Reshenie geneticheskih zadach

Филиал № 2
Государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж № 6»
Методическая разработка
практического занятия
по теме: «Решение генетических задач»
по дисциплине : «Медицинская генетика»
для специальностей
31.02.01 Лечебное дело
31.02.02 Акушерское дело
34.02.01 Сестринское дело
для студентов I курса
Автор: Ж.В. Кругликова преподаватель, высшая квалификационная категория
учебной дисциплины «Медицинская генетика»
2015г.
1
Оглавление
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
Пояснительная записка_______________________________
Методический блок___________________________________
Информационный блок _______________________________
Блок контроля _______________________________________
Вопросы для систематизации полученных знаний ___________
Контролирующие материалы в форме задач_________________
5
7
18
31
32
36
2
Пояснительная записка
Представленная методическая разработка предназначена для
проведения практического занятия для обучающихся в рамках средних
профессиональных учреждений медицинского профиля составлена в
соответствии с примерной и рабочей программой дисциплины «Медицинская
генетика».
ФГОС СПО требует в результате изучения данного раздела усвоения
студентами следующих
умений:
- проводить беседы по планированию семьи с учетом имеющейся
наследственной патологии;
-проводить предварительную диагностику наследственных болезней.
знаний:
 биохимические и цитологические основы наследственности;
 закономерности наследования признаков, виды взаимодействия генов;
 методы изучения наследственности и изменчивости человека в норме и
патологии;
 основные виды изменчивости, виды мутаций у человека, факторы
мутагенеза;
 основные группы наследственных заболеваний, причины и механизмы
возникновения;
 цели, задачи, методы и показания к медико-генетическому
консультированию.
На данном занятии формируются общие и профессиональные
компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
выполнение и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья
населения, пациента и его окружения.
3
Данный раздел имеет прикладное значение. Поэтому задачи по генетике были
подобраны на связь с медицинской значимостью, практикой, устанавливается
еѐ значение для каждого студента.
Для активизации внимания, актуализации знаний использован
генетический диктант (позволяет проверить большое количество терминов по
данной теме), что позволило проверить степень усвоения опорных знаний по
пройденной теме, подготовить студентов к тестовой форме контроля (в том
числе на итоговой аттестации). Выбранная форма позволяет рационально
использовать время.
Проведение занятия возможно в традиционной форме, а так же с
использованием программы презентации, что позволяет интенсифицировать
занятие, сократить время на проверку выполнения заданий, запись условия
задач, разнообразить формы и методы работы. Наличие в презентации ответов
на задачи, позволяет применить метод самопроверки.
Материал позволяет организовать работу на лекции индивидуальную,
парную, групповую. Задачи подобраны разного уровня сложности, что делает
возможным дифференцировать материал, обеспечить деятельность, как
слабоуспевающих студентов, так и имеющих высокий уровень учебной
мотивации. На занятии возможно создание ситуации самостоятельного выбора
уровня сложности материала, то есть, в конечном итоге, ситуации успеха.
Работа организуется в режиме сотрудничества преподавателя со
студентами и студентов между собой.
4
5
Тема : «Решение генетических задач».
Тип : Совершенствование и закрепление полученных знаний.
Вид занятия: Практическая работа.
Время занятия: 90 мин.
Мотивация: Умение решать генетические задачи.
Цель: Формирование общих и профессиональных компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья
населения, пациента и его окружения.
уметь:
- проводить беседы по планированию семьи с учетом имеющейся
наследственной патологии;
-проводить предварительную диагностику наследственных болезней.
знать:
 биохимические и цитологические основы наследственности;
 закономерности наследования признаков, виды взаимодействия генов;
 методы изучения наследственности и изменчивости человека в норме и
патологии;
 основные виды изменчивости, виды мутаций у человека, факторы
мутагенеза;
 основные группы наследственных заболеваний, причины и механизмы
возникновения;
 цели, задачи, методы и показания к медико-генетическому
консультированию.
6
Задачи:
I. Дидактические.
Для преподавателя:
- создать условия для понимания механизмов наследования пола;
- раскрыть сущность сцепленного с полом наследования признаков;
- добиться понимания принципов решения генетических задач.
Для студентов:
- овладеть новым материалом;
- понять сущность наследования пола у живых организмов;
- научиться решать генетические задачи.
II. Развивающие.
- развитие навыков работы в группе и в парах;
- развитие зрительной памяти внимания речи и логического мышления;
- формирование правильной взаимо-оценки знаний.
III. Воспитательные.
- создать условия для воспитания всесторонне развитой компетентной
личности через использование знаний основных понятий генетики для
объяснения законов, открытых Г. Менделем,
- содействовать формированию научного мировоззрения на основе
познаваемости и общности законов живой природы.
- воспитание коллективизма и взаимовыручки;
- формирование знаний и навыков здорового образа жизни;
- экологическое воспитание.
7
Используемые методы обучения
1.
По источнику передачи и восприятия учебной деятельности:
словесные, наглядные, практические.
2.
Методы стимулирования ответственности и долга:
убеждения в значимости учения, предъявления требований.
4.
Методы стимулирования интереса к учению: учебная
дискуссия.
3.
Методы контроля и самоконтроля:
Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, письменный опрос,
двойной контроль.
5.
Метод интерактивного обучения: метод активного обучения,
обучения с использованием ИКТ.
6. Практические: решение генетических задач.
8
Междисциплинарные связи
Биохимия
История
Медицинская генетика
Математика,
информатика
Основы
здорового
образа
жизни
9
Связь генетики с жизнью
Значение в современной
медицине и о возможностях
генетики.
Медицинская генетика
Вопросы о влиянии
вредных факторов на
генотип человека
10
Оснащение занятия
Методические
ТСО:
Инструментарий и оборудование:
1.Опорные конспекты.
2.Раздаточный материал: схемы,
рисунки, иллюстрации, таблицы.
3.Методическое пособие для
студентов.
4.Мультимедийная презентация.
5.Видеофильм
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедиа проектор.
3. Интерактивная доска
1. Магнитная доска, интерактивная
доска
2. Наглядное пособие «Законы
Менделя»
3. Опорные конспекты по генетике
4. Таблица «Решетка Пеннета»
5.
Дидактические
карточки
с
генетическими задачами
6. Учебники и дополнительная
литература
Источники информации:
Основная литература:
1. Д.К. Беляев «Общая биология» 10-11 класс, М.: «Пр.» - 2011 г.
2. Л.С. Короткова «Дидактический материал по общей биологии», М.:
«П.» - 1990 г.
3. Дидактический материал по общей биологии и генетике: Пособие для
учителей
Р.А. Петросова, Н.Н. Пилипенко, А.В. Теремов2011г.
4. И.К. Гайнутдинов. Э.Д. Рубан «Медицинская генетика»





Дополнительная литература:
Багоцкий С.В. Крутые задачи по генетике /журнал Биология для
школьников №4 – 2005.
Башурова Т.И. Сказочные задачи по генетике/журнал Биология: 1
сентября № 8 - 2012.
Гуляев Г.В. Задачник по генетике, - М., Колос, 1980.
Жданов Н. В. Решение задач при изучении темы «Генетика популяций».
- Киров, пед. инст., 1995.
Задачи по генетике для поступающих в ВУЗы.
11







г. Волгоград, Учитель, 2000.
Краткий сборник генетических задач, - Ижевск, 1993.
Методическая разработка для уч-ся биологического отделения ВЗМШ
при МГУ Законы Менделя, - М., 1991.
Методические указания для самостоятельной подготовки к практическим
занятиям по общей генетике. - Москва, мед. инст. 1996.
Сборник задач по биологии/ учебно-методическое пособие для
поступающих в мед. институт. - Киров, 1998.
Соколовская Б. Х. Сто задач по молекулярной биологии и генетике. М., 1981.
