Копилка опыта

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества».
В. Сухомлинский
Вараксина Светлана Анатольевна.
Педагог-психолог МБДОУ Минский детский сад «Родничок».
«КОПИЛКА ОПЫТА ПЕДАГОГА ПСИХОЛОГА»
Тема: Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)
Основные проявления:
 Беспокойство в движениях кистях и стопах;
 Неумение сидеть на одном месте;
 Легкая отвлекаемость на посторонние раздражители;
 Нетерпеливость;
 Неумение доводить начатое до конца;
 Очень быстрая переключаемость с одного дела на другое
 Болтливость
 Неумение играть тихо и спокойно
 Малая продолжительность сна и быстрое просыпание
 Неустойчивое настроение, повышенная агрессивность, вспыльчивость.
Причины гиперактивности.
Пренатальная
- токсикозы
патология
- обострение хронических заболеваний у матери
(медицинская
- инфекционные заболевания
терминология)
- травмы в области живота
- иммунологическая несовместимость по резус
фактору
- попытки прервать беременность
- принятие алкоголя и курения
Осложнение
при - стимуляция родовой деятельности
родах
- неправильное положение плода
- асфиксии
-внутренние кровоизлияния
- преждевременные скоротечные или затяжные
роды
Психосоциальные
причины
- неадекватный стиль воспитания в семье
- психотравмы
- нежеланный ребенок
Диагностика СДВГ
Диагностика СДВГ включает несколько направлений
-уровень развития внимания , памяти , мышления
-эмоциональные особенности личности особенности поведения дома и в
детском саду- изучения восприятие семейного климата.
Используемые методики.
Внимание: методика Пьерона-Рузена.
Память: методика 10 слов А.Р Лурия
Мышление: Исключение 4-го, классификация
Л.С. Выготского,
Эмоционально личностные особенности, восприятие семейных отношений:
«Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Волшебник»- Венгер А.П.
Для родителей: анкета для родителей, И.П.Брязгунов, Е.В. Касатикова.
Психологическая помощь детям с СДВГ.
Схема кореекции
гиперактивного ребенка (авторы - Е.В.
Касатикова, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина).
1. Физическая реабилитация.
2. Обучение навыкам саморегуляции.
3. Развитие коммуникативных навыков.
4. Коррекция негативных эмоций.
Правила поведения на занятиях.
1. Комната должна быть изолирована от посторонних шумов.
2. Температура в комнате должна быть средней.
3. Дети должны располагаться в комнате так, чтобы не мешать другому.
Приемы и технологии
при коррекционном воздействии на
гиперактивного ребенка.
1. Обучение приемам саморегуляции и визуализации.
2. Игры на развитие быстроты реакций, координации движений.
3. Игры для развития тактильного взаимодействия.
4. Пальчиковые игры.
5. Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.
6. Психогимнастические этюды для обучения пониманию и выражению
эмоциональных состояния.
7. Работа с глиной, водой и песком.
Советы для родителей и педагогов.
 Старайтесь замечать каждый успех малыша и обязательно дайте
понять, что вы видите его успех.
 Устраивайте минутки активного отдыха. Помните, что дети способны
удержать свое внимание очень краткосрочно.
 Гиперактивный ребенок всегда должен находиться перед глазами. На
занятиях его лучше сажать напротив себя.
 Направляйте энергию ребенка в полезное русло. На занятиях давайте
поручения раздать что-нибудь, в свободной деятельности мотивируйте
его на спокойные действия.
 На первых этапах избегайте монотонной деятельности, занятия должны
быть интересными, увлекательными, с прослеживаемым результатом.
 В совместной деятельности учите ребенка проговаривать свои
действия, выстраивать логику и последовательность их выполнения.
 Используйте элементы игры во всех моментах жизнедеятельности.
 Не давайте многословных инструкций, после 10-и слов ребенок вас
просто не услышит.
 Создайте ситуацию успеха, в которой ребенок смог бы проявить свои
сильные стороны.
 Учите его общаться с другими детьми, поощряйте позитивное
взаимодействие.
Коррекционные занятия с детьми с СДВГ.
Занятия с детьми 3-4 года
1. Авторы: О.Хухлаева.О.Хухлаев
Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Количество играющих: 5-6.
