Задание 2 Майорова Заглодинаx

1. Выполните следующие задания:
•
Выделите перечень личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов, формируемых в процессе обучения информатике в основной школе
согласно ФГОС ООО.
•
Уточните планируемые образовательные результаты изучения информатики в
основной школе с учетом требований ФГОС ООО и собственных методических
позиций.
•
Обобщите результаты и заполните таблицу:
Планируемые образовательные результаты изучения информатики в основной школе
№
1
Уточненные планируемые
образовательные результаты
(расширение, уточнение предыдущего
столбца)
Информация и способы её представления
 формирование
ответственного отношения к
учению, готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на основе
Целостное мировоззрение,
мотивации к обучению и
соответствующее современному
познанию;
 формирование целостного уровню развития науки и
общественной практики
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
Коммуникативная компетентность в
развития науки и
общении и сотрудничестве со
общественной практики;
сверстниками и взрослыми в процессе
 развитие осознанного и
образовательной, общественноответственного отношения к полезной, учебно-исследовательской,
собственным поступкам;
творческой деятельности
 формирование
коммуникативной
Формирование ценностей здорового и
компетентности в процессе безопасного образа жизни
образовательной, учебноисследовательской,
творческой и других видов
деятельности.
Типы образовательных Образовательные результаты,
результатов
заданные ФГОС ООО
Личностные
образовательные
результаты

2
Метапредметные
образовательные
результаты

умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
владение умениями организации
собственной учебной деятельно-сти,
включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и
того, что требует-ся установить;
планирование – определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и
структуры действий, необходимых для
достижения цели при помощи фиксированного набора средств;






3
Предметные
образовательные
результаты
осуществления осознанного прогнозирование – предвосхищение
выбора в учебной и
ре-зультата; контроль – интерпретация
познавательной
полученного результата, его
деятельности;
соотнесение с имеющимися данными с
умение определять понятия, целью установления соот-ветствия или
несоответствия (обнаружения
создавать обобщения,
ошибки); коррекция – внесение
устанавливать аналогии,
необходимых дополнений и корректив
классифицировать,
в план действий в случае обнаружения
самостоятельно выбирать
ошибки; оценка – осознание учащимся
основания и критерии для
того, насколько качественно им
классификации,
решена учебно-познавательная задача;
устанавливать причинноследственные связи, строить опыт принятия решений и управления
объектами (исполнителями) с
логическое рассуждение,
помощью составленных для них
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и алгоритмов (программ);
владение основными универсальными
по аналогии) и делать
умениями информационно-го
выводы;
умение создавать, применять характера: постановка и
и преобразовывать знаки и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации,
символы, модели и схемы
применение методов индля решения учебных и
формационного поиска;
познавательных задач;
структурирование и визуализация
смысловое чтение;
инфор-мации; выбор наиболее
умение осознанно
эффективных способов решения задач
использовать речевые
в зависимости от конкретных условий;
средства в соответствии с
самостоятельное создание алгоритмов
задачей коммуникации;
деятельности при решении проблем
владение устной и
творческого и по-искового характера;
письменной речью;
владение информационным
формирование и развитие
компетентности в области моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
использования
преобразовывать объект из чувинформационноственной формы в пространственнокоммуникационных
графическую или знаковотехнологий (далее ИКТсимволическую модель; умение
компетенции).
строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов;самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать
форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных
видов информации, навыки создания
личного информационного
пространства.
умение использовать
термины «информация»,
«сообщение», «данные»,
«кодирование»,; понимание
различий между
употреблением этих
Развитие основных навыков и уме-ний
использования компьютерных устройств
Формирование представления о по-


1
Личностные
образовательные
результаты
Основы алгоритмической культуры
 формирование
ответственного отношения к
учению, готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на основе
Целостное мировоззрение,
мотивации к обучению и
соответствующее современному
познанию;
 формирование целостного уровню развития науки и
общественной практики
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
Коммуникативная компетентность в
развития науки и
общении и сотрудничестве со
общественной практики;
сверстниками и взрослыми в процессе
 развитие осознанного и
образовательной, общественноответственного отношения к полезной, учебно-исследовательской,
собственным поступкам;
творческой деятельности
 формирование
коммуникативной
Формирование ценностей здорового и
компетентности в процессе безопасного образа жизни
образовательной, учебноисследовательской,
творческой и других видов
деятельности.