Фридман М.В. Задачи по генетике на школьной олимпиаде МГУ /журнал
Биология для школьников №2 – 2003.
Щеглов Н. И. Сборник задач и упражнений по генетике. - МП
Экоинвест, 1991.
Образовательные ресурсы Интернет:
 http://www.ege.edu.ru/
 http://www.fipi.ru/
12
ХРОНОКАРТА
№ Название
этапа
Время
(мин.)
1. Организаци 2
онный
этап
2. Целеполога 5
ния,
постановк
а задач
3. Актуализа
ция знаний
Оценка
исходного
уровня
знаний
15
4. Решение
ситуацион
ных задач
40
5. Просмотр 10
видеосюже
Цель этапа
Описание этапа
Деятельность Деятельнос
преподавател ть
я
студентов
Составление Объявляет
Слушают,
алгоритма
тему занятия,
воспринима
работы
ставит его
ют и
цели и задачи, осознают
проверяет
познавательн
присутствующ ые задачи,
их
выполняют
задания
Активизация Объясняет
Слушают,
познавательн необходимость осознают,
ой
изучения и
работают с
деятельности усвоения
конспектом,
студентов
данной темы,
решают
раскрывая
задачи
практическую
значимость
приобретаемы
х на занятии
знаний и
умений
Контроль
Выполнить
Выполняют
исходного
тестовые
тестовые
уровня
задания из
задания
знаний
блока контроля письменно
методической
разработки.
Закрепление Рассмотрение
новых
жизненных
знаний и
ситуаций
умений по
теме занятия
Получение
новых
Комментирует
просмотренны
Методы
контроля
Отметка в
журнале
возможного
отсутствия
студентов.
Наблюдение
за
внимательно
стью
и
заинтересов
анностью
студентов
Наблюдение
за
выполнение
м тестовых
заданий.
Выставлени
е оценок
Решают
Наблюдение
ситуационны за
е задачи,
внимательно
задают
стью
вопросы
обучающихс
преподавател я
ю
Ответы на
вопросы
студентов
Смотрят,
Наблюдение
анализируют, за
13
та по теме
занятия
6. Рефлексия,
ответы на
вопросы
студентов
10
7. Итог
занятия
Задание на
следующее
занятие
5
8. Задание
3
для
самостоят
ельной
работы
студентов
Общее время
занятия (мин)
знаний по
й видеосюжет,
теме занятия отвечает на
вопросы
студентов
Анализ
Резюмирует
достижения результаты
целей
занятия,
занятия,
отвечает на
разъяснение вопросы
непонятных студентов
моментов
Выставление
оценок,
Обеспечение
внеаудиторн
ой
деятельности
студентов
Обеспечение
самостоятель
ной
деятельности
студентов
Излагает
задание на
следующее
занятие
Разъясняет
суть каждого
задания,
отвечает на
вопросы
студентов,
определяет
сроки их
выполнения
задают
вопросы
Высказываю
т свое
мнение по
поводу
достижения
целей
занятия,
задают
вопросы
Написать
эссе о
практическо
м
применении
знаний
генетики
Записывают
задание для
самостоятель
ной работы
внимательно
стью
обучающихс
я
Анализ
мнения
студентов
по поводу
достижения
целей
занятия
Запись в
учебном
журнале
Запись в
учебном
журнале
90
14
Критерии оценки знаний и умений студентов
По итогам работы студентов на занятии по данному разделу выставляется
общая оценка, складывающаяся из оценок за выполнение различных видов
заданий на разных этапах занятия
1. Ответы на вопросы по ходу занятий
2. Самостоятельная работа (выполнение заданий)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
ФИО студента
1
2
Итог
Оценка «5» (отлично) – ставится, если студент выполняет все задания без
ошибок, или допускает незначительные ошибки, активно участвуя во всех
видах деятельности, и творчески подходит к их выполнению.
Оценка «4» (хорошо) – ставится, если студент выполняет задания с 1 – 2
ошибками, которые самостоятельно устраняет, активно участвуя во всех видах
деятельности, и творчески подходит к их выполнению.
Оценка «3» (удовлетворительно) - ставится, если студент делает большое
количество ошибок при выполнении заданий или выполняет задания частично,
участвуя во всех видах деятельности.
Оценка «2» (удовлетворительно) - ставится, если студент большую часть
заданий, выполняет неверно, допускает грубые ошибки.
15
16
Теоретическая часть
Данная методическая разработка представляет собой полный урок по
генетике, включающий в себя основные этапы закрепления и развития знаний,
умений и навыков. Занятие проводится перед - проверочным занятием по теме
«Основы генетики». Студентами уже освоены основные понятия данной темы,
и они обладают навыками по решению задач. Качественное усвоение
материала готовит обучающихся к лекциям по генетике, таким как «Генные
болезни», «Наследственность
среда». При отборе содержания занятия
учитывались принципы научности, доступности, последовательности.
Подготовка преподавателя связана с учетом индивидуальных
особенностей студентов, реальных возможностей каждого при проведении
занятий, поиском путей активизации каждого студента, формированием
профессиональных умений.
1.Изучение новинок литературы.
2.Подготовка учебно-методического обеспечения.
3.Разработка карточек-заданий.
4.Выдача заданий, подготовка раздаточных материалов и оборудования.
5.Ориентация группы на самостоятельную работу.
6.Создание презентации «Решение генетических задач».
Подготовка студентов к взаимодействию направлена на формирование
активной позиции каждого, включение в разные виды деятельности,
формирование навыков самостоятельной работы.
1. Изучение данного раздела , знакомство с новой литературой.
2.Определение собственных возможностей.
3.Определение целей занятия.
4.Участие в изготовлении методического обеспечения наглядных пособий
(рисунки, таблицы).
5.Подготовка сообщений и рефератов .
6.Знакомство с карточками-заданиями, листом учета и оценки деятельности.
Для самостоятельного овладения новыми знаниями применяются
активные методы обучения, основанные на взаимодействии студентов и
преподавателя в процессе обмена информацией, они направлены на повышение
коллективного творческого труда, приближение ситуаций (заданий) к
реальным, осуществляются не только в обобщении новых знаний, но и
обучении умениям практического их использования.
17
1. Внимательно прочтите условия задачи.
2. Запишите кратко условия задачи.
3. Напишите фенотипы и генотипы скрещиваемых особей.
4. Определите и запишите типы гамет, которые образуются.
5. Определите и запишите генотипы и фенотипы потомства полученного в
результате гибридизации.
6. Проанализируйте результаты скрещивания. Определите численные
соотношения потомства по фенотипу и генотипу. Сделайте записи в виде
числовых соотношений.
7. Запишите ответы на вопросы задачи.
Оформление задач по генетике.
При оформлении задач необходимо уметь пользоваться символами,
принятыми в традиционной генетике, и приведѐнными ниже:
♀
- женский организм,
♂
- мужской организм,
X
- знак скрещивания
Р
- родительские организмы.
F1,F2
- дочерние организмы первого и второго поколения
А,В,С...
- гены, кодирующие доминантные признаки
а, b, с...
- аллельные им гены, кодирующие рецессивные признаки
АА,ВВ,СС
- генотипы особей, моногомозиготных по доминантному
признаку
Аа, Вb, Сс…
- генотипы моногетерозиготных особей
аа, bb, СС...
- генотипы рецессивных особей
АаВb, АаВb
- генотипы ди - и тригетерозигот
Сс
ABCD
- генотипы дигетерозигот в хромосомной
= =; = =
- форме при независимом и сцепленном наследовании
a b c d
- гаметы
Делая записи надо помнить:
1. на первом (слева) месте пишется женская (материнская) особь, на втором
(справа) пишется мужская (отцовская) особь.
2. Аллельные гены пишутся рядом (ААВВ).
3. При записи генотипа буквы пишутся в алфавитном порядке (ааВВ, а не
ВВаа).
4. Если известен только фенотип, неизвестные гены обозначаются ? или « _».
