Document 221890

В современной школе учителя всё активнее используют новые методики и методы проведения уроков. Я в течение трёх лет работаю с
применением активных методов обучения и хочу отметить их несомненную пользу, как для учителя, так и для ученика. Предлагаю
вам ознакомиться с положительными и отрицательными сторонами активных методов обучения.
Активные методы обучения
За
1. Ученик чувствует свою успешность, что делает продуктивным сам
2.
3.
4.
5.
6.
7.
процесс обучения.
Практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс
познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по
поводу того, что они знают и думают.
Атмосфера взаимной поддержки позволяет не только получать
новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность,
переводит ее на более высокие формы кооперации и
сотрудничества.
Интерактив практически исключает доминирование как одного
выступающего, так и одного мнения над другим.
Учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на
основе анализа обстоятельств и соответствующей информации,
взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные
решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.
Активные методы развивают коммуникативные умения и навыки,
помогают установлению эмоциональных контактов между учащимися,
обеспечивают воспитательную задачу, поскольку приучают
работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.
Интерактив снимает нервную нагрузку школьников, дает
возможность менять формы их деятельности, переключать внимание
на узловые вопросы темы занятий
Против
1. Даже интерактивные методы обучения не
способны преодолеть нежелания ребёнка
участвовать в процессе обучения.
2. Для некоторых детей активные методы предстают
чем-то, что разрушает их привычное
представление о процессе обучения, что
соответственно создаёт некий внутренний
дискомфорт
3. Несмотря на выслушивание разных мнений, при
выступлении может доминировать мнение одного,
если выступающий психологически доминирует в
группе.
4. Для некоторых детей работа в команде с
использованием активных методов – только
способ ничего не делать
5. Если учитель в должной мере не владеет
методиками интерактива, то процесс обучения
может превратиться в обычную анархию.
6. И, наконец, не нужно забывать о том, что
увлечение активными методами может увести от
главного на уроке – получение знаний по
конкретному вопросу.
Вывод: Как показывает практика использования активных методов обучения, они способствуют не только
активизации процесса познания, но учат детей конструктивному общению, поиску компромиссов, что немаловажно в
современной жизни. Поэтому я говорю интерактиву – ДА!
Метод проектов тоже принадлежит к активным и творческим методам. Познакомьтесь с его особенностями.
Метод проектов
За
1. Метод проектов – это метод активной познавательной и
творческой совместной деятельности детей при решении
одной общей проблемы.
2. Метод проектов предполагает использование широкого
спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов,
ориентированных на реальный практический результат.
3. Это метод предусматривает активную самостоятельную
деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.
4. Проектная методика формирует умения уч-ся работать с
научной и учебной литературой, учит акцентировать
внимание на главных, существенных моментах исследуемой
проблемы.
5. Этот метод учит детей выдвигать и проверять гипотезы,
отстаивать свою точку зрения, предлагать свой взгляд на
исследуемую проблему.
6. Проектная методика учит детей презентовать результаты
своей работы, что немаловажно, т.к. от умелой презентации
зависит большая половина успеха проекта.
7. Кроме того, проектная методика позволяет ребятам
анализировать проекты друг друга, оппонировать,
рефлектировать по поводу своего проекта, учит выставлять
оценки друг другу.
Против
1. Трудно использовать метод проектов в классе с низкой
мотивацией к учению и низким уровнем подготовки по
различным предметам, т.к. работа над проблемой
предполагает владение хорошими знаниями в различных
областях.
2. Выдвигаемые различные мнения и гипотезы, могут привести
не к поиску компромиссов и проверке версий, а к разногласию
между участниками проекта и нежеланию работать вместе над
проблемой, поэтому педагогу нужно очень умело и корректно
подходить к формированию творческих групп.
3. Ребята могут активно работать над проблемой, всесторонне её
исследовать, но не суметь представить, что практически
сводит на нет результат работы.
4. Школьная и городская библиотека могут не содержать
необходимой литературы по проблеме, поэтому учитель,
учитывая этот факт, выбирает соответствующие проблемы,
что, конечно же, изначально ограничивает круг поиска.
Вывод: Метод проектов нашёл широкое применение во многих странах мира, так как он позволяет органично интегрировать знания
учащихся из разных областей при решении одной проблемы, даёт возможность применить полученные знания на практике.