Пример конструкта урока

Технологическая карта изучения темы
Учебный предмет
литературное чтение, русский язык (обучение грамоте)
Класс
1
Тип урока
урок открытия нового знания
Технология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема урока
Буква ь (мягкий знак) и ее особенности
Цель урока
создание условий для овладения обучающимися знаниями о букве ь (мягкий знак);
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования
чувств гражданственности, патриотизма, любви к Родине
звук, буква, звуко-буквенный анализ слова, орфограмма ("опасное место"), лексическое значение слова,
предложение
Основные термины, понятия
Планируемый результат
Предметные умения
Личностные УУД:
Правописные умения:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- каллиграфически правильно писать букву ь;
- определять общие для всех правила поведения;
- каллиграфически правильно писать сочетания, слова с буквой ь;
- определять правила работы в парах;
-правильно списывать слова и предложения,
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из
- уметь проверять написанное, сравнивая с образцом.
личностных ценностей);
Учебно-языковые умения:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
- проводить звуко-буквенный анализ слова;
Регулятивные УУД:
- видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее объяснить
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом - формулировать учебные задачи;
фонематических норм русского языка.
- работать по предложенному плану, инструкции;
Речевые умения:
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- правильно называть буквы русского алфавита.
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- составлять слова из букв
- осуществлять самоконтроль;
- составлять предложение из слов;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей
- объяснять лексическое значение слова.
деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой
жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Организация пространства
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Ресурсы
Книгопечатная продукция:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Букварь";
О.В. Пронина "Мои волшебные пальчики" (часть 5)
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор.
Экранно-звуковые пособия:
презентация в Power Point «Буква ь».
Технология изучения
Этапы
урока
Формируемые умения
Метапредметные (УУД)
Организационный
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
формой
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
Слайды,
видеофрагмент
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
- Добрый день, ребята! Сегодня у
нас очередной урок обучения
грамоте,
на
котором
вы
продолжите раскрывать секреты
русского языка.
Проверьте, как организовано ваше
"рабочее место", как расположены
на парте "Букварь", "Пропись",
пенал.
- Почему это важно?
Выскажите свои мысли
Обучающиеся
проверяют
правильность
расположения
учебников
и
школьных
принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения о необходимости
правильной организации своего
«рабочего места»
Предметные:
- правильно называть
буквы
русского
алфавита;
- правильно выделять
буквы,
обозначающие
гласные и согласные
звуки;
- составлять слова из
букв.
Актуализация опорных знаний
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- выполнять
классификацию;
- обосновывать
основание для
классификации;
- ориентироваться в
своей системе знаний
(определять
границы
знания/незнания);
- находить ответы на
вопросы,
используя
информацию
схем,
плакатов;
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
а
р
е
о ш
л т у к
ж с ы ѐ м
н и в г
Можете ли вы назвать буквы,
изображенные на экране?
Почему на данный момент вы уже
можете их назвать?
Назовите буквы.
Учителем обращается внимание
на правильность названия буквы.
-Да.
- Потому что мы их уже изучили
Обучающиеся
алфавита.
называют
буквы
- Как вы думаете, возможно ли их
разделить на две группы? По
какому признаку?
- Назовите группу гласных букв.
Обучающиеся
классифицируют
предложенные учителем буквы на:
- гласные/согласные;
- гласные - смягчающие согласный
звук/не смягчающие;
- гласные - обозначающие один
звук/обозначающие два звука;
- согласные - глухие/звонкие
- Если у некоторых ребят возникли Обучающиеся высказывают мысль
затруднения
при определении о том, что при затруднении они
гласных букв, как они могут могут
воспользоваться
помочь себе?
изображением букв на плакате
(В классе на стенде висит плакат с
алфавитом.)
- Какую информацию могут - Гласные буквы на плакате
получить
ребята
о
букве, обозначены красным цветом, а
посмотрев на плакат?
согласные - синим.
- Возможно ли гласные буквы
разделить на две группы? По
какому признаку?
- Какие бы еще гласные буквы вы
добавили к е,ѐ?
Докажите, почему.
- Буквы, обозначающие
гласный звук и два звука
один
- Буквы я, ю
- Потому что эти
обозначают два звука.