2
терминов в обыденной речи нятии информации и еѐ свойствах
и в информатике;
умение описывать размер
Формирование представления о подвоичных текстов, используя нятии модели и ее свойствах
термины «бит», «байт» и
производные от них;
использовать термины,
описывающие скорость
передачи данных;
записывать в двоичной
системе целые числа от 0 до
256;
умение кодировать и
декодировать тексты при
известной кодовой таблице;
Метапредметные
образовательные
результаты

умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной
деятельности;
владение общепредметными
понятиями алгоритм, исполнитель и
др.;
владение умениями организации
собственной учебной деятельно-сти,
включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и
того, что требует-ся установить;
планирование – определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и
структуры действий, необходимых для
достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение







3
Предметные
образовательные
результаты


умение определять понятия, ре-зультата; контроль – интерпретация
полученного результата, его
создавать обобщения,
соотнесение с имеющимися данными с
устанавливать аналогии,
целью установления соот-ветствия или
классифицировать,
несоответствия (обнаружения
самостоятельно выбирать
ошибки); коррекция – внесение
основания и критерии для
необходимых дополнений и корректив
классификации,
в план действий в случае обнаружения
устанавливать причинноследственные связи, строить ошибки; оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им
логическое рассуждение,
решена учебно-познавательная задача;
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и опыт принятия решений и управления
объектами (исполнителями) с
по аналогии) и делать
помощью составленных для них
выводы;
умение создавать, применять алгоритмов (программ);
и преобразовывать знаки и владение основными универсальными
умениями информационно-го
символы, модели и схемы
характера: постановка и
для решения учебных и
формулирование проблемы; поиск и
познавательных задач;
выделение необходимой информации,
смысловое чтение;
применение методов инумение осознанно
формационного поиска;
использовать речевые
структурирование и визуализация
средства в соответствии с
инфор-мации; выбор наиболее
задачей коммуникации;
эффективных способов решения задач
владение устной и
в зависимости от конкретных условий;
письменной речью;
самостоятельное создание алгоритмов
формирование и развитие
компетентности в области деятельности при решении проблем
творческого и по-искового характера;
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее ИКТкомпетенции).
умение использовать
термины «алгоритм»,
«программа»; понимание
различий между
употреблением этих
терминов в обыденной речи
и в информатике;
умение составлять
неветвящиеся (линейные)
алгоритмы управления
исполнителями и записывать
их на выбранном
Формирование представления о поалгоритмическом языке
нятии алгоритма и его свойствах
(языке программирования);
умение использовать
логические значения,
операции и выражения с
ними;
умение формально
выполнять алгоритмы,
описанные с использованием
конструкций ветвления
(условные операторы) и
повторения (циклы),
вспомогательных
алгоритмов, простых и
табличных величин;

1
Личностные
образовательные
результаты
Использование программных систем и сервисов
 формирование
ответственного отношения к
учению, готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на основе
Целостное мировоззрение,
мотивации к обучению и
соответствующее современному
познанию;
 формирование целостного уровню развития науки и
общественной практики
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
Коммуникативная компетентность в
развития науки и
общении и сотрудничестве со
общественной практики;
сверстниками и взрослыми в процессе
 развитие осознанного и
образовательной, общественноответственного отношения к полезной, учебно-исследовательской,
собственным поступкам;
творческой деятельности
 формирование
коммуникативной
Формирование ценностей здорового и
компетентности в процессе безопасного образа жизни
образовательной, учебноисследовательской,
творческой и других видов
деятельности.


2
умение создавать и
выполнять программы для
решения несложных
алгоритмических задач в
выбранной среде
программирования;
Метапредметные
образовательные
результаты

умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной
деятельности;
умение определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить
владение умениями организации
собственной учебной деятельно-сти,
включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и
того, что требует-ся установить;
планирование – определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и
структуры действий, необходимых для
достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение
ре-зультата; контроль – интерпретация
полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с
целью установления соот-ветствия или
несоответствия (обнаружения
ошибки); коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив
в план действий в случае обнаружения
ошибки; оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
умение строить разнообразные





