. – 574с. 105 РАЗДЕЛ 3 МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ К.А. Арестова, М.В. Щеглова Реализация молодежной жилищной политики на муниципальном уровне Россия – одна из немногих стран мира, где отмечается сокращение численности населения. Убыль населения в России наблюдается в ХХ веке уже в четвертый раз. В основе снижения рождаемости и роста смертности лежит ухудшение качества жизни большинства населения, связанное с затяжным социально-экономическим кризисом. Как показывают исследования, в качестве основных причин, по которым молодые семьи не желают заводить детей, в подавляющем большинстве случаев называют две: отсутствие перспектив получения (приобретения) жилья и низкий уровень доходов. В целях оказания поддержки молодым семьям, проживающим в городе Магнитогорске и нуждающимся в улучшении жилищных условий утверждена программа «Обеспечение жильем молодых семей на 2005-2010 годы» в рамках Национального проекта «Доступное и комфортное жилье – гражданам России » (2). Выбор вида оказания поддержки молодым семьям ежегодно осуществляется администрацией города в соответствии с правовыми актами, определяющими порядок финансирования программы. Программа доступного жилья предлагает организационные и финансовые механизмы оказания поддержки молодым семьям и молодежи в строительстве и приобретении жилья на 2005 – 2010 годы, направленная на улучшение демографической ситуации в городе, при которой необходимо обеспечить создание условий для решения жилищных проблем молодых семей (1). Участниками программы может стать молодая семья – признанная в установленном действующим законодательством порядке нуждающейся в улучшении жилищных условий семья, постоянно проживающая в городе 106 Магнитогорске и в которой на момент признания участниками программы: 1) каждый из супругов не достиг тридцатилетнего возраста; 2) один из супругов не достиг тридцатилетнего возраста (при наличии ребенка (детей)); 3) одинокий родитель (усыновитель) не достиг тридцатилетнего возраста. Поддержка молодых семей оказывается при соблюдении следующих условий: 1) наличие первоначального взноса в размере не менее 30 % от стоимости приобретаемого (строящегося) жилья; 2) привлечение внебюджетных источников в размере 40 % от стоимости приобретаемого (строящегося) жилья, сформированных из личных средств граждан или в виде кредитов банка, или иной кредитной организации, в том числе ипотечных жилищных кредитов. Непосредственным участником программы «Доступное жилье» стал ОАО «Магнитогорский Металлургический Комбинат», который реализует собственную программу по обеспечению доступным жильем молодых рабочих и инженеров. Уже построен современный многоквартирный "молодежный" дом в Магнитогорске. Участниками этой программы могут стать молодые семьи, возраст супругов в которых не превышает 30 лет, либо неполные семьи, имеющие минимум одного ребенка. Главным критерием отбора в рамках программы является участие претендентов в научно-технических конференциях или конкурсах "Лучший молодой рабочий по профессии" (3). Обеспечение жильем молодых семей затруднено условиями кризиса: безработица, уменьшение заработной платы, повышение цен на товары и услуги и др. В рамках сложившейся непростой ситуации городские власти взяли на себя обязательство изучить каждый конкретный случай в отдельности, проанализировать каждую ситуацию и по возможности помочь с тем, чтобы семьи не лишились квартир, а вышли на конструктивный диалог с кредитором. Кроме того, начало работу «Сервисное ипотечное агентство Магнитогорск», цель которого как раз состоит в том, чтобы оказывать помощь тем, кто не может вовремя выплатить кредиты. Таким образом, обеспечение молодых семей жильем на муниципальном уровне призвано улучшать материальные возможности семей и стимулировать воспроизводство населения. 107 Библиографический список: 1. Городская целевая программа от 21 декабря 2005 года №164 «Обеспечение жильем молодых семей на 2005-2010 годы» 2. Петрова Л.Н. Молодая семья как ресурс демографического развития России /Под ред. Л.Н. Петрова // Социальные проблемы современной молодежи: сборник материалов международной научно – практической конференции. – Магнитогорск, 2008. – С. 229 – 232. 3. Рыбак В. «Магистр» для металлургов // городская газета «Магнитогорский металл. Магнитогорск. 2006. от 14 февраля. С.А. Бурилкина Молодежная политика на муниципальном уровне в современных условиях. Молодое поколение традиционно рассматривается как гарант будущего индивидуального выживания, социально-экономической стабильности, а также как общий стратегический ресурс развития общества. Проблемы молодежи всегда будут иметь научный интерес для исследователей. Современные исследования показывают, что проблема формирования и реализации молодежной политики, особенно на муниципальном уровне, изучена недостаточно. Научное исследование, осмысление, прогнозирование и планирование молодежной политики приобретает сегодня особый смысл и значение. Современная молодежная политика пока не может способствовать эффективной социализации молодого поколения, решению проблемы формирования социально активной, ответственной личности как одной из своих главных задач. В этих условиях особое значение приобретает деятельность местного самоуправления, которое реализует основные направления социальной политики и становится все более значимым явлением в общественной жизни гражданского общества, занимающегося вопросами развития, нравственного и физического формирования 108 подрастающего поколения, их воспитания, социальной адаптации в обществе, защите прав и интересов несовершеннолетних. Молодежная политика на муниципальном уровне, тесно связанная с государственной политикой, предполагает учет самых острых проблем молодежи конкретного муниципального образования в сфере здоровья и досуга, занятости и образования, бытовых проблем. На муниципальном уровне должна быть сформирована целостная система социальной поддержки молодежи, ее обучения и трудоустройства, которая способствует развитию молодежного движения и создает возможности регулирования молодежной миграции, обеспечения защиты прав и реализации интересов молодых людей, поддержки молодых семей. Целью социологического исследования, проведенного Лабораторией научных исследований в социальной работе Магнитогорского государственного университета совместно с отделом по делам молодежи администрации города, явилось изучение социального самочувствия молодежи города Магнитогорска. Для достижения поставленной цели в ходе исследования решались такие задачи, как: измерение ранга и уровня удовлетворенности отдельными составляющими качества жизни молодежи. В качестве составляющих определяются такие показатели, как состояние здоровья, отношения в семье, круг общения, досуг, жилищные условия, образование, работа, материальное положение. В качестве заданных жизненных проблем выступают нехватка денег, безработица, проблемы вкладчиков финансовых структур, влияние финансовоэкономического кризиса. Понятие «социальное самочувствие» характеризует общее мироощущение человека, оценку им своей жизни, ощущение ее устроенности, или неустроенности. Объектом исследования является молодежь города Магнитогорска. Сбор первичной социологической информации осуществлялся методом индивидуального анкетного опроса в студенты ВУЗов январе-феврале 2009 года и охватил 610 человек. Были опрошены учащиеся школ, учащиеся учреждений начального и среднего профессионального образования, работающая молодежь. Совокупность нереализуемых потребностей человека формирует социальные проблемы, на решение которых должна быть направлена социальная политика. В исследовании актуальность проблем изучалась в 109 двух аспектах – муниципальном и личностном. Самыми актуальными, по мнению молодых людей, проблемами на муниципальном уровне являются: безработица (63,5%); проблему дороговизны жизни, цен выделяют 49,6% респондентов. Среди значимых проблем были названы жилищные проблемы (47,3%), преступность (45,6%), алкоголизм (37,1%). Кроме того, молодых людей волнуют такие проблемы, как уровень медицинского обслуживания (35,5%), наркомания (33%). Не являются актуальными доступность и качество образования, организация досуга, непонимание со стороны старшего поколения, межнациональные проблемы. К числу социальных факторов относят существующие проблемы благоустройства города, безработицы, жилья, а также низкий уровень доходов. По данным нашего исследования 12, 8% имеют среднемесячный доход на одного члена семьи до трех тысяч рублей; 29,1% респондентов имеют среднемесячный доход на одного члена семьи от трех до шести тысяч рублей, 23,5% опрошенных имеют – от шести до десяти тысяч рублей на одного члена семьи. Эмпирическим индикатором в личностном плане социального самочувствия является эмоциональное состояние человека – уровень социального оптимизма ил пессимизма, ощущение счастья или несчастья, уровень тревожности, раздражения. Основная трудность при измерении качества жизни состоит в разнородности его показателей. К таким показателям относятся, например уровень доходов, размер заработной платы, уровень удовлетворенности или неудовлетворенности разными аспектами жизни. По результатам нашего исследования половина опрошенных – 50,9% считает, что их устраивает жизнь, которую они ведут, не удовлетворены жизнью (21,2%), остальные затруднились ответить (27,9%). В современный период необходимо учитывать влияние финансово-экономического кризиса на молодежь и их семьи: 44,7% респондентов отмечают, что финансовый кризис повлиял на их семью, 43,5% ощутили кризис частично, затруднились ответить 2,8%, и только 9% ответили, что кризис никак не повлиял на их семью. Мы пытались выяснить мнения молодых людей о том, что ожидает город Магнитогорск в ближайшее время и получили следующие результаты: 44,5% респондентов настроены пессимистично, так как они думают, что ситуация в городе ухудшится, 43,5% опрошенных верят, что ситуация улучшится, остальные затруднились ответить. Тем не менее, около 50% респондентов 110 хотели бы уехать из города, но из них 23% не имеют такой возможности, 16,6% хотели бы уехать навсегда и собираются это сделать. Поэтому необходимо обратить внимание на то обстоятельство, что в условиях системного кризиса российского общества, сопровождающегося растущей имущественной, социально-классовой и культурно-образовательной дифференциацией населения произошло существенное изменение роли смысложизненных ценностей в сознании и поведении молодежи. Российское общество проходит очередной этап политических, экономических и социальных преобразований. Произошли серьезные изменения, которые значительно затрудняют успешную социализацию российской молодежи. Одним из принципов молодежной политики является принцип разрешения проблем молодежи самой молодежью при правильно организованной системе поддержки ее потенциала и создания необходимых условий его реализации и развития. Однако, жизнь молодых людей, решения, принимаемые в области социальной политики, во многом зависят от тех институтов власти, которые управляют обществом, и от конкретных руководителей, политиков, представляющих властные структуры. В условиях активных общественных преобразований должна складывается новая система партнерского взаимодействия молодежи с властью, государственными, муниципальными учреждениями, различными общественными организациями и иными организационнодеятельностными структурами, непосредственно или опосредованно призванными работать с молодежью. К.Н Горнушкин, А.Г. Деминов Гражданско-патриотическое воспитание подростков и молодежи Талицкого городского округа Одним из основных направлений деятельности Комитета по делам молодежи Отдела культуры администрации Талицкого округ а является работа по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи посредством пропаганды военно-прикладных видов спорта и обучения начальным навыкам военной подготовки. 111 Эта работа ведется непрерывно в течении всего года. В месячник Защитника Отечества (февраль) проходит слет юнармейских отрядов. В программе проведения: 1) Смотр строя и песни «Хорош в строю, силен в бою»; 2) Военно-спортивная эстафета «Вперед, юнармейцы!», включающая в себя следующие этапы: одевание и бег в камуфляжной форме, стрельба из пневматической винтовки, метание гранаты, изготовка и имитация стрельбы из автомата, бег с грузом; 3) Конкурсы по теме «Равнение на героев»: исторический, по программе ОБЖ, медикосанитарный, «меткий стрелок», разборка и сборка автомата, «боевой лист». Программа слета предусматривает тщательную предварительную подготовку, ибо охватывает более чем 25 образовательных учреждений. В течении года в округе проводятся турниры по пулевой стрельбе, юнармейские многоборья, туристические слеты, которые вызывают большой интерес и привлекают внимание молодежи. Очень показательным мероприятием является Всероссийская акция «Мы – граждане России!» по торжественному вручению паспортов юным гражданам города с участием первых лиц района. Участники этой акции – ребята, впервые получающие паспорта РФ, видя внимание и заботу представителей администрации, понимают, что получая паспорт, они становятся ответственными за судьбу своего города и Родины в целом. Ежегодно в летний период организуется Оборонно-спортивный лагерь на базе воинской части. За 11 лет работы через лагерь прошло более 790 ребят. Время пребывания в лагере – 20 дней, в нем созданы все условия для того, чтобы ребята освоили начальные навыки военной подготовки и опробовали воинскую службу в естественных условиях, как солдаты. Предпочтение при отборе кандидатур отдается подросткам, состоящим на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних. Лагерь позволяет отделить ребенка от привычного, зачастую неблагоприятного, окружения и путем трудового, воспитательного, психологического воздействия, решать важные вопросы по профилактике антисоциального поведения. Четвертый год проходит сплав по реке Пышма для подростков, состоящих на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учете. Программа сплава предусматривает условия, где правила диктует не человек, а природа, где все зависит от самого себя: не принес дрова – не согрелся; не приготовил пищу – остался голоден и т.д. 112 Дети, состоящие на учете в различных подразделениях, зачастую озлоблены на окружающий мир, с недоверием и опаской относятся к другим людям. Приведенные выше программы позволяют им самим решать свою судьбу, определить деятельность, завоевать авторитет там, где все находятся в равных условиях. Судьба детей прошедших через оборонно-спортивный лагерь и сплав по реке Пышма меняется к лучшему, в частности ни один из них не был замечен в совершении какого-либо правонарушения за последние 3 года. К.Н. Горнушкин, Л.С.Неупокоева Опыт реализации государственной молодежной политики на территории Талицкого городского округа При социально-экономическом развитии Талицкого района молодежной политики уделяется самое серьезное внимание. Субъектами ее реализации являются многие учреждения и организации: Комитет по делам молодежи, Управление образования, Управление социальной защиты населения, Комиссия по делам несовершеннолетних и др. В 2008 году из запланированных 86 мероприятий по 10 основным направлениям работы с молодежью выполнены 73. С общим привлечением более 19 тысяч молодых людей. С целью поддержки и развития детского и молодежного движения ежегодно проводятся вечера отдыха, новогодние елки, фестивали, поездки в загородные лагеря, отборочные игры КВН и т.д. Направление по гражданско-патриотическому и физическому развитию молодежи предусматривает организацию слетов юнармейских отрядов, военно-спортивных эстафет, пожарного многоборья, смотровконкурсов, патриотической песни. В них ежегодно участвует до 1300 человек в возрасте от 14 до 35 лет. С целью занятости молодежи в свободное от учебы время было создано 6 трудовых отрядов. Ребята имели возможность подзаработать немного денег, а также помочь в благоустройстве города; сделать его чище, красивее, уютнее. Один из летних трудовых отрядов участвовал в окружном слете трудовых бригад, 113 где занял призовое место и получил приз зрительских симпатий. Для повышения эффективности профориентационной работы были организованы конкурсы, в частности профессионального мастерства среди продавцов. Большое внимание в районе уделяется работе дворовых подростковых клубов с разнообразными формами культурно-досуговой и спортивной деятельности: футбол, танцы, восточные единоборства, хоккей, шахматы, прикладное искусство и др. В них занимается более 600 человек в возрасте от 9 до 25 лет. При организации досуга молодежи постоянно поддерживается связь с различными культурными учреждениями, творческими коллективами, с общественными и другими организациями. Это дает возможность для постоянного совершенствования работы, поиска новых и эффективных форм и методов в решении поставленных задач. Для поддержания молодежного досуга, культуры и творчества проведено более 40 мероприятий, в которых принимали участие около 4000 детей и подростков: «В гостях у Дедушки Мороза», «Рождество», «Мисс Уральская Рябинушка», «Литературный образ», «Мы – граждане России», Мы – за здоровый образ жизни и многие другие. Согласно программы «Молодой семье – доступное жилье», для супружеских пар предусмотрены и выдаются Свидетельства на получение субсидий из средств районного и областного бюджета. В день города впервые был проведен «Парад колясок». 10 молодых мам со своими малышами в украшенных «средствах передвижения» уехали домой, получив почетные грамоты и музыкальные игрушки. Работающая молодежь представила себя на фестивале «Мы – молодые». В конкурсе музыкальных программ приняли участие 35 человек, а в конкурсе красоты – 4 девушки. О проводимых молодежных мероприятиях регулярно информировали население средства массовой информации: ТРК – 6 канал, газеты «Сельская новь» и «Восточная провинция». В целом, проводимая на территории Талицкого городского округа молодежная политика, несмотря на имеющиеся трудности и недостатки (финансирование, кадровая проблема) содействует социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи, охране здоровья, профессиональной подготовке и трудоустройству, поддержке 114 молодой семьи, реализации инновационного потенциала в интересах общественного развития и самой молодежи. И.А. Иконников Условия организации военно-патриотического воспитания молодежи Военно-патриотическое воспитание молодежи представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию социально-значимых ценностей и норм, физического развития молодежи в целях воспитания у нее высоких нравственных принципов, должной физической и практической готовности к выполнению важнейших конституционных обязанностей по защите интересов своей Родины, готовность к безупречному несению службы в рядах Вооруженных Сил, выполнению воинского долга. За последнее время вследствие больших изменений в различных сферах общественной жизни произошел значительный спад в работе по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, от которого во многом зависит будущее России. Деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций, участвующих в решении воспитательных задач, но не имеющих научнообоснованных, соответствующих современным реалиям подходов и установок к проблеме формирования патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству у российской молодежи, характеризуется низкой эффективностью. Одна из причин такого положения - отсутствие концептуальных установок, общей стратегии в осуществлении воспитательной работы, ослабление управления ее важнейшими звеньями и механизмами со стороны соответствующих органов и структур. Одним из выходов в сложившейся ситуации мы видим в реализации социально-педагогических условий организации военно-патриотического воспитания молодежи. Информационно-просветительская работа с молодежью 115 Информационно-просветительская работа с молодежью предполагает: 1) расширение военно-патриотической тематики в телерадиовещании и печатных изданиях; 2) содействие развитию творческого потенциала журналистов, писателей и кинематографистов в области патриотического воспитания; 3) создание условий для более широкого участия средств массовой информации в пропаганде патриотизма: организация и проведение конкурса среди средств массовой информации, местного телевидения по освещению проблем военно-патриотического воспитания; организация и проведение конкурса среди подростковых и юношеских средств массовой информации области по освещению военнопатриотической тематики; организация постоянно действующей рубрики о патриотическом воспитании в областной газете редакции; 4) организация и проведение экскурсий в действующие на территории области военнопатриотические клубы, центры и т.п. с целью ознакомления молодежи с бытовыми условиями жизни, боевой и учебной подготовкой, вооружением (День открытых дверей); 5) организация и проведение семенаровсовещаний с руководителями музеев боевой и трудовой славы, с руководителями поисковых отрядов, учебных заведений области, ссузов, вузов в целях обмена опытом работы музеев и отрядов. В целях вовлечения молодежи в деятельность военно-патриотического содержания, а также улучшения военно-патриотического воспитания молодежи предполагается: 1) активное развитие взаимосотрудничества органов исполнительной власти, военных комиссариатов, представителей воинских частей и соединений, учреждений образования, культуры, здравоохранения, средств массовой информации, ветеранских и других общественных объединений; 2) организация проведения вахт памяти, уроков мужества, торжественных мероприятий у обелисков славы, посвященных памятным и знаменательным датам истории Отечества, своего края (области, района, города, села), спартакиад призывников, показательных выступлений и встреч с выпускниками военнопатриотических объединений, концертов и других мероприятий военнопатриотической направленности; 3) проведение семинаров, дискуссий, «круглых столов» с участием представителей органов исполнительной власти, заинтересованных учреждений и общественных объединений по вопросам совершенствования военно-патриотического воспитания и 116 подготовки граждан к военной службе; 4) организация и проведение смотров - конкурсов между районами (городами) на лучшую подготовку граждан к военной службе; 5) систематическая организация проведения в образовательных учреждениях всех типов и видов военно-спортивных игр, учебных сборов, сдачи нормативов спортивно-оздоровительного комплекса (организация и проведение районного и городского военноспортивного мероприятия «Зарница»); 6) осуществление в образовательных учреждениях подготовки подростков и юношей по дополнительным образовательным программам военно-патриотической направленности; 7) проведение мероприятий по военно-профессиональной ориентации граждан в ходе их подготовки к военной службе; 8) участие в организации и проведении дней призывника и дней открытых дверей воинских частей, военно-патриотических клубов, центров и т.п. встреч и бесед призывников с личным составом воинских частей и учреждений с целью ознакомления молодежи с бытовыми условиями жизни, боевой и учебной подготовкой, вооружением; 9) содействие организации в образовательных учреждениях военно-исторических экспозиций, выставок, музеев с широким их использованием в учебно-воспитательной работе; 10) оказание методической и кадровой поддержки руководителям военно-патриотических объединений, музеев, оборонно-спортивных, оздоровительных лагерей. Наиболее успешным социально-педагогическим условием военнопатриотического воспитания молодежи является введение подростков и юношей в воинский социум, которое осуществляется в соответствии с социально-педагогической характеристикой воинского социума: 1) знакомство молодежи с бытом воинского социума, который определяется помещением, режимом жизни, а также ритуалами и традициями этикета, самообслуживанием, формой одежды; 2) включение молодежи в жизнедеятельность воинского социума; 3) осуществление взаимоотношений в воинском социуме. Благодаря формированию и развитию у молодежи таких важнейших социально значимых качеств как любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование, намного возрастут ее 117 возможности к активному участию в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности, в том числе в воинской и других, связанных с ней видах государственной службы. Улучшение качественных характеристик современной молодежи благотворно отразится на обществе в целом. Высокая духовность, нравственность, активная гражданская позиция, патриотическое сознание молодежи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением России, преодолением претерпеваемого мирового кризиса. М.Р. Москаленко Патриотическое воспитание молодежи: проблемы и перспективы Проблематика патриотического воспитания молодежи на современном этапе приобрела особую актуальность. В СССР система патриотического воспитания была достаточно отлажена. Идеологией выделялись ключевые фигуры, которые служили примером патриотизма. Из дореволюционного прошлого это были деятели революционноосвободительного движения, а также известные полководцы, добывшие славу русскому оружию. Из советского периода – герои революции, Великой Отечественной и передовики производства. Данная система создавала идеалы патриотизма и высоких морально-нравственных ценностей. К середине 1980-х гг. патриотическая пропаганда начала давать сбои по нескольким причинам. Во-первых, распространение идеологии общества потребления, когда ценится не самоотдача во имя коллектива (архетипическая ценность ряда цивилизаций, в том числе и православносоветской), а уровень потребления, прежде всего материального. Вовторых, преобладание малодетной семьи, когда ребенок учится прежде всего получать заботу, но не давать ее, как это было в многодетных крестьянских семьях. В-третьих, сам кризис коммунистической идеологии, развитие классовых противоречий в позднесоветском обществе. Вчетвертых, поражение в холодной войне, когда под влиянием западной пропаганды стало возобладать сначала скептическое, а потом и негативное отношение к собственным историческим достижениям. Эти и ряд других 118 причин предопределили кризис государственности в целом и патриотического воспитания в частности. В современной России для повышения качества патриотического воспитания представляется необходимым следующее: 1) Выделять ключевые исторические фигуры, могущие служить примером патриотизма; 2) Формировать позитивный образ собственной страны; 3) Пропагандировать идеологию не потребительства, а самореализации личности. Н.П. Мудрецова Деятельность государства по развитию потенциала молодежи как основной приоритет реализации Стратегии развития России до 2020 года: опыт Свердловской области 8 февраля 2008 года в России произошло событие, которое трактуется как историческое - на расширенном заседании Государственного совета Президент России выступил с докладом «О стратегии России до 2020 года», где обозначил ряд стратегических положений развития нашей страны, в том числе: «единственной реальной альтернативой является стратегия инновационного развития страны, опирающаяся на одно из наших главных конкурентных преимуществ – на реализацию человеческого потенциала, на наиболее эффективное применение знаний и умений людей для постоянного улучшения технологий, экономических результатов, жизни общества в целом». Рассмотрим на примере деятельности Департамента по делам молодежи Свердловской области работу органов государственной власти по развитию человеческого потенциала, а именно, потенциала молодежи. Мини-опрос, проведенный нами среди сотрудников Департамента, определил, что чиновники определяют «человеческий потенциал» как знания, умения, навыки и возможность их применения в целях социальноэкономического развития области и России в целом. Источниками и условиями восполнения, приращения и развития потенциала человека являются: здоровье, образование, семья, труд, творчество, профессионализм, социально-имущественные накопления, возможность 119 участвовать в управлении и самоуправлении, информация [1].Рассмотрим некоторые примеры, работы с этими источниками и условиями. Например, здоровье. Очевидно, что у Департамента по делам молодежи Свердловской области как исполнительного органа государственной власти созданного для координации реализацией государственной молодежной политики на территории области, нет полномочий по работе со здоровьем молодежи, это полномочия Министерства здравоохранения. Тогда как Минздрав не организует специальную работу со здоровьем молодежи как условием развития ее потенциала и возможности обеспечения социальноэкономического прорыва России. Одновременно с этим, тенденция ухудшения здоровья работающей молодежи не утрачивает своего значения – ежегодно рост временной нетрудоспособности из-за заболеваний растет в среднем на 2-3 процента; среди всех возрастных групп, молодежь, особенно в возрасте 20-29 лет, лидирует по таким заболеваниям как сифилис, гонорея, ВИЧ, СПИД, наркомания, алкоголизм. Из 100 зарегистрированных случаев ВИЧ-инфекции – 70,4 приходится на граждан в возрасте от 14 до 30 лет [2]. Особо быстро в молодежной среде также распространяются психические и поведенческие расстройства, вызванные употреблением алкоголя и наркотических веществ[3]. Семья, являющаяся тем базисом, от которого много зависит в жизни человека, с недавнего прошлого, также находится под пристальным вниманием государства. В деятельности Департамента по делам молодежи Свердловской области можно четко выделить два основных направления по поддержке молодых семей: первое - предоставление социальных выплат (субсидий) молодым семьям на улучшение жилищных условий, и второе это поддержка деятельности клубов молодых семей, а не собственно семей, через проведение различных мероприятий, выпуск информационных и методических материалов. По данным социологического исследования по вопросам обеспечения жильем молодых семей, проведенного в 2008 году Институтом экономики и управления Российского государственного профессиональнопедагогического университета по заказу Департамента, общее количество молодых семей в Свердловской области составляет около 218 000, из них 41 000 - нуждается в улучшении, из них только 2 000 – 2 500 имеют возможность улучшить свои жилищные условия через участие в 120 различных государственных программах, так как те имеют очень большие ограничения по участию и массу требований к потенциальным участникам. Большинство семей не могут участвовать в программах из-за своего неблагополучного материального положения. Например, Департаментом по делам молодежи Свердловской области за 2007-2008 годы было выдано всего 947 свидетельств молодым семьям о поучении субсидии на улучшение жилищных условий. Возможность участвовать в управлении и самоуправлении как условие развитие человеческого потенциала. Департамент осуществляет свою деятельность во взаимодействии с различными общественными объединениями. По данным Главного управления Министерства юстиции Российской Федерации по Свердловской области, на 01.12.2006 года в Свердловской области были зарегистрированы 214 детских и молодежных объединений. Помимо этого в области созданы 153 организации работающей молодежи в организациях и учреждениях различных форм собственности, активно работает 121 студенческий отряд. Анализ этой деятельности показывает несколько основных моделей их взаимодействия: реализация на конкурсной основе проектов и программ детских и молодежных общественных объединений, оказание содействия организационной деятельности молодежных и детских общественных объединений через предоставление помещений на время реализации программ, проектов – победителей областного конкурса, выполнение общественными объединениями государственного заказа в качестве исполнителя мероприятий. Информация – это «способность и возможность субъектов политики оказывать воздействие на сознание, психику людей, их поведение и деятельность в интересах государства и гражданского общества» [4, c.29]. Работа Департамента по делам молодежи находится в информационной изоляции, не только от внешней аудитории, но и даже от своих постоянных партнеров. Как следствие, вопервых, взрослое общество дезинформировано о реальной ситуации в молодежной среде, во-вторых, большая часть молодежи области остается не включенной в реализацию молодежной политики, так как не имеют доступа к необходимой для этого информации. 121 Итак, исходя из всего вышесказанного можно констатировать, что, вопервых, представления чиновников о человеческом потенциале и деятельность по его развитию, на данный момент, исходят из традиционной парадигмы, подразумевающей объектный и патерналистский подход, тогда как потенциал может принадлежать только субъекту и выражается в его способностях к адекватному самоопределению, самостоятельному принятию решений и целеполаганию, самокритике, самоорганизации и прочему «САМО»…, являющихся обязательным условием формирования отношений и взаимодействий, соответствующих рынку, демократии, гражданскому обществу. Одним из стратегических просчетов является игнорирование подготовленности лидерского потенциала, элиты, разных профессиональных групп и населения в целом к жизни и деятельности по новым правилам и в новых условиях [5]. Без понимания и акцентирования внимания именно на этих аспектах, прорывное развитие России на наш взгляд не возможно. Библиографический список Гриценко Г.А. О потенциале молодежи. Аналитическая записка. Департамент по делам молодежи Свердловской области. 2004 год. 2. По данным государственной учреждения здравоохранения Свердловской области «Наркологическая больница». Материалы к заседанию рабочей группы Межведомственной антинаркотической комиссии Свердловской области. 03.09.2008 г. 3. Постановление Правительства Свердловской области от 13 июля 2004 года 647-ПП «О концепции поддержки работающей молодежи Свердловской области на период до 2015 года»// СЗ СО. 2004 г. № 8 –Глава 1. 4. Состояние и перспективы развития детского и молодёжного общественного движения в РФ: Научно-методический сборник / Под ред. С. В. Тетерского. М.: Логос, 2005. С. 29. 1. 122 Штанько А.Г. Антропологический кризис. Аналитическая записка.2008 г. 5. И.