5. Под генотипом пишут фенотип: АА(жѐлтый) аа (зелѐный)
18
6. У особей определяется и записывается тип гамет, одинаковые не повторяют
7. Фенотипы и гаметы пишутся строго под соответствующим генотипом.
8. Записывается ход решения с объяснениями. Можно оформлять в сетке
Пеннета.
9. Записывается вывод (ответ).
10. Запись типа «один ребенок будет больным, а другой здоровым» или
«первый ребенок родится больным, а второй здоровым» неправильна,
поскольку результаты указывают лишь на вероятность рождения тех или иных
особей.
При решении задач по генетике необходимо помнить правила:
1.Каждая гамета получает гаплоидный набор хромосом (генов). Все
хромосомы (гены) имеются в гаметах.
2.В каждую гамету попадает только одна гомологичная хромосома из каждой
пары (только один ген из каждой аллели).
3.Число возможных вариантов гамет равно 2n, где n – число хромосом,
содержащих гены в гетерозиготном состоянии.
4.Одну гомологичную хромосому (один аллельный ген) из каждой пары
ребенок получает от отца, а другую (другой аллельный ген) – от матери.
5.Гетерозиготные организмы при полном доминировании всегда проявляют
доминантный признак. Организмы с рецессивным признаком всегда
гомозиготны.
Примеры решения задач.
У человека близорукость доминирует над нормальной остротой зрения.
Гетерозиготная близорукая женщина выходит замуж за мужчину с нормальной
остротой зрения. Каких детей можно ожидать от такого брака?
1. Записываем условия задачи:
А - близорукость
а - норма
♀ - Аа (т.к. по условию задачи, она гетерозиготная)
♂ -аа (мужчина имеет рецессивные признаки)
F1 -?
Решение
Записываем схему скрещивания:
Р ♀ Аа × аа ♂
близор. норма
Определяем типы гамет родителей.
GАаа
Получаем потомков F1
Аа и аа
19
Определяем фенотип:
Аа – близорукие и аа – с нормальной остротой зрения.
Проводим анализ скрещивания, в F1 произошло расщепление 1 : 1, или 50%
близоруких, 50% с нормой.
Определяем генотип: Аа – это гетерозиготные особи, аа – гомозиготные.
Краткая запись решения задачи:
Р ♀ Аа х аа ♂
G Аа
а
F1
Аа аа
Близорук. Норма
По фенотипу: 1:1 (50% близоруки, 50% с нормальным зрением)
По генотипу: 1 (Аа) : 1 (аа)
Ответ: вероятность рождения детей с нормальным зрением ½ (50%) и ½ (50%)
близоруких.
Оформление решения задачи с использованием сетки Пеннета.
♀ /♂ а
а
А
Аа Аа
а
аа
аа
2.МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ
Задача 2-1.
Ген чѐрной масти у крупнорогатого скота доминирует над геном красной масти.
Какое потомство F1 получится от скрещивания чистопородного чѐрного быка с
красными коровами? Какое потомство F2 получится от скрещивания между
собой гибридов?
Решение
А - ген чѐрной масти,
а - ген красной масти.
1. Красные коровы несут рецессивный признак, следовательно, они
гомозиготы по рецессивному гену и их генотип - аа.
2. Бык несѐт доминантный признак чѐрной масти и является
чистопородным, т.е. гомозиготным. Следовательно, его генотип АА.
3. Гомозиготные особи образуют один тип гамет, поэтому чѐрный бык
может продуцировать только гаметы, несущие доминантный ген А, а
красные коровы несут только рецессивный ген а.
4. Они могут сочетаться только одним способом, в результате чего
образуется единообразное поколение F1 с генотипом Аа.
5. Гетерозиготы с равной вероятностью формируют гаметы, содержащие
гены А и а. Их слияние носит случайный характер, поэтому в F2 будут
20
встречаться животные с генотипами АА (25%), Аа (50%) и аа (25%), то есть
особи с доминантным признаком будут составлять примерно 75%.
Запись скрещивания.
P
♀ аа
красные
♂ АА
чѐрные
X
гаметы
Аа
100% чѐрные.
F1
♀ Аа
F1
красные
X
♂Аа
чѐрные
гаметы
F2
75% чѐрные
АА
Аа
Аа
аа
25% красные
Ответ. При скрещивании чистопородного чѐрного быка с красными коровами
всѐ потомство будет чѐрного цвета. При скрещивании между собой гибридов
F1 в их потомстве (F2) будет наблюдаться расщепление: 3/4 особей будет
чѐрного цвета, а1/4 - красного.
3.НЕПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ И КОДОМИНИРОВАНИЕ.
Задача 3-1.
При скрещивании между собой растений красноплоднои земляники всегда
получаются растения с красными ягодами, а белоплодной - с белыми. В
результате скрещивания обоих сортов получаются розовые ягоды. Какое
потомство получится при опылении красноплоднои земляники пыльцой
растений с розовыми ягодами?
21
Решение.
1.
Растения с красными и белыми плодами при скрещивании между собой
не давали в потомстве расщепления. Это указывает на то, что они являются
гомозиготными.
2.
Скрещивание гомозиготных особей, отличающихся по фенотипу,
приводит к образованию у гетерозигот нового фенотипа (розовая окраска
плодов). Это свидетельствует о том, что в данном случае наблюдается
явление промежуточного наследования.
3.
Таким образом, растения с розовыми плодами являются
гетерозиготными, а с белыми и красными - гомозиготными.
Запись скрещивания.
Аа - красные плоды, аа - белые плоды, Аа -розовые плоды.
Р
♀АА X
красноплодная
♂Аа
розовоплодная
гаметы
F1 АА Аа
красноплодная розовоплодная
50% 50%
Ответ. 50% растений будут иметь красные и 50% - розовые плоды
4. НАСЛЕДОВАНИЕ ПО ТИПУ МНОЖЕСТВЕННЫХ
АЛЛЕЙ.
Таблица 1. Наследование групп крови
Группа
I(0)
II(А)
Ш(В)
IV(AB)
Генотип
j0j0
JAJA, JAj0
JbJb, Jbj°
JAJB
22
Задача 3-10.
У мальчика I группа, у его сестры - IV. Что можно сказать о группах крови их
родителей.
Решение.
1 .Генотип мальчика - j° j°, следовательно, каждый из его родителей несѐт
ген j0.
2. Генотип его сестры - JA JB, значит, один из еѐ родителей несѐт ген JA,
и
его генотип - JA j (II группа), а другой родитель имеет ген JB, и его
генотип - JB j° (III группа крови).
Ответ. У родителей II и III группы крови.
5.ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩЕВАНИЕ
Задача 4-5.
У человека альбинизм и способность преимущественно владеть левой рукой рецессивные признаки, наследующиеся независимо. Каковы генотипы
родителей с нормальной пигментацией и владеющих правой рукой, если у
них родился ребѐнок альбинос и левша?
Решение.
I. Пигментация:
А - нормальная пигментация,
а - альбинизм.
1. Ребѐнок является альбиносом (рецессивный признак), следовательно,
его генотип по этому признаку - аа.
Каждый из родителей имеет нормальную пигментацию, значит, оба
они несут доминантный ген А. Поскольку у них есть ребѐнок с
генотипом аа, то каждый из них должен нести также рецессивный
ген а. Следовательно, генотип родителей по гену пигментации - Аа.
II.
Владение правой
рукой:
В - праворукость,
в - леворукость.
1. Ребѐнок - левша (рецессивный признак), следовательно, его генотип вв.
2. Родители являются правшами, значит, каждый из них несѐт
доминантный ген - В. Их ребѐнок - левша (вв), поэтому каждый из родителей
несѐт рецессивный ген в. Генотип родителей по этой паре генов - Вв.
III.
Следовательно:
23
1. генотип матери - АаВв;
2. генотип отца - АаВв;
3. генотип ребѐнка - аавв.