3
1
Предметные
образовательные
результаты
Личностные
образовательные
результаты

логическое рассуждение,
информа-ционные структуры для
умозаключение
описания объектов; умение читать
(индуктивное, дедуктивное и табли-цы, графики, диаграммы, схемы
по аналогии) и делать
и т.д., самостоятельно перекоди-ровать
выводы;
информацию из одной знаковой
умение создавать, применять системы в другую; умение выбирать
и преобразовывать знаки и форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи,
символы, модели и схемы
проверять адекватность модели
для решения учебных и
объекту и цели моделирования;
познавательных задач;
широкий спектр умений и навыков
смысловое чтение;
использования средств инфорумение осознанно
мационных и коммуникационных
использовать речевые
технологий для сбора, хранения,
средства в соответствии с
преобразования и передачи различных
задачей коммуникации;
видов информации, навыки создания
владение устной и
личного информационного
письменной речью;
пространства.
формирование и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее ИКТкомпетенции).
умение использовать
готовые прикладные
компьютерные программы и
сервисы в выбранной
специализации, умение
работать с описаниями
программ и сервисами;
навыки выбора способа
представления данных в
зависимости от
постановленной задачи.
Работа в информационном пространстве
 формирование
ответственного отношения к
учению, готовности и
способности обучающихся к Целостное мировоззрение,
саморазвитию и
соответствующее современному
самообразованию на основе уровню развития науки и
мотивации к обучению и
общественной практики
познанию;
 формирование целостного
Коммуникативная компетентность в
мировоззрения,
общении и сотрудничестве со
соответствующего
сверстниками и взрослыми в процессе
современному уровню
образовательной, общественноразвития науки и
полезной, учебно-исследовательской,
общественной практики;
творческой деятельности
 развитие осознанного и
ответственного отношения к
Формирование ценностей здорового и
собственным поступкам;
безопасного
образа жизни
 формирование
коммуникативной
компетентности в процессе
образовательной, учебно-
исследовательской,
творческой и других видов
деятельности.



2
Метапредметные
образовательные
результаты





3
Предметные
образовательные
результаты
умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
владение умениями организации
формулировать для себя
собственной учебной деятельно-сти,
новые задачи в учёбе и
включающими: целеполагание как
познавательной
постановку учебной задачи на основе
деятельности, развивать
соотнесения того, что уже известно, и
мотивы и интересы своей
того, что требует-ся установить;
познавательной
планирование – определение
деятельности;
последовательности промежуточных
владение основами
целей с учетом конечного результата,
самоконтроля, самооценки, разбиение задачи на подзадачи,
принятия решений и
разработка последовательности и
осуществления осознанного структуры действий, необходимых для
выбора в учебной и
достижения цели при помощи фиксипознавательной
рованного набора средств;
деятельности;
прогнозирование – предвосхищение
умение определять понятия, ре-зультата; контроль – интерпретация
создавать обобщения,
полученного результата, его
устанавливать аналогии,
соотнесение с имеющимися данными с
классифицировать,
целью установления соот-ветствия или
самостоятельно выбирать
несоответствия (обнаружения
основания и критерии для
ошибки); коррекция – внесение
классификации,
необходимых дополнений и корректив
устанавливать причиннов план действий в случае обнаружения
следственные связи, строить ошибки; оценка – осознание учащимся
логическое рассуждение,
того, насколько качественно им
умозаключение
решена учебно-познавательная задача;
(индуктивное, дедуктивное и структурирование и визуализация
по аналогии) и делать
инфор-мации; выбор наиболее
выводы;
эффективных способов решения задач
умение создавать, применять в зависимости от конкретных условий;
и преобразовывать знаки и самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
символы, модели и схемы
творческого и по-искового характера;
для решения учебных и
; умение выбирать форму
познавательных задач;
представления информации в
смысловое чтение;
зависимости от стоящей задачи,
умение осознанно
проверять адекватность модели
использовать речевые
объекту и цели моделирования;
средства в соответствии с
широкий спектр умений и навыков
задачей коммуникации;
использования средств инфорвладение устной и
мационных и коммуникационных
письменной речью;
технологий для сбора, хранения,
формирование и развитие
компетентности в области преобразования и передачи различных
видов информации, навыки создания
использования
личного информационного
информационнопространства.
коммуникационных
технологий (далее ИКТкомпетенции).
умение использовать
готовые прикладные
компьютерные программы и
сервисы в выбранной
специализации, умение

работать с описаниями
программ и сервисами;
навыки выбора способа
представления данных в
зависимости от
постановленной задачи.