Н. Плешакова Некоторые вопросы социального обеспечения молодых мигрантов в странах СНГ Молодые мигранты являются одной из социально уязвимых категорий населения, и требуется определенные меры по их социальной поддержке и защите прав. Основные направления регламентации деятельности иностранных граждан и защиты их прав нашли свое отражение в международном праве. Согласно ч.4 ст.15 Конституции Российской Федерации общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры РФ являются составной частью ее правовой системы, причем международные договоры, подписанные и ратифицированные Россией, имеют приоритет перед внутренним законодательством. Международные правовые акты, связанные с социальным обеспечением, в том числе молодых мигрантов, можно разделить на несколько групп. В первую группу входят международные правовые акты универсального характера (Всеобщая декларация прав человека, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах и др.), во вторую входят акты, принятые специализированными учреждениями, например, Международной Организацией Труда (МОТ), в третью – акты регионального характера (акты, приятые в рамках Совета Европы и Европейского Союза), в четвертую – двусторонние международные договоры и соглашения, особую группу составляют акты Содружества Независимых Государств. Во Всеобщей декларации прав человека, одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 1948 года, закрепляются основные социальные права человека. В ст.25 Декларации каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, которое необходимо для 123 поддержание здоровья и благосостояния его самого и его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, болезни, инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты средств к существованию по не зависящим от него обстоятельствам [1]. Интерес представляет также такой документ, как Конвенция МОТ № 97 «О трудящихся-мигрантах» [2] от 01 июля 1949 года, где в ст. 6 в качестве одной из основных идей закрепляется обязанность для государств, для которых Конвенция находится в силе, предоставлять без дискриминации по признаку национальности, расы, религии или пола, иммигрантам, законно пребывающим на его территории, условия не менее благоприятные, чем те, которыми пользуются его собственные граждане в отношении вопросов социального обеспечения (под которым подразумевается постановления закона в отношении: несчастных случаев на производстве, охраны материнства, болезни, инвалидности, старости, смерти, безработицы и семейных обязанностей, а также всех прочих случаев, которые, согласно законодательству страны, охватываются системой социального обеспечения) при соблюдении следующих условий: могут существовать особые соглашения для сохранения уже приобретенных прав или прав, находящихся в процессе приобретения; законодательство страны иммиграции может предписывать особые положения относительно пособий или каких-либо частей пособий, покрываемых полностью из общественных фондов, и пособий, выплачиваемых лицам, не отвечающим условиям, необходимым для получения нормальной пенсии. Несмотря на то, что до настоящего времени Россия не присоединилась к данной конвенции МОТ, не исключено, что в скором будущем эта ситуация будет изменена. Обратим наше внимание, что отдельные положения конвенций МОТ, определяющих равенство иностранных граждан с гражданами нашего государства, нашли свое отражение в Конституции Российской Федерации и федеральных законах. Библиографический список 124 1. Всеобщая декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948. Ст. 25 // [Электрон. ресурс]: Консультант плюс: высшая школа. 2. Конвенции и Рекомендации, принятые Международной Конференцией Труда. 1919-1956. Т. 1. Женева, 1991. С. 956-981. О.А. Рыбакова Значение студенческого самоуправления в реализации государственной молодежной политики В современном мире молодежь называют поколением переходного периода, которая живет в эпоху глубоких реформаций, в годы тяжелых потрясений и возможностей. Значение молодежи как фактора социальнодемографического развития страны и региона заключается в том, что молодое поколение является будущем государства, ее интеллектуальным потенциалом, основой экономической, политической и социальной жизни. Поэтому особое значение приобретает исследование социальных проблем молодежи, таких как социальное положение и самочувствие молодежи; демографическая ситуация; здоровье молодежи; молодые семьи и их проблемы, занятость и профессиональная подготовка; образование молодежи; ценностные ориентации; культурные и духовные потребности; формирование активной жизненной позиции. Решение данных проблем должно осуществляться, прежде всего, в рамках государственной молодежной политики, основными механизмами реализации которой являются: совершенствование законодательной базы; разработка и внедрение целевых комплексных программ, направленных на оптимизацию функционирования общественных молодежных объединений и т.д. Законодательно-нормативной базой реализации государственной молодежной политики в Украине являются: Конституция Украины, Закон «О содействии социальному становлению и развитию молодежи в Украине» (от 1 марта 2005 года), Закон «О молодежных и детских общественных организациях» (от 13 декабря 2001 года), 125 Декларация «Об общих основах государственной политики в Украине» (от 15 декабря 1992 года) и др. [1]. Государственная молодежная политика – деятельность государства, направленная на создание правовых, экономических, организационных условий и гарантий для самореализации личности молодого человека, развитие молодежных объединений, движений и инициатив. Приоритетными направлениями государственной молодежной политики являются: развитие и защита интеллектуального потенциала молодых людей; создание условий для получения ими образования; обеспечение занятости молодежи на рынке труда; формирование чувства национальной гордости и патриотизма; охрана здоровья и реализация права на полноценный отдых; обеспечение социальным жильем и предоставление социальных льгот [2]. Законодательство Украины гарантирует создание условий для самореализации молодых людей путем непосредственного их участия в формировании и реализации программ, идей и т.д. В связи с этим одним из путей реализации государственной молодежной политики является поддержка со стороны государства молодежных общественных организаций. Особое значение в данном случае приобретает именно поддержка студенческих организаций и объединений, направленных на защиту интересов студенческой молодежи, как наиболее организованной (в рамках учебного заведения) и активной части молодого населения страны. Остановимся более подробно на рассмотрении значения студенческого самоуправления в реализации государственной молодежной политики в Украине. Студенческим самоуправлением является коллективное решение вопросов студенческой самоорганизации и деятельности высшего учебного заведения лицами, которые обучаются в данном учебном заведении. Органы студенческого самоуправления содействуют гармоническому развитию личности студента, защите его прав и интересов, как участника учебного процесса. В Приазовском государственном техническом университете (ПГТУ) формами студенческого самоуправления являются: Студенческая секция профкома ПГТУ, Студенческий Сенат ПГТУ, Студенческие трудовые отряды ПГТУ, Студенческое Научное общество ПГТУ, целью которых является 126 осуществление представительства и защита социальных прав и гарантий студентов, обеспечение необходимых условий для их обучения, отдыха, культурного воспитания. В результате проведенного социологического исследования среди студентов 2, 3, 4 курса (50 человек) были получены следующие результаты. Опрошенные студенты оценили эффективность государственной молодежной политики в сфере образования в 3 балла (средняя оценка по пятибалльной шкале); в сфере здравоохранения – 2,9 балла; в развитии интеллектуального потенциала молодежи – 2,7 балла; в формировании патриотизма у молодежи – 2,5 балла; в обеспечении молодежи социальным жильем – 2,3 балла; в предоставлении социальных льгот – 3,2 балла; в повышении уровня культуры и моральных ценностей – 3,1 балла. Самую высокую оценку получила сфера спорта и досуга – 3,7 балла, самую низкую – сфера занятости – 2,2 балла. Это свидетельствует о том, что в нашем государстве достаточно внимания уделяется развитию спорта и практически не уделяется внимания проблеме занятости молодежи. Также выявлено, что около 90% респондентов знают о существующих формах самоуправления в ПГТУ и считают их необходимыми. При этом в Студенческой секции профкома ПГТУ состоят 78% опрошенных, в Студенческом Сенате ПГТУ – 15%, в Студенческих трудовых отрядов ПГТУ - 4%, в Студенческом Научном обществе ПГТУ3%. Однако активными членами органов студенческого самоуправления являются 2% от всего количества студентов. На вопрос «С чем связано желание принимать активное участие в общественной жизни» студенты ответили в следующем процентном соотношении: «всегда хочется быть в центе событий» – 36%, «возможность помогать людям» – 31%, «участие в общественной жизни развивает лидерские качества» – 36%, «участие в общественной жизни расширяет круг полезных знакомств» – 31%, «предоставляет возможность влиять на реализацию молодежной политики в регионе» – 30% и т.д. Таким образом, по оценке студенческой молодежи в настоящее время государственная молодежная политика в Украине является не достаточно эффективной: государство не в состоянии в полной мере решить насущные проблемы молодого поколения. Большинство респондентов считают необходимым участие молодежи в реализации государственной 127 молодежной политики, прежде всего, посредством участия в органах студенческого самоуправления. В тоже время достаточно мало студентов занимают активную позицию в жизни университета. Поэтому от того насколько молодое поколение будет готово взять на себя ответственность, насколько оно будет активно участвовать в решении насущных задач, в значительной степени будет зависеть дальнейшее развитие не только нашего региона, но и государства в целом. Библиографический список 1. Тюптя Л.Т., Іванова І.Б. Соціальна робота: теорія і практика. - К.: Знання, 2008.- 574 с. 2. Яременко О.О. Соціальна політика: теоретико-методологічні основи дослідження процесів формування та ефективності реалізації: Монографія. Статті. Виступи. Інтерв’ю. – К.: Ін-т екон. та прогнозув. НАН України; УІСД ім. Олександра Яременка, 2006. - 480 с. Н.С. Сажина Молодежная политика как средство решения молодежных проблем Современная государственная социальная политика четко выделяет приоритеты, а именно определенных социальных групп, детей, молодежи, женщин; видов деятельности и отраслей: социальной защиты населения, образования, охраны здоровья, культуры, обеспечения жильем, повышения качества и конкурентоспособности рабочей силы, улучшения демографической ситуации и социальной инфраструктуры. Механизм реализации социальной политики отличается довольно большим многообразием. Рассмотрим механизм одного из приоритетных направлений социальной политики государства – механизм реализации государственной молодежной политики. 128 Реализация молодежной политики проявляется: 1) В социальной сфере государственная молодёжная политика (создание благоприятных условий для всестороннего развития молодых людей, формирование жизнеспособного поколения, государство поддерживает слабозащищенные группы и категории молодежи); государственная молодежная политика в социальной сфере существенно пополнилась системой социальных служб для молодежи. Можно говорить о том, что молодежные социальные службы – наиболее эффективное проявление молодежной политики в современном обществе. 2) В экономической сфере - молодежь получила экономическую свободу и одновременно была поставлена в условия самостоятельного решения своих экономических проблем; в молодежной политики существенное место занимала поддержка молодежного предпринимательства, к настоящему времени обществу и государству не удалось создать новую концепцию трудового воспитания молодежи, поднять ценность труда. 3) В сфере образования - государственная молодежная политика способствовала приостановлению темпов сокращения государственной системы образования. 4) В сфере воспитания - молодежная политика все больше ориентируется на общечеловеческие ценности, делая ориентацию на самовоспитание, самоорганизацию, самоформирование взглядов. 5) В новой социально-политической, нравственной и информационной ситуации в России происходят динамичные и глубокие изменения социальных характеристик молодого поколения. При этом выявились региональные, национальные, социальнополитические различия, половозрастные особенности различных слоев и групп молодежи. Отсюда познание и формирование социальных интересов, новых мотивов и устремлений молодежи являются необходимым условием становления гражданского общества в России. Молодежь оказывает заметное влияние на качественные изменения социальной структуры общества. По мере вхождения в социальную структуру нового поколения осуществляется не только передача социальных норм, ценностей, способов их поведения и происходит процесс их обновления. Тем самым обеспечивается социальное развитие и молодежи и общества. Сегодня, в условиях обновления общества важнейшим принципом молодежной политики должна стать ориентация на раскрытие и укрепление инновационного потенциала молодого поколения. 129 Необходимость разработки особой политики государства по отношению к молодежи подтверждает и международный опыт. В этом убедительно свидетельствует практика осуществления молодежной политики (её закрепления в конституциях) в зарубежных странах – Германии, Франции, Швеции, США, Испании, и других стран. К началу 90-х годов, по данным ООН, в мире насчитывалось более 100 стран, принявшие специальные законодательные акты по вопросам развития и социальной защиты молодежи, около 90 стран имеют на высшем государственном уровне органы и структуры, непосредственно вырабатывающие и координирующие государственную молодежную политику. С принятием закона СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР» в 1991 году, который, необходимо отметить, прекратил свое действие с распадом СССР, Указа Президента Российской Федерации «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики от 16.09.92 г. № 1075 и Постановлением Верховного Совета Российской Федерации «Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации» от 3.06.93 г. №5090-1 начинается процесс создания структур по реализации государственной молодежной политики, представляющих собой систему органов по делам молодежи, организованных правительствами республик в составе РФ администрациями областей, краев, автономных округов, мэриями городов. 16.09.92 г. Указом Президента создан Комитет РФ по делам молодежи (преобразован в Государственный Комитет РФ по делам молодежи 14.08.1997 г. Указом Президента РФ «О структуре федеральных органов исполнительной власти») для проведения целостной государственной молодежной политики в соответствии с требованиями проведения адресной и специализированной социальной политики в отношении различных групп, слоев населения, в том числе такой социально демографической группы как молодежь. Следует подчеркнуть, что Комитет по делам молодежи с первых дней своего функционирования начал сотрудничество с Верховным Советом Российской Федерации, а затем и с Государственной Думой. Работа велась совместно с депутатами, специалистами из заинтересованных министерств и ведомств, общественными организациями. 3 июня 1993 г. Верховный 130 Совет РФ также принял постановление «Об основных направлениях государственной молодежной политики». В этом документе выделены три раздела: первый – общие положения, второй – направления государственной молодежной политики, в третьем разделе раскрывается механизм формирования и реализации молодежной политики, определяются организационные меры по достижению указанных целей в отношении молодого поколения. В соответствии с этим постановлением была продолжена разработка подзаконных документов, практически во всех субъектах РФ проблемы молодежи рассматриваются в органах законодательной власти, в которых конкретизируются цели и задачи федерального постановления, разработаны и приняты мероприятия, призванные воплотить, провозглашенные цели государственной молодежной политики в РФ. Вопросы государственной молодежной политики неоднократно ставились в Государственной Думе при обсуждении законопроектов, рассматривались на заседаниях Комитета Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. Важное значение имело принятие в самом конце 1995 года Семейного кодекса Российской Федерации, в котором впервые в обобщенном виде представлены права несовершеннолетних детей в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка. Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в Кодекс законов о труде Российской Федерации» от 24.11.95 г. установлена новая граница возраста, с которого допускается прием на работу, - 15 лет (раньше – 16 лет), введено запрещение на использование труда несовершеннолетних на работах, выполнение которых может причинить вред здоровью, нравственности и др. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28.07.95 года ввел важные механизмы субсидирования таких объединений, их включения в систему формирования и реализации государственной молодежной политики. В связи с принятием данного закона было принято постановление Правительства РФ от 9.10.95 г. № 991 «О внесении изменений и дополнений в некоторые постановления Правительства РФ по вопросам государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». Сформировалась правовая основа для партнерских 131 действий органов государственной власти с организованным молодежным движением. Ряд важнейших дополнений, защищающих интересы молодежи, был внесен в федеральные законы «О рекламе», «О средствах массовой информации», «Об основах градостроительства». Были также приняты федеральные законы «О внесении изменений в Законы Российской Федерации «Об образовании», «О некоммерческих организациях», учитывающие позицию органов по делам молодежи. Основные направления государственной молодежной политики на федеральном уровне с конца 1994 года осуществлялись в соответствии с федеральной программой «Молодежь России», одобренной Указом Президента от 15.09.94 г. № 1922. Несмотря на отсутствие опыта разработки подобных программ, Комитет проделал большую работу по её согласованию и доведению до соответствующего уровня, воплотил многое из того, что было достигнуто в области разработки теории государственной молодежной политики. Реализация четырнадцати подпрограмм федеральной программы была направлена на достижение конкретных результатов по двум основаниям: обеспечение работы с молодежью по приоритетным направлениям и развитие инфраструктуры органов, учреждений и организаций по работе с молодежью. Комитет осознаёт, что Программа не воплощает всех потребностей по работе с молодежью, не полностью учитывает экономические и социальные интересы молодежи. Но Программа заложила основание для реализации государственной молодежной политики, для обоснования предложений в среднесрочной программе развития РФ на 1997-2000 годы в части основных направлений государственной молодежной политики, для внесения разделов, пунктов о молодежи и реализации её интересов в другие государственные и федеральные программы. На основе федеральной программы в подавляющем большинстве субъектов РФ были разработаны региональные программы по молодежи. Это в конечном итоге позволило выстроить более планомерную и целенаправленную деятельность региональных законодательных исполнительных органов власти в сфере реализации государственной молодежной политики. В настоящее время созрела настоятельная необходимость принятия федерального закона «Об основах государственной молодежной политики РФ», учитывая, что во многих субъектах РФ накоплен 132 значительный опыт разработки законодательства о молодежи и государственной молодежной политике. Правотворческая активность субъектов федерации - одно из наиболее серьезных достижений последнего времени в области формирования и осуществления государственной молодежной политики. Однако законопроектные работы ведутся несогласованно, тексты законопроектов, проектов других нормативных правовых актов субъектов РФ иногда противоречат основам государственного строя РФ, действующему законодательству. Вместе с тем, на наш взгляд, и сегодня существуют настоятельная необходимость законченного правового оформления государственной молодежной политики, вбирающего в себя следующие наиболее важные аспекты: 1) правовое закрепление концептуальных положений государственной молодежной политики; 2) приведение норм различных отраслей права в соответствие с концепцией государственной молодежной политики и обновление законодательства Российской Федерации, затрагивающего интересы молодежи; 3) принятие законодательных норм на уровне субъектов Федерации в соответствии с федеральным законодательством о государственной молодежной политике, как предмете совместного ведения. Политика государства, направленная на достижение поставленных целей, предполагает поэтапные действия в следующих основных направлениях: 1) Обеспечение соблюдения прав молодежи. Государственная молодежная политика основывается на признании за молодыми людьми всей полноты социально-экономических, политических и личных прав и свобод, закрепленных Конституцией РФ и другими законодательными органами, актами, действующими на территории РФ. Соблюдение прав молодых граждан будет обеспечиваться через недопущение введения каких-либо ограничений прав и свобод молодых граждан в зависимости от возраста, а равно возложения на них дополнительных обязанностей в сравнении с обязанностями граждан иного возраста иначе, как в установленном порядке. Осуществляются также меры, направленные на профилактику безнадзорности, преступности и других правонарушений среди несовершеннолетних, и создаётся в этих целях соответствующие структуры по защите их прав в системе органов исполнительной власти всех уровней. 2) Обеспечение 133 гарантий в сфере труда и занятости молодежи. Главной задачей государства в сфере труда и занятости молодежи является обеспечение условий для достижения экономической самостоятельности и реализации права молодых граждан на труд при структурной перестройке экономики и высвобождения работников, размещение производительных сил и создание новых рабочих мест, организации служб занятости и помощи в трудоустройстве, создание системы профессиональной ориентации и подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров. В целях содействия занятости молодежи предполагается использовать следующие меры и средства: 3) Государственная поддержка молодой семьи. Оказывая поддержку молодой, семье государство исходит из того, что от здоровья супругов и от социально-экономических и бытовых условий жизни молодой семьи, от окружающей её природной и культурной среды, в целом от образа её жизни зависит сохранение генофонда нации и народов РФ, физическое и духовное здоровье новых поколений. С это целью государственная молодежная политика определяет: Предусмотреть для молодых семей льготы в выделении земельных участков для индивидуального жилищного строительства, при предоставлении долгосрочных кредитов на строительство и приобретение жилых домов, для уплаты вступительных паевых взносов жилищно-строительные кооперативы и т.д.; Законодательно обеспечить порядок выкупа государством частично или полностью кредитных обязательств молодой семьи в зависимости от числа родившихся, усыновленных, взятых под опеку детей; Установить льготный порядок получения молодыми семьями земли для ведения крестьянского (фермерского хозяйства), а также землепользования; Разработать и осуществить государственные программы поддержке молодых семей, предусматривающих меры по решению острых бытовых проблем таких семей, прежде всего в период строительства и приобретения жилья, а также по расширению ассортимента оборудования, предметов домашнего обихода, спортивного и туристического снаряжения предоставляемым молодым семьям по льготным ценам в порядке проката или лизинга. 4) Гарантированное предоставление социальных услуг. Деятельность в этой области сосредоточена на установлении системы социальных норм, закрепляющих гарантированный минимальный уровень получения молодыми гражданами 134 социальных услуг по обучению, воспитанию, духовному и физическому развитию, охране здоровья, профессиональной подготовке. 5) Поддержка талантливой молодежи. Государство исходит из особого общественного значения одаренной личности и стремится к тому, чтобы меры поддержки молодых талантов не вели к искажению естественных социокультурных процессов. Ключевым фактором при осуществлении мер по созданию более приемлемых условий для творческой деятельности молодежи является сохранение и развитие интеллектуального и творческого потенциала общества. 6) Формирование условий, направленных на физическое и духовное развитие молодежи. В рамках данного направления деятельности государства содержание принимаемых мер заключается: В обязательном выделении вопросов, затрагивающих физическое и духовное развитие молодежи, при разработке и принятии федеральных, региональных и территориальных программ, в области экологии, здравоохранении и культуры, массовой информации и книгоиздательской деятельности, социальной защиты населения, физической культуры и спорта. В формировании программ по оздоровлению экологической обстановки в городах и населенных пунктах. 7) Поддержка деятельности молодежных и детских объединений. 8) Содействие международным молодежным обменам. В целом меры в области молодежной политики пока остаются мозаичными, а ресурсы – недостаточными для решения крупных задач. В ряде территорий создалась неблагоприятная ситуация для реализации важнейших направлений государственной молодежной политики. Резкие смены в структурах общества и потеря части достигнутых социальных рубежей вновь поставили вопрос о значимости государственной молодежной политики. Органы по делам молодежи субъектов РФ неоднократно высказывались за большую региональную ориентацию федерального органа по делам молодежи, который должен отказаться от политики невмешательства и нейтралитета в отношении местных проблем. Кроме того, остаются нерешенными вопросы заработной платы, социальных гарантий и льгот работников учреждений по делам молодежи по-прежнему остается скудной материальная база учреждений и организаций по работе с детьми и молодежью. 135 Можно сделать вывод о том, что современная молодежная политика общества, в том числе государства получила развития и корректировку с учетом состояния общества, положения в нем молодежи, возможностей и способностей общества и государства. Вместе с тем молодежная политика инертна, консервативна, недостаточно эффективна. Необходимо осознать проблему молодежи как одну из важных проблем человечества, а вместе с этим признать в качестве императива необходимость выработки эффективной, целостной, сильной молодежной как средства решения этой проблемы. Ю.С. Сараева Общественные организации как субъект патриотического воспитания молодежи Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Патриотическое воспитание подрастающего поколения является приоритетным направлением деятельности организаций социальной сферы. В основе системы патриотического воспитания лежит государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». В соответствии с ней патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан. Наиболее привычными и классическими субъектами патриотической работы считаются школы и объединения дополнительного образования. Однако назрела необходимость появления новых форм и институтов 136 гражданско-патриотического воспитания молодого поколения: более современных и эффективных. Одним из таких субъектов патриотического воспитания являются общественные объединения и организации. В Республике Коми в октябре-ноябре 2008 года в рамках патриотического воспитания молодого поколения в вопросах армейской службы была проведена акция «В армии служить почетно!». Инициаторами и организаторами акции выступили Коми Республиканский Союз ветеранов Афганистана и его районные отделения. Помощь в организации и проведении мероприятий в рамках акции оказали командиры и военнослужащие воинских частей республики, государственные структуры образовательной сферы, городские и районные администрации. Акция «В армии служить почетно!» проводилась в целях повышения престижа службы в армии и привлечения внимания общественности к состоянию военно-патриотического воспитания в Республике Коми. Основной целевой группой, на которую был направлена акция, стали представители молодежи допризывного и призывного возраста - ученики школ, студенты средних специальных и высших учебных заведений. В рамках акции молодежь призывного возраста посетила воинские части, где состоялось посещение учебного батальона полка, знакомство с военной техникой и вооружением, просмотр фильма о Внутренних войсках Российской Федерации, а также непосредственное общение с военнослужащими, командирами части и ветеранами боевых действий. В рамках акции осуществлялось комплексное информационное освещение мероприятий, проводимых на территории Республики Коми в целях обращения внимания общественности к положению патриотической работы с молодежью в Республике Коми. Благодаря участию в акции «В армии служить почетно!» у молодых людей пропал страх перед неизвестностью того, что их ждет в армии, в каких условиях им предстоит служить, повысилась готовность стать военнослужащими, пришло понимание необходимости пройти военную службу. В целом, общественные организации ветеранов, в том числе Союз ветеранов Афганистана, осуществляет патриотическое воспитание молодых людей системно, это одна из его уставных задач. На сегодняшний день налажено сотрудничество в рамках этой деятельности с 137 государственными органами, в том числе Агентством по социальному развитию и Министерством образования, с Воинскими частями, Главным Управление МЧС России по Коми и Военным комиссариатом Республики Коми. Разработаны и согласованны программы и акции на 2009 год в рамках патриотического воспитания молодого поколения. Таким образом, общественные организации могут являться мощной силой в патриотической работе с гражданами в целом и молодежью в частности. Т.А. Чертушкина Военно-патриотического воспитание как необходимое условие нравственного формирования гражданина Военно-патриотическое воспитание многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Ядром военно-патриотического воспитания Ульяновского техникума питания и торговли является социально-педагогический компонент. С учетом этого, деятельность всего педагогического коллектива техникума направлена на привитие студентам и учащимся позитивных мировоззренческих взглядов на основные социальные, исторические, нравственные, политические, военные и другие проблемы, важнейших духовно-нравственных, деятельностных качеств (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан). Длительное время основной целью военно-патриотического воспитания считалась подготовка юношей к службе в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации. Но в последние пять лет педагогический коллектив техникума отказался от узкой направленности и при планировании мероприятий учебно-воспитательного процесса учитывает те цели, которые изложены в концепции военно-патриотического 138 воспитания, а именно: 1) развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей; 2) формирование у молодежи профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы; 3) формирование верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени; 4) формирование высокой ответственности и дисциплинированности. При определении целей и задач образовательного процесса и внеклассных мероприятий мы осознаем, что каждый выпускник техникума в будущем должен сказать себе: «Я - гражданин России, я - мастер своего дела», а юноши, кроме этого, должны добавить про свое предназначение: «Я - мужчина, я - защитник Отечества». Именно это многообразие социальных ролей, которые принимает на себя вчерашние мальчишки и девчонки, заставляет выстраивать процесс обучения в техникуме, а в частности, и процесс изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» так, чтобы помочь им стать личностью. При планировании учебного и воспитательного процесса в техникуме учитываются и положения Федерального закона РФ «О безопасности», что способствует выполнению требований государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы» и концепции «Военно-патриотического воспитания молодежи» И поэтому деятельность преподавательского состава техникума направлена на развитие смысложизненных целостных ориентаций и формирование активной жизненной позиции в вопросах обеспечения безопасности жизнедеятельности. Развитие смысложизненных ценностных ориентаций и формирование активной жизненной позиции у студентов и учащихся неразрывно связано с процессом воспитания личности безопасного типа, что является главной задачей дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Личность безопасного типа должна: 1) сочетать в себе систему человеческих ценностей, бережно относиться к ним и использовать полученные знания, умения и опыт для защиты этих ценностей; 2) правильно организовывать производственный процесс, который не должен создавать угрозы ни для самой личности, ни для окружающих; 3) знать законы, по которым живет 139 общество, и умело использовать их в своей деятельности; 4) знать историю государства и традиции общества; 5) быть патриотом своей Родины и быть готовым в любой момент встать на защиту своего Отечества. В ходе учебного процесса в техникуме претворяются в жизнь такие направления реализации военно-патриотического воспитания, как духовно-нравственное, историческое, политико-правовое, профессионально-деятельностное и психологическое. Реализация направления патриотического воспитания и направления воспитания на воинских традициях осуществляется при проведении внеклассных мероприятий: торжественные собрания, посвященные государственным праздникам, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии в воинские части, экскурсии по местам боевой славы и к воинским мемориалам. Подтверждением правильности организации патриотического и духовно-нравственного воспитания в Ульяновский техникум питания и торговли являются призовые места в различных военно-спортивных соревнованиях. А.Е. Чухарева Федеральный и региональный уровень молодежной политики современной России (опыт Саратовской области) В настоящее время социальная поддержка молодого поколения, осуществляемая в рамках государственной молодежной политики, претерпевает значительные изменения. Понимание содержания, форм и направлений поддержки молодежи различается в зависимости от того, что признается ее проблемами, как определяются границы и задачи государственного регулирования социальных процессов. Концептуальные положения государственной молодежной политики (объекты, субъекты, цель, задачи, принципы, меры реализации) были сформулированы в Постановлении ВС РФ от 3 июня 1993 г. № 5090-1 «Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации» и последующими редакциями [3, 480]. В 1994 г. на основании 140 указанного постановления была принята Федеральная программа «Молодежь России», но из-за слабо разработанной нормативнозаконодательной базы, как на федеральном, так и на региональном уровнях, а также отсутствия устойчивых систем управленческих органов по делам молодежи в субъектах РФ, сложностей в организационном, материально-техническом и кадровом обеспечении общая стратегия реализации этой программы оказалась нарушенной. В 1998 г. принимается новая Федеральная программа «Молодежь России (1998-2000), (2001-2005)» . Основная ее цель заключалась в формировании и укреплении правовых, экономических и организационных условий для гражданского становления и социальной самореализации молодежи [1, 204]. В 2005 г. на коллегии Министерства образования и науки РФ был обсужден проект Федеральной целевой программы «Молодежь России (2006-2010 годы)». Основная задача программы – повысить включенность молодых людей в социальные процессы, создав условия для их самореализации. В Программе выделяется шесть направлений: «Здоровое поколение», «Гражданин России», «Молодая семья», «Профессионализм молодых», «Молодежь в трудных жизненных ситуациях», «Молодежь в информационном пространстве». Для оценки эффективности программы была разработана система индикаторов на федеральном уровне с учетом индекса развития молодежи по регионам РФ. Все это повышает значимость учета региональных особенностей при реализации настоящей целевой программы [1, 204]. Целостный анализ четырех программ позволяет отметить, что, если первые три ориентированы, прежде всего, на создание правовой базы и системы социальных служб для молодежи, то в последней более четко выделяются направления поддержки формирования и реализации индивидуальной и социальной субъектности молодежи, а также мероприятия по ее социальной поддержке и защите. С 1 января 2005 г. вступил в действие Федеральный закон № 122 от 22 августа 2004 г. «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и о признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов 141 государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», положивший начало трансформации концепции государственной молодежной политики, вызванной рядом причин, в частности, фактическим вытеснением молодежи из социальных структур и смещением ее отдельных групп в пограничные слои общества. Прогрессирующая маргинализация молодого поколения обусловливает экономические лишения и различные варианты социального и культурного неравенства, возникновение всевозможных дисфункций: распад семей, бездомность, преступность и т.