Запись брака.
P
♀AaBb
норма, норма
X
♂AaBb
норма, норма
гаметы
B
b
B
b
B
b
B
b
aabb
альбинос, левша
Ответ. Родители гетерозиготны по каждой паре признаков и их генотип
АаВв.
Задача 4-5.
У человека альбинизм и способность преимущественно владеть левой рукой рецессивные признаки, наследующиеся независимо. Каковы генотипы
родителей с нормальной пигментацией и владеющих правой рукой, если у
них родился ребѐнок альбинос и левша?
Решение.
I. Пигментация:
А - нормальная пигментация,
а - альбинизм.
2. Ребѐнок является альбиносом (рецессивный признак), следовательно,
его генотип по этому признаку - аа.
Каждый из родителей имеет нормальную пигментацию, значит, оба
они несут доминантный ген А. Поскольку у них есть ребѐнок с
генотипом аа, то каждый из них должен нести также рецессивный
24
ген а. Следовательно, генотип родителей по гену пигментации - Аа.
II.
Владение правой
рукой:
В - праворукость,
в - леворукость.
3. Ребѐнок - левша (рецессивный признак), следовательно, его генотип вв.
4. Родители являются правшами, значит, каждый из них несѐт
доминантный ген - В. Их ребѐнок - левша (вв), поэтому каждый из родителей
несѐт рецессивный ген в. Генотип родителей по этой паре генов - Вв.
III.
Следовательно:
4. генотип матери - АаВв;
5. генотип отца - АаВв;
6. генотип ребѐнка - аавв.
Запись брака.
P
♀AaBb
норма, норма
X
♂AaBb
норма, норма
гаметы
B
b
B
b
B
b
B
b
aabb
альбинос, левша
Ответ. Родители гетерозиготны по каждой паре признаков и их генотип
АаВв.
Задача 6-4.
Катаракта и полидактилия (многопалость) вызываются доминантными
аллелями двух генов, расположенных в одной паре аутосом. Женщина
унаследовала катаракту от отца, а многопалость от матери. Определить
возможные фенотипы детей от еѐ брака со здоровым мужчиной. Кроссинговер
отсутствует.
25
Решение.
1. Мужчина несѐт два рецессивных признака. Значит, его генотип
ab
═.
ab
2. Женщина страдает обоими заболеваниями, следовательно, содержит
доминантные гены А и В и их рецессивные аллели айв. Одну болезнь
она унаследовала от отца, а другую от матери, значит, доминантные гены
расположены не в одной, а в разных гомологичных хромосомах, и
генотип женщины: Ab
═
aB.
Запись брака
P
гаметы
F1
Ab
♀═
aB
кат.поли.
b
Ab
═ 50%
ab
катаракта
X
B
ab
♂═
ab
здор.здор.
b
Ab
═ 50%
ab
полидактилия
Ответ. 50% детей будут многопалыми, а 50% будут болеть полидактилией.
7. НАСЛЕДОВАНИЕ ГЕНОВ, ЛОКАЛИЗОВАННЫХ В ПОЛОВЫХ
ХРОМОСОМАХ.
Задача 7-1.
Классическая гемофилия передаѐтся как рецессивный, сцепленный Xхромосомой, признак. Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой
женщине (все еѐ предки были здоровы). У них родилась здоровая дочь.
Определить вероятность рождения больного гемофилией ребѐнка от брака этой
дочери со здоровым мужчиной.
Решение.
26
А - нормальная свѐртываемость, а - гемофилия.
1. Мужчина болен гемофилией, следовательно, его генотип Xa Y.
2. Женщина здорова, значит, она несѐт доминантный ген А. Все еѐ
предки были здоровы (чистая линия), следовательно, она не является
носитильницей, а еѐ генотип XA XA .
3. Одну Х-хромосому дочь получила от матери, другую от отца. Мать
могла передать ей только хромосому X , а отец - только X . Генотип
дочери XAXa .
4.
Генотип мужа дочери Xa Y, по условию задачи.
Запись брака
P
XAXA
X XAY
здорова
гемофилия
X
гаметы
F1
гаметы
F2
A
♀XAXa
♀XAXA
здоровая
A
♂XaY
X
X
A
X
X
a
X
a
♀XAXa
носитель
X
Y
A
♂XAY
♂ XaY
здоров гемофилия
Ответ. Вероятность больного гемофилией ребѐнка 25% (50% мальчиков будут
страдать этим заболеванием).
Краткий словарь генетических терминов
1. Альтернативные признаки – контрастные признаки (Например: карие
глаза – голубые глаза,
среди них встречаются и противоположные признаки :
высокий рост – низкий рост).
2. Аллели (аллельные гены) – гены, определяющие развитие
альтернативных признаков.
3. Аутосомы – хромосомы, по которым у самцов и самок нет различий.
4. Взаимодействие генов – взаимосвязанное действие одной, двух или
более пар генов, определяющих развитие одного и того же признака.
5. Генетика – наука о наследственности и изменчивости.
27
6. Генотип – сумма генов, полученная организмом от родителей.
7. Гетерозигота («гетеро»=»разный») – организм с разными аллелями в
генотипе (например: Аа)
8. Гибридное поколение – поколение, полученное от родителей с
разными признаками.
9. Гибрид – один организм из гибридного поколения.
10.Гомозигота («гомо» = «одинаковый») – организм с одинаковыми
аллелями в генотипе (например: АА или аа)
11.Доминантный признак – преобладающий признак (признак,
подавляющий остальные): А, В, С,…
12.Доминирование – простейшая форма взаимодействия генов по типу
«доминантность – рецессивность», установленная Г.Менделем.
13.Изменчивость – общее свойство всех организмов приобретать новые
признаки (в пределах вида).
14.Кодоминирование – форма взаимодействия генов, при которой у
гетерозигот проявляются оба аллеля (например, наследование 4 группы
крови у человека: АВ).
15.Комплементарность – форма взаимодействия генов, когда один ген
дополняет действие другого гена.
16.Локус – место положения гена в хромосоме.
17.Мендель Грегор (чешский монах) – основоположник генетики.
18.Морган Томас (американский ученый) – создатель хромосомной
теории наследственности.
19.Наследственность – общее свойство всех организмов передавать свои
признаки потомкам.
20.Неполное доминирование – случай, когда у гетерозиготного потомка –
промежуточный фенотип.
21.Половые хромосомы – хромосомы, по которым у самцов и самок есть
различия.
22.Полимерия – форма взаимодействия генов, при которой один признак
определяется несколькими равнозначными парами генов.
23.Рецессивный признак – подавляемый признак (признак, который
подавляется доминантным): а, в, с,…
24.Фенотип – сумма внешних и внутренних признаков организма.
25.Эпистаз – форма взаимодействия генов, при которой один ген
подавляет действие другого гена (например, А>В или аа >В).
28
29
Письменный опрос.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Что такое гомозигота?
Способность организма приобретать новые признаки.
Совокупность внешних и внутренних признаков организма.
Дигибридное скрещивание - это… ?
Как обозначается доминантная аллель?
Назовите в буквенном обозначении доминантную дигетерозиготу
Кто является автором теории сцепленного наследования?
Какой пол называют гетерогаметным?
Способность организма передавать свои признаки и особенности развития
следующим поколениям?
Что такое генотип?
Доминантный признак – это…?
Метод, разработанный Грегором Менделем - ?
Что называют моногибридным скрещиванием?
Что называют гетерозиготой?
Назовите половые хромосомы человека.
Чешский монах, основоположник генетики.
Животное для опытов Т.Моргана.
Сколько аутосом у человека?
Гомогаметный пол&
Как называют обмен гомологичными участками гомологичных хромосом?
Какой пол является носителем гена гемофилии?
Как называется 3 – закон Менделя?
Что называют анализирующим скрещиванием?
30
Эталоны ответов на письменный опрос
1.
