к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по

Красноярский финансово-экономический колледж –
филиал федерального государственного образовательного бюджетного учреждения высшего
профессионального образования
«Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
РАССМОТРЕНО:
на заседании цикловой комиссии:
общих гуманитарных и социальных
дисциплин
протокол № ___
от «____»_________2013 г.
_________Н.В. Храмихина
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
учебной работе
_________С.Ю. Биндарева
«____ »
2013 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы
по дисциплине «Естествознание»
для студентов специальности
080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (базовая подготовка)
Красноярск 2013г
1
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Тематический план самостоятельной работы
3. Задания для самостоятельной работы студента
3.1
Подготовка сообщений
3.2
Подготовка докладов
3.3
Подготовить реферат
3.4
Подготовить презентацию
3.5
Решение задач
3.6
Изготовление макетов тепловых двигателей
3.7
Рисунок
3.8
Заполнение таблицы
3.9
Подготовка опорного конспекта
3.10 Домашний практикум
4. Список литературы
2
1. Пояснительная записка
Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по
дисциплине «Естествознание» предназначены для обучающихся по специальности 080114
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (базовая подготовка)
Формирование умений самостоятельной работы студентов – важная задача всех
преподавателей, в том числе и для преподавателя естествознания.
Если студент научится самостоятельно изучать новый материал, пользуясь учебником или
какими-то специально подобранными заданиями, то будет успешно решена задача
сознательного овладения знаниями. Знания, которые усвоил студент сам, значительно прочнее
тех, которые он получил после объяснения преподавателя. И в дальнейшем студент сможет
самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях, расширять знания, творчески применять их
в решении практических задач.
Цель методических указаний: оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной
работы по дисциплине «Естествознание».
Задачами являются:
• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений
студентов;
• углубление и расширение теоретических знаний;
• формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и
специальную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
• формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
• развитие исследовательских умений.
Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят студентам
самостоятельно овладеть знаниями, умениями и навыками, опытом творческой и
исследовательской деятельности и направлены на формирование следующих компетенций:
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, обеспечивать её сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
В результате выполнения самостоятельных работ по дисциплине «Естествознание» студенты
должны:
1. знать/понимать:
1.1 смысл понятий: естественно-научный метод познания, эволюция Вселенной, большой
взрыв, Солнечная система, галактика, периодический закон, химическая связь, клетка,
дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, организм,
популяция, экосистема, биосфера, энтропия, самоорганизация;
1.2 вклад великих ученых в формирование современной естественно-научной картины мира.
2. уметь:
2.1 приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновывающих: атомномолекулярное строение вещества, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость
тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость скорости химической реакции от
температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя
3
наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и
вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов
экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;
2.2. объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук
для: развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с
заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны
окружающей среды;
2.3. выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе
экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;
2.4. работать с естественно-научной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ,
интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять
смысловую основу и оценивать достоверность информации;
2.5. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных
излучений;
 энергосбережения;
 безопасного использования материалов и химических веществ в быту;
 профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической
зависимостей;
 осознанных личных действий по охране окружающей среды.
4
2. Тематический план самостоятельной работы
Наименован
ие раздела,
темы
Содержание раздела, темы
Раздел I. ФИЗИКА
1.
Домашний практикум: «Звук и его
характеристика»
2.
Подготовка сообщений:
2.1
Ультразвук и его использование в технике и
медицине
2.2
Силы в природе
2.3
Невесомость
2.4
Механические колебания
1.
Подготовка докладов:
Тема № 2:
1.1
История атомистических учений.
Тепловое
1.2
Наблюдения и опыты, подтверждающие
явление
атомно-молекулярное строение вещества.
1.3
Тепловые
двигатели
и
загрязнение
окружающей среды.
1.4
Вечные двигатели.
1.5
Производство тепла. Проблема отопления и
сбережения тепла.
1.6
Ограничение
природных
запасов
источников энергии и альтернативные источники
энергии.
2.
Изготовление макетов тепловых
двигателей.
3.
Заполнение таблицы: « Тепловые машины»
1.
Подготовить реферат на тему:
Тема № 3:
1.1. Устройство и работа современной ТЭЦ.
Электромаг1.2. Устройство и работа современной ГЭС
нитные
1.3. Электростанция и экология.
явления
1.4. Термический ожог и его последствия.
2.
Домашний практикум: «Принципы работы
мобильной и телефонной связи»
1 Подготовить презентацию на тему:
Тема №4
1.1
Строение атома
Строение
1.2
История открытия атома
атома и
2 Подготовить реферат на тему:
квантовая
2.1
Лазер
физика
2.2
Радиоактивные излучения и их воздействие
на живые организмы.
2.3
Ядерная энергетика и экологические
проблемы, связанные с ее использованием
Раздел II. ХИМИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
1.
Систематическая проработка конспектов
Тема № 1.
занятий, учебной литературы (по вопросам
Вода,
параграфа), выполнение домашних заданий по
растворы
вопросам и к тестированию.
2.
Нарисовать схему круговорота веществ
3.
Подготовить сообщение:
Тема№ 1
Механика
Кол - во
часов
Формы
контроля
18
4
6
5
3
20
5
5
Тема № 2.
Химические
процессы в
атмосфере
Тема №3
Химия и
организм
человека
3.1
Качество воды в г. Красноярске
3.2
Уникальные свойства воды
3.3
Опреснение воды
4.
Решение задач по теме: «Определение
массовой доли веществ»
5.
Заполнение таблицы: «Бытовые фильтры»
6.
Выполнить
домашний
практикум:
занимательный опыт №1. Твёрдый как камен»
7.
Подготовить реферат на тему:
7.1
Вода как источник жизни человека и живой
природы
7.2
Загрязнители воды и способы очистки
7.3
Жесткая вода и ее умягчения
7.4
Вода как источник жизни человека и живой
природы
1.
Систематическая проработка конспектов
занятий, учебной литературы (по вопросам
параграфа), выполнение домашних заданий по
вопросам и к тестированию.
2. Подготовить доклад на тему:
2.1
Основные загрязнители атмосферы
2.2
Влияние загрязнении атмосферы на
здоровье человека
2.3
Озоновые дыры
2.4
Парниковый эффект
3. Подготовить презентацию ни тему:
3.1 Кислотные дожди
3.2 Показатель кислотности растворов рН на
организм человека
3.3 Вода вокруг нас
1.
Систематическая проработка конспектов
занятий, учебной литературы (по вопросам
параграфа), выполнение домашних заданий по
вопросам и к тестированию.
2.
Заполнение таблицы: «Значение
химических элементов в организме человека»
3.
Нарисовать структура белка
4.
Составить меню на неделю.
5.
Просмотреть фильм ВВС: «Десять правел
похудения»
6.
Подготовить сообщение:
6.1
«Значение белковой и углеводной пищи
для человека»,
6.2
«Болезни, вызванные в результате
дефицита витаминов»,
6.3
Значение химических элементов и
химических соединений для организма человека
6.4
Роль жиров в организме, холестерин.
7.
Подготовить реферат на тему:
7.1
Значение химических элементов и
химических соединений для организма человека
7.2
Пищевые добавки
8
7
6
7.3
Профилактика возникновения заболеваний
органов и систем органов человека под
воздействием негативных факторов
Раздел III. БИОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
1.
Систематическая проработка конспектов
Тема № 1.
занятий, учебной литературы (по вопросам
Наиболее
параграфа), выполнение домашних заданий по
общие
вопросам и к тестированию.
представле2.
Заполнение таблицы: «Органоиды клетки»
ния о жизни
3.
Нарисовать структуру ДНК и РНК
4.
Подготовить реферат на тему:
4.1
Теория эволюции Ч. Дарвина: прошлое и
настоящее
4.2
Природа человека: стабильность и
трансформация
4.3
Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, естественный
отбор.
4.4
История открытия клетки.
1.
Систематическая проработка конспектов
Тема № 2.
занятий, учебной литературы (по вопросам
Организм
параграфа), выполнение домашних заданий по
человека и
вопросам и к тестированию.
основные
2.
Просмотр фильма: «Сорок недель».
проявления
Составить опорный конспект
его
3.
Составление таблицы «Расчет
жизнедеятель
энергетического обеспечения суточного рациона
ности
питания»
4.
Подготовка сообщений по теме:
4.1
Генные болезни и специфика их
наследования.
4.2
Лечение наследственных болезней
4.3
Хромосомные болезни и причины их
возникновения.
5. Подготовить презентацию на тему: «Влияние
наркогенных веществ на развитие и здоровье
человека» (табака, алкоголя, наркотиков)
6. Нарисовать
системы
органов
(пищеварительная,
дыхательная,
опорнодвигательная, половая и кровеносная)
7. Решение задач по генетике
8. Подготовить реферат на тему:
8.1. Биотехнология и генная инженерия –
технологии ХХI века
8.2. Сбалансированное питание
8.3. Профилактика возникновения заболеваний
органов и систем органов человека под
воздействием негативных факторов
8.4. Бактерии
и
вирусы
как
причина
инфекционных заболеваний.
8.5. Наследственные заболевания
8.6. Врожденные заболевания
22
8
10
7
Тема 3.
Человек и
окружающая
среда
8.7. Заболевание передающиеся половым путем
1.
Систематическая проработка конспектов
занятий, учебной литературы (по вопросам
параграфа), выполнение домашних заданий по
вопросам и к тестированию.
2.
Подготовить сообщение по теме:
2.1
Экологическое состояние города
Красноярска
2.2
Охрана окружающей среды от химического
загрязнения
2.3
Влияние моей профессии на экологическую
обстановку в природе
3.
Подготовить презентацию на тему:
3.1
Глобальные проблемы человечества
3.2
Экологические факторы, их воздействие на
организм человека
3.3
Влияние
человека
на
экологию
окружающей природы.
4.
Подготовить реферат на тему:
4.1
Глобальные проблемы человечества
4.2
Экологические факторы, их воздействие на
организм человека
4.3
Влияние
человека
на
экологию
окружающей природы.
4
8
3. Задания для самостоятельной работы студента
1.
Подготовка сообщений
Цель задания :
-формирование умений использовать учебную и дополнительную литературу;
-развитие познавательных способностей, самостоятельности, ответственности;
-углубление и расширение теоретических знаний
Содержание задания:
-чтение учебной и дополнительной литературы;
-написание докладов;
-подготовка устных сообщений и презентации по данной теме