п. В этих условиях большое значение приобретают особенности реализации государственной молодежной политики на региональном уровне [1, 204]. На сегодня система социальной защиты молодежи в субъектах Российской Федерации имеет следующую утвержденную структуру социального обслуживания, в которой определен обязательный минимум для каждого города, района: 1) комплексный центр социального обслуживания (отделения: социальной помощи на дому, дневного, временного пребывания, срочной социальной помощи); 2) центр социальной помощи семье и детям; 3) социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних; 4) социальная гостиница; 5) социальный приют для детей и подростков. Вместе с тем, каждый регион по-своему реализует направления поддержки молодежи, что зависит от ряда факторов. Так, например, начиная с 1999 г. в Саратовской области были приняты следующие законы в отношении молодых граждан: «О социальной защите населения Саратовской области» (от 10.01.2000 г.), «Об образовании» (от 28.04. 2005 г.), «О предоставлении жилищных помещений в Саратовской области» (от 28.04.2005 г.), реализуется Концепция семейной и демографической политики Саратовской области на период до 2015 г., а также программа «Молодежь Саратовской области» [4]. Цель данной программы - создание необходимых условий для самореализации молодых людей, выбора ими своего жизненного пути, ответственного участия во всех сферах жизнедеятельности региона, воспитание, становление и духовное физическое развитие молодёжи области. Ее задачами выступают: 1) оптимизация демографической политики, направленной на создание условий для 142 обеспечения физического развития и семейного воспитания подростков и юношества; 2) создание условий для реализации творческого потенциала молодёжи, активизация участия в реформировании экономических социальных отношений; 3) укрепление молодой семьи, содействие организации консультационной, информационной поддержки [2, 20-25]. Таким образом, исходя из вышесказанного, можно сделать обоснованный вывод о том, что молодежная политика современной России, а равно и молодежная политика Саратовской области, претерпевает значительные перемены, адекватные тем, что происходят в целом по стране. Библиографический список Григорьев, С.И. Социальная работа с молодежью: Учебник для студентов вузов / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.А. Гусова.- М.: Гардарики, 2006. – 204с. 2. Областная целевая программа «Молодежь Саратовской области» на 2006-2008 г.г. // Сар. обл. газ. – 2007 февр. – С. 20-25. 3. Социальная работа / Под общ. Ред. Проф. В.И.Курбатова. Учебное пособие. – 4-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 480 с. 4. Собрание законодательства Саратовской области [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. consultant – plus.ru. 1. 143 РАЗДЕЛ 4 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С МАРГИНАЛЬНОЙ МОЛОДЕЖЬЮ: ДЕВИАНТНОСТЬ, ДЕЛИНКВЕНТНОСТЬ, ИНВАЛИДНОСТЬ И ДЕЗАДАПТИРОВАННОСТЬ МОЛОДЕЖИ Е.А. Бокова Специфика предупреждения подростковой преступности (опыт г. Балашова и Балашовского района Саратовской области) Проблема преступности и правонарушений среди несовершеннолетних во все времена была трудноразрешимой, но еще больше усложнилась она в настоящее время, когда резко изменились социальные условия жизни, утратили значимость многие формы профилактической работы среди подрастающего поколения. Ломка устоявшихся традиций, привычного образа жизни, потеря уверенности в завтрашнем дне, снижение уровня жизни населения, рост алкоголизации, наркомании и токсикомании, бездуховность и падение нравственности, отсутствие идеалов приводят к вовлечению несовершеннолетних в противоправную деятельность. На современном этапе развития общества одним из приоритетных направлений деятельности органов внутренних дел является неукоснительное выполнение требований Президента России о принятии незамедлительных мер по предупреждению и пресечению детской беспризорности и безнадзорности, криминализации подростковой среды, положений Федерального Закона № 120-от 30.06.2007 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Профилактика беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних является комплексной социальной задачей, успешное решение которой зависит от совместных действий всех заинтересованных государственных и общественных организаций, в связи с чем УВД по Балашовскому муниципальному району принимает соответствующие меры. На сегодняшний день территорию Балашовского 144 муниципального района обслуживают 10 инспекторов отделения по делам несовершеннолетних, из них город- 7 инспекторов, район-3. Профилактическая работа строится ими с учетом Положения о милиции РФ, директив МВД РФ, приказа МВД РФ № 569-00 г., приказов и распоряжений ГУВД Саратовской области, Постановления Саратовской областной Думы № 58-2367 о введении в действие плана целевой (комплексной) программы профилактики правонарушений на территории Саратовской области на 2008-2010 годы, Президентской программы и ряда других нормативных документов. Одним из значительных факторов, оказывающих определяющее влияние на совершение правонарушений, продолжают оставаться не снижающиеся масштабы бродяжничества и безнадзорности среди подростков. Основными причинами самовольных уходов из семьи и детских учреждений являются: сложности в трудоустройстве, конфликты с родителями, сверстниками, отсутствие должного надзора с их стороны, отклонения в психическом развитии. Однако практически все отклонения в поведении имеют в своей основе один доминирующий источник – социальную дезадаптацию, причины которой часто порождаются в семье. Так, на учете в Отделении по делам несовершеннолетних УВД г. Балашова и Балашовского района состоит 109 неблагополучных семей, из них 84 за употребление спиртных напитков. Одновременно с этим меры по сдерживанию темпов роста подростковой преступности достаточно широки. Только за истекший период 2008 года, в сравнении с аналогичным периодом прошлого года, сотрудниками УВД совместно с Комиссией по делам несовершеннолетних, ГУ Центр «Семья», Управлением образования, здравоохранения и другими заинтересованными ведомствами системы профилактики правонарушений было фактически в три раза больше проведено мероприятий профилактической направленности: лекций и бесед в образовательных учреждениях, классных часов, «Круглых столов», рейдов по местам скопления молодежи (рынкам, клубам, барам, местам религиозного служения) и неблагополучным семьям. По инициативе КДН традиционно стала проводиться акция в средних общеобразовательных учреждениях города на правовую тематику «Правовой десант». К ее основным результатам необходимо отнести снижение количества 145 школьников, совершающих правонарушения и преступления, что обусловлено также и тесным взаимодействием инспекторов КДН, закрепленных за образовательными учреждениями, с педагогическим коллективом школ. О.В.Бурнышева Профилактика суицида среди молодежи Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема суицида среди молодежи. В современном мире смертность от самоубийств более чем в три раза превышает смертность от автомобильных катастроф. При этом возрастная ось постоянно смешается в сторону молодежи [1]. Профилактика суицидального поведения молодежи важная часть социальной работы. Причем необходимо отдавать приоритет первичной профилактике. Это всегда сложный процесс, который нужно строить на выявленных причинах и факторах, которые в свою очередь могут повлиять на суицидальные намеренья. Специалисты насчитывают большое количество факторов, имеющих отношение к суицидальным попыткам, причем речь всегда идет о сложном комплексе причин и обстоятельств, преломляющихся личностью самоубийцы. С помощью социологических исследований удалось установить влияние на общее количество случаев самоубийства таких факторов, как климат, время года, место проживания, возраст, пол, вероисповедание, уровень экономической жизни, политическая ситуация. Самоубийства чаще всего происходят в весенние время, когда дни быстро увеличиваются. Различные месяцы, длинна которых одинакова, имеют одинаковый процент самоубийств (июль и май, август и апрель). Кроме этого Ф. Ницше, Н. В. Гоголь, М. М. Пришвин не однажды отмечали особое влияние на психику человека «слепящего полдня». Именно полдень составляет наиболее опасное в плане суицидальных попыток время. Объясняется это тем, что день является временем наибольшего оживления человеческой деятельности, «когда скрещиваются 146 и пересекаются человеческие отношения, а социальная жизнь наиболее интенсивна» [4]. Каковы же внутренние факторы, способствующие попыткам суицида молодежи, и насколько они сегодня существенны в нашем обществе? На первом месте, конечно же, находятся отношения с родителями (примерно в 70% случаев эти проблемы непосредственно связаны с суицидом), на втором месте - трудности, связанные с учебным заведением, на третьем проблема взаимоотношения с друзьями, в основном противоположного пола [2]. Не случайно, что многие попытки суицида у молодых рассматриваются социологами и психологами как отчаянный последний призыв о помощи, как последняя попытка привлечь внимание родителей к своим проблемам, пробить стену непонимания между старшим и младшим поколением. Зачастую окружение не желает видеть проблем молодых людей (в частности школы, ВУЗы) и неспособно своевременно оказать помощь. Существенную роль в суицидах играет сохранность семьи в целом - ведь около половины молодых людей, совершивших попытки самоубийства, выросли в семьях, в которых один из родителей или умер, или покинул семью. Среди социальных условий, влияющих на самоубийства, особую роль играют некоторые культурные явления. Молодежь в большей степени подвержена им, что может повлиять на развитие такой формы суицида как подражание эстетизируемому образу самоубийцы. Например, появление в 1774 году романа Гете «Страдание молодого Вертера», в котором описаны жизнь и смерть от несчастной любви юного Вертера, породило целую эпидемию самоубийств. За добровольной смертью в 1970 году писателя Юкиа Мисима, лауреата Нобелевской премии по литературе, последовала целая серия ухода из жизни японцев разного возраста[3]. Пример для подражания может лежать совсем близко. 1 сентября 1998 года солист популярной группы Иванушки International, Игорь Сорин, покончил жизнь самоубийством[4].После чего по России прокатилась волна молодежных самоубийств. Юные девушки устраивали массовые самоубийства, подростки вскрывали себе вены и отправлялись за своим «учителем». Выявление причин суицидального поведения молодежи необходимо. Это одна из главных возможностей предупредить повторные попытки, а так же составить различные программы профилактики. 147 Международной ассоциацией по предупреждению самоубийств были разработаны рекомендации для создания служб по предотвращению самоубийств, предполагающие новые формы организации медицинской и социально-психологической помощи людям, нуждающимся в квалифицированным совете или медикаментозном лечении. Структурными подразделениями таких учреждений являются – «телефон доверия», кабинеты социально-психологической помощи, кризисные стационары. Одним из главных принципов деятельности служб является их автономность. Сознание, что личные, мучительные для человека вопросы не получают огласку, делает пациента более раскованным, облегчает устранение с ним контакта. Неукоснительно соблюдается еще один принцип, рекомендуемый международными суицидологическими организациями, - подразделение службы не должно располагаться на территории психиатрических учреждений. Это устраняет барьер, мешающий человеку обратиться к психотерапевту[3]. В России, к сожалению, сеть специальных суицидологических служб пока не развита, да и вообще не существует комплексного подхода к этой проблеме. Да, организованы отделения на базе психоневрологических диспансеров, но там оказывается лишь медикаментозная помощь, а о реабилитационных мероприятиях там и нет речи. Основным звеном в деле предотвращения самоубийств является анонимная телефонная служба («телефон доверия»), которая впервые была основана в 1953 г. в Лондоне священником Чад Вара[3]. Цель этой службы – стремление предложить молодому человеку, находящемуся в кризисной ситуации и помышляющему о самоубийстве, телефонный контакт с сотрудником, готовым выслушать его как друг, способным помочь абоненту преодолеть кризисную ситуацию, с которой он столкнулся. Таким образом, проблема молодежного суицида является одной из первостепенных для России - за один день в России в среднем кончают жизнь самоубийством сто восемь человек[3]. Самоубийство совершаются по различным причинам и мотивам, но всегда вытекают из конфликта либо внутри личности, либо личности с окружающей средой. Предотвратить подобную ситуацию возможно лишь, разрабатывая целый комплекс социальных мер. Эти меры не должны носит односторонний характер, важно взаимодействие всех отраслей жизнедеятельности 148 (медицины, образования, социальной сферы), именно тогда будут созданы специализированные центры, способные оказать комплексную поддержку молодежи в кризисной ситуации. Библиографический список Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд/ Пер. с фр. А. Н. Ильинского. СПб.: Союз, 2002 . 2. Чижевский А. Л. Космический пульс жизни: Земля в объятиях солнца. – М, 2005. 3. Шереги Ф. Э. Социология девиации: прикладные исследования. - М.: центр социального прогнозирования, 2004. 4. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www.music.ru 1. М. А. Жаркова Социально-педагогическая поддержка дезадаптированных подростков Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, политическая, обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, снижение внимания к реализации воспитательной функции в учреждениях образования, обусловливают рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, но и цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется в подростковом возрасте, когда в силу сложности и противоречивости развития школьника возникают ситуации, которые приводят к процессу школьной дезадаптации [1]. Проблема школьной дезадаптации подростков является междисциплинарной областью научных исследований, предметом внимания целого ряда наук. Особое место в исследовании и решении проблемы принадлежит социальной педагогике, поскольку среди множества факторов, предопределяющих дезадаптацию, совокупным 149 педагогическим и собственно школьным влияниям принадлежит ведущая, решающая роль. Сложность и многоаспектность проблемы школьной дезадаптации обуславливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы и структуры, а также к методам ее изучения (С.А. Беличева., Р.М. Баевская., А.А. Северный., Г.Ф. Кумарина., Н.Г.Лусканова., и др.). Анализ данных работ подтверждает необходимость социально-педагогической поддержки дезадаптированных подростков [2]. Понятие «поддержка» введено в педагогику относительно недавно и получило развитие в работах Н.Б. Крыловой, А.С. Белкина, О.С. Газмана, В.А. Горского, И.Ф. Дементьева, Л.Я. Олиференко и других исследователей. Поддержка рассматривается как профессиональная деятельность педагогов в общеобразовательных учреждениях, направленная на оказание помощи детям в решении их проблем. Под социально-педагогической поддержкой понимается особый вид социальнопедагогической деятельности, направленный на оказание различного рода социально-педагогической помощи детям [1]. Проблемы педагогической и социально-педагогической поддержки практически всегда рассматриваются относительно общеобразовательной школы. В соответствии с данным определением, сущность социальнопедагогической поддержки дезадаптированных подростков заключается в реализации и защите их прав на полноценное развитие и образование. Среди факторов, влияющих на возникновение школьной дезадаптации, можно назвать социально-педагогическую запущенность; соматическую ослабленность ребенка; нарушения формирования отдельных психических функций и познавательных процессов; нарушения формирования школьных навыков; эмоциональные расстройства; неадекватный уровень самооценки, несформированность коммуникативных навыков и системы ценностей у подростков [3]. Особый интерес для нашего исследования представляют такие факторы, как неадекватная самооценка, несформированность коммуникативных навыков и системы ценностей у подростков. Основной целью практического исследования по проблеме социальнопедагогической поддержки дезадаптированных подростков являлось изучение различных факторов, влияющих на возникновение школьной дезадаптации, а также разработка программы социально-педагогической 150 поддержки подростков. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 18 г. Балашова и осуществлялось с помощью следующих методик: «Определение самооценки по С.А. Будасси», «Ценностные ориентации М. Рокича», «Q – сортировки». В нем приняли участие учащиеся 9 класса в возрасте 14-15 лет. Анализ полученных данных позволил получить следующие результаты. Методика «Определение самооценки по С.А. Будасси», показала, что у 80% испытуемых наблюдается повышенная самооценка, что свидетельствует о переоценке учащимися своей личности, некритическом отношении к себе; у остальных 20% учащихся – пониженная самооценка, что проявляется в недооценке своей личности, повышенной критичности. По результатам методики «Ценностные ориентации М. Рокича», было выявлено, что у 70% испытуемых не удается выявить ни одной закономерности в иерархии системы ценностей, что предполагает несформированность у респондентов системы ценностей, у 30% – выделяются «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни, самоутверждения, но ярко выраженной закономерности не наблюдается. Методика «Q – сортировки» показала, что у 60% испытуемых выявлена тенденция к необщительности, что свидетельствует об отсутствии коммуникативных и организаторских способностей, нерешительности, уклончивости; у 40% учащихся выявлена тенденция к «принятию борьбы», активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более глубокого статуса в системе межличностных отношении. Таким образом, анализ полученных данных подтверждает выдвинутую нами гипотезу, предполагающую, что на возникновение школьной дезадаптации влияют такие факторы как неадекватная самооценка, неумение общаться, несформированность коммуникативных навыков и системы ценностей Полученные данные послужили основанием для разработки программы социально-педагогической поддержки дезадаптированных подростков, основной целью которой является социально-педагогическая поддержка дезадаптированных подростков посредством коррекционно-профилактической работы. В 151 программе используются два направления работы: коррекционное и профилактическое. Основными задачами коррекционной работы являются: 1) оказание консультативной помощи подросткам, их родителям, педагогам; 2) формирование у подростков навыков правильного общения, поведения в конфликтных ситуациях, умение управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций; 3) организация поведения ребенка в рамках конкретной деятельности (спортивно-оздоровительной, интеллектуальнопознавательной, и т.д.); 4) вовлечение различного рода специалистов (учителей, педагогов-психологов, специалистов других учреждений) для комплексного разрешения проблем ребенка. К задачам профилактической работы относятся: 1) формирование у подростков чувство ответственности за свое поведение; 2) организация разъяснительных бесед с родителями о важности контроля свободного времени подростков; 3) помощь ребенку в самораскрытии, самосовершенствовании; 4) формирование у родителей и учителей знаний об особенностях адаптации и дезадаптации подростков. В качестве основных методов социально-педагогической работы нами использовались тренинговые занятия, беседы, классные часы, разъяснение, включение в полезную деятельность. Апробации разработанной программы социально-педагогической поддержки дезадаптированных подростков и повторная диагностика, позволила получить следующие результаты: у всех испытуемых уровень самооценки стал более адекватным, что является свидетельством более критичного отношения к своей личности; вырос уровень общительности, контактности; стремление к эмоциональным проявлениям стало более выраженным; прослеживается начальная стадия формирования системы ценностей. Результаты контрольной диагностики однозначно свидетельствуют о том, что выраженность школьной дезадаптации подростков, принимающих участие в исследовании, значительно уменьшилась. Это позволяет признать разработанную нами программу достаточно эффективной. Разработанная программа была обсуждена педагогическим коллективом школы №18 г. Балашова и рекомендована к использованию в практической деятельности социального педагога. 152 Библиографический список Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я. Олиференко., Т.И. Шульга., И.Ф. Дементьева. М.: Изд. центр «Академия», 2002. –256 с. 2. Крутова О. Социально-педагогическая поддержка детей "группы риска" / О. Крутова // Социальная педагогика. 2004. №4. – C. 97 3. Лусканова Н.А. Схема возникновения школьной дезадаптации /Под ред. Н.А. Лусканова // Школьный психолог. 2000. №12. – С. 3-5 1. Ю.Н. Копенкина Агрессивное поведение подростков как социальная проблема Агрессивное поведение - специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект стремиться причинить ущерб. Проблема агрессивности подростков – одна из центральных социально-психологических проблем, которая затрагивает всё общество в целом, а так же педагогов, родителей, специалистов. В мире не может существовать общество, в котором все его члены вели бы себя в соответствии с общепринятыми нормами и требованиями. Поведение человека, нарушающего нормы и правила общественной жизни, законодательная база определяет отклоняющимся или девиантным. Характер подобных отклонений может быть различным: от пропуска школьных занятий до убийства, и зависит от степени важности для общества той социальной нормы, которая нарушается. Вопросы агрессивности охватывают достаточно широкий спектр деятельности структурных служб государства, являясь объектом внимания правоохранительных органов, здравоохранения, образования, 153 просвещения, и социальной службы. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что во многих теоретических концепциях явление агрессивности получает весьма противоречивое толкование, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на агрессивность. В психолого-педагогических аспектах работы с агрессивными подростками выделяются три основных направления: диагностическое определение нарушения поведения подростка; организационные мероприятия и рекомендации по построению работы с агрессивными подростками; содержание воспитательной работы с такими детьми, включая воздействия на окружающую среду, в том числе семью. К настоящему времени имеются различные специализированные учреждения, в которых проводиться воспитательная, реабилитационная работа с дезадаптивными детьми подростками. Они относятся к учреждениям закрытого и полузакрытого типа. Подростки поступают туда либо по приговору суда, либо по направлению отдела по делам несовершеннолетних. Для перевоспитания и исправления используются различные методы, в том числе и трудотерапия, культурно – досуговая деятельность, воспитательное воздействие коллектива и индивидуальная работа. Особенность социальной работы по коррекции подростков в условиях средней школы заключается во взаимодействии и взаимопроникновении деятельности врача, психолога, социального педагога, специалиста по социальной работе, классного руководителя, педагогов. Основная задача специалистов при этом - изменение вектора агрессивности с целью создания условий для социальной адаптации. Сегодня можно констатировать, что постановка социальной защиты подростков в России постепенно выходит из кризиса на новый профессиональный уровень. Во многих районах создается и функционирует разветвленная система социальных служб, в которых трудиться многочисленный корпус квалифицированных социальных педагогов и специалистов по социальной работе. Целью работы таких служб является рассмотрение подростка в аспекте социально-негативных проявлений, определение сущности негативного поведения и принципов по социально-профессиональной работе, по предупреждению негативного поведения детей и подростков. 154 Социальная работа с проблемой агрессивности возможна как традиционными, так и инновационными формами и методами, предусматривает накопление опыта, как мирового, так и авторских методик и индивидуальных примеров, выяснение причин и последствий проявления агрессивности, а также разработку социальных мер по предупреждению и преодолению агрессивности. Необходимо разработать комплексную программу профилактики агрессивного поведения несовершеннолетних, которая бы включала меры направленные на преодоление негативных факторов, провоцирующих подростков на девиантное поведение, на усиление положительного воздействия на подростков социализирующих институтов, а также сочетала бы меры общесоциальной и индивидуальной профилактики. Л.А. Огнева Роль депривирующих факторов среды на формирование личности несовершеннолетних беспризорных В кризисных социально-экономических условиях государство не в состоянии в полной мере обеспечить право на защиту населения от жестокого обращения, от экономической и иной эксплуатации. Дети чаще попадают в ситуацию социальной депривации и в сфере общественного воспитания и образования, и в семье, и на улице. Несмотря на то, что государство уделяет внимание решению этих проблем (создана достаточно обширная нормативно-правовая база), ведомственная разобщенность, а также систематические реорганизации социальных отраслей привели к отсутствию современных механизмов в управлении всей социальной сферы, что в свою очередь приводит к низкой эффективности их использования. Отсутствуют структуры, которые бы отслеживали весь процесс реабилитации дезадаптированного ребенка и отвечали бы за конечные результаты. В то же время большое количество детей лишены многих необходимых для жизни условий существования, в результате чего многие несовершеннолетние испытывают на себе различные виды социальной депривации. 155 Беспризорность является одной из форм социальной депривации несовершеннолетних и тесно связана с такими проявлениями дезадаптации, как уклонение от учебы, бродяжничество, ранняя алкоголизация и наркотизация, девиантное и криминальное поведение: 60% свободного времени беспризорные проводят в уличной компании; 27,2% из них стремились заработать денег, 16% - задерживались за попрошайничество,11,8% - за воровство, 3% - за проституцию, 1,2 % - за распространение наркотиков. Анкетирование детей из ГУ РК «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара», проведенное автором в 2008 году, основной целью которого являлось исследование социальной депривации беспризорных и безнадзорных детей, показало, что основной контингент центра - дети 11-13 лет, именно в этот возрастной период дети наиболее подвержены таким явлениям как бродяжничество, побеги из дома, конфликты с окружающими. Общее количество опрошенных – 36 человек. Причинами попадания в центр явились, прежде всего, депривирующие факторы. Так, например, каждый пятый ребенок (20 %) попал в центр, так как сам убегал из дома; каждый шестой (17,5 %), так как были прогулы в школе (вообще не посещал); каждый седьмой (14,5 %), так как родители выгнали из дома.. На вопрос «Где Вам жить спокойнее», 5 % несовершеннолетних ответили, что им спокойно на улице, менее половины респондентов (40 %) считают, что в центре, однако больше половины опрошенных (55%) ответили, что дома. Анализируя гендерно - возрастной ценз респондентов можно утверждать, что наиболее депривированными среди воспитанников центра являются девочки, которые испытывают на себе менее остро в 7-10 лет (11%), более остро в 11-13 лет (22%) и наиболее остро в период полового созревания 14-18 лет (19,5%). Мальчики же в обратной прогрессии, наиболее остро в 11-13 лет(22%), очень остро в 7-10 лет (17%), и наименее остро в 14-18 лет (8,5 %), что позволяет утверждать, что в этот возрастной период депривационные факторы мальчиками воспринимаются менее актуально. Каждый четвертый (25 %) ребенок считает, что родители его должны посещать в центре ежедневно, а каждый третий (36 %) ребенок, что хватит одного раза в неделю, и каждый седьмой написал, что родители вообще не должны к ним приходить. Однако, 156 каждый девятый (11 %) отметил, что родители посещают их ежедневно, третий (33 %), что один раз в неделю, а 27 % детей родители вообще не посещают. Интересно то, что те дети, родители которых к ним не приходят, указывают на то, что хотели бы, чтобы их посещали хотя бы один раз в неделю, а те дети, родители которых посещают в центре, и вовсе не хотят, чтобы они к ним приходили. Интересен тот факт, что больше половины респондентов (58 %), когда жили дома, испытывали крик и ругань со стороны родителей из-за плохого поведения и плохой учебы по 25% соответственно, каждый пятый (17 %) - за то, что не убрался в комнате, каждый десятый (11 %) - за драки, 8 % - за нецензурную брань. К тому же, из этих 58 % респондентов, 42 % были подвержены нецензурным выражениям в свой адрес. Больше половины респондентов (61 %) ответили, что их наказывали дома, а остальные (39 %), соответственно, что нет. Методами наказания явились: для каждого третьего ребенка (33,3 %) – родители не пускают гулять с друзьями, а для каждого седьмого респондента (13,8 %) методами наказания являются битье ремнем и постановка в угол, а для каждого девятого (11 %) – закрывали дома на ключ. Для 3 % опрошенных детей – методам наказания явилось битье палкой, 64 % респондентов ответили, что имели проблемы с учебой; депривирующие факторы испытывали 25 % детей, которые не делали домашнее задание, для 8 % - то, что над ними смеялись одноклассники, так как они одеты не как все, а для 11 % причинами проблем явилось то, что их недооценивают педагоги, придираются; для 5,5 % , то, что их выгоняют с уроков, обижают одноклассники и плохая успеваемость. Таким образом, подтверждается, что в основе социальной депривации беспризорных и безнадзорных детей лежат депривационные факторы отсутствия родительского внимания, то есть, родители уделяют мало внимания своим детям, не проверяют домашнее задание. К тому же у детей занижена самооценка, так как считают, что проблемы в школе заключаются в том, что их недооценивают педагоги. Родительское и педагогическое невнимание приводят к тому, что каждый второй ребенок (50 %) прогуливал уроки в школе т.к. 22 % не делали домашнего задания, 14 % респондентов вместо учебы гуляли с друзьями, также 14 % не посещали школу по причине того, что их обижали, смеялись одноклассники, среди других причин, по 3 % детей 157 отметили, что прогуливают по таким причинам как: нечего одеть, играют в компьютерном клубе, холодно на улице, болела голова. Дети лишены необходимых условий к нормальному обучению, что подтверждает нашу гипотезу о том, что в основе беспризорности, безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних, лежат прежде всего различные виды лишений детей условий, необходимых для их полноценного физического и психического развития. Библиографический список 1. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ //Собрание законодательства. М., 1999. № 26.ст.3177. №3.-ст.216. А. Попова Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних Сегодня проблема девиантного (отклоняющегося) поведения несовершеннолетних является одной из самых актуальных. Отклоняющееся поведение в значительной степени определяется недостатками воспитания, проводящими к формированию более или менее устойчивых психологических свойств, способствующих совершению асоциальных поступков. В настоящее время существует много различных организаций, занимающихся профилактикой и реабилитацией девиантного поведения. Одним из таких учреждений является областной реабилитационный центр для несовершеннолетних. Центр действует на основании Устава, утвержденного департаментом социальной защиты населения администрации г. Н. Новгорода и согласованного с департаментом имущественных отношений администрации г. Н. Новгорода. 158 Профилактика девиантного поведения производится во всех, без исключения, отделениях социально-реабилитационного Центра. Но в первую очередь профилактическая работа организуется в отделении реализации программ социальной реабилитации несовершеннолетних. С этой целью используются разнообразные формы и методы (занятия, игры, конкурсы, викторины, беседы) с учетом индивидуальных особенностей подростков. Для развития познавательного интереса во внеучебной сфере, расширения кругозора подростков в Центре организована работа кружков и клубов, где они учатся шить, вышивать, готовить пищу и правильно сервировать стол, поют, танцуют, постигают основы актерского мастерства и народно-прикладного искусства. Дети занимаются в кружках и клубах ближайших домов культуры и библиотеках. Наиболее результативными являются методы групповой и индивидуальной работы, используемые в данном учреждении: 1. При проведении диагностики используются: 1) наблюдение; 2) беседа; 3) тестирование; 4) проектирование методики; 5) опросники на выявление личностных особенностей 6) блок методик исследования познавательной и эмоциональной сферы (индивидуальные формы). 2. При проведении профилактической и коррекционной работы с детьми используются: а) методика игровой психотерапии (проводится индивидуально и в микрогруппе); б) различные формы познавательной сферы несовершеннолетних (индивидуально). 3. Для детей школьного возраста проводится социальнопсихологический тренинг. 4. Обучение приемам релаксации в помещении сенсорной комнаты (индивидуально). 5. Методика стимулирования воспитанников (групповая форма). В Центре разработан перечень поступков и «добрых дел» (помощь на кухне, уборка территории и т.д.), которые оплачиваются специальной валютой «юнгами». В конце месяца на «юнги» в магазине Центра можно приобрести продукты питания, сладости, предметы первой необходимости. В центре широко развернута работа по компенсации семейных связей. Компенсация семейных связей представлена в двух формах: 1) создание условий, приближенных к домашним; 2) создание семейно-воспитательной группы. 159 Для улучшения самочувствия ребят внимание специалистов направляется на подкрепление его положительных сторон, чтобы поощрялись малейшие успехи подростков, особенно с низкой самооценкой, акцент делался на достижениях конкретного ребенка, не проводилось сравнение его заслуг с другими детьми. Чтобы уменьшить последствия прошлого отрицательного опыта, следует ставить подростка в ситуацию, когда он может сам принимать решения, предоставлять ему возможность выбора: например, во что играть. Для снижения напряжения в процессе подготовки подростку советуют исполнять коллективное чтение, расслабляющие процедуры. Важную роль играет и процесс пробуждения, доброжелательный тон воспитателя дает положительный эмоциональный заряд на весь день. Подросток в подобной атмосфере начинает ощущать свою значимость, дети, не видевшие подобного отношения в семье, усваивают новые образцы поведения. М.