Использование активных форм и методов

Использование активных форм и методов
уроках истории и во внеурочной работе
краеведческой работы на
Несомненно, изучение своего края в контексте истории Беларуси решает многие
задачи обучения. Невозможно изучать государство, не опираясь на материалы,
исторические факты, архивные данные местного значения. Краеведческая работа
– это прежде всего развитие интереса учащихся к малой родине, проведение
параллелей с историей страны, необходимость осознания сущности своей
причастности, как личности, к истории и процессам преобразования в
государстве.
На современном этапе использование традиционных, «кабинетных» методов
нравственного, патриотического воспитания, применяемых в массовой практике
общеобразовательных школ, как правило, желаемых, результатов не даёт. Скорее,
наоборот, вызывает у учащихся скептицизм. Результат налицо: недостаточный
уровень сформированности
гражданско-патриотической позиции учащихся,
недостаток знаний по истории и культуре родного края. Практический опыт
показывает, что воспитание начинается там, где подросток включается в
серьёзное дело, которое требует полного напряжения его нравственных,
умственных и физических сил.
Цели использования активных форм и методов краеведческой
работы:
1. Сделать урок современным (с точки зрения использования
технических средств).
2. Приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он
больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать
информацию, добытую с помощью технических средств.
3. Установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между
учителем и учеником.
4. Помочь учителю в:
- проверке знаний, умений и навыков;
- организации закрепления полученных на уроке знаний;
- экономии времени;
- придании оценке ученика более взвешенного и объективного
характера;
- возможности эмоционально и образно подать материал.
Одной из самых результативных форм нравственного и патриотического
воспитания является участие детей в краеведческой деятельности. Краеведение
есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью. Постижение
красоты, культуры должно начинаться с воспитания любви и бережного
отношения к малой родине. Особое внимание в формировании личности
обращается на воспитание патриотического отношения к родному краю, его
природным богатствам.
ГУО «Беняконская средняя школа» имеет
значительный научно-методический задел в решении вопроса формирования
гражданско-патриотических качеств личности средствами краеведения . На
протяжении 2007-2011 г.г.осуществлялась реализация инновационных проектов
по внедрению модели воспитания школьников в процессе краеведческой работы (
2007-2009г.г.) и внедрению модели оценки воспитания школьников в процессе
краеведческой деятельности и инновационных форм воспитания ( 2009-2011г.г.).
По направлениям «Краеведение, музейное дело», «Информационные технологии
в управленческой деятельности и учебно-воспитательном процессе» учреждение
образования «Беняконская средняя школа » является опорным в районе.
Школой накоплен положительный опыт работы с детьми в краеведческой
деятельности ( работа НОУ «Хронограф»,конкурсы, фестивали видеофильмов), на
базе Беняконской СШ был проведен областной семинар по итогам реализации
инновационного проекта ( 2009 г.).
В основу краеведческой деятельности в Беняконской средней школе
положена деятельность ученика в школьной среде, вне школы, в различных видах
творческой и исследовательской работы: изучении истории и культуры своей
родины – микрорайона, деревни и систематизация собранных материалов.
Микрорайон школы вызывает интерес своей уникальностью в культурноисторическом отношении. В д. Больтиники находится дом-усадьба, в начале XIX
в. здесь бывал А.Мицкевич; Больтиницкий парк является охраняемым
государством памятником природы; в д. Бенякони жил и работал местный поэт
М.Волосевич, прославлявший жизнь и творчество А.Мицкевича; в д. Гайтюнишки
расположен архитектурный памятник начала XYII в. дом – крепость.В
Беняконской средней школе создан литературно-исторический музей и опорный
кабинет историко-обществоведческого профиля.
Анализ воспитательной эффективности школьного краеведения показал, что
высоких результатов можно достигнуть только при том условии, когда
воспитательная работа в краеведческой деятельности станет системой в учебновоспитательном процессе. Показ исторических событий через призму местных
материалов позволяет наглядно и убедительно рассказать о многих фактах,
облегчить восприятие учащимися исторического процесса. И причем, очень
важно, чем ближе «объект» изучения, тем понятнее и привлекательнее он для
ребят. Поэтому, в своей работе я стараюсь изучать материал по следующей
вертикали: события всемирной истории, события в нашей стране, в нашем крае .