Ориентированные объем работы: 2-4 страницы печатного текста
Критерии оценки: оформление сообщения в соответствии с требованиями: умение
использовать подготовленный материал для доклада перед однокурсниками
Форма контроля
Проверка правильности оформления задания и выслушивание его на занятии перед
однокурсниками
Темы сообщений:
Раздел: Физика
Тема№ 1 «Механика»
1. Ультразвук и его использование в технике и медицине
2. Силы в природе
3. Невесомость
4. Механические колебания
Раздел: Химия с элементами экологии
Тема № 1. Вода, растворы
1. Качество воды в г. Красноярске
2. Уникальные свойства воды
3. Опреснение воды
Тема № 3.Химия и организм человека
1. Значение белковой и углеводной пищи для человека
2. Болезни, вызванные в результате дефицита витаминов
3. Значение химических элементов и химических соединений для организма человека
4. Роль жиров в организме, холестерин.
Раздел: Биология с элементами экологии
Тема № 2. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности
1.
Генные болезни и специфика их наследования.
2. Лечение наследственных болезней
3. Хромосомные болезни и причины их возникновения.
4. Экологическое состояние города Красноярска
5. Охрана окружающей среды от химического загрязнения
6. Влияние моей профессии на экологическую обстановку в природе
9
2. Подготовка докладов:
Цель задания:
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать специальную литературу;
-развитие познавательных способностей: самостоятельности, ответственности;
Содержание задания:
- чтение указанной литературы;
- написание докладов;
- подготовка устного сообщения по данной теме.
Срок выполнения:
Подготовить к следующему теоретическому занятию.
Ориентированный объем работы:
Одна-две страницы рукописного текста.
Критерии оценки:
-уровень освоения студентом учебного материала.
Форма контроля:
- проверка наличия докладов у каждого студента;
- опрос нескольких студентов.
Темы докладов
Раздел: Физика
Тема № 2: «Тепловое явление»
1. История атомистических учений.
2. Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества.
3. Тепловые двигатели и загрязнение окружающей среды.
4. Вечные двигатели.
5. Производство тепла. Проблема отопления и сбережения тепла.
6. Ограничение природных запасов источников энергии и альтернативные источники
энергии.
Раздел: Химия с элементами экологии
Тема № 2. Химические процессы в атмосфере
7. Основные загрязнители атмосферы
8. Влияние загрязнении атмосферы на здоровье человека
9. Озоновые дыры
10. Парниковый эффект
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение
определённой темы.
Этапы подготовки доклада
1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой
логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с докладом.
9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада
Выступление состоит из следующих частей:
1. Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление
должно содержать:
10
- название доклада;
- сообщение основной идеи;
- современную оценку предмета изложения;
- краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
- интересную для слушателей форму изложения;
- акцентирование оригинальности подхода.
2. Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по
принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы
слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.
3.Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.
11
3. Подготовить реферат:
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная
научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой
проблемы. Изложение материала носит проблемно-тематический характер, показываются
различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему. Содержание реферата
должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 машинописных страниц,
оформленного в соответствии с требованиями.
Темы реферата:
2. Устройство и работа современной ТЭЦ.
3. Устройство и работа современной ГЭС
4. Электростанция и экология.
5. Термический ожог и его последствия.
6. Лазер
7. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы.
8. Ядерная энергетика и экологические проблемы, связанные с ее использован
9. Вода как источник жизни человека и живой природы
10. Загрязнители воды и способы очистки
11. Жесткая вода и ее умягчения
12. Вода как источник жизни человека и живой природы
13. Значение химических элементов и химических соединений для организма человека
14. Пищевые добавки
15. Профилактика возникновения заболеваний органов и систем органов человека под
воздействием негативных факторов
16. Теория эволюции Ч. Дарвина: прошлое и настоящее
17. Природа человека: стабильность и трансформация
18. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, естественный отбор.
19. История открытия клетки.
20. Биотехнология и генная инженерия – технологии ХХI века
21. Сбалансированное питание
22. Профилактика возникновения заболеваний органов и систем органов человека под
воздействием негативных факторов
23. Бактерии и вирусы как причина инфекционных заболеваний.
24. Наследственные заболевания
25. Врожденные заболевания
26. Заболевание передающиеся половым путем
27. Глобальные проблемы человечества
28. Экологические факторы, их воздействие на организм человека
29. Влияние человека на экологию окружающей природы.
Оформление реферата
Титульный лист
Оглавление
- наименование учебного заведения
-название работы, предмет
- ФИО автора, класс
-город и год
- перечень пунктов, составленных в той последовательности, в
которой они приведены в данной работе с указанием страниц
- формулировки оглавления должны точно повторять заголовки
глав и параграфов в тексте
12
Введение
Основная часть
- показывает актуальность данной темы, цель работы, личную
заинтересованность
автора,
историю вопроса, краткий обзор
- разделяется на главы
и параграфы
используемой
литературы
-дает представление
о рассматриваемой проблеме с разных
-точек
составляет
одну
десятую частьавторами
от общего
объема работы
зрения, об используемых
источниках
и излагает
собственную позицию автора
- показывает связь рассматриваемого вопроса с другими
областями знаний, отраслями промышленности и т. п.
Заключение
- подведение итогов: формулирование общих выводов,
содержащих ответы на поставленные вопросы
- автор делает собственные обобщения, отмечает, что нового он
получил в результате работы над данной темой, с какими
проблемами столкнулся , здесь можно обосновать новый взгляд
на проблему и выдвинуть оригинальную гипотезу (по обьему не
превышает введение)
- отражает степень изученности проблемы (в нем фиксируются
только те источники, с которыми работал автор)
Список литературы - состоит из двух частей: в первой - печатные издания (книги,
статьи), во второй- электронные издания, ресурсы Интернет,
видеоматериалы, интервью
- печатается в алфавитном порядке фамилий авторов
- печатаются ФИО автора, название, издательство, год издания
(5-10 источников)
Приложения
Примечания
- включает в себя фотоснимки, чертежи, рисунки , схемы ,
таблицы , графики, диаграммы и т . д.
- каждое приложение должно иметь название или
пояснительную надпись
- каждое приложение нумеруется, чтобы на него можно было
сослаться в тексте
- данный раздел может отсутствовать в реферате, если
примечания оформлены как подстрочные сноски,
расположенные внизу страницы под чертой
- в раздел « Примечания » могут входить словарь специальных
терминов, справки о персоналиях
Как оформить список литературы
Данный раздел реферата отражает степень изученности проблемы. В нем фиксируются
только те источники, с которыми работал автор. Главное правило, которого надо
придерживаться, заключается в том , что список источников составляется в алфавитном
порядке фамилий авторов или заглавий. Приведем несколько примеров.
Книга одного автора:
Спасский Б. И. Физика в ее развитии 1 Б. И. Спасский. -М.: Просвещение, 1979.
Книга, написанная несколькими авторами (до трех авторов):
13
Акоста В. Основы современной физики 1 В. Акоста, К. Кован, Б. Грэм.- М.: Просвещение,
1981.
Книга написана авторским коллективом более трех человек:
Готт В.С. Категории современной науки 1 В. С. Готт [и др.]. - М., 1984.
Книга написана авторским коллективом , но под редакцией одного из них:
Биографии великих химиков 1 Под ред. К. Хайнига.- М.: Мир, 1981.
Статья из журнала:
Белиловекая М. Алхимик света// Популярная механика. - 2003. - № 11.
Материал нашли в сети Интернет:
Ильинский Р. Мираж- это реально. - цит. по
www.jtdigest. пarod. rujdig2_ 01 jmiragel.htm
Теперь давайте расставим все в алфавитном порядке и пронумеруем:
1. Акоста В. Основы современной физики 1 В. Акоста, К. Кован, Б. Грэм.- М.: Просвещение,
1981.
2. Белиловекая М. Алхимик света // Популярная механика.- 2003.- № 11.
3. Биографии великих химиков 1 Под ред. К. Хайнига.- М.: Мир, 1981.
4. Готт В. С. Категории современной науки 1 В. С. Готт [и др.]. -М., 1984.
5. Спасский Б. И. Физика в ее развитии 1 Б. И. Спасский. - М.: Просвещение, 1979.
6. Ильинский Р. Мираж - это реально. - цит. по
www.jtdigest.narod.rujdig2_0 1 /miragel. htm
Внимание: электронные издания, ресурсы Интернет, видеоматериалы, интервью
размещаются после печатных изданий (алфавитный порядок также должен сохраняться).
Итак, список литературы (условный) готов. Мы расставили источники в алфавитном порядке
авторов или заглавий. Указали авторов, заглавия, место издания, издательство и год издания.
Желаем удачи и творческих успехов в написании реферата!
14
4. Подготовить презентацию
Цель задания:
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать специальную литературу;
-развитие познавательных способностей: самостоятельности, ответственности;
Содержание задания:
- чтение дополнительной и справочной литературы;
- подготовить презентацию;
- подготовка устного сообщения по данной теме.
Срок выполнения:
Подготовить к следующему теоретическому занятию.
Ориентированный объем работы:
В презентации должно быть 10-20 слайдов. К презентации подготовить сообщение одна –две
печатные страницы
Критерии оценки:
-уровень освоения студентом учебного материала.
Форма контроля:
- проверка наличия презентации и сообщение по данной теме
Примерные темы презентаций
Раздел: Физика
Тема № 4«Строение атома и квантовая физика»
1. Строение атома
2. История открытия атома
Раздел: Химия с элементами экологии
Тема № 2. Химические процессы в атмосфере
3. Кислотные дожди
4. Показатель кислотности растворов рН на организм человека
5. Вода вокруг нас
Раздел: Биология с элементами экологии
Тема № 1. Наиболее общие представления о жизни
11. Заполнение таблицы: «Органоиды клетки»
12. Нарисовать структуру ДНК и РНК
Тема № 2. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности
13. Влияние наркогенных веществ на развитие и здоровье человека» (табака, алкоголя,
наркотиков)
Тема №3 Человек и окружающая среда
14. Глобальные проблемы человечества
15. Экологические факторы, их воздействие на организм человека
16. Влияние человека на экологию окружающей природы.
17. Подготовить реферат на тему:
15
5. Решение задач
Цель задания:
- формирование умений использовать учебную литературу;
-развитие познавательных способностей: самостоятельности, ответственности;
- умение подготовиться к рубежному контролю
Содержание задания:
- повторение пройденного материала темы;
- чтение конспекта и учебного материала
Срок выполнения:
Подготовиться к следующему теоретическому занятию