буквы
коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
формой
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
- Назовите буквы, обозначающие
согласные звуки.
Выскажите
предположение,
возможно ли их разделить на две
группы? По какому признаку?
Докажите.
Обучающиеся
классифицируют
предложенные учителем буквы на
согласные буквы, обозначающие
глухой согласный звук и звонкий
согласный звук.
- Как можно проверить свои Обучающиеся
обращают
предположения при помощи схем- внимание на различие схем
"человечков"?
согласных букв, обозначающих
глухой и звонкий согласный звук
- Какие из букв можно записать Обучающиеся выделяют из букв,
рядом с ! (восклицательным обозначающих согласные звуки,
знаком)?
буквы ж, ш, объясняя это тем,
Почему? Объясните.
что данные буквы обозначают
только твердый согласный звук.
Какое
задание
вы
бы Обучающиеся
предлагают
предложили выполнить с данными составить слова из данных букв.
буквами?
При
составлении
слов
с
изученными
орфограммами
(сочетания
жи-ши,
ча-ща),
обучающиеся объясняют их.
- Среди слов, составленных вами, Обучающиеся
описывают
встретилось слово машина.
признаки предмета - большая,
Опишите
признаки
этого железная, является транспортом.
предмета.
Постановка учебной проблемы
Предметные:
- производить звукобуквенный анализ слова;
- составлять звуковую
схему слова.
С О ЛЬ
- Послушайте, какое описание
составила я: «Это вещество белого
цвета, сыпучее, необходимо для
приготовления супов, салатов».
- Докажите правильность своих
мыслей.
Обучающиеся высказывают свои
предположения о названии этого
предмета.
- Я вам предлагаю произвести
звуко-буквенный анализ слова
соль, одновременно составляя
схему слова.
Какие
инструменты
вам
понадобятся для того, чтобы
начертить схему слова?
Обучающиеся составляют схему
слова, давая характеристику
каждому звуку.
На схеме каждый звук обозначен
кругом.
Обучающиеся
раскрашивают
круги определенными цветами, в
зависимости от характеристики
звука: красный цвет - гласный
звук, синий цвет - твердый
согласный звук, зеленый цвет мягкий согласный звук.
Обучающиеся
пытаются
обозначить предложенный звук
буквами. В процессе обсуждения
называют букву ь.
Метапредметные (УУД)
-Обозначьте каждый звук буквой.
познавательные:
-ориентироваться в своей
системе
знаний
(определять
границы
знания/незнания);
регулятивные:
высказывать
свое
предположение;
коммуникативные:
точно
и
полно
выражать свои мысли.
- Как вы обозначите звук
л, ?
Обучающиеся
по
описанию
определяют, что это соль.
Формулирование проблемы, планирование
Открытие нового знания
Личностные УУД:
- устанавливать связь
между целью учебной
деятельности
и
ее
мотивом (зачем?).
Метапредметные(УУД)
- Что же сегодня на уроке вам Обучающиеся высказывают свои
предстоит выяснить?
предположения
- То есть вы сегодня знакомитесь с
новой буквой.
- Что вы уже знаете об этой букве? - Как буква называется.
регулятивные:
-определять
и
формулировать
цель
деятельности на уроке;
под
руководством
учителя
планировать
свою деятельность на
уроке;
- определять
последовательность
действий на уроке.
- Что еще необходимо узнать?
Сформулируйте учебные задачи.
- Какие звуки обозначает эта
буква.
- Как правильно называется,
- По какому плану будете читается.
работать?
- Как правильно пишется.
- Как правильно соединяется с
- Для чего все это вам нужно
другими буквами.
знать?
- В каких словах встречается.
Предположения,
высказанные
обучающимися,
фиксируются
учителем.
Предметные:
уметь
определять,
обозначает ли звуки
буква ь;
уметь
определять
функцию буквы ь в
словах русского языка;
учиться
выяснять
значение новых слов;
- овладевать умением
прогнозировать
содержание текста по его
опорным словам.
1 этап. Выдвижение гипотезы.
- Какие у вас есть предположения,
мысли?
- Как вы думаете, с какой учебной - Какие звуки обозначает буква ь.
задачи необходимо начать свою
работу?