Инновационные проекты, разработанные мною и педагогами-инноваторами были
ориентированы на обновление структуры воспитания на основе обеспечения
преемственности в сохранении общественных ценностей, истории страны и ее
культуры; на создание модели воспитания школьников средствами краеведения в
образовательно-воспитательном пространстве региона. В ходе реализации
Проектов были определены цели, задачи совершенствования нравственного и
патриотического воспитания; а также направления по созданию условий для
формирования социально, духовно и граждански зрелой личности в процессе
всестороннего изучения родного края.
Изучая историю своего края, учитель сталкивается с рядом трудностей в
подготовке и проведении уроков краеведения. Наряду с этими проблемами,
возникает ряд вопросов: какие методы и формы целесообразно применять в
краеведческой работе? Как сделать урок краеведения интересным и нужным
нынешним школьникам? Необходимо ли изменение и преобразование
консервативных методов и применение новых форм, методов, технологий?
Практика изучения истории родного края показала, что учащиеся с особым
интересом воспринимают содержание полученной информации как старыми
проверенными методами, так и новыми. Основными критериями отбора и
включения в урок являются следующее: научная достоверность, типичность для
данной местности, соответствие программе и основному содержанию темы урока,
доступность, выразительность и убедительность материала. Материал является
или конкретизацией основных вопросов урока, или дополнением к основному
вопросу. Краеведение подразумевает работу в первую очередь практическую, где
в паре, на равных условиях должны работать учащийся и учитель. Главным, как
ни странно, в этой работе должен быть интерес учащегося, учитель же становится
направляющей стороной. Не секрет, что, изучая историю своего края в рамках
школьной программы школьники получают лишь часть знаний, тонкости
учащиеся находят самостоятельно, для этого необходимо найти такие источники
получения знаний, которые будут интересны каждой из сторон учебного
процесса.
Таким источником может стать ученическое исследование, проектная
деятельность, компьютерные технологии.
Научно-исследовательская работа является наиболее продуктивным методом
изучения истории родного края. Исследовательская работа подразумевает
творческую работу учащегося направленную на познание окружающего мира,
самостоятельность в приобретении знаний и нахождении истины. Научноисследовательская работа -это не только теоретическая, а в большей степени
практическая часть. Исследовательская работа в краеведении строится на четком
понимании исследователем, что необходимо найти, узнать, сопоставить. Для
научно- исследовательской работы определяются формы, которые наиболее
подходят в каждом отдельном исследовании. Формами исследования могут быть:
интервью, работа в архивах, музеях, исследование исторических находок и
документов с описанием, анализом и сравнением краеведческих источников.
Важным аспектом исследовательской работы является формирование
воспитательной функции. Не секрет, что изучении истории родного края
переплетается с историей каждого живущего, с историей родной деревни, семьи,
окружающих людей. Необходимо показать исследователю как переплетается
история родного края с историей страны. Это задача учителя, который в
исследовании должен быть направляющей стороной, соисследователем,
соавтором. Научно - исследовательская работа тогда считается законченной,
когда становится достоянием общественности. Это может быть выступление на
конференциях различного типа, печать в периодических изданиях, доклады на
уроках и занятиях, презентации и т.д. с последующей оценкой, разбором
ситуаций, критикой со стороны общественности. Все это делает исследованиепродуктивным, заинтересовывает учащегося в дальнейшем продолжении работы,
активизирует познавательную деятельность, развивает креативное мышление,
интерес к краеведческой работе. Значительную роль в воспитании национального
самосознания играют темы курса истории Беларуси "Культура Беларуси XIX - XX
вв.". Например, по теме "Культура Беларуси на современном этапе"
рассматриваются вопросы состояния и перспективы белорусской культуры на
современном этапе. При изучении темы учителя акцентируют внимание на
достижениях культуры в нашей местности, происходит знакомство учеников с
творчеством А. Мицкевича, С. Юндила, Т. Нарбута, В. Шукевича. Учащиеся
совместно с учителями истории Борейша Г.Е.и Гришко Р.И. исследовали
зарождение сельскохозяйственной науки в д. Бенякони, разработали проект
сохранения Больтиницкой усадьбы Путткамеров. Осуществлялся сбор материалов
о жизни и деятельности реформатора нашего края Вавжинца Путткамера, а также
об истории Беняконской железнодорожной станции для публикации в
«Вороновской газете». Учениками были подготовлены исследовательские
работы: " Партизанское и подпольное движение на территории Вороновщины", "
Геноцид еврейского населения".