Ориентированный объем работы:
Пять задач в рабочей тетради
Основные требования к результатам работы:
- добросовестность подготовки;
- умение сконцентрироваться во время рубежного контроля;
- умение аргументировать свои ответы
Критерии оценки:
- оформление письменного задания в соответствии с установленными требованиями;
-умение студента использовать теоретические знания при выполнении самостоятельной
работы.
Форма контроля:
- проверка правильности письменного задания на уроке
Раздел: Химия с элементами экологии
Тема № 1 Вода, растворы
Решение задач по теме «Определение массовой доли веществ»
Задача №1. Вычислите массу хлорида натрия, необходимого для приготовления 6 %-ного
раствора массой 400 г.
Задача №2. Вычислите массу сульфата меди (11), содержащего в 4 %-ном растворе массой
250г.
Задача №3. Вычислите массу 15% - ного раствора, содержащего растворенное вещество
массой 45г.
Задача №4. Вычислите массу вещества содержащегося в 375г 20% раствора.
Задача №5 Вычислите массу воды, необходимой для приготовления 20% -ного раствора,
содержащего 30 г вещества.
Задача №6 Рассчитайте массу воды, необходимой для приготовления 15 % -ного раствора,
содержащего вещество массой 60 г.
Задача № 7 Вычислите массовую долю 30г хлорида натрия содержащегося в 500 г раствора
Задача № 8 Вычислите массовую долю вещества в растворе объемом 250 мл. (плотность
1,836 г/ мл.), содержащем вещество массой 9,8 г.
Задача № 9 К 80 г 15% раствора сульфата натрия (NaSO4) прибавили 20 г воды. Какова
массовая доля этой соли в полученном растворе?
Задача № 10 Найдите массовую долю растворенного вещества, если в 400г раствора
содержится 24г хлорида калия
Задача № 11 Вычислите массовую долю растворенного вещества, если масса вещества 20г, а
масса растворителя 150г.
Задача № 12 Определите массовую долю вещества в растворе, если раствор содержит
вещество, массой 75г и воду массой 300 г.
Задача № 13 Вычислите массовую долю раствора содержащего 60г растворенного вещества
и 340г воды.
Задача № 14 Вычислите массовую долю растворенного вещества, если известно, что в
53,2мл раствора плотностью 1,33г ∕ мл растворено 8г соли.
16
Задача № 15 В растворе объемом 100 мл. (р -= 1,33 г/мл) растворено 3 г вещества.
Рассчитайте массовую долю данного вещества в растворе.
Задача № 16 Вычислить объем 7% раствора (плотность 1,836г ∕ мл) содержащего 9,8г
растворенного вещества.
Задача № 17 Рассчитайте объем 30% раствора плотностью 1,3 г/мл, содержащего серную
кислоту массой 60 г.
Задача № 18 Рассчитайте объем 20 % раствора плотностью 1,33 г/мл, содержащего соль
массой 8г.
Задача № 19 Вычислите массу воды, которая потребуется для приготовления 40 % - ного
раствора из 90 % - ного раствора, содержащего соль массой 60 г.
Задача № 20 Смешаны 100 г 20% раствора серной кислоты (H2SO4) и 50 г 32% раствора
серной кислоты. Какова массовая доля вещества в полученном растворе?
Задача № 21 Смешали 30%-ый раствор соляной кислоты с 10%-м раствором и получили
600г 15%-ного раствора. Сколько граммов каждого раствора было взято?
Задача № 22* Вычислите массу раствора, полученного при сливании 20% -го раствора,
содержащего соль массой 4 г, и 80% - ного раствора, содержащего соль массой 20г.
При смешивании 2кг 30%-го раствора щелочи с некоторым количеством 60%-го раствора
щелочи получился 40%-й раствор щелочи. Какое количество 60%-го раствора было
добавлено?
Задача № 23* Для засола огурцов используют 7% водный раствор поваренной соли (хлорида
натрия NaCl). Именно такой раствор в достаточной мере подавляет жизнедеятельность
болезнетворных микроорганизмов и плесневого грибка, и в то же время не препятствует
процессам молочнокислого брожения. Рассчитайте массу соли и массу воды для
приготовления 1 кг такого раствора.
Задача № 24* Приготовить лечебный настой для профилактики и лечения простудных
заболеваний и повышения иммунитета. Для профилактики гиповитаминозов и инфекционных
заболеваний используют 1% настой сухих плодов шиповника. Приготовьте 1 кг такого настоя,
рассчитав массу сухих плодов и необходимый объём воды.
Тест для самопроверки
1. В 120 мл (= 1,2 г/мл) 15%-го раствора вещества растворили еще 12 г этого же вещества.
Массовая доля вещества во вновь полученном растворе составляет (в %):
А) 28
Б) 23,3
В) 21,5
С) 19,8
2. Слили два раствора одного и того же вещества: 160 г 15%-го и 140 г 12%-го. Массовая
доля вещества во вновь полученном растворе составляет (в %):
А) 29,1
Б) 25,5
В) 13,6
С) 11,2
3. Истинный раствор не может состоять из:
А) Одного компонента
Б) Двух компонентов
В) Трёх компонентов
С) Четырех компонентов
4. Раствор – это…..
А) Дисперсная система
Б) Смесь двух веществ
В) Простое вещество
Г) Гомогенная система, состоящая из двух или более компонентов
5. Определите массу раствора фосфорной кислоты, пролитую на себя неаккуратным
лаборантом, если кислоты в растворе было 4 г, а её массовая доля составляла 10 %.
А) 34 г Б) 45 г
В) 40 г
Г) 28 г
6. Смесью
веществ
в
отличие
от
индивидуального
вещества,
является:
А) Водопроводная вода
Б)Углекислый газ
В) Кислород
Г) Медь
7. Массовая
доля
серы
в
серной
кислоте
H2SO4
равна:
А) 2,04%
Б) 65,31%
В) 52,32%
Г) 32,65%
8. Массовая доля вещества – это…
А) Процентное содержание растворенного вещества
17
Б) Масса растворенного вещества
В) Масса раствора
Г) Концентрация раствора
Раздел: Биология с элементами экологии
Тема № 2. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности
Решение задач по генетике
Моногибридное скрещивание называется скрещивание, при котором рассматривается
наследование одной пары альтернативных (контрастных, взаимоисключающих) признаков,
детерминируемых одной парой генов.
При моногибридном скрещивании соблюдается первый закон Менделя (закон
единообразия), согласно которому при скрещивании гомозиготных организмов у их потомков
F1 проявляется только один альтернативный признак (доминантный), а второй находится в
скрытом (рецессивном) состоянии. Потомство F1 единообразно по фенотипу и генотипу.
Согласно второму закону Менделя (закон расщепления) при скрещивании гетерозигот в их
потомстве F2 наблюдается расщепление по генотипу в соотношении 1:2:1 и по фенотипу в
пропорции 3:1.
Для успешного решения задач на моногибридное скрещивание необходимо также четко
знать правило «чистоты гамет», согласно которому в каждую гамету попадает только один
ген из каждой пары, определяющей развитие признака.
Задача № 1. Способность человека ощущать горький вкус фенилтиомочевины (ФТМ) –
доминантный признак, ген которого (Т) локализован в 17-й аутосоме. В семье мать и дочь
ощущают вкус ФТМ, а отец и сын не ощущают. Определить генотипы всех членов семьи.
Задача № 2 У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты,
рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с
нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определить генотипы всех членов
семьи.
Задача № 3. Седая прядь волос у человека – доминантный признак. Определить генотипы
родителей и детей, если известно, что у матери есть седая прядь волос, у отца – нет, а из двух
детей в семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.
Задача № 4. У морских свинок ген мохнатой шерсти (R) доминирует над геном гладкой
шерсти (r). Мохнатая свинка при скрещивании с гладкой дала 18 мохнатых и 20 гладких
потомков. Каков генотип родителей и потомства? Могли бы у этих свинок родиться только
гладкие особи?
Задача № 5. У овса ранняя спелость доминирует над позднеспелостью. На опытном участке
от скрещивания позднеспелого овса с гетерозиготным раннеспелым получено 69134 растения
раннего созревания. Определить число позднеспелых растений.
Задача № 6. Плоды томата бывают круглыми и грушевидными. Ген круглой формы
доминирует. В парниках высажена рассада, полученная из гибридных семян. 31750 кустов
имели плоды грушевидной формы, а 92250 – круглой. Сколько было среди выросших кустов
гетерозиготных растений?
Задача № 7. Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определить
вероятность рождения ребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно, что
бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этими заболеваниями.
Задача № 8. Фенилкетонурия (нарушение аминокислотного обмена) наследуется как
рецессивный признак. Жена гетерозиготна по гену фенилкетонурии, а муж гомозиготен по
нормальному аллелю этого гена. Какова вероятность рождения у них больного ребенка?
Задача № 9. Ирландские сеттеры могут быть слепыми в результате действия рецессивного
гена. Пара животных с нормальным зрением дала помет из нескольких щенков, один из
которых оказался слепым. Установить генотипы родителей. Один из зрячих щенят из этого
помета должен быть продан для дальнейшего размножения. Какова вероятность того, что он
гетерозиготен по гену слепоты?
18
Дигибридное скрещивание называется скрещивание, при котором рассматривается
наследование двух альтернативных признаков, кодируемых генами, расположенными в
разных парах гомологичных хромосом.
Согласно третьему закону Менделя, при дигибридном скрещивании наследование обоих
признаков осуществляется независимо друг от друга, а в потомстве дигетерозигот
наблюдается расщепление по фенотипу в пропорции 9:3:3:1 (9 А*В*, 3 ааВ*, 3 А*bb, 1 ааbb,
где * в данном случае обозначает, что ген может находиться либо в доминантном, либо в
рецессивном состоянии). По генотипу расщепление будет осуществляться в соотношении
4:2:2:2:2:1:1:1:1 (4 АаВb, 2 ААВb, 2 АаВВ, 2 Ааbb, 2 ааВb, 1 ААbb, 1 ААВВ, 1 ааВВ, 1 ааbb).
Для определения фенотипов и генотипов потомства при дигибридном скрещивании удобно
пользоваться решеткой Пеннета, для построения которой по вертикальной оси следует
отметить гаметы одного родительского организма, а по горизонтальной – другого. В месте
пересечения вертикалей и горизонталей записываются генотипы дочерних организмов.
Задача № 1 Написать возможные типы гамет, продуцируемых организмами со следующими
генотипами: ААВВ, CcDD, EeFf, gghh (гены наследуются независимо).
Задача № 2У морских свинок ген черной окраски шерсти W доминирует над аллелем w,
обуславливающим белую окраску. Короткошерстность определяется доминантным геном L, а
длинношерстность его рецессивным аллелем l. Гены окраски и длины шерсти наследуются
независимо. Гомозиготное черное короткошерстное животное было скрещено с гомозиготным
белым длинношерстным. Какое потомство получится от возвратного скрещивания свинок из
F1 c родительской особью?
Задача № 3. Чистопородного черного комолого быка (доминантные признаки, которые
наследуются независимо) скрестили с красными рогатыми коровами. Какими будут гибриды?
Каким окажется следующее поколение от скрещивания гибридов между собой?
Задача № 4. У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок – доминантные признаки,
которые наследуются независимо. Какое потомство следует ожидать от скрещивания желтой
самки без щетинок с гетерозиготным по обоим признакам самцом?
Задача № 5.У человека альбинизм и способность преимущественно владеть левой рукой –
рецессивные признаки, наследующиеся независимо. Каковы генотипы родителей с
нормальной пигментацией и владеющих правой рукой, если у них родился ребенок альбинос и
левша?
Задача № 6. У фигурной тыквы белая окраска плода (W) доминирует над желтой (w), а
дисковидная форма (D) над шаровидной (d). Тыкву с белыми дисковидными плодами
скрестили с тыквой, у которой плоды были белыми и шаровидными. В потомстве оказалось:

3/8 белых дисковидных,

3/8 белых шаровидных,

1/8 желтых дисковидных,

1/8 желтых шаровидных.
Определить генотипы родителей и потомства.
Задача № 7. Глухота и болезнь Вильсона (нарушение обмена меди) – рецессивные признаки.
От брака глухого мужчины и женщины с болезнью Вильсона родился ребенок с обеими
аномалиями. Какова вероятность рождения в этой семье здорового ребенка?
Задача № 8. При скрещивании между собой серых мух с нормальными крыльями 25%
потомства имело черное тело. Примерно у 25% всех дочерних особей крылья были зачаточной
формы. Какие признаки доминируют? Каковы генотипы родителей?
Задача № 9. При скрещивании растений флокса с белыми блюдцеобразными и кремовыми
воронкообразными цветками все потомство имело белые блюдцеобразные цветки. При
скрещивании полученных гибридов между собой было получено 726 растений, имеющих
белые блюдцеобразные цветы, 238 – белые воронковидные, 245 – кремовые блюдцеобразные
и 83 – кремовые воронковидные. Как наследуются признаки окраски и формы цветов у
флокса? Каковы генотипы исходных растений?
19
Задача № 10. У кур ген гороховидного гребня (А) доминирует над геном простого гребня
(а), а по генам черной (В) и белой (b) окраски наблюдается неполное доминирование: особи с
генотипом Вb имеют голубую окраску. Если скрещивать птиц, гетерозиготных по обеим
парам генов, то какая доля потомков будет иметь:
1. простой гребень;
2. голубую окраску;
3. простой гребень и голубую окраску;
4. белую окраску и гороховидный гребень?
Задача № 11. У львиного зева окраска цветка контролируется одной парой генов с неполным
доминированием, а ширина листа – другой парой генов с неполным доминированием. Обе
пары генов наследуются независимо. Какое соотношение генотипов и фенотипов получится в
потомстве от скрещивания растений с красными цветками и средними листьями и с розовыми
цветками и узкими листьями?
Сцепленное наследование Число признаков организма многократно превышает число
хромосом. Следовательно, в одной хромосоме располагается множество генов. Наследование
признаков, гены которых находятся в одной паре гомологичных хромосом, называется
сцепленным наследованием (закон Моргана). Гены, расположенные в одной хромосоме,
образуют группу сцепления. Число групп сцепления равно гаплоидному числу хромосом.
Задача № 1. Растение гороха с зелеными морщинистыми семенами и пазушными цветками
скрещено с растением, имеющим зеленые гладкие семена и верхушечные цветки. В первом
поколении получено 59 растений с зелеными гладкими семенами и пазушными цветками; 62 –
с зелеными морщинистыми семенами и пазушными цветками; 22 – с желтыми гладкими
семенами и пазушными цветками и 20 растений с желтыми морщинистыми семенами и
пазушными цветками. Определите, независимо или сцеплено наследуются гены, отвечающие
за окраску, форму семян и расположение цветков, если известно, что гены зеленой окраски ,
гладкого семени и пазушных цветков доминируют. Определите генотипы родительских
особей.
Задача № 2 У человека катаракта и полидактилия определяются доминантными, тесно
сцепленными генами, не обнаруживающими кроссинговера. А) Женщина, отец которой
страдал только катарактой, а мать – только полидактилией, выходит замуж за здорового
мужчину. Определите вероятность рождения детей, страдающих полидактилией. Б) Родители
гетерозиготны по обоим признакам; их матери страдали только катарактой , а отцы – только
полидактилией. Каковы наиболее вероятные фенотипы детей от этого брака? В) Мужчина,
мать которого здорова, а отец страдал обоими заболеваниями, вступает в брак с нормальной в
отношении обоих признаков женщиной. Чего скорее можно ожидать у их детей: проявления
обоих заболеваний, проявления одного заболевания или отсутствия обоих заболеваний?
Задача № 3. Ночная слепота и дальтонизм (цветовая слепота) – Х – сцепленные рецессивные
признаки. Расстояние между генами равно 9.8 %. А) Здоровая женщина, родители и все
родственники которой здоровы, выходит замуж за мужчину, мать которого здорова и
происходит из благополучной семьи, а отец страдал одновременно обоими заболеваниями.
Определить вероятные фенотипы детей от этого брака. б) Женщина, отец которой страдает
ночной слепотой, а мать – цветовой слепотой, выходит замуж за мужчину, имеющего оба
заболевания. Какова вероятность рождения детей, страдающих только дальтонизмом, в
описанной семье?
Задача № 4. У человека доминантный ген, ответственный за эллиптоцитоз (дефект формы
эритроцитов), сцеплен с геном группы крови по системе АВО. Расстояние между генами
равно 10 морганид. В семье муж имеет III группу крови и нормальные эритроциты, хотя его
отец имел I группу крови. Жена имеет II группу крови и страдает эллиптоцитозом, хотя это
заболевание имел лишь ее отец, а мать была здорова и имела I группу крови. Определить
вероятность рождения детей с аномалией формы эритроцитов и их группу крови.
Задача № 5. Микельсаар приводит карту двух сайтов Х – хромосомы человека. В одном
участке находятся сцепленные гены сыворотки крови (Хm), двух форм цветовой слепоты
20
(гены d и р), классической гемофилии (h), и ген дефицита фермента (G). В другом участке
находятся гены группы крови (Хg), глазного альбинизма (а), ихтиоза (i) и ангиокератомы (ас).
Для первого участка известно, что Хm дает 7% кроссоверных гамет с геном d, 11% с геном G,
16 % с геном p. Ген G дает 4% кроссоверных гамет с геном d, 5% с геном p, 8% с геном h. Ген
h дает 12% перекреста с геном d. Для второго участка известно, что ген Xg и ген ac образуют
28% кроссоверных гамет, Xg и i - 11%, Xg и a – 18%, a и ac – 10%, гены i и a – 7%. Составьте
генетические карты обоих участков Х – хромосомы.
Задача № 6. У кукурузы гены окрашенного и гладкого семени доминируют над генами
неокрашенного морщинистого семени. Два дигетерозиготных растения, имеющие гладкие
окрашенные семена, скрещиваются с растением с неокрашенным морщинистым семенем. ОТ
скрещивания первого растения образовалось 118 окрашенных гладких, 121 неокрашенных
морщинистых, 7 окрашенных морщинистых, 6 неокрашенных гладких. От скрещивания
второго растения получено 115 окрашенных морщинистых, 118 неокрашенных гладких, 5
неокрашенных морщинистых и 4 окрашенных гладких. Определите генотипы обоих растений
и напишите схемы обоих скрещиваний.
Задача № 7. У хомяков красные глаза и серая шерсть доминируют над розовыми глазами и
белой шерстью. Скрещивание розовоглазых хомяков с белой шерстью и дигетерозиготных
хомяков, имеющих красные глаза и серую шерсть, дало 3 особи с красными глазами и белой
шерстью, 3 – с серой шерстью и розовыми глазами, 47 - с розовыми глазами и белой шерстью,
47 – с серой шерстью и красными глазами. Какое потомство и в каком соотношении можно
получить от скрещивания дигетерозиготных особей между собой?
Генетика пола
Задача № 1. В лаборатории скрещивали красноглазых мух дрозофил с красноглазыми
самцами. В потомстве было получено 69 красноглазых и белоглазых самцов и 71 красноглазая
самка. Определите генотипы родителей и потомства, если известно, что красный цвет глаз
доминирует над белым, гены, определяющие окраску глаз находятся в Х – хромосоме.
Задача № 2. Известно, что трехшерстные кошки всегда самки. Это связано с тем, что гены
черного и рыжего цвета аллельны и находятся в Х – хромосоме, но ни один из генов не
доминирует, а при совместном нахождении генов черного и рыжего цвета шерсти в генотипе
формируется «черепаховая» окраска. Какое потомство будет наблюдаться при скрещивании
черного кота с рыжей кошкой?
Задача № 3. Известно, что у кур гены окраски оперения локализованы в Х – хромосоме,
причем ген серебристого оперения доминирует над геном золотистого. При каких генотипах
родительских форм возможно определение пола только что вылупившихся цыплят (случай,
когда все самки, как и все самцы, имеют одинаковую окраску оперения)? Напоминаем, что у
кур гетерогаметный пол – женский.
Задача № 4. Гипоплазия эмали зубов (коричневая окраска зубов) наследуется как
сцепленный с полом доминантный признак. В семье, где оба родителя страдали гипоплазией
эмали, родился здоровый сын. Определить вероятность рождения следующего сына также
здоровым.
Задача № 5. Классическая гемофилия передается как рецессивный, сцепленный с Х –
хромосомой признак. 1) Мужчина, страдающий гемофилией, женится на нормальной
женщине. Все родившиеся в этой семье дети были здоровы, и в дальнейшем вступили в брак с
не страдающими гемофилией лицами. Какова вероятность проявления гемофилии в семьях
дочерей и сыновей? 2) Мужчина, больной гемофилией, вступает в брак с нормальной
женщиной, отец которой страдал гемофилией. Какова вероятность рождения здоровых детей в
семье?
Задача № 6. Потемнение зубов может определяться двумя доминантными генами, один из
которых аутосомный, а другой сцеплен с Х – хромосомой. В семье оба родителя имеют
темные зубы, причем темные зубы отца определяются аутосомным геном, а темные зубы
матери – сцепленным с полом геном. В семье родились сын и дочь с нормальными зубами.
Определите вероятность рождения третьей дочери с нормальными зубами.
21
Задача № 7. У человека дальтонизм определяется сцепленным с Х – хромосомой