А. Розбаум Социальная постинтернатная адаптация воспитанников Сухоложского детского дома Детскому дому в г. Сухой Лог Свердловской области в этом году исполняется 15 лет. Учреждение располагается в бывшем здании детского сада, и на сегодняшний лень не подвергалось реконструкции со дня своего открытия. Здание детского дома имеет просторные помещения: группы, спальни, холлы, игровые и спортивную комнаты, музыкальный зал. В детском доме проживает около 50 детей. Возрастной состав: младший школьный и подростковый возраст. В 2009 году количество выпускников детского дома составило 3 человека, из них трое продолжили обучение в профессионально-техническом училище в г. Сухой Лог. За 15 лет существования учреждения выпустилось 39 детей, из которых все продолжили обучение, 1 - в высшем учебном заведении в г. СанктПетербурге. С 1994 года 1 ребенка удочерили, 5 - восстановили в семью. Понимая то, что постинтернатный период является сложным и болезненным для выпускников детских домов, педагогическим 160 коллективом была проведена диагностика по социальной постинтернатной адаптации выпускников 2008 года, когда они уже выпустились из детского дома и обучались в училищах городов Свердловской области. Как видно из высказываний выпускников 2008 года, что больше всего они сталкиваются с проблемами по социальной защищенности своих прав: 1) не знают, сохраняется ли их жилье, когда они выходят из детского дома, как продвигается их очередь в получении жилья; 2) идут ли социальные выплаты на их личный счет; 3) воспитанники легко входят в коллектив сверстников; 4) около 80% выпускников довольны своим выбором профессии. Педагоги выделяют следующие проблемы при адаптации воспитанников Сухоложского детского дома: 1) низкая мотивация к обучению; 2) просят о помощи детского дома в трудоустройстве; 3) неконкурентны на современном рынке труда. Исследование показало, что, несмотря на то, что каждый год выпускаются дети с разным сроком проживания в детском доме, с различным жизненным опытом проживания в семье, чаще всего негативным, большинство из них имеет одинаковый - очень низкий уровень готовности к самостоятельной жизни, а значит имеются предпосылки для неуспешной социальной постинтернатной адаптации. Педагогами детского дома разработана «модель» воспитательной системы. Цель программы - создание развивающей среды, создающей условия развития воспитанников средствами творчества, занятий спортом, музыкальное воспитание. Задачи: 1. сохранять и укреплять здоровье воспитанников, формировать у них здоровый образ жизни; 2. способствовать творческому развитию; 3.расширять сферу занятости выпускников в учреждениях дополнительного образования; 4. вовлекать каждого воспитанника в общественно значимую деятельность. Постинтернатная адаптация - это тушение уже разгоревшегося пожара, и только изменив весь уклад жизни в интернате, можно избежать возгорания. Главным человеком должен стать воспитатель, специалист, подготовленный именно для решения воспитательных задач. Он должен готовить детей к самостоятельной жизни, и работа интернатного учреждения должна оцениваться по количеству выпускников, нормально устроившихся в жизни. 161 Е.А. Рыжкова, М.В. Мальцева Влияние организации досуговой деятельности на профилактику противоправного поведения среди несовершеннолетних Криминологическая обстановка в России в процессе становления и развития рыночной экономики, демократизации государственной и общественной жизни существенно изменилась. Среди целого ряда проблем, порожденных детским неблагополучием, наиболее значимые профилактика безнадзорности несовершеннолетних, защита их прав, реабилитация и адаптация к жизни в современных условиях детей, долгое время находившихся вне семейных связей, отторгнутых школой и другими социальными институтами, несовершеннолетних, совершивших правонарушения. Особую актуальность эти проблемы приобрели в период современных политических, социальных и экономических реформ вследствие неадекватности содержания государственной политики защиты детства в условиях складывающихся в России новых общественных формаций и отношений. Анализ статистических данных, характеризующих состояние криминогенной ситуации в Республике Коми, свидетельствует о постепенном снижении количества преступлений, совершенных несовершеннолетними. В течении 2007 года количество преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их участии, уменьшилось на 3,2%. Если в 2006 году совершено 1988 преступлений, то в 2007 году – 1924 преступления. Структура преступности несовершеннолетних достаточна стабильна. В основном подростки совершают преступления против собственности (более 70 %), против жизни и здоровья (8 – 10%).[1] Особенностью совершаемых лицами в возрасте 14 – 18 лет насильственных преступлений нередко является бессмысленная жестокость. Среди совершаемых появляются виды преступлений, ранее подросткам несвойственные, возрастает дерзость содеянного. При снижении числа тяжких и особо тяжких преступлений, совершенных 162 несовершеннолетними и при их участии, обращает на себя внимание то, что каждый третий на момент совершения преступления не учился и не работал. Социологическое исследование, проведенное в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (далее ЦВСНП), в котором приняло участие 38 подростков-прравонарушителей в возрасте до 16 лет позволило выявить потребности несовершеннолетних правонарушителей в организации досуговой деятельности. Математическая обработка полученных данных и их анализ свидетельствует о том, что большинство (64 %) респондентов находятся в ЦВСНП за преступления как кражи и грабежи, 13 % - за умышленное причинение тяжести вреда здоровью, 7% - за убийство, т.е. корыстнонасильственные преступления превалируют в структуре преступности несовершеннолетних г. Сыктывкара. Анализ ответов на вопрос: “Что послужило причиной совершения преступления?” - свидетельствует: 26 % - не могут определить, что толкнуло их на преступление, 30 % - отметили нуждаемость в деньгах, 17 % - совершили преступление под воздействием других людей, 13 % - в ответ на насильственные действия со стороны других людей, 7% - в момент совершения преступления находились в состоянии токсического опьянения. На вопрос о том, чем обычно они занимаются в свободное время 42 % ответили «посещаю секции, кружки», 40 % - предпочитают гулять и общаться с друзьями, более трети (36 %), что их привлекает такое времяпровождение, где можно научиться чему-то полезному, узнать что-то новое. Это свидетельствует о достаточно высокой заинтересованности подростков в полезном проведении досуга. Им интересно получать новые знания, умения, навыки. Большинство (59 %) подростков обычно проводят свое свободное с друзьями, 27 % - с родителями, причем 12 % респондентов отметили, что хотели бы проводить досуг именно с родителями. Подростки ощущают потребность в эмоционально близких, теплых отношениях с родителями. Проанализировав ответы на вопрос: «Какие культурно-досуговые мероприятия проводятся в твоей школе?» - можно утверждать, что в школах проводится большое количество мероприятий (дискотеки, конкурсы, соревнования, походы, посещение театров). 163 Организация досуга детей и подростков в школах признается эффективным способом воздействия на подрастающее поколение, однако структура интересов и ценностей молодого поколения постоянно изменяется. Поэтому досуговые учреждения должны приспосабливаться под изменяющиеся интересы и ценности. Судя по ответам, каждый третий опрошенный подросток считает, что для снижения уровня преступности несовершеннолетних необходимо прежде всего трудоустроить подростков. Учитывая тот факт, что большинство правонарушений носят корыстнонасильственных характер, возможность самостоятельно зарабатывать денежные средства является важным аспектом жизнедеятельности подростка. Так, 40 % респондентов считает необходимым улучшить организацию досуга для подростков, как одной из основных сфер социализации. Одним из факторов, оказывающих влияние на преступность несовершеннолетних, является отсутствие продуманной программы обеспечения занятости во внеурочное время. Большинство (59 %) опрошенных выразили пожелание, чтобы в их микрорайоне проживания было больше детских учреждений, 35 % - предложили проводить больше различных мероприятий. Кроме того, 41 % подростков хотели бы проводить свое свободное время, занимаясь в кружках, секциях, клубах. Анализ ответов о степени удовлетворенности досугом позволяет утверждать о том, что существует потребность в организации досуговой деятельности детей, развитии сети досуговых учреждений. Основной задачей таких учреждений должно явиться воспитание личности подростка, развитие морально-нравственных качеств, ответственности. Формирование ценностей и норм будет в свою очередь сильным фактором, противодействующим совершению подростками правонарушений. Библиографический список 1. О положении детей в Республике Коми: Информационноаналитический доклад за 2007 г. Агентства Республики Коми по социальному развитию. Сыктывкар, 2008 164 Н.С. Сажина, М.А. Драгошанская Влияние криминальной субкультуры на молодежь Криминальная субкультура не является чем-то особенным, как это иногда представляется. В любом обществе есть преступность, и везде она обладает собственной субкультурой. Криминальная субкультура впитывает в себя плоды культуры общества и, паразитируя на этом обществе, также паразитирует на культуре, являясь ее антиподом, а никак не продолжением. В отношении криминальной субкультуры сложились определенные представления, которые мифологизировались, как и преступники, которые являются ее главными носителями. Наиболее распространенный миф состоит в том, что криминальная культура зародилась недавно и является уникальным явлением. Между тем изучением криминальной субкультуры занимались видные отечественные криминологи еще в XIX веке: Д.А. Дриль, М.Н. Гернет, П.И. Люблинский и другие. Очевидно, уже тогда понималась социальная опасность распространения криминальной субкультуры среди обычных граждан, и, надо сказать, благодаря вышеназванным, а также ряду других ученых, такая опасность отнюдь не недооценивалась. Другое дело, что по характеру произведенных исследований делался по тому времени достаточно революционный, но отнюдь не однозначный (с точки зрения сегодняшнего дня) вывод о том, что для исправления ситуации и ликвидации негативных последствий от преступных проявлений, включая криминальную субкультуру, достаточно улучшить отношение общества к преступникам и провести гуманизацию отбытия осужденными наказания. Сегодня под криминальной субкультурой понимается совокупность духовных и материальных ценностей, регламентирующих и упорядочивающих жизнь криминальных сообществ [2]. Криминальная субкультура привлекательна для молодежи наличием широкого поля деятельности и возможностей для самоутверждения и компенсации неудач, постигших их в обществе; процессом криминальной деятельности, включающей риск, экстремальные ситуации, окрашенные 165 налетом ложной романтики; отсутствием запретов на любую информацию, в том числе и интимную. Надо сказать, что в последние десятилетия произошли существенные перемены в отношении общества к преступности и ее проявлениям. Криминальная субкультура, о которой раньше предпочитали не говорить, в настоящее время получила легальный статус наряду с общей культурой. Некоторые утверждают, что это часть общей культуры и нет ничего страшного в том, что общество будет знать некоторые постулаты криминальной субкультуры. Между тем, не учитывается самое главное − криминальная субкультура – это не часть общей культуры, а ее прямой антипод. Кроме того, по своей природе она социально агрессивна. Представители криминальной субкультуры не жалеют ни сил, ни средств для того, чтобы вытеснить лучшие вековые традиции культурного наследия человечества и подменить их суррогатом сомнительных произведений так называемого тюремного искусства. Особенность криминальной субкультуры в среде несовершеннолетних правонарушителей состоит в том, что в ней постоянно обновляются и совершенствуются нормы и ценности преступной среды. Около 60% участников молодежной тусовки психологически готовы к употреблению алкоголя, 8% − к употреблению наркотиков, 5% − к употреблению токсических веществ. Только 36% из них имеют самостоятельный заработок. Без преувеличения можно сказать, что криминальная субкультура – основной механизм криминализации молодежной среды [1]. Библиографический список 1. Мацкевич И.М. Криминальная субкультура// Российское право в Интернете. 2005. №1. 2. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М., Ось-89, 2007. С. 110. Е.В. Седышева 166 Гендерная агрессия в молодежной среде Современный этап экономического и социального развития, те изменения, которые переживает в настоящее время Россия, влекут за собой многоплановые изменения ценностных систем всех социальных групп общества, среди которых особое место занимает молодежь. Что в свою очередь значительно осложняет процесс социализации. Сегодня молодежь часто характеризуется как жестокая, безнравственная, бездуховная. Это аргументируются ростом молодежной преступности, распространенностью «свободных» сексуальных отношений, потреблением наркотиков, культом денег и силы. На сегодняшний день, на процесс духовно – нравственного развития молодежи влияют средства массовой информации, социальная среда (социальное окружение: семья, школа, друзья и др.), различные молодежные общественные объединения (например, в г. Муром функционирует Молодежный парламент, отряд волонтерев «Взявшись за руки») и другие молодежные направления субкульуры (готы, скинхеды, эмо, реперы, рокеры и др.). В настоящее время в молодежной среде наблюдается ряд негативных тенденций и явлений: 1) деформация духовно-нравственных ценностей, размываются моральные ограничители на пути к достижению личного успеха; 2) медленно развивается культура ответственного гражданского поведения, навыки общественной деятельности и самоуправления; 3) ухудшается состояние физического и психического здоровья молодого поколения; 4) растет криминализация молодежной среды; 5) растет имущественное расслоение в молодежной среде; 6) происходит деградация структуры занятости, разрушение трудовой мотивации молодых работников - молодые люди интегрируются преимущественно в сферу обмена и перераспределения. По статистическим данным, Министерства Внутренних Дел РФ совершенных преступлений среди молодежи за 2006 г. было: с 14-15 лет – 44,1 тыс. чел.; с 16-17 лет -104,5 тыс. чел.; с 18-24 лет – 377,8 тыс. чел.; с 25-29 лет – 241,4 тыс. чел. Лидирующее положение в формировании сознания и мировоззрения, жизненных ценностей, образцов для подражания заняли средства массовой 167 информации, часто эксплуатирующие низменные инстинкты молодых людей в угоду собственным коммерческим интересам. Кроме того, нужно подчеркнуть влияние СМИ, пропагандирующих насилие и гендерную агрессию в телевизионных фильмах, новостийных программах и т.п. Гендерная агрессия – деструктивная, инстинктивная форма поведения как мужчины, так и женщины по отношению к противоположному полу под влиянием негативных факторов (генетические, СМИ, патриархальные устои общества, социальное окружение и др.) Появление различных девиантных форм поведения по отношению к людям, в том числе и женскому полу, в условиях современного общества является закономерным. Что приводит к таким проблемам как: жестокость, алкоголизм, наркомания, нравственная распущеннность, преступность, а также способствует увеличению домашнего и уличного насилия. Также на формирование молодежи влияют стереотипы, принятые в обществе. Непосредственно религиозные (Например, в Библии - Бог — муж, народ — жена обязанная чтить мужа, подчиняться ему и главное … «…да не будет у тебя других богов….». Муж главенствует — жена покоряется) и патриархальный склад общества, который предполагает власть мужчины, в том числе и физическую, над женщиной. Следовательно, молодежь поддерживает данные устои и ведет себя по принципу гендерного поведения социального окружения. В заключении хотелось бы сделать вывод, что Российской государственности необходимо наполнить политические властные отношения властью духовной, нравственной, идеологической, информационно – аналитической, правовой, без которых невозможно обеспечить целостность, нормальное функционирование, защищенность и национальную безопасность общества. С точки зрения молодежных проблем, молодые люди проходят переходную фазу от детства к взрослости. Им необходимо решить следующие задачи − создавать позитивный «Я – образ», развивать стабильные интерперсональные отношения и социальные навыки, необходимые для участия в существующих структурах общества. Акцент делается на пропаганде персональной ответственности за индивидуальный выбор, понимании собственных ценностей (здоровье, сексуальность, 168 мораль, нравственность), согласно существующим в обществе ценностям. Как правило, эта модель работы с молодежью должна включать традиционные мужские и женские программы жизненных навыков на пересечении гендерных групп. Акцент делается на пропаганде гендерного равенства. Социальный и политический аспекты базируются на пропаганде участия в существующих социальных и политических структурах посредством привлечения к участию в местных инициативах, программах защиты окружающей среды. Е.А. Трофимова Теоретические подходы к проблеме социальной интеграции детей с ограниченными возможностями Современные социально-экономические реалии, тотальная трансформация всех сфер жизнедеятельности российского общества актуализируют вопросы, связанные с подготовкой к самостоятельной жизни подрастающего поколения. Проблема социальной интеграции, включение детей в многогранную жизнь общества является одной из важнейших в ходе их социализации. Наибольшие проблемы с интериоризацией социальных норм, установок, иерархий ценностей возникает у детей с ограниченными возможностями. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие функциональные ограничения в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, состояния здоровья, внешности, вследствие неприспособленности внешней (окружающей) среды к их особым нуждам, из-за негативных стереотипов, предрассудков в отношении общества к инвалидам в целом [3]. Категория детей с ограниченными возможностями представлена детьми, имеющими различные по степени сложности, характеру отклонения в психическом или физическом развитии (нарушения и задержки развития слуха, зрения, речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, процессов коммуникации) [2]. 169 Традиционно процесс социального оценивания индивида предполагает реализацию множества властных отношений, в контексте которых происходит интеграция человека в общество [1].Общепринятое социальное отношение к лицам с ограниченными возможностями - как к существам второго сорта, которых нужно жалеть, относиться к ним гуманно, но которые бесполезны для общества. На этом основании происходит дискриминация людей, уменьшаются их жизненные шансы, рационализируется враждебность, агрессивность, основанная на других, например, социальных или психофизических различиях; стигматизирующие термины часто применяются в повседневном дискурсе без осознания их исходного смысла. Человек становится лицом с ограниченными возможностями, инвалидом в том случае, если его внешний вид, поведение, состояние здоровья не соответствуют системе норм, принятых в том обществе и в той культуре, к которым он принадлежит. Снять ярлык инвалидности с человека или заменить его на другой, в меньшей степени ограничивающий возможности индивида, возможно с позиций социального конструкционизма, только изменив социальное окружение личности. Процесс интеграции (от лат. integratio - соединение, восстановление) представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости [3]. Существует множество подходов к токованию понятий социальная интеграция. Пространство социальной интеграции способствует развитию коммуникативной культуры человека, предоставляет возможность для сознательного и бессознательного обучения необходимым, адекватным и продуктивным практикам социального интегрирования, посредством освоенных ранее социальных pолей, и формирует у индивида такое социальное поведение, которое ожидаемо обществом и обусловлено социальным статусом, то есть социальной позицией, связанной с определёнными правами и обязанностями [4]. Оптимальной степенью интеграции выступает включение лиц с отклонениями в развитии в контекст широких социальных отношений . Реализация социальной интеграции ребенка с ограниченными возможностями на практике может осуществляться через систему 170 следующих форм [1]: 1) частичная (парциальная, эпизодическая) интеграция, когда ребенок включен лишь в определенные (отдельные) виды социальной, культурной деятельности общества и на определенное время; 2) полная интеграция, при которой ребенок становится полноправным и полноценным членом общества без каких-либо ограничений. Таким образом, в качестве основы процесса социальной интеграции детей с ограниченными возможностями признается их «включение в общий поток», включение на равных в жизнь общества. Анализ различных подходов к решению проблемы социальной интеграции детей с ограниченными возможностями позволил выделить ряд факторов предопределяющих успех социально-интеграционных процессов в отношении детей с ограниченными возможностями. Это: 1) Устойчивая государственная социальная политика, ориентированная на интеграцию членов общества и его частей. 2) Реализация практик ранней интервенции и проведение коррекционно-развивающих мероприятий. Система ранней интервенции реализуется в различных средах, дифференцируемых прежде всего в зависимости от наличия или отсутствия семьи у ребенка. 3) Социальная поддержка и помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями, а также непосредственно нетипичным людям на протяжении всего их жизненного пути. 4) Ограничение практик помещения нетипичных детей в учреждения интернатного типа; при необходимости изъятия ребенка из семьи, помещение его на воспитание в альтернативную семью 5) Разработка законодательной базы интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями. 6) Создание и расширение системы профессионально-трудовой подготовки и интеграции лиц с особыми нуждами в государственные и негосударственные структуры. 7. Формирование толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможностями. Толерантность напрямую связана с информированностью о лицах с отклонениями в развитии, специфике их жизнедеятельности В настоящее время в России необходимо разрабатывать собственную модель социальной, образовательной интеграции детей с ограниченными 171 возможностями, ориентированную на продуктивное взаимодействие структур общего и специального образования. В центре интеграции лиц с ограниченными возможностями должен находится сам человек, его особые образовательные и иные специальные потребности, его права и интересы. Библиографический список: Зайцев, Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д.В.Зайцев - Саратов: Научная книга, 2003. - 255 с. 2. Назарова Н.М. Специальная педагогика: учеб. пособ. Для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Назарова. 8-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 400с. 3. Лёхина, И.В. , Петрова Ф.Н. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г.В. Осипова. - М.: ИСПИ РАН, 1995г.- С. 233 4. Ярская-Смирнова, Е.Р. Социальное конструирование инвалидности / Ярская-Смирнова // Социологические исследования. 1999. № 4. С. 38-45 1. Е.Ю. Уколова Физическая культура и спорт как средство профилактики асоциального поведения подростков Проблема необходимости профилактики асоциального поведения подростков актуализируется тем, что все большее число детей в Российской Федерации входят в группу риска. А.А Борщевский выделяет целый ряд причин данного явления: экономические (переход к новой экономической формации); социальные (рост преступности, индустрия наркотиков и алкоголя, деформация внутрисемейных отношений); психофизиологические (врожденные нарушения в развитии и возрастные 172 особенности периода в формировании личности); педагогические (резкое снижение количества и качества форм внешкольной работы). Несмотря на сложившуюся ситуацию, обществом недооценивается огромный потенциал спорта и физической культуры в решении данной проблемы. По данным социологических исследований, более 70% учащихся общеобразовательных школ не занимаются регулярно спортом, более 20% школ не имеют спортивных залов, 98% бассейнов и лишь 13% инновационных школ реализуют здоровьесберегающие технологии. На общегосударственном уровне меры по привлечению подростков к спорту направлены в основном на здоровых и благополучных детей, так как работа с детьми группы риска во многом усложняется особенностями их поведения и образа жизни. Однако, многие специалисты в области физической культуры и спорта, социальной работы не сомневаются в целесообразности использования спорта в профилактике асоциального поведения подростков. Так, например, исследования таких ученых как В.К. Бальсевича, Л.И. Лубышевой, Е.Г. Саакян, В.А. Кабачкова, И.В. Перфильевой, М.А. Гнездилова и многих других доказывают, что подростки, вовлеченные в спортивную деятельность, имеют не только рост показателей физического здоровья, но также и улучшение многих социальных показателей: положительное отношение к учебе, снижение потребности к курению, употреблению спиртных напитков, положительное отношение к воспитательным мероприятиям, проводимым как внутри образовательного учреждения, так и в городе. В настоящее время существует две точки зрения на способы организации профилактики среди асоциальных подростков: одни ученые предлагают использовать массовую физическую культуру как средство отвлечения от вредных привычек (Ю.В.Окуньков, В.А. Лащинский, А.С. Султанов), другие считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков (В.Н. Сергеев, В.П. Черкашин, С.П. Евсеев, Н.В. Паршикова). Первый подход предполагает под собой заполнение вакуума свободного времени и самостоятельный выбор подростков в пользу спорта. Второй представляет из себя слияние спорта и психологии. В данном случае для работы с подростками 173 необходимы специальные учебно-воспитательные приемы, в которых занятия физическими упражнениями необходимо рассматривать как основное средство коррекции и воспитания личности. Так, например, многие исследования подтверждают, что спортивные игры, основанные на коллективной деятельности участников, помогают развивать у подростков чувство коллективизма, дисциплинированности, морально-волевые качества, снимают чувство агрессивности. Немаловажное значение имеет включение в занятия с подростками группы социального риска легкоатлетических упражнений, так как эта группа двигательной активности требует от подростка проявления волевых усилий, повышает уровень функциональных возможностей, вследствие чего уменьшается склонность к проявлению тревоги, депрессии. Благоприятное воздействие на снижение психической напряженности оказывают упражнения на дыхание и растягивание. Из вышесказанного, очевидно, что профилактика асоциального поведения подростков не должна проводится только одним учреждением, например, школой, а должна реализовываться во всей системе воспитания подростков на основе комплексного подхода. В эту систему входят спортивные секции при школе, учреждения дополнительного образования (информационно-пропагандистская и спортивная деятельность); комитеты по делам молодежи, комитеты по месту жительства (психологокоррекционная и спортивная деятельность). Большое внимание следует уделить способам повышения мотивации детей к занятиям спортом. Сюда можно отнести различного рода поощрения, подарки за достижение спортивного результата, формирование корпоративной культуры внутри спортивной команды, просмотр прямых трансляций соревнований и т.п. Огромное значение для мотивации подростков имеет плотность спортивного графика. В ходе учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов подбор средств и методов тренировок необходимо осуществлять исходя из интересов и потребностей подростков. Исследования Саакян Е.Г. показывают, что для большинства детей асоциального поведения наиболее предпочитаемыми видами спорта являются спортивные игры, атлетизм и экстремальные виды спорта. Поэтому, в зависимости от возможностей региона, предлагается расширить круг видов спорта (роликобежный, 174 стритбол, скейтбол, мотоспорт, конный спорт), доступных для данного контингента, чтобы удовлетворить стремление к поиску «острых» ощущений, вовлечь детей в систематическую физкультурно-спортивную деятельность. Таким образом, несмотря на то, что далеко не все регионы имеют возможность внедрить в программу профилактики асоциального поведения подростков целый комплекс психологических, социальных мер, увеличение числа спортивных мероприятий учреждений физкультурнооздоровительной направленности для подростков с асоциальным поведением может иметь большой превентивно-профилактический потенциал и дать значимый положительный эффект. Н.Ф. Уфимцева Особенности социальной адаптации молодежи, освобождающейся из мест лишения свободы Социальная адаптация молодых людей, освобожденных из мест лишения свободы является значимой проблемой для общества в целом, институтов социализации, в частности, семьи, а также значимой для самих молодых людей, освобожденных из мест лишения свободы (для их здоровья, психического и психологического, физического, бытового устройства, устройства интимно-личностных отношений и др.), различных социальных групп и общностей. В сознании большинства людей существуют жесткие стереотипы, определяющие антагонистический характер отношения к уголовному сообществу. Осужденные как бы выключаются из общественных отношений, существуют отдельно и наедине со своими проблемами. Попав в уголовную субкультуру, молодой человек проходит через жесткую ломку своей привычной жизни и мировоззрения, и этот процесс адаптации может быть неудачным или затянуться надолго, породить ряд конфликтов человека со средой, с самим собой, создать цепь проблем, ломающих его поведение и психику. После освобождения следует еще одна болезненная ситуация- адаптация к прежней жизни. В этот период человек наиболее 175 остро нуждается в поддержке и помощи, однако отсутствие развитой системы учреждений реабилитации лиц, освобожденных от отбывания наказания, осложняет процесс их социальной адаптации. В этой связи рассмотрение проблемы социальной адаптации молодых людей, отбывших уголовное наказание в исправительных учреждениях является особенно актуальным. Молодой человек, попадая из одной социальной ситуации в другую сталкивается с тремя задачами собственной адаптации: 1) изменить, переосмыслить свою жизнь, претворить в реальный, новый жизненный сценарий отличный от того, который привел его к преступлению. 2) суметь приспособиться к изменившимся условиям общества и государства, намного быстрее, чем это происходит в стране. 3) суметь изменить ставшие привычными стереотипы жизни, в местах лишения свободы. Под социальной адаптацией освобожденных от отбывания наказания, связанных с лишением или ограничением свободы понимают социальный процесс, обеспечивающий соответствие поведения индивида требованиям, предъявляемым ему обществом, отраженным в социальных нормах, законах и правилах социального общежития, выработку активной жизненной позиции, усвоение им социально полезных ролей, осознание социального статуса гражданина и связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей личности в условиях микросреды. Социальная адаптация освобожденных от отбывания наказания проходит следующие три этапа: 1. Приспособительный этап: когда освобожденных из мест лишения свободы решает насущные жизненные проблемы, связанные с бытовым и трудовым устройством. Этот этап порой самый сложный и решающий. Нередко, сталкиваясь с трудностями в быту и при устройстве на работу, освобожденные обращаются за помощью к прежним друзьям, которые вовлекают их в новые преступления. Отрицательному влиянию групп с антиобщественной направленностью не просто трудно, а зачастую невозможно устоять. 2. Этап усвоения социально полезных ролей сложен и противоречив, связан с психологическими и нравственными трудностями. В этот период происходит изменение его социальных ролей, 176 функций, и, как правило, возникает необходимость в изменении установившихся навыков и привычек. Часто молодые люди, отбывшие исправительный срок лишения свободы приспосабливаются к новой социальной среде с большим внутренним напряжением, психологическими срывами, с постоянным стрессовым состоянием. 3. На этапе правовой адаптации происходит утверждение в психике нужных и полезных взглядов, привычек, наклонностей, ценностей, желания честно трудится, точно и неуклонно выполнять требования законов и нравственно-этических норм. Характерными особенностями социальной адаптации освобожденных из мест лишения свободы являются следующие:1) она протекает после освобождения от наказаний, связанных с лишением или ограничением свободы; 2) этот социально-психологический процесс начинается с момента освобождения осужденных от наказания и завершается достижением соответствия между ожиданиями требованиями общества (отдельных социальных групп) и поведением ранее судимого лица; 3) задачей социальной адаптации лиц, освобожденных из мест лишения свободы, является приобщение их к жизни без правоограничений, связанных с наказанием, в новой или изменившейся, прежней социальной среде, предполагающее их свободное и добровольное подчинение нормативным требованиям среды, уголовноправовых норм и правил общества; 4) социальная адаптация зависит от адаптационных навыков и способностей индивида; 5) успех адаптации зависит от соотношения системы личностных установок освобожденного и требований среды; 6) социальная адаптация может быть обеспечена при наличии положительной взаимообусловленной направленности микросреды и личности освобожденного, совместимости социальных ожиданий среды и нравственных позиций, ценностных ориентации личности. После освобождения из пенитенциарного учреждения у молодых людей возникает множество адаптационных проблем. Первая группа проблем связана с удовлетворением насущных потребностей в пище, жилье, заработке, то есть с созданием внешних условий жизнедеятельности субъекта. Другая группа проблем связана с вхождением в новую микросреду - семью, трудовой коллектив, ближайшее 177 бытовое окружение. Обеднение социально полезных связей и сферы общения повышает степень духовной изоляции, влечет за собой отчуждение от общества и особо пагубные социально-психологические последствия для освобожденного из мест лишения свободы в возрасте до 30 лет, что объясняется наибольшими потребностями в общении данной возрастной группы. Отчуждение личности освобожденного является основным препятствием успешного протекания его социальной адаптации: 1) в результате отчуждения, существующие специальные нормы не становятся регуляторами поведения освобожденных, которые считают их необязательными для исполнения. Воспитательное воздействие на них закона и отбытого наказания незначительно, что повышает вероятность рецидива преступлений; 2) отчуждение личности может вызвать у освобожденных устойчивое негативное отношений к социальным ценностям, ощущение враждебности окружающего мира и как результат ответную реакцию в качестве способа защиты от нападения (зачастую воображаемого), что лежит в основе мотивации многих тяжких преступлений против личности. Для тех, кто столкнулся с препятствиями, оказавшимися не преодоленными и вызвавшими отчужденность, а затем и противоправное поведение характерно психическое состояние фрустрации. Длительное пребывание в состоянии фрустрации освобожденного также является серьезным фактором, препятствующим его адаптации к жизни на свободе, освоению им новых социальных позиций и функций. Во временном аспекте процесс адаптации проходит следующие этапы: 1.Ознакомительный - следование к месту предстоящего жительства, явка в орган внутренних дел, трудоустройство, поиск жилья, установление личностных контактов с ближайшим социальным окружением- продолжается приблизительно до одного месяца после освобождения от отбывания наказания. 2.Восстановительный - восстановление или установление социально полезных отношений, решение бытовых и иных жизненных проблем. Продолжительность и степень эффективности данного типа зависят от обстановки и в значительной мере от установок (системы диспозиции) личности. 