Особь, содержащая одинаковые аллели гена, не дающая расщепления
2. Изменчивость
3. Фенотип
4. Это скрещивание родительских форм, отличающихся по 2 парам альтернативных
признаков
5. Заглавной буквой латинского алфавита
6. АаВв.
7. Т.Морган
8. Образующий 2 типа гамет
9. Наследственность
10. Совокупность генов организма
11. Это признак, проявляющийся в F1
12. Гибридологический
13. Скрещивание родительских форм, отличающихся по 1 паре альтернативных
признаков
14. Особь, содержащую разные аллели гена
15. ХУ
16. Г.Мендель
17. Дрозофила
18. 44 аутосомы
19. Пол, образующий 1 тип гамет
20. Кроссинговер
21. Женский
22. Закон независимого наследования
23. Скрещивание с гомозиготой по рецессиву
31
Кроссворд «Генетические термины»
14
11
9
10
8
7
6
5
13
4
12
15
3
2
1
1. Сумма внешних и внутренних признаков организма
2. Место расположения гена в хромосоме
3. Общее свойство всех организмов приобретать новые признаки в пределах вида
4. Организм с одинаковыми аллелями в генотипе
5. Наука о наследственности и изменчивости
6. Организм с разными аллелями в генотипе
7. Объекты, с которыми проводил свои опыты Т. Морган
8. Гены, обеспечивающие развитие альтернативных признаков
9. Сумма генов, полученная организмом от родителей
10. Основоположник генетики
11. Общее свойство всех организмов передавать свои признаки потомкам
12. Один организм из гибридного поколения
13. Признак, подавляющий другие
14. Подавляемый признак
15. Хромосомы, по которым у самцов и самок нет различий
32
Задания для подготовки к решению генетических задач
Задание 1. Соотнесите.
А - аллельные
1. Сумма внешних и
гены
внутренних признаков
организма
Б – генотип
В–
гетерозигота
2. Преобладающий признак
Г – гомозигота
3. Организм с одинаковыми
аллелями в генотипе
Д–
доминантный
признак
Е–
рецессивный
признак
Ж - фенотип
4. Сумма генов, полученных
организмом от родителей
5. Подавляемый признак
6. Организм с разными
аллелями в генотипе
7. Гены, определяющие
развитие альтернативных
признаков
Задание 2. Сколько аллельных пар в следующих генотипах?
 АаВв
 АаВвссDd
 AaddCcDdee
 Задание 3. Сколько доминантных генов в генотипах?
 ааВВСс
 ААввСсDDee
 AaBbccDdEe
Задание 4. Сколько гетерозиготных аллелей в генотипах?
 АаввСс
 ААВвсс
 ААВвССddEe
Задание 5. Доминантный или рецессивный признак будет проявляться у особей с
таким генотипом?
 ААВвсс
 ааВвСсDDEe
 aaBbccDde
33
34
Задачи по теме «Моногибридное скрещивание»
Задача 1.
У тыквы дисковидная форма плода
доминирует
над
шаровидной.
Гомозиготную
шаровидную
тыкву
опылили пыльцой такой же тыквы.
Какими
будут
гибриды
первого
поколения?
Задача 2.
У морских свинок черная окраска шерсти доминирует над белой. Скрестили двух
гетерозиготных самца и самку. Какими будут гибриды первого поколения?
Задача 3.
У томатов красная окраска плода
доминирует над желтой. Переопылили два
растения с красной окраской плодов: одно
было
гомозиготным,
другое
гетерозиготным. Растения с какими
плодами вырастут в первом поколении?
Задача 4.
У кроликов серая окраска шерсти
доминирует над черной. Гомозиготную
серую крольчиху скрестили с черным
кроликом. Какими будут крольчата?
* Задача 5.
Какие пары наиболее выгодно скрещивать
для получения платиновых лисиц, если
платиновость
доминирует
над
серебристостью, но в гомозиготном
состоянии ген платиновости вызывает
гибель зародыша?
* Задача 6.
У томатов нормальная высота растения доминирует над карликовым ростом. Каковы
генотипы родителей, если 50% потомства оказалось нормального роста и 50%
низкого?
35
* Задача 7.
При скрещивании двух белых тыкв в первом поколении ¾ растений были белыми, а ¼
- желтыми. Каковы генотипы родителей, если белая окраска доминирует над желтой?
Задача 8.
У Колобков ген лысости доминирует над
геном волосатости. Волосатая Колобиха
выкатилась замуж за лысого Колобка,
имеющего лысого брата и лысого отца. У
них родилась лысая Колобочка. Колобочка
выкатилась за волосатого колобка.
Какова вероятность, что у них родится
лысый Колобок?
Задача 9.
Ген, определяющий лень, доминирует над
работоспособностью. Есть подозрение,
что Емеля из сказки «По щучьему
велению» гетерозиготен. Может ли быть
такое, если известно, что мать Емели
была работящей, а отец – очень ленивый?
Задача 10.
Жар-птица имеет ярко-желтое оперение, Синяя птица – синее. При скрещивании
Жар-птицы с Синей птицей вылупились птенцы синего цвета. Какой признак
является доминантным? Каковы генотипы родителей и потомства?
Задача 11.
Конек-Горбунок родился у кобылицы
нормального роста. Каковы генотипы
родителей, если нормальный рост –
признак доминантный и у КонькаГорбунка два брата тоже были
нормального роста?
Задача 12. «Сказка про драконов»
У исследователя было 4
дракона:
огнедышащая и неогнедышащая самки,
огнедышащий и неогнедышащий самцы.
Для
определения
способности
к
огнедышанию у этих драконов им были
проведены всевозможные скрещивания:
1. Огнедышащие родители – всѐ потомство огнедашащее.
2. Неогнедышащие родители – всѐ потомство неогнедышащее.
36
3. Огнедышащий самец и неогнедышащая самка – в потомстве примерно поровну
огнедышащих и неогнедышащих дракончиков.
4. Неогнедышащий самец и огнедышащая самка – всѐ потомство неогнедышащее.
Считая, что признак определяется аутосомным геном, установите доминантный
аллель и запишите генотипы родителей.
Задачи по теме «Неполное доминирование»
Задача 13.
При скрещивании между собой чистопородных белых кур потомство оказывается
белым, а при скрещивании черных кур – черным. Потомство от белой и черной особи
оказывается пестрым. Какое оперение будет у потомков белого петуха и пестрой
курицы?
Задача 14.
Растения красноплодной земляники при
скрещивании между собой всегда дают
потомство с красными ягодами, а растения
белоплодной земляники – с белыми. В
результате скрещивания
этих сортов друг с другом получаются розовые ягоды. Какое возникнет потомство при
скрещивании между собой гибридов с розовыми ягодами?
Задачи по теме «Ди- и поли- гибридное скрещивание»
Задача 15.
Голубоглазый праворукий юноша (отец его был левшой), женился на кареглазой
левше (все еѐ родственники - кареглазые). Какие возможно будут дети от этого брака,
если карие глаза и праворукость - доминантные признаки?
Задача 16.
Скрещивали кроликов: гомозиготную самку с обычной шерстью и висячими ушами и
гомозиготного самца с удлинѐнной шерстью и стоячими ушами. Какими будут
гибриды первого поколения, если обычная шерсть и стоячие уши – доминантные
признаки?
37
Задача 17.
У душистого горошка высокий рост
доминирует над карликовым, зелѐные
бобы – над жѐлтыми. Какими будут
гибриды при скрещивании гомозиготного
растения высокого роста с жѐлтыми
бобами и карлика с жѐлтыми бобами?
Задача 18.
У фигурной тыквы белая окраска плодов доминирует над жѐлтой, дисковидная форма
– над шаровидной. Как будут выглядеть гибриды от скрещивания гомозиготной
жѐлтой шаровидной тыквы и жѐлтой дисковидной (гетерозиготной по второй аллели).