рецессивным геном. Серповидно - клеточная анемия – аутосомный признак с неполным
доминированием: у гетерозигот заболевание не носит выраженной клинической картины,
гомозиготы погибают в возрасте до 5 лет. В семье жена имеет легкую форму серповидно клеточной анемии и хорошо различает цвета. Муж – здоровый по серповидно - клеточной
анемии дальтоник. Первый сын в этой семье – дальтоник с легкой формой серповидно клеточной анемии. Какова вероятность рождения следующего сына без аномалии?
Задача № 8. У человека фенилкетонурия определяется аутосомным рецессивным геном,
ангидротическая эктодермальная дисплазия – рецессивным геном, сцепленным с Х –
хромосомой. В семье супругов, нормальных по обоим признакам, родился сын с обоими
заболеваниями. Какова вероятность рождения дочери, нормальной по обоим парам
признаков?
Задача № 9. У человека пигментный ретинит может определяться тремя генами, один из
которых рецессивный сцепленный с Х – хромосомой, другой – аутосомно – доминантный,
третий – аутосомно – рецессивный. В семье мать гетерозиготна по всем трем парам генов, а
отец и все его родственники здоровы. Определить вероятность рождения здоровых детей в
этой семье.
Задача № 10. У человека лысость – признак, доминантный у мужчин и рецессивный у
женщин. Дальтонизм – Х – сцепленный рецессивный признак. В семье мать имеет
нормальный волосы и зрение, хотя ее мать была дальтоником и имела признаки облысения.
Отец страдал обеими аномалиями, хотя его мать – здоровая по обоим признакам женщина.
Определите вероятность рождения в этой семье сына, страдающего обеими аномалиями.
Задача №11. У крупного рогатого скота красная масть не полностью доминирует над белой
(гибриды имеют чалую окраску). Комолость – признак, ограниченный полом, доминантный у
самок и рецессивный у самцов. Определить генотипы и фенотипы потомков от скрещивания
гетерозиготных комолых белых коров и гетерозиготных рогатых чалых быков.
Задача № 12У тутового шелкопряда ген окраски яиц локализован в Х – хромосоме, причем
белая окраска доминирует над черной. Гены, определяющие цвет гусеницы, локализованы в
аутосомах. Скрещивались самки из породы с белыми яйцами и голубыми гусеницами и самцы
из породы с черными яйцами и желтыми гусеницами. В первом поколении получены гибриды,
самки отложили черные яйца, из которых вышли зеленые гусеницы. Во втором поколении
гибридные самки откладывали одинаковой количество черных и белых яиц, из которых
появились зеленые, желтые, голубые и белые гусеницы в отношении 9:3:3:1. Определить
генотипы всех скрещиваемых особей.
Вопросы для самопроверки
1. Определите число типов гамет у организма с генотипом АаВВСс.
2. Определите число типов гамет у организма с генотипом АаВвХдY.
3. Определите число типов гамет у организма с генотипом ааВВIВi0.
4. Скрестили высокие растения с низкими растениями. В F1 — все растения среднего
размера. Какое будет F2?
5. Скрестили белого кролика с черным кроликом. В F1 все кролики черные. Какое будет F2?
6. Скрестили двух кроликов с серой шерстью. В F1 — 25% с черной шерстью, 50% —
с серой и 25% с белой. Определите генотипы и объясните такое расщепление.
7. Скрестили черного безрогого быка с белой рогатой коровой. В F1 получили 25% черных
безрогих, 25% черных рогатых, 25% белых рогатых и 25% белых безрогих. Объясните это
расщепление, если черный цвет и отсутствие рогов — доминантные признаки.
8. Скрестили дрозофил с красными глазами и нормальными крыльями с дрозофилами
с белыми глазами и дефектными крыльями. В потомстве все мухи с красными глазами
и дефектными крыльями. Какое будет потомство от скрещивания этих мух с обоими
родителями?
9. Голубоглазый брюнет женился на кареглазой блондинке. Какие могут родиться дети,
если оба родителя гетерозиготны?
22
10. Мужчина правша с положительным резус-фактором женился на женщине левше
с отрицательным резусом. Какие могут родиться дети, если мужчина гетерозиготен только
по второму признаку?
11. У матери и у отца 3 группа крови (оба родителя гетерозиготны). Какая группа крови
возможна у детей?
12. У матери 1 группа крови, у ребенка — 3 группа. Какая группа крови невозможна для
отца?
13. У отца первая группа крови, у матери — вторая. Какова вероятность рождения ребенка
с первой группой крови?
14. Голубоглазая женщина с 3 группой крови (ее родители имели третью группу крови)
вышла замуж за кареглазого мужчину со 2 группой крови (его отец имел голубые глаза
и первую группу крови). Какие могут родиться дети?
15. Мужчина-гемофилик, правша (его мать была левшой) женился на женщине левше
с нормальной кровью (ее отец и мать были здоровы). Какие могут родиться дети от этого
брака?
16. Скрестили растения земляники с красными плодами и длинночерешковыми листьями
с растениями земляники с белыми плодами и короткочерешковыми листьями. Какое может
быть потомство, если красная окраска и короткочерешковые листья доминируют, при этом
оба родительских растения гетерозиготны?
17. Мужчина с карими глазами и 3 группой крови женился на женщине с карими глазами
и 3 группой крови. У них родился голубоглазый ребенок с 1 группой крови. Определите
генотипы всех лиц, указанных в задаче.
18. Скрестили дыни с белыми овальными плодами с растениями, имевшими белые
шаровидные плоды. В потомстве получены следующие растения: 3/8 с белыми овальными,
3/8 с белыми шаровидными, 1/8 с желтыми овальными и 1/8 с желтыми шаровидными
плодами. Определите генотипы исходных растений и потомков, если у дыни белая окраска
доминирует над жел той, овальная форма плода — над шаровидной.
Ответы
1. 4 типа гамет.
2. 8 типов гамет.
3. 2 типа гамет.
4. 1/4 высоких, 2/4 средних и 1/4 низких (неполное доминирование).
5. 3/4 черных и 1/4 белых.
6. АА — черные, аа — белые, Аа — серые. Неполное доминирование.
7. Бык: АаВв, корова — аавв. Потомство: АаВв (черные безрогие), Аавв (черные рогатые),
ааВв (белые рогатые), аавв (белые безрогие).
8. А — красные глаза, а — белые глаза; В — дефектные крылья, в — нормальные.
Исходные формы — ААвв и ааВВ, потомство АаВв.
Результаты скрещивания:
а) АаВв х ААвв
o
F2 ААВв красные глаза, дефектные крылья
o
АаВв красные глаза, дефектные крылья
o
ААвв красные глаза, нормальные крылья
o
Аавв красные глаза, нормальные крылья
б) АаВв х ааВВ
o
F2 АаВВ красные глаза, дефектные крылья
o
АаВв красные глаза, дефектные крылья
o
ааВв белые глаза, дефектные крылья
o
ааВВ белые глаза, дефектные крылья
9. А — карие глаза, а — голубые; В — темные волосы, в — светлые. Отец ааВв, мать —
Аавв.
Р
ааВв
Аавв
23
Г
аВ, ав
Ав, ав
АаВв — карие глаза, темные волосы
Аавв — карие глаза, светлые волосы
F1
ааВв — голубые глаза, темные волосы
аавв — голубые глаза, светлые волосы
10. А — правша, а — левша; В — положительный резус, в — отрицательный. Отец ААВв,
мать — аавв. Дети: 50% АаВв (правша, положительный резус) и 50% Аавв (правша,
отрицательный резус).
11. Отец и мать — IВi0. У детей возможна третья группа крови (вероятность рождения —
75%) или первая группа крови (вероятность рождения — 25%).
12. Мать i0i0, ребенок IВi0; от матери он получил ген i0, а от отца — IВ. Для отца невозможны
следующие группы крови: вторая IАIА, третья IВIВ, первая i0i0, четвертая IАIВ.
13. Ребенок с первой группой крови может родиться только в том случае, если его мать
гетерозиготна. В этом случае вероятность рождения составляет 50%.
14. А — карие глаза, а — голубые. Женщина ааIВIВ, мужчина АаIАi0. Дети: АаIАIВ (карие
глаза, четвертая группа), АаIВi0 (карие глаза, третья группа), ааIАIВ (голубые глаза, четвертая
группа), ааIВi0 (голубые глаза, третья группа).
15. А — правша, а — левша. Мужчина АаXhY, женщина ааXHXH. Дети АаXHY (здоровый
мальчик, правша), АаXHXh (здоровая девочка, носительница, правша), ааXHY (здоровый
мальчик, левша), ааXHXh (здоровая девочка, носительница, левша).
16. А — красные плоды, а — белые; В — короткочерешковые, в — длинночерешковые.
Родители: Аавв и ааВв. Потомство: АаВв (красные плоды, короткочерешковые), Аавв
(красные плоды, длинночерешковые), ааВв (белые плоды, короткочерешковые), аавв (белые
плоды, длинночерешковые).
Скрестили растения земляники с красными плодами и длинночерешковыми листьями
с растениями земляники с белыми плодами и короткочерешковыми листьями. Какое может
быть потомство, если красная окраска и короткочерешковые листья доминируют, при этом
оба родительских растения гетерозиготны?
17. А — карие глаза, а — голубые. Женщина АаIВI0, мужчина АаIВi0. Ребенок: ааI0I0
18. А — белая окраска, а — желтая; В — овальные плоды, в — круглые. Исходные растения:
АаВв и Аавв. Потомство:
А_Вв — 3/8 с белыми овальными плодами,
А_вв — 3/8 с белы ми шаровидными плодами,
ааВв — 1/8 с желтыми овальными плодами,
аавв — 1/8 с желтыми шаровидными плодами.
Приложение: Алгоритм решения задач по генетике.
1. Внимательно прочтите условия задачи.
2. Запишите кратко условия задачи.
3. Напишите фенотипы и генотипы скрещиваемых особей.
4. Определите и запишите типы гамет, которые образуются.
5. Определите и запишите генотипы и фенотипы потомства полученного в результате
гибридизации.