3.Завершающий (продолжительностью 1 - 3 года). В этот период закрепляются новые отношения, расширяются 178 межличностные связи. Человек занимает соответствующее место в обществе - приобретает постоянную работу, устраивает свой быт. На данном этапе речь идет о закреплении достигнутых результатов исправительнотрудового воздействия и достижении целей исправления судимого лица. На завершающем этапе происходят восстановление правового статуса освобожденного от наказания с дезадаптивным поведением, его исправление и наряду с этим - оздоровление условий его жизни, работы, быта. Таким образом, социальная адаптация освобожденных из мест лишения свободы рассматривается как итог взаимодействия личности и социальной среды, как результат адекватного соответствия между ожиданиями-требованиями общества и отдельной социальной средой и поведением личности освобожденного молодого человека. Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ «Социально-педагогическая реабилитация осужденных в пенитенциарных учреждениях Свердловской области», проект № 09-06-83604а. Библиографический список Дубова О.Ф. Адаптация лиц, освобожденных из мест лишения свободы //Социальная работа.2007. № 1. -С.48-53 2. Социальная работа с осужденными /Под общ. ред. В.И.Жукова, М.А.Галагузовой.-М.:Изд-во МГСУ, 2002. -256 с. 3. Алферов Ю.А. Социальная адаптация освобожденных из мест лишения свободы: Учеб.пособие/Алферов Ю.А.Петков В.Г.Соловьев В.П.-М.:РИПК работников МВД РФ,1992 1. Р. Шанава Особенности профилактики алкоголизации молодежи в современном обществе В жизни современного общества остро стала проблема, связанная с употреблением алкоголя. Вредные привычки, в том числе употребление 179 алкоголя, оказывают негативное влияние на жизнь общества в целом, а также на жизнь и деятельность личности в отдельности. По отношению к нашей стране эта проблема особенно актуальна и корни её уходят глубоко в историю нашего народа. Тысячелетняя алкогольная практика, тем не менее, превратилась в обычай. Став обычаем и модой, алкоголизация традиционно передается из поколения в поколение. Особенно большое распространение алкогольные вещества получили в среде молодёжи, социально-демографической группы, характеризующейся специфическими особенностями социального положения, которое определяется общественным строем, культурой общества. Алкоголизм «помолодел», укрепившееся снисходительное отношение к потреблению спиртного в обществе привело к значительному увеличению потребления алкоголя именно молодежью. В связи с этим, целью исследования является выявить особенности алкоголизации молодежи в современном обществе. Так же для эффективной профилактики прежде всего необходимо повышение уровня информированности подростков и молодежи о влиянии на здоровье человека и его серьезных последствиях употребления алкоголя. Характер влияния алкоголя на организм человека давно и подробно изучен физиологами и медиками. Острое алкогольное отравление приводит, по данным В. И. Демченко, к значительным изменениям деятельности сердечно-сосудистой системы молодых людей. Даже единичное употребление небольших доз спиртных напитков сопровождается у подростков выраженными проявлениями интоксикации, особенно нервной системы. По данным В.Ф. Матвеевой, при первых употреблениях алкоголя 53% подростков испытывали отвращение. Но со временем, с увеличением “стажа” употребления алкоголя, объективная картина меняется. Более 90% опрошенных подростков с двухгодичным и большим “стажем” употребления считали, что опьянение сопровождается у них ощущением прилива сил, чувством довольства, комфорта, то есть в высказываниях начинают появляться те атрибуты психического состояния, которые обыденное сознание часто приписывает к действию алкоголя. Основными факторами риска алкоголизма среди молодежи являются: 1) – экономическое (социальное) неблагополучие. Подростки из социально-неблагополучных семей, для которых характерны социальная 180 изолированность, неудовлетворительные жилищные условия, родители которых являются постоянными участниками правонарушений и злоупотребляют алкоголем; 2) – неблагоприятное окружение и общественная необустроенность дают основания предполагать распространенность злоупотребления алкоголем среди местной молодежи; 3) – частые перемены жительства оказывают отрицательное влияние на психическое состояние подростка, поскольку сталкивают его с необходимостью построения отношений с новыми друзьями, соседями, одноклассниками, что часто влияет на появление трудностей и проблем. 4) – доступность алкоголя объективно связана с вероятностью злоупотребления им. Для изучения распространения алкоголя в жизни современной молодежи, было проведено исследование степени распространения алкогольных привычек среди молодежи. В ходе исследования были опрошены молодые люди в возрасте от 18 – до 22 лет. В опросе принимали участие 30 человек: 10 юношей и 20 девушек. Исследование проводилось при помощи анкетирования. В результате анкетирования были получены следующие данные: 1) 5% молодых людей не употребляют спиртных напитков, считают, что в их возрасте это вредно для здоровья; 2) 15% молодых людей употребляют спиртные напитки 1 раз в неделю, выпивают на дискотеке, говорят, что так интереснее проводить время; 3) 20% юношей употребляют спиртные напитки 2-3 раза в месяц; это происходит либо по праздникам, либо в кругу друзей; утверждают, что в малых дозах это здоровью совершенно не вредит. 4) 60% молодых людей употребляют спиртные напитки чаще 3 раз в неделю, считают, что это модно и совершенно не вредит их здоровью, чаще все это происходит в кругу друзей. По результатам опроса можно сделать вывод о том, что большинство молодых людей положительно относятся к спиртным напиткам. Основная причина побуждающая молодых людей к употреблению алкоголя это желание «быть как все» в компании друзей и просто любопытство. Также это связано, с целью повысить свое настроение, «для аппетита», «для разговора с друзьями», «так принято», «из принципа» и причиной, по которой они впервые стали употреблять алкоголь, является желание попробовать. Если же обратиться к субъективным причинам, то можно 181 констатировать, что, особенно в самом начале знакомство с алкоголем, преобладающую роль играют отрицательные или безразличные ощущения. Алкоголю подвержены как молодые люди, так и девушки. Однако большое количество респондентов высказывали мысль о том, что основным негативным последствием этой привычки является вред здоровью. Таким образом при составлении профилактических программ следует учитывать, что подавляющее большинство обоего пола, независимо от их отношения к алкогольным напиткам, первостепенное значение придают собственному здоровью. Они фактически готовы к восприятию воспитательного воздействия, с целью формирования навыков здорового образа жизни. Необходимо учитывать, что реализация задач профилактики здорового образа жизни возможна лишь при участии самого населения. С проблемой алкоголизации молодежи должно бороться все общество, осознавая большой вред этих привычек и стараться бороться с ними, только после этого можно говорить о ее решении. Для этого необходимо: 1) создание экспертной оценки программ, методик, печатной продукции, фильмов и иных средств профилактики алкоголизма, а также разработка, принятие и реализация на уровне каждого учебного заведения политики в отношении употребления психоактивных веществ; 2) организация мероприятий по привлечению молодежи к активным формам досуга в рамках рекламных акций клубов по интересам, спортивных школ, организация массовых мероприятий, пропагандирующих ценности здорового образа жизни; 3) организация уличной социальной работы с молодежью, находящимися в социально опасном положении; 4) обучение специалистов государственных и негосударственных организаций реабилитационным технологиям, увеличение количества специалистов, прошедших обучение по вопросам профилактики алкоголизма среди молодежи и т.д. В целом, для эффективной борьбы общества с алкоголизмом необходима профилактическая работа по двум направлениям. Во-первых, ограничение доступности спиртных напитков, сокращение их продажи и производства, повышение цен, ужесточение карательных мер за нарушение запретов и ограничений. Во-вторых, усилия, направленные на уменьшения потребности в алкоголе, улучшение социальных и экономических условий жизни, рост общей культуры и духовности, 182 спокойная, взвешенная информация о вреде алкоголя, формирование у населения безалкогольных стереотипов поведения. И.В. Шкиринец Роль социально-реабилитационных центров в работе с несовершеннолетними правонарушителями Профилактика различных форм деструктивного поведения, социальная реабилитация подростков групп социального риска являются сегодня исключительно важным и актуальным направлением. Резкий рост преступности среди несовершеннолетних в последние годы превратился в серьезную социальную проблему. С каждым годом все больше подростков вовлекается в такие формы поведения, как хулиганство, воровство, кражи, избиения, угон автомашин, бродяжничество, наркомания, сексуальные девиации и многие другие, которые характеризуются высокой степенью риска, как для самого подростка, так и для общества в целом. Анализ статистических данных за последние три года, характеризующих состояние криминогенной ситуации в Республике Коми, свидетельствует о постепенном снижении количества преступлений, совершенных несовершеннолетними. На общем фоне снижения преступности среди несовершеннолетних уровень преступности среди учащихся образовательных учреждений в 2007 году вырос на 12% (в 2006 году ими было совершено – 1100 преступлений, а в 2007 году – 1232). Наибольший рост преступлений среди учащихся зарегистрирован в гг. Печоре, Усинске, в Эжвинском, Усть-Вымском, Усть-Куломском и УстьЦилемском районах. Детская беспризорность и безнадзорность остаются одной из наиболее острых и тревожных для российского общества проблем, так как ведут к социальной дезадаптации детей, деформации или утрате их социальных связей с семьей, школой, отчуждению от познания и труда, росту ранней подростковой алкоголизации, девиантному поведению, правонарушениям. Смягчить остроту этих проблем помогает в значительной степени сеть специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся 183 в социальной реабилитации. Социально-реабилитационные центры оказывают помощь детям и семьям, которая включает в себя социальнопсихологическую, социально-педагогическую, социально-правовую, социально-медицинскую реабилитацию, а также проведение профилактических мероприятий по безнадзорности, раннее выявление дезадаптированных семей. Социальная реабилитация является общей категорией для разных наук, но во всех случаях она предполагает устранение проблем ресоциализации и интеграции личности подростка в социум. Основа ее в восстановлении нарушенных связей и отношений с социальной средой (коллективом, семьей, средой неформального общения). Социальная реабилитация заключает в себе двоякий эффект: личностный – социальная реабилитация детей, возвращение их к нормальному процессу социализации и социальный – сокращение численности детей «группы риска», уменьшение резерва преступности несовершеннолетних. Задачи социальной реабилитации определяются как создание условий, гарантирующих каждому ребенку реальное включение в жизнь окружающей его культурной среды. Различаются следующие виды социальной реабилитации: социально-медицинская, социальнопсихологическая, педагогическая, социально-экономическая профессиональная, трудовая терапия, арт-терапия, спортивная и другие. В центры поступают подростки-правонарушители с нарушением эмоционально-психологической сферы: эмоционально неустойчивы, непредсказуемы в своих действиях, не способны адекватно оценивать свое поведение. Несовершеннолетние пребывают в стрессовом состоянии: высокая тревожность, раздражительность, импульсивность, враждебность или замкнутость, недоверие. Основная часть подростков с низким интеллектуальным уровнем. Главное в программе психолога, специалиста по социальной работе в процессе социальной реабилитации восстановить, укрепить душевное здоровье и психику подростка, помочь поверить в себя, довериться взрослым, а также обрести чувство собственного достоинства, желание освоить профессию, уметь строить перспективу жизни. Социальная реабилитация – это, прежде всего воспитание, в процессе которого подросток получает то, чего он был лишен в семье. 184 В ходе работы в центре осуществляется поэтапное выполнение индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации несовершеннолетних, обеспечивающие восстановление утраченных контактов с семьей и внутри семьи; оздоровление системы межличностных отношений несовершеннолетних, восстановление их социального статуса в коллективе сверстников по месту учебы, работы, снятие психотравмирующих ситуаций среди их ближайшего окружения; содействие несовершеннолетним в профессиональной ориентации и получении специальности, образования; включение несовершеннолетних в разнообразные виды трудовой деятельности, проводимой в учреждении и за его пределами, с учетом возрастных и физиологических особенностей; оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи. Свою деятельность социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних осуществляют в соответствии с концепцией реабилитационного пространства, сформулированной в ходе практической работы с подростками и их родителями. Все отклонения в поведении несовершеннолетних - безнадзорность, правонарушения, употребление психоактивных веществ, - имеют в своей основе один источник социальную дезадаптацию. В свою очередь, причина социальной дезадаптации - проблемы в семье. Оптимальная среда для полноценного развития ребенка - это родная семья. Лишение семьи всегда становится травмой для ребенка. Это означает, что основные усилия специалистов должны быть направлены на работу с семьей, организацию сотрудничества с ней, совместное решение проблем. Только в том случае, если все меры, предпринятые в отношении семьи, доказали свою безрезультативность и дальнейшее продолжение работы с ней не представляется возможным, рассматривается вопрос об изъятии ребенка. Социально дезадаптированный подросток, находясь в трудной жизненной ситуации, является жертвой, чьи права на полноценное развитие и самореализацию в обществе грубо нарушены. Даже в том случае, когда он сам становится правонарушителем, это способ, которым он дает знать обществу о своих нарушенных правах. И это может стать сигналом для начала социальной реабилитации. Только комплексный социально-медико-психолого-педагогический подход к реабилитации несовершеннолетнего правонарушителя может дать стабильный 185 положительный результат критической ситуации. и позволит 186 избежать возобновления РАЗДЕЛ 5 ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ И СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ Б.Т. Величковский Социальный стресс как фактор жизнеспособности молодого поколения Национальная политика в стране сейчас направлена на снижение демографических потерь, на «сбережение народа». Усилия правительства приносят свои плоды. Но, несмотря на устойчивый экономический рост и политическую стабильность, в стране наблюдается удивительный парадокс. Бедных из года в год становится меньше на 1 – 3 млн., а смертность населения снижается незначительно. Причина указанного противоречия заключается в том, что в стране неправильно определены параметры бедности. К категории бедных сейчас относят людей, у которых величина денежных доходов ниже прожиточного минимума, равного стоимости потребительской корзины. По мысли законодателей потребительская корзина должна гарантировать рядовому россиянину «сохранение здоровья и обеспечение его жизнедеятельности». В действительности она не выполняет этих функций. Да и не может их выполнять, потому что (вопреки российской практике) потребительская корзина – не единственная и даже не главная составная часть, определяющая уровень прожиточного минимума и минимальную величину оплаты труда. В экономически развитых странах в настоящее время законодательно установлен высокий минимальный размер почасовой оплаты труда: во Франции – €35.8 в час; в Великобритании – €34.0, в Испании – €16.6; в Словении – €13.0 в час. В России минимальный размер оплата труда (МРОТ) с 1 сентября 2007 года вырос вдвое и достиг 2300 рублей в месяц. С 1 января 2009 года он увеличится еще в два раза – до 4330 рублей. Прогресс впечатляющий. Однако в час это составит всего 290 рублей. По 187 сегодняшнему курсу – чуть больше одного доллара или чуть меньше одного евро. Многократный разрыв сохраняется. Совокупность патогенетических механизмов, вызвавших развитие демографического кризиса, точнее всего может быть обозначена как «социальный стресс». В наши дни понятие стресса вышло за границы сугубо профессионального использования и стало достоянием массового сознания. Однако нельзя забывать, что это понятие имеет конкретное физиологическое содержание. Стресс представляет собой однотипную нейрогормональную реакцию, которая мобилизует резервы организма для преодоления последствий экстремальных воздействий. Стресс мобилизует адаптационные процессы. Поэтому автор концепции стресса Г. Селье назвал его «общим адаптационным синдромом». Специфическая причина возникновения социального стресса заключается в утрате населением эффективной трудовой мотивации, основанной на возможности честным трудом обеспечить достойное существование себе и своей семье. Проблема трудовой мотивации существует во всех странах мира. Высокопроизводительный труд требует большого волевого усилия работника. Длительно такое усилие может осуществляться только при сильной трудовой мотивации. Обычно трудовая мотивация остается доминирующим стимулом деятельности на протяжении всего трудоспособного периода жизни человека. Это положение подтверждают результаты социологического опроса и населения России. По данным Всесоюзного центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) в сентябре 2007 года 53.3 % женщин и 52.9 % мужчин считают работу самым важным делом жизни. Первичным толчком к зарождению любой мотивации служит возникновение какойлибо потребности и субъективная оценка необходимости её удовлетворения. Чем ярче эмоциональная окраска желания, тем выше мотивация. Согласно данным последней переписи населения в России сложился следующий статус занятости: 95% или 58 млн человек – работают по найму, 1,5% (1 млн) – работодатели, которые привлекают наемных работников для осуществления своей деятельности, около 2 млн человек – индивидуальные предприниматели. У основной массы населения, свыше 62 млн человек, источник дохода – трудовая деятельность. Для 18 млн 188 источником существования является подсобное хозяйство. 600 тысяч человек – рантье, существуют на доход от ценных бумаг, сбережений, от сдачи в аренду имущества. Сегодня большая часть трудоспособного населения России не может воспользоваться преимуществами трудовой мотивации, в идеале присущими рыночной экономике. В основу современного понимания поведения животных и человека легли труды И.П. Павлова по высшей нервной деятельности, дополненные открытием академика Алексея Алексеевича Ухтомского о роли доминанты, как фактора поведения, и исследования академика П.К. Анохина по физиологии функциональных систем как основы формирования целенаправленного поведения Действие каждой функциональной системы, сформировавшейся в организме, завершается оценкой полученного результата. Эта универсальная закономерность в полной мере проявляется и под влиянием трудовой мотивации. Человек оценивает достигнутый им уровень жизни, опираясь на механизмы памяти, сравнивая его со своим прежним положением и образом жизни окружающих. Поэтому с ростом социальной поляризации общества всегда связаны негативные последствия. Реакция может быть явной, «революционной» или скрытой, «болезнетворной», но в том или ином виде она всегда присутствует и угрожает стабильности популяции. Таким образом, в реализации негативного влияния на здоровье хронического социального стресса, порожденного утратой эффективной трудовой мотивации, задействованы, как минимум, два основных патогенетических механизма: фаза истощения общего адаптационного синдрома и срыв динамического стереотипа высшей нервной деятельности. В 2005 г. в США обнародованы результаты исследования генетического здоровья населения 193 стран. По данному показателю Россия занимает высокое 5-е место. Число врожденных дефектов на тысячу детей у нас равно 42,9. Самые здоровые дети во Франции, где этот показатель равен 39,7. США занимает 20-е место. Следовательно, российский демографический кризис не обусловлен генетическими мутациями Как известно, в ходе реформ у населения трудоспособного возраста преобладающей стала смертность от насильственных действий, травм и отравлений, при доминирующей роли алкоголя среди её непосредственных 189 причин. Однако коэффициент смертности от внешних причин, как и общий коэффициент смертности, оказался тем больше, чем ниже доходы населения. Только в тех административно-территориальных образованиях, где покупательная способность превышает стоимость трех потребительских корзин, коэффициент смертности от внешних причин, как и общей смертности, оказался меньше, чем в целом по Российской Федерации, и составил 2.42 – 2.60. По-видимому, нельзя бороться с алкоголизмом отдельно от остальных социально-экономических проблем. От величины покупательной способности населения зависят значения всех трех анализируемых показателей репродуктивных потерь: перинатальной смертности (с 28-й недели беременности и в течение 168 часов жизни после родов), ранней неонатальной смертности (в течение 7 суток после родов) и младенческой смертности (в течение 1 года после родов). Только в тех 14-и административно-территориальных образованиях, в которых население имеет доход, превышающий стоимость трех потребительских корзин, все три показателя репродуктивных потерь меньше, чем по Российской Федерации. В 17-и территориях-аутсайдерах, в которых покупательская способность населения меньше стоимости двух потребительских корзин, репродуктивные потери существенно выше средних по России: младенческая смертность – на 37.3%, ранняя неонатальная – на 31.1%, перинатальная – на 18.6%. В 2006 году зависимость демографических показателей от уровня покупательной способности населения сохранилась. В этом году исчезли административно-территориальные образования с покупательной способностью меньше двух потребительских корзин, которые отличались самой высокой смертностью населения. Поэтому смертность в стране уменьшилась. Вместе с тем, критический порог средней покупательной способности повысился. Для снижения общего коэффициента смертности до уровня меньшего, чем по Российской Федерации в целом, он повысился на стоимость половины местной потребительской корзины – с 2,5 до 3,0; для повышения ожидаемой продолжительности жизни – с 3,0 до 3,5. Прежняя критическая величина покупательная способность оказалась недостаточной в связи со снижением её реальных покупательных возможностей. 190 Таким образом, принятая сегодня в России величина потребительской корзины не обеспечивает выживание ни населения в целом, ни людей трудоспособного возраста, ни новорожденных. Научно обоснованным критерием бедности (минимальным прожиточным уровнем) может быть только величина, не менее чем в 2,5 раза превышающая стоимость потребительской корзины в данном административно-территориальном образован. Минимальная величина оплаты труда (МРОТ) должна превышать стоимость 3.0 местных потребительских корзин. И обе эти величины необходимо индексировать в соответствие с уровнем инфляции таким образом, чтобы реальная покупательная способность беднейших слоев населения не снижалась. Для построения оптимальной стратегии снижения демографических потерь принципиально важно, что базовой ценностью для дееспособного человека является заработок, а не пособие. Поэтому социальная политика государства, направленная на сбережение народа, должна опираться не только на бюджетные дотации (национальные проекты). Необходимо повышение оплаты труда, чтобы дать людям шанс самим выбраться из нищеты. Только достойная оплата труда формирует эффективную трудовую мотивацию, которая, вместе с уверенностью в завтрашнем дне, служит основой повышения жизнеспособности нации. Уровень заработной платы определяет ряд факторов. С позиции «сбережения народа» наибольший интерес представляет анализ стоимости рабочей силы и производительности труда. Стоимость рабочей силы характеризует минимальный размер средств, необходимых для обеспечения жизни и трудоспособности работника. Сюда входят затраты на удовлетворение основных материальных и духовных потребностей самого работника и его семьи. Зависимость жизнеспособности нации от уровня трудовой мотивации её трудоспособных членов, по-видимому, представляет собой тот эволюционно выработанный биологический механизм, который не позволяет развитию вида Homo sapiens повернуть вспять. Чтобы не остановить эволюционный процесс, жертвуется та популяция, которая не сумела обеспечить реализацию указанного условия. Обвал демографических показателей в России в первый период преобразований подтверждает справедливость этого положения. 191 В экономике общепринятым считается правило: «повышение заработной платы не может опережать рост производительности труда». В противном случае, увеличение доли оплаты труда в себестоимости продукции повысит её цену и снизит конкурентоспособность предприятия. Однако медицина вынуждена сформулировать свое непреложное правило: «заработная плата не может быть меньше величины, необходимой для формирования эффективной трудовой мотивации». В противном случае, возникает высокая и ранняя смертность лиц, занятого наемным трудом, сокращается численность населения и, в конечном итоге, ухудшаются условия развития экономики всей страны. Поэтому экономическому правилу можно следовать только после реализации правила медицинского. Международный опыт показывает, что государственное правление становится более успешным, когда осуществляется с учетом особенностей национального характера. Опора на национальный характер особенно необходима на первом этапе политических и экономических преобразований. Позднее на помощь приходит сформировавшийся динамический стереотип высшей нервной деятельности. Изучение жизнеспособности нации и условий сбережения народа требует привлечения данных экономики, социологии, демографии, физиологии, психологии, патологии, генетики. Возможно, это указывает на потребность создания новой интегральной науки – социальной биологии человека. Итог проведенных исследований сводится к выводу о зависимости жизнеспособности нации от двух главных эволюционно сложившихся биологических факторов. Один из них – физиологический, обуславливает формирование трудовой мотивации, а при её нарушении – развитие социального стресса. Условия формирования эффективной трудовой мотивации определяют минимально допустимую величину оплаты труда, необходимую для устойчивого развития общества. Другой – генетический, обуславливает повышенный уровень основного обмена при избыточной гетерозиготности генома, свойственной российской нации. Этот фактор определяет характер развития потомства в 192 зависимости от условий питания и качества жизни беременных женщин и новорожденных. Принятая сегодня в России величина потребительской корзины не обеспечивает выживание ни населения в целом, ни людей трудоспособного возраста, ни новорожденных. Научно обоснованным критерием бедности (минимальным прожиточным уровнем) может быть только величина, не менее, чем в 2,5 раза превышающая стоимость потребительской корзины в данном административно-территориальном образован. Минимальная величина оплаты труда (МРОТ) должна превышать стоимость 3.0 местных потребительских корзин. И обе эти величины необходимо индексировать в соответствие с уровнем инфляции таким образом, чтобы реальная покупательная способность беднейших слоев населения не снижалась. Н.В. Золотарева Медико-социальные аспекты комплексного сопровождения юных матерей из числа детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей Юное материнство, т.е. рождение детей у девушек младше 20 лет, одна из актуальных медико-социальных проблем нашего времени. Особую остроту она приобретает в отношении девушек-подростков из числа детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В этом случае ранняя беременность делает очень вероятным отказ от ребенка, а значит повторение сиротской судьбы матери. В г. Екатеринбурге уже накоплен определенный опыт социальной поддержки женщин, в том числе юных, оказавшихся в кризисной ситуации в связи с рождением ребенка (известный пример - деятельность общественной организации «Аистенок»). Но это разовая, непродолжительная помощь, осуществляемая в рамках кризисинтервентной модели социальной работы; тогда как для полноценной поддержки матерей и профилактики отказничества необходимы долгосрочные стратегии работы, позволяющие создать такие условия, в которых девочки имели бы возможность сочетать беременность и 193 последующее материнство с обучением таким образом, чтобы к 19-20 годам получить профессию и необходимые социальные навыки, позволяющие организовать свою дальнейшую жизнь. Этой идее отвечает деятельность отделения профессионального образования и социального становления для молодых матерей, возникшее в 2008 г. благодаря Министерству общего и начального профессионального образования Свердловской области на базе государственного образовательного учреждения начального профессионального образования «Социально-профессиональный лицей «Строитель» (Екатеринбург, ул. Артинская 31-а). В отделении созданы хорошие материальные условия для проживания беременных девочек, юных матерей и их детей в специально оборудованном блоке общежития лицея. Помещение рассчитано на 16 воспитанниц (не считая их детей). Право на проживание в данном учреждении имеют несовершеннолетние одинокие беременные и уже состоявшиеся матери из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основанием для приема служит: 1) Направление Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. 2) Пакет сопроводительных документов, утвержденных Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, подтверждающих, что девушка относится к категории «дети-сироты» или «дети, оставшихся без попечения родителей», а так же имеет статус «мать-одиночка» (если, ребенок уже родился). Отделение начало функционировать с сентября 2008 года. За прошедший период в него поступило 6 беременных и 4 уже родивших из образовательных учреждений различных муниципальных образований Свердловской области. На настоящий момент все беременности закончились благополучными родами, поэтому в отделении проживает 10 юных матерей и 10 детей младенческого возраста, которые находятся на полном государственном обеспечении. Опыт всесторонней и систематически осуществляемой социальной, психолого-педагогической и медицинской помощи такой категории детейсирот, рассчитанной на несколько лет, в нашем регионе отсутствует, 194 поэтому деятельность отделения во многих отношениях, на наш взгляд, носит экспериментальный характер. Целью данного учреждения является организация комплексного сопровождения беременных, одиноких матерей (из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей), имеющих малолетних детей, для получения профессионального образования, а также формирования устойчивой привязанности к ребенку и освоения материнских ролей. Реализация данной цели предполагает решение следующих задач: 1) Создание необходимых материальных условий для проживания беременных девочек и молодых мам с маленькими детьми. 2) Осуществление индивидуально – ориентированной социальной, психолого-педагогической, медицинской помощи воспитанницам и их детям в период пребывания в Отделении. 3) Осуществление взаимодействия с территориальными службами занятости по организации трудоустройства одиноких матерей, завершивших программу начального (среднего) профессионального образования, по месту постоянного жительства (места закрепленного жилья). 4) Осуществление взаимодействия с руководителями муниципальных образований, органами социальной защиты населения по вопросам предоставления жилья для матерей и их детей по окончании срока пребывания в отделении. 5) Обучение и повышение квалификации специалистов с учетом конкретного содержания их функциональных обязанностей в данном учреждении. 6) Разработка методических пособий, позволяющих осуществлять в других регионах РФ эффективную работу с беременными девочками-сиротами и юными матерями на основе опыта работы Отделения профессионального образования и социального становления молодых матерей» в лицее «Строитель». К настоящему времени эту работу осуществляют 8 специалистов: руководитель отделения (Золотарева Н.В.), социальный педагог, 2 дневных и 2 ночных воспитателя, психолог, медсестра; их функции определены должностными инструкциями. Все работники Отделения несут ответственность за жизнь, здоровье, развитие юной матери и ее ребенка. Деятельность Отделения ведется в тесном контакте с районными и городскими службами социальной, психолого-педагогической и 195 медицинской помощи матери и ребенку, детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. В частности медико-социальным аспектам в процессе комплексного сопровождения юных матерей уделяется значительное внимание. В функциональные обязанности медсестры входят следующие задачи: 1. Наблюдение за состоянием здоровья беременных и уже родивших девушек, а также их детьми, и, при необходимости, оказание первой доврачебной помощи. 2. Обучение девушек: санитарно-гигиеническим навыкам по уходу за собой и ребенком; навыкам поддержания грудного кормления; общеукрепляющего массажа для ребенка; введения прикорма, организации искусственного кормления по мере развития ребенка или медицинской необходимости; информирование о методах контрацепции с учетом готовности к рождению других детей. 3. Контроль за соблюдением режима дня, питания, выполнением рекомендаций врачей; соблюдение графика контрольных посещений медицинских учреждений в связи с наблюдением в период беременности или в послеродовой период, а также соблюдение сроков прививания детей. 4. Сопровождение в процессе обращения за медицинской помощью в силу несовершеннолетнего возраста воспитанниц и ограниченного опыта социальных взаимодействий, характерных для воспитанников домов-интернатов, тем более, что все девушки прибыли из области и плохо ориентируются в большом городе. Перечень этих обязанностей наглядно свидетельствует, что медсестра выполняет ряд функций, присущих социальному работнику, оказывая педагогическую и посредническую помощь, выполняя контролирующие функции и функцию «персонального ассистента» в отношении воспитанниц. Следует отметить, что за прошедший период нашему коллективу удалось наладить успешное взаимодействие с детской больницей (№16) и женской консультацией (МУ ЦГБ №3), где персонал, оказывая медицинскую помощь, учитывает специфику психологического и социального положения юных матерей. Таким образом, хотя отделение профессионального образования и социального становления молодых матерей является структурным 196 подразделением учреждения профессионального образования, его цель и задачи выходят далеко за рамки традиционного поля деятельности образовательных учреждений, по сути, это реабилитационный центр, реализующий стационарную, срочную и консультативную формы социального обслуживания, обозначенные в ФЗ «Об основах социального обслуживания населения» (1995). С учетом биосоциальной природы материнства, особое значение в процессе комплексного сопровождения приобретает медико-социальная помощь, обеспечивающая необходимые условия для сохранения здоровья юных мам и благополучного развития их детей. С.