Задача 19.
У томатов красный цвет плодов доминирует над жѐлтым,
нормальный рост - над карликовым. Какими будут гибриды от скрещивания
гомозиготных жѐлтых томатов нормального роста и жѐлтых карликов?
* Задача 20.
Каковы генотипы родительских растений, если при скрещивании красных томатов
(доминантный признак) грушевидной формы (рецессивный признак) с желтыми
шаровидными получилось: 25% красных шаровидных, 25% красных грушевидных,
25% желтых шаровидных, 25% желтых грушевидных?
Задача 21.
У единорогов с планеты Крина белый
цвет зависит от доминантного гена В, а
желтый – от его рецессивной аллели b.
Бег рысью зависит от доминантного гена
Р, а ходьба шагом – от
рецессивного р. Каким будет фенотип первого поколения при скрещивании
гомозиготного белого единорога-шагоодца с гомозиготным желтым рысаком? Какое
потомство и в каких соотношениях будет получено при скрещивании двух особей
первого поколения?
Задача 22. «Консультант фирмы «Коктейль»
Представьте себе, что вы – консультант небольшой фирмы «Коктейль», что в
буквальном переводе с английского означает «петушиный хвост». Фирма разводит
экзотические породы петухов ради хвостовых перьев, которые охотно закупают
владельцы шляпных магазинов во всѐм мире. Длина перьев определяется геном А
(длинные) и а (короткие), цвет: В – чѐрные, в – красные, ширина: С – широкие, с –
узкие. Гены не сцеплены. На ферме много разных петухов и кур со всеми возможными
генотипами, данные о которых занесены в компьютер. В будущем году ожидается
повышенный спрос на шляпки с длинными чѐрными узкими перьями. Какие
скрещивания нужно провести, чтобы получить в потомстве максимальное
38
количество птиц с модными перьями? Скрещивать пары с абсолютно одинаковыми
генотипами и фенотипами не стоит.
Задачи по теме «Наследование групп крови»
Задача 23.
Какие группы крови могут быть у детей, если у обоих родителей 4 группа крови?
Задача 24.
Можно ли переливать кровь ребѐнку от матери, если у неѐ группа крови АВ, а у отца –
О?
Задача 25.
У мальчика 4 группа крови, а у его сестры – 1. Каковы группы крови их родителей?
* Задача 26.
В родильном доме перепутали двух мальчиков (Х и У). У Х – первая группа крови, у У
– вторая. Родители одного из них с 1 и 4 группами, а другого – с 1 и 3 группами крови.
Кто чей сын?
Задача 27.
У Белоснежки вторая группа крови, а у
принца – третья. Какова вероятность
рождения наследника с первой группой
крови, в каком случае это возможно?
Задача 28.
В деревне умер мельник. Похоронив отца,
Наследство поделили три брата-молодца:
Взял старший братец мельницу, второй прибрал осла,
А кот достался младшему - кота взял младший брат.
По закону ли поделили наследство братья,
ведь многие соседи считали, что не все
братья
были
родными
сыновьями
мельника? Можно ли на основании групп
крови
считать
братьев
сыновьями
мельника? Группы крови таковы: мельник –
АО, его жена – АВ, первый сын – 00, второй
сын – АА, третий сын – ВО.
39
Задача 29.
У Мальчика-с-пальчик группа крови АВ, его матушка имеет группу крови АО. Какую
группу крови может иметь отец?
Задачи по теме «Наследование, сцепленное с полом»
Задача 30.
Какое может быть зрение у детей от брака мужчины и женщины, нормально
различающих цвета, если известно, что отцы у них страдали дальтонизмом?
Задача 31.
Могут ли дети мужчины, страдающего гемофилией и женщины без аномалий (отец
которой был болен гемофилией) быть здоровыми?
Задача 32.
У попугаев сцепленный с полом
доминантный ген определяет зелѐную
окраску оперенья, а рецессивный –
коричневую. Зелѐного гетерозиготного
самца скрещивают с коричневой самкой.
Какими будут птенцы?
Задача 33.
У дрозофилы доминантный ген красной
окраски глаз и рецессивный белой окраски
глаз находятся в Х - хромосоме. Какой
цвет глаз будет у гибридов первого
поколения, если скрестить гетерозиготную
красноглазую самку и самца с белыми
глазами?
* Задача 34.
У здоровых по отношению к гемофилии мужа и жены есть
- сын, страдающий гемофилией, у которого здоровая дочь,
- здоровая дочь, у которой 2 сына: один болен гемофилией, а другой – здоров,
- здоровая дочь, у которой пятеро здоровых сыновей
Каковы генотипы этих мужа и жены?
Задача 35.
Кошка черепаховой окраски принесла
котят черной, рыжей и черепаховой
40
окрасок. Можно ли определить: черный
или рыжий кот был отцом этих котят?
Задача 36.
У Курочки Рябы сцепленный с полом ген D
определяет черную окраску, а ген d – рябую.
Скрестили черную курочку с рябым
петухом. Каковы генотипы родителей и
птенцов? Какова окраска этих птенцов?
Сколько из них будет рябых курочек?
Задача 37.
Карлсон очень любит сладкое. Ген,
определяющий этот признак, рецессивный и
находится в Х-хромосоме. Бабушка Карлсона
тоже сладкоежка, а мама нет. Запишите
генотипы семьи. Если бы у Карлсона были
братья и сестры, какова
вероятность, что они были бы сладкоежками? Решите два варианта задачи: папа
любит сладкое и не любит.
Задача 38.
Курочка Ряба может нести золотые и простые яйца.. Рецессивный ген
золотоносности яиц находится в Х-хромосоме. Какими должны быть генотипы
Курочки и Петуха, чтобы все их Курочки Рябы несли золотые яйца?
Задача 39. «Расстроится ли свадьба принца Уно?»
Единственный наследный принц Уно собирается вступить в брак с прекрасной
принцессой Беатрис. Родители Уно узнали, что в роду Беатрис были случаи
гемофилии. Братьев и сестѐр у Беатрис нет. У тѐти Беатрис растут два сына –
здоровые крепыши. Дядя Беатрис целыми днями пропадает на охоте и чувствует
себя прекрасно. Второй же дядя умер ещѐ мальчиком от потери крови, причиной
которой стала глубокая царапина. Дяди, тѐтя и мама Беатрис – дети одних
родителей. С какой вероятностью болезнь может передаться через Беатрис
королевскому роду еѐ жениха
Задача 40. «Царские династии»
Предположим, что у императора АлександраΙ в У-хромосоме была редкая мутация.
Могла ли эта мутация быть у: а) Ивана Грозного
б) Петра Ι
в) Екатерины ΙΙ
г) Николая ΙΙ?
41
Задача 41. «Листая роман «Война и мир»
Предположим, что в Х – хромосоме у князя Николая Андреевича Болконского была
редкая мутация. Такая же мутация была и у Пьера Безухова. С какой вероятностью
эта мутация могла быть у: а) Наташи Ростовой
б) у сына Наташи Ростовой
в) сына Николая Ростова
г) автора «Войны и мира» ?
Комбинированные задачи
Задача 42.
У крупного рогатого скота ген комолости
доминирует над геном
рогатости, а чалая окраска шерсти
формируется как промежуточный признак
при скрещивании белых и рыжих
животных.
Определите
вероятность
рождения телят, похожими на
родителей от скрещивания гетерозиготного комолого чалого быка с белой рогатой
коровой.
Задача 43.
От скрещивания двух сортов земляники
(один с усами и красными ягодами, другой
безусый с белыми ягодами) в первом
поколении все растения были с розовыми
ягодами и усами. Можно ли вывести
безусый сорт с розовыми ягодами, проведя
возвратное скрещивание?
Задача 44.
В одной семье у кареглазых родителей родилось 4 детей: двое голубоглазых с 1 и 4
группами крови, двое – кареглазых со 2 и 4 группами крови. Определите вероятность
рождения следующего ребенка кареглазым с 1 группой крови.