6. Проанализируйте результаты скрещивания. Определите численные соотношения потомства
по фенотипу и генотипу. Сделайте записи в виде числовых соотношений.
7. Запишите ответы на вопросы задачи.
Оформление задач по генетике
При решении задач по генетике используется следующая символика:
1. Р – родители (от лат «парента»)
2. ♀ - женская особь
3. ♂ - мужская особь
24
4. F1, F2 – потомство от скрещивания (1-ое,2-ое ит.д. поколение)
5. × - скрещивание
6. А,В,С - доминантные признаки
7. а,в,с – рецессивные признаки
8. - гаметы записываются в кружке
Делая записи надо помнить:
1. на первом (слева) месте пишется женская (материнская) особь, на втором (справа) пишется
мужская (отцовская) особь.
2. Аллельные гены пишутся рядом (ААВВ).
3. При записи генотипа буквы пишутся в алфавитном порядке (ааВВ, а не ВВаа).
4. Если известен только фенотип, неизвестные гены обозначаются ? или « _».
5. Под генотипом пишут фенотип: АА аа, жёлтый зелёный
6. У особей определяется и записывается тип гамет, одинаковые не повторяют
7. Фенотипы и гаметы пишутся строго под соответствующим генотипом.
8. Записывается ход решения с объяснениями. Можно оформлять в сетке Пеннета.
9. Записывается вывод (ответ).
10. Запись типа «один ребенок будет больным, а другой здоровым» или «первый ребенок
родится больным, а второй здоровым» неправильна, поскольку результаты указывают лишь на
вероятность рождения тех или иных особей.
При решении задач по генетике необходимо помнить правила:
1.Каждая гамета получает гаплоидный набор хромосом (генов). Все хромосомы (гены)
имеются в гаметах.
2.В каждую гамету попадает только одна гомологичная хромосома из каждой пары (только
один ген из каждой аллели).
3.Число возможных вариантов гамет равно 2n, где n – число хромосом, содержащих гены в
гетерозиготном состоянии.
4.Одну гомологичную хромосому (один аллельный ген) из каждой пары ребенок получает от
отца, а другую (другой аллельный ген) – от матери.
5.Гетерозиготные организмы при полном доминировании всегда проявляют доминантный
признак. Организмы с рецессивным признаком всегда гомозиготны.
25
6. Подготовка опорного конспекта
Цель задания:
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать дополнительную и справочную литературу;
- развитие самостоятельности
Содержание задания:
- чтение дополнительной и справочной литературы;
- просмотр научного фильма.
Срок выполнения:
Подготовить к следующему теоретическому занятию.
Ориентированный объем работы:
Одна страница альбомного листа
Основные требования к результатам работы:
- повторение пройденного материала;
- выполнение графического изображения работы
Критерии оценки:
-уровень освоения студентом справочного материала.
Форма контроля:
- проверка наличия опорных конспектов у каждого студента;
- опрос нескольких студентов.
Тема опорных конспектов:
Раздел II. ХИМИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема № 3.Химия и организм человека
Просмотреть фильм ВВС: «Десять правел похудения». Составить опорный конспект.
Раздел III. БИОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема № 2. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности
Просмотр фильма: «Сорок недель». Составить опорный конспект
26
7. Заполнение таблицы
Цель задания:
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать дополнительную и справочную литературу;
- развитие самостоятельности
Содержание задания:
- чтение дополнительной и справочной литературы;
- просмотр научного фильма.
Срок выполнения:
Подготовить к следующему теоретическому занятию.
Ориентированный объем работы:
Одна таблица
Основные требования к результатам работы:
- повторение пройденного материала;
- выполнение графического изображения работы
Критерии оценки:
-уровень освоения студентом справочного материала.
Форма контроля:
- проверка наличия заполненной таблицы у каждого студента;
- опрос нескольких студентов.
Раздел II. ХИМИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема № 1. Вода, растворы
Заполнение таблицы: «Бытовые фильтры»
Таблица: «Сравнительная характеристика технических параметров бытовых фильтров»
«Барьер»( пример)
Модель фильтра
Насадка на кран
Тип фильтра
1.Ионнообменное
Фильтрующий материал
волокно
2.Активированный
уголь и ионы серебра.
Ресурс фильтрующей кассеты
300 л.
Эффективность очистки от:
Активного хлора
90%
Фенола
--Хлорорганических соединений
80%
Нефтепродуктов
85%
Токсичных металлов
85%
устраняет
Жесткости
отсутствует
Наличие магнита,
стабилизирующего структуру
воды
Производительность
Цена
305 руб.
Тема № 3.Химия и организм человека
Заполнение таблицы: «Значение химических элементов в организме человека»
Химическ
Суточное
Роль в
Симптомы
Симптомы
ие
поступление,
живых
дефицита
избытка
элементы
мг.
организмах
химических
химических
элементов
элементов
дети взрослые
в организме
в организме
человека
человека
Содержание
химическог
о элементом
в продуктах
питания
27
Таблица: Составить меню на неделю.
Режим
%
блюда
питания
Завтрак
30%
Обед
40%
Полдник
10%
Ужин
20%
Энергетическая
ценность
белки
Состав
жиры углеводы
Раздел III. БИОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема № 1. Наиболее общие представления о жизни
Заполнение таблицы: «Органоиды клетки»
Название
органоида
Строения и
рисунок
органоида
Мембрана
Функции
Цитоплазма
Плазматическая
мембрана
Эндоплазматическая
сеть
Комплекс Гольджи
Лизосомы
Митохондрии
Пластиды
Органоиды
движения
Клеточные
включения
Тема № 2. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности
Составление таблицы «Расчет энергетического обеспечения суточного рациона питания»
Общая характеристика
продуктов питания
Белки
1.Животные
белки
2.Растительные
белки
Углеводы 1.Простые
сахара
2.Полисахариды
Жиры
1.Животные
жиры
2.Растительные
жиры
Представители
Основные
источники
Степень
усвоения
Суточная
норма, г.
28
8. Рисунок
Цель задания:
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать дополнительную и справочную литературу;
- развитие самостоятельности
Содержание задания:
- чтение дополнительной и справочной литературы;
Срок выполнения:
Подготовить к следующему теоретическому занятию.
Ориентированный объем работы:
Рисунок или схему с надписями
Основные требования к результатам работы:
- повторение пройденного материала;
- выполнение графического изображения работы
Критерии оценки:
-уровень освоения студентом справочного материала.
Форма контроля:
- проверка наличия заполненной таблицы у каждого студента;
- опрос нескольких студентов.
Примерные темы рисунков:
Раздел II. ХИМИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Нарисовать схему круговорота веществ
Тема № 3.Химия и организм человека
Нарисовать структура белка
Раздел III. БИОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема № 1. Наиболее общие представления о жизни
Нарисовать структуру ДНК и РНК
Тема № 2. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности
Нарисовать системы органов (пищеварительная, дыхательная, опорно-двигательная, половая
и кровеносная)
29
9. Изготовление макетов тепловых двигателей
Цель задания:
- углубление и расширение практических знаний;
- формирование умений использовать специальную литературу;
- развитие познавательных способностей: самостоятельности, ответственности;
Содержание задания:
- чтение указанной литературы;
- выполнение задания;
Срок выполнения:
Подготовить к следующему теоретическому занятию.
Ориентированный объем работы:
Один макет , выполненный группой студентов
Основные требования к результатам работы:
- наглядность макета, простота использования
Критерии оценки:
-уровень освоения студентом учебного материала и практичность моделирования
Форма контроля:
- проверка наличия макета теплового двигателя
- демонстрация и объяснение принципа действия
Список литературы
Ю.Н.Верхало Самодельные приборы по физике. Учебное пособие для средней школы.Гос.изд. детской литературы Министерства просвещения ,Л.-1986
30
10. Выполнение домашнего практикума
Цель задания :
- углубление и расширение знаний о предмете и необходимости его изучения для будущей
специальности;
- формирование умений использовать специальную и дополнительную литературу;
развитие познавательных способностей, ответственности.
Содержание задания :
- чтение указанной литературы;
- написание сообщений;
- подготовка устного сообщения на данную тему.
Срок выполнения:
подготовит к следующему теоретическому занятию
Ориентированный объем работы :
Устный доклад на 5-7 минут.
Основные требования к результатам работы:
Правило оформление практической работы;
Заполнение таблиц, схем диаграмм и т.д.
В конце выполненной работы написать вывод.
Критерии оценки:
уровень освоения студентами учебного материала и дополнительной литературы
Примерные темы домашних практикумов:
Раздел I. ФИЗИКА
Тема 1.1. Механика 4 часа
Самостоятельная работа: Невесомость. Импульс. Механические
колебания. Период и частота колебаний. Ультразвук и его
использование в технике и медицине.
Занимательный опыт
"Кругом!"
Возможно, тебе приходилось смотреть какой-нибудь фильм о
смерче. Но знаешь ли ты, что сам можешь сделать смерч? Попробуй
выполнить этот опыт, и узнаешь, как.
Реквизит