Формирование патриотизма на факультативных занятиях
Мы считаем, что воспитание любви к Родине и формирование достойного
гражданина должны стать основными составляющими в учебно-воспитательной
работе школы. Здесь кроются огромные возможности краеведческой
деятельности, которая позволяет воспитывать патриота и гражданина не на
абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному
наследию страны и «малой родины».
Факультативный курс «Воронововедение», разработанный мною, был введен в
2001г. как самостоятельный предмет регионального компонента. Он знакомит
учащихся с археологией края, историей основания, социально – экономическим
развитием, с жизнью края в разные периоды, с выдающимися людьми, а также с
культурой, традициями, обычаями, бытом, духовной жизнью края. Содержание
курса позволяет показать связь и значение истории края в истории страны,
подвести учащихся к важности и необходимости ее изучения, способствует
развитию интереса, воспитанию уважения к его прошлому и настоящему. В
данный курс введены темы по истории
населенных пунктов Беняконского
сельского Совета. Главная задача курса – развитие у учащихся интереса к истории
родного села, воспитание любви и уважения к своей «малой» родине как части
Беларуси (прил. 1.). Содержание изучаемого материала в курсе предполагает
самостоятельную, поисковую, исследовательскую деятельность учащихся. В
курсе используются такие формы занятий: экскурсии по улицам села, к
краеведческим объектам, на природу, уроки в школьном литературноисторическом музее, викторины, заочные и очные путешествия, создание
презентаций и видеофильмов о родном крае, брейн-ринги. Учащиеся вместе с
учителями принимали участие в разработке сценария видеофильма « Страчаны
рай Адама Міцкевіча”. Для сбора материалов о жизни и деятельности поэта была
организована экскурсия в в дом-музей поэта в г. Новогрудке. Учащиеся школы с
удовольствием участвовали в съёмках видеофильма. Работа на занятиях
факультатива способствует подготовке учащихся к сдаче экзамена по истории
Беларуси за курс базовой школы, помогает в сборе краеведческого материала для
литературно-исторического музея, готовит к участию в краеведческой олимпиаде.
Проектная деятельность.
Метод проектов направлен на развитие самостоятельной деятельности учащихся ,
что не мало важно в изучении истории родного края. При использовании метода
проектов в краеведении необходимо учитывать специфику выбранных темпроектов. Особенность проектного метода в том, что после сбора материалов,
вещественных доказательств и их анализа учащиеся на конечном этапе работы
должны получить конкретные, «осязаемые» результаты готовые к внедрению. В
современном мире технологий результаты метода проектов следующие: выпуск
фильма, презентации, компьютерного альбома, выставка работ, организация
музейного уголка. Проектный метод ориентирован как на индивидуальную, так и
групповую самостоятельную деятельность учащихся. Этот метод предполагает
решение какой-либо проблемы, предусматривающей использовать разнообразные
методы обучения, техники и технологии, креативность учащихся. Главным
аспектом проектной деятельности, который чаще всего вызывает трудность,
является выбор темы проекта. Краеведение предполагает узконаправленный
выбор темы. Это могут быть темы связанные с историей деревни, семьи, развитие
и реклама декоративного искусства малой родины, в которых учащиеся решают
ту или иную проблему. Итогом работы проектной деятельности учащихся должна
стать защита проекта. Краеведческие проекты могут быть направлены на решение
проблем, связанных с углубленным изучением истории родного края. Учащиеся
школы принимают активное участие в исследовательской работе, реализуют
проекты «Преемственность поколений», «А память священна», «Родники
Гродненщины», «Азбука патриота и гражданина» , осуществляют тимуровскую и
волонтёрскую деятельность. Большое внимание уделяется изучению и
сохранению культурных и исторических памятников микрорайона: усадьбы
Путткамеров в д. Больтиники, усадьбы в д. Подворишки. Совместно с педагогами
разрабатывают туристско-краеведческие маршруты, участвуют в создании
виртуальных экспозиций школьного музея.
В век глобальной компьютеризации человеку можно получить информацию, не
выходя из дома (Интернет), это значительно сокращает поиск исторических
справок, документов, информации, дает возможность доступа в архивы,
библиотеки, на интернет-страницы. С внедрением компьютерных технологий
поиск и исследование проходит быстрее и качественнее. Краеведы не только
могут получать информацию, но и делиться ею, общаться с другими
заинтересованными краеведением людьми. Итогом работы могут стать
презентации полученного материала, мультимедийные фильмы, краеведческие
дистанционные олимпиады, программы тестирования, сайд –страницы.