Задача 45.
Мужчина с голубыми глазами и нормальным зрением женился на женщине с карими
глазами и нормальным зрением (у всех еѐ родственников были карие глаза, а еѐ брат
был дальтоником). Какими могут быть дети от этого брака?
42
Задача 46.
У канареек сцепленный с полом
доминантный ген определяет зеленую
окраску оперенья, а рецессивный –
коричневую. Наличие хохолка зависит от
аутосомного доминантного гена, его
отсутствие – от аутосомного рецессивного гена. Оба родителя зеленого цвета с
хохолками. У них появились 2 птенца: зеленый самец с хохолком и коричневая без
хохолка самка. Определите генотипы родителей.
Задача 47.
Мужчина, страдающий дальтонизмом и глухотой, женился на хорошо слышащей
женщине с нормальным зрением. У них родился сын глухой и страдающий
дальтонизмом и дочь с хорошим слухом и страдающая дальтонизмом. Возможно ли
рождение в этой семье дочери с обеими аномалиями, если глухота – аутосомный
рецессивный признак?
Задачи по теме «Взаимодействие генов»
Задача 48.
Форма гребня у кур определяется
взаимодействием
двух
пар
неаллельных генов: ореховидный
гребень
определяется
взаимодействием
доминантных
аллелей этих генов, сочетание одного
гена в
доминантном, а другого в рецессивном состоянии определяет развитие либо
розовидного, либо гороховидного гребня, особи с простым гребнем являются
рецессивными по обеим аллелям. Каким будет потомство при скрещивании двух
дигетерозигот?
Задача 49.
Коричневая окраска меха у норок обусловлена взаимодействием доминантных
аллелей. Гомозиготность по рецессивным аллеям одного или двух этих генов даѐт
платиновую окраску. Какими будут гибриды от скрещивания двух дигетерозигот?
* Задача 50.
У люцерны наследование окраски цветков – результат комплементарного
взаимодействия двух пар неаллельных генов. При скрещивании растений чистых
линий с пурпурными и желтыми цветками в первом поколении все растения были с
зелѐными цветками, во втором поколении произошло расщепление: 890 растений
выросло с зелѐными цветками, 306 – с жѐлтыми, 311 – с пурпурными и 105 с белыми.
Определите генотипы родителей.
43
Задача 51.
У кроликов рецессивный ген отсутствия
пигмента
подавляет
действие
доминантного гена наличия пигмента.
Другая пара аллельных генов влияет на
распределение пигмента, если он есть:
доминантный аллель определяет серую окраску (т.к.вызывает неравномерное
распределение пигмента по длине волоса: пигмент скапливается у его основания, тогда
как кончик волоса оказывается лишѐнным пигмента), рецессивный – чѐрную (т.к. он
не оказывает влияния на распределение пигмента). Каким будет потомство от
скрещивания двух дигетерозигот?
* Задача 52.
У овса цвет зѐрен определяется взаимодействием двух неаллельных генов. Один
доминантный обусловливает чѐрный цвет зѐрен, другой – серый. Ген чѐрного цвета
подавляет ген серого цвета. Оба рецессивных аллеля дают белую окраску. При
скрещивании чернозерного овса в потомстве оказалось расщепление: 12 чернозерных :
3 серозерных : 1 с белыми зѐрнами. Определите генотипы родительских растений.
Задача 53.
Цвет кожи человека определяется взаимодействием генов по типу полимерии: цвет
кожи тем темнее, чем больше доминантных генов в генотипе: если 4 доминантных
гена – кожа чѐрная, если 3 – тѐмная, если 2 – смуглая, если 1 – светлая, если все гены в
рецессивном состоянии – белая. Негритянка вышла замуж за мужчину с белой кожей.
Какими могут быть их внуки, если их дочь выйдет замуж за мулата (АаВв) ?
Задача 54.
Наследование яровости у пшеницы контролируется одним или двумя доминантными
полимерными генами, а озимость – их рецессивными аллелями. Каким будет
потомство при скрещивании двух дигетерозигот?
Задача 55.
Птицы Говоруны отличаются умом и сообразительностью. Хохолки на голове
бывают белые и красные (окраска красных наследуется двумя парами генов).
Скрещиваются две птицы с белыми хохолками, и у них выводится птенец с красным
хохолком на голове. Каковы генотипы родителей и птенца?
Задача 56.
На Третьей планете системы Медуза Алиса Селезнева обнаружила цветы с обычной
сердцевиной и зеркальной сердцевиной (зеркальная сердцевина определяется двумя
парами генов). Можно ли получить цветы с зеркальной сердцевиной, если скрестить
два растения с обычными сердцевинами? При каких генотипах родителей?
44
Задача 57. «Спор Бендера и Паниковского»
Два соседа поспорили: как наследуется окраска у волнистых попугайчиков? Бендер
считает, что цвет попугайчиков определяется одним геном, имеющим 3 аллеля: С о рецессивен по отношению к двум другим, Сг и Сж кодоминантны Поэтому у
попугайчиков с генотипом Со Со – белый цвет, Сг Сг и Сг Со – голубой, Сж Сж и Сж Со –
жѐлтый цвет и Сг Сж – зелѐный цвет. А Паниковский считает, что окраска
формируется под действием двух взаимодействующих генов А и В. Поэтому
попугайчики с генотипом А*В* - зелѐные, А* вв – голубые, ааВ* - жѐлтые, аавв –
белые.
Они составили 3 родословные:
1. P : З х Б
2. P : З х З
3. P : З х Б
F1 : З, Б
F1 : Б
F1 :Г, Ж, Г, Г, Ж, Ж, Ж, Г, Ж
Какие родословные могли быть составлены Бендером, какие – Паниковским?
Задачи по теме «Анализирующее скрещивание»
Задача 58.
Рыжая окраска у лисы – доминантный
признак, чѐрно-бурая – рецессивный.
Проведено анализирующее скрещивание
двух рыжих лисиц. У первой родилось 7
лисят – все рыжей
окраски, у второй – 5 лисят: 2 рыжей и 3 чѐрно-бурой окраски. Каковы генотипы всех
родителей?
Задача 59.
У спаниелей чѐрный цвет шерсти
доминирует над кофейным, а короткая
шерсть – над длинной. Охотник купил
собаку чѐрного цвета с короткой шерстью
и, чтобы быть уверенным, что она
чистопородна, провѐл анализирующее
скрещивание. Родилось 4
щенка: 2 короткошерстных чѐрного цвета и 2 короткошерстных кофейного цвета.
Каков генотип купленной охотником собаки
45
Задача 60. «Контрабандист»
В маленьком государстве Лисляндии вот уже несколько столетий разводят лис. Мех
идѐт на экспорт, а деньги от его продажи составляют основу экономики страны.
Особенно ценятся серебристые лисы. Они считаются национальным достоянием, и
перевозить через границу строжайше запрещено. Хитроумный контрабандист,
хорошо учившийся в школе, хочет обмануть таможню. Он знает азы генетики и
предполагает, что серебристая окраска лис определяется двумя рецессивными
аллелями гена окраски шерсти. Лисы с хотя бы одним доминантным аллелем –
рыжие. Что нужно сделать, чтобы получить серебристых лис на родине
контрабандиста, не нарушив законов Лисляндии?
Задачи по теме
«Сцепленное наследование (кроссинговер)»
Задача 61.
Определите частоту (процентное соотношение) и типы гамет у дигетерозиготной
особи, если известно, что гены А и В сцеплены и расстояние между ними 20
Морганид.
Задача 62.
У томатов высокий рост доминирует над карликовым, шаровидная форма плодов – над
грушевидной. Гены, ответственные за эти признаки, находятся в сцепленном
состоянии на расстоянии 5,8 Морганид. Скрестили дигетерозиготное растение и
карликовое с грушевидными плодами. Каким будет потомство?