А. Канева Социально-медицинская работа как важнейшее направление в охране здоровья детей и подростков (в условиях детской поликлиники) Охрана материнства и детства является приоритетной проблемой во всех странах мира. Современное состояние общества, экономики, экологии во всем мире неблагоприятно отражается на здоровье, в связи, с чем растет число детей, которым необходима специализированная медицинская, психолого-педагогическая, социальная помощь. Здоровье детей и подростков не может быть ведомственной проблемой только медиков, что зафиксировано множеством правовых документов и документами различных ведомств как федерального, так и регионального уровня. По мнению Е.Н. Назарова и Ю.Д. Жилова «в последние годы становится все более очевидным, что существующая в нашей стране система охраны здоровья населения, а в частности детей и подростков не всегда в состоянии улучшить наблюдаемое в некоторых регионах ухудшении детского здоровья»[2]. Изменить это положение одной реформой здравоохранения без решения комплекса экономических и социальных вопросов практически невозможно. Детский контингент в условиях кризисного развития современного общества становится одной из наиболее социально-уязвимых групп 197 населения. Особенно обостряется эта проблема в связи с ростом числа отрицательно влияющих на подрастающее поколение факторов, формирующих социальный риск, а также отклонений в психическом здоровье, нарушение репродуктивной сферы и др. Национальным бедствием становится распространение среди детско-подросткового контингента так называемых саморазрушающих форм поведения (наркомании, алкоголизма, курения, токсикомании), инфекций передаваемых половым путем, СПИДа, безнадзорности и беспризорности, правонарушений несовершеннолетних, что представляет серьезную угрозу безопасности страны. Определяющими факторами развития и сохранения здоровья человека являются социально-значимые мероприятия. Социально-медицинское направление социальной работы может быть представлено как практическое воплощение социальных технологий по обеспечению общественного здоровья на разных уровнях и в разных формах. Мировая практика свидетельствует о том, что социальный работник обязан владеть теоретическими и практическими знаниями в области медицины и здравоохранения, поскольку независимо от специализации и места работы он участвует в решении проблем индивидуального и общественного здоровья. П.И. Сидоров отмечает, что «социальные работники в здравоохранении – это неиспользованный резерв профилактической медицины»[1]. Главная задача социальной работы в охране здоровья детей и подростков не восстановление их здоровья, т.к. это задача медицинских работников, а профилактическая направленность – сохранение и укрепление здоровья детей. Специалисты по социальной работе, обладая знаниями в области медицины, психологии, педагоги, права в социальной сфере, изучая теоретические и практические основы здорового образа жизни, охраны материнства и детства, планирования семьи могут научно обоснованно и целенаправленно проводить социальномедицинскую работу в области охраны здоровья детей и подростков. Оказание социально-медицинских услуг рассматривается как одна из первоочередных задач социальной работы по воплощению основных принципов охраны здоровья. Отделение медико-социальной помощи в детской поликлинике имеет своей целью реализацию медико-социальных мероприятий, учитывающих 198 специфические особенности детей, в т.ч. подросткового возраста и направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков; их социальную и правовую защиту и поддержку, профилактику и снижение заболеваемости, формирование потребности в здоровом образе жизни. В целях оптимизации деятельности специалиста по социальной работе по решению медико-социальных проблем детского населения необходима разработка и осуществление мероприятий, направленных на укрепление здоровья и социальную поддержку детства, семьи. В связи с этим важно осуществить совершенствование государственной политики в области охраны здоровья и прав детей и подростков, гарантирующей на практике полноценную реализацию эффективных мер защиты обществом здоровья матери и ребенка, интересов семьи. Необходимо внедрение и дальнейшее развитие медико-социального компонента в процессе организации лечебно-профилактической помощи на уровне первичного звена здравоохранения, включая учет семей с позиции социального риска, медико-социальный патронаж семей, мер по укреплению их психического и физического здоровья. Важно обеспечить эффективное межведомственное сотрудничество разрозненных до сих пор усилий органов и учреждений здравоохранения, социальной защиты, образования, внутренних дел и других заинтересованных ведомств, общественных организаций средств массовой информации для решения медикосоциальных проблем детского населения. Большинство отечественных авторов, обращаясь к особенностям деятельности социальных работников в лечебно-профилактических учреждениях, заключают, что именно социальные работники информируют врачей о факторах хронизации патологии, препятствующих эффективности лечения, снижающих ориентацию семьи и индивидуума на здоровый образ жизни, нарушающих социальный статус пациента[1]. Значительная роль отводится социальным работникам в профилактике возникновения факторов медико-социального риска, обеспечении эффективного и рационального выполнения репродуктивной функции, рождении здорового потомства, формировании здорового образа жизни. Для эффективного решения медико-социальных проблем специалист по социальной работе в детской поликлинике должен уметь применять простые и понятные технологии, обеспечивающие в условиях семьи 199 санитарно-гигиеническое просвещение и нравственное (включая половое) воспитание детей, подростков, родителей. На сегодняшний день крайне необходимо плановая пропаганда здорового образа жизни среди молодых родителей, включение в планы работы комнат здорового ребенка детских поликлиник, разделов, посвященных данной проблеме. Семьи, имеющие детей раннего возраста должны быть одним из основных объектов медикосоциальной работы. В программу диспансеризации должны быть включены скрининговые методы обследования для выявления не благополучных семей и семей группы риска. Эти семьи должны углубленно, посемейно обследоваться с разработкой конкретных мер медико-социальной помощи. Рекомендуется создавать семейные центры (клубы, кабинеты) отдыха, оздоровления и восстановления молодых семей, а также организовывать Родительские клубы (встречи, лектории), ведущий цикл бесед о правильном воспитании детей, профилактики заболеваний, здоровом образе жизни. Заинтересованность и активное участие в проводимых на территории обслуживания амбулаторно-поликлинических учреждений мероприятиях должны развиваться не только у родителей, но и у самих детей, особенно подросткового возраста по типу движения тинэйджеров, «школ здоровья», общественных организаций. Таким образом, среди стратегических направлений по совершенствованию социально-медицинской помощи детям и подросткам, главным должно стать усиление профилактического направления работы. Формирование понимания необходимости позитивных изменений в образе жизни, создание соответствующих мотиваций в отношении к своему здоровью, выработка умений и навыков здорового образа жизни – вот насущные задачи социальной работы для улучшения состояния здоровья детей. Библиографический список Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование. М.: Наука, 1999. С.40. 2. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. Основы социальной медицины. М.: Академия, 2007. С.205. 1. 200 Л.И. Коваленко Динамика изменения семейно-брачных ценностей молодежи Исследования в области семейных отношений, направленные на выявление определенных приоритетов и жизненных ценностей молодой семьи за период с 1990г. по 2008г. показывают, что произошли значительные изменения в общественном сознании по вопросу семьи и брака. Современные тенденции в формировании семьи в разных европейских странах сводятся к повышенному росту нерегистрируемых браков, именно поэтому возникает острая необходимость в рассмотрении причин и мотивов нежелания молодежи узаконить отношения. Помимо этого, проблемными являются: 1) отношение респондентов к созданию семьи, 2) отношение к вопросам о том, обязательны ли для нормального роста и развития ребенка оба родителя; 3) можно ли оправдывать женщину, желающую воспитывать ребенка без отца. 4) отношение к разводу. Из системы ценностей личности вытекает и мотивация деятельности, которая является сознательным обоснованием необходимости свершения тех или иных действий. Ценностные ориентации личности играют ведущую роль в процессе принятия подавляющего числа решений. Например, решение о вступлении в брак или же о его расторжении, прежде всего, вытекает из системы ценностей, которая сама базируется на системе потребностей. Принимая решение о расторжении брака, человек, прежде всего, мотивирует его тем, что не удовлетворяются, с его точки зрения, важные потребности. [2]. По результатам исследований, проводимых в европейских странах, семья в системе важнейших жизненных ценностей занимает лидирующее место. Так, к примеру, оценку "очень важно" семье в жизни человека поставили 91-95% респондентов Польши, Ирландии, Исландии и Мальты и 67-72% опрошенных в Литве, Эстонии и Латвии, 76% - в России, Германии. [5]. В Украине этот показатель в 2008г составил - 90% среди женщин и 80% среди мужчин. 201 Характерной чертой формирования семьи в течение последнего десятилетия был рост числа нерегистрируемых браков. Это подтверждается и данными ИЕЦ (европейского исследования ценностей). В двадцати европейских странах в 2001 году 14% респондентов одобрительно отнеслись к мнению, что брак стал пережитком. В 2005 году таких было уже 20%. Так, во Франции доля респондентов согласных с мнением, что официальный брак стал пережитком времени, составила 35%, в Англии – 27%, в Швеции 20% . [5]. В Украине более 75 % респондентов считает, что незарегистрированный брак может быть позитивным явлением, но только при определенных условиях: если это общее решение обоих партнеров (37% опрошенных), или это только предыдущий этап перед официальным браком (22%), или это возможность для сожительства, когда в семье еще нет общих детей (13%). В целом общество Украины не отбрасывает возможности жить в незарегистрированном браке, но относится к такой форме семейных отношений достаточно осторожно. Интересно, что откровенно предпочитают незарегистрированные браки только 4% опрошенных, остальные или сразу регистрируют брак (более 50%) или выбирает форму незарегистрированного брака как определенный испытательный этап перед бракосочетанием.[6]. Следующим важным показателем, характеризующим отношение к формированию семьи, является увеличение числа респондентов, считающих, что для того, чтобы ребенок рос и развивался, нет необходимости в обоих родителях, а желание иметь детей люди во все меньшей степени связывают с созданием семьи. В Швеции число сторонников «одного родителя» возросло на 26% (в 2005 году их поддерживали 40% шведов). В Португалии - на 21%, Англии - на 15%. В 2005 году 41% финнов и 40% шведов считали, что для развития ребенка не нужны оба родителя, в то время как в Польше, в Украине и в Болгарии так полагали только 3% . [1]. Растет и одобрение респондентами женщин, которые хотят воспитывать ребенка без отца. Особенно заметен рост таких мнений в Латвии (с 24% в 2001 до 55% в 2005 годах) и Польше (соответственно с 12 до 42%). В Литве одобрение женщин, желающих самостоятельно растить 202 ребенка, возросло только на 9%. В России и Украине мать-одиночку, желающую воспитывать ребенка самостоятельно, одобряли 53% респондентов. Менее всего такое поведение одобряют респонденты на Мальте (15%), в Словакии (23%), Италии (28%), Эстонии и Ирландии (по 29%), Северной Ирландии и Германии (по 30%). [3]. О роли брака в совместной жизни людей в определенном смысле можно судить на основании данных официальной статистики о динамике зарегистрированных браков и разводов (хотя известно, что растет число нерегистрируемых браков и разводов). В рассматриваемый период в большинстве стран Европы удельный вес разводов по отношению к заключаемым бракам заметно возрос. Если в Литве в 2001 году на 100 браков приходилось 35,1 разводов, то в 2005 - уже 63,7, а в 2007 году 69,9. Число разводов на 1000 жителей относительно снизилось, поскольку снизилось и количество браков. В 2001 году в Литве было зарегистрировано 36310 браков (на 1000 жителей приходилось 9,8 браков) и 12747 разводов (3,4 - на 1000 жителей), а в 2005году - 17868 браков (на 1000 жителей - 4,8) и 11390 разводов (соответственно - 3,1). Таким образом, взгляды на создание семьи и брак в период 2001-2005 годов претерпели существенные изменения, свидетельствующие о девальвации традиционной формы совместной жизни - семьи, сформировавшейся на основе брака. В этот период все большую поддержку получает мнение о том, что для нормального роста и воспитания ребенка нет необходимости иметь обоих родителей, а также оправдывается намерение и поведение женщины, желающей воспитывать ребенка без отца. Однако, по ответам респондентов - семья все еще остается на первом месте среди таких важных для человека жизненных ценностей, как работа, друзья, свободное время, политика и религия. Библиографический список Абраменкова В. Эволюция семьи и духовное благополучие современного ребёнка. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://revolution.allbest.ru 1. 203 Влияние ценностных ориентаций семьи на удовлетворённость браком. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.follow.ru/article/344 3. Не ищите приключений, а стремитесь создать хорошую семью. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.realove.ru 4. Митрикас А. Семья как ценность: состояние и перспективы изменений ценностного выбора в странах Европы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.demoscope.ru 5. Миф о «гражданском браке». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.realove.ru 6. Филипенко Инна «Что ценит украинская семья?». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://smi.liga.net 2. Т.П. Красюкова Личностные особенности детей с ДЦП как фактор риска возникновения социальной дезадаптации Современный процесс социокультурного включения и адаптирования лиц с ограниченными возможностями принимает в качестве основополагающей идею независимого образа жизни. Она позволяет выявить социокультурное содержание жизнедеятельности различных категорий лиц с отклонениями в развитии и определить систему социокультурных мер, направленных на преодоление существующих проблем социальной и культурной адаптации лиц с ограниченными возможностями. Среди различных категорий лиц с отклонениями развития довольно большой процент составляют дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Проблемы социальной адаптации детей с ДЦП стоят особенно остро, поскольку именно они испытывают значительные затруднения и в социализации и в формировании навыков социальной коммуникации вследствие имеющихся коммуникативных ограничений и барьеров, ограничения мобильности, недостаточности навыков межличностного 204 взаимодействия, а также неприятия и ограничения общения с этими людьми большинством социума. В настоящее время проблемами лиц с нарушениями опорнодвигательного аппарата занимается достаточно узкий круг специалистов, хотя гуманизация отношения общества к лицам с отклонениями в развитии заставляет вносить коррективы в профессиональную деятельность специалистов различных профилей и, в частности, социального педагога. Однако конкретных программ, направленных на решение проблем социальной адаптации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата в настоящее время разработано мало, что делает данную проблему чрезвычайно актуальной. Поиск различных путей социальной поддержки данной категории детей и обусловил выбор темы исследования [2]. Успешность социальной адаптации детей с ДЦП определяется рядом факторов, среди которых наиболее значимым являются личностные особенности детей данной категории. Личностные особенности негативного характера являются одним из факторов риска возникновения социальной дезадаптации. Поэтому работа по коррекции личностных особенностей детей с ДЦП является одним из ведущих направлений деятельности многих специалистов и, в частности, социального педагога. Данные теоретического изучения проблемы нашли свое подтверждение в экспериментальном исследовании, основной целью которого являлось изучение личностных особенностей детей с ДЦП и определение их влияния на социальную адаптацию детей данной категории [1]. В исследования приняло участие 7 детей с диагнозом ДЦП, основными критериями, выборки которых являлись признаки социальной дезадаптации, проявляющиеся в эмоциональной нестабильности, неумении общаться со сверстниками, в неприятии ребёнка коллективом группы и т.д. Исследование осуществлялось с помощью комплекса методов: анализ документов, опросные методы исследования, психодиагностические методики (методика диагностики уровня притязаний и уровня самооценки Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан, методика «Шкала тревожности» (Дж. Тейлор), методика личностного дифференциала (адаптирована в НИИ им. В. М. Бехтерева), методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса). 205 Анализ результатов исследования позволил выделить наиболее характерные психофизиологические, личностные и социальнопсихологические особенности детей с ДЦП: 1) все дети имеют двигательные нарушения различного характера, обуславливающие нетипичный внешний вид ребенка; 2) практически у всех детей отмечаются специфические отклонения в психическом развитии, проявляющиеся в нарушениях познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности в целом. Основным нарушением познавательной деятельности у исследуемых детей является задержка психического развития церебрально-органического происхождения, что проявляется в низкой познавательной активности детей, отсутствии интереса к занятиям. Нарушения эмоционально-волевой сферы проявляются либо в виде повышенной эмоциональной возбудимости, либо в виде заторможенности, застенчивости, робости. Иногда нарушения эмоционально-волевой сферы проявляется в радостном, благодушном настроении со снижением критики (эйфория). Нарушения поведения проявляются в виде агрессии, реакции протеста по отношению к окружающим, либо состоянием полного безразличия, равнодушия, безучастности. Своеобразие структуры личности проявляется в отсутствии уверенности в себе, самостоятельности, в повышенной внушаемости: 1) для всех детей характерны трудности социальной адаптации, что усиливает выраженность таких черт личности, как робость, застенчивость, сочетающиеся с повышенной обидчивостью, впечатлительностью, замкнутостью; 2) для большинства исследуемых детей характерно отсутствие позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению, труду. Обобщение полученных результатов позволило разработать комплексную программу, направленную на коррекцию негативных личностных особенностей ребенка с ДЦП, а также коррекцию характеристик, усиливающих выраженность данных особенностей (длительное пребывание в условиях частичной изоляции, невозможность полноценно передвигаться, общаться со сверстниками, переживание недоброжелательного отношения сверстников, условия социальной и эмоциональной депривации др.). 206 Цель программы – помочь ребенку поверить в собственные силы, развить его творческие способности, избавиться от страхов. Основные направления работы: 1) снижение уровня тревожности и невроза; 2) повышение самооценки и уровня притязаний; 3) приобщение детей к коллективной деятельности в общественных мероприятиях, занятиях кружков, секций художественной самодеятельности. Деятельность в рамках разработанной нами программы осуществлялась с помощью таких методов, как арттерапия, тренинги, библиотерапия, игротерапия, сказкотерапия, гарденотерапия. Апробация данной программы в группе детей с ДЦП показала ее достаточную эффективность, что подтверждается результатами вторичного исследования. Так, у детей уровень невроза, притязаний и самооценки диагностируется как средний, снижен показатель тревожности (хотя некоторая тенденция к высокому уровню сохраняется); у всех детей фиксируется склонность осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Что свидетельствует о предотвращении социальной дезадаптации. Программа по коррекции негативных личностных особенностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата обсуждена специалистами Центра «Семья» и рекомендована для использования в практической деятельности социального педагога. Библиографический список 1. Лапшин В. А. Основы дефектологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с. 2. Назарова Н. М. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксёнова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с. 3. Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. 207 Шаховская, Ю. А. Костенкова; Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 144 с. 4. Устинова Е. В. Преодоление страхов и тревожности у младших школьников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями / Е. В. Устинова // Коррекционная педагогика. 2006. № 4 — С. 35-39. Е.В. Кузина К вопросу сохранения молодой семьи в условиях кризисных семейных отношений Семья является важнейшей социальной средой формирования личности и основным институтом психологической поддержки и воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни, образа мыслей и отношений. Современная семья переживает сложный этап эволюции: иными становятся виды семейных отношений, роли и функциональная зависимость супругов, особенно в молодых семьях. Это обусловлено объективными процессами изменения брачно-семейных отношений. В связи с этим в семье появляются социально-психологические проблемы: они связаны со знакомством, выбором брачного партнера и далее — брачно-семейной адаптацией, согласованием семейных и внутрисемейных ролей, личностной автономией и самоутверждением в семье. Кроме того, к ней относятся проблемы супружеской совместимости, семейных конфликтов, сплоченности семьи как малой группы, насилия в семье, а так же нежелание заводить детей. Как показывает анализ социальной практики центров психолого-педагогической помощи населению, решение проблем социально-психологического характера сегодня осуществляется по двум основным направлениям: оказание психолого-педагогической и психотерапевтической помощи; социально-правовая работа и социальная педагогика. 208 Наиболее эффективным путем решения конфликтов и проблем в молодой семье, на наш взгляд, является модель «семейного совета», предлагаемая Т. Гордоном. Центральной идеей модели «семейного совета» является тезис о том, что в конфликтной ситуации, какова бы она ни была, не должно быть «победителей» и «побежденных». Выяснение причин возникновения конфликта, выявление его виновника и инициатора не могут решить проблему, а лишь усугубят ее. В модели «семейного совета» выделяются шесть основных этапов решения проблемы: идентификация и определение конфликта как следствия противоречивости мотивов и интересов членов семьи (объектирование, вербализация и осознание сути конфликта в процессе обслуживания проблемы всей семьей); генерирование и регистрация всех возможных альтернатив разрешения проблемы независимо от того, насколько они устраивают участников конфликта. На этом этапе действуют правило безоценочного принятие и запрета на критику любых, даже самых невероятных решений; обсуждение и оценка каждой из предложенных на предшествующем этапе альтернатив(альтернатива не принимается, если хотя бы один из участников конфликта не согласен). Для оптимизации процесса принятия решения используется техника Я-высказываний, позволяющая одним участникам конфликта более четко заявить свою позицию, избежав упреков, обвинений и осуждения со стороны остальных; выбор лучшего приемлемого для всех членов семьи решения проблемы; выборка путей реализации решения; составления конкретного плана его исполнения, включая ответственность и обязанности каждого из участников, их действия, условия выполнения с точностью до деталей; определение критериев оценки результата семейного договора, форм и способов контроля и оценки. На двух последних этапах особое значение приобретают объективирование договора в письменном виде, четкость и конкретность определения последовательности и содержания действий каждого члена семьи. 209 По нашему мнению, «семейный совет» является достаточно эффективной формой работы с семейными проблемами, даже если в основе конфликта лежат глубинные причины, которые при реализации модели «семейного совета» не становятся предметом анализа и переосмысления. Успех работы «здесь и теперь» определяется тем, что история семьи – это не только опыт рода и родительской семьи, но и опыт, создаваемы в актуальных супружеских и детско-родительских отношениях. Таким образом, эта технология поможет сохранить молодую семью, улучшит микроклимат внутрисемейных взаимоотношений, что приведет к уменьшению числа разводов и к улучшению демографической ситуации в современной России. И.А. Кунгурцева Профилактика семейного и детского неблагополучия в системе социальной защиты Свердловской области Проведенная в 2001 г. Уральской ассоциацией высшего гуманитарного и социально-политического образования работа «Исследование проблем социального сиротства как фактора неблагополучия семьи» показала, что в современных условиях факторы социального неблагополучия семьи претерпели изменение, по сравнению с 90-ми годами, давшими всплеск детской беспризорности и правонарушений. Если в 90-е годы основными причинами ухода подростков из семьи были алкоголизм родителей и плохое материальное положение, то в настоящее время ими являются причины, указывающие на психологическое неблагополучие в семье (так, по данным исследования, из-за ощущения заброшенности и ненужности из дома ушли 45 процентов от общего числа опрошенных подростков, по причине скуки в доме — 20 процентов). Именно напряженный эмоциональный фон взаимоотношений в семье, потеря эмоционального контакта родителей с детьми заставляют подростков воспринимать действия родителей «не пустили гулять», не 210 разрешили встретиться с друзьями», «накричали» как достаточную причину ухода из семьи. Благодаря проведенному исследованию были выделены две категории семей — социально-незащищенные и социально-неблагополучные, требующие разных подходов в решении трудной жизненной ситуации, поскольку низкий уровень материального благополучия не всегда сопровождается деструктивными тенденциями в семье и, наоборот, высокий уровень материального благополучия и наличие обоих родителей еще не говорят о социальном благополучии членов семьи. Исследование показало, что семьи, официально считающиеся благополучными, можно разделить на 3 группы: первая группа — стабильные крепкие семьи, с хорошим психо-эмоциональным климатом — 15 процентов от общего количества, третья группа - семьи с неустойчивым психо-эмоциональным климатом и сложными супружескими отношениями — также 15 процентов, и вторая группа — промежуточная, которую составляет семьи со средней стабильностью, у которых присутствуют в основном инструментальные супружеские отношения и есть риск перехода в третью группу, - они составляют 70 процентов от общего количества семей. Именно вторая и третья группы благополучных семей нуждаются не только в улучшении жилищных условий, совершенствовании системы здравоохранения, развития сети детских садов и яслей, финансовом стимулировании рождаемости, но и в квалифицированной помощи специалистов по вопросам обучения и воспитания детей, решения супружеских и детско-родительских конфликтов, подготовке молодых людей к браку. В благополучных семьях с особой остротой встают проблемы невротизма, одиночества, социальнопсихологической депривации детей, эмоционального неприятия родителями своего ребенка, личностных и супружеских кризисов, требующие своевременного вмешательства специалистов и оказания необходимой качественной помощи и поддержки. В связи с чем, доминирующим направлением в деятельности учреждений социального обслуживания семьи и детей в последние годы стала профилактика детского и семейного неблагополучия, работа с молодыми людьми по подготовке их к браку и осознанному родительству, подготовка родителей к организации помощи ребенку в условиях семьи. Большой 211 популярностью пользуются тренинги по проблемам детско-родительских отношений, лектории и интерактивные формы взаимодействия с родителями, рекомендации по обучению, воспитанию и развитию детей, неформальные объединения родителей (группы само- и взаимопомощи). Результаты исследований показали, что на сегодняшний день рынок социальных услуг, предоставляемых семье, может стать одним из ключевых факторов семейной и демографической политики государства. Семьи, добившиеся социального признания, обретшие уникальный опыт адаптации к современным условиям, не передают опыт следующему поколению, поскольку растущие требования со стороны общества к качеству детей стимулируют постоянно растущие затраты на их воспитание, обучение, содержание. И перед благополучной семьей неизбежно встает выбор между количеством и качеством человеческого капитала. Но, эти самые затраты на воспроизводство человеческого капитала носят не только финансовый, но и временной и личностный характер. Личное время и личные усилия — это крайне ограниченный ресурс, который стал фундаментом малодетной репродуктивной модели благополучной семьи. Поскольку, с одной стороны, мы видим бурно растущие требования к качеству человеческого капитала, требующие возрастающих усилий и времени родителей, а с другой, наблюдаем возрастающую интенсивность общественного труда, существенно их ограничивающую. Выходом из данной ситуации может быть профессиональная институционализация домашнего труда, превращение его в отрасль сферы услуг. Именно профессионализация домашнего труда, как показало исследование, позволит снять груз бытовых дел с благополучной семьи. С практической точки зрения - это формирование полноценного рынка социальных услуг, связанных с домашним трудом, традиционно осуществляемым семьей. Результаты исследования показали принципиально важную для развития системы социального обслуживания вещь. Благополучные семьи предъявляют весьма высокий платежеспособный спрос на услуги социального характера. Так, по данным проведенного исследования, потенциальный платежеспособный спрос на социальные услуги в г. Первоуральске составил более 1 миллиарда рублей в год. Что позволяет 212 более точно определить ключевые приоритеты развития системы социального обслуживания в ближайшей и среднесрочной перспективе, а также определиться с выведением на рынок социальных услуг новых товарных предложений, например, услуг няни, гувернантки, экономки. Министерством социальной защиты населения Свердловской области в данном направлении в 2006 году была проведена серьезная работа по разработке и утверждении стандартов социального обслуживания населения. В настоящее время Министерством разрабатывается государственные нормативы оказания социальных услуг, в соответствии с государственными стандартами, а также ведется работа по формированию системы государственного заказа на социальные услуги. И.И. Лашманова Семейное просвещение старшеклассников как фактор осознанного создания семьи В настоящее время акцент на семейное просвещение школьников, на формирование у них отношения к семье как основе благополучия, созидания и стабильности, ставится лишь в некоторых образовательных учреждениях, у кого имеются на это возможности (соответствует учебный план или имеется наличие семейных клубов, секций). Для того чтобы определить, необходимо ли информировать и готовить старшеклассников к семейной жизни, нами был проведен опрос жителей города Мурома в количестве тридцати человек. 100 % опрошенных сошлись на мнении, что школьников нужно просвещать на предмет семейных ценностей, 69% согласились с тем, что в школе не дают достаточного количества знаний, чтобы стать достойным семьянином. Также, нами было проведено анкетирование учащихся 9, 10, 11 классов образовательного учреждения города Мурома № 13, обработанные результаты которого показали следующее: 73 % опрошенных сказали, что в школе про семенные ценности, отношения им говорят, но редко. Эти результаты, указывают на то, что все же в школе не ставится акцент, на формирование выпускника как достойного семьянина. Обнаружена некая противоречивость ответов: 213 22% указали, что в школе все время говорят о семейном воспитании, 5 % ответили, что вовсе не говорят. Возможно, это влияния каких-либо субъективных факторов. 63, 5 % старшеклассников сошлись на мнении, что им необходимо больше знать о семейных ценностях, так как в будущем они хотят стать достойными супругами, 22,5 % ответили, что им рано думать еще о семье, 14 % затруднились ответить. Таким образом, обработанные результаты обозначали проблемное поле, что старшеклассники задумываются о будущих семейных отношениях, хотят стать достойными семьянинами, а школа им не дает достаточного уровня знаний. Также нами было проведено интервьюирование нескольких учителей, которые преподают и не преподают у старшеклассников, а также руководителей семейных клубов. Их ответы сводились к тому, что в школах вовсе недостаточно обучают школьников ценностям семейной жизни, что нужно это делать при любой возможности. Проводимые же мероприятия в рамках семейных клубов и семейных гостиных в основном касаются родителей школьников, а акцент нужно делать на учащихся Полученные результаты анализировались нами и явились основой в следующем плане действий. Мы предлагаем следующую форму семейного просвещения старшеклассников. В образовательных учреждениях ввести новую дисциплину «Основы семейного просвещения». В школах, где имеется социальный педагог или психолог – основные мероприятия по воспитанию ценностного отношения к семье должен разрабатывать именно он, хотя следует учитывать, что у него есть свои определенные обязанности, и это для него будет лишней нагрузкой. В образовательных учреждениях, где не имеется данный профессиональный кадр, эти функции присваиваются консультанту семейного просвещения, должностные инструкции которого мы разработали. При отсутствии необходимых специалистов, семейным просвещением старшеклассников занимаются студенты специальности «Социальная работа» на добровольных началах. За годы обучения они изучают такие дисциплины, как психология, семьеведение, философию, технологию социальной работы, социологию, политологию и др., поэтому можно сказать, что они довольно-таки компетентны в своей деятельности. 214 Следует учитывать тот факт, что это экономически выгодно для школ, и тем более для администрации г. Мурома, потому что студенты будут преподавать данную дисциплину на добровольных началах. Эта деятельность также полезна для самого студента, который будет преподавать в школе «Основы семейного просвещения», так как это определенный опыт для дальнейшего профессионального определения. В их обязанности будет входить проведение лекций с актуальным материалом, затрагивающим ценностные аспекты ячейки общества, распределение семейного бюджета, правильность семейного досуга, культуру межличностного общение, межродственных связей, половое просвещение, нормативные стороны семейной жизни и др. с использованием видеофильмов, раздаточного материала. В конце каждого семестра студенту - консультанту семейного просвещения необходимо проводить диагностику старшеклассников для определения эффективности данной методики. Мы предлагаем в этих целях использовать анкету, которую необходимо провести перед началом обучения школьников новой дисциплине. Затем результаты анкетирования каждый семестр сравнивать и следить за изменениями ценностных установок старшеклассников. Предлагаемая нами модель требует апробации в пределах общеобразовательных учреждений. Л.