Описание игры: один ребенок стоит спиной к остальным, он потерялся в
лесу. Кто то из детей кричит ему «Ау!»- и потерявшийся должен угадать кто
его звал.
2. Авторы: О.Хухлаева.О.Хухлаев.
Цель: эмоционально сферы, коммуникативных навыков.
Количество играющих: любое.
Описание игры: дети представляют, что их пальчики- добрые кошечки, злые
мышки, добрые волчата, злые зайчики.
3. Авторы: О.Хухлаева.О.Хухлаев.
Цель: развитие мелкой моторики, самомассаж.
Количество играющих: любое.
Описание игры: ведущий читает стихотворение, а дети выполняют
определенные движения, разученные заранее.
На двери висит замок…
Кто открыть его бы мог….дети быстро соединяют пальцы в замок,
повторяется несколько раз.
Потянули…
руки соединенны в замок, вытягивают вправо, затем влево.
Покрутили…
руки вытягивают вперед, затем к себе.
Постучали …
руки в «замке», ладошками аплодируют несколько раз.
И открыли…
.пальцы разъединяют.
4. Автор: Л.Названова
Цель: развитие двигательной активности и воспитание умения сдерживаться.
Количество играющих: 5-6
Необходимые приспособления: различные геометрические фигуры
вырезанные из картона – «кочки на болоте»
Описание игры: по ковру раскладывают «кочки», дети охотники, они ловят
крокодила, молча и как можно тише прыгая с кочки на кочку В рли
крокодила лучше всего выступать взрослому, так как он ловит незадачливых
охотников, которые сильно шумят.
5 Автор: Р.Калинина.
Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.
Количество играющих: группа.
Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно «сжатый пузырь» потом они
его надувают - дуют в кулаки, поставленные один на другой как в дудочку,
после каждого выдоха отступают на шаг назад. Пузырь увеличивается, дети
берутся за руки и идут по кругу. Получается большой пузырь дети
приговаривают…. «Раздайся пузырь, да не лопайся»…. Затем взрослый
говорит «Хлоп», пузырь лопается и дети разбегаются по комнате
(разлетелись пузырьки).
6 Автор: Р.Калинина
Цель: снижение чувства страха, развитие внимания
Количество играющих: не менее трех.
Необходимые приспособления: небольшая игрушка.
Описание игры: выбирают ведущего, который прячет игрушку в пределах
оговоренного пространства, потом остальные ищут ее , воспользовавшись
подсказкой ведущего.ребенок нашедший е должен рассказать , что делала
игрушка в том месте , где была найдена.
7 Автор: М.Чистякова.
Цель: развитие внимания, произвольности поведения.
Количество играющих: группа детей.
Необходимые приспособления: колокольчик или погремушка.
Описание игры: дети становятся в ряд или в круг и идут в какую-нибудь
сторону. По сигналу колокольчика они разворачиваются, хлопают четыре
раза в ладошки и идут в обратном направлении. Запоздавший,
с
выполнением задания выбывает из игры
8 Авторы: Н.Клюева, Ю.Касаткина.
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия
в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Количество играющих: двое или больше.
Необходимые приспособления: стол, стулья и тд.
Описание игры: дети становятся, попарно прижимая правую ладонь клеевой
и левую ладонь к правой друга. Соединенные таким образом они должны
передвигаться по комнате, обходя различные препятствия стол, стулья гору
(гора подушек), реку (ковер).
9 Автор: Н.Кряжева.
Цель: снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов.
Количество играющих: 6-7.
Описание игры: «дети представляют себя «динозавриками», делают
страшные мордочки, высоко подпрыгивая, бегают по залу и раздают
душераздирающие крики.
10 Автор: Р.Калинина.
Цель: развитие умения перевоплощаться, расширение и уточнение знаний о
разных профессиях.
Необходимые приспособления: атрибуты разных профессий: градусник,
кастрюля, гармошка, катушка с нитками тд.
Описание игры: взрослый говорит детям, что к ним приходили
представители разных профессий, и каждый, что то забыл. Он просит
играющих помочь разобраться, назвав профессию обладателя забытых
вещей. Ответивший получает предмет и играет в него дальше, изображая, как
он работает.