Задача 63.
Дигетерозиготная самка дрозофилы скрещена с
рецессивным самцом. В потомстве получено
АаВв – 49%, Аавв – 1%, ааВв – 1%, аавв – 49%.
Как располагаются гены в хромосоме?
Задача 64.
Скрещены две линии мышей: в одной из них животные с извитой шерстью
нормальной длины, а в другой – с длинной и прямой. Гибриды первого поколения
были с прямой шерстью нормальной длины. В анализирующем скрещивании гибридов
первого поколения получено: 11 мышей с нормальной прямой шерстью, 89 – с
нормальной извитой, 12 – с длинной извитой, 88 – с длинной прямой. Расположите
гены в хромосомах.
* Задача 65 на построение хромосомных карт
Опытами установлено,
что процент перекрѐста между генами равен:
46
А) А – В = 1,2%
В – С = 3,5 %
А – С = 4,7
Б) C – N = 13%
C – P = 3%
P – N = 10%
C – A = 15%
N – A = 2%
В) P – G = 24%
R – P =14%
R – S = 8%
S – P = 6%
Г) A – F = 4%
C – B = 7%
A – C = 1%
C – D = 3%
D – F = 6%
A – D = 2%
A – B = 8%
Определите положение генов в хромосоме.
Задачи из демонстрационных материалов ЕГЭ
разных лет
Часть А.
1. Схема ААВВ х аавв иллюстрирует скрещивание:
1. моногибридное 2. полигибридное
3. анализирующее дигибридное
4. анализирующее монигибридное
2. Укажите генотип человека, если по фентипу он светловолосый и голубоглазый
(рецессивные признаки)
1. ААВВ 2. АаВв 3. аавв 4. Аавв
3. Гомозиготные доминантные серые овцы при переходе на грубые корма гибнут, а
гетерозиготные выживают. Определите генотип серой жизнеспособной особи
1. Аа 2. АА 3. АаВв 4. АаВВ
4. У собак черная окраска шерсти доминирует над коричневой, коротконогость –
над нормальной длиной ног. Каков генотип коричневой коротконогой собаки,
гомозиготной по признаку длины ног.
1. ааВв 2. аавв 3. АаВв 4.ааВВ
5. У гороха желтый цвет семян доминирует над зеленым, гладкая форма семян –
над морщинистой. Определите генотип гомозиготного растения с желтыми
морщинистыми семенами
47
1. ААвв 2. ааВВ 3. ааВв 4. ААВВ
6. Какие гаметы имеют особи с генотипом ааВВ?
1. аа 2. ааВВ 3. ВВ 4. аВ
7. У особи с генотипом Аавв образуются гаметы
1. Ав, вв 2. Ав, ав 3. Аа, АА 4. Аа, вв
8. Какой генотип будет иметь потомство в F1при скрещивании растений томатов с
генотипами ААвв и ааВВ?
1. ааВв 2. АаВв 3. АаВВ 4. Аавв
9. Какова вероятность рождения высоких детей (рецессивный признак) у
гетерозиготных родителей низкого роста
1. 0% 2. 25% 3. 50% 4. 75%
10.При моногибридном скрещивании гетерозиготной особи с гомозиготной
рецессивной в их потомстве происходит расщепление по фенотипу в
соотношении
1. 3 : 1 2. 9 : 3 : 3 : 1 3. 1 : 1 4. 1 : 2 : 1
11.Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать
от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное
доминирование)?
1. 25% 2. 50% 3. 75% 4. 100%
12.Какое соотношение признаков по фенотипу наблюдается в потомстве при
анализирующем скрещивании, если генотип одного из родителей АаВв
(признаки наследуются независимо друг от друга)?
1. 1:1:1:1
2. 1:1 3. 3:1
4. 1:2:1
13.Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой
шерстью (рецессивный признак)
1. 100% белых
2. 25% белых и 75% черных
3. 50% белых и 50% черных
4. 75% белых и 25% черных
48
14.При скрещивании дрозофил с длинными крыльями (доминантный признак)
получены длиннокрылые и короткокрылые потомки в соотношении 3 : 1. Каковы
генотипы родителей?
1. вв и Вв 2. ВВ и вв 3.Вв и Вв 4. ВВ и ВВ
15.Определите генотипы родительских растений гороха, если при скрещивании
образовалось50% растений с желтыми и 50% с зелеными семенами
(рецессивный признак)
1. АА и аа 2. Аа и Аа 3. АА и Аа 4. Аа и аа
16.При скрещивании двух морских свинок с черной шерстью (доминантный
признак) получено потомство, среди которого особи с белой шерстью составили
25%. Каковы генотипы родителей?
1. АА х аа 2. Аа х АА 3. Аа х Аа 4. АА х АА
17.Из яйцеклетки развивается девочка, если в процессе оплодотворения в зиготе
оказались хромосомы
1. 44 аутосомы + ХХ
2. 23 аутосомы + X
3. 44 аутосомы + XY
4. 23 аутосомы + Y
18.Цвет глаз у человека определяет аутосомный ген, дальтонизм – сцепленный с
полом рецессивный ген. Определите генотип кареглазой (доминантный признак)
женщины с нормальным цветовым зрением, отец которой голубоглазый
дальтоник
1. АА ХDХD
2. Аа Хd Хd 3. Аа ХDХd
4. аа ХD Хd
19.Альбинизм определяется рецессивным аутосомным геном, а гемофилия –
рецессивным геном, сцепленным с полом. Укажите генотип женщины –
альбиноса, гемофилика.
1. АаХHY или ААХHY
3. ааХhY
2. АаХHХH или АА ХHХH
4. ааХhХh
20.В семье здоровых родителей родился мальчик, больной гемофилией. Каковы
генотипы родителей?
1. ХH Хh и ХhУ
3. ХH ХH и ХHУ
2. ХH Хh и ХHУ
4. Хh Хh и ХHУ
49
Часть С.
1. Отсутствие малых коренных зубов у человека наследуется как доминантный
аутосомный признак. Определите возможные генотипы и фенотипы родителей и
потомства, если один из супругов имеет малые коренные зубы, а у другого они
отсутствуют и он гетерозиготен по этому признаку. Какова
вероятность рождения детей с этой аномалией
2.
При скрещивании двух сортов томата
скрасными
шаровидными и желтыми грушевидными
плодами
в первом поколении все плоды шаровидные,
красные. Определите генотипы родителей,
гибридов первого поколения, соотношение
фенотипов второго поколения.
3. При скрещивании томата с пурпурным стеблем (А) и красными плодами (В) и
томата с зеленым стеблем и красными плодами получили 722 растения с пурпурным
стеблем и красными плодами и 231 растение с пурпурным стеблем и желтыми
плодами. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей,
потомства в первом поколении и соотношение генотипов и фенотипов у потомства.
При скрещивании белых кроликов с
гладкой шерстью с черными кроликами с
мохнатой шерстью получено потомство:
25 % черных мохнатых, 25 % черных
гладких, 25 % белых мохнатых, 25 %
белых гладких. Определите
генотипы родителей, потомства и тип скрещивания. Белый цвет и гладкая шерсть –
рецессивные признаки
4.
5. У человека ген карих глаз доминирует над голубым цветом глаз (А), а ген цветовой
слепоты рецессивный (дальтонизм – d) и сцеплен с Х-хромосомой. Кареглазая
женщина с нормальным зрением, отец которой имел голубые глаза и страдал цветовой
слепотой, выходит замуж за голубоглазого мужчину с нормальным зрением. Составьте
схему решения задачи. Определите генотипы родителей и возможного потомства,
вероятность рождения в этой семье детей-дальтоников с карими глазами и их пол.
50
6. По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования
признака, выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или
не сцеплен с полом), генотипы детей в первом и во втором поколении.
Сделайте вывод о степени наследования признаков организма.
51