Обучающиеся
в
процессе
обсуждения высказывают мысль о
- У вас появилась мысль о том, что том, что буква ь звука не
обозначает.
буква ь звука не обозначает.
- Вы согласны в этой мыслью?
- А можно ли согласиться, не
проверив?
- овладевать умением
правильного написания
буквы ь, соединением
данной буквы с другими;
Индивидуальная работа
Я исследую слово…
Личностные УУД:
- определять общие для
всех правила поведения;
- определять правила
работы в парах;
- оценивать усваиваемое
содержание (исходя из
личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
работать по
предложенному плану;
выдвигать
свои
гипотезы
на
основе
учебного материала;
отличать
верно
выполненное задание от
неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в
учебнике;
- ориентироваться в
своей системе знаний
(определять
границы
знания/незнания);
- уметь находить и
выделять необходимую
информацию;
1. Произнеси или прочитай слово.
2. Составь или выбери его звуковую
схему.
3. Посчитай количество звуков и букв.
4. Сделай вывод.
- Как вы думаете, чтобы добиться
верного результата, надо ли
соблюдать план работы?
Почему?
- Предлагаю вам понаблюдать за
словом по следующему плану.
Обучающиеся,
соблюдая
определенный
план
своих
действий,
работают
над
выбранным словом
Слова для исследования: гусь, конь,
лось.
- Надо ли вам видеть этапы работы
над словом?
Почему?
Обучающиеся
обращают
внимание на то, что букв больше,
чем звуков.
2 этап. Формулирование правила.
- Буква ь звука не обозначает
обращают
- Посчитайте количество звуков и Обучающиеся
внимание на то, что на плакате с
букв в выбранных вами словах.
буквами ь обозначен черным
- Как вы думаете, почему букв цветом
- Для смягчения согласного звука
получилось больше, чем звуков?
- Для чего же в русском языке
- Какие звуки обозначает буква ь.
нужна буква ь?
3 этап. Первичное закрепление.
-На какую учебную задачу вы
сейчас нашли ответ?
- Но вы поставили перед собой
еще одну задачу: научиться читать
сочетания, слова с буквой ь.
-Кто уже умеет правильно читать -«Букварь»
слова с буквой ь?
уметь
сравнивать,
называя критерий для
сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
- владеть диалогической
формой
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
Работа по «Букварю» с. 154
- Что поможет остальным ребятам Обучающиеся читают сочетания
правильно научиться читать слова с буквой ь.
с буквой ь?
При чтении учителем обращается
внимание
на
правильность
произношения сочетаний ль-ли, вьви и т.д.
Чтение слов
Москва
Кремль
- Прочитайте данные слова.
Красная площадь
Объясните
значение
каждого Церковь
слова.
Колокольня
Обучающиеся высказывают свои
предположения
- Если бы эти слова встретились в
тексте,
вы
бы
могли Обучающиеся высказывают мысль
предположить, о чем будет текст? о
том,
что
необходимо
обратиться к "Букварю"
Как вам выяснить, правы вы или
нет?
Букварь" с. 154 - чтение текста
"Московский кремль"
Букварь" с. 154 - чтение текста
"Московский кремль"
Чтение текста по частям вслух
- Прочитайте текст и проверьте
свои предположения.
В процессе чтения учителем
задаются вопросы, показывающие
уровень осмысленного чтения
текста обучающимися.
хорошо
обучающимися.
читающими
- 800 лет назад вся Москва
находилась в стенах Кремля.
-Что нового вы узнали из первой
части текста?
- Он был из толстых дубовых
бревен, а потом его построили из
белого камня и Москва стала
Как
выглядел
первый называться белокаменной
Московский Кремль?
- У кремля есть 20 башен
- Что нового вы узнали из второй
части текста?
- Тайницкая
-Как называется самая старая из Обучающиеся высказывают свои
этих башен?
предположения, объясняя, почему
башню могли назвать именно так.
- Как вы думаете, почему ее так
назвали?
Выскажите свои предположения.
-Спасская
- Как называется самая красивая из
башен Московского Кремля?
- Вы обратили внимание на то, что
во второй части текста говорится Обучающиеся высказывают свои
еще о Царь-пушке.