Практикую создание вспомогательного материала к уроку, на основе различных
программных приложений, привлекая к этому учащихся 9-10 классов. При работе
над презентацией в программе Power Point ученик должен провести огромную
исследовательскую работу, использовать большое количество источников
информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в
продукт индивидуального творчества. Данный вид учебной деятельности
позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует общие
умственные умения и навыки. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже
иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В
процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных
выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни.
Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика,
т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной
молодежной культуры. Опыт и практика показывают, что при подготовке к
урокам-практикумам, урокам-семинарам, урокам-конференциям дети сами
используют видеофильмы, информацию из Интернета, компьютерные
программы. Четырёхлетний опыт моей работы в данном направлении показал, что
на подготовку одной презентации к конкретному уроку с использованием средств
анимации, графики, аудиосредств, фрагментов тех же мультимедийных
энциклопедий уходит порядка 2,5-3 часа.. Эти возможности Power Point’а
позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под
конкретный урок в конкретном классе. Задание типа слайда, его оформление и
информационное наполнение легко осуществляются благодаря хорошо
продуманной системе работы в Power Point’е. Готовая продукция позволяет
отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить
внимание преподавателя на ходе урока, так как управление программой сводится
к простому нажатию на левую клавишу мыши.
За 2009-2012 г.г. созданы презентаций в поддержку преподавания курса
«История Беларуси», ряд занятий факультатива по истории Беларуси: « Родные
места-Бенякони», « Больтиники»,» Михал Волосевич-поэт родного края»,» Костёл
Иоанна Крестителя-памятник классицизма», « Путешествие по земле
Гродненской», « Полоцк-город древний и молодой», « Опытная станция
Ластовского в Беняконях».
Систематическое использование ПК на уроке приводит к целому ряду
любопытных последствий:


повышение уровня использования наглядности на уроке;
повышение производительности урока;

появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по
созданию учебных программ под руководством учителей информатики и истории
( в школе работает кружок « Мир презентации и фильма»;

учитель, создающий или использующий информационные технологии,
вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала,
что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся;

изменяются к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории,
особенно с увлеченными ПК. Они начинают видеть в преподавателе
«родственную душу»;

изменяется отношение к ПК, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята
начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в
любой области человеческой деятельности.
Использование подобных средств сделает урок нагляднее, красочнее; к
организации урока можно подключить ребят, которые знают выбранные
программы.
Использование Интернет-ресурсов. Интернет - это огромная по своим
масштабам библиотека. Что там можно найти? Ответы фактически на любые
вопросы. В каком виде можно получить информацию? В форме текстового
документа, в виде коллекции фотографий, карт или других графических
изображений. Это может быть анимированный фрагмент. Формы самые
различные, и их использование зависит также от уровня знаний того, кто
обращается к данной информации. Такой вопрос, как покупка методической
литературы, также можно решить с помощью Интернета в Интернет-магазинах.
Интернет предоставляет возможности для получения информационных ресурсов
и личного самообразования и ученикам, и учителям. А эти два субъекта являются
неразрывными и составляют основу школьного образовательного пространства.
Работа учащихся в Интернете охватывает различные виды деятельности:
- самостоятельную работу с информацией по той или иной изучаемой теме,
проблеме;
- самостоятельную учебную деятельность (в режиме самообразования) для
углубления знаний в определенной области, ликвидации пробелов, подготовки к
экзаменам, пр.;
- учебную деятельность под руководством удаленного учителя в курсе
дистанционного обучения посредством использования ресурсов лицейского
сайта;
- общение в сети (устное или текстовое) с разными целями и в разных группах
коммуникантов, как принадлежащих одной культуре и одной языковой группе,
так и разным культурам и разным языковым группам.
- проведение интегрированных уроков. Например, интегрированный урок:
история Беларуси и курс «Основы информационной культуры» по теме
«Архитектура и живопись Беларуси первой половины XIX века».
- использование информации с Детского правового сайта.
Интернет, и его ресурсы могут быть максимально эффективно использованы в
учебном процессе. Важно помнить, что компьютерные телекоммуникации - всего
лишь еще одно средство, с помощью грамотного использования которого, можно
значительно повысить эффективность образовательного процесса.