И. Маркина Студенческая семья как особая категория молодых семей Семья является важнейшим социальным институтом общества. Ей принадлежит главенствующая роль в воспроизводстве населения, воспитании и социализации подрастающего поколения, передачи им накопленного социального опыта. Создание семьи начинается с выбора молодыми людьми спутника жизни. Будущие супруги чаще знакомятся там, где проводят больше всего времени — на работе и в процессе учебы. Затем там, где молодые люди живут, отдыхают и развлекаются. Таким 215 образом, будущих супругов сводит совместное дело, общие интересы и соседство [1, 79]. Молодые браки характеризуются, прежде всего, вхождением в мир друг друга, распределением труда и обязанностей в семье, решением различного рода проблем (жилищных, финансовых), освоением роли мужа и жены, процессом приобретения жизненного опыта, взросления и возмужания. Десять – пятнадцать лет назад семейный студент был редкостью, даже исключением. Создать семью стремились люди, отслужившие в армии, живущие с родителями или снимающие «угол». Все семейные проблемы, материальное обеспечение и т.д. решались самостоятельно этой парой. Такому студенту (студентке) шли навстречу лишь в том, что прощали снижение его общественной активности, понимая, что это происходит за счет увеличения хлопот и забот в семье. В основном семейные союзы заключались молодыми людьми, пришедшими из армии или закончившими подготовительное отделение. Обычно за годы совместной учебы ребята узнавали друг друга и уже на первом – втором курсах женились. Данный факт в очередной раз подтверждает теорию гомогамии выбора брачного партнера. Ее суть состоит в том, что в брак вступают люди одной расы и национальности, вероисповедания, социального класса, близкого уровня образования, возраста и проживающие недалеко друг от друга [1, 59]. Сегодня смело начинают строить семьи студенты всех курсов, уверенные в том, что даже с ребенком на руках они сумеют окончить институт, стать специалистом с высшим образованием. В связи с этим в современном обществе произошло вычленение «студенческой семьи» как особой категории молодых семей. Студенческая семья - это такая семья, в которой оба супруга студенты дневного отделения высшего учебного заведения, независимо от вида брачного союза, в котором они состоят (официально зарегистрированном или фактическом браке) [2, 18]. Социологические исследования, проведенные в конце XX века, показывают, что такая форма брака, как сожительство, с каждым годом все активнее распространяется среди студенческой молодежи: около 60% опрошенных студентов допускают возможность сексуальных внебрачных отношений, если между партнерами установились «тесные духовные отношения» [3, 67]. Однако, несмотря на отмеченный выше рост 216 положительного отношения студенческой молодежи к внебрачным формам связей, все же приоритетными в студенческих кругах остаются юридически оформленные браки. В последние годы фактические браки становятся среди молодежи своего рода новым этапом жизненного цикла семьи, который предшествует юридически оформленному союзу. Скорее всего, объясняется это тем, что уже несколько десятилетий наблюдается раннее психофизиологическое развитие молодежи, отсутствие ограничений в трансляции подобных ориентаций в средствах массовой информации, ослабление сексуального контроля над подростками, отсутствие социальных программ семейного воспитания молодежи. Подтверждается уже на протяжении многих лет гендерных исследований четкая закономерность раннего и более активного вступления женщин в брачные отношения. Причем данная тенденция характерна для студентов и абсолютна одинакова как для юридически оформленных браков, так и для фактических союзов. Существует ряд добрачных показателей студенческой молодежи, оказывающих непосредственное влияние на качество брака. К ним относятся: одобрение брака родителями и друзьями, равенство социального происхождения, образования, возраста, принадлежность к одной национальности, сексуальная совместимость и некоторое другое. Следует отметить, что, по мнению семейных студентов, идентичность интересов, потребностей и ценностных приоритетов у будущих супругов в немалой степени предопределяет успешность брака. Одна из отличительных особенностей добрачного поведения супругов-студентов — длительный промежуток времени от момента знакомства до принятия решения о вступлении в брак. Несомненно, что данная тенденция благотворно сказывается на отношениях между студентами и родителями будущего супруга. Подавляющее большинство родителей жениха и невесты положительно относятся к известию о предстоящей свадьбе. Для совсем молодых браков характерны первоначальное вхождение в мир друг друга, период взаимной адаптации (привыкания), распределение труда и обязанностей в семье, решение проблем ведения общего хозяйства, быта и т.д. Из-за трудностей психологической адаптации, проникновения в психический мир другого человека между супругами-студентами могут 217 возникать недоразумения и размолвки. Молодые люди только входят в роли жены и мужа, происходит формирование личности супругов. Кроме того, молодые люди только начинают приобретать жизненный опыт, происходит процесс подлинного взросления и возмужания. Этот период брачной жизни для супругов-студентов — и самый трудный, и самый опасный с точки зрения стабильного брака. Таким образом, студенческие семьи создаются и развиваются по общим законам, но зачастую для них характерны и своеобразные проблемы, и типичные для остальных разновидностей российские семьи. Для реализации и оптимизации высокого «качественного» потенциала студенческих браков необходимо формирование ясной и реальной государственной семейной политики на всех уровнях. Библиографический список 1. Савинов Л. И. Семьеведение / Учебное пособие.// Л. И. Савинов. – Саранск: Изд-во Мордовского университета, 2000. 196 с. 2. Денисов С.Б. Социальная защита студенческой семьи: Автореферат. С. Б. Денисов. - М. 1999. – 26 с. 3. Сысенко В. А. Супружеские конфликты: Учеб. пособие / Под. ред. В. А. Сысенко, М.: Мысль, 1989. – 176 с. С.Б. Масленцева, А.А. Кузнецова Социальная защита несовершеннолетних матерей в России В полной мере судить о проблеме юного, раннего материнства в России, сегодня очень сложно, поскольку в официальной статистике данные о числе беременностей, абортов и родов в среде несовершеннолетних отражаются очень слабо. По оценкам отдельных авторов, среди беременных и рожениц несовершеннолетние в настоящее время составляют около 5% [2]. В аналогичной возрастной группе в России официально фиксируется порядка 27-28 случаев рождений детей на 218 1000 девушек. По данным социологов, ежегодно в нашей стране около 200 тысяч несовершеннолетних девушек становятся матерями [1]. Немногие специалисты видят положительное зерно в ранней сексуальной жизни подростков. Основная часть российских педагогов, психологов, врачей оценивают эту тенденцию негативно. Так, Е.А. Островская указывает, что снижение возраста начала половой жизни, увеличение сексуальной активности подростков, распространение вредных привычек среди молодежи, наряду с низкой репродуктивной культурой, недостаточным использованием контрацепции, вызывает рост числа заболеваний, передающихся половым путем и увеличение риска наступления беременности. В этой связи возникновение незапланированных ранних беременностей среди несовершеннолетних девушек является в России изначально более сложной по своим социальным и медикопсихологическим последствиям, а исходы таких беременностей по большей части проблематичны. Наиболее частыми их последствиями становятся криминальные аборты, убийства детей, непрочные во временной перспективе стимулированные ранние браки, оставление малышей в Доме малютки, высокий уровень отказов от детей и увеличение числа социальных сирот. Несмотря на неблагоприятный социальный фон практика раннего материнства получает в нашей стране все более широкое распространение. Реальные масштабы этой проблемы оценить пока не могут даже специалисты, поскольку отсутствует объективная статистика этого явления. Многие факты ранних зачатий и рождения детей у несовершеннолетних матерей не придаются огласке, сознательно скрываются, особенно в небольших городах, в провинции, где последствия ранней беременности для девушки могут быть весьма плачевными. Следует отметить, что в России на официальном уровне проблема раннего материнства в среде несовершеннолетних четко не обозначена, в стране фактически отсутствует единая государственная система социальной помощи и поддержки несовершеннолетних, столкнувшихся с проблемой незапланированной беременности. Сегодня несовершеннолетние родители в России, прежде всего, матери (девочки-подростки) не наделены какими-либо особыми 219 социальными правами и не имеют возможности претендовать на специальные формы поддержки со стороны социальных служб. Права, которые специально закреплены в российском законодательстве, за несовершеннолетними родителями – это право на совместное проживание со своим ребенком и на участие в его воспитании. Эти права нашли отражение в ст. 54 Семейного кодекса Российской Федерации. Кроме того, будучи родителями, несовершеннолетние имеют общие родительские права, предусмотренные ст. 63, 64 СК РФ. В частности, на несовершеннолетних родителей так же, как и на всех прочих родителей, распространяются правила относительно защиты родительских прав, лишения родительских прав, восстановления в родительских правах, ограничения родительских прав и отобрание ребенка у родителей при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью. Согласно СК РФ, несовершеннолетние любого возраста имеют возможность осуществлять родительские права самостоятельно, только если они состоят в браке. Иначе обстоит дело, когда брак не заключен. СК РФ определяет возрастные критерии самостоятельности несовершеннолетнего в осуществлении родительских прав, которые отличаются от установленных ГК РФ. Так, если несовершеннолетнему родителю, не состоящему в браке, нет 16 лет, он может осуществлять свои родительские права только вместе с опекуном ребенка. Чаще всего роль опекуна над ребенком несовершеннолетнего родителя принимает на себя кто-либо из членов семьи. Несовершеннолетнему родителю в возрасте от 14 до 16 лет помогать осуществлять родительские права должен его родитель. За несовершеннолетнего родителя, которому нет 14 лет, все обязанности должен выполнять опекун его ребенка. Только по достижении несовершеннолетним родителем 16 лет он обретает полную самостоятельность в осуществлении своих родительских прав. Опека над его ребенком прекращается автоматически, за исключением случаев, когда несовершеннолетний родитель почему-либо о своем ребенке вовсе не заботиться. Тогда опека сохраняется, но меняются ее основания. Несовершеннолетняя мать имеет право обратиться в суд с иском об установлении отцовство. Такой иск вправе предъявить и 220 несовершеннолетний мужского пола. Однако и в том, и в другом случае истцами могут быть только несовершеннолетние, достигшие 14 лет. Если же несовершеннолетнему родителю нет 14 лет, истцами по делам об установлении отцовства выступают его родители. Таким образом, в России объем прав несовершеннолетних родителей в отношении своего ребенка зависит, во-первых, от возраста родителей и, во-вторых, от того, состоят ли они в браке между собой. К сожалению СК РФ, закрепляя за несовершеннолетними матерями и отцами права на совместное проживание с ребенком и на участие в его воспитании, не отвечает на самый главный вопрос – как несовершеннолетний ребенок может в реальности эти права реализовать, если он не закончил учебу, не имеет самостоятельного заработка, не овладел профессией и не может устроиться на работу. Отчасти решение этого вопроса берет на себя система образования России. В частности, в 1998 году в РФ было принято Постановление Правительства РФ № 867 [3]., которым утверждено Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи. Согласно положению, такое учреждение создается для детей и подростков от 3-х до 18 лет и реализует программы общеобразовательные (основные и дополнительные) и начального профессионального образования. В учреждение могут приниматься дети, обратившиеся за помощью самостоятельно, по инициативе родителей (законных представителей), направленные другим образовательным учреждением с согласия родителей (законных представителей): с высокой степенью педагогической запущенности, отказывающиеся посещать общеобразовательные учреждения; с нарушением эмоционально-волевой сферы; подвергшиеся различным формам психического и физического насилия, а также дети, вынужденные покинуть семью, в том числе несовершеннолетние матери. Сегодня можно говорить, что развитая сеть подобных образовательных учреждений, которые берут на себя в том числе функцию по обучению и воспитанию несовершеннолетних матерей, существует лишь в крупных городах. Например, Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге. 221 Что же касается провинциальной России, то здесь уровень обеспеченности детского населения такими специализированными образовательными учреждениями низок. В некоторых местностях их просто нет. Как следствие, вопрос об оказании социальной поддержки несовершеннолетним матерям для многих городов и районов современной России является по – прежнему открытым, и каждая несовершеннолетняя мама или несовершеннолетний папа решает этот вопрос самостоятельно, нередко в одиночку. Многим из несовершеннолетних родителей в ситуации незапланированной беременности просто не к кому обратиться, т.к. на уровне государства и муниципальных образований не существует сегодня единой системы социальных служб, которые бы специализированно оказывали помощь малолетним родителям. В случае возникновения у несовершеннолетних проблемы незапланированной беременности или родов им в лучшем случае помогают специалисты центров социальной помощи семье и детям. Иногда ситуация разрешается с помощью родителей, соседей, друзей и не всегда в этом случае гарантирован положительный результат. В силу существующего в обществе крайне негативного отношения людей к раннему материнству многие несовершеннолетние беременные девушки попадаются в ситуацию социальной изоляции, отчуждения и презрения. От них отворачиваются родители, над ними смеются одноклассники, их ругают в школе и т.д. Все это в конечном итоге может приводить к ужасающим последствиям: криминальным абортам, убийству детей несовершеннолетними матерями и иными подобным преступлениям. Причина этого кроется в том, что несовершеннолетние девочки и девушки, столкнувшись с проблемой незапланированной беременности, попадают в России в ситуацию социального вакуума: им некуда пойти со своей бедой, их никто не может профессионально поддержать и успокоить, показать возможные пути выхода из кризиса. Кафедра социальной работы Социального института Российского государственного профессионально-педагогического университете в своих научных исследованиях проблем юного материнства отмечает, что система социальной поддержки несовершеннолетних матерей должна изначально создаваться на принципах интегративности. Это означает, что в ней 222 должны взаимоувязываться, согласовываться и направляться на решение общих задач усилия разных социальных институтов – школ, центров социальной помощи, медицинских учреждений, семей и т.д. В настоящее время, работа по социальной поддержке несовершеннолетних матерей ведется разрозненно, деятельность разных социальных институтов разрозненна. Каждый специалист (психолог, педагог, медик), время от времени сталкивающийся с необходимостью решения проблемы раннего материнства, действует на «свой страх и риск», работает в большей мере интуитивно, осуществляя поиск выхода из трудной ситуации скорее по наитию, чем в опоре на прочную методологическую. Библиографический список 1. Алексеева М. Мамы-школьницы // Московские новости. 2004. № 42. 2. Островская Е.А. О мотивации к деторождению у подростков // Перинатальная психология и медицина. Сборник материалов конференции по перинатальной психологии, Санкт-Петербург, 25-27 мая 2001 г. – СПб.: СЗАГС, 2001. С. 50. 3. Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 (с изм. от 23 декабря 2002 г.). О.Б. Набокова, Н.П. Сулимова Здоровье детей: социально-педагогический аспект и современные пути решения проблемы Вопросы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения находятся в актуальной зоне исследования во все периоды становления и развития образования. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся в ходе образовательного процесса рассматривалась в трудах Д. Локка, М. Монтессори, П.Ф. Лесгафта. В работах П.П. Блонского, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко здоровье ребенка рассматривалось в его развитии через выполнение физического 223 труда. Валеолого-педагогические аспекты рассматриваемой проблемы нашли широкое освещение в работах И.И. Брехмана, Г.К. Зайцева, Л.Г. Татарникова. В настоящее время политика государства в значительной мере направлена на то, чтобы сохранить и укрепить здоровье школьников. Закон РФ «Об образовании» в качестве одной из приоритетных целей ставит сохранение и укрепление здоровья обучающихся (Ст. 51) [1, с. 56]. В то же время в стране в последнее время наблюдается устойчивое ухудшение состояния здоровья детей. Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков — актуальная проблема современного общества. Ее решение включает в себя множество аспектов: социальный, экономический, политический и т.п. Однако из ведущих мест здесь занимает социально-педагогический аспект, связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью. Важную роль в реализации этой задачи играют образовательные программы. В связи с актуальностью проблемы в 1998 году специалистами Института возрастной физиологии Российской Академии Образования ведущем научном учреждении в России, занимающемся вопросами развития детского организма, сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, была разработана программа «Разговор о правильном питании». Руководитель авторского коллектива - директор Института, академик Российской Академии Образования Российской Федерации М.М. Безруких. По этой программе, рекомендованной Министерством Образования и науки Российской Федерации, работают общеобразовательные учреждения 27 регионов нашей страны. «Разговор о правильном питании» - модульная образовательная программа для детей, целью которой является формирование у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Участники программы - это учителя, воспитатели, учащиеся начальных и 5-6 классов общеобразовательных учреждений и воспитанники дошкольных учреждений. Программа «Разговор о правильном питании» характеризуется системностью и содержит в себе три части: 1. Часть 1 - «Разговор о правильном питании». 224 2. Часть 2 - «Две недели в лагере здоровья». 3. Часть 3 - «Формула правильного питания». Учебно-методический комплект по программе включает в себя рабочие тетради для детей по каждому модулю, методические пособия для педагогов, плакаты и брошюры для родителей. Учебно-методический комплект может быть реализован: в рамках внеклассной работы (система внеклассных часов и внеклассных мероприятий); в рамках факультативной работы; в рамках регионального компонента учебного плана - курсов, направленных на формирование у школьников здорово образа жизни. Программа сочетает в себе научность содержания и доступность изложения. Она базируется на данных многочисленных исследований в области питания детей. Посредством модульной образовательной программы дети получают знания и навыки, связанные с этикетом в области питания, что в дальнейшем в определенной степени будет влиять на успешность их социальной адаптации, установление контактов с другими людьми. Важная особенность программы - включение рефлексивных заданий (ведение дневников питания и соблюдение правил гигиены, выбор полезных и любимых продуктов и т.д.), которые помогают ребенку осмыслить личный опыт с позиции усвоенных знаний о культуре здорового питания. Программа предполагает также использование разнообразных форм проведения занятий в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей (например, для не читающих детей вместо чтения по ролям может быть использовано составление рассказа по картинкам-иллюстрациям и разыгрывание сценок). Для привлечения внимания детей к рассматриваемой проблеме используются не только учебные формы, но и организация внеучебной игровой деятельности (разыгрывание сценок, конкурсы, ролевая игра, соревнование, спектакли и т.п.), что стимулирует интерес детей к изучаемым темам. Задания, предлагаемые в рабочих тетрадях, основаны на творческой работе детей — самостоятельной или коллективной. Включенность основных институтов социализации ребенка (школы и семьи) - это основной принцип реализации модульной образовательной программы «Разговор о правильном питании». Очень важно, чтобы в ее 225 реализации принимали участие и родители. Эффективность формирования основ культуры питания в большей степени будет определяться и тем, насколько определяемые программой нормы и ценности находят отклик в семьях учащихся. В г. Екатеринбурге программа «Разговор о правильном питании» реализуется с 2003 года. Инициатором проведения модульной образовательной программы является МУ «Городской центр медицинской профилактики». За 2005-2006 учебный год по модульной образовательной программе обучено 3212 детей; 2006-2007 учебный год — более 4500 детей; 2007-2008 учебный год — 9064 детей в возрасте от 6 до 12 лет. Важно отметить тенденцию роста заинтересованности программой в педагогической среде: в 2005-2006 учебном году по программе работало 50 школ; в 2006-2007 учебном году - 72 школы; в 2007-2008 учебном году уже 84 школы. Отметим следующие положительные результаты реализации модульной образовательной программы: – ежегодное увеличение числа школ, включенных в программу, а, следовательно, и увеличение числа учащихся, осваивающих азбуку здоровья; – изменения в знаниях о культуре здорового питания у детей (об этом свидетельствуют позитивные отзывы родителей и педагогов; результаты исследований, проводимых сотрудниками МУ «Городской центр медицинской профилактики»); – участие педагогов в конкурсах методических разработок на лучшую реализацию программы; – участие педагогов в научно-практических конференциях по вопросам здоровьесбережения; – участие детей в конкурсах творческих работ на темы о правильном питании. Таким образом, расширение взаимодействия МУ «Городской центр медицинской профилактики» с образовательными учреждениями г. Екатеринбурга, максимальный охват воспитанников дошкольных учреждений, школьников начальных и 5-6 классов программой – один из путей формирования культуры здоровья, способствующий решению проблемы. В связи с тем, что проблема здоровья детей в настоящее время 226 является актуальной, то основной задачей воспитания у детей и подростков потребности в здоровье как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, является формирование культуры здоровьесбережения личности как части ее общей культуры. Библиографический список 1. «Об образовании»: Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 // Издательский дом «Ажур». 2008. О.А. Несытых Организация социальной работы с молодой семьей в Центре помощи семьи и детям «Отрада» Октябрьского района г. Екатеринбурга Эффективная деятельность по профилактике детского и семейного неблагополучия возможна при условии раннего выявления проблемы и раннего вмешательства, что особенно актуально для молодой семьи. В современных условиях молодые семьи (семьи в первые три года после заключения брака, в которой оба супруга не достигли 30-летнего возраста) наиболее уязвимы к негативным социальным воздействиям. В силу различных причин, к которым относится ранние браки и ранняя беременность, зависимость (материальная и бытовая) от прародительской семьи, психолого-педагогическая неподготовленность к новым социальным ролям (мужа-жены, отца-матери) и др., молодые семьи нуждаются в социальной поддержке со стороны государства. Во многом эту функцию выполняют учреждения социального обслуживания семьи и детей. В Центре помощи семье и детям «Отрада» организация социальной работы с молодой семьей включает социально-психологическую поддержку молодежи, потенциально готовой к вступлению в брак 227 (добрачный период), предоставление комплекса социальных услуг в период связанный с появлением детей (молодые мамы и папы), поддержка молодой семьи в кризисные периоды. Работа с молодежью в добрачный период осуществляется на основе программного подхода: «Заработай сам» - профориентационная программа для подростков, разработанная на основе мониторинга состояния проблем несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Программа состоит из 7 тематических занятий, проводимых в форме деловой игры, беседы, рефлексии и др. Программа «Заработай сам» направлена на подготовку подростков к самостоятельной жизни, создание условий их полноценного жизнеобеспечения и тем самым реализует один из принципов молодежной политики в Российской Федерации: предоставление молодому гражданину гарантированного государством минимума социальных услуг по обучению, воспитанию, духовному и физическому развитию, охране здоровья, профессиональной подготовке и трудоустройству, объем, виды и качество которых должны обеспечивать необходимое развитие личности и подготовку к самостоятельной жизни. «Формирование жизненных навыков и приобретение опыта их использования» - программа по профилактике зависимостей молодых людей, рассчитана на 28 часов. Занятия проводятся в группах по 10 – 12 человек. Подростки в тренинговой форме накапливают жизненные навыки и приобретают опыт их использования. Участники программы отмечают повышение самооценки и самостоятельности в среде подростков, развитие понимания различных способов самореализации. «Социальная ответственность» - тренинг для старших подростков и молодых людей. Данная программа направлена на повышение социальной ответственности молодых людей, потенциально готовых к созданию семьи, и формирование ценности ответственного родительства. Тренинг включает 6 занятий, на которых обсуждаются такие темы как: социальная, гражданская и личная ответственность, жизненные приоритеты и достижение цели, взаимоотношения между супругами, родителями (прародителями) и детьми, рассматриваются вопросы социальнопсихологического баланса в жизни человека семья - работа. Работа с молодыми родителями осуществляется в рамках проекта «Семейные возможности». Начало проекту дал проведенный в 2006 году 228 мониторинг положения молодых мам (несовершеннолетних, одиноких) в отдаленных территориях Октябрьского района г.Екатеринбурга, который показал, что одинокие и несовершеннолетние мамы сталкиваются с следующими социальными трудностями: отсутствие работы (невозможность устроиться на работу из-за необходимости самостоятельного воспитания ребенка), жилищных условий или условий, необходимых для проживания ребенка, недостаток материального обеспечения и/или педагогических знаний в воспитании ребенка и т.д. В 2007-2008г.г. проект реализовывался при поддержке Свердловской областной некоммерческой организацией EveryChild. Социальное сопровождение одиноких молодых мам, воспитывающих детей в возрасте до 3-х лет, было значимым шагом для изменения сложной жизненной ситуации женщин, оказавшихся при рождении ребенка без поддержки близких людей. В настоящее время проект реализуется Центром «Отрада» и предназначен для молодых мам (пап), проживающих в г. Екатеринбурге и воспитывающих детей в возрасте до 3-х лет, которые получают разностороннюю поддержку в зависимости от ситуации. Проект содействует раннему выявлению семей, находящихся в состоянии кризиса и включает программы: «Мать и дитя» цикл совместных занятий для мам с детьми с периодичностью раз в месяц, включающий проведение обучающих занятий, предоставление литературы и буклетов для решения социальнопедагогических проблем (родительско-детских отношений, воспитания и развития детей, формирования семейных отношений, предупреждения и преодоления педагогических ошибок, межличностных отношений в семье и т.д.). «Клуб молодых мам» цикл занятий для молодых мам (пап), включающий консультирование психолога, социального педагога, врачапедиатра по запросам молодых родителей, а также поддержку психолога во время психолого-педагогического обучения. «Разгрузочная группа» предусматривает работу социального педагога на территории социального учреждения с небольшой группой детей в возрасте до 3-х лет в течение нескольких часов 2 раза в неделю (3-5 детей). Педагоги, работающие с данной группой, проводят игры и 229 упражнения, направленные на повышение адаптивных возможностей у детей. В качестве воспитателя может выступать не только специалист, но и мама, имеющая ребенка в возрасте до 3-х лет, предварительно прошедшая подготовку. По возможности обученные мамы и подготовленные волонтеры впоследствии самостоятельно организовывают разгрузочные группы на территории своего проживания как группа взаимопомощи. Социальные услуги молодая семья получает в Центре и вне проектов и программ: помощь в оформлении документов (свидетельства о рождении, пенсионной книжки и т.д.); помощь в оформлении пособий; содействие в трудоустройстве и др. Поддержка молодой семьи в кризисные периоды осуществляется с использованием технологии социальной работы «ведение случая». Междисциплинарное ведение случая ставит целью взаимодействия с семьей: укрепление семейных связей и климата в семье; восстановление контактов с позитивными, просоциальными социальными группами, усиление контактов между семьей и социальным окружением, приобретение семьей опыта и навыков самостоятельного решения своих проблем. Данная технология предусматривает следующие этапы: Вовлечения - помочь семье увидеть свои возможности для проведения изменений в сложившейся жизненной ситуации Исследования - подробное выявление и изучение проблем семьи, определение целей взаимодействия семьи и специалистов Изменение поведения - помочь молодым родителям освоить новые способы поведения Обобщение накопленного опыта - укрепление потенциала семьи в социальном функционировании и умение решать проблему самостоятельно (без участия специалистов) Технология «ведение случая» рассчитана на работу с семьей, которая еще способна сама решать свои проблемы, но при этом видимый ресурс ее исчерпан. Для решения проблемы вовлекаются значимые люди из ближайшего окружения семьи или люди, авторитетные для членов семьи. Сопровождение молодой семьи осуществляется до улучшения или стабилизации жизненной ситуации. Практика показывает, что социальная работа с молодой семьей в современных условиях особенно востребована у населения и является 230 перспективным и наиболее результативным направлением деятельности Центра по профилактике семейного неблагополучия. Ю.В. Осминкина Современная сельская молодая семья: состояние и тенденции В настоящее время по целому ряду причин проблемы исследования молодой семьи в сельской местности приобретает особое значение, обусловленное: низким уровнем инфраструктуры села, превращая жизнь молодых в сплошные испытания; падение прежнего уровня нравов и традиционных устоев сельской семьи; постоянным переселением молодых сельских семей в город впоследствии тяжелых условий проживания; трудностей материальной и морально-психологической адаптации в условиях рыночных отношений. Современное состояние экономики и социальной инфраструктуры села не способствуют не в какой мере становлению и функционированию молодой семьи. Это обстоятельство является главным фактором массового оттока молодежи из сельской местности. При этом село покидают квалифицированные специалисты, что отрицательно сказывается на качественном составе трудовых ресурсов. Вместе с тем наблюдается тенденция старения сельского населения, что потребует значительных затрат на содержание нетрудоспособных граждан. Ключевым фактором нормального функционирования молодой семьи является улучшение культурной жизни на селе, активизация деятельности сельских библиотек, музеев, кружков, клубов, пропаганда национальных семейных традиций, ценностей семейной жизни. По среднему количеству посещений учреждений культуры село отстает от города. Но узость и ограниченность выбора форм – деятельности, бедность структуры свободного времени, приводит к обеднению духовного мира и всего образа жизни человека в сельской местности. На это указывает и результаты исследования характера и структуры свободного времени в сельской семье, основанного на материалах республики Саха. В структурных соотношениях свободного времени обращает на себя внимание большой разрыв в частоте 231 повторяемости, который имеет место в занятиях домашним хозяйством. По своей частоте это занятие вместе с работой в подсобном хозяйстве, которая, впрочем, в сельской местности является неотъемлемой частью домашнего хозяйства, составляет основную сферу свободного времени. Более того, они определяют объем, содержание и характер всех остальных видов свободного времени. Существующие трудности влияют на положение молодой сельской семьи в силу следующих обстоятельств. Такая семья по своей социальнодемографической структуре состоит из молодых людей, которые еще не полностью утвердили свое место в мире, и соответственно, свой социальный и материальный статус. Безработица среди сельской молодежи составляет достаточно серьезное препятствие для начала стабильной семейной жизни. Убыточность сельскохозяйственного производства привела к тому, что работники колхозов и совхозов являются самой низкооплачиваемой категорией работающих. Для большинства реформируемых сельскохозяйственных предприятий характерны многомесячные задержки зарплаты или выплаты ее в виде натуроплаты. При спаде производства, сокращении занятости и оплаты труда в аграрном секторе экономики, сельское население оказалось в более сложной ситуации, чем городское. На селе сфера приложения сил очень ограничена, практически нет возможности сменить профессию, а на городском рынке труда селяне, за редким исключением, оказываются не конкурентоспособными. Низкие заработки привели к снижению мотивации труда в общественном секторе и перемещению трудовых и материальных ресурсов в домашнее производство. Эти и подобные условия работы в сельской местности отталкивают молодежь – выпускников школ, техникумов и университетов, которые не могут найти себе постоянное место работы. Поэтому молодая семья нередко вынуждена пользоваться помощью старших родственников для своего нормального существования. В первые годы брака происходит период адаптации супругов к друг другу, причем неадекватный ход этого процесса может привести семью к распаду, к столь частому в первый год супружества. С этой точки зрения значительный научно-практический интерес представляет динамика изучения соотношений положения мужчины и женщины в семье. Даже в сельских 232 семья, сохраняющих откровенно патриархатные установки, женщина играет ключевую роль в нормальном функционировании семьи. В сельской местности в стабильных семьях более 70% опрошенных женщин отметили, что семейные дела решают совместно со своими мужьями. Исследованием также установлено, что в 65% семей, где мужчина принимает активное участие в домашней работе, существует равноправное главенство. В современном укладе жизни сельского населения прослеживаются тенденции к изменению устоявшихся гендерных стереотипов мышления и поведения. В основе этих процессов лежат всеобщее стремление «быть счастливым»; возрастающая роль домашнего воспитания, родителей и «школы бабушек и дедушек», их опыта и авторитета. Сельские женщины адаптируются к новым условиям быстрее и легче, стремятся самоутвердиться во всех сферах жизнедеятельности, в том числе, и в семье, а мужчины более пассивны, консервативны, их адаптация к новым условиям жизни проходит болезненней. Молодые супруги чаще испытывают трудности и с приобретением собственного жилья, и соответственно, с конституционированием себя как отдельной семьи. Современное жилище обеспечивает минимальные удобства лишь одной семье. Вследствие этого вступившие в брак взрослые дети вынуждены приобретать свое жилье. Однако современная ситуация на рынке жилья в сравнении с уровнем доходов молодой сельской семьи означает, что стоимость квартиры эквивалентна полному размеру заработка обоих супругов за 20-40 лет. Важное значение в решение данной проблемы играют федеральные и региональные программы, однако в сельской местности жилищное строительство пока столь успешно не развивается. Такое положение способствует долговременному совместному проживанию молодой семьи с родителями, что, в свою очередь, способствует ухудшению бытовых условий, росту конфликтности. Все эти сложности усугубляются проблемами переходного положения экономики страны, которое поставило большинство селян на грань выживания. К испытаниям неупорядоченного рынка молодая сельская семья подошла дезориентированной и демобилизированной. Многие нормативные ценности и установки в традициях и нравах, которые еще не так давно надежно контролировали брачно-семейные отношения, у современных 233 молодых людей, даже сельчан, значительно потеряли свою привлекательность, взамен же не приобретено ничего равноценного, что могло бы стать альтернативным скрепом устоев семьи. Стабилизация сельской семьи требует, таким образом, комплексного решения всех ее проблем, адресной социальной поддержки. Последовательная семейная политика должна включать в себя в качестве важнейшего направления выравнивание тех условий жизни города и деревни, что способствовали бы укреплению молодой сельской семьи и ее устоев. Стабильность и устойчивость молодой семьи следует также рассматривать и через призму удовлетворенности потребностей супругов. При этом имеется в виду не только материальных, но и моральнопсихологических потребностей – во взаимопонимании, взаимопомощи, в ощущении своей значимости, важности. Данный факт послужил причиной проведения мною социологического исследования по анализу потребностей супругов молодой сельской семьи. Исследование проводилось в поселке Зерновом Ростовской области в апреле 2008 года, выборка составила двадцать официально зарегистрированных сельских семей, возраст супругов которых составил от 20 до 30 лет. Был применен анкетный способ получения информации. Согласно результатам, принявшие участие в исследовании сельские женщины ожидают от своих мужей следующее (речь идет об их ведущих потребностях): 1) проявление нежности и заботы; 2) искренность; 3) финансовая поддержка; 4) сексуальное удовлетворение; 5) посвященность семье (сюда входит забота отца семейства о детях, следовательно большая значимость этой потребности связана с главными функциями семьи – воспитание детей). При опросе мужчин были выявлены следующие основные потребности, представленные ниже по степени снижения их значимости: 1) проявление нежности; 2)сексуальные отношения; 3) искренность; 4) привлекательность; 5) общение. Таким образом, во многом потребности супругов совпадают, например, в проявлении нежности, заботы о супруге, а также искренности и открытости отношений, атмосфере полного доверия. Женщины, как правило, больше привязаны к дому и насущным семейным проблемам, 234 поэтому пополнением семейного бюджета занимаются в основном мужчины. Т.