Гендерные различия в образовательном процессе девочки

Гендерные различия в образовательном процессе
девочки
мальчики
Различия на генетическом уровне
-более развито левое полушарие; которое
-доминирует правое полушарие, которое
отвечает: за регуляцию речи, письма и
отвечает :за распознавание зрительных и
счета; за интуитивную ориентацию в
музыкальных образов; за сознательную
пространстве; за более развитое конкретно- ориентацию в пространстве; за более
наглядное, образное мышление;
развитое абстрактное мышление;
-доминирует долговременная память и
-преобладает оперативная память и
консервативность мышления;
нестандартность мышления
-являются носителями наследственности
(фантазирование);
-являются носителями изменчивости.
Различия на физическом уровне
-меньшая масса тела, большая грация,
-большая масса тела и большая физическая
гибкость и подвижность;
сила;
-тип руки характеризуется тонкими и
-тип руки отличается более короткими и
удлиненными пальцами, указательный
утолщенными пальцами; указательный
палец длиннее безымянного;
палец короче безымянного;
-быстрее развивается точность и
-быстрее развивается моторика в силе и
координация движения; аккуратны и
соразмерности движений, но менее
осторожны при работе с инструментами;
осторожен при работе с инструментами;
большая точность и скоординированность в -доминирует визуальный обзор
движениях;
пространственных образов по вертикали;
-изучают в первую очередь себя и свое
-изучают в первую очередь окружающую
окружение; сильная тяга к вербальной
среду и объекты4 сильная тяга к
деятельности.
практическим действиям.
Различия на когнитивном уровне
-доминирует количественный подход к
-доминирует качественный подход к
изучению учебного материала;
изучению учебного материала; склонны к
-свойственны стройность и четкость
абстрактному мышлению, к творчеству и
анализа, конкретность мышления;
самостоятельности;
-склонны к алгоритму, шаблону и к
-свойственны широкий полет фантазии и
исполнительности; присущи интуиция и
бесшабашность; большая тяга к
предусмотрительность, большая
абстрагированию и философствованию;
конкретность мышления, аналитический
-преобладает синтетический подход,
подход, умение анализировать на
умение обобщать на рациональной основе;
эмоционально-чувствительной основе;
-наблюдается склонность к диалогу,
-наблюдается пристрастие к монологу и
дискуссии и спорам, азартность;
повествованию, расчетливость;
-высокая скорость концентрации внимания;
-низкая скорость концентрации внимания;
-более развиты математические
-более развиты эстетические особенности и способности; в основном учатся неровно.
способности к языкам;
-раньше различают цвета и оттенки,
прочнее овладевают трудовыми навыками,
учатся более ровно.
Различия на психологическом уровне
-адаптация к среде проходит через
-быстрая реакция на воздействие
переживание, а иногда через
окружающей среды и сравнительно легкая
эмоциональный срыв;
адаптация к ней, с трудом переносят стресс;
-легче переносят эмоциональный стресс
-эмоциональный срыв гасится с трудом;
через переключение на другие эмоции;
-более логичны, склонны к общению;
-полагаются больше на интуицию; склоны к -чаще впадают в состояние аффекта,
анализу, чаще находятся во власти
чувства более драматичны.
настроения;
-более индивидуален;
-чувства более оптимистичны;
-самохарактеристика более объективна
-самооценка субъективна;
-иногда наблюдается относительно
-обладают хорошим объемом
небольшие словарный запас объем
кратковременной памяти и неплохим
кратковременной памяти;
словарным запасом;
-обладают творческим характером
-более высокие показатели развития
мышления.
внимании: избирательность, объем,
переключаемость.
Различия на уровне общения
-сострадательна и более человеколюбива,
-воинственны и более агрессивны; чаще
чаще проявляет большую нежность и
проявляют твердость и суровость;
заботу;
-более постоянны в дружбе и в своих
-склона к переменам и разнообразию в
привязанностях;
общении;
-более решительны в своих действиях,
-более осторожна и осмотрительна в
любят риск, способны к работе с
деятельности; обладает способностью к
элементами риска;
тонкой, однообразной работе;
-наблюдается резкое чередование
-наблюдается способность тела к
активности и пассивности, проявляется
спокойным, равномерным движением,
больше власти и дерзновении, подчиняются
большая старательность и послушание,
с трудом;
готовность подчиняться, чем руководить;
-любят компьютерные игры, присущ дух
-компьютер- средство реальности;
соревнования в силе, ловкости и уме;
-присущи соревновательность в овладении
-наблюдается любовь к силовым видам
вниманием противоположного пола, культ
спорта и технике;
красоты и женственности с детства;
-противоположный пол- цель, а не средство;
-чаще проявляется любовь в легкой
-отмечается неустойчивость интересов и
атлетике, танцам;
склонностей в период полового созревания.
-противоположный пол- средство для
достижения своих целей;
Устойчивы и настойчивы в своей женской
роли и своем предназначении.
Идея гендерного подхода в педагогике состоит в учете специфики влияния на развитие
представителей мужского и женского полов всех факторов учебно-воспитательного
процесса:
содержания,
методов
обучения,
организации
учебного
процесса,
педагогического общения.
Гендерный подход в обучении понимают как одну из составляющих личностно
ориентированного подхода к обучению, учитывающую гендерные особенности учащихся
и предполагающую на основании этого определение содержания, форм, методов
обучения, создание благоприятной (гендерно комфортной) образовательной среды,
направленной на развитие личности в соответствии с ее природным потенциалом.