2 пустые чистые пластиковые бутылки по 2 литра

Водопроводная вода

Металлическая шайба диаметром 2.5 см

Клейкая лента
Подготовка
1. Наполни одну бутылку на 2л водой.
2. Положи шайбу сверху на горлышко бутылки.
3. Переверни вторую бутылку кверху дном, и приставь ее к шайбе сверху.
4. Примотай друг к другу клейкой лентой обе бутылки и шайбу.
5. Намотай ленту в несколько слоев, чтобы быть уверенным, что вода не будет протекать,
когда ты перевернешь бутылки.
Начинаем научное волшебство!
1. Объяви зрителям, что сейчас ты у них на глазах вызовешь смерч.
2. Переверни бутылки, так, чтобы бутылка с водой оказалась сверху.
3. Поставь бутылки на стол. Из верхней в нижнюю бутылку начнет литься небольшое
количество воды. Скажи зрителям: «Я забыл одну очень важную вещь — ветер. Любому
смерчу, чтобы начаться, нужен ветер». Изобрази звук ветра. Крепко возьмись за бутылки и
31
начни быстро вращать их по небольшой окружности, не переворачивая. Увидишь, что
произойдет.
Советы учёному волшебнику
К представлению этого трюка можно привлечь и публику. Прежде чем начать демонстрацию
опыта, спроси у зрителей, видел ли кто-нибудь из них смерч, хотя бы в кино. Если кто-нибудь
ответит утвердительно, попроси его рассказать об этом всем остальным. Он или она, вероятно,
расскажет, как образуется смерч из закручивающихся воздушных вихрей. Ты сможешь
использовать это описание для того, чтобы рассказать о смерче, который ты собираешься
сделать сам.
Результат
Вода в бутылке начинает переливаться из верхней бутылки в нижнюю, закручиваясь по
спирали
Объяснение
В этом опыте ты наблюдаешь действие двух сил. (Сила – это то, что способно изменить
форму или движение предмета.) Одна из этих сил - сила притяжения, действующая на все
объекты. Сила притяжения заставляет любой объект, в том числе и воду, падать на Землю.
Благодаря ей вода льется из верхней бутылки в нижнюю. Но для возникновения смерча одной
гравитации недостаточно.
Необходимой для этого силой обладает также воздух в нижней бутылке. Когда ты только
переворачиваешь бутылки, вода начинает течь в нижнюю бутылку, но затем пере-стает. Сила,
или давление воздуха в нижней бутылке, препятствует потоку воды. Когда ты начинаешь
вращать бутылки, возникает маленький смерч. И середине водного смерча имеется пустое
место. Эта «дырка» проходит от верха водяного столба до отверстия между бутылками.
Благодаря ей воздух из нижней бутылки может перемещаться в верхнюю одновременно с
движением воды в обратном направлении.
По мере того как воздух утекает из нижней бутылки в верхнюю, давление в них
выравнивается. Теперь на воду действует только сила тяжести. Вода, находящаяся в верхней
бутылке, обладает потенциальной энергией. Это тип энергии, который накапливается для
использования в будущем. Вращение бутылок заставляет воду двигаться, и ее энергия
становится кинетической. Кинетическая энергия — та, которая используется в данный
момент. Вода, двигаясь по спирали вниз из верхней бутылки в нижнюю, изменяет свою
энергию из потенциальной в кинетическую. Такое движение помогает создать эффект
торнадо.
32
10. Домашний практикум
Тема: «ЗВУК И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКИ»
На чешуе жестяной рыбы
Прочел я звуки новых губ .
А Вы ноктюрн сыграт ь смогли бы
На флейтах водосточных труб?
В. Маяковский
Вопросы для самоконтроля:
1. Каким бывает звук?
2. Какими параметрами характеризуется музыкальный звук?
3. Как связаны характеристики звука с параметрами волны?
ЦЕЛЬ РАБОТЬ: Определить, какими параметрами можно охарактеризовать звук; научиться
изображать различные звуки в виде графика волны.
ПЛАН РАБОТЬ: Последовательно выполняя задания, изучите основные характеристики
звука.
Что имел в виду поэт , написавший
стихотворение, отрывок из которого приведен
в качестве эпиграфа, по-видимому, знал лишь
он сам. Попробуем серьезно ответить на
вопрос, можно ли прочитать звук или
изобразить его. Вы, наверное, имеете
представление о нотах и знаете, что звук
можно изобразить в виде символов - точек и
кружочков на нотном стане. Изучив
предыдущий
параграф,
вы
также
представляете, Микеланджело да Караваджо.
Лютнист
что с точки зрения естественных наук звукэто волна давления, которую можно
изобразить в виде графика. Наша задача разобраться, как можно изображать различные звуки в виде таких графиков.
Задание № 1. Сформулируйте, какого типа бывает звук.
Вспомните, какие звуки вы слышите на улице, по радио. Попробуйте
выделить два различных типа звука.
Задание № 2. Простому музыкальному звуку соответствует
монохроматическая волна. В музыке простые звуки различаются высотой. Сопоставьте высоте
характеристику монохроматической волны.
Звуку « ЛЯ » первой октавы соответствует частота 440 Гц, звуку
«ДО » первой октавы - частота 261 ,63 Гц. Человеческое ухо
воспринимает звук с частотами приблизительно от 16 Гц до 20 кГц.
Однако организм человека воспринимает и более низкий звук инфразвук и болезненно на него реагирует. При внешних воздействиях, вызываемых
механической вибрацией или звуковой волной на частотах 4-8 Гц, человек ощущает
перемещение внутренних органов , а при частотах 12 Гц - приступ морской болезни.
Звук с частотой более 20 кГц - ультразвук не воспринимается человеком. Однако различные
животные слышат и из дают ультразвук. Например, летучие мыши издают ультра звук в
диапаз
33
оне 20- 100 кГц и используют его для локации, т. е. для определения расстояний до объектов,
размеров и свойств поверхностей объектов по отраженному звуку.
Задание № 3. В музыке одна и та же нота используется для нескольких различных звуков;
при этом к названию ноты добавляется название октавы. Оказывается, что частоты звуков,
различающихся на октаву, различаются в два раза. Изобразите на нотном стане звуки «ЛЯ»
первой и второй октав и нарисуйте графики соответствующих волн (зависимость давления
звуковой волны от времени).
Задание № 4. В музыке одному и тому же простому звуку может соответствовать различная
громкость (от пианиссимо до фортиссимо). Ответьте на вопрос, какой характеристикой
различаются две ноты «ЛЯ» первой октавы различной громкости. Изобразите графики двух
этих волн .
Оказывается, что человеческое ухо воспринимает звук таким образом, что незначительное
увеличение громкости соответствует большому изменению амплитуды звуковой волны.
Поэтому для измерения громкости сравнивают не амплитуды волн, а их логарифмы.
Соответствующие единицы называются белами (Б). В таблице приведена громкость
различных звуков.
Звук
Громкость, Б
Амплитуда волны
давления, Н/м2
Нижний предел чувствительности
0
0,00002
человеческого уха
Шепот и шорох листьев
1
0,000065
Тихий сад
2
0,0002
Скрипка пианиссимо
3
0,00065
Шаги, тихая музыка
4
0,002
Шум в ресторане
5
0,0065
Разговор, шум в магазине
6
0,02
Громкая речь, шум автомобиля
7
0,065
Шум мотора грузового автомобиля
8
0,2
Шумная улица, гудок автомобиля
9
0,65
Фортиссимо оркестра, сирена
10
2
Пневматический молот
11
6,5
Реактивный двигатель, гром
12
20
Болевой порог
13
65
Задание № 5. Музыкальные звуки различаются тембром. На рисунке 1 а изображена волна ,
соответствующая чистой ноте «ЛЯ » первой октавы (440 Гц), на рисунке 68, б - волна,
получающаяся при сложении пяти нот с частотами 440 Гц, 2·440 Гц , 3·440 Гц, 4 ·440 Гц и 5440 Гц. Убедитесь , что периоды волн одинаковы. Если прослушать соответствующие волны ,
то оказывается, что музыкальный звук имеет одну и ту же высоту , но различную окраску.
Попробуйте на основе этих данных сформулировать , чем определяется тембр звука .
а
б
Рис. 1Монохроматическая волна (а) и сумма монохроматических волн с кратными частотами (б).
ОБРАЗ ЖИЗНИ: Согласно медицинским исследованиям, максимально
допустимый шум, длящийся в течение нескольких часов и не оказывающий
вредного воздействия на человека, имеет громкость около 80 дБ. На
производстве, где шум превышает эту норму, полагается использовать
шумазащитные приспособления. Современные музыкальные наушники для
прослушивания плейера дают максимальную громкость до 100-110 дБ. Не 34
слушайте в течение длительного времени музыку при максимальной мощности
в наушниках!
Раздел 2. ХИМИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема 2.1 Вода, растворы 5 часов
Самостоятельная работа: Вода как источник жизни человека и живой природы
Занимательный опыт
Опыт №1. Твёрдый как камень
Иногда то, чего ты ожидаешь, не происходит. Проделай этот опыт,
чтобы
поставить
в
тупик
своих
друзей.
Обратите внимание: Этот эксперимент требует помощи взрослых.
Реквизит

2 пластиковых чашки с водой (всего 250 мл) воды)

Микроволновая печь

Прихватки

Взрослый помощник
Подготовка
1. Поставь одну чашку с водой в морозильную камеру не менее, чем
на 2 дня, чтобы вода наверняка полностью замёрзла.
2. Поставь обе чашки на стол.
Начинаем научное волшебство!
1. Предложи кому-нибудь из взрослых стать твоим ассистентом.
2. Спроси у зрителей: «Как вы думаете, что получится, если поставить в микроволновую
печь чашку воды и такое же количество льда на 2 минуты?»
3. Вероятно, они ответят, что лёд растает, а вода нагреется.
4. Поставь обе чашки в микроволновку.
5. Включи печь на максимальную мощность на 2 минуты.
6. Когда они пройдут, попроси своего взрослого ассистента с помощью прихваток достать
обе чашки из микроволновки.
Советы учёному волшебнику
Чтобы трюк удался лучше, лёд должен быть очень хорошо заморожен. Если у тебя дома есть
морозильная камера, лучше воспользуйся ею, потому что обычно там более низкая
температура, чем в морозильном отделении обычного холодильника.
Результат
Лёд останется замёрзшим, а вода во второй чашке практически закипит.
Объяснение
В твёрдой воде – льду – молекулы воды очень плотно упакованы. Они могут лишь слегка
колебаться на месте. В жидкой воде молекулы не только колеблются на месте, но также могут
вращаться вокруг своей оси и друг друга. При нагревании воды молекулы становятся ещё
более подвижными и начинают сталкиваться друг с другом.
В микроволной печи продукты разогреваются благодаря увеличению скорости и вращения
движения молекул. Однако на те молекулы, которые могут лишь слегка колебаться,
микроволны действуют слабо. Поэтому, когда лёд и вода вместе находятся в микроволновой
печи, микроволны увеличивают температуру воды, но практически не оказывают действия на
лёд.
Если положить в микроволновку на более длительное время, он растает. Лёд начинает таять
и превращаться воду не благодаря микроволнам, а из-за повышения температуры воздуха в
микроволновой печки. Так как микроволны действуют на воду, то немногое её количество,
которое успевает получится изо льда, разогревается и растапливает лёд, находящийся рядом.
Этот процесс продолжается, и в конце концов весь лёд тает.
Именно так используется микроволновая печь для разморозки продуктов. Это происходит
при более низкой мощности работы, и, соответственно, температуре. Температура в камера
заставляет некоторое количество пищи оттаять и содержащаяся в ней вода становится жидкой.
35
Это вода нагревается микроволнами и разогревает замороженный продукт. Этот постепенный
процесс продолжается, пока вся пища не разморозится. Обычно её внешние части сильно
нагреваются и начинают готовится, прежде чем она полностью разморозится внутри.
Опыт №2. Кружка не разбивается благодаря ложке
Опыт демонстрирует, как инерция чайной ложки спасает кружку.
Суть опыта: Ложка при движении к пальцу по бечевке, обладает инерцией, именно за счет
нее ложка и закручивается вокруг пальца, не давая упасть кружке на пол.
Этапы эксперимента:

С одного конца бечевки привязываем кружку за ручку.

К другому концу бечевки привязываем ложку.

Держа ложку в руках, перевешиваем предметы через палец, кружкой ближе к руке.
Уровень ложки должен быть чуть ниже кружки.

Отпускам ложку. Веревка с ложкой закручивается вокруг пальца, не давая упасть
кружке.
Что использовалось:

кружка

чайная ложка

бечевка
Опыт №3. Подъем шарика из песка по инерции
Опыт демонстрирует, как инерция металлического шарика выталкивает его из песка.
Суть опыта: Стальной шарик много тяжелее песчинок. Когда мы ударяем рукой по верху
трубки, песчинки поднимаются и опускаются, а стальной шарик стоит на месте. С каждым
ударом песчинки засыпаются под стальной шарик. И вот шарик уже на поверхности.
Этапы эксперимента:

Насыпаем в трубку песок. (Дно трубки заклеено)

Кладем в песок стальной шарик.

С помощью магнита опускаем стальной шарик на дно трубки.

Постукивая по верху трубки рукой выманиваем шарик на поверхность песка.
Что использовалось:

песок

металлический шарик

магнит

трубка из оргстекла
Тема 2.2 Химические процессы в атмосфере
Опыт № 1. Атмосферное давление, стакан с водой и бумага
Вода не выливается из колбы благодаря силе, возникающей из-за разницы атмосферного
давления вне сосуда и давления, которое образуется внутри между дном и поверхностью
воды.
Суть опыта:
Вода не выливается из колбы благодаря силе, возникающей из-за разницы атмосферного
давления вне сосуда и давления, которое образуется внутри между дном и поверхностью
воды. То есть, когда столб воды пытается опуститься вниз, в емкости образуется среда с
пониженным давлением, которая и удерживает жидкость.
Этапы эксперимента:

Наливаем в сосуды воду.

Для красоты добавляем акриловые краски в воду.

Кладем на каждый сосуд сверху по листу бумаги.