Н. Сафонова Влияние мнения сверстников и мнения родителей на детей-подростков В последнее время все чаще говорят о проблемах в семье, связанных с подростковым возрастом детей, о непонимании родителями детей и наоборот. Один из самых актуальных аспектов данной проблемы – падение авторитета в глазах подростков, постоянное стремление детей к свободе и независимости от родительской опеки. Подростки хотят сами выбирать себе друзей, хотят сами решать, чем им заниматься. Родители, в свою очередь, не хотят считаться с тем, что дети взрослеют и постоянно стремятся их контролировать. Цель нашего исследования следующая: на основании данных социологического опроса выявить влияние мнения сверстников и мнения родителей на подростков и выработать рекомендации подростком и родителям. Нами были опрошены подростки 13-15 лет, учащиеся одной из общеобразовательных школ г. Мурома. Для проведения опроса была разработана анкета, состоящая из 16 вопросов и паспортички. Все вопросы в анкете можно условно разделить на четыре блока. В первый блок вошли вопросы, которые касаются вмешательства родителей в личную жизнь ребёнка. Вопросы второго блока позволяют определить, с какой степенью постоянства родители контролируют поведение подростка. Ответы на вопросы третьего блока дают возможность выяснить, какова значимость для подростка мнения своих родителей и мнения своих друзей. Вопросы четвёртого блока позволяют более подробно рассмотреть проблему взаимоотношения родителей и детей-подростков и определить основные причины конфликтов в семье. Данные, полученные после обработки заполненных анкет, позволяют сделать качественный анализ результатов исследования. Первый блок 235 вопросов анкеты, как уже отмечалось выше, касается личной жизни подростков. На вопрос «Интересуются ли родители Вашей личной жизнью?» - 63% опрошенных ответили утвердительно. Это свидетельствует о том, что родители всё более и более вмешиваются в личную жизнь подростков. Часть респондентов (37%) ответили, что иногда родители интересуются их личными проблемами. Ответивших отрицательно нет. Опрос показал, что определённая часть родителей пытаются навязывать свой выбор детям. По мнению школьников, их родители пытаются сами выбирать им друзей. Это достаточно высокий процент от общего количества родителей детей, участвовавших в опросе. Важно если учесть, что в подростковом возрасте дети крайне негативно относятся к любому, пусть даже малейшему давлению на них. Отсюда и возникают конфликтные ситуации в семьях, и как следствие, рождается непонимание между родителями и детьми. Ответы школьников позволяют сделать вывод о весьма спокойном отношении родителей к тому, как их дети проводят своё свободное время. Так считают 63% подростков. Крайне негативно или плохо относятся к провождению свободного времени своим ребёнком 20% родителей опрошенных учеников, 17% подростков считают, что их родителей данная проблема не интересует. Таким образом, ответы на вопросы первого блока анкеты свидетельствуют, что в период взросления детей родители пытаются оказывать своё влияние на них и даже в таком вопросе, как выбор друзей. Второй блок вопросов анкеты позволяет узнать степень контроля родителей своих детей. Ответы подтверждают, что в подростковом возрасте родительское мнение уже не так сильно интересует школьников. 33% опрошенных подростков заявили, что они не ставят в известность родителей, куда идут и с кем, ещё 33% говорят об этом лишь иногда. И только 27% школьников ответили утвердительно. Большинство родителей доверяют своим детям. 61% респондентов уверены, что родители не проверяют их личные вещи, 29% не замечали этого. И только 10% ответили «да» на этот вопрос. Ответы на вопросы второго блока позволяют констатировать, что контроль родителей за своими детьми-подростками не носит тотального характера. 236 Ответы на вопросы, которые условно отнесены к третьему блоку анкеты, подтверждают, что у подростков на первом плане стоит общение со сверстниками, друзьями. Их мнение более значимо для подростков, чем мнение родителей. Только 27% опрошенных школьников ответили, что обратятся в трудной ситуации к родителям, 57% подростков в случае возникновения какой-либо проблемы пойдут за советом к своему другу. Оставшиеся 16% человек будут справляться сами. Большинство опрошенных подростков (60%) предпочитают свободное время проводить с друзьями, это характеризует второстепенную значимость семьи для этих детей. Следует отметить, что взаимоотношения с родителями большинством подростков либо не обсуждаются вообще, либо обсуждаются в крайне редких случаях. 40% школьников не делятся своими семейными проблемами с друзьями, 21% делает это лишь иногда. Следовательно, можно предположить, что детей подросткового возраста занимают другие проблемы, не связанные с семьей и отношениями с родителями. Четвёртый блок вопросов анкеты свидетельствуют о взаимоотношениях детей и родителей, выявляют причины конфликтов, возникающих в семьях. Результаты проведённого опроса показывают, что большинство подростков (81%) довольны своими отношениями с родителями. Основная причина ссор между родителями и детьми – это «неправильное» поведение школьников. Так считают 43% подростков. На втором месте – учёба как основной источник конфликта с родителями. Её назвали 36% опрошенных. Каким образом родители реагируют на поступки своих детей? Оказалось, что большинство из них, по мнению детей, ругаются (у 57% подростков), 23% родителей не дают карманных денег, 20% - запрещают встречаться с друзьями. Следует отметить тот факт, что практически все родители не считают применение физической силы в воспитании детей убедительным аргументом своей правоты (99% опрошенных ответили отрицательно на вопрос о применении физической силы). Результаты исследования подтверждают, что проблемы между родителями и детьми-подростками были, есть и будут существовать всегда. Но в нашем случае они не носят какого-либо кризисного характера. 237 Для оптимизации отношений в семье можно рекомендовать следующее: 1) необходимо участие родителей в делах детей, так как только делом, своим собственным примером родители могут добиться того, чтобы к их мнению прислушивался ребёнок, а не отдавал предпочтение советам друзей и приятелей. Совместная деятельность - спортивная, трудовая, развлекательная сближает детей и родителей , а это особенно важно, когда дети вступают в очень сложный и противоречивый подростковый возраст. 2) если отношения между ребёнком и родителями зашли в тупик, если долгое время в семье сохраняется напряжённая обстановка и ни родители ни сам подросток не в силах с ней справиться, можно посоветовать обратиться к помощи специалистов. В настоящее время в нашей стране функционирует достаточно большое количество центров психологической помощи подросткам и их родителям, есть специальные телефоны доверия. В сложных ситуациях помощь профессионала-специалиста может оказаться незаменимой. Ю.О. Смирнова Молодая семья: состояние и тенденции развития С одной стороны, семья – основанная на браке или кровном родстве малая социально-психологическая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, нравственной ответственностью. С другой – социальный институт, удовлетворяющий потребности общества в воспроизводстве населения, организации учебно-воспитательной работы, реализации общественного потребления, передачи культурного наследия и др. Эти определения семьи в общем и целом присущи и молодой семье, однако молодая семья имеет собственную специфику. В современном обществе утвердился и получил распространение термин «молодая семья». Однако это не означает, что сформировался какой-то особый тип семьи. Проблемы молодой семьи входят составной частью в круг проблем современной семьи, к которым следует отнести целый комплекс психологических, социологических, экономических, 238 юридических проблем. Вместе с тем проблемы молодой семьи конкретизируются задачами выбора жизненного пути, приобретения профессии, повышения квалификации, поиска любимой работы и т.д. Отношение к молодой семье определяется той социальной политикой, которая проводится в отношении института семьи в целом. Молодая семья – это семья в первые 3 года после заключения брака при условии, что ни один из супругов не достиг 30-летнего возраста. По своей структуре современная молодая семья бывает полной (типичной) и семьей социального риска. К последнему типу относятся неполные семьи, семьи одиноких и несовершеннолетних матерей, те семьи, где отец проходит срочную военную службу, студенческие семьи, а так же семьи, в которых один из ее членов является инвалидом. Из семей социального риска, в свою очередь, наиболее многочисленны группы неполных и студенческих семей. Социально-экономический кризис в стране, слабость государственной политики не способствуют укреплению брачно-семейных отношений и приводят к тому, что наибольший процент разводов приходит на семью, прожившую менее 3 – 5 лет, т.е на молодую семью. Современный демографический кризис наглядно прослеживается на примере молодой семьи: фиксируется уменьшение количества заключённых браков, увеличение числа разводов, рост количества одиноких и несовершеннолетних матерей, внебрачной рождаемости. В современных российских условиях молодая семья представляет собой одну из наиболее социально незащищённых групп населения. Высокий процент молодых браков часто является следствием наступившей беременности или рождения ребёнка. В молодёжной среде распространены искажённые и противоречивые представления о браке, семье, сексе. Каждый четвертый молодой человек готов на свободные отношения, без брака, но при этом осуждает свободную сексуальную жизнь. Вместе с тем ряду приобретённых жизненных ценностей на первое место молодежь выделяет отношения в семье, удовлетворенность в любви, интимной жизни; наличием детей определяется ценность брака. Подобные изменения претерпевает и студенческая семья. 10-15 лет назад студенческая семья считалась обычным явлением, что было обусловлено целым рядом причин: социальной защитой детей, самих 239 молодых родителей, льготным предоставлением жилья, бесплатным образованием, повышенной стипендией, умеренной платой за общежитие. Государство стимулировало и поддерживало создание студенческих семей. Современная нестабильность студенческих семей, возможно, менее заметна, чем например, асоциальное поведение подростков и молодежи, но не менее опасна и разрушительна, так как приводит к разбитым надеждам, судьбам, заброшенным детям. Разноплановые социальные проблемы проявляются в молодой семье достаточно многосторонне. Потребность в оказании профессиональной помощи семьи зависит от типа проблем, которые она испытывает. Практика показывает, что молодая семья, как правило, имеет не одну, а целый комплекс взаимосвязанных проблем – экономических, политических, социальных и т.д. Основные цели и задачи социальной работы с молодыми семьями включают в себя: разработку и осуществление мер по укреплению молодой семьи как репродуктивной социальной единицы; адаптацию молодой семьи в условиях рыночной экономики; улучшение материального, нравственного и духовного состояния молодой семьи; создание и развитие системы служб социально-психологической помощи молодой семье; создание благоприятных условий для сочетания социальной и семейно-бытовой функций молодой семьи; стимулирование деловой активности молодежи; организацию семейного досуга и отдыха и др. Большая часть социальной работы с молодыми семьями реализуется, в основном, через территориальные службы социальной помощи молодежи, в арсенале которых следующие формы и методы социальной работы с молодыми семьями: консультирование, информационная, методическая, рекламно-пропагандистская, аналитико-прогностическая, медико-социальная, социально-педагогическая, социальнореабилитационная и другие виды деятельности(услуг). Территориальными службами осуществляется сбор официальной статистики и оперативной информации о молодых семьях, нуждающихся в социальной помощи, о фактах, требующих вмешательства социальной службы; проводится работа по обеспечению занятости членов молодых семей, изучению рынка труда и тенденций социального и семейного 240 неблагополучия. Однако принимаемые меры не влияют на ситуацию с достаточной интенсивностью, что связано либо с недостаточным финансированием, либо с неэффективным распределением ресурсов. Проблема обеспечения молодых семей жильем остается особенно острой. Подавляющее большинство молодых семей практически лишены всякой перспективы на получение жилья, в связи с резким сокращением строительства коммунального жилого фонда, ростом цен на строительные материалы. Вместе с тем для молодой семьи отдельное благоустроенное жилье не только основанная характеристика качества жизни, но и фактор социализации, необходимое условие развития ее духовных и физических сил. Подавляющее большинство молодых семей практически лишены всякой перспективы на получение жилья, в связи с резким сокращением строительства коммунального жилого фонда, ростом цен на строительные материалы. В контексте 2009 года, который объявлен в России Годом Молодежи, необходимо обратить самое пристальное внимание на решение вопросов, связанных с социально-экономической поддержкой молодой семьи, в целях создания условий для ее адаптации в кризисный период. Молодая семья формирует новое поколение и каким оно будет, во многом зависит от социального благополучия. О.Г. Шабанова Социальная работа с молодой семьей, находящейся на грани развода Наше общество переживает нелегкий период преобразований в различных сферах жизни. На современном этапе происходит процесс реформирования многих общественных институтов, одним из которых является семья. Особо уязвимой в новых условиях оказалась молодая семья. Поддержка молодой семьи является одним из направлений государственной политики. Давно назрела необходимость всеобъемлющей государственной и общественной поддержки молодой семьи. Изучение отношений, возникающих в самой семье (материальных, психологических, 241 социальных), политики государства по отношению к молодым семьям, дает возможность специалистам социальной работы понять специфику работы с молодыми семьями. Настораживающей линией в брачном поведении становятся сокращение регистрируемых браков. На 1000 заключаемых браков приходится 649 разводов. При этом 30% брачных союзов распадаются в первые, пять лет. В большинстве случаев распад семьи происходит по причинам возникновения проблем во внутрисемейных и социальных отношениях. Важно отметить, что неуклонно возрастает количество неблагополучных семей. Многие молодые родители не осознают своей роли и значимости в жизни ребенка. Неосознанно они подвергают его различного рода стрессам, переживаниям, а порой и “ломают” его жизнь, бросая на произвол судьбы. Следует отметить тот факт, что брачный процесс, деторождение является объективной прерогативой молодой семьи. Необходимо создать максимальные условия для подготовки молодежи к созданию полноценной крепкой семьи. Молодая семья имеет особую социальную ценность, представляющую собой могучий фактор перемен. Молодая семья - это семья, в первые, три года после заключения брака (в случае рождения детей - без ограничения продолжительности брака) при условии, что ни один из супругов не достиг 30-летнего возраста. Критериями молодой семьи являются: очередность брака - первый, продолжительность совместной жизни - до 3-х лет и граница возраста супругов - от 18 до 30 лет. Более трети разводов приходится на семьи, прожившие менее 3-5 лет. В результате около полумиллиона детей ежегодно остаются без одного родителя. Негативные тенденции брачносемейных отношений подтверждаются и ростом внебрачной рождаемости. За последние четыре года удельный вес детей, родившихся вне зарегистрированного брака, составил 16% к общему числу родившихся. Увеличивается и рождаемость внебрачных детей у молодых женщин до 20 лет. Все - это неблагоприятные явления, и объяснять их следует не только кризисным состоянием социально – экономической сферы, но и государственной социальной политикой, которая не способствует укреплению молодой семьи. Современная молодая семья переживает этап 242 отчуждения, нарушен механизм преемственности поколений. Это явление характерно для большинства стран, но в России оно имеет свои особенности: ослабление духовных связей молодежи с родительским поколением происходит на фоне сохраняющейся экономической зависимости взрослых детей, их молодых семей от родителей. Это усиливает межпоколенный конфликт на уровне семейно-бытовых отношений и выглядит следующим образом: более раннее вступление в брак происходит на фоне удлинения периода экономического самоопределения семьи, что повышает их материальную зависимость от родителей. Семейный бюджет молодой семьи складывается из: заработной платы, семейной помощи государства на ребенка, различных выплат и компенсаций родителям, приработков, помощи прародителей. Проблема материальной обеспеченности молодой семьи чрезвычайно важна. То, что принимаются нормативные документы об увеличении заработной платы, стипендий, выплат, компенсаций - это важно во всех отношениях, в том числе и для укрепления семьи. Этого недостаточно для нормальной жизнедеятельности семьи. Насколько важна для молодой семьи помощь родителей, говорят данные исследований, проведенные Институтом Молодежи в 2006 г.: 1) 17% молодых семей не смогли бы без нее сводить концы с концами; 2) 26% стали бы значительно хуже одеваться и питаться; 3) 27% пришлось бы периодически брать долги, чтобы дожить до получки, стипендии; 4) на 15% респондентов лишение родительской поддержки не оказало бы заметного влияния. Молодая семья сталкивается и с большими жилищными трудностями. Редко начинающая семья имеет нормальное, по нынешним стандартам жилье - благоустроенную отдельную квартиру, хотя бы малогабаритную. Возможно несколько вариантов: государственная, кооперативная, частная квартира, общежитие, совместное проживание с родителями. Проживание на частной квартире имеет определенный минус, как с экономической, так и с психологической точек зрения. Вариант проживания с родителями предпочтительнее, но и он имеет определенные минусы. Стабилизация молодой семьи не может произойти вне процесса изменения социально- 243 экономической ситуации в стране, оживления хозяйственной деятельности. Результаты многих исследований, направленных на изучение проблемы развода у молодых семей, показали, что примерно половина из молодых супругов вступали в брак на основе мотивов, лежащих вне семейной сферы (например, желания уйти из родительского дома, совершить ответственный самостоятельный шаг, отомстить кому-либо и т. п.). Подобные браки распадаются, как правило, довольно быстро, как только обнаруживается, что создание прочных семейных уз требует большой, серьезной работы и много времени, а молодые супруги к этому совершенно не подготовлены и, более того, не заинтересованы в этой деятельности. Поэтому проблемы, возникающие в таких семьях, связаны по большей части с тем, что супруги попросту не хотят приложить никаких усилий к тому, чтобы создать устойчивые взаимоотношения; они продолжают жить каждый своей жизнью, как и до брака, не стараясь найти какие-то общие интересы, точки соприкосновения. Конфликты у них возникают из-за несущественных мелочей, перерастая затем в длительные ссоры; постепенно они сами начинают понимать, что семья у них не складывается, но предпринимать что-либо у них нет желания. Установки на развод у этих супругов очень сильные и стойкие. Прочность брака ежедневно проверяется в системе разнообразных межличностных отношений на работе, дома и в коллективе друзей и родственников, в решении текущих проблем и трудностей. Проблемы и трудности носят разнообразный характер, но у всех молодых семей остро стоит проблема финансового плана. Материальные трудности сопровождают молодую семью весь период ее развития. И далеко не всем семьям удается успешно справиться с этой проблемой, поэтому возникает потребность в квалифицированной помощи со стороны различных специалистов, среди которых особое место занимают специалисты социальной работы. Социальная работа ориентирована не только на решение данных проблем семьи, но и на ее укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно- 244 значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социальноэкономического положения в России. 245 Сведения об авторах Андрусяк Наталья Юрьевна - доцент кафедры социальной педагогики Магнитогорского государственного университета. socialwork@masu.ru Анисимова Анастасия Юрьевна - студентка 1 курса факультета социальной работы Балашовского института (филиала) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского». thebeststarosta@rambler.ru Арестова Ксения Александровна - Студентка социального факультета, 3 курса ГОУ ВПО «Магнитогорский Государственный Университет». scheglenokjun@rambler.ru Блинова Марина Георгиевна - старший преподаватель кафедры социальной работы ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). Бокова Елена Александровна - студентка 5 курса факультета социальной работы Балашовского института (филиала) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского». Бурилкина Светлана Анатольевна - Кандидат социологических наук, доцент, зав. кафедрой теории и методики социальной работы, зав. лабораторией научных исследований в социальной работе, ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет». Бурнышева О.В. - студентка 4 курса социального института ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). Величковский Борис Тихонович - профессор, академик Российской академии медицинских наук (Екатеринбург). Вергизова В.М. - ст. преподаватель кафедра социологии и социальной работы ГОУ ВПО «Приазовский Государственный Технический Университет» (Мариуполь). Гайтан Е.В. - студентка гр. СР-06 специальность «Социальная работа» ГОУ ВПО «Приазовский государственный технический университет» (Мариуполь). Горнушкин Константин Николаевич - зам начальника отдела культуры по работе с молодежью администрации Талицкого городского округа 246 Деминов Анатолий Григорьевич – кандидат медицинских наук, доцент Социального института кафедры социальной работы ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). Драгошанская Марина - студентка 4 курса Социального института ГОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет» (Екатеринбург). Епишкина Ксения Сергеевна - студентка специальность «Социальная работа» Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. econom@mivlgu.ru Жангурова Алёна Александровна - студентка 4 курса Сыктывкарского государственного университета факультета психологии и социальной работы. Жаркова Мария Александровна - студентка факультета социальная работа Балашовского института Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского Золотарева Нина Владимировна руководитель отдела профессионального образования и социального становления молодых матерей ГОУ НПО СО Социально-профессионального лицея «Строитель». Иконников Игорь Александрович - студент 4 курса ГОУ ВПО «Амурский государственный университет» (Благовещенск). pirated_editor@mail.ru Исакова Инна Александровна - студентка Муромского Института (филиал) Владимирского государственного университета. inna_isakova@mail.ru Испулова Светлана Николаевна - канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой социальной педагогики ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет». socialwork_f@mail.ru Канева Светлана Антоновна – студентка ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». razorina@syktsu.ru Коваленко Л.И. - магистрант ГОУ ВПО «Приазовский государственный технический университет». (Мариуполь) Копенкина Юлия Николаевна - студентка 4 курса факультета социальной работы Балашовского института Саратовского госуниверситета. 247 Красюкова Татьяна Петровна - студентка Балашовского института Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. tanz-star@rambler.ru Кузина Екатерина Васильевна - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Кунгурцева Ирина Анатольевна - заместитель Министра социальной защиты населения Свердловской области Кузнецова Анна Анатольевна - специалист по социальной работе, выпускница 2009 года социального института ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). Лановенко Оксана Анатольевна - магистр социальной работы, аспирант социологического факультета Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина, ассистент кафедры социологии и социальной работы Приазовского государственного технического университета (Мариуполь). Lanovenk@mail.ru Лашманова Ирина Игоревна - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Мальцева Мария Васильевна - факультет психологии и социальной работы, специальность социальная работа ГОУ ВПО «Сыктывкарский Государственный Университет». malcevamaria@rambler.ru. Маркина Людмила Ивановна - студентка 5 курса факультета социальной работы Балашовского института Саратовского госуниверситета Маркова Татьяна Владимировна - студентка кафедры Социальной работы ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет» Mar_Tat_Vlad@mail.ru, Tat_Mar_ Vlad@mail.ru Масленцева Наталья Юрьевна - кандидат социологических наук, доцент, заведующая кафедрой социальной работы Социального института ГОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет» (Екатеринбург). masnat@yandex.ru Масленцева Светлана Борисовна - кандидат медицинских наук, доцент Социального института кафедры социальной работы ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). 248 Москаленко Максим Русланович - к.и.н., доцент ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет-Уральский политехнический институт» (Екатеринбург). max.rus.76@mail.ru Мудрецова Наталья Петровна - начальник отдела молодежных программ, соискатель кафедры теоретическое и практической социологии Уральской академии государственной службы (Екатеринбург). akmeon@e1.ru Набокова Олеся Борисовна - методист, куратор образовательных программ, аспирант МУ «Городской центр медицинской профилактики» (Екатеринбург). nabokova@k66.ru Несытых О.А. - заместитель директора по организационнометодической работе Государственного областного учреждения социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Отрада» Октябрьского района города Екатеринбурга». Неупокоева Любовь Сергеевна - специалист по организации досуга молодежи Комитета по делам молодежи Талицкого городского округа. Овчарова Л.М. - к.ф.н., доцент кафедры социологии и социальной работы ГОУ ВПО «Приазовский государственный технический университет» (Мариуполь). Огнева Людмила Александровна - Студентка кафедры социальной работы ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». ksr@syktsu.ru Олейник Елена Викторовна - доцент кафедры теории и методики социальной работы ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» socialwork@masu.ru, oleynik.ev@mail.ru Осминкина Юлия Владимировна - аспирантка ГОУ ВПО «Новочеркасская государственная медицинская академия». Varvara240486@rambler.ru Павлова Надежда Олеговна - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Первак Елена Владимировна - ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет» sskobra@yandex.ru Плешакова Инна Николаевна - старший преподаватель ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ» (Екатеринбург). lota2002@list.ru 249 Полица Юлия Михайловна - студентка ГОУ ВПО «Амурский государственный университет» (Благовещенск). gulieP@mail.ru Пономарев Сергей Дмитриевич - студент 3 курса Социального института ГОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет» (Екатеринбург). Sydia89@gmail.com Попова Анастасия - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Разинкова И.Ф. - студентка ГОУ ВПО «Приазовский государственный технический университет» (Мариуполь). Розбаум Марина Александровна - студентка 5 курса Социального института ГОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет» (Екатеринбург). marina.rozbaum@mail.ru Рыбакова Ольга Алексеевна - студентка 3 курса, специальность «Социальная работа» ГОУ ВПО «Приазовский государственный технический университет» (Мариуполь). Рыжкова Елена Александровна - факультет психологии и социальной работы, специальность социальная работа ГОУ ВПО «Сыктывкарский Государственный Университет» rygkovalena@rambler.ru Савкина Елена Павловна - студентка 5 курса факультета социальной работы Балашовского института (филиала) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Сажина Наталья Сергеевна - кандидат исторических наук, доцент социального института кафедры социальной работы ГОУ ВПО «Российский профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). Самарина Марина Николаевна - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Сараева Юлия Сергеевна - студентка 4 курса ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». saraeva211@yandex.ru Сафонова Татьяна Николаевна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Муромского института (филиал) Владимирского государственного университета. econom@mivlgu.ru Седышева Екатерина Владимировна - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru 250 Селина Наталья Александровна - студентка 4 курса факультета психологии и социальной работы ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». 1497970@rambler.ru Слободянюк Юлия Юрьевна - факультет психологии и социальной работы ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». kuza_1985@bk.ru Смирнова Анастасия - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Смирнова Юлия Олеговна - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Соколова Альбина Васильевна - кандидат исторических наук, доцент кафедры социальной работы ГОУ ВПО «Сыктывкарского государственного университета». ksr@syktsu.ru Степаненко Наталья Анатольевна - ассистент кафедры теории и методики социальной работы ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет». Сулимова Наталья Петровна - кандидат педагогических наук, доцент, Социального института кафедра социальной педагогики и психологии ГОУ ВПО Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). s-np@yandex.ru Тарабукина Евгения Алексеевна - студентка 4 курса факультета психологии и социальной работы ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». tarabukina.evgen@mail.ru Трофимова Елена Александровна - студентка факультета социальная работа Балашовского института Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. trofivova.elena@mail.ru Уколова Екатерина Юрьевна - Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета. socrab_ mivlgu@mail.ru Уфимцева Надежда Федоровна - старший преподаватель кафедры социальной работы Социального института ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург). Харабет Виктор Викторович - зав. кафедры, к.пед.н., доцент ГОУ ВПО «Приазовский государственный технический университет» (Мариуполь). 251 Хотемова Любовь Васильевна - Кандидат исторических наук, Доцент ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». ksr.@syktsu.ru Чертушкина Татьяна Александровна - студентка ГОУ ВПО «Ульяновский государственный универститет». ped@sv.uven.ru, eancybeancy@mail.ru Чухарева Анна Евгеньевна - студентка 5 курса факультета социальной работы Балашовского института (филиала) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Шабанова Оксана Геннадьевна - студентка 4 курса факультета социальной работы Балашовского института ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Шанава Р. - ГОУ ВПО «Приазовский государственный технический университет» (Мариуполь). Шаповалова Анна Владимировна - студентка 4 курса факультета психологии и социальной работы ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». ps4444@rambler.ru Шкиринец Ирина Вячеславовна - студентка 4 курса факультета «психологии и социальной работы» ГОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет». Щеглова Мария Владимировна - студентка 3 курса социального факультета ГОУ ВПО «Магнитогорский Государственный Университет» scheglenokjun@rambler.ru 252 Научное издание АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ Материалы Всероссийской научно-практической конференции Екатеринбург, 24 апреля 2009 г. Выпуск 1 Печатается по постановлению редакционно-издательского совета университета Подписано в печать Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов. Усл. печ. л. 14,2. Уч.-изд. л. 15,0. Тираж 100 экз. Заказ ГОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11. ________________________________________________________________ 253