Наряду с применением современных методов и приемов в краеведческой работе
не отказываюсь и от традиционных форм и методов обучения. Получение знаний
путем общения ученика и учителя с использованием диалога и монолога, с
применением наглядного материала дает возможность ученикам получить
минимум краеведческих знаний, которые в будущем будут пополняться и
обновляться уже самостоятельно каждым ( и учителем, и учеником). Особо
хотелось остановиться на экскурсионной работе. Краеведение основывается на
получении и применении знаний, умений и навыков не только в урочном
процессе. Экскурсии- это один из методов, который направлен на получение ЗУН
и приобщение учащихся к истории предков, культуре, воспитание любви и
гордости за вклад малой родины в историю страны. Экскурсионная работа
должна быть тщательно подготовлена и спланирована. Каждая экскурсия должна
преследовать определенные цели и задачи, проходить в назначенное время и
носить развивающий, обучающий и воспитательный характер. Итогом экскурсии
могут стать выпуски газет, выставок, проспектов, разработка краеведческих
маршрутов ( « Золотое кольцо беняконского края»). Материал, полученный в ходе
краеведческой экскурсии, учащиеся могут использовать не только на уроках
истории, в краеведческой работе. Это могут быть комбинированные уроки других
дисциплин (литература, русский язык, экология и др.).
Перечисленные выше методы и приемы краеведческой работы- это часть
огромного пласта педагогических знаний, которые учителя могут применять на
практике. Краеведение – узкий пласт истории, который в современном процессе
обучения набирает методологический аппарат, путем проб и ошибок, оставляя те
методы, формы, приемы, технологии, которые более приемлемы для получения и
приобретения учащимися знаний истории родного края. Активизировалась
краеведческая работа в микрорайоне школы: совместно с представителями СДК
проводились концерты к знаменательным событиям; свыше 30 учеников школы
участвуют в работе кружков при СДК.
В «Вороновской газете» нередко встречаются публикации детей о Беняконях,
Больтиниках и Подворишках , о знаменитых людях, о жизни школы. Внимание
нашей деревне, школе уделяет и телевидение Беларуси.
Центром работы по патриотичному воспитанию средствами краеведения
становится литературно-исторический музей школы. Музей - это не только
достояние школы, это достояние общества. Школьный музей - историческое
прошлое нашей « малой» родины. В нём собран богатый материал о жизни и
творчестве А.Мицкевича, его связях с нашим краем. Сейчас музей расширяется,
пополняется новыми экспонатами, исследовательскими работами. В экспозиции
включаются краеведческие материалы об истории школы, культуре и быте наших
предков, памятниках истории и культуры Беняконского сельского Совета. Все
материалы располагаются на стендах, выставках, многочисленных фотографиях,
отражаются в сочинениях и исследовательских работах учащихся. Изучение
родного края дает возможность привлечь учащихся к поисковоисследовательской работе, выявить одарённых детей для создания своих
исследовательских работ. Посетители музея - жители деревни, выпускники и
гости школы - с большой благодарностью отзываются о работе музея.
Использование краеведческого материала в процессе обучения способствует
концентрации
внимания учащихся к фактам и явлениям окружающей
действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого
мышления, умений, навыков практического применения полученных знаний.
Краеведение способствует осмыслению процесса исторического развития, а в
результате – пониманию проблем современности, выработке собственной
гражданской позиции. Ребята проявили себя в зональном конкурсе « Галасы
гісторыі”, создании летописи населенных пунктов Беняконского сельского
Совета. Очень важно, что в ходе деятельности ученикам прививается чувство
любви к Родине, коллективизма, уважения к старшим, родителям и учителям.
И последнее, что хотелось сказать- культура людской памяти- великая гуманная
сила. Воспитывать ее в себе и других непросто, но необходимо.
Она возвеличивает человека, делает его одухотвореннее. Заботясь о сохранении
памяти о наших предках. Их трудовых и ратных делах, мы тем самым
воспитываем у подрастающих поколений желание и умение сберечь память о нас
самих. Не будем уподобляться “ Иванам не помнящими родства”. Будем сами
учиться и будем учить детей любить родную историю. Родную землю.
Гришко Рышард Иосифович, учитель истории высшей категории Беняконской
средней школы