Придерживая лист бумаги рукой, переворачиваем сосуды.
36
Что использовалось:

емкости с водой

краски акриловые

листы бумаги
Описание:
Атмосферное давление – это давление воздуха на земную поверхность и на все находящиеся
в атмосфере предметы, созданное гравитационным притяжением Земли. Оно
распространяется во все стороны с равной силой. То есть и вверх тоже.
Если наклонить наполненный водой стакан, вода начнет выливаться из него, потому что на
нее действует сила тяжести, и ничто не мешает жидкости устремиться вниз.
Для того, чтобы вода не вылилась из сосуда, можно пойти несколькими путями. Закрыть
плотной крышкой, заморозить, не переворачивать стакан. Или, наконец, просто не наливать ее
туда.
Но мы не ищем легких путей.
Попробуем создать такие условия, при которых воду в сосуде удерживает именно
атмосферное давление, не смотря на силу тяжести.
Наполненную жидкостью колбу накрываем бумажным листом, плотно прижимаем рукой,
переворачиваем и какое-то время держим в таком положении. В это время вода смачивает
поверхность бумаги, и она «приклеивается» к стенкам колбы за счет сил поверхностного
натяжения. Затем медленно убираем руку и наблюдаем заявленный результат.
Между дном (которое теперь вверху) и поверхностью воды образуется
пространство, наполненное воздухом и парами воды. Столб воды
стремится вниз под действием силы тяжести, увеличивая объем этого
самого пространства. При постоянной температуре давление в нем падает,
то есть по отношению к атмосферному – становится меньшим. И чем
меньше это самое давление, тем больший столб жидкости может оно
удержать. Теоретически, до 10 м. Итак, сумма давления воздуха и воды на
бумагу изнутри получается несколько меньше, чем атмосферное давление
снаружи. На этом и держится.
Но это не вечно. Через некоторое время испарение воды увеличит
давление воздуха и оно сравняется с атмосферным. Так же на скорость
отрыва влияет прочность, пластичность и смачиваемость бумаги,
температура воды, кривизна поверхности сосуда.
Студенты должны знать:
• качественный и количественный состав воздуха;
• последствия загрязнения окружающей среды веществами, содержащимися в выхлопных
газах автомобилей, промышленных отходах, средствах бытовой химии;
• проблемы загрязнения воздушного бассейна (причины, источники, пути сохранения
чистоты);
• роль озонового слоя в биосфере, причины и последствия его истощения (понятие
«озоновые дыры»);
• содержание понятий «парниковый эффект», «кислотные дожди», пути решения проблем;
• примерный качественный состав природных вод;
• методы очистки пресной воды от загрязнений;
• нормирование качества питьевой воды;
• проблемы загрязнения водного бассейна (причины, источники, пути сохранения чистоты);
• проблемы пресной воды (запасы, получение, экономия, рациональное использование);
• проблемы загрязнения мирового океана нефтью и нефтепродуктами, основные способы
очистки водоемов от нефтяного загрязнения;
• состав пищи, пищевые добавки, их действие на организм;
• проблемы, связанные с избытком минеральных удобрений в почве;
37
• состав строительных материалов, возможные негативные последствия, фенольные
строения, аллергические заболевания;
• основные источники и причины загрязнения окружающей среды металлами;
• требования законодательства в области охраны атмосферного воздуха и водных ресурсов
планеты;
• экологические проблемы местного значения;
• роль химии в решении экологических проблем.
Студенты должны уметь:
• составлять схему круговорота воды в природе, обосновывать его роль в сохранении
природного равновесия, анализировать причины и последствия его нарушения;
• оценивать состояние воздушной и водной сред, сопоставляя фактические данные и нормы
качества;
• раскрывать сущность проблем загрязнения воздушной и водной сред планеты и находить
пути их решения;
• бережно относиться к воде, экономно ее расходовать;
• применять простейшие методы очистки питьевой воды;
• анализировать состав пищевых продуктов по этикеткам, выбирать безвредные продукты;
• использовать дополнительный информационный материал по изучению местных
экологических проблем.
38
Раздел 3. БИОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема 3.1 Наиболее общие представления о жизни – 8 часов
Самостоятельная работа: Клетка – как основная единица строения организма и его
жизнеобеспечения
Домашний практикум
Тема «Белки»
Очевидное - это то, чего никогда не видишь, пока кто-нибудь не сформулирует это
достаточно просто.
К. Гибран
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие изменения происходят с молекулой белка при денатурации?
2. Как работают ферменты?
3. Как реплицируется ДНК?
Ключевые слова: Белки. Денатурация. ДНК. Репликация. Комплементарность.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Определить связь пространственной организации молекулы
белка с процессом его денатурации и механизмом действия ферментов; изучить механизм
репликации ДНК.
ПЛАН РАБОТЫ: Воспользовавшись мультимедийной презентацией, на конкретных схемах
представьте себе пространственную организацию белковых молекул. Проследите ее связь с
функциями, выполняемыми белками (на примере ферментов). Более детально изучите
механизм репликации молекулы ДНК .
Задание № 1. Найдите в мультимедийной презентации раздел , иллюстрирующий процесс
денатурации белка. Попытайтесь описать и схематично изобразить на бумаге суть
происходящих при этом событий.
Какова ассоциативная связь между этими
иллюстрациями и содержанием параграфа?
Неизвестный художник.
Эдуард IV во время посещения одной из
лондонских типографий.
Наборная касса, разделенная на
ячейки
39
Формирование высокоорганизованной молекулы белка,
т. е. обладающей структурой сложнее первичной, естественно,
сопровождается существенным уменьшением энтропии системы. При
повышении температуры неизбежно наступает момент, когда такая
структура становится термодинамически неустойчивой. Слабые связи (не ковалентные) при
этом рвутся, вследствие чего происходит деформация пространственной структуры молекулы.
Задание № 2. Почему белки при денатурации лишаются биологической активности?
Вспомните из материала, с какой структурой белка
(первичной, вторичной, третичной или четвертичной) связано
выполнение им определенных функций.
Задание № 3. Как действуют ферменты? Найдите соответствующий
раздел в мультимедийной презентации и попробуйте воспроизвести основные его этапы на
бумаге. (Задание повышенной сложности.)
Задание № 4. Найдите в мультимедийной презентации раздел о репликации ДНК и опишите
основные этапы этого процесса.
Воспользуйтесь материалом лекции «Молекулярная структура
живого» и обратите особое внимание на то, что все этапы репликации
ДНК обеспечиваются ферментами. Среди них особую роль играют
ДНК-полимеразы, которые отвечают за синтез новых цепей на матрице
старых. Репликация ДНК происходит с чрезвычайно высокой точностью. Подсчитано, что при
воспроизведении генома (совокупность всей ДНК в гаплоидном наборе хромосом)
млекопитающих, ДНК которых состоит из 3 млрд. пар нуклеотидов, возникает не более 3
ошибок. Такая точность репликации обеспечивается тем, что ДНК-полимеразы проверяют
соответствие того или иного нуклеотида матрице дважды: первый раз перед его включением в
новую цепь, а второй раз перед включением в эту цепь следующего нуклеотида.
Свойства белков во многом определяются пространственной структурой их молекул.
Нарушение этой структуры – денатурация – может происходить под воздействием разных
факторов среды и носить как обратимый, так и необратимый характер. Процесс, лежащий в
основе передачи генетической информации живыми организмами, - репликация ДНК -
ОБРАЗ ЖИЗНИ: Синтез белков в организме происходит из аминокислот,
которые человек получает с пищей. Пища должна содержать в достаточном
количестве белки как животного, так и растительного происхождения.
Например, безбелковая или только белковая диета может нарушить обмен
веществ в организме.
невозможен без участия специализированных белков-ферментов.
40
4. Список литературы:
1. .Анткеев В. А. Технологические аспекты охраны окружающей среды / В. А. Анткеев, И. З.
Копп, Ф. В. Скалкин. — Л.: Гидрометеоиздат, 2010
2. Биология. Общая биология. Учебник для 10 – 11 кл. В 2ч. / под. ред. В.К. Шумного, Г.М.
Дымшица. – М.: Просвещение, 2008.
3. Биология. В 3 т., Т 3 / Грин Н., У. Стаут,
4. Биология: Энциклопедически й словарь школьника / Сост. П. Кошель. - М. : ОЛМА пресс, 2009 .
5. Будыко М. И. Эволюция биосферы / М. И . Будыко. - л ., 2010.
6. Вернадский В. И. Живое вещество и биосфера / В. И . Вернадский.- М.: Наука, 2011
7. Вернадский В. И. Живое вещество и биосфера / В. И. Вернадский. - М . : Наука , 2008.
8. Водопьянов Л. А. Экологические последствия НПТ / Л. А. Водопьянов. — Минск: Наука
и техника , 2009.
9. Второв Р. П. Рассказы о биосфере / Р. П. Второв, Н. Н. Дроздов. — М.: Просвещение,
2010
10. Глухов Н.Д., Камышанченко Н.В., Самойленко П.И. Беседы о физике и технике. М.,2010
11. Дмитриева В.Ф. Физика// Учебное пособие для средних специальных учебных
заведений. М.,1993
12. Детская энциклопедия.
13. Жданов Л.С., Жданов Г.Л. Физика . Учебник для средних специальных учебных
заведений. – М.: Высшая школа, 2011
14. Енохович А.С. Краткий справочник по физике. М.,2012
15. Казначеев В . П. Учение В. И. Вернадского о биосфере и ноосфере / В . П . Казначеев . Новосибирск , 2011
16. Камшилов М. М. Эволюция биосферы / М . М . Камшилов.- М .: Наука , 2010
17. Кикин Д.Г., Самойленко П.И. Физика с основами астрономии. Учебник для средних
специальных учебных заведений. – М.:Высшая школа, 2012.
18. Кириллин В. А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кириллин. — М.: Наука, 2011.
19. Лаппо А. В. Следы былых биосфер / А. В. Лаппо. - М . : Знание, 2010.
20. Медоуз Д. Х. За пределами роста / Д. Х. Медоуз, Д. Л. Медоуз, Й. Рандерс. — М.: Изд.
Группа «Прогресс», 2010
21. Небел Б . Наука и окружающая среда / Б . Небел . - М.: Мир, 2013.
22. Нетрадиционные источники энергии. — М.: Знание, 2012
23. Никитин Д. Л. Научно-технический прогресс, природа и человек / Д. Л. Никитин. — М.:
Наука, 2012
24. Одум Е. Экология / Е. Одум - М .: Просвещение, 2012.
25. Пинский А.А.,Граковский Г.Ю. Физика с основами электротехники.\\ Учебное пособие
для средних специальных учебных заведений. М.,2010
26. Реймерс Н . Ф . Азбука природы: Микроэнциклопедия биосферы / Н . Ф . Реймерс . - М .
: Знание , 2010.
27. Реймере Н . Ф . Прирадопользование / Н . Ф . Реймерс. - М .: Мысль, 2008.
28. Самсонов А. Л. Человек и биосфера - проблемы информационных оценок / Вопросы
философии.- 2012.- №6.- С. 111 - 127.
29. Сытник К. М Биосфера. Экология. Охра на природы / К . М . Сытник, А. В. Брайан, А. В.
Городецкий.- Киев, 1987.
30. Фарб П . Популярная экология / П . Фарб .- М . : Мир, 2012 .
31. Физика и научно-технический прогресс / под ред. В. Г. Разумовского, А. Т. Глазунова,
В. А. Фабриканта. / М.: Просвещение, 2012
32. Энергетика и охрана окружающей среды / под ред. Н. Г. Залогина [и др.]. — М.:
Энергия, 2012
Интернет-ресурсы:
www.krugosvet.ru; 2
41
www.euroclimat.ru;
www.podrobnosti.ru;
www.moscowuniversityclub.ru;
www.znanie-sila.ru,
http://ppt4web.ru/biologija/kletochnye-struktury.html, йл
http://auno.kz/lechenie-boleznej-vnutrennix-organov-tom-2/page,3,304-lechenie-saxarnogodiabeta.html
42
43