предположения: пушка самая
красивая, самая старая, самая
- Вы не задумались, почему она большая.
так называется: Царь-пушка?
Учителем обращается внимание
на размеры Царь-пушки (в длину
она достигает почти 5 м)
- Рассмотрите изображение Царь- В
процессе
обсуждения
колокола.
обучающиеся обращают внимание
на то, что у Царь-колокола
-Что необычного в нем заметили?
отколот кусок.
Выдвигаются
разные
версии
причин этого.
- Энциклопедия
- Какая книга поможет вам узнать,
почему у Царь-колокола отколот Обучающиеся
обращают
кусок?
внимание на то, что это будет
том об истории России
- Какой том вы возьмете, о
животных, о растениях или об
истории России?
- На какие из поставленных
учебных задач вам уже удалось - Научиться правильно писать
найти ответ?
букву ь.
- Над какой учебной задачей
предложили
бы
поработать
сейчас?
- Кто из вас уже умеет писать
букву ь?
Обучающиеся высказывают свои
предположения.
- Уверены, что правильно?
Работа в "Прописи" с.35, ч.5
- Можете ли вы высказать свои
предположения о ее правильном - Из синей рамочки, в которой
письме?
записана буква ь. Стрелками
показано правильное направление
- Где на странице "Прописи" вы движения руки при написании
получите
информацию
о буквы ь.
правильном написании буквы ь?
Написание буквы ь, сочетаний,
слов с буквой ь.
Обучающиеся отмечают различие
в написании этих слов в последней
- Сравните написание этих слов.
Что заметили?
букве.
был-быль
кон-конь
угол-уголь
Обучающиеся высказывают свои
предположения,
затрудняются
объяснить лексическое значение
- Почему одно слово написано с слова.
буквой ь, а другое без нее? Каково - По толковому словарю.
их значение?
- По какой книге вы можете
проверить
правильность
объяснения значения слова?
Как
будете
пользоваться
словарем?
Работа в парах
Работа со словарем
- Влияет ли буква ь на значение
слова?
Какую
учебную
отрабатывали сейчас?
задачу
Обучающиеся доказывают, что
буква ь влияет на лексическое
значение слова.
- Учились правильно писать букву
ь, сочетания, слова с данной
буквой
Применение нового знания
Предметные:
- правильно записывать
слова,
предложения,
текст;
- проверять написанное,
сравнивая с образцом;
- находить букву ь в
слове;
- определять количество
звуков в слове, в котором
есть буква ь.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
отличать
верно
выполненное задание от
неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других;
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Выполнение
заданий.
разноуровневых
1 уровень
Переставить буквы так, чтобы
получились слова. Слова записать.
Подчеркнуть букву ь.
сугь леьн
епнь
2 уровень
Составить предложение из слов.
Записать его. Записать цифрой,
сколько звуков в слове день.
Весь лил дождь день.
3 уровень
Составить текст из предложений.
Записать его. Подчеркнуть слово,
где звуков меньше, чем букв.
Весь день лил дождь.
Птицы улетели на юг.
Наступила осень.
Обучающиеся под руководством
учителя анализируют задания для
определения уровня сложности.
Уровень сложности отмечают
цветом:
синий - самый легкий уровень,
зеленый - уровень средней степени
сложности,
красный - самый сложный
уровень.
Каждый ученик выбирает тот
уровень задания, который по его
мнению соответствует степени
освоения им учебного материала
уроке знаний, и выполняет его.
После выполнения задания –
самопроверка. Сверяет написанное
с образцом.
- Какие учебные задачи вы Обучающиеся фиксируют учебные
поставили перед собой на уроке?
задачи, поставленные ими в
начале урока
Рефлексия учебной деятельности
Личностные УУД:
- устанавливать связь
между
целью
деятельности
и
ее
результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
давать
оценку
деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками;
- выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
- На все ли задачи удалось найти
ответ?
Проверьте себя.
Работа в парах
Обучающиеся рассказывают друг
другу о приобретенных на уроке
знаниях.
- Оцените свою работу. Напишите Обучающиеся отмечают слово Я
слово Я на той шкале, которая на выбранной шкале.
соответствует
уровню
приобретенных вами знаний.
не понял
понял и могу
научить
Я
понял
понял, но ?